讀后感是在閱讀一本書或一篇文章后，對其內容、主題、觀點等進行概括和反思的一種寫作形式，它可以幫助我們更深入地理解和吸收所讀的內容。在這里，我們收集了一些讀者關于某些書籍的讀后感，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。
教育的種可能讀后感（專業14篇）篇一
《論可能生活》給我啟發很深。書頁上折痕頗多，批注也密密麻麻。偶有幾次夜深人靜，手捧書卷回想往事，竟潸然淚下。感觸最深者，是作者對幸福及其追求方式的論述。
作者趙汀陽指出了幾種對幸福的常見誤解。有人認為在規范內生活，才能獲得幸福，但是無論這些規范來自人世還是宗教信仰，都貶低了人的主體性和創造性，甚至可能背離人道；還有人認為獲得了快樂就是幸福，不管這種快樂來自利益或者欲望的滿足。的確，幸福常表現為快樂，但快樂是消費性的，幸福卻可以保留下來，為生命留下永久的意義。
所以，作者認為幸福生活等同于有意義的生活，這就要求在規劃任意一段生活時，著眼于生活意義的`最大化。如果人像其他動物那樣只是生存，生活就沒有任何意義，但人作為創造者，給了生活以意義。
但追求生活意義，也有其常見誤區。以求學為例，家長常這樣告訴子女：考個好高中，才能考個好大學；考個好大學，才能找個好工作；找個好工作，才能找個好老婆。似乎求知之目的，只在于工作、老婆，而無關乎身心成長，而一代代青少年的人生，因此而孤獨、偏狹、枯燥。類似的行為都可以這樣分析：如果行動a只是為了實現行動b，不管行動b是否實現，a都可能是無意義的。因為假如b沒有實現，按照該邏輯a自然沒有意義。即使b實現了，會帶來一種幸福感，但以犧牲a為代價，這種幸福感會大大打折；并且a這段生活只能成為“準備生活”，也算白活。
因此，作者認為，行動能否帶必然帶來幸福，在于行動是否具有自成目的性（autotelicity）。這樣的行動，給人帶來一種無需代價的幸福。即只要有正確的方式或步驟，這樣的行動過程自身就可以給人帶來幸福，要是行動有良好的結果，又增加了額外的幸福。所以，必須去探索、思考、辯證自己的哪些行動是具有“自成目的性”的，這樣的行動必然會讓你的生活充滿意義。一般人所忽視的是：這樣的行動或許未必是一些大事，更多體現在生活的細節中，因為我們是通過細節來感受生活的。如此一來，無論我們追求真理愛情，還是買房購物，或是喝茶走路，都可以獨具意義、洋溢美感。生活本身成了幸福事業，所謂名利野心，反而會是瑣事。
誠如作者所言，幸福稀少珍貴，或許不在于其難于追求，只是人們理解她的方式有誤。但愿此書讓我們有些感悟，讓自己的人生，以幸福的方式展開。
教育的種可能讀后感（專業14篇）篇二
有同名(英文名)影片《最有可能成功》，據說拍得很好，感動無數人，有說法是最好的講創新教育的書，慕名買來看，但是!好久好久沒有看完前言目錄就想吐槽的沖動了!借用影片片頭引用了杜威的一句話，“如果今天我們像過去一樣教育，我們就是在剝奪我們孩子的明天。”書的基調可見一斑(我怎么當時就沒看破呢!)。
傳統教育確實有很多很多的問題，但這種二元對立的論述我實在是接受不能，也許本質上我還是個改良主義者，做不到不破不立，全盤否定。創新也不是推翻啊，教育研究一直在進行，即使是決策層面的創新很緩慢，推動起來不容易，但也不意味著煽動情緒去反對過去就是對的啊。
誠然，不同的時代有不同的挑戰，有不同的偏好，不同的教育者也在進行著各種各樣的適應時代需要的改革，但教育應該關注人本身，關注人的成長與完成，我相信幾千年來一代代的教育踐行者都沒有分歧，從因材施教到多元發展，教育的內容、對象和方法都在不斷擴展，教育所帶來的人群的成長和進化是肯定的。
也許，問題出在“最有可能成功”、“為職業發展做好準備”，還有“未來能賺多少錢”，但恕我直言，這是教育內容的一部分，但不是教育的全部，這樣的創新教育，我接受無能。
教育的種可能讀后感（專業14篇）篇三
上天賜予了我們大腦，是我們最大的財富。我們學習、工作及平時的閱讀都少不了它的參與。如何利用大腦為我們帶來更好的生活，這一直是許多大腦專家努力鉆研的課題。
世界公認的記憶專家、大腦教練吉姆.奎克，利用自己的親身經歷與多年的教學與研究，完成了《無限可能；快速喚醒你的學習腦》一書。
書中從突破思維限制、點燃內在動力、學會如何學習三個方面對我們的大腦進行真正的喚醒，真正的發揮大腦的巨大潛能，書寫我們無限可能的明天。
現在每年全球大約有20多萬人已經在本書作者吉姆的幫助下，加入了從平凡大腦到非凡的腦力開發之旅。
教育的種可能讀后感（專業14篇）篇四
我們大家都有上學的經歷，從小學、高中到大學，學生做的事情都是聽老師講課、做練習題、考試、考大學拿文憑，現在的孩子還有上課外輔導班、興趣班。家長的關注點是每次考試的分數、以及孩子最終能否考到一個不錯的大學。當然有些家長開始比較注重孩子的全面發展，越來越多的讓孩子參加一些夏令營、游學、培養孩子的興趣愛好……，但聽講、做練習題仍然是孩子們生活的主旋律。
如果有一個家長說我家孩子將來不要求他一定要上大學，估計很多家長會大跌眼鏡。但是看完這本書以后，我真的產生了這樣的想法，起碼將來我的孩子，如果選擇不到他滿意的大學，我是會建議他不上大學的。即使上大學，也絕不建議他只局限于在學校上課。
如果大家感興趣也可以深入閱讀這本書，或者看同名的紀錄片，或許你也會有跟我同樣的想法。
那么為什么我會有這樣的想法呢?
a.目前學校教育的內容。之前我幾乎沒有想過這個問題，因為已經形成了習慣定勢，每個人受教育的過程都是這樣走過來的。當我看到書中作者列舉的大量調查數據，講到我們的孩子們在學校天天死記硬背那些內容知識，且不說這些知識已經可以隨時在網絡上查到，即使背下來是有必要的，可事實是考試結束以后很短的時間內，這些內容就開始被忘記，直到被完全忘記。其實這也很容易理解，學過兒童心理學的人都知道，兒童在學習的時候，是以體驗式學習才能被內化接收的，雖然隨著年齡的增長，具備了被動學習的能力以及抽象思維的能力，但是要保持長久的記憶或者把這些知識轉化運用，則是需要在具體的做事情中完成的，而不僅僅是背誦。
b.讓人觸目驚心的大學學費。越是我們心目中好的大學，擁有越好師資的大學，學費越是貴得離譜。但這本書里寫到的，大學的學費之所以如此之高，并不是因為學校投入了特別多的經費在教育研究上面，而是像一個企業一樣，要獲得更多的生源，取得更靠前的排名，支出巨額的市場營銷費用，以及一些與教學無關的學校建設上。當然教育研究也是會投入一部分，相對那些學費較低的，沒錢的大學，還是會多一些。
所以，看完這本書，我就在想，如果讓我的孩子用他人生中思想最活躍，精力最旺盛的四年時間只是換取一個文憑，太不值得了。我必須幫助他把這四年的時間，甚至高中三年，或者九年義務教育的時間好好利用起來，我無法看著一個充滿無限可能的孩子被關在教室里背那些枯燥的公式、定理、時間、人物……，我希望他能夠有更多的時間去了解世界是如何運轉的，每個人都是如何為世界變得更美好而做出自己的貢獻的，我希望他能夠了解不同地域的文化，了解我們民族的歷史和傳統文化，走出去看看這個世界多么美麗，蹲下身來跟各種動物相處，熱愛我們的自然環境，跟各種各樣的人交朋友，用繪畫、音樂、攝影、手工藝術等等表達自己……他可以做的事情是那么那么多，我實在不忍心讓他被關在學校那個盒子里面。
d.我所理解的學習和教育。因為在我看來，學習，絕不僅僅是在教師里聽老師講課這樣一種方式。世間萬事萬物都可以是學習的內容，而學習的方式只有一種，那就是動手去體驗、去經歷，在實際參與的過程中掌握。
而教育，也不僅僅是學校或者教育機構和老師的事情，是社會上每一個組織、機構、企業、個人都需要參與的事情。不論我們做的任何事情，不論是物質層面的，還是精神層面個的，最終回歸到一個點，那一定是教育。如果從更高的層面去講，教育是需要將教育本身和所有跟人的生命教育有關的系統整合在一起的，形成一套完整的生態系統。關于更高的精神層面的教育，我們以后可以探索，目前還主要集中在能看到的技能和優勢這些物質層面。
教育的種可能讀后感（專業14篇）篇五
讀完這本書，第一個感受是，原來美國的教育體制也是如此，跟我們國內的教育面臨的現狀幾乎完全相同。第一個現狀就是：
a、全世界的孩子們都在為考大學做準備。從小學，甚至幼兒園，孩子們就開始了為大學申請做準備，每天的生活就是聽課、做練習題，參加各種大大小小的考試。在家長和老師的眼中，評價孩子或學生的標準就是考試分數，在國外有些是各種評估表，但實質都是一樣的。這些考試評估都是為了通過一些所謂的正態分布，將學生的成績或者評估分數以一種比較好看的分布形式呈現出來。甚至考題內容也是為了呈現這樣的結果，而不是老師真的認為那些內容重要。又或者評估表中基本都是選擇題的原因，也是為了方便得出考評結果。所有這些標準化的考試都無法做到的一點就是，對孩子們利用創造力解決問題的能力進行衡量。而這恰恰是當下社會最需要的能力。
b.大學畢業生失業率越來越高，雇主卻找不到合適的人才。作為企業或者雇主，想要尋找的是那些憑借創造力去解決問題的人，希望這些人能不斷找到新方法，為組織增值。但事實是，從大學校園里走出來的人，能夠滿足這樣要求的人少之又少。作者說他們所拜訪過的所有學校都在竭盡全力地打壓學生的創造力，削弱能讓年輕人在社會上有所建樹的最重要的技能。我相信在咱們國內也是同樣的情形。因為我們的教育傳統讓孩子形成了尋找唯一正確答案的習慣，而不是鼓勵他們形成富有創造力的多重思路。
雖然我們所看到的他們的學生更多才多藝，也就是我們所說的素質教育較高，但其中的原因是在申請大學的時候，需要考核這些內容，也就是說他們學的所有東西也都是為了應付大學的入學考試或評估，其本質跟我們的考大學是一樣的。很多時候也并不是因為他們真的喜歡。當然從結果上來看，確實達到了綜合素質的相對提升。
教育的種可能讀后感（專業14篇）篇六
說實話，作為一名常年混跡于海淀黃莊、見過無數奧數天才牛娃、又自詡有幾分聰明的海淀老母親，《無限可能——快速喚醒你的學習腦》這本書，對我而已，原本并無絲毫吸引力。
打動我的，是作者jimkwik的一段話：“如果雞蛋被外力打碎，那是生命的結束；如果雞蛋被內力打破，那是生命的開始。奇跡的開端永遠在事物內部。”這便是內驅力。
這個世上永遠不缺少天才、不缺少牛娃。黃莊更是。
我的語文班上有兩個女孩。一個滿臉的靈動，遮也遮不住，上課的時候總拉著同桌說話，偏偏，人家聽課、記筆記、提問、回答老師提問、聊天，這五件事一樣也不曾落下。另一個是我喜歡的女孩，眉目間并沒有這種一眼看見的靈動，可是沉穩大氣，課間總來找我對照我的筆記，去補全她的筆記，又細細模仿著我記筆記的方法。
你要是問，這兩個女孩智商差異大么？并不。在黃莊四處轉場上課的來來回回總是那些孩子，大家彼此都熟悉，也都是一個智力水準的。那么，她們的成績差異大么？其實也并不。能在同一個奧數班堅持下來的孩子的成績都差不多。
真正異軍突起的，是突然間“懂事”的孩子。就是那些意識到自己要學、自己得學的孩子。這種現象，口語中稱之為“長大了、懂事了”，書面語中有一個好聽的術語“內驅力”。這就是jimkwik所說的“雞蛋從內部打破了”。
在黃莊，牛娃分為兩種，一種是天牛，即天生的牛娃，天才兒童，另一種則是人造牛，是靠家長push而成的牛娃。有一位神測（神經元測試）老師甚至直言：“智商是可以通過訓練提高的。”雖有賣課之嫌，細品，卻不無道理。
多數家長并不去思考這些所謂“軟件”系統的問題，而只是努力雞娃，被push著學習的孩子，有些從成績的提高中嘗到了被稱贊被追捧的甜頭，為了維持自身優勢，更加努力學習，形成了內驅力的良性循環。這是內驅力的一種。當然，還有其他的內驅力。這是作者jimkwik所說的“神經可塑性”，大腦依據周圍的環境和你對它的要求改變和塑造自己。
但是還有一些家長，卻給孩子設定了標簽，認為自己的孩子不是那塊料，是陪跑的。潛移默化之中，家長和孩子的行為都受到了標簽這個天花板的禁錮。你再怎么做，你也突破你的天花板，其實這并不是你的能力不夠，而是你讓自己不能。
在一場需要保密的考試中，鑒于機密性，要求所有參加考試的孩子都給自己起一個筆名。有意思的，我發現，相對來說，給自己起名“王者”“學神”“學霸”的孩子的成績遠比那些筆名沒有明顯指向的孩子的成績要好很多。
jimkwik說，當你給某人或者某事貼標簽時，你便在無形中為某人或某事設置了極限，那個標簽就是你設置的極限。
通過具體的、可衡量的、可行動的、現實的目標來評估和激勵自己。
至于具體步驟和詳細訓練方法，便需要你自己去《無限可能》一書中尋找答案。而這份答案，作者jimkwik自身的經歷，以及我對身邊的形形色色的牛娃們的觀察，可以證實是行之有效的。
教育的種可能讀后感（專業14篇）篇七
世界上有許多不可思議的的巧合，上個月，我主編的《教育，創造無限可能》由青島出版社出版。這個月，李鎮西著的《教育的100種可能》由漓江出版社出版。我們事先沒有商量，竟然在同一個時間，都把自己的教育著作聚焦在“教育的可能”。
這個偶然的巧合，也許冥冥之中有一定的必然。因為，我們的心是相通的。我們對教育的理解，是一致的。我們都認為教育的意義，就在于為孩子們展現無限的發展可能，就在于為孩子們創造各種機會，把可能變成現實。
我的書，講述的是中外學校、教師和家庭的教育奇跡；鎮西的書，講述的是他和學生的教育傳奇。我們都是在講述的教育的可能性，教育的意義，講述教育如何把不可能變成可能，把可能變成現實。
我印象最深刻的，是鎮西書中的那個普普通通的伍建同學。他是鎮西在樂山一中初84屆的學生，也是班上唯一來自農村的孩子，家中一貧如洗，按說根本不可能繼續完成學業。鎮西和同學們為他捐款，為他買鬧鐘，買熱水瓶，用真誠的愛硬是留下了他。在大家的幫助下，他堅持完成了學業。后來，他打過石頭，在冷凍廠割過豬肉，做過泥水匠，當過代課老師，四處打工，但是從來沒有放棄自己。現在，他已經是一家企業的老總。他多次說：“沒有李老師和未來班就沒有我的今天。我要把這份愛回報社會，這是我一生的承諾。”
伍建的故事只是鎮西這本書的36個故事之一。我曾經問過鎮西，這一生大概教過多少學生。他告訴我，自己真正既做班主任又教語文的學生大概有600多，因為他教的班級基本是大循環，從初一到到高三，有11個班，按照60個人左右一個班計算，應該有6、700人。而如果僅僅是教語文課，則大概有3600學生。也就是說，鎮西這本書的學生，是他直接授課的學生的1%。
如汽車司機、飯店廚師、邊防警察、搖滾歌手等，他們的職業不同，地位不同，但是在鎮西的故事里，他們都一樣可愛，一樣精彩。他們每個人的故事都一樣讓我們感動。
鎮西的這本書告訴我們：教育就是一個播種美好的事業。如果一個教師能夠把美好的理想，美好的習慣，播種在孩子們的心中，那么，在他們長大以后，我們一定能夠收獲美好。無論他從事什么職業，他都會努力“長成自己曾經渴望的模樣”，都會努力“做一個精神貴族”。
鎮西是我的博士生。他也多次在文章中提到我是對他影響最大的老師之一。但是，我從來沒有把他當做學生，而是視為亦師亦友的同行者。不僅僅因為他與我同齡，更因為他身上的確有許多可貴品質，他的教育情懷，他的人生理想，他的赤子之心，他的教育智慧，都是值得我學習的。
鎮西的這本書告訴我們，教育，不應該用一個模子澆鑄本來具有不同潛質、不同個性的學生，而是應該讓他們每個人成為更好的自己。教育，就是要為學生打開心靈的窗戶，讓他們看到遼闊的世界，尋找自己的方向，創造無限的可能，成為最好的自己。
教育的種可能讀后感（專業14篇）篇八
每一位教師都是根據自己的經驗來組織自己的教育教學活動。當教師的`知識經驗固化、狹隘，甚至落后于時代的時候，教育就已經落后了。所以說，教師必須不斷重塑自己，以創新的姿態，保持教育的激情，滿足未來對人才的要求。“一個人如果對教育變革滿懷激情，就能讓一個孩子、一個班級、一個年級，甚至一所學校發生改變。”
重塑自己就要不斷學習。永遠以開放的心態面對學習、擁抱學習，只有不斷的學習我們才能不斷探索未知，不斷對自己已有的經驗進行提升、完善和改造，甚至推翻。敢于質疑自己的教師，才能不斷更新自己的教育教學觀念、方式方法等。
重塑自己就要不斷實踐。“讓聽得見槍聲的人做決定。”我們每天在實踐一線工作，最了解教育教學中存在的問題和弊端。針對這些，我們自身必須做出改變，而后落實到實際工作當中，再反思，再實踐。學生需要在實踐中培養決勝未來的關鍵能力，教師更需要在教育教學中實踐‘如何培養學生這些能力’。在這種循環往復中不斷提升自己的教育教學能力。能運用到實踐中解決問題的能力才是真正擁有的能力。沒有實踐，一切都是“紙上談兵”。
重塑自己就要不斷思考。“盡信書，則不如無書。”我保持對權威的懷疑。是什么決定了我們的行為？是思想，是我們對事物的認識、觀念等。正如我現在看了這本書，我的大腦中產生了很多問題，繼而又產生了很多答案。這個過程就是思考，思考在重塑著我對事物的認識，進而決定著我的行為。保持思考的深度和廣度，就不會隨波逐流，就更能保持自己的獨特之處。這也體現了思維的批判性。不斷思考，才能不斷更新，不斷重塑心中理想的教育。
世界上唯一不變的就是變！在面對未來的變數之中，我們身負教育創新使命，那么就從重塑自己開始，重塑教育吧！
教育的種可能讀后感（專業14篇）篇九
沒有不可能讀后感，來自當當網上書店的網友：細節決定事業的成敗。成大業若烹小鮮，做大事必重細節。事實上，想做大事的人很多，但愿意把小事做細的人卻很少。事無大小，很多時候，小事不一定就真的小，大事不一定就真的大，關鍵在做事者的認知能力。有些一心想成大事的人，常常對小?嗤之以鼻，不屑一顧。然而，連小事都做不好的人，又如何成就大事呢?偉大始于平凡，一個人手頭的小事其實是大事業的開始，能否意識到這一點意味著你能否做成一項大事業，能否取得成功。沒有不可能讀后感，來自卓越網上書店的網友：挺不錯的書，敢于突破“不可能”，是一個優秀員工應該具有的膽識。它常常會使我們絕處逢生，為我們的工作錦上添花。無論是哪個行業的員工，只要你想要出人頭地，想要實現自己的目標，你必須首先肯定自己，把“不可能”的想法從腦子中徹底刪除。我們要向西點人學習，不要讓“不可能”成為我們工作中的攔路虎。
教育的種可能讀后感（專業14篇）篇十
《一切皆有可能》這篇文章通過天資低劣的，理論上不可能飛行的非洲峰為了生存，成為了最強健，有耐力，飛得最遠的長途飛行物種的事告訴我們一切皆有可能。
我們的詞典中總是出現“不可能”：不可能得100分，不可能得第一，不可能周五把作業寫完……這些事情本來就是“可能”的，非洲蜂連“不可能”都做到了，做到這些“可能”的事又有什么難呢？我們為什么覺得“不可能”呢？僅僅是因為沒有努力，沒有堅持，沒有自信，沒有方法而已。當你真的這樣去做的時候，你就會發現，“不過如此”。
我們已經對電視，電腦，智能手機和飛機等習以為常了。但如果把一個古代人拉過來看看的話，他會以為這是魔法，為什么？因為他覺得這“不可能”，但這已經不是可能不可能的問題了，它們已經存在了。
我們要相信，一切皆有可能。只要從現在開始努力學習思考，將來可能對人類作出很大的貢獻哦！失去自信時，就想想非洲蜂的故事，想想“一切皆有可能”，繼續努力吧！
讓我們一起努力，讓“不可能”變成“可能”！
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教育的種可能讀后感（專業14篇）篇十一
今天，我一口氣讀完了冰夷寫的《一切皆有可能》。故事主要講:一個叫約翰的學生遲到了，他告訴老師他被自行車撞了；幾天后，他又遲到了。約翰向老師解釋說他被一輛汽車碰了。老師冷笑著說:好了好了，下次你看你能編什么謊，坦克打不中你。這個小城市怎么可能連戰爭期間都沒有出現？第三次，約翰又遲到了。他慌慌張張地跟老師解釋，他真的是被坦克抓傷了。老師沒讓他知道就把他趕出了教室。
晚上，老師回到住處，打開電視看當地新聞。突然，一條新聞蹦了出來，說:今天本市中心公園有一輛舊坦克。在城市的交通過程中，不小心擦過一個看熱鬧的學生。好在送醫院檢查后，沒有大的新聞屏幕上還有一張約翰的照片。
老師愣住了。他從不認為約翰說的一切都是真的'。同時，他明白了一個道理:一切皆有可能。
從那以后，老師對學生的態度發生了變化。他經常鼓勵那些撒謊的孩子繼續發揮想象力。誰想象力好，老師就獎勵誰。漸漸的，沒有學生再遲到了。而且他們的班級分數遠遠超過其他班級。
幾十年后，他發現幾乎所有學生的想法都已經實現或接近實現，他的學生比別人過得更好。
只要有一顆包容的心，只要想象力的翅膀張開，只要有信心和樂觀，一切皆有可能。
教育的種可能讀后感（專業14篇）篇十二
這星期我看了《不是不可能》著本書。說過只有想到的，沒有做不到的，只要你有做，沒有什么做不成的。這本書說理透徹、振奮人心、催人上進，是我們自助和邁向成功和優秀的讀本。
我在書中感受到了無限的生命能量，書中叫你怎樣喚醒沉睡的志氣，讓生命的的能量達到“沸點”，讓自信產生一種奇跡，不要總給自己留條后路，失敗是真正檢驗你的時候，靠夢想提升人的價值，等等好多奮進的精神。當然也講到健康是成功的資本。
假使你要在世界上做些事情，留下生命的足跡，那你要在文化的推進中盡些力量，你必須激發你生命能量與活力的東西!
還要記住“不是不可能”這句話，成功大門就會向你開啟!
教育的種可能讀后感（專業14篇）篇十三
在當今的中國社會，每一個家庭都非常重視教育，都希望孩子不輸在起跑線。所有的家長都感到了教育的壓力。這是一種極好的社會現象，是中國社會進步的結果，也是四十年改革開放的成果。這將是中國人口素質提高的基礎。過去，在中國人民在貧困線下掙扎的時候，大家無暇顧及孩子的教育問題，只是讓他們自生自滅！現在的情況不同，家庭的物質條有了保障，家長們就希望孩子們能有更大的發展。一時間，千軍萬馬過獨木橋，都想通過高考尋求更好的機遇。慢慢地不斷有人從過獨木橋的隊伍中跳起，審視這條道路。許多人發現這條路不一定是人生發展唯一出路。于是一些人在思考、在實踐、在進行有益的探索。這些思考探索的成果就呈現在《教育的另一種可能》一書之中。這是一本中國青年報冰點周刊教育特稿精選。其中的每一篇目都能給人們以啟迪。
教育工作者或許可以從“拒絕當一個標準產品”、“寓言鎮上的神話中學”、“讀書改變了什么”和“第三條道路”等篇目中找到解脫或減輕苦惱的方向。就具體學科而言，中學英語教師節必讀的篇目有“應試狂拽教育跑”，中學語教師最好讀一讀“對抗語”這一篇。許多家長可能有這樣的苦惱：“有本事”的家長為何培養出“沒出息”的孩子？讀了“生命的弓與矢”，或許可以找到解決問題的方法。曉航的父母的做法或許可以借鑒。為了避免楊媛的悲劇重演，學校和家長能做的事情很多。“問題孩子還是問題家長”告訴我們所有問題孩子的問題根都是問題家長的身上。
對于那些想讓孩子出國學習的家長說，認真讀一讀“破解美國高考”、“不知身在何處”和“斯坦福鴨子撥動中國式焦慮”三篇，便可以避免誤將俄亥俄大學認成俄亥俄州立大學。敢于創新的教師可以從“帶領孩子走向知識”和“120平方米的教育實驗田“兩篇中得到許多有益的感悟。
書中引用了清華大學附屬小學副校長副雪松曾經說過的話：“有這么一群人，工資不高，自由度不大，每天高強度地工作，承受著自社會、家長的巨大壓力，但仍然心懷教育理想，在有限的空間里爭取做到最好。這群人，就是我們公立學校的老師。”這一段話道出了許多老師的心聲。
本書責任編輯新教育研究院院長，原創教育的董事長吳法先生提出的口號是“以出版推動教育進步”。我想他所說的教育既指學校教育，也指家庭教育。我讀完全本《教育的另一種可能》之后感受到，《教育的另一種可能》是每一位教師必讀的書，也是每一位家長必讀的書。如果所有家中和所有教師能夠讀到這本書，家長將會少許多煩惱，學校將會少許多問題學生。
教育的種可能讀后感（專業14篇）篇十四
公司推薦了一本書《不是不可能》，起初一看名便知是公司加強各分公司管理的一種方式，直到看過以后，才發現此書包含的意義遠非這么簡單。
書中介紹了從個人成長―自我管理―人際溝通―團隊建設―成功的一個完整的過程，而這幾個環節中最讓我深有體會的是“如何快速進步”，也就是持續“每天進步一點點，從點滴做起”。
“每天進步一點點”體現了一個人積極對待工作的態度，我們在工作中往會因事小而不去重視，進而釀成大錯。我曾在網上讀過這樣一條信息，這是一則非常現實而又殘酷的消息：三株，曾幾何時，多么輝煌，銷售額直闖百億元大關，銷售網絡遍布全國，而且觸角直達各地村鎮，以至于總裁吳炳新自豪地說：中國第一大網絡是郵政網，第二大網絡就是三株網。但是，一個“常德事件”，一篇《八瓶三株口服液喝死一條老漢》的報道，一次打擊，便使三株這個龐然大物轟然倒下，使企業界多少人為之長嗟短嘆，唏噓不已。造成此后果的原因是多方面的，但也都是點滴的事而造成質變的。可見事物的變化一開始常常毫不起眼，而達到一定的量之后，即使每次依然變化一點點，其速度將快得驚人，每次一點點的放大，最終可能會帶來一場“翻天覆地”的變化，所以反過來，假使想最后能有“翻天覆地”的大變化，其實并不需要每一次都來一些大舉措，只需要持續穩健的每天進步一點點。那么成功不是快，而是因為每天進步一點點，只要從每天的點滴做起，結果一定是快的，這正應了古人的一句話“不積跬步，無以致千里，不積細流，無以成江海”可見成功從來都不是一蹴而就的，成功是一個不斷積累的過程。
想快速達到一個目標，我一貫秉著堅持不懈的態度，而今我秉著“每天進步一點點，從點滴做起”，這個積極的工作態度不僅我一個人受用，長春分公司上上下下的全體員工也同時受用。就拿最近兩月的銷量做一例：在上次從總公司開會回來以后，長春分公司的銷量已經很穩定，但這個穩定已持續有幾個月，而作為德意人、長春分公司的經理，對于現狀我并不滿足，商業競爭如逆水行舟不進則退，如何才能讓長春分公司在銷量上能再有個提升，有個質的飛躍，就在我百思不得其解時，我拿出公司推薦的這本書，看到了如何能快速進步――“每天進步一點點，從點滴做起”，那么我從人抓起，從員工的每天的點滴抓起。首先是后勤工作，強化售后服務接線人員接電話的服務用語達到標準化，培訓售后服務人員的服務用語標準化，那怕是一個小地址的登記都要做細。其次是業務人員個人水平的提高，包括我自身都要提高個人水平，提高個人水平，針對不同的人提高的方面是不同的，要求每位業務人員先知道自己的長處，再了解自身的短處，在工作中揚長避短，尋找到自己的一套工作方式，這樣工作起來既輕松又提高了工作質量及效率。最后是銷售第一線，為什么把銷量第一線放到最后呢？因為后勤工作是基礎，銷售第一線是上層建筑，只有根基牢固了，上層建筑才能起得越高。開展集中培訓活動，加強促銷員對德意產品專業知識、競爭品牌的專業知識的了解及介紹產品時的用詞，門店形象完善化，售前、售中到售后的每個細節都做到精益求精。讓長春分公司的員工也知道想要成功，想要提升不是光靠打價格戰去取勝，而是從我們自己點滴做起，兩個月后，經過全體員工共同努力，結果出來了，銷量提升了，起初不理解我用意的.員工，現在也都理解了且從中受益匪淺。
這就是由量變到質變，沒有量的積累，哪有質的改變。只要我們堅持每天進步一點點，堅持每次進步一點點，堅持每個環節上進步一點點，成功就屬于我們！