小露珠的教學設計（專業15篇）

教學計劃應該有明確的評價標準和評價方法，以便對教學過程和效果進行評估。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小露珠的教學設計（專業15篇）篇一

知識：精讀課文，理解小動物、植物喜歡小露珠的原因，掌握“越來越”詞匯及組句。

技能：抓住重點句子品讀，積累優美的語言。

能力：有感情地閱讀課文，提高學生的感悟能力。

情意：體會小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

以讀為主體會文章優美的語言，理解小露珠的特點。

品讀重點句子，體會作者所表達的思想感情。

一、導入課文，明確要求。

上一節課我們學習了《小露珠》一課中的生字，同學們正確、流利地初讀了課文。今天我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。

二、精讀第一自然段。

(1)初讀感悟。

1指名朗讀，你仿佛看見了什么?

1學生想象意境大意。

2默讀，共有幾句話?你讀懂了什么?

2交流：小露珠形成的時間、出現的地方、形成的'過程。

3“夜幕降臨”是什么時候?指導讀好這個詞語。

(2)抓住重點句子品味指導朗讀。

1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

1學生自由練習朗讀。

2指導朗讀：“呀”讀輕聲。

2學生朗讀表達喜愛感情。

“越來越……”稍慢，漸響讀出“亮”的樣子。

(3)齊讀歸納節意。

1出示動畫課件，齊讀第一自然段。

1學生有感情朗讀。

2說說大意。

2交流：寫小露珠在夜幕中形成。

評：在學生讀前有具體要求，讓學生帶著問題去讀書，去感悟。

三、精讀2-5自然段。

1導語感悟：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。

1學生自由讀課文2-4節。

2思考：小動物們怎樣喜歡小露珠的呢?2交流。

(1)抓住語言品讀。

1請同學們選擇你最喜歡的一段重點閱讀。

“早哇”禮貌、親切。

“鉆石、水晶、珍珠”喜愛之情。

“閃亮、透明、圓潤”贊美之情。

2出示動畫課件，組織朗讀2學生自由練習進行朗讀比賽。

評：讓學生自主選擇閱讀重點段落體現了訓練的主體性，閱讀前讓學生明確學習目標，體現了訓練的目的性，學習形式有自讀自畫，小組討論，全班交流，，體現了訓練的全體性。

(2)抓住句式，

1讀課文，提示語告訴我們什么呢?

1交流：活動的特點：蹦爬落活動的地方：荷葉草桿花朵。

2學生練習體現詞語，加強積累，有機滲透背誦。

2出示連線。

蹦到草桿上小青蛙。

爬到花朵上小蟋蟀。

落到荷葉上小蝴蝶。

(3)分角色鞏1組織分角色朗讀固性朗讀，指導背誦。

1先分角色朗讀(帶提示語)再表情性分。

角色朗讀(去提示語)配上動作、神態。

2出示動畫課件，指導背誦。

2指名背誦，學生評議。

3小結：小露珠閃亮、透明、圓潤所以小動物都喜歡它。

評：學生通過分角色朗讀，看動畫課件，馬上進入課文情境，并正確了解小動物的不同活動特點和習性，同時獲得美的感受。

四、精讀第6自然段。

(1)初讀感知。

1導語感悟：除了小動物喜歡小露珠，還有誰也喜歡，為什么?

1學生邊聽邊劃出有關內容句子。

師配樂范讀。

評：以范讀導悟，使學生感受到文章的意境美和語言文字的內涵。

2四人小組進行討論。

(2)深入體會。

3檢查學習重點句子。

(1)指名回答問題，出示句子“小露珠反射……生機。”

a指名讀。

a學生個別讀。

b比較理解詞語“精神”“衰老”b學生比較理解。

c抓住句式“連……也……”讀中強調下半句子。

c學生注意“連……也……“并讀好句。

d那些衰老的植物原先怎樣的?現在呢?讀好句子。

d學生個別讀，同桌討論。

(2)根據問題出示句子“金黃的向日葵……珠寶。”

a邊讀邊圈出表示顏色的詞語，指導讀出顏色美。

a學生邊讀邊領悟。

b想象“珠寶”是什么樣的?這里的珠寶就是——?

b學生想象。

c指導讀出美。

c學生齊讀這一句。

(3)整體朗讀感之美。

出示動畫課件，組織有感情朗讀本小節。

學生齊讀本小節。

評：扣住“喜歡”用“層層剝筍”的方法引導學生讀懂這段文字，學生通過圖文對照和品讀，不僅理解了重點詞語和句式，而且體會到思想感情。教師巧妙點撥引發學生自讀自悟。

五、精讀第七自然段。

(1)感知小露珠變化及原因。

1學生快速讀課文。

第7節找出句子。

2指導讀好“越來越大”“越來越輕”

2學生練讀，交流讀。

3回憶小露珠形成時是怎樣的?出示句子。

3學生聯系上下文。

“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越來越大”“越來越亮”

回答。

4能說出越來越()這種結構的詞語嗎?4學生舉例，掌握其特點。

(2)豐富詞匯指導運用。

創設情境早晨，天()了，路上行人()。

評：“越來越”詞匯及組句的掌握是教學目標之一，采用前后對照，以讀導悟，學生在讀中理解掌握。

(3)體會植物們對小露珠的依戀。

1小露珠要離開了，植物們是什么心情?

1學生練讀，齊讀。

誰來讀好第5、6句。

2想象植物們會怎么說?

2學生進行創造性說話。

評：這里安排說話練習恰到好處，學生在理解課文主要內容的同時，又能啟發想象進行創造。

性說話，使讀說結合，走向整體。

(4)體會小露珠樂觀的精神。

1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“還會來的“體會讀好最后一句。

1學生回答同桌讀，交流讀，齊讀。

2多么感人的場面，讓我們懷著對小露珠的欽佩之情朗讀這一小節。

2學生齊讀這一節。

五、總結全文。

1按板書小結。

1學生邊聽邊記。

2配樂朗讀全文。

2學生有感情齊讀全文。

點評：本堂課的設計，較好地體現了“新大綱”精神，有以下特點：一、以兒童發展為本，引導學生自主學習。讓學生自主選擇閱讀，既照顧到學生的個性差異，又激發了學生閱讀的興趣。分角色性朗讀充分調動學生多種感官，學生動腦、動口、動手，興趣盎然，大大提高了閱讀質量。二、以兒童閱讀實踐為基礎，指導學生認真讀書，充分讀書，讀中感悟，讀中理解，讀有目的，讀有層次，提高了讀書的質量。三、以激發兒童創造思維為目的，培養學生的創新才能。教學過程中充分挖掘教材的創造性因素，啟發兒童想象，點燃其創造的火花。

小露珠的教學設計（專業15篇）篇二

1、能流利、有感情的朗讀課文。

2、會用“越來越...越來越...”造句。

3、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、美麗。

：能用“越來越...越來越...”造句。

：課件。

一、導入。

今天我們繼續學習《小露珠》。（板書）。

（出示小露珠的圖片）這就是小露珠！看！可愛的小露珠悄悄地出現了（出示課件）。

二、學習第2——5自然段。

1、過渡：天亮了，早起的小動物都親熱地和小露珠打招呼。他們是誰呢？會和小露珠說什么呢？請同學們打開課文，自己讀讀課文2——5自然段，找出這部分的中心句。（生回答）。

2、再讀2——4段，用橫線劃出小動物向小露珠打招呼的句子。

他們對小露珠說了什么？（出示課件三句話）。

3、課文用什么修辭手法寫出了小露珠的閃亮、透明和圓潤的？把什么比喻成什么了？（生答）。

小動物們是用世界上最美的東西來贊美小露珠。

4、老師今天也給大家帶來了三樣東西。（課件出示）。

這是鉆石，他會閃閃發光，所以課文中說他“閃亮”

這是水晶，非常的“透明”。

這是珍珠，圓圓的，表面非常光滑。這就是課文中說的“圓潤”。

5、師總結：難怪小青蛙說小露珠像鉆石那么“閃亮”，小蟋蟀說小露珠像水晶那么“透明”小蝴蝶說小露珠像珍珠那么“圓潤”

這時你看到了（）的小露珠（課件出示）。

其實小動物們這么說也是對小露珠的——（生自由答）。

6、你用什么語氣來讀呢？（生讀三句話）。

7、小青蛙是怎么到荷葉上的？（蹦）為什么是蹦？不是跑呢？

同樣小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么來到草稈、花朵上的？（爬到、落在）。

原來作者根據三種小動物不同的活動特點和習性在寫作中用了：蹦到、爬到、落在，可見作者用詞的是非常的準確性，今后我們在寫作中也應該注意用詞的準確性。

8、同學們，老師把小動物們和小露珠打招呼的情景拍成動畫片了。（出示課件）可是老師還沒來得及配音，下面請同學來配音。誰想？（指名配音）。

咱們也不能閑著呀，他們配音，我們一起來讀旁白，準備好了嗎？

（生表演）。

表演的真的很棒，還有同學想試一試嗎？

讓我們一起來吧！全體起立。現在老師讀旁白，你們來表演。開始！

9、小露珠真是惹人喜歡。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，還有誰會見到小露珠？他們會怎樣贊美小露珠？（生答）。

四、學習第6自然段。

1、過渡：純潔可愛的小露珠贏得了小動物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學們讀一讀課文第6自然段。

誰來讀一讀。（指名讀）。

2、小露珠把所有植物都裝點的格外精神，如果老師把“格外”這個詞去掉好不好（指名說）。

那就讓我們一起把植物們特別有精神的樣子讀出來！（齊讀）。

3、作者用金黃、碧綠、紫紅寫出了三種植物的顏色，有了這些顏色描寫，讓植物們看起來更美，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得那么有生氣，那么有生命力，這就是課文中說的哪一個詞？（生機勃勃）你能把植物們生機勃勃的樣子讀一讀嗎？（指名、全班齊讀）。

這又是（）的小露珠（課件出示）。

五、學習第七自然段。

1、師述：小露珠爬著、滾著、笑著。漸漸地，小露珠發生了變化，它到底發生了什么變化呢？（生答）。

2、太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。

那在我們的生活中也可以說什么越來越怎么樣？

你能用“……越來越……越來越……”說一句話嗎？（生答）。

3、在陽光的'照耀下，小露珠要消失了，大家為什么要想把小露珠留住呢？（生答）。

4、小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的。小露珠對農作物的生長也有幫助，它不僅外表美，而且——（板書：心靈美）。

正因為這樣，大家都想留住小露珠，看，向日葵向他點頭，白楊樹向他招手，喇叭花也動情地吹奏著樂曲。能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）。

5、大家在依依不舍的告別，向日葵、白楊樹和喇叭花能向小露珠說什么告別的話呢？用“____________好象在說：__________。”的句式說說。

6、多么動人的場面，多么感人的話語，你們都舍不得讓小露珠走，就讓我們帶著對小露珠的喜愛，帶著對它的依依不舍，讀一讀課文的第7自然段吧！（齊讀）。

六、總結。

1、多好的小露珠啊，它不僅美麗可愛，而且還很有用，難怪動物和植物如此喜歡它。

讓我們滿懷深情地說一聲——齊讀課題。

2、學到這兒，你們也一定喜歡上小露珠了吧？請你用自己的話也來贊美一下小露珠好嗎？（用自己的話來贊美小露珠。）。

聽著同學們的贊美，老師也忍不住想贊美一下小露珠。（概括板書）。

3、小露珠，小動物，喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，你更有一顆無私奉獻的美好心靈！

七、拓展：其實在我們身邊也有像小露珠一樣的人，你們發現了嗎？（生答）愿我們的生活中多一些像小露珠這樣美好的事物，這個世界就會變得更加美好！雖然小露珠來去匆匆，可它為大地帶來了生機，帶來了光彩，它快樂著，它奉獻著，讓我們再一次美美地讀一讀課文吧。

（配樂朗讀全文）。

八、作業：

（1）背誦課文。

（2）把你認為優美的好詞好句寫到積累本上。

小露珠的教學設計（專業15篇）篇三

1、同學們，今天這節課我們繼續學習課文《小露珠》。

2、同學們通過上節課的學習，說說小露珠給你留下了什么深刻的印象？

3、這節課就讓我們去尋找小露珠的蹤跡吧！

（一）第一段：

1、出示課件動畫：講解：夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節中去找一找，那調皮的小露珠吧！聽范讀。

2、同學們，你們走進夜幕，看到了什么，知道了什么？

3、學生進行交流，根據學生回答，教師適時進行點撥。

（1）“夜幕降臨”“黎明”加點，讓學生明白，小露珠是夜間降生的，小露珠的生成時間是整整一夜。

（2）抓住“草葉上、花朵上、禾苗上”三個排比詞組，以及“一顆顆”，感知小露珠數量多、分布廣。

誰能讀好第一句話？誰能讀得更多？

（3）抓住“爬呀”“滾呀”“越來越大”“越來越亮”體會小露珠是慢慢的、逐漸長大的。

（4）誰能讀好第二句話呢？(指導朗讀：用輕而緩慢的語氣讀。）。

4、當你們看到這樣的小露珠時，你的心情怎么樣？能用你們的朗讀來告訴大家嗎？誰來讀？我們學著它的樣子來讀讀。

過渡：這么大，這么亮的小露珠，同學們很喜歡，還有誰也喜歡它呢？（齊說―小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）。

（二）學習第二——五段：

1、那小動物為什么喜歡小露珠呢？它們是怎么贊美小露珠呢？請同學們讀讀課文二——五段，用“——”畫出有關的詞語和句子。

2、找出來的同學和你的同桌說說并把有關的段落多讀幾遍。

3、學生進行交流。根據學生回答的順序，相繼出示有關段落，進行指導、朗讀。誰先來說說哪個小動物喜歡小露珠的?讀出有關的句子。

4、相機出示第二、三、四。

“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

（1）誰來學學小青蛙來贊美小露珠？

（2）小青蛙多有禮貌，一看見小露珠就友好地打招呼。誰再來有禮貌地打一下招呼呀？

（3）小青蛙為什么喜歡小露珠？——鉆石，點紅：“鉆石”說它“像鉆石那么閃亮”。板書：閃亮（點紅：鉆石閃亮）小朋友，鉆石你見過嗎？在哪兒見過，是怎樣的？你看小青蛙把小露珠比作了鉆石多美呀！小青蛙多喜歡它呀！

（4）哪只小青蛙愿意來贊美贊美小露珠？哪個小青蛙能加上動作來夸夸小露珠啊？

（5）做得真好，它是蹦到大荷葉上的。（點紅：蹦）我們學著小青蛙一起來夸夸小露珠吧。

“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

（1）哪個小動物也喜歡小露珠？

小蟋蟀為什么喜歡小露珠呢（點紅“水晶”、“透明”）板書：“透明”。

（2）多美呀！哪只小蟋蟀來夸夸？我們一起來夸夸。

（3）看小蟋蟀是爬到草稈上對小露珠說的。（點紅：爬）。

“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

（1）還有誰也喜歡小露珠呀？看美麗的小蝴蝶飛來了。（看動畫）。

（2）小蝴蝶落在花朵上在贊美小露珠呢？（點紅：落）一起讀讀小蝴蝶的話。

（3）你是小露珠，小蝴蝶那么夸你，你開心嗎？為什么？

板書：圓潤（點紅：珍珠圓潤）。

5、小動物用世界上最美的得詞語來贊美小露珠，下面，請同學們再讀讀小動物的話，要讀好、記牢這些話。

6、拿出頭飾戴好。現在老師是小露珠，你們就是這些可愛的小動物們，當小露珠向你問早時，你怎樣用課文中的言語回答它。（如教師隨機面對一位學生問“親愛的小青蛙，你早啊！”學生回答“早啊，像鉆石那樣閃亮的小露珠”可愛的小蟋蟀、美麗的小蝴蝶……）。

7、請同學們以四人為以小組，分別扮演小露珠和小動物們，把它們相互問早、小動物熱情贊美的場景演一演。（學生演的時候，教師加以指導，如：小露珠聽到小動物們贊美自己，它會說些什么呢？）。

（指動物們說的話）學生一起回答：因為它像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤。

（三）第六段：

1、請同學們自己讀讀第六段，細細地體會一下。

2、（出示第六段）太陽公公爬上了東山，染紅了天空，霞光中的小露珠怎么樣了？（點紅：光彩熠熠格外精神）。

（1）所有的植物都顯得格外有精神，你是從哪兒看出來的？

（3）這里“俊俏的小姑娘”是指誰？“美麗的珠寶”指什么？

（4）你們愿意把這美景美美地來讀一讀嗎？（***讀）男女生來讀。

（6）現在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？“我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的'小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了。”

（7）你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，練著講講。

（8）就像同學們說的那樣，花草樹木都感謝小露珠，讓我們把這美景牢牢地記在心里，配樂朗讀第六節。

過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦，它更歡快地——（爬著、滾著、笑著）（出示第七段）。

（四）第七段：

1、突然它感到有一股熱氣襲來，這時發生了什么事？默讀最后一節。

2、到底發生了什么事？出示。

3、原來小露珠要向大家告別了，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

4、此時，能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）。

6、同學們，我們一起來向小露珠道別吧？請同學們齊讀第七自然段。

總結：愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更美好。

1、一起讀課題。

2、回憶課文。（小露珠是美麗的、可愛的……）。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、會用“越來越……越來越……”造句。

3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

1、會用“越來越……越來越……”造句。

2、憑借對課文的朗讀感悟，體會小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

小露珠的教學設計（專業15篇）篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用越來越造句。

3、通過課件創設情境，理解課文內容，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

在學習中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。

本課的教學對象為小學三年級下學期的學生，他們的思維特點以具體的形象思維為主，如果僅僅憑語言文字，理解課文內容，感悟小露珠的美有一定的難度。因此，本課借助于現代化媒體生動、直觀、形象的優勢，拉近學生與課文的距離，讓他們入情入境，從而更好地理解課文。

（一）重視朗讀的指導。“讀書百遍，其意自現。”在教學過程中，我注重學生朗讀技巧的指導，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達到美讀的效果。

（二）利用課件創設情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學生入境，讓學生愉快地感知，感悟、創造。

在本課的教學過程中，我利用比較實用的、簡便易行的課件，探討語文教學的新模式，營造寬松和諧的教學氛圍，創造出更有利于學習的環境，把學生不易理解的內容通過課件生動清晰地展示出來，有利于學生觀察，想象和創造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

第二課時。

（一）激趣導入。

1、今天老師給大家帶來了一位小客人-小露珠。瞧，她來了……。

3、大家喜歡這位小客人嗎？你能親切地和她打招呼嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物植物）。

過渡：為什么大家都喜歡小露珠？

（二）學習課文第2—6自然段。

1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？

2、小組交流。

3、全班討論交流，相機大屏出示圖片、句子。

a“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

（1）哪個詞最能體現出小露珠的美？（板書：閃亮）。

（2）這個字使你仿佛看到了什么？（若學生答不出，問能讀出這種美嗎？）。

（3）指導讀。誰來學小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及時評價）。

（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。

b“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

（1）（問小露珠）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明）。

（2）這個詞使你感受到了什么？

（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學生進行評價）。

（4）齊讀。

c“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

（1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）。

（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？

（3）齊讀。

小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學生說一說、演一演。

過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？

d小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。

（1）從“變得格外精神”、“顯現出生機”兩處，你仿佛看到了什么？

（2）指導讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。

（3）齊讀。

e金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

（1）“美麗的珠寶”指什么？

（2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。

（3）指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。

（4）全班齊讀。

小結：小露珠真了不起，它一出現就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。（板書：帶來生機）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）。

（三）學習第七自然段。

（3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導學生閱讀第一自然段。

（四）講讀第1自然段。

（1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？

（2）哪些詞最能體現出這種變化？

（3）指導朗讀讀出小露珠變化的過程。

指名讀練讀齊讀。

（五）總結全文。

（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。

（2）師小結：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂。

（六）布置作業。

1、把這篇課文編成一個課本劇，準備在隊會課上表演。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

閃亮。

動物透明美。

植物帶來生機。

文字。

小露珠的教學設計（專業15篇）篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能理解課文內容，體會小露珠的美好。

3、能用“越來越”造句。

4、能積累好詞佳句，練習背誦課文。

目標1、2。

一、導入新課：剛才我們認讀了生字詞，這節課我們繼續學習《小露珠》。

說說這篇課文主要寫了什么？（小露珠與動植物的交往。）。

二、第一自然段。

1、自由讀，看看知道了什么？小露珠是怎么出現的？（越來越）。

2、指導朗讀第二句：練習，指讀。

三、第二——五自然段：

1、輕聲讀，這部分課文主要寫了什么？可以用文中哪句話來概括？

2、小動物們為什么都喜歡小露珠？出示三個小動物的話及圖片。

（1）從它們的話中，你知道了什么？（出示對比圖）。

（2）小露珠多美啊，那么閃亮，那么透明，那么圓潤，難怪小動物都很喜歡她。

（3）練習朗讀，接讀（指名讀三個小動物的話，師讀敘述，第六自然段齊讀。）。

四、第六自然段。

1、指名讀，這一段又寫了什么？你知道了什么？體會到什么？

2、能試著用文中的一句話來概括這一段的主要內容嗎？（熠熠格外）。

3、出示課件，引導理解比喻句（就像戴上哪些珠寶？聯系上下文來想象。）。

4、小露珠不但自己美麗，還能把植物裝點得更美麗，這是多么美好、多么溫馨的情景啊！看看怎么讀才能表達出我們美好的感受呢？練讀，指讀，接讀（師第一句，男生至“格外精神”，女生讀其余部分。）。

五、第七自然段。

1、自由讀，知道了什么？體會到什么？（小露珠和大家道別，大家依依不舍。）。

2、小露珠是怎么樣變成水蒸氣的？指導用“越來越”造句。

3、這時小露珠的.心情怎么樣？你從哪里知道的？（笑著笑盈盈）。

4、多么溫馨感人的告別場景！練習朗讀，接讀（師讀至“向空中飄去”，后部分學生讀至“留住呀”，前部分學生讀其余部分，可面向后加動作。）。

六、鞏固拓展。

1、末段內容可以用文中一個詞概括就是——“告別”，用科學術語概括就是——“蒸發”。

2、這篇文章寫得好不好？好的文章值得積累，練習背誦，齊背讀全文。

3、布置作業：（1）背誦課文；（2）摘抄好詞佳句；（3）了解“蒸發”的知識。

小露珠的教學設計（專業15篇）篇六

一、復習導入。

1、課文第一自然段寫了什么內容？（小露珠形成的時間和過程）。

2、齊讀第一自然段。

3、看，小露珠正向你微笑呢，快跟他打個招呼吧！

過渡：小動物們看到了美麗可愛的小露珠，也非常客氣地跟他打招呼。

二、學習二——五自然段。

1、認真讀一讀二——五自然段，讀后說說這幾個自然段有什么相同點和不同點。

2、學生自由朗讀。

3、交流。

出示：早哇，小露珠。

早哇，閃亮的小露珠。

早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

你覺得哪句話好，為什么？

4、老師把小動物和小露珠問好的場面拍了下來，可是來不及配音，有哪位小朋友愿意當配音演員。

（1）出示第一句話，指名朗讀，評價：

聽他這么一讀，你眼前出現了一顆怎樣的小露珠？

誰再來讀一讀？

讀得多美多亮呀！

突出了“鉆石”和“閃亮”，讀出了贊美之情。

我們一起來讀出小露珠的閃亮。

（2）出示第二句話，誰來給這句話配音？指名朗讀。

讀得怎樣？（學生評價）。

誰自信比他讀得更好？

誰也想再來讀一讀？

齊讀。

（3）出示第三句，還有這句誰來讀？指名讀。

他們讀得可真圓潤哪！學著他們的樣子一起來讀一讀。

5、?現在老師是小露珠，每個同學都是一種小動物，我們來互相問個早，好不好？

挨著座位走到學生旁：小青蛙你好，我是小露珠！生說。

早哇，小蟋蟀！生說。

勤勞的小蝴蝶，看到你真高興！生說。

小露珠爬呀、滾呀，他還碰到了哪些小動物？他們是怎么和小露珠打招呼的？

6、小結：小動物們都喜歡小露珠，是因為????????????????????????。

7、齊讀二—五自然段，欣賞小露珠的美麗。

三、學習第六自然段。

2、交流。重點指導對比喻句的理解。

4、創設說話情境：假如你是被小露珠滋潤過的一種植物，你會怎么感謝小露珠？

5、同桌練習說話，指名說。

6、小結：這小節介紹了小露珠的作用，誰能用“因為……所以……”來說說植物們為什么喜歡小露珠。

四、學習第七自然段。

2、讀讀第七自然段，畫出描寫小露珠離別時心情的句子。

3、指名回答，指導朗讀。

4、生命即將消逝，小露珠為什么回笑呢？

5、引讀：“漸漸的，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了，她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”

6、小露珠要走了，植物們是怎樣和她告別的？齊讀“向日葵向她點頭……”

8、學生練習后交流。

師：現在老師就是一顆即將消失的小露珠。

向日葵，再見。生說。

白楊樹，我要走了。生說。

再見了，美麗的喇叭花。生說。

再見了，可愛的小青蛙。生說。

靈巧的小蟋蟀，我們明天見。生說。

師小結：別難過，我還會來的。

9、大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，讓我們一起懷著依依不舍的心情朗讀這一段。

10、學到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？我們來贊美一下小露珠吧！

五、總結。

1、聽著同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下小露珠。（概括板書）。

小露珠，小動物喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，你更有一顆無私奉獻的美好心靈！愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！

2、齊讀課文，再次體會小露珠的美。

六、作業：練習背誦課文。

板書：?????????。

小露珠。

閃亮。

透明????????滋潤萬物。

圓潤。

一、教材分析：

《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

中年級段的學習要求“能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中的人物，留心周圍的事物”，“注重觀察，抓事物特征，展開豐富的聯想。”可以在本課教學中得到充分發揮。

三年級的學生已初步具有“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材特點，教學時應指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，在讀中真切地感受語言文字的魅力。

三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課10個生字，其中綠線中的7個生字只識不寫。認識一個多音字“鉆”，理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

3、憑借對課文的朗讀、感悟，感受小動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧、融洽、美麗，感受課文準確、優美的語言文字。

四、教時安排：

本課教學目標分兩個課時完成。第一課時練習正確、流利地朗讀課文，感知課文大意，了解露珠的形成過程及相關科學常識；學會本課生字新詞，指導書寫和造句；學習并背誦課文第一自然段。第二課時精讀品析第二至七自然段，指導學生通過反復有感情的朗讀，理解小露珠外形上的三個特點，想象文中所描繪的美的意境，感悟大自然的和諧和美麗。

五、教學重難點：

1、以讀促悟，理解小動物和植物都喜歡小露珠的原因。

2、通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧和美麗。

小露珠的教學設計（專業15篇）篇七

教學目標：

1.能流利、有感情的朗讀課文。

2.會用“越來越......越來越......”造句。

3.明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、美麗。

教學重難點：能用“越來越......越來越......”造句。

教學準備：課件。

教學過程：

一、導入。

今天我們繼續學習《小露珠》。（板書）。

（出示小露珠的圖片）這就是小露珠！看！可愛的小露珠悄悄地出現了（出示課件）。

二、學習第2--5自然段。

1、過渡：天亮了，早起的小動物都親熱地和小露珠打招呼。他們是誰呢？會和小露珠說什么呢？請同學們打開課文，自己讀讀課文2--5自然段，找出這部分的中心句。（生回答）。

2、再讀2--4段，用橫線劃出小動物向小露珠打招呼的句子。

他們對小露珠說了什么？（出示課件三句話）。

3、課文用什么修辭手法寫出了小露珠的閃亮、透明和圓潤的？把什么比喻成什么了？（生答）。

小動物們是用世界上最美的東西來贊美小露珠。

4、老師今天也給大家帶來了三樣東西。（課件出示）。

這是鉆石，他會閃閃發光，所以課文中說他“閃亮”

這是水晶，非常的“透明”。

這是珍珠，圓圓的，表面非常光滑。這就是課文中說的“圓潤”。

5、師總結：難怪小青蛙說小露珠像鉆石那么“閃亮”，小蟋蟀說小露珠像水晶那么“透明”小蝴蝶說小露珠像珍珠那么“圓潤”

這時你看到了（??????）的小露珠（課件出示）。

其實小動物們這么說也是對小露珠的——（生自由答）。

6、你用什么語氣來讀呢？（生讀三句話）。

7、小青蛙是怎么到荷葉上的？（蹦）為什么是蹦？不是跑呢？

同樣小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么來到草稈、花朵上的？（爬到、落在）。

原來作者根據三種小動物不同的活動特點和習性在寫作中用了：蹦到、爬到、落在，可見作者用詞的是非常的準確性，今后我們在寫作中也應該注意用詞的準確性。

8、同學們，老師把小動物們和小露珠打招呼的情景拍成動畫片了。（出示課件）可是老師還沒來得及配音，下面請同學來配音。誰想？（指名配音）。

咱們也不能閑著呀，他們配音，我們一起來讀旁白，準備好了嗎？

（生表演）。

表演的真的很棒，還有同學想試一試嗎？

讓我們一起來吧！全體起立。現在老師讀旁白，你們來表演。開始！

9、小露珠真是惹人喜歡。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，還有誰會見到小露珠？他們會怎樣贊美小露珠？（生答）。

四、學習第6自然段。

1、過渡：純潔可愛的小露珠贏得了小動物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學們讀一讀課文第6自然段。

誰來讀一讀。（指名讀）。

2、小露珠把所有植物都裝點的格外精神，如果老師把“格外”這個詞去掉好不好（指名說）。

那就讓我們一起把植物們特別有精神的樣子讀出來！（齊讀）。

3、作者用金黃、碧綠、紫紅寫出了三種植物的顏色，有了這些顏色描寫，讓植物們看起來更美，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得那么有生氣，那么有生命力，這就是課文中說的哪一個詞？（生機勃勃）你能把植物們生機勃勃的樣子讀一讀嗎？（指名、全班齊讀）。

這又是（?????）的小露珠（課件出示）。

五、學習第七自然段。

1、師述：小露珠爬著、滾著、笑著。漸漸地，小露珠發生了變化，它?到底發生了什么變化呢？（生答）。

2、太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。

那在我們的生活中也可以說什么越來越怎么樣？

你能用“……越來越……越來越……”說一句話嗎？（生答）。

3、在陽光的照耀下，小露珠要消失了，大家為什么要想把小露珠留住呢？（生答）。

4、小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的。小露珠對農作物的生長也有幫助，它不僅外表美，而且——（板書：心靈美）。

正因為這樣，大家都想留住小露珠，看，向日葵向他點頭，白楊樹向他招手，喇叭花也動情地吹奏著樂曲。能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）。

5、大家在依依不舍的告別，向日葵、白楊樹和喇叭花能向小露珠說什么告別的話呢？用“____________好象在說：__________。”的句式說說。

6、多么動人的場面，多么感人的話語，你們都舍不得讓小露珠走，就讓我們帶著對小露珠的喜愛，帶著對它的依依不舍，讀一讀課文的第7自然段吧！（齊讀）。

六、總結。

1、多好的小露珠啊，它不僅美麗可愛，而且還很有用，難怪動物和植物如此喜歡它。

讓我們滿懷深情地說一聲——齊讀課題。

2、學到這兒，你們也一定喜歡上小露珠了吧？請你用自己的話也來贊美一下小露珠好嗎？（用自己的話來贊美小露珠。）。

聽著同學們的贊美，老師也忍不住想贊美一下小露珠。（概括板書）3、小露珠，小動物，喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，你更有一顆無私奉獻的美好心靈！

七、拓展：其實在我們身邊也有像小露珠一樣的人，你們發現了嗎？（生答）愿我們的生活中多一些像小露珠這樣美好的事物，這個世界就會變得更加美好！雖然小露珠來去匆匆，可它為大地帶來了生機，帶來了光彩，它快樂著，它奉獻著，讓我們再一次美美地讀一讀課文吧。

(配樂朗讀全文)。

八、作業：（1）背誦課文。

（2）把你認為優美的好詞好句寫到積累本上。

附板書：???????????????????小露珠。

外表美。

心靈美。

小露珠的教學設計（專業15篇）篇八

1、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

教學重、難點。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

教學準備：多媒體課件。

教學過程。

一、激發興趣，導入新課。

師：同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。

（課件出示小露珠）。

師：你們喜歡它嗎？為什么呀？

（學生自由發言）。

師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！（引讀課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。

二、創設情境，分層朗讀。

過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2—5節。

交流：

小青蛙：

（出示動畫后）師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？

師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……。

（鉆石那么閃亮）（相機板書：閃亮）。

師：誰再來夸一夸。

師：咱們一起來夸一夸小露珠吧！

小蟋蟀：

師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）。

師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

師讀，學生評價。（相機板書：透明）。

師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

小蝴蝶：

師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？

師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？

（引導學生互相評價并有感情地朗讀。）（相機板書：圓潤）。

師：誰來用自己的話夸一夸小露珠。

師：（指板書）啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！（出示課件）我們來美美地讀好這幾句話。

齊讀這三句話。

師：是啊，多么美麗的小露珠啊！難怪小動物們都喜歡小露珠呢！

過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？我們一起走進大自然去看一看。（出示課件）。

師：你們都看到了什么？指名回答。

師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們邊讀第六自然段邊想象畫面。

師：（出示課文第六自然段）誰來讀一讀。

師引讀破折號前的話。

師：誰再來讀一讀破折號后面的句子。指名點評，相機紅色顯示（金黃、碧綠、紫紅、更加生機勃勃。）。

師：讓我們再去看一看這美麗的景色。（出示課件，師配樂朗讀）。

師：好，下面我們伴隨著美妙的音樂再來美美地讀好這一節。（配樂）。

過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！她——爬著，滾著，笑著（出示）指名讀好這句話，讀出歡快之情。

師：植物們是怎樣向她告別的呢。

指名讀。

師：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！這一句話該怎么讀呢？試讀，評讀、齊讀。

指名說。

師：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？（相機板書：奉獻）。

師：同學們，小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。來，拿起課本，讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來吧！

三、課內延伸，練筆深化。

我們看到這么可愛的小露珠，一定很喜歡它吧！代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。

附：板書設計。

小露珠。

閃亮。

透明奉獻。

圓潤。

教學反思：

本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”

“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？除了小露珠，文中不同的植物還有不同的外形和色澤，向日葵的“金黃”，白楊樹的“碧綠”，喇叭花的“紫紅”，表現出了在小露珠滋潤下植物們的格外精神，這些無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗。教學的時候還可抓住表示動物不同動作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動物們的可愛，抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學生充分感受大自然的美。

小露珠的教學設計（專業15篇）篇九

小露珠的教學設計（專業15篇）篇十

生：記得。

師：讀讀看（出示大屏幕）。

數個學生讀，教師快速評‘。

師：一起來一遍好嗎？

生：學生齊讀。

師：把“夜幕降臨”在讀一下，是前鼻音還是后鼻音。

生：很美麗。

生：替別人著想。

師：想不想見見這樣的小露珠，聽說你們說想，就來了。

生：想。

師：出示課件，學生看動畫并聽課文。課文聲音很美了。

師：剛才這個動畫片中你知道了什么。

師：形象怎么樣？

生：可愛。

師：能讀出它的可愛？

生：讀。

生：讀的有感情。

生：讀越來越大，讀的很有感情。

生：我覺得表情很好。

生：我覺得黃豆粒這么大了。

師：讀出小露珠的可愛。

生：齊讀。

師：從這一段你還能知道什么呢？

生：已經有黃豆粒那么大了，

師：還能知道別的東西嗎？

生：小露珠出現的時間，夜幕降臨了。

生：讀。

師：找到可以舉手。

生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他們遇見了小露珠，跟小露珠說話。

師：在干嗎。

生：打招呼。

師：能讀一讀嗎。

生：能。

生：小青蛙與小露珠打招呼。

師：不是一只，而是更多的打招呼了。

生讀大屏幕上的東西（一篇是課文原文，“早哇，閃亮的小露珠”

師：你喜歡哪一段。

生：最喜歡第一段，第一段具體。感覺更生動。

師：表揚她。

生：學生讀這兩段話。

生：像鉆石那么閃亮，在哪個地方上見到鉆石。在女孩子的發夾上看到。

師：出示圖像鉆石那樣的小露珠，學生哇的一聲。

生：讀像鉆石那么閃亮的小露珠。

師：把早哇帶上讀。

生：讀。

生：早哇，像鉆石那樣的小露珠。

師：都想讀，教師也想讀，可以不可以。

師讀，鼓勵鼓勵我。能不能讀出自己的喜歡。

生：大聲讀。

生：齊讀。

生：讀。

師：請你大聲讀。

生：小蝴蝶。

師：評價一下他哪讀的美。

師：誰能向她那樣也讀一讀。

生：小蝴蝶說的那一段。

生齊讀這一段。

師：還有誰能讀出不同的呢？

生：早哇，像水晶那樣透明的小露珠。

師：把“水晶”這個詞再讀一下，好嗎？

生：生讀這一句。

師：讀的挺好。

生：讀小蟋蟀。

師：那我們一起來，把這段讀一讀，讀出對它的喜歡。

師：同學們讀的很好，是不是會背了，不會背沒有關系，教師幫你，看大屏幕。

小露珠的教學設計（專業15篇）篇十一

作者：陸星梅????????????聽蔡老師上《小露珠》很是享受，因為學生和老師都是滿含情感，課堂上煥發著生命的活力。我們非常高興地看到，蔡老師在教學中，讓知識與學生的活動、體驗交織在一起。事實上，教學中有很多至關重要卻難以僅僅憑借知識去理解的東西，比如說美，只能憑個體的情感、直覺去感受去領悟。《小露珠》這篇課文就很美，語言優美，用詞準確，比喻貼切，從欣賞小露珠的外形美到品味小露珠的內在美，只有調動學生自己的、自由的情感、直覺和靈性，才能對呈現于眼前的綺麗景象感到欣喜。從蔡老師課堂傳遞的信息，我以為她提出的“基于文本，借助媒體，在體驗中升華情感”這一思想是得到了落實的。

首先，通過教師富有感染力的教學語言，使學生獲得情感體驗。如課一開始，蔡老師神秘地描述著：“小朋友，知道嗎，每當夜幕降臨的時候，有個可愛的小精靈就悄無聲息地來到了人間。她就是——”孩子迫不及待地喊出了“小露珠”，蔡老師高興地問：“誰來甜甜地呼喚她？”引來了一聲聲深情的呼喚，簡單的讀課題變得饒有趣味。對于剛剛進入三年級的孩子來說，課始即能進入情境，實是一個良好的開端。又如當孩子講到露珠讓耷拉著腦袋的花草樹木變得生機勃勃時，蔡老師不失時機地補充道：“是的，露珠一般都在晴天的晚上來到植物身邊，花草樹木被太陽曬了一天，干渴了，小露珠就來給他們清涼的滋潤，讓他們恢復生機。”一個枯燥的科學知識在老師詩情的描述中已不僅僅是知識的傳遞，而是露珠精神的無聲滋養。

師：（出示課件）看，小青蛙來了，他怎樣跟小露珠打招呼的，誰來讀一讀？

出示一：

“早哇，小露珠。”?????。

（生讀，師評價：你真有禮貌。）。

出示二：

“早哇，閃亮的小露珠。”???。

（生讀，師評價：你很喜歡小露珠吧？）。

出示三：

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

（生讀，師評價：多漂亮的小露珠呀。）。

師：讀一讀這三句話，想一想，哪句話最能看出小露珠的可愛？為什么？

生：我覺得最后一句話。因為小青蛙稱贊小露珠像鉆石一樣。

師：見過鉆石嗎？看（出示課件）。

（生驚訝贊嘆。）(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

本文轉載。

師：你為什么這么驚奇呀？

生1：因為它閃著亮光，很好看。

生2：鉆石晶瑩透亮的，所以我覺得鉆石很好看。

生3：它非常貴重、非常漂亮、非常晶瑩，所以我就哇地叫出來了。?。

因為關照了學生的情感體驗，所以比較句子這一理性的訓練變得生動起來，于是學生樂于表達，思維活躍，感悟也深刻了。在引導孩子扮演花園里的其它小動物跟小露珠打招呼時，孩子們爭先恐后舉起了小手：“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”“早啊，像淚滴那么透亮的小露珠。”“早啊，像星星那么閃亮的小露珠。”孩子的交流，有來自課本的語言，更有獨特感悟的表達，他們在說話中交流了情感的體驗，運用了學到的詞句，其訓練的效果肯定是顯著的。

蔡老師借助多媒體，充分營造出了課堂教學的氣氛，讓孩子通過各種感官的參與，達到身心與教學內容、教學過程的和諧統一。

在蔡老師的課堂中，多媒體是烘托渲染情感的磁場，于是有一種聲音說“磁場”干擾了文本的解讀。我想起了魯迅先生在《看書瑣記》中的一段話，大概意思是：文學雖然有普遍性，但因讀者的體驗的不同而有變化，讀者倘沒有類似的體驗，它也就失去了效力。譬如我們看《紅樓夢》，從文字上推見了林黛玉這一個人，恐怕會想到剪頭發，穿印度綢衫，清瘦，寂寞的摩登女郎；北極的遏斯吉摩人和菲洲腹地的黑人，是不會懂得“林黛玉型”的。因此，我個人觀點，多媒體調動了學生的視覺功能，創設了生動的體驗情境，為孩子認識露珠的美提供了仿真的環境，應該是有益的，畢竟今天生活在城市的孩子，于生活中想一睹露珠的芳容已是不易。

沒有情感的閱讀，其認識是膚淺的，是不可能產生共振的，因此，語文閱讀教學中教師要善于“激”情，要力求讓學生領悟文本情感而心動，這樣的第一范文才會更有效。

小露珠的教學設計（專業15篇）篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。

2、學會本課11個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

這是一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高貴品質。

全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠形成的時間和過程。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠與大家深情告別，贊美它無私奉獻、無怨無悔的品質。

課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

一、導入新課。

1、啟發談話。

童話是我們大家非常喜歡讀物，上節課我們初步學習了《小露珠》這篇童話，誰能用自己的話概括地說說初讀之后，你知道了什么。

2、這節課我們繼續學習這篇童話，進一步理解它的內容。

學會欣賞和感受其中的精美之處。

二、精讀。

（一）指導閱讀第一自然段。

1、指名讀第一節。

思考：你最喜歡哪些詞句？為什么？

2、小組討論交流。

（a、“夜幕降臨”講了小露珠形成的時間；

b、“滾呀，爬呀”寫出小露珠形成的過程）。

全班交流，先指名回答，并朗讀。

3、把你們從文字中感受到的，通過朗讀表現出來。

（稍慢的語速，輕柔的語調）。

（二）指導閱讀第二至五自然段。

過渡：這么可愛的小露珠你們喜歡嗎？不僅我們喜歡它，還有誰也喜歡呢？

1、自由讀2至5節。

思考：這四小節主要寫了什么？你能用書中的一句話概括嗎？

2、小動物們為什么都喜歡小露珠呢？

出示圖片及板書：

象鉆石那么閃亮。

象珍珠那么圓潤。

3、（1）作者寫小露珠的外表運用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，（邊講邊在詞語下加點），這樣寫你覺得怎么樣？自己輕聲讀一讀，體會體會。

（2）剛才你用什么情感來讀的？讀了以后感覺到什么？（指名回答朗讀）（對小露珠的喜愛、贊美之情）。

（3）齊讀（老師圈出“蹦”、“爬”、“落”）。

（4）同學們讀得都很好，誰愿模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。

（三）指導閱讀第六自然段。

1、請同學們自讀第6、7小節。

思考：小植物是否喜歡小露珠呢？

2、你是怎么知道的？（第7節中植物們的表現）。

3、可植物們為什么喜歡小露珠呢？

相機指導：

（1）出示第2句。

（抓住“格外精神”、“顯現生機”理解）。

齊讀這一句，你體會到什么？

交流體會（小露珠滋潤了植物）。

（2）出示第3句。

自由讀，同桌討論：你能感受到什么？

交流感受（植物有了小露珠的點綴更美了；小露珠就象珠寶那樣美）。

指導朗讀：我們怎樣朗讀才能把這幅美景表現出來呢？指名、齊讀。

4、齊讀這一段。

（四）指導閱讀第七自然段。

過渡：小露珠在陽光下反射著霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢？

1、聽這一段的錄音磁帶。

小露珠怎么樣了？（越來越……，漸漸地……）。

2、小露珠即將遠去，植物們是怎樣和她告別的？

3、在這依依惜別的時刻，假如你是向日葵、白楊樹或喇叭花，你會對小露珠說些什么呢？

4、小露珠是怎樣告別的？（笑盈盈地說：“我明天還會回來的。”）。

植物們和小露珠告別時依依不舍，小露珠又怎會“笑盈盈地”呢？

（無私奉獻、無怨無悔的品質）。

指導朗讀：你能想象小露珠當時是怎么說的嗎？誰來試一試？

5、我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧（齊讀）。

（五）總結全文：

1、學了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎？為什么？

2、有感情地朗讀全文。

（六）學法指導（簡介童話知識）。

童話是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰知道什么叫童話？

出示卡片。

童話：童話是一種通過想象、幻想、擬人、象征和夸張，來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育和智慧教育的一種文學體裁。

種類：

1、擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》。

2、人物童話。如《皇帝的新裝》。

3、超人體童話。如《漁夫的故事》。

4、知識童話（也叫科學童話）。如《我們的土地媽媽》。

隨即分發每人一份。

布置課后閱讀作業：

作業：

1、這篇童話屬于哪一類童話？

2、這篇童話的主要講了什么？

3、你喜歡彩云姑娘嗎？為什么？

小露珠的教學設計（專業15篇）篇十三

生1：謝謝你，小露珠，是你給了我們充足的水分，讓我們變得格外精神。

師：不用謝，能為你們服務，我心里特別高興。?　。

師?：我非常樂意和你一起看夜空的星星，享受這個美麗的夜晚。。

生4：謝謝你，小露珠！你是我們最好的朋友，我們永遠感謝你。

師：不用謝，你們也是我最好的朋友。　。

師?：對不起，我是不會吃肯德基的。

[教學反思]。

我想，我們都應該做個善于傾聽的老師。傾聽本身就是一種教育，有了傾聽，我們便在心靈上給予了學生十分豐厚的精神饋贈。它或許帶來的是早已失落的人格自卑，點燃的也許是行將熄滅的思維火花，鑄就的也許是塵封已久的信念追求。

小露珠的教學設計（專業15篇）篇十四

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

指導學生正確、流利地朗讀課文，知道小露珠受到喜愛的原因。

教具準備：課件教學過程：

一、課前談話。

猜謎語。

（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）。

（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）。

剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象，老師再出一個有關自然現象的謎語給你們猜：

（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）。

二、導入新課。

1、今天這節課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。

請小朋友輕輕地打開課本。

三、自由讀課文。

1、其實，老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。

2、你們知道讀書時，應注意什么？

3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：

（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）。

（3）用序號標出自然段。

指第二點，今天這節課，我們主要任務就是把課文讀正確、流利。

4、剛才，老師看了一圈，發現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。

四、檢查初讀效果。

2.出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。

3.生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？

指名分節讀課文，老師相機糾正。

五、指導讀熟課文。

1、讀第一自然段。

（1）指名讀。

（2）投影出示第二句話，指導讀。

（3）齊讀。

2、讀2－4自然段。

（1）投影出示第二段話，指名讀。

（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀。

“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？

（3）指名讀3、4自然段。

（4）齊讀2、3、4自然段。

師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）。

3、引讀第5自然段。

4、讀第六自然段。

（1）同桌互讀。

（2）指名讀。

（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？

（4）齊讀。

5、賽讀第七自然段。

（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利。

（2）每組選一名參賽6、完成填空，了解大意：夜幕降臨，出現了（?），（、）這些小動物都喜歡他，因為他（、、?），植物們感謝他，因為他（??????）。太陽出來了，小露珠（????）。

1、輕聲讀第2-5自然段，（出示課文內容）2、讀后討論學生的發現學生的發現可能比較多、淺和雜，但歸結起來可能有以下這些發現，并展開討論，進行閱讀感悟：a小動物們都喜歡小露珠從哪里感受到的？（從第5節以及小動物們說話的語氣中感受到；因為小露珠很美麗，所以小動物們都喜歡小露珠）b小露珠很美麗1找出感受到小露珠美麗的句子或詞語“像鉆石那么閃亮”--說說“閃亮”是什么樣子（一閃一閃，有光芒）看課件演示；指讀句子，讀出感覺“像水晶那么透明”--說說“透明”是什么樣子（能映出東西）看課件演示；指讀句子，讀出感覺“像珍珠那么圓潤”--說說“圓潤”是什么樣子（圓圓的，滑滑的）看課件演示；指讀句子，讀出感覺2從“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮”“像珍珠那么圓潤”這些詞語中，你你們感受到了什么呀？（美麗）3指導讀：引：小露珠“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮”“像珍珠那么圓潤”，他是多么美麗啊！誰能吧這三個句子讀好呀？把小露珠的美麗一塊兒讀出來。把小動物對小露珠的贊美和喜愛也一塊兒讀出來。學生練讀——指名讀———師生情景對話（老師做小露珠，學生做三種動物）4、發散：這么美的小露珠，只有這三種動物跟他打招呼？還會有誰跟小露珠打招呼呢？會怎么說？誰來說說（先說明自己身份，再打招呼）4三種動物說話時的動作不一樣。5找出表示小動物動作的詞語，說說從中感受到了這中動物的什么特點小青蛙：蹦——活潑；小蟋蟀：爬——慢慢的；小蝴蝶：落——輕盈2、讓學生表演這三種小動物的動作（師做小露珠，生表演與小露珠打招呼）6小動物很懂禮貌（這不作重點，學生講到這一點，就提一下，不提，就不講）e：角色表演：我們感受到了小露珠的美麗，也體會到了不同小動物跟小露珠打招呼的樣子，我們一起來分角色表演一下2-5小節（指名分角色表演，師讀提示語，第五節齊讀）讀后評：同學們演得真好不僅把小動物贊美的語氣、小露珠的美麗表現了出來，還把小動物的特點也表演出來了。過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠，小動物們都喜歡，還有人喜歡嗎？（花草樹木）三、學習第6自然段。

小露珠的教學設計（專業15篇）篇十五

1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

教具準備：投影片錄音機。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課：

師：同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。

你們喜歡它嗎？為什么？（學生自由發言）。

那你在這節課還想知道什么呢？

二、講讀第一段。

1、剛才有同學想知道小露珠出現的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現在你的小腦袋里。

2、讀第一自然段。

a)你知道了什么？（出現的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現的地方：荷葉上、草稈上、花朵上）。

b)你覺得我們要怎樣讀呢？

c)指名讀。

三、創設情境，分層朗讀。

過渡：清晨，小露珠遇見了幾位友好的小客人，它門是——（學生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）。

師出示投影圖片。

1、師：小動物們會和小露珠說些什么呢？請同學們聽聽，看看你能聽懂小動物的話嗎？（生聽錄音）。

交流（夸小露珠長的美，贊美小露珠......）。

2、師：讓我們也學著小動物的樣兒夸夸小露珠（生有興趣地試讀課文）。

師：誰愿意把小露珠的美讀給大家聽？（生有感情地朗讀句子）。

板書：閃亮透明圓潤出示投影片：象鉆石那么閃亮。

象水晶那么透明。

象珍珠那么圓潤(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

本文轉載。

師適當表揚。

師：我想請一個小組表演給大家看，誰愿意？其他同學就是小導演了，待會要發表意見的。（生分角色表演）。

師：看，合作表演讓我們進一步讀通了課文。

4、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？

5、為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發言）板書：外表（美）。

四、自主探究，體驗樂趣。

過渡：還有誰也喜歡小露珠呢？請同學們讀讀課文第6自然段，遇到不懂的地方做上記號。（生自讀課文）。

1、有什么不懂的嗎？師出示投影片：第6自然段學生問，師做記號。

師：會提問題是會學習的表現，我們在問題旁做上記號，然后大家一起解答。

a）理解:格外精神、顯現出生機。

師：為什么樹木會變化？

師：現在我們就是花草樹木，小露珠在我們身上滾來滾去，絢麗的朝霞下，我們就變得——（生做動作理解）。

師：相信同學們也能讀出一片生機勃勃的景象。（生試讀，齊讀）。

b)理解：披著云霞。

師：太陽公公出來了，云霞象是太陽披著的——（衣裳）。

c)理解：俊俏的小姑娘。

理解俊俏是說小姑娘好看。

師：是呀，小姑娘臉蛋紅撲撲的，忽閃忽閃的大眼睛多俊俏啊！那課文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？再讀讀句子。

（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠寶”）。

師：同學們真會讀書，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧！（生讀）。

指名讀，其余同學邊聽邊想象。

3、師：讀到這兒，你知道誰也喜歡小露珠了吧？為什么？板書：心靈（美）。

五、嘗試遷移，分享成功。

過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）。

1、師：它把美麗帶給了大家，它自己呢？有什么不明白的？讀讀（它消失了怎么還笑呢？）。

猜猜看，此時小露珠心里在想什么？

交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：無私奉獻。

2、因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

3、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）。

5、我們看到這么可愛的小露珠，一定很喜歡它吧！找個機會，我們也站在花朵旁，朝露旁仔細觀察，并大聲贊美一下小露珠，好嗎？然后把你觀察到的、想象到的情景寫下來。這就是我們學完這篇課文的作業。

(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

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