小數點移動數學教案（實用19篇）

教學工作計劃是指在一段時間內對教學工作目標、內容和方法等進行規劃和安排的一份計劃性文件，它對教師的教學工作起著重要的指導作用。為了幫助大家更好地組織教學工作，小編為大家整理了一些教學工作計劃的實用方法和技巧。

小數點移動數學教案（實用19篇）篇一

前兩天學習了小數點移動引起小數大小變化的規律，知識比較抽象，所以發現學生學習起來比較有難度。對小數點的移動，特別是位數不夠時，學生很容易把小數點點錯位置，導致出錯。本課的重難點是小數點移動的方法及當位數不夠時用“0”補足的處理，所以要把較為抽象的內容具體化。

在課一開始通過孫悟空金箍棒的長短變化導入，吸引學生興趣探討下去。借助課件演示，使學生很清楚看到小數點的移動的過程，從而知道小數點移動會引起小數大小的變化。然后讓學生觀察小數點的變化和金箍棒的長短有什么聯系，學生馬上可以說出小數點向右移動一位，金箍棒就擴大到原來的10倍。然后讓學生通過觀察、數、移、歸納，理解與掌握小數點移動的規律及方法。在這里，強調小數點移動后要去掉整數部分前面多余的0，以及結果是整數時，小數點省略不寫。在這基礎山，利用知識的遷移過渡到一個小數除以10時，小數點移動的規律，理解“整數部分一個單位也沒有，就用0來表示”的問題。

總之，通過具體的演示，學生已理解并基本掌握了知識。但是做題過程還不夠熟練，很同意出錯，所以還需加強練習，強化學習效果。

小數點移動數學教案（實用19篇）篇二

教學內容：教科書第l08頁．練習二十二的第9一14題。

教學目的：通過鞏固練習，使學生掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，會較為熟練地應用這一規律，把一個數擴大或縮小10倍、100倍、1000倍……，為學習小數和復名數，小數乘、除法做好準備。

教具準備：投影片或小黑板若干塊。

教學過程：

―、復習。

2．指名讓學生說一說如何應用上面的變化規律把一個數擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、……，進行擴大(或縮小)時應該注意什么。

3．填空。

小數點向右移動三位，小數()1000倍。

小數點向左移動三位，小數()l00倍。

1．做練習二十二的第9題。

先讓學生獨立做。集體訂正時，每一題讓學生說一說做題時是怎樣想的。

第(1)題。可提問：3.6變成36，小數點發生了怎樣的變化?擴大了幾倍?(小數點向右移動一位，擴大了10倍。)。

第(3)題，可提問：30變成0.03，小數點發生了怎樣的變化?縮小了幾倍?(小數點向左移動三位，縮小了l000倍。)。

2．做練習二十二的第10題。

學生獨立做，教師行間巡視，集體訂正。訂正時，教師可引導學生說一說做題時的.想法。可提問：0.85×100是什么意思?(0.85擴大100倍。)可以怎樣做?(把0.85的小數點向有移動兩位。)根據是什么?(小數點位置移動引起小數大小變化的規律。)0.85×1000就可讓學生連貫地說一說是怎樣做的，根據是什么。

3．做練習二十二的第11題。

三、判斷對錯。

做練習二十二的第12題。

先讓學生試著自己判斷，訂正時，讓學生說說判斷的理由。第(1)題，可讓學生舉出一些反例加以說明，如0.567＜0．8；第(4)題啟發學生明確一個整數末尾添寫2個0。實際上是把小數點向右移動了兩位，所以原來的數擴大了100倍。

四、混合練習。

1．做練習二十二的第13題。

先讓學生獨立做，再集體訂正。

2。做練習二十二的第14題。

教師用投影片(或小黑板)出示題目，指名讓學生回答。(積也擴大lo倍。)再請另一名。

學生說一說為什么，根據是什么。(根據乘法中因數和積的變化規律。)。

3．在做第14題的基礎上，教師可以讓學有余力的學生做第15*題。可啟發學生想：第一個因數擴大10倍，第二個因數擴大100倍，實際上因數共擴大了多少倍?(10×100＝1000倍。)那么，積應該擴大多少倍？（積應該擴大因數擴大相同的倍數，即1000倍。）。

小數點移動數學教案（實用19篇）篇三

教學內容：教科書第l08頁．練習二十二的第9一14題。

教學目的：通過鞏固練習，使學生掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，會較為熟練地應用這一規律，把一個數擴大或縮小10倍、100倍、1000倍……，為學習小數和復名數，小數乘、除法做好準備。

教具準備：投影片或小黑板若干塊。

教學過程（）：

―、復習。

小數點移動數學教案（實用19篇）篇四

1.借助計算器探索并掌握小數位置移動引起小數大小變化的規律。

2.引導學生找出與問題相關的條件，并能解決問題。

3.培養學生獨立思考能力和小組合作探索能力，提高學生的邏輯思維能力和語言表達能力。

4．初步培養學生用聯系變化的觀點認識事物。

一、創設情境，激發興趣

[設計意圖]這樣的談話，充分調動了學生的學習興趣，把學生的注意力很快集中起來，為下面的闖關做好準備。

二、在情境中進行鞏固練習

1、神奇的金箍棒

談話：孫悟空拿出他的法寶金箍棒，讓你幫他計算一下，你能行嗎？

（課件出示自主練習第3題）指名說答案，集體訂正對錯。教師強調小數點移動時應注意的問題。

2、直接寫得數

談話：孫悟空對同學們的表現很滿意，他想試試大家的速度，請進入第二關。

（課件出示自主練習第4題）教師掌握時間，學生比賽。找出口算大王：班中前十名。

3、按要求填空

談話：大圣對大家豎起了大拇指，他還想試試大家的本事，請繼續闖入第三關。（課件出示自主練習第5題）這回大家可要認真觀察，積極動腦呀！

4、魔術箱

談話：大家真了不起，悟空都夸你們很聰明，他還是不服氣，想要考倒大家，這次他拿自己的火眼金晴與我們比，準備好繼續闖關。（課件出示自主練習6題）指名說出對錯，并著重讓學生說出錯誤原因。

三、回顧總結

談話：大家順利闖關，對小數點位置移動引起小數大小變化掌握確實非常扎實，只要你肯努力，相信你的本領會越來越大。

四、拓展延伸

談話：悟空對大家算是心服口服了，在離開我們課堂時，他還想請大家幫他解一道他也沒有解開的題目。大家愿意幫忙嗎？（課件出示：小明在寫數時，在中間點一了一個小數點，這個小數就比原來小了22.5,這個數原來是多少？）

[設計意圖]整個練習中，我都是一環扣一環，讓孫悟空帶領同學們闖關，每闖一關，讓孫悟空給大家一個評價，讓學生有勝利的快感，并及時樹立信心繼續闖關，充分調動了學生的積極性，讓整個學習過程充滿了快樂與幸福，真正體現了快樂學習。

本節課，一直都是以同學們熟悉喜歡的孫悟空為中心人物，讓孫悟空為大家出題，給大家評價。這樣，不但調動了學生學習的積極性，大大吸引了學生的注意力，讓他們得到了滿足感，自己都能與孫大圣比高低了，而且讓學生有了學習的樂趣。整節課，不但鞏固了小數點位置移動引起小數大小變化的規律，而且對培養學生學習習慣、學習興趣都大有幫助。

小數點移動數學教案（實用19篇）篇五

教學目標：

1．使學生理解并掌握由小數點向右移動引起小數大小變化的規律；能應用規律正確口算一個數乘10、100、1000……的積。

2．在探索規律的過程中，培養學生初步的觀察、比較、歸納，概括的能力和主動探索數字規律的興趣。

教學重、難點：

探索由小數點位置的右移引起的小數大小變化的規律。

對策：

以生活情節激趣，以自主探索為主要學習方法，通過觀察、比較發現規律。

教學過程：

一、聯系生活，激發探索動機。

[使學生感受到小數點的重要性，不能忽視]。

2、用1個9、3個0和小數點組成不同的大于1的小數，并從小到大排列。（請先寫在自己本子上。誰來說一說。）。

3、請仔細觀察：這些數有什么相同的地方？有什么不同的.地方？

[通過寫數，使學生親身體驗到小數點的位置不同，小數的大小會發生變化]。

4、（揭示課題）：小數點向右移動引起小數大小變化的規律。

二、自主探究，體驗成功的喜悅。

1、出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？

（1）請同學們先列式再用計算器計算上述各題。（在本子上完成）。

（2）指名說說計算結果，并板書：

（4）驗證、歸納規律。

三、應用規律，加深認識。“練一練”

1．指導完成“練一練”第1題、補充習題、第2題。

2、指導完成練習十一第6、7題。

四、全課。

小數點移動數學教案（實用19篇）篇六

《小數點移動》是四年級下冊第二章的內容，教學中我首先出示兩組小數：（1）1.036、1.0360、1.03600（2）1.036、10.36、103.6，教學從學生己學過的知識出發，將這些小數排成兩種不同情況的小數，通過“考一考你的觀察能力”讓學生觀察比較、小組交流得知：小數點位置移動，小數的大小就會發生變化。在教學中首先讓學生體會到兩組小數的特點，產生為什么第二組數的大小變化的疑問，促使進一步觀察。得出是因為小數點移動了，然后又會產生小數點的移動到底會怎樣引起小數大小的變化呢？從而激發起學生的探究欲望，使學生做好積極參與學習的準備。通過四人小組合作概括出小數點向右移動小數變化情況，在概括出小數點向右移動變化規律后，先讓學生猜想一下小數點向左移動小數大小如何變化，然后互相交流，讓學生說出怎樣發現小數點向左移引起小數大小的變規律，然后及時出示練習進行鞏固練習，最后讓學生通過觀察，明確小數點移動的變化規律的實質。

在練習設計時，首先讓新知與鞏固練習穿插進行，讓學生對所學知識及時鞏固，加深印象。其次，加大難度，由淺入深，在鞏固所學知識的同時，學會靈活應用知識解決問題，讓練習變得有趣，針對學生年齡特點，增加了童趣，讓學生先診斷后下藥，使學生不僅知道哪錯了更會對癥下藥，讓學生當醫生，大大提高了學生的學習興趣，在游戲的同時，增加了本節課知識的理解，也發揮了每個學生的聰明才智。

在這節課中采用自主合作學習的方法進行，讓學生自主觀察，合作討論。并沒有直接給學生講解小數點移動引起小數大小變化有何規律，而是讓學生自主去觀察，去探索尋求知識的方法，并利用合作學習的方式，將自主猜想，得出的結論，向小組成員匯報交流，使得相互補充，共同提高。本節課也有不足的地方，對于學習成績較好的學生，很快就能明白小數點移動的奧秘，但是學習稍困難一些的同學對于小數點的移動還是掌握不扎實，在以后的日子里，我會特別注意這一部分學生對知識的掌握。

文檔為doc格式。

小數點移動數學教案（實用19篇）篇七

1、理解并掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規律。

2、能運用小數點移動引起小數大小變化規律進行計算，解決簡單的實際問題。

3、通過總結規律的過程，培養觀察比較、概括的能力。

重點：發現并掌握小數點移動引起小數大小的變化的規律。

難點：理解小數點位置的移動為什么會引起小數大小的變化。

多媒體。

（一）導入新授。

1、復習舊知。

出示題目：比較大小：0.26和0.2601.500和1.51.42和14.250.2和5.02。

學生完成后，引導學生進行總結。

在一個小數的末尾添上或去掉“o”，不改變數的大小，其原因在于沒有移動小數點的位置。而后兩題，因為小數點的位置發生了移動，所以數的大小也發生了改變。

2、導入新課。

小數點的位置移動了，小數的大小到底發生了怎樣的變化？

今天我們就來研究小數點移動帶來的小數的大小變化。

板書課題：小數點移動引起小數大小的變化。

（二）探索發現。

教學例1。

1、出示教材第43頁情境圖，讓學生根據連環畫的內容，講一講這個故事。

指名回答，老師板書：0.009、0.09、0.9、9。

引導學生思考：小數點移動與金箍棒的長短有什么關系？

把0.009的小數點向右移動一位、兩位、三位……小數的大小有什么變化？

(1)0.009等于多少毫米？(板書：0.009=9)。

(2)移動0.009的.小數點。

向右移動一位，變為多少毫米？大小發生了怎樣的變化？

（板書：0.09=90，擴大到原來的10倍）。

向右移動兩位，原來變為多少？是多少毫米？大小有什么變化？

（板書：0.9=900，擴大到原來的100倍）。

向右移動三位，原來又變成多少？是多少毫米？大小又發生了怎樣的變化？

（板書：9=9000，擴大到原來的1000倍）。

師：小數點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？（可以，所以我們要在移動位數和擴大倍數的后邊點上省略號）。

3、觀察比較。

根據這道例題，小數點向右移動會引起原來怎樣的變化？你能總結出規律來嗎？

在學生充分發表意見的基礎上，引導學生總結出：

繼續討論：如果從下往上觀察這一組式子，你又有什么發現？在小組內交流后匯報。

師生交流后，明確：

4、引導學生完整地概括小數點移動引起小數大小的變化規律。

說一說小數點移動的規律：當小數點發生移動后，小數的大小發生了什么改變。

1、教學例2。

(1)把0.07分別擴大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少？

討論：把0.07擴大到原來的10倍，得數是多少？怎樣列式？

師生交流后得出：

可以把0.07的小數點向右移動一位，小數就擴大到原來的10倍，即：0.07×10=0.7。

師；那把0.07擴大到原來的100倍、1000倍，得數又是多少？怎樣列式？

師生交流后小結：如果把一個數擴大到原來的10倍、100倍、1000倍……我們只要把小數點向右移動一位、兩位、三位……位數不夠時，要用0補足。

(2)把3.2分別縮小到原來的、、各是多少？

師生交流后明確：如果把一個數縮小到原來的、、……我們只要把小數點向左移動一位、兩位、三位……如果小數點向左移動時，整數位數不夠，要在數的左邊用“0”占位。如果整百、整千的數，小數點向左移動后，小數末尾的“o”要去掉。

2、教學例3。

(1)閱讀與理解。（出示教材第45頁情境圖）。

師：說一說你從圖中獲得了哪些數學信息。

師生交流后反饋：已知1元人民幣可以換0.1563元美元，要求1萬元人民幣可以換多少美元。

(2)分析與解答。

組織學生在小組內思考與交流，討論交流后進行反饋：1萬元人民幣相當于1元人民幣×10000，所以能換的美元也就是0.1563×10000，可以根據小數點移動的規律來計算，乘10000就要把小數點向右移動四位：0.1563×10000=1563(元)。

(3)回顧與反思。

師：我們是怎么解決剛才這個問題的呢？你有什么好方法能驗算一下結果是否正確呢？

師生交流后明確：我們是利用小數點移動來解決問題的，驗算也可以根據小數點移動的規律：1563÷10000=0.1563(元)。

3、即時練習。

指導學生完成教材第44頁“做一做”。

學生完成后，分別讓學生說一說這些數發生了怎樣的變化。

（三）鞏固發散。

把0.56的小數點向()移動()位，就縮小到原來的。

2、下面的數，如果去掉小數點，小數的大小有什么變化？

1.050.023.01250.9。

（四）評價反饋。

通過今天這節課的學習，你有哪些收獲？

讓學生分別說說小數點移動后小數的大小發生變化的規律。

（五）板書設計。

0.009=90.09=90。

0.9=9009=9000。

小數點向右：小數點向左：

移動一位，小數就擴大到原來的10倍移動一位，小數就縮小到原來的。

移動兩位，小數就擴大到原來的100倍移動兩位，小數就縮小到原來的。

移動三位，小數就擴大到原來的1000倍移動三位，小數就縮小到原來的。

六、教學后記。

小數點移動數學教案（實用19篇）篇八

《小數點搬家》是選自九年義務教育六年制小學數學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內容。

本課是在學生已經認識了小數，并理解小數乘法的意義和會計算簡單的小數乘整數的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發，使學生發現小數點的移動會引起小數大小的變化規律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數的乘除法作好鋪墊。

根據大綱的要求和教材的特點，結合四年級學生的實際情況，本節課我確定如下的教學目標：

知識目標：結合實際情景，發現小數點的移動引起小數大小變化的規律。

能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發現規律計算相關的小數乘除法。

情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

這樣的目標設計，打破了傳統概念的教學規律，從過于注重概念本身轉化到更多的關注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發展各方面的能力，體會數學于生活，又應用于生活的價值。

依據《小數點搬家》這一知識的地位和作用，本課設計的“探究發現小數點的移動引起小數大小的變化規律，并運用這一規律計算相關的乘除法”是本課的教學重點。根據教材特點和結合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數點的移動引起小數大小變化的規律。教學中要用到的多媒體、數字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。

新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結歸納出小數點移動的變化規律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。

學生作為主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，變要我學為我要學”的思想。

這節課為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序:。

(一)創設情境，設疑引趣。

新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發現了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事?老板說：“是我兒子在玩小數點搬家的游戲。”小數點搬家?小數點會搬家嗎?由此引出今天所講課題《小數點搬家》。(板書)。

(二)自主探究、合作交流。

為了讓學生掌握重點，突破難點，我為他們精心設計了這樣的游戲：首先是小數點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數字卡片和紐扣來做小數點，一方先任意擺出一個小數，讓同桌讀出來。然后把這個數的小數點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數發生了怎樣的變化。以此類推，把小數點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數，并說說這個數發生了怎樣的變化。在把小數點往左移動的過程中，學生可能會問小數點往左移動后前面位數不足怎么辦?這時我會告訴他們小數點往左移動時小數位數不足要用0來補。玩了小數點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的發現和心得體會，并派代表總結一下小數點往左移動一位、兩位、三位……這個數會發生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發現的規律：

小數點向左移動。

一位這個數就縮小到原來的10倍。

兩位這個數就縮小到原來的100倍。

三位這個數就縮小到原來的1000倍。

…………。

之后我會補充說明：縮小10倍相當于原數除以10，即縮小到原來的十分之一;縮小100倍相當于原數除以100，即縮小到原來的一百分之一;縮小1000倍相當于原數除以1000，即縮小到原來的一千分之一。……(板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規律并背熟。接著讓學生再來玩小數點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的`。在把小數點往右移動的過程中，學生可能會問小數點往右移動后，后面位數不足怎么辦?這時我就提醒他們注意小數點往右移動后，后面位數不足要用0來補。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結他們的發現。我估計他們也會很快得出如下結論：

小數點向右移動。

一位這個數擴大到原來的10倍。

兩位這個數擴大到原來的100倍。

三位這個數擴大到原來的1000倍。

…………。

然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數乘以10;擴大100倍，相當于原數乘以100;擴大1000倍，相當于原數乘以1000;……(板書)。同樣的，當他們得出結論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒!棒!你真棒!)以此增強學生的自信心，提高學生學習的主動性和積極性。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數點向哪邊搬家的?快餐價格發生了怎樣的變化?相信學生經過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。

4.00元=4元=40角。

0.40元=4角。

0.04元=4分。

反過來看：

接下來，我設計了一個搶答游戲的環節，我會準備以下題目給他們搶答：

1、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一?

(1)2、85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285。

2、開火車。

(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=。

(4)53、8×10=(5)53、8×100=(6)53、8×1000=。

3、小馬過河。

(1)1、414×10=(2)18.1×10=。

(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=。

(5)36.9÷10=(6)43、21÷1000=。

(7)3、14×100=(8)1、4×100=。

(9)0.618×100=(10)0.01×100=。

以此檢測他們的理解和應用能力。

(三)歸納小結，鞏固新知。

我會提問：今天我們有什么新發現?估計學生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規律來解決新問題。我會給學生準備以下題目：

1、填一填：

(1)2、34擴大到原來的10倍是()，擴大到原來的100倍是()，擴大到原來的1000倍是()。

(2)把一個數擴大到原來的100倍后是254.8，這個數原來是()。

(3)把一個數先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數是原來的數的()。

(4)4.6的100倍是();5個2、4的積是()。

(5)把470縮小到原來的是()，再縮小到原來的是()。

3、有比3、5大并且比3、6小的數嗎?如果有，請你寫出兩個這樣的小數。

以此達到鞏固新知的目的。

這節課我的板書設計是這樣的，采用樹形結合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生容易理解和記憶。

小數點移動數學教案（實用19篇）篇九

今天聽了兩位老師講的這節同課異構課，他們都注重讓學生經歷現實的情境，在具體情境中感受數學知識的含義，體現了新課標的相關理念。縱觀這兩節課課，有以下幾個特點：

第一節武老師是從復習舊知開始，從而觀察幾個數字的不同，由宇航員的事例引入新課，自然真實。李老師在課一開始，就利用卡通人物—“山羊”開餐館的情境，呈現了“山羊快餐店”通過價格變化吸引顧客的故事，充分調動了學生學習的興趣，同時將知識很好地融入到生活中；接著讓學生討論前后三次價格中小數點在什么位置，以及小數表示的實際價格，使學生體驗到小數點位置不同會引起小數點大小的變化。

這樣把學生置于現實生活情境中，給學生一個真實的任務去解決，把教材的數學問題變成一個具有挑戰性、探究性的學習過程，做到了把生活經驗數學化，把數學問題生活化，便“課堂教學”為“課堂生活”。

學生在經過自己的學習知道了小數點向右移動一位數，這個數將擴大到原來的10倍，小數點向右移動兩位，這個數將擴大到原來的100倍，由于向右移動是擴大，讓學生思考向左移動會什么樣呢？舉一反三，讓學生來說明向左移動是縮小，向左移動一位縮小到原來的.十分之一，向左移動兩位縮小到原來的一百分之一……他們說明為什么會縮小，縮小到原來的多少倍，這些知識是本節課講的重點、難點，通過一節課的練習，學生能夠準確的舉例說明。可見兩位老師的課堂效率很高。

武老師從這節課的時間分配來看，比較注重學生知識的形成過程，在教學小數點搬家時，占用了很大一部分時間，讓學生先學會如何移動小數點，然后引入書中的問題，這樣學生在解決問題時就不會覺得很突兀，理解起來比較容易，課堂很扎實，而且板書簡潔有效。

李老師從觀察小數入手，導入很簡潔，為后面的教學節省了時間。她把大量的時間放在了引導學生通過觀察課件演示，理解小數點的變化，而且練習量也很大，對訓練學生的掌握程度上有很大的幫助。

當然，教學是一門遺憾的藝術，下面對這節課提幾點個人的看法與大家交流：

1、我自己思考：有這么便宜的礦泉水嗎？從4元——0.40元——0.04元，現在去買一瓶礦泉水花4分錢，是沒有的事啊，應該把數字變的大些，貼合現實生活，不能與現實生活不符合。

2、在語言上，擴大了和擴大到的意思是不一樣的，是不是該強調一下，而且也該強調一下原數這個詞，有時是與原數比，有時是與前一個數比較，需要學生注意區別。

3、李老師在板書的設計上可以再補充一些，課件演示很好，要是在寫一寫就更好了。武老師在引入時花了很長時間，我覺得可以把宇航員事件省略掉或者放到后面，由第二個練習題直接引入會更好。

小數點移動數學教案（實用19篇）篇十

2、經歷探索小數乘法計算方法中，如何確定積的小數位數的過程。

生：(1)真漂亮!

(2)太好了，我們也能坐在這樣的禮堂里上課了。

(此處的目的：是想通過看禮堂情境圖，達到激發學生學習興趣的目的。)。

初步感知。

生：知道這個禮堂的地面、屏幕、地板磚都是長方形的。

師：你們還想知道什么?

生：(1)禮堂的占地面積是多少?

(2)屏幕的面積?

(3)地磚的面積?

……。

師：請同學們快速計算一下：禮堂的占地面積、屏幕的面積分別是多少?

生：匯報：(學生匯報的同時教師板書)。

(1)禮堂的面積為：30×20=600(米2)。

(2)屏幕的面積為：3×2=6(米2)。

師：怎樣計算地板磚的面積呢?

生：0.3乘0.2。

師：0.3乘0.2的積是多少呢?該怎樣計算呢?請同學們先獨立思考一下，試一試怎樣計算0.3乘0.2的積。

(此處的目的是讓學生獨立思考，讓全班每一個學生有動腦思考的時間、空間，為小組合作互相交流做準備。)。

師：四人一小組，互相交流一下你們各自的想法和辦法，你們小組準備用什么辦法解決這個問題。(在小組討論的基礎上，全班反饋)。

生：(1)我們小組是把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，

3×2=6(平方分米2)。

師：請你們小組說一說為什么把0.3米、0.2米要變成3分米,2分米呢?生：因為0.3、0.2是小數，我們不會計算,變成3和2就可以計算了。

師：其他小組還有不同意見嗎?

生：我們小組試著用畫圖的方法去做，做一半不會了。

(學生遷移第一節的畫圖知識，但遇到了困難)。

師：除了這些你們還有別的方法嗎?

生：沒有了。

(此時的學生遇到了困難，他們用求助的眼光看著老師，急切地想知道解決的辦法。)。

師：老師從你們的眼神中看出，你們遇到了困難，那老師和大家共同解決好嗎?

生：可以。

師：課件演示圖形。

師：6個小格表示多少?

生：0.06或6/100。

師：說明“0.3×0.2”的積是多少?

生：積是0.06。

師：以上兩種方法可以幫助我們解決0.3乘0.2的積，還有其它方法嗎?

請同學們觀察這兩個式子：

禮堂面積：30×20=600(米2)。

屏幕的面積：3×2=6(米2)。

看一看長與長之間、寬與寬之間有什么關系?請小組同學討論交流一下。(在小組交流討論的基礎上，全班反饋)。

生：(1)我們小組發現：這兩個長方形的長有關系，從30→3，小數點向左移動1位，縮小10倍。

(2)我們小組發現寬從20→2，小數點向左移動一位，寬縮小10倍。

教師指板書：30×20=600。

3×2=6。

生：面積從600→6小數點向左移動兩位，面積縮小100倍。

師：從剛才的`比較中你們發現了什么?

生：發現了乘數變化積也變化。

師：小結：

剛才我們用三種不同的方法分別計算了“0.3乘0.2”的積都是0.06。

鞏固練習。

師：你們能不能用我們剛才發現的規律，做一做p45的試一試，做完之后同座兩人互相交流一下，你們發現了什么?(全班反饋交流)。

師：重點追問：“0.4×0.3”的積是多少?怎樣得到的?

生：與(1)式比較，4和3分數縮小10倍，所以，積“12”也應縮小100倍，是原來的1/100，所以等于0.12。

師：“0.13乘0.2”的積是多少?

生：與(1)式比較從13到0.13縮小到原來的1/100，到0.2縮小到原來的1/10，所以積應縮小到原來的1/1000，積是0.026。

師：繼續完成p45填一填，完成之后獨立思考一下，你又發現了什么?然后小組內互相交流一下你們的發現。(全班反饋交流)。

師：說一說填的結果。

生：報結果。

師：說一說你們發現了什么?

生：我們發現積的小數位數與兩個乘數的小數位數的和一樣。

師：能舉一個例子說明一下嗎?

生：如“0.13×0.2”第一個乘數中是兩位小數，第二個乘數是一位小數，積就是三位小數。

師：你們與他們的發現相同的嗎?

生：相同。

歸納小結。

以后我們計算小數乘法時，就可以把小數看成整數去乘，然后在看兩個乘數一共有幾位小數，在積中從右向左數出幾位點上小數點就可了。

如“0.3乘0.2”可以用豎式計算。(教師板書乘法豎式)。

小數點移動數學教案（實用19篇）篇十一

倍、100倍、1000倍等。

2.掌握一個數乘以（或除以）10、100、1000等，只要把小數點向右（或向左）移動一位、兩位、三位等。

3.熟練運用規律解決問題，解決移動小數點時數位不夠的問題。

通過觀察、比較、計算等活動，熟練運用規律解決問題。

通過利用多種形式進行訓練，讓學生理清思路，熟練規律，并滲透歸納、整合的數學思想，從而激發學生的創新思維。

1.口算:。

0.1810=4.310=。

0.18100=4.3100=。

0.181000=4.31000=。

計算結果。

93.0710930.7。

93.071009307.這里的小數點能省略。

93.071000。

93.0710000。

93.07109.307。

93.071000.9307小數點前無其他數時，應補上0。

93.071000。

93.0710000。

總結：一個小數乘10、100、1000只要把小數點向右移動一位、兩位、三位。

一個小數除以10、100、1000只要把小數點向左移動一位、兩位、三位。

注意：（1）小數點向左移動時如果位數不夠，要在左邊用0補足，再點上小數點，小數點左邊的整數部分還要添一個0。

[在小數點移動規律的運用中解決移動小數點時數位不夠的問題]。

3.下面各小數和8.73相比較，大小有什么變化？

8.7387.30.8730.008738730。

10。

8.7387.3小數點向右移動一位，就是這個小數乘10。

10。

總結：

2．觀察小數點移動幾位，移動一位、兩位、三位、，就是乘（除以）10，100，1000，（移動的數位和0的個數相同）。

[經過二部分的對比訓練和比較，使得規律得到了進一步的理解]。

4.在（）里填寫適當的數。

101000。

30.07（）0.062（）。

10100。

3.732（）37.32（）。

5.填空：

（1）小數點向右移動兩位，原來的數就（）。

（2）小數點向左移動兩位，原來的數就（）。

（3）把21.3（）是2130，把（）除以10就是0.72。

6.在內填、，（）填適當的數。

3.810=3847100=0.470.0081100=8.1。

17.510=1.7562.71000=0.06270.084100=8.4。

5.27（）=52710（）=0.013210（）=32.1。

0.063（）=63。

7．這節課學到了什么？應注意什么？

小數點移動數學教案（實用19篇）篇十二

教學內容：

教學目標：

1、通過學習使學生在分數的基礎上認識小數，知道什么是小數，小數的意義，學會分數、小數的互化。

2、培養學生的理解空間想象能力。

3、訓練學生思維的靈活性。

教學重點與難點小數的意義及小數與分數的聯系。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習。

用分數表示下面的數。

1角=（）元1分米=（）米。

2角=（）元1厘米=（）米。

1分=（）元1毫米=（）米。

二、教學例1：

1、出示例1：用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。

指名回答問題。注意學生回答問題時要完整。

橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分，練習簿的單價0.48元是4角8分或48分。

（聯系學生的已有經驗，既使學生消除對這三個小數的陌生感，又為下面體會小數的意義埋下伏筆。）。

2、教學小數的讀法：

你能讀出下面的小數嗎？鼓勵學生大膽嘗試。

0.05讀作：零點零五0.48讀作：零點四八。

引導學生總結讀整數部分為0的小數的方法：

從左往右依次讀出各位上的數。

3、初步感受兩位小數的含義。

想一想：0.3元是1元的幾分之幾？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢？

小組討論交流。

匯報：0.3元是1元的十分之三。

（學生根據三年級的知識，完全可以回答出第一個問題。）。

0.05元是1元的百分之五。提問：為什么：

（根據學生的回答情況，可以作如下的引導。）。

思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5個，也就是1元的。

根據上面的思路，讓學生說明0.48元是1元的。

學生回答：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.48元是48分，是48個，也就是1元的。

觀察板書：

你發現了什么？

引導學生看到0.05和0.48都是兩位小數，都表示百分之幾。

4、“試一試”

a、理解：1厘米是米，米可以寫成0.01米。

指名理解1厘米為什么是米。

（1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米。）。

b、用米為單位的分數和小數分別表示4厘米與9厘米。

學生回答并說名理由。

c、觀察板書：

這三個分數都是什么樣的分數？（百分之幾的分數）。

這三個小數呢？（兩位小數）。

我們知道一位小數表示十分之幾，那兩位小數又表示什么呢？（百分之幾）。

三、數形結合，建立小數的概念。

1、出示例2：

把什么看作“1”？（正方形）。

看著圖形將和寫成小數。學生自主填空后回答。

提問：0.1表示什么？0.01又表示什么？

2、試一試：

在下面每個正方形中涂上顏色，分別表示、和，并把它們寫成小數，填在括號里。

學生自主練習，進一步體驗小數的意義。

3、思考：

觀察前面出現的小數與分數的關系，你有什么發現？和小組內的同學交流一下自己的觀點。

結論：分母是10、100、……的分數可以用小數表示。

一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾……。

4、想一想：

寫成小數是多少？呢？你能寫一寫、讀一讀嗎？

a、學生回答，教師板書：

你是怎樣思考的？

b、進一步體會讀法：0.001讀作：零點零零一。

0.029讀作：零點零二九。

強調：小數部分的零要一個一個的讀，不能只讀一個零。

學生回答。

5、練一練：

學生自主填空，交流時注意讓學生根據小數的意義進行說明。

四、鞏固練習：

練習五的1-5題。

練習時讓學生自主練習，指名回答時要培養學生完整回答并應用自己學過的知識闡明觀點的習慣與能力。

注意：練習的第3題，出現了整數部分不是0的小數，讀寫應該不會有困難，但是在用小數的意義進行說明時，對于一部分學生可能會造成困難，雖然題目沒有要求學生進行意義說明，但是在教學中還是應該有初步的滲透。

五、全課總結：

1、自己寫幾個小數，讀出來，并說說它們各表示什么。

2、回顧學習過的十進制記數法，預習p32頁例3。

小數點移動數學教案（實用19篇）篇十三

(二)通過總結規律的過程，培養學生觀察比較，概括的能力．。

教學重點和難點。

教學過程。

(一)復習準備，導入問題情境。

教師板書：35.673.567356.73567比較大小．。

訂正后提問，這四個數有什么相同特點？(數字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數點位置不同，大小不同．)。

(二)學習新課。

1．例1把0.004米的小數點向右移動一位、兩位、三位……小數的大小有什么變化？

(1)0.004米等于多少毫米？(板書：0.004米=4毫米)。

(2)師移動0.004米的小數點．。

向右移動一位，變為多少毫米？大小發生了什么變化？(板書：0.04米=40毫米，原數擴大10倍)。

向右移動兩位，原數變為多少？是多少毫米？大小有什么變化？(板書：0.4米=400毫米，原數擴大100倍)。

向右移動三位，原數又變成多少？是多少毫米？大小又發生了什么變化？(板書：4米=4000毫米，原數擴大1000倍)。

小數點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？(可以)。

教師：所以我們要在移動位數和擴大倍數的后邊點上省略號．。

板書：……。

(3)從這一例子看，小數點向右移動會引起原數怎樣的變化？你能總結出規律來嗎？

在同學充分發表意見的基礎上，引導學生總結出：

小組討論．。

全班交流討論結果，引導學生得出：

小數點向左移動一位，原來的數就縮小10倍；小數點向左移動兩位，原來的數就縮小100倍；小數點向左移動三位，原來的數就縮小1000倍……(板書)。

3．引導學生完整地概括小數點移動位置引起小數大小的變化規律．。

反饋：初步應用規律具體說明小數大小是怎樣隨著小數點向右(左)移動而變化的．。

完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”．。

下面各數同0.372比較，各擴大多少倍？

3.72(擴大10倍，小數點向右移動一位)。

372(擴大1000倍，小數點向右移動三位)。

37.2(擴大100倍，小數點向右移動兩位)。

下面的數同506比較，各縮小多少倍？

5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。

4．引導初步解決問題．。

(1)試把0.654擴大10倍、100倍、1000倍各是多少？

(2)同理把43.9縮小10倍，10o倍各得多少？

5．小結：

今天學習了什么知識？

(三)鞏固反饋。

1．填空．(投影)。

(1)把0.3的小數點向右移動一位，原來的數就()()倍，得()．。

(2)把8.72的小數點向右移動兩位，得()，這個數就比原來()倍．。

(3)把142.5縮小100倍，小數點向()移動()位，得()．。

2．下面各數去掉小數點，各擴大多少倍？

0.81.254.0368.73。

3．下面各數，如果把小數點都移到最高位數字的左邊，小數的大小有什么變化？

27.35.940.248125.6。

(四)作業。

練習二十二第1～3題．。

課堂教學設計說明。

新課安排了三個層次。

在此基礎上學生完整地歸納出移動規律．。

第三層，引導學生初步運用規律解決問題．(不包括補0的問題)。

板書設計。

35.67。

3.567。

356.7。

3567。

例1：把0.004米的小數點向右移動一位，兩位，三位……小數的大小有什么變化？

(1)把0.654擴大10倍，100倍，1000倍各是多少？

6.5465.4654。

(2)把43.9縮小10倍，100倍各得多少？

4.390.439。

小數點移動數學教案（實用19篇）篇十四

使學生進一步掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，并能靈活地運用這一規律進行乘或除以10、100、1000的計算和解答有關的實際問題。

師：上節課我們學習了小數點移動位置引起小數大小的變化。這節課我們要進一步練習。

1、說說下面各數如果去掉小數點小數的大小有什么變化？

0。3212。86。354。

（2）人人練習。

（3）小結：一位小數去掉小數點，大小發生什么變化？兩位小數呢？三位呢？

2、說說下面各題，如果小數點都移到最高位數字的左邊，小數的大小有什么變化？

73。62。834309。2。

3、填寫下表，再從上往下看，各數的小數點位置是怎樣移動的？

2。054。

0。87。

0。3。

擴大10倍。

墳大100倍。

擴大1000倍。

（1）填表。

（2）師：從上往下看，各數的小數點位置怎樣移動和小數的大小有什么關系？（得出：一個數擴大10倍、100倍、1000倍，只要把小數點右移一位、二位、三位。

4、填表。

745。6。

5

20。

縮小10倍。

縮小100倍。

縮小1000倍。

（1）填表。

（2）師：從上往下看，各數的小數點位置是怎樣移動的？和小數的大小有什么關系？

5、小結：小數點移動與小數大小的關系？

1、直接寫出下列各題的得數。

4。74103。61000。151000。

26。91078。310018。31000。

2、在（）里填上適當的數。

（1）62擴大100倍是（），縮小1000倍是（）。

（2）6。43擴大10倍等于643縮小（）倍。

（3）把20縮小（）倍是0。02。

（4）把16。5縮小（）倍是0。0165。

3、看圖填表。

2。46。

小數點移動數學教案（實用19篇）篇十五

（1）知識與技能：

使學生理解和掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規律。

（2）過程與方法：

通過總結規律的過程，培養學生觀察比較，概括的能力。

（3）情感態度與價值觀：

通過小組合作的方式，讓學生體驗到互相幫助的樂趣。

教法、學法。

圍繞以上這三個教學目標，確定教法學法如下：

根據新課標大綱的要求，結合教材特點和學生的實際，我采用的教學方法是以啟發式為指導思想，以直觀演示法、引導發現法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進行教學，使學生的各種感官共同參與學習。根據學法指導的自主性原則，充分發揮學生的主觀能動性；根據學法指導的差異性原則，對學生進行有針對性的分類指導。

教學過程。

1、創設情景，激趣引入。首先，我給學生播放動畫片西游記《猴哥》的主題曲，同時出示4幅圖片設置懸念，小數點移動與金箍棒的長短有什么關系？激發了學生的探索欲望。從而引出本節課教學內容：小數點移動。接著我讓學生猜想一下，小數點向右移動，小數的大小會引起什么變化呢？我鼓勵學生大敢猜想，使學生對探究規律產生濃厚的興趣，再次激發了學生的求知欲。

2、小組合作，自主探究。這一環節是課堂教學的主體部分，是學習知識，培養能力的主要途徑之一，是一節課的關鍵環節。為了分散難點，我安排三個層次：

（2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數點的移動情況與小數大小的變化情況。讓學生說出小數點向右移動一位，這個數就擴大到原來的10倍，小數點向右移動兩位，這個數就擴大到原來的100倍，小數點向右移動三位，這個數就擴大到原來的1000倍。（有了上一環節的'教學，學生對問題的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。）。

（3）既然知道了小數點向右移動的規律，那你會聯想到什么？小數點向左移動又有什么規律呢？讓學生自己設疑，想到了小數點也可以向左移動，而移動的位置與引起小數大小的變化情況完全放手，讓學生成為學習的主動者。再次讓學生通過小組合作，自主探究得出小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的1/10，小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的1/100，小數點向左移動三位，這個數就縮小到原來的1/1000。（有了前面規律的認識，這一環節學生能比較快速的解決問題。）在這環節，我讓學生們不同的思維火花得以閃現，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學互長。

3、運用新知，解決問題，鞏固規律。

說明：第一個練習通過學生的做，鞏固本課的新知；第二個練習帶有一定的拓展性，培養學生思維的靈活性；第三題讓學生體會小數在生活中的運用。

4、課堂小結。

這節課我們學了什么？你有什么收獲？（這時學生暢所欲言，很興奮地向老師表達自己在這節課所學到的知識。）。

通過本節課的學習，學生學到了小數點位置移動的規律，能應用這一規律進行小數乘以或者除以10、100、1000的口算，并能用來解決一些簡單的實際問題。同時也為之后學習小數乘法和除法打下基礎。

小數點移動數學教案（實用19篇）篇十六

教學目標：

1、通過小組討論，回顧本單元的學習內容，交流學習后的體會。

2、幫助學生適當整理對復式條形統計圖的認識，進一步完善認知結構。

教學重點：

學生適當整理對復式條形統計圖的認識，進一步完善認知結構。

教學準備：

多媒體教學。

教學過程：

一、回顧與整理。

1、學生說一說本單元學習的復式統計表與復式條形統計圖的特點。（復式統計表與復式條形統計圖不僅能呈現更為豐富的信息，而且還便于比較不同項目的數量）。

2、學生說一說填寫復式統計表和畫復式條形統計圖時應該注意些什么？

二、鞏固練習。

1、教科書p114的第1題。

學生獨立審題，說說知道了那些信息？要我們做什么事情？

分析統計表。

學生填表，并交流從表中你知道了些什么？

提問：我國的人口數是125909萬，你能算出平均每人占有的耕地大約是多少公頃嗎？

2、你知道嗎？

cai：學生閱讀。

目前我國的人均耕地面積，還不到實際平均水平的三分之一，是加拿大的十九分之一，居世界第60位以后。而且隨著人口的持續增長和城市規模的擴大，再加上受自然災害的影響，人均耕地面積還在減少。因此，保護根底就是保護我們的生命線。

3、教科書p115的第2題。

學生觀察統計圖，從圖上你了解到了哪些信息？

請你根據統計圖完成統計表，你能提出哪些問題？

學生分組進行提問。

集體交流。

4、教科書p115的第3題。

說說題中都告訴了你哪些信息？

你認為在統計圖中應該怎樣表示紅隊和藍隊的呢？

集體交流。

三、課堂總結：這節課我們復習了哪些知識？

四、課后作業：調查本班同學最喜歡的電視節目，并完成教科書p116的統計表與統計圖。

第六課時整理與練習（2）。

教學目標：

幫助學生運用已學的知識解決身邊的實際問題。

教學重點：

復式統計表和復式條形統計圖的制作方法的鞏固。

教學難點：

學生的組織。

教學過程：

一、游戲規則。

把一個正方體木塊，一面寫上“1”，兩面寫上“2”，三面寫上“3”。拋正方體木塊，每人拋20次，用畫“正”字的方法記錄每人拋的“1”“2”和“3”超上的次數。填好統計表和制作好統計圖。

二、分組。

學生按小組為單位分組。

組內進行分工：記錄員、填表員、畫圖員、發言代表……。

學生操作，師巡視，引導學生完成。

三、匯報。

每一組的代表進行發言，組員也可以進行補充。

分析統計表與統計圖。

對數據進行有效的分析。

四、全課總結：對每組的合作進行評價。

第七課時了解周圍的家庭。

教學目標：通過對自己生活情況的調查，鞏固統計知識的運用；通過此次活動，提高學生的節約與環保意識。

教學重、難點：數據的收集。

教學準備：多媒體教學。

教學過程：

一、準備階段。

提前一周了解一下自己家附近的10個家庭最近依次水費、電費、電話費以及燃氣費的交納情況，并想辦法記錄下來。

二、交流階段。

四人一組，分別把自己調查的情況在組內交流。

全組討論：

1、把每個成員表格設計的不合理的地方進行修改，并選出一個最好的進行全班交流。

2、對選出的統計表的情況進行分析。

全班交流：每組派一名代表進行發言。可補充發言。

三、節約與環保教育。

cai：播放一些水資源、電資源、油資源等的短篇，結合學生調查的數據，讓學生說說自己的感受，從而進行節約與環保教育。

四、全課總結：今天這節課你知道了些什么？

小數點移動數學教案（實用19篇）篇十七

目標預設：

2、在探索規律過程中，培養學生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數學規律的興趣。

3、結合探索規律的學習，讓學生了解一些社會常識和自然常識，拓寬學生的知識視野。

教學重點：

教學難點：

應用規律正確計算一個小數乘10、100、1000，特別是其中小數點移動時須補“0”。

課程實施：

一、情景引入。

1、談話：最近老師作了幾項物品單價的調查。

小黑板出示。

品名一枝圓珠筆一塊橡皮一輛玩具小汽車一臺電風扇。

單價2.50元0.25元25.00元250.00元。

2、你能將這些小數從小到大排列起來嗎？

3、引導比較。

這四個小數有什么相同的地方？有什么不同的地方？

板書：數字相同，小數點位置不同。

4、揭示課題：

二、自主探索，發現規律。

1、出示例2。

（1）用計算器計算，并觀察小數點位置的變化情況。

2、匯報計算結果，并板書。

5.04×10=50.4。

5.04×100=504。

5.04×1000=5040。

問：5.04乘以10、100、1000后，小數點位置的變化情況怎樣？

引導比較：5.04×10以后小數點位……。

問：5.04是一個兩位小數，將5.04×1000小數點位置向右移動三位，這里值得我們注意的問題是什么？（移動小數時數位不夠用“0”補足）。

指名回答，教師板書。

4、引導小結，并適當評價。

把一個小數乘以10、100、1000……后，你能發現什么規律？

小黑板出示規律。

三、應用規律，解決實際問題。

1、教學例3。

（1）出示例3，并說說你能從表格中知道些什么？

（2）問：你能告訴大家：每千克黃豆中蛋白質含是多少克嗎？

你能把0.351千克改寫成克作單位的數嗎？

（給你們一分鐘時間，一分鐘后，請在小組里交流）教師巡視。

（3）組織交流指名回答適當評價。

2、完成試一試。

（1）讀題。

（2）填空。

（3）交流。

3、完成練一練。

指名口答：

問：36乘10、100、1000時你是怎樣想的？

四、鞏固練習，拓展延伸。

1、完成練習十二第4、5題。

2、完成練習十二第6題。

（2）引導審題，相機板書。

先理解題意，再問：地球上重10千克物體在月球有多重，認為什么怎樣算？為什么？

板書：地球月球。

1千克0.16千克。

10千克？千克。

100千克？千克。

1000千克？千克。

（3）學生獨立完成后兩個問題。

3、完成練習十二第7題。

（1）引導審題，板書引領。

先理解題意，相機板書，再問：1000。

平方米釋放多少千克氧？吸收多少千克二氧化碳？

1平方米0.1千克0.073千克。

1000平方米？千克？千克。

（3）學生口算結果，并說說小數點怎樣移動？

4、拓展延伸。

10千克甘蔗可榨糖4.2千克，照這樣計算，1000千克甘蔗可以榨糖多少千克？

五、全課總結。

六、作業布置。

教后反思：

一、實現兩個轉變，促進數學學習的有效性。

整節課給學生創設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，實現了教師教學方式的轉變和學生學習方式的轉變，在讓學生自主探索和發現規律應用規律解決問題的途中，采取多維互動，合作交流，讓不同程度的學生在合作交流中得到啟迪。實現了對知識的自我構建，讓數學思維能力得到培養，促進數學學習的有效性。

二、多維互動，實現學生認知的自主構建。

學生深層次的認知發展，既需要獨立思考，也需要合作交流。學生之間本來存在著個體差異，這種差異其實也是一種寶貴的學習資源，因為學生的思維彼此之間就是最低的發展區。在教學中，先讓學生用計算器計算，發現小數點位置的變化情況，再通過學生自己舉例觀察點位置的變化情況，從而引導學生比較、合作、交流。在應用規律解決實際問題時，請他們選擇各自的方法把0.351千克改寫成用克作單位的數。整個教學過程，教師在讓獨立思考的同時，通過小組合作交流、師生交流、全班交流，讓極大部分學生能發現“小數點向右移動引起小數大小變化”的規律，從而實現學生認知的自主構建。

三、激勵評價是推動有效學習的動力。

評價的主要目的是通過對學生探究精神的肯定和鼓勵，增強學生學習的主動性和積極性，促進學生主體性的發展。教學中教師在給學生激勵評價的同時，讓學生之間相互評價、學生自我評價，這種評價既是一種數學化的過程，也是推動有效學習的動力。

小數點移動數學教案（實用19篇）篇十八

1、說說我們已經學習了有關小數的知識。小數中最重要的一個符號是什么？（板書：小數點）。

2、板書課題：小數點搬家。

3、看了課題你有什么想法嗎？

二、自主探究。

1、自學課本內容。

2、分析探討，找出規律。

3、小數點向哪邊搬家的？

4、請同學們在組內討論：

（1）小數點是怎樣移動的？

（2）小數點移動后這個數發生了什么變化？

（3）小組匯報。

5、誰來說說小數點向右搬家的變化？為什么后面寫著省略號？你能再填一句嗎？

6、現在我們知道了小數點右移，原來的數就會擴大（板書：右移擴大），小數點左移，原來的數就會縮小（板書：（左移縮小）。

三、鞏固應用。

1、說說小數點搬家會怎樣？

2、小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎？（結合生活實際，數學與生活相結合）。

四、全課總結。

2、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？

小數點移動數學教案（實用19篇）篇十九

“小數點向右移動引起小數大小變化的規律”這一內容的學習，是在學生已經掌握了小數的意義、小數的性質和小數大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規律既是小數乘法算理的理論依據，又是名數改寫的重要基礎，在教材中地位顯著。

《小學數學課程標準》指出，數學學習過程要讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，應引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索、合作交流”應成為學生學習數學的重要方式。在課程標準的指導下，并結合概念教學的特點，我設計了如下的教法與學法：

1、靈活運用教材，加強學生的直觀感知。

我沒有運用教材的例題，而是利用多利用三張卡片0、5、1，讓學生組合成不同的三位數，然后在105的不同位置點小數點，最后讓學生觀察數據1。05、10。5、105中小數點的變化和數的大小變化，初步直觀感知小數點向右移動會使小數變大，為下面的學習提供了基礎。

2、扶放有度，巧妙平衡教師的主導作用與學生的主體地位。

學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者，教學活動的一切，要圍繞學生的發展來展開。因此本課教學的全過程中，通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動。驗證猜想的初步方案由學生提出，名數改寫練習放手學生嘗試解決……發揮了學生主體作用；而驗證猜想由教師適度“導引”，填表口算環節精細處理小數點位移方法，既突破了這節課的難點，又幫助學生迅速形成口算技能，體現了教師的有效引導。

3、體現規律形成的過程性。