優秀作文能夠體現學生的獨特思維和個人觀點，給讀者以啟迪和思考。以下是一些優秀作文片段的選取，希望能夠給大家提供一些寫作的參考和指導。
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇一
在湖州有很多的古橋和新橋，古橋橫臥在兩岸，仿佛有點古老的韻味，站在橋上仿佛有一種超越時空，跨越世紀和孚交流四水，問港如織，古橋眾多，反獲港一古舊有橋23座，其中最名副其實的是：興隆橋，秀水橋，廟前橋，隆興橋。
遍布水鄉的古橋長途不一，風格各異，有手板石梁，有拱形環橋，還有踏在橋上后吱吱作響的小大橋，橋洞有單孔和多孔的，根據門道的寬度來設定，橋孔一般都是成績單數。
古橋都是豎立在江南小鄉上，以它們的魅力與古老的悠久歷史贏得世人與游客們的觀光旅游，警醒世人不要忘記這悠久的歷史，作為一名中國人一事實上要把這些古老的文物保存下去。
在江南，沒有哪座城市有像湖州這樣數量多，品類多的古橋。目前，僅湖州市區范圍內登記在冊的古橋就有248座，有11座列入文保單位，年代跨越南宋至解放前，據我所知，過去的湖州的橋遠不止這么多，在古橋中，有竹橋，平橋，高橋，短橋，長橋，斜橋，拱橋等。拱橋有單孔，三孔，五分孔之分。
在江南沒有哪座城市的古橋能像湖州這樣千姿百態、奇巧絕倫，湖州的古橋中，氣勢磅礴的大作。如雙林三橋，湖州的潘公橋，菱湖安瀾橋，南潯通津橋，永豐塘橋，洪濟橋等。也有輕盈靈巧的小品，如菱湖五圣橋，雙林金鎖橋，履泰橋等。更值得一提的是幾座匠心獨運，個性鮮明的古橋，堪稱古橋絕品：先說潮音橋。
潮音橋建于明嘉靖十八年(1539年)，是一座三孔石拱橋，石橋當中更有大工業橋，橋上行人，橋下堤岸也能行人，具有現代立橋橋的雛形。再說雙林，三姐妹橋，三姐妹指的應該是三魁，化成，三元，三座三孔橋，她們相踞很近，總間踞350米，同跨雙林塘上，雄偉壯麗，可謂天下奇觀，更讓人感嘆的是“三姐妹橋”的建橋工程在800年間曾屢建屢毀。又屢毀屢建，展現了湖州先民的執著和頑強。此外，湖州新市還有座當橋前，它與千年古剎覺海寺相連，從選材造型都滲很著佛教文化風格，又如湖州東南的“八字橋”，它說是兩座橋，橋長50米的石梁南北跨河，平石橋則東西跨河，兩橋相踞數米，一長一短，，構成“吧”字形，相映成趣。
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇二
語文知識是在靈活的課堂教學中被學生認知、吸收的，學生作為課堂學習的主體，其閱讀感知能力是教學的關鍵。由于小學生對科普知識具有較大的認知差異，學生的語文綜合能力和科學素養水平參差不齊，教師在教學中應當充分考慮不同學段學生的具體情況。
讀作為語文學習的基礎，對于各個學段的教學都極為重要。小學教材中的說明文語言較之文學作品語言客觀嚴謹，學生在閱讀過程中普遍反映科學術語較為拗口，難以理解文章內容，學生與文本的對話存在斷層。教師在教學中應當充分地引導學生通過讀體會規范言語中所蘊含的作者情感，讀懂科學知識，讀準科學語言，讀透科學感悟。
學生在閱讀過程中，以多種讀的方式充分認知文本。初讀整體感知文章大致內容，理清文章行文邏輯順序，如質疑—舉例論證—總結，精讀時引導學生了解說明對象的特征，了解文章所使用說明方法的表達作用，在整體回顧的過程中，讓學生能夠充分的品味語言準確捕捉文章中的重要信息，理解其“管中窺豹”的表達效果。
如在教學《火星——地球的“孿生兄弟”》一文，如何讓學生能夠準確理解“孿生兄弟”的意思，需要教師引導學生就火星和地球之間相似的地方進行比較，以科學證據來肯定科學家的推斷，教師要注意進一步加深其對文本的語言的準確性和內容的生動性，如能否將說明文中作者所使用的“大多”、“很少”、“大概”等詞語刪去，引導學生說出原因，體會刪去后文本意思的改變，從而加深學生對說明文用詞嚴謹規范性的。
在科普說明文教學中，教師要注意列數字、打比方、舉例子等說明方法的使用，讓學生通過朗讀，品析文中語句，形象地感知文中的說明方法。
在課堂教學中，教師如果將說明文知識簡單地灌輸給學生，或者引導學生直接通過文本閱讀獲得知識，忽視學生在文本感知閱讀過程中的個性化思考，可能進一步導致師生之間的知識落差。“所謂知識落差是指教師傳授的知識量與學生可能接受的知識量之間的比差。
在教學中，教師一方面要努力優化教學過程，追求課堂教學容量，使學生在聽課中始終保持積極的狀態;另一方面要通過客觀分析學生的基礎現狀及接受能力，來確定恰當的知識落差。”根據小學生的認知心理特點，選入小學語文教材中的說明文語言較為形象簡明。
教師應當在引導理解課文內容的基礎上，采用適合小學生的教學方法，如根據說明文的表達方式的不同，分為事物說明文、事理說明文、記敘性說明文、文藝性說明文、實用性說明文，而在小學語文教材中多以事物說明文、科普說明文為主，學生通過嚴謹規范的語言獲得對說明形象的認知。
學生在品讀具有文學趣味的說明語言的同時，根據自身的知識經驗對文章內容進行思考，當學生把握說明語言的說明方法和說明語言，對課外知識內容進行重新分解組合，從而提出其他問題，這就是動態教學中教師所面臨的生成問題。
說明文教學過程中，由于小學生知識背景的差異，容易生成各種臨時性的動態問題，這種問題的生成恰巧是學生個性化思考的結果。教師應當根據教學過程中存在的各種問題，及時轉變自身的角色，及時補充科學知識，與學生進行平等互動的交流，讓學生能將文本教學中的疑惑充分化解。
在小學說明文教學中，師生的思考極為關鍵，教師的思考能夠為預設教學提供基礎，學生的思考能夠為教師的及時總結反思提供基礎，兩者之間互為因果。教師作為課堂教學的引導者，應當進一步將新課標的理念滲透在課堂教學中，引導學生進一步深化課堂學習中獲得感性知識，與自身的背景知識進行雙向結合，真正地激發學生自身向往科學、熱愛科學的內部情感。
教師一方面要充分地預設說明文教學。關注于傳授科學知識和培養創新技能，有效地聯系三維目標，從學生的角度出發，重視學生的質疑，敢于正面教學目標的落差。
另一方面從學生實際需要出發，帶領學生探究說明文中的科學價值，分清主次、重難點教授知識，切勿將說明文文本的字詞篇章知識、說明順序、說明方法一鍋燴，進而偏離說明文教學的初衷。
再者教師應當重視學生的個性化思考，鼓勵學生進行自主探究、自主感悟，以課堂互動對話的方式，進行平等對話溝通，真正凸顯學生的主體地位，讓學生能在說明文教學中真正地改變自身的角色定位，成為科學知識探究的小主人，教師成為啟發點撥作用的引路人，合理引導教學活動。
說明文以科學知識為基本內容，教學時具有自身的規律，教師不僅要抓住文本中的知識重點，帶領學生學習表達方法和語言文字，還應當將課內文本知識拓展遷移到課外，讓學生通過掌握的學習方法，一方面能舉一反三地對同類型的科普文章進行有效地解讀，為自身的寫作技能奠定基礎。
另一方面轉變已習得的知識為實踐技能，在學校教育和家庭教育的雙向壁壘中積極課外觀察、實驗操作、記錄數據、科學反饋的方式，開發利用說明文文本中所涉及的知識。新課標明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”
小學說明文教學中，教師應當合理地引導學生進行課外實驗，增強學生的自主探究性。
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇三
地震又稱地動、地振動，是地殼快速釋放能量過程中造成振動，期間會產生地震波的一種自然現象。全球每年發生地震約五百五十萬次。地震常常造成嚴重人員傷亡，能引起火災、水災、有毒氣體泄漏、細菌及放射性物質擴散，還可以造成海嘯、滑坡、崩塌、地裂縫等次生災害。
地震成因是地震學科中的一個重大課題。目前有如大陸漂移學說、海地擴張學說等，現在比較流行的是大家普遍認同的板塊構造學說。1965年加拿大著名地球物理學家威爾遜首先提出“板塊”概念，1968年法國人把全球巖石圈劃分成六大板塊，即歐亞、太平洋、美洲、印度洋、非洲和南極洲板塊。板塊與板塊交界處，是地殼活動比較活躍的地帶，也是火山、地震較為集中的地帶。板塊學說是大陸漂移、海地擴張等學說的綜合與延伸，他雖不能解決地殼運動的所有問題，卻是地震成因的理論研究。
現代科學對地震的成因作了以下解釋。
由于地球在不斷運動和變化，逐漸積累了巨大的能量在地殼某些脆弱地帶，造成巖層突然發生破裂，或者引發原有斷層的錯動，這就是地震。地震絕大部分都發生在地殼中。
地震共分為構造地震、火山地震、陷落地震和誘發地震四種。
構造地震是指在構造運動作用下，當地應力達到并超過巖層的強度極限時，巖層就會突然產生變形，乃至破裂，將能量一下子釋放出來，就引起大地震動，這類地震被稱為構造地震，占地震總數90%以上。
火山地震是指在火山爆發后，由于大量巖漿損失，地下壓力減少或地下深處巖漿來不及補充，出現空洞，引起上覆巖層的斷裂或塌陷而產生地震。這類地震數量不多，只占地震總數7%左右。
陷落地震是由于地下溶洞或礦山采空區的陷落引起的局部地震。陷落地震都是重力作用的結果，規模小，次數少，只占地震總數的3%左右。
人工地震和誘發地震是由于人工爆破，礦山開采，軍事施工及地下核試驗等引起的地震。由于人類的生產活動觸發某些斷層活動，引起的地震稱誘發地震，主要有水庫地震，深井抽水和注水誘發地震，核試驗誘發地震，采礦活動、灌溉等也能誘發地震。我國廣東新豐江水庫自1959年10月建成蓄水以來，截止到1987年，已記錄到337次地震，其中1962年發生了6。1級地震，使混凝土大壩產生82米長的裂縫。
地震的發生不是說來就來的，都是有前兆的。
所謂地震前兆是指地震發生前出現的異常現象，巖體在地應力作用下，在應力應變逐漸積累、加強的過程中，會引起震源及附近物質發生異常行為。它包括地震宏觀異常和地震微觀異常兩大類。宏觀異常指人們可以聽到、感覺到的，如小震前震、氣象異常、動物異常、地下水異常、地聲、地光等。微觀異常指通過儀器測定獲得的異常，如地殼形變異常、地磁異常、地電異常、地磁波異常、水化學異常等。概括性稱這些與地震孕育、發生有關聯的異常變化現象為地震前兆（也稱地震異常）。
地震是一種破壞力很大的自然災害，除了直接造成房倒屋塌和山崩、地裂、砂土液化、噴砂冒水外，還會引起火災、爆炸、毒氣蔓延、水災、滑坡、泥石流、瘟疫等此生災害。此外由于地震所造成的社會秩序混亂、生產停滯、家庭破壞、生活困苦和人們心理的損害，往往會造成比地震直接損失還更大！
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇四
第一，把握說明對象及特征。閱讀說明文，首先要準確地把握說明對象，從而區分事理說明文和事物說明文，進一步理解說明內容。接著還要重點把握說明對象的特征。這是分析一篇說明文的關鍵。只有準確地把握說明對象的特征，才能深入理解說明對象，以此為突破口，進而理清文章的結構層次、中心內容。要準確把握說明對象的特征，必須認真閱讀、理解課文內容，尤其要注意仔細揣摩關鍵詞句(中心句、過渡句、體現作者思路的句子以及文章中反復出現的句子)。
第二，理清結構，分析說明順序。說明文的結構并不復雜。常見的結構形式有“總——分”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進式等。理清結構，可以幫助我們了解作者的思路，更清晰地領會內容要領。說明順序是多種多樣的。采用什么樣的說明順序，取決于說明對象的特點和說明目的。常用的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序三種。有時一篇文章可交叉使用幾種說明順序，如中國石拱橋)一文，除了按先古后今的時間順序外，又按先概括后具體、先整體后局部的邏輯順序進行說明。各種順序在語言上都有一定的標志。閱讀時抓住有一定標志作用的語言，可以更加順利地分析說明順序。總之，說明文的結構和說明順序密不可分，相輔相成，分析時可同步進行。
第三，分析說明方法。為了說明清楚事物的特征，須采用恰當的說明方法。常見的說明方法有舉例子、列數字、比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、配圖表等。閱讀說明文，了解它采用的說明方法，一要看用怎樣的說明方法，說明什么對象，有什么作用，二要看所用說明方法是通過怎樣的語言形式表達出來的，這樣分析才透徹、扎實。
第四，體會說明文的語言特點。準確、簡潔是說明文語言的主要特點。當然，說明文的語言風格也是多種多樣、各有特色的，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。以此為據，可概括為平實說明和生動說明兩種方式。一般來說，以說明事物為主的說明文，重在抓住事物的特點，用簡明的語言平實地加以說明。而科學小品，講究趣味性、文藝性，須要作必要的生動、形象的說明。
按照不同的標準，說明文可分不同的類別。
1.通常，依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。說明對象是具體事物，說明目的是使讀者了解、認識這個或這類事物的特征，我們稱之為事物說明文，如《松鼠》、《中國石拱橋》等;說明對象是某個抽象事理，說明目的是使讀者明白這個事理，我們稱之為事理說明文，如《死海不死》、《向沙漠進軍》等。其實，在一篇說明文中，介紹事物與闡釋事理往往是交錯使用的。
2.我們還根據說明語言的不同特色，表達方式的使用情況的不同，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。生動的說明文又叫文藝性說明文。簡介所謂說明文，就是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章，它通過對實體事物的解說，或對抽象整理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類，成因、功能，關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等有所認識，從而獲得有關的知識。以說明為主是說明文與其他文體從表達方式上相區別的標志。
在各種文章樣式中，說明文體是一種相對獨立的類別。在人們的社會生活中，說明文越來超越顯示出它的重要作用和實用價值。現實生活充分表明，說明文不是一種無足輕重的文章形式，而是運用范圍極為廣泛的常用文體，它與人們的生產、工作和生活的關系相當密切，而且由于社會生活的需要，說明文寫作正在大量涌現。
使文章更加具體,更有說服力,更客觀地說明了事物。使比較抽象，復雜的事情或事物變得通俗易懂，讓人信服。
說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。
用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。
為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然的了解事物的特征。
從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。用這個方法，可以使抽象復雜說得淺顯易懂，具體生動。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。(和描寫要區分開,兩者雖一樣,不過是在不同的文體中的。)。
為了使說明的內容更充實具體，可以引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。
將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。幫助讀者掌握特征，頭緒分明。
為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。
說明文是以說明為主要表達方式，對事物、事理進行介紹、解說的一種文體。
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇五
蓮的種子就是蓮子。蓮子剝去堅硬的黑殼，抽去中心綠色的蓮芯，剩下彈珠大白色的球狀物體，這就可以食用，可做成蓮子粥、蓮子豬肚湯等美味食品，具有補脾止瀉、養心安神多種神奇功效。而剛去除的蓮芯很苦，可以當中藥服，泡水喝，清熱解毒，喝完全身清爽。
你瞧，光是蓮子，就有這么多作用，那還有哪些“寶物”呢？我們把蓮子泡在水里，不幾天就會發芽，蓮芯從蓮子頂冒出，逐漸變長、變粗，就成了莖。這個莖是專門用來給荷葉、荷花傳輸營養和水分的。它分為地上莖和地下莖兩部分：地上莖直徑一厘米左右，直立升出水面，托起荷葉、荷花；而地下的根狀莖俗稱藕，粗而肥厚，而且一節一節的，內有通氣孔道。蓮藕也是一種可供食用的美味佳肴。
再說說荷葉。荷葉呈橢圓形，一般直徑40厘米左右，最大可達60厘米，鋪在水面上方就像一把撐開的綠色小雨傘。當然，荷葉也和雨傘一樣具有防水功能，還可以入藥。
蓮最美麗的地方，非荷花莫屬。它有著出淤泥而不染的純潔、迷人。荷花直徑約為20厘米，有十幾片粉紅色的花瓣，里面還有一個黃金色的花托。荷花盛開時，異常絢麗。當花謝后，杯狀的花托逐漸膨大、變綠，成為蓮蓬，里面有十幾個蜂窩的圓孔，裝的就是一粒粒的蓮子了。
怎么樣，你們是不是覺得蓮的渾身都是寶呢？是的，古往今來，蓮一直都深受人們的喜愛。
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇六
摘要：一談到說明文閱讀教學，大多數老師都有這樣的煩惱：教好教，考難考。事實也是，我們初中的說明文課文大多淺顯易懂，在教學時只要扣住說明文的幾個要素就行了，但是學生在考試時卻失分很多，甚至有些題目錯得很離譜。針對這種情況，我認為我們很有必要研究一下說明文的閱讀教學。
一談到說明文閱讀教學，大多數老師都有這樣的煩惱：教好教，考難考。事實也是，我們初中的說明文課文大多淺顯易懂，在教學時只要扣住說明文的幾個要素就行了，但是學生在考試時卻失分很多，甚至有些題目錯得很離譜。針對這種情況，我認為我們很有必要研究一下說明文的閱讀教學。
1.把說明文閱讀的基本知識貫穿于每篇文章之中。初中說明文教學的重點在八年級，實際上，學生在七年級時已接觸過說明文，對說明文的知識已經有了一定的了解。因此教課文前先布置一下預習，讓學生考慮談一談以前學過的說明文內容上說明了些什么，使用些什么方法進行說明的，按什么順序說明的，作者圍繞中心從哪幾個方面來說明的，然后在課堂上圍繞這些問題展開討論。
的題目，既要符合文章內容的特點，又要符合文體的閱讀要求。經過反復的訓練，學生對說明文的閱讀能力將會不斷加強。
3.及時為學生提供機會去運用所學到的閱讀技巧。這樣，一方面可以讓學生得到滿足感、成就感；另一方面能使學生進一步熟練運用所學到閱讀技巧，不斷提高對說明文實實在在的閱讀能力。要注意的是，在選擇訓練材料時，教師要選用與文章內容相關的、有一定趣味的、難易適中的文章，設計有針對性的練習題進行訓練。讓學生在訓練中逐步掌握各種說明文的特點，在這些訓練過程中，教師要及時對學生進行指導和點撥。
4、充分挖掘學生學習說明文的潛力，提高學生學習說明文的效率。這四種方法，都是以說明文的知識性、趣味性來激發學生興趣為著眼點，這要就要求老師對每篇說明文教學給予精心設計，巧妙構思。它在結合講析說明順序———說明對象———說明方法的基礎上擴展教學內容。它既能提高學生思考、研究、想象和讀寫的訓練效率，還能以特有的新意和創造性來引起學生學習的興趣和快樂。
5、有利于養成學生的自學能力和自學習慣。這四種方法是依據說明文的知識性、趣味性的特點而設計施教的，它能引導學生最大限度地發揮自己的聰明才智，去作更好的發現：或把課內所學的知識用于新環境，形成能力；或者通過某種變式獲得新的知識和能力，使學生既獲得課內知識，又領會怎樣獲得更新知識的方法和途徑。
新意，并能根據課文的特點適時適度地“點”“面”相聯，以此來吸引學生，讓學生沉浸在求知氛圍中，使課內課外氣氛活躍，使學生精神振奮。
7、教會學生閱讀說明文的方法，引導學生從一般規律中發現特殊性，激發學生的求知欲。一篇說明文，應了解其說明對象、說明順序、說明方法、說明層次，還應能理解文中的一些語句的含義、理解一些比較重要的概念。如何指導學生解決這些問題呢？在指導過程中我是這樣嘗試的：解決學生的畏懼心理。學生對從未接觸過的較難理解的說明文既有新奇感又有畏懼感，閱讀這樣的文章要激發起學生的興趣來破除學生的畏懼心理；教給學生解決這些問題的基本步驟。如句子內容的理解，可以先找出需要理解的內容在文中的位置，然后根據文章內容進行理解，因為任何材料都是為文章中心服務的。找到了該句子在文中的位置后，辨別該句子與所在層次或全文中心的關系，再根據層次或文章中心內容來理解，然后對這些內容進行概括、理解。
如20xx年無錫市中考閱讀題中關于植物生長過程中左旋、右旋的理解，不少學生硬是用順時針和逆時針的方法去理解以致出錯，而這種方法也的確無法正確理解。其實，在試卷提供的材料中有幾句話：“有兩種攀援植物的始祖，一種生長在南半球，一種生長在北半球。為了獲得更多的陽光和空間，使其生長發育得更好，它們莖的頂端緊緊隨時朝向東升西落的太陽。這樣，生長在南半球植物的莖就向右旋轉，生長在北半球植物的莖就向左旋轉。”細細考慮這幾句話，那么左旋、右旋到底是怎樣的.就很清楚了。至于比較生僻的與理解文章內容無多大關聯的概念可以放到課外去理解，不必硬根據文章內容去理解，否則就會出現鉆牛角尖的情況，被這些難以理解的概念造成解題的心理壓力。
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇七
在當今時代，自拍和拍照都成為一門課程。你會發現。到一個地方總會有很多人在拍照。這種現象已經不足為怪，那么應該怎樣拍照，才能使照片看起來，自制然又美麗呢，上面我告訴大家幾個小技巧。
第一、一定要看鏡頭。神態之儀表非常重要，你笑的時候不要太過于刻意讓很自然，如果你不想笑的話，那就不要硬去擠出笑容，那就隨便一個微表情看著鏡頭就可以。目光不要太呆滯一定要有情緒在里面，當然也不要故意去把眼睛顯得很大，這樣看起來會很做作。
第二、入鄉隨俗。很多人出去旅游玩耍的時候就會遇到當地的節日。一定要參與到其中去，放下身段去享受異域風情舍得做，才會讓照片更親近。也會有你想不到的效果。但是有一些地方有規定不能拍照的我們一定不要去拍照，還有就是如果少數民族，他們不愿意拍照，也不要強行去拍。
第三、創新姿勢，利用參照物。現在拍照的姿勢已經千奇百怪，有創意的手勢就會很有吸引力，讓照片顯得更好看，當然，利用參照物也是拍照的慣用手法，我們將新的姿勢和參照物結合起來，照片就會特別好。
第四、情緒化。也就是把你的心情，瘋、鬧、大笑、大哭、或者是大叫，將你波濤洶涌的情緒注入到身邊的風景中去。不要總是用那些表情，要把你隨時變化的情緒表現出來這樣會讓照片顯得更有立體感。
第五、生活化。我們拍照的時候往往都是在旅行啊，或者玩耍呀等等放松自己的時候才拍照的，因為那都不是特別嚴肅的場合，所以我們要讓你拍的照片生活化，你就是在認認真真的生活，你的照片你想表達的就是生活中的喜怒哀樂，酸甜苦辣啦，把你一切的人生體驗，你的難過，你的開心都記入了這張照片里面。
第六、換一個獨特的拍照角度。360完美無死角的人很少，所以我們要發現我們自己美的角度去拍照。如果我們正面拍出來的效果不好，那我們就換個角度，我們可以拍側面或者是背面。也可以拍我們的影子、在鏡子里的自己，或者是反光鏡后的自己在這些拍出來說不定就是別番風味。
總而言之，不管是拍風景拍自己，或是自拍，只要拍照用對方法，什么拍出來都是很美的一張照片。
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇八
每一次草從地下爬出來，每一次第一朵花悄然綻放，每一次柳枝上慢慢冒出嫩芽，春天都悄然降臨大地。
剛剛春天，天氣晴朗，就和家人去附近的小公園找春天。
當我第一次進入公園時，有一股花香。香氣不濃也不刺鼻，只是淡淡的清香。爬上公園的山坡，看著山上嫩嫩的小草，聽著小草生長的聲音，聞著它濃郁的生命氣息。春天的陽光是撒播種子的農民，是生命的源泉，但早春的時候，草已經是一片生機勃勃的景象。
站起來，走在安靜的小路上，看那條鋪滿鮮花的小路；用手接住在空中飛舞的花瓣；深呼吸。啊，聞起來像花。
慢慢從山坡小路下來，轉向一片空地。空地旁邊的草地上長滿了三葉草。慢慢蹲下，在三葉草叢中尋找幸運的四葉草。而在一邊的草叢里，出現了幾個黃色的人頭，才發現綠色的地圖上點綴著幾朵黃花。
繼續往前走，前面是一個人造的起伏的山坡，來到中間修建的亭子，在那里可以看到點綴著綠色植物的五顏六色的花朵，真的像一個宏偉的禮堂。
從山坡上下來，走出公園，回家，打開電腦，把春游、春景、春情、春色點點滴滴一一記錄下來...
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇九
屬于龍巖的小吃無比之多，帶我最喜歡的還是美味的牛肉粉。爽口彈牙的粗米粉，搭配上富有嚼勁的牛肉，香味四溢。說起來，我和這一碗熱氣騰騰的牛肉粉還有些淵源呢。
由于我家離學校比較遠，今天我的父母早晨來不及給我做早餐，所以大多時候呢，我都是獨自去外面隨便吃點兒什么。今天可能是臺灣燒餅，明天可能是酸辣粉，后天又可能是五彩繽紛的蛋糕。總之，我每天都在變著花樣吃。直到某天(作者已經忘了是什么時候開始吃這家的牛肉粉了)，眼神犀利的我看上了這家阿輝牛肉粉，摸了摸口袋里的錢確定還在了之后就大搖大擺的走了進去。
點了碗牛肉粉便大口大口地吃了起來，夾起一根米粉就往嘴里送，吸溜吸溜的，吃完之后打了聲飽嗝之后摸摸口袋準備付錢了，卻發現剛剛口袋里鼓鼓的錢全沒了，心想:完了!這下肯定要遲到了，該怎么聯系媽媽來幫我付錢呢?想到這兒，我不禁冒了些冷汗。這時店長走了過來，是位老爺爺。老爺爺說:“小朋友，吃完了嗎?”“老爺爺，我吃完了，但是我的錢丟了。”聽到了這話老爺爺想了想，嘆了口氣說到:“罷了罷了，小朋友你先走吧，像你這樣的小孩還是以學習為重啊。不過記得下次要帶好錢啊。”
出了店，我邊走變陷入了沉思:我怎么能這么糊涂，人家老爺爺賺錢也很辛苦，自己的錢說丟就丟了，讓他怎么生活啊。(作者后面才知道店長是孤寡老人)。
大家可不要像我這么糊涂，錢都能弄丟。
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇十
今天，我給大家介紹燈。
燈的發明家是愛迪生，他出生1847年2月11日，死于1931年10月18日。是發明家、企業家。愛迪生發明了留聲機，電影節和改進的電燈對世界有極大的影響的人。他一生的發明共有兩千多項。
燈的種類也有很多，比如：吊燈、吸頂燈、落地燈、壁燈、臺燈等……。
燈的零件有四十一種。其中里面最重要的有：傳感器、燈箱、電容、整流器、變壓器、穩壓器、燈頭、燈座、水晶件、燈罩等。制作燈具配件的材料有很多，一般來說有金屬、塑料、玻璃、陶瓷等。
燈不僅給了我光明，它還給了我們更好的環境。
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇十一
從雅山回來，我就一直想寫寫廊橋，寫寫那座靜默在夕陽下的建筑。可我心里的廊橋，如雨水里打撈起來的影子，濕漉漉的，明明存在，讀寫起來卻又那么飄渺，遙遠。
廊橋在我的潛意識里一直是一副遠觀的水墨畫。空空的骨架佇在滄桑歲月的尾巴里，自然的寥寥幾筆，便把濃淡相宜的輪廓勾勒的栩栩如生。留一段時光的空白隨你去猜想，去感悟，去尋一段心靈的厚重，追憶一段時光的匆忙。
踏上麻石階，仰望思賢匾，陽光下的眼睛有點不真實感。今天的尋蹤覓跡，只因為它昨日的繁華與興盛。而繁華到衰落，是有一段距離的。就像這廊橋上鮮紅的油漆在這段距離里斑駁。扎實的檐梁在這段距離里風蝕。平整的木板在這段距離里松動……而這一切原來都是那么鮮活、生動的存在過。
月亮如一把散碎的銀子撒在橋下的河溝里。廊橋的陰影里藏著一顆同樣蕩漾的少女心。雕花的廊窗拉長她的影子，如她此時拉得長長的目光。月亮悄悄爬上了高高的山尖，那吹木葉的阿哥怎么還不來啊？莫非他忘記了白天的盟約？還是被另一個阿妹糾纏？不敢驚動了夜行的路人，不敢坐皺了身上的花彩裙……這是一幕廊橋上的剪影，借著今晚的遐思，我剪輯一段浪漫的時光，貼在歲月的膠片上，回味！微笑便從心頭漫上了嘴邊。
廊橋，我夢里走入過。遠遠地，如著著旗袍的女人。向我招手，微笑，我卻靠不近她。我踩著一截一截的木板，拂過一扇一扇的窗欞，穿過長長的回廊。空洞的穿越，我讀出了她的滄桑。嗡嗡的回音，我體會了她的孤獨。她想對人訴說她的故事，就像一個垂暮的老人總想對人講憶她所見到的那些最浪漫的事。她想借我的筆，把滿腹的心事傳譯，把她馥郁的心結折疊成展翅的紙鶴，任它們去飛翔，去游歷。可有些終究是帶不走的。她便在風雨里嘆息，再長的時光都化不開她隱隱的憂傷。
其實我也說不清自己對廊橋的感情，一幅畫？一件旗袍？還是一段繾綣的浪漫？更或是一份道不清的情緣？只覺得時光把它孤零零的拋在喧嘩的一隅獨白。
想到終結，原來古老的廊橋就像我的心事。不想被嘈雜的紛繁所打擾，但又害怕被歲月的流沙所掩埋。那么靜靜的守候，守候在自己的家園。偶爾經過的人總會驚喜的發現，發現一處寧靜的美，美得那么不惹一絲塵埃。
風雨廊橋，洞穿歲月而來。滄桑之間，不言不語，靜默在現實與夢幻之上。
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇十二
我喜歡很多小動物，比如小貓咪，小猴，小鳥。但我還是最喜歡小狗。
我家有一條小狗，它叫晶晶，晶晶的眼睛像寶石一樣，然后身上全部都是粉色的。這天一大早起來，我家的小狗就汪汪大叫，我出去看了看，原先是有一只老鷹停在了它的地盤上，小狗說：“誰叫你停在我的地盤上？”老鷹被嚇跑了，我說：“真是一個看家的小助手啊！”
小狗自以為是一個“小勇士”，如果別的公狗搶它的母狗，它必須會打別的公狗的。
小狗很愛洗澡，它至少要洗一個小時才肯出來的，它還要用沐浴露洗的，如果你不給它用沐浴露洗，它就會打你，叫你還給它沐浴露洗。
小狗吃飯的時候更可愛，它一共要吃三樣東西：一樣是水，一樣是飯，一樣是骨頭，它先吃一口飯，再吃一塊骨頭，最后喝一口水，然后跑幾圈再回來吃飯。
有一次，我和小狗吃完飯之后就一齊出去散步，我們走在街上，小狗看到別人就汪汪叫，好像跟人打招呼一樣，我和小狗走了1個小時就回來了。
我家的小狗既可愛，又聰明。
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇十三
今天，電腦，廣播，報紙上每天都在大談數字時代，網絡時代，數字地球，信息告訴公路，機頂盒，維納斯計劃，電子商務，信息家電，相信很多人對這些名詞都已耳熟能詳了。實際上，數字時代也好，網絡時代也罷，其核心都是計算機技術。因此，我們要盡快掌握計算機的特點。功能與用法，絕對是21世紀的通行證。下面我就給大家介紹一下我們的通行證————電腦！
計算機的主要性能有：字長，運算速度和內存容量。如前所述，計算機的主要性能指標有字長，運算速度儲存容量，外部設備以及所配軟件等，按照這些性能指標，可將計算機分為六大類：
1巨型計算機。
2大中型計算機。
3小型計算機。
4微型計算機。
5工作站。
6超級電腦。
一個完整的微型計算機系統包括硬件系統和軟件系統兩大部分。硬件是指組成計算機的各種物理設備。它們由各種實在器件構成，是計算機進行正常工作的物質基礎。而軟件是指在硬件上運行的各種程序，數據和各種相關資料。
計算機的基本部件分為1主機箱，2主板。
現在不會計算機的人我們大家都叫他“文盲”所以說，計算機給我們帶來了太多太多的好處。這正突出了那句話：“秀才不出門，盡知天下事”！
如果你不想成為“文盲”就趕快學學電腦吧！
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇十四
每個人的家里都有家具，有昂貴的，有便宜的，有漂亮的，實用的……所以對于家具我們并不陌生，現在就讓我們乘坐時空穿梭機去瞧一瞧未來的家具吧！
到了，睜開眼看看。電視機不陌生吧！告訴你，這電視機和以前用的電視機外貌雖然相差不大，可功能卻是大大的不相同啊！這里面只有一個頻道，卻可以想看什么，就看什么，而且可以聲控調頻道哦！如果想看《貓和老鼠》只要說一聲，《貓和老鼠》的動畫片就會馬上放映。不止這些，電視機還可以調節大小，最小的時候像掌上電腦，最大的時候抵的上一間房。無論你到哪里出差或旅游，都可以把它變小，隨身攜帶。如果小偷來偷它，電視機就變大，保證把他壓成一張紙。爽吧！走，再去看看門。
門，家的守護者之一，在保護家這個方面起了重要的作用。雖然以前大家都安上了防盜門，可還是阻擋不了小偷這個客人的光顧。現在的門是絕對防盜，為什么呢？因為它是智能防盜門，主要分辯指紋，聲音和心理三個方面。我勸小偷不要輕舉妄動，如果你想撬門，恐怕門沒有打開，它就把你痛打一頓。就算你進去了，只能分辨器也會讓你來有影去留蹤。窗戶會把你的相貌，行蹤都記錄下來，這樣，你就可以去住免費的“房子”了。
說起一個家最舒適的地方，那就非臥室不可了。這里面的主角嘛，擴大是床啦！床分為兩層，一層供人睡覺，一層放衣服。為什么第二層要放衣服呢？你想啊！冬天的早晨，從熱乎乎的被窩里爬出來，還得受著凍去翻自己想穿的衣服，那多不好哇！所以第二層設計了存放衣服的功能，免除了大家早晨翻衣服的麻煩。不僅如此，它還能把衣服給你穿上呢！
第一層可以根據人的心情給出適合那個人的床和枕頭。如果你心情好，有一個枕頭就會升起來，把你的開心復印下來，保存在里面，等你心情不好的時候再釋放出來，相反，你心情不好的時候，那個真有就會把好心情輸入到你的腦海里，然后放出適合的音樂舒緩你的心情......
“嘀嘀嘀嘀！”時間快到了，我得回到21世紀的20xx年了，就簡單的講一下吧！
洗衣機可以把臟衣服自動收到桶里洗掉，vcd不用碟也可以聽到自己想聽的歌，梳妝臺不用自己動手也可以梳頭，餐桌會自個兒煮飯炒菜。書架會自動翻出你想要的書給你看......
雖然我知道這是想象，但是我相信，只要人類肯努力，就一定會變成現實的。
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇十五
摘要：說明文閱讀教學在中學語文教學中處于比較薄弱的環節，教學中應該注意回歸語文本體，切忌把說明文閱讀課上成科學知識課；挖掘情趣，使學生喜聞樂學；關注文本的言語特色，引導學生從一般規律中發現特殊性，激發學生的求知欲。
關鍵詞：說明文閱讀教學存在問題解決措施。
現行中學語文教材中說明文教學有著舉足輕重的地位，說明文閱讀在中考現代文閱讀中往往占有半壁江山。然而說明文的教學歷來是中學語文教學中的“老大難”，教學中的去語文化嚴重，整堂課都在講科學知識，沒有了語文的味道。說明文也是中學生最不愿意學的一種文體，學生感覺內容枯燥乏味。這造成了說明文教學長期處于低效狀態，使其處于中學語文教學中比較薄弱的環節。結合說明文教學中存在的問題，筆者認為教學說明文可從以下幾方面入手。
一、回歸語文本體，切忌把說明文閱讀課上成科學知識課。
學習《故宮博物院》一課，有的老師們制作了精美的多媒體課件，展示大量的故宮圖片資料和視頻資料，給學生介紹故宮的悠久歷史、故宮曾經的歷代帝王、清宮皇帝登基大典的情景??這哪里像是語文課？語文姓“語”，改名換姓之后的語文課就不再是語文課了。關于說明文的閱讀教學，《課程標準》第四學段課程目標是這樣表述的：“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”人教版語文八上第三單元的導讀是這樣寫的：“學習本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。”在《大自然的語言》這一課所在的第四單元的單元目標中寫到：“??在探索自然奧秘的過程中，要講究科學精神、科學態度和科學的思想方法?閱讀這些課文，可以培養注重觀察、講究實證的科學態度，求真創新的科學精神，還可以學習正確的科學方法?”王尚文先生認為，“語文教學的基本內容是言語形式??啟發引導學生感知、體驗作品的言語形式，這是閱讀教學的中心環節。”把握了這個原則，我們就會把說明文教學的課堂真正還給“語文”。
二、挖掘情趣，使學生喜聞樂學。
倘若每節說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果就會好些。這就需要教師精心導入，激發學生的興趣。如在教學《落日的幻覺》時，筆者播放了一段落日的視頻，讓學生說說看到的落日有什么特征。學生觀察后七嘴八舌地說開了。接著又問：“落日與我們平時所看到的太陽有何不同？”有些同學發出了疑問：“同是一個太陽，差異為什么這么大呢？”此時筆者趁勢導入：“《落日的幻覺》一文就向我們說明了存在這些差異的原因。”這樣的導入使得學生們學習的興趣高漲，積極性被調動起來，課堂氣氛十分活躍，學生在輕松氛圍中掌握了課文內容，提高了能力。在教學《奇妙的克隆》時，筆者設計如下問題：“多利是世界上第一只克隆羊，克隆到底是怎么一回事呢？世界上有沒有克隆人存在呢？”說到這時，同學們的積極性很快地調動起來了，連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂頓時輕松活躍起來了。
興趣是內然機，只有激起學生的學習興趣，才能收到好的效果，雖然說明文是“傳授知識的文字”，但它具有很強的趣味性，充分利用和挖掘教材中的趣味因素，是語文教師的一個基本功。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，對于正處于求知欲旺盛期的七、八年級的中學生而言，說明文的課堂才不會寂然一片、毫無生機。
三、關注文本的言語特色，引導學生從一般規律中發現特殊性，激發學生的求知欲。
（1）準確周密有分寸的語言。盡管是說明類課文，作者依然特別注意推敲詞語，講究詞語的精當、貼切。一類是科學術語的運用，說明語言具有準確性、平實性、周密性和科學性的特征，文中表示的時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。比如，《中國石拱橋》一文，“我國的石拱橋有悠久的歷史，《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”其中的“大約”“可能是有記載的”等詞語，就很好的體現了說明文的準確性、科學性，保持著此類文本特有的嚴謹的科學態度。另一類是生動化的表現手法，比如《生物入侵者》一文中，“事實上許多‘生物入侵者’正是搭乘跨國貿易的‘便車’達到‘偷渡’的目的的。”“便車”“偷渡”等詞句的運用，形象地擬人化地說明了生物入侵的途徑，使得原本深奧的科學語言變得通俗化、趣味化了。文本解讀時緊扣這些語言，語文味也凸顯了。
（2）多樣的說明方法。常見的說明方法有舉例子、列數字、作比較、下定義、打比方等，不同的說明文需要根據說明對象的特點，選用不同的方法。比如：《奇妙的克隆》一文中，作者就采用了下定義、列數字、舉例子等多種說明方法。課文第二自然段，“這種依靠父母雙方提供性細胞、并經兩性細胞融合產生后代的繁殖方法就叫有性繁殖。”這里運用了下定義的方法，給人清晰而準確的概念。“一個細菌經過20分鐘左右就可一分為二；一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄；仙人掌切成幾塊，每塊落地就生根??”
這里通過舉例子，讓我們知道了許多植物具有先天克隆的本領。
有了這些方面的解讀，我們才會依據文本的特色內容，確立文本的教學目標，為有效的教學設計提供最好的支撐。
如果我們能寓教于樂，突出語文主體，充分發揮學生學習的熱情，相信說明文的教學同樣精彩！
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇十六
“茶壺在上，茶杯在下”這個題目的真正含義指的是：只有把自己放低，才能吸納別人的智慧和經驗。生活中我們人人應當如此，俗話說：三人行，必有我師。
在我們班，有一個寫作能力特別強的人，她從小就立志要當作家，所以她的作文經常被老師當做范文來念，考試時的`作文也經常得滿分，所以我們稱她為“作家”。雖然我的作文也不錯，可每當我看她的作文時，我才發覺自己的作文是那么空洞無物，遠遠不及她，所以我就下定決心要請教她寫作的秘訣。她告訴我說：“寫作文一定要善于觀察，善于發現，把發現或感受及時記錄在一個本子上，還要經常閱讀作文選，揣摩其中的技巧，再把文章中的好詞好句摘抄下來，以方便在以后寫作的時候加以運用。我每天堅持寫一句比較有意義，有哲理的話，日久天長，這些句子就會經常浮現在我的腦子中，這樣你寫作時那些文字就會如流水般嘩啦嘩啦地傾瀉而出，這樣就有進步。”聽完她的經驗之談后，我有了很深的感悟，便決定按照這位“導師”的說法去做。就這樣，我每天只要一有空就看課外書，并摘抄優美詞句，在生活中睜大眼睛去觀察，堅持寫日記積累素材。有一次，考試作文是寫動物，我想起了我家的小狗，腦海中頓時浮現出了喂它狗食，給它洗澡，帶它出去玩等情景。于是洋洋灑灑寫了近八百字！
那一篇作文我也被老師當范文念呢！
同學們都為我鼓掌！
我心里洋溢著自豪，當然還有對“導師”的感激。現在，我的作文本中經常能看見a甚至a+。我有這樣的收獲完全是因為我班“作家”的緣故，所以我十分感謝她的指導。因為她，我的作文才能更上一層樓啊！
你知道嗎？這位作家名字叫喻子欣，今年已經考上了深圳市外國語學校！
在當今社會中，人們都在為提高自己而努力，可有時卻放不下面子，我們要使自己更加完美，就必須把自己的位置放得低些，這樣才能汲取別人的有點，取人之長，補己之短。
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇十七
柚子是我最喜歡吃的水果之一，回想第一次吃柚子的情景，我還歷歷在目。
那天，放學回到家，只見桌子上擺著幾個我從未見過的東西，我叫它“黃球”。那些黃球個頭兒足有排球那么大，金*的外皮，上面布滿了密密麻麻的類似麻子的疙瘩，摸上去很粗糙、很硬。我掂了掂，還挺沉的。
于是，我跑去問媽媽：“那是什么東西?可以吃嗎?”
媽媽笑了笑說：“這是一種新品種水果，我聽人家說可好吃了，所以我也就買了幾個……”
聽媽媽這么一說，我肚子里的饞蟲一下子被勾起來了，忙讓媽媽給我剝。媽媽拿來一把鋒利的小刀，先在柚子的外皮上劃了一刀，我感覺這一刀劃得很深，可沒見果汁流出來，心想它的皮可真厚啊。然后，媽媽用刀尖挑起一塊皮，把食指和大拇指卡進缺口，使出吃奶的力氣用力一撐，厚厚的外皮被撕開了一塊兒，再一點兒一點兒地把皮全部撕掉了。
唉，想吃柚子還真不容易!媽媽的食指都撕疼了，才剝開了這個柚子。現在被剝了皮的柚子，像一個潔白的雪球，還像一個粗糙的棉花球，但仍然不見它的“廬山真面目”。里面居然還有一層，我一下子像泄了氣的皮球，嘴里嘟囔著：“我不吃了，這么難剝，我都等不及了……”媽媽卻很有耐心，細心地把海綿狀的白皮一點兒一點兒地撕干凈。柚子被媽媽分成了兩半，露出像橘子瓣兒似的果實。再撕開一層薄皮，果肉才露了出來。一粒一粒的，呈橢圓錐形，晶瑩剔透，看了讓人直流口水。
我迫不及待地掰了一塊放在嘴里，啊!這是什么滋味?又苦又澀的。
“呸呸，這是什么柚子呀!”我連忙將吃進嘴的果肉全都吐了出來。
媽媽笑了笑說：“是你太心急了，那層皮是不能吃的，吃著苦……”唉，沒想到這柚子剝起來那么費勁，吃起來也不好吃。我皺著眉頭，遲疑地又咬了一口，細細地嚼，慢慢地品嘗，最后，嘴里只剩下略帶清香的酸甜味兒了，沒想到柚子吃起來是先苦后甜呀!又是一口咬下去，一股酸酸甜甜的汁水，跳進我嘴里，這味道回味無窮，我吃了還想吃。
后來，我通過上網查找資料，對柚子有了更深的了解。柚子品種繁多，有西柚、金絲柚、蜜柚、沙田柚等。它不僅是美食佳品，而且是天然的保健食物，富含維生素，尤其是維生素c，含量是蘋果、梨等水果的3~5倍，有“天然水果罐頭”之稱，還能預防動脈硬化、癌癥等疾病呢。
正是因為這些，現在柚子已經成了許多人買水果時的首選，尤其是一些老年人。
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇十八
我的家在新建的燕山小區。小區內座座樓房布局合理、錯落有致，小花壇、小水池、小沙池、菊萄園、小花園和各種各樣的花草、樹木相嵌在樓房的周圍。聽大人們說，這個小區是全國的模范小區，在全國的評比中得過獎，還是濟南市的十大景觀之一呢!
我的家就座落在這美麗的世界之中，.這是一座五層高的樓房，大紅色的水沙石把它打扮得很漂亮。
“吱—”門開了，這是一套三室一廳的普通的家，也是我和爸爸、媽媽共有的“窩”。這套房子擺設樸素、文雅、大方，每當我回到這個新家，總感到又溫暖，又安全。
們廳不太大，也沒有什么多的擺設，門廳頂上既不像人民大會堂那么滿天繁星;也不是賓館里豪華的吊燈，只是一盞很平常的節能燈。晚上我打開燈。亮亮的燈光照在紅紅的地板上，都能映出人的倒影來。
門廳的南邊有兩個房間，一間是客廳，另一間是爸爸、媽媽的臥室。一進客廳，就看見一架黑色的大鋼琴。一套黑白相間色的沙發文雅、大方，對面的組合櫥是專門放書、電視機、藝術品和衣服的。窗戶下是一個寫字臺，它是爸爸、媽媽的，有時我也在那里寫作業。
爸爸、一媽媽的臥室里，有一張席夢思床，還有一個床頭櫥和一個大衣柜，這是媽媽、爸爸放衣服的地方。
我的房間，是一個九平方米的小“窩”，這是我的小天地，它有一張小木床、一個床頭柜和一張寫字臺，我經常在我的小窩里做作業、看書或做其它活動。有時我的寫字臺非常亂，我也不想收拾，媽媽總是說“自己的事自己干”。沒辦法，我只好馬上把它收拾好。
你說我的家好瑪?歡迎你們到我家來。
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇十九
“唰唰——”粉筆在黑板上滑動，在黑板上寫下了一行工整的字。為同學們開拓知識的眼界。
唉，黑板和粉筆真可謂是一對名副其實的“患難兄弟!”
先說說黑板，黑板有碰上舍己為人的精神，它為了幫助同學們取得好成績，義無反顧，即使讓粉筆把自己畫得傷痕累累、面目全非，它卻依然站在最前線。
粉筆為了同學們的未來，不顧自己的身家性命，就算粉身碎骨，也依然在堅持著，真是“粉身碎骨全不怕”啊!
這對“患難兄弟”相遇了，它們都在贊揚著對方，對自己的付出則都抱著謙虛的態度。粉筆說：“黑板老兄，你都快”體無完膚“了，卻依然站在前線，真是太令人敬佩了。”黑板說：“粉筆老弟，你的身子都斷了，還在‘堅守陣地’不肯放棄，你是男子漢，真漢子，我自愧不如啊!
這時，一位智者走過來了，他說：“你倆都為世人做出了很大的貢獻，即使獻出生命也在所不辭，你們都是我們心目中的真正的英雄。
是啊，粉筆和黑板這種舍己為人、無私奉獻的精神，不正是我人要學習的嗎?我們現在的經濟、科技都在發展，可我們的傳統美德似乎被世人淡忘了，粉筆和黑板雖然微不足道，但它們無私為人類奉獻，它們是我們的榜樣。
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇二十
大伙好，我是鐘表，我就是那夜以繼日、不知疲倦的工作者。但，請勿誤會，我不是個體，而是一個群體。下面，就由這個群體的成員一一來作自述吧。
no.1奔跑者——秒針。
“滴答滴答”，我一圈一圈地跑，總想跑到鐘表世界里的盡頭，為此，我不知疲倦。自從加入了這個集體，我便不停地奔跑，跑過的總路程可繞地球十幾圈呢！跑到盡頭，就是我一直以來的夢想，正是有了這個夢想，我才會一圈一圈地奔跑，夜以繼日地奔跑，不停地奔跑。我，就是體育健兒——秒針。
no.2悠閑者——分針。
嗨！我是分針，我和秒針有一個一同的夢想：找到盡頭。不過，我比較重視過程。我走遍千山萬水，和故人打招呼，伴風景吟詩作對，我曾幻想，世界盡頭將是一片草原，或是像《西游記》里的五根擎天柱，不論如何，我經過了一個美好的過程，即使心中的盡頭是一片空白，我也會心認可足。
no.3懶惰者——時針。
我，我是名副其實的懶蟲，常常是走一會，休息一會兒，別看我懶，工作上的事，我可一點都不晚，天亮時，我來到工作崗位，天黑時，我又來到另一個工作崗位，長話短說，我是做要做到最好，懶腰懶得痛快，我要休息了，再見。
no.4奉獻者——玻璃。
我是漂亮的玻璃妹妹，我晶瑩剔透，哪個看了都贊不絕口，可這只不過以前的我了，我長期遭受著一種叫pm的污染群體的襲擊，我日漸變得灰頭土臉，我的身體也因抵抗pm的攻擊而弱不禁風。不過，在我的保護下，其他成員可以安然無恙，那樣我的犧牲也就值了。
聽完了各個成員的自我介紹，大伙是否更知道我了呢？雖然我的群體長期和睦，但也偶爾會吵上一架當做調味劑，這個時候的我就運轉不靈了，不過，在主人的調解后，我又恢復了往日的和睦。這就是我，精彩的我。
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇二十一
抗生素以前被稱為抗菌素，事實上它不僅能殺滅細菌而且對霉菌、支原體、衣原體等其它致病微生物也有良好的抑制和殺滅作用，近年來通常將抗菌素改稱為抗生素。抗生素可以是某些微生物生長繁殖過程中產生的一種物質，用于治病的抗生素除由此直接提取外；還有完全用人工合成或部分人工合成的。通俗地講，抗生素就是用于治療各種細菌感染或抑制致病微生物感染的藥物。
我國是濫用抗生素情況最嚴重的國家之一，抗生素的使用存在“不用對的，只用貴的；需要時用，不需要時也用；超時或超量使用”等問題。人類在治療疾病時使用抗生素，同時也鍛煉了細菌的耐藥能力。當這些細菌再次傳染的時候，就對原來應用的抗生素產生了一定的耐藥性，如此反復，最終就會使其對這種藥物不再敏感。世界衛生組織的一份相關資料顯示，中國國內住院患者的抗生素使用率高達80%，其中使用廣譜抗生素和聯合使用的占到58%，遠遠高于30%的國際水平。更令人觸目驚心的是，我國每年有8萬人直接或間接死于濫用抗生素，因此造成的肌體損傷以及病菌耐藥性更是無法估量。
自從本世紀40年代青霉素問世以來，很多抗生素在各種常見細菌性疾病的治療中，發揮了重要的作用。在許多情況下，抗生素的功效可以說是神奇的，說它們"藥到病除"、"起死回生"，一點也不算夸張。正因如此，抗生素就成了臨床各科醫師最常用的一類藥物。幾十年來，用抗生素救活的人不計其數。因此可以說，抗生素濟世救人，具有劃時代的意義。
然而，抗生素也會害人。特別是在使用不當例如劑量過大或用藥時間過長時，抗生素會引起種種不良反應，有的還相當嚴重。例如，鏈霉素、卡那霉素可引起眩暈、耳鳴、耳聾；慶大霉素、卡那霉素、多粘菌素、萬古霉素、桿菌肽可損害腎臟；紅霉素、林可霉素、強力霉素可引起厭食、惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等胃腸道反應；環丙沙星可有輕度的胃腸道副作用；氯霉素可引起白細胞減少甚至再生障礙性貧血。研究還證明，鏈霉素、氯霉素、紅霉素、先鋒霉素和多粘菌素b能抑制免疫功能，削弱機體抵抗力。不少抗生素還可引起惱人的皮疹。
起的再生障礙性貧血，慶大霉素、多粘菌素、卡那霉素等引起的腎損害，也可達到致人死命的嚴重程度。抗生素還有一種"間接"殺人的方式，即通過引起"二重感染"而殺死病人。
原來，在正常人的腸道中，寄生著多種微生素的群體，稱為"菌群"，"菌群"之間互相制約，維持著生態平衡的共生狀態，誰也占不了優勢，誰也不能脫離約束而無限制地生長繁殖，因而誰也起不了致病作用。大量、長期應用廣譜抗生素如四環素類和氯霉素時，腸道內對這些抗生素"敏感"的"菌群"就被抑制，而"耐藥"的"菌群"，則因為失去了"對手"的約束而大量繁殖，其結果就是"耐藥菌"引起了"二重感染"。引起"二重感染"的"耐藥菌"往往是一些真菌，亦稱霉菌。這種霉菌感染，如不及時大力用抗真菌藥物治療，就有可能導致病人死亡。
怎么辦？只有一句話：合理使用，切勿濫用。該用的時候，選用要準確，劑量、用藥的持續時間要恰當，要熟悉并密切注意可能發生的不良反應，一經發現，就要立即停藥并采取適當的措施。抗生素不是萬能藥，不要什么病都用抗生素；抗生素更非退燒藥，不能一發燒，不問情由就先把抗生素用上。是否需要聯合應用兩種以上的抗生素，要經過周密的考慮。隨便的、盲目的聯合用藥，有害無益。作為病家，也不要去向醫生"點用"抗生素，不要以為藥量愈大，品種愈多，效果就一定愈好。有時，會適得其反。只有合理使用，防止濫用，才能發揮抗生素的最大效用，才能避免極大的浪費，才能最大限度地保證病人的安全。
（摘自《參考消息》）。
1．根據原文內容，下列表述不正確的一項是&nb。
sp;（）。
a．用于治病的抗生素可能是某些微生物生長繁殖過程中產生的一種物質，可以直接提取，抗生素也可能是完全用人工合成或部分人工合成的一種物質。
b．對青霉素過敏的病人，在接受青霉素治療時，會發生過敏性休克甚至死亡。因此，在注射青霉素前必須先作皮膚過敏試驗，反應陽性者禁用。
c．抗生素使用不當例如劑量過大或用藥時間過長時，會引起種種不良反應，甚至危及人的生命。
d．研究還證明，鏈霉素、氯霉素、紅霉素、先鋒霉素和多粘菌素b能抑制免疫功能，削弱機體抵抗力。其中氯霉素可能讓患者的白細胞減少甚至會出現再生障礙性貧血的癥狀。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（）。
a．我國抗生素的使用存在“不用對的，只用貴的；需要時用，不需要時也用；超時或超量使用；隨便的、盲目的聯合用”等問題。
b．人類在使用抗生素治療疾病時也鍛煉了細菌的耐藥能力。當這些細菌再次傳染的時候，就對曾經使用過的抗生素產生了一定的耐藥性，經常如此，最終就會使其對這種藥物不再敏感。
c．對抗生素"敏感"的"菌群"會被其抑制，而"耐藥"的"菌群"則由于不能被抗生素抑制引起"二重感染"，某些真菌很頑固就是這個原因。
d．自從本世紀40年代青霉素問世以來，在各種常見細菌性疾病的治療中，用抗生素救活的人不計其數，抗生素濟世救人，具有劃時代的意義。
3．根據原文內容,下列理解和分析不正確的一項是（）a．不自行購買抗生素，多數抗生素是處方藥物，不要憑想當然到藥店買藥，而應有病先看醫師，憑處方購藥。
b．不任意服用抗生素，對家庭小藥箱中儲備的抗生素類藥，可根據醫生的建議服用，如果吃藥仍無效，要么藥加量，要么去輸液。
c．不主動要求使用抗生素，因為抗生素是用來對付細菌的，的確有細菌感染時才有療效，它需要專業的評估，所以看感冒等日常小病時不要動輒要求醫師開抗菌藥。
d．不隨便停用抗生素。一旦需要使用抗生素治療，就要按時按量服藥，以維持藥物在身體里的足夠濃度，因為即便已經好轉的病情也可能因為殘余細菌作怪而反彈。
1．b（“已然”與“或然”混淆，“會發生過敏性休克甚至死亡”錯誤，原文是“對青霉素過敏的病人，在接受青霉素治療時，可能發生過敏性休克而死亡。”）。
2．c（對象張冠李戴，原文是“耐藥的菌群，則因為失去了對手的約束而大量繁殖，其結果就是耐藥菌引起了二重感染。”“對手”指敏感菌群，而非抗生素。)。
3．b（“要么藥加量，要么去輸液”錯。應該“要謹慎使用，如果吃藥仍無效應停藥、最好到醫院確診后再按醫囑服藥”不能私自“要么藥加量，要么去輸液”
青瓜的說明文青瓜的說明（優秀22篇）篇二十二
星期五上午，當我站在殯儀館內，看見外公的遺體時，我才真正意識到，外公走了。
是的，外公走了，三天前就已經走了。天堂向人間伸出了一只手，帶走了一條生命。外公離我們遠去，去到了另一個世界，并且一去不回頭。
我端詳著，凝視著外公的遺體，心隱隱作痛。心中空落落的，仿佛缺少了什么十分重要的東西。但究竟缺少了什么，我又說不上來。
有那么一瞬間，我恍恍惚惚地覺得，這一切似乎都是一場噩夢：外公并沒有走，他依然在這個世界上，好好地活著，每天去公園走走，看看報紙，看看電視，身體健健康康的……然而，我終究要清醒過來，終究要面對生活，面對現實。
“那么，人的生命究竟是頑強的，還是脆弱的?”我的腦海中突然冒出了這個問題。“也許，人的生命是脆弱的吧?”我這樣想著。是呀，人的生命，脆弱到不堪一擊。上個星期六，我去看望外公時，他還精神飽滿，高高興興的;而到了星期二，三天左右的時間，他便已不在人間。但與此同時，我轉念一想，生命又是頑強的。外公這幾年做了幾次手術，住了幾次院，卻都好好的。直到這一次，生命才變得脆弱。
舉行完告別儀式和扶靈儀式后，外公的遺體被送去火化。這一刻，我突然覺得，這已經很好了。至少，他在世時，我們能夠經常陪他，能夠盡到自己的孝心，不會留下太多的遺憾。而他也不會太痛苦，被病痛折磨的時間不長，也沒有留下什么遺憾。“盡人事而聽天命”，既然我們已經盡了“人事”，那么就聽天由命、順其自然吧!但愿外公能一路走好，在另一個世界，開始新的生活。
生命是脆弱的，也是頑強的。生老病死，是我們不可改變的自然規律，因此凡事不可強求，盡心盡力便足矣。