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    小池教學設計(優秀22篇)

    時間:2025-07-05 作者:紙韻

    一個好的教學計劃應該能夠激發學生的學習興趣和主動參與。以下是小編為大家整理的一些教學計劃范文,供大家參考。希望通過這些范文的閱讀,能夠幫助大家更好地理解教學計劃的編寫方法和要點。在實際教學中,教師們可以根據自己的教學需要和學生的實際情況進行適當的修改和調整,以實現教學的最大效果。讓我們一起來看看這些范文吧,相信一定會對大家的教學工作有所啟發和幫助。

    小池教學設計(優秀22篇)篇一

    教學目標:

    1.理解詩的內容,感受詩中描寫的情景,激發熱愛大自然的情趣。

    2.認識4個生字,會寫4個生字,朗讀并背誦古詩。

    3.理解重點詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

    教學重難點:理解重點詞語和詩句的大意。

    讀詩聯想畫面,感受詩歌清新自然的寫作特點。

    第一課時。

    一、激趣引入。

    1. 同學們我們以前學過一首古詩池上誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩,題目叫《小池》,板書題目。

    2.介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

    二、指導看圖,初讀課文。

    1.同學們小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢?學生自由想象并用語言描繪.

    2.課件出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認識的字,請拼音朋友幫幫忙.

    3.學生自由讀詩,學習生字.

    4.檢查自讀情況.

    (2)同樣方法學習”廷”和”蜓”.

    (3)指名讀全詩,教師正音.

    5.全班齊讀。

    三、指導朗讀,體會詩意。

    1、請一個同學朗讀全詩,其他同學邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。

    (1)指導讀出舍不得的語氣。

    (2)學生自由練讀.

    (3)指名讀.

    (1)指導讀出喜歡的語氣。

    (2)學生練讀,男女比賽讀.

    (喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。

    指名讀,賽讀.

    5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢?

    指導朗讀。

    6、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內容之間的聯系。(自己說,互相說,當眾說)。

    7、總結:是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!

    8.指名反復朗讀,指導讀出語氣。

    9.全班朗讀.

    10.有感情的朗讀小詩.

    四.總結:。

    小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現,去觀賞,去贊美。當然,大自然更期待你們去愛護萬物,保護環境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。

    五.小結:你學會了什么?

    六.板書設計。

    小池。

    泉眼惜。

    樹陰愛。

    小荷露。

    蜻蜓立。

    第二課時。

    教學目標:。

    1、理解詩的內容,朗讀并背誦古詩。

    2、想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。

    教學重點:學會本課生字,會朗讀背誦課文。

    教學過程:。

    一、復習。

    1、指名朗讀古詩.

    2、總結說說古詩大意.

    3、齊讀古詩.

    二、老師范讀,想象詩境。

    1、老師配樂讀,學生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖.

    2、指名說想象到了些什么?(學生自由發揮,也可以和詩中的一樣,也可以聯想更多的東西)。

    3、把你想象到的用你手中的筆畫下來,看誰畫得最美.

    三、背誦古詩,總結全詩.

    1、在理解詩的基礎上背誦古詩.

    2、全班背誦.

    3、指名背誦.

    4、結合剛才畫的圖,邊聽音樂邊被動古詩,體會這首詩描寫的妙處.

    5、總結:這首詩,詩人選擇一個小小的水池,寫了四種自然景物.采用動靜結合的方法,顯示出初夏時節小池的蓬勃生機,表現了詩人對自然景物的喜愛之情..

    四、指導生字。

    1、給生字組詞。

    2、指導書寫。

    五、布置作業。

    1、默寫古詩。

    2、找一找楊萬里的詩背一背。

    3、完成課后練習題,查找相關花的資料。

    小池教學設計(優秀22篇)篇二

    1.學會本課4個生字(其中1個多音字“還”)及新詞。

    2.能看注釋,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題。

    3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。

    4.了解詩句所描繪的景色,感受詩人對大自然景物的喜愛,對壯麗山河的贊美;體會詩人閑適、歡快的心情。

    了解詩句所描繪的景色,感受詩人對大自然景物的喜愛,對壯麗山河的贊美;體會詩人閑適、歡快的心情。

    對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。

    詩歌的時代背景及詩人的資料。

    早發白帝城(李白)小池(楊萬里)。

    千里——一日泉眼樹陰小荷蜻蜓。

    輕舟——萬重山。

    第一課時。

    教學目標:讀通《早發白帝城》看注釋了解詩意,體會詩人歡快的心情,并能有感情地朗讀。

    1.你對唐代大詩人李白有哪些了解呢?會背哪些他寫的詩?(學生背詩展示)。

    2.這首《早發白帝城》是詩人什么時候寫的?(李白寫這首詩時,是他被流放夜郎,途經白帝城,遇大赦,返回內地時在路上做的詩。)。

    1.自己把這首詩讀幾遍,不認識的字看生字表,或者查字典。

    提示把下面的字音讀準確。

    朝辭江陵猿還。

    2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的?試著把詩人的感情讀出來。

    1.引導學生看注釋,理解古詩的大概意思。

    2.提出自己不懂的問題。

    1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

    朝:早晨辭:辭別白帝:指白帝城。

    從彩云間你知道了什么?指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢?(早晨從彩云繚繞的白帝城出發,一天就可以回到千里之外的江陵。)。

    這句話表達了作者什么心情呢?(表達了詩人歡快的心情)。

    把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢?

    朝辭|白帝|彩云間,千里|江陵|一日還。

    2.兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。

    啼:叫不住:不間斷。輕舟:輕快的小船萬重山:長江。

    兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢?(江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳,輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。)。

    把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。

    兩岸|猿聲|啼不—住,輕舟|已過|萬—重—山。

    3.連起來朗讀這首詩。

    4.背誦這首詩。練習默寫。

    第二課時。

    朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意,體會詩中描寫的意境,激發學生對大自然的熱愛之情。

    1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲,那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調,但也不要太重。

    2.自由讀古詩,想一想這首詩描寫的是什么季節的景色。(初夏)。

    1.從哪兒看出這是描寫初夏季節的景色。

    2.看注釋,借助字典,理解詩意。

    泉眼:泉水的出口。惜:愛惜、舍不得。細流:細細的水流。照:映照。

    晴柔:晴空下柔美的風光。立:停落尖尖角:花骨朵或荷葉的尖端。

    (細細的泉水從泉眼里悄悄地流出來,好象泉眼很愛惜水流,不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上,好象喜愛晴空下這柔美的風光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角,就已經有蜻蜓停落在上面了。)。

    3.作者寫這首詩時心情怎么樣(心情很愉悅,閑適)。

    4.練習讀這首詩。小池。

    泉眼|無聲|惜細流,

    樹陰|照水|愛晴柔。

    小荷|才露|尖尖角,

    早有|蜻蜓|立上頭。

    1.試著背這首詩。書寫古詩。

    2.還讀過楊萬里什么詩,給大家背一背。

    小池教學設計(優秀22篇)篇三

    1、理解詩的內容,感受詩中描寫的情景,激發熱愛大自然的情趣。

    2、認識4個生字,會寫4個生字,朗讀并背誦古詩。

    3、理解重點詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

    理解重點詞語和詩句的大意。讀詩聯想畫面,感受詩歌清新自然的寫作特點。

    1、同學們我們以前學過一首古詩池上誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩,題目叫《小池》,板書題目。

    2、介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

    1、同學們小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢?學生自由想象并用語言描繪。

    2、課件出示小荷塘畫面。我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?。說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙。

    3、學生自由讀詩,學習生字。

    4、檢查自讀情況。

    (2)同樣方法學習廷和蜓。

    (3)指名讀全詩,教師正音。

    5、全班齊讀。

    1、請一個同學朗讀全詩,其他同學邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。

    (1)指導讀出舍不得的語氣。

    (2)學生自由練讀。

    (3)指名讀。

    (1)指導讀出喜歡的語氣。

    (2)學生練讀,男女比賽讀。

    (喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。

    指名讀,賽讀。

    5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢?

    讀三、四行,演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么?才在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?哪為同學知道這是描寫什么季節的池塘?為什么?(初夏,因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉剛剛露出尖尖的角,說明這是剛到夏天的時候)。

    指導朗讀。

    6、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內容之間的聯系。(自己說,互相說,當眾說)。

    7、總結:是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!

    8、指名反復朗讀,指導讀出語氣。

    9、全班朗讀。

    10、有感情的朗讀小詩。

    小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現,去觀賞,去贊美。當然,大自然更期待你們去愛護萬物,保護環境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。

    你學會了什么?

    小池。

    泉眼惜。

    樹陰愛。

    小荷露。

    蜻蜓立。

    1、理解詩的.內容,朗讀并背誦古詩。

    2、想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。

    學會本課生字,會朗讀背誦課文。

    1、指名朗讀古詩。

    2、總結說說古詩大意。

    3、齊讀古詩。

    1、老師配樂讀,學生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖。

    2、指名說想象到了些什么?(學生自由發揮,也可以和詩中的一樣,也可以聯想更多的東西)。

    3、把你想象到的用你手中的筆畫下來,看誰畫得最美。

    1、在理解詩的基礎上背誦古詩。

    2、全班背誦。

    3、指名背誦。

    4、結合剛才畫的圖,邊聽音樂邊被動古詩,體會這首詩描寫的妙處。

    5、總結:這首詩,詩人選擇一個小小的水池,寫了四種自然景物。采用動靜結合的方法,顯示出初夏時節小池的蓬勃生機,表現了詩人對自然景物的喜愛之情。

    1、給生字組詞。

    2、指導書寫。

    1、默寫古詩。

    2、找一找楊萬里的詩背一背。

    3、完成課后練習題,查找相關花的資料。

    小池教學設計(優秀22篇)篇四

    1.學會本課3個生字。了解詞語的意思。

    2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

    3.想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。

    4.默寫課文。

    :學會本課生字,會朗讀背誦課文。

    1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優美的音樂。)。

    同學們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首:《小池》(板書:2小池)。

    2.介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

    1.出示圖片,說說看到了什么?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒)(板書:泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓)。

    2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙。

    3.學生自由讀詩。

    4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩,老師正音。

    5.全班齊讀。

    1.指導一、二句。

    (1)指名讀詩的一二句。

    (2)看課件。老師配樂說:一道細流緩緩從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。

    (3)這么寧靜的景色,我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。

    (4)學生自由練讀。

    (5)指名讀。

    (6)男女比賽讀。

    2.指導朗讀三、四句。

    (1)看課件。老師配樂說:荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)。

    (2)哪位同學知道,這是描寫什么季節的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時候)。

    (4)指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

    (5)全班朗讀。

    3、有感情的朗讀整首古詩。

    1老師配樂范讀,學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

    2指名說想像到了些什么。(學生自由發揮,可以和詩中的一樣,也可以聯想更多的東西)。

    1.全班比賽背。

    2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:寧靜、美麗)。

    3.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現,去觀賞,去贊美。當然,大自然更期待你們去愛護萬物,保護環境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。

    1給生字組詞。

    2指導寫字。注意:“惜”字和“借”字的區別。“照”字是上下結構。上面的“日”和“召”一樣長。

    1默寫古詩。

    2畫畫你心中小池的樣子。

    小池教學設計(優秀22篇)篇五

    《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文,描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。下面我們一起來看看最新的《小池塘》教學設計吧!

    1、學會本課生字,認識新偏旁“口、女、魚”,理解生字組成的詞語。

    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    3、引導體會小池塘的美麗,激發學生仔細觀察周圍事物的興趣,初步誘發學生的想象力。

    正確抄寫本課的字詞;通過朗讀感受水不同狀態帶給人的美感享受。

    動畫、掛圖、生字卡片。

    教學時間: 三課時。

    教學目標:

    1、學會本課生字“波、姐、只、吹”,認識新偏旁“女、口。”

    2、初步理解課文內容。

    一、復習舊知,導入新課

    1、什么叫池塘?

    2、板書課題:看到這個課題,想提出什么問題嗎?

    二、初讀指導

    1、看圖,說說從圖上看到了些什么?(學生交流。)書上的`圖畫的是什么?說說你對池塘的感覺。

    2、過渡:下面我們看看課文是怎樣寫小池塘的。

    3、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,初步理解生字詞的意思。

    4、檢查自讀情況:

    (1)出示詞語,正音:

    姐姐吹氣水波一只鮮紅蘆葦睫毛倒映珍珠鵝

    (3)學生自主識字記字。

    出示生字:波姐鮮只

    比一比,看誰記得又快又多。

    學生自由討論。

    教師用象形法記“氣”。

    學生書空“吹”的筆順。

    三、作業

    1、認讀生字詞。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    教學目標:

    1、學會本課生字“邊、陽、紅”,認識新偏旁“阝、纟”。

    2、理解課文內容,有感情地朗讀課文。

    一、復習檢查

    1、聽寫生字詞:姐姐吹氣水波一只鮮紅

    2、聽寫偏旁:口字旁、魚字旁、女字旁。

    3、學生朗讀課文。

    二、繼續初讀指導

    1、自由讀課文,給各段標上序號。

    2、交流:你讀懂了什么。

    三、精讀訓練

    1、精讀第一自然段。

    (1)自由讀第一自然段,同桌說說你讀懂了什么,還有什么不懂的地方。

    教師根據學生發言歸納:

    “池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛”說明池塘的水很清。

    啟發理解“春風姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒過來了”。

    (2)指名學生口述第一自然段的內容。

    (3)默讀第一自然段:畫出你最喜歡的句子,放聲讀一讀。

    (4)指名朗讀全段。

    2、精讀第二自然段。

    (1)自由讀,說說你讀懂了什么。

    (2)學生交流。

    (3)結合學生的交流,歸納:這四句話都是打比方的句子。這樣寫,能給我們留下深刻的印象。

    (4)默讀第二自然段,把這一段話畫成一幅畫。

    (6)指導朗讀。

    3、精讀第三自然段。

    (1)指名讀。

    (2)“五彩”指顏色多而美,為什么說“小池塘映出一個美麗的世界”呢? 朗讀全文,學生質疑。

    四、指導寫字

    1、出示“邊、陽、紅”認讀。

    2、認識“阝、纟”,并書空。

    3、自學筆順,看田字格中位置。

    4、生描紅習字。

    五、作業

    練習背誦課文,說說你是怎樣記住課文內容的。

    第三課時

    教學目標:

    1、掌握本課生字詞,能背誦課文。

    2、完成本課相關練習。

    一、復習檢查

    1、指名讀帶“像”的句子。

    2、如果你站在小池塘的邊上,你會說些什么呢?

    二、背誦指導

    1、指名背誦。

    2、交流背誦的方法。

    3、練習背誦課文。

    三、寫字指導

    1、出示生字:氣只吹波姐鮮

    2、想一想,寫這些字我們應該注意些什么?

    學生交流,教師歸納:

    “氣”第四筆是橫折斜鉤;第三筆寫在橫中線的上方。“女字旁”的一橫改成提。

    3、教師范寫,學生按筆順描紅。

    四、課堂練習

    1、抄寫生字。

    2、填空:

    ()的眼睛 ()的睫毛 ()的氣球

    ()的珍珠 ()的小船 ()的世界

    ()的外衣 ()的娃娃 ()的池塘

    3、背誦課文。

    板書:

    睫毛

    白云 白鵝

    太陽小池塘氣球

    月牙大眼睛小船

    星星 珍珠

    五彩的世界

    小池教學設計(優秀22篇)篇六

    2、配樂朗讀課文,學生邊看畫面邊聽課文。

    小池塘多美呀,你們想去池塘邊看看嗎,那就讀課文吧!

    1、學生輕聲讀課文。要求讀準字音,讀通句子。誰愿意把課文讀給大家聽?

    指名學生讀課文。

    2、出示卡片,認讀生字。

    姐吹波只邊陽紅。

    (1)帶拼音讀。

    (2)去拼音讀。

    (3)男女生開火車賽讀。

    1、學習課文第一自然段。

    (1)教師導讀:小池塘究竟是什么樣子的呢,讓我們一起來朗讀第一段。學生自由說小池塘的樣子。

    (2)朗讀句子,感知水波和蘆葦的特點,從中體會比喻句。出示句子:“池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆尾長起來了,像長長的睫毛。”邊看課文插圖,邊讀,體會比喻句。多美呀!讓我們帶著對小池塘的喜愛和贊美之情朗讀這兩個句子。

    生自由讀課文第二自然段。指名讀課文。

    通過這只大眼睛,我們看到了那么多美好的事物,現在就讓小朋友上黑板來貼一貼,把你認為最美的事物貼在圖上,并學著書上的樣子說一說。教師把事先準備好的太陽、白云、月牙、星星拿出,讓學生邊貼,便練習背誦相關語句。

    美麗的小池塘映出了白云、太陽、月牙、星星,還會映出什么呢?出示:_________________倒映在池塘里,像_________________。學生練習說句子。

    齊聲有感情朗讀課文第三自然段。

    4、(出示小池塘畫面)多美的小池塘,讓我們再把課文美美的讀一次吧。配樂朗讀課文。

    小小的池塘映出一個五彩的世界,自然界就是這樣神奇,投身自然,我們才會發現它真正的美。

    白云白鵝。

    太陽氣球。

    小池塘。

    星星珍珠。

    學習并掌握本課的生字新詞。以讀為主,通過自讀、品讀、感情讀等方式,借助圖像的形象性,幫助學生感悟、體會池塘以及大自然景色的明麗。能正確流利、有感情的朗讀和背誦課文。

    教學重、難點:能有感情得朗讀、背誦課文。讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。

    小池教學設計(優秀22篇)篇七

    3、提高學生的理解能力、想象能力和創作能力。

    教學重點:了解給古詩配畫的知識,學會用畫面表達詩意。

    教學難點:通過熟讀古詩,理解詩境,通過畫面內容體現“詩中有畫,畫中有詩”的最佳效果。

    教具準備:鉛筆、橡皮、蠟筆、紙、示范作品、課件。

    教學過程:一、師生問好。

    二、激趣導入。

    1、談話:同學們,今天我們在上課之前先來進行我們學過的古詩的背誦比賽,看誰能背得最多,誰就是我們班的“大詩人”,好嗎?(學生興趣激起,比較踴躍。)“好”

    2、背誦古詩。

    今天我們就來學畫一畫“詩配畫”。

    三、授新課。

    1、創設情境,激發興趣。

    生:作者楊萬里,泉眼無聲惜細流,樹蔭照水愛晴柔,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

    2、學習古詩大意。

    3、精美圖片欣賞(課件出示荷花、蜻蜓的圖畫,教學生認真觀察)。

    4、傳授荷花、蜻蜓的畫法。

    《1》、荷花分花苞和已經開放的荷花,注意強調畫法。

    《2》、畫蜻蜓時要注意蜻蜓飛翔時翅膀的變化。

    5、張貼師示范作品叫學生欣賞。

    6、師在黑板示范畫作品,激發學生創作熱情,并在黑板寫出作畫步驟:用鉛筆畫輪廓——用黑色水性筆描黑——用蠟筆上色。

    7、學生學畫《小池》詩配畫。

    四、佳作講評。

    五、課堂總結。

    古詩把色彩美、畫面美、意境美融為一體,做到“畫中有詩,詩中有畫”希望同學們能通過這一節課把祖國的古文化發揚光大。

    六、拓展:簡單介紹中國歷史上的“詩仙”、“詩圣”。

    七、布置作業:在你學過的古詩中你最喜歡哪一首,給它配上畫。

    小池教學設計(優秀22篇)篇八

    教學目標:

    1、理解詩的內容,感受詩中描寫的情景,激發熱愛大自然的情趣。

    2、認識6個生字,會寫4個生字,朗讀并背誦古詩。

    3、理解重點詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

    教學重難點:

    理解重點詞語和詩句的大意。

    讀詩聯想畫面,感受詩歌清新自然的寫作特點。

    教學程序:

    一、激趣引入。

    1、同學們,上節課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》。

    這首詩寫的是什么季節的事情?(生:夏季)。

    你從哪兒看出來是夏季?(意欲捕鳴蟬)。

    2、這節課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書:小池齊讀課題。

    二、觀圖知意初讀識字。

    1。課件出示小荷塘畫面,說說圖上畫了什么景物。(池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草)。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

    2、小池的風景美,楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙。

    3、指名讀詩,正音。

    4、檢查識字。

    (1)課件出示注音的生字組成的詞:

    (2)說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法說說生字。

    池:三點水說明與水有關,換偏旁可組成“地、她、他”等字。

    惜:豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成:借、錯等字。

    陰:耳朵朝著月亮。

    晴:太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天,陰對晴。

    露:雨滴灑在馬路上。形聲字。

    (3)開火車讀生字詞。

    三、自讀自悟指導方法。

    1、把生字放在詩句中,讀一讀。

    2、聽老師讀,用“/”畫出詩中的.停頓。

    3、一句一句地讀,看看你能讀懂哪一句?和同桌說說。不懂的詞圈出來。

    4、匯報你讀懂了哪一句。

    小荷才露尖尖角:剛長出的荷葉卷著,在水面上剛剛露出尖尖的小角。

    早有蜻蜓立上頭:早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。

    你是怎么讀懂這一句的。(看圖、讀讀詩句、想象、問同桌)。

    5、還有不懂的地方嗎?解決學生的疑問。晴柔:剛剛進入夏天,晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流:舍不得細細的水流。

    6、小結讀懂詩意的方法:小朋友都用哪些方法讀懂了詩句?

    讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。

    四:理詩品讀詩情展讀。

    2、詩中寫到了“泉眼”,這是個什么樣的泉眼呢?

    (1)指名讀“泉眼無聲惜細流”。

    (2)看看這個“惜”字,(貼上“惜”字)從這個惜字,你能體會到什么?(心里舍不得)。

    (3)小結:這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。

    (4)指導讀出舍不得的語氣。可以用動作表示。

    3、詩中寫到了什么樣的樹陰?

    小池教學設計(優秀22篇)篇九

    (一)解題,看圖導入??。

    1板書課題,齊讀課題。

    這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂,富有生活情趣。小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。

    2同學們仔細看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

    (二)初讀課文,讀正確、讀通順。

    1我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。

    2自己出聲讀課文。畫出生字,借助拼音讀正確;練習把每句詩讀通順。

    3檢查識字和讀課文情況。用生字卡檢查識字;指導把課文讀流暢。

    (三)細讀詩句,了解詩意。

    1自讀詩句,提出不懂的詞語,同學討論,教師點撥,了解詞句意思。(先一、二行,再三、四行)。

    2看圖想象小池的美景,進一步了解詩句的意思。

    (四)反復誦讀,體會詩中的景與情。

    在學生對詩句意思有了大致的了解之后,要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活,要讀出景物間的密切聯系。可參考“教學建議”中的提示,也可再次讓學生聽課文朗讀錄音,在模仿的基礎上讀好。

    在充分讀的基礎上,練習有感情地背誦。

    (五)進行識字、寫字教學。

    (六)完成課后練習第3題,默寫課文。

    小池教學設計(優秀22篇)篇十

    1.理解詩的內容,感受詩中描寫的情景,激發熱愛大自然的情趣。

    2.認識6個生字,會寫4個生字,朗讀并背誦古詩。

    3.理解重點詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

    教學重難點:理解重點詞語和詩句的大意。

    讀詩聯想畫面,感受詩歌清新自然的寫作特點。

    教學程序。

    一、激趣引入。

    這首詩寫的是什么季節的事情?(生:夏季)。

    你從哪兒看出來是夏季?(意欲捕鳴蟬)。

    2、這節課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書:小池?齊讀課題。

    二、觀圖知意初讀識字。

    1.課件出示小荷塘畫面,說說圖上畫了什么景物。(池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草)。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

    2、小池的風景美,楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙.

    3、指名讀詩,正音。

    4、檢查識字。

    (1)課件出示注音的生字組成的詞:

    小池??可惜???樹陰??晴天???溫柔???露出。

    指名讀、齊讀、去掉拼音讀。

    (2)說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法說說生字。

    池:三點水說明與水有關,換偏旁可組成“地、她、他”等字。

    惜:豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成:借、錯等字。

    陰:耳朵朝著月亮。

    晴:太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天,陰對晴。

    露:雨滴灑在馬路上。形聲字。

    (3) 開火車讀生字詞。

    三、自讀自悟?指導方法。

    1、把生字放在詩句中,讀一讀。

    2、聽老師讀,用“/”畫出詩中的停頓。

    3、一句一句地讀,看看你能讀懂哪一句?和同桌說說。不懂的詞圈出來。

    4、匯報你讀懂了哪一句。

    小荷才露尖尖角:剛長出的荷葉卷著,在水面上剛剛露出尖尖的小角。

    早有蜻蜓立上頭:早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。

    你是怎么讀懂這一句的。(看圖、讀讀詩句、想象、問同桌)。

    5、還有不懂的地方嗎?解決學生的疑問。晴柔:剛剛進入夏天,晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流:舍不得細細的水流。

    6、小結讀懂詩意的方法:小朋友都用哪些方法讀懂了詩句?

    讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。

    四:理詩品讀?詩情展讀。

    2、詩中寫到了“泉眼”,這是個什么樣的泉眼呢?

    (1)指名讀“泉眼無聲惜細流”。

    (2)看看這個“惜”字,(貼上“惜”字)從這個惜字,你能體會到什么?(心里舍不得)。

    (3)小結:這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。

    (4)指導讀出舍不得的語氣。可以用動作表示。

    3、詩中寫到了什么樣的樹陰?

    讀第二行“樹陰照水愛晴柔”。

    從這個“愛”字,(貼“愛”字)你知道這是什么樣的“樹陰”?(愛陽光、愛晴天、愛泉水、愛影子。)。

    讓我們讀出樹陰愛陽光、愛晴天、愛泉水、愛自己。

    4、請同學們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。

    5、詩中的“小荷”怎么樣呢?抓住“露”字品讀。做出小荷露出尖尖角的動作來讀。(貼“露”字)。

    6、誰來讀讀“蜻蜓”?(貼“早”字)從這個“早”字你能看出什么?感受蜻蜓急不可耐的心情。做動作讀“早有蜻蜓立上頭”。

    五、想象詩境背誦古詩。

    1、這四行詩連起來就是一幅寧靜美麗的池塘風景畫。閉上眼,靜靜聽,看你眼前會出現什么樣的畫面。

    師配樂《綠袖子》描述。夏天來了,一個晴朗的好天氣。在一個幽靜的小池里,泉水正靜靜地從泉眼流淌出來,岸邊的綠樹在水里照著自己的影子。似乎是喜愛那一池晴和柔美的泉水。新長出的荷葉還卷著,剛剛在水面露出一個尖尖角,早就有一只蜻蜓輕盈地立在上面,展開透明的翅膀。

    2、說說你看到了什么?

    3、配樂有感情的朗讀小詩,把你看到的風景畫下來。

    4、看板書背誦古詩。

    五、拓展閱讀?荷塘景美。

    1、詩人楊萬里還寫了一首池塘美景的古詩。來看看吧。課件出示楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》及荷塘風景。

    2、師生一起讀。說說你喜歡哪一句?讀出來。

    3、在這首詩里,荷花已經開了,因為最后一句寫到“映日荷花別樣紅”。

    六、指導寫字。

    1、指導觀察田字格中的“黃”“閉”“立”字。

    2、師范寫,生書空。

    小池。

    泉眼惜。

    樹陰愛。

    小荷露。

    蜻蜓立。

    小池教學設計(優秀22篇)篇十一

    孩子們,上次課我們學習了那篇課文的生字詞?(生回答:小池塘)(教師板書課題),課文中的生字詞孩子們還記得嗎?讓老師來考考你!

    1、認讀生字。

    2、讀詞。

    過渡:孩子們真好學,記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照著拼音讀一讀,遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。

    學生自由讀課文。

    匯報。在剛才讀課文的時候你認為哪里最難讀?

    課文有幾個自然段?請迅速標出來。

    (一)學習第一自然段。

    1、指名讀第一自然段。

    (1)課文中把小池塘比作了什么?為什么會說小池塘像一只明亮的大眼睛呢?

    (2)對照插圖看一看。

    (3)指導有感情地朗讀。

    過渡:小朋友真了不起,我的眼前的確出現了一只明亮的大眼睛。

    (二)學習第二自然段。

    小朋友,仔細觀察同桌的眼睛,你能在小朋友的眼睛里看見誰呀?(我)。

    你們知道嗎?小池塘這只大眼睛也會看。不信,趕緊讀一讀第二段。

    (1)自由讀。

    (2)對照課文內容連線。

    (3)對照板書,指導有背誦。

    (4)反復誦讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。

    (5)誰能仿照著上邊的句式說一句話?()倒映在池塘里,像()。

    (三)學習第三自然段。

    能映出這么多景物,真像一只明亮的大眼睛。(齊讀第三段)。

    孩子們,小池塘美在“明亮”,大自然是美的,要靠我們用明亮的眼睛去發現。

    現在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧!

    孩子們會背課文了嗎?(配樂背誦)。

    1、孩子們的表現太富有感染力了,老師真佩服大家,但學知識光動嘴還不行,還得動手寫。最后就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。

    2、交流。

    1、這節課你有什么收獲?

    2、大自然的美要靠我們的雙手來保護,還要靠我們的雙眼去發現。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然,用圖畫或者是小短文把它記錄下來。

    小池教學設計(優秀22篇)篇十二

    1.學會本課3個生字。了解詞語的意思。

    2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

    3.想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。

    4.默寫課文。

    學會本課生字,會朗讀背誦課文。

    一、創設情境,導入新課

    1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優美的音樂。)

    同學們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首:《小池》(板書:2小池)

    2.介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

    二、指導看圖,初讀課文

    1.出示圖片,說說看到了什么?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒)(板書:泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓)

    2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙。

    3.學生自由讀詩。

    4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩,老師正音。

    5.全班齊讀。

    三、指導朗讀,體會詩意

    1.指導一、二句。

    (1)指名讀詩的一二句。

    (2)看課件。老師配樂說:一道細流緩緩從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。

    (3)這么寧靜的景色,我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)

    (4)學生自由練讀。

    (5)指名讀。

    (6)男女比賽讀。

    2.指導朗讀三、四句。

    (1)看課件。老師配樂說:荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)

    (2)哪位同學知道,這是描寫什么季節的.池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時候)

    (4)指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

    (5)全班朗讀。

    3、有感情的朗讀整首古詩。

    四、老師范讀,想像詩境

    1、老師配樂范讀,學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

    2、指名說想像到了些什么。(學生自由發揮,可以和詩中的一樣,也可以聯想更多的東西)

    五、背誦古詩,總結全詩

    1.全班比賽背。

    2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:寧靜、美麗)

    3.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現,去觀賞,去贊美。當然,大自然更期待你們去愛護萬物,保護環境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。

    六、指導生字

    1、給生字組詞。

    2、指導寫字。注意:“惜”字和“借”字的區別。“照”字是上下結構。上面的“日”和“召”一樣長。

    七、布置作業

    1、默寫古詩。

    2、畫畫你心中小池的樣子。

    小池教學設計(優秀22篇)篇十三

    1卑迨榭翁猓齊讀課題。

    這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂,富有生活情趣。

    小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。

    2蓖學們仔細看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

    1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。

    2弊約撼鏨讀課文。畫出生字,借助拼音讀正確;練習把每句詩讀通順。

    3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識字;指導把課文讀流暢。

    1弊遠潦句,提出不懂的詞語,同學討論,教師點撥,了解詞句意思。(先一、二行,再三、四行)。

    2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進一步了解詩句的意思。

    在學生對詩句意思有了大致的了解之后,要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活,要讀出景物間的密切聯系。可參考“教學建議”中的提示,也可再次讓學生聽課文朗讀錄音,在模仿的基礎上讀好。

    在充分讀的基礎上,練習有感情地背誦。

    小池教學設計(優秀22篇)篇十四

    《小池》是宋朝詩人楊萬里的著名詩篇。今天小編給大家帶來的是《小池》教學設計,歡迎大家前來參考。

    1. 理解詩的內容,感受詩中描寫的情景,激發熱愛大自然的情趣。

    2. 認識4個生字,會寫4個生字,朗讀并背誦古詩。

    3. 理解重點詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

    教學重難點:理解重點詞語和詩句的大意。

    讀詩聯想畫面,感受詩歌清新自然的寫作特點。

    1. 同學們我們以前學過一首古詩《池上》誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩,題目叫《小池》,板書題目。

    2.介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

    1.同學們小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢?學生自由想象并用語言描繪.

    2.課件出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的.小池塘里都有什么?.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認識的字,請拼音朋友幫幫忙.

    3.學生自由讀詩,學習生字.

    4.檢查自讀情況.

    (2)同樣方法學習”廷”和”蜓”.

    (3)指名讀全詩,教師正音.

    5.全班齊讀。

    1、請一個同學朗讀全詩,其他同學邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。

    (1)指導讀出舍不得的語氣。

    (2)學生自由練讀.

    (3)指名讀.

    (1)指導讀出喜歡的語氣。

    (2)學生練讀,男女比賽讀.

    (喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。

    指名讀,賽讀.

    5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢?

    指導朗讀。

    6、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內容之間的聯系。(自己說,互相說,當眾說)

    7、總結:是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!

    8.指名反復朗讀,指導讀出語氣

    9.全班朗讀.

    10.有感情的朗讀小詩.

    小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現,去觀賞,去贊美。當然,大自然更期待你們去愛護萬物,保護環境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。

    小池

    泉眼 惜

    樹陰 愛

    小荷 露

    蜻蜓 立

    1、理解詩的內容,朗讀并背誦古詩。

    2、想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。

    ??? 學會本課生字,會朗讀背誦課文。

    1、指名朗讀古詩.

    2、總結說說古詩大意.

    3、齊讀古詩.

    1、老師配樂讀,學生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖.

    2、指名說想象到了些什么?(學生自由發揮,也可以和詩中的一樣,也可以聯想更多的東西)

    3、把你想象到的用你手中的筆畫下來,看誰畫得最美.

    1、在理解詩的基礎上背誦古詩.

    2、全班背誦.

    3、指名背誦.

    4、結合剛才畫的圖,邊聽音樂邊被動古詩,體會這首詩描寫的妙處.

    5、總結:這首詩,詩人選擇一個小小的水池,寫了四種自然景物.采用動靜結合的方法,顯示出初夏時節小池的蓬勃生機,表現了詩人對自然景物的喜愛之情..

    1、給生字組詞

    2、指導書寫

    1、默寫古詩。

    2、找一找楊萬里的詩背一背。

    3、完成課后練習題,查找相關花的資料。

    小池教學設計(優秀22篇)篇十五

    1、聽歌曲《春天在哪里》。

    春天在哪里?春天在哪里?讓我們跟隨春風姐姐來到小池塘,看看,春天給小池塘帶來了什么變化?(板書課題)。

    1、師范讀課文。

    2、學生自由讀課文,要求:

    (1)先讀課文后面的生字,讀讀拼音,再看看下面的生字,遇到難讀的多讀幾遍。

    (2)再讀讀課文,讀不懂的句子多讀幾遍。

    3、檢查生字讀音。開火車讀,齊讀。

    4、把生字寶寶放入課文中,再讀課文。

    5、小池塘美嗎?你覺得最美的地方在哪里?找出課文的句子讀一讀。

    6、課文把小池塘比作了什么?

    板書:(畫眼睛)。

    1、指導朗讀第一自然段。

    (1)小池塘是一只什么樣的大眼睛?自己把第一自然段讀一讀。

    (2)看圖說說:哪像大眼睛,哪像睫毛?

    (3)現在我們已經看到了這只大眼睛,能不能讀出來?練讀第一自然段,邊讀邊想象小池塘的樣子。

    (4)誰能把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。師指導朗讀。(注意“醒來了”“一閃一閃”“長長”等詞的讀法。)。

    (5)小朋友真了不起,我的眼前真的出現了一個清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

    2、指導朗讀第二自然段。

    (1)指名讀第二自然段。

    (2)看圖理解“倒映”。

    小池塘很清,很靜,多像一面鏡子,很多東西都能映出來。上面有一個,水中有一個倒過來的。這就是——倒映。

    (3)看“白云、太陽、月牙、星星”倒映在池塘里的畫面。

    (4)練讀第二自然段,邊讀邊想象。

    (5)誰來把你感受到的美讀給老師聽聽。

    你讀的白云、太陽非常美,老師想問一下,月牙、星星什么時候出來?(指導讀出夜晚的輕柔。)。

    (6)男女生賽讀。

    (7)日月星辰都倒映在小池塘里,小池塘顯得更美麗。

    (8)小池塘還能映出什么?

    句式訓練:——————倒映在池塘里,像——————————————————。

    3、指導朗讀第二自然段。

    小池塘映出這么多的景物,師引讀第三自然段。

    4、有感情地朗讀課文。

    五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書,把小池塘的美景看個夠吧!

    1、拿起你的彩筆畫一畫美麗的小池塘。

    2、預習本課的生字,想一想你有什么好辦法記住生字。

    小池教學設計(優秀22篇)篇十六

    教學目標:

    1.認識“所、牧”等6個生字,會寫“詩、林”等6個字。

    2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

    3.通過反復朗讀,感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。體會牧童的愉悅心情,想象捕蟬時的反應機敏,感受詩人對田園風光的喜愛之情。

    課時安排:

    1課時。

    教學流程:

    一、由畫入詩,理解詩題:

    1、師:在一個炎熱的夏天中午,詩人袁枚走在鄉野的林陰小路上,不覺一幅畫面進入他的視線。(板書:畫播放牧童騎牛圖)。

    2、師:誰說一說,怎樣的畫面?

    3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉野風光圖)。

    4、師:正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格,從而演繹成一首詩(板書:詩),題目是——所見(生齊讀)。

    5、師:你對詩題是怎么理解的?

    二、由詩入畫,體會內蘊:

    (一)、賞牧童騎牛圖:

    1、師:詩人究竟如何表現所見的?請大家自由讀2—3遍,字音正確,停頓得當。(播放古詩)。

    2、誰愿意讀給大家聽?

    3、指名讀。(字正腔圓,推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀)。

    4、誰再一試?(在或急或緩中體味到古詩的節奏美)。

    5、最后一位。(在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美)。

    6、齊讀一遍,共同感受一下。

    7、師:詩人所見是怎樣的牧童呢?(課件呈現前兩句)同桌間相互議一議,括號中可填什么字,放入句中怎樣理解?(師進入學生討論間傾聽指導)。

    8、指名分句回答,并請學生板書。

    9、詩中的留白給了我們無限的遐想,此時,一個什么樣的牧童豁然呈現于眼前?

    10、指名說。

    11、用朗讀表現出來。誰讀前兩句?(你離詩人不遠了,陶醉是讀詩的一種境界。)。

    (二)鑒牧童捕蟬圖:

    1、師:就在這曠野中,林陰下,小小牧童騎著牛,就這樣旁若無人地唱著,就這樣陶然自在地唱著,如云行天際,如水流山野。忽然歌聲停止,這是為何呢?(播放后兩句)。

    2、齊讀后兩句。

    3、師:其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞?為什么?

    (由所見猜測內心、打破了牧童原來的平和的環境,氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現出牧童的反應機靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒,體現出牧童站在那兒仔細察看蟬兒的確切位置,想一下子捉住它。)。

    4、師:區區10個字,竟被大家品出了如此豐富的意蘊,讓我們一起細嚼慢品,女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)。

    5、師:學到這里你是否會有這樣的疑問:詩人寫就此詩,想表現或表達什么?

    6、指名說。(你已經走進了詩人的內心、你品到了詩的精髓,你捕捉到詩的靈魂)。

    7、師:請大家閉上眼睛,齊背古詩,由此詩再現詩人所見的清新畫面。(標出箭頭)(播放全詩,播放音樂)。

    三、同題拓展,積累古詩:

    師:可見畫中的畫境可以入詩,詩中的意境可以入畫,詩和畫的關系是何等的親密,(板書:入)袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩,《題畫》就是其中的一首。(播放《題畫》)請大家參看譯文,自由誦讀,看誰最先會背。

    指名背誦。

    師:你還積累過哪些表現兒童生活的詩句?

    指名說。

    四、創作實踐,提升表達:

    1、其實,我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩,請你做回小詩人,以觀察到的兒童生活的某個畫面為內容,創作一首小詩。(播放課件,播放背景音樂)。

    2、學生創作詩歌。

    3、詩歌展示。

    小池教學設計(優秀22篇)篇十七

    有感情地朗誦古詩。

    初步感受古詩的語言美。

    體會從平凡之處發現美的思想感情。

    抓住關鍵字體會小池的小而美。

    學會從平凡之處發現美。

    (設計意圖:引出《曉出凈慈寺送林子方》)。

    (設計意圖:《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品,取景一大一小,心境一開闊明朗一淡然喜悅,故以前者之“大”反襯后者之“小”,加深學生的理解。)。

    (設計意圖:先抑后揚,體會小池的平凡。)。

    (設計意圖:設置疑問,如此平凡的小池,如何讓詩人寫詩贊頌?)。

    (設計意圖:體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。)。

    (設計意圖:頸聯、尾聯畫面感極強,用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發現美,創造美的感受。)。

    (設計意圖:首尾呼應,詩人在創作這兩首詩時的心境是不同的,借這個問題,學生深入理解小池平凡卻細致的美。)。

    小池教學設計(優秀22篇)篇十八

    1.學會本課3個生字。了解詞語的意思。

    2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

    3.想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。

    4.默寫課文。

    :學會本課生字,會朗讀背誦課文。

    1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優美的音樂。)。

    同學們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首:《小池》(板書:2小池)。

    2.介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

    1.出示圖片,說說看到了什么?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒)(板書:泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓)。

    2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙。

    3.學生自由讀詩。

    4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩,老師正音。

    5.全班齊讀。

    1.指導一、二句。

    (1)指名讀詩的一二句。

    (2)看課件。老師配樂說:一道細流緩緩從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。

    (3)這么寧靜的景色,我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。

    (4)學生自由練讀。

    (5)指名讀。

    (6)男女比賽讀。

    2.指導朗讀三、四句。

    (1)看課件。老師配樂說:荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)。

    (2)哪位同學知道,這是描寫什么季節的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時候)。

    (4)指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

    (5)全班朗讀。

    3、有感情的朗讀整首古詩。

    1老師配樂范讀,學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

    2指名說想像到了些什么。(學生自由發揮,可以和詩中的一樣,也可以聯想更多的東西)。

    1.全班比賽背。

    2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:寧靜、美麗)。

    3.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現,去觀賞,去贊美。當然,大自然更期待你們去愛護萬物,保護環境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。

    1給生字組詞。

    2指導寫字。注意:惜字和借字的區別。照字是上下結構。上面的日和召一樣長。

    1默寫古詩。

    2畫畫你心中小池的樣子。

    小池教學設計(優秀22篇)篇十九

    教學要求:

    1、引導學生理解詩的內容,感受詩中描寫的情景,進行美的教育,培養想象能力,激發學生熱愛大自然的情趣。

    2、學會本課生字,理解重點詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫課文。

    教學重難點:

    1、理解詩句意思,體會作者感情。

    2、根據詩意,體會意境是難點。

    教學時間:

    一課時教學準備:電腦制作“小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。

    教學過程:

    一、激趣引入。

    同學們學過很多古詩,你還記得哪首,請你給大家背一背。這些古詩韻律優美,語言簡潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩,今天我們要再學習一首古詩,題目叫《小池》,板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

    二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求:

    1、了解詩人生平。

    2、理解題目意思。

    3、學會生字新詞。演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。

    三、檢查自學情況。

    1、“小池”的作者是誰?他是什么朝代的人?

    3、詩中有幾個生字?示“柔”字,這個字讀作什么?

    (1)“柔”是什么結構?怎樣拆分,編碼是什么?

    (2)“柔”可以組哪些詞?在詩中組的什么詞?

    (3)“柔”有四種意思,晴柔的柔選哪種字義比較合適?

    (4)把“柔”字打三遍,再用“柔”字組兩個詞。

    4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。

    四、同學們前面三個要求學得不錯,請大家繼續按下面的要求學生。

    出示:4、理解詩句意思。抽讀要求。

    1、請一個同學朗讀全詩,其他同學邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。

    指導讀出舍不得的語氣。

    指導讀出喜歡的語氣。

    (喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。

    5、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的.呢?

    指導朗讀。

    6、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內容之間的聯系。(自己說,互相說,當眾說)。

    7、總結:是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!

    五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思,下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求:體會詩人感情。

    1、認真聽范讀,注意哪些地方有停頓,哪些地方有重音?課件演示。

    2、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。

    3、抽讀評價。

    4、背誦全詩。

    七、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩,體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

    八、打開計算機,按要求做練習。

    文檔為doc格式。

    小池教學設計(優秀22篇)篇二十

    教學目標:

    1.學會本課6個生字。了解詞語的意思。

    2.正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

    3.圖文結合,通過朗讀,感受詩中牧童的機靈、可愛。

    教學重、難點:

    1.學會本課的生字、詞。

    2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

    課前準備:生字卡片、教學掛圖。

    課時劃分:1課時。

    學情分析。

    內容中情景交融,動靜相宜,從不同側面表現夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的一般規律,挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,引導學生反復誦讀,進面體會詩歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。

    教學過程。

    一、談話導入。

    師:小朋友們,在夏天的時候,大家都喜歡做些什么呢?

    [通過自由談話,激發上課熱情]。

    師:夏天有趣的事可真多,可以放牛、可以捉魚呀!古時候有個叫袁枚的詩人,他特別喜歡走動。有一天呀,他來到一片樹林里,看到一幅非常有趣的畫面,于是呀,他把看到的寫成了一首詩,就是我們今天要學習的《所見》,意思是說詩中寫的內容是作者親眼看到的。

    板書課題題,學生齊讀課題。

    二、初讀課文。

    師:大家想知道大詩人袁枚看見了什么嗎?(出示掛圖)請認真觀察圖,聽老師讀這首詩。

    [通過教師的朗讀,學生結合圖,初步感知課文內容]。

    師:聽出來了嗎?袁枚看見了些什么有趣的畫面?

    生:牧童、黃牛、蟬……。

    師:原來他看到了一個可愛的牧童,多有趣的一首詩呀!現在,我們大家讀讀這首詩,邊讀邊用“o”把生字圈出來,讀一讀。

    1.檢查自讀情況。

    2.學生自由交流,教師適機幫助學生強化認識。

    [抓住字詞,扎實訓練]。

    閉:門+才,大家做動作:閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴。

    立:童—里,立正、起立就是這個立。

    蟬:蟲+單,它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候,特別怕熱,就趴在樹上不停地叫,別稱:“知了”。

    牧童:放牛的孩子。

    捕:是一個動作。

    3.學生自由朗讀,力求把詩通順。

    師:現在,調皮的字寶寶躲進課文中去了,但是,我們還是認識他們。大家齊讀古詩。

    [通過朗讀,熟悉字詞]。

    三、細讀課文,了解詩句的意思。

    1.學習“牧童騎黃牛,歌聲振林樾。”

    師:牧童在干什么?此時,他的心情怎樣?從哪看得出來呢?

    生:牧童騎在牛背上放牛,一邊唱著歌。

    師:對,騎在牛背上多神氣呀,一邊看景色,一邊唱歌。你們都是快樂的兒童,想不想騎一騎黃牛呀?那我們一起做上動作讀這兩行詩吧。

    [邊做動作邊朗讀,引導孩子理解牧童的高興心情]。

    2.學習“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。”

    師:牧童在牛背上聽到了什么,想到了什么?為什么卻“閉口”呢?

    生:他怕吵到別人;

    生:他想捉蟬。

    師:他為什么這樣想呢?

    生:因為他眼睛看著大樹。

    生:詩里說“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立”。

    師:講得真棒!那假如你是那個牧童,看到樹上一只蟬,會怎么做呢?給大家表演一下。

    四、朗讀古詩,背誦古詩。

    1.教師范讀,學生邊聽邊體會詩的節奏。

    牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。

    意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。

    2.指導朗讀,讀出第一句的愉快語氣,讀出第二句牧童捕蟬的動作神態變化。

    3.學生分組讀、帶讀、對讀。

    4.有感情地背誦古詩。

    [通過反復朗讀,讓學生在吟誦中吟出情,誦出趣]。

    5.想象牧童怎樣捉蟬,是否捉到了蟬?

    五、總結。

    1.朗讀全詩。

    2.背誦全詩。

    3.學了這首詩,你覺得這個牧童怎么樣?

    六、版書設計。

    所?見。

    牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。

    意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。

    小池教學設計(優秀22篇)篇二十一

    1.(《春天在哪里》音樂起,教師隨著音樂輕微晃動頭部,音樂漸弱)。

    師:這是小朋友很喜歡的一首歌《春天在哪里》。春姑娘來了,她喚醒了山林,喚醒了紅花,喚醒了綠草,喚醒了湖水,也喚醒了門前屋后的小池塘。(點擊課件,出現小池塘畫面)。

    2.今天這節課,我們就一起來繼續學習第三課《小池塘》。讓我們響亮地跟蘇醒過來的小池塘打個招呼。來,一起讀。(課件出示課題,學生齊讀)。

    3.整體感知:通過上節課的學習,你知道課文說美麗的小池塘像什么?

    4.過渡:為什么說小池塘像一只大眼睛呢?

    (一)學習第一自然段——“明亮”

    1.請同學們打開書,自由朗讀第一自然段:看看小池塘是一只什么樣的大眼睛?把你喜歡的句子用橫線畫出來,多讀幾遍。

    2.指名回答。(板書:明亮)。

    3.學生交流,教師相機點撥,指名讀。交流要點:

    第一句:

    (1)、指名讀。

    (2)、你能學著春風姐姐那樣吹一口氣嗎?

    (3)、為什么春風姐姐要輕輕吹氣呢?

    (4)、誰能把這句話讀得讓人如沐春風?指名讀。

    第二句:

    (1)、指名讀。

    (2)、你能說說你為什么喜歡這句嗎?(抓住“一閃一閃”、“明亮”)。

    睡了一個冬天的小池塘,終于可以伸伸胳膊,伸伸腿了,多高興啊!

    (3)、誰來做一做這個活潑明亮的小池塘,讀讀這句?

    第三句:

    (1)、指名讀。

    (2)、現在你能說說課文為什么說小池塘像明亮的大眼睛了嗎?

    (3)、指名讀。

    5.指名讀,師生評議。

    評價:

    讀得真好,多么溫柔的春風姑娘啊!

    你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮;

    仿佛看見你伸了個懶腰。懶洋洋的。

    “一閃一閃”讀得太平,沒有起伏/師:看老師的手(做一閃一閃的手勢),閃起來,眼睛才會亮。

    真是一只明亮的大眼睛,有精神;

    6.學生有感情地齊讀:小朋友讀得真好,我真的看到了一個清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

    (二)學習第二自然段——“美麗”

    1.教師:在這只明亮的“大眼睛”里,我們能看到些什么呢?指名朗讀第二自然段。

    2.理解“倒映”,課件展示圖畫:小池塘很清澈、很平靜,多像一面鏡子啊!很多東西都能在水面上映出來:上面有一個;水中有一個倒過來的。這就是——“倒映”。

    3.小池塘里倒映著什么呢?請小朋友自己讀書,把相關的詞語畫出來。(學生自己讀、思、畫,教師巡視指導。)。

    4、指名回答。

    4.交流,邊讀邊想象,把句子讀通暢、讀出感情。

    (1)白云:為什么說像一群白鵝?讀好“一群”,感受云之多,云的顏色。

    (2)太陽:抓住“鮮紅”,感受顏色美。

    (3)月牙:月牙還像什么?為什么這里比作“小船”?

    小池教學設計(優秀22篇)篇二十二

    教學目標:

    1.學會本課3個生字。了解詞語的意思。

    2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

    3.想象詩中描寫的美麗景色,課件下載[]增強對自然景物的熱愛之情。

    4.默寫課文。

    教學重點:學會本課生字,會朗讀背誦課文。

    教學過程。

    一、創設情境,導入新課。

    1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優美的音樂。)。

    同學們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首:(板書:2)。

    2.介紹作者:這首詩是宋朝的楊萬里寫的。

    二、指導看圖,初讀課文。

    1.出示圖片,說說看到了什么?(塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒)(板書:泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓)。

    2.詩人是怎么描寫這么美的的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙。

    3.學生自由讀詩。

    4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩,老師正音。

    5.全班齊讀。

    三、指導朗讀,體會詩意。

    1.指導一、二句。

    (1)指名讀詩的一二句。

    (2)看課件。老師配樂說:一道細流緩課件下載[]緩從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。

    (3)這么寧靜的景色,我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。

    (4)學生自由練讀。

    (5)指名讀。

    (6)男女比賽讀。

    2.指導朗讀三、四句。

    (1)看課件。老師配樂說:荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)。

    (2)哪位同學知道,這是描寫什么季節的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時候)。

    (4)指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

    (5)全班朗讀。

    3、有感情的朗讀整首古詩。

    四、老師范讀,想像詩境。

    1老師配樂范讀,學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。

    2指名說想像到了些什么。(學生自由發揮,可以和詩中的一樣,也可以聯想更多的東西)。

    五、背誦古詩,總結全詩。

    1.全班比賽背。

    2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:寧靜、美麗)。

    3.只是大自然中的一個非常非常小的部課件下載[]分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現,去觀賞,去贊美。當然,大自然更期待你們去愛護萬物,保護環境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。

    六、指導生字。

    1給生字組詞。

    2指導寫字。注意:“惜”字和“借”字的區別。“照”字是上下結構。上面的“日”和“召”一樣長。

    七、布置作業。

    1默寫古詩。

    2畫畫你心中的樣子。

    教案點評:

    南宋著名詩人楊萬里的七言絕句,以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色,表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學中以美麗的自然景色錄像直觀導入,激發學生的求知欲。教學過程配以直觀的圖片幫助學生理解詩句。教學媒體運用恰當、適度,為突破重、難點服務。課件下載[]媒體,作為語文課堂教學信息傳播的中介,其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段,但如果在教學中作恰當、適度的運用,可以極大提高課堂教學的效率的,這一點在本教案中體現得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了,既為實現教學目標服務,又調動了學生學習的積極性。教師通過媒體運作,變抽象為形象,從而達到突破重難點的目的。

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