制定教學計劃需要充分考慮學生的知識水平、學習能力和學科要求，以達到最佳的教學效果。以下是一些針對不同學科的教學計劃模板，供大家參考借鑒。
特殊的葬禮的教學設計（專業14篇）篇一
（1）面對如此美的瀑布，同學們，如果你是游客你想說些什么？可以用課文中的詞語來表達你對瀑布的贊美，也可以聯系以前咱們學過的詩句或文章來說說。
（2）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個詞語是……（流連往返）。
（3）是呀！此景只應天上有，人間哪得幾回見啊！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達的感情盡情地讀出來吧！
（二）感知如今的大瀑布。
1、昔日的塞特凱達斯瀑布氣勢雄偉壯觀，奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢？請大家閉上眼睛，邊老師讀邊想象畫面。
2、誰來說說，你的眼前出現了一幅什么樣的瀑布圖？
3、看看吧，這就是現在的塞特凱達斯瀑布！課件展示枯竭的瀑布景象。
5、從同學們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）。
7、讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請男同學讀昔日的瀑布，女同學讀現在的瀑布。
過渡：真是因為人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。此時我們的心情是復雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達出來吧！
三、尋找課時答案，震撼心靈。
1、科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。
2、當你看到大瀑布的變化，知道其中的原因時，你有什么感受，會做些什么？
4、人們和你一樣感到震驚和痛心，他們宣傳保護環境，于是有了這個特殊的葬禮。這也是老師的問題。（齊讀6、7段）。
四、補充悼詞，升華情理。
假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。
五、作業：
1、在葬禮上，菲格雷特總統的講演飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，回家寫寫這篇演說辭。
2、課后寫一句有關環境保護的廣告詞。
板書設計：
昔日雄偉壯觀。
今日奄奄一息。
將來完全消失。
教學反思。
《特殊的葬禮》一課是一篇關于環境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關鍵詞句，在閱讀教學中培養學生想象能力、語言表達能力及創新能力，增強了環保意識。
一、情境創設，激發興趣。
我播放課件，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統親自主持了一次特殊的葬禮。描述將學生帶入課文特定的情境，學生有了強烈的求知欲望，就會主動地探索。利用課件引導學生解決問題。
二、圖文結合，激發想象。
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態。教學時，我要學生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等詞語的基礎上，出示文中插圖，引導學生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會說些什么？學生仿佛置身于瀑布前。經過一番閱讀、討論，學生紛紛發表自己的見解。通過想象，學生將塞特凱達斯瀑布的過去和現在作了比較，深深體會到了環境污染給大自然，給人們生活環境帶來的嚴重危害。
三、結尾再質疑，升華情感。
學完課文后，寫演說辭，通過續想，盡管學生的答案不一，但學生進入了課文的意境，進一步增強了保護環境，愛護地球的意識。
特殊的葬禮的教學設計（專業14篇）篇二
一、教學目標?：
1、有感情地朗讀3、4、5自然段。
2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關系，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。
3、聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。
二、重點、難點：
重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。
三、教具：投影片、vcd。
四、教學過程?：
一、談話引入。
二、精讀課文第3——5自然段。
1、默讀第3——5自然段，想想塞特凱達斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？
2、討論，出示第3自然段進行品讀。
（1）、自由讀，說說你讀懂了什么。
（2）討論，板書：雄偉壯觀。
（3）能抓住關鍵詞語練習有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（個別讀）。
（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。
（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎么樣呢？
（6）齊讀這一自然段。
3、出示第5自然段進行品讀。
（1）自由讀，說說你讀懂了什么。
（2）討論，板書：奄奄一息。
（3）抓住關鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）。
4、討論第4自然段，明確原因。
5、小結、板書：人類破壞。
6、分角色朗讀3——5自然段。
三、練習說話、寫話。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。
1、思考、討論。
2、練習寫話。
3、交流。
四、聯系生活，喚起學生的環保意識。
作為一名小學生，你能做些什么事來保護環境？
板書：
雄偉壯觀。
瀑布人破。
為壞。
奄奄一息。
特殊的葬禮的教學設計（專業14篇）篇三
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，理解含義深刻的句子，提高學生閱讀能力。
3、培養學生探究意識，教給學生探究方法，提高探究能力。
1、引導學生課題質疑，引發學生初讀探究，了解課文大意。
2、引導學生通過情境探究、對比探究、語言探究等法理解課文內容，體會情感。引導學生聯系課文內容，寫一篇演說辭。
3、課外拓展，引導學生查閱圖書搜集關于我國河流湖泊的現狀，制訂保護措施。
激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
1、培養學生探究意識，提高探究閱讀能力。
2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發學生情感，樹立保護環境的強烈責任心。
多媒體課件。
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟內容表達的思想感情。
一、質疑問難，引發互動。
學起于思，思源于疑。例如，課始，預設了這樣的幾個問題：課題中的關鍵詞是什么？課文哪幾個自然段直接寫了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過這種設問，讓學生進入“問題情境”，使學生學有所思，思有所得，更重要的是讓學生模仿著提問。在教學課文第三至第五自然段時，嘗試著讓學生質疑。“在小組討論時，大家有什么疑問嗎？”讓學生學會思考，激活學生的思維，激發學生的求知欲。
二、小組合作，生生互動。
學生與學生之間在課堂上進行動態的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進行的。例如，在學習課文直接寫“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時，設計了小組合作探究的學習方式，要求學生讀文、看圖，在組內交流讀懂了什么，提出疑問，全班交流合作學習。這樣為學生創設了一個“暢所欲言”思維環境，學生可以自由發表自己的見解，闡明自己的觀點，張揚自己的個性，從中獲得更多的思維方式和思維結果，也有利于合作精神、交往能力的培養。
三、創設情境，人境互動。
引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。在教學時，利用媒體創設兩個截然不同的情境。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基礎。另外，學生已具備了一定的自學能力，充分發動學生查閱資料，開掘這些學習資源，激發學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
一、交流課前資料，導入新課。
請學生談談課前通過查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發學生的學習興趣，并為下面學習課文埋下伏筆。
揭示課題后，讓學生圍繞課題提出疑問：為什么說這是一個特殊的葬禮？葬禮是為誰舉行的？舉行這個葬禮的目的、意義是什么？以進一步激發學生學習的興趣，培養學生的問題意識。接著讓學生帶著問題走進文本，自由的輕讀課文。
二、初讀課文、感知文本。
學生初讀課文，逐步做到正確、流利，學會生字詞，了解本文的主要內容并理清文章的結構，完成第一課時的教學。
（閱讀教學要以讀為本，讀中識字，讀中整體感悟、通過讀內化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎。）。
三、細讀課文的2—6自然段，體驗大瀑布的不幸。
在學生整體感知課文主要內容的基礎上，引領學生抓住文本中的重點詞語和關鍵句子，通過有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導，讓學生展開想象的翅膀，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在和將來的不同情形，體會到破壞環境給大自然與人類帶來的嚴重危害，從而感悟到“保護環境、愛護地球”的重要性。
要求：
2、將找出的`詞語反復朗讀，感受塞特凱達斯瀑布今昔變化之大。
交流閱讀體會。
1、你是從哪些詞語感受到塞特凱達斯瀑布曾經的雄偉壯觀的？
2、你能通過朗讀表現出大瀑布的雄偉壯觀嗎？
a自由練習。
b互讀互評。
c指名朗讀，評議。
d引讀。
3、可現在的塞特凱達斯瀑布有是怎樣的呢？
文中有一句話生動而又形象地寫出了大瀑布現在的摸樣。請找出來，讀一讀。
多媒體出示：
它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？
b、若是看到這樣一位老人，你會產生怎樣的感慨？
c、認真品讀，讀出感受。
再次品讀課文第三、五兩個自然段，進一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈。
a多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈的背景。
b男女生分讀。
5、小結。
（朗讀指導必須讓學生理解文本，做到循序漸進，這樣才能讓朗讀達到最優化。學生在讀中才能感悟到“保護環境、愛護地球”的重要性。）。
自由讀第四自然段。
用“因為……所以……”的句式說說由盛到衰的原因。從而使學生感悟出“浪費水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。
再此基礎上多媒體出示中國環保狀況的資料，讓學生快速地默讀。
（新課標指出：高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。）。
四、讀寫結合，直抒胸臆。面對曾經給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運，作為一名國家的總統，在葬禮上你會發表怎樣的演講呢？請同學們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當用上書上的語句。五、課堂小結，升華主題。
（這樣使得整個課堂教學過程由整體到部分再回歸整體。）。
板書設計：
過去：雄偉壯觀瀑布保護環境現在：逐漸枯竭。
特殊的葬禮的教學設計（專業14篇）篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關系，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。
4、聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。
重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。
三課時。
一、導入課題。
1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。
2、參加葬禮時人們的心情是怎樣的？（悲傷、沉重）好，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀課題。
3、提問：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會提出哪些問題？
（1）誰舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說這是特殊的葬禮？
二、初讀指導。
1、自學課文。
（1）文中含有生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。
（2）詞典理解下列詞語。
枯竭：水源干涸。
垂危：病很重將要死去。
不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。
下旬：十天為一旬。
（3）聯系上下文，理解下列詞語的意思。
水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。
預測：預先推測或測定。
喚起：發出號召使人們奮起。
（4）指導書寫：垂、竭、葬。
（5）讀一讀，再抄寫詞語。
2、再讀課文，給課文分段。
思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”來劃分，該怎樣分？
（1）舉行葬禮：第1自然段。
（2）瀑布今昔：第2—5自然段。
（3）決心保護：第6—8自然段。
還可以怎樣分？
（第1自然段為第一部分，其余為第二部分）。
三、課外作業：
1、用鋼筆描紅。
2、朗讀課文，要求流利、正確。
一、檢查復習：
（1、對象特殊，為一條瀑布舉行葬禮；2、主持人特殊，巴西總統日理萬機卻鄭重穿著黑色的葬禮服主持葬禮儀式；3、參加的人特殊，有來自世界各地的生態學、環境學的專家、教授和熱愛大自然的人們。4、舉行的時機特殊，在瀑布沒有消亡的時候舉行葬禮。5、葬禮的意義特殊——旨在喚醒人民保護環境的意識，讓瀑布悲劇不再重演！……）。
二、昔日的瀑布。
1、請同學們打開書，看課文的第三自然段，自由地讀一讀，看看這是一條怎樣的瀑布。（交流）。
a、文中昔日的瀑布是怎樣的呢？
生回答（出示：原來，……一瀉千里。）。
b、瀑布的流量怎么樣？你從哪些詞語里體會到這瀑布流量非常大呢？用筆把這些詞語畫出來讀一讀。
c、誰來說說你畫的詞語。
（細敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里幾個詞語）。
能把它們讀好嗎？從這些詞語你感覺瀑布怎么樣？
（我從“咆哮而下”這個詞感覺到水流很急，聲音很響。（這是你的感受，還有誰說說看？你的感受力真強……）。
你能通過你的朗讀傳達出這種巨大的聲響嗎？你能讀出這種氣勢嗎（指名讀）想讀的一起讀。
e、讓我們一起來讀這句話，相信通過齊讀，肯定更能表現出塞特凱達斯瀑布那磅礴的氣勢。
f、這瀑布的氣勢真是……（引讀并板書：雄偉壯觀）呀！
2、同學們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！多媒體展示瀑布壯觀時的景象，提前打開音箱，聲音小一些。（在播放過程中可以暫停）。
引導學生贊美大瀑布（5個學生左右）。
站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個詞語是……（流連忘返）。
4、是呀！此景只應天上有，人間哪得幾回見啊！讓我們拿起書，放開聲音來讀課文第三段，把你的感情盡情地抒發出來吧！（生齊讀第三段）（謝謝你們美妙的朗讀）。
三、現在的瀑布。
2、請打開書看課文的`第五自然段，誰愿意來讀？用一個詞語來形容現在的塞特凱達斯瀑布，你覺得哪個詞最恰當？（生讀后交流：板書：奄奄一息）。
3、奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢？出示——多媒體課件展示枯竭的瀑布景象。
4、看吧，這就是現在的塞特凱達斯瀑布！（相機出現文字第5段的1、2句）。
誰愿意讀這段話？（指一生讀）。
教師引讀最后一句——許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都——。
（老師相信這是你的真情告白，從你的眼睛中老師看到了你的渴望）。
（先自由練讀，指名2—3個同學讀，想讀的一起讀）。
請男同學讀第三段昔日的瀑布回憶一下他的音容笑貌吧！，女同學讀第五段如今的瀑布，把它留下來。老師為你們起個頭。
四、探究原因。
1、過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？請同學們默讀課文的第四節找找答案。找到后用橫線把它劃出來，讀一讀。
2、找到原因了嗎，你能用上“因為……還因為———————所以……”來說說嗎？（出示因為———所以格式）。
先同桌之間互相練習一下。
誰來說說。（3—4個）。
3、小結：由于人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。
五、自由演講，感悟提升。
2、從這里，你體會到了什么？你心中有一種什么感情？
3、也正因為如此，所以引發了這樣感人的一幕：
請大家自由讀讀課文的第八自然段，同桌討論思考：菲格雷特總統的演講詞會寫哪些方面的內容呢？（指幾個學生隨便說。）。
4、這里老師給大家提供了一種完整的演講辭的格式，
出示：
（演講格式）。
尊敬的女士們、先生們：
今天，我們聚集在一起，為舉行葬禮。作為巴西總統，我的心情。昔日的塞特凱達斯瀑布___________________。可是現在，塞特凱達斯瀑布_____________。看現在，憶昔日，我向大家提出倡議__________________。
菲格雷特。
1986、9。
大家可以按照這個格式來練一練。開始吧！
指名說說（2—3）。
六、拓展延伸，內化情感。
1、同學們，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！
2、老師送給大家一句話：（多媒體出示）引讀：保護地球，從我做起（放音樂：熱愛地球媽媽）。
同學們打開本子動筆寫一寫演講詞吧，注意寫字的姿勢。
請同學們課后寫一句有關環境保護的廣告詞。
一、指導朗讀。
指名朗讀課文，要用不同的感情去表現瀑布的今昔。
二、掌握主要內容。
1、巴西總統為誰舉行葬禮？
2、為什么說這是一次特殊的葬禮？
3、為什么要為瀑布舉行葬禮？
三、體會寫作特色。
引導學生總結文章上下文呼應、銜接的特點。
四、練習說話、寫話。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。
特殊的葬禮的教學設計（專業14篇）篇五
知識技能目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，理解含義深刻的句子，提高學生閱讀能力。
3、培養學生探究意識，教給學生探究方法，提高探究能力。
過程與方法目標：
1、引導學生課題質疑，引發學生初讀探究，了解課文大意。
2、引導學生通過情境探究、對比探究、語言探究等法理解課文內容，體會情感。引導學生聯系課文內容，寫一篇演說辭。
3、課外拓展，引導學生查閱圖書搜集關于我國河流湖泊的現狀，制訂保護措施。
情感態度價值觀目標：
激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
教學重、難點：
1、培養學生探究意識，提高探究閱讀能力。
2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發學生情感，樹立保護環境的強烈責任心。
教具準備：
多媒體課件。
［說教法、學法］。
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟內容表達的思想感情。
一、質疑問難，引發互動。
學起于思，思源于疑。例如，課始，預設了這樣的幾個問題：課題中的關鍵詞是什么？課文哪幾個自然段直接寫了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過這種設問，讓學生進入“問題情境”，使學生學有所思，思有所得，更重要的是讓學生模仿著提問。在教學課文第三至第五自然段時，嘗試著讓學生質疑。“在小組討論時，大家有什么疑問嗎？”讓學生學會思考，激活學生的思維，激發學生的求知欲。
二、小組合作，生生互動。
學生與學生之間在課堂上進行動態的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進行的。例如，在學習課文直接寫“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時，設計了小組合作探究的學習方式，要求學生讀文、看圖，在組內交流讀懂了什么，提出疑問，全班交流合作學習。這樣為學生創設了一個“暢所欲言”思維環境，學生可以自由發表自己的見解，闡明自己的觀點，張揚自己的個性，從中獲得更多的思維方式和思維結果，也有利于合作精神、交往能力的培養。
三、創設情境，人境互動。
引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。在教學時，利用媒體創設兩個截然不同的情境。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基礎。另外，學生已具備了一定的自學能力，充分發動學生查閱資料，開掘這些學習資源，激發學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
［教學程序］。
一、交流課前資料，導入新課。
請學生談談課前通過查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發學生的學習興趣，并為下面學習課文埋下伏筆。
揭示課題后，讓學生圍繞課題提出疑問：為什么說這是一個特殊的葬禮？葬禮是為誰舉行的？舉行這個葬禮的目的、意義是什么？以進一步激發學生學習的興趣，培養學生的問題意識。接著讓學生帶著問題走進文本，自由的輕讀課文。
二、初讀課文、感知文本。
學生初讀課文，逐步做到正確、流利，學會生字詞，了解本文的主要內容并理清文章的結構，完成第一課時的教學。
（閱讀教學要以讀為本，讀中識字，讀中整體感悟、通過讀內化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎。）。
三、細讀課文的2—6自然段，體驗大瀑布的不幸。
在學生整體感知課文主要內容的基礎上，引領學生抓住文本中的重點詞語和關鍵句子，通過有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導，讓學生展開想象的翅膀，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在和將來的不同情形，體會到破壞環境給大自然與人類帶來的嚴重危害，從而感悟到“保護環境、愛護地球”的重要性。
要求：
2、將找出的詞語反復朗讀，感受塞特凱達斯瀑布今昔變化之大。
交流閱讀體會。
1、你是從哪些詞語感受到塞特凱達斯瀑布曾經的雄偉壯觀的？
2、你能通過朗讀表現出大瀑布的雄偉壯觀嗎？
a自由練習。
b互讀互評。
c指名朗讀，評議。
d引讀。
3、可現在的塞特凱達斯瀑布有是怎樣的呢？
文中有一句話生動而又形象地寫出了大瀑布現在的摸樣。請找出來，讀一讀。
多媒體出示：
它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？
b、若是看到這樣一位老人，你會產生怎樣的感慨？
c、認真品讀，讀出感受。
再次品讀課文第三、五兩個自然段，進一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈。
a多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈的背景。
b男女生分讀。
5、小結。
（朗讀指導必須讓學生理解文本，做到循序漸進，這樣才能讓朗讀達到最優化。學生在讀中才能感悟到“保護環境、愛護地球”的重要性。）。
自由讀第四自然段。
用“因為……所以……”的句式說說由盛到衰的原因。從而使學生感悟出“浪費水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。
再此基礎上多媒體出示中國環保狀況的資料，讓學生快速地默讀。
（新課標指出：高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。）。
四、讀寫結合，直抒胸臆。面對曾經給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運，作為一名國家的總統，在葬禮上你會發表怎樣的演講呢？請同學們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當用上書上的語句。五、課堂小結，升華主題。
（這樣使得整個課堂教學過程由整體到部分再回歸整體。）。
板書設計：
過去：雄偉壯觀瀑布保護環境現在：逐漸枯竭。
特殊的葬禮的教學設計（專業14篇）篇六
情感目標：激發學生熱愛大自然，保護大自然的情愫。
能力目標：想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受，敘述這個場面。
多媒體課件。
2．特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情況）。
過渡：那么文中的這場葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？
1．學生自讀課文找找看。
2．交流、多媒體顯示。
為一條瀑布舉行的葬禮——對象的特殊板書：瀑布。
巴西總統菲格雷特主持葬禮——主持人的特殊。
號召人們立即行動起來，保護自然生態——目的特殊。
3．齊讀1、7、8小節，體會體會這一場葬禮的特殊之處。
（一）學習2-6小節。
1．可從課文的哪一節知道瀑布的特點？（第3節）。
2．自讀第三節，找找你印象最深的句子（課件出示該小節）。
3．你找到了哪句？（指名朗讀）并說說理由。
交流：a原來，塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。
（1）學生回答，師相機板書：雄偉壯觀。
（2）那你從哪些詞語中體會到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機點擊屏幕）。
（3）哦，誰來讀一讀，讀出瀑布的氣勢來？（指名讀）。
師述：同學們這是一個怎樣的場面啊！讓我們閉上眼睛想象一下此刻我們來到了塞特凱達斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）。
（4）同學們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話，再次體會塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀。
過渡：還有沒有你印象深刻的句子了？
b尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。
（1）你怎樣理解這句話的？
（2）解釋“汛期”
（3）齊讀第二句。
c引讀：人們在這（）的巨大水簾面前，（）。
（1）你讀懂了什么？從哪些詞語中體會到的？
（2）小結：游客的多、游客的不舍，這也從一個側面反映了瀑布的雄偉。
4．女生讀，讀出瀑布的氣勢來。
5．欣賞瀑布圖片音樂（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀。
過渡：可是幾年過去了，寒特凱達斯瀑布怎樣了？
6．指名讀第五節。
7．學生自讀3、5兩個自然段，比較一下，然后完成這個練習題。
出示：塞特凱達斯瀑布原來是（）現在卻（）。
板書：奄奄一息。
過渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？
8．齊讀3—5小節，注意朗讀的語氣（瀑布的今昔之比）。
9．想象一下即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個場面（先同桌討論，再指名說）。
10．面對即將枯竭的瀑布，人們怎么做的？
引讀：消息傳開，許多人感到（）同時也喚起了（）。他們痛苦地（），紛紛加入到（）。
從這里你體會到了什么？（喚起了人們保護環境的意識，保護環境的責任感增強了）。
（二）學習7、8小節。
過渡：正是如此，所以引發了這樣感人的一幕，哪一幕？
1．自讀7、8小節。
2．交流。
3．從中你體會到了什么？
4．如果你也參加了這場葬禮，你會怎么做？
5．深情齊讀7、8小節。
6．課外延伸：關于現在塞特凱達斯瀑布的資料（課件展示）。
（三）齊讀全文，再次感受一下這一場特殊的葬禮。
（四）情感升華：學了課文，你有什么收獲？
特殊的葬禮的教學設計（專業14篇）篇七
教學目標：
1、正確地認讀十二個生字，會寫田字格里的十一個字；
2、有感情的朗讀課文。
3、通過了解，認識到環境保護的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情。
課前準備：
1、視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布奄奄一息的賽特凱達斯瀑布。
2、巴西總統菲格雷主持葬禮的圖片。
課時建議：1課時。
教學過程：
一、激發興趣，引入新課。
視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布看了短片你有什么感想？
（太壯觀了！太漂亮了！）。
視頻：奄奄一息的賽特凱達斯瀑布看了短片你又有什么感想？
（這個瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀）。
師：“其實這兩個短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達斯瀑布”
出示：巴西總統菲格雷主持葬禮的圖片。
你知道這些人在做什么嗎？
板書課題。
看到課題后你想知道些什么？
（誰的葬禮？為什么特殊？等等）。
二、激發興趣，自讀課文。
（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。
（2）小組內讀課文。
（3）指名分節讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復練習。
讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。
三、自然感悟、交流。
（2）小組交流。
（3）集體交流。
引導學生從以下幾方面感悟。
（一）賽特凱達斯瀑布的今昔對比中感受大瀑布消亡的迅速、環境破壞的嚴重。
結合重點次與理解。
昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）。
今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）。
（二）賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因。
人類毫無節制的用水。
亂砍濫伐。
提出中心問題讓學生思考、感悟，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的理解、感悟，提升情感。
四、擴展：
師：假如你是菲格雷總統，在這個葬禮上，將對著巴西人民演講，你會怎么說？
五、自學生字。
調動學生動腦識字，逐步掌握識字方法。
培養自主識字的能力，并培養良好的書寫習慣。
特殊的葬禮的教學設計（專業14篇）篇八
無錫強紅權。
師：再看教師寫個詞：（特殊）（一小組讀過去）誰來說說是什么意思？
連起來讀課題（特殊的葬禮）到底有什么不同一般之處呢？
請你讀課文：讀懂每話，還可以動筆畫一畫，留下你思考的痕跡。
學生自由讀課文。
師：這個葬禮有什么特殊之處？
生：它不是為人舉行的，為一條瀑布舉行的。
師：為哪一條瀑布？
生：塞特凱達斯瀑布。
師；還有特殊之處嗎？
生：總統都來了。
生：穿黑色的衣服。
師：誰來讀一讀瀑布的名字。（指名幾個學生讀）。
集體讀：塞特凱達斯瀑布。
師：課文第幾自然段就告訴我們了？（第一自然段）指名讀。
師：此時此刻你的心情怎么樣？
生：很氣憤。因為是。
生：悲哀。有這么一道流量大的瀑布，因為人們不愛惜而讓它消失了。
生：悲哀。我不一樣的原因：為什么非得等到它消失了才知道珍惜？
生：可惜。本來可以是人類的驕傲的。
課文哪個自然段告訴了我們這條瀑布的壯觀。
讀一讀，看盾你從哪兒看出這確實是一條壯觀的瀑布。
生：咆哮面下一瀉千里滔滔不絕。
師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響水的流量大）。
指名讀這句（比賽讀）相互學習。
師范讀學生齊讀。
還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。
生：吸引了世界各地的游客。
生：塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布。
師：怪不得人們——。
生：留連忘返。
你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，穎是銀河落九天）。
生齊讀。
師：還不夠留連忘返。
觀看課件：瀑布實況。
說說自己的感受。
再讀：把自己的驚嘆傳遞給每一個人。集體讀。
再讀時留心：“曾經”（有與沒有這個詞意思一樣嗎？）。
從這個詞中你讀懂了什么？
生：不加曾經說明現在還是流量最大的。
生：悲哀，深深的悲哀。
生：似乎不能接受這樣的事實。
師：我們只能是默默地懷念。你覺得這一段應該怎么讀？（學生集體再讀）。
師：同學們微皺的眉頭告訴老師你有點讀懂了。（再讀）。
師：你的眉頭緊瑣說明大家的心和作者貼得更近了。
師：想看幾年后的瀑布嗎？（演示）。
師：找出相關課文讀一讀，說說自己的感受。（生自由讀課文）。
師：這段文字中你感受最深的是什么？
生：塞特凱達斯瀑布“逐漸枯竭”使我感到很悲傷。
生：等待著最后的消亡。（生命垂危的老人）。
師：什么是奄奄一息？
同樣對這句話有感觸的舉手。（指名讀）。
師：僅有一絲悲傷。
另一學生讀，師：確實為此而痛心。
第三個學生讀，師：感受到你的無奈。
師：老師覺得憤慨（師讀）。
學生自由讀。
是什么原因造成的？
學生齊讀：瀑布周圍——。
師：瀑布的離去是自己愿意離去的嗎？理解“無奈”
學生齊讀“它在群山之中無奈地低下了頭——”
師：它曾經是——。
師：現在是——。
師：很快它將消亡。（學生齊讀）。
師；其實他真的不想走，可是他不會說話呀！他若會說話的話，他會說些什么呢？
生：人類呀，你們太愚蠢了，可今天，卻。。。
生：你們人類為什么這樣無情，為什么，為什么，為什么？
轉載自儀征漫網站。
特殊的葬禮的教學設計（專業14篇）篇九
認知目標：借助課文語言材料，了解環境保護的重要性。
情感目標：激發學生熱愛大自然，保護大自然的情愫。
能力目標：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場面；設計、完成相關的作業。
重難點：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創新點：在理解課文描寫大瀑布發生變化前后的`不同景象時，鼓勵學生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創新的膽魄。
德育點：學生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環保意識自然增強。
空白點：如果你在葬禮現場，你會想些什么？說些什么？
三、教具：多媒體課件。
一、談話引入。
1、引出課題13《特殊的葬禮》。
2、體會這一場葬禮的特殊之處。
二、精讀課文。
1、在整體讀文的基礎上用“因為……所以……”說話。
2、文圖轉換,并分別用詞語概括。
3、品讀原來的瀑布。
（1）課件欣賞談感受。
（2）練讀。
4、品讀現在的瀑布。
（1）導入讀文。
（2）如果你是老師，現在你有什么問題要問大家？（可以用不同的話來表達同樣的感受）。
（3）師生共同目睹現在的瀑布。課件出示。
（4）聯系生活談感受。
（5）剛才我們一起心痛地看了現在的賽特凱達斯瀑布，下面我們再一起來感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節。
特殊的葬禮的教學設計（專業14篇）篇十
2、組織討論：這次葬禮的對象不是人，而是瀑布；主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統，這是國葬；特殊三，參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態學、環境學的專家以及大批熱愛大自然的人。
3、下面讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達斯瀑布吧。
（一）導讀第三段。
1、快速讀讀課文的第三自然段，看看塞特凱達斯是一條怎樣的瀑布？
2、學生交流：
3、出示詞語，指名讀。
4、同學們，現在讓我們一起走近塞特凱達斯瀑布，去真切地感受它“雄偉壯觀”的氣勢吧！（放視頻。）。
（1）如果你就是一名游客，此時此刻，你站在這大瀑布面前，會說些什么呢？
（2）一起來讀讀這段課文，把我們想要表達的感情盡情地讀出來吧！
（二）導讀第五段。
過渡：大瀑布的美麗壯觀已深深地印在了我們的心上。然而誰也沒有想到，幾年后……。
現在的塞特凱達斯瀑布是什么樣呢？
（1）你們仿佛看見了什么景象呢？
（2）書上有一句比喻句，恰當地描寫了現在塞特凱達斯瀑布。是哪一句？
（4）是什么原因使這條雄偉壯觀的大瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息了呢？
1、快速默讀課文第4段，用“因為……所以……”來回答。
2、真是因為人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。此時我們的心情是復雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達出來吧！
3、科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。當得知這一消息時，人們的心情如何？
5、導讀第五段：可是幾年過去了，塞特凱達斯瀑布……。
3、假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。
1、是的，不管是在……讓我們共同努力、共同期待吧！同學們，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！
2、最后，老師送給大家一句話來結束本課的學習。保護地球，從我做起（放音樂：熱愛地球媽媽）。
1、在葬禮上，菲格雷特總統的講演飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，回家寫寫這篇演說辭。
2、課后寫一句有關環境保護的廣告詞。
特殊的葬禮的教學設計（專業14篇）篇十一
如今的課堂少了教師們的侃侃而談,多了莘莘學子的瑯瑯書聲。但是教師一味地讓學生讀書，學生讀得口干舌燥，卻茫然不知其味，真可謂“讀書不得要領，勞而無功”。
怎樣讓學生真正通過“讀”而理解要點、培養語感、發展語言、陶冶情操、訓練思維、積累語言呢？在《特殊的葬禮》這一課的教學中，我有了以下幾點思考。
我們在備課時，在突出“讀”這種訓練手段時，必須明確教材在培訓學生能力和情感等方面的導向作用，明白教材的重難點部分，把“精讀”的力量使在刀刃上。《特殊的葬禮》是一篇文質兼美的課文，它追憶了塞特凱達斯瀑布由于人類對生態環境的破壞，從昔日的雄偉壯觀到今日的逐漸枯竭的生命歷程。激發學生熱愛大自然，保護大自然，愛護人類共同家園----地球的思想感情。課文每部分各有側重點。課文第三自然段，要求學生抓住“流量最大”、“洶涌”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”這些詞語，讀出瀑布的雄偉壯觀。課文第五自然段，則要求學生通過“無奈地低下了頭”、“奄奄一息”這些詞語體會塞特凱達斯瀑布的“逐漸枯竭”。課文第七、八自然段，則要求學生讀出嚴肅而沉痛的葬氣氛。顯然，教者只有全面把握住教材的內涵，明確讀書的目的，選擇恰當的讀書形式，才能激發學生有感情地誦讀課文，并插上想象的翅膀去想象瀑布的雄壯，瀑布的枯竭，“精讀”的目的才能達到。
葉圣陶先生曾經說過：學生須能讀，須能作文，故特設語文課以訓練之。這里的“訓練”就是指必要的指點。在“精讀”的過程中，要徹底放手讓學生自己動口、動手、動腦，在學生動起來并有了感受之后再由教師規范指導。《特殊的葬禮》的讀書活動中，應有多次精當的點撥，首先應體現在朗讀指導上。學生通過反復朗讀第一段，對課文的內容有了一定的感知，也積淀了一定的感情基礎，但表達得還不到位，到了“不憤不啟”之時，教師可及時激勵：“同學們讀得很精彩，不禁引發了老師的興趣，我也想讀一讀，行嗎？”教師聲情并茂、字正腔圓的朗讀，把課文讀“活”了，將學生的思維激活了。學生再讀時，瀑布的雄偉壯麗就淋漓盡致地表達出來了。恰到好處的示范，起到了事半功倍的效果。對于字詞的理解，也要指導有方。如指導學生理解“奄奄一息”這個詞的意思時，教師用多媒體課件出示了塞特凱達斯瀑布水流枯竭時的樣子，學生一下就明白了“奄奄一息”就是指氣息微弱，生命垂危的樣子。接著指導學生抓住這個詞，讀好這段話。學生抓住這個關鍵詞語邊讀邊悟，用童心來感受塞特凱達斯瀑布身處暮年時的悲哀。教師在讀書指導中，引導學生“咀嚼”、“品位”教材的語言文字，既培養了學生的語感，又訓練了能力。
由此可見，學生的讀書是離不開教師的“導”的。“導”的目的是為了幫助學生更好地讀書，因此“導”要講究科學性、針對性、藝術性。讓學生通過讀提高自學能力、理解能力和交流意識，這是“精讀”的核心所在。
“精讀”的目的明確了，主導和主體的位置擺正了，讀書的形式也要講究。對小學生而言，形式多樣的讀書活動能激起他們讀書的熱情，調動他們讀書的積極性。反之，單一的讀書形式則會使他們“倒胃口”，影響讀書的效果。
讀書的形式很多，有范讀、自由讀、個別讀、齊讀、默讀、引讀、領讀、分角色讀……至于選擇哪種形式，要從效果出發，因文而異，因人而異。
《特殊的葬禮》的第二課時教學，怎樣讓每一次讀書學生都能全神貫注、感情充沛，絲毫沒有消極倦怠之意。看來只有教師激發讀書的動機，恰當地選擇了讀書的形式，做到了內容和形式的完美統一，才能達到了預期的效果。
例如教學第二、四自然段時，老師先采取的是先自由練讀后看瀑布課件的形式：學生開始讀時還沒有什么韻味，瀑布的視頻資料一看，真有點“驚人”的效果，視頻資料起到了潛移默化的點撥指導啟發作用。調動了學生讀書的潛能，課堂上沒有說教，沒有讀書技巧的講解，但卻引導學生實實在在地經歷讀書感悟的過程。“洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。”“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”就這樣你一句，我一句地反復練讀，學生讀出了課文的基調和韻味，讀得聲情并茂。接著，又采用“擂臺大比武“的方式來調動學生的情緒，激發學生讀書的熱情。學生興致高漲，課文中抽象的文字在學生頭腦中逐步轉換成了鮮明的視覺形象。這樣的訓練，既鞏固了“讀‘的訓練，又使學生感受到語言文字的魅力，又激發了他們學習課文的興趣。
這節課，主要的教學手段就是“讀”，“讀”貫穿了教學的全過程。但我們應讓學生讀得有特色，讀中有指導，讀書有形式。一節課，要讓學生讀得興趣盎然，讀懂文意，讀出文氣，讀出感情，做到在讀中感悟，在讀中積累，做到真正意義上的精讀。
青陽港學校???????蔣利娟。
特殊的葬禮的教學設計（專業14篇）篇十二
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，領悟保持生態平衡，保護地球的意義
（師解題后，讓學生自由讀課文，教師下到學生中聽并了解學生普遍難解的字詞，板書出集體討論）
師：一篇新的課文要盡快熟悉它，建議大家再讀一遍。
（生自由讀，師隨機彎腰認真聽學生朗讀，并適時指導。）
師：讀了兩遍課文，你有什么話要說？
生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。
生：瀑布太可憐了。
生：我知道因為水土流失，所以美麗的大瀑布消失了。
師：這位同學有個詞用得很好……
生：因為……所以……
師：對，誰能用這個詞說說課文中的其它內容。
生：因為大瀑布枯竭了，所以人們再也見不到它的雄姿了。
生：因為人們亂伐林木，工廠不加節制地用水，所以大瀑布枯竭了。
生：因為大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人們都去那里旅游。
生：因為大瀑布曾經是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護瀑布，保護環境的行列中。
生：因為瀑布干枯了，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護環境。
……
（學生發言越來越踴躍，共有17個同學用“因為……所以……”句式發言，其內容已囊括課文的的每一個角落。）
（播放大瀑布錄像。）
師：有人還盯著它，是不是被這壯美的`景象陶醉了？贊美它一下吧！
生：太酷了！
生：仿佛自己就站在瀑布面前。
生：比天堂的玉池還美。
師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的？（生默讀）
生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……
師：你從中讀懂了什么？
生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補充：忘記了回家）
生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。
生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。
師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）
師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！（生不同意，爭著讀）
師：太棒了，大瀑布又再一次展現在老師面前。來，我們大家一起學著他的樣子把氣勢讀出來。（生齊讀）
師：讀了課文，現在會贊美了嗎？
生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。
生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。（掌聲響起）
生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）
……
師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現在的樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，生看完后個個神色凝重）
師：看完了，你想說些什么？
生：我真傷心，我長大后一定會在你身旁種很多樹，讓你永遠年輕。
師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動情的筆調寫出了大瀑布現在，請翻開書，自由讀，認真品味。（生自由讀）
師：如果瀑布會說話，它會說什么？
生（悲憤地）：你們為什么把我的血吸光！
師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）
生：作者把它當人來寫，一個生命垂危的人。
師（動情地）：對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧！（生自由讀后指名讀，當讀至奄奄奄一息時，許多同學熱淚盈眶。讀到最后，全班同學忍不住接進去深情地齊讀起來。）
師：巴西總統要舉行葬禮，目的是什么？
生：讓悲劇成為歷史。
生：彌補人類的錯誤。
師：如果你是總統，在這個葬禮上，對著巴西人民發表演說，你應該怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學當總統，現場發表演說。
生準備，師下到小組里點撥。八分鐘后開始演講。
生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們人類。讓我們積極行動起來，保護環境，保護我們的家園，給它們生存的權利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）
師：好，很有總統風度，用上了書中所學的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。
生（精神飽滿地）：女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士優先，有紳士風度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無奈地低下了頭，它沙啞的話語還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）
特殊的葬禮的教學設計（專業14篇）篇十三
今天聽了丁老師的課，感覺的確進步很大。她精心研讀了教材，善于學習別人成功的經驗，形成了獨具個人風格的教學設計。在課堂實施中，她對教材的處理、對學情的關注都很到位，教學環節過渡銜接得非常自然，課堂節奏也把握得很好，學生的學習主體地位得到充分落實。有兩個顯著的特征：一是學生得到多次朗讀訓練的機會，并在老師的指導下有明顯的提高，尤其在讀第3段和第5段時，學生由讀得不熟練到讀得十分動情，呈現了一個訓練的過程和結果。二是老師非常關注學生的閱讀感受，幾次談讀后感受，學生都說得很好，既談出了自己獨特的感受，如憤怒、傷心、抱歉等，又能結合文中詞句說明理由，體現了學生自讀自悟的閱讀過程和結果。
因為是試上，所以難免有些不完善之處。雖然一堂課不可能做到完美，但研究、備課的過程就是一個追求完美、力求完善的過程。所以有幾點意見提出來商榷：
本課教學目標設置了三個項目：1、有感情地朗讀1－5自然段。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。
根據上課的實際情況，建議做如下修改：
第一項：朗讀目標。因為是第一課時，所以還是應該將“正確、流利地朗讀”作為主要目標之一。故改為“正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段”比較合適。
第二項：識字目標。結合中年級的學段目標，除了理解生詞的意思，還應引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用。事實上在課堂教學中，老師也做到了這一點，所以不妨加上這一筆。
第三項：情感目標“聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。”在這一課時中并未滲透，所以建議，放在第二課時，作為第二課時的教學目標。
2、教學重難點的確立。
本課的教學重點確立較好，抓住重點段落第3和第5自然段，感受瀑布的強烈對比，體會語言文字的準確、生動。但難點中的“寫一篇演說辭”也放在第二課時比較好。
3、教師教態與文本之間的和諧統一。
丁老師上課十分親切，總是面帶甜美的笑容，這本是個優勢。但運用不當，效果就適得其反了。比如在讀“葬禮”一詞時，老師含笑說：“從同學們凝重的表情中，我猜到同學們都已經讀懂它的意思了。”這個時候，老師的笑就不恰當了。另外，在讀到“奄奄一息”一詞中也是這樣，老師的表情很親切，學生朗讀時的聲音很響亮，就傳達不出詞語所表示的意思了。如果老師的表情凝重或聲音低沉，在無形中就給了學生一個心理暗示，拉近了學生與文本之間的距離。我從中也悟出：老師的表情也是一種無聲的語言，為學生與文本的對話架設無形的橋梁。
4、注重培養學生預習的能力和習慣。
學生初讀課文時的閱讀要求，可以把“給課文里的生字注上拼音”放在預習中去完成，課堂上只做檢查反饋即可。因為已經是四年級下學期的學生了，應該培養學生這樣的預習習慣，節省課堂教學時間，提高課堂效率。
特殊的葬禮的教學設計（專業14篇）篇十四
教學目標?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗瀑布變化之大。
2、培養想像能力，想像參加葬禮的人面對即將枯竭的瀑布的感觸。
3、引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義。
教學過程?：
一、揭題導入??。
今天，我們繼續學習課文（生讀題），上節課大家留下了這樣兩個問題。
二、自讀課文，整體感知。
1、（媒體出示）。
這個葬禮特殊在哪兒？
為什么要舉行這樣一個特殊的葬禮？
請同學們帶著這兩個問題好好讀讀課文。
2、指名交流。
三、讀中感悟，體驗大瀑布的不幸。
過渡：是啊！地球是我們唯一生存的環境，我們不能讓大瀑布的悲劇重演，那大瀑布發生了怎樣的悲劇呢？咱們一起來看。
1、錄像。看到大瀑布的過去和現在，你有什么想法？
2、讓我們來看看課文是怎樣描繪的？讀讀2－5自然段，找出相關的語句。
3、指名交流。指導朗讀。
交流。
四、引發深思，總結拓展。
1、面對曾經給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運，作為一名國家的總統，在葬禮上你會發表怎樣的演講呢？請同學們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當用上書上的語句。
2、學生練寫。
3、個別交流。
4、小結。說得多真誠啊！是的，我們完全有理由相信，在這樣一位總統的領導下，在我們大家的共同努力下，塞特凱達斯瀑布將會在世人面前展現她新的活力，我們期待著。
五、作業?。
1、幾十年后塞特凱達斯瀑布將會以新的姿態展現在我們面前，請同學們插。
上想像的翅膀，想畫的同學畫一畫，想寫的同學寫一寫。
2、閱讀一篇環保文章。
板書設計?：
過去：雄偉壯觀。
瀑布保護環境。
現在：逐漸枯竭。