在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
師說說課稿分鐘篇一
1、抓住小年夜的尾巴，期待一年中最美好的除夕!小年快樂!提前祝大家除夕快樂，新春大吉!
2、善良，勇敢，優秀，決不妥協，祝你也祝我。除夕快樂!
3、轉眼到除夕，新春送豪禮。祝福藏心底，真心祝愿你。錢途千萬里，愛情甜如蜜。萬事皆順利，合家都如意。祝你除夕愉快。
4、浮生只合尊前老，雪滿長安道。
5、開開心心又一年，一定要笑喲。
6、雖然總有一天你會白發添，雖然你的容顏改，你仍舊是我心中最美的紅顏。親愛的，我會愛你一直到永遠。春節快樂!
7、時光荏苒，我們以不再是那個幼稚天真的孩紙了，我們以長大，新的一年，新的開始，讓我們擁有快樂吧!
8、新的一年，新的開始，我們大了一歲，我們也正朝著夢想的殿堂進發。
9、讓我牽牽你的手，彼此溫暖一起走，轉眼又到春節，留下你的氣息，愿用一生愛你!新年快樂!
10、我承認我一心不能二用，因為我只能對你一心一意;我承認我身不由己，因為你已經帶走了我的靈魂!新年快樂寶貝!
11、遠方的你是否無恙?在遙遠的思念里，改變的是我的容顏，不變的.是永遠愛你的心!愛人，真心愿你新年快樂!
12、新的一年又來到，每年都有新的變化，但我的心沒有變，我的誓言沒有變，我要陪你一起變老。
13、思念是一季的花香，漫過山谷，籠罩你我，而祝福是無邊的關注，溢出眼睛，直到心底。愿節日的愉快伴你一生。
14、多少日日夜夜思念的堆積，多少細細密密愛戀的編織，你是我一生的牽掛。新年了，對你的愛愈加深刻，祝親愛的你新年開心!
15、新年快樂!親愛的，因為牽了你的手，所以我要抓住你的手。給你幸福給你快樂相伴永遠!我愛你!
16、萬物更新舊疾當愈，往事清零愛恨隨意。
17、冬天來到，謹防感冒，狂風亂叫，添衣戴帽，手機鈴鬧，祝福就到，無煩無惱，快樂擁抱，除夕之夜，辭舊迎新，新春快樂!
18、蝴蝶比翼起舞，鴛鴦戲水雙飛，春節之際道聲，愛你無言，內心深愛不表，春節共度愛河。
19、新的一年，一些都是新的開始!忘卻一切煩心事，帶著喜悅的心情，一起跨越到新年的第一天!新年新跡象，新年快樂!
20、除夕禮物初定版本已經到了!不夠再定!各位除夕快樂!
21、珍惜與你走過的每一天，在乎和你共度的每一年，新年快樂!天天快樂!我愛你!
22、無數的星辰亮起，在天空寫下你的名字，當雪花飄落時，就能將我的思念與祝福傳送給你!新年快樂!
23、如果可以的話，我愿意用生命中的每一分每一秒陪著你，可是，現在我能做的，只是每一分每一秒想著你，新年快樂!
24、鞭炮一響黃金萬兩，煙花一放子孫滿堂，年糕一蒸職位就升，福字這么一貼上，福氣財源都茂盛，祝君新年天天快樂!健康開心!
25、你的愛是我一生的盼望，所以你的每一滴淚，都化作了我的哀愁。親愛的，祝你新年快樂，一生幸福。
26、分的想念別的你，張照片張是你，只小狗只像你，根骨頭根歸你，腳著地定是你，好想天天領著你，預祝新年快樂，一路旺到底。
27、漫天的雪花是飛舞的蝴蝶，采集著思念的芬芳，傳遞著祝福的花香，帶你進入甜蜜夢鄉，祝你好人一生平安!
28、新的開始，新的希望，但愿新的一年你有新的面貌，新的路途，新的風景，但愿新的世界你有新的'氣象，祝你新年快樂。
29、新年到了，送你五千萬：千萬要快樂!千萬要健康!千萬要平安!千萬要知足!千萬不要忘記我!
30、讓我吻吻你的口，心靈相連不分手，愿我們的愛情永遠嬌艷愈滴。新年快樂!
31、有的人與人之間的相遇就像是流星，瞬間迸發出令人羨慕的火花，卻注定只是匆匆而過。親愛的，新年快樂!
32、在你新年這一天，沒能陪在你身邊，不能給你我溫暖，只能留下我的愿，愿你快樂每一天!
33、我們是，除夕夜在街頭放飛理想的有志青年!
34、寫下的是文字，送出的是祝福，捎去的是關心，收到的是欣喜，享受的是真情，祝新年好運，身體健康，事業有成，愛情甜蜜!
35、知否知否，已是新的一年。
師說說課稿分鐘篇二
聽楊紅霞老師執教的合作學習教學課例《最后一分鐘》，其真摯充沛的情感，其清晰簡練的課堂語言，其揮灑自如的教學調控技巧無不給觀課的老師留下深刻的印象。而楊老師在以她的課堂教學詮釋合作學習的成效來看，更為我們深入研究語文教學中的合作學習提供了極為典型的案例。
1．掌握知識的需要。本文刻畫的是1997年7月1日——香港回歸祖國的歷史瞬間。但是，本文的背景卻是中國近代百年的屈辱歷史和當代中華民族偉大復興的歷史創舉縱橫交錯而成的廣闊時空。教學《最后一分鐘》一課，就是要將這個廣闊的時空背景濃縮在短短的幾十分鐘時間之中，合作學習能夠使學生在最短的時間里，接觸到相對更多的歷史知識，體現教學的效率。
2．培養情感的需要。愛祖國，愛民族，這是每一個人與生俱來的情結，但是，一個人最真摯的情感流露決不是建立在空洞的說教之上的。它不僅建立在對相關背景與知識的融會貫通之上，更需要主體之間相互提示，相互感染，和相互催化，而合作學習在這一方面有著得天獨厚的優勢。
3．有效學習的需要。在班級授課制的條件下，怎樣才能最大限度地提高課堂四十分鐘的效率呢？我們的理解是，能夠讓優生在課堂上有效發揮主導、引領同伴學習的作用；能夠使學習中下生在課堂里集中注意力，專注地、有始有終地參與學習。那么，合作學習無疑就是一種很不錯的學習形式。
（一）小組小合作
楊老師在上課伊始便以ppt的形式向學生提供了本節課合作學習的“兩項任務”和“兩個建議”。小組合作學習的目標、內容、形式非常清晰地展現在同學們的眼前，為接下去的小組合作學習作了十分必要而充分的鋪墊。 ?尤其值得一提的是，本次小組合作的內容，楊老師不僅在“兩項任務”中提示了學習內容，而且提供了學習手段：“讀一讀”、“邊讀邊想”、在“詞句中感受”、“交流”、“補充”和“記錄”，非常具有可操作性。而且，在“兩個建議”中，明確告訴學生，在合作學習的過程中不僅要關注對詩歌本身的理解，也要借助課外資料拓展自己的認知，以期更好地理解和感悟詩歌本身的深厚意蘊和沉郁而奔放的感情。
在小組合作學習的過程中，還有一個環節我們不能夠忽視：顯示在黑板右下角的“五星榜”。雖然是一種極其簡單的評價方式，但在本次合作學習中，卻起到了舉足輕重的.作用：首先是激勵的作用，從課堂上學生的放映我們強烈地感受到孩子們非常在意那一個個用粉筆涂畫的五角星；其次是記錄的作用，它幫助教師記錄了課堂上已經展示和沒有表現過的小組學習情況，為面向全體學生學習服務。再次就是評定小組學習成績的作用。
（二）班級大合作
在本節課上，我們能夠清楚地看到楊老師在課堂上的角色有一次明顯的轉變：在小組合作學習階段，她是一個指路人和督導員；而在后半節課，楊老師搖身一變，成了一個主持人、引領者。教師這一角色的轉變，無疑使課堂的合作形式發生了量上的改變：那些代表小組意見起立發言的同學仿佛是這個“大合作組”的組員，而楊老師則是這個“大合作組”的組長了。
孩子們積蓄了一節課的情緒頓時得到了淋漓盡致的釋放，師生的情感達到了高潮，課堂教學的氣氛同時被推向了一個新的高度。
綜上所述，由楊紅霞老師執教的這一堂合作學習示范課《最后一分鐘》是成功的，課堂上，課文那些認知性知識被有效習得，那些理解性知識得到了相互啟發，更重要的是對香港回歸，祖國統一的美好情感在合作學習中相互感染，相得益彰！
如果要提一點供楊老師商榷的意見，我以為，《最后一分鐘》的文本是以詩歌的形式表現的，閱讀詩歌與閱讀其他文體的不同之處，余以為，更需要重視詩歌表現的那些意象和詩歌營造的獨特意境所傳達出來的獨特的意蘊美，以及詩歌長句與短句，平聲和仄聲所構筑的音韻美。這些，在這一節課的教學中，聽來總覺得沒有盡興。
師說說課稿分鐘篇三
《語文課程標準》要求語文教學要把激發學生的學習興趣放在首位，托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”是的，課堂上只有努力調動學生的學習興趣，才能使學生變‘要我學’為‘我要學’。易老師的開課就做得非常棒。她通過設計；“告訴大家一個不幸的消息，我和數學老師（陳老師）吵架了，你們想知道原因嗎？那是因為我做數學計算題。陳老師說我做錯了，我不服，你們能給我評評理嗎？你們想知道一 = 20 的原因嗎？今天，我們一起來學習第7課，就會明白是怎么回事了。易老師的用意是讓學生通過讀書就能很快地知道元元因為多睡一分鐘而遲到20分鐘的事。易老師的開課就像一把錘子，敲在了學生的心靈上，激起了學生思維的浪花，提升了學生的求知欲望，是成功的一半。
《語文課程標準》指出：“識字教學要將學生熟悉的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法。力求讀用結合，運用多種形象直觀的教學手段創設豐富多彩的教學情境。”在生字詞的教學中，易老師采用豐富多彩的游戲創設了快樂識字。有在談話中識字、在朗讀中識字、在表演中識字；還有自編字謎識字，例如，學習生字“哈”“欠”，作為詞語“哈欠”，老師讓學生邊讀邊演。這些過程，看似平常，卻喚醒了學生以往的生活經驗。把它放到漢字身上，使學生感到漢字就是生活的一個部分，是經常接觸到的，是活的、有意義的，是充滿感覺的。易老師讓漢字和詞語“活”起來了。在識字過程中還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等詞語的輕聲正音。整堂課，學生的學習積極性高漲，體驗到學習生字的無窮樂趣。
易老師上課始終是親切地和學生交談，在教學中一步一步地引導學生讀書，引導學生學習生字新詞，對學生的發言總是給予及時的激勵與表揚。如“為你的勇敢鼓掌！”、“你別緊張！”、“陳治軍，我真是太佩服你了！你也讀出來了。”等等，使課堂充滿了人文關懷；同時激發了學生學習的積極性與主動性，培養了學困生的自信心。這就是易老師的教學藝術，善于激勵，善于喚醒，善于鼓舞。使她的學生小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小口常開。
在對本節課內容的整體把握上處理得不夠完美。比如：開課時提出的“一 ＝ ２０ 的問題，在課尾沒有能夠整體回歸到因為元元多睡一分鐘，所以遲到了２０分鐘，讓學生心中的懸念得到消除。
識字與寫字是小學語文教學的主要任務之一，更是低年級的教學重點。人教版教材的教學特點是：多認少寫，識寫分開。會認的字要求會讀，會義。會寫的字要求會讀，會義，會寫，會用。易老師在識字教學中，對二會字的處理還是好的，但在對四會字的教學上則沒有體現。這不免給聽課者心中留有遺憾。