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    燈下漫筆高二范文(22篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:紙韻

    優(yōu)秀作文不僅要有文采和藝術(shù)性,更重要的是能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思,讓讀者理解和贊賞。小編給大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀作文的范文,希望能夠激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感,提高寫(xiě)作水平。

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇一

    在思想上這篇文章也給我很大啟迪亦有兩點(diǎn):一、魯迅.憎分明依然給我很深印象批判封建統(tǒng)治者不把百姓當(dāng)人看甚至牛馬不如語(yǔ)言有力感情真摯而同時(shí)又表現(xiàn)出對(duì)人民、悲慘處境同情卻不全然同情也對(duì)被封建專(zhuān)制和蒙昧主意統(tǒng)治造成奴性心理表示不滿(mǎn)對(duì)人民那種麻木、不言反抗心理也有一定批判:即使有人出來(lái)也只“較有秩序地收拾了天下”只讓百姓“安穩(wěn)地做奴隸”抑或有作亂人物也不過(guò)“‘為圣天。驅(qū)除云爾’”從中我們應(yīng)向魯迅先生學(xué)習(xí)坦誠(chéng)地表達(dá)真實(shí)情感與見(jiàn)解不應(yīng)過(guò)于矜持、虛偽甚至麻木而應(yīng)正直、勇敢地直面紛繁世界坦然地表達(dá)自己觀點(diǎn);二、本文一篇典型反封建專(zhuān)制提倡民主共和文章從文中我們可以看到封建社會(huì)對(duì)人民壓迫不僅物質(zhì)上還有精神上奴役讓我們看到封建社會(huì)落后同時(shí)感到社會(huì)主義優(yōu)越性懂得應(yīng)該珍惜如今良好社會(huì)環(huán)境。

    就這樣一篇好文章才能不過(guò)時(shí)才能引發(fā)這么多啟示不僅能給人以寫(xiě)作上啟發(fā)社會(huì)生活方面思考并能給人以無(wú)限精神力量與快樂(lè)《燈下漫筆》就這樣一篇美文值得反復(fù)品味。

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇二

    a.課時(shí)安排:11月26日共1課時(shí)。no.68。

    b.教學(xué)目標(biāo):1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):理解本文豐富的思想。

    2.思想教育目標(biāo):理解文章的內(nèi)在情感。

    3.能力培養(yǎng)目標(biāo):闡釋文中含義深刻的語(yǔ)句,進(jìn)一步體會(huì)作者深刻的思想境界。

    c.教學(xué)重點(diǎn):散文的欣賞。

    d.教學(xué)難點(diǎn):作者獨(dú)特的表達(dá);提高賞析能力,了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。

    e.教學(xué)方法:閱讀課。

    f.教具使用:相關(guān)課件。

    教學(xué)內(nèi)容和步驟--。

    一、檢查背誦《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》《揚(yáng)州慢》(口試)。

    二、說(shuō)理性、哲理性散文概說(shuō)。

    散文,作為一種生命力極強(qiáng)的文學(xué)體裁,自有其“永生”的訣竅,讀散文而不解其奧妙,事倍功半,盡事無(wú)功則是很自然的事情了。

    (一)散文的特點(diǎn)。

    散文,尤其是現(xiàn)代散文,始終與現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系,它既有鮮明的思想性,又有生動(dòng)的形象性,一方面“是匕首,是投槍”,一方面又“能給人愉快和休息”。它總是從現(xiàn)實(shí)生活中的某一個(gè)為人熟悉、抑或陌生的角度,鮮明、抑或含蘊(yùn)地謳歌真善美,抨擊假惡丑。散文的選材非常廣泛,可以是國(guó)際大事,更可是生活瑣事,但無(wú)論為何,都會(huì),也都應(yīng)顯現(xiàn)出其勃勃的生命力。

    散文的寫(xiě)法,可謂不拘一格,異常靈活,篇幅可長(zhǎng)可短;長(zhǎng)則宏篇巨制,短則尺寸天地;長(zhǎng)則例、論豐富思想深邃,短也滴水見(jiàn)海,微言大義。表達(dá)方式亦多種多樣,或敘事、或抒情、或議論、或?qū)懢埃诤辖诲e(cuò);依乎自然,依乎個(gè)性。敘事或海闊天空,或一字升金;抒情或含而不露,或直抒胸臆;議論或引經(jīng)據(jù)典,或針砭時(shí)弊;寫(xiě)景或名山大川,或街景人家。似乎散文無(wú)可不用,無(wú)可不寫(xiě),卻又無(wú)不關(guān)情。

    情感充沛,情真意切怕是散文最大的特點(diǎn)了。散文貴在真情實(shí)感,舍此,無(wú)異于枯骨華裝,金玉敗絮,不可能有鮮活的生命,更不可能打動(dòng)讀者。魯迅的《藤野先生》、朱自清的《背影》皆以情感人,就是郁達(dá)夫的《故都的秋》、狄更斯的.《尼亞加拉大瀑布》也都洋溢著作者濃郁的情思,以之喚起讀者情感上的共鳴。散文情感的表達(dá)可以直抒胸臆,可以曲折含蓄,或強(qiáng)烈,或平和,或濃郁,或淡泊。總之是為情造文,以情感的自然流淌為標(biāo)志的散文是佳作。課本中所選大同此類(lèi)。

    文筆優(yōu)美當(dāng)是散文的突出特點(diǎn)。“五四”時(shí)期,散文又稱(chēng)為“美文”,從某一側(cè)面就表現(xiàn)散文對(duì)語(yǔ)言文字的要求很高,古人說(shuō)“言之無(wú)文,行之不遠(yuǎn)”,散文的語(yǔ)言運(yùn)用盡管因其內(nèi)容不同,可以千變?nèi)f化,但一定要暢達(dá),如行云流水,行其所當(dāng)行,止其不可不止;一定要生動(dòng),務(wù)去一切陳辭濫調(diào),要有文采,給讀者具體的形象的感染;一定要有音樂(lè)美,語(yǔ)句要符合中國(guó)人的欣賞習(xí)慣,要話從已出,帶著自然的音韻節(jié)奏。

    (二)散文的分類(lèi)。

    根據(jù)散文不同的功用,大體上可以從敘事性、抒情性和議論性這三種角度來(lái)對(duì)它進(jìn)行區(qū)分。

    在大多數(shù)散文中,自然都會(huì)具有敘事、抒情和議論三種因素,它們往往是融合在一起的,不過(guò)也總會(huì)有所側(cè)重。側(cè)重于議論的,即現(xiàn)代文學(xué)史上所謂的“雜文”;敘事和抒情并重的,也就是“小品”,亦有稱(chēng)為“散文”的,即狹義散文;至于側(cè)重于抒情的散文,因其基本上省略了敘事因素,自然就寫(xiě)得十分簡(jiǎn)潔精煉,頗具詩(shī)意,就可稱(chēng)為“散文詩(shī)”了;而側(cè)重于敘事的,則是三十年代之后在中國(guó)才勃興的“報(bào)告文學(xué)”。

    鑒賞要點(diǎn):1、情理交融的散文美。

    2、選材、結(jié)構(gòu)的自然美。

    1.背景簡(jiǎn)介。

    這篇文章寫(xiě)于1925年春末。當(dāng)時(shí)的魯迅還不是共產(chǎn)主義者,其思想表現(xiàn)中啟蒙主義的色彩尚存,但從其這一時(shí)期的創(chuàng)作,尤其是雜文寫(xiě)作來(lái)看,已經(jīng)開(kāi)始帶上了強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性,馬克思的思想已引起他的深刻思考。這一方面源于世界革命風(fēng)潮的涌動(dòng),更重要的是中國(guó)幾千年的舊文化、舊制度、舊傳統(tǒng)層層因襲,到這時(shí),已是黑暗、反動(dòng)、腐朽無(wú)比,這使魯迅等先醒者自發(fā)到自黨,激情到理智地在探求中國(guó)的出路。而探求出路當(dāng)以反思過(guò)去為開(kāi)始,《燈下漫筆》等應(yīng)運(yùn)而生。

    作業(yè):熟讀全文,完成3+x課前40分。

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇三

    青燈一盞,素紙兩張,又可以對(duì)著無(wú)盡的綠格子隨意揮灑了,自由的世界無(wú)拘無(wú)束,天地自在我心中。當(dāng)幻想中一個(gè)個(gè)鮮活的面容從古籍中栩栩凸現(xiàn)時(shí),當(dāng)我把心中一切隱秘的情感托付予他們時(shí),我驚喜地發(fā)現(xiàn),他們至今都沒(méi)有停止那優(yōu)美而典雅的生活。

    當(dāng)世人在探究蒙娜麗莎神秘的微笑,欣賞維娜斯迷人的豐腴體態(tài)時(shí),我眼前卻時(shí)常出現(xiàn)中國(guó)古代仕女的影子,“手如柔荑,膚如凝脂,領(lǐng)如蝤蠐,齒如瓠犀,蛾首蛾眉,巧笑倩兮,美目盼兮。”美人如詞,正如王國(guó)維的《人間詞話》中對(duì)好詞的評(píng)價(jià),不僅“骨秀”更兼“神秀”.凌波微步、月露花影的仕女比起蒙娜麗莎來(lái)說(shuō),多了幾分纖弱,多了幾許靈秀。

    當(dāng)莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》使今天千萬(wàn)情侶為之昏厥的時(shí)候,陸游與唐婉的曲折戀情卻更讓我懷念。當(dāng)那對(duì)被世人奉為精典的忠貞情人雙雙殉情,一了百了時(shí),陸游卻不得不在當(dāng)初“紅酥手、黃藤酒”的柔情蜜意中苦苦掙扎,“錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)”、“莫、莫、莫!”,有相思之苦的感情才有質(zhì)量,這比起“生要同床、死要同穴”的決絕更讓人回味。

    當(dāng)我們從早到晚研究english,把和外國(guó)人眉飛色舞地攀談幾句天氣引以為榮時(shí),我卻醉心于華語(yǔ)的凝練、簡(jiǎn)約、雋永。打個(gè)比方吧,華語(yǔ)中的一個(gè)“郎”字用英文則要說(shuō)ahandsomeboywithoutagirlfriend,如果“郎”僅僅是帥氣而沒(méi)有結(jié)婚的男子,那么“郎騎竹馬來(lái),繞床弄青梅”,英文又怎樣還原這個(gè)至情至性的美麗畫(huà)面呢?當(dāng)我們不得不贅語(yǔ)連篇地表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單的念頭時(shí),唐詩(shī)宋詞,是否讓你驚艷,給你慰藉。

    然而今天,華語(yǔ)是否真的到了虎落平陽(yáng)的境地,我們還能擁有那把華語(yǔ)晤談境界推到極致的陣陣茶香嗎?笑容只能在臉上凝結(jié),心底卷來(lái)綿長(zhǎng)的慨嘆。

    曾記否?那個(gè)屬于中國(guó)人的時(shí)代——大唐帝國(guó)。她是詩(shī)的國(guó)度,更是中國(guó)古代繁榮的頂峰,這使得唐詩(shī)以神韻和氣象勝。盛唐是如此的優(yōu)美而典雅,比起當(dāng)今歐美強(qiáng)國(guó)所炫耀的那種新富赤裸的刺亮,盛唐的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)與心理優(yōu)勢(shì)互為表里,時(shí)時(shí)刻刻在提醒人們作為一個(gè)偉大帝國(guó)的子民所應(yīng)當(dāng)具有的尊嚴(yán)與驕傲。

    曾記否,唐宋時(shí)期外國(guó)人爭(zhēng)學(xué)漢語(yǔ),尤其日韓文化,幾乎可以說(shuō)是中國(guó)古典文化的派生。一部日本古典文學(xué)著作《源氏物語(yǔ)》引用白居易的詩(shī)歌達(dá)九十余處之多,第一回《桐壺》更是有賴(lài)《長(zhǎng)恨歌》而成立,長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),中國(guó)的古典文化,沉浸在近乎虔誠(chéng)的頂禮膜拜中。

    然而,曾幾何時(shí),歲月悄悄帶走了我們的驕傲,我們陷入了尷尬之中,——一個(gè)擁有五千年?duì)N爛文明,特別是語(yǔ)言文化的大國(guó)卻至今無(wú)一人獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。盡管李敖說(shuō):“我們不為諾貝爾獎(jiǎng)寫(xiě)作。”盡管那僅僅是一個(gè)11個(gè)瑞典人評(píng)出的文學(xué)獎(jiǎng),我們可以不在乎,可是,當(dāng)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得主諸如日本的川端康成蜚聲世界時(shí),我們的文化在哪里?我們的驕傲在哪里?當(dāng)外國(guó)人要到日本賞櫻花、品茶道,欣賞穿著和服,登著木屐的日本女子,并稱(chēng)之為“東方文化”時(shí),有多少人明白陸游“晴窗細(xì)乳戲分茶”的心情,有多少人愿意去體味登高時(shí)節(jié)“遍插茱萸少一人”的苦楚,而中國(guó)人自己又有多少對(duì)日本女子的溫良恭順嗤之以鼻,卻在滿(mǎn)街毫無(wú)個(gè)性的烈焰紅唇中標(biāo)榜個(gè)性。

    個(gè)性?一個(gè)連自己民族的文化都可以拋棄的人何以談個(gè)性?這樣的所謂時(shí)尚,無(wú)非西方文化的劣質(zhì)拷貝。我懷念,懷念那紅袖添香的溫柔,我渴望,渴望那芙蓉出清水般的清純,我期待,期待那剛出土的戰(zhàn)國(guó)編鐘,重新喚醒遠(yuǎn)祖的精魂,千年的文明。

    我迷失,我彷徨。其實(shí),從某個(gè)角度來(lái)說(shuō),文化是無(wú)法融通的,就像你無(wú)法想象一個(gè)面朝黃土背朝天的農(nóng)民,如何會(huì)寫(xiě)出一篇關(guān)于上流社會(huì)紙醉金迷的文章。同樣,就像曹雪芹之于莎士比亞,孔子之于蘇格拉底,孟子之于柏拉圖,荀子之于亞歷士多德一般。也許這個(gè)多元的時(shí)代會(huì)讓他們有了一些跨越時(shí)空、國(guó)界的聯(lián)系,但是,這樣統(tǒng)一的另一面是絕對(duì)的對(duì)立,一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)即可證明:浩浩蕩蕩的五千年與小河淌水般的幾百年歷史,是無(wú)論如何也不可能等同的。

    我醉心于中國(guó)的傳統(tǒng)文化,我流連忘返,我不可自拔。不在乎她是花開(kāi)在中國(guó)而果結(jié)在了他鄉(xiāng),我只沉醉于花的圣潔、芳芬、高雅以及在綻放時(shí)淋漓盡致地釋放生命的激情,那是我內(nèi)心深處最隱秘的愿望與追求和渴望燦爛的寫(xiě)照。

    山那邊鄰國(guó)的一位老人說(shuō):"你的花的濃郁芬芳里彌漫著如今已成夢(mèng)境的歲月的聲聲嘆息——那已消亡的世界的眷戀情深的哀思,你的輕風(fēng)里滿(mǎn)載著已從人類(lèi)語(yǔ)言中消失的古老的愛(ài)的傳奇。

    讓花兒永遠(yuǎn)美麗。

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇四

    當(dāng)有人跟我說(shuō)她考試考得不好時(shí),我又想起了我之前經(jīng)歷了。

    那次,我的學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈,我曾一度用“萬(wàn)丈深淵”來(lái)形容那段時(shí)間的煎熬。

    測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)下來(lái)了。我們迫不及待,都想知道自己的分?jǐn)?shù)。老師在上面高興地報(bào)著,一個(gè),一個(gè),又一個(gè)……講臺(tái)下,有的認(rèn)為這次考得比之前都要好,高興極了;有的'在向周?chē)牡娜遂乓医辜钡刈谖恢蒙希鄱⒅蠋煛M蝗唬且粡埬橁?yáng)光褪盡,彌漫烏云,眉頭皺巴巴的,嘴里一字一字地報(bào)道:“沈余晴,70分。”她的眼神變得暗淡,嘴巴微微撅起,喉嚨里像是卡了一根魚(yú)骨頭。我的心,震了一下,心跳急劇上升:我怎么考這么差!我被心魔拉進(jìn)了黑暗的深淵。我分明感覺(jué)到,下面一片混亂,竊竊私語(yǔ)。抬頭望向窗外:風(fēng)吹著樹(shù),樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落……(原創(chuàng)作文)。

    我垂頭喪氣地走在離校的路上,失望,孤獨(dú),彷徨。同學(xué)和我打招呼,我卻像一個(gè)聾子。這時(shí),飛揚(yáng)向我走來(lái),在我耳邊輕聲低語(yǔ):“其實(shí)你不用那么傷心,余晴。”我依然沉默,她的話觸到了我的心弦,我抬起頭,看著她。“其實(shí)經(jīng)歷過(guò)這事的不只有你,我也有過(guò)。”我低沉地說(shuō):“可你們比我好多了。”她打斷了我:“誰(shuí)沒(méi)有失利呢?你不可以就這樣消沉了,要振作起來(lái)。我們幾個(gè)好朋友會(huì)一直陪伴你的。你要相信自己,后面還有許多困難和挫折等著我們,讓我們一起,以微笑去迎接風(fēng)雨吧。”我點(diǎn)點(diǎn)頭,但是心緒依然難以逃離失落。

    到家后,我把自己鎖在房間里。淚落了下來(lái),一顆挨著一顆。窗外,落雨了,好像雨也有情感,一滴接著一滴,打在窗戶(hù)上,雨痕滑過(guò)玻璃,歪歪扭扭的,像一道一道的淚痕。我靜默地靠在椅子上,聽(tīng)著窗外淅淅瀝瀝的雨聲……時(shí)間如沙漏,路燈亮起,一盞一盞的,像一點(diǎn)一點(diǎn)的明星。“你要相信自己,后面還有許多困難和挫折等著我們,讓我們一起,以微笑去迎接風(fēng)雨吧。”飛揚(yáng)的話再次響起。我站起身,按下了按鈕。霎時(shí)間,室內(nèi)燈火通明,與室外的路燈相映成趣。看著光亮,看著擺脫黑暗的我,我笑了。

    之后的日子里,我一直都認(rèn)真,仔細(xì)。又一次考試。我仔細(xì)地書(shū)寫(xiě),仔細(xì)地審題。聽(tīng)著老師一個(gè)一個(gè)地報(bào)著分?jǐn)?shù),飛揚(yáng)向我投來(lái)燦爛的微笑。陽(yáng)光再次照亮了我的心房。

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇五

    在那黑暗的年代里,魯迅先生心中有著深深的悲哀,他看透了政局時(shí)勢(shì),也諳悉國(guó)民劣根,這一切凄風(fēng)苦雨紛涌襲來(lái),怎能不讓人心灰意徽?但魯迅深知,為悲哀而悲哀是徒增憂(yōu)愁,為痛苦而落淚最多泄一時(shí)之苦。他沒(méi)有選擇悲調(diào),相反,他用辛辣的譏諷和無(wú)情的嘲弄來(lái)撕開(kāi)社會(huì)的假面,揭破國(guó)民劣根性的膿瘡,將封建的殘忍與人性的扭曲昭然于世。《燈下漫筆》便是如此。

    魯迅先生的語(yǔ)言仿佛萬(wàn)年堅(jiān)冰,能夠毫無(wú)情面地刺向最隱秘的所在,讓丑惡與鄙陋原形畢露。本文中他信手拈來(lái)般的玩笑讓人如同沉夢(mèng)中驚醒,而他看似平淡的敘述,卻讓人品味再三方得個(gè)中深意雖是“漫筆”,但魯迅先生絕對(duì)是有的放矢,文中的話語(yǔ)雖然看似漫不經(jīng)心,但目之所及,無(wú)不讓人如醒酬灌頂,每句語(yǔ)的背后都有的無(wú)法言說(shuō)的深意和發(fā)自肺腑的情緒,都有著只有有心人才能感悟的悲哀。

    魯迅先生的自省無(wú)疑在其時(shí)是最深刻的,《燈下漫筆》中揭示的國(guó)民劣根性即便讓今天的我們看來(lái)都不禁汗顏,甚至仍能找到幾分自己的影子。他的先知先覺(jué)只能讓他更加痛苦,而他又將痛苦用無(wú)情的譏笑來(lái)掩藏,于是我們眼中的本文,便因此帶有了穿透性極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。其思想早已脫離了文字而植根在本文特有的情感之中,每個(gè)讀者都會(huì)在這深刻的思想面前感到靈魂的重塑。

    魯迅先生的文筆是帶有靈氣的,他的語(yǔ)言文字、論證結(jié)構(gòu)都為他所馭,傳達(dá)他內(nèi)心的體驗(yàn)。而他寄悲哀于笑罵、寓嘲諷于無(wú)形、隱深意于字外的寫(xiě)作模式,在《燈下漫筆》中都有著自然的體現(xiàn),需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇六

    教學(xué)目標(biāo)。

    一、幫助學(xué)生梳理文章的思路和結(jié)構(gòu),把握課文由小及大、由事入理的構(gòu)思特點(diǎn)。

    二、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。

    三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅對(duì)人對(duì)事件內(nèi)心反應(yīng)的關(guān)注,對(duì)人精神世界的關(guān)注,從而領(lǐng)會(huì)課文思想的深刻性。

    教學(xué)重點(diǎn)。

    通過(guò)整體感知課文內(nèi)容,梳理思路和結(jié)構(gòu)來(lái)體會(huì)魯迅透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),對(duì)歷史現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和國(guó)民靈魂的深入思考。

    教學(xué)過(guò)程。

    一、導(dǎo)入。

    我們?cè)葑x過(guò)魯迅先生的許多作品,認(rèn)識(shí)了《故鄉(xiāng)》里木偶人般的中年閏土,結(jié)識(shí)了《藤野先生》里挾著一疊大大小小書(shū)來(lái)上課的藤野嚴(yán)九郎,也曾為《論雷峰塔的倒掉》中象征封建勢(shì)力的雷峰塔的倒掉而拍手稱(chēng)快。今天我們?cè)僖淮巫呓斞福僖淮闻踝x他的文章。

    二、解題。

    投影:“全樓都寂靜下去,窗外一點(diǎn)聲音也沒(méi)有了,魯迅先生站起來(lái),坐到書(shū)桌邊,在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了。”(蕭紅)。

    投影:魯迅先生寫(xiě)過(guò)《夜頌》,說(shuō)自己是“愛(ài)夜的人”。據(jù)說(shuō)愛(ài)夜的人,“有聽(tīng)夜的耳朵和看夜的眼睛,自在暗中,看一切暗”。

    (夜中觀察,夜中思考,夜中漫筆)。

    投影:“漫筆”——“漫”,既是內(nèi)容的“漫”無(wú)邊際,又是“漫漫”心緒,還是一種“漫延開(kāi)來(lái)”的思維方式。“漫筆”,是散“漫”無(wú)拘、筆隨心意、興之所至的一篇隨筆。

    三、整體把握,理清思路。

    (一)教師范讀課文,學(xué)生初步感知。

    (二)學(xué)生自讀課文,教師介紹寫(xiě)作背景。

    (三)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文:

    1.作者從現(xiàn)實(shí)生活中什么樣的小事聯(lián)想到重大的社會(huì)歷史問(wèn)題?

    2.鈔票貶值”和“極容易變成奴隸”兩者之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

    4.魯迅為什么號(hào)召青年“創(chuàng)造這中國(guó)歷史上從未有過(guò)的第三樣時(shí)代”?

    (四)明確。

    1.集體誦讀課文,重點(diǎn)聽(tīng)個(gè)別字讀音是否準(zhǔn)確。

    2.找三個(gè)學(xué)生讀課文。集體再次誦讀全文。

    3.找三個(gè)學(xué)生分別闡述全文結(jié)構(gòu)劃分及每部分的思路和層次。

    (說(shuō)明:此處見(jiàn)解與教參有異,僅供教師參考。如學(xué)生有自已的理解,應(yīng)給予充分肯定)。

    第一部分(1~4):由鈔票貶值引出對(duì)“人”價(jià)格貶值的思考(極容易變成奴隸)。

    (提示:抓住事件和事件過(guò)程中的心情變化)。

    第5段:推而廣之,上升到普遍的社會(huì)現(xiàn)象,揭示了中國(guó)人易于滿(mǎn)足的奴化狀態(tài)(雖不算人,究竟已等于牛馬了),以及造成這種心態(tài)的社會(huì)根源(一種暴力)。

    第6段:指出中國(guó)精神文明的高超,正在于使人們安于奴隸的地位(歷來(lái)所鬧得就不過(guò)是這小玩藝——“將人不當(dāng)人”)。

    (當(dāng)百姓連做牛馬、做奴隸的資格都被剝奪了的時(shí)候,百姓有什么乞求?請(qǐng)用課文第7~9段課文中的相關(guān)語(yǔ)句回答。)。

    第7段:百姓就希望有一個(gè)一定的主子,拿他們?nèi)プ霭傩眨桓遥悄盟麄內(nèi)プ雠qR,情愿自己尋草吃,只求他決定他們?cè)鯓优堋?/p>

    第8段:百姓就希望來(lái)另外的主子,較為顧及他們的奴隸規(guī)則的.,無(wú)論仍舊,或者新頒,總之是有一種規(guī)則,使他們可以走上奴隸的軌道。

    第9段:厘定規(guī)則:怎樣服役,怎樣納糧,怎樣磕頭,怎樣頌圣。而且這規(guī)則是不像現(xiàn)在那樣朝三暮四的。于是便“萬(wàn)姓臚歡”了。

    7~9作者列舉了大量事實(shí)(做不成奴隸的力爭(zhēng)做奴隸,只要有奴隸可做,便心悅誠(chéng)服,恭頌太平,“萬(wàn)姓臚歡”),尖銳指出“中國(guó)人向來(lái)就沒(méi)有爭(zhēng)到過(guò)‘人’的價(jià)格,至多不過(guò)是奴隸”。

    第10~11段,承接上文,水到渠成得出結(jié)論,“先儒”所說(shuō)的歷史上“一治一亂”的時(shí)代,實(shí)際上是“想做奴隸而不得的時(shí)代”和“暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代”。一針見(jiàn)血指出中國(guó)封建社會(huì)的實(shí)質(zhì)。

    第二部分(5~11)考察中國(guó)社會(huì)歷史的本質(zhì),得出“兩個(gè)時(shí)代”(一治一亂)的結(jié)論。

    第三部分(12~14)號(hào)召青年創(chuàng)造歷史上從未有過(guò)的“第三樣時(shí)代”。

    “現(xiàn)在入了哪一時(shí)代,我也不了然。”實(shí)是諷刺當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí),還是循環(huán)在這兩個(gè)時(shí)代的陰影里,帝國(guó)主義、封建軍閥統(tǒng)治下的中國(guó)實(shí)際上是老百姓“想做奴隸而不得的時(shí)代”,號(hào)召青年創(chuàng)造出一個(gè)走出了“一治一亂”歷史循環(huán)怪圈,邁向民主與自由的時(shí)代;一個(gè)全新的時(shí)代。

    (板書(shū)順序和學(xué)生討論同步,引導(dǎo)學(xué)生明確,教師最后聯(lián)系解題寫(xiě)“自在暗中,看一切暗”)。

    四、布置作業(yè)。

    再讀課文深入體會(huì)文章的深刻思想內(nèi)容。

    思考課后習(xí)題第二、三。

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇七

    有學(xué)生在學(xué)完《燈下漫筆》后鄭重提出問(wèn)題:“老師,我并不覺(jué)得魯迅有多偉大,他為文實(shí)在太刻薄了些,況且他的文章對(duì)于變革當(dāng)時(shí)的社會(huì)也并未起到太大的作用,我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)他的文章是否還有現(xiàn)實(shí)意義呢?”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我發(fā)起了一場(chǎng)異常激烈的辯論,并在總結(jié)部分做了如下的反思。

    遺憾的是,我也不是很喜歡魯迅,可以說(shuō)是現(xiàn)在也不是很喜歡,我想我們這個(gè)時(shí)代的人大部分都不會(huì)很喜歡他,因?yàn)檫@是個(gè)輕松的,或者說(shuō)是個(gè)輕飄的時(shí)代。缺失責(zé)任感任感的時(shí)代。我們都向往活得更為輕松,于是我們超女,我們超男,我們?nèi)餍恰T谌嘶畹檬娣栽诘臅r(shí)候,是很難接受魯迅的,接受這個(gè)嚴(yán)肅、犀利、冷嘲熱諷的魯迅。但我尊敬他,甚至有些崇拜他。我每每想到他在那樣一個(gè)壓抑黑暗找不到任何出路的時(shí)代用了他那黑色的冷峻的犀利的眼神去尋找光明的時(shí)候,我的內(nèi)心就涌起了一股強(qiáng)大的暖流。因?yàn)橛羞@樣的人在,我們永遠(yuǎn)都不會(huì)沒(méi)有希望。魯迅棄醫(yī)從文的故事被我們說(shuō)得濫俗,所以我們麻木。魯迅離我們的時(shí)代太遠(yuǎn),遠(yuǎn)得讓我們產(chǎn)生了深深的隔閡。他所生活的時(shí)代究竟黑暗到什么程度我們只是通過(guò)教科書(shū)才看得到,所以我們無(wú)法感同身受。連帶著我們也淡漠了對(duì)他的敬意。

    但我想,當(dāng)你真正坐下來(lái)認(rèn)真的思考之后,你一定會(huì)發(fā)自肺腑的說(shuō)上一句:偉大的魯迅.他偉大,因?yàn)樗缲笆装愕碾s文,饒有趣味的故事新編,有著形形色色經(jīng)典人物形象的吶喊彷徨,所以我們說(shuō)他是文學(xué)家.但,他偉大,遠(yuǎn)不止于此.他偉大更因?yàn)樗铄涠┐缶畹乃枷?中國(guó)歷史上同樣有很多寫(xiě)出同情老百姓疾苦作品的文人,比如杜甫,比如李白,他們是了不起的文學(xué)家,但我們不會(huì)給他們冠以思想家的稱(chēng)號(hào).兩千多年的封建史,他只用了兩句話就概括了.想做奴隸而不得的時(shí)代,暫時(shí)做聞了奴隸的時(shí)代.精辟,透徹.他偉大,因?yàn)樗掠谧晕医馄?勇于自省.對(duì)自身靈魂的不斷拷問(wèn),讓他瘦硬如鐵,也讓他的意志頑強(qiáng)如鋼.他偉大,因?yàn)樗南瞪n生,胸懷天下.我們常常會(huì)感嘆于古代仁人志士的'達(dá)則兼濟(jì)天下'的抱負(fù)的'難以實(shí)現(xiàn),但對(duì)比來(lái)看我們似乎更應(yīng)該感動(dòng)于魯迅的'我以我血薦軒轅'.孤獨(dú)的啟蒙者,寂寞的開(kāi)荒者,他艱難的行走于20世紀(jì)初黑暗的中國(guó)大地上,堅(jiān)信世界上本沒(méi)有路,走的人多了就有路產(chǎn)生了.

    郁達(dá)夫說(shuō),沒(méi)有偉大人物出現(xiàn)的民族是世界上最可憐的生物之群;有了偉大人物出現(xiàn)而不知擁護(hù)愛(ài)戴崇仰的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦.我想,對(duì)于魯迅,你可以不喜歡,但你一定要尊敬,承認(rèn)他絕對(duì)是個(gè)偉大的人.

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇八

    你可知道,在很早時(shí)期人們對(duì)士人(封建時(shí)代稱(chēng)讀書(shū)人)有著很高的評(píng)價(jià),你可知道,士人在人們心中占據(jù)著怎樣的位置,你可知道,“士有著怎樣的意義?”

    在中國(guó)現(xiàn)代漢語(yǔ)大辭典中對(duì)“士”的解釋有一條是:對(duì)人的美稱(chēng)。男人,女人一旦在正式場(chǎng)合都被稱(chēng)為男士、女士,向人介紹不應(yīng)該說(shuō)這個(gè)女人是……,而要說(shuō)這個(gè)女士是……可見(jiàn),是有著不一般的美名。

    例如詞語(yǔ)中帶“士“的詞:紳士、勇士、烈士、隱士、戰(zhàn)士、士氣……這些詞無(wú)一不帶有贊美之意,如果你翻開(kāi)。

    字典。

    對(duì)所有與“士”有關(guān)的字詞的解釋逐一查看了的話,很顯然所有的釋義多帶有褒義。而且有一件事也是巧合,中國(guó)象棋的圖案多以“士”棋子為主。

    士字流傳下來(lái)后,到今天也有著舉足輕重的地位。大學(xué)正式畢業(yè)以后獲得的證書(shū)都是“學(xué)士”學(xué)位,往上,“碩士、博士”,好像后面跟了一個(gè)士字后方才顯示出其內(nèi)部真正的含義。

    的確,如果你把士字去掉以后,重新找一個(gè)詞替代的話,我想任何一個(gè)字都不能達(dá)到原本的效果或者人們期望的更高的效果。就像斷臂的維納斯一樣,人們?cè)倥θス蠢找粋€(gè)美好的造型都無(wú)法達(dá)到更加完美的境地。

    是的,人們對(duì)士人有著很高的評(píng)價(jià)。在比如:中國(guó)造字藝術(shù)里“志”字說(shuō)明士人的心是有志氣的,“吉”說(shuō)明經(jīng)過(guò)士人的口說(shuō)出來(lái)的話都是吉言。這也謂對(duì)士人極高的贊揚(yáng)。

    還有中國(guó)傳統(tǒng)詞句里有一句是:士可殺不可辱。我想士人是剛烈的他代表著整個(gè)中國(guó),他有著一顆真正的中國(guó)心。在生命與榮譽(yù)中,他選擇了榮譽(yù)。在個(gè)人與國(guó)家中他選擇了國(guó)家。他是中國(guó)人民的驕傲,是中國(guó)大地上一面不倒的旗幟。

    曾看電視連續(xù)劇《亮劍》大結(jié)局時(shí),李云龍的畢業(yè)論文《談軍人的戰(zhàn)斗意志—亮劍精神》讓我想起士人就是這樣一批人:敢沖敢拼敢犧牲,在國(guó)家的存亡和自己的生命之間,他選擇了與敵人爭(zhēng)鋒相對(duì)。狹路相逢勇者勝,士人們勝利了。鮮花和掌聲因該送給他們。當(dāng)然,每個(gè)人都應(yīng)該努力去贏得那片屬于自己的掌聲,因?yàn)槲覀兪怯兄局俊?/p>

    于是,我一直在努力、在堅(jiān)持,愿你也如此。

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇九

    教學(xué)目標(biāo):1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):理解本文豐富的思想。

    思想教育目標(biāo):理解文章的內(nèi)在情感。

    能力培養(yǎng)目標(biāo):闡釋文中含義深刻的語(yǔ)句,進(jìn)一步體會(huì)作者深刻的思想境界。

    教學(xué)重點(diǎn):散文的欣賞。

    教學(xué)難點(diǎn):作者獨(dú)特的表達(dá);提高賞析能力,了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。

    教學(xué)方法:閱讀課。

    教具使用:相關(guān)課件。

    教學(xué)內(nèi)容和步驟――。

    一、檢查背誦《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》《揚(yáng)州慢》(筆試)。

    二、課文淺析。

    (1)主旨:作者深入剖析了中國(guó)封建社會(huì)的歷史特點(diǎn),指出封建暴君的殘酷統(tǒng)治是造成中。

    國(guó)社會(huì)落后、國(guó)民愚昧麻木的根本原因。作者還把批判的矛頭指向百姓,他在對(duì)其悲劇命運(yùn)。

    寄予深切同情的一刻,也尖銳諷刺批判了國(guó)民的奴性人格和奴才傳統(tǒng)。

    (2)文章結(jié)構(gòu)。

    按照《教參》的看法,全文可分為三部分:一至五自然段為主體的領(lǐng)起部分。這樣說(shuō)。

    來(lái),這五段似可看成“賦比興”的“興”了。這部分是全文的話由,由一件小事談起,從鈔。

    票兌換現(xiàn)銀這件事聯(lián)想到“我們極容易變成奴隸,而且變了之后,還萬(wàn)分喜歡”這才是全文。

    的真正話題。六至十一段為主體部分,交代觀點(diǎn)。回溯中國(guó)歷史,精辟地概括出自己的見(jiàn)。

    解,指出中國(guó)歷史只能概括為“想作奴隸而不得的時(shí)代”和“暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代”。這。

    個(gè)見(jiàn)解真正是振聾發(fā)聵的,一針見(jiàn)血地指出揭示了封建社會(huì)的本質(zhì)。

    十二至十四段為結(jié)尾部分,是為諷刺現(xiàn)實(shí)。指出現(xiàn)實(shí)的中國(guó),實(shí)際上仍是循環(huán)在這兩個(gè)時(shí)代。

    的陰影里。在帝國(guó)主義封建軍閥統(tǒng)治下的中國(guó)仍是老百姓想做奴隸而不得的時(shí)代。

    全文由第一部分的引子引出第二部分的觀點(diǎn),引出第三部分對(duì)現(xiàn)實(shí)的諷刺,對(duì)未來(lái)的展望。

    并以此揭示本文的寫(xiě)作目的,做為全文結(jié)束。

    這樣一種分層方法是否是唯一的呢?不是。我們完全可以根據(jù)自己的理解來(lái)以一種嶄新觀念。

    分析、認(rèn)識(shí)文章的`結(jié)構(gòu)。

    (3)情感基調(diào)。

    在對(duì)中國(guó)歷史的深刻剖析中,對(duì)國(guó)民命運(yùn)的高度概括中,對(duì)未來(lái)時(shí)代的深切期盼中充滿(mǎn)了魯。

    迅先生一種沉痛而熾熱的情感,充滿(mǎn)了昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗激情。

    (4)寓含事理。

    文章中,作者在深刻冷靜剖析中國(guó)歷史、中國(guó)社會(huì)的基礎(chǔ)上,得出一個(gè)充滿(mǎn)理性、前無(wú)古人。

    的結(jié)論:中國(guó)幾千年的封建社會(huì)只有兩個(gè)時(shí)代,一是老百姓想做奴隸而不得的時(shí)代,一是老。

    百姓暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代;前一時(shí)代是天下大亂的時(shí)代,后一時(shí)代是天下暫時(shí)太平的時(shí)。

    代;中國(guó)社會(huì)就在這“一治一亂”中循環(huán)反復(fù),老百姓則在這兩種時(shí)代中掙扎沉浮。

    三、鑒賞示例。

    要我們借教參中的一段分析鑒賞文字,體會(huì)一下鑒賞的基礎(chǔ)。

    (1)原文:披情入理情理交融。

    魯迅隨筆還有一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是在議論的過(guò)程中,含著巨大的激情。他的議論是情感化。

    的。在這篇隨筆中,他的情感和理性始終相互作用、相互滲透。這源于魯迅對(duì)于中國(guó)歷史的。

    深沉思考和激烈否定,因?yàn)樗麑?duì)封建制度和封建暴君產(chǎn)生了強(qiáng)烈的憎恨之情,對(duì)中國(guó)國(guó)民的。

    命運(yùn)和奴性人格產(chǎn)生巨大的同情和諷刺批判之情,他才有認(rèn)識(shí)和把握這一問(wèn)題的興趣;反過(guò)。

    來(lái),隨著這一情感的增強(qiáng),對(duì)中國(guó)歷史實(shí)質(zhì)和國(guó)民性格的理性認(rèn)識(shí)又不斷深化,而理性認(rèn)識(shí)。

    越深刻,對(duì)它的情感也越真切。這就使本文具有了這樣一種特點(diǎn):理中生情,情中化理。魯。

    迅把他對(duì)中國(guó)社會(huì)歷史和現(xiàn)實(shí)鞭辟入里的理性認(rèn)識(shí)融化在感情之中。

    (簡(jiǎn)析:作者從背景出發(fā),在對(duì)魯迅先生的總體創(chuàng)作風(fēng)格的某一方面準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,對(duì)。

    這篇文章的特征所涉及的情、理因素進(jìn)行辯證的分析,進(jìn)而提出鑒賞點(diǎn)。)。

    這篇文章的披情入理,情理交融的特點(diǎn),表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是作者將議論與敘述、描寫(xiě)、

    抒情結(jié)合為一體。第一部分是敘述換現(xiàn)銀的經(jīng)過(guò),描寫(xiě)心理變化過(guò)程,敘述描寫(xiě)交融一起,

    第六段是敘述,第七段是議論帶抒情,第八、九段是敘述帶議論,四種表現(xiàn)方法中,議論與。

    敘述、描寫(xiě)、抒情似鹽溶于水,不知何者為鹽,何者為水了。特別是作者將中國(guó)人的歷史概。

    括為兩個(gè)時(shí)代的時(shí)候,表面上似乎在作一個(gè)科學(xué)的論斷,但作者內(nèi)心的情感卻洶涌澎湃,他。

    恨封建暴政,他怨國(guó)民麻木,他盼中國(guó)走出循環(huán)怪圈,各種感情熔鑄于這一結(jié)論之中。二是。

    議論以作者的情感為內(nèi)在動(dòng)力。正是在暗夜沉沉之時(shí),作者心海翻滾,對(duì)中國(guó)歷史和現(xiàn)實(shí)的。

    強(qiáng)烈情感化的感受和認(rèn)識(shí),才促使作者在燈下奮筆疾書(shū),發(fā)生如此深刻而偏激的議論。在閱。

    讀這篇文章時(shí),我們雖然看不到,但分明感覺(jué)到了作者情感的脈搏在激烈跳動(dòng)。千方百計(jì)將。

    鈔票換成現(xiàn)銀后,現(xiàn)銀沉重,心情更沉重。這沉重的感情,促使作者思考中國(guó)歷史和國(guó)民性。

    的重大問(wèn)題。作者通過(guò)對(duì)歷史的回顧,憤怒而悲哀地得出中國(guó)歷史的兩個(gè)時(shí)代的結(jié)論。文章。

    結(jié)尾一個(gè)嘆號(hào),更是寄托了作者一片深情,固然悲哀,卻不絕望。整篇文章,感情像一部馬。

    達(dá),轟轟開(kāi)過(guò),留下一片深痕,使人感奮,催人思索。

    cccc《教參?鑒賞要點(diǎn)》。

    (淺析:作者在深入理解作。

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇十

    每當(dāng)在臺(tái)燈下面看著魯迅先生的這段文字,總是激起滿(mǎn)腔的情緒。失落的時(shí)候,讀《燈下漫筆》,總是給人振奮的精神,一種靈魂的救贖。九四年海南出版社出版的這本《燈下漫筆》已經(jīng)被翻得有些陳舊,不管什么時(shí)候,總舍不了魯迅先生的這本書(shū)。

    魯迅先生是浙江紹興人,出生于封建的破落家庭,青年時(shí)期受進(jìn)化論思想的影響最終走上了文藝的道路,志在改變國(guó)民精神。這也是《燈下漫筆》時(shí)刻表達(dá)的內(nèi)涵,沖破桎梏,給予心靈的凈化。

    他的文章沒(méi)有華麗的辭藻,不是無(wú)病呻吟,是對(duì)那個(gè)動(dòng)蕩的社會(huì)的一種反抗、一種吶喊。那個(gè)動(dòng)蕩的那月,生與死僅限一線之間,生還是死只有一步,在這白色恐怖的日子里,茍活尚已不易,何況高喊民族大義之熱血之輩。

    用鮮血和靈魂寫(xiě)出的東西就是震撼人心,平日里生活中的瑣事都在他的筆下有著不可抗拒的諷刺味道,對(duì)于那些卑躬屈膝、無(wú)倫、無(wú)德、無(wú)義等充滿(mǎn)了不屑與驚醒,這也是他投身于文藝的主要原因吧,努力去改變國(guó)民精神,一種精神決定了一個(gè)民族的強(qiáng)大與否。雖然說(shuō),先生“從諷刺到幽默”里面說(shuō)到,“諷刺家,是危險(xiǎn)的。”但是,我個(gè)人覺(jué)得他對(duì)有些事情的說(shuō)法,其實(shí)也是帶有一種諷刺味道的,然而他可能只是把他歸咎于一種吶喊吧。

    不管何時(shí),他的文章都很有大刀闊斧砍荊棘的味道,因?yàn)橛行└允亲怨乓詠?lái)就存在的,所以不管那時(shí)還是現(xiàn)在的社會(huì),都有其可讀性質(zhì)。

    我不知道我的這本書(shū)的排版是不是有什么意思,因?yàn)殚_(kāi)篇第一章映入眼簾的就是“希望”,當(dāng)然這兩個(gè)字很給力,精神的寄托。

    但是“我的心分外地寂寞。”又讓人回歸荒涼。“然而我的心很平安;沒(méi)有愛(ài)憎,沒(méi)有哀樂(lè),也沒(méi)有顏色和聲音。”愛(ài)憎沒(méi)有了,哀樂(lè)沒(méi)有了,顏色和聲音也沒(méi)有了,哪里有這樣的地方呢,只能說(shuō)某些東西已經(jīng)死去,麻木了神經(jīng)。剩下的也許就只有希望了。他聽(tīng)到的“希望”之歌,觸動(dòng)了他的心。

    “希望是甚么?是娼妓;她對(duì)誰(shuí)都蠱惑,將一切都獻(xiàn)給;待你犧牲了極多的寶貝——你的青春——她就棄掉你。”

    他愿用自己的來(lái)肉薄這空虛中的暗夜,他不愿對(duì)這暗夜止步。看到青年們很平安,他覺(jué)得暗夜并沒(méi)有暗下。

    發(fā)出了這樣的感慨“絕望之為虛妄,正與希望相同!”

    不管時(shí)代如何變遷,這都仍是需要魯迅的年代,精神的力量,思想的交鋒碰撞出震耳欲聾的聲音。

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇十一

    知道為什么在中國(guó)精神跟不上物質(zhì),而中國(guó)進(jìn)步那么快嗎?讀完下面或許你會(huì)明白一些。

    有一次,我看到我爸爸的朋友開(kāi)著摩托車(chē)在十字路口紅燈亮了,周?chē)芏嘬?chē),他左看看右看看,接著他直接無(wú)視紅燈就過(guò)去了。

    還有一次,喝完喜酒之后,我坐著爸爸的摩托車(chē)和他一起回家,還是在十字路口,紅燈亮了,這次他帶著孩子準(zhǔn)備回家,因?yàn)槭峭砩希車(chē)瞬欢啵沁@次他停下了,轉(zhuǎn)過(guò)頭并且指著紅燈對(duì)小孩說(shuō):“過(guò)馬路之前要多看看有沒(méi)有車(chē)才過(guò)去,不要沖紅燈,我們等綠燈亮了才過(guò)去。”于是我就在旁邊低下頭接著嘆了口氣。

    到了有一天,我和那小孩準(zhǔn)備去買(mǎi)東西,剛到了十字路口,我不知道是不是和紅燈有仇,它又亮了。那小孩就對(duì)我說(shuō):“哥哥是不是紅燈亮了不能過(guò)去,要等到綠燈亮才能過(guò)去,我記得我爸爸說(shuō)過(guò)的。”我抬起頭看著紅燈深吸了一口氣回答說(shuō):“是的!”

    通過(guò)這三個(gè)場(chǎng)景,我明白了為什么說(shuō)現(xiàn)在的精神文明跟不上物資文明,社會(huì)是會(huì)進(jìn)步的這倆句話。有些人明明知道這樣做是錯(cuò)的,他還是去做了,但他不愿意下一代學(xué)他。

    現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候我不想寫(xiě)地震,因?yàn)橛腥擞玫卣饋?lái)賺錢(qián),對(duì)于地震我深感同情,但捐錢(qián)我不知道能不能到達(dá)有需要的人手上,連一個(gè)想幫助人的.道路都難找。我更想寫(xiě)的是身邊的小事,因?yàn)檫@樣才有我生活的痕跡。

    這個(gè)時(shí)代的社會(huì)不夠光明,貪官屢屢出現(xiàn),但我相信貪官的后代不是貪官。我相信未來(lái)光明的,因?yàn)樵谶@不夠光明的時(shí)代有人想下一代變得光明。社會(huì)就是這樣不斷進(jìn)步,不斷完善。

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇十二

    設(shè)計(jì)示例一。

    第一課時(shí)。

    教學(xué)目標(biāo)。

    一、幫助學(xué)生梳理文章的思路和結(jié)構(gòu),把握課文由小及大、由事入理的構(gòu)思特點(diǎn)。

    二、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。

    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅對(duì)人對(duì)事件內(nèi)心反應(yīng)的關(guān)注,對(duì)人精神世界的關(guān)注,從而領(lǐng)會(huì)課文思想的深刻性。

    教學(xué)重點(diǎn)。

    通過(guò)整體感知課文內(nèi)容,梳理思路和結(jié)構(gòu)來(lái)體會(huì)魯迅透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),對(duì)歷史現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和國(guó)民靈魂的深入思考。

    教學(xué)過(guò)程。

    一、導(dǎo)入。

    二、解題。

    投影:“全樓都寂靜下去,窗外一點(diǎn)聲音也沒(méi)有了,魯迅先生站起來(lái),坐到書(shū)桌邊,在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了。”(蕭紅)。

    投影:魯迅先生寫(xiě)過(guò)《夜頌》,說(shuō)自己是“愛(ài)夜的人”。據(jù)說(shuō)愛(ài)夜的人,“有聽(tīng)夜的耳朵和看夜的眼睛,自在暗中,看一切暗”。

    (夜中觀察,夜中思考,夜中漫筆)。

    投影:“漫筆”――“漫”,既是內(nèi)容的“漫”無(wú)邊際,又是“漫漫”心緒,還是一種“漫延開(kāi)來(lái)”的思維方式。“漫筆”,是散“漫”無(wú)拘、筆隨心意、興之所至的一篇隨筆。

    三、整體把握,理清思路。

    (一)教師范讀課文,學(xué)生初步感知。

    (二)學(xué)生自讀課文,教師介紹.寫(xiě)作背景。

    (三)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文:

    1.作者從現(xiàn)實(shí)生活中什么樣的小事聯(lián)想到重大的社會(huì)歷史問(wèn)題?

    2.鈔票貶值”和“極容易變成奴隸”兩者之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

    4.魯迅為什么號(hào)召青年“創(chuàng)造這中國(guó)歷史上從未有過(guò)的第三樣時(shí)代”?

    (四)明確。

    1.集體誦讀課文,重點(diǎn)聽(tīng)個(gè)別字讀音是否準(zhǔn)確。

    2.找三個(gè)學(xué)生讀課文。集體再次誦讀全文。

    3.找三個(gè)學(xué)生分別闡述全文結(jié)構(gòu)劃分及每部分的思路和層次。

    (說(shuō)明:此處見(jiàn)解與教參有異,僅供教師參考。如學(xué)生有自已的理解,應(yīng)給予充分肯定)。

    第一部分(1~4):由鈔票貶值引出對(duì)“人”價(jià)格貶值的思考(極容易變成奴隸)。

    (提示:抓住事件和事件過(guò)程中的心情變化)。

    第5段:推而廣之,上升到普遍的社會(huì)現(xiàn)象,揭示了中國(guó)人易于滿(mǎn)足的奴化狀態(tài)(雖不算人,究竟已等于牛馬了),以及造成這種心態(tài)的社會(huì)根源(一種暴力)。

    第6段:指出中國(guó)精神文明的高超,正在于使人們安于奴隸的地位(歷來(lái)所鬧得就不過(guò)是這小玩藝――“將人不當(dāng)人”)。

    (當(dāng)百姓連做牛馬、做奴隸的資格都被剝奪了的時(shí)候,百姓有什么乞求?請(qǐng)用課文第7~9段課文中的相關(guān)語(yǔ)句回答。)。

    第7段:百姓就希望有一個(gè)一定的主子,拿他們?nèi)プ霭傩眨D―不敢,是拿他們?nèi)プ雠qR,情愿自己尋草吃,只求他決定他們?cè)鯓优堋?/p>

    第8段:百姓就希望來(lái)另外的主子,較為顧及他們的奴隸規(guī)則的,無(wú)論仍舊,或者新頒,總之是有一種規(guī)則,使他們可以走上奴隸的`軌道。

    第9段:厘定規(guī)則:怎樣服役,怎樣納糧,怎樣磕頭,怎樣頌圣。而且這規(guī)則是不像現(xiàn)在那樣朝三暮四的。于是便“萬(wàn)姓臚歡”了。

    7~9作者列舉了大量事實(shí)(做不成奴隸的力爭(zhēng)做奴隸,只要有奴隸可做,便心悅誠(chéng)服,恭頌太平,“萬(wàn)姓臚歡”),尖銳指出“中國(guó)人向來(lái)就沒(méi)有爭(zhēng)到過(guò)‘人’的價(jià)格,至多不過(guò)是奴隸”。

    第10~11段,承接上文,水到渠成得出結(jié)論,“先儒”所說(shuō)的歷史上“一治一亂”的時(shí)代,實(shí)際上是“想做奴隸而不得的時(shí)代”和“暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代”。一針見(jiàn)血指出中國(guó)封建社會(huì)的實(shí)質(zhì)。

    第二部分(5~11)考察中國(guó)社會(huì)歷史的本質(zhì),得出“兩個(gè)時(shí)代”(一治一亂)的結(jié)論。

    第三部分(12~14)號(hào)召青年創(chuàng)造歷史上從未有過(guò)的“第三樣時(shí)代”。

    “現(xiàn)在入了哪一時(shí)代,我也不了然。”實(shí)是諷刺當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí),還是循環(huán)在這兩個(gè)時(shí)代的陰影里,帝國(guó)主義、封建軍閥統(tǒng)治下的中國(guó)實(shí)際上是老百姓“想做奴隸而不得的時(shí)代”,號(hào)召青年創(chuàng)造出一個(gè)走出了“一治一亂”歷史循環(huán)怪圈,邁向民主與自由的時(shí)代;一個(gè)全新的時(shí)代。

    (板書(shū)順序和學(xué)生討論同步,引導(dǎo)學(xué)生明確,教師最后聯(lián)系解題寫(xiě)“自在暗中,看一切暗”)。

    四、布置作業(yè)。

    再讀課文深入體會(huì)文章的深刻思想內(nèi)容。

    思考課后習(xí)題第二、三。

    [板書(shū)設(shè)計(jì)]。

    第二課時(shí)。

    教學(xué)目標(biāo)。

    一、抓文中凝煉形象而富有力度的語(yǔ)句仔細(xì)揣摩,把握感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)文章情理交融的語(yǔ)言特色,更深入地理解文章主旨。

    二、培養(yǎng)學(xué)生提煉語(yǔ)句,鑒賞語(yǔ)言的能力。

    教學(xué)過(guò)程。

    一、揣摩下面含義豐富的語(yǔ)句,特別是要注意畫(huà)線詞語(yǔ)的理解。

    1.我們極容易變成奴隸,而且變了之后,還萬(wàn)分喜歡。

    提示:“極容易”說(shuō)明中國(guó)“亂”是長(zhǎng)期的,“治”是短暫的,因此老百姓常常“想做奴隸而不得”;他們把做奴隸當(dāng)作是一種奢望,甚至是一種享受,一旦有哪一位統(tǒng)治者滿(mǎn)足了這一令人悲哀的要求,他們自然就“萬(wàn)分高興”了。

    2.只要一翻孩子所讀的《鑒略》……就知道“三千余年古國(guó)古”的中華,歷來(lái)所鬧的就不過(guò)是這一個(gè)小玩藝。

    提示:“這一個(gè)小玩藝”是指“我們極容易變成奴隸,而且變了之后,還萬(wàn)分喜歡”,也指后文所說(shuō)的強(qiáng)盜官兵反復(fù)爭(zhēng)奪天下,歷史總陷入“一治一亂”的循環(huán)怪圈中,老百姓總是在“奴隸”和“下于奴隸”兩種命運(yùn)之間反復(fù)掙扎。

    3.假如有一種暴力,“將人不當(dāng)人”,不但不當(dāng)人,還不及牛馬,不算什么東西;待到人們羨慕牛馬,發(fā)生“亂離人,不及太平犬”的嘆息的時(shí)候,然后給與他略等于牛馬的價(jià)格,有如元朝定律,打死別人的奴隸,賠一頭牛,則人們便要心悅誠(chéng)服,恭頌太平盛世。為什么呢?因?yàn)樗m不算人,究竟已等于牛馬了。

    提示:這段話通過(guò)打比方,憤怒地抨擊了封建暴政,暴露了國(guó)民的奴性人格,諷刺所謂的“太平盛世”,不過(guò)就是一個(gè)百姓“略等于牛馬”的時(shí)代,至多是一個(gè)“暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代”。

    提示:“‘人’的價(jià)格”內(nèi)涵是指老百姓不受強(qiáng)盜官兵的愚弄,不再淪為牛馬,甚至不再是奴隸,而能夠自己決定自己的命運(yùn),充分享受做人的資格,獲得做人的尊嚴(yán),實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主的夢(mèng)想。

    5.中國(guó)的百姓是中立的,戰(zhàn)時(shí)連自己也不知道自己屬于哪一面,但又屬于無(wú)論哪一面,強(qiáng)盜來(lái)了,就屬官,當(dāng)然該被殺掠;官兵既到,該是自家人了罷,但仍然要被殺掠,仿佛又屬于強(qiáng)盜似的。這時(shí)候,百姓就希望有一個(gè)一定的主子,拿他們?nèi)プ霭傩眨D―不敢,是拿他們?nèi)プ雠qR,情愿自己尋草吃,只求他決定他們?cè)鯓优堋?/p>

    提示:這段話揭示了老百姓遭受官兵蹂躪的悲慘命運(yùn),諷刺國(guó)民的麻木不仁和奴性性格,批判國(guó)民缺少反抗精神。

    6.假使真有誰(shuí)能夠替他們決定,定下什么奴隸規(guī)則來(lái),自然就“皇恩浩蕩”了。

    提示:“奴隸規(guī)則”是指“怎樣服役,怎樣納糧,怎樣磕頭,怎樣頌圣,總之,是“有一個(gè)一定的主子,拿了他們?nèi)プ霭傩眨D―不敢,是拿他們?nèi)プ雠qR,情愿自己尋草吃,只求他決定他們?cè)鯓优堋保⑶摇俺死侠姆奂{糧之外”,不受“意外的災(zāi)殃”。

    7.百姓是一遇到莫名其妙的戰(zhàn)爭(zhēng),稍富的遷進(jìn)租界,婦孺則避入教堂去了,因?yàn)槟切┑胤蕉急容^“穩(wěn)”,暫不至于想做奴隸而不得。

    提示:這段話揭示了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí),仍是強(qiáng)盜官兵交互為禍的時(shí)代,老百姓仍處于“想做奴隸而不得”的悲慘境地。

    二、.

    本文情感基調(diào):對(duì)老百姓的深深同情;對(duì)封建歷史的憤怒批判;對(duì)現(xiàn)實(shí)復(fù)古主義者的無(wú)情抨擊;對(duì)青年的熱切呼喚;對(duì)中國(guó)未來(lái)社會(huì)充滿(mǎn)必勝的信心。為了充分表現(xiàn)這豐富的情感內(nèi)涵,作者使用了個(gè)性化的語(yǔ)言,這主要表現(xiàn)在:1.形象性,用極為形象的語(yǔ)言進(jìn)行高度哲理化的議論;2.概括性,把中國(guó)歷史概括為兩個(gè)時(shí)代,高度濃縮;3.準(zhǔn)確性,用詞準(zhǔn)確形象,入木三分。再加上雙關(guān)、反語(yǔ)等修辭手法和幽默、諷刺等表現(xiàn)手法的運(yùn)用,使文章語(yǔ)言情理交融,富有力度。

    教學(xué)設(shè)計(jì)示例二。

    黃卓然。

    教學(xué)目的。

    1、領(lǐng)會(huì)文章的深刻思想。

    2、激發(fā)學(xué)生的民主意識(shí)。

    3、訓(xùn)練學(xué)生的探究思維。

    重點(diǎn)和難點(diǎn)。

    1.“人”的價(jià)格(即真正意義上的“人”)。

    2.人的三個(gè)等級(jí):

    奴隸(牛馬)。

    下于奴隸(不及牛馬)的東西。

    教學(xué)方法。

    談話法、討論法。

    教學(xué)課時(shí)。

    兩課時(shí)。

    第一。

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇十三

    誰(shuí)的詩(shī)歌我愛(ài)天上的神仙李太白。你是唯一一個(gè)獨(dú)自擁有九場(chǎng)戰(zhàn)斗的人。你經(jīng)常邀請(qǐng)悲傷的葡萄酒陪伴你。你的事業(yè)很顛簸,但它就像舒路的困難。我想邀請(qǐng)明月為朋友。你獨(dú)自一人在月亮下喝酒,獨(dú)自一人陪伴日落,孤獨(dú)地看空山。你充滿(mǎn)雄心壯志,但無(wú)用的地方,你不得不把一腔真摯的眼淚打破在你的肚子里,在你的家鄉(xiāng)喝你的詩(shī)歌是浪漫的.,自由的,大膽的,輕盈的精神和優(yōu)雅的水從芙蓉自然雕塑是你詩(shī)歌的寫(xiě)照。你想寫(xiě)一篇文章,但你是唯一的。因此,有三千英尺長(zhǎng)的白發(fā),像一個(gè)長(zhǎng)的幻想,所以他舉起眼鏡,邀請(qǐng)明月成為三人的意境。所以有三千英尺的飛行,一個(gè)是銀河九天的美麗句子。所以你-石賢太白了。你終于把灰色的雨季從灰色的日記中扭走了。進(jìn)入你的護(hù)林員生活。你去了著名的山川。你終于閑著的時(shí)候可以聽(tīng)山川了。

    喝一杯古老的茶,在兩個(gè)紅蓮藕芬芳的玉頭秋奇怪的花園里,此時(shí)你的心與野鶴和塵埃一樣遙遠(yuǎn),此時(shí)你的詩(shī)如冰壺。在這一點(diǎn)上,你的詩(shī)歌很容易流動(dòng)。你的詩(shī)可以說(shuō)是偷梨子的三點(diǎn)白梅花,一縷香味,你有一個(gè)美麗的嘴,一點(diǎn)灰塵,兩點(diǎn)水,三點(diǎn)成太陽(yáng)和月亮,四點(diǎn)成就劍。你是半個(gè)盛唐。你憤怒地離開(kāi)宮廷去參觀名山大川,你咳嗽的珠子,吐出玉石,以達(dá)到詩(shī)歌神仙的美麗章節(jié)。

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇十四

    “世上如果還有真要活下去的人們,就先該敢說(shuō),敢笑,敢哭,敢怒,敢罵,敢打,在這可詛咒的地方擊退了可詛咒的時(shí)代!”

    每當(dāng)在臺(tái)燈下面看著魯迅先生的這段文字,總是激起滿(mǎn)腔的情緒。失落的時(shí)候,讀《燈下漫筆》,總是給人振奮的精神,一種靈魂的救贖。九四年海南出版社出版的這本《燈下漫筆》已經(jīng)被翻得有些陳舊,不管什么時(shí)候,總舍不了魯迅先生的這本書(shū)。

    魯迅先生是浙江紹興人,出生于封建的破落家庭,青年時(shí)期受進(jìn)化論思想的影響最終走上了文藝的道路,志在改變國(guó)民精神。這也是《燈下漫筆》時(shí)刻表達(dá)的內(nèi)涵,沖破桎梏,給予心靈的凈化。

    他的文章沒(méi)有華麗的辭藻,不是無(wú)病呻吟,是對(duì)那個(gè)動(dòng)蕩的社會(huì)的一種反抗、一種吶喊。那個(gè)動(dòng)蕩的那月,生與死僅限一線之間,生還是死只有一步,在這白色恐怖的日子里,茍活尚已不易,何況高喊民族大義之熱血之輩。

    用鮮血和靈魂寫(xiě)出的東西就是震撼人心,平日里生活中的瑣事都在他的筆下有著不可抗拒的諷刺味道,對(duì)于那些卑躬屈膝、無(wú)倫、無(wú)德、無(wú)義等充滿(mǎn)了不屑與驚醒,這也是他投身于文藝的主要原因吧,努力去改變國(guó)民精神,一種精神決定了一個(gè)民族的強(qiáng)大與否。雖然說(shuō),先生“從諷刺到幽默”里面說(shuō)到,“諷刺家,是危險(xiǎn)的。”但是,我個(gè)人覺(jué)得他對(duì)有些事情的說(shuō)法,其實(shí)也是帶有一種諷刺味道的,然而他可能只是把他歸咎于一種吶喊吧!

    不管何時(shí),他的文章都很有大刀闊斧砍荊棘的味道,因?yàn)橛行└允亲怨乓詠?lái)就存在的,所以不管那時(shí)還是現(xiàn)在的社會(huì),都有其可讀性質(zhì)。

    我不知道我的這本書(shū)的排版是不是有什么意思,因?yàn)殚_(kāi)篇第一章映入眼簾的就是“希望”,當(dāng)然這兩個(gè)字很給力,精神的寄托。但是“我的心分外地寂寞。”又讓人回歸荒涼。“然而我的心很平安;沒(méi)有愛(ài)憎,沒(méi)有哀樂(lè),也沒(méi)有顏色和聲音。”愛(ài)憎沒(méi)有了,哀樂(lè)沒(méi)有了,顏色和聲音也沒(méi)有了,哪里有這樣的地方呢,只能說(shuō)某些東西已經(jīng)死去,麻木了神經(jīng)。剩下的也許就只有希望了。他聽(tīng)到的“希望”之歌,觸動(dòng)了他的心。

    “希望是甚么?是娼妓;她對(duì)誰(shuí)都蠱惑,將一切都獻(xiàn)給;待你犧牲了極多的寶貝——你的青春——她就棄掉你。”

    他愿用自己的來(lái)肉薄這空虛中的暗夜,他不愿對(duì)這暗夜止步。看到青年們很平安,他覺(jué)得暗夜并沒(méi)有暗下。

    發(fā)出了這樣的感慨“絕望之為虛妄,正與希望相同!”

    不管時(shí)代如何變遷,這都仍是需要魯迅的年代,精神的力量,思想的交鋒碰撞出震耳欲聾的聲音。

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇十五

    總有一些文章讓人振聾發(fā)聵,深入人心,就像一把尖刀直刺到我們的骨髓里,抵達(dá)靈魂深處,讓我們難受痛苦,也讓我們深思醒悟。讀魯迅《燈下漫筆》就有這種感覺(jué),這一次魯迅先生將矛頭直指中國(guó)歷史的本質(zhì)以及國(guó)民的奴性人格,思想深刻,入木三分。

    魯迅從袁世凱復(fù)辟鈔票貶值一事作為契機(jī),引發(fā)議論“我們極容易變成奴隸,而且變了之后,還萬(wàn)分喜歡”,也由此對(duì)國(guó)民的奴性(包括自己的)作出了深刻的剖析和嚴(yán)厲的批判。

    在階級(jí)社會(huì)的幾千年的歷史中,百姓向來(lái)只是會(huì)勞動(dòng)會(huì)說(shuō)話的工具,沒(méi)有任何“人”的價(jià)值可言。“將人不當(dāng)人”,本來(lái)是奴隸主、封建地主和資本家對(duì)待被剝削者的行為準(zhǔn)則,在兵荒馬亂的戰(zhàn)爭(zhēng)年月,甚至還產(chǎn)生“亂離人,不及太平犬”的嘆息,這就說(shuō)明人的價(jià)值更低于牛馬,不如豬狗了。換言之,如果人的價(jià)值等于牛馬,則應(yīng)該心悅誠(chéng)服,謳歌恭頌太平的盛世了。

    但是,魯迅的一句“中國(guó)人向來(lái)就沒(méi)有爭(zhēng)到過(guò)‘人’的價(jià)格,至多不過(guò)是奴隸,到現(xiàn)在還是如此,然而下于奴隸的時(shí)候,確是數(shù)見(jiàn)不鮮的”,道破了中國(guó)人幾千年的生存狀態(tài),露出了中國(guó)人病態(tài)心理的本質(zhì),把一批中國(guó)人心安地作奴隸的嘴臉?lè)糯笤谌藗兊拿媲啊>科湓搭^就在于國(guó)民的奴性人格,習(xí)慣了當(dāng)牛做馬的日子,即便不是奴隸也得成為奴隸。

    中國(guó)人的奴性從何而來(lái)?是來(lái)自中國(guó)幾千年來(lái)根深蒂固的“等級(jí)制”,是來(lái)自古代所謂的明君、圣賢、大儒之徒和現(xiàn)在的學(xué)者、教育家長(zhǎng)期的思想侵犯,殘酷的“等級(jí)制”,長(zhǎng)期的思想教化,使得中國(guó)的百姓安于現(xiàn)狀,愚昧麻木,逆來(lái)順受,奴性思想在中國(guó)人的頭腦中早已生根。正是因?yàn)閰拹簢?guó)民的那種麻木、不言反抗的奴性心理,所以魯迅選擇了筆伐,想要通過(guò)這種無(wú)奈而悲憤述說(shuō)去喚醒渾渾噩噩的國(guó)人。但是魯迅也意識(shí)到這樣做還不夠,還需要青年“創(chuàng)造這中國(guó)歷史上未曾有過(guò)的第三樣時(shí)代”

    文章的第二部分是以一個(gè)日本人的隨筆《北京的魅力》作為開(kāi)頭,道明了中國(guó)固有文明的本質(zhì)“所謂中國(guó)的文明者,其實(shí)不過(guò)是安排給闊人享用的人肉的筵宴。所謂中國(guó)者,其實(shí)不過(guò)是安排這人肉的筵宴的廚房”。

    在這種生存環(huán)境下,中國(guó)人是爭(zhēng)取不到人的價(jià)值,人的尊嚴(yán)和人的地位的。“于是大小無(wú)數(shù)的人肉的筵宴,即從有文明以來(lái)一直排到現(xiàn)在,人們就在這會(huì)場(chǎng)中吃人,被吃,以?xún)慈说挠尥臍g呼,將悲慘的弱者的呼號(hào)遮掩,更不消說(shuō)女人和孩子。”在這“吃”與“被吃”的循環(huán)中,中國(guó)人不斷在自己制造的等級(jí)制度、禮教中被吞噬、被扼殺,現(xiàn)在還要被自己“盛宴”款待的西洋人掠奪、侵殺。

    看著“這人肉的筵宴現(xiàn)在還排著,有許多人還想一直排下去”,魯迅先生最終吐露心聲,呼吁青年“掃蕩這些食人者,掀掉這筵席,毀壞這廚房”。讓蒙昧無(wú)知的心靈獲得重生,在革命先行者的引導(dǎo)下,拋卻奴性,重拾尊嚴(yán),這正是希望所在呀!

    在文章第一、二部分的結(jié)尾,魯迅都對(duì)青年人寄予了厚望,希望中國(guó)青年人正視國(guó)情,拋除奴性,驅(qū)除韃虜,建立民主國(guó)家,建立一個(gè)把人當(dāng)“人”的新世界。

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇十六

    一、幫助學(xué)生梳理文章的思路和結(jié)構(gòu),把握課文由小及大、由事入理的構(gòu)思特點(diǎn)。

    二、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。

    三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅對(duì)人對(duì)事件內(nèi)心反應(yīng)的關(guān)注,對(duì)人精神世界的關(guān)注,從而領(lǐng)會(huì)課文思想的深刻性。

    通過(guò)整體感知課文內(nèi)容,梳理思路和結(jié)構(gòu)來(lái)體會(huì)魯迅透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),對(duì)現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和國(guó)民靈魂的深入思考。

    一、導(dǎo)入??。

    二、解題。

    投影:“全樓都寂靜下去,窗外一點(diǎn)聲音也沒(méi)有了,魯迅先生站起來(lái),坐到書(shū)桌邊,在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了。”(蕭紅)。

    投影:魯迅先生寫(xiě)過(guò)《夜頌》,說(shuō)自己是“愛(ài)夜的人”。據(jù)說(shuō)愛(ài)夜的人,“有聽(tīng)夜的耳朵和看夜的眼睛,自在暗中,看一切暗”。

    (夜中觀察,夜中思考,夜中漫筆)。

    投影:“漫筆”——“漫”,既是內(nèi)容的“漫”無(wú)邊際,又是“漫漫”心緒,還是一種“漫延開(kāi)來(lái)”的思維方式。“漫筆”,是散“漫”無(wú)拘、筆隨心意、興之所至的一篇隨筆。

    三、整體把握,理清思路。

    (一)教師范讀課文,學(xué)生初步感知。

    (二)學(xué)生自讀課文,教師介紹寫(xiě)作背景。

    (三)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文:

    2.鈔票貶值”和“極容易變成奴隸”兩者之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

    (四)明確。

    1.集體誦讀課文,重點(diǎn)聽(tīng)個(gè)別字讀音是否準(zhǔn)確。

    2.找三個(gè)學(xué)生讀課文。集體再次誦讀全文。

    3.找三個(gè)學(xué)生分別闡述全文結(jié)構(gòu)劃分及每部分的思路和層次。

    (說(shuō)明:此處見(jiàn)解與教參有異,僅供教師參考。如學(xué)生有自已的理解,應(yīng)給予充分肯定)。

    第一部分(1~4):由鈔票貶值引出對(duì)“人”價(jià)格貶值的思考(極容易變成奴隸)。

    (提示:抓住事件和事件過(guò)程中的心情變化)。

    第5段:推而廣之,上升到普遍的社會(huì)現(xiàn)象,揭示了中國(guó)人易于滿(mǎn)足的奴化狀態(tài)(雖不算人,究竟已等于牛馬了),以及造成這種心態(tài)的社會(huì)根源(一種暴力)。

    第6段:指出中國(guó)精神文明的高超,正在于使人們安于奴隸的地位(歷來(lái)所鬧得就不過(guò)是這小玩藝——“將人不當(dāng)人”)。

    (當(dāng)百姓連做牛馬、做奴隸的資格都被剝奪了的時(shí)候,百姓有什么乞求?請(qǐng)用課文第7~9段課文中的相關(guān)語(yǔ)句回答。)。

    第8段:百姓就希望來(lái)另外的主子,較為顧及他們的奴隸規(guī)則的,無(wú)論仍舊,或者新頒,總之是有一種規(guī)則,使他們可以走上奴隸的軌道。

    第9段:厘定規(guī)則:怎樣服役,怎樣納糧,怎樣磕頭,怎樣頌圣。而且這規(guī)則是不像現(xiàn)在那樣朝三暮四的。于是便“萬(wàn)姓臚歡”了。

    7~9作者列舉了大量事實(shí)(做不成奴隸的力爭(zhēng)做奴隸,只要有奴隸可做,便心悅誠(chéng)服,恭頌太平,“萬(wàn)姓臚歡”),尖銳指出“中國(guó)人向來(lái)就沒(méi)有爭(zhēng)到過(guò)‘人’的價(jià)格,至多不過(guò)是奴隸”。

    第二部分(5~11)考察中國(guó)社會(huì)的本質(zhì),得出“兩個(gè)時(shí)代”(一治一亂)的結(jié)論。

    第三部分(12~14)號(hào)召青年創(chuàng)造上從未有過(guò)的“第三樣時(shí)代”。

    “現(xiàn)在入了哪一時(shí)代,我也不了然。”實(shí)是諷刺當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí),還是循環(huán)在這兩個(gè)時(shí)代的陰影里,帝國(guó)主義、封建軍閥統(tǒng)治下的中國(guó)實(shí)際上是老百姓“想做奴隸而不得的時(shí)代”,號(hào)召青年創(chuàng)造出一個(gè)走出了“一治一亂”循環(huán)怪圈,邁向民主與自由的時(shí)代;一個(gè)全新的時(shí)代。

    (板書(shū)順序和學(xué)生討論同步,引導(dǎo)學(xué)生明確,教師最后聯(lián)系解題寫(xiě)“自在暗中,看一切暗”)。

    四、布置作業(yè)?。

    再讀課文深入體會(huì)文章的深刻思想內(nèi)容。

    思考課后習(xí)題第二、三。

    第二課時(shí)。

    一、抓文中凝煉形象而富有力度的語(yǔ)句仔細(xì)揣摩,把握感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)文章情理交融的語(yǔ)言特色,更深入解文章主旨。

    二、培養(yǎng)學(xué)生提煉語(yǔ)句,鑒賞語(yǔ)言的能力。

    一、揣摩下面含義豐富的語(yǔ)句,特別是要注意畫(huà)線詞語(yǔ)的理解。

    1.我們極容易變成奴隸,而且變了之后,還萬(wàn)分喜歡。

    提示:“極容易”說(shuō)明中國(guó)“亂”是長(zhǎng)期的,“治”是短暫的,因此老百姓常常“想做奴隸而不得”;他們把做奴隸當(dāng)作是一種奢望,甚至是一種享受,一旦有哪一位統(tǒng)治者滿(mǎn)足了這一令人悲哀的要求,他們自然就“萬(wàn)分高興”了。

    2.只要一翻孩子所讀的《鑒略》……就知道“三千余年古國(guó)古”的中華,歷來(lái)所鬧的就不過(guò)是這一個(gè)小玩藝。

    提示:“這一個(gè)小玩藝”是指“我們極容易變成奴隸,而且變了之后,還萬(wàn)分喜歡”,也指后文所說(shuō)的強(qiáng)盜官兵反復(fù)爭(zhēng)奪天下,總陷入“一治一亂”的循環(huán)怪圈中,老百姓總是在“奴隸”和“下于奴隸”兩種命運(yùn)之間反復(fù)掙扎。

    3.假如有一種暴力,“將人不當(dāng)人”,不但不當(dāng)人,還不及牛馬,不算什么東西;待到人們羨慕牛馬,發(fā)生“亂離人,不及太平犬”的嘆息的時(shí)候,然后給與他略等于牛馬的價(jià)格,有如元朝定律,打死別人的奴隸,賠一頭牛,則人們便要心悅誠(chéng)服,恭頌太平盛世。為什么呢?因?yàn)樗m不算人,究竟已等于牛馬了。

    提示:這段話通過(guò)打比方,憤怒地抨擊了封建暴政,暴露了國(guó)民的奴性人格,諷刺所謂的“太平盛世”,不過(guò)就是一個(gè)百姓“略等于牛馬”的時(shí)代,至多是一個(gè)“暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代”。

    提示:“‘人’的價(jià)格”內(nèi)涵是指老百姓不受強(qiáng)盜官兵的愚弄,不再淪為牛馬,甚至不再是奴隸,而能夠自己決定自己的命運(yùn),充分享受做人的資格,獲得做人的尊嚴(yán),實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主的夢(mèng)想。

    5.中國(guó)的百姓是中立的,戰(zhàn)時(shí)連自己也不知道自己屬于哪一面,但又屬于無(wú)論哪一面,強(qiáng)盜來(lái)了,就屬官,當(dāng)然該被殺掠;官兵既到,該是自家人了罷,但仍然要被殺掠,仿佛又屬于強(qiáng)盜似的。這時(shí)候,百姓就希望有一個(gè)一定的主子,拿他們?nèi)プ霭傩眨桓遥悄盟麄內(nèi)プ雠qR,情愿自己尋草吃,只求他決定他們?cè)鯓优堋?/p>

    提示:這段話揭示了老百姓遭受官兵蹂躪的悲慘命運(yùn),諷刺國(guó)民的麻木不仁和奴性性格,批判國(guó)民缺少反抗精神。

    6.假使真有誰(shuí)能夠替他們決定,定下什么奴隸規(guī)則來(lái),自然就“皇恩浩蕩”了。

    提示:“奴隸規(guī)則”是指“怎樣服役,怎樣納糧,怎樣磕頭,怎樣頌圣,總之,是“有一個(gè)一定的主子,拿了他們?nèi)プ霭傩眨桓遥悄盟麄內(nèi)プ雠qR,情愿自己尋草吃,只求他決定他們?cè)鯓优堋保⑶摇俺死侠姆奂{糧之外”,不受“意外的災(zāi)殃”。

    7.百姓是一遇到莫名其妙的戰(zhàn)爭(zhēng),稍富的遷進(jìn)租界,婦孺則避入教堂去了,因?yàn)槟切┑胤蕉急容^“穩(wěn)”,暫不至于想做奴隸而不得。

    提示:這段話揭示了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí),仍是強(qiáng)盜官兵交互為禍的時(shí)代,老百姓仍處于“想做奴隸而不得”的悲慘境地。

    二、總結(jié)。

    本文情感基調(diào):對(duì)老百姓的深深同情;對(duì)封建的憤怒批判;對(duì)現(xiàn)實(shí)復(fù)古主義者的無(wú)情抨擊;對(duì)青年的熱切呼喚;對(duì)中國(guó)未來(lái)社會(huì)充滿(mǎn)必勝的信心。為了充分表現(xiàn)這豐富的情感內(nèi)涵,作者使用了個(gè)性化的語(yǔ)言,這主要表現(xiàn)在:1.形象性,用極為形象的語(yǔ)言進(jìn)行高度哲理化的議論;2.概括性,把中國(guó)概括為兩個(gè)時(shí)代,高度濃縮;3.準(zhǔn)確性,用詞準(zhǔn)確形象,入木三分。再加上雙關(guān)、反語(yǔ)等修辭手法和幽默、諷刺等表現(xiàn)手法的運(yùn)用,使文章語(yǔ)言情理交融,富有力度。

    教學(xué)設(shè)計(jì)示例二。

    黃卓然。

    教學(xué)目的。

    1、領(lǐng)會(huì)文章的深刻思想。

    2、激發(fā)學(xué)生的民主意識(shí)。

    3、訓(xùn)練學(xué)生的探究思維。

    重點(diǎn)和難點(diǎn)。

    1.“人”的價(jià)格(即真正意義上的“人”)。

    2.人的三個(gè)等級(jí):

    奴隸(牛馬)。

    下于奴隸(不及牛馬)的東西。

    教學(xué)方法。

    談話法、討論法。

    教學(xué)課時(shí)。

    兩課時(shí)。

    (一)導(dǎo)言:從毛澤東對(duì)魯迅的評(píng)價(jià),再到魯迅照片的賞析。

    (毛澤東對(duì)魯迅的評(píng)價(jià):“魯迅的骨頭是最硬的,他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨”)。

    (二)質(zhì)疑釋疑:

    1.“第一、二樣時(shí)代”是什么樣的時(shí)代?它們有什么特征?其共同本質(zhì)是什么?

    明確:

    第一樣時(shí)代:想做奴隸而不得的時(shí)代。

    (即亂世,兵荒馬亂,奴隸規(guī)則被毀得粉碎,強(qiáng)盜官兵任意屠殺百姓。)。

    第二樣時(shí)代:暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代。

    (即治世,天下太平,有一定的主子和規(guī)則,百姓納糧磕頭,意志卻被主子宰割。)。

    共同本質(zhì):始終是奴隸(牛馬)。

    明確:

    課文中:五胡十六國(guó)、黃巢時(shí)(唐末)、五代、宋末、元末、張獻(xiàn)忠時(shí)(明末)。

    課文外:春秋戰(zhàn)國(guó)、秦末、漢末、安史之亂、清末、民國(guó)。

    3.你理解“第三樣時(shí)代”是一個(gè)什么樣的時(shí)代?

    明確:

    “第三樣時(shí)代”即:中國(guó)百姓有“人”的價(jià)格的時(shí)代,把“人”當(dāng)“人”的時(shí)代,百姓活著真正體現(xiàn)了“人”的價(jià)值的時(shí)代。換言之,民主、自由的新時(shí)代。

    明確:

    “人”的價(jià)格:即“人”的價(jià)值,“人”之所以稱(chēng)為“人”的本質(zhì),有“人”的尊嚴(yán),“人”的權(quán)利,能獨(dú)立自主地決定自己的命運(yùn)。

    明確:

    通過(guò)一件日常生活小事(鈔票打折換銀元吃了虧反而非常高興)引出來(lái)的。

    “鈔票打折換銀元吃了虧反而非常高興”與“人變成了奴隸賤了身反而萬(wàn)分喜歡”有其內(nèi)在的相似處:自身受到了損害不痛苦反而快樂(lè)。

    這種心理,看似反常,實(shí)則合理。人們?yōu)楸苊庾畲蟮臑?zāi)禍,寧愿選擇較為次之的損害,從而獲得一種超越期望的滿(mǎn)足。

    第二課時(shí)。

    一、目標(biāo):雜文的寫(xiě)法與練習(xí)。

    二、步驟:。

    (一)雜文的寫(xiě)法:。

    通過(guò)典故、趣聞、寓言、傳說(shuō)引申出一個(gè)深刻的道理,說(shuō)古道今,就實(shí)避虛,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),針砭時(shí)弊。

    如何通過(guò)魯迅所提供的這個(gè)“鈔票換銀元”的故事,提煉出自己的思想?

    (討論,提問(wèn))。

    (二)關(guān)于魯迅思想核心的探討。

    魯迅原名——樹(shù)人。

    魯迅思想核心——立人。

    “樹(shù)”和“立”是同一意思,都是使動(dòng)用法,即“使人樹(shù)”、“使人立”。“人”即“國(guó)民”,在魯迅看來(lái),中國(guó)國(guó)民從來(lái)就沒(méi)有成為真正意義上的“人”。無(wú)論是阿q、孔乙己,還是祥林嫂、閏土。魯迅一生追求目標(biāo),就是改造國(guó)民的“靈魂”,使之“立”起來(lái)。

    (三)練習(xí)。

    1.完成課后練習(xí)三。

    2.比較分析《記念劉和珍君》所蘊(yùn)涵的感情。

    附1:馬斯洛的需要層次理論。

    附2:幾個(gè)相關(guān)概念。

    人文主義:肯定人是世界中心,主張思想自由和個(gè)性解放。

    人本主義:主張以人作為一切社會(huì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),把人放在第一位。

    人道主義:提倡關(guān)懷人、尊重人,以人為中心。具體為:自由、平等、博愛(ài)。

    這是一篇憂(yōu)憤深廣的雜文。魯迅以深邃的目光,穿透幾千年中國(guó)的風(fēng)云,凝結(jié)成一個(gè)痛苦的結(jié)論:中國(guó)人的不過(guò)是在“想做奴隸而不得”和“暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸”的怪圈中惡性循環(huán),中國(guó)人從來(lái)就沒(méi)有走出過(guò)這個(gè)怪圈,中國(guó)百姓從來(lái)就沒(méi)有做過(guò)一回真正意義上的“人”,頂多不過(guò)是奴隸(或叫“牛馬”)。文章最后,寄深切希望于青年改變這一悲哀的現(xiàn)實(shí),創(chuàng)造一個(gè)全新的民主社會(huì)。這篇文章一定要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一精神實(shí)質(zhì)。魯迅的思想是如此深邃,魯迅的文字是如此含蓄,中學(xué)生理解有一定困難,這就需要學(xué)生之間的思想碰撞和教師的適時(shí)點(diǎn)撥。

    1.魯迅先生雖然把中國(guó)的分為“想做奴隸而不得的時(shí)代”和“暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代”,其實(shí)在上還有許多不屬于這兩個(gè)時(shí)代的人和事,請(qǐng)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)或課外知識(shí)加以總結(jié)歸納。

    探究:魯迅先生處于特殊的年代,他是為了特殊的需要而對(duì)中國(guó)的加以概括的。在中國(guó)的上還存在著許多為改變這兩個(gè)時(shí)代而創(chuàng)建新的“第三樣時(shí)代”(這可能不同于文中的“第三樣時(shí)代”)的實(shí)踐者和空頭理論者。我們姑且不論他們的初衷或最終目的,但他們的行動(dòng)和言論確實(shí)給人以極大的鼓舞和希望。

    參讀書(shū)目:

    (1)汪暉《反抗絕望》,河北出版社。

    (2)王乾坤《魯迅的生命哲學(xué)》,人民文學(xué)出版社。

    (3)吳中杰《魯迅雜文吳中杰評(píng)點(diǎn)》,復(fù)旦大學(xué)出版社。

    (4)朱曉進(jìn)《魯迅文學(xué)觀綜論》,陜西人民出版社。

    (5)李歐梵《鐵屋中的吶喊》,河北出版社。

    2.中國(guó)農(nóng)民的現(xiàn)狀與前景調(diào)查。

    探究:

    (1)深入廣大農(nóng)村作調(diào)查研究,特別重視對(duì)那些整天生活在“面朝黃土,背朝天”的環(huán)境下,沒(méi)有第二條收入渠道的農(nóng)民的情況調(diào)查。

    (2)收集資料做縱向的比較。將改革開(kāi)放幾十年來(lái)農(nóng)民的收入同干部、工人、知識(shí)分子以及整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展比例相比較,就會(huì)發(fā)現(xiàn)令我們潸然淚下的故事和事實(shí)。

    參讀書(shū)目:(同“1”)。

    3.在這篇雜文中,作家不僅深入剖析了中國(guó)的特點(diǎn),抨擊了封建專(zhuān)制主義和蒙昧主義,還把批判的矛頭指向了具有劣根性的國(guó)民,批判了他們的奴性人格和奴才傳統(tǒng)。這種視角可以說(shuō)貫穿了魯迅先生文學(xué)創(chuàng)作的始終。結(jié)合魯迅文學(xué)創(chuàng)作的其他形式,如散文、小說(shuō)等來(lái)談?wù)勥@一視角的體現(xiàn),并比較不同文體的表現(xiàn)角度和方法。

    探究:選取課文中魯迅先生的小說(shuō),加以分析總結(jié);有可能的話盡量多讀一些魯迅先生的小說(shuō)、散文或雜文。

    參讀書(shū)目:同(“1”)。

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇十七

    在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家都經(jīng)常看到散文的身影吧?狹義上的散文是指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并行的一種文學(xué)體裁。那么,你知道一篇好的散文要怎么寫(xiě)嗎?下面是小編精心整理的燈下漫筆抒情散文,歡迎閱讀與收藏。

    4月23日是世界讀書(shū)日。該怎樣度過(guò)這一天才有意義呢?我唯一的選擇是讀書(shū),而且在所有的讀書(shū)活動(dòng)中,我尤其喜歡“夜讀”。

    試想:在月光如瀉的春夜,朗朗夜空,月明星稀,取一卷小說(shuō),于靜默中領(lǐng)略人世間的悲歡離合,情感與心交融;或是在酷暑消退,微有涼意的秋夜,取一本抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的小說(shuō),體驗(yàn)“鐵的人物和血的戰(zhàn)斗”。不知不覺(jué)中,東方泛白;亦或是在風(fēng)雪之夜,靠著爐火而坐,龍井一壺,哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、詩(shī)文、史籍……數(shù)十本狼藉橫陳于沙發(fā)上,然后隨意所之,取而讀之,這才得了讀書(shū)的興致。這一切都是多么舒心、多么愜意啊!

    夜,是寂寞的,但對(duì)于喜歡在夜里讀書(shū)的我而言,夜讀是一種意境,一種氛圍;一種特別的享受。夜讀實(shí)在是美妙得不可言喻啊!記得當(dāng)年在內(nèi)蒙古生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的時(shí)候,每當(dāng)夜幕降臨,同伴們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),我獨(dú)自回到自己的單身宿舍,放下窗簾,封了爐火,在沉靜的燈光下,坐在小凳子上,翻閱著母親從遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)寄來(lái)的書(shū)籍,在寂寞的人生旅途中,收獲著沉甸甸的果實(shí)。

    看,書(shū)中有紅樓大觀園風(fēng)雨人生,書(shū)中有如火如荼的赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng);書(shū)中還有有唐僧師徒和妖魔鬼怪游斗的場(chǎng)景;當(dāng)然還有安娜和沃倫斯基的愛(ài)情故事;也有基度山伯爵和鄧帝斯的角逐。我似乎忘記了我是誰(shuí),忘記了我疲憊不堪的一天的勞作,與亞瑟一起展開(kāi)對(duì)舊世界的批判;與魯迅先生一起奮戰(zhàn)在反帝反封建的第一線……書(shū)中的人物及其他們的命運(yùn)使我感動(dòng)萬(wàn)分,書(shū)中那些優(yōu)美的散文和詩(shī)句使我樂(lè)不思蜀,書(shū)中的悲劇故事使我淚如雨下,書(shū)中的哲理和雞湯觸動(dòng)到我的心靈,往往會(huì)爆發(fā)出創(chuàng)作靈感。于是我欣然命筆,寫(xiě)出一篇篇美文、小說(shuō)和故事……那筆觸一看就是在模仿魯迅的辛辣和銳利。于是自己取筆名叫“太行飛劍”。

    在我很小的時(shí)候,我通過(guò)父親、母親和老師認(rèn)識(shí)了書(shū)籍,喜歡上了挑燈夜讀,到如今已經(jīng)有半個(gè)世紀(jì)了。那時(shí)候夜深人靜了,弟弟妹妹停止了喧鬧,進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。我的讀書(shū)生活開(kāi)始了。小說(shuō)中的人物都會(huì)悄悄地與我對(duì)話,把他們對(duì)人生的理解對(duì)我傾訴。我從書(shū)籍的傾訴中學(xué)習(xí)到許多知識(shí),得到了很多人生感悟。

    夜讀最入迷的是在大學(xué)的校園里,無(wú)論是做學(xué)生,還是當(dāng)教師,都感覺(jué)是在知識(shí)的海洋里暢游。那些哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、文學(xué)和各種新學(xué)科知識(shí),好像是營(yíng)養(yǎng)豐富的食品一樣,百吃不厭。有時(shí)候狼吞虎咽,有時(shí)候細(xì)嚼慢咽,無(wú)論怎么吃都是津津有味的。俗話說(shuō):“馬不吃夜草不肥,人不得外財(cái)不富。”我想說(shuō):我是一匹馬,書(shū)籍就是草,我在深夜讀書(shū),在別人睡覺(jué)的時(shí)候讀書(shū),也是一種夜草吧,所以收獲格外大,吸收的格外好;我要是一個(gè)人,那書(shū)籍就是財(cái)富,夜里讀書(shū)比其他人多出來(lái)了許多讀書(shū)的時(shí)間,那就是意外的財(cái)富。回憶自己的一生,得益于夜讀的妙處實(shí)在太多了。在我們同齡人的隊(duì)伍中,我一直堅(jiān)持深夜讀書(shū)的習(xí)慣,漸漸地成了一種生活方式。在同齡人的隊(duì)伍中我始終站在前幾排。所以當(dāng)中學(xué)有個(gè)同學(xué)微信問(wèn)我:“你也是知識(shí)青年,為什么收入比我們高啊?”我說(shuō):“我得益于深夜讀書(shū)。”

    讀書(shū)日,你好,我以夜讀與你共舞!

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇十八

    時(shí)間不知流去了多少年,先生所處的`時(shí)代早已不復(fù)存在。但讀罷先生的文章,依舊是驚得一身冷汗,依舊是佩服得五體投地。

    先生之所以是先生,就在于他無(wú)與倫比的深刻與犀利。泱泱大國(guó)五千年的歷史,怕是無(wú)人如此解讀:一部歷史就在“奴隸”的怪圈中循環(huán)。先生撕開(kāi)了滿(mǎn)紙的頌德,滿(mǎn)紙的戰(zhàn)亂,目光甚至穿越了歷史的肌膚,而直接指著它的骨頭說(shuō):“看這就是歷史,一個(gè)想做奴隸而不得和暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的循環(huán)。”先生對(duì)現(xiàn)實(shí)的哀與怒,使他不加任何掩飾的將問(wèn)題說(shuō)得如此露骨,他就是要用最鋒利的劍去戳醒人的靈魂。

    先生是清醒的。在那樣一個(gè)眾人渾渾噩噩的時(shí)代,清醒的一種痛苦。醒著的要忍受“哀”與“怒”兩方的折磨。先生忍受著痛,用筆去戰(zhàn)斗,去告訴人什么才是“人”的價(jià)格。

    真正的人該有自己獨(dú)立的人格,該有自己的那份尊嚴(yán)。為人這一生,決不該是“活著”這么簡(jiǎn)單。先生要讓民眾明白他們?cè)摀碛惺裁矗@幾千年來(lái)未曾得到的終會(huì)因抗?fàn)幎玫健O壬欠e極的,他相信青年,相信未來(lái),指出希望,號(hào)召創(chuàng)造“第三樣的時(shí)代”。

    “第三樣時(shí)代”是什么?合上書(shū)我不由得思索。那時(shí)的先生恐怕自己都不那么清楚。知道那該是什么樣的,可是究竟要通過(guò)何種方式得以實(shí)現(xiàn),先生在思考,無(wú)數(shù)人在思考。那些思考讓中國(guó)走到了現(xiàn)在。那么我們現(xiàn)在又正處于第幾樣時(shí)代呢?是第三樣嗎?我說(shuō)不出“是”來(lái)。

    媒體上所揭露的一切丑惡是那么觸目驚心,有時(shí)覺(jué)得掀開(kāi)社會(huì)的表層不知是怎樣一個(gè)陌生的世界。但我們應(yīng)像先生一樣,相信明天。不,不應(yīng)僅僅是相信,更應(yīng)像先生那樣去為之奮斗。

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇十九

    讀了魯迅的這篇《燈下漫筆》,感觸頗多。以前我寫(xiě)讀后感,不過(guò)是將文章中精彩部分抄一遍,然后略加點(diǎn)評(píng)。實(shí)在是既不深刻也沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心,很難起到什么效果。我想我從魯迅這樣偉大的文人的文章中吸取經(jīng)驗(yàn)。

    從淺顯平常的社會(huì)生活入手,引出深刻的論題。這是很難學(xué)習(xí)的。不僅需要像魯迅那樣堅(jiān)定的政治立場(chǎng),同時(shí)應(yīng)該在平時(shí)多觀察,多思考,這樣才能從現(xiàn)象中見(jiàn)本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)重大的問(wèn)題。文中僅從鈔票折價(jià)兌成現(xiàn)銀一事,聯(lián)想到“中國(guó)人極易變成奴隸,且變了以后,還萬(wàn)分喜歡”,也許我們要達(dá)到魯迅那樣高的水平,很不易。還要多練筆,多想。

    寫(xiě)說(shuō)理文要言之有理,言之有據(jù)。體現(xiàn)在文中為第八自然段。作者將闡述具體化。舉出一系列歷史事件闡述中國(guó)百姓在不同時(shí)代連“想做奴隸都不可得”使文章極富說(shuō)服力,能達(dá)到這點(diǎn),需要有淵博的知識(shí)和雄厚的文化底蘊(yùn)。這就要注意平時(shí)知識(shí)的積累。就好像我們的大腦是一個(gè)水桶,如果只滿(mǎn)足于一知半解,就只是半桶水在桶里晃來(lái)晃去,很不穩(wěn)當(dāng)。若你不停地汲取知識(shí),從那源泉之處,水桶的水會(huì)滿(mǎn)而外溢。所以我們不該抱怨知道的很多,只是難以利用,那只能說(shuō)明積累的還少,面不夠廣,才沒(méi)有融會(huì)貫通。

    魯迅的憎分明依然給我很深的印象,他批判封建統(tǒng)治者不把百姓當(dāng)人看,甚至牛馬不如語(yǔ)言有力,感情真摯,而他同時(shí)又表現(xiàn)出對(duì)人民的、悲慘處境的同情,卻不全然是同情。他也對(duì)被封建專(zhuān)制和蒙昧主意的統(tǒng)治造成的奴性心理表示不滿(mǎn),對(duì)人民那種麻木、不言反抗的心理也有一定批判:即使有人出來(lái),也只是“較有秩序地收拾了天下”只是讓百姓“安穩(wěn)地做奴隸”抑或有作亂的人物,也不過(guò)是“‘為圣天驅(qū)除云爾。”從中我們應(yīng)向魯迅先生學(xué)習(xí)坦誠(chéng)地表達(dá)真實(shí)情感與見(jiàn)解,不應(yīng)過(guò)于矜持、虛偽甚至麻木,而應(yīng)正直、勇敢地直面紛繁的世界,坦然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

    本文是一篇典型的反封建專(zhuān)制,提倡民主共和的文章。從文中我們可以看到封建社會(huì)對(duì)人民的壓迫不僅是物質(zhì)上的,還有精神上的奴役。讓我們看到封建社會(huì)的落后,同時(shí)感到社會(huì)主義的優(yōu)越性,懂得應(yīng)該珍惜如今良好的社會(huì)環(huán)境。

    另外,就是關(guān)于應(yīng)該讓人民做主才能使統(tǒng)治牢固,啟發(fā)了我。在做什么事時(shí)都讓主體充分發(fā)揮作用,才可事半功倍。在人際交往中,你與其他人交往,其他人是主體,應(yīng)該多從他人角度考慮問(wèn)題,就能相處融洽。在推銷(xiāo)員推銷(xiāo)商品時(shí),顧客是主體,應(yīng)站在他們的角度上,而不是急于買(mǎi)出商品,這樣才利于推銷(xiāo)。

    就是這樣一篇好文章,才能不過(guò)時(shí),才能引發(fā)這么多的啟示,不僅能給人以寫(xiě)作上的啟發(fā),社會(huì)生活方面的思考,并能給人以無(wú)限的精神力量與快樂(lè)。《燈下漫筆》就是這樣一篇美文,值得反復(fù)品味。

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇二十

    李子人如其名,黑黝黝的臉膛,總泛出一種熟透的紫色,仿若點(diǎn)漆的眼睛經(jīng)常望著天花板上的燈暈發(fā)呆,身上的衣服也土的掉渣——白黃交摻的麻布老料子罷了。

    李子卻視若珍寶,總是盯著天花板上的燈暈,用手摩挲這件舊麻衫,但凡麻衫破了一絲兒,又或燈棍不知怎么閃了幾閃,總要擔(dān)心好半天,眉上的“川”字鉤起幾條雜亂的縫,黑的.不見(jiàn)底兒。

    我湊上去問(wèn):“李子,你為啥這么喜歡這麻衫和這燈棍呢?”這一下子可算是讀出了大家的心聲,呼啦啦圍上來(lái)黑壓壓一片,冒著好奇的大眼睛。

    李子生性樂(lè)觀,大家又熟,咧著嘴哈哈了那么幾聲,李子發(fā)話了,聲音像醇純的烈酒,散落在某個(gè)夏天。

    李子來(lái)自山上,我想我們城市娃不可能懂那種朝飽暮饑的感覺(jué),但李子不同,他就是那種苦孩子,要不是李子笑著否認(rèn)過(guò),我們還以為他正是因?yàn)樾r(shí)候的可拍歲月,才受不了黑冷的感覺(jué)。

    李子天生像個(gè)青澀帶有韌性的野果,時(shí)常滾落到哪個(gè)地方,猴子似的亂蹦——據(jù)說(shuō)他爬樹(shù)拾風(fēng)箏的本事由此而來(lái),這樣個(gè)不聲不響,在懸峻高聳的山上,任誰(shuí)都會(huì)擔(dān)心。

    可偏偏就是有這么一天,李子玩累了,只想略躺躺就回家,李媽肯定早就備好香甜誘人的稀米粥了——那米是二姨從大山外帶來(lái)的,稀罕著呢!

    可就是這么一躺,李子再睜開(kāi)眼時(shí),天已是大亮,滿(mǎn)天星斗的光芒早被一輪朔日蓋了下去,李子急忙起身回家,他可從未是一夜未歸過(guò)!

    卻在這時(shí)只聽(tīng)“刺啦”一聲,灰色的長(zhǎng)褲被地上的樹(shù)椏撕開(kāi)了一個(gè)大口子,李子驀地想起自己離家的原因。

    一切都因二姨帶回來(lái)的一卷布,雖與鄉(xiāng)下土麻同為麻,但那種麻在李子一村人看來(lái)簡(jiǎn)直是仙錦級(jí)別的好東西,能摸一下也是一種福氣!

    李子想起表弟身上的襯衫,就也想穿那么一身“仙錦”,悶了好久,終于開(kāi)口了。

    可被李媽拒絕了,她要拿布換錢(qián)治李爸的腰疼——他已經(jīng)幾天不能下地了。

    雖說(shuō)心里贊同,但究竟老大不是滋味,于是李子就出來(lái)玩了。

    李子愁眉苦臉,捂著褲子的裂縫,心想:“又要挨揍了。”

    就這么慢吞吞的磨嘰,在山上逛了一圈又一圈,一直挨到晚上。

    山中野果多,不缺吃的,但李子還是忘不了米湯的誘惑,一步步向家走去。

    沒(méi)走多遠(yuǎn),李子吃了一驚,那半山腰豈不是李子的家?怎么分明有著燈光?那曼妙的出自燈棍的奇異光芒,就是過(guò)年也很少見(jiàn)到,更別說(shuō)平常入夜了!

    李子大忿,心中不平:“都點(diǎn)燈了,卻不肯舍那幾塊布!”

    雖說(shuō)如此,李子還是好奇這么晚娘在干啥,三步并作了兩步趕到家門(mén)口,門(mén)間虛掩,卻聽(tīng)見(jiàn)李媽在啜泣,李子一下子就慌了,推門(mén)而進(jìn),在刺目的光明下,迎面看見(jiàn)眼睛紅腫的李媽?zhuān)谝槐K燈光下一剪剪的剪布。

    李媽明顯始料未及,手上抖了一下。

    “媽——”李子的歇斯底里,蕩漾在黑紫色如墨的夜中。

    李媽的右手從此只有了四指,卻從來(lái)不怨什么,對(duì)她來(lái)說(shuō),那段日子最高興的,就是李爸撐了過(guò)來(lái),兒子又穿上了新衣。

    李子說(shuō)著說(shuō)著眼睛濕潤(rùn)了,仿佛從衣衫上窺見(jiàn)了一盞老燈,燃燒著李子的青春。

    “然后,就,沒(méi)了。”李子咧著嘴看著入神的我們,有些不好意思的說(shuō)。

    不知是誰(shuí),或是李子,在人群中“吧嗒”一聲哽咽,在悄悄的燈光下,開(kāi)出一片闌珊。

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇二十一

    我想,魯迅先生去詛咒那些反對(duì)白話者,并非是語(yǔ)言上的緣由,更因是對(duì)那些滿(mǎn)口仁義的道學(xué)家的厭惡、憎恨。

    細(xì)細(xì)看來(lái),那些道學(xué)家在今日仍是未絕的,而是換了個(gè)馬甲,搖身一變,化成了所謂的“教育家”,繼續(xù)來(lái)殘害民族的未來(lái)了。

    它日日叫學(xué)生們?nèi)プx魯迅的文章,卻只是些不痛不癢的小故事,不曾有魯迅先生的精華。就好像沫若先生所言:“他們只知道譯讀我的糟糠,不知道率循我的大道。”其目的亦是顯而易見(jiàn)的——不過(guò)是要告訴世人:“我是和魯迅先生們一邊的啊,我們要一起打到封建教育哩。”可實(shí)際不過(guò)是賊喊捉賊罷了。

    過(guò)去的道學(xué)家竟是連圖都不給孩子看的,偶有了,竟還是《二十四孝圖》一類(lèi)的,實(shí)可謂是殘忍了;可如今之教育家們,卻是有過(guò)之而無(wú)不及了。它們?cè)诤⒆用媲皵[上無(wú)數(shù)的孩童的摯愛(ài),卻不叫他們接觸,只得眼巴巴地望著。如同是你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,從地獄爬上了天堂,卻發(fā)現(xiàn)天堂的門(mén)是鎖著的`,這種痛苦可想而知。這分明是虐待奴隸的法子,可它們竟用這種方法對(duì)待同胞,對(duì)待無(wú)辜的孩童!五國(guó)城里的老皇帝哀傷了猶是可以在壁上題幾首詩(shī)詞的。它們是惡魔!

    它們還把孩子們每日地囚著,一囚便是八、九個(gè)中途,晚時(shí)雖放了,猶要擲下無(wú)盡的作業(yè),叫孩子覺(jué)也睡不足;舊時(shí)的塾師雖也囚人,但也不似這般長(zhǎng)久,更不會(huì)放那么重的擔(dān)子壓垮孩子們。至少孩子下了學(xué),還是可以去“折臘梅花、尋蟬蛻。”的。

    不知魯迅先生見(jiàn)了如今之教育,又會(huì)做何感想?yún)龋?/p>

    最后,我只想真切地道,“救救孩子們”!

    燈下漫筆高二范文(22篇)篇二十二

    在那黑暗的年代里,魯迅先生心中有著深深的悲哀,他看透了政局時(shí)勢(shì),也諳悉國(guó)民劣根,這一切凄風(fēng)苦雨紛涌襲來(lái),怎能不讓人心灰意徽?但魯迅深知,為悲哀而悲哀是徒增憂(yōu)愁,為痛苦而落淚最多泄一時(shí)之苦。他沒(méi)有選擇悲調(diào),相反,他用辛辣的譏諷和無(wú)情的嘲弄來(lái)撕開(kāi)社會(huì)的假面,揭破國(guó)民劣根性的膿瘡,將封建的殘忍與人性的扭曲昭然于世。《燈下漫筆》便是如此。

    魯迅先生的語(yǔ)言仿佛萬(wàn)年堅(jiān)冰,能夠毫無(wú)情面地刺向最隱秘的所在,讓丑惡與鄙陋原形畢露。本文中他信手拈來(lái)般的玩笑讓人如同沉夢(mèng)中驚醒,而他看似平淡的敘述,卻讓人品味再三方得個(gè)中深意雖是“漫筆”,但魯迅先生絕對(duì)是有的放矢,文中的話語(yǔ)雖然看似漫不經(jīng)心,但目之所及,無(wú)不讓人如醒酬灌頂,每句語(yǔ)的背后都有的無(wú)法言說(shuō)的深意和發(fā)自肺腑的情緒,都有著只有有心人才能感悟的悲哀。

    魯迅先生的自省無(wú)疑在其時(shí)是最深刻的,《燈下漫筆》中揭示的國(guó)民劣根性即便讓今天的我們看來(lái)都不禁汗顏,甚至仍能找到幾分自己的影子。他的先知先覺(jué)只能讓他更加痛苦,而他又將痛苦用無(wú)情的譏笑來(lái)掩藏,于是我們眼中的本文,便因此帶有了穿透性極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。其思想早已脫離了文字而植根在本文特有的情感之中,每個(gè)讀者都會(huì)在這深刻的思想面前感到靈魂的重塑。

    魯迅先生的文筆是帶有靈氣的,他的語(yǔ)言文字、論證結(jié)構(gòu)都為他所馭,傳達(dá)他內(nèi)心的體驗(yàn)。而他寄悲哀于笑罵、寓嘲諷于無(wú)形、隱深意于字外的寫(xiě)作模式,在《燈下漫筆》中都有著自然的.體現(xiàn),需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。

    在魯迅先生的銅像前我來(lái)到了魯迅先生的銅像跟前。是時(shí)大雨初晴,踩著滿(mǎn)地濕流德的綠葉,我站定了仰頭看先生堅(jiān)毅的臉。他的目光卻并不在我,而是在他自己心中的黑暗。一縷陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉,斑斑點(diǎn)點(diǎn)地灑在他臉上、肩上。

    我抱著新購(gòu)的先生的書(shū),翻開(kāi)一頁(yè),上面赫然寫(xiě)著:我們極容易變成奴隸,而且變了之后,還萬(wàn)分喜歡。這樣的句子沉重地壓著我的心。我不禁要問(wèn)先生:難道我也是奴隸么?這個(gè)問(wèn)題很幼稚,卻是我不得不問(wèn)的。先生并不回答,我代他自己解答了。

    先生,我不知道自己是甘愿過(guò)無(wú)所傍依的孤獨(dú)生活,還是像現(xiàn)在大多數(shù)的人們一樣活著。在我看來(lái),他們終究還是奴隸啊!不是某個(gè)人的奴隸,不是某種信仰或主義的奴隸,而是自己的奴隸,金錢(qián)或政治的奴隸,社會(huì)的奴隸。他們終不能沖破自身的束縛,肯把生命用于自身以外的什么用途;他們終不能沖破社會(huì)的束縛,肯按自己夢(mèng)想的方式活著。可鄙可悲的人啊!

    他們不懂得愛(ài),愛(ài)的對(duì)象是別人選定的、有前途的、體面的、英俊漂亮的…他們不懂得生活,生活的方式也是別人選定的,要掙錢(qián)掙面子穿大家都羨慕的衣服……我不想做這樣的人,不想重復(fù)奴隸的生活。

    我自問(wèn)自答,近于澹狂。先生無(wú)言,依然是凝重的眼神,不為權(quán)臣與金光所染,不為清澈的雨水所動(dòng),如碑如石。

    一只毛毛蟲(chóng)落在了先生頭上,順肩膀滾落下來(lái)。我忽然心中一動(dòng),不由微笑了。何必對(duì)銅像發(fā)問(wèn)呢?生命自有其存在之必然。縱然卑微如毛蟲(chóng),朝生夕死,也能在陽(yáng)光雨露中翻滾。于是,我離開(kāi)了先生的銅像。

    行出數(shù)10步,驀然回首,先生正望著我。

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    優(yōu)秀作文不僅要有深刻的思考,還要有真誠(chéng)的情感和獨(dú)特的觀點(diǎn)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望能給大家提供一些參考。我有一個(gè)布娃娃,是我過(guò)生日那天爸爸送給我
    公司是一個(gè)以盈利為目的的組織,通過(guò)提供產(chǎn)品或服務(wù)來(lái)滿(mǎn)足客戶(hù)需求。下面是一些公司發(fā)展歷程的案例研究,希望能給大家啟發(fā)和借鑒。“注重一個(gè)轉(zhuǎn)變,確保兩個(gè)穩(wěn)定,完成三個(gè)
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    思想?yún)R報(bào)范文可以幫助我們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作習(xí)慣,并形成高效的思維方式。這里整理了一些思想?yún)R報(bào)范文的范例,希望可以幫助大家寫(xiě)出更好的作品。敬愛(ài)的黨組織:自x
    一篇優(yōu)秀作文能夠展現(xiàn)作者的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作功底,體現(xiàn)作者的個(gè)性和風(fēng)格。隨著歲月的流逝,一些優(yōu)秀作文如珠子般閃耀著光芒,下面為大家推薦幾篇經(jīng)典之作。我家養(yǎng)了一只小花
    培訓(xùn)計(jì)劃可以在工作和學(xué)習(xí)中為我們提供明確的方向和目標(biāo),避免盲目性和隨意性。這是一份全面的培訓(xùn)計(jì)劃,包括了培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和考核辦法。為深入推進(jìn)中心衛(wèi)生應(yīng)急能力
    公司通常由董事會(huì)、高級(jí)管理層和各個(gè)部門(mén)組成,以達(dá)到更高的組織效能。以下是小編為大家收集的公司管理經(jīng)驗(yàn)分享,希望對(duì)大家有所幫助。為確保公司采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等各個(gè)環(huán)
    優(yōu)秀作文具有清晰的結(jié)構(gòu)和流暢的語(yǔ)言,使讀者能夠輕松理解作者的意圖。閱讀優(yōu)秀作文范文不僅可以提高我們的語(yǔ)文能力,還可以培養(yǎng)我們的審美能力和創(chuàng)造力。綠蘿剛長(zhǎng)出來(lái)的嫩
    通過(guò)寫(xiě)作,我們可以鍛煉自己的思維能力和觀察力,提高自己的表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)精選,下面是一些優(yōu)秀作文的經(jīng)典范例,供大家參考。蟬聲沉落,蛙聲升起。一池的紅蓮如紅焰,在雨
    優(yōu)秀作文的背后離不開(kāi)作者的用心和努力,每個(gè)學(xué)生都有寫(xiě)出優(yōu)秀作文的潛力。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文,愿大家能夠從中受益,寫(xiě)出更好的作品。我不喜歡寒冷的
    這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得讓我更加堅(jiān)定了追逐夢(mèng)想的決心,我會(huì)更加努力不懈地追求卓越。以下是一些獲獎(jiǎng)感言的精彩摘錄,讓我們一起探索背后的努力和奮斗。大家好!我是渠道部的一名業(yè)
    優(yōu)秀作文是一種對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯能力的一種鍛煉,它需要作者有豐富的語(yǔ)言素材和良好的邏輯思維能力。下面是一些優(yōu)秀作文的片段,供大家參考一下,看看如何運(yùn)用一些
    主持詞需要事先準(zhǔn)備,要根據(jù)不同的場(chǎng)合和目的來(lái)選擇內(nèi)容。這里有一些經(jīng)典的主持詞范文,希望能夠給大家提供一些靈感和思路。下面,請(qǐng)校長(zhǎng)講話。默默無(wú)聞奉獻(xiàn)智慧,孜孜不倦
    合同協(xié)議通常包括合同主體、合同條款、法律條款、履行方式等要素,確保交易的合法性和合規(guī)性。以下是一份標(biāo)準(zhǔn)合同協(xié)議樣板,可以根據(jù)需求進(jìn)行個(gè)性化修改。甲方(單位或個(gè)人
    五年級(jí)教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。無(wú)論你是新手教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,以下的五年級(jí)教案范文都能為你提供一些借鑒和啟示。教材分析:本文是北師大
    優(yōu)秀作文是一種具有創(chuàng)新思維和獨(dú)特觀點(diǎn)的文學(xué)創(chuàng)作,它能夠展現(xiàn)作者的個(gè)性和思考深度。接下來(lái),讓我們一起欣賞一些優(yōu)秀作文的佳作,相信會(huì)給大家?guī)?lái)不同的思考和感悟。
    優(yōu)秀作文注重細(xì)節(jié)的描寫(xiě),使讀者能夠身臨其境地感受到作品的魅力。推薦大家閱讀一些優(yōu)秀的作文,從中汲取寫(xiě)作的靈感和思路。一提起秋天,人們自然想到落葉,莫過(guò)于此。登高
    教學(xué)工作計(jì)劃的落實(shí)需要教師與學(xué)生、家長(zhǎng)等多方共同努力。在這里,我將分享一些來(lái)自不同學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃范本,供大家參考參考。活動(dòng)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)用“漏”的方法表現(xiàn)小
    培訓(xùn)工作總結(jié)是對(duì)培訓(xùn)過(guò)程和成果的一種總結(jié)和評(píng)估方式。讓我們一起來(lái)閱讀一些培訓(xùn)工作總結(jié)的案例,看看別人是如何寫(xiě)的。以下是由小編為大家推薦的禮儀培訓(xùn)總結(jié),歡迎大家學(xué)
    工作計(jì)劃書(shū)可以幫助我們清晰地了解自己需要完成的任務(wù)和目標(biāo)。如果你正為編寫(xiě)工作計(jì)劃書(shū)而煩惱,不妨參考以下小編整理的工作計(jì)劃范文。沒(méi)有哪個(gè)企業(yè)銷(xiāo)售中心根本不知道詳細(xì)
    今天的活動(dòng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要,希望大家都能全神貫注地參與其中。為了幫助大家寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的主持詞,我特地整理了一些經(jīng)典范文,希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。各位親戚朋友、父
    規(guī)章制度是為了管理組織內(nèi)的行為和規(guī)范組織運(yùn)作而制定的一系列規(guī)則和要求,它在保障組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)和成員權(quán)益的同時(shí)也能提高工作效率。規(guī)章制度的執(zhí)行和督促需要運(yùn)用一定的手
    培訓(xùn)工作總結(jié)是一個(gè)重要的反思和總結(jié)過(guò)程,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。以下是小編為大家收集的培訓(xùn)工作總結(jié)范文,僅供參考,希望能給大家提供一些啟發(fā)和指導(dǎo)。
    通過(guò)仔細(xì)準(zhǔn)備和精心撰寫(xiě)更多申請(qǐng)書(shū),我們可以提高成功申請(qǐng)的機(jī)會(huì),開(kāi)啟更多的發(fā)展可能性。以下是小編為大家收集的更多申請(qǐng)書(shū)范文,希望對(duì)大家有所幫助。尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo):我
    少先隊(duì)入隊(duì)是激發(fā)少年兒童愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、關(guān)心他人的情感的關(guān)鍵時(shí)刻,它能夠讓孩子們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀。下面是小編為大家收集的少先隊(duì)入隊(duì)體驗(yàn)分享,希望對(duì)大家
    在轉(zhuǎn)正工作總結(jié)中,我們可以反思自己在實(shí)習(xí)期間的能力和表現(xiàn),并提出進(jìn)一步提高的目標(biāo)和打算。小編為大家整理了一些轉(zhuǎn)正工作總結(jié)范文,希望能提供一些寫(xiě)作思路和參考。
    計(jì)劃書(shū)是一種組織思路,明確目標(biāo),并制定行動(dòng)計(jì)劃的重要工具。閱讀這些計(jì)劃書(shū)范文,你可以學(xué)習(xí)到如何合理設(shè)置計(jì)劃的目標(biāo)和里程碑,以及如何制定可行的行動(dòng)計(jì)劃。
    優(yōu)秀作文還需要注意用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)法規(guī)范,以保證語(yǔ)言的流暢和準(zhǔn)確。欣賞優(yōu)秀作文范文,是培養(yǎng)自己的寫(xiě)作素養(yǎng)的有效途徑之一。每年農(nóng)歷八月十五日,是傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。今天爸
    通過(guò)使用講話稿,演講者可以更好地控制自己的語(yǔ)言和表達(dá)方式,避免突發(fā)狀況或緊張情緒對(duì)演講的影響。通過(guò)以下范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作技巧和表達(dá)方法,希望對(duì)大家有所
    優(yōu)秀作文是展示作者才華和思維能力的重要途徑,我們應(yīng)該多讀、多寫(xiě)、多思考,努力成為一個(gè)出色的作家。對(duì)比不同的優(yōu)秀作文,可以了解到不同的寫(xiě)作風(fēng)格和技巧。
    導(dǎo)游詞是旅游行業(yè)中的一項(xiàng)重要工作,它需要導(dǎo)游具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和優(yōu)秀的表達(dá)能力,才能夠?qū)⒕包c(diǎn)的魅力展示給游客。如果你正在編寫(xiě)導(dǎo)游詞,以下這些范文可能會(huì)給你一些新
    優(yōu)秀作文是通過(guò)準(zhǔn)確的表達(dá)和精彩的敘述展現(xiàn)出作者獨(dú)特的思考和創(chuàng)造力,給讀者帶來(lái)美的享受和思考的啟示。下面是幾篇經(jīng)典的優(yōu)秀作文,歡迎大家閱讀和吸取其中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。
    述職報(bào)告是一種對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估的重要機(jī)會(huì)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的述職報(bào)告案例,希望對(duì)大家有所幫助。時(shí)間過(guò)的很快,轉(zhuǎn)眼就跨過(guò)了20xx來(lái)到了新的20
    撰寫(xiě)貧困申請(qǐng)書(shū)可以是對(duì)困境的正視和面對(duì),同時(shí)也是對(duì)未來(lái)改善生活狀況的一種行動(dòng)。這些貧困申請(qǐng)書(shū)范文展示了社會(huì)上貧困家庭所面臨的各種困境和挑戰(zhàn)。尊敬的老師各位領(lǐng)導(dǎo):
    優(yōu)秀作文需要具備清晰的邏輯結(jié)構(gòu)、豐富的語(yǔ)言表達(dá)和深入的思考。這些范文不僅在結(jié)構(gòu)上合理,觀點(diǎn)獨(dú)特,還能通過(guò)文字表達(dá)出作者的情感和態(tài)度。暑假生活開(kāi)始了,因要上興趣班
    無(wú)論是企業(yè)間的合作,還是個(gè)人與機(jī)構(gòu)的交易,在進(jìn)行前都應(yīng)該制定詳細(xì)的合同協(xié)議。閱讀這些合同協(xié)議范文,可以提升您的合同撰寫(xiě)和審查的能力。合同就是平等的當(dāng)事人之間設(shè)
    優(yōu)秀作文是思想的碑文,載滿(mǎn)了作者對(duì)于世界的思索和感悟。下面是一些優(yōu)秀作文的片段摘錄,希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作的靈感和借鑒。“都給我聽(tīng)好了!”體育老師正色到,”
    事跡材料不僅可以用于內(nèi)部交流和評(píng)價(jià),還可以用于外部推廣和展示,提升個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形象和聲譽(yù)。以下是小編為大家搜集的優(yōu)秀事跡材料范文,供大家參考和借鑒。
    在編寫(xiě)事跡材料時(shí),我們要注意選取關(guān)鍵事件和具體細(xì)節(jié),使得讀者更容易理解和接受其中的教訓(xùn)和啟示。請(qǐng)大家注意,在參考事跡材料范文時(shí),要注重材料的創(chuàng)新性和獨(dú)特性,避免
    教學(xué)工作計(jì)劃的制定需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,確保教學(xué)活動(dòng)能夠最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。非常感謝以下教師們?cè)敢夥窒硭麄兊慕虒W(xué)工作計(jì)劃,在這里向他們
    寫(xiě)心得體會(huì)讓我們能夠?qū)⑵綍r(shí)的瑣碎經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有意義的文字表達(dá),用以啟發(fā)和激勵(lì)自己和他人。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,希望能為大家提供一些寫(xiě)作的參考和啟示。
    公司企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)穩(wěn)定的外部環(huán)境和良好的政策支持,政府和企業(yè)應(yīng)共同努力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。這些公司企業(yè)總結(jié)范文包含了不同行業(yè)和規(guī)模的企業(yè),在這里你可以找到一些對(duì)你有
    寫(xiě)一份月工作總結(jié),可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在工作中存在的問(wèn)題和不足,及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和提高。為了更好地幫助大家寫(xiě)月工作總結(jié),小編整理了一些范文,對(duì)大家的寫(xiě)作能力有所
    制作一份精美的更多申請(qǐng)書(shū),可以給我們的申請(qǐng)?jiān)鎏砹咙c(diǎn),提高成功率。如果你正為更多申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)而煩惱,不妨拿起以下范文,或許可以得到一些啟迪。尊敬的老師及各位領(lǐng)導(dǎo):
    優(yōu)秀學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,能夠獨(dú)立思考并提出有價(jià)值的見(jiàn)解。這些總結(jié)范文不僅展示了優(yōu)秀學(xué)生自身的成就,還給其他學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的參考和借鑒。
    入黨申請(qǐng)書(shū)是一個(gè)人進(jìn)入黨組織的重要證明材料,通過(guò)書(shū)寫(xiě)入黨申請(qǐng)書(shū)能夠展現(xiàn)個(gè)人對(duì)黨的信仰和追求的真誠(chéng)和堅(jiān)定。在下面,小編為大家整理了一些成功的入黨申請(qǐng)書(shū)范文,供大家
    幼兒園小班的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子們的基本禮儀和社會(huì)適應(yīng)能力。以下是一些幼兒園小班的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)估指標(biāo),供大家參考使用。1、在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒自由
    英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言,學(xué)好英語(yǔ)可以應(yīng)對(duì)各種日常生活場(chǎng)景。小編為大家整理了一些英語(yǔ)總結(jié)寫(xiě)作技巧和要點(diǎn),希望能夠?qū)δ膶?xiě)作起到一些指導(dǎo)作用。親愛(ài)的同胞們:今年
    教學(xué)工作計(jì)劃是指教師在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行全面安排和規(guī)劃的文件,它是教學(xué)活動(dòng)的指南和保障。教學(xué)工作計(jì)劃有助于提高教學(xué)效果、合
    優(yōu)秀作文不僅要有深刻的思考,還要有真誠(chéng)的情感和獨(dú)特的觀點(diǎn)。如果你對(duì)優(yōu)秀作文有興趣,不妨閱讀以下范文,從中獲得一些寫(xiě)作技巧。中秋是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之一。中秋是團(tuán)圓之日
    辭職申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)需要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性,以及內(nèi)容的真實(shí)性和合理性。下面是一些辭職申請(qǐng)書(shū)的范文,你可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮⒖己徒梃b。
    無(wú)論身處何地,每年春節(jié)的來(lái)臨都會(huì)引起人們的熱烈期待。以下是一些春節(jié)總結(jié)范文,其中包含了一些作者在春節(jié)期間的心得和感想。20xx年農(nóng)歷臘月二十八日至20xx年農(nóng)歷
    發(fā)言稿的撰寫(xiě)需要注重語(yǔ)言的精煉、邏輯的嚴(yán)密,要求文字清晰、簡(jiǎn)潔,讓聽(tīng)眾易于理解和接受。下面是一些成功演講者使用的優(yōu)秀發(fā)言稿,從中可以學(xué)習(xí)到不同的表達(dá)技巧和觀點(diǎn)闡
    優(yōu)秀作文要求作者具備良好的文化素養(yǎng)和廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備,以便能夠深入展開(kāi)主題,并豐富文章的內(nèi)涵。在這些優(yōu)秀作文范文中,我們可以看到作者獨(dú)特的思辨和精彩的表達(dá)。
    心得體會(huì)是一個(gè)自我反思的過(guò)程,能夠幫助我們提升自我認(rèn)知和自我管理的能力。以下是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文,它們囊括了各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和感悟,值得大家深思。
    教學(xué)計(jì)劃還需考慮到教學(xué)時(shí)間的分配和教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造,以提供良好的學(xué)習(xí)條件。下面是一些在實(shí)際教學(xué)中取得良好效果的教學(xué)計(jì)劃范例,供大家參考借鑒。在教學(xué)過(guò)程中,我首先創(chuàng)
    班主任工作總結(jié)可以記錄下來(lái)自己的成長(zhǎng)軌跡,為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。小編為大家收集了一些班主任工作總結(jié)的范文,希望對(duì)大家有所幫助。一學(xué)期來(lái),我根據(jù)我校德育工作
    優(yōu)秀作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一,我們都希望通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。請(qǐng)大家欣賞以下這些杰出作文的片段,相信會(huì)對(duì)大家的寫(xiě)作提升有所幫助。如果生命是小草,那么誠(chéng)信是雨露;
    策劃方案的制定需要整合各種資源和信息,確保項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。以下是一些優(yōu)秀的策劃方案范例,供大家參考學(xué)習(xí)。希望通過(guò)這些范例,可以幫助大家更好地理解和掌握策劃方案
    哪怕只是微不足道的細(xì)微幫助,我都要向那些默默付出的人表示我的感激之情。接下來(lái)是一些致謝信的例文,希望對(duì)大家有所幫助和啟示。光陰荏苒,如白駒過(guò)隙。由剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)的喜
    優(yōu)秀作文往往能夠引人入勝,給讀者留下深刻的印象,不僅內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)獨(dú)到,而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
    最后,寫(xiě)報(bào)告范文是一項(xiàng)值得我們努力去掌握和提高的重要能力,它對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都有著積極的影響。范文中的報(bào)告通常會(huì)提供問(wèn)題描述、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果呈現(xiàn)和建議提
    優(yōu)秀作文不僅要有深刻的內(nèi)涵和豐富的想象力,還需要具備精湛的寫(xiě)作技巧和修辭手法。接下來(lái)將為大家呈現(xiàn)一些優(yōu)秀作文的精品范例,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢
    幼兒園工作計(jì)劃的制定應(yīng)該立足于實(shí)際,兼顧學(xué)生的個(gè)別差異和集體發(fā)展。以下是一份以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力為重點(diǎn)的幼兒園工作計(jì)劃范文,希望對(duì)你的工作有所啟發(fā)。本學(xué)年我擔(dān)任小
    優(yōu)秀作文的背后往往有作者在觀察、思考和經(jīng)歷上的付出,只有這樣才能夠讓讀者真正感受到作品的價(jià)值。以下是一些優(yōu)秀作文的范文,希望能夠幫助大家提高自己的寫(xiě)作水平和文學(xué)
    通過(guò)寫(xiě)作,可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力,提高他們的綜合素質(zhì)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,供大家參考學(xué)習(xí)。親愛(ài)的校長(zhǎng):您好!雖然學(xué)校現(xiàn)在打擊學(xué)生買(mǎi)零食的
    寫(xiě)心得體會(huì)可以讓我們更加明確自己的目標(biāo)和方向,從而更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。在過(guò)去的工作中,我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這些都將對(duì)我的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
    優(yōu)秀作文憑借其獨(dú)特的觀點(diǎn)和生動(dòng)的語(yǔ)言,給人以思想的盛宴和美的享受。下面是一些來(lái)自各地學(xué)生的優(yōu)秀作文集錦,它們既有沁人心脾的詩(shī)意散文,又有深入人心的社會(huì)議論文,涵
    英語(yǔ)是一門(mén)具有強(qiáng)大傳播力和影響力的語(yǔ)言,它已成為我們了解世界的窗口。以下是一些經(jīng)典的英語(yǔ)總結(jié)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。內(nèi)容摘要:閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)
    策劃書(shū)是衡量一個(gè)項(xiàng)目或計(jì)劃是否可行和具備可持續(xù)發(fā)展的重要依據(jù)。希望大家能夠從這些策劃書(shū)范文中找到適合自己的策劃思路和方法,為自己的項(xiàng)目或活動(dòng)提供更好的指導(dǎo)。
    4.競(jìng)聘不僅僅是為了得到一個(gè)職位,還是一個(gè)展示自我、鍛煉自我、提升自我的過(guò)程。以下的競(jìng)聘范文,不僅僅是一篇篇文字的堆砌,更是優(yōu)秀候選人在競(jìng)聘中通過(guò)真實(shí)的故事和經(jīng)
    家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)們了解子女學(xué)習(xí)情況和學(xué)校教育政策的重要途徑。下面是一些家長(zhǎng)會(huì)的注意事項(xiàng)和建議,幫助大家更好地組織和參與家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)。尊敬的家長(zhǎng)朋友們:今天,班里安排我
    辭職申請(qǐng)書(shū)是向上級(jí)主管遞交的一份請(qǐng)辭書(shū),應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、準(zhǔn)確地填寫(xiě)。下面是一些經(jīng)典的辭職申請(qǐng)書(shū),希望可以給你一些思路和啟發(fā)。尊敬的主管:你好!在酒店工作一段時(shí)間中,學(xué)
    英語(yǔ)是一門(mén)全球通用的語(yǔ)言,它不僅是國(guó)際交流的重要工具,也是提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的必備技能。學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以幫助我們拓展視野,增加交流的機(jī)會(huì),同時(shí)也是一種文化的融合和交流。
    一個(gè)月的工作總結(jié)可以讓我們反思過(guò)去的工作過(guò)程,改進(jìn)工作方法,提高工作質(zhì)量。這些月工作總結(jié)范文閃耀著智慧和才能,對(duì)我們提升工作寫(xiě)作能力和思考水平有著積極的影響。
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    優(yōu)秀作文是一種情感的傳遞,它能夠引起讀者共鳴和思考。下面是小編為大家收集整理的一些優(yōu)秀作文范文,歡迎大家一起來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞。各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們:大家好!輕輕捧
    在進(jìn)行活動(dòng)策劃之前,我們需要明確活動(dòng)的目的、參與者、時(shí)間、地點(diǎn)以及預(yù)期效果。接下來(lái),小編將分享一些成功的活動(dòng)策劃案例,希望能夠給大家?guī)?lái)一些靈感。一、活動(dòng)目的:
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    心得體會(huì)可以幫助我們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題,為自己制定更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃提供依據(jù)。心得體會(huì)的寫(xiě)作風(fēng)格和方式有很多種,可以根據(jù)個(gè)人喜好選擇適合自己的方式。
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    優(yōu)秀作文是作者對(duì)于某個(gè)主題或者事件深入思考后所創(chuàng)造出來(lái)的一種文學(xué)表達(dá)形式。下面是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文,讓我們一起來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)吧。春天到了,景色迷人,草翠花開(kāi),
    綠色發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的核心理念,將環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合是重要的方向。推薦給大家一些環(huán)保機(jī)構(gòu)和組織,他們致力于推動(dòng)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。我們天天都生活在大自然中,生
    一個(gè)好的策劃方案應(yīng)該具備可行性、創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)。在下面的范文中,你將看到一些成功案例的策劃方案,希望能夠?yàn)槟墓ぷ鲙?lái)啟示。2、直接競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手好萬(wàn)家利用
    經(jīng)典是世界文化的共同財(cái)富,它們超越國(guó)界、種族、語(yǔ)言的界限。下面是一些經(jīng)典作品的摘錄和經(jīng)典語(yǔ)錄,讓我們一起欣賞和品味其中的智慧和美感。演講稿。也叫演講詞,它是在較
    策劃書(shū)是一種對(duì)項(xiàng)目、活動(dòng)或計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃與說(shuō)明的書(shū)面材料,它是組織者對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面思考和展望的重要工具,我們應(yīng)該好好編寫(xiě)一份策劃書(shū)了。以下是一些成功項(xiàng)目的策劃
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