化學教案水的凈化（通用12篇）

教學工作計劃是制定教學目標和組織教學活動的重要依據，為教師提供了明確的工作方向。來欣賞一些成功的教學工作計劃范文，看看別人是如何進行教學規劃的。

化學教案水的凈化（通用12篇）篇一

1.兩種溶液顏色不同，淺綠色的二價鐵溶液，黃色的是三價鐵溶液。

2.加入kscn溶液，顯血紅色的溶液是三價鐵溶液，不顯紅色，再滴氯水則變紅的是二價鐵溶液。

3.加入naoh溶液，生成紅褐色沉淀的是三價鐵溶液。生成白色沉淀，沉淀馬上變為灰綠色，最后變為紅褐色，溶液為二價鐵溶液。

化學教案水的凈化（通用12篇）篇二

2．了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

復習提問：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構成的？

新授：

提問：什么地方存在水？

學生思考回答：河水、湖水、井水、海水等。

提問：有沒有同學看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？

學生答：很渾。

提問：能不能說一下原因？

學生：因為含有大量的泥沙。

提問：那么你說黃河水是純凈物還產混合物呢？

學生：是混合物。

提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？

學生：是，是咸的。因為含有食鹽。

提問：那么，海水是純凈物還是混合物？

學生：是混合物。

總結：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質還有象食鹽這樣可溶性的`雜質，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質，這就是水的凈化問題。

首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質。請同學們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質。

1．沉淀演示實驗：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。

原理：小的走，大的留。

問題：上述操作哪個凈化效果最好？

通過上述操作得到的水已經是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？

學生答：不是，還有可溶性的雜質。

提問：對我們的身體來說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？

學生答：礦泉水。因為礦泉水含有人體需要的多種礦物質。

學生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。

提問：能帶來什么樣的麻煩？請同學們看書。

提問：你能鑒別硬水和軟水嗎？

學生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。

硬水的軟化：有哪此操作？

學生答：煮沸水蒸餾。

提問：同上面的幾個操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？

練習題：56頁1、2、3。

下面咱們重點學習一下過濾的實驗操作。

“一貼”

“二低”

“三靠”

練習：基礎訓練。

小結：請學生總結都學到什么？

作業：一課三練。

檢測。

水：化學符號，組成；構成。（純凈物）。

自然界的水：含有不溶性雜質和可溶性雜質（混合物）。

1．沉淀（加絮凝劑）“一貼”

2．過濾：小的走，大的留“二低”

3．吸附：物理變化“三靠”

1．硬水：含鈣、鎂的化合物較多。

2．鑒別：用肥皂：渣硬沫軟。

3．軟化：煮沸：家庭。

蒸餾：液氣液。

化學教案水的凈化（通用12篇）篇三

（2）了解吸附、沉淀過程和蒸餾等凈化的方法。

（1）通過對本課題的學習，增加學生對身邊化學的學習興趣。

（2）通過課堂實驗，家庭實驗培養學生勤于思考，勇于創新，大膽實踐的探究精神。 （3）通過對本課題的學習，提高學生對環境保護的意識。

[引入] 同學們都知道，水在我們日常生活中起著十分重要的作用，可以說水就沒有我們生活的這繽紛的世界，沒有水就不會有鮮艷的花朵、可愛的動物，也就不會有我們人類了。但是隨著水資源的不斷污染，自然界的水不象以前那樣清澈了。大家看這杯水就是被污染的水，非常渾濁。那大家想不想將這杯水變得清澈透明呢？這就是我們今天所要學習的內容。

[板書] 課題三 水的凈化

[提問] 同學們家里飲用的都是什么水啊? [回答] 自來水

[提問] 大家知不知道自來水廠是如何把渾濁的水凈化成我們家里飲用的水呢？那我們大家一起來參觀一下。

[教師] 播放自來水廠凈化水的短片。

[提問] 大家通過觀看自來水廠的凈水過程告訴老師自來水廠用了哪些凈水過程或方法。

[講解] 凈化水首先從水庫取水，取出來的水里面含有泥砂等一些不溶性的雜質，還有一些可溶性的雜質。那么怎樣才能使它變澄清呢？最簡單的方法就是靜置，一段時間后水自然會變清，這種方法就叫沉淀。那么大的顆粒沉淀速度比較快，小的顆粒沉淀速度比較慢，這時我們就加入明礬，它是白色晶體，溶與水后生成的膠狀物吸附水中的懸浮物，加快懸浮物的沉淀速度。吸附時加入活性炭，它具有較強的吸附性，不僅能除去水中不溶性的雜質，還能除去水中可溶性的雜質。 剛才我們觀看了自來水廠的凈水過程，我們從中知道了凈水的一些方法。其實在很多偏遠的農村飲用的還是井水甚至是河水。那同學們知道這樣的水是處在一個開放的環境當中。里面會有很多的雜質，那大家知道他們是用什么樣的方法對水進行簡單的凈化呢，請同學們閱讀書上54頁內容來回答老師的問題。 [回答]加明礬。

[教師]播放明礬凈水的視頻。

[講解]現在老師這有一杯被污染的水，我們可以用什么方法把它簡單的凈化呢。

對，最簡單的方法是靜置一會，讓不溶性的雜質沉降到水的底部，我們把這種方法叫靜置沉淀。

還有就是通過剛才咱們介紹的方法，加明礬，我們把這種方法叫吸附沉淀法。

除了明礬有這個吸附的作用，我們有時還用活性炭來進行吸附水中雜質，活性炭一般是用來吸附有異聞和有顏色的物質。我們知道通過剛才的方法只能使水中的雜質沉降到底部，并不能真正意義上將水中的不溶性的雜質出去，那如果我想將水中雜質和水分開，我該怎么辦呢，同學們可以聯系到我們實際的生活。想一想生活中我們將固體和液體分開的實例。

[回答]漁網打漁，用漏勺撈餃子 ......

把不溶于液體的固體物質和液體分離的方法。

在做實驗之前，我們學習一下怎樣制作過濾器取一張圓形濾紙，按照課本四十八 圖3-16圖二對折在按圖三對折，然后打開，三層濾紙的在一邊，一層濾紙的在另一邊。這就是一個簡單的過濾器。折好后放入漏斗，使之緊貼漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低與漏斗的邊緣。用少量水潤濕濾紙壁并使濾紙與漏斗壁間無氣泡（否則會影響過濾速度）。架好漏斗之后使漏斗的下端管口緊靠燒杯內壁。過濾時，盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，過濾器中的液體要低與濾紙的邊緣。同學們思考一下，為什么玻棒不能靠在一層濾紙的一邊呢？好，請同學回答一下。

[學生] 因為靠在一層的一邊容易弄破濾紙，影響過濾效果。

二低：濾紙的邊緣要低于漏斗口的邊緣

過濾器中的液體要低于濾紙的邊緣

三靠：漏斗口的下端口緊靠燒杯內壁

盛渾濁液的燒杯口要緊靠玻璃棒

玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊

現在我們把這杯渾濁的水進行過濾，看誰過濾的又快又干凈。

[提問]：讓學生比較未經處理的天然水和做處理的水，它們的清澈程度有甚么差別？

[提問]：在做實驗的同時，讓學生思考如果經過過濾得到的濾液仍然渾濁可能是什么原因造成的，應該如何處理。

[講解]：從上面這個實驗我們知道了另一種凈化水的方法—過濾，并且知道了過濾的要點一貼，二低，三靠。

[講解] 現在大家想一下，過濾之后的水比較清澈了，那是不是純凈的水呢？

[講解]：當我給過濾完的水進行加熱就會發現蒸發皿中有白色的物質出現，為什么呢？ [回答]：這就是因為混濁的水雖然經沉淀過濾后變澄清了，但這些過程僅僅除去了不溶性雜質，水中還有許多可溶性的雜質。比如，可溶性的鈣鎂化合物，如果水中可溶性的鈣鎂化合物較多，那我們把這樣的水叫做硬水，我們知道物質的世界是對立統一的，有硬水就一定有軟水的存在，那什么樣的水是軟水呢，請同學們看書找出答案，來告訴老師。

同學們有沒有發現你們家的水壺或盛水的器具上經常結有水垢，知道這是什么原因造成的嗎？這就是因為水中含有較多的可溶性鈣鎂化合物，在水加熱或長久放置時，這些化合物會生成沉淀即水垢。也就是我們下面要學習的硬水和軟水。請同學們閱讀課本48頁第二段，然后我請一位同學來回答一下硬水和軟水的定義。

[講解] 請這位同學來回答一下

[板書] 1，定義：

硬水：含有較多可溶性鈣鎂化合物的水

軟水：不含或含較少可溶性鈣鎂化合物的水

[講解] 知道了硬水和軟水的定義，那么怎樣區分他們呢？

[實驗] 我分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，不斷的攪拌，觀察它們產生泡沫的情況。

[學生] 一個燒杯產生的泡沫多，一個燒杯產生的泡沫少，浮渣多。

[講解]通過上面這個實驗我們可以檢驗硬水和軟水。產生泡沫少的是硬水，產生泡沫多的無疑就是軟水。

[板書] 2，檢驗——加肥皂水

[講解]那么使用硬水會給人類帶來那些危害呢？

[板書] 3， 硬水的軟化

[學生] 設法處去硬水中的鈣鎂化合物，可以使硬水軟化成軟水。

[講解]同學們回答的很正確，工業和科學實驗中軟化硬水的方法很多，在我們的生活中通常通過煮沸來降低水的硬度，而在實驗室則是利用蒸餾法來降低水的硬度。下面請同學們打開課本50頁看一下圖3-21和圖3-22，它們分別是實驗室制取蒸餾水的裝置和制取蒸餾水的簡易裝置。請同學們回去仔細看一下這兩種不同的裝置，明天的實驗課上我將給大家詳細的介紹怎樣制取蒸餾水。

[小結] 本節課我們主要講了兩個大問題，天然水的初步凈化，對于自來水廠的凈化過程我們了解一下，主要的凈化方法要掌握，尤其是過濾實驗的這幾個要點要重點掌物。對于第二的大問題里面的硬水和軟水的概念重點掌物，知道怎樣區分它們。

[作業]課后習題

化學教案水的凈化（通用12篇）篇四

鐵是銀白色光澤的金屬，密度大，熔沸點高，延展性，導電導熱性較好，能被磁鐵吸引。鐵在地殼中的含量僅次于氧、硅、鋁，排第四。鐵是一種副族元素，化合價主要有0價、+2價和+3價，+6價（高鐵）不常見。

鐵可以與許多非金屬單質發生反應，與氧化性較強的反應生成三價鐵，如氯氣，液溴；與氧化性較弱的.反應生成二價鐵，如硫、碘。

（3）鐵在氧氣中生成四氧化三鐵：3fe+2o2點擊圖片可在新窗口打開fe3o4，四氧化三鐵中含有1/3的二價鐵和2/3的三價鐵。

與氧化性酸反應，鐵遇冷的濃硫酸會發生鈍化反應。

鐵可以與金屬活動順序中排在它后面的金屬的鹽發生置換反應：fe+cuso4=cu+feso4。

化學教案水的凈化（通用12篇）篇五

《水的凈化》這節課，它是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·化學·九年級上冊》中，第三單元課題3的學習內容。

本課題前，學生已初步學習了化學實驗基本操作；并通過學習空氣、氧氣等內容，認識了一些化學基本概念；體驗了從身邊事物中學習化學的經歷。

在此基礎上，本課題以生活中常見的水開始。從引導學生了解純水與自然水的區別入手，知道自然水源中雜質的來源與存在形式（包括溶解的與分散的兩大類）；知道生活用水，尤其是飲用水、以及工業用水，往往需要對自然水源作必要的凈化；從而引出“水的凈化”這個核心問題。然后，有序地引導學生逐個對吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，展開親身體驗與學習。在初步學會過濾、簡單蒸餾等實驗操作中，了解這些常用的凈水方法；并同步學會檢驗硬水與軟水的方法，了解硬水與軟水的區別；再結合對自來水廠凈化水的過程，對綜合運用添加絮凝劑的`吸附沉淀、過濾、殺菌消毒等措施，可提高飲用水凈化的效益，有較為清晰的認識。

本課題的重點學習內容是過濾和蒸餾。

在教學設計上，以江水的視頻開始，將渾濁的自然水有聲有色的呈現在課堂內，直指需要凈化水的自然與人為因素。針對學生對過濾材料選擇及方法的認識較弱的特點，在教科書探究活動的基礎上，課前以作業形式，師生一道就近取材，自制了砂石過濾器、活性炭過濾器、以及由砂石、活性炭、棉花等組合的凈水裝置；特別是通過自制凈水器的實驗，來突出多種材料組合過濾的效果，再經過動畫模擬分析來強化印象。這樣將教科書中抽象的討論題，改編成為直觀的課堂實驗活動，通過學生親身的對比體驗來促進認知的發展，實現突出學習重點和突破抽象思維難點的教學效果。對蒸餾的教學，則采用學生實驗來增強直觀性和體驗效果。最后，以參觀自來水廠的興趣小組的學生代表，歸納式地再現綜合凈化飲用水的設施與步驟，對常見凈化水方法進行總結。總之，本課題設計的主體思想是，以水的凈化問題為核心，突出呈現化學是一門以實驗為基礎的學科；讓學生在自身體驗中，學會學習的過程與方法；同時注重化學作為一門自然科學的自身學科特征，以及必要的科學規范要求，培養學生的科學素養。

化學教案水的凈化（通用12篇）篇六

的性質和用途教學目標

知識目標：

了解的物理性質，初步掌握的化學性質;理解化合反應的概念，初步學會判斷化合反應的方法;了解氧化反應的概念及其反應的判斷和的用途。

能力目標：

通過對化學性質的實驗，培養學生觀察和描述實驗現象的能力;及通過實驗來研究物質及其變化的科學方法;通過判斷化合反應和氧化反應的方法，培養學生分析、歸納的能力。

情感目標：

通過對實驗現象的觀察和描述及對化學性質的歸納，逐步培養學生嚴謹的科學態度。

的制法教學目標

知識目標：

初步掌握實驗室制取的`方法和反應原理;

了解工業上從空氣中提取的基本原理;

了解催化劑和催化作用的概念;

理解分解反應的定義及其與化合反應的區別。

能力目標：

初步培養學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力;

初步培養學生分析、對比和遷移知識的能力。

情感目標：

培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度，及實驗、分析、總結、理解運用的學習方法。

教學建議

的性質和用途

本節教材分為的物理性質、化學性質和用途三部分。

這三部分應以的性質為中心，因為物質的用途主要決定于該物質的性質。

物理性質教學建議

關于物理性質的教學，教給學生一個認識物理性質的順序，以便在以后學習其它物質的物理性質時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。

物質的物理性質，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質的習慣順序。

關于溶解性，由于學生尚不了解溶解過程的實質，對這些基本上不跟水起化學反應的物質的溶解，只能先認為是物質的物理性質。有關微溶于水的事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的。或者讓學生想想辦法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養魚的效果對比。

等氣體的沸點和熔點都很低，是學生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應爭取使學生看到液態空氣、液氧、液氮做為改進教學的設想。或者至少也應爭取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產，液氮在一般大醫院用于冷凍療法。)

化學教案水的凈化（通用12篇）篇七

素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）必須面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化素養、勞動技能和身心素質，才能有效地促進學生生動活潑地發展。實施體驗教育（－上網第一站xfhttp教育網）,是落實素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的良好途徑。

一、從學生心靈要求出發，開拓思想體驗教育（－上網第一站xfhttp教育網）新途徑。

青少年學生的思想品德培養來自家庭、學校和社會多方面的影響。從當前學生的思想現狀來看,要實施素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）,首先要從學生心靈需求出發,把德育工作滲透在學生生活的各個層面。如我們學校開展多層面的規范養成教育（－上網第一站xfhttp教育網），以個人衛生、儀表儀容的檢查和“文明生”的評比促養成，以公民道德規范教育（－上網第一站xfhttp教育網）和規則、法紀教育（－上網第一站xfhttp教育網）強規范。在形式上則通過討論會、報告會、辯論會、研討會、尊師會等活動，鼓勵學生和老師平等對話，向老師提問和發表異議。注意學生的心靈需求，以學生能夠平等參與的體驗活動為主要載體，把培養學生品德，塑造學生的健全人格放在第一位。

除了通過生動活潑的正面思想體驗教育（－上網第一站xfhttp教育網）外，采用反面的體驗教育（－上網第一站xfhttp教育網），也能收到顯著的效果。如開學初，學生衛生習慣還未養成，常亂丟廢紙。據此，我利用周會課讓學生把自己書包里無用的廢紙清里出來并隨便丟于地上，不一會兒，整個教室就象一個垃圾場。好多同學不明是怎么回事，有的同學就反問說，廢紙不是應丟在垃圾桶里嗎？我漫不經心地反問，這樣不是很方便嗎？對此，很多同學提出反對的意見。這樣，不用老師講道理，這種反面的思想體驗教育（－上網第一站xfhttp教育網）將會是學生養成良好的環境衛生習慣，增強環保觀念的新起點。

二、從學生心靈要求出發，開辟更多的.體驗課堂。

現時多數家長尚未走出只求子女考出好分數的思想誤區。學校也受一些主客觀條件的限制而未能開辟足夠的體驗課堂。而學生認知領域廣闊，如果我們能從學生心靈需求出發，開辟一些學生感興趣的實踐體驗課堂，那么，就能激發學生多方面的學習興趣，他們在學習自己感興趣的知識，定會感受到基礎知識的重要性。

三、從學生心靈要求出發，開展豐富多彩的體驗活動。

傳統的課堂教學，許多學生的思維受到束縛，不敢想、不敢問、不敢做、不敢說。一此學生成績低，缺乏自信，課堂學習就越來越糟。其實他們并不是什么都比不上別人，只要環境和條件允許，他們的潛能就會表現出來。如每年的“六一”節，往往就是平時很不起眼的學生，他們能夠表演出一個個小品、相聲，而多數平時表現較好的同學反而退縮不前。再如外出旅游野炊活動中，自理能力強，能烤出香美可口食品的，往往又多出現在課堂表現不是很好的同學身上。這說明了人各有所長，人要在體驗活動中才能鍵全成長，在沒有強迫、束縛感，只有自由、平等感的環境下自身的潛能才能充分得到鍛煉和發揮。因此，學校應充分調動校內外一切可用資源，努力克服制約因素，精心計劃，周密組織，大膽開展豐富多彩的體驗活動，在體驗中學習。如我利用一些課外時間讓學生把家中自己最喜愛的玩具帶來學校共同過把癮。學生都高興得大呼“萬歲”，他們帶到學校后，都高興地互相交流，對自己的玩具作具體介紹。如玩具的性能、使用方法、有什么奧秘等等。在介紹、交流玩具的過程中，學生的表達能力、動手操作能力得到了鍛煉和提高。很多玩具還能夠啟發學生的智力、鍛煉學生的思維。許多同學都從活動中受益匪淺。

綜上所述，洞察學生心靈，了解所需，從學生心靈需求出發，以學生為主體，開拓思。

[1][2]。

化學教案水的凈化（通用12篇）篇八

摘要：音樂教學是學校美育的重要組成部分。好的音樂作品能夠讓學生在充分享受音樂美的同時，激發心中的愛國情感，培養高尚的道德情操，拓展知識視野，發展思維能力，提高精神品位，培養審美情趣，從而實現人的心靈凈化和全面發展。

關鍵詞：音樂情感心靈審美品位。

音樂教學是學校美育的重要組成部分，它能讓學生為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，以致產生強烈的情感共鳴，有利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。筆者認為，作為“不僅打動聽覺而且打動整個心靈”的音樂教學，在讓學生享受美的同時，更應把德育、愛國主義教育滲透其中，使音樂教學真正成為心靈的凈化劑。

一、音樂可以激發愛國情感，培養高尚情操。

音樂家冼星海說過：“音樂，是陶冶性情的熔爐。”荀子認為音樂可以“正身行，廣教化，美風俗”。音樂教育對良好的思想品德有著極大的促進和整合作用，往往比空洞的說教更具感染力、說服力。通過音樂，可以培養積極向上、奮發進取的精神力量，還可以增強我們的愛國心，增強民族凝聚力和自豪感。如歌曲《我的祖國》那婉轉優美的獨唱、氣勢磅礴的合唱，使學生很快聯想到一幅祖國大好河山的壯麗畫卷，深深感受到祖國日新月異的變化；再向學生補充中國人民志愿軍在抗美援朝上甘嶺戰斗中的英雄故事，更能讓學生真正感受歌詞內涵，激發起愛國情感。

二、音樂可以拓展知識視野，發展思維能力。

音樂可以拓展知識視野。不同時代、不同地域，都有代表那個時代和地域特征的音樂，反映那個時代和地域的思想文化、生產生活等。現在的青少年雖不一定生活在那個時代或地域，但通過音樂可以了解那個時代和地域的狀況，拓展自己的知識視野。

如《十個小印第安人》能將學生帶到不同地域、不同風格、不同文化的生活環境中，領略各地兒童質樸、熱情、活潑的情趣與不同的音樂風格，開拓視野，愉悅身心。通過唱游活動，融入人文知識教學，能讓學生了解不同地域、風格、文化的生活環境。

音樂可以發展思維能力。雨果曾說：“開啟人的智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是字母，一把是音符。”古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂。音樂教育可以讓學生在音樂欣賞和唱歌時產生注意、記憶、想象等一系列心理活動，從而促進學生注意力、記憶力、想象力的發展，讓其獲得活躍的思維能力。

如歌曲《不要說這是異想天開》的第一段音樂跳躍而歡快，猶如青少年在訴說自己對神秘太空及深邃大海探秘的向往；第二段音樂節奏舒緩，旋律連貫流暢，抒發了青少年充滿激情的幻想；第三段音樂節奏緊湊，音調活躍且富有彈性，是對青少年充滿科學幻想的熱情鼓勵。要引導學生在欣賞這些音樂時展開聯想，引發學生對天空產生幻想，鼓勵學生勇于“異想天開”，從而培養和發展學生的創新思維能力。

三、音樂可以提高精神品位，培養審美情趣。

音樂具有審美的功能，不僅可以滿足人們的精神文化生活需要，提高人們的精神品位，還可以提高人們的判斷能力和感知水平，陶冶情操，振奮精神。

音樂教育以審美教育為主要目的，通過音樂美的熏陶，幫助人們樹立健康的審美情趣，發現生活中的平衡與和諧，用美好的心靈去創造美好的社會。音樂能讓人們獲得美的享受，它能夠在短時間里，把人們熔合在同一感情之中，從中領略美感，促使人們主動去排斥那些庸俗腐朽、格調低下的頹廢的作品，自覺接受優秀、健康、格調高雅的藝術作品，從而達到凈化心靈、陶冶情操的目的。

例如：《春江花月夜》可使學生聯想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明的音樂形象；《二泉映月》可使學生產生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神；《人民英雄紀念碑》能使人懷著崇敬的心情在肅穆的氣氛中悼念和緬懷革命先烈的豐功偉績；《咱們從小有禮貌》能讓學生進一步明白什么是講文明、講禮貌，從而激發學生從小爭做文明學生的信念，使自己的行為舉止符合小學生行為規范及守則的要求，符合時代的需要；《好孩子要誠實》則用優美、純真的聲音形式演繹了智慧高雅的思想內容，對學生進行了高尚品德的教育滲透，從而達到用音樂去凈化、美化青少年心靈之目的。

總之，好的音樂作品能夠直接作用于人的心靈，對青少年更是具有巨大的感情滲透力和潛移默化的作用。因此，學校的音樂課應注意抓住音樂的基本特征，讓學生在充分享受優美音樂旋律的同時，激發心中的愛國情感，培養高尚的道德情操，拓展知識視野，發展思維能力，提高精神品位，培養審美情趣，促使學生高尚情操和世界觀的形成，實現人的全面發展。由此可見，沒有音樂的教育，就沒有全面的教育，就不會有人的全面發展。我們應充分發揮音樂課的獨特功能，去凈化青少年的美好心靈，開發青少年的創新思維，提升青少年的精神品位。

參考文獻。

[1]李寶珠音樂教育必須以審美教育為核心[j].中國音樂學,(1)。

[2]徐蕾讓音樂教學充滿創造的魅力[j].黃河之聲，（21）。

[3]宋花音樂欣賞課中如何激發和培養學生的學習興趣[j].中國教育創新，2008（17）。

[4]唐喆讓音樂滋養心靈[j].人民教育，2008（12）。

化學教案水的凈化（通用12篇）篇九

要想學好初三化學，必須先了解這門課程。課前一定要預習，在預習時，除了要把新課內容仔細讀一遍外，還應在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。初中化學內容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。

初三化學是一門以實驗為基礎的學科，我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗認真做好每一次分組實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。

“化學易學，易懂，易忘”，很多初學化學的同學都有此體會。要想牢固掌握所學的知識，每學完一章或一個單元后要及時小結，系統復習。做小結時，首先要把課堂筆記整理好，然后進行歸類，列出總結提綱或表格。

化學教案水的凈化（通用12篇）篇十

教學目標：

1．物質的溶解性。

2．固體的溶解度及溫度對它的影響。

3．固體的溶解度曲線。

4．氣體的溶解度及壓強、溫度對它的影響。

教學重點：固體溶解度的概念。

教學難點：固體溶解度的概念。

教學過程：

[復習]1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；

2．飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義；

3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。

[引言]我們已經知道，在相同條件下，有些物質容易溶解在水里，而有些物質很難溶解，也就是說各種物質在水里的溶解能力不同。我們把一種物質溶解在另一種物質里的能力叫做溶解性。

[討論]根據生活經驗，溶解性的大小與哪些因素有關？

溶解性的`大小與溶質、溶劑的性質和溫度等因素有關。

[講述]在很多情況下，僅僅了解物質的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質，這就要用到溶解度這個概念。

在一定溫度下，某固態物質在100克溶劑里達到飽和狀態時所溶解的質量，叫做這種物質在這種溶劑里的溶解度。

[分析]條件：一定溫度下；

標準：100克溶劑里；

狀態：飽和狀態；

本質：溶質的質量；

單位：克。

[舉例]在20。c時，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時溶液達到了飽和狀態），我們就說氯化鈉在20。c時在水里的溶解度是36克。又如：在20。c時，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c時，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時，溶液達到飽和狀態。

[練習]1.下列敘述是否正確。

（1）食鹽在水里的溶解度時是36克。

（2）20。c時，硝酸鉀的溶解度為31.6克。

（3）20。c時，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。c時，食鹽在水里的溶解度為18克。

（4）10。c時，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。c時，蔗糖的溶解度為15克。

2．60。c時，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：

課題：溶解度。

溶質。

溶劑。

溶液狀態。

溫度。

溶質質量。

溶劑質量。

溶液質量。

3．20。c時，食鹽的溶解度為36克，這句話的含義是什么？

（1）20。c時，100克水中最多能溶解36克食鹽。

（2）20。c時，食鹽在100克水中達到飽和狀態時所溶解的質量為36克。

[講述]物質的溶解性和溶解度是什么關系呢？物質的溶解性，即物質溶解能力的大小，它是物質本身所固有的一種性質。這種溶解能力既取決于溶質的本性，又取決于與溶劑間的關系。而物質的溶解度，它是按照人們規定的標準來衡量物質溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質在同一種溶劑里所能溶解的不同質量，就在客觀上反映了他們溶解性的區別。

化學教案水的凈化（通用12篇）篇十一

教學目標：

知識目標：

1．飽和溶液與不飽和溶液的概念。

2．溶液的濃稀與溶液的飽和、不飽和這兩組概念的區別。

能力目標：

1．培養學生通過實驗解決問題的能力，更突出的是要培養學生在實驗基礎上的分析能力和思維能力。

2．利用實驗和數據的結合，培養學生區分不同概念的比較能力和分析思維能力。

情感目標：

通過對實驗的分析研究，培養學生沿著“問題—實驗—分析—結論”的思路，以科學的方法去解決問題的能力。

教學建議。

教材分析。

本節的中心內容是建立飽和溶液的概念。學生雖然對于一般物質溶解后形成溶液的現象比較熟悉，但是對從量的角度去認識物質的溶解性以及溶液的種種狀態卻很少思考。教材一開始就提出一杯水里是否可以無止境地溶解糖或食鹽這樣的問題，把學生的注意力一下子帶到要討論的問題中來。接著教材分別安排了兩組實驗［實驗7－2］、［實驗7－3］和［實驗7－4］，從正反兩個方面證明：只要條件固定，物質是不會無限制地溶解在溶劑中（彼此互溶者除外）。由此為依據，通過教師的歸納和分析幫助學生建立起“飽和溶液的概念”。

1．通過［實驗7－2］，學生應該了解：

（1）要判斷物質的溶解是否有限度，就必須確定“一定溫度”和“一定量的溶劑”這兩個條件。

（2）當這兩個條件不變時，物質溶解的確都各有其限度。學生有了這兩點認識之后，就能比較容易理解：當溶質溶解達到它的限度時（如果條件不變），溶液就處在一種特殊的狀態即飽和狀態。這時的溶液就是該狀態下此溶質的飽和溶液。

如何教學生判斷是否達到了溶解的限度呢？教材用“不能繼續溶解而有固體剩余的時候”，這是利用可直接觀察到的宏觀現象作為判斷溶液飽和的一個依據。但是利用“有固體剩余”來判斷溶液已達飽和，又一定要以“一定溫度”和“一定量溶劑”為前題，否則就沒有意義。

［實驗7－3］和［實驗7－4］通過分析可以得到下列關系：對于大多數溶液來說：

（1）說明當改變飽和溶液的任何一個條件時，飽和溶液的狀態都會被破壞，成為“不飽和溶液”。

（2）從反面證明飽和溶液定義的敘述必須有兩個前提為條件，否則就沒有意義。

（3）客觀上向學生介紹了使飽和溶液變為不飽和溶液的兩種可能的方法，即升高溫度或增加溶劑。至于相反過程，即由不飽和溶液轉為飽和溶液，由于可能會引起物質的結晶析出，在本節暫不宜展開討論。

2．為了消除學生把溶液的濃稀與溶液的飽和與不飽和混為一談，教材作了一段專門敘述。

通過［實驗7－5］，利用剛剛建立起來的飽和與不飽和概念及其判斷方法，來分辨濃溶液與稀溶液，以及它們跟飽和溶液、不飽和溶液的區別，是很有說服力的，教師應很好利用這段教材，或講解或指導閱讀。在討論時一定要向學生指明，溶液的濃稀，是指一定量溶劑中溶質的相對含量不同而言，與溫度是否變化無關；飽和與不飽和是指溶質是否達到了最大溶解限度，受溫度和溶劑的量兩個條件的制約，表述的是溶液的一種存在狀態，與溶液的“濃”、“稀”無關。

教學建議。

（1）邊實驗、邊分析、過討論、充分調動學生的積極性，啟發他們積極思維，逐步建立飽和溶液和不飽和溶液的概念。

（2）教師演示實驗并給出一些數據，引導學生分析，逐步培養學生分析思維能力和區分不同概念的比較能力。

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化學教案水的凈化（通用12篇）篇十二

1.貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。

2．把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提。

科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的'教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。

3．加強學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進教師教學方式的有利途徑。

本節課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發展，進行了全方位的自我評價，以達到學生自我激勵發展的目的。

充分開發學生的生活經驗，探究將河水轉化為能飲用的水所要解決的主要問題，探究過濾所需要材料的選擇依據，重點探究并建構實驗室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法，培養學生從化學的角度解決生活實際問題的能力和科學思維方法，實現科學教育與人文精神培養相融合的教學理念。

1．上網調查。

上網查閱資料，了解世界、我國和廣州市的水資源狀況、水污染主要來源與危害、愛護水資源的途徑與方法，增強節水、愛護水資源的意識和社會責任感；調查家庭用水情況，細致了解家庭生活用水情況，自訂節水措施，把節水意識變成實際行動。

2．實地考察。

小組合作，在學校和家的附近調查水污染情況，并采集水樣，從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物觀察對比，找出水樣呈渾濁的原因、水樣呈臭味的原因，分析污染產生的原因，從深層次親自感觸水資源狀況、水污染主要來源，增強愛護水資源的憂患意識和情感。

3.匯報交流。

愛護水資源多媒體文本展示、手抄報、墻報、污水處理廠調查報告會、長洲島各處采集的水樣樣品展示和分析，借助已學的知識和各種教育資料對調查結果進行分析和歸納，提出解決水污染問題的合理建議，進一步促進科學態度、方法、價值、情感和責任感等人文素質的提升，為《水的凈化》的探究營造良好的人文精神意境。

4．提出課外研究性問題。

尋找能代替實驗室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑。

充分利用了當地的各種社會資源，擴展了學生認識化學、科技發展與生活生產實際密切聯系的空間，又增添了人文內涵的深度，更發展了學生自主、合作的探究能力。