總結(jié)是對(duì)自己英語學(xué)習(xí)過程的一次回顧和反思，有助于我們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短板。整理了一些適合不同水平英語學(xué)習(xí)者的閱讀材料，大家可以根據(jù)自己的水平選擇合適的練習(xí)。
人教版三上英語第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇一
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。通過略讀，瀏覽，聯(lián)系上下文等方法理解“打蔫兒、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，通過文中描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]。
通過文中描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]。
通過文中描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
[媒體運(yùn)用]。
1．硬件媒體：計(jì)算機(jī)??電視機(jī)。
2．軟件媒體：文字?
[教學(xué)時(shí)間]40分鐘。
[教學(xué)過程預(yù)設(shè)]。
一、導(dǎo)入課文。
有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？今天我們就一起來讀讀《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、初讀課文。
1．自由讀文。
2．檢查認(rèn)讀生字詞。
3．理解“打蔫兒”“喋喋不休”“按圖索驥”的意思。
三、再讀課文?體會(huì)母愛。
1．那么這位母親給你留下了怎樣的.印象呢？
2．這是一位非常關(guān)愛孩子的母親。具體從哪里可以看出這是一位非常愛孩子的母親呢？
默讀課文，邊讀邊劃出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感的變化。
3．交流。
（1）交流描寫母親語言的句子。談一談，你從中的感受。
齊讀母親喋喋不休的話，體會(huì)一下其間濃濃的母愛吧！
（2）交流描寫母親心理活動(dòng)的句子。說說你的理解。
a．她后悔什么？
為什么后悔呢？
b．作者是怎么把母親的心理活動(dòng)寫細(xì)膩的呢？
c．齊讀這段話，體會(huì)母親的悔意，深深的母愛！
4．體會(huì)母愛的深沉。
母親這樣做，僅僅只是為了讓兒子學(xué)會(huì)如何看病嗎？
她不僅給兒子看病的路線圖，更重要的是讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活。因?yàn)槁肥且孔约鹤叱鰜淼?。這真是一位用心良苦的母親，真是一位深愛孩子的母親，真是一位偉大的母親！
四、簡(jiǎn)介作者。
知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）。
簡(jiǎn)介作者。
[課后練習(xí)]。
拓展閱讀《孩子，我為什么打你》，感受偉大的母愛。
[板書設(shè)計(jì)]。
學(xué)會(huì)看病。
鍛煉兒子。
母親獨(dú)自看病兒子。
盡責(zé)的“愛”
人教版三上英語第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇二
教學(xué)內(nèi)容：
課本第87～89頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過“稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)，親自感受1課和1千克的實(shí)際質(zhì)量。
2、通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生加深質(zhì)量單位的理解，讓學(xué)生深刻體會(huì)到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中是非常有用的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作意識(shí)和分工合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、進(jìn)一步了解克和千克的質(zhì)量單位概念。
2、能夠用老師提供的稱，來稱量物體質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn)：
鞏固對(duì)質(zhì)量單位實(shí)際概念是認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
天平，盤稱，適量的生活用品，如水果，蔬菜等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知。
請(qǐng)同學(xué)們想一想上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？
【設(shè)計(jì)意圖】：通過對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，自然引入新課。
二、實(shí)踐、操作領(lǐng)悟新知。
1、稱一稱。
要稱我們就要用到什么？下面就讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾種常見的稱。這些稱各有什么用途？
（2）下面我們來重點(diǎn)實(shí)踐一下生活中最常見的盤稱和電子稱。
出示掛圖稱水果、蔬菜。
1千克蘋果有多少個(gè)？能把書中的蘋果數(shù)一數(shù)嗎？你們想自己稱一稱嗎？
（3）分組活動(dòng)。
明確活動(dòng)要求：各小組把自己帶來的水果、蔬菜各稱出1千克。再數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)。
（4）剛才我們使用了盤稱稱物品的質(zhì)量，是用什么作單位？請(qǐng)小組長(zhǎng)上來匯報(bào)一下本組稱的結(jié)果。
（5）通過剛才的小組活動(dòng)，大家發(fā)現(xiàn)1千克的水果、雞蛋有幾個(gè)。魚有幾條？
2、估一估。
（1）大家能估一估你們帶來的其他日用品的質(zhì)量有多少嗎？你估計(jì)的理由是什么？把估計(jì)的結(jié)果寫到書上。
（2）稱一稱，驗(yàn)證學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。
三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第88頁第1題。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第88頁第2題。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第89頁第7題。
【設(shè)計(jì)意圖】：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的領(lǐng)會(huì)應(yīng)用能力。
四、全課總結(jié)。
今天我們學(xué)到了什么？請(qǐng)大家想一想，說一說。
教學(xué)反思：
人教版三上英語第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇三
語言專家有不同的答案。有些專家認(rèn)為我們有學(xué)習(xí)語言的特殊能力，而且我們的大腦會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)，去接受我們出生地的語言文化。還有人認(rèn)為我們學(xué)習(xí)語言正如我們學(xué)習(xí)其他技能，例如走路、解決問題等，我們天生具有學(xué)習(xí)和適應(yīng)的能力，而不是大腦中有學(xué)習(xí)語言的專門區(qū)域。不管他們的理論怎樣，這些語言專家確實(shí)同意現(xiàn)實(shí)生活就是一所非常成功的語言學(xué)校：事實(shí)上每個(gè)人都學(xué)會(huì)了使用一種并且在5歲以前已經(jīng)掌握學(xué)校使用一種語言的基礎(chǔ)了。
學(xué)校一門外語不同于學(xué)習(xí)一個(gè)人的母語。外語學(xué)習(xí)通常在學(xué)校進(jìn)行，很少有機(jī)會(huì)和講這門語言的人進(jìn)行交流。我們學(xué)習(xí)一門外語比我們學(xué)習(xí)我們的母語要快得多。對(duì)你來說這可能不真實(shí)--想到學(xué)習(xí)英語你已經(jīng)花費(fèi)的長(zhǎng)時(shí)間的艱苦努力！一旦你更進(jìn)一步考慮這種情況，你將意識(shí)到情況的確如此：當(dāng)你學(xué)習(xí)你的母語時(shí)，你花費(fèi)你所有不睡覺的時(shí)間來和周圍的人進(jìn)行交流；換句話說，你整日學(xué)習(xí)它！你這樣學(xué)習(xí)了五年，那是相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。如果你花費(fèi)一樣的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，你將取得很大的進(jìn)步。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門外語時(shí)，我們也得到許多幫助。在學(xué)習(xí)過程中，有教科書、教師和同班同學(xué)來指導(dǎo)和幫助我們，并且我們能更多地了解學(xué)習(xí)方法和技能。那表明我們能夠?qū)W得更好。
那么為什么一些人比其他人擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)外語呢？研究已經(jīng)表明成功的語言學(xué)習(xí)者確實(shí)有相當(dāng)多的特性。此外，數(shù)據(jù)表明成功的語言學(xué)習(xí)者的共同點(diǎn)就是他們明確自己的思想、對(duì)世界充滿好奇、有冒險(xiǎn)的愿望和對(duì)自己的能力充滿信心。為了處理學(xué)術(shù)難題，成功的語言學(xué)習(xí)者也會(huì)使用不同的學(xué)習(xí)方法。
因?yàn)樗麄兩朴谟?jì)劃和評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)，所以成功的語言學(xué)習(xí)者能獲得信心并且能輕松愉快地學(xué)習(xí)。隨著對(duì)成功的渴望日益強(qiáng)烈，積極的學(xué)習(xí)者能更快地獲得新技能并且更充分地利用他們所學(xué)的知識(shí)。因此，他們?cè)陂喿x理解、詞匯學(xué)習(xí)、寫和說等領(lǐng)域做得較好。學(xué)習(xí)者越不緊張，越能放松自己，學(xué)習(xí)語言的效果越好。自信、有把握的學(xué)生往往是更成功的語言學(xué)習(xí)者。他們更愿意冒險(xiǎn)并且把自己放在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。如果不是這樣，他們將不愿做新的試驗(yàn)而犯錯(cuò)誤，所有這些將有助于他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)的目的也是重要的。不是我們所有人都想要當(dāng)翻譯或者口譯人員。大多數(shù)人學(xué)英語只是為了日常應(yīng)用。與其他人相比較，一些人或許有更多的興趣和更高的能力，但是那不意味著我們不能發(fā)現(xiàn)更好的方法。學(xué)習(xí)一種語言需要耐心。如果我們想要成為成功的語言學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)采用如上所述的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)。如果我們改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)技能，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一門外語不必付出學(xué)習(xí)我們母語雙倍的努力，而實(shí)際上是雙倍的容易并且有很多樂趣。
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人教版三上英語第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇四
語言專家有不同的答案。有些專家認(rèn)為我們有學(xué)習(xí)語言的特殊能力，而且我們的大腦會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)，去接受我們出生地的語言文化。還有人認(rèn)為我們學(xué)習(xí)語言正如我們學(xué)習(xí)其他技能，例如走路、解決問題等，我們天生具有學(xué)習(xí)和適應(yīng)的能力，而不是大腦中有學(xué)習(xí)語言的專門區(qū)域。不管他們的理論怎樣，這些語言專家確實(shí)同意現(xiàn)實(shí)生活就是一所非常成功的語言學(xué)校：事實(shí)上每個(gè)人都學(xué)會(huì)了使用一種并且在5歲以前已經(jīng)掌握學(xué)校使用一種語言的基礎(chǔ)了。
學(xué)校一門外語不同于學(xué)習(xí)一個(gè)人的母語。外語學(xué)習(xí)通常在學(xué)校進(jìn)行，很少有機(jī)會(huì)和講這門語言的人進(jìn)行交流。我們學(xué)習(xí)一門外語比我們學(xué)習(xí)我們的母語要快得多。對(duì)你來說這可能不真實(shí)--想到學(xué)習(xí)英語你已經(jīng)花費(fèi)的長(zhǎng)時(shí)間的艱苦努力！一旦你更進(jìn)一步考慮這種情況，你將意識(shí)到情況的確如此：當(dāng)你學(xué)習(xí)你的母語時(shí)，你花費(fèi)你所有不睡覺的時(shí)間來和周圍的人進(jìn)行交流；換句話說，你整日學(xué)習(xí)它！你這樣學(xué)習(xí)了五年，那是相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。如果你花費(fèi)一樣的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，你將取得很大的進(jìn)步。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門外語時(shí)，我們也得到許多幫助。在學(xué)習(xí)過程中，有教科書、教師和同班同學(xué)來指導(dǎo)和幫助我們，并且我們能更多地了解學(xué)習(xí)方法和技能。那表明我們能夠?qū)W得更好。
那么為什么一些人比其他人擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)外語呢？研究已經(jīng)表明成功的語言學(xué)習(xí)者確實(shí)有相當(dāng)多的特性。此外，數(shù)據(jù)表明成功的語言學(xué)習(xí)者的共同點(diǎn)就是他們明確自己的思想、對(duì)世界充滿好奇、有冒險(xiǎn)的愿望和對(duì)自己的能力充滿信心。為了處理學(xué)術(shù)難題，成功的語言學(xué)習(xí)者也會(huì)使用不同的學(xué)習(xí)方法。
因?yàn)樗麄兩朴谟?jì)劃和評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)，所以成功的語言學(xué)習(xí)者能獲得信心并且能輕松愉快地學(xué)習(xí)。隨著對(duì)成功的渴望日益強(qiáng)烈，積極的學(xué)習(xí)者能更快地獲得新技能并且更充分地利用他們所學(xué)的知識(shí)。因此，他們?cè)陂喿x理解、詞匯學(xué)習(xí)、寫和說等領(lǐng)域做得較好。學(xué)習(xí)者越不緊張，越能放松自己，學(xué)習(xí)語言的效果越好。自信、有把握的學(xué)生往往是更成功的語言學(xué)習(xí)者。他們更愿意冒險(xiǎn)并且把自己放在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。如果不是這樣，他們將不愿做新的試驗(yàn)而犯錯(cuò)誤，所有這些將有助于他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)的目的也是重要的。不是我們所有人都想要當(dāng)翻譯或者口譯人員。大多數(shù)人學(xué)英語只是為了日常應(yīng)用。與其他人相比較，一些人或許有更多的興趣和更高的能力，但是那不意味著我們不能發(fā)現(xiàn)更好的方法。學(xué)習(xí)一種語言需要耐心。如果我們想要成為成功的語言學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)采用如上所述的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)。如果我們改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)技能，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一門外語不必付出學(xué)習(xí)我們母語雙倍的努力，而實(shí)際上是雙倍的容易并且有很多樂趣。
人教版三上英語第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇五
教材分析：
本單元《愛護(hù)》有兩篇課文和語文天地，第六單元愛護(hù)。課文《特別的作業(yè)》和《珍貴的紀(jì)念》描寫的都是愛護(hù)大自然、愛護(hù)周圍事物的，語言文字簡(jiǎn)單優(yōu)美，要在讀懂課文內(nèi)容和進(jìn)行語文天地訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生感受到自然美和語言美的陶冶，激發(fā)學(xué)生熱愛自然愛護(hù)自然的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫15個(gè)生字。
2、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得怎樣做才是有意義的、文明的.，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情趣。
4、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生可以進(jìn)一步了解人與自然怎樣和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
本單元的重點(diǎn)是注意句與句聯(lián)系與理解詞語讀懂每句話，朗讀、默讀等各種訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，從而加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，并使學(xué)生受到各項(xiàng)語文基本功的綜合訓(xùn)練。
教學(xué)用具：
投影儀、錄音機(jī)、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《特別的作業(yè)》。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，春天來了，你能說說春天都有哪些美麗的景色嗎？（學(xué)生說）。
小麗的老師看到這美麗的景色，給同學(xué)們布置了一個(gè)特殊的作業(yè)，你們想知道是什么作業(yè)嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，小學(xué)一年級(jí)語文教案《第六單元愛護(hù)》。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、放錄音讓學(xué)生整體感受課文，說說老師布置的作業(yè)是什么？
2、請(qǐng)同學(xué)初讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字用鉛筆畫出來小組討論，并請(qǐng)同學(xué)在小組讀課文。
3、檢查朗讀。正音：布置、桑葉、代表、愛護(hù)、奇怪。
4、出示投影儀：
讀一讀、找一找老師布置的特殊作業(yè)是什么？讀第一自然段，同學(xué)們都完成了嗎？他們是怎樣完成的？讀二、三、四自然段。（請(qǐng)同學(xué)讀）。
5、請(qǐng)同學(xué)讀課文，小組討論說一說為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
6、請(qǐng)同學(xué)讀全文，進(jìn)一步理解課文。
小結(jié)：學(xué)習(xí)課文以后，你覺得春天的景色美嗎？你應(yīng)該怎樣愛護(hù)這些美麗的景色？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把美麗的春天帶回教室。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)本課生字8個(gè)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)：
做游戲讀生字：
作業(yè)課桌愛護(hù)奇怪代表。
昨天一幅院子指指帶來。
（全班讀）。
二、學(xué)習(xí)生字表里的8個(gè)生字。
1、出示生字：昨、作業(yè)、桌、畫、玉、蘭、讓。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這些字，看看哪些字你會(huì)寫，把會(huì)寫的字在桌上練寫，并說說你是怎樣寫的，小組討論。
3、請(qǐng)同學(xué)上黑板上來寫，并說說你是怎樣寫的，怎樣記住的，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師小結(jié)。
4、教師教學(xué)剩下的字。說說這些字是什么結(jié)構(gòu)的，你是怎樣記住的，并用書上的詞語組詞。（書空）。
5、比較詞語：昨------作請(qǐng)同學(xué)說說它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并組詞。
6、請(qǐng)同學(xué)反復(fù)讀字詞。（全班讀、男、女生讀、小組讀）。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
在作業(yè)本上每個(gè)生字寫2個(gè)，組一個(gè)詞。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《珍貴的紀(jì)念》。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，老師要給同學(xué)們講一個(gè)小動(dòng)物的故事，你們喜歡聽嗎？（喜歡）教師講故事。
你們想知道小動(dòng)物們給小亭子留下了什么樣的紀(jì)念嗎？下面我們一起來學(xué)習(xí)課文《珍貴的紀(jì)念》。
二、放課文錄音，整體感知課文。
1、讓同學(xué)說說課文里有哪些小動(dòng)物？
2、學(xué)生自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字用鉛筆畫出來，小組討論并讀課文。
2、檢查朗讀。
正音：珍貴、紀(jì)念、亭子、應(yīng)該、刻下、留下、
刺猬、蜜蜂、周圍、甜甜、臺(tái)階、名字、鮮花。
3、請(qǐng)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)說說誰為小亭子留下的紀(jì)念最珍貴。
4、出示投影片，請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文。
5、請(qǐng)同學(xué)帶頭飾分角色表演課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
6、小組討論說說為什么“這才是最珍貴的紀(jì)念”？
板書設(shè)計(jì)：
珍貴的紀(jì)念。
刻――寫――留。
種花――最珍貴。
人教版三上英語第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟詩歌內(nèi)容，體會(huì)孩子們?cè)诖笞匀焕锬怯淇煨腋５男那椤?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的。
快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
夏天的圖片。生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，一年四季你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？同學(xué)自由發(fā)言。
2、有一局部同學(xué)喜歡夏天，夏天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，
夏天不只是火熱的，而且是喧鬧的、快樂的，是屬于我們的。今天，我們就一。
起學(xué)習(xí)《我們的夏天》這一課，板書課題，讓我們走進(jìn)夏天，
感受夏天的美好、有趣。
3、出示夏天的圖片。
你認(rèn)為夏天是怎樣的呢？
你能說說夏天的變化嗎？
同學(xué)口頭練習(xí)：
夏天到了，（）。
有人和我們一樣喜歡夏天，他寫下了一首兒歌，我們一起來讀。
讀吧。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、教師范讀課文，同學(xué)考慮：你覺得作者寫的夏天是怎樣的呢？
2、想不想讀讀課文？以你們最喜歡的方式自身讀課文，找出要。
求認(rèn)識(shí)的字，反復(fù)拼讀。
3、分組交流識(shí)字情況，把自身學(xué)會(huì)的字教給組內(nèi)的同學(xué)。
4、教師抽讀生字卡片，同學(xué)說說識(shí)字方法。
5、找出帶有生字的句子同桌互相讀讀。
6、同學(xué)再自由讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示會(huì)寫字，讀一讀。
2、同桌說詞，看誰說的多。
3、教師范寫，同學(xué)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，怎樣才干把這些字寫的好看呢？
5、同學(xué)練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。
7、評(píng)價(jià)同學(xué)的書寫。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。
第二課時(shí)066。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫生字。
2、開火車：抽讀生字卡片。
二、學(xué)習(xí)課文，整體感知。
1、以自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，課文寫了夏天的幾個(gè)。
特點(diǎn)？
2、勾出自身喜歡的句子或段落，你最喜歡哪一段，就把它有聲。
有色的多讀幾遍。
3、指名朗讀喜歡的段落。教師引導(dǎo)同學(xué)從自身的生活實(shí)際說說。
喜歡的原因。
四、感悟朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
教師讀課文，考慮：第一小節(jié)告訴了我們夏天是怎樣的？
出示圖片：火辣辣的太陽高高的掛在天空中。體會(huì)夏天是火熱的。
指導(dǎo)朗讀，同學(xué)試讀，該用怎樣的語氣來讀這一段呢？
指名讀，分組競(jìng)賽。
2、學(xué)習(xí)2----4小節(jié)。
自由讀，考慮：我們?cè)谙奶煊心男┗顒?dòng)呢？
出示課文中的插圖：指導(dǎo)同學(xué)說圖意。
用上“有的（）有的（）還有的（）”這個(gè)句式。
你有什么疑問嗎？同學(xué)自主質(zhì)疑解疑。
根據(jù)同學(xué)的回答，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
齊讀2----4小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
指名讀。
你在夏天最想唱什么歌呢？為什么說夏天同友誼在一起，同探索。
在一起呢？假如是你，你會(huì)探索什么呢？
分男女讀這一小節(jié)。
4、該用什么樣的語氣來讀整篇課文呢？說說自身的感悟。
5、齊讀全文。
6、同學(xué)試背課文。
五、拓展。
這樣快樂的夏天，你喜歡哪些活動(dòng)呢？請(qǐng)你在小組呢內(nèi)說說，在。
寫下來，或畫出來。
作業(yè)：
背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語。
2、朗讀課文，背誦二或四自然段。
3、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)中埃兩國(guó)人民的友誼。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、了解埃及的美麗與神秘，擴(kuò)大孩子們的視野，激發(fā)同學(xué)對(duì)埃及的向往。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜優(yōu)秀有關(guān)埃及的圖片和資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們知道四的文明古國(guó)嗎？
2、同學(xué)展示課前搜優(yōu)秀的埃及資料，介紹埃及。
3、教師根據(jù)同學(xué)的回答系統(tǒng)介紹埃及。揭示課題，板書課題：
22月亮毯，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用自身喜歡的識(shí)字方法，記住字形，
讀準(zhǔn)字音。
2、小組交流識(shí)字方法，要求。
每位同學(xué)向小組同學(xué)介紹一下自身運(yùn)用什么識(shí)字方法，記住了哪些字，
其他的同學(xué)對(duì)他的發(fā)言可以進(jìn)行補(bǔ)充。
有難記的生字，可以請(qǐng)小組的同學(xué)幫助。
3、全班匯報(bào)。
（1）開火車，抽讀生字卡片，說識(shí)字方法。
（2）出示詞語卡片，同學(xué)搶讀。
（3）出示帶生字的句子測(cè)讀。
4、指名朗讀課文，優(yōu)秀體評(píng)價(jià)。
三、流利的朗讀課文。
1、同學(xué)自由讀課文。
2、同桌互相讀課文，互相協(xié)助。
作業(yè)：
讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
開火車：抽讀生字卡片。
二、感悟朗讀。
1、同學(xué)自由讀課文，想想你讀懂了什么？還有什么疑問？
2、同學(xué)自主質(zhì)疑解疑。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀第二自然段。考慮：
這是一塊怎樣的棉線毯呢？請(qǐng)你畫出描寫棉線毯圖案的句子，
把它讀讀。
（2）丁丁為什么把它叫做月亮毯呢？
（3）指導(dǎo)朗讀。
指名讀-----評(píng)讀----教師引讀----齊讀。
（4）試背。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）小組同學(xué)分角色讀第三自然段。
（2）分組反饋。
（3）師生分角色朗讀。
（4）這段話有趣嗎？有意思在哪里？請(qǐng)你說說看。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀，想想：這一段告訴了我們什么？
（2）從哪些地方可以看出丁丁很喜歡這塊毯子，找出來讀讀。
（3）他做了哪些奇異的美夢(mèng)呢？他夢(mèng)見了什么？
結(jié)合課文中的插圖，用自身的話說一說。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）試背。
三、總結(jié)，拓展。
1、齊讀課文。
2、學(xué)完課文，你有什么收獲和感受呢？
3、假如丁丁有一天真的到了埃及，他應(yīng)該為埃及小朋友準(zhǔn)備什。
么禮物呢？你們幫他想想？
作業(yè)：
讀課文，背誦第二或四自然段。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
抽查背誦。
二、積累我的詞語庫。
人教版三上英語第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇七
1、知道加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。
2、結(jié)合實(shí)際的生活情景，能主動(dòng)探索和理解含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算兩、三步式題。
3、掌握有關(guān)0的計(jì)算特性，知道0不能做除數(shù)。
4、讓學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩、三種不同的計(jì)算方法解決一些實(shí)際問題。
5、讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)估算意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、工整書寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
文檔為doc格式。
人教版三上英語第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇八
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減混合運(yùn)算及兩位數(shù)加、減一位數(shù)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生對(duì)連加已經(jīng)有了初步的接觸，掌握了連加的運(yùn)算順序，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不存在困難。100以內(nèi)的連加計(jì)算是以后學(xué)生學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】。
在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練計(jì)算兩位數(shù)加減一位數(shù)并掌握了兩步計(jì)算的混合運(yùn)算順序，學(xué)生理解起來難度不大，在學(xué)習(xí)過程中關(guān)鍵是讓學(xué)生根據(jù)所給的信息正確列出算式，提高學(xué)生解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能結(jié)合加法的含義，分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，選擇合適的方法來解決問題。
2．在觀察、比較、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷解決問題的探索過程，感受解決問題方法的多樣性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：用連加的方法解決問題，理解連加的運(yùn)算順序，并會(huì)計(jì)算。
難點(diǎn)：算法的多樣性及優(yōu)化意識(shí)的培養(yǎng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
口算卡、多媒體課件、小星星。
人教版三上英語第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇九
王林，一個(gè)跟他妻子、兒子生活在中國(guó)東部的木匠。兩年前，被診斷得了肺結(jié)核。他身體越來越虛弱，胸口經(jīng)常不斷地疼痛。醫(yī)生告訴他治療需要花費(fèi)上萬元?？赏跸壬莻€(gè)下崗工人，他的妻子月收入僅300元。更糟糕的是，他還有個(gè)貸款上大學(xué)的兒子。這種情況似乎很令人絕望。
但是，三個(gè)月后，王林聽說有一個(gè)保健項(xiàng)目能根據(jù)患者需要以半價(jià)、甚至更低的價(jià)格提供治療。多虧了這個(gè)項(xiàng)目以及家人和鄰居的好心，他及時(shí)得到了治療，阻止了疾病對(duì)整個(gè)身體健康的破壞?，F(xiàn)在他已經(jīng)回到家，正在尋找一份工作。而且，他已決定為他的家人買保險(xiǎn)。他說：“如果我早買了保險(xiǎn)，這次疾病就不會(huì)引起這么大的麻煩。我不會(huì)讓這種事情再發(fā)生在家里其他人身上?！?/p>
拯救王先生命的這個(gè)項(xiàng)目是許多旨在改善和提高中國(guó)特困人群生活狀況項(xiàng)目中的一個(gè)。這個(gè)項(xiàng)目旨在鼓勵(lì)保健改革，擺脫貧窮。它是全國(guó)最大的健康醫(yī)療資助項(xiàng)目，現(xiàn)正在四個(gè)城市被試點(diǎn)。到目前為止，這個(gè)項(xiàng)目已幫助多人得到醫(yī)療資助。中國(guó)政府也正在連同其他國(guó)家和國(guó)際組織一起工作，為低收入家庭提供方便接觸醫(yī)院和診所的通道。其目標(biāo)是為中國(guó)開發(fā)和發(fā)展新的保健模式。
王林的情況并不獨(dú)特、罕見。到底，中國(guó)有兩千二百萬都市人口依賴政府資助過活。總計(jì)有一百五十一億元被花在支持那些不能謀生的人身上。然而，這一補(bǔ)助僅夠最基本的衣食需要，不包括保健、住房或教育。
對(duì)于一些貧困地區(qū)的下崗工人來說，疾病就是對(duì)他們的家庭施加額外的壓力。當(dāng)他們病了的時(shí)候，他們負(fù)擔(dān)不起看醫(yī)生和從藥店買藥的費(fèi)用，甚至他們都不能保證他們的孩子有健康的飲食。如果某個(gè)人病得很嚴(yán)重，整個(gè)家庭就會(huì)被迫貧窮不堪。有統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，疾病導(dǎo)致超過百分之三十的低收入家庭生活在貧窮境地。有些家庭甚至不得不把從政府得到的補(bǔ)助全用到治療和醫(yī)院費(fèi)用上。
在政府努力抗擊貧窮的許多方面，保健占據(jù)很重要的位置。如果低收入家庭連醫(yī)療保險(xiǎn)都買不起，就像王林一家，那么其他減少貧窮的措施將都不會(huì)成功。
政府的另外一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)就是阻止艾滋病的蔓延。聯(lián)合國(guó)艾滋病理事會(huì)警告，如果不采取更多的措施來阻止這種病的傳播，中國(guó)受傳染人的數(shù)量在之前將達(dá)到一千萬。為了迎接這次挑戰(zhàn)，中國(guó)政府已承諾為公眾提供免費(fèi)的艾滋病測(cè)試和為那些負(fù)擔(dān)不起治療費(fèi)用的人提供免費(fèi)的治療。
有時(shí)候一個(gè)社會(huì)對(duì)其最弱成員的照顧程度被看作是評(píng)判此社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。隨著我們國(guó)家的發(fā)展，我們必須記住與財(cái)富和繁榮共同到來的責(zé)任。當(dāng)我們國(guó)家的發(fā)展，我們必須保證沒有人被落在后面。我們不能允許自己太自私。當(dāng)問題出現(xiàn)的時(shí)候，我們必須要一起努力克服它。
人教版三上英語第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十
四、作業(yè)獨(dú)立完成課堂作業(yè)。
板
書
設(shè)
計(jì)一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。
20×312×4。
200×3120×4。
×31200×4。
350x32500x3教。
學(xué)
反
思
教學(xué)內(nèi)容整理復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)者陳曉宏。
課時(shí)第11課時(shí)（總11課時(shí)）上課日期
教學(xué)目標(biāo)1、整理和復(fù)習(xí)筆算乘法。
2、能夠利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。
教學(xué)重難點(diǎn)筆算乘法的計(jì)算方法。
設(shè)計(jì)理念通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生前段時(shí)間學(xué)習(xí)的相關(guān)乘法知識(shí)得到整理和系統(tǒng)化。并能利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備練習(xí)題，投影。
教學(xué)活動(dòng)過程預(yù)設(shè)。
環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖改進(jìn)建議。
一、整理和復(fù)習(xí)筆算乘法1．做整理和復(fù)習(xí)中的第1題。
2．做第2題：
先讓學(xué)生說一說筆算乘法的計(jì)算法則，再說一說哪些地方最容易出錯(cuò)。1、指名不同的學(xué)生讀出每個(gè)算式，并說出得數(shù)。
2、說一說筆算乘法的計(jì)算法則，再說一說哪些地方最容易出錯(cuò)。整理筆算乘法的計(jì)算法則。
二、整理和復(fù)習(xí)口算乘法口算下面各題：
20×4200×4。
50×3500×3。
14×2140×2。
1000×5800×6。
6×30320×3。
讓學(xué)生橫著口算每一組題目．然后讓學(xué)生說一說每一種口算乘法應(yīng)該怎樣算．接著讓生口算課本第3題?？谒悴⒄f說計(jì)算方法。
通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生前段時(shí)間學(xué)習(xí)的相關(guān)乘法知識(shí)得到整理和系統(tǒng)化。
三、課堂練習(xí)1．做整理和復(fù)習(xí)中的第4題。
2．做整理和復(fù)習(xí)中的第5題。
3．做練習(xí)七中的第1題。
讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師行間巡視，個(gè)別指導(dǎo)．然后集體訂正。
4．做練習(xí)七中的第2題。
讓學(xué)生用豎式計(jì)算，并把得數(shù)寫在教科書上。1、先讓學(xué)生獨(dú)立做一做，然后集體訂正．訂正時(shí)，指名讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
2、先讓學(xué)生自己做，訂正時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)豎式說得數(shù)是怎么樣算的。
3、獨(dú)立列式計(jì)算。利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。
教學(xué)反思：這兩周我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為《多位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書寫格式問題。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例3和例4時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認(rèn)真閱讀。2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題，3、怎樣解決這個(gè)問題？4、怎樣計(jì)算？如果有問題可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況，并做好匯報(bào)工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解，結(jié)果讓我大吃一驚，孩子思路清晰，口齒伶俐，講的頭頭是道，令人佩服。當(dāng)然也有相當(dāng)一部分學(xué)生不知其中緣由，針對(duì)這種情況老師要及時(shí)講解，重點(diǎn)講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次（或三次）進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程，（先算個(gè)位……再算十位……）并且逐步完善板書過程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題，但因?yàn)槭羌页Ｕn，所以處理為機(jī)動(dòng)，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。
人教版三上英語第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十一
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生：感受1千克物體的質(zhì)量；了解自己的體重；了解在什么地方見過噸。
教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略的選擇。
（一）、目標(biāo)確定。
“噸的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“千克”、“克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在日常生活中對(duì)物體的質(zhì)量已經(jīng)有一定的體驗(yàn)與感受，然而“噸”是個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將抽象的“1噸”以具體的、可感知的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立1噸的概念。是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。根據(jù)以上的分析本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中初步建立1噸的觀念。
2）知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。
3）讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
（二）、教學(xué)策略選擇。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！睘榱俗寣W(xué)生感受和體驗(yàn)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的質(zhì)量單位“噸”，通過讓學(xué)生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1噸的概念。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。應(yīng)用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決“小動(dòng)物過橋”、“貨車、電梯的載重量”等生活實(shí)際問題，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“小動(dòng)物過橋”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活動(dòng)中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖。
一、引人。
1、創(chuàng)設(shè)情境（課件）。
2、了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
師：關(guān)于“噸”的知識(shí)，同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解？
（根據(jù)幾個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，每班都有少數(shù)學(xué)生知道：噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位；在貨車的車門上、有的電梯上看到“噸”；還知道1噸等于1000千克。……）。
3、談話揭題。
師：同學(xué)們對(duì)“噸”的知識(shí)有不少的了解，那么“1噸”到底有多重？噸與千克又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”
二、展開。
（一）、親身體驗(yàn)，建立“1噸”的概念。
師：“1噸”到底有多重呢？
1、搬一搬。
（1）師提出1袋10千克的大米，向?qū)W生介紹。
（2）每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說說感受。
（有的學(xué)生說輕，有的說重）。
（3）讓學(xué)生選出一名“大力士”來搬大米。
（學(xué)生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動(dòng)。要求其他學(xué)生喊“加油”，并認(rèn)真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請(qǐng)“大力士”說說感受。）。
（4）想象推算。
（讓學(xué)生想象如搬2袋、3袋……感覺如何?引導(dǎo)推算100袋共重。
1000千克也就是1噸.板書:1噸=1000千克)。
2、抱一抱。
（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。
（2）想象：如一起抱2個(gè)人、3個(gè)人有什么感覺？
（3）推算：如果按每人25千克計(jì)算，小組4個(gè)人共重多少千克？“老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重??？”一位高個(gè)的男生喊道。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請(qǐng)全班同學(xué)起立（全班只36人），還請(qǐng)一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺）。
3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母“t”
來表示。
4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位？為什么？
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，什么時(shí)候會(huì)用到噸做單位呢？
（1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）。
（2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門街的銅像，斗潭公園的石頭等）。
（3）交通工具的載重量；
師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）。
手”。因此我們平時(shí)坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險(xiǎn)。
5、填上合適的質(zhì)量單位。
（1）卡車載重5（）（2）小明體重35（）。
（3）一塊橡皮的重量是8（）。
（4）我國(guó)舉重運(yùn)動(dòng)員丁美媛，在奧運(yùn)會(huì)上三破世界記錄以300（）的總成績(jī)獲得冠軍。
（5）溫州港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30（）。
（二）、噸的單位換算。
1、噸和千克的關(guān)系：
師：我們已經(jīng)知道了1噸=1000千克，你會(huì)進(jìn)行單位之間的換算嗎？（課件出示）。
（1）一只河馬約重那2噸，想一想：2噸=（）千克？5噸呢？
你是怎么想的？
（2）一只大象重約6000千克=（）噸你怎么想？
2、（課件出示）出示一幅有各種大型的動(dòng)物，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，引導(dǎo)先估計(jì)體重再進(jìn)行“噸”與“千克”換算。
四、應(yīng)用。
1、把合適的體重與對(duì)應(yīng)的動(dòng)物連起來。（課件圖出示）。
大象小狗熊貓?chǎng)L魚。
50噸80千克4噸6千克。
2、解決導(dǎo)入時(shí)主題畫的問題。
3、課后延伸（數(shù)學(xué)日記）。
回家了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？跟爸爸、媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水的方法？請(qǐng)寫一篇數(shù)學(xué)日記。
五、總結(jié)。
師：學(xué)了這節(jié)課同學(xué)們有什么新的收獲？
抓住孩子的“童心”，由孩子們喜愛的小動(dòng)物去森林公園玩的生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來確定教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，做到有的放失。
“噸”對(duì)孩子們來說是抽象的，通過讓學(xué)生搬10千克的大米，抱一抱同桌等實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生推算、估計(jì)、想象。并通過“大力士搬大米”、“全班同學(xué)加老師跳一跳”的游戲活動(dòng)。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同學(xué)的體重”等具體實(shí)物幫助學(xué)生建立起“噸”的概念表象。
在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過推理和想象幫助學(xué)生建立“噸”的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。
利用“噸”知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。
單位的換算不是本節(jié)課的重難點(diǎn)，因在學(xué)習(xí)“千克”、“克”時(shí)學(xué)生已掌握換算的方法，在此只讓學(xué)生在估計(jì)動(dòng)物質(zhì)量的活動(dòng)的過程中滲透“噸”的單位換算。
通過解決“過橋”的問題，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如何過橋是一個(gè)開放的問題，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
“數(shù)學(xué)日記”能拓展學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)滲透節(jié)約用水的思想教育。
五、教學(xué)片段實(shí)錄。
片段一：體驗(yàn)“1噸”的重量（抱一抱、跳一跳）。
師：誰能說說自己的體重？
生1：我的體重26千克。
生2：我的體重35千克（一個(gè)胖胖的小男生）。
“哇”（齊喊）。
生3：我的體重24千克（一個(gè)小女生）。
師：同桌交流自己的體重，然后互相抱一抱。
師：請(qǐng)說說剛才抱同桌的感受。
生1：他比較沉，抱他有點(diǎn)累。
生2：她很輕（是個(gè)小女孩），一下子就抱起來了。
生3：他太重了，抱他連氣都透不過來，人都發(fā)熱。
師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如要你一起抱2個(gè)同學(xué)呢？
生：有的說沒關(guān)系，有的說太重了。
師：如果要你一起抱4個(gè)同學(xué)有什么感覺？
生：“哇”（齊聲喊）。
生1：會(huì)被壓扁的。
生2：太重了，根本抱不起來。
師：如按每位同學(xué)重25千克來計(jì)算，請(qǐng)算一算每小組4個(gè)人共重多少千克？
生：“老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重啊？”一位高個(gè)的男生喊道。
這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請(qǐng)全班同學(xué)起立（全班只36人），還請(qǐng)一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），我們來做個(gè)游戲，請(qǐng)大家一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺）。
六、教學(xué)反思。
“噸的認(rèn)識(shí)”是第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生“體驗(yàn)”“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)?！皣崱钡母拍畋容^抽象、離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗(yàn)從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對(duì)質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗(yàn)。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”；再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感受，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢？按三年級(jí)學(xué)生每人25千克計(jì)算，全班36位同學(xué)在加上兩位老師約重1噸，并讓全班同學(xué)和兩位老師起立、一起跳一跳，體驗(yàn)1噸物體落地的感覺；然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重？（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中，借助100袋大米、全班同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動(dòng)，容易感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、困惑：
（1）三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算。
（2）是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn)。
有的學(xué)生對(duì)“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰，對(duì)以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說“一幢教學(xué)樓”的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學(xué)”進(jìn)行比較。
總之本節(jié)課，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、分析、推理、估計(jì)、想象，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象，讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在“動(dòng)物體重”的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中。能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
執(zhí)教：陳守信。
設(shè)計(jì)：陳守信指導(dǎo)：雷子?xùn)|歐景升。
人教版三上英語第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十二
《月亮寶石》這部小說是以1848年的英國(guó)為背景寫的，但真實(shí)的故事發(fā)生在此前50年。月亮寶石是一塊巨大的黃顏色的寶石，曾經(jīng)是印度一座月神雕像的一部分。一個(gè)英國(guó)人謀殺了三名教士，從神殿里偷出寶石并帶回倫敦。當(dāng)他姐姐聽說了此事之后，再也不跟他說話了。寶石被詛咒了，這個(gè)人也過著沒有親人和朋友的哀傷寂寞的生活。在他去世的時(shí)候，作為一種報(bào)復(fù)，他把月亮寶石留給了自己姐姐的女兒--雷切爾，同時(shí)也把壞的運(yùn)氣傳給她。雷切爾將在自己18歲生日的宴會(huì)上收到月亮寶石作為禮物。
雷切爾.柯林斯是一個(gè)漂亮、富有的年輕女士。她跟自己的母親和幾個(gè)仆人住在英國(guó)北部的一所華美的房子里。在生日的前一天，她跟自己童年的伙伴弗蘭克林.布萊爾一起在起居室的一扇門上畫花鳥，他們一起做得很開心并且在雷切爾生日的當(dāng)天完成了繪畫。弗蘭克林是一個(gè)抽煙的人，但他對(duì)雷切爾非常體貼。仆人們認(rèn)為他為了讓雷切爾高興而把煙戒掉的行為是他愛上了雷切爾的證據(jù)。
首先，其中的一個(gè)客人--戈弗雷向雷切爾求婚，但是她拒絕了。戈弗雷是一個(gè)優(yōu)雅成功的單身男子，有著眾多的女性追求者。晚餐后，弗蘭克林提到自從戒了煙后他便一直休息不好，一位本地的坎迪醫(yī)生主動(dòng)提出要給他開個(gè)藥方。弗蘭克林回答說醫(yī)生無非是憑猜想來開藥方，這讓坎迪醫(yī)生十分惱怒。最后，一些穿著不尋常的外國(guó)服飾的印度人進(jìn)來為客人表演，但是他們的表演很不專業(yè)而且行為怪異。
晚會(huì)的最后客人們都離開了，剩下弗蘭克林和戈弗雷留下過夜。睡覺前雷切爾把寶石放到了起居室櫥柜的一個(gè)抽屜里，但第二天早晨寶石不見了。被丟失了這樣一件貴重的寶石所困擾，雷切爾的媽媽雇傭了著名的偵探--卡夫巡佐來偵察這起偷竊案。隨著故事的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)了當(dāng)晚在場(chǎng)的人的一些秘密以及他們可能偷走寶石的原因。
首先，卡夫巡佐懷疑是印度人。他發(fā)現(xiàn)他們并不是真正的表演者，而是虔誠的月神的追隨者。他們?cè)谑澜绺鞯貙ふ以铝翆毷?，等待一個(gè)機(jī)會(huì)把它重新帶回印度。偵探猜測(cè)是不是他們把月亮寶石藏在屋里的什么地方，等到每個(gè)人都睡著了，然后把它偷走。
仆人們也有機(jī)會(huì)偷走寶石?？ǚ蜓沧舭l(fā)現(xiàn)一個(gè)叫羅薩那的女仆在雷切爾的媽媽給她這個(gè)工作之前是個(gè)小偷。其他的仆人說她最近被發(fā)現(xiàn)在自己的房間里忙著做什么事一直到很晚，而且經(jīng)常自己一個(gè)人散步。羅薩那也非常喜歡弗蘭克林。偵探堅(jiān)信她要么是“舊病”復(fù)發(fā)偷走了寶石，要么想在雷切爾和弗蘭克林之間制造矛盾。
人教版三上英語第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十三
在1986年，中國(guó)政府提出了一項(xiàng)關(guān)于在以前每個(gè)中國(guó)孩子將會(huì)接受九年義務(wù)教育的法律。盡管在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)方面有一些問題，但是結(jié)果還是很成功的。據(jù)報(bào)道，在以前，中國(guó)99％的學(xué)齡兒童能進(jìn)入小學(xué)。
如同在其他國(guó)家一樣，中國(guó)政府意識(shí)到中國(guó)市民的將來福利與教育密切相連。在20召開的世界教育論壇會(huì)上，計(jì)算出有一億一千三百萬個(gè)孩子未進(jìn)入學(xué)校。在論壇會(huì)上，聯(lián)合教育成員國(guó)，科學(xué)和文化組織（unesco）做了一個(gè)承諾，目的是去提供“在之前，為所有孩子提供完全免費(fèi)的高質(zhì)量的義務(wù)教育”。他們稱這個(gè)目標(biāo)為“全民教育“?，F(xiàn)在，這些國(guó)家正努力去爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都入學(xué)，而且他們也正經(jīng)歷著類似于中國(guó)所面臨的困難。
首先，創(chuàng)造一個(gè)積極的態(tài)度是一個(gè)重要的開端。在農(nóng)業(yè)為主體的地區(qū)，人們不重視教育，家長(zhǎng)們對(duì)不讓孩子們參加地里勞作的做法很有疑慮。盡管關(guān)于孩子，家庭和社區(qū)怎樣才能受益已經(jīng)做出了解釋，但是要改變傳統(tǒng)的觀念是不容易的。中國(guó)和其他國(guó)家發(fā)現(xiàn)，即使當(dāng)來自鄉(xiāng)下的孩子開始上學(xué)的時(shí)候，他們經(jīng)常曠課，然后就有退學(xué)的傾向。尤其是在一些地區(qū)，由于認(rèn)為教育是給男孩的而不是為女孩的風(fēng)氣，所以父母總是不情愿送女兒上學(xué)。
中國(guó)人口眾多，這就意味著為接受更多學(xué)生就必須擴(kuò)大學(xué)校。已經(jīng)出現(xiàn)老師短缺問題。
以至于不同年級(jí)的學(xué)生在同一間教室里上課。人們?nèi)绾伪环峙湟材苡绊懡逃到y(tǒng)。在中國(guó)，大多數(shù)市民住在東部區(qū)域，這造成了大班級(jí)。然而，在遙遠(yuǎn)的中部和西部省份，人口太少，在這些區(qū)域的學(xué)校不可能為每個(gè)水平上的小數(shù)量的學(xué)生支援老師。因此，老師只能教混合班級(jí)。在澳大利亞的北部和中部，人口是如此的疏散以至于在一些鄉(xiāng)下的定居區(qū)的孩子去遠(yuǎn)達(dá)1000公里的最近的學(xué)校去上學(xué)。為解決這個(gè)問題，澳大利亞使用“遠(yuǎn)程教學(xué)”方法，學(xué)生用收音機(jī)和郵件兩種方法上課。
一個(gè)國(guó)家在教育上的成功也全部依賴于經(jīng)濟(jì)。在許多發(fā)展中國(guó)家，不可能有足夠的錢來為所有的孩子提供教室、書桌、椅子、書籍和老師。為裝備學(xué)校，一些政府幾乎完全依賴其他國(guó)家的援助，國(guó)際組織如世界銀行和非政府組織以及挽救孩子都在為這些國(guó)家提供幫助。其他國(guó)家用一些特殊的項(xiàng)目接受幫助：世界銀行和挽救孩子已經(jīng)在中國(guó)的一些不發(fā)達(dá)的省份幫助解決學(xué)校。公司和市民個(gè)人也通過希望工程捐獻(xiàn)錢。
甚至世界上最富有的國(guó)家也面臨一些問題。美國(guó)已發(fā)現(xiàn)確定每位學(xué)生接受教學(xué)的相同質(zhì)量是不容易的。三分之一的美國(guó)學(xué)生居住在鄉(xiāng)下，給他們提供一個(gè)完整的課程是很困難的。遠(yuǎn)程教學(xué)的方法很奏效，現(xiàn)在美國(guó)小規(guī)模農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件、電子郵件和電視會(huì)議等方法來學(xué)習(xí)各門課程。中國(guó)已采用遠(yuǎn)程教學(xué)方法，像電視機(jī)，并且在，教育部采用計(jì)算機(jī)處理中部和西部的中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)。
中國(guó)政府克服了人口和經(jīng)濟(jì)問題來完成它的“九年義務(wù)教育”目標(biāo)?，F(xiàn)在，當(dāng)中國(guó)夫婦有一個(gè)寶貝的時(shí)候，他們能確信他們的孩子將來能進(jìn)入學(xué)校。但是對(duì)最不發(fā)達(dá)的非洲和亞洲國(guó)家的孩子的父母來說是非常困難的。在這些甚至沒有淡水或者基本保健的國(guó)家中，達(dá)成“全民教育”的目標(biāo)將會(huì)是一件極大的工作，盡管有來自國(guó)際社區(qū)的幫助。
人教版三上英語第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十四
貿(mào)易和好奇常常構(gòu)成了人類巨大努力的基礎(chǔ)。對(duì)于早起文明的人們來說，世界地圖是一個(gè)困惑。馬可波羅的故事激勵(lì)了可里斯托弗.哥倫布和其他的歐洲探險(xiǎn)家去探索能到達(dá)遙遠(yuǎn)、富饒的亞洲大陸的海上航線。然而，之前很久，勇敢的商人是真正的西部海洋的探險(xiǎn)者。
眾所周知，很早很早以前，非洲就與印度和紅海文明有聯(lián)系。中國(guó)的絲綢沿絲綢之路運(yùn)往印度、中東和羅馬去交換香料和玻璃--這些在中國(guó)根本沒人知道的東西。沿印度洋海岸也有絲綢貿(mào)易。錫蘭，憑借其中心位置，成為中國(guó)商人會(huì)見阿拉伯商人和了解西方先進(jìn)科技文化的地方。因此，漢朝人了解非洲并且有書籍描述了紅海和非洲沿岸國(guó)家。公元，甘英，一位中國(guó)大使，從陸路到東羅馬并且把一位非洲國(guó)王所贈(zèng)的禮物--犀牛角帶回到洛陽。在以后的幾百年間，索馬里王國(guó)以及非洲沿海的島嶼發(fā)展成為世界貿(mào)易中心，主要經(jīng)營(yíng)象牙、香料、犀牛角、貝殼、動(dòng)物皮毛和糖。這些物品遠(yuǎn)銷到阿拉伯國(guó)家、埃及、希臘、羅馬、印度、錫蘭和中國(guó)的商人手中。這些阿拉伯人與非洲海岸國(guó)家的接觸未后來一位中國(guó)人和黑人的會(huì)談準(zhǔn)備了條件。公元751年，中國(guó)的旅行家--杜環(huán)被阿拉伯軍隊(duì)所俘虜。他逃跑了，在經(jīng)歷了阿拉伯國(guó)家的長(zhǎng)途跋涉之后，于公元762年乘小船回到祖國(guó)。回國(guó)后，他寫了《經(jīng)行記》，講訴了中亞、阿拉伯以及非洲國(guó)家的情況。在十一世紀(jì)，非洲人曾幾次通過海路到達(dá)宋朝王宮。這是非洲人開始了解中國(guó)的一次大發(fā)展。在非洲發(fā)現(xiàn)的最早亞洲文化遺產(chǎn)也是從這一時(shí)期開始的。一個(gè)小青銅獅子塑像已經(jīng)在尚加的索馬里城發(fā)現(xiàn)了。還沒有類似的東西在東非被發(fā)現(xiàn)。中國(guó)和非洲幾個(gè)世紀(jì)的接觸讓雙方知道了彼此的存在，但當(dāng)時(shí)還沒有精確的地圖描述印度洋周圍的國(guó)家。到了15世紀(jì)除，召開了一次大型會(huì)議的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。東非沿岸城市正鼎盛時(shí)期。而在東方，中國(guó)在一個(gè)新的朝代的統(tǒng)治下也繁榮起來了。明朝政府擁有一只強(qiáng)大的海軍并且也有發(fā)揮這只海軍作用的想法。從14到1433年，7艘大型的珠寶商船到東方進(jìn)行貿(mào)易和探險(xiǎn)航行。在鄭和的帶領(lǐng)下，這個(gè)船隊(duì)從中國(guó)南海出發(fā)，跨越印度洋到達(dá)紅?？?，然后繼續(xù)向南，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了非洲東海岸。鄭和常常被成為“中國(guó)的哥倫布”。鄭和增進(jìn)了和非洲東部海岸國(guó)家的聯(lián)系。非洲國(guó)王送給明朝皇帝一個(gè)皇室的禮物：兩只長(zhǎng)頸鹿。這個(gè)精美的禮物和與非洲王室的接觸令中國(guó)人對(duì)非洲如此好奇，以至于鄭和給那個(gè)國(guó)王和別的非洲國(guó)家送信，邀請(qǐng)他們派大使并在明朝首都--北京開辦大使館。這些非洲國(guó)王很慷慨，他們給明朝皇帝送來了斑馬、長(zhǎng)頸鹿、貝殼、大象象牙和犀牛角藥品。作為往來，明朝皇帝給他們送去了金子、香料、絲綢和各種別的禮物。這種禮物的交換的象征意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這些物品價(jià)值本身。通過和這個(gè)船隊(duì)的貿(mào)易，非洲國(guó)王開始表示對(duì)中國(guó)皇帝的友誼。這個(gè)船隊(duì)在結(jié)束探險(xiǎn)之前或許是為了經(jīng)濟(jì)原因進(jìn)行了幾次遠(yuǎn)征。短期內(nèi)，中國(guó)成為海上霸主。1433年以后，明朝意識(shí)到國(guó)內(nèi)存在著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
人教版三上英語第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑榻虒W(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
通過剛才的交流，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)農(nóng)村生活充滿向往，今天，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，感受田園生活的無限風(fēng)光。請(qǐng)大家伸出手跟老師一齊寫課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
(過渡語)課前老師曾讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在我們先來了解同學(xué)們對(duì)字詞掌握的程度。
三、初讀課文。
1、(過渡語)生字大家預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的，開始。
2、誰想讀?你想怎么讀?(自己讀還是找小伙伴讀?你來安排吧。)(要求：)其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：鄉(xiāng)村生活給你帶來了怎樣的感受?聽完以后還要給他們?cè)u(píng)一評(píng)。誰來評(píng)價(jià)一下(你對(duì)他說話，要用你。)。
他的態(tài)度滿意嗎?給他們掌聲。掌聲的原因，他們能發(fā)表自己的看法，這是難能可貴的!
3、(過渡語)讀了課文以后，你知道了什么?看誰也能大膽發(fā)表自己的看法。
(對(duì)，課文描寫了鄉(xiāng)村的美景，你談得很好，誰和他的看法不一樣?你認(rèn)為課文描寫了瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨，奧，還有紡織娘，誰還有補(bǔ)充?還有吃晚飯。)。
(談得好，老師非常佩服你，你說出了自己的感受，你的看法很獨(dú)特。)。
四、品讀課文。3分鐘。
(過渡語)是啊，這是多美的鄉(xiāng)村啊!那么鄉(xiāng)村生活到底美在哪兒?我們?cè)賮碜x課文，畫出你認(rèn)為最美的語句，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面。
五、交流。
誰先來談美的語句?(出示句子。)。
你有什么感受?誰還喜歡這一段?你讀了以后想到什么?
1、瓜藤圖。(有表情的讀。)5分鐘。
同學(xué)們說得太好了，我們放松一下，閉上眼睛聽老師讀句子，邊讀邊想象畫面，你想到什么?你的想象力太豐富了，再聽：——你有什么感受?給你什么感受?這就是城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，用你的朗讀，讀出鄉(xiāng)下人家的可愛來。(自由練讀)誰想讀?(真好，聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見，從他的讀中，可以看出他喜歡這一段。)誰還愿意讀?你讀得太好了，一個(gè)比一個(gè)好!誰能超過他?讀得太棒了，我都不敢讀了，誰還敢讀?(你讀得太好了，表情比聲音更好!你把對(duì)鄉(xiāng)下生活的喜愛都放在臉上，真好)現(xiàn)在讓我們都把對(duì)鄉(xiāng)下生活的喜愛放在臉上，讀!
學(xué)生讀句子，老師出示句子。
就是這句話，老師給大家讀一遍，看同學(xué)們能聽出些什么?(很多，成群，很多很快)大家讀這段話，要讓人聽出竹筍很多很快地長(zhǎng)出來。
還是這句話，我再讀讀，你還聽出了什么?
(鮮嫩、探出頭來)你想到什么?再讀一遍，要讀出雨后春筍，爭(zhēng)先恐后探出頭來生機(jī)勃勃的景象。
誰讀?讀出自己內(nèi)心的感受?
好，就帶著自己的想法再讀讀這句話。
3、晚景圖6分鐘。
(過渡語)同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)讀得美，鄉(xiāng)下的美景也是各有特色，誰愿意把自己獨(dú)特的感受與大家交流。
學(xué)生讀句子，老師出示句子。
(小結(jié))你們看，在農(nóng)村夕陽紅霞微風(fēng)鳥兒人們構(gòu)成了一幅人與自然和諧的圖畫，從同學(xué)們積極的發(fā)言，熱烈的掌聲中，老師感覺到你們是個(gè)和諧的班級(jí)，我們的學(xué)校正在構(gòu)建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國(guó)家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì)，和諧是美的境界!(板書：和諧。)讓我們帶著我們的理解配上音樂再來美美地朗讀這句話。
人教版三上英語第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十六
1845年的春天，我父親讀了一本關(guān)于加利福尼亞的書。這篇關(guān)于落基山山脈以外的那片神奇土地的描述使他萌生了移居到那里的想法。不到半年之后，我們把所有的行李搬上馬車，離開了我們的農(nóng)場(chǎng)。決定帶走什么和留下什么不是件容易的事情。到十月中旬，我們開始了一次跨越大陸的旅行--大約歷時(shí)一年，歷經(jīng)2500多英里。和我們同路的還有很多其他家庭。大部分馬車是由牛來拉的，但我們的是馬。
我們旅行經(jīng)過四個(gè)州后，決定先度過冬天再繼續(xù)前行。到了春天，我們繼續(xù)往西走。我們的第一個(gè)目的是堪薩斯州的印第安克里克，這里當(dāng)時(shí)還是邊疆地區(qū)。這是所以西行的人們碰面的地方。1846年4月12日是我們大家決定準(zhǔn)備出發(fā)的日子。我們又和45輛馬車一起出發(fā)了。
我們白天趕路。晚上，我們點(diǎn)燃篝火，讓馬車圍在篝火的周圍。我們穿過了位于這塊大陸中心的山脈和沙漠，這是一次非常有挑戰(zhàn)性的旅行。有時(shí)，再?zèng)]有路的地方，我們不得不抬起或者拉著馬車。穿過沙漠，我們來到了鹽湖谷，對(duì)我們來說那是非常美麗的地方。我們沿著鹽湖周圍的路走了不久就來到了鹽湖沙漠。1846年11月4日，我們進(jìn)入了沙漠地區(qū)，但很快就迷路了。我們?cè)跊]有水喝，動(dòng)物沒有草吃的情況下又走了大約90公里。我們稱之為“長(zhǎng)途跋涉”。土地干燥而貧瘠。地圖上標(biāo)明的水域結(jié)果是咸水塘，不能喝。我們無法駕著馬車，只能在它們旁邊走。大部分路程，我都要背著只有四歲的小兒子。牛群又累又餓。它們拖著腿，因?yàn)樘诙喜粍?dòng)重物。因?yàn)閲?yán)重缺水，它們的舌頭伸在外面。但是，我們的水實(shí)在太少了，不敢分給它們喝。由于動(dòng)物們實(shí)在拉不動(dòng)馬車了，我們只好焚調(diào)馬車，把行李裝在牛身上?，F(xiàn)在我們需要再徒步行走500公里。
幾個(gè)星期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣了看到馬和牛，習(xí)慣了炎熱、饑渴和饑腸轆轆的感覺?，F(xiàn)在事情更加糟糕。綿延幾英里，路的兩旁到處都是動(dòng)物的尸體和被遺棄的馬車。其中還有凌亂的散落的鏈子、槍、工具、床、衣服和很多其他物品。主人已丟棄了一切，匆匆趕路，以保住性命。大家都急切地想到達(dá)安全地帶，途中沒有人停下來尋求幫助。事實(shí)上，當(dāng)時(shí)的情景如此讓人絕望，大部分情況下，沒有人能夠幫助其他人。每個(gè)人所能做的事情就是保住自己和動(dòng)物的性命。我們稱之為死亡谷。
我筋疲力盡，只得跪到地上，四肢著地，在沙上爬行。有個(gè)年輕人建議我和孩子們停下來，等待救助。我明白他的意思。我站起來說“不！我不會(huì)放棄！”我知道放棄便意味著沙漠里多出一個(gè)淺淺的小墳堆。
圣誕節(jié)的凌晨三點(diǎn)鐘，我們到達(dá)了沙漠的邊緣。牲畜們幾乎都在奔跑。它們一定是嗅到了水的氣息。不久，我們就來到了一條流水淙淙的小溪旁。當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民驚奇地瞪著我們。他們幾乎無法相信眼前的景象：一群看起來像活骷髏一樣的人們。我們看到滿是肥壯牛馬的山谷，以為來到了恩許之地。我們苦難的日子終于結(jié)束了！
人教版三上英語第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十七
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。
本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對(duì)學(xué)生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念。
因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，如摸棋子試驗(yàn)、涂色活動(dòng)、抽簽游戲等。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。
四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會(huì)結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷并能簡(jiǎn)單地說出原因。
2、學(xué)會(huì)列舉記錄簡(jiǎn)單事件有可能發(fā)生的結(jié)果。
3、知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。
4、能由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。
5、培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較；培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理和表達(dá)自己的思考過程的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。
六、單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
1、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性；
2、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排。
本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)：4節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期備注
例1。
例21.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡(jiǎn)單地說明理由。
3.培養(yǎng)表達(dá)能力和邏輯推理能力。1。
例31.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2.會(huì)比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。
3.學(xué)會(huì)記錄事件發(fā)生的結(jié)果。
4.進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手操作、歸納和判斷能力。1。
例4。
例51.進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較多種結(jié)果事件可能性的大小方法：先得出結(jié)果總數(shù)，再看哪種結(jié)果在總數(shù)占的比例多。
2.能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。
3.培養(yǎng)簡(jiǎn)單的逆向思考推理能力。1。
單元測(cè)試及情況反饋1。
合計(jì)4。
文檔為doc格式。
人教版三上英語第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十八
有很多不同種類的蜂，有些群居，像蜜蜂，它們?cè)跇渖匣驇r洞里筑巢，另一些則在地下的洞里居住，也有一些根本就不群居。在不同種類的蜂中，只有蜜蜂最能引起科學(xué)家的興趣，這在于它們相互交流所用的語言。1851年現(xiàn)代蜂箱的出現(xiàn)使設(shè)計(jì)研究蜜蜂語言的實(shí)驗(yàn)成為可能。
卡爾.馮.弗里士教授是一位奧地利科學(xué)家，他一生中花費(fèi)了多年研究蜜蜂在黑暗的蜂房里是怎樣以很巧妙的方式傳遞信息的。從事多年的蜜蜂研究之后，卡爾.馮.弗里士教授對(duì)一再觀察到的某一現(xiàn)象感到很納悶。當(dāng)他把一小疊一小疊的蜜放在桌上后，蜜蜂不一會(huì)兒就來了。一旦有一只蜜蜂發(fā)現(xiàn)了蜜，沒多久便飛來了許多蜜蜂?？磥硪恢唬òl(fā)現(xiàn)了食物的）蜜蜂能把食物的信息傳遞給蜂箱里的其他蜜蜂。這是怎樣做到的呢？為了弄清情況，馮.弗里士制作了幾個(gè)特殊的蜂箱，每個(gè)蜂箱里面只放一個(gè)蜂窩，蜂箱的一面是透明的，他可以透過透明的墻觀察蜜蜂在里面的活動(dòng)情況，為了便于區(qū)別，他在一些蜂的身上點(diǎn)上顏色。
馮.弗里士設(shè)想這種舞傳遞了更多的信息。為了查明這一設(shè)想正確與否，他設(shè)了兩個(gè)喂食點(diǎn)，一個(gè)靠近蜂箱，另一個(gè)在很遠(yuǎn)之外，相隔樹林。他給所有來到近處喂食點(diǎn)的蜜蜂都點(diǎn)上藍(lán)色，給所有飛到遠(yuǎn)處喂食點(diǎn)的蜜蜂都點(diǎn)上紅色。當(dāng)蜜蜂返回蜂箱時(shí)，馮.弗里士看到了一種奇妙的景象，所有到過近處喂食點(diǎn)的蜜蜂都跳著圓圈舞，所有到過遠(yuǎn)處喂食點(diǎn)的蜜蜂都跳著一種完全不同的舞--擺尾舞。跳舞的蜜蜂沿著一條直線跑，腹部左右擺動(dòng)，然后它轉(zhuǎn)半個(gè)圈，再沿直線跑，又向另一邊轉(zhuǎn)半個(gè)圈。它一遍一遍得重復(fù)著這些“舞步”。現(xiàn)在事情很明白了，很明顯圓圈舞告訴蜜蜂喂食點(diǎn)的位置。也很明顯蜜蜂移到一側(cè)的擺尾舞含有關(guān)于喂食點(diǎn)另外的信息。
接著，馮.弗里士和他的同事們?cè)诳拷湎涞牡胤皆O(shè)置了一個(gè)喂食點(diǎn)，然后他們把喂食點(diǎn)慢慢往遠(yuǎn)處移動(dòng)?；氐椒湎涮?，他們便仔細(xì)觀察擺尾舞。他們用跑表計(jì)算蜜蜂在一分鐘內(nèi)重復(fù)舞蹈的次數(shù)。他們發(fā)現(xiàn)喂食點(diǎn)越遠(yuǎn)，舞就跳得越慢。于是另一個(gè)驚人的事實(shí)是顯露出來，每分鐘擺尾舞的次數(shù)說明了到喂食點(diǎn)的準(zhǔn)確距離。他們還發(fā)現(xiàn)蜜蜂從蜂箱到喂食點(diǎn)的最大飛行距離是3.2公里。
對(duì)于馮.弗里士教授和他的同伴來說下一步的問題就是查出蜜蜂是否能彼此告訴喂食點(diǎn)的精確位置。例如蜜蜂是否有可能交流一些像方位北、南、西南、東南等精確的細(xì)節(jié)呢？為了回答這個(gè)問題，馮.弗里士教授和他的同伴們將必須獲取足夠的數(shù)據(jù)去提供一份有關(guān)蜜蜂行為的充分的資料。設(shè)計(jì)了更多的實(shí)驗(yàn)后，他們便能弄清蜜蜂互傳尋找食物信息的過程了。
當(dāng)蜜蜂發(fā)現(xiàn)了一個(gè)喂食點(diǎn)，他們從蜂箱直接飛去，片刻后一群蜜蜂就像一條溪流一樣來回于喂食點(diǎn)和蜂箱之間。幾個(gè)世紀(jì)之前就出現(xiàn)了“bee-line”這個(gè)詞，現(xiàn)在”tomakeabeelineforsomeoneorsomething”這種表達(dá)的意思是沿著直線迅速地去某處。
他一生的時(shí)間都花在了研究動(dòng)物的交際上，包括蜜蜂在內(nèi)。1973年，卡爾.馮.弗里士與另外兩位科學(xué)家共同活動(dòng)了諾貝爾獎(jiǎng)。他死于1982年。