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金色太陽說課稿（匯總17篇）篇一
《曬太陽》這首詩歌從多角度引導幼兒感觀發現自然界萬物和太陽的聯系，概括事物依屬太陽，告訴了幼兒太陽帶給我們的重要性，以及曬過太陽后植物顏色的變化。詩中的描述感知了美麗、豐富的色彩――小草的綠衣裳，稻子的黃衣裳，蘋果的紅衣裳，而兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、綠這些顏色一樣，詩歌幫助幼兒從全新的視角想象周圍的世界，并以擬人化的形象表達出來，而最后用了一句“娃娃曬太陽，身體才健康”更貼切地結合到了幼兒，給幼兒親切的感覺。
（一）教材分析。
詩歌《曬太陽》語言樸實、短小精悍，是一首優美的兒童詩，以清新的語言，形象生動的比擬描述了大自然與太陽之間和諧美妙的聯系，喚起了幼兒對大自然的熱愛和喜愛太陽的情感。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗，也符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合中班教學。
詩歌鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。重負性的結構形式便于幼兒記憶與仿編，通過仿編活動，可以發展幼兒的語言表達能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展。而我們中班幼兒有了一定的生活經驗，他們能觀察到身邊事物的各種變化，同時他們的語言能力也有了很大的發展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。
（二）目標定位。
綱要中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點目標：
1、理解詩歌的內容，學習大膽朗誦詩歌。
2、引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關系。
3、運用添畫，學習仿編詩歌。
（三）活動重難點。
中班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語言發展比較好，但讓他們將自己的生活經驗用散文的形式表現出來還是有一定難度的，培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力，確定教材的重點為理解，掌握詩歌內容，難點為學習仿編詩歌，發展創造性思維，培養口語表達能力。因此，學習按詩歌的內容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。
（四）活動準備。
為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：
1、知識經驗準備：教師在活動前利用散步、談話引導幼兒觀察太陽和我們的關系。
2、物質準備：與詩歌內容有關的課件；各種各樣簡筆畫每人一張、蠟筆若干；《種太陽》的歌曲磁帶、背景音樂。
遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發展規律，為了給幼兒今后獨立學習、獨立思考奠定基礎，本次活動運用的方法有：傾聽表述法、趣味游戲法、視聽講結合法、探索仿編法，運用這些教學方法交替使用，互相補充，配合使用意境優美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等，初步培養幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。
本次活動，以新《綱要》為指導，從“理解――感受――體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯系，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。讓孩子真正理解、并學會仿編，我將活動設計成了兩大部分：
第一部分：幼兒通過直觀的看、聽、想，教師啟發式的運用課件，理解散文詩的內容。
第二部分：提供幼兒孩子一定的參考，讓孩子在添畫的基礎上，學習仿編句子。
具體安排如下：
第一環節：提問導入，出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、蘋果和娃娃的圖片。
――設計提問：這里怎么是灰灰的？小草、稻子、蘋果和娃娃他們怎么啦？讓幼兒進行討論，目的是讓幼兒說出是沒有太陽的關系，知道太陽對人類和自然界的作用。
第二環節：欣賞詩歌，目的是讓幼兒對詩歌內容有了解。
第三環節：教師一邊朗讀詩歌，一邊演示課件，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到詩歌的內容，以及小草、稻子、蘋果和娃娃的形象變化。
――設計提問：有了太陽的照射它們發生了怎樣的變化呢？
第四環節：幼兒跟老師有感情地朗誦詩歌，目的感受理解詩歌。
――設計提問：小草、稻子、蘋果各自穿了什么樣的衣裳？為什么這么說？
目的讓幼兒知道有了太陽的照射小草變綠了，稻子變黃了、蘋果變紅了，用了擬人化的手法，象是穿了不同顏色的衣服一樣，這樣的描述更符合中班幼兒的年齡特點。
――討論：為什么說娃娃曬了太陽才健康？以小組形式討論，最后選代表說自己看法，教師再小結，目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽的。
第五環節：進行添畫，仿編詩歌。目的是讓幼兒發揮想象，聯系實際運用已有的生活經驗，去大膽的發現身邊其它東西和太陽的關系。在引導幼兒進行仿編詩歌的同時，提供了各種與太陽有密切關系的的圖片，讓幼兒進行大膽的添畫，引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學習，突破活動的難點。
教師提供給幼兒已勾線好的畫，讓幼兒根據實際去給它們進行添畫，主要是添不同的顏色。如葡萄（紫色）、天空（藍色）、桃花（粉紅色）等。待幼兒完成作品時，教師與幼兒進行趣味性互動游戲：幼兒在游戲中發展、在游戲中學習。趣味游戲法恰恰是實現綱要要求，激發幼兒想說、敢說愿望的最好途徑。活動中，我請幼兒根據自己添畫的作品去扮演各種形象，教師扮演太陽，手拿一根魔術棒，當這跟魔術棒點到誰的時候，這位幼兒就說：我是xx，穿上了x衣裳，并做出生動形象的動作造型，通過扮演角色游戲幫助幼兒理解詩歌內容的同時，激發幼兒的想象。
第六環節：播放《種太陽》的音樂，讓幼兒在音樂聲中，隨意起舞，進一步懂得太陽帶給我們人類和自然界的重要性。使幼兒產生對太陽的喜歡之情。
綱要中提出：“為幼兒創設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。”因此，我請幼兒把自己添畫的作品在面墻上展示出來，課后可以讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經驗，讓每一位幼兒得到提高。
1、運用課件在有太陽和沒太陽的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的視覺和審美觀。
2、根據中班幼兒創編實際能力的有限，讓幼兒通過添畫來，完成仿編，使每個幼兒都參與進來，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。
3、師幼一起進行趣味互動游戲，增進了師生的情感，也營造了輕松地學習氛圍。
小草曬太陽，穿上綠衣裳。
稻子曬太陽，穿上黃衣裳。
蘋果曬太陽，穿上紅衣裳。
娃娃曬太陽，身體才健康。
金色太陽說課稿（匯總17篇）篇二
大家好！
本課我所用的教材是人民音樂出版社的小學音樂教材第八冊第八課《種太陽》。下面把我對《種太陽》這一課的教學設計做一匯報。
這是一首曲調歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。歌曲通過對歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞，表達了少年兒童創造未來的天真美好愿望。采用四四拍，大調式，歌曲為單二部曲式結構。第一部分由四個樂句組成，曲中弱起小節及五度、六度的跳進，使曲調活潑跳躍，把孩子天真的神情和充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動。第二部分是歌曲的副歌，由三個樂句構成。第一樂句節奏緊湊，附點八分音符及十六分休止符的運用配以襯詞“啦啦啦”使曲調更加歡快活潑，表現了種太陽時的愉快心情。緊接著兩個樂句節奏寬松，舒展優美的旋律與前句形成了明顯的對比。表達了少年兒童要使世界變的更加溫暖，明亮的美好愿望。把孩子天真的神情和充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動。附點八分音符及十六分休止符的運用配以襯詞“啦啦啦”使曲調更加歡快活潑，表現了種太陽時的愉快心情。
教學對象是四年級的學生，學生喜愛音樂，思維活躍，課堂上我采用情境法、模仿教學法、對比法、聽唱法。使他們情緒高漲，對音樂產生了濃厚的興趣，大大的提高了學習的效果。
教學重點：葉圣陶先生說過“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令生運其才志，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌增，乃為善教也。”音樂的教學過程，應該是在教師的指點下，學生積極，主動的體驗與感悟音樂的過程，為此，我將本課的教學重點確定為，引導學生用歡快活潑的聲音表現和感悟歌曲種太陽的情景。
教學難點：附點和十六分休止符、切分音，對歌曲的理解，以及吐字咬字，它是學生學習的一個突破口，我將緊緊圍繞全曲的靈魂句，采用多種教學策略，充分挖掘，渲染語言文字的感染力，撥動學生情感的琴弦。
教學方法：為克服重難點我采取的教法和學法有：創設情境法、模仿教學法、對比法、聽唱法。根據學生在兒童階段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點。我還采取用了律動、游戲互動法等教學手段。
1.通過師生互動小游戲的方法，感受段落之間的不同，體驗歌曲帶來的情緒。
2.能用歡快、跳躍、連貫的聲音演唱歌曲《種太陽》。
說教具準備：鋼琴、多媒體課件。
下面是本課的教學過程分為：1.情境導入激發興趣2.利用比較法克服難點3.準確完整的演唱歌曲共三個環節完成本課的教學。
為了培養學生的`興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍、加強教學的直觀性。我采取了用多媒體來創設情境并在聲像一體的課堂氛圍中導入了新課。通過對音樂的體驗使學生在音樂審美的過程中獲得喜悅，對音樂產生興趣，因而學生全身心的投入了課堂。首先通過多媒體聆聽歌曲，引導學生去聽賞歌曲，把自己聽過的歌曲試著跟多媒體音樂唱出來讓同學們有一個產生學習興趣的開始。（利用多媒體信息技術將主題音樂所反映的畫面與聽唱結合起來，有助于學生的記憶。）根據四年級學生愛表演，愛表現的特點，讓同學展示自己的同時開始學唱歌曲。讓學生隨著多媒體畫面，完整欣賞歌曲，感受多媒體音樂帶來的歡快熱烈的歌曲情緒，視聽結合，動靜結合，聲像一體，形神兼備，讓學生有身臨其境之感。新課程標準要求孩子們采用聽唱法學習歌曲，當孩子們聽多媒體音樂對旋律有了初步的旋律線條以后，就可以進行多媒體分段學習。分段學習歌曲，學習歌曲的節奏，在比較節奏相同和不同之處之后，能更好把握歌曲節奏，以更好的學習歌曲。
動、游戲等教學方法來克服教學中的重點和難點。如：多媒體節奏難點的解決方法（節奏的展示讓學生更加直觀的感受）：切分音先用多媒體出示節奏型讓學生對節奏有一定的認識再用小組演示的方式，兩個人表示八分音符，一個人表示四分音符通過這種直接的演示方式讓學生體會切分音節奏型的特點。十六分音符則用雙手拍手，拍腿等律動，比較慢和快的區別突出十六分音的特點。如：音準難點的解決方法：可以引導并帶領學生做多媒體聽一聽（達到感知聽音樂音準潛移默化的作用）、學一學、唱一唱、做一做游戲。還可以通過師生接龍演唱游戲解決難點營造和諧的課堂氛圍。在幫助學生解決難點的過程中還應該尊重學生的個性對表現進步的同學應及時的給予獎勵，使每一位學生的音樂潛力都得到發展。通過多媒體節奏訓練讓同學們感受節奏帶給我們段落，樂句所體現不同的情感。（多媒體的巧妙使用，使復雜的單二部曲式結構問題變得簡單化。）用歡快，熱烈的聲音演唱歌曲，并用多媒體伴奏（伴奏是讓學生隨著音樂的旋律，更加有情境、有感情，同時對音樂的樂感和審美意識逐漸加深）讓學生充分的感受種太陽的情景。
演唱歌曲是小學生最易于接受和參與的表現形式。（多媒體能更好的把歌曲所要表現的情境展示出來）。
為了使學生能主動的參與互動教學并能自信的演唱歌曲。我適時的創設與歌曲內容相適應的教學情境，并通過觀察比較采取了唱一唱（在學會歌曲的基礎上調動學生內心深處的表現力達到素質教育的宗旨）、敲一敲（節奏的重復感知讓學生在旋律與節奏的相融合下展現自己）、演一演等教學法充分調動每一位同學的積極性。通過一系列的引導讓學生主動的有感情的演唱歌曲同時給學生及時的鼓勵。這既培養了孩子們的自信心又克服了本課的難點。完成了教學目標。
（多媒體信息技術與音樂課程教學的整合，打破了時間、空間的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給予學生更大的音樂學習自主權和選擇權。信息技術的運用，有力地促進了學生的視聽聯覺，有助于學生的音樂感受力和想象力的提高。各種音樂教學軟件、音樂制作軟件的運用提高了學生的音樂學習興趣，增強了音樂學習效率，培養了學生的創新能力和實踐能力。進而為學生終身學習音樂、享用音樂奠定了基礎。）。
我的說課到此結束有什么不足，敬請領導多提寶貴意見，謝謝。
金色太陽說課稿（匯總17篇）篇三
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內容是《四個太陽》，現在我就圍繞以下六個方面進行說課。
《四個太陽》是人教版一年級下冊第五組里的第一篇課文。本單元的主題是“創造性思維的培養”，訓練重點是引導學生創造性地自主學習生字，并通過對課文的朗讀感悟，培養孩子們遇到問題從而合理創造性的解決的能力。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者在美與創造性之間的完美結合。文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣。
根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我把本篇課文的教學目標確定為：
1、知識目標：認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、光”等6個字。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、人文目標：培養學生關于思考、關于創造、關于表達的能力，提高學生的審美情趣。
在確定教學目標后，我把本課劃分為兩課時，本次說課的內容為第二課時，其教學重點是鞏固生字和對課文的理解，教學難點是引導學生流利的朗讀以及培養學生的創造性和審美情趣。教學準備為生字詞卡片和四個太陽的貼紙。
3、學生能力上的讀與說相結合，堅持“整體提高”的原則；
4、課程整合上的語文與藝術、語文與科學、語文與信息技術相結合，堅持“學科整合”的原則。
教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。本篇課文，我靈活運用多種教學方法進行優化組合。
1、圖片激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用圖片卡紙和充分發揮文中插圖的作用，以助學生理解課文內容，激發學習興趣。
2、游戲學習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。
3、情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。
好的教學過程是一節課的靈魂，是教學成功與否的關鍵。這節課我的教學思路預設為：
第一步：檢查復習生字，教學新字。
1、利用生字卡片先請小老師進行示范領讀。
2、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。
識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節課都要讓學生復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落到實處，突出教學重點。
第二步：范讀課文，整體感知。
一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說：“這位小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？”接著請學生上臺張貼每個季節對應的太陽圖片。（請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。）。
第三步：誦讀課文，說演結合，體會想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽。
2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段。
a感悟綠色的太陽。
我先讓學生說說喜歡的理由，再聯系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙！
依次類推，學習剩下的課文內容。
第四步：指導背誦，積累語言。
背誦是讀書內化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積淀語感經驗。
第五步：實踐活動，拓展思維。
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發表想法和意見。
布置的作業為讓學生自己動手去描繪心中的太陽，沒有任何要求。然后把自己的作品解釋給爸媽聽和看。
本課板書分四部分組成，大太陽在中間，四個太陽放于四周。標上季節和顏色。這樣設計力求體現課文內容，凸現科學常識，一目了然。
1、教學設計上的優點：
a、突顯以“趣”引路，扎實字詞教學、促進語言內化。
b、引導個性朗讀，與文本對話，激發情感生成。
c、抓住文體特點，創設童話情境，落實說話訓練。
2、教學設計中的困惑：
a、針對低年級學生的特點，在充分體現學生主體地位時，教學中是否會出現課堂調控上的不足。
b、由于時間的關系，在學生合作探究的學習過程中是否會流于形式，展示平臺是否過窄。
課堂永遠是一門遺憾的藝術，希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。
我的說課完畢，請各位領導和老師指正。謝謝大家！
金色太陽說課稿（匯總17篇）篇四
《北風和太陽》是一則寓言故事。它具有簡潔、生動、睿智、思想容量大的特點，所以廣泛流傳，成為全世界傳統的兒童文學讀物。
北風爺爺和太陽公公它們有自己不同的本領。根據中班幼兒的認知水平，對北風爺爺和太陽公公兩者之間的關系還沒有全面系統的認識。
那這則寓言故事重點就是講北風爺爺帶來的是冷，而太陽公公帶來的則是暖。根據這一相反事物的功能，讓幼兒也了解了一種自然現象，并讓幼兒懂得了北風爺爺有北風爺爺的本領，而太陽公公也有太陽公公的長處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領。
根據中班幼兒的語言發展水平，年齡特點，興趣需要，本次活動我確定了以下目標：
1、引導幼兒理解故事內容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。
2、敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。
3、初步幫助幼兒樹立自信心。
本次活動我把重點定為目標1：引導幼兒理解故事內容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。
難點為目標2和目標3：
敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。初步幫助幼兒樹立自信心。
北風和太陽圖片各一張。
1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事重的兩個角色。
2、在討論重幫助幼兒理解故事內容。
3、幫助幼兒樹立自信心。
4、了解小朋友其實也各有所長。
本次教學活動以遵循“三個原則”體現“一個整合”的指導思想來設計教法學法。
一、是教師主導，幼兒主體，以問題的形式引導為主體。
二、是教師在前，幼兒在后的教學原則，當幼兒的積極主動的參與到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的，并在尊重幼兒認識過程發展的基礎上進行分析和施加影響。
三、是在教育過程中，要同事估計興趣、態度和行為的培養。新《綱要》指出：要為幼兒的一生發展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發展。
本次活動我根據”開發幼兒潛能，培養完整幼兒“的整合幼兒教育理念，遵循中班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、討論等多種教學形式，創造條件，使每個幼兒都積極參與到活動中來。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發展。
金色太陽說課稿（匯總17篇）篇五
今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的“太陽”》。課文講了著名科學家愛迪生在媽媽生病時利用自己的智慧創造了光明,讓醫生順利地做完了手術救了母親，旨在告訴學生遇事要積極動腦動手。本文生動易懂，敘事層次清楚，有利于學生默讀、復述故事。
我執教本文的目標定位：引領學生進入文本，進行充分的想象和個性的表達，充分感悟人物的內心，學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。其中，教學重點是學會本課生字，學習默讀課文。理解愛迪生如何幫醫生克服手術光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學生的閱讀感受是教學難點。
1.創設情景，激發感情。
本文的教學內容與學生的生活實際離得較遠，學生不容易感受到文中人物的感情。我運用逼真的圖片營造氛圍，使學生有身臨其境。
2．以讀代講，讀中體驗。
《語文課程標準》指出：閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。在本課教學中，著重指導學生的朗讀，通過不同形式不同要求的讀，體驗文中的人物的不同感情，產生共鳴，同時培養良好的語感。
3．補充空白，想像說話。
想像力是創造的基礎，沒有想像力就沒有創造。教學本課時，我主要抓住課文的幾處空白，引導學生進行想像，把人物內心的話說出來，更加深了閱讀體驗，也培養了口頭表達能力。
我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。
第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，教育學生遇事要多動腦動手。
第三課時：引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時的教學：本課時我打算分三個環節進行組織教學。
課題導入,布疑激趣；細讀課文，理解品味；總結拓展，課外延伸；
下面我具體地來說一下：
(一)第一環節：課題導入,布疑激趣。
我設計了這樣的導語：咦，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?這里的“太陽”指的是什么呀？（照得晚上跟白天一樣亮，就像有太陽似的）怪不得太陽上面還要加個引號，愛迪生為什么要想造一個晚上的太陽呢？我們繼續學習課文。在這一環節中用開放的問題帶來開放的思維，為后面的教學奠定基礎。
(二)第二環節：細讀課文，理解品味。
1.學習第一自然段。
先請學生講講對急性闌尾炎的認識，這種情況下如果不做手術會有怎樣的結果。學生在課后了解刮的有關闌尾炎的病況知識，遠比老師給予的單項信息來得更多更廣，學生在多向互動交流中了解動手術的必要性，從而與下文沒有手術必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學中，學生也真正成為了課程資源的開發者。
2.學習第二自然段。
（1）引讀第一句理解當時的情況怎么樣。引導學生抓住“油燈的光線很暗”、“醫生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”等來明白當時情況很糟糕。而這一大環節主要采用了讀悟法進行教學，讓學生在讀文以后或補白或想象，因此進入角色，體悟人物當時的心情、表情、動作及神態，使每個學生調動自己的生活經驗，進入文本情境，獲得自己的感受。這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。
接著通過創設情景，用多媒體出示油燈圖、秒針的聲音，媽媽危在旦夕，時間一分一秒地流逝，用秒針的聲音烘托氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引導學生想象、討論：愛迪生當時會想些什么，心情怎樣？在這種情況下，該怎么辦？讓學生憑借語言文字，感同身受其心情，這樣學生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態度。
那愛迪生的辦法是什么呢？自由讀第二自然段看看愛迪生的辦法是什么？
同桌交流、指名說。
他把所有的油燈都端出來，一開始醫生明白嗎？
當愛迪生想出這個辦法時是多么開心呀！現在你能讀出這種心情嗎？指導朗讀他眼睛一亮說：“醫生，我有辦法了。”
3.學習第三、四、五自然段。
愛迪生自己又是怎么說的？出示句子愛迪生拉著***手說……。
他是隨隨便便說的嗎？請你也來一本正經地說一說。
請你做小演員或小導演，把這一場景排練成課本劇。
抓住文章補白處，小組排演課本劇。通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學生所表演的、說的、贊揚的，也就是學生應從這篇課文中感受到的思想內涵。
進行小結：愛迪生的決心是這樣堅定，經過他的不懈努力，反復實驗，后來——引讀第5小節，討論：這里的“真的“是什么意思？說明了什么？讓學生明白，正是因為愛迪生從小就善于動腦，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發明創造。
（三）第三環節：總結拓展，課外延伸。
1．愛迪生從小就愛動腦筋思考問題，對周圍發生的一切總是充滿著好奇心，所以最終成為世界上偉大的發明家，被世人稱為“發明大王”。
你還知道他發明了哪些東西？
（電報、電影、電車、電話、蓄電池、留聲機、幻燈、打字機、磁鐵礦分離機、壓力表……）。
２．作業：搜集愛迪或其他科學家的小故事，舉行一個小小故事交流會。
金色太陽說課稿（匯總17篇）篇六
第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完了手術，救了媽媽的故事。旨在引導學生學習愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質。課文語言生動，是一篇培養學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
理解課文內容，從具體的語言環境中體會愛迪生遇事善于動腦動手的習慣。
鏡子的反射作用。
兩課時。
首先導入新課，先引導學生觀察原畫像，問孩子們：你們知道他是誰嗎？（愛迪生）誰能給大家介紹一下愛迪生，老師在學生交流的基礎上簡介愛迪生。今天我們就來學習一篇關于愛迪生的課文，板書課題，齊讀課題，同學們，讀完課題，你想道些什么呢？指名讓幾個學生說一說，交流一下，然后老師梳理歸納出：晚上有太陽嗎？晚上的太陽指的是什么？題目中的太陽為什么要加引號？請同學們帶著問題好好讀讀課文，相信大家能夠得到滿意的答案。
接著進入初讀課文環節，讓學生按以下要求去讀書：
1、讀準字音，讀順句子。
2、給自然段標上序號，畫出不理解的詞語。3思考在質疑中提出的問題。
下面檢查自學情況：依次出示生字新詞，通過自由讀，指名讀，齊讀，在讀中鞏固生字讀音，老師適當指導“請、性、擋”是后鼻音；“炎”是前鼻音；“木”是翹舌音，“秒、簡”是三拼音節。然后四人小組在查字典或聯系上下文的基礎上討論交流自己不理解的詞語，老師根據學生的反饋情況進行適當的補充說明，幫助學生更好的理解詞語意思。接著讓學生開火車分段讀課文，根據讀書情況，老師可以隨時叫停，指導一些長句子，讓學生多讀幾遍，直到讀通為止。然后討論交流質疑中提出的問題。接著再讀課文，整體感知，讓學生默讀課文，思考，課文主要講了愛迪生一件什么事？讓學生在充分讀書的基礎上，反饋交流。
接著是指導寫字：小黑板出示生字，齊讀生字，讓學生觀察記憶字形，老師范寫并指導寫法技巧。然后學生自由描紅臨寫，老師輔導。
最后是課堂小節。
首先是一、復習導入，整體感知；
二、精讀課文，朗讀感悟。
學習第一段。
第一段的教學，我分三個環節進行：問題導入，閱讀文本；
補充資料，加深印象；
抓關鍵詞，體會危急。
1、通過上節課的學習，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了發明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。學生自讀，交流。
2、你了解“急性闌尾炎”嗎？學生交流，教師補充：嚴重時可能導致生命危險，情況十分危險。
3、你從那些詞語可以看出情況十分危險？（學生自讀，交流）。
讓學生通過抓關鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會自覺進入課文描繪的危急情境中。
（學生交流，板書：十分火急）。
4、是啊，媽媽得了急性闌尾炎，情況十分危急，需要馬上做手術，讓我們讀一讀第一自然段，看誰讀的好，（教師可以從朗讀的語速、語氣、表情等方面指導。）。
第二自然段。
第二自然段的教學分兩個版塊進行。第一個版塊是1—4句話，寫的是媽媽不能及時做手術，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。
第二個版塊是5—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。
第一版塊：
2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。學生指名讀]。
3、醫生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。
（這一問題，要求學生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴重，需要馬上做手術，否則有生命危險；第二層意思：因為當時是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫生做手術沒有十分的把握。醫生不知道是做呢，還是不做。）。
醫生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
讓學生在交流中結合具體的語境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場面奠定情感基礎。
（學生會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）。
4、教師小結：是呀，手術不能進行就意味著媽媽的生命有危險，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心。誰來讀一讀這揪心的場面。指導讀好3、4句。（指名學生朗讀，再齊讀。）。
第二版塊：
這個辦法好嗎？帶著問題讀5—9句。
（學生自讀——指名讀——交流）。
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。
師生合作演示。
讓學生按照一定的順序說出愛迪生的做法，然后從細微的動作中體會愛迪生的辦法“好”在哪里，幫助學生養成良好的思維品質，同時提高了學生的語言表達能力，解決了教學難點。
第三、四、五自然段。
1、頓時，手術臺前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫生順利地做完了手術。醫生贊揚愛迪生——如果你在場，你會怎樣贊揚他？（全班交流）。
2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導朗讀。
3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”
4、細心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？
（第一個太陽沒有雙引號，第二個太陽有。第一個太陽指的是真的太陽，第二個太陽指的是像太陽一樣會發光的東西。）。
5、小結：是呀，你們讀書真仔細，而且善于思考，請小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來。（從“一本正經”這個詞，體會愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。）在教師的引導下，學生體會這件事觸發了愛迪生發明電燈的志向。
教師小結：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他一生中有兩千多項發明呢，被稱為“發明大王”（板書）。
三、練習講故事。
1、出示簡單提綱，學生自由準備。
2、同位互講，指名講，師生評議。
布置作業：語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：
1、找一找愛迪生發明電燈的故事，，再讀一讀。
2、上網或查資料了解愛迪生有哪些發明和對社會的貢獻。
最后，總結課文，學了這篇課文，你懂得了什么？（讓學生明白從小遇到問題就要積極動腦、動手、尋找解決問題方法。）。
金色太陽說課稿（匯總17篇）篇七
《小兔子找太陽》這篇童話故事中，有著與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔，展現在我們面前的是一只活潑、可愛的小兔，對生活、大自然充滿了好奇，它愛探求，可又總是出錯。這個作品不是簡單地將“太陽是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過小兔子一次次出錯，自然地使小讀者理解這個開始便提出的問題。故事內容生活氣息較濃厚，其中角色單一，只有小兔和兔媽媽，情節也較簡單，就圍繞著太陽這一主題從屋子里面來到屋子外面，并且重復出現的字、詞、句子較多，這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向，與他們的接受能力相符。
基于以上對教材的分析，我為本次活動制定三條教育目標。
1、幫助幼兒理解作品情節和其中的人物形象，在理解故事的過程中學習語言。
2、培養幼兒愛動腦筋的習慣，引導幼兒積極參與表演，嘗試運用恰當的語言描述“太陽”。
3、引導幼兒感受作品中小兔對生活、大自然的好奇與探求欲望。
對于陌生環境中的人與物，小班幼兒往往不敢做出積極的反映;而在充滿親情的輕松愉悅的氣氛中，他們則會大膽表現出他們特有的天真可愛。在新《綱要》有關語言教學的目標與指導要點中指出，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜說、有機會說并能得到積極應答的環境，另一方面，小班幼兒受其年齡和經驗的限制，在語言能力方面還很欠缺，他們的詞匯量很少，表達起來較感困難，學習中，他們樂于接受淺顯易懂的趣味性較強的東西。因此，根據以上精神和小班幼兒的學習特點，為幼兒創設故事場景，將這一教學活動設計為讓幼兒親身經歷故事情節、在此過程中反復學習教學目標中的難點、并結合圖片完整講述故事內容、表演故事等游戲性教學，試圖讓幼兒在游戲氛圍中通過觀察比較反復出現的事物，說說它們的特點，了解它們的不同，講講故事中的形容詞和對話，從而實現教學目標。
活動的第一個環節：通過演示兔子木偶，引發幼兒興趣，導入故事。
活動的第二個環節：邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽》，講述到“真急人，太陽到底在哪兒呀?”根據故事情節的展開逐步拉出畫面，我設計了故事情節的場景，讓幼兒參與到故事情節中，讓幼兒與故事互動，學習語言，理解作品情節和其中的人物形象。
這一環節中，帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯，還有問題的討論：小兔子焦急地找太陽，太陽到底在哪兒?到底是什么樣的?小班幼兒都有樂于幫助他人的心理，而且同樣又為引導幼兒回憶并講述太陽的特征創設說的機會。
活動的第三個環節：欣賞故事錄音《小兔子找太陽》。讓幼兒對故事的情節有完整的印象。并對太陽的特征進行總結。
活動的第四個環節：在這一環節中采取分角色表演的方法，引導幼兒和教師一起在創設的情景中表演故事，幼兒在表演中，進一步理解了故事，感受到小兔子在尋找答案中表現出的可愛形象。
在延伸活動中，引導幼兒去感受太陽的溫暖，用畫筆描述太陽的色彩、特征。
金色太陽說課稿（匯總17篇）篇八
各位老師好，今天我說課的題目是中班分級閱讀活動《太陽和月亮》，我將從設計思路、活動目標、活動重難點、活動準備、教法學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。
1教材分析:《太陽和月亮》是一首內容比較淺顯且充滿生活情趣的兒童詩，中班幼兒生活經驗還不夠豐富，只有貼進他們生活的內容才容易被他們所理解和接受。
詩歌中用“xx出來了，xx醒來了”這種反復的句式描繪了白天和黑夜的不同畫面，語言發展特點，從這個角度來看，這首詩歌是非常適合中班幼兒來模仿和誦讀的。詩歌共分兩個段落，每一段落最后有一句總結語，“白天真熱鬧”和“夜晚靜悄悄”，通過感受白天和黑夜畫面來理解“熱鬧”和“靜悄悄”，顯得簡單又生動，對于中班幼兒來說也是非常容易接受的。2幼兒情況分析:中班幼兒的語言發展還不完全，詞匯量還不夠豐富，朗朗上口的詩歌能激發幼兒學習文學作品的興趣，學習到一種運用語言來表述表達的能力。在《太陽和月亮》這首詩歌中，同時還蘊含著仿編詩句的空間，因為白天和夜晚還會有很多其他醒來和睡覺了事物。充分利用好這一空間，發散孩子的思維，培養他們主動運用語言來表述表達的能力也就自然浸潤其中。
1《幼兒園教育指導綢要（試行）》中明確指出：“教育要為幼兒的一生的發展打好基礎。”因此目標應注重全面性，它包括情感、態度、能力、知識、技能等方面。
具體目標如下：
1)．理解詩歌《太陽和月亮》中的內容，積極、大膽地學說詩歌。
2)．能模仿詩歌中“xx醒來了，xx睡覺了”的句型，進行簡單的仿編。
2
3)．感受詩歌中熱鬧的白天與靜悄悄的黑夜這兩幅截然不同的生活畫面。
2說活動重難點。
活動的重難點離不開活動目標的具體要求，著是相輔相成的。因此，活動的重點和難度分別如下：
重點：理解詩歌內容，積極、大膽地學說詩歌。
難點：仿編詩歌。
為了要突破重難點，我主要采用了以下教法。
1．分段學習法：中班幼兒的理解能力還不強，通過分段教學的方法，更能使幼兒理解詩歌的內容，而且能加深記憶。
2．建構支架：中班幼兒在進行仿編時，在一定程度上存在經驗不足的問題，我提供一部分相關圖片，幫幼兒整理經驗，以圖片為支架引導幼兒進行仿編。當幼兒學會仿編后，再請幼兒遷移生活經驗進行仿編就較為容易了。
學法：以幼兒為主體，創造條件讓幼兒積極參加游戲活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力更升華了情感。所以本次活動幼兒主要采用：視聽結合法、游戲體驗法來理解詩歌的內容。
物質準備：“搖籃曲”和“森林的早晨”兩段優美的音樂，以創設白天和黑夜的情景，圖片（例如小動物，各種植物等）用于提供給幼兒創編的支架。
第一部分：引入課題，激發興趣。2分鐘。
教師播放搖籃曲，和孩子一起模仿睡覺的動作，創設夜晚的情境。接著，用一段“森林的早晨”的音樂喚醒大家，邊用詩歌里的話說，太陽出來了，xx醒來了，邊啟發大家想想，還有誰也會醒來？教師要注意用自己的神態、動作以及語氣來創設生動的情景，將幼兒帶入到情景中。小班幼兒的年齡特點決定，他們很容易就能進入到教師創設的如此生動的情景中，這為接下來的教學打好了基礎。
第二部分：理解詩歌內容，學習朗誦詩歌。8分鐘。這一部分是重點，所以我具體細分為以下三個環節：
第一環節：觀看課件，先觀看太陽的部分，然后提出問題，“白天的時候是怎么樣的？是準醒來了？你可以用兒歌里的話來說一說嗎？再次回憶，誰醒來了，記憶詩歌。在回答的過程中，可以請小朋友做一做，醒來的動作，為活動增加一些趣味性、游戲性。在游戲、模仿的過程中，孩子們對熱鬧已經有了一定的認識，最后，教師用一句“大家都醒來了，白天真熱鬧”來總結，同時，讓幼兒學著說說熱鬧，便能讓幼兒充分體驗到白天熱鬧的生活畫面。如果此時幼兒對熱鬧還是不能充分理解的話，教師可以用活動現場來提示幼兒去感受熱鬧，比如，教師可以說“你們看，現在小朋醒來了，多熱鬧呀！”
第二環節：接著方法如上，亮出來了這一段，提問：“晚上的時候又是怎么樣的呢？是誰睡著了，能用兒歌里的話來說嗎？”回答后，跟著搖籃曲的音樂，一起表演睡覺的動作。在孩子們聽著音樂都模仿睡著的時候，教師便可以輕聲、有感情地總結“夜晚靜悄悄”，此時無聲勝有聲，教師不用解釋，幼兒都能理解靜悄悄的意思。
天和黑夜概念的了解，也更能了解詩歌所表達的一種比較明快的情感基調。在跟讀過后，可以邊做動作，邊念兒歌，把兒歌罩的動作表演出來，小朋友們在模仿動作的過程中，[乜記憶了兒歌罩的句子。
第三部分：仿編詩歌。3分鐘。
再次請小朋友們朗誦一遍兒歌，再次熟悉句型，為創編做鋪墊。朗誦后提出問題。“太陽出來以后，除了小鳥、小樹、小朋友，還有誰也會醒來呢？”考慮到小班幼兒在這一環節中由于生活經驗的不夠豐富，容易出現冷場，所以我采用支架教學的方法，出示準備好的圖片，便于幼兒仿編。在幼兒學會仿編方法后，可以提示他們想想有沒有圖片上沒有的東西，及時的撒架，以便幼兒更好的發揮自己的創造力和想象力。圖片支架的及時運用與撤離，突破了活動中創編這一難點。成功創編后，將這些幼兒所想到的形象用簡筆畫的形式表現出來，貼在黑板上。然后用“白天醒來的這些東西，到了晚上會怎么樣呢？”過度到“xx睡著了”的創編。
第四部分：跟音樂朗誦詩歌，并加入所有幼兒創編的內容。2分鐘請小朋友們，跟著優美的音樂，一起朗誦兒歌。我會引導幼兒根據黑板上所創編到的形象來進行朗誦，把這首詩歌變成一首長長的，有幼兒創作的詩歌。被朗誦的詩歌中出現幼兒自己的創編，相信幼兒更會有一種成功的喜悅，對文學作品的學習也會更興趣。
大陽出來了，
小鳥醒來了，
大樹醒來了，
小朋友也醒來了，白天真熱鬧。
月亮出來了~。
小草睡覺了，
小花兒睡覺了，
小朋友也睡覺了，夜晚靜悄悄。
六效果預測。
我想在《綱要》精神的指引下設計的本次活動，通過生動的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚，積極、主動性會比較高，當然在活動過程中會出現一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據孩子的表現、學習態度和方式，適當調整教學方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
金色太陽說課稿（匯總17篇）篇九
尊敬的各位領導，評委老師：
大家好!今天我說課內容是：全日制聾校實驗教材語文第十六冊18課《太陽》的第一課時。
《太陽》一課是全日制聾校實驗教材語文第十六冊中的一篇科普說明文。文章采用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識：太陽離地球有多遠，它有多大，溫度有多高;說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽的特點;第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力;二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛自然科學的情趣。
1、知識目標：了解太陽的三大特點，知道太陽與我們人類有哪些密切的關系。
2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：
1、給學生充足的時間讀課文，感知課文內容。學生先自讀課文數遍，在草稿紙上概括出每個自然段的主要內容。再引導學生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點的。引導學生抓住每個自然段的中心句子了解主要意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，使學生明白說明事物可運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當的講解，讓學生體會到運用這些方法說明事物會更準確、簡練、明晰、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法。
3、借助多媒體課件教學，激發學生的學習興趣。我在教太陽離我們遠、大、溫度高的特點時通過播放課件，學生一看就明白了太陽離地球到底有多遠、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。
(一)聯系當天天氣情況導入。
天氣晴朗的早晨，我們會看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來，我們心情格外舒暢，太陽究竟是什么樣子的?它和我們到底有什么關系?今天我們就一起來學習《太陽》這篇課文。
(二)朗讀課文，理清課文脈絡，整體感知課文內容。
借助課件出示問題：課文每個自然段的主要內容是什么?讓學生帶著問題自讀自悟課文內容，概括課文每個自然段的主要意思。這一環節，讓學生從整體上感知課文內容，培養學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權利交給學生，為深入理解課文打下基礎。
然后再問：根據各自然段的內容，應該怎樣給課文分段?這一環節主要訓練學生在整體感知課文內容的基礎上，進行歸納合并，劃分課文結構，進而弄清兩個大段之間內容上的聯系。
(三)感悟語言，體會課文的寫作方法。
1、創設疑問，自然過渡，激發興趣。
這個疑問的創設，除了能激發學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領會到各種說明方法的重要性。
2、精講第一自然段，學習列數字，作類比的說明方法。
這一部分的教學，教會學生掌握學習方法，授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。
3、指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。【新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。
4、學法遷移，小組合作探究。
這一環節，讓學生以“漁”去捕“魚”，為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識，培養學生的合作性自學能力。
(五)鞏固練習。
這一環節，我設計了讓學生選擇說明方法完成填空的方法，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用。《新課程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言，體悟語言，進而運用語言。
根據教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，板書簡潔明了,使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點。
金色太陽說課稿（匯總17篇）篇十
《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽的有關知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。
第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。
第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖以及學生的實際，我確定如下教學目標：
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。
2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。
3、了解列舉數字的作用。
根據教學目標和教材的內容、特點，我確定本課的教學重難點為了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的密切關系。
教學重難點的確立，我的教學思路也就清晰了，教法和學法的選擇也就水到渠成了。
1、選擇教法，形成思路。
培養學生良好的語文素養和人文素養，以及培養學生自主合作精神，創新精神，是新課標的重要理念。為了實現這一目標，達成三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。在教學中，我采用自主合作法和點撥法。
2、學法指導，形成能力。
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。
3、理念指導，精心設計。
抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習語言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯，但數據較多，意義深遠。在教學中，我力求通過重點詞句的賞析讓學生感悟到太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，在感悟到太陽和人類密切關系中讓學生習得語言，提高人文素養。
遵循閱讀教學規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三維目標。于是，我設計了以下教學過程。
一）導人。
1、猜謎語：有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或刮風。猜一物。板書：太陽。
3、同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽的特點以及與人類的關系有更多的了解。
二）整體感知課文。
1、學生自由讀課文。
2、誰想來說一說你讀懂了什么？
三）學習太陽的特點。
2、現在請同學們自由讀l—3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3、分組交流。學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
4、匯報。
學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發現括號里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書：列數字。
老師今年35歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉音沒改頭發白，你們看見不認識，笑問老人哪里來？太陽離地球真是太遠太遠了。
寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找著。（打比方；講故事）。
5、學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，一百三十萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）。
小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導學生發現一二自然段的關系：先說遠，再說大，進一步說明太陽“遠”的特點。
6、學習“熱”的學生匯報：
那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。（作比較）。
7、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
四）練筆。
1、月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。
（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）。
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）。
2、生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
太陽。
遠大熱。
本課的板書，簡單明了，既概括了本節課的教學內容，又輔助了教學，達成了三維目標。
總之，這節課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創新精神為本，以培養學生目的為能力，把時間留給學生，培養學生獨自鉆研，自主合作的精神，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。
金色太陽說課稿（匯總17篇）篇十一
尊敬的各位評委老師：
大家好，今天我說課的題目是《“番茄太陽”》，下面我將從教材解讀、學情預測、教學目標的制定及重難點的把握、教學方法的確定、教學過程以及板書設計這六個方面進行我的說課。
只有深入的地解讀教材，合理選擇教學元素，才能破譯文章的語言密碼，發揮文章的語用價值。《“番茄太陽”》這篇課文講述了“我”在菜市場認識了一個小女孩明明，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她聰慧機靈，乖巧懂事，而且有一顆善良、懂得關愛別人的心，“我”和她雖然認識的時間比較短，但她帶給我很多的快樂和感動，她就像一個“番茄太陽”一樣，讓“我”感到溫暖。
縱觀全文，我發現以下三個特點：
1、本文是以“我”的所見所聞為主線的；
2、本文是按時間發展的順序記敘了盲童明明的言行舉止；
3、文中人物對話較多，字里行間都飽含著“我”對明明的喜愛之情，同時也抒發著自己內心的感受。
只有沉浸在孩子的世界做老師，才能成為好老師，因此，充分了解學生的實際需要、能力水平和認知傾向就顯得尤為重要。四年級的孩子已經掌握了一定的識字記詞方法，能用普通話正確、流利地朗讀課文，但解讀課文的能力還不夠，而且對作者衛宣利也不夠了解，因此，我將布置學生課前預習，以便更好地完成我的課堂教學。
1、學會本課9個正字，3個二會字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能用普通話正確流利地朗讀課文，能結合課文內容，理解部分句子的含義。
3、通過朗讀、感悟、體會等方式培養和提高學生的朗讀能力，并從中體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。（重點以及難點）。
（一）激趣導入。
番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合看似沒有聯系，但卻告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]。
（二）學習生字詞。
首先用課件出示帶有生字的詞語并加紅生字，通過齊讀、分角色讀的方式來讓學生記住讀音，然后小組討論在書寫這些字的時候應該注意什么，然后教師總結，要注意字的結構性和意義性規律，例如“脆”是形聲字，左形右聲，并且要做到字形正確，結構勻稱。
（三）整體感知理清脈絡。
讀，既是手段，也是目的，我認為只有在通讀全文的基礎上才能有效的感知文章大意，把握性溫脈絡。
“同學們，現在快速地讀一讀課文，看看文中主要講了一個什么故事？注意讀準字音、讀順句子”。然后小組討論，教師總結：本文一共描寫了三個溫馨深動的畫面——相遇、了解、離別。
1——4寫“我”和明明的相遇。
5——14寫“我”和明明相處了解的過程。
15——17寫“我”和明明的離別。
（四）精讀感悟。
《新課標》明確指出：閱讀是學生的個性化行為。
首先讓學生自由輕聲地讀讀課文，找出描寫明明容貌和言行的句子，思考明明是個怎樣的孩子？。明明給你留下什么印象？你是從哪些詞句中能體會到？在學生暢所欲言的同時，引導學生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內心，感受明明的樂觀、好奇心、機靈、聰慧、善良、有愛心，并有情緒地朗讀這些句子。然后我再次啟發學生帶著問題“盲童明明給我帶來怎樣的心情變更？”再次走進文本，激勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。找出課文中描寫“我”心情變更的語句。如：“生活很艱巨，心情無比灰暗”。“她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。”等句子，以學生的感悟為主，我適當點撥，以讀代講，與學生一起體會是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變更（灰暗——溫暖——快樂——感動）。
（五）課堂小結。
同學們，明明和“我”都是殘疾人，都有很多的艱難，“我”的心是“疼”的，而明明卻笑得像個天使，她的快樂是從哪兒來呢？別急著回答，回去后再反復讀讀課文，相信大家一定會有收獲。下節課我們再來一起學習。
金色太陽說課稿（匯總17篇）篇十二
情節，離學生生活較遠，不易引起學生的學習興趣，這時利用信息技術手段正好可以提供大量的資料圖片，彌補不足。《太陽》（出示幻燈片2）這篇人教版義務教育實驗教材小學語文三年級下冊的課文，是一篇科普短文，采用了多種說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。基于本文是說明文，同時語言優美、文字流暢，非常適合指導學生朗讀。我將第一課時的教學目標定為（出示幻燈片3）：
1、讓學生學會7個生字，寫兩個生字。正確讀出“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵”等詞語。
2、運用多種方式讀課文，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發學生對自然科學的興趣。
作為教學的第一課時，結合三年級學生實際，我認為教學重難點是（出示幻燈片4）利用課本和網絡課件，了解太陽的特點以及它和人類的密切關系，拓展知識，激發學生學習自然科學的興趣。
由于三年級學生是初次接觸說明文，說明文相對來說不容易引起學生的學習興趣，本著“怎樣能更好地激起學生的學習興趣，讓每個學生‘動’起來。”的想法，結合語文課程標準的實施建議“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”教學這課（出示幻燈片5）我利用了多媒體網絡教學課件，根據課文的結構特點，抓住課文中的語言，引導學生進行探究性學習，培養學生自主地學習意識。在學生的學習過程中，教給正確、科學的學習方法，培養良好的學習習慣和健康的學習情緒,是本課時使用的主要教法。（出示幻燈片6）激趣學習法，查閱資料學習法，自主學習法等方法是我在教授本課時教給學生主要學習方法。剛剛說到教學這課我用到了課件，這就是我的網頁課件流程圖（出示幻燈片7），課件主要分成六個板塊，教學的第一課時用到了“動畫欣賞、課文欣賞、開心詞典、太陽訓練營和太陽天地”五個板塊。
下面我將結合課件具體說說教學流程。
課文的第一自然段用簡明的語言提到一個古老的神話故事——后羿射日，而大多數孩子又是比較喜歡看動畫片的。上課伊始，我利用（點擊動畫一）課件播放后羿射日的`動畫片讓學生欣賞，通過這個關于太陽的古老的神話傳說導入新課，拉近學生與文本的距離，激發學生學習本課的興趣，為下文的學習作鋪墊。接著出示課題，讓學生質疑后帶著問題點擊“課文欣賞”初讀課文，這里之所以通過課件來讀文，目的是在于讓學生把課文當作資料來讀，激起學生的閱讀興趣。讀后，讓學生用“開心詞典”檢查自己的生字掌握情況，激發學生讀課文和學習生字的興趣，當學生將鼠標放在標有拼音的詞語上時，詞語右下角會出現這個詞語的注釋，這樣做是考慮到三年級學生理解詞語的能力還比較弱，同時也是為了充分利用課堂四十分鐘時間，提高教學效率。學生還可以去掉拼音來讀詞。這樣的設計不僅大大提高了學生識記生字的興趣，也便于幫助中低年級的學生自學、理解、記憶生字詞。符合《語文課程標準》中指出的“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。”識字后引導學生自己觀察生字的特點，先找出寫好生字的關鍵所在，再寫字，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。
金色太陽說課稿（匯總17篇）篇十三
《“番茄太陽”》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，對生活充滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠的愛心，懂得關愛他人，作者在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛心感動了，讓作者感到溫暖。明明的愛心溫暖了作者，溫暖了我。今天聽了潘老師上的這節課，我認為以下這幾方面值得學習：
潘老師對文本進行了深入透徹的解讀，教學目標明確。教學設計主要以三次“番茄太陽”為主線。第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。這里的“番茄太陽”是指明明心目中的太陽。第二次“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”。在理解第二次“番茄太陽”時潘老師讓學生找描寫明明笑的語句。通過學生反復朗讀笑的句子，去感受、去品味、去想象明明的笑臉。學生讀出了天真、活潑、樂觀、堅強的明明，也就悟出了第二次“番茄太陽”指的就是明明的笑臉。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”明明樂觀、堅強的笑聲追到了“我”的心里，引導學生找出并體會“我”的心情變化：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。讓學生體會到“我”是被明明真誠的愛心、美好的心靈深深感動的。這三次“番茄太陽”，一次比一次內涵豐富，一次比一次溫暖人心。教師引導學生與文本展開對話，逐層走進文本的內核。
工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。真正的語文課就是要幫助學生與文本“言語”接觸，把它放在語境中反復審視、掂量、咀嚼、回味。本課中，通過抓住明明笑的語句和小女孩臨走時給作者帶來的感動的語句來反復朗讀，讀中體會，體會后再回讀，使學生的朗讀水平與強烈的情感相結合，潤物無聲地滋潤著每個孩子的心田。通過這些言語活動指向學生的心靈，上出了語文的味兒，養成了良好的“語文意識”。
語文課程標準指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”
因此，要想讓學生真正成為語文學習的主人，就必須保證學生有足夠的自主學習，自主思維的空間。我認為潘老師今天的這堂課主要做到了以下三點：
語文課程標準指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”真正的語文課堂應是書聲瑯瑯的課堂。教材是學生學習的文本，是學生積累語言的材料。只有通過誦讀學生對文本的語言才會有所習得，有所感悟。今天這堂課上潘老師運用了自由朗讀、指名讀、齊讀等多種形式，使學生在誦讀實踐中增加積累、發展語感，加深體驗與領悟。特別是潘老師的評價語言比較豐富。
語文課程標準指出：“應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”在本課中學生在自主學習，獨立思考之后教師給學生創造交流的機會。通過各種情境的創設，讓學生暢所欲言，表達自己不同的見解。如“你覺得明明的笑是一種怎樣的笑啊?”“讓明明感受生活的快樂，你覺得誰也是呢?”在討論時要有充分的時間，盡量讓所有的學生都有鍛煉的機會，都得到充分的發展。
語文課程標準指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”每一篇文章的內容都是開放的，學生對文章的理解也是不斷開放和不斷生成的結果，本課中潘老師設計了一些富有發散性、趣味性、創造性的問題，讓學生自由地去想。如“你能想象出明明心中的太陽是什么呢?”“你能想象出她可能會遇到的困難嗎?”讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學生不僅感悟了語言，且學生的想象已突破了教材的局限，迸發出創造的火花。
對這節課我還有自己的一些想法，僅供參考：
1、教師給學生問的空間不夠。《小學語文課程標準》第二學段(3—4年級)關于閱讀的目標中的第2點提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問。”教學中教師應熱情地鼓勵學生積極思考，大膽質疑，并給學生足夠的時間來提出問題。同時，要注意教給學生質疑的方法：抓關鍵詞、句質疑。這也是培養和提高閱讀能力的重要途徑。
3、對文中第14自然段中的省略號可以讓學生加以思考：“她還會問哪些奇怪的問題?”
4、本單元的主體是“愛心篇”，教師在閱讀教學中，可以以主題為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導學生開展“大閱讀”，以拓寬學生的視野，提高學生語文學習的綜合能力。3—4學段要求學生課外閱讀總量不少于40萬字。
5、教師的評價語言豐富，營造了富有人文氣息的課堂氣氛，但學生的評價語言在教師的引導下也要不斷發展和提高。
金色太陽說課稿（匯總17篇）篇十四
小學科學課的研究對象主要有三大領域：生命世界、物質世界、地球與宇宙，本節課所講的《太陽系》屬于地球與宇宙這一領域。《太陽系》是科教版自然五年級第二學期第六單元太陽系與宇宙探索的第一課。在低幼階段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這一概念，通過三四年級的科學課的學習，學生獲得了有關地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質以及因地球的運動而引起的各種變化。然而，僅僅認識地球是遠遠不夠的，在宇宙中除了地球還有天空中的星體。為此，本課在學生已經認識了地球、月球、太陽三個天體及其相互關系后，引導學生將視野擴展到更宏觀的太陽系，為小學生撩起星空的神秘面紗。通過認識太陽系，通過了解人類對宇宙奧秘的探索，使學生認識科學的進步和人類智慧的潛力，從而點燃小學生的求知欲。因此，本課的教學無論在知識上、能力上還是在情感態度與價值觀上，對學生的培養都具有十分重要的作用。
在本課教學之前，學生已經知道地球的運動、月相的變化、日食和月食、以及地球、月球、太陽之間的關系等，這些知識將為本節課的學習奠定基礎。參加本課學習的對象是五年級的學生，學生已具有初步理性思維的特點，也具備一定的自主學習、協作探究的能力，對新信息的新鮮感影響了對主題的深層次理解、探索與把握，從一定角度上說分散了學生對知識的注意力。
為此，教師要不斷地改進課堂組織方式，以期全面發揮學生學習主體地位的作用。教師要有效地發揮指導和引導的作用，給更多的學生提供交流的時間和空間，在有效的自主探究發現與小組合作交流的活動中，促進學生自主與合作學習行為的養成，讓學生體驗著更多的學習樂趣。
1）認知目標：知道八大行星的名稱和排列順序；知道太陽系是以太陽為中心，由圍繞它轉動的行星（包括圍繞行星轉動的衛星）、矮行星、小天體等組成的。
2）情感目標：產生對行星、彗星、流星等天體的學習興趣；關注人類對星球的探索，培養學生了解天體、發現天體奧秘的渴望。
3）能力目標：具有空間想象能力。
重點：知道太陽系的構成，感受宇宙的魅力。
難點：建立太陽系模型 ，讓學生對太陽系有一個正確的空間認識。
1、教法：
（1）激發興趣，適時誘導。“興趣是最好的老師”。考慮到本節課的教學內容相對抽象，而學生由于年齡的特點，抽象思維能力相對較差，所以我倡導以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學手段，變抽象為直觀，為學生提供豐富的感性材料，激發學生的學習興趣。
（2）樹立正確的科學世界觀。引導學生模仿課件自己動手做實驗，樹立科學的世界觀。
2、學法：討論交流，動手操作，小組合作，類比推理。
根據本課知識點多，信息量大的特點，我在課前找尋了大量的資料，將太陽系的概況、八大行星表面情況等知識制成一個容文字、圖片、動畫、視頻為一體的內容較為豐富的課件——太陽系。由于學生的空間想象能力還有一定的局限，真實的太陽系運動的情況學生是無法想見的，幫助學生建立表象。學生通過一定的情景，借助老師和同學的幫助，充分利用現代教學手段，以資源為中心，以學生為中心，利用多媒體資料來積極、主動的去學習、去探索，自主完成所學知識的構建。通過本課的學習，學生還應初步了解一些科學發現的故事和科學家的事跡，知道一些科學發現的成果及其對人類生活的影響，知道科學技術的成果是一代又一代人努力的結果，激發探索宇宙的興趣和好奇心。
（一）創設情境，導入新課
首先我通過讓學生觀看太陽系的視頻資料，激發學生學習的興趣，引發學生探究的渴望。（利用多媒體資源，產生壯觀的立體感覺，刺激學生的感官，讓學生身臨其境，激發其對宇宙太空的探索渴望，形成對科學新發展的興趣）。
（二）整體感知，建立太陽系概念
在這一環節中，我設計了三個步驟，首先提問：地球在不停的圍繞太陽運動，還有哪些天體也在不停地圍繞太陽運動呢？其次，讓學生欣賞視頻資料；再次，讓學生觀察太陽系組成圖，提問它們之間是如何排列的？學生互相交流完畢后，請學生匯報交流的結果。根據小學生的心理、年齡特點，把握小學教學的“個性”，充分發揮教材的作用，布置學生收集資料，太陽系的研究在課前就已開始了。課上小組之間互相交流，在學生對太陽系有初步認識的基礎上，然后利用多媒體教學資源，根據學生的回答進行適時播放，創造適當的“情境”，讓學生接受視覺、聽覺等媒體信息，以學生為主體，實現自我反饋。突破本課教學重點。學生面對呈現的信息，聯系自己的先前知識，形成對當前信息的理解，同時，當前的新信息又能使原有的知識進行重組和調整。
（三）深入理解，建立太陽系模型
通過以上三個環節，學生對太陽系已有了初步的了解，為了讓學生充分感知太陽系的龐大。在試教時，我讓學生根據八大行星距太陽的平均距離以及各行星赤道直徑數據表建立太陽系模型，五年級學生對數據的處理能力還不夠，做出的模型效果也不理想，因此在陳祥金老師的幫助下，通過用實物模擬太陽系八大行星，建立太陽系模型。建立太陽系模型是本節課的難點，最主要的是借助建立模型讓學生建立起對太陽系的一個新的認識。這節課，我利用身邊的實物模擬太陽系的八大行星，讓學生對太陽系模型的建立有一個初步的感知。使學生對太陽系模型有一個直觀的印象，清楚的了解太陽系八大行星之間的關系。這樣的展示有利于突破教材的難點，使學生對太陽系的認識由抽象到具體，由復雜到簡單，突破教學難點。
傳統的天文常識教學一般采用單一的“講解——接受”式教學，這種教學思路其實并不符合人們認識事物的過程。只有讓學生自己透過繁雜多樣的現象，經過去偽存真，去粗存精，才算是真正經歷了科學的探究過程。因此，本堂課的學習力圖把傳統的步驟教師行為，學生行為設計思路及分析一講到底的課堂教學模式轉變成為學生自主式學習模式。以學生為中心，整個教學中教師起組織者、輔導者、參與者和促進者的作用，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的理解和掌握。以人為本，主要著眼于“引”啟發學生“探”，放手讓學生自己積極主動處理信息，調動學習主動性，讓學生參與知識形成的全過程。在小組活動、多邊互動中增長智慧，培養能力。
金色太陽說課稿（匯總17篇）篇十五
我們都知道地球上有一個太陽和月亮，但是對于小班小朋友來說，還分不清什么時候會出現太陽，什么時候會出現月亮。在一次戶外活動時，孩子們正高興看著天上的太陽告訴我，林老師你看天上有一個太陽，可是林芯穎卻說不對，那是月亮，孩子們就開始出現了爭執。
孩子們對太陽是白天出現的，而月亮是黑夜才出現的這樣的一個自然現象了解還比較模糊。《太陽和月亮》這節課中的白天和黑夜是一個最突顯的素材，根據小班幼兒直覺行動思維的年齡特點，結合幼兒的生活經驗，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導幼兒對兒歌的欣賞和游戲體驗的方式，讓孩子體會文學作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩歌，萌發孩子們對詩歌活動的興趣。
我班現有15名幼兒，其中男生4人，女生11人。部分幼兒已有上過托班，經過了兩個多月的小班學習生活，孩子們在語言表達能力方面有了比較大的進步，同時有較強的表演和探索欲望，為了更好地培養幼兒對語言活動的興趣，因此，我設計了本次活動《太陽和月亮》。
2、說目標。
活動的目標起著最重要導向作用。根據小班幼兒的年齡特點、教材本身具有的趣味性為依據，整合了藝術、社會、健康、科學等領域，從情感、認知、能力，三方面確立了本次教學活動的目標：
1）樂意與同伴一起交流欣賞詩歌，對詩歌活動感興趣。
2）理解詩歌內容，愿意用“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話。
3）感受詩歌中所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
3、說活動準備：
（1）在知識準備方面：
在課前發揮家園共育的有效資源互動，收集有關太陽和月亮的圖片、書籍、光盤資料等。初步感知太陽和月亮的外型特點，能區分太陽和月亮，知道太陽是白天出來的，月亮是晚上出來的。
（2）在物質準備方面：
不錯的方式直觀、生動、有趣的展示給孩子們，感受太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了；月亮出來了，大家都睡著了，讓幼兒理解詩歌內容，愿意用：“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話，更好地增強了活動趣味性，激發幼兒學習詩歌的興趣。
b、為了更好幫助幼兒理解詩歌的內容，感受詩歌的優美，我還準備了太陽、月亮、小草、花、小鳥、小朋友等圖片；另外，課件中《歡樂頌》和《搖呀搖》兩段歌曲分別營造出活潑和安靜的氛圍，兩段音樂鮮明地對比讓幼兒感受詩歌中所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”的不同場景，在游戲體驗中進一步理解了“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
（3）在空間準備方面：
為了便于讓所有的幼兒都能清晰地觀看課件，我將本次活動座位設立為馬蹄形，既保證幼兒觀看環境，中間空出的場地還可以保障后面游戲環節的順利開展。
二、說教法：
教師是學習活動的`支持者、合作者和引導者，在活動中力求師生互動，以熱情飽滿的情緒影響孩子，通過多媒體教學法、游戲法、提問法，使活動呈現趣味性、生動性、寓教育于生活，游戲之中，使活動得到深化。
首先是采用多媒體教學法，對于小班幼兒來說，區分白天和黑夜的活動是一個比較抽象的問題，而多媒體動畫課件的呈現直觀、生動地展示了這一自然現象，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍下學習。
其次是提問法：有目的的提問能啟發幼兒的發散思維、引導幼兒仔細觀察。在活動中我讓幼兒在分段和完整觀看前，都運用啟發性的提問，引導幼兒思考，使教學內容層層深入，幫助幼兒逐步理解詩歌內容。
再次，在活動中我還將運用游戲法，動靜結合，讓孩子們在音樂旋律的伴隨下邊表演邊念誦詩歌，從而更好地對所學內容加以鞏固。
此外，我還將根據活動開展情況，適時地采用正面教育法、鼓勵法等多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動參與活動，將藝術、社會、健康和科學領域有機整合，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教于樂。
三、說學法。
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒積極參加游戲活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力。
更升華了情感。
根據皮亞杰認知理論：“幼兒必須通過自身活動發現，認知客觀世界，不斷構建，完善自己的認知模式”。所以本次活動幼兒主要采用：視聽結合法、游戲體驗法來理解詩歌的內容。
四、說教學程序：
遵循“環環相扣，層層深入”的原則，本次活動共有4個環節：
不錯的激發興趣、觀看課件—欣賞理解詩歌—游戲體驗—活動延伸。
（一）激發興趣、觀看課件；
此環節主要采用分段欣賞的方式觀看課件，并提問：
你看到了什么？你聽到了什么？
從而激發孩子們的學習興趣。
（二）欣賞理解詩歌；
此環節主要采用完整欣賞的方式，進一步了解詩歌內容，也是本次活動的重難點。
提問：
1、太陽出來了，誰醒來了？太陽出來了，還有誰醒來了？（感受白天的熱鬧氣氛）。
2、月亮出來了，誰睡著了？月亮出來了，還有誰睡著了？（感受黑夜的安靜氣氛）。
重點：學說：~~醒來了；~~~睡著了。
難點：區分白天活動的“熱鬧”景象和黑夜活動“靜悄悄”的景象，從而理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
（三）游戲體驗；
此環節主要以“歡樂頌”和“搖呀搖”兩段動靜鮮明的音樂旋律做背景，在音樂的節奏變化中，啟發幼兒按意愿選擇自己喜歡的角色，表現詩歌中“熱鬧”和“靜悄悄”的場景，在游戲中進一步鞏固詩歌內容，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義，讓孩子們在玩中學，實踐體驗中理解。
（四）活動延伸；
1、引導幼兒在熟悉詩歌內容的基礎上，運用已有的生活經驗進行簡單創編詩歌。
2、組織表演游戲活動，滿足孩子們的表現欲望。
五、效果預測。
我想在《綱要》精神的指引下設計的本次活動，通過生動的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚，積極、主動性會比較高，當然在活動過程中會出現一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據孩子的表現、學習態度和方式，適當調整教學方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
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金色太陽說課稿（匯總17篇）篇十六
本課以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，能結合課文內容，理解部分句子的含義。
2、能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。
3、情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。
憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”含義。
這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結合在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：
一、是明明的笑。
二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。
番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]。
1、指導學生感悟盲童明明的心靈。
（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。
（2）默讀感悟，批注。
2、導學生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。
（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情變化的語句。
（2）匯報交流灰暗----溫暖-----喜歡-------快樂------感動。
（3）探究。
是什么給“我”帶來這樣好的心情變化？
讓學生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。
1、課文為什么以番茄太陽在文中出現了幾次，每一次都指什么，讓學生再讀課文，體會感悟。
2、本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義。
[抓題眼，理解課文重點，文本對話，師生對話，生生對話，探究“番茄太陽”含義]。
明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的善良和愛心。
1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？
2、生活中，哪些人也是“番茄太陽”？
3、小結：所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充滿與溫暖。
[發展個性化語言，拓展思維]。
讓我們帶著這種美好的感情再一次走進課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）。
[用歌聲《種太陽》激發學生愛心，把教學推向高潮]。
1.必做。
2.選做。
12．“番茄太陽”
純真溫暖。
愛
樂觀。
金色太陽說課稿（匯總17篇）篇十七
今天上午，我們觀摩了趙老師執教的《晚上的“太陽”》一課后，我感受很深，收獲頗多。
趙老師的這堂課扎實、清新、高效，非常精彩。這種精彩來源于老師對教材和學情的準確把握，來源于老師扎實的教學功底，高超的駕馭課堂的能力。這節課教學流程清晰、簡潔，教學方法靈動，學生學得輕松、學得愉快、學得有效。現將成功之處歸納如下：
一．三維目標定位準確，落實到位。趙老師將這一課時的目標定位在“正確、流利、有感情的朗讀課文，根據課文情境展開合理想象、說話，懂得遇事要積極動腦動手的道理等”這些目標的設定符合低年級孩子的學習需求，是課堂教學有效乃至高效的前提。趙老師正是緊緊圍繞這幾個教學目標展開有序、扎實的教學過程的。特別是過程和方法目標的落實，貫穿在教學的各個環節。如讓學生想象說話：爸爸無可奈何時嘴里還會說什么？當醫生說是是愛迪生用智慧救了媽媽，爸爸可能會說什么？如果你在場，你會說什么？引導學生在課文的具體情境中進行說話訓練，使學生的思維得到發展，語言表達能力得到提高。
二．習慣培養春風化雨。“好習慣，益終生。”趙老師非常重視學生良好的語文學習習慣的培養。首先非常重視學生讀的習慣，如讀書不拖音，帶著自己的感情和體會讀等。其次注意培養學生的傾聽習慣，如在提問“化險為夷”的意思時，當學生茫然時，不失時機地告訴學生課堂上不仔細聽就會漏掉一些知識，可見認真聽講是多么的重要啊！激發學生專心聽講。
三．以學生為本，把學習的主動權還給學生。如讓學生想象說話時，充分肯定學生的答案，尊重學生的個性差異，培養學生的求異思維。指名朗讀后，讓學生來評價學生的朗讀。品讀重點段時讓學生自讀自悟，畫一畫，同桌議一議，上講臺演一演等等教學方法的使用無不體現了把學生當成學習的主體的理念。
四．課堂教學體現了探究性。上課開始，在讀了課題后老師問：“你有什么發現？”學習第四自然段時，讀了愛迪生說給媽媽的話后又拋出了“你發現了什么？”的問題，鼓勵學生積極發現，自主探究。
五．重視學習方法的指導。如在說話訓練時一直強調把話說準確、說清楚、說完整，讀書時要求學生做到做到不動筆墨不讀書，邊讀邊思考。理解詞語教給學生要聯系上下文理解等。學生在學習中習得方法，語文素養得到了提高。
六．課的結束并不是學習的結束，老師一個“關于愛迪生你還想知道什么？”的問題，很自然的將學習由課內延伸到了課外。課后作業讓學生自選一個，關注了學生的個體差異和不同學生的學習需求。
七．課堂語言準確、簡練，富有親和力，整堂課教師激情四射，教師用自己的個人魅力牽引著學生，使學習成為一種享受，一次愉快的旅程。