教學計劃應當符合教學大綱和教學目標，能夠幫助學生達到預設的學習效果。如果你還不太清楚如何編寫教學計劃，可以參考以下范文，結合教學實際進行創新設計。
漁夫的故事教學設計（匯總15篇）篇一
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。
教學本課前，我布置學生預習了課文，所以開課后，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學發表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統一起來呢?我說：“通過你們剛才對段意的總結，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰斗的結果，漁夫用智慧戰勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢?請同學們再思考一下。”同學們集中思考起來。最后他們確定，1―3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。
課文的脈絡理清后，我請同學們看著板書說說文章的主要內容。浩浩很積極地站起來，但是從他一開始的發言中，我聽出他是打算細致地復述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據板書用自己的話概括主要內容。”浩浩馬上明白了我的意思，抓住這三部分的內容用自己的語言簡短地概括了主要內容，進步很大。
漁夫的故事教學設計（匯總15篇）篇二
1．指導學生認識8個生字，正確認讀“規矩、笑逐顏開、桅桿、倒霉、無惡不作、恩將仇報、起誓、簡短、口吻”等詞。
2．指導學生明白課文資料，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3．指導學生理清文章脈絡，簡要地講述課文資料。
引導學生在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，指導學生簡要地講述故事。
[課時安排]1課時。
一、導入新課。
板書課題。《漁夫的故事》是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事。故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？讓我們一齊來讀讀這篇課文吧！
二、初讀課文，了解大意。
1．自由讀課文，把課文讀正確流利。
2．邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺漁夫呢？漁夫又是怎樣做的呢？
三、交流討論。
1．魔鬼為什么要殺漁夫呢？
讀第十一自然段，引導學生思考：魔鬼說的是真的嗎？他為什么要這樣說？使學生明白：魔鬼是個無惡不作的兇神，它凈做壞事，是不會懂得報答別人的。另外，殺人是魔鬼的本性，它的本性是不會改變的。明白“無惡不作”。
2．面比較自己不知強大多少倍的魔鬼，漁夫又是怎樣做的呢？
讀第十六至第二十三自然段，引導學生從漁夫的心理活動中體會到：鎮定下來的漁夫知道了怕魔鬼和與魔鬼講道理都是徒勞的，只有用智慧，才能戰勝魔鬼。明白“恩將仇報”。
3．指名分主角朗讀第五至第二十五自然段，讀出魔鬼的兇殘和漁夫的智慧。
四、理清脈絡，復述課文。
1．理清脈絡，借鑒提綱。
2．創設情境，口語交際。
3．先在小組里分主角講，再請講得有特色的小組在全班講。
五、布置作業。
2．讀讀《一千零一夜》中的其他故事。
魔鬼漁夫。
兇殘、狡猾、愚蠢從容、鎮定、聰明。
漁夫的故事教學設計（匯總15篇）篇三
1、知識教學：掌握文中出現的常用生字、新詞。
3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
[重點、難點]。
2、難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。
一、導入新課。
本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。
齊讀課題。
二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法。
1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。
（1）獨立思考。
（2）四人小組討論。
（3）抽說（分意義段，讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。）。
3.自學生字詞、多音字。
三、品讀課文。
1、交流思考的問題。
（1）交流魔鬼為什么要殺漁夫。
在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
（2）交流對漁夫的看法。
在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
2、師（總結）：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！
四、創設情境，口語交際。
五、拓展。
1.讀資料表。
2.讀《一千零一夜》。
漁夫的故事教學設計（匯總15篇）篇四
課時目標：
1、了解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。
教學程序：
一、鞏固預習。
1、讓一名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的字詞：
(生書寫)撒撬彌桅唆吻。
指名一生寫出字音，師生共同正音。
2、解詞：笑逐顏開恩將仇報堂堂。
二、解題啟思。
1、文章選錄于那部著作?你對這部作品的知識了解多少?
生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。
生：因為文章是從漁夫的活動展開的。
三、梳理情節：
1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。
漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產生了怎樣的變化呢?請找出有關的句子。
2、學生討論，并領會情節的曲折性。
生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之后，又鎮定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。
板書：喜悅害怕自信果斷情節曲折。
四、研習性格。
1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。
提示：你現在正扮演誰?縮短本人與文中角色差距。
2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。
演員――魔鬼：魏禮偉漁夫：劉見樂。
道具――面具2個、馬夾、風衣內襯。
舞臺監督――楊綠野。
音響――魔鬼進出場模擬錄音。
3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何?
生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。
4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現可見他們有什么不同的性格?
學生討論，板書：誠實、機智、勇敢(漁夫)。
兇惡、愚蠢、狡猾(魔鬼)。
五、想象描述：
1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計一段話。學生構思。
2、學生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。
六、這節課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，并領會了民間故事情節曲折、語言生動的特點。
漁夫的故事教學設計（匯總15篇）篇五
1、認知目標：了解《一千零一夜》，了解課文情節生動，形象鮮明的特點。
2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。
3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
4、思維目標：開發、拓展學生的想象能力。
漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征的賞析。
課文是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的。
熟悉故事情節；練習對話朗讀。
一教時。
一、談話導入，板書課題同學們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎？——讀過。
知道這是一部什么書嗎？——阿拉伯民間故事集。
為什么取名叫《一千零一夜》呢？——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。
以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。
當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。
晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。
此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。
最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》（我國古代稱阿拉伯地區為“天方”，“譚”通“談”），它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。
高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。
今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。
二、復習民間故事的一般特點既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那么這節課我們就根據民間故事的特點來學習這篇文章。
首先，我們請同學們來回憶一下什么是民間故事？民間故事一般有哪些特點？指名回答，教師擇要板書：立足于現實而又富有幻想，完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
下面老師請問大家的是“完整的故事情節”一般包括幾個部分？齊答，板書：開端，發展，高潮，結局。
過渡：接下來請同學們打開課本，用最快的速度按“開端，發展，高潮，結局”給文章劃分為四個部分，并用最簡明的語言概括其主要內容。
三、理清課文結構。
2、小結：故事情節不僅完整，而且曲折生動，扣人心弦，表現了作者豐富的想象力和構思能力。
過渡：故事里寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點？板書：漁夫，魔鬼。
四、分析人物形象。
1、分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。
2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢；兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
4、稍作思考，指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。
（1）喜悅好奇的心理，推動故事情節向前發展。
（2）寫出漁夫思想的轉化，這時他已清醒地認識到要用自己的智慧去戰勝魔鬼，表現了他的機智勇敢。
這處心理描寫是作品的精華所在，它深刻地揭示了漁夫之所以能戰勝魔鬼的根本原因，也使故事情節發生了180度轉折，既出乎意料又合乎情理。
6、分析外貌描寫的作用。
指名回答運用了什么修辭手法——比喻；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結：
作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。
人物性格鮮明。
過渡：民間故事的第三個特點是“語言口語化……”，請同學們舉例說明。
漁夫的故事教學設計（匯總15篇）篇六
1、認知目標：了解《一千零一夜》，了解課文情節生動，形象鮮明的特點。
2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。
3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
4、思維目標：開發、拓展學生的想象能力。
漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征的賞析。
課文是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的。
熟悉故事情節；練習對話朗讀。
一教時。
一、談話導入，板書課題同學們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎？——讀過。
知道這是一部什么書嗎？——阿拉伯民間故事集。
為什么取名叫《一千零一夜》呢？——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。
以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。
當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。
晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。
此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。
最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。
這就是《一千零一夜》的故事內容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》（我國古代稱阿拉伯地區為“天方”，“譚”通“談”），它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。
高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。
今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。
二、復習民間故事的一般特點既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那么這節課我們就根據民間故事的特點來學習這篇文章。
首先，我們請同學們來回憶一下什么是民間故事？民間故事一般有哪些特點？指名回答，教師擇要板書：立足于現實而又富有幻想，完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
下面老師請問大家的是“完整的故事情節”一般包括幾個部分？齊答，板書：開端，發展，高潮，結局。
過渡：接下來請同學們打開課本，用最快的速度按“開端，發展，高潮，結局”給文章劃分為四個部分，并用最簡明的語言概括其主要內容。
三、理清課文結構。
2、小結：故事情節不僅完整，而且曲折生動，扣人心弦，表現了作者豐富的想象力和構思能力。
過渡：故事里寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點？板書：漁夫，魔鬼。
四、分析人物形象。
1、分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。
2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢；兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
4、稍作思考，指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。
（1）喜悅好奇的心理，推動故事情節向前發展。
（2）寫出漁夫思想的轉化，這時他已清醒地認識到要用自己的智慧去戰勝魔鬼，表現了他的機智勇敢。
這處心理描寫是作品的精華所在，它深刻地揭示了漁夫之所以能戰勝魔鬼的根本原因，也使故事情節發生了180度轉折，既出乎意料又合乎情理。
指名回答運用了什么修辭手法——比喻；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。
過渡：民間故事的第三個特點是“語言口語化……”，請同學們舉例說明。
漁夫的故事教學設計（匯總15篇）篇七
這x間故事學生是非常熟悉的，許多學生都曾讀過，但停留在對故事情節的了解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度？我思考了很久，決定把閱讀的主動權交給學生。先請學生介紹作者，說說他們以前讀這則故事留下的印象，然后讓學生概括畢淑敏的散文的大意，使他們意識到經典的文章是常讀常新的。在分析人物和主題時，不是架空的分析，而是著眼于文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。課堂小結的步驟我也請學生來說他們對文章的新的解讀，課后的作業也緊緊圍繞這個話題布置。
按照我校目前倡導的情境導學法(將學生的學習置于適宜的思考狀態之中，注重教師有效地啟發引導。創設情境的目的是激發學生的積極思維，推動學生進入“不憤不啟，不悱不發”的狀態)，我將本課計劃為兩課時，第一課時是老師帶著學生走向知識，是教給學生方法，培養學生自學的能力，以自主學習和交流討論為主。
第二課時在“以學定教、少教多學”的思想指導下，教師適時的引導點撥，使清晰的問題準確，模糊的知識明確，膚淺的認識深刻，從而在反饋矯正中實現課堂的高效。使學生成為學習活動的真正主人，把教師的主導作用不斷轉化為學生的獨立學習能力。
1、通過自主和合作的方式研讀生動的人物描寫，概括人物的性格特點，探究文章的主題。
2、在閱讀中初步了解文學鑒賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養閱讀的興趣。
1、導入：
相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》故事內容的來歷。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部的阿拉伯民間故事集，是世界文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學最壯麗的一座紀念碑”。
2、整體感知。
3、研讀分析。
a請同學們打開課本，認真地閱讀課文，在文中找出充分的依據填空，并抓住精彩的人物描寫揣摩品讀，注意關鍵詞句的分析玩味。
漁夫是一個______的漁夫。
魔鬼是一個______的魔鬼。
非常好。大家剛才細致分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點，我們又在同學精彩的發言中重溫了這個經典的故事。這個故事中漁夫和魔鬼的形象給我們留下了深刻的印象，作者采用了哪些方法使人物的形象變得飽滿生動的？此處加練筆。
總結：“人心不同，各如其面”，肖像刻畫更要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。要把人物寫活，寫真，必須要抓住其特征，還可以使用到一些修辭。
古人說“言為心聲”，可見語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內心世界的窗戶。歷來優秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“聞其聲，如見其人”，既是對作家塑生動人物形象的高明技法的贊譽，也正是語言描寫的功能和作用的體現。
4、難點探究：
《一千零一夜》中，故事的原結尾是：漁夫準備將瓶子扔進海里時，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應，后來，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來，將要好生報答漁夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里的主宰。漁夫這才相信他，便打開了瓶口。魔鬼出來后，果然履行了諾言，給漁夫指出了一條發財之路。這則故事以往選入我國中小學課本時，也如本課文一樣，刪去了上述結尾。你認為原結尾是保留好呢還是刪去好？請談談你的看法。
總結：孔子說過：“溫故而知新。”就是說，溫習以前學過的知識從而得到新的體會。今天通過這節課的學習，我們對這一句話有了更深刻具體的認識。讀一部經典就像是在和一個偉大的人對話，每一次對話都會讓我們有新的收獲。
漁夫的故事教學設計（匯總15篇）篇八
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。
1、重點：分析漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征：漁夫善良、機智、勇敢，魔鬼邪惡、殘暴、愚蠢。
2、難點：理清文章脈絡，學習復述的方法，簡要地復述課文內容。
第一課時。
多媒體課件。
導入課文，激發興趣。
（一）游戲導入。
第一個，芝麻開門。
生：阿里巴巴和四十大盜。
師：第二個：主人，有什么事，請吩咐吧。
生：阿拉丁的神燈。
師：最后一個：我是個無惡不作的兇神，曾經跟所羅門作對。
（二）資料袋介紹。
師：這些故事都選自《一千零一夜》，請你瀏覽資料袋，了解這部神奇的故事書。
生瀏覽資料袋。
師旁白：它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學作品之一，又名《天方夜譚》，是古代阿拉伯著名的民間故事，由264個小故事組成，被譽為世界民間文學創作中“最壯麗的一座紀念碑”。
今天我們也將走進一個《天方夜譚》中的奇妙故事，它的題目是？
（三）初讀課文，讀準字音。
師：下面，請大家自由朗讀課文，來看一看文章給我們講了一個什么樣的故事吧！
生自由朗讀課文。
師：剛剛在朗讀的過程中，想必你一定碰到了一些生字朋友，讓我們來一起認識一下它們吧。
ppt出示生字詞，請小老師們來帶讀。重點字：撒、散。
再讀課文，梳理情節。
出示ppt主要內容頁，給出主要內容支架，使不同層次的學生有梯度地完成概括主要內容的任務。
指名回答，邊聽邊評價邊板書：撈膽瓶、放魔鬼、殺漁夫、勝魔鬼。
生：這個故事是講漁夫在無意間把魔鬼住著的膽瓶撈了上來，而他救了魔鬼一命，魔鬼卻恩將仇報，然后，最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。
深入課文，辯論切題。
師：通過總結主要內容，我們都知道了這是一個關于漁夫和魔鬼智斗的故事，在這場精彩絕倫的斗智斗勇中，你覺得漁夫和魔鬼誰更強大更厲害些呢？請你在文中找出依據，然后再與小組同學討論討論，開始吧！
（注：這一環節，以小辯論的形式使學生認識文中的兩個人物形象，在每個學生回答人物特點后，都要求其帶著特點來讀句子，并全班跟讀，要帶著感受讀，讀出感受來）。
預設：支持魔鬼強大的一方可能會找以下句子：
預設1：魔鬼的外貌：魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。（外貌兇惡）。
預設2：知道所羅門已死的前后對比：一會兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”（欺軟怕硬）。
預設3：魔鬼的自述：我是個無惡不作的兇神，曾經跟所羅門作對。（自述兇惡）。
預設4：魔鬼的動作：這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙，逐漸縮成一縷，慢慢地鉆進膽瓶。（法力高強）。
預設5：魔鬼的謊言：魔鬼聽了漁夫的話，就說：“漁夫，剛才我是跟你開玩笑的。”（狡猾）。
預設6：漁夫的評價：“好心對待你，你卻要殺我！老話確實講得不錯，真是‘恩將仇報’！”“下流無恥的魔鬼，你這是說謊呀！”（恩將仇報、下流無恥）。
預設：支持漁夫強大的一方可能會找以下句子：
預設1：善良、好心：“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要殺我？”
預設2：聰明、自信：這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”
預設3：機智（明知故問）：“你不是住在這個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀？”
預設4：機智、果斷、勇敢：漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。
預設學生會回答：漁夫他很善良、好心、聰明、自信、機智、勇敢、鎮靜、智慧、果斷、謹慎、耐心。
生：明白了！
師：那讓我們就來分角色朗讀一下全文最精彩的片段16-25自然段吧，女同學讀漁夫，男同學讀魔鬼，只讀對話部分，要帶著剛剛的體會來讀，讀出情感的變化。
生分角色朗讀。
學會復述，清晰明了。
師：大家讀地真好，把漁夫和魔鬼的語氣表現地活靈活現的，那你能不能把這個的故事也將給別人聽呢？下面老師給大家提供一個復述小錦囊，你可以參考這兩條錦囊妙計來復述這個故事給同桌聽，可以只復述故事的一個片段，也可以復述全文。
指名復述，請學生點評，再要求下一個復述的學生有所提高。注意要講清楚來龍去脈。
發散擴展，堂上練筆。
生：扔到海里了。
生：沒有。
師：看來這個故事有個開放性結尾，那老師請你來做小作家，想一想魔鬼會怎么回答漁夫，漁夫又會怎么做呢？請你大膽想象，把這個故事接著寫下去。
生在本子上寫，下去巡視，擇優分享。
結束語：看來呀，大家的續寫都給這個故事畫上了一個完滿的句號，老師希望你們在今后的生活中，能夠運用今天所學到的道理和方法，那么今天的課就上到這里，下課！
板書設計。
撈膽瓶智慧無敵。
殺漁夫魔鬼：兇惡、狡猾。
勝魔鬼邪不勝正。
漁夫的故事教學設計（匯總15篇）篇九
1、認識8個生字。
2、理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。
有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。
一課時。
一、導入課文，激發閱讀興趣
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
二、自己讀書，了解課文內容，練習簡要講
三、講故事比賽
1、小組初講，評出最佳故事選于，參加班級比賽。
a．商定比賽評價規則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。
b．小組比賽。
2、全班比賽，評出優秀小組。
3、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。
四、讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。
兇狠的狼。想讀一讀嗎?
讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
漁夫的故事教學設計（匯總15篇）篇十
1、認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。
這是一篇民間故事，語言通俗、夸張，情節曲折、生動，很受學生們歡迎。因為容易理解，所以教師不必多講，可讓充分發揮學生的能動性，以課本劇的形式通過學生的表演來理解體會。
領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭。
教學過程：
同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學習其中的一篇——《漁夫的故事》。
1、了解文學常識：你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下。
2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節。
3、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：
我是一個窮漁夫，以打魚為生。我打了一輩子的魚，養成了一個習慣——每天只撒四次網，這就足夠我維持一天的生活了。可是今天我已經撒了三次網了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網狀）哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著大魚了。（做用力拉魚網狀）。
4、學生排練。
兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發生的故事，通過排練熟悉語言，進一步了解課文細節，體會人物形象。教師提示可以利用現有的條件做道具。
5、學生表演。
每一對學生表演完，請同學來評價表演的優點與缺點，讓下一對表演的同學引以為戒。找三對學生表演較好。
6、教師小結：
漁夫的故事告訴了我們一個什么道理？總結出：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭還要善于斗爭，既勇敢又要機智。
這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）。
通過這篇民間故事的學習，你能總結出民間故事的特點嗎？
動畫片《皇帝的新裝》中節選：“老大臣看新衣”一段，讓學生進一步了解在課本的基礎上怎樣表演得更加生動，加深對表演課本劇的理解。
課后反思：當我借助多媒體朗讀之后，學生興趣盎然；當問到：“你對漁夫的印象如何？從何得知？”學生紛紛舉手。這篇文章很好指導學生朗讀，讓學生讀出人物的特點。當分男女角色時，學生發揮很好，把漁夫的沉著穩重和機智，惡魔的兇惡和愚蠢充分地表現出來。不足之處：個別差生在朗讀方面比較差。聲音太小，請他們表演花去的時間較多。
漁夫的故事教學設計（匯總15篇）篇十一
1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。
理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
多媒體課件。關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
一課時。
一、導入課文，激發閱讀興趣。
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
二、自己讀書，了解課文內容，練習簡要講。
三、講故事比賽。
1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。
a.商定比賽評價規則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。
b.小組比賽。
2.全班比賽，評出優秀小組。
拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。
3.讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。
5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
四、作業。
1.回去任講一個故事給家人聽。
2.讀讀記記：
規矩膽瓶金幣堡壘鐵叉違背解救倒霉起誓簡短口吻。
下流無恥笑逐顏開自言自語披頭散發無惡不作榮華富貴恩將仇報。
漁夫的故事教學設計（匯總15篇）篇十二
一、教學目標：
1、認識8個生字。
2、理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的`。
3、理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。
三、教學時間：
一課時。
一、導入課文，激發閱讀興趣。
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
二、自己讀書，了解課文內容，練習簡要講。
三、講故事比賽。
1、小組初講，評出最佳故事選于，參加班級比賽。
a．商定比賽評價規則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時。
間控制在一分鐘內。
b．小組比賽。
2、全班比賽，評出優秀小組。
3、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。
四、讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。
兇狠的狼。想讀一讀嗎？
讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
漁夫的故事教學設計（匯總15篇）篇十三
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。這是一篇略讀課文，內容并不復雜，學生非常感興趣，非常適合學生有感情的朗讀。
知識與技能。
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
2、理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。
過程與方法：自主閱讀，小組合作探究。
情感態度與價值觀：體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，告訴學生：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。
教學重點：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。
課前準備：相關ppt，生搜集朗讀神話故事。
課時安排：1課時。
一、故事導入，激發興趣。
同學們喜歡聽故事嗎？有請我們班的故事大王帶來精彩的神話故事。
點生講故事，這節課讓我們一起來學習一個充滿智慧的小故事—《漁夫的故事》，板書課題。
生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
這篇課文主要講了漁夫的什么故事呢？現在就讓我們打開課本，趕快走進課文。請同學們快速地朗讀課文，注意把字音讀準確，把語句讀通順。
讀完課文之后，你最想說的一句話是什么？學生交流。
三、細讀課文，感知形象。
1、感知魔鬼的兇惡、狡猾。同學們讀了課文之后，已經了解了漁夫和魔鬼之間發生的故事。現在我們來交流一下。漁夫是在什么情況下與魔鬼相遇的？漁夫救了魔鬼之后，按常理來說魔鬼應該報答他，可魔鬼竟然要殺他，這是為什么？請同學們仔細默讀課文5—12自然段，待會我們交流。
引導學生找出魔鬼所說的要殺死漁夫的所謂“理由”—“可是整整過了400年，始終沒有人來解救我。我非常生氣，我說：‘從今以后，誰要是解救我，我一定殺死他。’現在你解救了我，所以我要殺你。”看來這個魔鬼還是說話算數的。唉，漁夫真倒霉呀！要是在400年前救了魔鬼，準發大財了。可是魔鬼說的話是真的嗎？你是從哪里讀出來的？引導學生從“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”等描寫魔鬼語言的句子中體會魔鬼狡猾、兇惡的本性。因為對所羅門心有所懼，所以一出來還是一副軟弱模樣，聽說所羅門已死了便原形畢露，恩將仇報，并且編了一船謊言為自己無恥的行為找借口。多么狡猾、兇惡的魔鬼，（學生交流：害怕）。
2、感知漁夫的善良、智慧。是啊，漁夫剛開始也和我們一樣非常害怕，當聽完魔鬼的話時，他甚至抱怨自己太倒霉了，可是故事的結果卻是魔鬼萬萬沒有想到的，它又重新回到了瓶子，被漁夫拋回了大海。漁夫能夠戰勝魔鬼，憑的是什么？（智慧）你從哪里可以讀出漁夫的智慧？請同學們仔細默讀課文16—23自然段，找出來，讀一讀，細細體會。引導學生找出描寫漁夫心理和語言的句子，體會漁夫的從容、鎮定和聰明。
“他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓制他的妖氣”這是對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看到漁夫的鎮定，所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧。“你不是住在這個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀！”“我沒有親眼看見，絕對不能相信。”“我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫大家當心，撈著你就立刻把你投回海里去，讓你永遠留在海里！”是啊，漁夫說的沒錯。人的智慧是能壓倒妖氣的，人的正氣是能戰勝邪惡的，從漁夫的身上我們看到了智慧的力量。現在讓我們再次感受漁夫的智慧吧！分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話，試著讀出人物的不同特點。
四、表演朗讀，情景體驗。
聽了同學們的朗讀，我又一次感受到了智慧的力量。同學們喜歡這個故事嗎？想不想把它演出來？這個故事很長，需要運用你們的智慧把它壓縮成一個小課本劇。可以是完整版的，也可以是精選版的。老師相信：憑著咱們同學的智慧，大家一定會編的很精彩！
學生表演。
看了同學們精彩的表演，我想對魔鬼說：“人的正氣是能戰勝邪惡的！”其實，在生活中我們也有可能遇到像魔鬼一樣的壞人，這時候你應該怎么辦？學生交流。
五、拓展延伸，激發閱讀興趣。
同學們，這節課的學習馬上就要結束了，我相信智慧的漁夫形象將深深地印在每個人的心里。這一篇課文選自阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，在這本書里，有許多像《漁夫的故事》這樣充滿智慧的小故事。希望咱們同學在課下找時間讀一讀，相信讀了它們之后，你們一定會更富有智慧！
生談感受，總結收獲。
作業設計。
2、讀一讀《阿里巴巴和四十大盜》《三個蘋果的故事》《阿拉丁和神燈的故事》等神話故事。
漁夫的故事教學設計（匯總15篇）篇十四
進入深秋漁夫的故事教學設計，溫度慢慢降低，一場秋雨過后，讓人感覺似乎一下進入了冬季。對釣魚人來說一年四季都可以釣魚，只是做釣方式不一樣而已。說到冬季很多人的第一反應就是“冷”，確實，在這個出門都需要勇氣的季節，魚的活性降低，但是并不代表它們就沒有食物的需求，結合我自身的經驗談談冬季釣魚的技巧。
冬季要圍繞“冷”做文章考慮到魚在低溫下活性差，食欲不佳，我們需要在選擇做釣時間、餌料、釣位等方面克服冷帶來的負面影響漁夫的故事教學設計。
冬季雖冷，但也有相對暖和的時候，和夏季相反的是，早晚以及夜間的溫度更低，并不是該季節做釣的最佳時間，恰恰是在陽光明媚的正午一直到下午4點左右這個時間段是一天中溫度最高的時候，由于太陽直射強，水溫會暫時回升至10度左右，魚開始慢慢活躍，趁機覓食補充體力漁夫的故事教學設計。
2、餌料的搭配和味型選擇。
多數釣魚人都知道，在低溫天氣做釣要用腥味為主的餌料，這一點我不否認，腥味在水中的擴散速度快，有很好的誘魚效果，但冬季依然會面臨小魚鬧鉤的情況，腥味餌料正中下懷，小魚搶食瓜分，讓人十分頭疼。所以，除了腥味餌料還可以選擇酒香玉米或者麥粒等，香味濃郁的糧食餌，對個體大的魚有很強的吸引力。
3、釣位的選擇以溫度舒適為主。
這一點跟夏季原理是一致的，冬季宜釣深水（4米左右），以及釣草洞，這里冬暖夏涼，水草就像水面上的一床棉被，能夠起到保暖的效果。
結束語冬季釣魚并沒有那么可怕，對我來說，正是因為冬季的低溫給釣魚創作了機會，此時只需要想辦法應對溫度對魚的影響即可，目標清晰明確，并且冬季的魚個體普遍更大，尤其是大板鯽，多產于這個季節，釣友們在冬季出釣一定要做好防寒保暖的準備工作，利用以上幾點，應該會有不錯的收獲！
漁夫的故事教學設計（匯總15篇）篇十五
2．學生到臺前將畫貼在黑板上。
4．生：五幕，一幅圖就是一幕。
5．師將五幅圖略做介紹。
師：在上一節課中我們學習了這部劇中的主題歌曲，我們一起來唱唱，好嗎？
1．唱主題歌曲。
師：誰能感受到這段主題音樂具有哪個民族的音調特征？
2．簡介主題歌曲。
師：這個故事是俄國詩人、作家普希金創作的，這段小調式的主題曲也確實具有俄羅斯民族音調特征。
3．再唱一遍主題歌。
師：音樂是音樂劇的靈魂，這段小調音樂在這部劇中要多次出現，但在每一次出現時都應該做出一些變化來，做出怎樣的變化，為什么要做出這樣的變化？我們排練過程中請同學們自己去體會、去思考。好，讓我們進一步了解一下音樂劇。
1．請同學們看音樂劇《貓》錄像片段。
2．生答：音樂劇可以通過變化的場景、道具、燈光、服裝、音效等手段推動劇情的發展。
師加以總結：音樂劇是把音樂、舞蹈、文學、朗誦、繪畫等為一體的綜合藝術呈現在舞臺上，展示給觀眾看。當然我們在課堂上表演，不需要太煩瑣。
1．師：好，讓我們一起來創編《漁夫和金魚》這個故事中的序幕。首先我們要知道在序幕中出現了幾個人物？（兩個，老漁夫和老太婆）。
2．場景是什么？（大海邊、一間破屋子、舊木盆和在架子上的破漁網。）。
3．如果有燈光來渲染，我們用明亮的還是昏暗的？為什么？
（昏暗的，因為破舊與貧窮讓老漁夫和他的妻子心情不愉快。）。
（1）生：老漁夫膽小，老實。
（2）生：老太婆貪婪、粗暴。
5．師：給每小組發下一張沒有臺詞的劇本，我們分組創編一下序幕的臺詞。在寫臺詞時一定要注意語言符合人物的性格特征。
6．每組請出兩個代表來讀〈事先準備一下，用三組即可〉。
7．師：我們可以通過語言來表現人物性格，還可以用什么來表現？（動作、表情）那我們想想我們如何表現老太婆在第一幕中對現實的不滿？每個人在原位上做做。好，誰到臺上來表演一下？掌聲鼓勵。（先后找兩個學生，略做評價。）。
8．師：聽完老太婆的抱怨后，老漁夫的反應是什么？誰來表演一下？（先后找兩個學生做，評價）。
11．表演序幕。
1．師：第一幕講了什么內容？（老漁夫三次撒網只網住了一條小金魚…）。
2．師：出現了幾個人物？
3．師：場景是什么？
4．師：在劇中如何表現出大海的特點呢？（用打擊樂模仿海浪聲）。
5．師：用一些簡單的材料也可模仿出大海的浪聲。老師拿來了一些紙張、塑料袋，同學們傳著使用，看看用哪一樣材料為大海擬音最合適？（材料分三組，大家都有機會試）請兩位同學來做擬音師，去配合著準備一下。
6．師：現在老漁夫來到海邊開始撒網了，我們一起來做撒網的動作。
（這網很沉，我們可要用力的把網撒開，這樣才會網住更多的魚。）。
7．學生做撒網、收網的動作（師邊做邊說，這第一網下去因為是水草，收網時不需要太大勁，這……）。
（負責擬音的同學抖動玻璃紙，效仿出大海的聲響）。
8．現在我們和著音樂撒網，注意在有音樂出現的時候，我們的任何動作要盡可能地和上音樂的`節拍，也就是要有節奏感、韻律感。現在我們和著音樂練一下。撒三次網。
10．生：“今天的運氣可真不好，只網住了這么大點兒的小魚？“。
11．師：誰還來編？
12．生：“莫非是老天爺成心跟我作對，想讓我今天空手而歸。”
13．師：這時小金魚被網住了，她會有什么反映？（哀求），教材上安排了一首歌我們一起來唱唱這首歌，注意我們的情緒。
14．師：我們可以用歌聲表達小金魚的哀傷，還可以用什么？
15．生：用體態和她的表情。如讓小金魚倒在地上，顫抖雙腳，用哀求的眼神表達她的哀傷。（師：你能來表演一下嗎？掌聲鼓勵）。
16．師：還可以怎么表現？同學們可以站起來做做。
17．師：誰來一邊唱一邊表演。
18．師：老漁夫聽到小金魚的哀求后，做出了什么反映？（學生回答）。
19．師：上節課我們一同為老漁夫創編了一首小歌，還起了個名兒叫《小金魚，請你回家吧》，誰來給同學們唱唱。（掌聲）。
20．師：小金魚聽后做出什么反映？（高興的，充滿感激的）會說什么？（老爺爺真好）。
21．完整表演第一幕。
師：這節課同學們之間表現出的相互配合、共同協作的精神，及大膽的創作意識，豐富的想象力、表演力，令老師十分感動，希望大家繼續努力，爭取下次課能表現得更加出色。
1．學生學習熱情極高，百分之百的學生參與了表演，百分之八十的學生有機會到臺上表演。
2．教師與學生的問答激發和促進了學生對表演及創作的興趣，整堂課始終圍繞著故事情節展開，著重表現出了劇中人物的性格特點。在課堂上教師能與學生做到有效溝通，師生都感到莫大的愉悅，營造了良好的學習氛圍。
3．在分組表演中，觀眾能夠積極的評價總結臺上同學表演的情況，及時提出優缺點。
4．在整個表演過程中，學生收放自如，展示出了自己的特長。
5．創編及表演中的亮點。
一男生說：“某某同學表演老太婆不到位，她不夠厲害。老師，男生能演老太婆嗎？”
老師問：“誰表演的好，為什么？”答：“某某表演的好，他表演老漁夫又咳嗽又駝背，還唉聲嘆氣的，特別真實。”
6．最后由學生評選出最佳表演獎，最佳擬音師，最佳旁白等等。