教學(xué)反思可以幫助教師思考如何更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。以下是一些教學(xué)反思范文,供大家參考和借鑒,希望能給大家在寫教學(xué)反思時提供一定的啟發(fā)。
小學(xué)秋天的雨教學(xué)設(shè)計及反思大全(16篇)篇一
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說明北大荒是個美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對作者北大荒的熱愛之情。
根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中,我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試:
一、利用課件,展現(xiàn)情境。
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物,抓住了兒童的注意力,也就抓住了調(diào)動兒童積極行的契機(jī)。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖,一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒,感受了天空的一碧如洗,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片,學(xué)生個個都張大了嘴巴,還有人情不自禁地喊了起來。結(jié)合教學(xué)過程,我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以此豐富學(xué)生對北大荒的感性認(rèn)識,在具體可感的畫面面前,進(jìn)一步超越文本,發(fā)揮想象,相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
二、讀為本,培養(yǎng)能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章,作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖,是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計了多種形式的讀:自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的,通過多形式的讀讓學(xué)生體會問中所描繪的景色和表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
三、豐富想象,鞏固知識。
首先,讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段,并注意聽聽到了什么。這時,學(xué)生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵的演唱。接著,我啟發(fā)學(xué)生想象:你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲?高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢?他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰呢?學(xué)生們發(fā)揮想象,暢所欲言,甚至還有個調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲,整個課堂熱鬧非凡,似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了想象能力,又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
四、深化主題,拓展思維。
人文是語文的底色,是語文的生命。課堂即將結(jié)束時,我忽然來了一轉(zhuǎn)折,我問學(xué)生:既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還要叫“北大黃”呢?接著,我展示了兩幅昔日北大荒的圖片,學(xué)生們大吃一驚。然后,告訴他們,當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利,開荒地,艱苦奮斗,才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué),我想通過北大荒今昔的對比反差,孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系,從而把握文章的內(nèi)涵。
當(dāng)然,這堂課準(zhǔn)備倉促,還存在許多不足之處,我將繼續(xù)努力,追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美:純凈而又絢麗,寧靜而又高遠(yuǎn)。
小學(xué)秋天的雨教學(xué)設(shè)計及反思大全(16篇)篇二
教材說明:
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說明北大荒是個美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來,再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗,然后寫了北大荒物產(chǎn)的豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
學(xué)情分析:
由于學(xué)生對遙遠(yuǎn)的北大荒比較陌生,所以在教學(xué)前讓學(xué)生查找有關(guān)北大荒過去和現(xiàn)在的資料,并在班級進(jìn)行交流,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。在教學(xué)中,采用多媒體課件播放北大荒的圖片,通過對比進(jìn)一步了解北大荒的美麗與富饒。
設(shè)計理念:
根據(jù)本文特點(diǎn),在教學(xué)中,我充分運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景,滲透思想。指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,讓學(xué)生體會文中所描繪的景象和表達(dá)的情感,并由此欣賞和領(lǐng)悟作者巧妙的構(gòu)段方式。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。
3、通過對課文的誦讀感悟,了解北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、品味本課詞句,展開想象意境,訓(xùn)練感情朗讀。
2、能用先總后分的構(gòu)段方法寫出某一場景。
教學(xué)難點(diǎn):體會作者在第四自然段運(yùn)用總分的構(gòu)段方式,并仿寫。
教法學(xué)法:講授法、讀書指導(dǎo)法、談話法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、揭題:
2、學(xué)生認(rèn)讀詞語,并糾錯。(自由讀,指名讀)。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(暢談收獲)學(xué)生匯報自己在內(nèi)容方面的收獲。
生甲:通過學(xué)習(xí)我知道了北大荒的秋天很美。
生乙:我還知道了北大荒的秋天很美,主要表現(xiàn)在天空一碧如洗,小河清澈見底,原野熱鬧非凡。
4、說的太好了,的確,北大荒的秋天太美了,我們一塊去欣賞吧。
二、深入文本,理解課文,感悟意境。
(一)北大荒的天空(第二自然段)。
1、課文那一自然段寫出了天空的美?快速瀏覽課文,說說它美在哪里?把句子找出來讀讀。(指名學(xué)生說,板書:天空??一碧如洗)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán),天空一片碧藍(lán)好像洗過一樣。
2.傍晚時,天空的顏色不斷發(fā)生著變化,讀讀這些句子,你能找到哪些表示顏色的詞?(銀灰橘黃血紅絳紫)。
(1)“轉(zhuǎn)眼間”是什么意思?再說幾個表示時間很短的詞語。(一瞬間、眨眼間、霎時、剎那間)。
(2)“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”色彩真多呀!那么多的顏色,想象一下流云還會有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子,也來說說你想象中的流云。(學(xué)生暢說預(yù)言:雪白?粉紅碧綠?湛藍(lán)?金黃)課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞,板書:五彩斑斕)“五彩斑斕”可以換成什么詞?(五顏六色?五彩繽紛)(指導(dǎo)用贊美的語氣讀)。
3、讀出來了五彩斑斕的美,我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流云,(課件出示圖片)看著圖片,師范讀,指名讀。
4、指導(dǎo)看板書背誦。
〔設(shè)計意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本,通過多層次地讀,使學(xué)生在讀中體驗(yàn),在讀中感悟,領(lǐng)略文本意境。
(二)北大荒的小河(第三自然段)。
1、北大荒秋天的天空是這般美麗,而那兒的小河又別有一番情趣。
2、讀讀第三自然段,課文哪句話寫出了小河的美,你能找到嗎?(出示課件小河圖)。
小河清澈見底,如同一條透明的藍(lán)綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。(指名讀,板書:小河?清澈見底)。
(2)理解“如同”。這是一個比喻句,把什么比作成什么?(指名說)。
(3)水中的魚兒也湊熱鬧來了,大家看(課件出示圖片、句子)“一群小魚頂著水游過來,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。”
“漾”在這里指什么?“頓時”還能換成什么詞?看著歡快的小魚,蕩漾的河水,你的心情又如何?(快樂)(板書:小魚快活)。
3、小魚的出現(xiàn),使小河有了勃勃的生機(jī),讓我們一起來讀,感受小魚的快樂。(指導(dǎo)讀出歡快的語氣。)。
4、小結(jié):小河躺在大地的懷抱中,是一種靜態(tài)的美,而活潑的小魚是一種動態(tài)的美,這一靜一動構(gòu)成了一幅生動的畫面,它們在一起是那么快樂、和諧。(指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀,領(lǐng)略動靜結(jié)合的美。)。
(設(shè)計意圖:在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀、感悟、進(jìn)入文章的意境,從而來理解文本、陶冶情操,獲得審美情趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品味語言,全面提高語文素養(yǎng)。)。
(三)北大荒的原野(第四自然段)。
1、課文哪一段寫了原野的景色?這段話中哪句話是中心句,能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)?具體寫了哪幾種事物?(學(xué)生自由讀文)。
2、(指名回答)“熱鬧非凡”是什么意思?(十分熱鬧)(,板書:原野??熱鬧非凡)這句話是本段的總結(jié)句,叫中心句。具體寫了哪幾種事物?(學(xué)生齊聲說大豆、高粱、榛樹)指導(dǎo)學(xué)生劃出詞。(板書:大豆笑、高粱唱、榛樹紅)。
(課件出示句子)成片的大豆搖動著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。(指名讀)“聽”到大豆的聲音了嗎?(我聽到大豆在歡笑。)。
(1)大豆已經(jīng)長出了豆莢,還發(fā)出聲音,這說明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)農(nóng)民伯伯看到這一切心情會怎樣?(豐收、喜悅)。
(2)帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句?(指名讀)你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)指導(dǎo)學(xué)生看插圖,看,挺拔的高粱,揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱,會唱些什么呢?它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
(3)“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深,你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的?(媽媽的毛衣?熟透的葡萄?楊梅)。
3、作者筆下的大豆會歡笑,高粱會演唱,這是把它們當(dāng)作什么來寫?(齊說:人)這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來寫了,多可愛呀!我們一起來讀讀句子,讀出可愛。
4、而這時山坡上、大路邊、村子口,又是怎樣的景色呢?(學(xué)生齊說)。
(課件出示句子)山坡上,大路邊,村子口,榛樹葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來了。看到那么美的榛樹,想著以前的荒原變成了良田,在這收獲的季節(jié),人們的心情怎樣?(興奮、激動)這種高興快樂到了極點(diǎn)就說心也燃燒起來了,讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡,再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧,這在寫法上叫先總寫后分寫。(指導(dǎo)背誦本段)。
6、指導(dǎo)學(xué)生即興說話。
(1)下課了,操場上(?)。有的學(xué)生(?),有的(?),還有的(?)。
(2)秋天,果園里的果子(?)。蘋果(?),梨(?),葡萄(?)……。
(設(shè)計意圖:總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色,抓住文本的中心句,更能有的放矢地展開教學(xué)。反復(fù)讀,使學(xué)生在教學(xué)中透過感受自然美、景物美來體會生活美、勞動美、情感美。)。
(四)學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似錦,小河清澈見底,原野熱鬧非凡,其實(shí)美還不僅僅是這些,請看,(出示句子)這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會在這個季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。(指名讀第5自然段)。
2、理解“大豆搖鈴千里金”(大豆成熟了,滿地是寶。說明北大荒富饒,也贊美了北大荒的人民勤勞。)“草甸子”(長滿野草的低濕地),指導(dǎo)讀好“沉甸甸”。
3、小結(jié):北大荒的秋天不僅景色秀美,而且物產(chǎn)豐富。此時我情不自禁地感嘆:“啊,北大荒的秋天真美呀!”(板書:真美)。
三、看板書,背誦課文中你喜歡的一個自然段。 。
四、作業(yè)超市:(選兩題完成)。
1、照樣子,寫詞語。
2、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。
3、背誦全文。
板書設(shè)計:
天空一碧如洗??流云五彩斑斕。
北大荒的秋天 ?小河清澈見底 小魚快活真美。
原野熱鬧非凡?大豆笑高粱唱榛樹紅。
教學(xué)反思:我在執(zhí)教本課時,主要亮點(diǎn)是以“導(dǎo)”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前,引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知教材,感受課文所表達(dá)的情境,抒發(fā)情感,這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學(xué)生在朗讀時很有激情,直至誦讀。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用,學(xué)習(xí)本課的“先總后分”寫作特點(diǎn)用于寫作中,這就是把學(xué)到的知識上升為一種能力,才使學(xué)生學(xué)會,會學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過程中對重點(diǎn)詞引導(dǎo)不深,學(xué)生理解不透。如:“一碧如洗”沒有把重點(diǎn)放在“洗”這個字上面,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為“干凈”。“燃燒”學(xué)生只從字面上理解,沒有真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對于重點(diǎn)詞,學(xué)生理解透徹了,對文本的情景感悟最深,朗讀起來才更有感情。
3.北大荒的秋天真美呀!快速瀏覽,課文主要寫了哪些地方的美景?
指名交流,結(jié)合回答板書:天空、小河、原野……。
這里的“鈴”指的就是豆莢,大豆搖鈴搖來什么?(豐收、喜悅、快樂、財富)。
帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句?
流云有哪些顏色?那么多的顏色,想象一下流云還會有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子,前一個字代表什么東西,后一個字表示顏色,也來說說你想象中的流云。
總結(jié):處處皆風(fēng)景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤勞作,用他們的雙手創(chuàng)造了美,用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南,也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
6、學(xué)習(xí)“原野美”
默讀第四自然段,看看有幾句話,哪句最能概括這一段的意思,用“——”畫出來。
到底熱鬧在哪里?我們好好讀讀書,看誰的耳朵靈,能從課文中“聽”到聲音?
l大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲,為什么笑呢?
這豐收的聲音作者聽在耳里喜在心里,其實(shí)是大豆在笑嗎?這個擬人句其實(shí)寫出了作者面對豐收的無比喜悅。
l高粱在“樂呵呵地演唱”會唱些什么呢?
課文把他們當(dāng)成人,這種寫法就叫:擬人,恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人手法會讓文章顯得更生動俏皮。
l還有哪一句也寫出了作者面對豐收喜悅的心情?請大家比較一下,這兩句哪一句更好一點(diǎn),為什么?(出示句子)。
你能讀出這種熱鬧嘛?試試,再指名讀。
這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情,指導(dǎo)朗讀。
最后層層推進(jìn)齊讀。
我們不得不說,(指板書最后一句話):“啊!北大荒的秋天真美呀!”
三、小結(jié):作者通過描寫天空、小河、原野,告訴我們北大荒的秋天真美呀!
四、課文還有一段,看看是寫什么的,自己讀(物產(chǎn)豐富),課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”,這里的田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物呢?聯(lián)系平時的見識和知識完成練習(xí),連線:
田野?珍貴的木材、藥材。
山嶺?肥美的魚。
江河?豐收的糧食。
草甸子各種野味(如野雞、狍子)。
既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還叫“北大荒”呢?你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎?(展示北大荒的圖片)當(dāng)年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利,開荒地,幾十年如一日,艱苦奮斗,勇往直前,才有了如今這四季如歌的北大荒。同時出示北大荒人勞動以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片。現(xiàn)在,你覺得“北大荒”這個名字還合適嗎?名字由“北大荒”變成“北大倉”,真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎?最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話,揭示出文章的中心:“北大荒的歷史變遷,就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上,都刻寫著閃光的詩句,這部史詩的作者,正是那些千千萬萬的墾荒戰(zhàn)士,他們用勤勞的雙手,年年月月地刻寫著,一代一代地刻寫下去。”
小學(xué)秋天的雨教學(xué)設(shè)計及反思大全(16篇)篇三
數(shù)學(xué)知識來源于生活,最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位,必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法,而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。
一、設(shè)計生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
在一次愉快的隊日活動中,老師讓同學(xué)們兩人一組分食品,小強(qiáng)和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書:平均分。
師生交流:“把4個蘋果平均分給2個人,每人分得幾個?請拍手表示!”學(xué)生拍手表示,教師板書“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個人,每人分得幾瓶?”學(xué)生拍手表示,教師板書“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個蛋糕平均分給2個人,每人分得幾個?”(學(xué)生無法拍手表示半個)“你會用一個數(shù)來表示這半個嗎?”(學(xué)生嘗試,并說明理由,教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2)。
a:(學(xué)生中沒有用1/2表示)談話:你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半,說明你們都很有辦法,不過,我要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份,要表示其中的一份時,可以用1/2來表示。(課件演示)。
b:(學(xué)生中如果有用1/2表示)談話:“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學(xué)生的作用,認(rèn)識、強(qiáng)化平均分)“你在那里見過二分之一?”(學(xué)生回答后,教師給以肯定。并結(jié)合課件演示,介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程)。
揭示課題:今天,我們就一起來認(rèn)識數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。(板書課題:認(rèn)識分?jǐn)?shù))。
教師做到了:這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加實(shí)踐獲取新知識。
1、(課件演示):“把一個蛋糕平均分成2份,其中的一份就是這個蛋糕的二分之一。”(同桌之間相互說一說)。
談話:這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2,那么,另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來表示?(學(xué)生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)。
小結(jié):把一個蛋糕平均分成2份,每份都是它的二分之一。
2、談話:想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(課件演示,學(xué)生讀)。
3、談話:“分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢?”(如果是b種情況,讓學(xué)生講,師補(bǔ)充;如果是a種情況,師講解并示范)“寫這個數(shù)的時候,先畫一條橫線表示平均分。”“這個蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面,這半個蛋糕是其中的1份,就把1寫在橫線的上面,這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法。”“你們想試一試嗎?”學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2,同桌互相說說是怎樣寫的,檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。
4、談話:我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了,想不想動手做一個1/2呢?
全班交流:你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份,涂上其中的一份,就是1/2)把學(xué)生的作品貼在1/2下面。
“還有誰與他的折法不一樣的?”
提問:他是這樣把這張紙平均分成2份的,涂上其中的一份表示1/2,可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)。
在這里做到了:1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑解答問題。2、筆者重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識。4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、自主探索、比較大小。
1、教師板書:1/2、1/4、1/8,讓學(xué)生讀出各數(shù)。
談話:“看到這三個分?jǐn)?shù),你能說出它們誰大誰小嗎?”(學(xué)生猜測,交流)“究竟誰說的有道理呢?需要大家動手來驗(yàn)證一下,請從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具,折一折,比一比,然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。”組織學(xué)生匯報、交流,教師小結(jié)。
2、練習(xí),完成“想想做做”第3、5題。
第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎?(生答,師演示)。
你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小,比較出這三個數(shù)的大小嗎?
(2)、(課件出示第5題)指名讀題目,并說出題目的要求。
學(xué)生獨(dú)力完成,集體反饋。
其教學(xué)特點(diǎn)是:1、重視課程的開發(fā),也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,充分利用直觀教學(xué),遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大推動學(xué)生積極思考,勇于探索的精神。3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,補(bǔ)充問題的方法,開發(fā)學(xué)生的思維能力。5、樹立平等的師生關(guān)系,有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合,使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。7、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,為探究、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
四、延伸拓展、總結(jié)評價。
1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。
談話:這就是我們生活中的分?jǐn)?shù),我們的生活中不光有整數(shù),也有分?jǐn)?shù)。
小學(xué)秋天的雨教學(xué)設(shè)計及反思大全(16篇)篇四
人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文三年級上冊第十一課。
1、認(rèn)識本課8個生字,會寫12個生字。正確讀寫相關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的段落。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊的事物,學(xué)會觀察美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。
4、積累好詞佳句。
1、了解秋天的特點(diǎn),體會秋天的美好,感受課文的語言美。
2、用喜歡的方式讀背課文,體會作者對秋天的喜愛和贊美之情。
深入理解文中使用了比喻和擬人等修辭手法的語句。
結(jié)合多媒體課件,通過看、聽、讀、悟、品等學(xué)習(xí)過程來理解課文,感受秋天的美。
多媒體課件、田字格紙、閱讀材料
兩課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入、調(diào)動情感。
1、課前播放秋天的風(fēng)景圖片。(課件)喚起情感:剛才大家看到的都是哪個季節(jié)的風(fēng)景?(秋天)你喜歡秋天嗎?為什么?(交流)
2、想象導(dǎo)學(xué):剛才和大家交流了一下,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡這美麗的秋天。那同學(xué)們想不想知道這美麗的秋天是誰帶來的呢?(想)
3、揭示課題:這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)秋天的雨,一起來感受這秋雨的神奇,秋天的美麗。
板書課題,齊讀課題。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字。
過渡:秋天的雨到底是怎樣的呢?請同學(xué)們打開書,一邊聽老師讀課文,一邊標(biāo)出自然段。
1、學(xué)生邊聽邊標(biāo)自然段。(指名交流)
2、自由讀文,邊讀邊用直線畫出書上的生字,畫好后看著拼音自由讀。
3、課件出示要認(rèn)讀的字,采取多種方式認(rèn)讀。(開火車讀、小組賽讀)
4、課件分組出示詞語,采用多種方式讀。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)輕聲、前鼻音和多音字)
鑰匙糧食橘子柿子喇叭衣裳
五彩繽紛頻頻點(diǎn)頭銜來加緊仙子趁機(jī)
小扇子扇哪扇哪(問:說說什么時候讀一聲,什么時候讀二聲?)
電風(fēng)扇扇翅膀(指名讀)
過渡:同學(xué)們,我們在具體的語言環(huán)境中也會遇到這些生字,你們能不能認(rèn)識呢?我們來看一段話,自己輕聲讀一讀。(課件出示)
是誰像一把鑰匙,打開了秋天的大門?是誰吹起了金色的小喇叭?是誰給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳?啊!是綿綿的秋雨,是涼爽的秋風(fēng)!
(1)指名讀。
(2)問:是誰呀?齊回答。
過渡:看來這些生字大家都會讀了,誰能用最快的方法記住這些生字呢?(課件出示形聲字)
5、學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
6、出示難寫字(課件,田字格中),指導(dǎo)書寫。
引導(dǎo)觀察后范寫“楊”“爽”“扇”(黑板田字格中,學(xué)生書空)。
7、學(xué)生練寫,教師指導(dǎo)。(在田字格紙上)
8、投影展示。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
過渡:剛才聽老師讀了課文,想不想知道課文是怎樣描寫秋雨的?(想)請同學(xué)們一段一段地讀讀課文,一邊讀一邊用線畫出每段的第一句。
1、指名讀(課件出示)。看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(交流后點(diǎn)出中心句)
2、指名交流后引導(dǎo)思考課后小話筒提出的問題。
3、指名交流后小結(jié)。(相機(jī)板書:是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭)
小結(jié):課文是從四個方面來寫秋天的雨,分別是秋天的雨是一把鑰匙;秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料;秋天的雨藏著非常好聞的氣味;秋天的雨吹起了金色的小喇叭,告訴大家冬天快要來了。
四、小結(jié)過渡。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字,理清了文章的脈絡(luò),感知了文章的內(nèi)容。下節(jié)課,老師將帶領(lǐng)大家伴隨著秋雨的腳步去感受秋天的無窮魅力。
第二課時
一、品味秋雨的清涼、溫柔
過渡:綿綿的秋雨給我們帶來了美麗的秋天。讓我們一起讀一讀第一自然段,說一說你的感受。
1、學(xué)生自由讀。
2、提問:這一段主要寫了秋雨的什么?(清涼和溫柔)(點(diǎn)出這是作者的感受,并相機(jī)板書:感受)
3、指導(dǎo)有感情朗讀。(課件出示)(讀出秋雨的輕柔)
4、指導(dǎo)理解“鑰匙”。(詞句結(jié)合)
二、品味秋雨的五彩繽紛——秋之色
過渡:秋雨是一把鑰匙,打開了秋天的大門,想不想走進(jìn)這扇門,看看它里面都有些什么?(想)請同學(xué)們趕快用自己喜歡的方式讀這一段課文,看看這一段有幾句話,分別寫了幾種事物?用筆圈出來。(課件出示要求)
1、學(xué)生讀文。
2、匯報交流,感悟賞讀。
(1)交流后提問:秋雨把五彩繽紛的顏料都給了誰?這些事物得到了什么顏色?
課件出示:我知道,填完齊讀。
()的銀杏樹()的楓樹()的田野
()的果樹()的菊花
(2)過渡:秋雨用五彩繽紛的顏料把這些事物打扮得如此美麗,讓我們一起來欣賞一下這些精美的語句。
(3)課件出示重點(diǎn)語句(銀杏樹、楓樹),激發(fā)想象,情感朗讀,感悟秋天的色彩美。(抽讀、齊讀后引導(dǎo)體會這兩句寫出了銀杏樹、楓樹的色彩美、形狀美、動態(tài)美)
(4)句式訓(xùn)練。
過渡:秋雨姑娘多大方呀,她把那么多、那么美的顏色都奉獻(xiàn)給了大地上的每一種景物。除了文中描寫的,她還會把什么顏色送給誰呢?(課件出示,補(bǔ)充句子)
你看,她把紅色給了棗子,紅紅的棗子像一個個小燈籠掛滿了枝頭。
你看,她把_____給了_____,__________像_____。
(5)激發(fā)想象,拓展領(lǐng)悟。(田野和果樹)
(課件出示)理解“美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭”一句。(重點(diǎn)理解“頻頻”一詞,體會擬人的手法)
3、感情朗讀,體會秋天的美。
過渡:秋天太美了,你能讀出秋天的美嗎?試著讀一讀寫菊花的這一句。(學(xué)生試讀)
4、秋雨用五彩繽紛的顏料裝點(diǎn)著大地,讓我們看到了如此美麗的秋天。作者在這一段里所描寫的也正是自己所看到的美景。(相機(jī)板書:看到)請同學(xué)們再來讀一讀這一段,一邊讀一邊想象文中所描寫的畫面,體會秋天的色彩美。
5、齊讀本段。
三、品味秋雨的好聞氣味——秋之味
1、學(xué)生讀文后交流。(非常好聞的氣味)都有哪些氣味?(交流)這些香甜的氣味你們聞到了嗎?(板書:聞到)
過渡:這些香甜的氣味一定把你們吸引住了,大家聞到這香甜的氣味最想做些什么?課文里是怎么說的?(出示課件,欣賞交流)
3、是呀,小朋友的腳常被那香味勾住。如果你走進(jìn)果園,看到這么多飄香的果實(shí),你又會怎樣呢?會不會也被勾住呢?被什么勾住了呢?一個“勾”字用得可真妙呀!一起來讀一讀這一段,讀出果實(shí)的香甜,讀出被勾住的感覺。
4、齊讀本段。
四、品味秋雨帶來的消息——秋之聲
過渡:秋雨姑娘太有趣了,會把香味藏起來,又會把小朋友的腳勾住,秋雨姑娘還挺關(guān)心人呢,不信趕快來讀課文的第四自然段吧!
1、自由讀第四自然段。
2、指名說說:這一段在寫什么?都有誰聽到了?(課件出示圖畫)(相機(jī)板書:聽到)
3、語言訓(xùn)練:是啊,秋天的雨吹起金色的小喇叭,它仿佛在對小喜鵲說——,對小松鼠說——,對小青蛙說——,還對松柏說——,對楊樹、柳樹的葉子說——。大家都在準(zhǔn)備過冬了。
五、品味秋雨的豐收、歡樂。
過渡:秋天的雨打開了秋天的大門,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的季節(jié),所以作者在文章的結(jié)尾處寫道“秋天的雨,帶給大地的是……帶給小朋友的是……”(教師相機(jī)板書:豐收的歌歡樂的歌)
1、同樣是寫歌,用的量詞一樣嗎?(“一曲”“一首”不同的量詞,語言豐富,富有變化)
2、說一說你從哪兒感受到秋天的豐收、歡樂?(指名交流)(課件出示后小結(jié))
過渡:秋雨帶來了秋的豐收,秋的喜悅,也蘊(yùn)含著作者對秋的喜愛,對秋的贊美。讓我們帶著這種喜悅和贊美之情大聲地讀一讀。
3、齊讀本段。
六、感悟?qū)懛ǎ髟婍炃铩?/p>
1、小結(jié)寫法:作者以秋雨為線索,每一段都以秋雨開頭,然后分別寫了秋天的各種景物。通過寫作者感受到的、看到的、聞到的、聽到的,為我們描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在每一段的寫法上,作者先總寫,再具體描寫,形成了總分結(jié)構(gòu)。同時,還應(yīng)用了許多比喻和擬人的手法,使文章語言優(yōu)美生動。在今后觀察事物時,我們也要學(xué)會用眼睛去看,用耳朵去聽,用鼻子去聞,用心靈去感受,這樣才能更好地了解事物的特點(diǎn)。在描寫事物的時候,還要多應(yīng)用先總后分的寫法,把事物的特點(diǎn)寫具體。
2、吟詩:作者用優(yōu)美的語言給我們描繪出美好的秋天,這美麗的秋色不僅打動了我們,也讓無數(shù)的詩人和作家寫下了千古傳誦的詩句和優(yōu)美的文章。就讓我們一起欣賞與秋色有關(guān)的名詩、佳句和美圖吧!(課件出示)
3、頌秋:多么美妙的語言,多么生動地描寫。作者和詩人是這樣贊美秋天的,你們也一定愿意用精妙的語言贊美這美麗的秋天,誰來說一說你對秋天的感受。(學(xué)生抒發(fā)感受,適時小結(jié))
七、作業(yè)設(shè)計(任選兩個完成)(課件出示)。
1、抄一抄文中優(yōu)美的詞語和句子。
2、背一背自己喜歡的段落。
3、讀一讀描寫秋天的精美片段。
4、寫一寫你看到的秋天,用上先總后分的寫法。
板書設(shè)計:
像鑰匙(感受)
有顏料(看到)豐收的歌
秋天的雨
藏氣味(聞到)歡樂的歌
吹喇叭(聽到)
小學(xué)秋天的雨教學(xué)設(shè)計及反思大全(16篇)篇五
知識:
1、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容,在讀中感悟秋天的美好,理解課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、查閱資料,生活積累,結(jié)合課外知識訓(xùn)練口語表達(dá)。
情感:
讀懂課文內(nèi)容,感悟秋天的美好,激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
能力:
1、培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,從而初步培養(yǎng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容,感悟文章思想感情的能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生查閱資料,生活積累,培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。
學(xué)習(xí):
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的'語言美。
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語言,給學(xué)生造成理解上的困難。
一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。秋天的雨
師:孩子們,你們喜歡秋天嗎?(喜歡)今天,老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)秋天,去感受秋天帶給我們的快樂!
板書課題
師昨天我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,詞語。現(xiàn)在老師就來考考大家,看大家記住沒有。如果孩子們讀得好,就能得到打開秋天大門的鑰匙。
出示生字,詞語,學(xué)生讀
師孩子們,你們聲音真洪亮,看,老師已經(jīng)獲得了這把鑰匙。讓我們用它打開秋天的大門吧。請翻到語文書第四十二頁,一起讀第一自然段。
(全班讀第一自然段)
師是呀,秋天的雨帶著清涼和溫柔,輕輕地就打開了秋天的大門。
(板書打開大門)
師這一段起了總起的作用,打開大門看見了什么呢?請大家默讀2-4自然段,邊讀邊思考,課文從哪幾個方面寫了秋天的雨。
生課文從顏色、氣味、動物、植物過冬的情景來寫秋天的雨。
師根據(jù)學(xué)生回答板書“顏色、氣味、情景”
師課文2-4自然段分別從顏色、氣味、動植物過冬的情景這三個方面寫了秋天的雨,這就叫分述。(板書“分述”)
提問那些自然段寫了秋天的雨的顏色?
那些自然段寫了秋天的雨的氣味?
那些自然段寫了秋天的動植物過冬的情景?
師現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)第二自然段去看看秋天的雨
師請大家默讀第二自然段,思考以下幾個問題
1、第2自然段都有哪些顏色的詞語?畫上下劃線
2、第二自然段一共有幾句話?標(biāo)上序號
3、你最喜歡哪一句,說說為什么喜歡?
(學(xué)生默讀老師巡視)
師現(xiàn)在小班長帶領(lǐng)組員一起分享大家思考的結(jié)果
(小班內(nèi)交流討論)
師每個班都討論得很認(rèn)真,現(xiàn)在就請我們一起來分享討論得結(jié)果
師第2自然段中都有哪些顏色的詞語?
生黃色紅色金黃色橙紅色紫紅色淡黃色雪白的
師這么多顏色匯在一起,我們可以用一個詞來形容它
生五彩繽紛五光十色五顏六色五彩斑斕
師如果覺得他回答得正確,請給他掌聲!
師謝謝你的分享,現(xiàn)在誰來說說第2自然段共有幾句話,你最喜歡哪一句,說說原因?
預(yù)設(shè)1、生我最喜歡第二句,請大家聽我讀,請大家一起讀
我喜歡這一句是因?yàn)樽髡甙腰S黃的葉子比作一把扇子。
我覺得這一句用得特別好。
師你能美美地讀一下嗎?(生讀)
預(yù)設(shè)1讀得好
師:孩子們,我們一起來美美地讀一次吧!(全班讀)
預(yù)設(shè)2讀得不好
全班一起來讀
預(yù)設(shè)2生我最喜歡第三句,請大家聽我讀,請大家一起讀。
我最喜歡這一句是因?yàn)樽髡甙褩魅~比喻成郵票
師你來美美地讀讀吧!
預(yù)設(shè)1老師從你的朗讀中感受到了秋天的美好
讓我們一起來讀一讀,讀出秋天的美吧!
預(yù)設(shè)2你覺得自己讀得怎么樣?(不行)
誰來幫幫他?(生讀)你再讀讀!全班同學(xué)一起讀
師這么美的句子,這么美的秋天,我們在美美地讀一讀。
男生讀第二句,女生讀第三句
師孩子們,秋雨姑娘又來了,她想把紫色給xxx像xxx呀xxx呀xxx。
她想把金色給xxx,像xxx,xxxxxx呀xxx呀。
她想把綠色給xxx,像xxx,xxx呀,xxx呀。
師秋雨姑娘就是一個魔法師!孩子們,后面兩句有誰喜歡嗎?
生我喜歡第四句,我來讀一讀,全班一起來讀一讀,我覺得你擠我碰這個詞用得特別好,讓我看到了很多水果。
師那孩子們,我們什么時候還可以用你擠我碰(引導(dǎo)孩子用你擠我碰造句)
師我們再來讀讀最后一句,有誰喜歡這一句。
生我喜歡,我覺得這個省略號用得特別好,讓我知道了菊花有很多顏色!(回答不出來時,老師引導(dǎo))
師孩子們,讓我們再次用朗讀來感受五彩繽紛的秋天吧!齊讀第二自然段(放音樂)
師除了秋天的顏色迷人,秋天的氣味,聲音也很迷人。
師請孩子們自由朗讀第三四自然段,去感受秋天的迷人吧!
(生讀)
師誰來說說秋天的氣味都有哪些?
生梨香香的,菠蘿甜甜的,蘋果橘子有香甜的氣味。
師這些氣味,孩子們喜歡嗎?(喜歡)你從哪里看出來的?
生小朋友的腳,常被那香味勾住了腳。
(師生配合讀第四自然段)
師秋天的雨,給我們帶來了五彩繽紛的顏色,讓我們聞到了好聞的氣味,給動植物們吹起了小喇叭!我們不得不說:(朗讀第五自然段)
師孩子們,你喜歡秋天的雨嗎?(喜歡,板書)
那誰來贊美一下秋天的雨?
生贊美!
師讓我們帶著喜愛與贊美再來讀讀課題吧!
小學(xué)秋天的雨教學(xué)設(shè)計及反思大全(16篇)篇六
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句,運(yùn)用所學(xué)的方法描寫秋天的景物。
1、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美。
1、運(yùn)用本課所學(xué)的方法描寫秋天的景物。
2、體會本文總分的寫法。
一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入:
1、詞語涼爽扇子扇風(fēng)衣裳鑰匙喇叭柿子重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲讀音還有爽字的筆順。這些字的讀音在我們讀課文的時候也要注意。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、課件出示:秋天的圖片第二自然段。自由讀
同學(xué)們讓們走進(jìn)課文看看作者是用那些優(yōu)美的語言來描述這些美麗的景色?找到之后同桌讀一讀。說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、你還看過哪些秋天的植物,有哪些顏色?
體會顏色描寫和比喻修辭的好處。出示圖片讓學(xué)生練習(xí)用描寫顏色的詞和比喻的方法練習(xí)說話。
這些美麗的顏色我們可以用書中的那句話概括。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
點(diǎn)撥,總分的寫法。
3、齊讀感受秋天的美好。
4、出示第三自然段圖片。秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
默讀,看看書中寫了哪些好聞的氣味,你還知道哪些秋天的水果。
體會“勾住”一詞。
5、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。
冬天要來了動物植物們都在做什么?
三、總結(jié)全文,升華情感。
1、結(jié)合板書,學(xué)生談?wù)剰那镉曛惺盏侥男┴S收?體會到哪些歡樂?
2、師小結(jié)。
3、滿懷深情地齊讀最后一段。
小學(xué)秋天的雨教學(xué)設(shè)計及反思大全(16篇)篇七
許多教育者都有這樣的感受,好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計,加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。現(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué),是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一,但不能否定教材的編排具有邏輯的意義,因此,如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識,是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,為學(xué)生提供一定的思想素材,使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練,尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。
一、設(shè)計生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。正如:我校一年級的數(shù)學(xué)老師在教“10以內(nèi)數(shù)的組成”,她的教學(xué)是這樣設(shè)計是“7的組成”,她的設(shè)計如下:
師:你們到過市場買過菜嗎?
生:有著不同的回答。
師:你們都有愛吃魚嗎?(愛)。
師:很好。因?yàn)轸~含有豐富的鈣、鐵、蛋白質(zhì)等,對我們身體有用的物質(zhì)。
生:學(xué)生爭先恐后地回答(7條)。
生:學(xué)生通過思考交流,然后各自說出自己的算法。
生:我把它看成3條魚加上4條魚等于7條魚,列式為:3+4=7。
生:我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚,列式為:2+5=7。
生:我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚,列式為:1+6=7。
……。
師:你們說的都對。
師:最后反饋小結(jié)。
教師做到了:1、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際,又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,學(xué)生很快就掌握了數(shù)“7”的合成,達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性推動學(xué)生活動意識。3、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。5、整個課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,形成互動。
這樣的教學(xué),如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景,并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂教學(xué)會更生動些。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加實(shí)踐獲取新知識。
以下是筆者在教學(xué)“圓的周長計算公式”的教學(xué)設(shè)計:
生:取決于正方形的邊長,即:c=4a。
師:正方形的周長和它的邊長是什么關(guān)系?為什么?
生:周長總是邊長的4倍,因?yàn)樗臈l邊長相等。
師:矩形的周長又取決于什么?周長計算公式是什么?
生:矩形的長和寬的和:即:c=2(a+b)。
師:矩形的周長和它的長寬的和的關(guān)系是什么?為什么?
生:周長總是等于寬與長的和的2倍;因?yàn)榫匦蝺蓷l對應(yīng)邊相等。
師:今天我們一起來研究圓的周長計算公式,圓的周長取決于什么呢?為什么?
生:(通過思考后,發(fā)現(xiàn)圓的直徑不同,圓的大小也不同)圓的周長取決于的直徑,直徑不同周長也不同。
師:圓的周長與直徑之間又有什么樣的關(guān)系呢?有沒有象正方形、矩形那存在著一個固定的倍數(shù)關(guān)系呢?如果有我們就能夠根據(jù)這個倍數(shù)關(guān)系來推導(dǎo)出圓周長的計算公式,對不對?(通過教師的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、操作、學(xué)生自我質(zhì)疑、最后發(fā)現(xiàn)公式)。
小學(xué)秋天的雨教學(xué)設(shè)計及反思大全(16篇)篇八
3、指導(dǎo)學(xué)生仿照課文及聯(lián)系整個單元仿寫片段,為習(xí)作奠定一定的基礎(chǔ)。
在背誦自己喜歡的內(nèi)容的基礎(chǔ)上交流背誦方法;
在感受課文語言美得同時,根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段。
引導(dǎo)學(xué)生在感受課文語言美得同時,根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段。
一、字詞鞏固,交流方法
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨“秋天的雨”一起走進(jìn)了秋天這絢麗多彩的世界。這節(jié)課讓我們一起接著來品味這篇小美文吧。
昨天我發(fā)現(xiàn)大家在小組里自學(xué)生字生詞特別有方法,看了大家的導(dǎo)學(xué)卡寫得真不錯,再考考大家,有信心嗎?(出示第一張幻燈片)
組1:我們小組跟大家介紹我們學(xué)習(xí)第一組詞的方法,“鑰匙、衣裳、柿子、喇叭、糧食”我們發(fā)現(xiàn)這幾個詞都是輕聲詞,讀得時候需要注意。我想請大家跟我一起讀一遍。
師:你們的方法可真好,以后我們讀課文的時候一定會注意讀準(zhǔn)這些詞的。謝謝你!下面寫,寫生字,先考你們一個,上節(jié)課你們覺得最不好寫的那個字,誰到前面來?(指名生到前面當(dāng)小老師,在他的字上把重點(diǎn)用彩筆描一下)
師:這篇小美文里有好多優(yōu)美的詞語來積累,你們都分類積累了哪些呢?
組5:我們還找到了五字詞語:黃黃的葉子、紅紅的楓葉、金色的海洋、香甜的氣味。
師:你們說得可真好,這種把詞語分類來積累,可真是個好辦法啊!同學(xué)們上三年級了,學(xué)習(xí)字詞的本領(lǐng)真是越來越大了。
二、再次感知,梳理脈絡(luò)
師:接下來,大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的?請同學(xué)們靜下心來默讀課文。你們還記得這些句子都在課文中的······?這是這篇課文的一大特點(diǎn)。
生:秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天要來了。
(師板書:是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭)
三、背誦積累,感悟反饋
(師生合作背誦第二段)
師:剛才我們合作背誦第二段非常愉快,接下來請同學(xué)們小組合作在第3、4段中選一段背一背,說一說。上節(jié)課我們已經(jīng)試過了,再稍微準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
(介紹所要背誦的段落————跟大家說說他們背誦的方法————開始背誦————說喜歡的理由)
師:在生描述的過程中可穿插“是啊,秋雨姑娘輕輕地,悄悄地來到了我們身邊,你能讀得再輕一些,再溫柔一些嗎?”
組2:我們小組選的是第四自然段,我們是這樣背的,······
(小組合作背誦,并說出喜歡的理由及眼前出現(xiàn)的畫面)
師;你們說得可真美啊。哪個小組也選的第二段,你們也試著來背一背吧!
組3:我們小組也選得第二自然段,我們的背誦方式是······。
瞧,作者抓住了秋天最具特色的景物,有黃黃的銀杏葉,紅紅的楓葉,金黃色的田野,五顏六色的菊花仙子,用一個詞來形容就是“五彩繽紛”。這一段寫得多豐富呀!
組3:我們小組選的是第三自然段,我們把它編成了一首小詩讀給大家聽。我喜歡這一段,(因?yàn)槲蚁矚g吃香香的梨,甜甜的菠蘿/我喜歡這段因?yàn)槲揖拖袼f的小朋友一樣,喜歡聞這些香甜的氣味,喜歡吃這些香甜的水果……)
師:聽你們讀著小詩真是美得享受,立刻指名臺下的學(xué)生:你聞到了這么多香甜的氣味,感覺怎么樣?(感覺好像吃到這些香甜的水果)是呀,老師和你們一樣,。再聽你們說起這些香甜的水果,更把我們大家給勾住了,饞的我都快要流口水了,都舍不得離開了。那我們就一起來美美地品味這首小詩吧!(生齊讀課件展示的第三段)在這一段里,作者圍繞著香甜的氣味寫了這么多種秋天收獲的水果,相信如果讓你們寫,肯定比作者想到的還要多呢!
非常感謝你們!哪個小組再來展示?我要找舉手最積極踴躍的那組。
組4:我們小組選背得是第四自然段,我們是······背誦的,我們喜歡這一段,因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぁ?/p>
師:小動物小植物們天氣越來越冷了,你們趕快準(zhǔn)備過冬吧。(指著臺下的同學(xué)們)讓我們一起跟他們說再見吧!再見!
四、習(xí)作訓(xùn)練,片段仿寫
師:我們小組的團(tuán)結(jié)合作精神真是太出色了,你們想到的好方法也是讓老
師大開眼界。最棒的手勢送給你們!我也想把這個最棒的手勢送給作者,因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,請同學(xué)們想一想,作者這么會觀察,有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(······)我們就應(yīng)該像作者一樣去觀察,從多個方面來觀察。12課《聽聽,秋的聲音》作者也是這樣觀察的。請你輕聲讀一讀這首小詩吧,還有一個小人物,找一找概括全詩的一句話。(聽聽,秋的聲音。)圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音。好了,讀了課文又讀了小詩,相信大家也能把觀察到的美麗的秋天寫下來。老師有三點(diǎn)小提示:(出示幻燈片)可以想一想,想好之后就寫,也可以輕聲和同伴交流交流再寫。
師:老師發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都會學(xué)習(xí)。會觀察,你們寫得和小作者寫得一樣那么出色。
小學(xué)秋天的雨教學(xué)設(shè)計及反思大全(16篇)篇九
《什么是周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級上冊第五單元《周長》的內(nèi)容,是新課標(biāo)教材中“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與測量”的內(nèi)容。在一、二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形,并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。此外,在日常的生活中,學(xué)生對周長也有一定的了解。本節(jié)課主要通過描一描、摸一摸、量一量等實(shí)踐活動,讓學(xué)生自己體驗(yàn)“邊線、一周、封閉”這些詞,初步感知周長的含義。為后面認(rèn)識各種圖形的周長,及周長的計算做好鋪墊。
【課前預(yù)設(shè)】。
《新課標(biāo)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,在這一理念的指導(dǎo)下,本課我準(zhǔn)備采用來源于生活——提煉為數(shù)學(xué)——應(yīng)用于實(shí)際這一種新型的教學(xué)模式,指導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展過程,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的探索問題、解決問題的能力。
因而本課我打算以創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;實(shí)踐探索,理解新知;操作實(shí)踐,鞏固新知;實(shí)踐訓(xùn)練,深化新知;歸納總結(jié),完善認(rèn)識五個環(huán)節(jié),通過比一比、畫一畫、評一評;描一描、摸一摸、走一走;量一量、圍一圍;想一想、算一算、練一練;說一說這些活動進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動,認(rèn)識周長。
2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境,感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動,認(rèn)識周長。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動,認(rèn)識周長。
【教學(xué)具】。
1、電腦課件、展示臺。
2、學(xué)具袋(直尺、細(xì)繩子或皮卷尺、水彩筆、樹葉、作業(yè)紙。
【教學(xué)流程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
板書課題:什么是周長(周長的認(rèn)識)。
【設(shè)計意圖】。
三年級的學(xué)生對于枯燥的空間與圖形的數(shù)學(xué)內(nèi)容還不是很感興趣,所以通過一個童話故事引入新課是根據(jù)學(xué)生的年齡特征,抓住學(xué)生的好奇心來進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
二、實(shí)踐探索,理解新知。
1、比一比、畫一畫、評一評感知周長。
(1)課件出示各種封閉與不封閉圖形,問:哪些圖形是有周長的?
(2)畫幾個自己喜歡的封閉圖形。
(3)展示學(xué)生作品,并指出圖形周長,進(jìn)一步體會到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。
2、描一描、摸一摸,走一走體驗(yàn)周長。
(1)描一描。
a、課件出示立體圖形和平面圖形,讓學(xué)生指一指、說一說周長。
b、描一描光碟的邊線,問光碟的內(nèi)部線是它的周長嗎?
(2)摸一摸(44頁摸一摸)。
讓學(xué)生用手分別摸一摸數(shù)學(xué)課本封面的邊線及文具盒面的邊線,與同桌交流認(rèn)識周長。
(3)走一走。
怎樣走才是教室的周長?怎樣走才是操場的周長?
【設(shè)計意圖】。
通過多種學(xué)習(xí)活動以及各種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在動手、動腦的學(xué)習(xí)過程中循循漸進(jìn)的掌握知識。
三、操作實(shí)踐,鞏固新知。
1、量一量(實(shí)踐活動)。
(1)測量自己的腰圍與頭圍。
自主選擇測量工具和測量方法,量出結(jié)果并記錄下來,然后在小組內(nèi)交流測量過程;
(2)測量樹葉的周長。
自選測量工具,測量樹葉周長,并在小組內(nèi)交流測量方法。
2、圍一圍(45頁第1題)。
【設(shè)計意圖】。
讓學(xué)生與同學(xué)合作量一量身邊的一些物體的周長,既培養(yǎng)了他們的動手能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
四、實(shí)踐訓(xùn)練,深化新知。
1、想一想。
如果要知道三角形的周長應(yīng)該怎樣量?四邊形呢?為什么?
2、算一算(45頁第2題)。
3、練一練(45頁第3題)。
運(yùn)用課件,通過測量、移動的方法,直觀的比較兩組圖形的周長,從而深化知識。
【設(shè)計意圖】。
練習(xí)題由易到難,從基礎(chǔ)題到拔高題,層層深入,這樣既顧及到全班好中差三個層面的學(xué)生,又為尖子生補(bǔ)充了”營養(yǎng)“。
五、歸納總結(jié),完善認(rèn)識。
這節(jié)課,你知道了什么?學(xué)會了什么?還有什么地方不懂?
【設(shè)計意圖】。
讓學(xué)生從小就能自己對所學(xué)知識進(jìn)行梳理與整理,并養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。
【反思】。
《什么是周長》是一節(jié)幫助學(xué)生建立周長概念的一節(jié)課,這是學(xué)生在認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的,認(rèn)識平面圖形是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解,形成表象。才能為后面的測量周長,計算周長以及周長的應(yīng)用做好鋪墊。同時也為日后學(xué)習(xí)面積的相關(guān)知識,區(qū)分周長與面積的概念打好伏筆。基于以上的認(rèn)識,在這節(jié)課的.教學(xué)中我注意了以下兩點(diǎn):
(一)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟周長。
在本節(jié)課的教學(xué)中我重點(diǎn)放在讓學(xué)生親身感悟。首先我通過螞蟻爬樹葉的情境讓學(xué)生看螞蟻爬過樹葉一周的長度,通過對”一周“的強(qiáng)調(diào)初現(xiàn)周長概念。再讓學(xué)生通過比、畫、摸、走、描幾種圖形的周長,讓學(xué)生感受到周長都是沿著圖形的”邊線“進(jìn)行的,也讓學(xué)生在這些活動中充分感受”封閉平面圖形“、”一周“、”長度“這三個關(guān)鍵詞,讓學(xué)生用自己的語言說一說圖形的周長,從而抽象出周長的概念是圖形一周的長度。我知道僅靠以上的體驗(yàn)肯定是不夠的,所以我接著讓學(xué)生圍一圍、量一量、想一想、算一算、練一練來加深學(xué)生對周長的理解,整節(jié)課我都注重了調(diào)動學(xué)生的各種感官,讓他們在有效的活動中全方位的感受、探索周長的含義。
(二)在練習(xí)中讓學(xué)生對周長的認(rèn)識得到升華。
數(shù)學(xué)課堂離不開練習(xí),而有梯度的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識,而且能讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展。因此我在最后的練習(xí)題中設(shè)計了這樣兩道題:第一道題是把一個長方形分成甲、乙兩個圖形,這兩個圖形的周長一樣長嗎?為什么?第二道題是比較一組中幾種圖形的周長是不是一樣長?學(xué)生回答之后我總結(jié)出:”周長一樣的圖形大小(面積)不一定相等;反之,大小不同的圖形周長可能一樣。"。
小學(xué)秋天的雨教學(xué)設(shè)計及反思大全(16篇)篇十
好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計,加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要作用,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時,把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。通過這次培訓(xùn),是我對設(shè)計思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,使教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。
一、對教學(xué)內(nèi)容的分析。
這里特別強(qiáng)調(diào)的是對教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想的分析,就是希望教師不僅考慮本節(jié)課所教的知識,更要考慮到本節(jié)課后蘊(yùn)涵的潛能。如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中知識間的遷移:由剛開始的一位數(shù)加一位數(shù)的口算到多位數(shù)加多位數(shù)的筆算;求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算(整數(shù)乘法)到小數(shù)乘法;由小數(shù)乘法到分?jǐn)?shù)乘法;由分?jǐn)?shù)乘法到百分?jǐn)?shù)乘法。每個知識點(diǎn)之間都存在著緊密的聯(lián)系。假如在教學(xué)第一環(huán)節(jié)的內(nèi)容時,考慮到它在今后數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用,那么教師應(yīng)該深挖教材,既能使自己準(zhǔn)確把握教材,有針對性地處理好教材,又能使自己的課堂如魚得水、游刃有余。
二、對學(xué)生情況的分析。
本案例中,教師及時將富有時代氣息的材料引入課堂,體現(xiàn)了教師具有較強(qiáng)的選材意識,但是,卻忽視了面對的是剛剛步入學(xué)校的一年級的兒童,他們不一定對發(fā)生的每一件大事都感興趣,他們有他們的愛好和興趣。教師不能用自己的視界來衡量學(xué)生的視界。要想真正了解學(xué)生不僅僅依靠經(jīng)驗(yàn),有時還需要一定的調(diào)研。如小測驗(yàn),訪談和學(xué)生交流,側(cè)面了解,課堂觀察,作業(yè)分析等等,教師要根據(jù)不同的目的做出合理的選擇。
三、對教學(xué)目標(biāo)的確定。
教師在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計時,要在認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的興趣對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異化處理。教學(xué)活動包括活動的內(nèi)容,活動的設(shè)計意圖,活動的組織和實(shí)施,活動的時間分配等。其中活動內(nèi)容是核心,活動設(shè)計意圖是導(dǎo)向,活動的組織實(shí)施是關(guān)鍵。活動組織實(shí)施也就是教學(xué)活動的具體形式,包括:教師活動的開展???導(dǎo)入、提出問題或提出任務(wù),主題探究(包括組織學(xué)習(xí)、組織交流、講授等);學(xué)生的學(xué)習(xí)方式???動手操作,獨(dú)立思考,合作交流,練習(xí)等;活動材料的準(zhǔn)備???學(xué)具、教具、課件等。要注意的是教學(xué)活動是為了完成和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的,要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來設(shè)計。那種只關(guān)注活動過程“熱鬧”而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏離,或者活動時只注重教學(xué)活動而忽視教學(xué)目標(biāo)的做法,是最不可取的。
五、創(chuàng)新評價,激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。引一個三年級評語例子:“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長度單位《千米的認(rèn)識》,學(xué)生通過自己的努力,能收集、記錄較遠(yuǎn)的路程,知道如何推測、估計較遠(yuǎn)的距離,在這方面是班里最好的。但在語言表達(dá)方面有一定的困難,希繼續(xù)努力。等級評定,優(yōu)。”這個以定性為主的評語,是學(xué)生與老師的一次情感交流,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),樹立一分耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
小學(xué)秋天的雨教學(xué)設(shè)計及反思大全(16篇)篇十一
通過最近的在線學(xué)習(xí),讓我深深地意識到學(xué)習(xí)研究的革命給教育帶來的重大影響。一種新的課程設(shè)計、教學(xué)方法以及評價方法引起了我的關(guān)注。
通過學(xué)習(xí)研究新進(jìn)展與有效教學(xué)實(shí)踐的在線學(xué)習(xí),我認(rèn)識并學(xué)到了:
1、專家知識在數(shù)量和組織方式、知識形態(tài)、提取速度等方面,具有自身的優(yōu)越的特點(diǎn),綜合考慮了學(xué)生對學(xué)習(xí)心理,從心理學(xué)上,更準(zhǔn)確的把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
2、遷移研究的新進(jìn)展及遷移與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系,讓學(xué)生能更好、更容易接受的方式來教學(xué)。
3、通過對學(xué)生對事物的了解和興趣,讓我們更加清楚的認(rèn)識學(xué)生的努力,及對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)他們接受新知識、新事物。
通過參加培訓(xùn),以網(wǎng)絡(luò)為載體,打破地域局限,與全國的同行、專家、教授進(jìn)行研討和交流,深深的意識到,我的有些教學(xué)方法及學(xué)生的.學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等有些地方,還需要進(jìn)一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源,他們可以用vdr或者帶學(xué)生出游,感受大自然和數(shù)學(xué)的聯(lián)系,讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些事情,更貼切生活的教學(xué)。同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
平移與旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)。
首先是介紹了圖形的運(yùn)動,通過介紹圖形的運(yùn)動,來引出運(yùn)動的幾個方面,一個是圖形沒有發(fā)生改變;一個是圖形發(fā)生了改變。從而進(jìn)一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn),這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,能逐步的打開學(xué)生的思維,提高學(xué)生的興趣,同時也讓學(xué)生更容易的接受新的知識。
我想這就是一個新思維,新教學(xué)方法,從心理上,抓住學(xué)生的興趣,逐步引導(dǎo),來達(dá)到一種傳輸知識和開發(fā)興趣的過程。
小學(xué)秋天的雨教學(xué)設(shè)計及反思大全(16篇)篇十二
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元方向與路線的教學(xué)內(nèi)容。本單元包括辨認(rèn)方向與認(rèn)識路線兩個小節(jié)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此,運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題,能夠認(rèn)識簡單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方是本節(jié)課的重點(diǎn)。
學(xué)情分析。
這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識東、西、南、北、東北、東南、西北、西南八個方向的基本含義后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生要進(jìn)一步通過對方向位置關(guān)系的探索,發(fā)展空間觀念,解決實(shí)際問題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識簡單路線圖,能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、通過借助認(rèn)識路線的活動,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、讓學(xué)生通過幫助他人感受到人文關(guān)懷的溫馨;在協(xié)作中體驗(yàn)成功的喜悅;在競爭中激發(fā)蓬勃向上的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識路線圖的三要素:1、起點(diǎn)。2、行走的方向和距離。3、終點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識簡單路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。
小學(xué)秋天的雨教學(xué)設(shè)計及反思大全(16篇)篇十三
指導(dǎo)思想:
在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天,體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍,而是要通過教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。特別是對小學(xué)低年級學(xué)生來說,通過唱游形式進(jìn)行體育教學(xué),達(dá)到教學(xué)目的,提高學(xué)習(xí)成績,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。
一、學(xué)情分析。
本節(jié)課的授課對象是小學(xué)二年學(xué)生。他們的天性是喜歡玩、好奇心強(qiáng)、爭搶好勝模仿力強(qiáng)、喜歡表現(xiàn),但好動,不能很好地控制自己的行為,一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向。他們也漸漸產(chǎn)生競爭意識,因?yàn)橐呀?jīng)能夠判斷自己的能力大小,所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時,相應(yīng)地會引起心理的變化。當(dāng)別人不如自己時,內(nèi)心暗暗感到自豪得意。為此,針對他們喜歡游戲、喜歡展示的共性特點(diǎn)和個性差異,我選擇以跳繩游戲?yàn)榛顒又餍问剑岳K激趣,營造濃厚個人競爭和團(tuán)體競爭氛圍。
二、教學(xué)理念。
根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo),以及二年級學(xué)生的特點(diǎn),我初步預(yù)設(shè)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、情感、態(tài)度、價值觀:激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動的興趣,讓學(xué)生在活動中展示自我,快樂鍛煉,增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識和競爭意識。
2、知識與技能:發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏的素質(zhì),促進(jìn)智力開發(fā)。
四、教學(xué)的重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過各種跳繩游戲的體驗(yàn)活動掌握一定的技能。
難點(diǎn):在練習(xí)中,能夠掌握跳繩活動方法,做到自主學(xué)練和合作鍛煉。場地器材:一塊籃球場地、學(xué)生每人一條跳繩、錄音機(jī)一臺。
五、教法、學(xué)法預(yù)設(shè)。
為了達(dá)成以上目標(biāo),突破重、難點(diǎn),我初步預(yù)設(shè)本課教法和學(xué)法是:教法:情境教學(xué)法、設(shè)疑法、演示法、練習(xí)法、激勵法等。學(xué)法:觀察法、嘗試法、游戲法、合作法、競賽法、展示法等。
六、教學(xué)流程。
(一)情景導(dǎo)入。
對于低年級學(xué)生來說,有趣的游戲情景最能吸引他們進(jìn)入課堂角色。整節(jié)課,我將以“跳繩王國”為主情景,去激趣。一入課就在情景中帶領(lǐng)學(xué)生去旅游參觀,學(xué)生的活動熱情自然而然地被激發(fā)和調(diào)動出來。(二)旅游第一站“過關(guān)”
通過創(chuàng)設(shè)“王國門崗”,指導(dǎo)學(xué)生兩人一組,用腳玩“石頭剪子布”游戲進(jìn)行熱身活動。(三)旅游第二站“踩蛇尾”
我設(shè)計踩蛇尾活動,通過“甩、踩”游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步開展熱身活動,發(fā)展學(xué)生的迅速反應(yīng)、靈敏運(yùn)動能力。(四)旅游第三站“抓尾巴”
教師通過“小朋友們現(xiàn)在我們到了小動物園,瞧!里面有很多的小動物,還有尾巴呢,我們來比賽一下,誰抓到的尾巴最多?”的談話引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主體活動,要求學(xué)生通過兩人一組,一人把繩子綁在腰間,露出兩端“尾巴”,想方設(shè)法保護(hù)好“尾巴”;另一人使勁去抓它;并輪流活動。教師邊指導(dǎo),要求注意動作規(guī)范和安全,邊參與學(xué)生活動。活動中,學(xué)生興致盎然,奔跑、躲閃,循環(huán)反復(fù),在輕松愉快的情景中,達(dá)到了一定的鍛煉強(qiáng)度。(五)旅游第四站“拼圖”
本站的主要目標(biāo)是通過整合學(xué)科間的知識,以體育小組合作活動形式,促其思,啟其智,煉其身。首先,讓各小組在討論用繩拼圖創(chuàng)編的基礎(chǔ)上,先進(jìn)行展示和交流。然后引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡拼圖,組成新小組進(jìn)行有序跑跳練習(xí)、展示,讓全體學(xué)生沉浸在愉快地學(xué)、練氛圍中,享受體育活動的快樂,陶冶身心。
(六)旅游結(jié)束放松總結(jié)。
播放歌曲《小白船》組織放松活動,恢復(fù)學(xué)生生理和心理狀態(tài),進(jìn)行課堂小結(jié),評價,頒獎,滲透德育美育教育。
總之,本節(jié)課我將力求充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”思想理念,充分利用“自主學(xué)練、合作探究互動評價”等辦法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,并及時鼓勵表揚(yáng),促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,提高教學(xué)效果。教學(xué)反思:。
跳繩是我國民間的一項(xiàng)體育活動,深受學(xué)生喜愛,具有較大的鍛煉價值。跳繩可以促進(jìn)生長發(fā)育,跳繩可以使身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。
作為一名小學(xué)的體育教師的我,著眼學(xué)生,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),略談“跳繩”這一教學(xué)活動。
小學(xué)生的天性是喜歡玩、好奇心強(qiáng)、爭搶好勝的。在教學(xué)中要利用學(xué)生的這種心理,激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動力,以學(xué)生為主體使主體自身發(fā)揮自我教學(xué)的作用。
我在教學(xué)《跳繩》一課,采用情境教學(xué)法、設(shè)疑法、演示法、練習(xí)法、激勵法、分組比賽等方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試,取得了較好的效果。課前,激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動物跳,然后,布置小動物學(xué)跳繩,比一比誰學(xué)得快的任務(wù),讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣,一方面,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩,一方面,讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步,我都會不失時機(jī)地給予表揚(yáng),有時作出驚呀的表情,有時有意輸給學(xué)生,在我的激發(fā)和鼓勵下,學(xué)生對跳繩充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學(xué)生只要一見到我,就拿著跳繩跑到我跟前,讓我數(shù)數(shù),面對學(xué)生的進(jìn)步,我深感成功的快樂。
體育教學(xué)方法層出不窮,有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等,從而改變單一的傳授式教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法,是新課改對教師的基本要求。
小學(xué)秋天的雨教學(xué)設(shè)計及反思大全(16篇)篇十四
1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識,以積極的情感投入到對新知的探索中。在設(shè)計本節(jié)課時曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量.這樣一來,表示“半個”就不可能再用一個手指來表示,而需要想其它的辦法.課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們在短暫的思考后,有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩個字——半個。這時老師提出:“你能用一個數(shù)來表示‘半個’嗎?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0.5表示,也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示,還有的說用二分之一來表示,老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們在黑板上用數(shù)表示出來。然后老師有選擇的告訴學(xué)生:“0.5可以表示半個,這是小數(shù),以后會學(xué)到,而像這個數(shù)(指二分之一)叫做分?jǐn)?shù),也可以表示半個,今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識它。”結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
2、1/4和1/8哪個大,哪個小,然后為他們提供試驗(yàn)材料,鼓勵他們來驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個物體(或同樣大小的幾個物體),平均分的份數(shù)越多,表示每一份的數(shù)就越小,所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來,學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會更深刻,對探究數(shù)學(xué)的興趣會更大更濃。
由此使我想到:只有把學(xué)生放在第一位,以發(fā)展的眼光來看代學(xué)生設(shè)計教學(xué),才會真正落實(shí)課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
所以,開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),同一個問題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每個學(xué)生的觀點(diǎn)都受尊重。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,學(xué)生也成為了評價的主體,學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵功能,使學(xué)生樂于創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運(yùn)用激勵性言語,撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
小學(xué)秋天的雨教學(xué)設(shè)計及反思大全(16篇)篇十五
課題一:
1、左(右)轉(zhuǎn)彎走2、游戲:雙人倒走。
1、使學(xué)生形成站立、行進(jìn)的'正確姿勢和良好習(xí)慣。
2、通過隊形隊列,讓學(xué)生養(yǎng)成動作正確、反應(yīng)迅速、整齊一致、服從集體、聽從指揮的良好作風(fēng)。
3、通過游戲,發(fā)展學(xué)生力量及倒走的能力,提高有氧耐力,培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。
一、開課。
1、集合整隊。
2、師生問好。
3、宣布課的內(nèi)容。
4、安排見習(xí)生。
二、行課。
1、教師講解左(右)轉(zhuǎn)彎走的動作方法并作示。
2、范。
3、學(xué)生分組練習(xí)。
4、教師個別指導(dǎo)。
5、集體講評,教師糾正錯誤的動作。
6、做游戲:雙人倒走。
a、教師講解游戲規(guī)則。
b、組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動。
三、結(jié)課。
1、集合整隊。
2、組織學(xué)生做放松操。
3、教師小結(jié)。
4、師生再見。
課題二:
1、各種方式(前后)滾動2、游戲:鉆欄跑。
1、發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動能力。
2、通過游戲,發(fā)展學(xué)生下肢肌肉力量及身體的靈活性、協(xié)調(diào)性,提高速度素質(zhì),培養(yǎng)勇于克服困難的精神。
一、開課。
1、集合整隊。
2、師生問好。
3、宣布課的內(nèi)容。
4、安排見習(xí)生。
二、行課。
1、教師講解各各種方式(前后)滾動的動作方法并作示范。
2、學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。
3、教師巡回指導(dǎo)。
4、教師集體講評并及時糾正錯誤的動作。
5、做游戲:鉆欄跑。
a、教師講解游戲的規(guī)則及方法。
b、教師組織學(xué)生進(jìn)行比賽。
三、結(jié)課。
1、集合整隊。
2、對本節(jié)課進(jìn)行講評。
3、師生再見。
4、收拾器材。
課題三:1、模仿動物爬行2、游戲:青蛙捉蟲。
1、通過練習(xí),促進(jìn)學(xué)生身體各部分的肌肉及內(nèi)臟器官和上下肢力量、靈敏與素質(zhì)的發(fā)展。
2、通過游戲,發(fā)展身體平衡能力,提高力量、協(xié)調(diào)、靈巧、柔韌等身體素質(zhì)。
一、開課。
1、集合整隊。
2、師生問好。
3、宣布課的內(nèi)容。
4、安排見習(xí)生。
二、行課。
1、教師講解模仿動物爬行的動作方法。
2、學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。
練習(xí)中采用游戲的方法通過情景教學(xué),使學(xué)生學(xué)得有興趣,提高學(xué)生的積極性。
3、做游戲:青蛙捉蟲。
a、教師講解游戲規(guī)則、方法。
b、教師組織學(xué)生進(jìn)行比賽。
三、結(jié)課。
1、集合整隊。
2、本節(jié)課進(jìn)行講評。
3、師生再見。
小學(xué)秋天的雨教學(xué)設(shè)計及反思大全(16篇)篇十六
師:聽到響聲,意味著錢塘潮很快就要到來了。
遠(yuǎn)處――響聲越來越越大水天相接的地方出現(xiàn)白線。
觀潮人――沸騰。
師:作者是按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時的景象的。抓住潮的聲音、形態(tài)來寫潮剛來時的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢已現(xiàn)。
3、分析第四自然段。
師:錢塘江潮終于到來了!作者接下來,具體描繪了潮來時的近景。
形態(tài)――白線移來拉長變粗橫貫江面白浪翻滾水墻千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩飛奔。
聲音――山崩地裂大地震得顫動。
師:抓住潮的形態(tài)、聲音、顏色寫出了潮的氣勢之宏偉。
請同學(xué)們朗讀第四自然段,注意讀出潮到來時越來越大的氣勢。
四、潮頭過后的景象。
學(xué)生朗讀第五自然段。
學(xué)生說,教師補(bǔ)充并板書:
潮頭過后余波漫天卷地江面風(fēng)號浪吼江水漲了。
師:可見錢塘潮氣勢很大,即便潮過后還是留有余威,不管是潮來時的,還是潮頭過后的景象都顯示了錢塘潮作為“天下奇觀”的奇妙與壯觀。
五、小結(jié)。
師:這篇課文寫了錢塘潮觀潮的過程,按照時間順序,由遠(yuǎn)而近,生動地描繪了錢塘潮在潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,寫出了錢塘潮的形態(tài)、聲音、顏色。
既正面描寫了錢塘潮,又寫了觀潮人的反應(yīng)。文中怎樣寫觀潮的人?請學(xué)生復(fù)述,教師補(bǔ)充。(人山人海昂首東望等盼人聲鼎沸沸騰)觀潮人很多,大家都很激動,說明了什么?說明了錢塘潮的奇妙,大家為它所吸引。
六、練習(xí)。
1、請結(jié)合所收集的有關(guān)錢江潮的資料,為大家直播錢塘潮觀潮的景象。
2、請按時間順序描繪一處景物。
一、注重學(xué)生主體參與,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
整堂課中,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受雄奇壯美的景象,深化感情。
為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢。然后我來讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
三、抓住文章重點(diǎn),整體感知教學(xué),體會感情。
教學(xué)時我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”這個中心詞,按照“潮來前――潮來時――潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時,已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們通過讀、思、議,明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評,學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
四、賞析重點(diǎn)語句,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)表達(dá)。
教學(xué)中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,在教學(xué)第一段時,我讓學(xué)生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀,然后分析文章是從哪幾個方面、按什么順序來寫的?運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內(nèi)容,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過充分讀,實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。
總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,金無足赤,人無完人。通過這次教學(xué),有滿意的地方,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會彌補(bǔ)我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。
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