大學生如何創新創業論文（精選18篇）

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大學生如何創新創業論文（精選18篇）篇一

性、科學性和可操作性還不夠完善。

近幾年,我國高校大學生創新創業教育雖取得了一定的成效,但整體上還存在著諸多問題,如大學生創新創業教育的師資建設不完善、大學生創新創業教育的理論體系不健全;大學生創業教育的文化氛圍不濃厚;大學生創業教育的開展范圍不廣泛等等。目前,在我國一些高等院校,圍繞“挑戰杯”和“創業計劃”大賽,運用第二課堂的形式開展大學生創新創業教育已經成為較普遍的形式,但這種創業教育的受眾面比較小。

究和高科技領域原始創新的主力軍,為建設創新型國家提供支持和保障。

者”。

包括四個方面的內容:創新意識、創新思維、創新技能和創新人格。

包括:創造力和創造精神、學習能力、技術能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環境適應能力和獻身精神等。

(一)開展創新創業教育有利于拓展就業渠道,緩解就業壓力。

畢業生的就業形勢更加嚴峻。

會的就業壓力。

(二)開展創新創業教育有利于提高大學生綜合素質和核心競爭力。

開展創新創業教育是大學生自身發展的需要,在人的全面素質中,不僅要德智體美全面發展,而且要具有創新意識、創造精神和創業能力,而創業素質的養成必須通過創業教育來實現。創業教育不但體現了素質教育的內涵,而且突出了教育創新和對學生實際能力的培養。在未來的人才競爭中,核心競爭力的培育是至關重要的,高校的核心競爭力來自于培養大學生人文和科學素質、就業和創業技能、創新和創業精神的機制和能力。通過創業教育,培養大學生良好的創業素質,培育大學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創業能力,進而促使學生注重自身基本素質的提高,提高大學生的就業競爭力。

破和創新,從而最終實現人生價值。

地,高校的首要任務就是培養和造就基礎知識扎實、富有創新精神、能夠應付未來社會發展變化的具有創新創業素質的人才。因此,我們說教育培養學生的創新創業能力能夠有效地推動創新型國家的建設。

目前,有的高校為激勵和鼓勵大學生創業,專門設立了“大學生創新創業專項獎學金”,獎勵在創業創新方面有突出貢獻的學生和老師。有的學校對創業較好或參加全國創業大賽并取得優異成績的學生和指導教師,給予一定的精神和物質獎勵。這些做法都在不斷地完善大學生創新創業的激勵機制,只有機制完善了,才會吸引更多的老師和學生參與進來,才會使越來越多的創業人才脫穎而出,才會激勵大學生創新創業的熱情。從多個方面積極營造創新型校園文化,通過創新文化潛移默化地影響學生,并逐步內化為學生的素質,增強學生的求知欲望,開闊學生視野,提高學生的創新能力,激發學生的創新思維。

(二)構建創新創業教育課程體系,激發師生創新創業興趣。

首先,增設有關創新創業教育的課程,豐富學生創新創業理論知識。改革傳統的教學模式,增設創業教育課程,采用創業案例進行教學,展示成功創業者的創業精神、創業方法、創業過程和規律?？梢远ㄆ谂e辦“創業企業家交流論壇”,“與企業面對面”等活動,請創業成功人士與學生進行面對面的溝通,幫助學生分析創業成功與失敗的原因,為學生提供理論指導。

其次,加強創新創業教育師資隊伍建設。要想加強學生的創新創業能力,首先要培養出具有較高創造性思維和創造精神的教師隊伍,只有不斷加強創新創業教育師資隊伍建設,才能培養出具有創新素質的學生。在這方面,可以聘請社會上成功的創業人士或校友為老師做創新創業專題客座,帶領教師學習創新創業相關理論和技能知識,使教師首先明確創新創業教育的目標,以便在向學生傳授創業知識時,能夠有的放矢,從而增強創新與創業教育的有效性。

再次,深化思想政治教育的內涵,增強學生創新意識和創業精神。建立全面的素質教育觀念,深化思想政治教育內涵,注重學生創新素質的培養。把創新創業教育貫穿于思想政治教育的始終,將學生創新素質的培養與其他方面的思想教育有機結合起來,將創新意識和創業精神的培養作為高校創新創業教育的重點,使學生意識到,要適應時代發展的要求,就必須強化自身的創新創業意識。

(三)加強校園文化建設,營造創新創業氛圍。

充分發揮大學生科技社團的作用,營造創新創業文化氛圍。通過大學生科技社團,開展豐富多彩的課外科技實踐活動,開闊學生視野,激發學生的積極性,培養學生創新創業素質,形成創新創業的文化良好氛圍。在培養過程中,要做到普遍性與重點培養相結合,發現、培養一批骨干分子,發揮示范作用。

開展各種創新創業教育專題活動,拓展創新創業教育載體。在校園文化中開展各種創新創業教育專題活動,以社會實踐為紐帶,將創新創業教育的目標、任務、內容、要求有機地融入到校園文化中來,開展創新創業實踐活動。如參觀創業成功的企業,請創業成功者介紹創業的奮斗歷程,鼓勵在校大學生創業,大力營造創業光榮的氛圍,帶動更多的學生勇于創業。

戰杯”創業計劃大賽、課外學術科技作品競賽、大學生就業創業論壇、科技論壇等大學生創新創業課外活動,推動學生積極參與到創新創業的課外活動中來,培養學生的科技創新能力。

(四)搭建實習實訓平臺,提高學生創新創業實踐能力培養創新創業實踐能力，為學生搭建實踐訓練平臺。這里有三種途徑,一種是校企合作,聯合創立實踐訓練基地;第二種是在高校建立“創業基金會”、“創業協會”等組織機構,為學生提供創業實戰演習場所;第三種是通過勤工助學崗位,幫助學生體驗創業。以上三種途徑都是在為學生參與創新創業搭建起一個發展的平臺,通過走產學研相結合的道路,高校與企業聯姻,企業走進高校,共同探討人才培養的新模式,從而不斷提升學生創新與創業能力。

培養企業家精神,打造領軍人物。如何提高學生的創新創業實踐能力,除了進行校企合作,建立實習基地外,還必須樹立起由創業導向模式向培養具有企業家精神的管理人才模式轉變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結合起來,從深層次不斷喚醒、啟發和挖掘大學生的創新創業潛能,通過職業生涯規劃教育、團隊訓練、崗位見習、創業實踐等實踐活動,逐步培養出創業領軍人物,才能在大學生中塑造創新創業理念,從而提升大學生創新創業的整體水平,從整體上提高學生的創業意識、創業品格和創業能力。

大學生如何創新創業論文（精選18篇）篇二

大學生創新創業能力的提高是創新創業教育的根本目的。以下是小編精心準備的大學生創新與創業。

論文。

大家可以參考以下內容哦！

摘要：創新創業教育是品質教育，以提高大學生創新創業能力為人才培養目標。創新創業品質包括創新意識、創業精神和創造能力三方面。應在創新意識的引導下，在創業精神的激勵下，塑造大學生創新創業品質，使其具備強烈的驅動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執行力和流暢的應變力。

關鍵詞：創新意識創業精神創造能力。

大學生創新創業能力的提高是創新創業教育的根本目的。雖然各國對創新創業教育的概念和內涵仍然存在著分歧和爭論，但從各國開展的創新創業教育實踐來看，創新創業教育無不是以培育具有創新創業品質的人才為主要目標。一個人是否具備創新創業品質決定了其創新創業成功與否，決定了其能否成為一個創新創業型人才。

大學生創新創業品質是指大學生創新創業行為和作風所顯示的思想、品性、認識等實質。創新創業品質是一種綜合素質，它是在具備一定知識和能力基礎上所展示出的創新意識、創新思維、創新品格、創新能力和科學精神，其核心要素體現為創新意識、創業精神、創造能力三方面。

（一）創新意識（innovative）。

創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想?！皠撔乱庾R就是根據客觀需要而產生的強烈的不安于現狀，執意于創造、創新的要求的動力?！盵1]大學生創新意識就是大學生對創新與創新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創新的態度，并以這種態度來規范和調整自己的活動方向的一種穩定的精神態勢，包含創新動機、創新興趣、創新情感和創新意志等因素。

創新意識是人們進行創造活動的出發點和內在動力，是創造性思維和創造力的前提。創新意識能促成人才素質結構的變化，提升人的本質力量，是大學生創新創業所必需具備的心理素質之一。創新意識具有開拓性、獨創性、聯想性等特征，主要包括問題意識、發現意識、懷疑意識、捕捉機遇和靈感的意識等。在我國傳統應試教育體制下，只重視大學生基本知識的學習和職業資格的獲取，而忽視職業品格和為科學獻身精神的培養，忽視培養學生發現問題能力。[2]所以，大學生創新創業教育，要加強培養大學生的懷疑意識、問題意識和批判意識，培養大學生的逆向思維、發散思維等創新思維，使其在創新創業過程中能夠另辟蹊徑、獨樹一幟。

（二）創業精神（entrepreneurship）。

“創業精神”概念最早出現于18世紀。20世紀的經濟學家約瑟夫·熊彼特（josephschumpeter）將創業精神看作是一股“創造性的破壞”力量，管理學專家彼得·德魯克（peterdrucker）將這一理念更推進了一步，稱創業者是主動尋求變化、對變化作出反應并將變化視為機會的人。[3]我們認為，創業精神屬于科學精神和科學思想范疇，是進行創業活動必須具備的具有開創性的意志、信心、勇氣和個性等情操特征。

創業精神是大學生應該具備的素質，它要求大學生有偉大的理想與抱負，強烈的事業心、奮斗精神、開拓精神和奉獻精神，把握創新機會，養成自己獨特的創業個性和創業意志；以創業心態和創業精神對待工作，并以創業作風和創業品質要求自己，形成創業行為模式。

（三）創造能力（creativity）。

創業需要多方面條件的支撐，諸如創業知識、創業能力、創業資金和個人品質等。創業資金是創業的物質前提，創業知識為創業提供了有力的知識體系保證，創業能力則使創業資金增值成為可能。[7]大學生創新創業能力需求決定了創新創業教育的人才培養定位與發展模式，決定了創新創業教育學科體系建設和教學資源開發，決定了創新創業教育的教學方法與培訓模式，決定了創新創業教育的教學資源的開發和實踐教學內容。

創新意識、創業精神、創造能力之間是密不可分的，共同體現在大學生的創新創業實踐之中。創新創業教育就是通過教育活動，以培養學生的創新意識、創新思維、創業精神、創業能力為基本價值取向的教育。相比較而言，創新意識是一種主觀認知，創業精神是一種心理個性，而創造能力更多的是一種將創新創業知識與社會物質條件相結合的過程，并最終體現為創新創業成果。

二、大學生創新創業能力構成培養創造性人才是我國教育的人才培養目標，“以能力為導向”是我國創新創業教育的基本模式。我們認為，由于不同行業或企業對創業者的要求不同，也由于個人能力結構和能力內容的差異性，創新創業能力要求也不一樣，從實踐狀況來看大學生創新創業基本能力素質要求也是大同小異的。但是，大學生創新創業能力是由社會需求決定的，其應當存在而且可以存在一個通用模型，否則創新創業教育也就失去了根基和方向。我們試圖構建這樣一個大學生創新創業能力模型：在創新意識的引導下，在創業精神的激勵下，大學生創新創業應當具備強烈的驅動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執行力和流暢的應變力。

（一）強烈的驅動力。

強烈的驅動力是促進大學生創新創業并獲得成功的動力因素，是大學生創新創業的價值觀。最終決定大學生創新創業壽命的，不是創新創業的現狀，而是大學生創新創業的動能，即驅動力。大學生通過創新創業獲得的成就感、滿足感和自豪感是激勵自己創業的不竭源泉。

（二）敏銳的洞察力。

大學生創新創業中敏銳的洞察力是指大學生在創新創業過程運用已有的經驗和知識，對問題從總體上直接加以認識和把握，以一種高度簡練、濃縮的方式洞察問題的實質，并迅速解決問題或對問題作出某種猜測的思維形式。[8]我們認為，敏銳的洞察力可以包括以下幾部分：

（4）平衡力：分辨、平衡自己和他人的創新點；

（5）判斷力：對社會需求和自己的創新點作出正確的判斷。

大學生如何創新創業論文（精選18篇）篇三

大學生創新精神和創業能力的提高是推動創新型現代化國家建設的需要。培養大學生的創新精神和創業能力是培養高質量應用型人才、落實素質教育的重要體現。高校大學生是實現成果轉化、技術轉移和解決國民經濟重大科技問題的生力軍，是我國基礎研究和高技術領域原始創新的主要力量。高等教育是國家創新系統的重要組成部分，是培養創新創業高素質人才的重要保證，提高和加強大學生創新精神和創業能力是培養新型社會主義建設接班人的主要途徑和手段，能有效支持和推動國家創新體系建設，對建設創新型國家和實現中華民族的偉大復興起到積極作用。當前大學生就業難的關鍵是畢業生社會適應性不強、創新精神和創業能力不強等方面的問題。

二、創新創業人才培養的探索與實踐

根據社會需求及時調整專業方向、課程體系和教學內容和培養目標，緊緊抓住“創新性”、“應用性”這個內涵，在注意提高學生掌握深厚的基礎理論知識的同時，突出創新創業綜合能力、工程技術實際應用能力、實踐動手操作能力的訓練，努力加強對學生的創新創業意識和工程實際應用能力的培養。

1。創新創業型人才培養目標的確定學院創新創業型人才培養目標的定位是主要面向地方區域經濟，為地方工業經濟的發展和老工業基地的改造服務，通過緊扣培養目標、改革教學內容，轉變教學方法、提高教學質量，努力優化培養方案、完善課程體系，完善實踐教學環節、提高學生動手能力，鼓勵學生參加創新科技活動、提高學生工程實踐應用能力，探索具有地方高校特色的應用型本科人才培養模式及其實施途徑，進行人才培養目標的創新創業型改革，培養學生從簡單意義上的機械產品設計與制造的工程師轉變為可以實踐或接近實踐，承擔轉化應用。

2。創新創業課程體系的設置與優化，開展嵌入式課程改革嘗試通過對不同本科專業學生多年培養過程的經驗積累和畢業生就業網絡系統反饋，根據社會需求重新設置和調整專業方向，明確培養目標，合理調整培養方案、課程體系和教學內容;培養重點面向黑龍江地方經濟建設的創新應用型人才，科學制定人才培養方案，制訂了一整套適用于機械類應用型本科人才培養的課程體系，尤其是在理論知識點與工具軟件應用的對應關系方面，針對不同學期、不同重點理論課程制訂了相適應的培養方案，并設計出一整套適用于該培養方案的實踐教學課程，以便適時適度地考核學生在該階段下對知識點及其工具軟件的掌握程度。

3。構建“教、學”平臺，因材施教，大力推行“導師制”改革嘗試教學是教師的“教”和學生的“學”所組成的一種人類特有的人才培養活動。為促進學生創新綜合素質的全面提高，使他們成為社會所需要的人才，教師應該有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能。學院強調構建“教、學”平臺，摒棄以往構建學生“學習”平臺的做法，實行“兼職導師+研究生培養+本科生教育”一體化管理模式。專業教師兼職學生學習導師，遵循“因材施教”的教學方法，依托導師的科研項目，在本科生中選拔優秀成員，組建金字塔型“教、學”團隊，提供學生創新實踐的“第二課堂”，營造良好的學習環境，提升學生創新意識和實踐能力，從簡單到復雜，循序漸進、潛移默化地深入到導師的科研項目研究中。

4。加強實踐性教學環節，增加學生參與創新創業實踐的機會在制定教學計劃時，著重強調和增加各實踐性教學環節。在各專業的培養目標、教學方案和課程設置上，特別是在教學與培養過程中堅持重視動手實踐的原則。各專業設置相當數量的實習和實訓環節，對貼近工程實際的主干課盡可能設置課程設計。

5。廣泛發動學生參與創新創業活動，切實提高大學生綜合素質成立了大學生科技協會，組建創新創業團隊，建立健全大學生創新活動規章制度，完善組織建設，成立科技小組，建立大學生科技創新和創業專項基金，積極組織學生進行科技實踐、參加各種創新創業競賽，支持和獎勵從事科技創新活動的學生，系統地培養創新型人才。

大學生如何創新創業論文（精選18篇）篇四

摘要：文章根據有關影響大學畢業生創業決策的理論構建創業決策模型，設計相應的指標，并以此為基礎設計量表對云南省的部分高校學生進行問卷調查;通過探索性因子分析和信度分析對量表的結構效度和信度進行檢驗，確定模型和量表的適用性;通過相關分析測量各個影響因素對創業決策的影響程度，并簡單統計分析大學畢業生的創業意向和創業動機。結論表明，家庭因素是大學畢業生創業決策的主要影響因素，學校和政策因素次之，大學畢業生的個人因素與創業決策沒有明顯的相關性。最后據此給出合理建議。

關鍵字：創業決策;影響因素;相關分析

一、引言

自1999年開始，我國高等院校大規模擴招，每年的大學畢業生人數不斷攀升，但社會的就業崗位卻沒有按比例增加，這必然導致勞動力市場供給與需求的矛盾。全球金融危機對中國的影響不僅表現在實體經濟方面，也使本來就有矛盾的就業形勢更加嚴峻。以創業帶動就業的經濟政策不僅可以為大學畢業生化解就業的尷尬，創造大好的機會，創業也會為社會帶來新的經濟增長點。

近年來的大學畢業生創業，不僅讓社會和學校認識到學生的潛力，還對大學畢業生群體這一寶貴的人力資源的開發和利用給予全新的認識。心理學研究表明，創造力最活躍的時期為25—29歲，這一年齡階段的青年處在創造心理的覺醒時期，對創造充滿渴望和憧憬，受傳統的習慣勢力束縛較少，有一種“初生牛犢不怕虎”的創造精神，而且創新意識強，敢于標新立異，思維活躍，他們理所當然是創業的主力軍。

對于大學畢業生創新創業決策的影響因素，國內主要側重于學生的人格特質、能力素質等自身因素和學校、社會教育服務體系等方面的研究，只是定性的分析家庭、學校、社會等因素對大學畢業生創業有重要影響，但各個因素的影響程度究竟有多大卻并未進行深入的探討。文章以云南省的高校為例，通過構建影響創業決策的模型，定量地分析各個影響因素對決策的影響程度，并對當前的創業熱潮提出合理的建議。

二、研究方法

1.指標構建和模型假設

根據相關文獻資料，假設家庭、學校、政策以及大學畢業生個人是影響大學畢業生創業決策的4個主要維度，并構建指標來測量各個維度，同時也構建了測量大學畢業生創業決策的相關指標。這些指標包括：父母意愿、資金、社會關系、創業課程、創業培訓、創業大賽、實踐活動、創業咨詢、貸款、稅收、審批手續、知識、能力、特質、對大學畢業生創業的看法、創業的打算。

以大學畢業生創業決策為因變量，影響大學畢業生創業決策的四個主要維度為自變量建立模型及假設，如下：

圖1-1初始假設模型

h1：家庭對大學畢業生創業決策有顯著正向影響。

h2：學校對大學畢業生創業決策有顯著正向影響。

h3：政策對大學畢業生創業決策有顯著正向影響。

h4：個人知識能力對大學畢業生創業決策有顯著正向影響。

2.量表的設計

為了量化分析的方便，本研究選取利克特量表來測量各個指標。針對每個指標設計問題項，并將備選答案五等分(“非常符合、符合、一般、不符合、極不符合”，賦予的分數值分別為“5、4、3、2、1”)，要求被訪者就每個指標的評價按自己的實際情況做出選擇。

比如，對父母意愿的測量問題是“父母希望我將來能自主創業”，備選項是“a、非常符合，b、符合，c、一般，d、不符合，e、極不符合”。

3.樣本的選擇和基本情況描述

在云南的高等院校中，本研究選取了云南大學、昆明理工大學、云南師范大學、云南財經大學4所辦學類型為大學的20xx級畢業生為調查對象。本研究共發送問卷400份，回收有效問卷290份，回收率達到72.5%。

4.分析方法

本文主要通過統計分析軟件spss13.0進行因子分析、信度分析、相關分析和簡單統計分析。通過探索性因子分析和信度分析檢驗量表的效度和信度，以便改進模型和確定正式用于測試的量表;在此基礎上通過相關分析測量各個影響維度對決策的影響程度;最后簡單統計分析大學畢業生創業意向和創業動機。

三、數據處理與結果

1.因子分析與信度檢驗

通過統計軟件spss13.0分別對自變量和因變量進行kmo檢驗和巴特利特球度檢驗，得到因變量和自變量的kmo值分別為0.777和0.721，表明該問卷適合做因子分析;同時，巴特利特球度檢驗統計量值分別為1367.777和81.973，相應的概率sig.均為0.0000.01，達到顯著，表明相關矩陣間有公共因子存在，適合進行因子分析。

對自變量和因變量分別進行主成分分析，方差最大法旋轉，在自變量和因變量中分別得到特征值大于1的4個因子和1個因子，自變量中的4個因子累計解釋了數據中總方差的64.064%，因變量的1個因子解釋了數據中總方差的74.904%。經過因子旋轉后重新排列了大于0.5的因子負載值，表明問卷有較高的結構效度。

從信度分析的結果來看，各個因子和問卷整體的信度系數都大于0.7，因此問卷具有較好的信度。

2.相關分析

四個影響維度

創業決策的皮爾遜相關分析表明，大學畢業生的創業決策與家庭、學校、政策三個因素顯著相關，其中與家庭關系最為密切，其次是學校和政策，而與大學畢業生個人因素沒有顯著相關性。

3.簡單統計分析

(1)創業意向分析

由統計結果可以看出，現階段有信心要創業的大學畢業生占被訪人數的7.6%，雖然落后于發達國家20%-25%的大學畢業生創業水平，但卻高于我國20xx年調查的全國平均大學畢業生1%的創業率。比較想創業但覺得時機未成熟和有點但還處于迷茫階段的大學畢業生依然占多數，分別未35.9%和33.1%。說明在一定的家庭、學校和政策的影響下，越來越多的大學畢業生有創業的意向。

(2)創業動機分析

由統計結果可以看出，追求財富是大學畢業生創業最大的動機，大約有66.21%的被訪者選擇了該項。除此之外追求自由，就業壓力和提高社會地位也是大學畢業生創業的主要動機，分別有44.14%、33.1%和26.9%的被訪者選擇了它們。另外還有提高社會地位，企業家的榜樣作用，愛好創新及其它一些事物也是少數大學畢業生的創業動機。

大學生如何創新創業論文（精選18篇）篇五

1《大學生創業決策的影響因素分析》。

摘要：文章根據有關影響大學生創業決策的理論構建創業決策模型，設計相應的指標，并以此為基礎設計量表對云南省的部分高校學生進行問卷調查;通過探索性因子分析和信度分析對量表的結構效度和信度進行檢驗，確定模型和量表的適用性;通過相關分析測量各個影響因素對創業決策的影響程度，并簡單統計分析大學生的創業意向和創業動機。結論表明，家庭因素是大學生創業決策的主要影響因素，學校和政策因素次之，大學生的個人因素與創業決策沒有明顯的相關性。最后據此給出合理建議。

關鍵字：創業決策;影響因素;相關分析。

一、引言。

自1999年開始，我國高等院校大規模擴招，每年的大學畢業生人數不斷攀升，但社會的就業崗位卻沒有按比例增加，這必然導致勞動力市場供給與需求的矛盾。全球金融危機對中國的影響不僅表現在實體經濟方面，也使本來就有矛盾的就業形勢更加嚴峻。以創業帶動就業的經濟政策不僅可以為大學生化解就業的尷尬，創造大好的機會，創業也會為社會帶來新的經濟增長點。

近年來的大學生創業，不僅讓社會和學校認識到學生的潛力，還對大學生群體這一寶貴的人力資源的開發和利用給予全新的認識。心理學研究表明，創造力最活躍的時期為25—29歲，這一年齡階段的青年處在創造心理的覺醒時期，對創造充滿渴望和憧憬，受傳統的習慣勢力束縛較少，有一種“初生牛犢不怕虎”的創造精神，而且創新意識強，敢于標新立異，思維活躍，他們理所當然是創業的主力軍。

對于大學生創業決策的影響因素，國內主要側重于學生的人格特質、能力素質等自身因素和學校、社會教育服務體系等方面的研究，只是定性的分析家庭、學校、社會等因素對大學生創業有重要影響，但各個因素的影響程度究竟有多大卻并未進行深入的探討。文章以云南省的高校為例，通過構建影響創業決策的模型，定量地分析各個影響因素對決策的影響程度，并對當前的創業熱潮提出合理的建議。

二、研究方法。

1.指標構建和模型假設。

根據相關文獻資料，假設家庭、學校、政策以及大學生個人是影響大學生創業決策的4個主要維度，并構建指標來測量各個維度，同時也構建了測量大學生創業決策的相關指標。這些指標包括：父母意愿、資金、社會關系、創業課程、創業培訓、創業大賽、實踐活動、創業咨詢、貸款、稅收、審批手續、知識、能力、特質、對大學生創業的看法、創業的打算。

以大學生創業決策為因變量，影響大學生創業決策的四個主要維度為自變量建立模型及假設，如下：

h1：家庭對大學生創業決策有顯著正向影響。

h2：學校對大學生創業決策有顯著正向影響。

h3：政策對大學生創業決策有顯著正向影響。

h4：個人知識能力對大學生創業決策有顯著正向影響。

2.量表的設計。

為了量化分析的方便，本研究選取利克特量表來測量各個指標。針對每個指標設計問題項，并將備選答案五等分(“非常符合、符合、一般、不符合、極不符合”，賦予的分數值分別為“5、4、3、2、1”)，要求被訪者就每個指標的評價按自己的實際情況做出選擇。

比如，對父母意愿的測量問題是“父母希望我將來能自主創業”，備選項是“a、非常符合，b、符合，c、一般，d、不符合，e、極不符合”。

3.樣本的選擇和基本情況描述。

在云南的高等院校中，本研究選取了云南大學、昆明理工大學、云南師范大學、云南財經大學4所辦學類型為大學的20**級畢業生為調查對象。本研究共發送問卷400份，回收有效問卷290份，回收率達到72.5%。

4.分析方法。

本文主要通過統計分析軟件spss13.0進行因子分析、信度分析、相關分析和簡單統計分析。通過探索性因子分析和信度分析檢驗量表的效度和信度，以便改進模型和確定正式用于測試的量表;在此基礎上通過相關分析測量各個影響維度對決策的影響程度;最后簡單統計分析大學生創業意向和創業動機。

三、數據處理與結果。

通過統計軟件spss13.0分別對自變量和因變量進行kmo檢驗和巴特利特球度檢驗，得到因變量和自變量的kmo值分別為0.777和0.721，表明該問卷適合做因子分析;同時，巴特利特球度檢驗統計量值分別為1367.777和81.973，相應的概率sig.均為0.0000.01，達到顯著，表明相關矩陣間有公共因子存在，適合進行因子分析。

對自變量和因變量分別進行主成分分析，方差最大法旋轉，在自變量和因變量中分別得到特征值大于1的4個因子和1個因子，自變量中的4個因子累計解釋了數據中總方差的64.064%，因變量的1個因子解釋了數據中總方差的74.904%。經過因子旋轉后重新排列了大于0.5的因子負載值，表明問卷有較高的結構效度。

從信度分析的結果來看，各個因子和問卷整體的信度系數都大于0.7，因此問卷具有較好的信度。

2.相關分析。

四個影響維度和創業決策的皮爾遜相關分析表明，大學生的創業決策與家庭、學校、政策三個因素顯著相關，其中與家庭關系最為密切，其次是學校和政策，而與大學生個人因素沒有顯著相關性。

3.簡單統計分析。

(1)創業意向分析。

由統計結果可以看出，現階段有信心要創業的大學生占被訪人數的7.6%，雖然落后于發達國家20%-25%的大學生創業水平，但卻高于我國20**年調查的全國平均大學生1%的創業率。比較想創業但覺得時機未成熟和有點但還處于迷茫階段的大學生依然占多數，分別未35.9%和33.1%。說明在一定的家庭、學校和政策的影響下，越來越多的大學生有創業的意向。

(2)創業動機分析。

由統計結果可以看出，追求財富是大學生創業最大的動機，大約有66.21%的被訪者選擇了該項。除此之外追求自由，就業壓力和提高社會地位也是大學生創業的主要動機，分別有44.14%、33.1%和26.9%的被訪者選擇了它們。另外還有提高社會地位，企業家的榜樣作用，愛好創新及其它一些事物也是少數大學生的創業動機。

2《對影響我國大學生創業傾向的因素分析》。

摘要：大學生自主創業在20世紀末的世界各國已經成為一種趨勢。近年來，在我國由于社會競爭的日益加劇和就業形勢的日益嚴峻，尤其是20世紀90年代大學擴招的規模日益加大，創業正在成為越來越多的大學生在被動就業之外的另一項重要選擇。大學生的創業傾向越來越明顯，這說明中市場經濟發展的日益成熟和大學生就業理念的轉變。立足于對培養大學生創業傾向的建立以及對其影響因素的分析，探討了大學生個體因素及家庭、學校、政府等各種不同的外部環境對當代大學生創業傾向的影響，力求通過對其提出合理化建議，以培養和促進大學生創業傾向的建立和不斷發展。

關鍵詞：大學生創業傾向;因素分析;建議與對策。

我們知道，大學教育和就業雖然有千絲萬縷的內在聯系，但實質上它們是兩個問題。我們不要圍著就業談就業、應該思考什么是就業、如何就業、怎樣就業等。筆者認為，在我國市場經濟快速發展、就業競爭激烈的環境下，以創業帶動就業應成為一個重要的發展的方向，即引導大學生創業傾向及其因素分析是一條積極、主動解決就業的思路。

一、對影響我國大學生創業傾向因素的分析。

由于擴招，導致每年畢業的大學生也在不斷增加，因此，就業壓力變得非常之大，就業形勢也變得非常嚴峻。大學畢業生由20**年的660萬人已經上升到20**年的729萬人，其增長的速度是非?？斓摹４髮W生面對這種情況，除就業擇業外，自主創業就變成了解決就業壓力極其重要的途徑。一般來說，大學生自主創業不但可以解決就業問題，還可以使社會經濟穩定發展。由于我國大學生創業的歷史不長，加之我國大學生創業意識很弱、社會的創業氛圍和條件不夠成熟以及大學里對學生創業教育的不重視，導致大學生創業氣氛不濃厚，使得我國很少部分大學畢業生選擇創業。根據調查，當前我國創業的學生數不到大學畢業生總數的1%，而在國際上，發達國家創業學生數一般占大學畢業生總數的20%―30%[1]。這說明，我國大學畢業生創業人數與其他國家創業人數之間存在一定的差異，同時也說明了我國大學畢業生對創業的不重視從而使得創業不完全發展。

(二)對影響我國大學生創業傾向的因素分析。

所謂大學生創業傾向，是指在大學生創業實踐中對個體起動力和核心作用的意識傾向，它支配著大學生創業者對創業活動的態度和行為，規定著行為的方向和強度。由此可知，大學生未來是否選擇創業的依據是創業傾向的高低。

大學生創業傾向的建立具有獨特的優勢。其一，大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液，充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創業者應該具備的素質。其二，大學生在學校里學到并掌握了大量理論性知識，有著較高層次的理論與技術優勢，這些恰恰最適合開辦高科技企業，它也決定大學生創業從一開始就會走向高科技、高技術含量的創業領域。“用智力換資本”是大學生創業的特色和必然之路，一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創業計劃進行資助。其三，現代大學生有創新精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望，而這種創新精神也往往造就了大學生創業的動力源泉，成為成功創業的精神基礎。大學生一旦建立堅持實現夢想的信念，通過努力打拼，完全會創造出巨大的物質財富。其四，大學生創業的最大好處在于能提高自己貢獻社會財富的能力，增長社會實戰的經驗，達到學以致用的目的;最大的誘人之處是通過成功創業，可以實現自己的理想，證明自己的價值。除了以上這些優勢之外，大學生創業傾向的建立在實踐中也存在許多困難。其一，由于大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創業中的挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大學生創業看到的都是成功的例子，心態自然傾向于理想主義。其實，成功的背后有更多的失敗，甚至往往失敗大于成功。只有堅定信念，不斷適應市場經濟發展和變化并不懈努力的人才能成功。其二，急于求成、缺乏市場意識及商業管理經驗，是影響大學生成功創業的重要因素。大學生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。此外，由于大學生對市場營銷等缺乏足夠的認識，很難在短時間內勝任企業經理人的角色。其三，大學生對創業的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上。上海政法學院已經搞過5年多的學生創業大賽，在大學生提交的相當一部分創業計劃書中，許多人試圖用一個自認為很新奇的創意來吸引投資。這樣的事在20世紀80年代以前國外確實有過，但在今天這幾乎是不可能的了。投資人看重的是你的創業計劃真正的技術含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，學生們必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言兩語的一個主觀意識就能讓人家掏錢的。其四，大學生的市場觀念較為淡薄，不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念[3]。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術含量一般但卻能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，大學生創業者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

二、對建立我國大學生創業傾向的建議與對策。

在國外，大學生自主創業氛圍濃厚。很多大學畢業生經過自己的艱苦奮斗，建立了自己的企業并實現了公司質的飛躍，如微軟、蘋果等等數不清的實例;它不僅實現了創業者自身的人身價值，還給社會提供了大量的就業機會。國外相關研究成果表明，他們將大學生創業環境分為政策環境、經濟環境、教育和培訓環境、融資環境、社會文化環境5個維度[4]。圍繞這些因素，我國當前大學生創業環境中的主要問題有：(1)缺乏有力的創業扶持政策;(2)創業教育和培訓體系不健全;(3)創業融資面臨較大困難;(4)缺乏良好的創業文化環境。根據我國目前和未來的大學擴招及發展，在培養和建立大學生創業傾向時應研究以下問題。

(一)對建立我國大學生創業傾向的建議。

其一，大學生創業傾向的建立有利也有弊端，由于受自身經管知識、學歷、創業教育、實習經歷不同的影響，這就要求大學生時刻充實自身的能力，通過參加創業實踐大賽、參加社會實踐活動來豐富自己，除此之外，大學生在校園內應該加強有關創業的各方面的理論學習，掌握一定的創業知識、管理知識以及市場知識，并且要熟悉創業的程序和法律法規，為未來真正創業多積累經驗。最重要的是要鍛煉自己各方面的能力，比如：操作能力、創業能力、管理能力等，通過在校參加的各種社會實踐活動來鍛煉自己，從而達到目的。只有擁有高素質和強大的能力才會為創業奠定基礎并增加其創業成功的概率。

其二，優化創業環境。這可以從家庭環境、學校環境、政府政策三個方面來完善和優化大學生的創業環境。

1.政府應為大學生創業營造良好的創業環境。政府的政策對鼓勵和推動對大學生創業有著很大的作用。目前我國的創業環境存在創業政策體系不完善、創業融資市場效率低、分擔創業風險機制有欠缺、創業援助系統不健全等問題。從政府行為的角度出發，完善政策體系、拓寬融資渠道、建立風險分擔機制和構建創業援助系統是我國政府優化大學生創業環境的對策選擇。其次，政府可以在社區、學校等場所展開有關大學生創業的知識講座，因為這可以影響大學生創業行為，還應落實更多的有關創業優惠政策，如無息貸款等。

2.高校應建立和開設創業教育課程。學校開設創業教育系列講座和實踐活動，對大學生創業行為的影響巨大。但是當前我國高校以沿襲傳統的理論教育為主，尤其地方性二本院校也模仿和學習研究型大學的教學模式，加大理論學習的比重，重視紙上談兵而忽視實踐操作。為了提高大學生創業傾向，高校應該加大對創業教育的重視。一方面，增設有關創業知識的課程，使得學生獲得更多的創業理論知識，如增設職業培訓或增加職業素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、人際溝通、團隊合力等內容。還應將職業素質培訓與實習結合起來，真正使畢業實習起到縮小、彌補學校教育與市場需求之間縫隙的作用。另一方面，應該在校園內建立創業服務平臺，讓大學生獲得更多有關創業的知識和信息，從而營造出一個健康、有益的校園創業環境。總而言之，建設好學校創業環境對提高大學生的創業傾向有很大的幫助，同時還能激發學生的創業熱情、提高大學生的綜合素質。

3.家庭營造良好的創業氛圍。家庭環境在大學生創業中有著重要作用，其思想和行為時刻都會受到家庭及其成員的影響。家人應該尊重孩子的選擇，支持他們創業，而不是阻止他們。只有家庭的全力支持和積極的引導，才能減緩大學生創業的壓力;同時，在這個積極支持創業的家庭環境中，才能使成功的可能性更大。作為大學生本人，在市場經濟環境中，做事要有自己的想法、觀點、計劃，同時要具備堅忍不拔的毅力，在理論與實踐活動中，讓自己更加獨立并在創業中實現自己的夢想。

其三，完善高校創業教育師資的培養。從傳統滿堂灌的理論教學走向應用型教學，重要的是要有一批有能力、能培養出創業人才的教師隊伍。多年來，我國教師的科研應用率在3%―5%，而在二本院校其應用率近乎于零，主要是做樣子撐學校門面。在未來的創業教育中，一方面，要改善課程設置，增設通識課程為學生打牢堅實的創業基礎;另一方面，要增設創業教育課程，培養大學生的創業實力。我國高校短缺創業教育師資證明學校對大學生的創業教育不夠重視，甚至使得很多大學生創業有阻礙，因為他們有很多有關創業的程序是不懂的，隨著精英教育轉型為大眾化教育，我國高校應該重視并完善學校的創業教育，而學?？梢酝ㄟ^開設創業教育課程，使學生掌握新的知識和技能，讓學生能夠更全面、更真實的接觸創業，并進一步聯系實際、聯系自身條件制作自己的創業計劃，從而更好的為創業做準備，這也是解決未來社會就業的新出路。

總之，建立大學生創業傾向必須完善大學生創業環境，在強化政府扶持政策、優化和完善大學生創業環境、改善和重建應用型高等教育的內涵的同時，還要培養大學生創業的理念、實踐和心理承受能力，加快發展中介機構，為大學生創業提供完善的社會服務，培育創業文化，為大學生創業營造良好的社會和文化氛圍等。

(二)建立大學生創業傾向，大學生應注意以下能力的培養。

1.制定出科學合理的創業計劃。這一點對年輕人來說，是不容易實現的。尤其是對剛走出校門的大學生，他們對社會和自己的認識有限。要想清楚并知道自己以后發展方向在哪里，僅靠自身的苦思冥想是找不到答案的。最好的辦法就是通過自己的實踐去觀察別人、征求“過來人”的意見，再結合自己的實際情況制定一些小的目標，通過確定和實現每一個“小目標”，進而規劃自己的人生。在創業過程當中，要養成提前計劃，在制定計劃的時候一定要綜合各種因素，即將任何可能的細節都考慮在內，還要使計劃具有靈活性、可分解性，逐步實現最終目標的要求;在實施計劃的過程中要針對具體情況進行適時調整。運營需要強有力的計劃管理能力，只有具備這一能力才能讓自己接近成功創業之門。

2.具備一定的膽識和魄力。作為創業者，他是團隊的靈魂。團隊從籌備到運營過程中，即使有詳盡的計劃，但要做到靈活應用是個能力問題，每天甚至時時刻刻都會面臨各種各樣的決策，你的一舉一動都左右著創業的發展走向和企業的興衰。前期創業者可能會廣泛地征求親朋好友的建議，一旦自己獨立自主后，就必須要通過自己的智慧和膽識去決定各種大小事務。當自主地做出決策時，謹慎是必不可少的，一旦優柔寡斷可能就會失去一個絕佳的商業的機會。同時，決策的膽識和魄力一定是要建立在深思熟慮的基礎之上，既要選擇風險小又要兼顧利益最大化。在創業初期，往往失誤或失敗大于成功，這時需要的是冷靜思考、沉穩的心態和對自我的堅信，通過經驗的積累才可找準方向，才可為成功鋪墊基礎，半途而廢只能一事無成。

3.樹立團隊管理、信息管理和目標管理。任何創業如同經營一家企業一樣，需要制定各種制度。制度不在于多，而在于是否讓所有相關人都能夠明白其道理，并且嚴格執行。創業者需要針對自己團隊實際情況建立各種有效的管理制度，如員工管理、培訓、績效考核制度等;同時，適應市場的不斷發展變化而改進相應制度。只有這樣，才能夠使創業者及其團隊立于不敗之地，擁有發展的主動權。在此想提醒大學生創業者，在制定和改進管理制度的時候，一定要基于客觀事實出發，而不要想當然，要極力保證制度的可實施性。

創業者每天都會通過不同渠道接觸各種信息，如競爭對手開始降價、明天天要下雨、廠家又有新政策等。如何能從大量的信息里篩選出與自己相關的信息，同時再從與自己相關的信息中找到有效信息，這需要長時間的積累、經驗和鍛煉。只有正確有效信息才能指導自己企業各項工作有序開展。對于大學生創業者而言，由于缺乏大量的社會實踐經驗，所以在接觸各種信息的時候，難免會有失誤。當對信息無所適從時，可以向長者、有經驗的人請教，并加以甄別。要在觀察和請別別人過程當中，不斷提高自身管理信息的能力。

作為創業者必須要樹立明確目標，可借鑒世界成功的目標管理，目標管理(mbo)是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業績的現代管理方法[5]。目標管理亦稱“成果管理”，俗稱責任制。是指在企業個體職工的積極參與下，自上而下地確定工作目標，并在工作中實行“自我控制”，自下而上地保證目標實現的一種管理辦法。目標管理方法產生于“二戰”，在當時的通用電氣公司最先采用，并取得了明顯效果;其后，在美國、西歐、日本等許多國家和地區得到迅速推廣，被公認為是一種加強計劃管理的先進科學管理方法;20世紀80年代初中國開始推廣，成果顯著。目標管理是現代企業管理模式中比較流行、比較實用的管理方式之一，它的最大特征就是方向明確，非常有利于把整個團隊的思想、行動統一到同一個目標、同一個理想上來，是企業提高工作效率、實現快速發展的有效手段之一。同時，在不同創業階段需制定明確的目標，把目標進行細致化的分解。一個團隊要想得到長遠發展，那么必須要有長遠的發展目標，長遠的發展目標又可以按階段分解成不同的分目標，而這些分目標又可以分解到每個相關人。在這個過程當中，作為創業者需要對不同的目標進行統籌和管理。

4.談判藝術。創業者人際交往過程當中，與人談判的情況必不可少。談判是對創業者綜合能力的檢驗，需要創業者具備豐富的語言能力、心理分析能力、人文素養甚至藝術修養等。要想在談判當中占得主動地位，必須要有很強的談判能力和很出色的談判藝術。杰出的談判能力能夠讓創業者在談判過程當中直接獲得更多的利益。

5.善于處理突發事件。創業過程當中，不可避免地會發生一些突發事件。然而當事情發生的時候，需要我們積極地應對。如果這些事情發生在顧客身上，處理得當的話，還能起到廣告效果。通過用心的服務會向顧客者傳遞了一負責任的形象。“好事不出門，壞事傳千里”，任何一件突發的事件，稍加不注意，也會使自己的形象一落千丈，甚至砸掉招牌。如何處理好每次的突發事件，化險為夷甚至通過這些事件的妥善解決，讓消顧客更加認同你或者你的團隊，再借由消費者之口，為你不斷傳播好口碑，這是管理者的成功。

6.做學習型創業者。學習型組織(learningorganization)，美國學者彼得圣吉()在《第五項修煉》(thefifthdiscipline)一書中提出此管理觀念，企業應建立學習型組織，其涵義是為了適應不斷變化的外在環境，組織應力求精簡、扁平化、彈性因應、終生學習、不斷自我組織再造，以維持競爭力。筆者認為，現代社會要想取得不斷地成功，必須具備持續的學習能力。市場和行業的競爭日益激烈，大到一個企業，小到一個人，要想力爭上游，就必須比競爭對手更快地掌握更多的新知識，這就需要通過不斷的學習使自己處于不敗之地。對于大學生創業者而言，除了書本的理論知識，更要的是向實踐和社會學習，吸收各方面的知識形成綜合能力。

7.具備社會交往能力。良好的人際關系，不僅能給人生帶來快樂，而且還能助人走向成功。大學生創業者在開始創業后必將會接觸到各種不同類型、身份的人，而接觸的人大多人都是與自己的利益攸關的。所以，從創業初就要學會跟各種人打交道;要盡可能地去結交人脈、認識朋友，使其舍得給自己投資;在與前輩們的交流和學習當中不斷認識到自己的不足，針對性地加以完善。

8.長期保持身心健康。創業者經常是要與孤獨和挫折為伴，絕大多數的創業過程都不是一帆風順的。時下流行一個詞“逆商”，也就是說人要適應逆境的能力。創業者如何保持樂觀而穩定的心態，需要在長時間的歷練中找到有效的方法。而對大學生創業者來講，他們一般都比較心高氣傲，有著強烈的自尊。建議剛畢業的大學生要放低姿態，平靜地去接受一切可能的打擊。同樣，在得意時，也要克服驕傲的情緒，切不可沾沾自喜、妄自尊大。大學生創業者年輕氣盛，在創業中要循序漸進。人不可能一口吃出個胖子，所以，鍛煉身體不僅可以使人有旺盛的工作精力，還可以使事業可持續地發展。

參考文獻：

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大學生如何創新創業論文（精選18篇）篇六

眾所周知，在大學校園里，能力遠比知識更重要，這就需要一個平臺來讓我們不斷學習、鍛練和展現自我、從而增加能力。學校里面的社團和學生會對我們來說已經沒有多大誘惑了，所以我們需要自主創業來為自己鋪路。

勤工助學是我們很多大學生都想做的事情，一來可以減輕父母的負擔，二來也可以向他人證明自己的自立與成長，但是據我所知，校內能提供的勤工助學崗位是非常有限的。這就使得我們只有通過自己的努力來打開另外一種勤工助學的渠道,以真正做到自立自強！

首先要說的是培養創新創業思想的必要性和緊迫性。

一．培養大學生創新創業能力是緩解不斷擴大的社會就業壓力的需要。

進入21世紀后，我國普通高校畢業生已突破200萬大關，國家教育部學生司司長林蕙青指出，雖然畢業生數量增幅較大，但社會整體就業崗位沒有明顯增加的趨勢。在畢業生數量年年大幅度增長的同時，離校畢業生待業的現象開始出現，數量逐年上升。國家教育部的有關統計顯示，全國高校畢業生平均就業率始終只有70%左右，僅大學本科畢業生的待業人數就很多。面對日趨嚴峻的就業形勢，在大學生中開展創業教育，樹立大學生正確的職業理想和擇業觀念，開發創造性思維，提高綜合素質和創業能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現實意義。

二．培養大學生創新創業能力是適應社會主義市場經濟發展的需要。

隨著市場經濟的發展，城鄉產業結構將依據市場的不斷變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產品的開發和創造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業能力，還必須具備創新創業能力。因此，不斷加強創新創業能力的培養正是適應了社會主義市場經濟對人才培養方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發展。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個擁有創新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發展知識經濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創新能力的國家將失去知識經濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培養的搖籃，培養和造就基礎寬厚、富有創新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業發展和挑戰的人才，是各類高校在教育創新中擔負的首要任務。大力培養大學生創新創業能力是建立高校創新體系的關鍵性環節和基礎性內容，能有效地支持和推動國家創新體系的建立，對建設創新型國家也會起到積極的作用。

國際21世紀教育委員會在《教育財富蘊藏其中》的報告中認為：“教育應該促進每個人的全面，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展，使青年學生通過大學教育能夠形成獨立自主、富有批判精神的思想意識，以及培養自己的判斷能力，以便由自己確定在人生的各種不同的情況下做自己認為該做的事。”要實現這一教育目標，大學生必須做到以下幾點：一，突出創新能力的培養。注重個性發展，培養好奇心、求知欲，獨立思考，抱有探索精神、創新思維，要崇尚真知，追求真理；二，努力提高實踐能力。利用課余時間參加一定的社會實踐活動，增強學生自己對社會的了解并進而加強對社會的適應能力；三，加強心理素質的鍛煉。有針對性地學習心理健康知識，優化心理素質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發展。學會自我心理調適，有效消除心理困惑，自覺培養堅忍不拔的意志品質和艱苦奮斗的精神，提高承受和應對挫折的能力。總之，獨立創業精神的培養既取決于客觀條件的許可，更依賴于學生主觀的努力，作為學校要營造有利于人才脫穎而出的氛圍，積極培養學生的獨立創業者精神，為培養現時代社會所需要的人才而努力。

1、構建個性化的學生選拔培養考核體系，使創新創業及實踐教育走向系統化、科學化、規范化軌道。

建立合理的個性化學生選拔培養考核體系是創新創業教育的重要內容，它使高校教育更為系統化、科學化、規范化。同時，為我國高校進一步深化、細化教育創新理論提供了科學依據。社會經濟和高等教育的發展對創新創業型人才培養提出了新要求，學校應積極更新教育觀念，打破傳統教育模式，在人才選拔培養考核過程中，其模式的定位、形式及體系的整合和內容的改革上，要樹立以適應性為核心、以個性化為特點的高等教育質量觀，以貼近學生實際、滿足學生內在需求為目標，構建系統化、科學化、規范化的創新創業人才培養體系。不僅使學生有更大的自主選擇空間，也給學生提供更多能夠發揮自己潛能的創業平臺。

培養大學生創新創業能力，實踐是關鍵。只有把課堂教學所學到的文化知識通過形式多樣的課外活動，尤其是廣泛的社會實踐活動，才能使學生的創新創業能力真正得以提高。

3、重視開發利用社會教育資源，重視師資隊伍建設，創新教育模式確保創新創業教育的有效實施。

證創新創業教育的有效實施；才能培養出具有敢于探索、突破常規、勇于創新的復合型人才。

江澤民同志多次提到：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！鼻嗄暌淮?，尤其是大學生，是中國最具活力的群體，如果失去了創造的沖動和欲望，而僅僅安于現狀和守成，那么中華民族最終將失去發展的不竭動力。創業意識和創新精神絕不僅是希望創業的同學所應考慮的事情，即使是在其它崗位就業的大學畢業生也不該失去創新之“心”。

創業是創業者通過發現和識別商業機會，成立活動組織，利用各種資源，提供產品和服務，以創造價值的過程。創業具有較高的風險，但也有較高的回報。隨著商業經濟的高速發展和知識經濟的迅猛來臨，越來越多的大學生投入到創業的浪潮中，并取得不少成功的經驗，大學生創業也因此成為熱門的話題。

創業是就業的另一種模式，所不同的是創業者不是被動地等待他人給自己“飯碗”（就業機會），而是主動地為自己或他人創造“飯碗”。目前，我們國家提倡和鼓勵大學生自主創業，并為此出臺了一系列包括工商、稅務等方面的優惠政策。之所以提倡大學生創業，除了創業不失為緩解目前就業壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導大學生要具有一種敢于開拓的創業精神。

大學生如何創新創業論文（精選18篇）篇七

[摘要]獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，同樣肩負著創新創業型人才培養的重任。從獨立學院辦學模式、培養目標、學生特點等方面來分析，對獨立學院大學生開展創新創業教育是可行的。構建包括校園文化、課程體系、師資隊伍、實踐平臺、保障體系等內容的創新創業教育體系，對提高人才培養質量具有重要意義。

在國家倡導“大眾創業，萬眾創新”的背景下，在建設創新型國家的戰略目標下，作為創新創業教育重要組成部分的高等學校，對最富有想象力、創造力的青年大學生群體進行創新創業教育勢在必行。獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，對推動高等教育大眾化作出了突出貢獻，同樣肩負著培養創新創業型人才的重任。積極探索適合獨立學院大學生的創新創業教育體系，提高人才培養質量，培養創新創業型人才，是目前獨立學院亟待解決的現實問題。

創新創業教育是以培養學生的創新精神、創業意識和創業能力為基本價值取向的一種新的教育理念[1]。由于獨立學院辦學時間較短，創新創業教育未能引起足夠重視，大多數獨立學院未能開展創新創業教育，即使有也是蜻蜓點水，缺乏系統性和全面性。獨立學院可以從辦學模式、培養目標、學生特點等方面來開展創新創業教育。從辦學模式來看，獨立學院大多是普通本科高校與社會力量(大多是企業)聯合辦學，其本身就是創新創業的產物，先天與企業聯系緊密，具有創辦企業的經驗與優勢，擁有創新創業的氛圍。從培養目標來看，獨立學院明確了培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位[2]。應用型人才注重實踐能力的培養，而創新創業就是一種實踐性非常強的社會活動，兩者具有較高的契合度。從學生特點來看，獨立學院學生的高考分數較低，大多數學生自制力較差，但是家庭條件優越，思想活躍，興趣廣泛，實踐動手能力強。應該說獨立學院的大學生更適合作為創新創業教育的對象。綜上分析，對獨立學院大學生開展創新創業教育是可行的，而且對社會發展、學院發展、大學生自身發展、緩解社會就業壓力等都有著重要的意義。

縱觀人類歷史的發展，不難發現社會的發展離不開創新。創新是推動社會發展的動力，只有源源不斷的創新，才能促進經濟社會的快速發展。當今的競爭是綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，是創新創業型人才的競爭。大學生是祖國的未來和希望，是中國特色社會主義的建設者和接班人。高校具有人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承四項基本功能，而人才培養是高校的核心使命，也是獨立學院的核心使命。獨立學院只有開展創新創業教育，培養社會所需的高素質創新創業型人才，才能促進社會發展，完成自己的使命。

獨立學院對推進高等教育大眾化發揮了重要作用，但因自身體制、辦學條件的限制，在我國高等教育改革的浪潮中，處于尷尬地位。相對于公辦院校，獨立學院沒有財政支持，相對于民辦院校，辦學自主權受限，這些都嚴重阻礙了獨立學院的健康可持續發展。在我國高等教育競爭日趨激烈的當下，獨立學院面臨著巨大的挑戰和困難，唯有提高人才培養質量，提高社會聲譽，獲得社會的普遍認可，才能保證自身的可持續發展。而創新創業教育正是提高人才培養質量的有效措施，所以獨立學院更應該抓住機遇，積極進行教育教學改革，探索適合自身的創新創業教育體系，提高人才培養質量。

(三)創新創業教育是大學生自我價值實現的有效途徑。

從本質上看，創新創業教育是素質教育的一部分，對大學生實施創新創業教育有利于實現大學生全面可持續發展。根據美國著名心理學家馬斯洛的需求層次理論，每個人的需求都是從低到高，不斷變化和發展的，而自我實現是每個人需求的最高目標。創新創業是實現自身價值的有效途徑。無論大學生將來走向何種崗位，在工作中都要面對各式各樣的問題，只有擁有創新精神、創新意識、創新能力，充分發揮聰明才智，才能創造性地改進工作方法，提高工作效率，達到較好的工作效果，出色地完成工作任務，進而提高自我，實現自我價值。

近年來，隨著我國高等教育的迅猛發展，高等教育已經進入了大眾化發展階段，大學畢業生人數逐年增加。加之每年城鎮新增就業人口和農村剩余勞動力，使得就業競爭激烈，大學生就業壓力增大，不免遇到就業即失業的尷尬局面，給社會的和諧與穩定帶來隱患。創新創業教育可以有效增強大學生的就業能力，改變就業觀念，樹立正確的職業理想，使大學生從單純的被動的就業者轉向創造就業崗位的創業者。大學生創業不僅能夠解決自身的就業問題，還能成為就業崗位的創造者，為社會提供更多的就業機會和就業崗位，進而緩解社會就業壓力。

創新創業教育是一個復雜的系統工程，構建合理的創新創業教育體系是培養高素質創新創業型人才的關鍵。筆者認為獨立學院創新創業教育體系包括創新創業校園文化、創新創業課程體系、多元化高素質師資隊伍、創新創業實踐平臺、創新創業保障體系等。

校園文化是一所學校在長期辦學過程中逐漸形成的特色文化，在人才培養過程中發揮著潛移默化的作用。將創新創業文化融入到校園文化建設當中勢在必行，形成以創新創業為榮的輿論導向，激發大學生的創新創業熱情。首先，學校要利用校園廣播、宣傳欄、互聯網等宣傳途徑，加強創新創業相關政策和創新創業典型事例的宣傳報道，使全體師生從思想上認識到開展創新創業教育的重要意義和必要性，增強師生的社會責任感和歷史使命感，形成以創新創業為榮的校園文化氛圍。其次，開展豐富多彩的以創新創業為目的的校園文化活動，例如舉由創新創業競賽、學科競賽、創新創業講座等，豐富大學生的第二課堂，增長學生的見識，鍛煉他們的能力。再次，加大教育教學改革及校園建設，在校園環境建設、設施建設、制度建設上融入創新理念，讓學生切實融入實實在在的創新創業的氛圍中，切身感受創新創業。最后，從校風、教風、學風上下功夫，努力形成積極向上、崇尚科學、吃苦耐勞、勇于探索、勇于實踐的校園文化精神。

課程體系是人才培養目標的具體化，它的合理與否直接影響人才培養的質量。創新創業教育不是簡單地創辦企業的教育，社會發展需要專業支撐的高質量創新創業，這就需要與專業教育高度融合。只有實現高度融合，才能實現高質量地創新創業。創新創業教育應該面向全體學生，惠及每位學生，使其具備創新創業意識、創新創業精神、創新創業能力，切實達到創新創業教育的目的。創新創業教育還應遵循教育的普遍規律，由淺入深，循序漸進，對大學生開展分階段、針對性較強的創新創業教育。綜上，創新創業教育應納入大學生培養方案之中，設為必修課程，與專業教育融合，面向全體學生開設，分階段有重點地開展，落實到教育教學的各個方面，貫穿于人才培養的全過程。

針對大一學生，開展以職業生涯規劃為主的創新創業啟蒙教育。盡早喚醒大學生的職業生涯規劃意識，掌握認識自我、認識世界以及職業生涯規劃的方法和步驟，自覺地為自己做職業生涯規劃。使大學生理解創新創業的基本概念及內涵，體會創新創業教育的重要意義，厘清創新創業活動與專業學習之間的關系，了解創新創業相關政策等。激發大學生的創新創業意識，培養大學生創新創業思維，為后續創新創業知識學習、能力培養奠定基礎。針對大二學生，開展創新創業基礎知識教育和創新創業素質教育。創新創業是一門多學科交叉的教育，應該開設與創業有關的企業管理、財務管理、法律與稅收、公共關系、決策評估、社會調查、市場營銷等專業，使學生具備合理的知識結構。同時讓大學生掌握創新創業所需的個人素質和能力，如溝通協調能力、人際交往能力、判斷決策能力等。讓學生掌握創新創業的理論知識，自覺加強自身素質的培養和能力的鍛煉。

針對大三學生，結合專業教育開展實用創新創業教育。利用案例教學，結合創業實戰案例，講解創辦企業的方法和步驟以及市場調查、項目選擇、商業評估、風險控制、企業融資、創業計劃書的撰寫等。同時利用創業模擬軟件進行實踐教學，讓學生借助模擬軟件，全面體驗創業的全過程，切身體會創業過程中涉及的各項事務等，增強大學生創業感性認識。將創新創業教育與專業教育有效融合，在專業教學中融入創新創業理念，有效利用專業實驗室、開放實驗室進行實踐教學，利用探究式教學方法，激發大學生的學習興趣，培養它們的創新思維。

針對大四學生，開展就業指導及創業實踐。促進大學生高質量充分就業是高等教育的出發點和落腳點，創業作為高質量就業更應受到重視和有效指導。在大四學生找工作的關鍵時期，需要大學生了解就業形勢、就業政策，樹立正確的就業、創業觀念，掌握就業信息的獲取途徑，以及求職技巧、面試技巧、決策方法等。同時，對有創業意向的學生，進行創業項目評估，對有前途的創業項目進行扶持，配備具有豐富經驗的實踐導師，加強指導和服務工作，有條件地進行“孵化”，切實提升大學生的創業能力。

(三)多元化高素質雙師型創新創業師資隊伍建設。

教師是教育教學的組織者、實施者、指導者，建設多元化高素質創新創業教育教師隊伍，是實現高素質創新創業型人才培養目標的關鍵。創新創業教育不僅需要具有廣闊的理論知識，更需要豐富的實踐經驗，這也就對我們的教師提出了更高的要求。相對于國外一些國家，我國開展創新創業教育起步較晚，缺乏成熟的理論體系和培養體系，導致這方面的人才短缺。辦學時間較短的獨立學院更是如此，所以獨立學院更應該加快雙師型師資隊伍建設。加大師資隊伍建設的投入，從政策、資金方面予以保障，在職稱評定、工作量計算、職務晉升等方面予以傾斜，吸引優秀教師參與到創新創業教育活動中來。一方面注重自有教師隊伍的培養，針對全院教師開展創新創業普及教育，使所有教師掌握創新創業的基本理論知識、方法，只有這樣才能使創新創業教育與專業教育充分融合。在此基礎上，選拔有意愿且具有創新精神的教師充實到創新創業的教師隊伍中來，通過定期培訓、選派優秀教師學習深造，鼓勵他們到優秀企業進行社會實踐、創業實踐，用實踐驗證、豐富理論知識，提高創新創業能力。另一方面要廣泛挖掘社會資源，聘請知名企業家、創業成功人士、政府官員、優秀校友、學生家長等作為兼職教師。從而打造一支理論知識扎實、實踐經驗豐富的專兼結合、多元化高素質的創新創業教師隊伍。

創新創業本身是實踐性非常強的一項活動，也只有將理論運用到實踐當中，才能更好地檢驗理論、掌握理論、豐富理論。搭建創新創業實踐平臺是高校進行創新創業教育實踐訓練的必備條件。

一是積極開展實踐活動。鼓勵學生積極參加校內各種實踐活動，豐富學生的課余生活，開拓學生的思維，提升他們的溝通能力、協調能力、管理能力、交際能力等。開展假期社會實踐調查，讓大學生深入社會、了解社會，了解企業運營模式、行業知識、地區特點和發展趨勢，進一步豐富自己的社會閱歷、積累社會經驗，開闊視野，培養創新思維，提高調查分析、歸納推理、創新創業能力。

二是有效開展實踐教學。高質量的創新創業教育需要與專業融合，結合專業特點，利用專業實驗室和開放性實驗室，為學生實踐提供學習交流的平臺，并安排專業教師負責指導，還可以引導學生參與到教師的科研項目中來，增強自己的專業知識以及動手能力，進一步提高解決實際問題的能力。

三是開展校企合作。建立校外實習基地，為學生提供生產實習機會，讓學生進一步了解專業發展及運用情況；了解工作單位對畢業生專業知識和技能、綜合素質的要求，進一步鞏固已經學過的理論知識，提高綜合運用所學知識的能力，并且培養自己發現問題、解決問題的能力，切實解決學校教育與社會需求、企業生產脫節的問題。

四是開展創新創業大賽。動員學生參加校內外基礎競賽、學科競賽和創新創業大賽，如數學建模競賽、高數競賽、英語競賽、c語言設計大賽、電子設計大賽、創新創業設計大賽等。

五是建立創業園和創業孵化園。對創業設計大賽中的優秀作品，經過專業評估，提供創業場地、資金、設備等，加強指導和服務，進行創業孵化。

任何一項工作的落實必然需要一系列的保障措施保駕護航，才能保證工作的順利開展。創新創業教育也是一樣，需要政策保障、評價體系、資金保障等支持。一是組織保障。學院應該高度重視創新創業教育，成立以主管院領導為組長的創新創業領導機構，成立創新創業指導中心，負責政策宣傳、政策制定、教師培養、課程安排等。二是資金保障。大學生創業初期最缺乏的就是資金，應該建立校友捐贈、企業投資、學院投資、創業貸款等多渠道籌資措施，徹底解決大學生缺少資金的后顧之憂。三是評價體系。構建多元化、全方位的評價體系，客觀有效評價教育效果是改進和提高人才培養質量的有效手段。組建由學生代表、校內外專家、知名企業家、學校督導組成的評價小組，對教師的教學設計、教學過程、教學效果以及學生的實踐能力、創業計劃等進行全方位的評價。同時有效利用評價結果，積極反饋給學院領導、教師，指出問題，提出改進措施。

四、結語。

創新創業教育是一個復雜的系統工程，構建獨立學院大學生創新創業教育體系，提高人才培養質量，這既關系到學生個人成長成才，又關系到獨立學院的長遠發展。因此，獨立學院應該高度重視大學生創新創業教育，加強創新創業教育研究，不斷探索和完善適合獨立學院大學生的創新創業教育體系，培養大學生的創新創業意識、創新創業精神、創新創業能力，提高人才培養質量，培養社會需要的創新創業人才，為國家源源不斷地輸送建設者和接班人。

參考文獻：

[1]李志義.創新創業教育之我見[j].中國大學教學,20xx(4):5-7.[2]教育部.普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系(征求意見稿)[z].20xx.

大學生如何創新創業論文（精選18篇）篇八

新世紀是一個創新的世紀，未來社會迫切需要的是具有創新創業能力的人才。大學生作為高等教育的主體，作為社會向前發展的源動力，必須與知識經濟時代發展要求相適應，具有較強的創新創業能力。本文提出了構建大學生創新創業能力的途徑。我認為以下幾點對大學生創新創業能力的提高和培養起著關鍵的作用。第一，培養大學生創新創業能力的必要性和緊迫性，培養大學生創新創業能力是緩解不斷擴大的社會就業壓力的需要，是適應社會主義市場經濟發展的需要，是推動創新型國家建設的需要。第二，以項目和社團為載體，增強創新意識和創業精神，加強創業教育師資隊伍建設，培養創新創業品質，構建創業教育課程體系，培養學生創業能力。第三，建立滲透創業教育內容的教育課程，開設根據創業教育的具體目標專門設計的教育活動課程，創設環境類課程。構建合理的知識結構，提高創業能力。第四，加強創業實踐活動環節，培養學生的創業能力，組織學生參加科研和各種專業競賽活動，以校內外創業基地為載體，組織學生參加創業實踐。

正文：

在新的形勢下加強大學生創新精神和創業能力的培養是高校人才培養的戰略性問題，關系到高等教育培養的人才是否具有創新創業能力、是否適應經濟社會發展、是否能夠承擔起振興民族大業的重要課題。全面開展切實有效地創新創業教育，使更多的大學生把自主創業作為實現人生價值的優先選擇，進一步加強對學生創新精神與實踐能力的培養，以主動適應復雜多變的周邊環境，積極應對未來世界的嚴峻調整，越來越成為我國高等教育改革發展面臨的重要任務。

進入21世紀的第一年，我國普通高校畢業生只有107萬，20xx年我國普通高校畢業生就已突破200萬大關，達212萬人，20xx年又突破300萬大關，達到338萬，20xx年更是再創歷史新高，達到了413萬人。國家教育部學生司司長林蕙青早在20xx年就指出，雖然畢業生數量增幅較大，但社會整體就業崗位沒有明顯大增加的趨勢。在畢業生數量年年大幅度增長的同時，離校畢業生待業的現象開始出現，數量逐年上升。國家教育部的有關統計顯示，20xx~2005年全國高校畢業生平均就業率始終只有70%左右，僅大學本科畢業生的待業人數20xx年是34萬，20xx年是37萬，20xx年是52萬，20xx年是69萬，20xx年達到了79萬。

面對日趨嚴峻的就業形勢，在大學生中開展創業教育，樹立大學生正確的職業理想和擇業觀念，開發創造性思維，提高綜合素質和創業能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現實意義。高校畢業生大多在20~25歲之間，這個年齡的人具有強烈的求知欲和好奇心，他們要求獨立地、有主見地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會責任感和道德感明顯增強，同時又處在人生的重大轉折和突變時期，有很大的可塑性，是開發潛力、發展創造力的最佳時期。

隨著市場經濟的發展，城鄉產業結構將依據市場的不斷變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產品的開發和創造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業能力，還必須具備創新創業能力。因此，不斷加強大學生創新創業能力的培養正是適應了社會主義市場經濟對人才培養方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發展。 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個擁有創新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發展知識經濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創新能力的國家將失去知識經濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經濟和綜合國力的競爭，實際是科技和教育的競爭，歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培養的搖籃，培養和造就基礎寬厚、富有創新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業發展和挑戰的人才，是各類高校在教育創新中擔負的首要任務。大力培養大學生創新創業能力是建立高校創新體系的關鍵性環節和基礎性內容，能有效地支持和推動國家創新體系的建立，對建設創新型國家也會起到積極的作用。

社會公益活動中，通過開展創業教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業為依托，以項目和社團為組織形式的“創業教育”實踐群體來激發大學生的創新意識和創業精神。以社團為載體充分發揮大學生的主體作用，組織開展創業沙龍、創業技能技巧大賽等活動。發揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養學生創業能力。以“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽為龍頭，以科技協會為平臺，層層推動課外科技學術活動和學生創業活動的廣泛開展。讓學生在興趣特長與專業之間找到恰當的結合點，感受創業，培養創業意識。

創業品質有著豐富的內涵，包括敢于競爭、敢于冒險的精神，腳踏實地、勤奮求實的務實態度；鍥而不舍、堅定執著的頑強意志；不畏艱難、艱苦創業的心理準備；良好的心態自控能力、團隊精神與協作意識等多方面的品質。 高校人才培養的質量和成果價值最終都取決于教師。具有較高創造性思維修養和創造精神的教師，才能培養出具有質疑精神、思考能力的學生，學生才敢于冒險、敢于探索，才會突破常規，進行創造性的研究性學習。沒有一定數量的創造性教師隊伍，就不可能培養具有創新創業品質的學生。學?？梢云刚埳鐣铣晒Φ膭摌I人士或校友為客座教授，為學生開展專題講座，傳授創業技能知識，使學生獲得實際經驗。

一批優秀的創業教育師資隊伍可以對大學生的團隊精神與協作意識等創業品質給予強化。創業往往不是一個人單槍匹馬所能實現或完成的，它需要組建起自己的團隊。一個精誠團結、各方面能起互補作用的團隊，才能實現1+12的效果，才能保證創業的成功。通過教師隊伍的指導，引導學生正確認識和分析自我，確定正確的人生目標，樹立高度的責任感和榮譽感，培養合作意識，將為大學生創業能力的形成產生深刻的推動作用。

高校必須改革傳統的教學模式，增設創業教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學方式，豐富他們的創業學識，讓學生了解和熟悉有關創辦及管理小企業的知識和技能。在課堂上可考慮采用創業案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創業者的創業精神、創業方法、過程和規律，培養學生良好的自主創業意識，樹立全新的就業觀念；啟發學生的創業思路、拓寬其創業視野；培養學生創業的基本素質、能力和品質。

在第二課堂活動中，開展一些根據創業教育的具體目標專門設計的教育活動。在課外開展創業計劃大賽、創業交流，開設創業教育課講座等豐富多彩的形式實施創業教育課程，包括“網絡教學”、“實地考察”、“企業家論壇”、“創業計劃（設計）”等環節，以拓寬學生學習范圍和視野，使課程更具啟發性和實踐性。定期舉辦對話交流論壇，請創業成功人士直接與學生進行面對面的對話，解答其在課堂學習中和實際創業中的疑難問題，幫助學生分析創業成功與失敗的原因，為其提供創業借鑒與指導。

建設需要學校各個部門相互協作，共同進行。

實踐證明，一種有利于創業的知識結構，不僅需要具備必要的專業知識、經營管理知識，而且還必須具備綜合性知識，如有關政策、法規等知識，以及更廣的人文社會科學知識。因此，必須在教學思想上有根本的改變，使學生形成合理的知識結構。擴大學生的知識面，使知識橫向拓寬，縱向加深。使學生從日趨合理的知識結構中獲得創造能力的培養。

系統創業知識的形成可以通過以下途徑。第一，大學課堂、圖書館與社團。創業者通過課堂學習能擁有一門過硬的專業知識，在創業過程中將受益無窮；圖書館通常能找到創業指導方面的報刊和圖書，廣泛閱讀能增加對創業市場的認識；社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創業者積累經驗必不可少的實踐過程。第二，媒體資訊。一是紙質媒體，人才類、經濟類媒體是首要選擇。例如，比較出名的《21世紀人才報》、《21世紀經濟報道》、《it經理人世界》等。二是網絡媒體，管理類、人才類、專業創業類網站是必要選擇。例如，比較出名的《中國營銷傳播網》、《中華英才網》、《中華創業網》等。此外，各地創新服務中心、大學生科技園、留學生創業園、科技信息中心的網站等都可以學到創業知識。第三，與商界人士廣泛交流。襄樊學院還不定期的邀請校內專家學者為學生開設更多的人文科學、自然科學講座，邀請社會各界知名人士、校外專家學者來校舉辦講座和報告，開闊學生的視野，完善學生的知識結構。

大學生通過參加各種專業競賽和科研活動，如“挑戰杯”中國大學生課外科技作品競賽和創業計劃競賽創業計劃大賽，對于增強創新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。只有在大學生當中造成濃厚的科技創新氛圍，才能使更多的創新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。

創業教育的落腳點在社會實踐。學校要建立多種形式的校內外創業基地，以此為載體組織學生參加創業實踐。一方面通過實習環節開展創業實踐。專業實習是專業理論應用和職業技能的訓練過程，更是創業階段實際操作過程，把校內外實習基地辦成創業教育示范基地，讓學生在這樣的場所邊學習、邊實踐、邊創業。另一方面，創業基地與社會建立廣泛的外部聯系網絡，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構、創業培訓機構、創業資質評定機構、小企業開發中心、創業者校友聯合會、創業者協會等等，形成了一個高校、社區、企業良性互動式發展的創業教育生態系統，有效地開發和整合社會各類創業資源。

參考文獻：

大學生如何創新創業論文（精選18篇）篇九

人的發展與社會的發展是息息相關的，隨著社會的發展，社會對人的發展也提出了新的要求。在當今經濟高速發展、科技再攀高峰的社會背景之下，自主創新能力成為衡量人才的一個重要標準。然而，我國傳統教育培養出來的人才與創新型人才還有很大的差別，于是，應時代要求，創新創業教育在黨的推動之下產生了。

創新創業教育包含了“創新”與“創業“兩個點。創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，它有別于傳統教育的一種新型教育模式。而創業教育是一個動態的過程，它的核心價值觀就是事業心與開拓技能的培養，就是一個人開創性形成的教育。把兩者結合起來，我們可以這樣理解，創新創業教育是基于創新教育基礎上所進行的創業教育。近些年來，創新創業教育在各大高校開展起來，為廣大的大學生提供一條新的道路，為社會培養自助創新創業人才。

作為大學生的一員，尤其是還在摸索中的大學生，我們必須要認清楚大學生創新創業的可能性與重要性。一方面，隨著我國改革開放和經濟的快速發展,經濟結構的調整和產業升級, 為大學生創業構建了良好的平臺, 大學生可以根據自己的特長, 選擇適合于自己的創業之路。此外，大學生創業的形式靈活多樣，不拘一格，不再拘泥于網絡，而且，大學生創業的社會理念尚未成熟，這些都顯示了大學生創新創業仍有很大的發展空間。近年來，為支持大學生創業，國家各級政府出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面，這也為大學生創新創業提供了不可多得的機遇。另一方面，大學生自主創業無論對個人還是對社會都有重要的作用和意義。主要表現在: 大學生創業可以促進科技成果的轉化; 大學生創業可以促進經濟的發展; 大學生創業創了就業機會、緩解了就業壓力; 大學生創業能夠激發青年人的創新精神等幾個方面。此外，創業作為大學生畢業之后的一個選擇方向，多了解關于創業的知識，不但給了自己一個選擇的機會，對自己將來的就業也有很大的幫助。

那么，大學生又該如何進行創創業實現自己的夢想呢？創新創業是我們大學生畢業之后的一條出路，但不是唯一的出路。在社會呼吁自主創業的大壞境之下，我們大學生必須結合自身的優缺點，權衡利弊，慎重考慮各方面的因素，才好做出自己的正確的選擇。前面我們談到了大學生自主創業的一個可能性和重要性，這是有力的方面，但是，我們也要知道大學生自主創業的弊端和風險。首先，我們要認識自己經驗的不足和知識的匱乏。對于剛畢業的大學生來說，我們的經驗和能力是很有限的，因此，在大學期間，我們要在認真學習的同時，也要積極參加各種社會活動，不斷豐富自己的知識與經驗。其次，是資金的來源問題。剛剛畢業的大學生初出茅廬，手上掌握的資金是比較匱乏的。缺乏資金，創業也是很難進行的。最后，就是心態的問題。擁有良好的心態，尤其是對創業風險具有清醒的認識，并充分擁有應對風險的心理準備，是創業成功的必要條件。當我們充分考慮了這些因素之后并且做出了決定了，那么，我們就可以根據自己的技能和興趣制定創新創業的方案，并且付諸行動了。值得一提的是，良好的開始是成功的一半，在行動之前做好充分的準備，可以增加創業成功的機會。當然，在往后的創業道路上必然會遠東許多各種各堂的的問題與挑戰，但是，我相信，決定走這一條創新創業道路的人是應該具有應對它們的魄力的。

要想真正取得創業成功，只做到這些還是遠遠不夠的。創新創業，關鍵還是在“創新”二字?！拔镆韵橘F”，這是大家都懂得的道理，因此，創業的成功就在于把事業做得“稀”,還要做得“好”，致力于創建社會缺乏的而且人們有時很需要的產品和企業?！叭藷o我有，人有我新，人新我優，人優我轉”儼然成了創新創業人士的新箴言。當然，創新也要以適度創新為原則，過分的標新立異是不會被社會所接受的。其次，要注重團隊的重要作用。創業過程中，有一個好的人才團隊，是不可缺少的因素。創業如同拔河比賽，人心齊，泰山移；創業如同賽龍舟，步調一致，不偏不移，才能獨占鰲頭?！皩幰涣鞯娜瞬藕投鞯捻椖浚膊灰涣鞯捻椖亢投鞯娜瞬拧币彩莿摌I投資家不可不注意的至理。最后，我還是想重申一下心態的重要作用。誰都知道創業是比就業更加困難的事情，盡管大學生有知識、有激情、有夢想、有沖勁，但是由于他們沒有社會實踐，沒有經過市場的風雨考驗，沒有管理團隊的經歷，他們創業必將承擔更多的風險，因此，擁有良好的心態，具備應對風險的心理準備是至關重要的。

近十幾年來，大學生的就業壓力越來越大，為了緩解就業市場上的壓力，一部分大學畢業生已經開始選擇走創新創業的道路了。他們有激情，有夢想，也具備了一定的能力和經驗，當然，最重要的是，他們有獨立自主的能力和勇于創新的精神。雖然他們的經驗不足，能力也有限，但是他們踏出創新創業的第一步對整個社會來說是有著重大意義的，相反地，隨著社會的發展和社會上創新創業氛圍的'形成，也將會與更多的大學生走上創新創業的道路。

大學生如何創新創業論文（精選18篇）篇十

大學生創新創業能力的培養是高等學校教育教學改革的重中之重，醫科院校大學生科學研究訓練是大學生創新創業能力培養的主要方向。檢驗專業以操作技術學習為核心，科研力量相對薄弱。通過以作者指導檢驗專業大學生創新創業訓練計劃的經歷為出發點，從學院、指導教師和學生三方面探討如何有效地組織與實施大學生創新創業訓練計劃。

如何提高大學生的創新創業能力，適應國家對人才培養的需求，是教育管理部門、教育部門及大學生共同關注的核心問題。根據教育部“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃的號召，通過國家級大學生創新創業訓練計劃的實施，促使高校轉變教育觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力，和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才[1]。其本質就是希望在校大學生走出書本、走出課堂，走進實驗室、走進社會，提早接受實踐教育，在實踐中創新，培養全面發展的高素質創新型人才。醫學是一門實踐學科，而檢驗更是一個注重技術訓練的專業。在人類社會發展進程中，技術的革新總是對人類社會的發展產生深遠的影響。在醫學檢驗領域，新型檢驗項目的開展及新型檢驗技術的應用為人類的健康衛生事業帶來不可磨滅的貢獻。作者總結指導檢驗專業大學生創新創業訓練的經驗與不足，從學院、指導教師和學生三方面探討如何有效地組織與實施大學生創新創業訓練計劃。

學院是學校、教師和大學生之間進行有效聯系的中間者，學院既下達學校的各項政策給學生和老師，也協調各方面之間的關系，既能調動師生參與大學生創新訓練計劃的積極性，也能實時督促師生協作完成大學生創新創業訓練計劃。

1.1學院建立檢驗專業大學生創新創業訓練計劃小組

由學院分管科研的副院長擔任組長，由分管學生工作的學管辦主任擔任副組長，專門負責大學生創新創業訓練計劃的宣傳、申報和管理工作。

1.2落實學院大學生創新創業訓練計劃預備項目

每年在大一新生剛入學時，宣傳大學生創新創業訓練計劃項目，鼓勵在大一下學期積極申報學院大學生創新創業訓練計劃預備項目。

1.3鼓勵學校中青年教師和醫院檢驗科技術骨干擔任指導教師

青年教師有創新潛力，富于開拓性和創造力，與學生之間容易溝通，是激發大學生開展創新活動的重要因素[2]。青年教師剛剛從學生階段走過，更能理解學生的想法和需求，更容易與學生溝通。目前，高校新進教師多為博士，學習能力和科研能力較強，而醫院檢驗科技術骨干臨床經驗豐富，工作中更容易發現現有技術的不足和能滿足臨床需要的新技術或者新項目，兩者互相補充。

1.4鼓勵學生自主選題或指導教師選題兩種方式，做好立項申報工作

學院應及時宣傳了解學生動態，對自選課題有想法的學生，予以鼓勵，并組織向工作組匯報，對此類學生給予評價和指導，幫助學生對課題形成成熟的思路。對于指導教師的選題，項目負責人仍為在校大學生，鼓勵學生參與文獻調研、實驗實施和論文撰寫等，培養學生的自主研究思維和能力。

1.5監督和管理大學生創新訓練計劃

學院大學生創新創業訓練計劃工作組加強對立項項目的中期檢查和年度考核。由項目負責人對項目實施情況進行匯報，重點介紹項目實施所取得的進展和實施過程中遇到的困難。學院既對項目的實施起到監督作用，也能舉全院之力幫助解決遇到的困難，充分發揮學院在促進高校教育教學改革中的推動作用。

1.6提供項目實施所需要的條件

學院的實驗室、教學樓和會議室等場地，應對參加創新創業訓練計劃項目的大學生免費開放，提供相應的實驗設備和技術支持。

大學生是國家人才的重要來源，提高大學生的能力成為國家和社會關注的重點問題。大學生創新訓練計劃將傳統的教學模式發展為以問題和課題為核心的創新教學模式，充分調動大學生的主觀能動性，激發學生的創新思維，以全面提升學生創新能力[3]。因此，大學生創新創業訓練計劃對大學生提出了更高的要求。

2.1鼓勵大一下學期的學生參與大學生創新創業訓練計劃

醫學院校課程設置較多，課余時間不夠充裕，因此，學生完成大學生創新創業訓練計劃項目主要依靠寒暑假時間。對于自然科學類項目來說，往往一個項目涉及的實驗比較多，出成果時間較慢。醫學檢驗是四年制的專業，三年理論學習加一年臨床實習，在校學習時間為前3年，從大一下學期申報開始，共有2個暑假和寒假參與大學生創新創業訓練計劃項目，時間充裕，可以充分參與項目的每一環節。筆者作為指導老師所帶的20xx年大學生創新創業訓練計劃，項目負責人及成員為20xx級檢驗專業本科生，在20xx年暑假和寒假完成部分實驗后，20xx年暑假即進入臨床實習，后續實驗及論文撰寫均難以主動參與，按時完成。

2.2要求學生對大學生創新創業訓練計劃項目投入更多的時間和精力

大學生主觀意識的驅動，是創新創業訓練獲取成果的主要條件[4]。與學生一貫的課堂學習不同，參與大學生創新創業訓練計劃項目要求學生自學課本外專業內的研究進展、實驗操作、論文撰寫和成果交流等方面的知識，更多地強調自主學習、培養和發掘自己的創新思想和創新意識，充分發揮個人特長，為社會創造更大的價值，這就需要學生在達到學校要求的課業成績以外，對課本外知識投入更多的時間和精力，推動項目的實施。醫學檢驗專業相對臨床醫學等其他專業來說，課程較為輕松，有更多的時間投入大學生創新創業訓練計劃項目。

2.3不僅培養團隊成員的創新能力，而且鍛煉團隊負責人的團隊管理能力

大學生創新創業訓練項目，不僅僅是對學生專業技能的培養，更是對團隊合作能力的培養，從團隊的計劃和組織，任務分配到項目時間的管理，都對項目負責人提出更高的要求。

2.4提早接觸實踐技能，增強專業素質

專業素質不僅體現在專業知識和專業能力方面，更重要的是遇到專業相關的實際困難時的心理素質。參與大學生創新創業訓練計劃的大學生，很多以前從未接觸過此類項目，缺乏對項目的近遠期規劃和安排，對創新創業訓練計劃實踐過程中遇到的問題不能及時解決，容易產生退縮和放棄的想法，大學生應學會適時與學院及指導教師溝通交流，學會尋找多方資源解決問題。

大學生創新創業訓練計劃是高校教育教學改革的重點，學校應把鼓勵有科研項目和工作經驗的教師指導大學生創新創業訓練計劃作為青年教師的教學內容之一。指導教師不僅要設計出適合學生創新創業訓練的項目，更要有較強的責任心來精心指導學生[5]。

3.1指導教師應將指導大學生創新創業訓練計劃作為教學任務完成

指導教師應轉變傳統教學觀念，向大學生提供參與教學、科研及社會項目的機會，并監督和管理大學生創新創業訓練計劃項目，將指導大學生創新創業訓練計劃作為一項重要的教學任務完成，在傳授理論知識以外，培養大學生的創新創業能力。

3.2指導教師應適時督促大學生創新創業訓練計劃的推進

無論是學生自主選題，還是指導教師選題的項目，大學生作為項目負責人在項目實施中發揮積極主動作用，而指導教師主要負責點撥思路，答疑解惑，幫助學生解決項目進展過程中遇到的困難，以防止學生在面對困難時，無所適從，產生消極倦怠的心理，使大學生創新創業訓練計劃夭折。作者在指導20xx年大學生創新創業訓練計劃時，在項目啟動階段，即安排所有同學學習文獻，對項目意義和內容進行討論，使大家明白項目的具體流程并知道如何實施。在項目進行過程中，及時對操作技術給予指導，對于實驗中的困難，鼓勵同學向其他領域師生請教，使項目得以順利進行。

3.3指導教師應在平時的教學、臨床、科研工作中注意挖掘適合

大學生創新創業訓練計劃的項目大學生創新創業訓練計劃面向在校大學生，與普通的教學科研項目不同，其主要目的是培養學生，要求時間不能拖延過長，項目不能太復雜深奧，大學生接觸專業時間不長，對專業認識不夠，這就要求指導教師應在平時的教學、臨床、科研工作中注意啟發學生，挖掘適合大學生創新創業訓練計劃的項目。

創新型人才是國家發展進步的寶貴資源，創新型人才的培養是高等教育的重要目標。盡管在目前的醫學教育改革中，教育教學和考核評價方法的改革不斷深入，圍繞提高大學生崗位勝任力和職業素養開展課程設計、教育教學方法和考核評價方法改革仍需加強[6]。大學生創新創業訓練計劃的實施，適應了建設創新型國家需要，體現了教育部在人才培養上的重要舉措[7]。醫學檢驗專業的快速發展同樣離不開創新型檢驗人才的培養，新型檢驗項目的開展，新型檢驗技術的應用，將給人類的衛生健康事業帶來巨大的貢獻。

[1]教育部.教育部做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知[eb/ol].（20xx-2-22）[20xx-12-20].

大學生如何創新創業論文（精選18篇）篇十一

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。近日我作為參賽選手參加了浙江省第九屆大學生機械設計競賽，賽后更是深切體會到了創新的魅力。

在新的形勢下加強大學生創新精神和創業能力的培養是高校人才培養的戰略性問題，關系到高等教育培養的人才是否具有創新創業能力、是否適應經濟社會發展、是否能夠承擔起振興民族大業的重要課題。全面開展切實有效地創新創業教育．使更多的大學生把自主創業作為實現人生價值的優先選擇，進一步加強對學生創新精神與實踐能力的培養。以主動適應復雜多變的周邊環境，積極應對未來世界的嚴峻調整，越來越成為我國高等教育改革發展面臨的重要任務。

說到創新創業問題，哈佛商學院教授斯蒂文先生總結得非常好，他說：創業是不拘泥于資源約束的前提下把握機會，整合資源。課堂教學和課外培養雙環節都是培養學生創新創業精神和實踐必不可少的環節。要想培養具有創新和創業精神和實踐能力的新時期的大學生，必須從教育、學習、生活等各個方面潛移默化的培養，結合自身我認為可通過以下途徑來提升我們的創新創業能力。

創新意識和創業精神是形成和推動創業行為的內驅力。是產生創業行為的前提和基礎。首先要教育和引導大學生增強創新意識和創業精神，憑借知識、智慧和膽識去開創能發揮個人所長的事業。要使廣大學生認識到，要適應新時代的要求．就必須強化自身的創新意識和創業精神。要通過宣揚大學生中涌現出的自主創業先進典型。引導大學生增強創新、創業的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創業條件的大學生脫穎而出。為此，要引導和鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中。通過開展創業教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業為依托，以項目和社團為組織形式的“創業教育”實踐群體來激發大學生的創新意識和創業精神。以社團為載體充分發揮大學生的主體作用，組織開展創業沙龍、創業技能技巧大賽等活動。發揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養學生創業能力。作為元培人，我們可以清楚的看到學校也在各方面都為我們展示了舞臺，各種競賽以及科技主題月都實實在在的層層推動了課外科技學術活動和學生創業活動的廣泛開展。讓我們在興趣特長與專業之間找到了恰當的結合點，感受創業，培養創業意識。創業園——我們的夢想基地。

組織學生參加科研和各種專業競賽活動大學生通過參加各種專業競賽和科研活動。課外科技作品競賽和創業計劃競賽創業計劃大賽，對于增強創新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。只有在大學生當中造成濃厚的科技創新氛圍，才能使更多的創新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。以校內外創業基地為栽體，組織學生參加創業實踐創業教育的落腳點在社會實踐。學校要建立多種形式的校內外創業基地。以此為載體組織學生參加創業實踐。一方面通過實習環節開展創業實踐。專業實習是專業理論應用和職業技能的訓練過程，更是創業階段實際操作過程，把校內外實習基地辦成創業教育示范基地。讓學生在這樣的場所邊學習、邊實踐、邊創業。另一方面，創業基地與社會建立廣泛的外部聯系網絡，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構、創業培訓機構、創業資質評定機構、小企業開發中心、創業者校友聯合會、創業者協會等等，形成了一個高校、社區、企業良性互動式發展的創業教育生態系統，有效地開發和整合社會各類創業資源。

增設創業教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學方式，豐富創業學識，讓學生了解和熟悉有關創辦及管理小企業的知識和技能。在課堂上可考慮采用創業案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創業者的創業精神、創業方法、過程和規律。培養學生良好的自主創業意識，樹立全新的就業觀念；啟發學生的創業思路、拓寬其創業視野：培養學生創業的基本素質、能力和品質。構建合理的知識結構，提高創業能力。實踐證明，一種有利于創業的知識結構。不僅需要具備必要的專業知識、經營管理知識．而且還必須具備綜合性知識，如有關政策、法規等知識，以及更廣的人文社會科學知識。因此，必須在教學思想上有根本的改變。使學生形成合理的知識結構。

擴大學生的知識面，使知識橫向拓寬，縱向加深。使學生從日趨合理的知識結構中獲得創造能力的培養。之前在聽黨課時聽到一個很有魅力的想法：把公選課按專業方向歸類，讓你在選擇公選課時可以選擇自己喜歡的方向并系統的學習該專業的相關課程，最后頒發該專業的“文憑經驗證書”,與普通的學位證書不同的是這是你第二“專業”的履歷證明，也為你以后打下了系統的基礎，在從事相關工作時也會更有心得。因為只是公選課，也不會帶給我們太多壓力，真正做到因教施材，學以致用。

必須明確的是，光是學校在這方面做到是不夠的，更重要的還是我們自己，我們必須時刻與時俱進，在黨的偉大政策領導下，努力學習科學文化知識，結合理論大膽實踐。團結所有的力量為創新創業注入青春的活力。

大學生如何創新創業論文（精選18篇）篇十二

1、實現自我價值。一些自我意識很強的學生，選擇自主創業是為了通過這一途徑來證明自己的能力。

2、偶像崇拜比爾。蓋茨、馬云等創業名人。這些人的經歷給大學生提供了自主創業的經典，對未來的美好愿望，希望自己有那么一天也能向他們一樣成就一番事業，出人頭地。

3、無奈之舉。畢業既失業，社會上能夠供應的工作崗位遠遠少于畢業人數，剛畢業的大學生找不到工作或是短時間內找不到合適的工作已經是畢業季的常態，在這種情況下選擇創業也是一種無奈之舉。

4、時間自由。對很多人來說，時間上的自由，不受約束可以說是最大的動力。

5、替別人打工不如為自己打工。大部分選擇自主創業的學生都是抱著這種心態，認為自己的事業，做起來會更有工作激情，更投入，從而更容易成功。

大學生如何創新創業論文（精選18篇）篇十三

大學生如何創新創業論文（精選18篇）篇十四

內容摘要：中國現代化市場經濟正在飛速發展，“供需見面，雙向選擇”的就業模式作為全新的形式在中國市場成長起來，應屆畢業生與用人單位也逐漸向平等的模式轉換，二者皆有平等自主的選擇權利，這對當代大學生而言不僅是機遇，對自身的要求也有了更高的標準，我們不僅要具備更高的素質來在選擇崗位時脫穎而出，而在創業時也需要有更加強大獨立的創業者精神來面對一系列挑戰。未來的市場經濟的發展趨勢將逐漸由當代大學生主導，與此同時就要求當代大學生創業發展方向必須與當下時代發展要求相匹配,并且具有較強的創新創業能力。

在當今這個優勝劣汰競爭激烈的社會，對于我們所開發的產品和自身的能力都有了更高的要求，但凡是沒有達到要求的，就有面臨淘汰的可能，在科技發達，競爭巨大的現代社會中，無論在什么行業創業都面臨著巨大的困難和挑戰，而作為21世紀的大學生，我們需要用“創新”贏得這個市場，擁有“創新”，才擁有不被淘汰的資本。在當下的市場經濟情況下，就業市場形勢變得非常緊張，應屆生找工作變得非常困難，最利于我們的方式就是選擇自主創新創業，大學生的成功創業所帶來的利益不僅是對于自身的，對社會也有貢獻。若創業成功者層出不窮，則能很大程度緩解就業難這一問題。當然，大學生創業也絕非易事。一些類似于創業能力、想法、謀略、膽識、人才選擇等能力和資質并非靠短期培訓就能達成，有些能力只能依附于經驗累計才能練就。對于創業的另一大關鍵是心理準備，我們需要對自己的職業進行詳細的規劃，判斷自己是否具備創業的能力和素養，明確自身目標和定位并尋找適合的發展通道，通過細致的準備來克服在創業初期對于創業失敗的擔心，從而推動創新創業的順利發展。首先，創新型企業思維的必要性和緊迫性。在當今縱觀中國國情和世界格局的情況下，市場經濟發展中一股強有力的推進力正在形成，創新創業逐漸變成落實和突破個人潛能的個人發展的重要通道，在一次成功的創業活動中，創業者不僅可以為自己創收豐厚的經濟回報，也可以使自身潛在價值得到社會的回應，從而使個人更高層次的精神追求獲得收獲，比如地位、榮耀、他人的尊敬和敬仰等。因此，我們說創業是發展，創業是一種貢獻，創業也是一種收獲。

一.培養大學生創新創新能力，可以大大緩解市場就業環境的壓力。

國務院新聞辦公室發布的“中國就業狀況與政策白皮書”顯示：根據有關數據，城鄉就業年需求量每年保持在2400多萬，在現有的財政結構下，這些年來，求職者只有大約1100萬個工作崗位，全年的工作崗位數量約為1300萬。，全國高校畢業生人數將達到770萬，這是歷史上最高的。在如此激烈的.求職競爭的環境中，社會對于大學生就業難這一問題一直都在密切關注著，而大學生的創業精神具有非常重要的現實意義。在創業實踐的規劃中所展現的自我保存和前進的能力就是所謂的創業能力，其中包含經市場駕馭能力、營管理能力、專業技術能力、外貿業務流程知識，社交溝通能力和風險承受能力等。如果一個大學生可以在畢業之后鍛煉出這樣的能力和水平，那么他不但不能夠變成社會的就業環境壓力，相反，他們可以利用自營職業的形式增加就業，從而緩解日益緊張的就業壓力。

二.培養大學生創新創新能力，符合社會主義市場經濟發展的需要。

隨著市場經濟的成長，在市場經濟隨時連續的推動力下，城鄉產業結構也在持續的保持相對應的調整，從而帶動了職業崗位的轉換以及勞動力的相對轉移。對于企業家來說，他們不僅要有工作能力，還要學到足夠的創新能力和創業。因此，社會主義現代化的市場經濟就要求我們在培養人才時應更加注重其創新創業的能力，與此同時，對于高等教育也起到了一定的改革和發展作用。

三.促進創新型國家的可持續發展必須培養大學生創新和創業的能力。

創新作為推動國家發展和民族進步的源動力，也是我們在國際舞臺上競爭的重要資本，一個國家如果擁有強大的創新能力和源源不斷的高素質人才，就相當于擁有巨大潛力來發展知識經濟。21世紀的競爭是金融與國家綜合能力之間的競爭。注重培養當代大學生創新能力是創建創新體系的核心環節和核心內容。它還在創新國家的建設中發揮著重要作用。其次，大學生需要關注創新和創業的四個方面：

1.端正態度，樹立自我教育意識。

一個人如果自己不往前走，別人又如何推著你走呢？積極向上的姿態是自我能力培養的條件。積極的心理狀態，讓我們在培養優秀良好創業能力的過程中獲得“選擇的自由”。也就是選定為自己的行動負責，選擇對學識的內化方法，選擇合適的方式應對外界市場因素和突發情況，并保持合適的態度。只有端正態度，才能更好的將知識內化，實現培養目標。我們必須盡力培養良好的創業熱情和興趣。

2.制定適合自己的創業能力培養計劃。

一個創業者，應具有“確定自己的創業目標，把握自己的創業過程，區別理解自己的創業成敗，達到自己的創業目標”的規劃能力。我們要為自己制訂一套詳細的創業計劃來培養自己的能力，可以是長期計劃，通過一段時間的實行在一個長時間的區間里去提高自己的創業能力，也有花幾天讀一本書、花一個月參與創業培訓課程、學習編寫創業計劃書這樣的短期目標。在實踐的過程中按照自己的情況，修改自己的原定計劃、思考自己的成敗，小結自己的教訓和經驗。

3.加強全方面、多視角、全過程的創業進修。

企業家精神是自我提升和創業能力的基礎。它體現為：為了實現自主創新和創業，我們必須學習與創新和創業相關的常識和技術技能，獲取商業信息和信息，并從銷售和銷售中獲得經驗和教訓。博得人脈客戶渠道與市場承認。有必然的創業指向，剖析自身能力特性，規劃合理的學習計劃。學習專業方面的學識以外，還需要學習人文方面的學識；也就是包括了對教科書上直接知識的學習和非直接接觸到的日常經驗的理解和體會，同時包括將一些來自感性的認知和實際案例直接接觸獲得的經驗轉變成自己的知識；也就是包括對創業方面的技能掌控，也包括對創業的精神和意識的加強。一方面經過在平日上課中所學習的知識，完成相應的習題，另一方面經過實際課本以外的實訓和活動做到學做合一，“做”中“學”，“學”中“做”。“只有兩種動物可以爬到金字塔，鷹和蝸牛的頂端。雄鷹是靠翅膀飛上去的，而蝸牛只能爬上去。蝸牛也許爬了很多年，經歷了風雨的洗禮，停滯過、摔倒過，但只要爬到金字塔的頂端，它所到的世界、它所收獲的成就與雄鷹是一模一樣的。”學習的過程貴在堅持，我們或許不能獲得胸鷹的天賦，但我們可以像蝸牛一樣堅持。

4.如要要證明自己的創業能力，必須義無反顧的投入到創業實踐中去。

如果你離開創業實踐，創業能力的發展總是在紙面上。大學生想要提高自己的創業能力必須要做到建立創業信心，義無反顧的加入到創業實踐活動中去是。當然，我們可以將創業實踐活動分為幾步：首先，利用課余時間先打工；其次，嘗試做一些有用的創業項目，比如寫一份商業計劃書，并嘗試將你的項目申請放在學校創業園區;最后，勇敢的創辦自己的企業。比如:同學們可以申請參加創新創業學院的集裝箱大學生創業園區的創業實踐，或加入學校就業創業協會，或各類工作室，通過各種實踐活動,我們將發展我們的多方面潛力,培養創新思維，提高創業技能，并探索創業機會。

1.為使大學生創新創業以及實踐教育達到更加規范、系統、科學，將優秀學生選拔考核體系向更加個性化的方向發展。對于培養創新型人才的要求，也隨著高等教育的發展和社會經濟的變遷而更改，學校在培養人才時應時刻注意時代需求，在過去一成不變的教育方式下推陳出新，培育更加適合時代以及能推動時代發展的創新型人才，在培育選拔創新創業人力資源時，為樹立具有適應性和個性化特點的高等教育質量觀，應在體系和形式的整合和內容以及考核模式的定位上做出相應的改革。因此，構建了滿足學生內部需求，滿足學生實際，標準化，系統化，科學化的雙重創新人才培養體系。對于學生而言，不僅增加了自主選擇的空間，也有了更多的發展平臺來展現自身的創業能力和潛力。

培養大學生創業能力和實踐能力的前提和基礎是增強創新意識和創業意識。這也是高校一系列創新創業教育最重要的一點。教學指導學生理解自主創新創業的深刻內在意義，加強學生創新創業精神，意識是最初步驟，接著是以成功的創業案例為先進示例，以他們的成功事跡來激發大學生的創業信心，鼓勵他們用自己的潛在能力去創新創業，建立項目，最后一步是為項目和組織形式建立一個以承運人為基礎的“創業教育”實踐小組，以鼓勵大學生的創新意識和精神。讓大學生對于創業的動力在具體實際運作過程中中尋求最為合適的交接點，讓大學生自行呈現出自主創新創業的理念。

創新已經演變成了我們民族的魂魄，國家弱項興旺不衰也必須將創新發展成國家發展源源不斷的動力，當下的大學生都是新時期的年輕力量，是這個時期最擁有活力和創造力的集體，如果這樣的集體只會隨遇而安，丟失了青春的創新欲望和拼搏能動力,中華民族將會和惰性一樣停滯不前，失去能動力。創業是發展新的市場商機，建立創業項目團隊,充分利用自己或其他各種渠道資源,創新的產品生產或創新服務,實現創造新市場價值的過程。

參考文獻。

1.牛長松著.英國高校創業教育研究.學林出版社,.01。

大學生如何創新創業論文（精選18篇）篇十五

早在1990年,我國就開展了基礎教育階段實施就業創業教育的項目研究,但我國大學生創業比例比較低。據有關調查顯示,在我國的創業者群體中,“具有大學學歷的創業者在全部創業群體中僅占3.7%”,而發達國家一般占20%—30%。這說明我國高校的創新創業教育尚處于起步階段,其系統性、科學性和可操作性還不夠完善。

隨著我國社會主義市場經濟體制的發展,創新創業對經濟發展的巨大作用越來越受到重視,同時,社會經濟的發展對人才的素質提出了更高的要求。從我國目前經濟發展和教育改革與發展的現狀來看,迫切需要對學生開展創新創業教育,這是時代提出的要求,也是社會發展的必然趨勢。目前各高校越來越重視開展創業教育,大力扶持那些掌握創新知識的大學生進行創業,成為國家基礎研究和高科技領域原始創新的主力軍,為建設創新型國家提供支持和保障。

“創業教育”是由英語中“enterpriseeducation”翻譯而來的,創業教育指通過開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育,使學生具備從事創業實踐活動所必需的知識、能力及心理品質,是未來的人應掌握的“第三本教育護照”。首屆世界高等教育會議上就曾強調“高等教育必須將創業技能和創新精神作為基本目標,以使高校畢業生不僅僅是求職者,而首先是工作崗位的創造者”。

(一)開展創新創業教育有利于拓展就業渠道,緩解就業壓力。

(二)開展創新創業教育有利于提高大學生綜合素質和核心競爭力。

大學生如何創新創業論文（精選18篇）篇十六

我國高校的大學生創新創業計劃實行歷史還很短，還沒有形成一套完整的理論體系，雖然有許多成功的實踐案例，但受重面小，還沒有真正地體現出此活動的目的和作用。另外，社會對大學生創業還沒有深刻認識，社會支持不夠；學生從小所受的教育在這方面培養的很少，基礎準備差；走向社會后沒經驗且可借鑒的經驗較少，成功的困難較大。今后還需要積累經驗，多向發達國家學習，總結抽象出完善的系統理論和可行性方案，更好地融入到大學生培養模式改革中來，為國家培養出較好適應社會需求的綜合素質、能力強的技術人才。

根據高教20xx年1、2號文件，全國各高校全面組織和實行了大學生科技創新創業活動。其主要目的是為了更好地推動高等教育教學改革，促進人才培養模式和教學方法的創新，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動，不斷激發學生學習的主動性、積極性和創造性，提高大學生的科學素質和文化素養，培養大學生的創新精神、合作精神、創業精神和實踐能力?？梢哉f是為了更好地走出傳統的教學以課堂灌輸為主，尤其是工科院校學生的動手能力差，走向社會難于適應以及目前的就業壓力等提出的一個較好提高學生綜合素質能力的措施。從國際發達國家的經驗也可以知道，大學生自主創業是社會的需求，是緩解就業壓力、鼓勵創新的有效途徑。

機械制造及其自動化是一門研究機械制造理論、制造技術、自動化制造系統和先進制造模式的學科。機械制造及其自動化目標很明確，就是將機械設備與自動化通過計算機的方式結合起來，形成一系列先進的制造技術，包括cad（計算機輔助設計）、cam（計算機輔助制造）、fmc（柔性制造系統）等等，最終形成大規模計算機集成制造系統（cims），使傳統的機械加工得到質的飛躍。我校除了在培養模式上注重實踐環節，如加大實踐環節的學時數，多設置實驗課中綜合訓練項目等。在此基礎上，為了更好地提高學生的綜合素質，學院及學校每年都會撥出專項資金用于資助大學生科技創新創業活動。對院級優秀的作品推薦到學校參賽，對校級優秀的.作品參加市、省級機構創新大賽、為老服務等活動，取得了輝煌的成績。這不但激發了學生的創作積極性，也培養了他們的團隊合作精神，同時，也促進了教師間的合作。以前普遍認為，高校教師是一個特殊的群體，大家知識儲備大，技術能力強，個性也強，不好協調，合作起來困難。但當集體為了學生能力的提高上，所有老師目的是一致的，這反而讓教師們更好地將知識專業特長用到一件事上，達到了非常好的優化效果。例如，我院的太陽能制冷背包用到了機械專業的知識，同時也用到了制冷、熱動專業的知識。再例如，我們學生設計的海底貝類苗播種機，既用到了水產養殖的知識，又用到了機械自動化專業的機械手以及電信專業的水下信號意別等等。通過大學生創新創業活動讓我校多個學科專業之間建立了良好的溝通合作渠道。學校在多次舉辦類似大學生科技創新創業活動后，也不斷總結經驗，現已形成一套良好的機制。從教務處到學生處針對不同的群體都設立的相關的大學生創新創業中心，中心為全校各專業有想法的學生服務?？梢哉f大學生創新創業活動正逐漸走向成熟。但僅這些還遠遠不夠，我們的高校培養計劃在這方面考慮得相對較全面，但實施起來還有許多困難。社會也沒有做好充分的準備接納在校大學生實地實習。這些都制約了大學生這方面能力的提高。

目前，大學生畢業就失業已成了社會上的普遍看法。在這種情況下，大學生創業不失為一種較好的解決問題的辦法。黨的十七大報告中也提出“以創業帶動就業”，這也為高校培養模式方案的提出指明了方向。各地也紛紛出臺開展一系列大學生創新創業活動。雖然高教部實行這一措施是為了大學生實踐能力及綜合素質的提高，但由于時間不是很長，各學校都在摸索探討最優的方法，這一活動依然還有侍完善的地方。一是受眾學生數少。這有許多原因。大部分高校還沒有把大學生創新創業活動納入到培養計劃中來，各高校還是較注重學術型、研究型模式的培養，對學生創新創業能力的培養還沒有一個較完整系統的體系，學生還沒有主動就業的想法，基本上還是被動者居多，就不了業被動創業為主，所以沒有良好的基礎準備，成功率不高；對教師和學生的激勵機制不建全或沒有，學生和教師完全憑個人愛好，投入的主觀能動性差，政策上的想法是好的，但實施起來，教師的積極性沒有被調動起來，因為在高校中尤其是在各名校中，帶學生做大創活動成了科研能力差、不入流的工作，跟進級、升職不掛勾，自然教師的積極性就調動不起來，也就談不上投入和敬業了。還有學校的實驗條件限制包括設備和場地及專職人員，這也使得大創活動受眾面少的一個很重要的原因。二是學生有功利思想，各高校對待大學生參加的市省部級的各種比賽有特殊的獎勵方式，比如對于有違紀行為的學生，如果能夠拿到以上的獎勵可以取消處分。另一個思想就是有這種比賽的獎勵對就業有益當然這是一個積極正能量的想法?？傊?，如果能夠從學生和教師思想深處重視大學生科技創新創業活動，讓學生從動手完成一個零件一個機構中找到興趣點，從被動到主動；學校對指導學生科技活動的人員給予相應的激勵措施，效果會更加顯著。三是從我們對每年對畢業生就業的調查統計看，學生自主創業的成功案例較少，通過走訪畢業生，有幾點值得學校、職能部門以及社會思索。

沒有啟動資金是一個方面，主要的是找不準行業和市場，沒經驗也無所借鑒，且職能部門給予的優惠政策較少辦事還過于煩瑣。糾其根本原因一是中國的教育在這一塊還與發達國家差距太大有待學習和提高。二是政府和社會對大學生自主創業從認識上到行動上還沒有充分的信任和支持。雖然任何事業都不會輕易成功，大學生創業也是一樣，但只要我們踏實地一步步去改進，總結經驗，逐漸完善，大學生創新創業活動會越來越深入到社會每個公民的思想中去，相信我們國家在不久的將來也會出現“比爾，蓋次”、“喬布斯”級的人物。

我們國家高校的大學生創新創業活動還屬于初級階段，理論研究很少，還沒有形成系統的理論體系。近幾年來，教育專家們更多地關注到這方面的問題，在慢慢地豐富和完善。但目前研究較多的還是從教育培養模式上如何體現這一活動，還沒有建立起一套完整的從校內到校外的各種可行性方案。國際上一些發達國家在這方面已取得了顯著成績，比如最著名的德國，以及美國、法國、英國、瑞典，還有韓國，有許多值得我們借鑒的地方。美國大學生的“創業計劃”大賽是一種成功模式。創業計劃，又名“商業計劃”，是讓參賽大學生就某一項具有市場前景的新產品或服務撰寫創業可行性報告，并由學術界和企業界名流當評委，選出優勝者。在企業界積極參與下，一些獲勝的可行性報告最終能獲得風險投資。創業計劃在美國高校中由來已久，自1983年美國德州大學奧斯汀分校舉辦首屆商業計劃競賽以來，美國已有包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內的20多所大學每年舉辦這一競賽。此競賽之所以成功，美國教育專家認為，每個高校在利用自己的“名校效應”為年輕學子們創造創業機會。各個高校請企業屆、學術屆、社會名流作為評委目的就是宣傳學校，宣傳他們的學生，為學生創造更多的被投資的機會。同是亞洲國家的韓國，這方面就有許多值得借鑒的經驗，1997年亞洲金融危機前，韓國的大學生的就業想法跟我國基本相同，畢業后想去名企、大企業，將來的目標為高管和ceo。但金融危機后，就業壓力的增大使得韓國政府出臺政策鼓勵大學生創業，韓國成立了“創業支援中心”，一方面緩解就業壓力，另一方面也減少大企業壟斷市場的弊端。又一個值得學習的國家就是瑞典，瑞典的創業教育涵蓋一生，從小學到大學直至研究生，他們從小就會開設創業課，請成功的企業家進校講座，從“小小企業家”、“年輕企業家”一點點培養。綜合起來，有幾條可以學習的地方，一是政府支持，如美國政府建立的中心企業創業中心，為大學生減免稅、免費咨詢、簡化手續等；再如，英國王子創立的“青年創業計劃”，法國的“十大青年項目”，法國大學生創業可領取政府補貼等都反映了政府對此的重視。二是利用社會資金力量，為創業者提供資金保障。三是學校開設創業必修課和實踐課程。四是各種創新創業競賽活動?？傊?，無論是政府重視、學校訓練及社會支持，目的都是以“創業促就業”，使大學生能夠更好地在社會上找到自己的位置，實現自身的價值。

參考文獻

大學生如何創新創業論文（精選18篇）篇十七

20xx年，國務院總理李多次在重要場合提及“大眾創業，萬眾創新”，由此可見國家對于創業創新的重視程度，也充分反映出在中國經濟結構快速轉型的今天，創業創新對國家經濟發展的重要性，尤其是對于作為推動國家經濟發展的重要引擎——大學生而言，更有著深層次的意義。增強當代大學生的創新能力，是提升中國競爭力的必經之路，對于促進未來中國的國家建設事業有著舉足輕重的意義。所以培養當代大學生的創新意識和能力，是現階段我國高等教育必須要解決的現實問題。鼓勵創新創業，能有效破解當前越發嚴重的就業難題。在國家主要經濟指標中，“就業”始終是關乎國家穩定、發展的重要一點。

人在大學時代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時期，是培養創新創業能力的重要階段，然而，我國大學生的創新創業能力與當前經濟社會發展要求的水平還有較大差距，集中體現在三個方面。

現在的大學生能高效快速地積累知識和經驗，越來越不滿足于現成的結論，對探索事物的因果關系和規律性也越來越感興趣，而且獨立思考、獨立判斷的能力也開始逐步發展，但是由于我國的教育體制和社會環境、就業環境等原因，大學生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的保護，創新創業意識的培養受到了嚴重的扼殺和阻滯。此外，我國大學生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點，不愿意標新立異。

在大學課堂上，學生能夠快速學到很多專業知識，隨著知識的增加，大學生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識面相對較窄，所學知識之間缺少橫向聯系和系統整合而導致實際應用性較差，因此難以在實際應用中形成很好的創新創業技能，即便突然產生的靈感也很難變為創業現實。而且我國長期的應試教育也極大地限制了大學生創新創業能力的發展，最終演變成了創新創業技能的缺失。

通過國家各級政策的鼓勵和引導，現在的大學生創新創業熱情越來越高漲。但實際情況是很多人的創新創業目標并不明確，甚至很迷茫。同時由于缺乏對社會的全面了解和有效溝通的能力，導致許多人在創新創業活動中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實際行動并堅持下來。所以現狀是很多在校大學生在在創新創業活動中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。

創新創業能力要依賴于發散的創新創業思維，而全面的基礎知識儲備才是發散思維的源泉，所以堅實的理論基礎知識是培養創新創業能力的先決條件。大學課堂教育為各專業學生準備了合理、豐盛的精神食糧，為大學生全面培養提供了基礎，大學期間，大學生不僅會學到一些基礎知識，還會學到和本專業相關的專業課程，也會學到一些課外的知識，幫助學生構建自己的認知架構，豐富自己的思考方式，開拓自己的創新思維，在過程中產生創業沖動，在過程中將這種創業沖動變成熱情和習慣，從而在潛移默化中成就了創新創業思維的養成。

在大學校園里，創新創業環境和氛圍的營造是一個艱巨而長期的任務。幾乎無法僅僅借助某個組織或個人的力量去實現。這需要國家政策性的鼓勵和支持，同時也需要必要的物質和專項資金的資助，最為關鍵的是全體大學生都要積極主動地參與進來。所以，大學生應該盡一切可能積極主動地在宿舍、班級、社團組織等各種集體組織中努力營建自己的創新創業團體，同時要保證這種團體的良好延續性，要避免出現因學生畢業而消失的情況。

國外的經驗標明，在學習過程中，給學生充分的自由讓學生自主選擇研究方向和內容，并獨立去完成相關任務，能夠有效提高大學生發現問題和實際解決問題的能力。通過參與基本研究實踐活動，能夠大大地提高大學生各方面的能力。比如語言文字的基本表達能力，廣泛獲取有效應用信息的能力，正確分析、解決實際問題的能力等等。此外，對于已經學過的相關基本理論還能進一步加深理解，及時了解學科的發展趨勢和前沿動態，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強未來專業縱深發展的可能性。這些都將成為難得的創新創技能鍛煉的機會。

通過各種創新創業教育活動的開展，大力培養更多具有創業基本素質和創新個性的人才，尤其是針對那些打算創業、已經創業、成功創業的創業大學生，分階段分層次的進行創新思維培養和創業能力鍛煉。同時，通過各種創新創業比賽、活動，吸引更多大學生參與大眾創新、萬眾創業中來。

四、結束語。

當今世界，科學技術日新月異，創新創業已經成為一個國家和社會發展的關鍵因素，大力促進科技創新推動社會進步，是全社會共同的責任。當代大學生是國家創新創業的原動力，大學生們要行動起來，積極響應國家的號召，加強自身綜合素質和創新創業能力的培養，用自己的所學，為國家的繁榮富強為中華民族的復興做出自己的貢獻。

參考文獻。

[1]張晨.當代大學生科技創新能力培養探析[j].渤海大學碩士論文.20xx.6。

大學生如何創新創業論文（精選18篇）篇十八

［摘要］隨著經濟和社會的發展，大學生數量也呈現出快速增長的趨勢，現代社會，就業成為當前大學生面臨的重要難題。為了緩解就業壓力，同時也為了促進社會的良性發展，很多獨立學院都相繼開設了創業教育。從當前的實際情況來看，獨立學院的創業教育還存在一系列問題，這些問題導致獨立學院大學生在創業的過程中經常遭遇失敗。為了改善這一現象，獨立學院必須要對此加以重視，結合實際情況進行改革，為大學生的成功創業奠定良好的理論基礎。

［關鍵詞］獨立學院；創新創業教育；改革；實踐。

當前的時代是一個創新創業的時代，幫助大學生創業，一方面可以緩解我國大學生的就業壓力，另一方面也是為了促進社會的良性發展。創新創業教育是大學生進行創業的理論依據，老師和學生要共同重視，結合實際情況不斷強化改革和實踐。通過對當前獨立學院大學生創新創業教育的現狀進行分析，在此基礎上就相關的改革策略展開論述。

（一）缺少良好的校園創業文化。

良好的校園文化是教育活動的催化劑，濃郁的校園創業文化可以給大學生創新創業教育創造一個良好的外部環境。但是從目前實際情況來看，獨立學院的管理層對這方面沒有給予應有的重視，對大學生創業活動的支持力度不足，沒有營造一個良好的校園創新創業氛圍。很少利用網頁新聞、校報、學校廣播等將國家針對大學生創業的優惠政策進行宣傳，也沒有給學生宣傳成功創業的案例，導致在校大學生對創業缺少一個明確的認識，有些人甚至認為創業是一個非常復雜、十分艱難的任務，甚至對創業想也不敢想。除此之外，學校對學生的創業活動給予的幫扶極少，而且管制非常多，導致學生對創新創業活動的參與度和關注度都比較低[1]。

（二）課程內容比較單一。

豐富、完善的課程內容是教學活動順利開展的基礎，但是筆者在調查過程中發現，大多數獨立學院大學生創新創業教育的課程內容十分單一，缺少一個完善的課程體系，導致創新創業教育的效能沒有最大限度發揮出來。很多獨立學院的創新創業教育沒有一個長期的發展規劃，而且在人才培養課程設置中，專業教育與創業教育的融合度非常低。大多數創業課程，如創業基礎等，幾乎都是就業指導、職業規劃系列的內容，缺少獨立、標準的創業課程以及完整、系統的創業課程群。

（三）教育師資不足，缺乏專業化。

教師是教學活動中的主導者，發揮著核心的作用，教師的業務水平和綜合素質對創新創業教學的效果有直接的影響和決定作用。獨立學院大學生創新創業教育是一門新興的學科，有自己獨特的研究方法和理論體系，而且實踐性比較強，對教師有較高的要求。創新創業教育教師不僅要有基礎性的創業知識，還要經受專業培訓，有創業的精力和體驗。但是從當前的實際情況來看，獨立學院的教師在本科或者研究生畢業后就來校任教，缺少就業和創業的經驗，加上創新創業教育是一門新興的學科，大多數教師本身掌握的基礎知識也不夠牢固，這種情況下進行創新創業教育就像紙上談兵，效果可想而知。

（四）教育資源不具有集中性。

在獨立學院的大學生創新創業教育中，教育資源發揮著核心的作用，也是不可或缺的組成部分，但是從當前的實際情況來看，獨立學院大學生創新創業教育的資源以及相關活動資源不具有集中性，分散在總務、后勤、院辦、科研、人事、團委、招生就業、學工、系部和教務等不同的部門中，而這些部門由不同類型的校領導進行分管。這種條塊分治機制，讓有限的資源得不到有效的配置，從而導致獨立學院大學生創新創業教育的實踐、孵化、實訓、教學等環節難以得到有效整合，教學場地、教學設施等條件無法滿足創新創業教育的需要，導致教學效果大打折扣[2]。

筆者在調查中發現，很多獨立院校對大學生創新創業教育沒有給予應有的重視，很多學校缺少一個長期的教學計劃，導致教育效果大打折扣。筆者認為，獨立學院要想有效促進大學生大學生創新創業教育的改革，必須結合實際情況建立大學生創新創業教育訓練計劃，讓大學生創新創業教育真正落到實處。1.積極組織和創建大學生創新創業團隊獨立學院要采取一系列措施，鼓勵大學生利用各專業特長以及各個學院等組織和創建各種形式的創新創業團隊。同時，學院還要根據實際情況給大學生創新創業團隊配備具有較強業務能力的指導教師，為團隊提供指導和咨詢等有關服務，從而提高創業的成功率和團隊的創新能力[3]。2.加大對于大學生科技創新項目的幫扶力度當前獨立學院大學生對創新創業的積極性和關注度不高，其中有一部分原因是因為學校對其管制比較多，但是實際上的幫扶卻非常少，導致學生對創業沒有信心，也沒有嘗試的興趣。獨立學院要意識到這一問題，在大學生創新創業教育過程中，不僅要加強理論知識教育，還要給予實際幫扶。大學生是一個沒有經濟來源的團體，這在一定程度上給大學生的創新創業造成了一定的限制。獨立學院也要意識到這一問題，在經濟上加大對創業團隊的支持力度。尤其是一些科技創新型項目，需要花費的資金更多，學?？梢栽O立相關的專項經費，對大學生科技項目給予一定的資助。同時還可以根據實際情況，鼓勵大學生積極參與有關部門、學校、市級和省級的科技競賽活動，以此提高學生的科技創新能力。除此之外，學校要不斷拓寬科技項目的整體覆蓋面，給更多學生組織和開展科技創新活動搭建良好的平臺[4]。

（二）充分利用資源完善管理。

1.利用資源獨立學院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進行大學生創新創業教育。例如，湖南農業大學就在大學生創新創業教育中充分利用本部的卓林農林人才教育培養計劃、新農村發展研究院、20xx協同創新中心等項目復合應用型實驗班和拔尖創新型實驗班等優秀的資源，有效開展和實施獨立學院大學生創新創業教育工作。2.完善管理獨立學院可以根據實際情況對教師評價機制進行更新，指導教師在做好科研、教好課程的基礎上，利用自身的專長創立企業，從而帶領學生進行創業，這樣可以有效實現教學相長，既能提高教師的創業能力、豐富其創業經驗、提高其創新創業教育能力，還能給學生一個實戰的場所，積累創業的經驗，為今后自己的創業奠定良好的基礎。除此之外，獨立學院還要根據實際情況對教學管理制度進行創新，建立創新創業學分，同時還要對學生管理制度進行進一步的修訂和完善，實施具有彈性的學制，并且允許學生在校期間休學進行創業?？偠灾?，獨立學院要最大限度地給學生的創業提供便利的條件，提高學生的創業成功率。

1、對于獨立學院已經存在的大學生創新創業孵化基地，要不斷提升其空間和能力通過企業、政府和學校合建的方式，根據實際情況建立小微企業創業新基地、創業孵化基地、大學生創業園、學校科技園等。同時，獨立學院還要不斷探索基地運行的系模式，對創新性比較強、技術含量比較高、符合國家產業政策的創業項目給予重點扶持。

2、結合實際情況新建大學生創新創業孵化基地獨立學院要對校內外的有效資源進行整合，每年根據實際情況和教學需求創建合適數目的大學生創新創業實踐教育基地。同時還要強化多專業和多平臺的協同，以校內教學科研平臺為基礎，融入校外大型企業和有關部門以及科研單位等組成一個大學生創新創業實習實訓的基地網絡，給獨立學院大學生創新創業教育提供有效的條件保障和空間支持。

1、營造良好的大學生創新創業氛圍良好的氛圍往往能激發人們的熱情和興趣，獨立學院如何可以結合實際情況給學生營造一個良好的創新創業教育氛圍，就會將學生的創業欲望有效激發出來。獨立學院要對此加以重視，每年可以定期或者不定期組織與大學生創新創業有關的教育論壇，給學生和教師講解各個專業內的市場機會、發展現狀、前言科技等，并且給學生介紹有關的創業經驗。同時，學校還可以利用新聞網頁、廣播等方式給學生宣傳國家對大學生創新創業的優惠政策以及相關的創業成功案例。除此之外，學校或者學院還可以不定期組織大學生創新創業交流座談會以及創新創業沙龍，給學生營造一個濃厚的創新創業氛圍，激發學生的創業欲望，做好與市場的接軌工作。

2、培養大學生的創新創業意識獨立學院可以根據實際情況開展和組織大學生創新創業大賽，深化以數學建模競賽、erp沙盤模擬對抗、大學生實踐研究為主要形式的大學生創新創業活動，讓大學生在各種形式的創業活動中積累創業經驗，而且在這個過程中，大學生的創新思維和創造能力都得到有效的培養，通過這種方式可以有效提高大學生創新創業能力。除此之外，獨立學院還可以組織有創業意向以及有創新創業潛力的學生到相關企業中去參觀和學習，對企業的管理機制和運行模式加以了解和掌握，從而充分調動學生的創業激情。綜上所述，在大學生創新創業教育中，獨立學院對自身的資源優勢要有一個充分的認識，在實際教學過程中將實踐教學和大學生創新創業理論教學有效結合起來，形成具有自身特色的大學生創新創業教育模式，形成“產行研”“校政企”多方聯動機制，將學生創業的社會通道全面打動，以此推動獨立學院大學生創新創業教育的發展，達到促進社會全面可持續發展的目的。

參考文獻：