英語新課高考（優秀18篇）

英語是一門具有強大傳播力和影響力的語言，它已成為我們了解世界的窗口。以下是一些經典的英語總結范文，希望能夠對大家的寫作有所幫助。

英語新課高考（優秀18篇）篇一

內容摘要：閱讀能力的培養在英語學習中占有重要的地位。如何既能提高學生的閱讀速度，又能維持學生較高的理解程度成了英語老師每天都碰到、卻往往無所適從的問題。通過分析提高閱讀速度的可行性，提供快速閱讀的方法，設計了符合學生現狀、易于操作的快速閱讀訓練步驟。

關鍵詞：閱讀策略;閱讀速度;閱讀能力;。

閱讀教學一直是英語教學的核心。閱讀是語言技能的重要組成部分，是獲取和處理信息的重要手段，是聽力理解、口語交流和書面表達的基礎。高中階段的英語閱讀理解能力的高低直接影響著學生高考英語分值，也體現了學生英語的綜合運用能力。如何提高學生的閱讀速度和理解能力成了英語老師急需解決的問題。本文想從提高閱讀速度方面來談談理論聯系實際的做法，提供實踐的思路，提高學生的閱讀能力。

1．提高閱讀速度的必要性。

客觀要求：《普通高中英語課程標準》對高中階段語言技能進行了具體規定：學生在高中應該完成的閱讀量從18萬詞到30萬詞不等；同時每年高考英語試題中閱讀理解量的加大也迫使我們進一步提高學生的閱讀速度。只有提高了閱讀速度才能讓學生在閱讀和考試中有的放矢，提高閱讀準確率，考出理想的成績。

理論依據：minnesota研究報告表明閱讀的流利度是可以訓練的，它對閱讀理解具有積極的影響。根據美國在進行的測試發現，沒有接受專門訓練的學生英語閱讀的平均速度在240-250wpm,而接受一段時間的培訓后，可達500wpm。而目前把英語作為外語學習的我們的學生，他們英語的閱讀速度一般在40-60wpm。我們不可能達到以英語為母語學生閱讀英語的速度，但可以看到我們學生閱讀速度提高的空間是極大的。

2．快速閱讀訓練前閱讀策略的教學準備。

老師在對學生進行快速閱讀訓練前應該讓學生明白哪些閱讀方法是不科學的，并對他們的閱讀方法進行指導。

避免不良閱讀習慣，以意群為單位進行視讀。

要提高閱讀速度，閱讀的方法很重要。然而大部分學生由于缺少正確的指導，養成了許多不良閱讀習慣，如閱讀時用手指、筆或其他工具指著詞進行的指讀；在內心自言自語閱讀，清晰地發出每個單詞的心讀；閱讀時嘴唇動或舌喉動的唇讀等。這些閱讀都是有聲的閱讀，制壓著閱讀的速度。它雖然比朗讀要快，但它比真正的無聲閱讀--視讀要慢得多。有聲閱讀是眼、耳、腦、口等器官一起活動，文字符號反映到眼睛，再傳到大腦，大腦指揮嘴發音，耳再監聽辨別正確與否。而視讀是無聲的閱讀，是指用眼睛迅速獲取信息并加以理解,只是運用眼和大腦兩個器官，省去了口的發音和耳朵的監聽，所以速度要快。

視讀不是一個詞一個詞地讀，是以意群為單位進行成組視讀。意群（wordgroups）是指一組具有相同意義相對獨立的詞組、短語或句子。閱讀時從一個意群迅速跳到另一個意群，而且把掃描的重點落在意群的重點詞或關鍵詞上。

視讀時眼睛并不在紙上始終如一地平平穩穩地移動，而是跳躍式地移動，叫飛快掃視。飛快掃視的目的是把眼睛從一個停頓走向另一個停頓；飛快掃視時看不到什么東西，每一個停頓叫做注視，只有在注視時眼睛才接收直觀信息，并送入大腦加工。

避免翻譯和句式分析，學會用英語思維。

老師傳統的翻譯式教學和講解單詞分析句子，使好多學生養成了邊閱讀邊在心中翻譯、邊閱讀邊關注詞組、固定句式等的習慣。把閱讀當成了尋找語言知識的手段，偏離了“閱讀是為了獲取信息，為了理解文章的意義”的目的。學生會過分注重語法分析和字面意思，閱讀速度偏慢，不去理會作者的意圖和文章的基調，弄不清弦外之音。

閱讀時如果翻譯，就會有一個“英語-中文-英語”的過程。而避免翻譯閱讀的最好方法就是用英語思維--用英語想，就是在英語閱讀時，沒有母語的介入，沒有“心譯”的介入，或者說把用母語的思考壓到最不明顯的程度，自己也感受不到“心譯”的負擔，是“英語-英語”的簡潔過程。

用英語思維還包括用英語國家的人的思維來理解文章。如果用中文的方式去理解詞義句義和文章，可能會南轅北轍、離題萬里。

靈活處理生詞，掌握運用略讀和找讀方法。

生詞是閱讀的一大障礙，除了平時讓學生多背誦單詞積累詞匯量外，要加強培養學生處理生詞的能力，力求既不影響文章理解，又不影響閱讀速度。其處理程序如下：1.跳讀。在不影響理解句子大意時出現的生詞，予以忽略，一直讀下去。2.猜測。遇到阻礙閱讀的生詞時就要進行詞義猜測。構詞法（派生、合成和轉化）是常用的猜詞方法，但我們更應該鍛煉學生在閱讀時，養成通過上下文來猜測詞義，這也是歷年考查的能力之一。英國著名語言學家多夫夸克說過：“我們只有見到一個詞在上下文中實際運用了的時候，才能談這個詞的詞義。”可見語境的重要性。學生可以憑借的語境線索有定義（definition）、同義詞（synonym）、反義詞（antonym）、例證（example）等。

新課標提出的兩種閱讀技能--略讀(skimming)和找讀(scanning)是進行快速閱讀的保證。略讀或瀏覽是指以盡可能快的速度閱讀，如同飛鳥鳥瞰地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。可以通過讓學生經常瀏覽一些報刊、雜志等鍛煉這個能力，要求他們尋找話題在英語課前進行新聞報道、時事辯論、寫日記或班級值日匯報等。找讀或查讀，是指從大量材料中查找某一具體事實或信息，而略去其他無關部分的快速閱讀方法，正如在字典中查單詞，在火車時刻表上查某次火車的情況等。略讀是縱向的快速通讀全文，抓住文章的大意；找讀是橫向的有目的、有針對性的查找準確信息。兩者縱橫交錯，相輔相成，為快速而又準確的閱讀提供了保證。

3.快速閱讀教學訓練。

培訓方法：

1.反復閱讀：反復閱讀已經學過的文本可以直接提高閱讀流利度，而且對閱讀理解能力的發展可以產生間接的積極作用。

2.限時閱讀：提高速度的另一種方法是限制學生閱讀時間，讓他們在一定的壓力下進行閱讀。walzcyk經過研究發現，在限制時間的情況下學生的流利度與閱讀能力成正比，而且他們的理解分數上升了許多。

具體訓練步驟：

第一階段：閱讀方法訓練（3周內用3課時）。

結合課外閱讀材料，采用“sq-3r五步閱讀法”對學生進行閱讀的技巧訓練。

第一步，s-survey（瀏覽）。訓練學生在閱讀一本書或一篇文章之前，先瀏覽目錄、小標題、前言（說明）和圖表；在閱讀文章正文前，先瀏覽每篇或每段文章的開頭和結尾，尋找文章的主題句和結論，了解文章的重要信息。

第二步，q-question（問題）。要求學生根據初步獲得的信息，設置一些問題，帶著這些問題再去閱讀。

第三步，r-read（閱讀）。訓練學生仔細地閱讀文章和回答自行提出的問題，并在表達文章中心思想和重要細節的地方劃線，以便了解學生的理解程度。要求學生將所讀文章的中心思想作為每天值日報告中的一項內容，以突出閱讀中的“說”。

第四步，r一recite（列舉綱要）。訓練學生在閱讀過程中提綱挈領，歸納文章的中心思想和重要細節，并用口、筆頭形式復述文章內容（summary），以閱讀引導“說”和“寫”。

第五步，r-review（復習）。及時復習閱筆記，加深對文章的理解和認識，鞏固學到的新詞匯，彌補遺漏之處。

第二階段：快速閱讀方法訓練（3周內用3課時）。

a．結合閱讀材料和教材中每單元的閱讀練習，進行擴大視距的訓練。要求學生閱讀時，眼睛每次移動注視的距離先是一個整句，然后過渡到整段，一口氣連續讀完幾組詞或幾個句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。

b．要求學生閱讀時不出聲、不心讀、不復視，養成良好的閱讀習慣。訓練學生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習慣。閱讀后立即檢測學生的理解程度，如果正確率能達到70％以上，讀速再加快；如果不能，再加強訓練。這樣反復訓練，以增加知識和信息的輸入量，訓練學生集中思考，迅速抓住文章脈絡的能力，從而提高閱讀速度。

c．同一文章，提速進行反復閱讀。設計一篇300字左右的文章讓學生進行閱讀，初次閱讀根據60wpm的速度，限定五分鐘看完；再次閱讀，給學生限定速度為100wps向上，三分鐘看完；最后閱讀，要求學生以150-200wps的速度在一到兩分鐘里看完。在這種閱讀中讓學生體驗到自己閱讀速度的不斷提高。只要學生持續采用這種方式，就會逐漸養成快速閱讀的意識，再次讀到新材料時的閱讀速度會比以前提高。

第三階段：快速閱讀技巧訓練（2周內用2課時）。

a.結合閱讀材料對學生進行猜測詞義的訓練。

1）依據上、下文猜測詞義，利用上、下文中熟悉的詞或短語的意思進行猜測。

2）根據詞與詞之間的關系（同位、因果），以及結合詞義（同義、反義）猜測詞義。

b．理解文章重要細節的專項訓練。

1）概括一般文章的五種細節：描寫性細節、說明性細節、事實性細節、說理性細節和比較性細節。

2）分析圖表和圖形找出重要細節。

c．理解文章中心思想的專題訓練。

1）根據英語文章的寫作知識，訓練學生判斷段落的主題句和結論句，迅速理解段落的中心思想。

2）訓練學生從多段式文章中提煉主題思想，對多個細節進行綜合概括，從而得出一般性的結論。

3）對文章細節作出推理判斷的訓練。

第四階段：快速閱讀練習（9周內用9課時）。

a．限時閱讀練習：要求學生每天在25分鐘時間內，閱讀400詞左右的文章5-6段，每周集中一課時檢查學生的閱讀理解正確率，以鞏固學生良好的閱讀習慣。

b．將“stepbystep”第二冊“聽力訓練”的問題錄在一盒磁帶上，集中在兩周內用兩課時，讓學生根據閱讀材料回答錄音磁帶上的問題和口頭復述材料大意，進一步鞏固閱讀導聽和導說的訓練。

第五階段：自我調整，鞏固強化。

閱讀的提高離不開平時的大量閱讀，為了鞏固和保持閱讀的高效快速，更離不開學生課后的大量泛讀。學生可以自己根據自己情況調整速度，確定閱讀策略，通過閱讀英文報紙、英語文章等來進一步鍛煉自己的閱讀能力。

本文根據一些閱讀理論和提高閱讀的技巧，結合我國新課標和高考的要求，對提高閱讀速度的可行性做出分析和提出一些在實踐中切實可行的做法，供同行和專家們指正。愿通過我們的指導，學生的積極參與，最終能幫助學生讀得更快、更準、更暢，充分享受英語，充分享受快速閱讀。

參考文獻：

[2]nationalreadingpanel.teachingchildrentoread:anevidencebasedassessmentofthescientificresearchliteratureonreadinganditsimplicationsforreadinginstracion.washington,dc:nationalinstituteofchildhealthandhumandevelopment.

[4]沈鐘鐘.試談學生在快速閱讀訓練中的常見問題及對策[j].英語，2003,（6）：2.

[6]秦建華.運用語境策略提高閱讀理解能力[j].英語教研，2006，（2）。

[7]陳莉萍.策略培訓與外語教學[m].南京：河海大學出版社，2004:193。

英語新課高考（優秀18篇）篇二

英語新課高考（優秀18篇）篇三

高考語文考試已經結束，以下為20新課標i全國(適用地區：河南、河北、山西、江西、陜西)高考作文題：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不該，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親，警方核實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上，此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看?請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄密個人信息。

英語新課高考（優秀18篇）篇四

試卷總評：20高考英語新課標i卷試題整體難度與往年大體相同，題型沒有重大變化。其中，閱讀理解體裁多樣，有記敘文、說明文、應用文等，側重考查學生的細節理解能力和推理判斷能力。完形填空仍是夾敘夾議文，著重考查實詞在語篇中的準確運用，難度適中。語法填空和短文改錯涉及到動詞，形容詞，名詞，等常見考點，充分考查了學生對篇章解讀以及對語境和語法知識的掌握。書面表達是學生熟悉的書信文體，話題接近學生生活，人人有話可說，有感而發。給考生提供了充分的拓展空間，具有開放性，難度較低。

第二部分閱讀理解(共兩節，滿分40分)。

第一節(共15小題：每小題2分，滿分30分)。

第二節(共5小題：每小題2分，滿分10分)。

36c40degfa。

第三部分英語知識運用(共兩節，滿分45分)。

第一節完形填空(共20小題：每小題1.5分，滿分30分)。

第二節英語知識運用(共10小題：每小題1.5分，滿分15分)。

第四部分寫作(共兩節，滿分35分)。

第一節短文改錯(共10小題：每小題1分，滿分10分)。

第二節書面表達(滿25分)略。

英語新課高考（優秀18篇）篇五

有個好心人在海邊發現一只小海龜從沙穴里往出爬，這時過來一只老鷹要抓小海龜，游客把小海龜護送到大海，把老鷹趕走。這時一群海龜從沙穴里爬出來，爬向海里，原來這只小海龜是個偵查兵。

等好心人走后，馬上來了一群老鷹。根據此發表議論，自擬題材。

英語新課高考（優秀18篇）篇六

教育部新頒布的《普通高級中學英語課程標準》（實驗稿），明確提出要全面培養學生的寫作能力，并對一至九級的寫作標準作出了具體的規定，其中對高中生的英語寫作八級要求如下：能根據所讀文章進行轉述或摘要；能根據文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；能在寫作中做到文體規范、語句通順。新課程標準對寫作能力的要求越來越高，要求學生語言表達要地道，句子結構要合理，文章要流暢通順，要求學生有較高的運用語言的能力。

二﹑圖式理論的引入。

圖式（schemata）本是認知心理學中的一個術語,最早于1781年由德國哲學家康德（kant,1724-1804）提出。100多年后，教育心理學家皮亞杰（1980）接受了這種圖式理論，他認為：“圖式是指動作的結構或組織，這些動作在同樣或類似的環境中由于重復而引起遷移或概括。”他進一步闡明了圖式的發生過程，豐富了圖式的內涵，拓寬了其應用范圍，建立了系統的理論框架。“現代圖式理論的主要代表安德森（anderson）、魯姆哈特(rumehart)和加內爾(careel)等人更加完善了現代圖式理論。該理論認為，所謂“圖式”是指每個人過去獲得的知識在頭腦中儲存的方式，是大腦對過去經驗的反映或積極組織，是被學習者儲存在記憶中的信息對新信息起作用的過程及怎樣把這些新信息豐富到學習者知識庫中的過程。圖式理論在閱讀教學中已經得到了較普遍的運用。事實上，寫作的過程中也存在應用舊有圖式（背景知識），構建新圖式，達到成功寫作的目的這樣的過程。因此在寫作課上教師應積極設置情景，引導學生應用背景知識，獲得新的圖式。

1．充實學生頭腦中的圖式。

在英語寫作教學中，教師應該注意學生詞匯和句型的積累，加大背景知識的輸入，進而豐富學生頭腦中的圖式。學生在進行寫作時，總是將要寫的內容與他已有的寫作知識聯系起來。因而學生原有積累的知識越多，寫作起來越得心應手。新課程英語教學的目標是高中英語教學不僅要鞏固和擴大學生的語言知識，還應增進學生對外國文化特別是對英語國家文化的了解。因此在高中英語新教材寫作教學當中，教師應結合教材每單元的寫作話題，有的放矢地介紹一些寫作模式，讓學生背誦每個閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣日積月累，學生頭腦中的圖式就會越來越豐富，寫作時就會得心應手。

2．激活學生頭腦中已有的圖式。

在寫作活動前，教師應幫助學生采取有效的手段激活學生頭腦中的圖式。圖式一旦被激活，就可使學生想到組成該圖式的某些成分。例如，school一詞會讓學生想起“學校”的圖式，進而還會聯想到“教師﹑學生﹑學習”等概念。再例如，當我們要求學生寫一篇介紹人物的作文時，我們可以通過以下導入來激活學生頭腦中的原有圖式。wecanask“whatelementsdoesyoufatherinclude?”對學生而言，父親是他們熟悉的對象，自然而然在他們腦海中會出現如下圖式。

3．幫助學生在頭腦中建立對應的圖式。

在寫作活動當中，教師可根據寫作的不同文體類型和一些中學階段的常用句型和詞匯，指導學生建立相應的圖式，這樣有助于學生掌握不同類型的寫作體裁，有助于學生寫出豐富多彩的句子，有助于學生運用地道的英語。例如，針對英語觀點類文章，教師可幫助學生建立以下寫作圖式：

thesis。

4．指導學生創新圖式。

在寫作活動后，教師應指導學生利用圖式進行復述﹑改寫﹑討論或評介等多種活動，以利于進一步完善圖式。其中評介尤為重要。評介可以采用學生自評﹑互評和師評相結合的形成性評價方式。在寫作活動后，讓學生填寫一份自我評價和互評表。評價表的內容可以如下：體裁是否適當，要點是否完整，單詞拼寫、時態、人稱、句子結構、動詞形式、詞組搭配、標點等是否正確，過渡是否自然。根據評價情況，指導學生對文章初稿進行修改。也可以讓學生與同伴相互交換短文，進行互相批改，并填寫相互評價表，根據同伴的反饋意見修改短文。然后把修改稿和評價表一齊交給教師，由教師評價后反饋給學生。這樣有助于學生在舊有的圖式上形成新的圖式。因為一個好的圖式不是一成不變的，而是不斷更新的。這樣即使是學習有困難的學生，在相關圖式的幫助下也會有話可說，有話可寫。

四﹑建立寫作圖式的作用。

1．有助于學生英語寫作的計劃性。

hayes和flower（1986）認為計劃過程包含三個子過程，分別為目標設置﹑生成和組織。目標設置是寫作的一部分。它需要寫作者在頭腦中對相關的題目圖式知識進行快速的檢索。以作文題目“mobilephone”為例，寫作者一看到這個題目，頭腦即將激活有關“手機”的圖式知識，搞清楚“手機”到底是干什么的，在此基礎上確定寫作目標是寫手機的好處還是壞處或者兩者兼而有之。生成指作者觀念的形成過程。在這一階段，題目圖式的信息檢索在較大范圍和多層次上展開。一旦某個概念被激活，其他相關概念也被相繼激活。寫作者可以把閃現在腦際的概念一個個記錄下來，進行考慮，決定取舍。組織是指為生成的觀念創設一種合理的連貫的與讀者預期一致的結構。此時寫作者應激活有關的語段圖式知識。如段落劃分﹑段落結構﹑篇章連貫等圖式知識。如“手機”要求寫成一篇議論文，此時寫作者就應立即激活頭腦中有關議論文的結構模式。

2．有助于學生英語寫作的準確性。

在寫作圖式的指引下，學生易將頭腦中儲存的題目圖式知識和語段詞匯知識和新的寫作任務更好的結合起來，同時也能更好的表達由文化圖式差異體現的語言表達上的差異。英語寫作的目的是英語寫作者和英語本族語者進行有效的溝通。如果寫作者缺乏相應的圖式，寫出來的文章就會出現理解障礙。如“thereisnosmokewithoutfire.”對于我們中國人來說很難會把它與“無風不起浪”聯系起來。因此有了寫作圖式，學生更能準確地揣摩寫作要求，完整無誤地完成寫作任務。

3．有助于學生英語寫作的創新性。

學生寫作的過程實際上是學生對原有頭腦中圖式的再加工和深加工的過程。因此建立寫作圖式可以鍛煉學生的分析能力和綜合能力。同一篇作文，一個班級幾十名學生所建立的寫作圖式一定會有相同和不同之處(如寫作體裁圖式相同但詞匯句型圖式不同)，教師可通過展示學生中有代表性的寫作圖式，進行分析和對比，這樣可進一步啟迪學生的思維。學生在比較不同圖式的過程中,其探究意識得到了強化,創新能力得到了發展。從某種程度上也實現了新課程教學的目標。

五﹑結束語。

通過日常的教學，我們可以發現圖式理論在寫作中發揮積極的作用。尤其面對新課程寫作的更高要求。作為教師，我們應該鼓勵學生不斷豐富自己的圖式知識，同時又要側重不同圖式的差異。在此基礎上要求學生經常寫作，以進一步鞏固圖式知識。

參考文獻。

彭支喬：“圖式理論在英語閱讀理解中的運用”，《中小學外語教學》，20第5期。

英語新課高考（優秀18篇）篇七

寫作教學是高中英語教學的一個重要組成部分，它應該貫穿于英語教學的全過程，始終伴隨著對話、課文、詞匯、語法等語言知識的教學而展開。在新《普通高中英語課程標準》中，寫作技能占有重要的作用。并對此提出了新的要求，寫作能反映學生多方面的語言運用能力，在高考中寫作占有相當比重，因此，在高中階段，作為一名英語教師，應從高一開始就重視學生寫作能力的提高，在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，注重對學生書面表達的有效訓練。筆者結合幾年高考閱卷體會，主要就新課程標準下高中英語寫作教學的運用及目前存在的一些問題提幾點看法，以適應新課改的需要。

一、認真學習領會新課程標準。

新課標指出，高中階段必須達到的寫作目標是：具備初步的實用寫作能力（七級），具體要求為：

1、能用文字及圖表提供的信息進行簡單描述；2、能寫出常見體裁的應用文；3、能描述事件和文物，并進行簡單評論；4、能填寫有關個人情況表格；5、能做簡單的筆頭翻譯；6、能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。同時詳細列出寫作技能和試題設計的要求和寫作評價標準。由此可見，教師只有了解了課程標準的寫作要求，并運用到平時寫作訓練教學中，才能有效提高學生書面表達能力。

二、高中寫作教學的現狀。

在目前的英語教學中，不少教師已習慣了“分析語言點加語法知識”這一教學套路，面對寫作教學的需求，感到無所適從，從教師現狀而言，以下幾點頗具代表性：

1、對“成品”過于重視，對“過程”指導不足。

在寫作教學中大多數老師將注意力集中于學生的“一次性成品”（上交作業），并將主要精力用于批改、評判這些成品，如要點是否全面，用詞是否恰當，語法是否正確等等，而往往忽略學生在整個寫作過程中出現的問題和遇到的困難，當然更不用說有效的指導了。

2、重視程度不夠。

學生高一、高二時對寫作普遍重視不夠，常常到了高三階段才針對性進行寫作訓練以應付高考，其結果是，學生學習了多年卻在高考中連100個詞左右的英語短文都錯誤百出，失分較多。

3、批改方式陳舊。

教師在學生寫作成文后，批改的重點在語法詞匯、拼寫等句子水平上的正誤，不僅耗時且費力，更收效不大。

三、學生面臨的寫作問題。

通過問卷調查，結果顯示出如下一些問題：

1、心理因素方面。學生對老師布置的寫作任務持害怕態度占75%，喜歡的只占10%，畏難情緒和信心不足是一方面，另一方面，學生感到寫作費時多，見效慢，影響了寫作有效訓練的動力。

2、寫作基礎方面。學生感覺寫作最為突出的問題是詞匯貧乏，遣詞造句能力差74%，寫不出好的句子，寫出的句子錯誤也比比皆是。

3、寫作內容方面。學生對作文內容感到無話可說的占68%，大部分作文翻來覆去就那么幾句話，內容單詞平淡，蒼白無力。

4、寫作技巧方面。學生在寫作前不審題不構思的占64%，他們常常想一句，寫一句，東拼西湊，語無倫次，忽視前后句子的銜接，重題不清，段落不分，寫完文章后進行修改的不足10%，學生不懂如何修改，導致明顯或低級錯誤較多。

四、學生書面表達中存在的問題。

筆者近兩年參加了浙江省高考書面表達閱卷工作，學生習作中常見的錯誤有以下一些：

1、格式錯誤，有的考生不能正確地運用書信或日記格式。

2、詞序錯誤：修飾語錯位，沒有弄清真正主語等。

3、時態錯誤，動詞時態錯誤是高考書面表達中最常見錯誤之一，也是考生運用語言能力差的顯著標志之一。

4、句子不完整，令意思表達不清。

5、內容表達錯誤，審題不清。

6、句子與句子之間缺少銜接造成意思過渡不平穩。

7、習慣用語使用錯誤。

8、沒有利用恰當的代詞，給人于重復的感覺。

9、詞匯知識貧乏，單詞拼寫錯誤，詞匯辨識不清，搭配不當，畫蛇添足等方面。

10、母語痕跡明顯，相當多考生沒有注重平時的積累，寫出的句子漢語化明顯。

五、提高書面表達能力的有效策略。

（一）培養學生學習寫作興趣。

從初中開始，學生對翻譯和寫作在心理方面就存在恐懼心理，如何幫助學生克服信心不足和畏難情緒，培養寫作興趣是很關鍵的。一方面，使其明白，英文寫作的重要性和作用。另一方面，讓學生明白短文寫作形式多樣，寫作課后張貼學生優秀論文，在稱贊和肯定中培養學生學習英語寫作的興趣，使學生樂于寫作，這樣，寫作訓練就可事半功倍。

（二）指導學生養成良好語言習得習慣，書面表達注重學生綜合運用語言的能力，從高一抓起才會有效，除平時大量詞、句段訓練外，還應采取以下方法培養學生語感和筆頭寫作能力。

1、背誦閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落，這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作內容和培養語感。

2、積累短語詞匯，詞匯是說話寫作的必需材料，新教材每個模塊的重要短語和句型打印成冊，要求學生抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。

3、收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優美句型，背誦佳句佳作。

4、專項寫作訓練與學生自主學習的系列寫作練習結合起來，培養學生寫作技能，并在課外加以運用實踐。

5、堅持一句多譯練習，在詞匯教學中，堅持用英語解釋新單詞，注意同義近義詞的積累，開發學生發散性思維，堅持表達方式多樣的練習。

6、限時訓練，集中精力，一氣呵成。

在限定時間內，一般20分鐘，完成寫作、修改、定稿和謄寫任務是有一定難度的，所以平時注重限時訓練，養成良好習慣，時刻提醒學生要善于避生就熟，“曲線”表達，但切忌中文式英語，用英語思維。

（三）精心組織學生提高英語寫作技能的教學。

在閱卷工作中，發現閱卷老師喜歡的文章，字體工整，卷面整潔，緊扣主題，條理清晰；語言地道，過渡自然；長度適中，一氣呵成。而討厭的文章：層次不次，段落不分；語句不通，雜亂無章；書寫潦草，卷面不清。新課標也明確指出寫作基本技能有：整理思路，組織素材，規劃結構，列出提綱，起草文章，組織語言，譴詞造句，修改文章，正確使用標點符號和字母大小寫。在教學中，可以根據教學內容設計使用一系列教學活動，提高學生的寫作技能，以下是筆者在具體教學實踐中使用的“五步法”模式：

第一步：審題構思，明確體裁和格式。

在平時寫作訓練中，讓學生明確常見的幾種文體和格式，教師應該結合課文分類，按題材歸納，詳細介紹并具體指導學生掌握各種文體的寫作特點及格式。

第二步，抓住要點，一一對應。

要點齊全是得高分的關鍵，要點遺漏要扣分。一般5-8個要點；加一些次要點構成一篇文章，可用列提綱形式或keywords列出，以免遺漏。

第三步，遣詞造句多用句式。

近幾年高考英語范文來看，一般都以8-10個句子組成一篇文章，因此，多運用一些短語詞匯和英語常見句式是寫出優秀句子的關鍵，在中學階段應首先對簡單句五種基本構型以及therebe句型等進行強化訓練，然后對并列句、復合句進行適當的訓練，使學生獲得了扎實的句子結構基本知識，從而從根本上迅速提高學生書面表達能力打下扎實基礎。

另外，短語詞匯的運用也能提高寫作的檔次，平時積累一些短語及例句，注意一意多譯。

第四步，選用連詞、連句成文。

寫作不僅僅是句子堆積，要注意文章的連貫性和邏輯性。文章上下銜接自然、緊湊，用好連接詞，是關鍵，在平時教學中，要使學生能按照合理的順序或按一定的寫作線索選用恰當的連接詞，將句子連珠成串，使各句連成結構緊湊、層次分明、語義連貫的短文。

第五步，檢查修改，謄寫工整。

寫完文章后，應認真閱讀，檢查文章中的拼寫和標點錯誤，語法錯誤，邏輯錯誤等；檢查詞數是否符合要求；檢查內容要點是否齊全，刪繁就簡，使表達更加精煉，措詞更加恰當，減少低級錯誤，定稿后認真謄寫，書寫規范，正確美觀，并保持卷面整潔。

總之，隨著新課標和近幾年高考評分標準的提高，對學生的書面表達能力提出了新的更高的要求，若教師注意平時訓練中存在的問題，不斷改進教學方法，培養學生良好學習方法和語言習慣，加強寫作技巧指導，并配以行之有效的課堂訓練模式，肯定能使學生厚積薄發，寫出行文通順、流暢有文采的佳篇妙作來。

英語新課高考（優秀18篇）篇八

2016年的考綱2015年相比有三個變化：

1.詞匯量變化為3000-3500。因此加強詞匯識記應該說增強閱讀能力的基礎和關鍵。詞匯量的積累應該列為貫穿于高考復習全過程的首要任務。可以用《奇速英語24個故事串記高考3500詞匯》讓單詞快速過關。實際情況是新課標卷實際單詞考察量只是略高于大綱卷，這是由于每年都有新省份加入而必須保持過渡性、穩定性。

2.增加閱讀中對詞義推斷的要求。把“根據上下文推斷生詞的詞義”改為“根據上下文推斷單詞和短語的含義”。由此看出考試中“詞語猜測題”的難度會加大，尤其會加大考生對單詞和短語在具體語境中特殊含義的考查力度。例如：“一詞多義”的問題。學生在運用英語的過程中，經常會遇到十分眼熟的詞，但是看不懂意思。例如：高考試題中曾經出現astate-runcompany，許多同學完全不懂，既不知道state的含義，也不知道run的含義。“一詞多義”的現象是一種語言表達力豐富的標志，也是我們不可回避的重點。

3.改變語法填空題中所填詞數的要求。把“在空白處填入適當的內容(不多于3個單詞)或括號內單詞的正確形式”改為“在空白處填入適當的內容(1個單詞)或括號內單詞的正確形式”。

在復習中應著重加大語篇分析的訓練，提高學生語篇分析能力和語言的綜合運用能力，大家可免費在奇速英語在線學習平臺閱讀英語特級教師原創的時文閱讀(中高考閱讀命題素材來源)，聆聽英語美文(中高考完形填空素材來源)和游戲闖關課本同步單詞等等個性化作業和測評，家長也可以隨時查看孩子的進步，這在全國尚屬首次。精選一些短文閱讀試題進行漸進式的強化練習，注重做題時間的控制和閱讀速度的定量提高。從練入手強化知識的運用，從分析入手注重能力的提高，從結果入手尋找適應的差距。要盡可能使自己始終處于積極的思維狀態，充分調動大腦中的語言知識，在訓練中不斷地加以分析、辨異、綜合、深化，使整個復習過程處于不斷變化、提高、求新、向高考目標接近的運動狀態之中。

要做好閱讀理解，提高閱讀能力，就必須擴大閱讀量，探求閱讀方法。對于這方面我們主要加強對以下四個方面的模塊訓練，一是“理解主旨要義”，二是“理解文中具體信息”，三是“根據上下文推斷生詞的詞義”，四是“做出簡單的判斷和推理”。

學生復習閱讀，首先要對照《考綱》對閱讀提出的六點能力要求，

(1)理解主旨和要義;。

(2)理解文中具體信息;。

(3)根據上下文推斷生詞的詞義;。

(4)作出判斷和推理;。

(5)理解文章的基本結構;。

(6)理解作者的意圖、觀點和態度;。

在訓練中努力培養學生的學科意識和學科思維能力。提高“識別考點，尋找已知條件、排錯求證”的思維能力。因為復習本身也是一種再創造活動。

完形填空備考啟示：

完形填空題材廣泛，涉及日常生活、文史知識、科技小品、政治、經濟、人物、社會、故事等各個方面。體裁包括記敘文、說明文和議論文，其中記敘文及夾敘夾議文更是考查的熱點題材。設空特點(1)完整性。(2)實詞性。(3)同類性。(4)語境性。(5)推理性。(6)常識性。

復習完形填空專練要注重對文章的整體理解;強化上下文語境的判斷;善于借用文章的背景知識;根據語境準確判斷詞義;平時須加大英文閱讀輸入量;重視篇章習得思維的養成。這就要求在復習中繼續加強對完形填空的方法提煉，并進行有目的強化訓練。

語法填空備考啟示：

三、給出副詞，填寫比較級、最高級，或是填寫反義詞;。

四、不給提示詞，主要填寫介詞、連詞、冠詞和代詞。

短文改錯備考啟示：

1.要學會分析句子結構，尤其是較復雜的句子，弄清詞性與句子成分之間的關系，多從語法角度考慮語言運用的準確性，不要隨便改變詞義(行文邏輯錯誤除外)，糾正錯誤要從同根詞上考慮，如詞性、詞形變化等。

2.把握語言運用的多樣性，多從句意和語義方面考慮語言運用的正確與否。

3.加強基礎知識訓練，正確把握常用詞語的用法和搭配。

4.嚴格按照題目指令規范答題，減少非智力因素造成的失誤。

七選五備考啟示：

3.定位選項：讀空前空后句子，分析邏輯性，注意銜接手段和銜接標志詞。

4.靈活掌握答題順序(先易后難)5.代入答案，重點核查邏輯關系。

七選五設置空的一般類型：

主旨概括句(文章整體內容)過渡性句子(文章結構)。

注釋性句子(上下文邏輯意義)。

書面表達備考啟示：

要加大對書面表達的訓練力度，在練習中我們特別注重從以下幾個方面做起：

1)重視詞匯、短語、句子的復習;。

2)從單句訓練起，尤其是各種簡單句的訓練;有時候要做適當的句子翻譯。

3)重視書寫，注意規范;要求學生寫作要點要全，句子通順，書寫布局規范。

5)用奇速英語考前30天每次訓練結束之后要對照范文尋找差距。對照范文查找弱點、問題，將范文中的好的表達、句型多記憶，每次學一兩個高招，背誦三五個妙句，那么積累下來就是提升。

英語新課高考（優秀18篇）篇九

1．英語教學的目的。中學英語教學大綱規定英語教學要“側重培養閱讀能力”和要讀“相當數量”的課外閱讀材料。因此，迅速、正確地閱讀英語材料是中學生學習英語的主要目的之一。中學英語教學大綱對高一的閱讀要求是“能獨立閱讀難度略低于課文，有少量生詞（不超過3%）的材料，閱讀速度為每分鐘20-40個詞，理解基本正確。”對高二的閱讀速度要求是“每分鐘40-50個詞”。對高三的閱讀速度要求是“每分鐘50-60個詞”。新大綱（新課程標準）對高中英語閱讀速度的要求是“每分鐘70-80個詞，正確率達到70%（二級目標）”。由此可見，中學英語新課程標準對閱讀的速度和理解要求更高了。

2．近年來高考閱讀理解試題比例增加，閱讀速度要求高。從起，高考閱讀理解試題部分的b節補全對話被取消，增加一篇閱讀理解，這樣閱讀理解的篇目由原來的4篇增加至5篇，本節的總詞匯量到達2,200-2,500字左右，并要求學生在35分鐘內完成，學生的閱讀速度必須達到每分鐘70-80個詞。

3．學生的現狀。9月，我們接任新高一（高2006級）的英語教學工作。9月份的第一次月考，我們使用的試卷是與上一屆高一同期試卷，從試卷分析來看，本屆學生由于他們在初中接受的是英語新教材教學，因此聽力尚可，但閱讀理解能力較差，并且還有相當一部分學生不能在規定的時間里完成試卷。可見，本屆學生的閱讀水平離新課標的要求差距較大。

因此，我從月起，在高2006級7、9班進行了高中英語快速閱讀實驗。

二、實驗計劃。

1．為了使實驗有目的有計劃地進行，我在9月月考的基礎上制定了本次快速閱讀實驗計劃。見下表：

快速閱讀實驗計劃表。

階段。

應達到的wpm*。

應達到的正確率（%）閱讀總詞量（含課外讀物）（萬字）。

高一前半期。

（.9-2003.10）。

40。

60%。

1.5。

高一后半期。

（2003.11-.1）。

60。

70%。

3

2．快速閱讀實驗材料。

1）人教版高一（上）《英語》教材中的閱讀課篇目和綜合技能部分的閱讀篇目。

2）人教版高一（上）《英語》教材中練習部分中的閱讀篇目。

3）《學英語》（高一版），學生人手一份。

3．快速閱讀實驗課時安排。

1）每周從規定的課時中抽出一課時，專門進行閱讀訓練。材料以《學英語》報（高一版）和教材練習部分的閱讀篇目為主。

2）每堂閱讀課教學中，首先要求學生用5-6分鐘的時間對即將要學的閱讀材料進行快速閱讀，并回答相關問題。

4．實驗中應著重解決的問題。

1）怎樣在較短的時間里有效地培養學生的閱讀興趣和提高閱讀速度？

2）怎樣指導學生進行課外閱讀？

3）怎樣處理閱讀速度和理解正確率之間的關系？

4）怎樣處理課內閱讀訓練和課外閱讀訓練的關系？

三、具體實施。

1．做好思想動員工作，向學生說明快速閱讀的意義，讓學生明白快速閱讀的重要性。

實驗一開始，我就做了快速閱讀的思想動員工作，向學生說明快速閱讀的重要性。快速閱讀是當今信息社會的重要閱讀方式，也是有效地繼承和利用人類知識的重要手段。快速閱讀能力也是當代中學生應該具備的能力之一，只有快速閱讀，才能在有限的時間里擴大閱讀量，只有閱讀量大，才能更加有效地復習、鞏固在課堂上學過的詞匯、語法知識，才能接觸更多的新知識，新信息，從而豐富自己的知識，提高語言運用能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。

2．選擇恰當的閱讀材料。

學生不能見啥讀啥，教師應依據實際情況對閱讀材料進行認真的篩選。快速閱讀材料應具備下列特征：

1）篇幅長度適度。中學生學習任務重，時間緊，能用于閱讀的時間較少，閱讀材料太長，不但會耗掉較多的時間，而且容易是學生產生閱讀疲勞，從而失去閱讀興趣。閱讀材料太短也不適合，因為文字太少，信息不夠，很難提高學生的閱讀能力。

2）難易要適當。閱讀材料的難易度應與課文的難易讀相當。一般說來，生詞量不得超過3%。文章太難，學生就讀不懂。文章太簡單，對提高學生閱讀能力又無太多的幫助。材料的難易度應遵循先易后難，逐步提高的原則。

3）題材、體裁要新穎多樣。這樣不但可以激發學生的閱讀興趣，也可以使他們廣泛涉獵多方面的知識，擴大知識面。

4）閱讀材料的思想性。教師應幫助學生閱讀那些內容健康，讀后受益的材料。

3．指導學生養成良好的閱讀習慣。

教師在引導學生快速閱讀時，要重視對學生進行速讀技巧訓練，培養正確的閱讀習慣。

1）養成積極主動、心情平和的閱讀習慣，糾正緊張、畏難的不良心理習慣。只有積極主動、心情平和、信心十足，才可以更好地、創造性地理解文章，提高理解率，最大限度地發展現有水平。

2）養成默讀(silencereading)的良好習慣。默讀就是無聲直接理解文字意思的閱讀方式，它的速度遠遠超過朗讀。據統計，快速閱讀比朗讀快1.5-2倍。

3）養成成組視讀(phrasereading)的習慣。成組視讀就是指按詞組、意群、句子成分為視讀單位來進行閱讀。

4）養成根據上下文猜測詞義的習慣。不要一遇到生詞就停下來查字典，要依據上下文情景或通過構詞法等知識來推斷生詞的含義。動輒停下來查詞典，不僅影響閱讀速度，而且破壞閱讀思路，妨礙正確理解文章內容。

4．正確處理閱讀速度和理解正確率的關系。

閱讀速度快，但閱讀理解的正確率低，勞而無獲；閱讀理解正確率高，但閱讀速度慢，又違背快速閱讀的宗旨。因此，教師要隨時監測學生閱讀理解的正確率、閱讀速度以及閱讀能力，從而及時調整好閱讀速度和理解正確率之間的關系。

1)計算閱讀理解正確率（r）的公式：

r=正確答案的總數/題目的總數*100%。

2）計算閱讀速度（wpm）的公式：

wpm=閱讀材料的總詞量/閱讀所用的時間*100%。

3)計算閱讀能力（a）的公式：

a=r*wpm。

例如，有三位學生讀了一篇320個總詞量的短文，李楠用了4分鐘，正確率為60%；張鵑用了5分鐘，正確率為80%；趙蕊用了8分鐘，正確率為100%，那么他們哪一位的閱讀能力強呢？計算如下：

李楠的閱讀能力=60%*320/4=48。

張鵑的閱讀能力=80%*320/5=51。

趙蕊的閱讀能力=100%*320/8=40。

從上面的計算可以看出，張鵑的閱讀理解能力最強，李楠的閱讀速度快，但理解的正確率低，趙蕊的理解率為100%，但速度慢，所以能力也很低。

5．課內閱讀訓練與課外閱讀指導的關系。

課內閱讀訓練與課外閱讀指導兩者相輔相成，互相促進，缺一不可。課內閱讀訓練有助于培養學生掌握快速閱讀的正確方法和習慣；課外閱讀指導有助于學生大量接觸語言材料。只有課內閱讀，學生在短時間里不可能閱讀大量的語言材料，這對擴大學生詞匯量，培養語感不利。只讓學生課外閱讀，不進行課內指導，一方面學生缺乏正確閱讀方法，無法迅速提高閱讀能力，另一方面教師也無法了解學生閱讀水平，無法不斷提出更高的閱讀要求。

四、實驗的初步成果。

通過一學期的快速閱讀實驗，師生共同感覺道：快速閱讀實驗效果顯著，參加實驗的學生的確受益匪淺。主要表現在以下幾個方面：

1.實驗計劃實施情況良好，學生的閱讀速度明顯加快。通過對參加實驗的學生與未參加實驗的學生的對比測試，我們發現參加實驗的學生的閱讀速度從入學時的每分鐘30個詞左右，提高到每分鐘60個詞左右，而未參加實驗的學生的閱讀速度只從入學時的每分鐘30個詞左右，提高到每分鐘45個詞左右。

2.學生的詞匯量明顯增大。通過大量的閱讀，不少學生已經掌握了高一下期的大部分詞匯。

3.學生的閱讀技巧、閱讀能力明顯提高。

4.學生的閱讀興趣空前高漲，并基本養成了良好的閱讀習慣。

5.詞匯量的不斷擴大，語句庫的不斷豐富，也帶動了學生聽、說、寫的綜合能力的提高。

參考書目：

1．《全日制高級中學英語教學大綱》，人教社，.

2．《新課程標準（英語）》，人教社，.

3．《學英語》，教師版，2003.

4．《全日制高級中學英語第一冊（上）》，人教版，2003.

（作者地址：621000四川綿陽普明中學，email:glen868@）。

英語新課高考（優秀18篇）篇十

2015新課標i卷高考滿分作文：一封特別的“家書”

你好!

小時候我們受過很多有關“家書”的教育，有詩詞有電影有書報有歌曲，形式各異，深入人心大抵是因為愛在其間。今天借小陳你舉報老陳的事給你寫信，并非為了抒發親情，也不是探討“坑爹”，反而是想深入“傳遞”，即“互聯網+”時代，愛的傳播、溝通和表達。

你是個大學生，父親總在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改。迫于無奈，更是出于生命安全的考慮，你通過微博私信向警方舉報了自己的父親。警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。

這讓我想起童年的電影《雞毛信》。海娃與鬼子斗智斗勇終于通過羊群完成了任務。當然，小陳你和老陳不是“敵我矛盾”，但都是“命懸一線”。目前“互聯網+”的時代，溝通介質和維度也是最受惠的紅利之一，公開的私下的世界的中國的，qq微信微博私信……你采取了微博私信向警方舉報，卻也達到了勸阻父親的目的。你的這一封特別的“家書”，的確是“95后”的另辟蹊徑。

據稱此事贏得眾多網友點贊，但不可避免的，就方式方法也引發一些質疑，尤其是經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于親情，我們都不是局外人和旁觀者，尤其是瑣碎日常中的菜籃子、米缸油缸醬缸醋缸……如何在傳統的溝通中重構表達，抵達愛的路徑，確實是一門藝術。

日本著名家庭倫理導演是枝裕和在接受記者采訪時說，父親去世前從未與父親有過深入溝通，反倒在父親去世后才更多地能繼續發展和生長父子之間的默契。但在他的電影中，家庭始終是陽光撒進窗欞那一刻最溫柔的出口。無獨有偶，臺灣已經過世的著名導演，被譽為“臺灣社會的手術刀”的楊德昌，在他的最后一部電影《一一》開播受訪時說：“這個電影是以家庭為單位出發，家庭具有很復雜的、互相交錯的、層次感很豐富的厚度。《一一》代表簡單自然，其實就是指的人與人之間的關系。這個關系不僅是言語的互相溝通，更重要的是情感交流。”

馬克思幾百年前說：“家庭是社會的細胞，沒什么大事卻比什么都重要。”到了當下，愛的教育并不缺乏，但切莫將愛的傳承和表達局限于“局域網”的一隅。愛的“雞毛信”當用則用，畢竟雞飛蛋打一地雞毛的家庭生活真的不符合現代社會組織的和諧發展。譬如小陳你可以給老陳買個藍牙耳機，或者陪老陳看場主題思想為“聽人勸吃飽飯”的電影，說不定效果也不亞于“雞毛信”。

2015新課標i卷高考滿分作文：致老陳的一封信。

老陳：

您好!看到有關你的新聞后深有感觸。很慚愧，像你父親一樣，我以前開車時也有接聽和撥打電話的陋習，受你愛父之心和此舉的感動，以后一定會改掉。想起前幾天，我的孩子批評我吃飯時還在刷手機，內心也無比溫暖。謹以此信向你表達支持與敬意。

你的行為贏得了多數人的支持，也有少數人質疑和反對——你要寬容這種七嘴八舌的雜音，這就是輿論，當有關你的新聞變成一個大眾傳播事件后，很多評論就跟你、跟事件本身無關了，你不要被這些爭議所干擾，不要被“舉報父親”這個渲染性標簽壓得喘不過氣來，堅信自己是以這種父親能接受的方式表達對父親的愛。我知道，你這樣做，絕不是“吾愛吾父，吾更愛原則”——而就是純粹的愛父親，以這種讓父親記憶深刻的方式改掉陋習。這種愛，只要父親能夠理解就足夠了，無須別人的理解。

之所以有一些爭議和質疑，是因為他們沒有站在一個愛父親的女兒的角度來看這個問題，沒有將心比心，沒有同情的理解，而是一個湊熱鬧的看客和冰冷的旁觀者。當這件事成為一個大眾話題時，你已經成為一個被消費的熱點。大眾傳媒工業從這條新聞中各取所需：網友需要的是倫理沖突和情法爭議，媒體需要的是勁爆新聞和反常故事，評論員需要的是噱頭和談資，交警需要的是普法案例，律師需要的是以案說法，道學家需要的是道德高地，微博需要的是能增加點擊的熱點，微信圈需要的是能刷屏的溫暖雞湯。

而這一切，與你的需要沒有關系。作為一個曾一直努力想讓父親改掉抽煙習慣的我知道，作為女兒的你，要的只是父親能改掉這個開車陋習，要的是父親免于被這種陋習所傷害，要的是開車的父親平平安安回到家中和你一起吃晚餐。從新聞看，你的目的已經達到，父親老陳后來領悟到“覺得女兒確實說的很有道理，她是在對家人的生命負責，也是對家人愛的一種體現”。——父親理解了你的良苦用心，讀到了你的愛，那就足夠了。

這個世界上，說服真的是一件很難的事，尤其是想說服每個人，讓每個人都點贊，那根本不可能——我想跟你分享一幅漫畫，你永遠都無法滿足所有人。很多時候，你只須介意你愛的人的感受，只要說服那個你想說服的人，你愛的人理解，你介意的人接受，就可以了。這是你跟父親兩個人的事，是為了影響和拯救父親，而不是做給別人看的，所以不必介意那些雜音。你這樣做，只是想讓父親改掉陋習，你成功地讓父親意識到自己的問題，并理解了你的愛，真的非常棒。

不要被“親親相隱”之類的偽倫理討論所誤導，那是鍵盤俠牽強附會的亂闡釋，這不是會讓父親受到嚴懲的告密，而是一種提起注意的警示方式。也不要被“大義滅親”之類的高調贊美所迷惑，這是把你和父親對立起來的高級黑。這不是什么“大義”，就是純粹而可愛的愛父之心，你“滅”掉的也不是親情，而是父親的陋習。能意識到開車打手機的交通陋習，是原則;能在一再勸說無效后堅持用其他方式去影響，是韌性;能在窮盡各種方式后想到報警，是可愛和智慧;最終贏得了你父親的理解，是完美的佳話。

小陳，這一次事件你可能已經感受到了輿論的多元與復雜，當你走向社會，會更多接觸到這種輿論生態，請堅守自己強大的內心，堅守自己內心崇高的愛與原則。

2015新課標i卷高考滿分作文：致老陳的一封信。

親愛的父親：

您好!

爸爸，我是愛您的，這種愛不僅僅體現在每天關心您的工作是否辛苦以及您的飲食起居方面，更體現在時刻掛念著您的安全，對于我和媽媽來說，您身體的健康是最重要的，您的安全也是為我們日夜所牽掛，您因為工作的原因業務繁忙，長期開車在外，我們無法在你身邊照顧你，那你就得自己照顧好自己啊，可是上次看到您在高速公路上打電話，我和媽媽不免都狠狠地為您捏了一把汗。高速公路上車輛行駛速度本來就快，您應該保持高度的警惕專心致志的開車，畢竟這種情況稍有閃失可能就會發生交通事故，何況當時坐在車里的還有我們一家老小。可是我跟您提醒后您不僅沒有聽從我的建議，反而把我教訓了一頓，我是為您以及我們家人的安全著想，可是您呢?不管您是因為什么原因打的那個電話，不管電話那邊是您的上司還是您的客戶，我們都應該以生命安全為重。也許這其中的道理您不是不知道，或許當時您心里還存有一絲僥幸，您也許會想，自己開車那么多年了也沒有出過什么事故，才不愿理會我一個小孩子說得話。可是爸爸，有句俗語說常在河邊走哪能不濕鞋，不怕一萬就怕萬一啊，許多意外事故的發生也都是沒有任何前兆的，我當然希望您能平平安安的，當然不希望您發生什么事故，正是因為有這些擔憂，才會不顧一切的阻止您，乃至叫來了交通警察。

我希望您能理解并原諒我。事實上我并沒有覺得這件事我哪里做錯了，如果重新選擇一次，我還是會阻止您，如果您不聽我還是會打電話叫來交通警察制止您，因為您的做法是錯誤的，我們應該把開車時可能發生的風險降到最小，因為，我希望我每天在家都能等到爸爸平安的歸來，與我們一起團聚。爸爸，希望這件事也能給您一次警醒，無論何時何地，安全第一，一定不可以再做這么危險的事了。女兒愛您。愿您永遠平安快樂!

英語新課高考（優秀18篇）篇十一

2、給他來參加露天音樂會的理由。

寫作部分要求考生寫郵件說服好友，任務真實，考查了考生的語言交際能力。試題全面考核了考生的語言知識和語言能力，既體現了課程標準的基本要求，又凸顯了對考生在不同語境中靈活運用語言能力的考查，對高中英語教學起到了積極的引導作用。

上海英語試卷命題依據英語學科考試說明，難易度適切，區分度合理，測量目標明確，與以往考試保持一致。試卷內容圍繞人與自然、人與社會、人與自我三大主題，綜合考查英語語言運用能力，突出學科核心素養，凸顯思辨能力的考查，彰顯人文學科的本質。

英語新課高考（優秀18篇）篇十二

近日，省教育廳通告，高考安排在6月7、8日舉行，外語科取消聽力考試。經四川省高等教育招生考試委員會、四川省教育廳審定，《四川省普通高等學校招生實施規定》已正式出臺。

今年四川省高考試題除非通用外語語種科目和漢語文外，其余各科目均由我省自主命制。各科考試時間安排為：6月7日9：00-11：30考語文，15：00-17：00考數學；6月8日9：00-11：30考文科綜合/理科綜合，15：00-17：00考外語。

外語考試分英、俄、日、德、法、西班牙六個語種，由考生任選一種。各外語語種考試均不含聽力考試。凡擬報考外語院校、系(科)、專業(含科技外語)的考生，除筆試外，還須參加口試。口試工作安排在6月9、10日。

6月30日前填志愿。

四川省今年高考志愿（不含藝術、體育類專業志愿）安排在通知考生成績之后、6月30日前填報，具體時間由各市、州招委確定并公布。與往年不同，今年將在設備、技術、管理和人員均已具備條件的市、州實行網上填報志愿的方式。未試行網上填報志愿的市、州，仍由考生親筆填涂《四川省20普通高等學校招生考生志愿卡》。

本科二批次實行1+4志愿。

四川省今年普通高等學校招生錄取（不含藝術、體育類專業）分提前批、本科第一批、本科第二批、本科第三批、專科第一批和專科第二批共六個批次。

提前批設置一個本科第一志愿、兩個平行的本科第二志愿，一個專科志愿和一個預科志愿；本科第一批設置五個平行的第一志愿，兩個預科志愿；本科第二批、本科第三批、專科第一批和專科第二批均設置一個第一志愿、四個平行的第二志愿和兩個預科志愿（一個第一志愿、一個第二志愿）。每個學校志愿（除預科志愿）內設置六個專業志愿和一個專業調配志愿。

藝體類分兩批次錄取。

今年普通高校藝術、體育類專業招生錄取分本科（含職教師資）、高職（專科，含對口高職）共二個批次進行，考生一次性填報本科、高職（專科）志愿，單獨填寫年《四川省普通高等學校藝術、體育類專業招生考生志愿卡》。藝術、體育志愿本科批次設置一個第一志愿，一個第二志愿，五個平行第三志愿。高職（專科）批次設置一個第一志愿，一個第二志愿，一個第三志愿，五個平行第四志愿。每個學校志愿（除平行志愿）內設置一個專業志愿和校內專業調配志愿。平行志愿只設學校志愿。

英語新課高考（優秀18篇）篇十三

拿到試卷后，首先瀏覽書面表達的題目，研究題目要求。正確的審題內容包括a、審標題b、審體裁c、審要點。審標題：看文章是否要求有題目(title)或者主題(topic)能夠確保你不跑題;審體裁：確能夠定文章的'文體，為你寫作提供方向。審要點：如果英語作文中，有要求要點的，一般打分時是踩點給分的，準確把握住要點，是高分的一個訣竅。

如何審要點?要做到以下兩個方面：

總結歸納要點：不是所有內容都要寫出來，而是抓住其中的關鍵要點、銜接要點!

理順要點：將提煉的要點按邏輯關系(如時間關系、因果關系、轉折關系等)重新安排，這樣整篇文章看起來就整體有序，流暢自然，更加容易打動評分老師，從而作文分數提升一檔。

構思文章提綱：根據題目的要點，安排好段落和主次關系。要形成良好的分段意識，寫作分段是必須要進行的(2至4段為佳)，這樣顯得文章不會擁擠并且層次分明。在行文意識上，要注意突出要點。

英語新課高考（優秀18篇）篇十四

每年高考在即，會出現許多對高考英語寫作話題的預測，但這種具體的預測往往是徒勞的。分析近年來真題規律，上海市高考英語寫作的話題都是跟高中生的生活密切相關，而非政治性或社會性話題。例如，20xx年的話題是“選擇大學”的問題；20xx年的話題是“禮物”；20xx年的話題是“集體舞比賽”；20xx年是“參加夏令營的課程”；20xx年則是“學生上課情景”。這些話題都源于高中生的日常生活。因此，考生不必擔心無話可說。在備考過程也不必將過多精力放在一些重大的社會性及政治性話題上。

近年來，上海市高考英語寫作從體裁上來說主要是偏重于敘議結合的文章，例如在20xx年的高考中，考生首先要說明自己是否要參加集體舞比賽，之后要闡述自己的理由。又如，在20xx年的高考中，考生首先要根據材料說明自己要參加夏令營的哪個課程，其次要闡述自己的理由以及描述一下希望從課程中學到的內容。剛剛結束的20xx年高考題要求學生描述圖片以及自己同時期上課的情景，再簡單發表感想。縱觀近三年的高考，都是夾敘夾議的文章，因此這種體裁的文章是考生接下來備考的重點。

高考英語作文的考核目標是看學生能否根據題意連貫、貼切地進行書面表達。我們在寫作時應注意：

1、認真審題，確定內容。弄清寫作要求是寫好作文的前提，也是書面表達的基礎。審題時應注意以下幾個方面：

1）審題時要確定文章的體裁。

例：（20xx年高考）下圖是小學新生的課堂一角，對照你當時的上課情況，做出比較并談談你的感受。你的作文必須包括：描述圖片里學生上課的場景；比較你同時期的上課情況；簡單談談你的感受。

這篇文章的內容必須覆蓋題目給出的三塊內容，其中前兩項“描述圖片里學生上課的場景”和“比較你同時期的上課情況”皆是記敘和描繪的部分。只有最后一部分“簡要發表感想”是議論。

（2）審題時，把握題目中的關鍵內容，以免跑題或遺漏。

例：（20xx）高考作文：某海外學校舉辦英語夏令營，開設了如下課程：園藝（gardening）、烹調（cooking）、防身術（self—defense）、護理（nursing）。假如你是王躍華（不可以用自己的真實姓名），寫一封申請信，報名參加其中一門課程的學習。信的內容必須包括：你感興趣的課程；你期望從這門課程中學到什么；為什么想學這些內容。

這個命題的關鍵內容有三塊：是什么、為什么和學什么。很多同學在審題時把重點放在了“為什么要學”上，卻忽略了“想學什么”這個關鍵內容。文章的主體段只交待了為什么要學習某個課程，卻只字不提想學習這個課程的哪些方面，遺漏了關鍵的內容。

2、語言表達上要從三方面把好語言關。

1）準確性：在寫作的過程中最好用自己熟悉的句型和詞語，力求語言表達正確流暢。

2）句式多樣性：在寫作過程中，過多使用簡單句和短句，會使文章顯得羅嗦，幼稚。我們在書面表達時應學會合并短句，并注意句式的多樣性。

3）語言恰當性：在高考英語寫作時，還應注意用詞的恰當性。有些同學喜歡用一些詞匯等級較高的詞以顯示語言的水平，但若不貼切文章的內容，效果往往適得其反。比如，在一篇描寫同學間友誼的文章中，用“itisuni—versallyacknowledgedthatfriendshipisveryimportanttous”這樣的語句來開頭，就顯得過大，十分不適合文章的主題和作者的身份。

3、組織結構上要做到結構正確，層次分明，運用適當的連接詞使上下文連貫一致。

1）注意篇章結構，合理布局開始部分（openingparagraph）——說出文中的要點、核心問題。正文部分（bodyparagraphs）——圍繞主題開展敘述、討論。結尾部分（concludingparagraph）——對全文的總結和概括。

2）運用適當的連接詞使段落之間必須是有機地聯系，內容完整、連貫。記敘文一般按照時間順序來寫，用一些表示先后順序的連接詞能使記敘的事件脈絡更清楚。議論文中用一些連接詞可以使文章層次分明，上下連貫。

高考寫作理想時間是30分鐘，最少不能少于20分鐘，拿到考題后，寫作的一般步驟為：

第一步：審題。

第二步：謀篇布局。

1）作文動筆之前一般都要先打腹稿。在確立中心上、運用材料上、篇章結構上，充分醞釀。

2）考慮好想寫多少句子，該用哪些詞匯和句型等。

3）邊寫邊思考內容的連貫性，語言和句子的準確性。

第三步：寫后檢查，寫后復查全文，看內容要點有無遺漏，標點、格式、大小寫是否規范，是否有語病，卷面是否整潔等。

英語新課高考（優秀18篇）篇十五

改寫：通常情況下，改寫類的寫作命題可要求考生將一篇對話、留言、信件、電話記錄或其他類型的語言材料改寫成一篇短文。也有的試題要求考生能夠根據所給的提示(漢語或英語)寫一篇對話。這類試題大多要求考生將試題所提供的語言材料的主要內容，以記敘文的形式表達出來。試題可以規定考生以第幾人稱的形式來敘述這件事情，并且規定了一定的詞數。

縮寫：這類命題通常要求學生將一篇較長的文章，縮寫成一篇短文。這類命題通常要求學生把握原文中的主要內容，并且用自己的語言將其敘述出來。這類試題一般都會規定詞數的范圍。

續寫：這類試題通常給出了一件事情或一個故事的開頭，要求考生根據自己的想象，將這件事情或故事寫完整，使其結構完整，情節的發展自然合理。

擴寫：擴寫實際上是改寫的一個方面。這類命題要求考生能夠依據所給定的較為簡短的語言材料，擴寫成為一篇符合字數要求的文章。這類試題一般來講也對文章的字數或其它的方面作出了要求。

回信：這類試題所提供的材料通常是英語信件的形式，要求考生能夠根據所給信件的內容及回信中必須包含的要點寫一封回信。

巧

1.認真審題，把握要求。在審題的過程中，應注意把握試題所提供的條件、要求(通常以文字的形式出現)、體裁、詞數、人稱形式等。

2.細讀材料，把握中心。一般說來，所給出的試題材料都是圍繞一個中心展開的。它講述的通常是一個小故事或小事件。這個小故事或小事件就是這我們所要表述的中心。

3.初步構思，考慮用詞。在把所握文章的中心后，形成一個基本的框架，再考慮使用恰當的詞語，包括恰當的短語和句型，以充分地表達文章的內容。在用詞方面，應盡可能地充分利用所學的短語或句型，還應注意適當使用高級詞匯、復雜的結構等，這在近年的高考閱卷過程中反復強調了這一點。

4.聯詞成句，組段成文。運用適當的單詞或短語正確表達文章中各個要點。然后使用正確的過渡詞將單個的句子來連接起來。連接時，要注意使用適當的連接詞語或過渡性語句，以使語句間的聯系更為緊密，過渡更加自然。

英語新課高考（優秀18篇）篇十六

定文章之靈魂對命題作文必須認真審題，對自由作文必須立好意。文章要有明確的主題，必須具備4個條件：準確、鮮明、深刻、集中。

打造文章之骨架審好題，立好意后，就要寫提綱，打造文章的骨架。文章布局要做好3件事：安排好層次段落，鋪設好過渡，處理好開頭和結尾。如命題作文中有提示句，還要從提示句的關鍵詞出發，圍繞關鍵詞開拓思路，發揮聯想，記錄下聯想到的東西，可以是句子或單詞詞組，可以是英語或漢語。

理文章之脈絡一篇短文的段落一般分為引導段、主題段和結尾段。每段的主題句非常重要，是作者思維的起點，切題的準繩，闡述的對象。看到段落主題句，讀者大致了解段落要闡述的內容。段落主題句通常是一個語法結構完整、內容概括、用詞簡潔明了的單句。通常將段落主題句置于段落的開頭，可使文章結構更清晰，有說服力。

緊扣主題句，完成各段落，充文章之血肉有了段落主題句后，還需要順著段落主題句的方向，參照提綱中的思路，從而完成各個段落。引導段要能引起讀者的注意和興趣，為主題段鋪路架橋。主題段應圍繞文章和該段的主題來展開。展開的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對比法、說明法、因果法、推導法、歸納法，和下定義等。可以根據需要任選一種或幾種方式。

進行這一步驟還需注意四方面問題：

1)確保提綱中段落結構的思路與各段主題句的一致性。只有這樣，才能保證所寫段落不偏題，不跑題。

2)要綜合考慮各個段落的內容安排，避免段落內容的交叉。

3)用好連接詞，注意段落間、句子間的連貫性。要做到所寫文章層次分明，思路清晰，文字連貫，就需要在句與句之間，段與段之間架起一座座橋梁，而連接詞起的.正是橋梁作用。增加文采小竅門:如果說第一、二步是對文章的構思，第三、四步驟則是真正地“寫”了，用詞是否貼切，文法是否正確，句式是否多變，文采是否有生氣，關系到寫作者的語言功底和水平，但也有些竅門是需要長時間累積的。

4)平時多注重積累一些高級詞匯也是很重要的。

英語新課高考（優秀18篇）篇十七

高考英語作文試題旨在考查中學生運用所學到的英語語言知識和技能來表達思想，進行書面交際的能力，寫出內容豐富，語言正確，表達流暢，略有變化的小作文。

然而，真正要寫好一篇作文，在高考中取得令人滿意的高分也不是一件輕而易舉的事情，非得下一番苦功不可。筆者在閱卷中發現能獲取高分的作文主要在于：

動筆之前，針對提示的文字或圖片必須先認真審題，組織內容，構思提綱，理順思路，切忌偏題，離題，東拉西扯，不得要領，一定要避免累贅繁瑣，條理不清，重點不突出的失誤。

強調使用課本上學到過的單詞、詞組、佳句確保文章簡潔通順，切忌使用隨便從文曲星或詞典上找來的冷僻單詞，特別強調的是必須避免使用不規范的中文式表達，受歡迎的作文是用詞用句實實在在，樸實無華，清晰流暢的文章。

準確判斷時態，語態的應用，不能交叉混雜，這部分則能充分反映學生的思維判斷能力，分辨清楚正確的時態、語態將為作文潤色不少。

注意單詞拼寫、標點符號，避免細節上的失誤。錯拼和自造單詞均會對成績造成不良影響。

作文成績在高考中起著至關重要的作用。另外，高考作文要求字數為120個以上，筆者認為控制在150字左右為妥，若字數太少會給人一種考生水平低下，草草了事的感覺，而且也無法表達清楚較深層次的思想。

英語新課高考（優秀18篇）篇十八

優秀(22--25)：緊扣主題，覆蓋所有要點，內容充實;語法結構多樣，詞匯豐富，行文流暢，顯示出較強的語言運用能力，允許有個別語言錯誤，但不影響意思表達。

良好(18--21)：緊扣主題，覆蓋所有要點，內容較充實，行文較流暢，語言有少量錯誤，但基本不影響意思表達。

一般(15--17)：緊扣主題，基本覆蓋所有要點，語言錯誤已影響了部分意思的表達，但多數句子基本正確;基本達到預期寫作目的。

較差(11--14)：要點不全，內容不完整，行文不夠連貫;語言錯誤較多，半數句子基本正確。

差(6--10)：內容混亂，或主要內容偏離主題，尚能夠寫出少數與內容相關的可讀句。

極差(0--5)：只能寫出與內容相關的詞語，沒有有效信息;抄寫其他文章，或只是寫出與作文無關的內容。

英語作文：三點關鍵定檔因素(不跑題是前提)。

詞匯多樣性。

語法復雜性。

文章連貫性。