飲一杯月光教案（實用16篇）

教學(xué)工作計劃是教師在一段時間內(nèi)對教學(xué)任務(wù)、學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方法等進行安排和規(guī)劃的一種重要文本。以下是一些優(yōu)秀教師的教學(xué)工作計劃參考，希望對大家的備課有所啟示。

飲一杯月光教案（實用16篇）篇一

在寫字教學(xué)中，應(yīng)準(zhǔn)確認識和發(fā)揮田字格的作用。其實，回想過去自己的寫字教學(xué)，一直將田字格作為支撐，將漢字整體切割成一個一個的部件，詳細講解每一筆在田字格的什么位置起筆，什么位置落筆。當(dāng)脫離了田字格的支撐，書寫就會出現(xiàn)問題。修訂版課標(biāo)針對“寫字教學(xué)”出現(xiàn)的問題，提出了許多改進建議，這也讓我認識到，過去自己的'寫字教學(xué)走入的誤區(qū)。老師教給他們從漢字的整體結(jié)構(gòu)入手引導(dǎo)觀察，關(guān)注各部分之間的聯(lián)系，及時總結(jié)規(guī)律，學(xué)生掌握了欣賞字的方法，并加以運用，就能把字寫美觀了。

通過這次上課，我想，無論課標(biāo)如何改變，我們都應(yīng)該著眼于學(xué)生發(fā)展。在實際的教學(xué)中，我們不僅要考慮學(xué)生需要什么，更主要的是要考慮學(xué)生確實能學(xué)會什么。

飲一杯月光教案（實用16篇）篇二

《月光曲》是本冊教材第六單元第二篇教材。這篇課文主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。全文可分為兩段，第一段僅僅只是個引子，第二段是個完整的故事。整個故事分兩部分，分別敘述了貝多芬了解到盲姑娘的家境及對音樂的愛好，走進茅屋為她親自彈奏樂曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力，適于有感情地朗讀。

1、會寫本科8個生字，能正確讀寫"譜寫”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時間”、“微波粼粼”等詞語，理解”純熟、清幽、陶醉、微波粼粼"等詞語。

2、有感情地朗讀課文；了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，能正確表達貝多芬兩次為盲姑娘彈琴的不同原因，想象貝多芬創(chuàng)作，并做旁批。

3、體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。從兄妹的對話中去理解兄妹的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心理活動。

（一）聆聽《月光曲》入題

1、同學(xué)們,這是一首鋼琴曲，這首曲子給你們什么感受？(很優(yōu)美，我們都被它陶醉了。）

師：這就是偉大的音樂家貝多芬譜寫的《月光曲》。（板書課題： 月光曲）（讀課題）

2、你對譜寫月光曲的音樂家貝多芬有哪些了解呢？（學(xué)生介紹貝多芬基本情況，）

師：看來同學(xué)們課前預(yù)習(xí)非常詳細,接下來我們一起來了解下貝多芬（播放視頻補充）

（二）初讀課文，整體感知

1、《月光曲》的由來

師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)了解了貝多芬是一位非常偉大的音樂家，他一生為我們留下了許多樂曲，《月光曲》就是其中一首。今天我們就一起來了解下《月光曲》是怎樣譜寫而成的。先仔細聽老師說一段話，用心記，看看從這段話中你能了解哪些關(guān)于《月關(guān)曲》的信息。仔細聽。

師：兩百多年前，德國有個音樂家，叫貝多芬，他譜寫了很多著名的曲子，其中有一首鋼琴曲，叫《月光曲》，它的譜成，還有一個動人的傳說。

生1：月光曲是貝多芬譜成的，而且是一首鋼琴曲。

生2：《月光曲》有一段動人的傳說。（幻燈片出示：傳說）傳說就是——這個故事是一個民間流傳下來的故事，既然是傳說，它可能確有其事，也可能有所虛構(gòu)。

生3：200多年前譜寫的。（了解了曲子譜寫的大概時間）（幻燈片出示：200多年前）

師：現(xiàn)在你能不能用上我們了解的這些信息，以月光曲這個詞作為開頭，來說這句話呢？

生1:《月光曲》是一百多年前德國音樂家貝多芬譜寫成的一首鋼琴曲，關(guān)于這首曲子有一個動人的傳說。

生2：《月光曲》是一百多年前德國音樂家貝多芬譜寫成的一首鋼琴曲，有一個動人的傳說。

師：嗯，說得真清楚，兩位同學(xué)都把這些信息說清楚了，下面來看，課文中是這樣寫的，一起讀：兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。

2、從對話中感悟兄妹對音樂的熱愛

師：讀到這，你覺得課文接下來會寫什么呀？

生1：寫那個動人的傳說。

師：傳說中是怎樣譜成的。讓我們讀準(zhǔn)字音，讀通課文，大概地了解一下課文主要寫了什么內(nèi)容。讀課文之前，讓我們先來 看一下本文要掌握的詞語。(幻燈片展示："譜寫”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時間”、“微波粼粼”)

生：課文主要記敘了德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。

師：下面就讓我們一起來了解貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）

生1：一個小茅屋，茅屋里可能隱約地透著點亮光。

生2：他看到了皎潔的月光灑向大地。

生3：他看到了路邊高大的樹林。

生：琴聲停了，他聽到有人在談話。

生1:他們家非常窮。

生2：姑娘很想聽貝多芬的演奏。

生3：姑娘對音樂的渴望。

師：對，接著，他又聽出？

生4：他們家非常窮。

師：貝多芬從哪里聽出來的呀？

生5：他說：音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。

生1：可是音樂會的入場券太貴了

生2：是呀，要是能聽一聽那該多好呀

生3：是呀，音樂會的入場券太貴了，其實我也很想聽

生1：無奈

師：請這位學(xué)生來讀。此時哥哥心里

生2：支持妹妹的想法，但是又沒錢。此時心里的想法用一個詞表達那就是：無奈

生1：聽出他們兄妹兩對音樂的渴望

師：是的，當(dāng)哥哥買不起音樂會的入場券的時候，妹妹是……

生2：妹妹也很想聽，但是她還是在安慰哥哥

師：這個“安慰”說的好。下面我們也來讀讀姑娘說的這句話，如果讓你來圈出一個詞的話，你最想圈出哪一個詞？把它圈出來，并說說你的感受，（隨便說說）

生1：隨便說說。這她在安慰哥哥，他們家太窮，買不起，她在安慰哥哥。他不想讓哥哥感到為難。

生2：要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊

師；這樣的話是隨便說說的嗎？

生3：不是的。

師：他不想讓哥哥太為難。還圈了哪個詞?

生4：別難過。從這個詞里面體現(xiàn)了哥哥十分為難，又體現(xiàn)了妹妹在安慰哥哥。

生5：罷了。就是再說，算了的意思，但是其心里還是很想聽。

師：把“罷了”這個詞圈出來，把“很想聽寫”在它的旁邊。我們在感受深的時候，可以在旁邊簡要記一記。來關(guān)注‘罷了’這個詞，請同學(xué)來讀這句話，讀出罷了的語氣。（很想聽，很遺憾；我看到你一臉的為難。）下面我們分角色一起來讀一讀這段話，再來體會下她們的心情。請女同學(xué)讀姑娘說的話，請男同學(xué)讀哥哥的話。

師：貝多芬從這段對話中聽出了什么？能簡要地說說嗎?

生1：哥哥想滿足妹妹的愿望，但是，心有余而力不足。

生1：互相體諒的兄妹

生2：哥哥很想滿足妹妹的愿望

生3：姑娘是那樣地喜愛他的音樂。

3、《月光曲》的譜成

師：聽到這里，貝多芬會怎么想？

生1：在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦人民也是愛我的曲子的；但是他們這么窮，票價又這么高，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。

生1：茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有一架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。

生1：很驚訝

生2：很感動。

師：他做了什么？

生1：他為女孩彈了姑娘剛才彈的那首曲子，他滿足了姑娘的心愿。

師：之后還做了什么?

生2：還彈奏了一曲《月光曲》

師：再彈了一首（板書：再彈）讀到這，你一定想問……

生1：為什么要再彈一曲？

師：他彈了一曲滿足了姑娘的心愿，為什么還要再彈一曲？來，我們也來讀讀6、7兩個自然段，看看當(dāng)時貝多芬是怎樣想的，您能不能用一兩句話把他當(dāng)時的想法寫下來就寫在第7自然段旁邊。寫好咱們再來交流交流。

生1：貝多芬想：一個盲姑娘竟然能夠聽出他是貝多芬，他覺得很驚訝，他要再彈一首

生2：因為他認為找到了一個真正喜歡他音樂的人。

師：我們一起里看看姑娘說的這句話。姑娘是怎樣說這句話的？

生3：激動地說。

師：請同學(xué)來讀。（幻燈片出示：姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動的說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？” ）

師：請學(xué)生讀，讀出兩個感嘆號，讀出驚訝和激動（激動是因為她已經(jīng)聽出了這位就是貝多芬，她竟然聽到了貝多芬親自給她彈奏曲子。她因此驚訝而激動）。一個大音樂家竟然在為我演奏，這簡直叫人難以置信。請同學(xué)們一起讀。古人說：人生得一知己足以。貝多芬聽了姑娘這樣激動的話語，他會想，這姑娘光用耳朵聽，就能聽出我彈得很純熟（熟練、曲子里的感情、還判斷出我就是貝多芬，這眼前的姑娘不就是……）

生：我的知己，我的知音！

師：趕快寫下來，寫在句子旁邊。（板書：知音）人們都說：千金易得，知音難求，貝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音，更何況她還是一位盲姑娘。他沒有回答，他是這樣說的……（幻燈片出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一曲吧。”）你一定能讀好這句話。自己試試看。（先自讀，然后請學(xué)生讀。）他的話語里充滿了激動，遇到知音怎能不激動！貝多芬激動地說：“你愛聽嗎？我再給您彈一曲吧。” 他已經(jīng)無需回答，他要用音樂來表達自己內(nèi)心情不自禁流露的情感。（幻燈片出示：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了， 照進了窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。）小路上散步時，那如詩如畫的景色，又浮現(xiàn)在眼前，此刻他的眼前還多了一對善良的兄妹，多了一個懂得自己音樂的知音，他心中的旋律從他的琴鍵上流淌出來，（播放音樂，幻燈片出示文字，教師讀課文：皮鞋匠靜靜思考些地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得多大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。）貝多芬把這首曲子記錄下來（板書記錄），那就是《月光曲》。《月光曲》到這里才譜成了（板書譜成）。貝多芬在譜寫這首曲子的時候，內(nèi)心在想寫什么呢?他的內(nèi)心在經(jīng)歷了哪些變化呢？同學(xué)們課后再去欣賞下這首樂曲，體會下貝多芬創(chuàng)作樂曲時的情感變化。我們下節(jié)課再繼續(xù)探討。

（三）板書 月光曲

走近 很想聽 買不起

情不自禁 走進 盲姑娘

彈 知音

再彈

記錄（譜成）

（四）教學(xué)反思

《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到兄妹的互相諒解之情及對音樂的熱愛，同時也感受月光曲譜寫時貝多芬的情感變化。在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來表達自己的理解。

教學(xué)中，在學(xué)生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。

飲一杯月光教案（實用16篇）篇三

1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

1．領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。

2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

1．貝多芬畫像一幅。

2．生字卡片。

兩課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第二至七自然段

一、檢查預(yù)習(xí)

1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）

2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于《月光曲》的傳說。）

4．請兩名學(xué)生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。

二、初步理解傳說部分的內(nèi)容

1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

2．學(xué)生默讀思考后討論。

課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

1．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學(xué)生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。

教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。

2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）

4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）

5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）

6．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。

四、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課

飲一杯月光教案（實用16篇）篇四

千年夙愿，難訴癡戀，執(zhí)筆便是風(fēng)花雪月，欲繪誰傾城容顏？又欲寫誰紅塵相伴？輕嘆，嘆一段似水流年，如何在情海中擱淺？夜難眠，自憑欄，風(fēng)卷珠簾，心事參差誰剪？碎了一生眷戀，誰痛，誰念？若無言，不過是淚撒窗前，入墨一紙詩篇，忍盡肝腸寸斷。若怪，只怪誓言難書，問一句情為何物？答一句朝朝暮暮，愿陪你看日落月出，一生呵護。飲一杯特制情毒，縱是穿腸爛肚，親身目睹，也看不透誰最無辜。

誰又在紅塵躊躇？月下，捻一地落紅細數(shù)，默記情愫。撇開無情歲月，猶記當(dāng)初。于桃花紛飛中漫步，尋一縷清香盈袖，覓一處永恒歸宿。若不能天荒地老便是相忘江湖，輕輕撩過那些難忘，邁著傷痕累累的腳步，走一條浪跡天涯的路，待只待容顏遲暮，靜守孤獨。

那年年華靜美，你亦是青春貌美，多情浪子怎能不對你癡醉？若相隨，便是執(zhí)子攜手與子偕老，無怨無悔，不哀不悲。遇此繁華盛世，何不酌酒一杯？嗅你胭脂香味，豈能不大醉一回。醉就醉倒在蕓蕓眾生里，獨自安享靜謐。

前塵舊夢，不若回憶。若憶，終失落于那一簾煙雨。意亂情迷，往事堆積，撐一把油紙傘，曾與誰執(zhí)手相惜，吟那纏綿悱惻的詩句，念想能夠郎情妾意，至死不渝。煙雨斜織，卻未能織一件嫁衣，穿你身上待你長發(fā)及腰將你迎娶。

是誰在阡陌紅塵中獨自徘徊，是誰在古道長亭外苦苦等待？休說青梅竹馬兩小無猜，就注定能夠彼此青睞。這一世情債，終敵不過你無情離開，此生還有誰愛，誰待？容我彈指回眸，早已是物是人非人去樓空，如何攜一片桃花入夢，暗香寄寒風(fēng)，縷縷心痛。夜深露還重，相思味正濃。無處話離愁，寂寞誰同，孤獨誰共，守著窗兒看破飛紅。深嘆，前世的擦肩，今生的相逢，都是紅塵給予的嘲諷。

飲一杯月光教案（實用16篇）篇五

一導(dǎo)入新課：

師：大家喜歡聽音樂嗎？

生喜歡。

師：今天老師給你們帶來一首非常好聽的樂曲，想聽嗎？

師：聽！（播放音樂）。

師：這是德國著名音樂家、世界音樂巨匠貝多芬創(chuàng)作的曲子，傳說，這首曲子背后還有一個動人心弦的故事。

生：、

二整體感知。

2文中哪段話描繪的情景打動了貝多芬的心，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？（學(xué)生讀）。

3拿起筆來畫下你感受最深的句子。

師：讀了課文，你有哪些問題要問呢？小組之間交流交流，能小組解決的自己解決，小組內(nèi)解決不了的匯報給我們大家共同解決。

師：有哪些解決不了的問題呢？

生1、生2、生3、（隨著學(xué)生說，教師板書問題）。

師：有問題說明你們預(yù)習(xí)課文時用心的讀書了，這個習(xí)慣非常好。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的問題就會得到解決。

三深入研討。

師：文中哪段話描繪的情景打動了貝多芬的心，使他創(chuàng)作出舉世聞名的月光曲呢？

生：第三自然段。

師：貝多芬聽出了什么呢？

生我聽出了這個小姑娘非常想聽貝多芬彈奏。

師：你從文中的哪句話知道的？生讀。

師：一個小姑娘家如此喜歡音樂，如此渴望聽到他的彈奏，聽到這里，貝多芬的心被觸動了。（板書）。

師：從兄妹倆的對話中，貝多芬還聽出了什么？

生：他們家很窮。

師：你是怎么知道的？

生：、

師：同學(xué)們都通讀課文了，從文中的哪些地方你還感受到他們家窮？

生：、

生：兄妹情深。

師：你從哪句話知道的？

生：、

師：能夠聽貝多芬彈奏是盲姑娘夢寐以求的事，她為什么卻說”隨便說說”呢？、

生、

師：多么感人的手足之情呀！讓我們帶著這份理解，分角色讀讀這段話，好嗎?（找生分角色讀）。

師：多么懂事的姑娘呀，假如你就是站在門外的貝多芬，聽了他們的對話，你心里有什么感受呢？你會為他們做些什么呢？（找生說）。

師：是呀，聽到這里，貝多芬被這對窮兄妹深深地感動了。（板書：感動）貝多芬曾經(jīng)說過，我這一生，只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福！（課件出示）。

生：彈得多純熟啊！、您，您不會就是貝多芬先生吧？

師：假如你就是這位盲姑娘，你會怎么說這句話？

生：讀。

師：從盲姑娘的這句話中，貝多芬又聽出什么呢？

生：激動、驚訝、懷疑、受寵若驚、

是：多么復(fù)雜的情感呀！讓我們把理解放在文中讀出來，好嗎？誰愿意讀？

生1讀生2讀生3讀。

生：他談得純熟、有感情。

師：是的，貝多芬彈奏不僅僅憑技巧，更重要的是他賦予樂曲深深的感情。盲姑娘聽出了貝多芬賦予樂曲的濃濃的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在這樣一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他交流的人，這個人就是（盲姑娘），盲姑娘就是他的（知音），知音難覓呀，此時此刻，貝多芬的心情一定會非常的（激動），板書。此時，對于貝多芬來講，告訴盲姑娘是誰重要嗎？重要嗎？他只想（為盲姑娘在彈奏一曲），這時，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，讀（課件出示句子）。

師：望了望站在身邊的窮兄妹倆，貝多芬有所觸動，他心里會想些什么呢？（小組之間互相說說。）。

師：讓我們再次走進貝多芬的內(nèi)心世界吧。此時他會想、

生1、生2、生3、

師：是的，貝多芬立下誓言，一生一世要為窮苦人作曲，為知音作曲。最終，他用月光曲，用音樂釋放了自己的情感，表達了他激動的心情。他的優(yōu)美的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？文中哪一段寫的？（第九段）。

師：誰愿意讀？其他同學(xué)邊聽邊思考：皮鞋匠在這優(yōu)美的琴聲中，看到了什么？

師：皮鞋匠看到了什么呢？

生：、

師：板書：月亮升起，微波粼粼；月亮升高，風(fēng)卷巨浪；月光照耀，波濤洶涌。

是：皮鞋匠看到的就是月亮和大海的什么？（變化）。

這種變化其實也就是貝多芬內(nèi)心的（思想感情變化）。

師：讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？

生：由輕到重，

師：會讀嗎？自己試讀。（多找?guī)孜煌瑢W(xué)感情朗讀）。

師：聯(lián)系上文，哪句話寫貝多芬的觸動？哪句話寫他的感動？哪句話寫激動呢？

生答。

師：是呀，貝多芬由最初的觸動，到后來的感動，當(dāng)他的感情變化到了高潮時，便創(chuàng)作了舉世聞名的月光曲，還想聽嗎？好，聽，邊聽邊想，你看到了一幅怎樣的畫面？（播放樂曲）。

飲一杯月光教案（實用16篇）篇六

飲一杯月光教案（實用16篇）篇七

經(jīng)過一次次磨課，發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)語言文字運用”以豐富學(xué)生生活內(nèi)容為源頭，語文課堂教學(xué)生活化，可以為學(xué)生提供更加廣闊的語言運用背景，更好地發(fā)展語言能力，這個是沒有錯的，但是，修訂版課標(biāo)特別強調(diào)“識字寫字”的教學(xué)改革。教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生識字教學(xué)、學(xué)詞學(xué)句的過程和激發(fā)興趣、體驗情感、指導(dǎo)朗讀的過程相融合。“字不離詞，詞不離句，句不離文”的教學(xué)思路能比較好地體現(xiàn)工具與人文的'融合。同時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子的過程，也能幫助學(xué)生更好識記字形、理解字義。最后，將第二條的目標(biāo)改為，根據(jù)生字的特點在音形義方面各有側(cè)重。通過抓重點詞語“陣陣晚風(fēng)”“遠遠近近”“蟲鳴”“襯托”等對學(xué)生進行語言積累和訓(xùn)練。加上第三條目標(biāo)：在隨文識字中，初步感受詩中描繪的美好情景。（挖掘本課要達成的一個重要目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。通過對月光的想象和理解，感悟詩中描繪的美好情景，懂得只要用心去關(guān)注和感受自己身邊的美好事物，就會快樂幸福。這一目標(biāo)的達成就放在了第二課時。）。

在寫字教學(xué)中，應(yīng)準(zhǔn)確認識和發(fā)揮田字格的作用。其實，回想過去自己的寫字教學(xué)，一直將田字格作為支撐，將漢字整體切割成一個一個的部件，詳細講解每一筆在田字格的什么位置起筆，什么位置落筆。當(dāng)脫離了田字格的支撐，書寫就會出現(xiàn)問題。修訂版課標(biāo)針對“寫字教學(xué)”出現(xiàn)的問題，提出了許多改進建議，這也讓我認識到，過去自己的寫字教學(xué)走入的誤區(qū)。老師教給他們從漢字的整體結(jié)構(gòu)入手引導(dǎo)觀察，關(guān)注各部分之間的聯(lián)系，及時總結(jié)規(guī)律，學(xué)生掌握了欣賞字的方法，并加以運用，就能把字寫美觀了。

通過這次上課，我想，無論課標(biāo)如何改變，我們都應(yīng)該著眼于學(xué)生發(fā)展。在實際的教學(xué)中，我們不僅要考慮學(xué)生需要什么，更主要的是要考慮學(xué)生確實能學(xué)會什么。

飲一杯月光教案（實用16篇）篇八

4、教師：你會讀這幾個字嗎？請你來讀一讀。（抽生認讀并正音）。

5、教師：課題中的飲是什么意思呢？（生做喝的動作）你們飲過月光嗎？為什么要飲月光呢？下面，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首有趣的兒童詩吧！

二、自讀課文，感知大意。

1、首先，請同學(xué)們把課文讀3遍，然后，勾畫生字詞，把這些生字詞也讀一讀。

2、學(xué)生自由讀書，勾畫出字詞，老師來回巡查，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的及時糾正。

3、教師：誰來讀你勾畫的生字和詞語？（抽兩生讀）。

4、教師：請大家看老師的生字卡片，一起來讀。請男生和女生比賽讀，交換再讀一次。開火車抽讀2個小組。橫排開火車讀，豎排再開火車讀。（用多種讀的`形式，讓學(xué)生在熟讀中識字，而不是死記硬背）。

5、教師：好，同學(xué)們拿好書，把課文中勾畫的生字和詞語再齊讀一次。（讀書，讀書，就一定要回到文章中去讀。培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。）。

6、教師：通過反復(fù)的認讀生字，同學(xué)們對生字也比較熟悉了，下面，就請小朋友默讀一遍課文，數(shù)一數(shù)課文共有幾個小節(jié)，把自己喜歡的小節(jié)再默讀兩遍。（二年級閱讀要求學(xué)會默讀。）。

7、教師：課文寫的是什么時間、什么人、在干什么事？

三、朗讀體會，學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說說夏天月夜美麗神奇的景色。（從天空、圓月、星星、云彩等方面說一說。）。

（2）理解詞語：月夜，蟲鳴，襯托，寧靜。（板書：月夜寧靜）。

猜一猜：（聽錄音）遠遠近近傳來蟲鳴聲。

（啟發(fā)學(xué)生：從生活經(jīng)驗回答，把抽象的蟲鳴叫化為具體的感知）。

（3）指導(dǎo)朗讀：讀出夏夜晚風(fēng)吹拂的寧靜美。

（4）背一背：根據(jù)重點詞，背誦第一小節(jié)。

（5）贊一贊：用一句話說說夏天的月夜。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（出示課文插圖）。

（1）說一說：這是一個什么樣的庭院？（月光給樹木、家人、杯子都鍍上了銀光，非常美麗。）。

（2）想一想：他們一家人在月光下干什么？（講故事、談學(xué)習(xí)、探討問題）。

（3）換一換：為納涼換一個詞，再為涼擴詞。

（4）議一議。

小組討論：月光像什么？（月光不但像銀霜、輕紗、薄霧、美酒、甘泉，還象征著美好的心情、幸福的生活）。

（板書：家人快樂）抽生讀、分組讀、全班齊讀，把家人的愉快心情表現(xiàn)出來。

（5）背一背：看著插圖有感情地背誦。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

師：月光代表了美好的事，我們碰上美好的事，心情就會很愉快，內(nèi)心也會感受到如明月一般的光亮。請帶著好心情，自由地暢讀課文。（板書：微笑光亮）。

加上動作，有感情地、自由地暢讀課文。

四、誦讀課文，練習(xí)背誦。

1、美美地讀上幾遍，告訴我你的收獲。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和簡單地談一談對課文的理解，對月光的理解。

2、能不能把這些美好的文字記在心里呢？試著來背一背吧！

五、識記生字，指導(dǎo)書寫。

1、自讀自畫。學(xué)生一邊自讀生字，一邊試著寫這些生字。

2、你記住了哪些字？是怎么記的？（引導(dǎo)學(xué)生說出識記的方法，帶領(lǐng)他們歸類、總結(jié)、掌握。）。

3、你需要幫助嗎？哪些字不會寫？（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的困難，特別是那些平時膽小不敢發(fā)言的同學(xué)，此時是個很好的機會，培養(yǎng)他們大膽，正視困難，善于表達自己的真實感受）。

六、欣賞品味，感受積累之樂。

1、把自己喜歡的小節(jié)再背一背。

2、把想寫的詞或句子寫一寫。

3、把收集的有關(guān)月光的詩句交流交流。

飲一杯月光教案（實用16篇）篇九

學(xué)生思維活躍，自信心表現(xiàn)欲特強，在語文教學(xué)課堂上，學(xué)生由于有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生的思路更廣，思維更活躍，而且企盼更新穎的教學(xué)方式，需要更有趣味的教學(xué)活動形式。

設(shè)計理念。

根據(jù)小學(xué)生為主體開展學(xué)習(xí)活動的新課程理念，以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，最終達到使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)與運用知識。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與能力目標(biāo)：認識“飲、杯、涼、酒”等12個生字。

2、過程和方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過對月光的想像和理解，感悟詩中描繪的美好情境，使學(xué)生懂得只要用心去關(guān)注和感受自己身邊的美好事物，就會永遠快樂幸福。

(《新課標(biāo)》指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性)。

教學(xué)重點。

認識“飲、杯、涼、酒”等12個生字，理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

(《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級教學(xué)應(yīng)以識字教學(xué)為重點，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，并逐步提高閱讀能力)。

教學(xué)難點。

對文中月光的想像和理解。

(由于低年級學(xué)生的理解和想象能力有限，所以我把這一點定為本課時難點)。

教學(xué)程序。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、師談話：小朋友們，今天老師在一部兒童片里學(xué)會了兩首可好聽的兒童歌曲，可我呀老是記不住它的名字。你們能一起幫我想想嗎?咦，我聽見有的同學(xué)說叫我唱唱，好吧!那我就來試試吧!

(師唱兒歌《好爸爸、壞爸爸》、《我的好媽媽》)。

學(xué)生分小組討論，比一比看哪一個小組最先想出了歌名?

(俗話說：好的開始是成功的一半，本環(huán)節(jié)我利用學(xué)生喜愛兒歌的特點，用曲名來設(shè)疑質(zhì)問，通過熟悉、歡樂的兒童歌曲，將孩子們的興趣一下抓住，情緒也被充分地調(diào)動起來)。

2、非常感謝孩子們對我的幫助，原來這兩首歌的名字是這樣的，小朋友們，我們都有自己的爸爸、媽媽。我們也非常愛我們的爸爸、媽媽。爸爸、媽媽和我就組成了一個甜美、幸福的三口之家。

(在本環(huán)節(jié)通過輕松愉快的談話，拉近了孩子與文本的距離，讓孩子學(xué)得更輕松、更有意義。)。

二、初讀課文，認識生字。

1、師談話：孩子們，甜美幸福的三口之家，都向往著美好的生活處處充滿了歡樂，今天老師要給孩子們介紹這樣的三口之家，想知道他們一家在干什么嗎，那么請跟老師去一個很美很美的地方，那請你們閉上眼睛，老師送你們一對想象的翅膀，讓我們一起飛舞這翅膀。飛到那美麗的地方。(多媒體展示課文插圖)。

孩子們，我們已經(jīng)飛到這美麗的地方，喜歡這個地方嗎?讓我們聽聽這幸福的一家到底在干什么。(播放背景音樂，師范讀全詩)。

學(xué)生借助拼音自讀課文，并劃出帶紅帽的生字寶寶，用自己喜歡的方式讀、記。

(這一談話充滿了童趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在朗讀中，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容)。

2、識字。

(1)談話：孩子們，剛才你們把帶紅帽的生字寶寶找到了嗎?老師也把它們請來了，小朋友們，你們瞧他們來了。這些帶紅帽的生字寶寶中有你們的老朋友嗎?把你的朋友請出來介紹給大家認識好嗎?(課件出示生字)。

學(xué)生用自己的方式把認識的生字介紹給大家。要求用這樣的句子，如“我的朋友杯，茶杯的杯”。其余學(xué)生跟著念“我倆交朋友，茶杯的杯”。

(在識字環(huán)節(jié)中我充分考慮到學(xué)生已有的基礎(chǔ)，我采用介紹朋友的方式讓他們互助學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生用交到新朋友的方式接受新知，使他們更積極、更主動的學(xué)習(xí))。

(2)猜字游戲。

(用游戲來進一步鞏固新知，使學(xué)生在游戲中獲得知識。在獲得知識的同時又輕松愉快的游戲)。

三、再讀詩歌，體會意境。

1、師談話：剛才小朋友已認識了一些新的'生字寶寶朋友，有了新朋友的感覺真不錯。走，我們帶著新朋友再一起去體會體會月夜下那一家三口的悠閑與幸福吧。孩子們，讓我們閉上雙眼展開想象的翅膀去飛吧(課件出示清脆的蛙聲、蟲鳴)這遠遠近近的蟲鳴，襯托著夏夜的寧靜。實物展示加深理解襯托一詞。

生閉上眼睛，自由展開聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生用不同的形式體會月夜的寧靜。

(在本環(huán)節(jié)通過利用課件，讓學(xué)生如同身臨其境，讓孩子們將自己的情感融入其中。這樣對課文第一節(jié)的朗讀，感悟也就水到渠成了)。

2、(1)小組合作學(xué)習(xí)，讀第二節(jié)，圖文對照，說說一家人在夏天乘涼的情景。

引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體會“每個人的杯子里都斟滿了月光”的意思。(就是水在月光的照射下有了光亮，就成了月光酒)。

利用實物展示，幫助學(xué)生理解。(手電筒、裝滿清水的杯子)。

(在這一環(huán)節(jié)我用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，同時這是本課時的難點，針對二年級學(xué)生理解能力有限，我采用實物展示，幫助學(xué)生理解記憶，突破難點)。

(2)師談話：小朋友們，我們聽過中秋佳節(jié)，花好月圓，這是關(guān)于月亮給予人類美好的祝愿，也曾學(xué)過詩人李白所寫的“床前明月光，疑是地上霜”。可月光到底像什么呢?(課件展示)。

引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，并用上月光像……說話(月光可以像輕紗、白霧、美酒……還可以像美好的心情，良好的祝愿，溫馨的關(guān)愛……)。

(這一節(jié)教學(xué)拓寬了學(xué)生思維和想像的空間，尊重學(xué)生個人的獨特感受)。

引導(dǎo)生討論回答，并與同桌互相交流。

(2)為什么爸爸、媽媽，干下這杯月光酒，臉上永遠有微笑，心窩也會發(fā)出光亮呢?

4、小結(jié)扣題：

這杯酒是我對爸媽的祝福，是我的一份孝心，我請爸媽飲下這杯月光酒，表達了我對他們的祝福。文章題目為“飲一杯月光”也就是爸爸媽媽收到了我對他們這份愛的傳遞，他們讀懂了我的孝心。

學(xué)生分小組討論，并適時給予指導(dǎo)。

(這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生的互助學(xué)習(xí)，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特征只有所感悟就行)。

5、(1)指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。

(這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀中悟情，在教學(xué)過程中，第一節(jié)我將以舒緩的語氣來朗讀感悟夏夜的寧靜，第二節(jié)我將用輕柔的語氣來朗讀，感受一家人的甜美幸福。第三節(jié)我將以激情的語氣朗讀，讀出對生活的熱愛和對爸爸媽媽永遠真誠的祝福，讓學(xué)生懂得用心關(guān)注和感受自己身邊美好的事物，熱愛生活，就會永遠快樂幸福)。

(2)、學(xué)生有感情地朗讀全詩(師播放背景音樂)。

學(xué)生以小組讀、個人讀、全班讀等多種形式朗讀全詩。

(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在優(yōu)美的的音樂中朗讀課文，既是對課文意景的再次重現(xiàn)，又陶冶了學(xué)生美的情操)。

四、拓展延伸、升華感情。

1、談話孩子們，你們都有一個幸福美滿快樂的家庭，你能說說你有一個怎樣的家嗎?(或許有的同學(xué)會說出家庭的不幸與不滿意，這時教師應(yīng)進行適當(dāng)?shù)狞c撥，并教給孩子們一些簡單的處理家庭關(guān)系的方法)。

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言說說自己的家庭或?qū)Π职謰寢尩淖８Ｅc建議，教師適時指導(dǎo)。

(我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異，用最直接的話題，讓學(xué)生想說、能說，培養(yǎng)學(xué)生說的能力)。

2、孩子們，面對爸爸媽媽，面對這個幸福的家庭，我們有自己的祝福，也有對家庭的希望，也有對爸爸媽媽的建議，現(xiàn)在我為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一些制作卡片的紙，請同學(xué)們運用一年級學(xué)過的制作卡片的方法，把它制作為精美的卡片，把我們的祝福話寫在卡片上，送給爸爸媽媽。根據(jù)孩子們的祝福話語，我們可以感悟到對爸爸媽媽的孝心，和對他們真誠的祝福。在此我也祝愿在坐的各位老師、各位朋友家庭幸福美滿。

(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在新的情況中思考新的方法，在實踐操作中來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時這是對本課主題的一個延伸和升華)。

板書設(shè)計。

好的板書是一篇文章的精華，是文章的袖珍版，是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)，我的板書用形象生動的簡筆畫幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深印象。

飲一杯月光教案（實用16篇）篇十

月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創(chuàng)作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學(xué)生先睹文章為快的動力所在。

難點。

對音樂知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會感到文章的聯(lián)想部分理解起來有一定難度。

教師思考。

本課景美情深，通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，表現(xiàn)了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時，可運用多種方法加強朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀助學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中悟出文章所表達的深情。

重點。

1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程當(dāng)中思想感情的變化。

2，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養(yǎng)想象能力。

設(shè)計特色。

以讀代講，以讀助學(xué)。

信息資料。

《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。

[教學(xué)要求]。

1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

2．在理解課文內(nèi)容的過程當(dāng)中培養(yǎng)想象能力。

3．學(xué)會本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

[教學(xué)時數(shù)]。

2課時。

第1課時。

教學(xué)目的。

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)流程。

一、導(dǎo)人新課。

師：同學(xué)們，當(dāng)你看到題目后，你最想知道什么?

(調(diào)動了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，清除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動探索。)。

二、直奔中心。

1，你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請同學(xué)們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請認真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

2。請大家自由讀句子，根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能會是怎樣的。師出示幾種曲調(diào)供大家選擇，并說明理由。

a．舒緩――明快――激昂。

b．明快――激昂――舒緩。

c．舒緩――激昂――明快。

3．下面就請同學(xué)們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。

(讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問題，張揚了學(xué)生的個性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學(xué)生主動探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。)。

4．這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來?

(1)學(xué)生練讀。

(2)老師范讀。

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚頓挫。

(4)學(xué)生背誦。

(不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。)。

第2課時。

教學(xué)目的。

1．進一步理解課文內(nèi)容。

2．進行想象能力和寫作能力的訓(xùn)練。

教學(xué)流程。

一、主體嘗試想象。

生自由發(fā)言……。

(聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)。

二、讀寫結(jié)合。

1．出示屏幕。

皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。

引導(dǎo)學(xué)生把這段話與原文對比。

(通過比較，讓學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習(xí)作者的表達方法，這對高年級學(xué)生尤為重要。)。

小結(jié)：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻。

投影出示，要求學(xué)生加以補充潤色，使文章更美。

荷花。

多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開，的，半開的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。

4．生讀，互評，帥計，修改。

(本環(huán)節(jié)意在調(diào)動學(xué)生知識的積累和語言的積累，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生確有所得。)。

三、交流介紹貝多芬生平，進一步了解貝多芬的偉大人格。

練習(xí)。

用一兩句話表達對貝多芬的敬仰之情。

四、師生共同閉目聆聽貝多芬的《命運》交響曲，進行想象練習(xí)。

(在擴展想象的同時，也擴展了對課文內(nèi)容的理解，豐富了學(xué)生認識事物的手段與方式。)。

五、課堂練習(xí)。

從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。

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你還知道其他類似的詞語嗎?

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六、實踐活動。

選擇一首自己喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。

板書。

聽對話。

貝多芬受感動即興創(chuàng)作。

作曲家彈曲子偉大人格。

飲一杯月光教案（實用16篇）篇十一

設(shè)計意圖：

通過本課時的學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在自主、合作，探究學(xué)習(xí)中，感受語言文字帶來的美感，同時了解樂曲的意境；并在感受貝多芬創(chuàng)作樂曲的經(jīng)過中，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，和對語感的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，堅強地面對生活的思想感情。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、學(xué)習(xí)課文的2——7自然段,了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。

2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內(nèi)容，感受月光曲的意境。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語感。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，堅強地面對生活的思想感情。

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。

（難點）2、感受月光曲所表現(xiàn)地意境與貝多芬的心情變化。

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究地學(xué)習(xí)課文，與文本進行交流。通過朗讀來了解音樂中蘊含的意境，并通過讀練結(jié)合，讓學(xué)生知道貝多芬與兄妹倆的認識過程，和貝多芬在認識過程中的心理變化。

教學(xué)流程：

課前1、欣賞音樂：上課前，我們先來聽一段樂曲。

2、聽完這段樂曲，你想說些什么？

（說得不錯。看來，你們是根據(jù)自己的在生活中的感受來理解這段樂曲。）。

一、談話導(dǎo)入。

1、談話：知道剛才這首曲子是哪位音樂家創(chuàng)作的嗎？

2、簡介貝多芬：

內(nèi)容：貝多芬簡介:1770年生于德國，10歲首次舉行公開演奏會。12歲開始作曲。50歲時兩耳完全失聰。1827年去世時才五十七歲。

我們剛才聽的這首曲子,就是他在兩耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的。

3、導(dǎo)入：

（1）、板課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)17課《月光曲》。（板書課題）。

（2）、讀題：一齊讀。

過渡：這既是課題，又是曲名。這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)課文，還要感受《月光曲》。

二、學(xué)習(xí)2——7小節(jié)，了解月光曲的創(chuàng)作過程。

1、快速讀2——7小節(jié)。

打開課文，快速讀2——7小節(jié)，讀完后想一想，這個練習(xí)該怎么做。（課件出示）。

指名匯報（板書：走近走進彈曲）。

2、說話：（出示小黑板）。

用上“先……接著……然后……”，再加上上面的3個詞語，來說說貝多芬是怎樣認識兄妹倆。

學(xué)生自己試說——指名匯報。

3、再仔細讀讀2——7小節(jié)，讀完后，2人小組合作完成練習(xí)：

（聯(lián)系課文內(nèi)容，說說選擇的理由。）。

（出示練習(xí)：）根據(jù)2——7小節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的詞語的填空。

懂事、善良懂音樂意志堅強。

萬分感動一分感動十分感動。

找出重點句——妹妹只是隨便說說罷了嗎？——指名分角色讀讀相應(yīng)句子。

作為一個盲姑娘，她在彈琴時，會碰到哪些困難？

——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見，她是多么喜歡彈琴，多么地?zé)釔凵睿媸莻€意志堅強的姑娘。

當(dāng)貝多芬彈了一首曲子，聽到盲姑娘激動的話時，他覺得盲姑娘是個（懂音樂）的人，此時他的內(nèi)心是（萬分激動）。

對于盲姑娘的話進行朗讀指導(dǎo)，體會盲姑娘是個懂音樂的人。

你理解地很好，能不能用讀來告訴大家，盲姑娘懂音樂，會聽音樂。

（1）、小組交流練習(xí)。

（2）、全班交流反饋，指導(dǎo)理解相應(yīng)的句子和詞語。

4、小結(jié)：貝多芬走近茅屋，聽到兄妹倆談話后，他的心里有了一分感動；而當(dāng)看到妹妹是個盲姑娘時，他的內(nèi)心十分感動；彈完一首曲子，聽到盲姑娘激動的話語時，他的內(nèi)心真是萬分感動。

過渡：此時此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。

這首曲子到底是怎樣的，我們一起來看看。

三、學(xué)習(xí)第九節(jié)，感受月光曲的意境。

1、大聲地朗讀第九節(jié)。讀完后想一想，你讀懂了什么？

指名交流。（板書：月亮升起、月亮升高、月光照耀）。

2、朗讀指導(dǎo)：知道了月光曲的內(nèi)容，現(xiàn)在我們就來好好地讀讀這一節(jié)，感受一下，海上升明月的情景。

哪句是描述海上升明月的句子呢？請同學(xué)找出來讀一讀。

（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細細地感受一下。）。

（2）、指名交流你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？

（3）、學(xué)生再讀課文。

（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個過程指導(dǎo)朗讀。

師生合作試讀——師生合作讀。

3、小結(jié)：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過程嗎？為什么？

這種寫法在我們平時的寫作上，稱它為聯(lián)想。

四、情感升華。

1、課文內(nèi)容前后相聯(lián)：月光曲的曲調(diào)變化與貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程有什么聯(lián)系？

指名匯報。

2、總結(jié)：

這首曲子兄妹倆聽了，內(nèi)心激動不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動。所以，他來不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜的工夫，記錄下這首曲子。（板書：記譜）。

3、情感升華。

其實，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動人民當(dāng)中；繼續(xù)體驗生活，（板書：生活）進行藝術(shù)的創(chuàng)作。（板書：藝術(shù)）。

有一句話說得很好：“藝術(shù)來源于生活！”

同學(xué)們，生活是多姿多彩的，我們每個人沒有理由不熱愛它！也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財富。所以，我們更應(yīng)該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛生活。用微笑來面對生活，用雙手來擁抱生活！

過渡：現(xiàn)在，我們來欣賞月光曲。（課件播放）。

五、作業(yè)布置。

自選作業(yè)：

1、找找貝多芬的相關(guān)資料，進一步認識他。

2、找找貝多芬的其他音樂來聽一聽。

板書設(shè)計：

藝術(shù)。

月光照耀　記譜。

月亮升高　彈曲（萬分感動）。

月亮升起　走進（十分感動）。

生活　走近（一分感動）。

教學(xué)反思：

這節(jié)課我完成了自己所定的教學(xué)目標(biāo)，著重抓住皮鞋匠聯(lián)想的那幾句描寫“他好象面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”通過這幾句話的重點指導(dǎo)，輻射全篇文章，做到了有層次的讀，這個點抓的比較好。

飲一杯月光教案（實用16篇）篇十二

且不論酒好與否，守著紅泥小火爐，看著窗外大雪馬上就要飄下來，爐上煮著一壺酒，這個時候要說不能喝上一杯，那真是大煞風(fēng)景了。我想如果誰能守在爐邊問我一句，那么我唯一的回答就是：“換大杯，滿上！”

這幾日天氣驟然降溫，早晚更是寒氣逼人，到了晚上回家的時候身體竟然有些發(fā)抖，路過一家大排檔，進去收今天的貨款，同時也準(zhǔn)備暖和幾分鐘。天已經(jīng)很黑了，排檔里人不多，遠處坐著像一對母女，媽媽一邊給女兒夾菜，一邊嘀咕著什么，似乎在告訴她，想吃什么都給你買，但你一定要好好學(xué)習(xí)。

靠近門口坐的是一位穿著很破的人，也難怪，在排檔吃飯的人，都是為了圖便宜才來的，所以他面前只有一小碟干豆腐，一杯白酒，他喝得津津有味，讓我突然有了嫉妒和羨慕的雙重沖動。這加起來不到3塊錢的東西，一定會在這個寒夜，給他帶來無比的溫暖。而我呢，卻只能把這份沖動，再度抑制在心里，我?guī)缀跏翘娱_了排檔，實在受不了這種誘惑。

一路上，我的思緒仿佛回到了那段日子，我在單位上班的那個冬季，大雪紛飛的時候，我行走在路上，那天的去向是一家酒坊，走到那里的時候幾乎凍僵，酒場老板從溜上給我接過來一瓢酒，告訴我，這就是二鍋頭，是不會拿到市場上去賣的。我接過來喝了一大口，就像一把發(fā)燙的小刀穿過腸胃，霎間就溫暖了整體身體。怎么是甜的'？酒不是辣的嗎？但那口酒，卻真是甜的，甜到多年之后，我甚至還能感受到它的甘美。從那以后，我真的離不開家鄉(xiāng)自釀的小燒酒了，真醇。

想當(dāng)年我們弟兄在學(xué)校的時候，通常也是這樣，幾袋咸菜，一大缸燒酒，就這么輪流灌下去，直到灌得胡說八道地招供，自己喜歡上哪個女生為止。而后日子越來越好了，下酒菜也相與豐盛了許多，但酒永遠是小燒酒，永遠是像小刀一樣穿過腸胃的滋味……不知道有多少個雪夜，這樣的滋味就伴著我，給我溫暖與豪情。

火升起來了，這些年掙扎打拼，終于給自己的小店接上了供暖，但這個紅磚黃泥壘就的小火爐，卻始終不肯拆掉。這么方便的條件，住暖氣樓的肯定也要羨慕我，但可惜這個小爐上卻從沒有溫過一次酒。因為對我來言，酒是不可能再像以往那樣喝了，曾經(jīng)擁有的豪氣干云，早已經(jīng)被血壓的波動所代替。但是這個夜晚，那碟干豆腐和那個自斟自飲的人，卻總也揮之不去。我想有朝一日，當(dāng)大雪飄下來的時候，我肯定會溫上一壺?zé)疲俜劈c狗杞冰糖，倚門而望，看哪個朋友能在這個時候踏雪而來。我會穿著那身油布衣裳迎上去，先問他一句：“能飲一杯無？”

飲一杯月光教案（實用16篇）篇十三

４、體會音樂家貝多芬同情勞動人民的美好思想感情。

你知道哪些描寫月光的詞語或句子？

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章也和月光有關(guān)！

《月光曲》是一首著名的鋼琴曲，它的作曲者貝多芬是１００多年前德國著名的音樂家，譜寫出許多著名的樂曲。貝多芬曾經(jīng)這樣說――我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！

快讀讀課文吧，相信你一定會有很多收獲！

來交流你讀課文之后的感受吧！

任何偉大作品的誕生，都有它不平凡的經(jīng)歷，貝多芬的《月光曲》也不例外，下面就讓我們一起來走進這首鋼琴曲的創(chuàng)作歷程。請同學(xué)們邊默讀課文邊思考：“我想，假如……貝多芬就不會創(chuàng)作出《月光曲》。”默讀課文，提出假設(shè)，并在書上圈圈點點來印證你的假設(shè)。

１、盲姑娘熱愛音樂：

哪些詞句印證了你的假設(shè)？

貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

她的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？

是這樣的嗎？聯(lián)系上下文，他們家真的那么窮嗎？

是呀，對于這樣的家庭來說，音樂會的入場券――太貴了！于是，她只能對她的哥哥說……。

真的是隨便說說的嗎？

聽到這兒，貝多芬被深深地觸動了，他想……。

貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，他推開門，輕輕地走了進去，為這位窮苦的盲姑娘彈起了剛才的那首曲子！

盲姑娘聽得入了神……她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

讀讀這段話，從哪些字詞中，你讀出了她對音樂的熱愛？

這是她對音樂誠摯的熱愛啊！誰能讀出這份激動？

貝多芬沒有回答，而是即興創(chuàng)作了一首曲子，借著清幽的月光，按起琴鍵來。這是為什么？

是呀，貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，更是傾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，遇到了一位知音，激發(fā)出了他的創(chuàng)作靈感，譜寫出了這一首著名的《月光曲》。

２、環(huán)境幽靜：

一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……彈的正是他的曲子。

讀這句話，你看到的是怎樣的景象？

是呀，這樣的環(huán)境就叫做“幽靜”！課文哪里也讓你有這種幽靜的感覺？

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……顯得格外清幽。

讀出幽靜的感覺來！

的確，假如沒有特定的情景和境界，貝多芬同樣可能創(chuàng)作不出《月光曲》。

在一個幽靜的夜晚，小鎮(zhèn)上的一對兄妹激起了音樂家貝多芬的靈感，創(chuàng)作出了著名的鋼琴曲《月光曲》。下節(jié)課，我們再來好好地、仔細地欣賞這一名曲！

飲一杯月光教案（實用16篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

知識;自學(xué)生字新詞。

能力：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和朗讀能力。

思品：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

學(xué)習(xí)重點：

1、想象課文所描繪的情景。

2、有感櫚乩識戀睦識量撾摹?br。

學(xué)習(xí)難點：想象課文所描繪的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師制作投影片剪輯錄像。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集與課文相關(guān)的資料。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激情。

同學(xué)們，你們喜歡聽音樂嗎？下面，我們就一起來欣賞一段鋼琴曲―《月光曲》。（放錄音）你們知道這首曲子是誰創(chuàng)作的嗎？又叫什么名字呢？這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)12課，齊讀課題。

二、自讀悟情。

1、出示自學(xué)提示：

（1）輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內(nèi)容？想象描繪的景象。

（2）《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個人？

（3）邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并作好簡單的批注。

2、小組交流。

3、全班交流。

（1）生讀第9自然段，談《月光曲》的內(nèi)容及自己想象到的景象。（教師隨機板書）。

月亮升起微波粼粼月亮升高風(fēng)卷巨浪月光照耀波濤洶涌。

（2）分清事物與聯(lián)想：

這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（兄妹倆）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？（默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽著”了解到這個聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。）。

師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答隨機在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩）。

（3）想象這些畫面,有感情地朗讀。(學(xué)生自由讀―欣賞錄像剪輯呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀―教師隨機示范―評讀。)。

（4）如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？誰能聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱挠^點：

a、出于對窮兄妹倆的同情。(引導(dǎo)感悟“要是......那么多好啊!”“......太貴了,......又太窮.”“隨便說說”等)。

b、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。.(引導(dǎo)感悟“多純熟”,“感情多深”等.)。

c、是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。(引導(dǎo)感悟:“披上銀紗”,“格外清幽”)。

（5）現(xiàn)在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）。

（6）指名說一說《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個人？

三、課外延伸：

1、師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂魅力。

2、學(xué)生交流搜集到的相關(guān)資料。

3、仿寫練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：

多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。

四、作業(yè)：完成仿寫。

柔和徐緩月亮升起微波粼粼。

有力快速月亮升高風(fēng)卷巨浪。

高昂激蕩月光照耀波濤洶涌。

五、教學(xué)后記：

飲一杯月光教案（實用16篇）篇十五

時間：

第二節(jié)。

流程：

一、回顧人物的情感的變化人主線。

二、指導(dǎo)朗讀。

1、月亮升起一節(jié)讀緩慢。

2、大海洶涌要讀急。

3、陶醉時要讀輕柔而慢。

三、遷移練習(xí)鞏固。

1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫一點。

2、形近字組詞。

茅――矛恬――刮縷――樓。

3、背誦課文的第八、九、十自然段。

4、欣賞貝多芬的曲子。

四、作業(yè)：背誦課文。

飲一杯月光教案（實用16篇）篇十六

1知識目標(biāo)：會認12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

2能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3情感態(tài)度：理解課文內(nèi)容，通過對月光的想象和理解，感情詩中描繪的美好的情景，使學(xué)生懂得只要用心去關(guān)注和感受自己身邊的美好事物，就會永遠快樂幸福。

教學(xué)重、難點。

學(xué)習(xí)生字，朗讀、背誦課文。

對文中月光的想象和理解。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：多媒體課件，一個玻璃杯，生字卡。

學(xué)生：收集有關(guān)描寫月光的詩句。

教學(xué)時間。

2課時。

教學(xué)流程。

一、質(zhì)疑點題。

1（師出示杯子）同學(xué)們，平常我們用杯子來裝什么？還可以裝什么？

2教師：對，杯子可以裝很多東西，但是，杯子還可以裝月光呢！想知道是怎么回事嗎？

3教師：我們今天學(xué)習(xí)一首兒童詩，講的就是杯子可以裝月光的事。（師板書課題：13飲一杯月光）。

4教師：你會讀這幾個字嗎？請你來讀一讀。（抽生認讀并正音）。

5教師：課題中的“飲”是什么意思呢？（生做喝的動作）你們飲過月光嗎？為什么要飲月光呢？下面，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首有趣的兒童詩吧！

二、自讀課文，感知大意。

1首先，請同學(xué)們把課文讀3遍，然后，勾畫生字詞，把這些生字詞也讀一讀。

2學(xué)生自由讀書，勾畫出字詞，老師來回巡查，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的及時糾正。

3教師：誰來讀你勾畫的生字和詞語？（抽兩生讀）。

4教師：請大家看老師的'生字卡片，一起來讀。請男生和女生比賽讀，交換再讀一次。開火車抽讀2個小組。橫排開火車讀，豎排再開火車讀。（用多種讀的形式，讓學(xué)生在熟讀中識字，而不是死記硬背）。

5教師：好，同學(xué)們拿好書，把課文中勾畫的生字和詞語再齊讀一次。（讀書，讀書，就一定要回到文章中去讀。培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。）。

6教師：通過反復(fù)的認讀生字，同學(xué)們對生字也比較熟悉了，下面，就請小朋友默讀一遍課文，數(shù)一數(shù)課文共有幾個小節(jié)，把自己喜歡的小節(jié)再默讀兩遍。（二年級閱讀要求學(xué)會默讀。）。

7教師：課文寫的是什么時間、什么人、在干什么事？

三、朗讀體會，學(xué)習(xí)課文。

1學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說說夏天月夜美麗神奇的景色。（從天空、圓月、星星、云彩等方面說一說。）。

（2）理解詞語：月夜，蟲鳴，襯托，寧靜。（板書：月夜寧靜）。

猜一猜：（聽錄音）遠遠近近傳來蟲鳴聲。

（啟發(fā)學(xué)生：從生活經(jīng)驗回答，把抽象的蟲鳴叫化為具體的感知）。

（3）指導(dǎo)朗讀：讀出夏夜晚風(fēng)吹拂的寧靜美。

（4）背一背：根據(jù)重點詞，背誦第一小節(jié)。

（5）贊一贊：用一句話說說“夏天的月夜……”

2學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（出示課文插圖）。

（1）說一說：這是一個什么樣的庭院？（月光給樹木、家人、杯子都鍍上了銀光，非常美麗。）。

（2）想一想：他們一家人在月光下干什么？（講故事、談學(xué)習(xí)、探討問題……）。

（3）換一換：為“納涼”換一個詞，再為“涼”擴詞。

（4）議一議。

小組討論：月光像什么？（月光不但像銀霜、輕紗、薄霧、美酒、甘泉，還象征著美好的心情、幸福的生活……）。

（板書：家人快樂）抽生讀、分組讀、全班齊讀，把家人的愉快心情表現(xiàn)出來。

（5）背一背：看著插圖有感情地背誦。

3學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

師：月光代表了美好的事，我們碰上美好的事，心情就會很愉快，內(nèi)心也會感受到如明月一般的光亮。請帶著好心情，自由地暢讀課文。（板書：微笑光亮）。

加上動作，有感情地、自由地暢讀課文。

四、誦讀課文，練習(xí)背誦。

1美美地讀上幾遍，告訴我你的收獲。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和簡單地談一談對課文的理解，對月光的理解。

2能不能把這些美好的文字記在心里呢？試著來背一背吧！

五、識記生字，指導(dǎo)書寫。

1自讀自畫。學(xué)生一邊自讀生字，一邊試著寫這些生字。

2你記住了哪些字？是怎么記的？（引導(dǎo)學(xué)生說出識記的方法，帶領(lǐng)他們歸類、總結(jié)、掌握。）。

3你需要幫助嗎？哪些字不會寫？（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的困難，特別是那些平時膽小不敢發(fā)言的同學(xué)，此時是個很好的機會，培養(yǎng)他們大膽，正視困難，善于表達自己的真實感受）。

六、欣賞品味，感受積累之樂。

1把自己喜歡的小節(jié)再背一背。

2把想寫的詞或句子寫一寫。

3把收集的有關(guān)月光的詩句交流交流。