教研可以促使教師反思自己的教學方法和教學理念，不斷提升自己的教育素養。接下來是一些實踐教研的經驗分享，希望對大家有所幫助。
語文教研活動記錄語文教研活動記錄表（實用16篇）篇一
第二階段再認識到在實踐階段。
三、
具體活動安排。
一、第一階段。
第一環節（問題設計、集體備課）。
（一）教研組長：針對紅寺堡中學高中政治學情分析，形成創新教研主題、落實主講教師及發言老師。
（二）執教教師：賈正有老師針對《價格變動的影響》教學進行備課、修改,寫好預設說課稿及教案。
（三）組內教師：先是備課組內教師一起備課研討教學重點、難點和側重點，一起設計教學活動，怎樣把問題落實到課堂。
（四）確定時間，地點，執教教師公開在全校說課，指定一位老師準備發言。
第二環節（問題互動、上課、聽課）第三環節(問題反思評課)。
二、第二階段。
第四環節（問題總結二次備課）第五環節（問題再現二次上課、聽課）第六環節（問題評價二次評課）。
四、活動亮點與預期成果。
2開展《問題牽引教學初探與課堂應用》的教研活動，目的在于讓教師屏棄任務式的傳統教研活動，深入課堂開展教研，創設問題情境，使學生有身臨其境之感，從而引發學生的思考、探究的欲望，從根本上改變政治課教學古板沉悶的現狀，把理論的東西生活化；把抽象的東西具體化；把厭倦的東西幽默化，豐富政治課堂，活躍學生思維，使艱澀深奧的理論變的通俗易懂，使教師和學生互為相長。開展《問題牽引教學初探與課堂應用》的教研活動，真正做到校本教研進課堂，焦聚課堂講實效，教師研討促發展，學生發展得實惠。
附：《問題牽引教學初探與課堂應用》的教研活動。
---第一環節。
活動地點：紅寺堡中學五樓報告廳。
活動時間：2012年5月準備材料：
2、《問題牽引教學初探與課堂應用》教研活動的解釋（）。
3、《問題牽引教學初探與課堂應用》教研活動的亮點說明（）。
主持人：王東軍。
參加人員：校長、副校長、教務主任、各教研組長及全體政史地組員。
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活動地點：多媒體教室。
活動時間：2012年3月29日。
參加人員：張林仙田麗榮安亞瓊張拴鎖許海軍張淑珍張福龍翟慧芳。
活動主題：教師課堂教學中問題的設置。
活動主持衛峰李。
活動記錄：霍建忠。
活動過程：
一、主持人介紹活動情況。
二、老師談課堂教學中問題的設置。
“今天上課真沒勁，提問的時候都沒有幾個人舉手回答。”
“回家大概學生也沒有好好預習，問題提出來，都不知道在哪里找相關答案。”“是啊，很多時候就幾個學習程度好些的學生配合，其他人叫起來都充耳不聞。”“只有學習生字、詞的時候氣氛活躍些，拼拼讀讀，分析字形，組組詞語，造造句子。”
“我們班級也是，尤其是每單元最后的說話訓練，要么沒人應答，要么一個人說了什么，其他人都跟著說什么，沒有自己的創新。”
語文教師齊聚一室，提出了一下幾點意見：
（一）問題要具體明確，可操作性強。
（二）問題設置要循序漸進，層層深入。
（三）提問的語言要清晰、準確、簡潔。
（四）問題的設置與說話訓練巧妙結合。
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新課程改革已進入第六年，以全面實施素質教育為中心，以深入推進課程改革為重點，以探索小學數學有效教學為目標，進一步加強課堂教學研究;加強師資隊伍建設;加強對學校數學課題的研究和指導工作;創新教研方式，努力提高研究、指導、服務的質量和水平，求真務實，科學實效的推進數學教研工作向更深層次發展。
二、主要工作。
1、加強學習培訓，研究總結推廣小學數學新課程教材實驗的經驗和成果。
我中心學校小學階段實施新課程教材實驗的各項工作已進入第六個年頭。一方面，幾年來小學數學在課程改革的探索和實踐中涌現出了一批新經驗、新成果，我們要十分關注和重視，要認真研究、總結、推廣，促進我中心學校小學課改工作的深入推進;另一方面，我們也要正視課改實驗中出現的各種問題，要認真反思，積極開展研究，尋求切實有效的對策，解決教師的困惑，切實提高課程實施的水平。
(1)各校要組織廣大數學教師進一步學習貫徹和落實新課程的理念、思想和方法，努力促使廣大教師在日常數學教學中加強實踐感悟，切實轉變教育觀念，轉變教學行為。
(2)研究總結推廣小學數學課程改革的經驗和成果。本學期將組織教師參加省小學數學課堂教學(整數計算的教學)互動研討活動，促進我中心學校小學數學課改工作的深入推進。
2、深入課堂，扎實有效地加強教學實踐、研究、指導，努力提高小學數學課堂教學效率。加大課堂教學研究、指導、服務的力度，通過聽課、研討、觀摩、交流等教研活動，探索教學規律，總結推廣經驗，力爭在教學有效性研究方面取得新成果。
第二，研究常態的課堂，就要研究普通教師的日常工作方式、工作流程。如：如何備課、如何開發課程資源、如何設計作業等。研究學生學習方式、學習興趣、學習習慣等。
(2)本學期，將圍繞“今天，教師應該怎樣上課”、“數學閱讀”、“如何設計新課后的練習”開展專題研討活動。
(3)為了更好地調動各校及數學教師參與教研的主動性和積極性，本學期將開展學校、教師自愿申報參加全中心學校性公開教學的活動，在中心學校教研室認可的情況下，組織開課研討活動。
3、加強師資隊伍建設，大力提高青年教師隊伍的思想及業務素質。
(1)總結和推廣本中心學校優秀教師的教學經驗和成果，充分發揮本中心學校小學數學市級學科教學能手、教學新秀的示范引領作用。本學期將組織市教學能手、教學新秀與部分青年骨干教師談教學，談個人成長經歷，話課改等活動。
(2)各校要加強對青年教師的培養，要對有培養前途的數學青年骨干教師制定規劃，搭建平臺，拜師結對，跟蹤培養。
(3)本學期將舉辦35周歲以下(教齡滿5年)的青年教師教育教學能力大賽，包括學科知識測試、現場教學設計、現場課堂教學。
4、深入開展課題研究，強化過程管理，提高課題研究的針對性和實效性。
(1)繼續指導各學校的課題，開展扎實有效的研究，強化過程管理，努力提高課題研究的針對性和實效性。
(2)根據市教研室工作部署，將安排現場教學觀摩和研討。各校要盡早組織教師認真開展此專題的研究，加強對學生的計算能力、思維能力的培養，力爭早出經驗出成果。
5、進一步加強考試與評價研究，促進小學數學教學質量的全面提高。
(1)加強對數學試題的研究，努力讓試卷成為教師學習研究的內容，成為教師理解、吸收課程標準理念的生動教材。考后要深入分析，真誠溝通，及時反饋，既通過考試評教學，也通過考試議試卷，實現考、教、學共贏。
(2)學期末，將對部分學校部分班級學生數學發展水平能力進行測試。
6、切實提高常規教研工作質量，全心全意為基層學校服務。
(1)要進一步增強課改服務意識，繼續深入課堂研究指導，幫助學校教師解決教學實踐中的問題或困惑，切實履行“研究、指導、服務”職能，努力做基層學校和教師歡迎的教研員。
(2)認真做好常規調研工作，加強與各校之間的聯系。根據教研室工作安排，開展好合適的小型多樣的調研、研討活動。
三、活動安排。(略)。
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1、聽幼兒園外的鳥叫聲，以“找春天”等簡短談話引出主題。教師提問：“現在是什么季節？”“你喜歡春天嗎？”“這幾天我們開展找春天的活動，你找到了什么？”鼓勵幼兒積極表達自己的想法。教師將幼兒所說對象貼在背景圖相應的位置。2、教師與幼兒共同仿編詩歌，并提出活動內容及要求后，幼兒搭配兩人一組，學習仿編詩歌，教師巡回指導。3、美工活動：美麗的春天（合作畫）1）、以簡短談話引出主題。
2）、引導幼兒協商，分組操作，教師巡回指導。
第一組：啟發幼兒用色筆，圖畫紙，畫出各式小鳥，并把小鳥剪下來，貼在相應的位置。
第二組：啟發幼兒，挑選各色紙，制作小花、小草、蝴蝶、柳條等。第三組：啟發幼兒廢物利用，將廢舊圖片上的動、植物剪或撕下來，貼在相應的位置。
在美工區活動：1、引導幼兒學習用不同的材料制作壁畫，掌握簡單的構圖，并通過活動鞏固撕、搓、粘、畫、剪等技能。
2、培養幼兒學習欣賞并評價自己及同伴的作品，從中發現美，體驗集體制作的快樂，感受生活的樂趣。3、通過集體作畫，培養幼兒團結協作的精神。
4、培養幼兒熱愛大自然的情感與保護生態環境的意識。
在語言區活動：1、投放與春天有關的頭飾、表演的道具，引導幼兒進行表演。感受春天的美。
居華里幼兒園。
宋艷。
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通過這次活動，加深了志愿者們的熱情，提高了大家對環境的保護意識。為文明生態武漢又添一份綠色。
一、情況分析。
隨著社會的發展，保護環境已成為全人類日益關注的問題。而對幼兒進行環境啟蒙教育，使幼兒知道環境污染的危害，了解一些簡單的環保知識并建立初步的環保意識，為他們長大以后成為具有牢固的環保觀念的人創造一個良好的開端，奠定一個扎實的基礎，是很有必要的。隨著幼兒環保意識的不斷增強，我們進一步結合勞動教育，組織幼兒自己動手美化環境，保護環境，使他們把初步的環保意識轉化為自己的行動，并在活動中鞏固這種意識。于是我們在植樹節這天，為美化、凈化環境，組織幼兒給種路旁的植物澆水，宣傳綠色植物的好處，教育小朋友要愛護樹木。
二、活動目標。
1、知道“3月12日”是植樹節。
2、通過活動的開展，讓幼兒懂得保護植物就是保護環境的意識。
3、活動中培養幼兒的耐心、愛心，體驗同伴間相互勞動的喜悅。
三、活動準備。
1、介紹植樹節的相關活動。
2、已學會用水壺給植物澆水的技能。
3、提醒幼兒注意安全，知道要保護好植物，不能隨便折斷樹枝。
四、活動過程。
1、交代具體要求，告訴幼兒今天是植樹節，我們將為路邊的植物澆水，為環保出自己的一份力。
2、
幼兒提著水壺出發到路邊。
3、師提出要求，要按順序給路邊的植物澆水并注意不碰斷小樹苗不踩壞小花蕊。
4、幼兒開始給植物澆水，教師巡回觀摩并給予指導，引導幼兒用正確的方法。
5、教師對幼兒的勞動給予肯定并進行評價。
6、幼兒收好小水壺回園。
7、互相交流體會，師總結活動。
效果評析：
從活動的結果來看，我們對幼兒進行的愛護植物保護環境的教育是有成效的。我們不是通過說理、說教的方法對幼兒灌輸環保知識，而是重視讓幼兒獲得豐富的直接經驗，讓他們從有趣的活動中去體驗、去認識。幼兒的這些情感及知識是來自于他們的自身經驗的，其中的因果關系也基于思維可及的范圍，幼兒可以通過自己的經驗做出判斷，獲得正確的認識，作出正確的反應，從而調節自己的行為和習慣。
雖然很累，但是他們很開心，一張張小臉干的紅彤彤的，在太陽光的照射下顯得特別好看。因為他們知道植樹能美化環境，使我們的城市更加美麗。生活中的教育無處不在，生活中的美麗點點滴滴，讓我們的心更溫暖，真正生活在“藍天、綠地、紅積木;健康、快樂、我最棒”的教育藍圖下!
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1、備課、上課。認真鉆研新課標、教材，分析學生實際，備課時認真制定教學目標，設計教學過程，確定教學方法，選擇教學媒體，注重教案的反思，突出針對性及實效性，提高教師的反思能力，以教學反思提升備課、上課內涵。突出板書設計和課后練習設計。充分利用課堂這個教學的主陣地，以學生為中心，發揮其主動性和積極性。
2、常規校本教研活動。以理論學習、集體備課、團隊磨課、聽課備課等，做到有計劃、有活動、有記錄、有總結、有發言人，內容充實，盡量使每個組員在教研活動中能有所思、有所說、有所得。
3、積極參加各項活動。根據校教研處和縣、市相關教研計劃，我們組將積極參加各項英語競賽活動。
4、教師自身素質的提高。通過各種形式的學習、討論，不斷提高自己的教育理論水平、專業知識水平、教學能力和教科研水平。積極參加學校，縣、市舉行的教師基本功。充分發揮“能者為師”，大家相互學習，多學習多反思，齊心協力，共同成長。積極參加課題研究工作，在教學實踐中不斷總結和反思自己的教學，將課題研究和教學實踐有機地結合來，提高自己的教學效果和理論水平。
附教學行事歷：
周次。
日期
內容。
備注。
3
各英語老師制定教學計劃。
教研組制定教研計劃。
4
教研活動。
5
4月46日，清明節放假。
6
7
教研活動（集體備課）。
8
教研活動（公開課）。
9
4月27日5月3日。
教研活動（公開課）。
10。
期中考試。
11。
12。
13。
教研活動（集體備課）。
14。
縣教師基本功。
15。
16。
教研活動（集體備課）。
17。
做好英語復習工作教研活動（集體備課）。
18。
小學期末測試。
語文教研活動記錄語文教研活動記錄表（實用16篇）篇七
學科。
活動級別。
活動時間。
活動地點。
語文校級。
活動形式。
中心發言人參加人員主持人專題研討。
全體語文教師。
內容（標題）。
口語交際教學策略研討活。
動
記
錄
一、主持人引言：
交待本次活動的主題——口語交際教學策略研討二、中心發言人：
《語文課程標準》在總目標中強調指出：口語交際要使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”我們必須改革口語交際的教學模式，探究口語交際的訓練途徑，運用各種方法引導學生學會傾聽，樂于表達，努力提高學生口語交際的能力。
三、交流研討：
1.激發興趣，營造良好的交際氛圍。口語交際這一內容在我們的教材中，給的材料相對較少，學生學起來感到很枯燥，老師就要想辦法激起學生的興趣。它不是指聽和說的簡單相加，而是具有一定的話題，圍繞話題展開交流，進而達到交際的目的。教師只有給學生創設輕松的交際氛圍，才能激發學生的交際興趣。
2.提供交際案例，培養學生口語交際能力。案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學生效仿，也可以放一些問題讓學生發現，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。比如“學會傾聽”專題訓練，教師可以提供案例：課堂上，教師正在組織學生討論問題，觀察學生的各種表現，從而通過對比，讓學生明確傾聽時的要求。
3.關注生活，抓住一切機會聯系口語交際。生活是個大舞臺，口語交際是生活中不可缺少的重要工具，豐富多彩的生活場景給口語交際提供了廣闊的空間。教師要善于抓住生活中的精彩畫面，積極創設交際環境，利用一切機會對學生進行口語交際訓練。
4.因材施教，注重個性差異。教師在口語交際過程中要根據學生的能力差異因材施教，善于總結每個學生的特點，區別對待。如對語言表達能力稍差的學生，可以讓一兩個學生上臺訓練，讓其他同學在臺下點評，找出問題所在，使臺上的學生得到鍛煉，臺下的學生有所借鑒，從而達到臺上臺下相互促進、共同提高的目的。
四、中心發言人：
教學研究活動記錄內、課外、校內、校外的生活環節，經過“細水長流”的口語交際訓練，通過“潤物細無聲”的生活交際能力鍛煉，一定能開創小學口語教學萬紫千紅的新局面。
五、主持人總結發言。
主要經驗。
在交流研討中，教師從不同方面闡述了口語交際的教學策略，解決了部分教師在口語交際課教學中的一些困惑。改革口語交際的教學模式，探究口語交際的訓練途徑，就會切實提高學生的口語交際的能力。
學科。
活動級別。
活動時間。
活動地點。
語文校級。
活動形式。
中心發言人參加人數主持人教學內容專題研討。
低年段全體教師。
內容（標題）。
低年級識字、寫字教學研討活。
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——低年級識字、寫字教學研討二、中心發言人：
識字、寫字是閱讀、寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。那么，如何有效地進行識字、寫字教學呢？今天希望各位老師能各抒己見，讓我們共同打造高效、高質的識字課堂教學。
三、交流研討：
1.提高自身素質，規范寫字姿勢。學生的模仿能力很強，這就要求教師提高自己的范寫能力，這樣才能讓學生更好地模仿著去做。規范學生的寫字姿勢，是學生把字寫好的前提。走進課堂，總能看到學生千奇百怪的寫字姿勢，都與教師的指導是分不開的，因此，教師要從學生的執筆姿勢、坐姿上入手。
2.遵照課標要求，要先識后寫。
3.識字方法多樣，激發識字興趣。在識字教學實踐中，要根據兒童的心理特點，將學生熟知的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。
4.走進生活，自主識字。教師要激發學生學習漢字的興趣，讓學生用自己喜歡的方式識字，并鼓勵學生走進生活，在生活中去自主識字，這樣不但可以讓學生認識更多的漢字，還會讓學生體會到知識與生活之間的密切聯系。
5.要調動學生多種感官參與學習。運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。如：借助圖片或字理演示進行識字，編兒歌、編字謎、編順口溜識字，游戲識字等等。
的基礎；其次引導學生練字時，注意培養學生的性情、態度、審美趣味，同時引導學生掌握基本的書寫規則，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。
四、中心發言人：
總之，中國漢字可謂是奧妙無窮。作為教師，我們要充分發揮自己的主導作用，結合學生的認知和思維特點，調動學生的感官，使學生能夠積極地參與到識字、寫字教學中，鼓勵學生用自己喜歡的方法去學習，讓學生體會到成功的喜悅，在識字、寫字中，感受中國文化的博大精深。
五、主持人總結發言。
主要經驗。
在交流研討中，教師能夠結合自己的教學經驗闡述觀點，能夠從多方面分析研究識字、寫字教學的有效策略。通過教研活動，能夠更好地促進我們廣大教師專業素質的提高，更好地優化課堂教學，切實提高課堂教學的時效性，從而取得更好的教學成績。
學科。
活動級別。
活動時間。
活動地點。
語文校級。
活動形式中心發言人參加人員主持人專題研討。
第二學段語文教師。
內容（標題）。
習作教學的方法探究活。
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——習作教學的方法探究二、中心發言人：
習作教學的開展，其目的在于培養學生的文字表達能力和發散思維能力。《語文課程標準》指出：習作教學的重點是培養學生觀察、思考、表達、評價的能力。小學作文教學的方向是“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”。可見習作是多么的重要。
三、交流研討：
1.激發學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。習作教學要取得一定成效，教師要千方百計地培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。
2.作文與生活相結合。教師要帶領學生走入廣闊的生活，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了生活實踐活動后，學生的習作有方向，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
3.閱讀訓練與作文教學相結合。閱讀能力的培養和訓練是習作成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為習作大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力不足，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。
4.培養學生的自我修改的能力。自改習作，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的習作能力。在語文習作教學中，嘗試讓學生參與習作評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，以發現錯漏之處，并自己進行修改，從根本上提高學生的習作能力。
四、中心發言人：
總而言之，習作教學之路是艱難的。我們在習作教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從備課入手、指導從點滴抓起、重視習作的評改，多給學生自己發展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服對習作害怕的心理。
五、主持人總結。
主要經驗。
通過本次交流研討，為我們今后的習作教學指明了方向，只有指導學生在豐富的生活實踐中感知、認識，激發他們熱愛生活的情感，使他們自然而然地產生用自己的筆去贊美生活的強烈興趣和欲望，才能使學生真正地在習作的天地中暢游。
學科。
活動級別。
活動時間。
活動地點。
語文校級。
活動形式中心發言人參加人數主持人專題教學內容研討。
第二學段全體教師。
）
內容（標題）。
第二學段閱讀教學的思考活。
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——第二學段閱讀教學的思考二、中心發言人：
小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環節，它是培養學生感悟語言，領會文章思想的重要手段。培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導自主閱讀是提高小學語文教學質量的關鍵。
三、交流研討：
1.更新教學觀念，確立學生閱讀的主體地位。在閱讀教學中，要給學生充分閱讀文本的時間，讓學生在閱讀過程中自行發現，自我建構，讓學生自己閱讀，學會閱讀。
生獲得思想的熏陶，又有助于學生情感的傳遞，與作者產生情感共鳴。
3.倡導自主閱讀，培養學生的閱讀習慣。新課程標準倡導自主合作學習，從中培養和提高學生自主合作學習的精神和競爭意識，培養學生善于與人合作，與人交流的學習習慣，促使學生在合作學習中獲知。使每個學生都能體會到自主合作學習的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學生合作、交流、協調的能力。
4.拓寬閱讀途徑，培養學生的閱讀興趣。多種方法充分的培養和提高學生的閱讀興趣，引導學生創意朗讀，適時引導學生想象，引導學生捕捉疑點。體驗情感，展開想象，領悟內容。
四、中心發言人：
語文閱讀教學是學生、教師及文本之間對話的過程。教師要善于挖掘文本中有利于學生體驗、感悟的內容，創設有利于學生主動體驗的環境，能夠積極參與對話，引導學生獨立思考，加強學生對語言文字探究過程的體驗，培養學生的閱讀興趣和能力。讓學生從心底愛上語文，使學生切身感受到：“書本是甜的”。能從小就體會到閱讀是一件快樂的事情，從而培養學生終生閱讀的好習慣。
五、主持人總結。
主要經驗。
通過本次交流研討，我們交流了如何讓學生養成自主閱讀的習慣，在以后的教學活動中，很好的開展下去，從而培養學生的閱讀能力，讓學生體驗閱讀的快樂，在閱讀中加深對文本的感悟和理解。
學科。
活動級別。
活動時間。
活動地點。
語文校級。
活動形式中心發言人參加人員主持人專題研討。
全體語文教師。
內容（標題）。
綜合性學習教學策略探究活。
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——綜合性學習教學策略探究二、中心發言人：
《語文課程標準》將綜合性學習納入語文學習的重要內容，旨在為學生構建開放的學習環境，培養學生的創新精神和綜合實踐能力。
《語文課程標準》指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。語文綜合性學習以語文學科為依托，注重語文學科與其他學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。它以問題為中心內容，以活動為主要形式，以綜合性的學習內容和綜合性的學習方式，促進學生綜合發展，全面提高學生的語文素養。
三、交流研討：
1.緊密聯系生活，強化課程資源開發。教師在教學中應結合實際情況，充分利用學校、家庭、社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。引導學生關注生活，與生活為伴；親近自然，與自然為友；走進社會，與社會對話。通過學生的積極實踐、勇于探索、親身體驗，不斷提升語文素養。
2.教學策略靈活多樣培養學生實踐能力。《語文課程標準》指出“語文綜合性學習應突出學生的自主性，注重培養學生主動積極參與的精神。”可見在綜合性學習活動中要充分突出學生的主體性，設法讓學生在學習過程中主動參與，豐富語文素養，提高語文能力。
3.評價方式多元化，激發學生學習熱情。除教師評價外，還要讓學生開展自我評價和同學間相互評價。評價的著眼點要在于學習過程，而非學習結果。如開展“探尋月球的奧秘”語文綜合性學習活動，目的不在于要求學生探索出多少月球的奧秘，解開多少月球之謎，而是讓學生通過搜集、整理材料，徜徉于月球文化的殿堂，漫游于古詩文的王國，經歷一次科學的探究、問話的洗禮。學生在活動中不斷得到肯定和鼓勵，學習的積極性會越來越高。
四、中心發言人：
總之，語文綜合性學習是一種開放的新型的學習方式，無老路可依循，它需要我們語文老師大膽探索，針對本班實際、因地制宜、有效地引導學生開展豐富有趣的活動，讓學生在活動中積累知識、培養能力、全面提高語文素養。
五、主持人總結發言。
主要經驗。
在交流研討中，教師對綜合性學習活動有了更加明確的認識，感受到了綜合性學習活動的價值。綜合性學習有利于學生各種能力的提升，培養學生善于發現問題、分析探索問題、解決處理問題的能力。在教學中，教師要充分發揮引導和組織作用，運用多種有效的教學方式，拓展學習的領域和空間，提高實踐能力，推動學生語文素養的全面提升。
學科。
活動級別。
活動時間。
活動地點。
語文校級。
教研室活動形式中心發言人參加人數主持人專項研討。
各學年組長。
內容（標題）。
如何科學合理地設計作業活。
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——如何科學合理地設計作業二、...
語文教研活動記錄語文教研活動記錄表（實用16篇）篇八
（可填“調查報告”、“訪談報道”、“小論文”）。
小組合作伙伴名單及特長。
（特長可填：交往能力較強、語言表達能力較強、作文水平較高、攝影水平較高，網絡操作能力較強、記載訪談的速度較快等）。
小組分工情況。
指導員。
（寫明是…老師或家長……）。
具體實施階段。
1．何時開展哪些具體的實踐活動（時間地點）。
2．何時展開對收集資料的篩選；訪談內容的整理分析；問卷調查的統計分析階段。
3．何時進行撰寫調查報告、訪談報道、研究性小論文階段。
資料來源。
1．……。
2．……。
3．……。
本次社會實踐活動的感受。
（對活動的感受）。
表二：
活動主題。
軍訓。
活動時間。
活動地點。
東山。
組織者。
海口市靈山中學。
個人主要活動內容簡述。
站軍姿，軍姿口令為：兩腳跟并攏，兩腳尖分開約六十度，兩腿挺直，膝蓋為向后壓，上體保持正直，兩肩微向后張，兩臂自然下垂，兩手微彎拇指貼于食指第二關節處，中指貼于褲縫線，頭要正頸要直兩眼目視前方，下顎微收。
個人活動體會、感想、收獲。
軍訓后感。
在沒開始軍訓之前，我曾想過軍訓很多內容和過程，都是很好玩的，我很向往的。在聽說學校要軍訓的時候，我更是激動，我想體驗一下軍訓的生活，但又害怕它沒有我想象中的美好，但不管我怎樣想，那天終究還是來了，當我們收拾行李一起想象軍訓生活的時候我們既興奮又害怕，這種感覺真好。
當車行駛到我們學校，我知道不管想不想都必須得去，我們坐上車走的時候一路觀聲笑語，看著路上的風景，交流著彼此的心聲，列車經過我的家鄉，我有點想哭的沖動，因為我想家了。
來到軍訓場地的時候，我在想這就是培養士兵的地方嗎？這就是我向往的地方嗎？但現實總是殘酷的，幻想和現實之間存在著很大的差別。但幻想總是美好的，畢竟是幻想嘛。
眼看就要開始軍訓生活了，真的開始了。那幾天是我長這么大以來覺得最辛苦、最難熬的幾天，也是我無法忘記的幾天。每天做著同樣的氣息。當列車要發動的那一刻，所有的感情都在那瞬間爆發了，同學們的淚水也在那瞬間的決提出來。唉！那場面好悲，想想以前看別人分離的時候，也是哭，但我們不能理解其中的玄機，現在我終于體會到了，軍訓的生活結束了，可我們的感情還沒結束。
軍訓的生活的苦樂交并的，這滋味我永遠都會記住的。附件(0個)。
簽名：袁玉官206月11日。
活動組織者評價。
意見。
簽名：年月日。
語文教研活動記錄語文教研活動記錄表（實用16篇）篇九
活動地點：二樓會議室。
與會人員：程勇德校長全體語文教師。
活動過程：
一、教研組長張曉燕解讀本期語文教研活動計劃，并就相關工作予以布置、安排。
附：御營小學2008春語文教研計劃。
認真學習和領會區教研室關于教育工作的精神，以貫徹落實區教研室2008春語文活動安排為重點，緊緊抓住教學主渠道，以學生為本以質量為魂，以課堂教改為中心，以校本研修為主要方式，繼續落實教學常規，落實、優化教學過程，扎扎實實的提高教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業務能力。
1、區大型教研活動。
（1）年級教研室現場研討活動。
（2）2008春片區“集體備課活動”。
（3）“涪城之夏”小學語文創新與實踐觀摩活動。
2、小黑板工程。
3、小學生學科學習能力展示活動。詳見a61。
4、校級集體備課活動和教師用書工程。
5、讀書活動。
1、進一步規范和落實教學教研常規管理（教研活動量化同上期）。
2、備課組活動：定時、定點、定主題內容，定中心發言。每個備課組活動應以a61上區年級教研室主持下的校級集體備課活動為參照，在備課組長的`帶領下做好教研工作，認真進行集體研討，集體備課，確定每單元的重難點課，認真研究教材，充分利用教師用書，找出突破重難點的方式方法，積極把本組研討的集體備課方案以跟帖的方式上傳a61。并且隨時吸收新信息，探索教學新方法，爭取創造佳績。
備課組長：
一年級：郭玉鳳二年級：劉小英三年級：何昱燕。
四年級：易傳秀五年級：胡春燕六年級：趙雪莉。
3、強化聽課。除了教導處的聽課、督課，教研組的聽課評課外，教師之間還要加強協作，互相學習，取長補短，攜手共進。
4、強化骨干教師的指導作用，“師徒結隊”通過傳幫帶，大力幫助青年教師，使其快速成長起來，擔當重任。
5、加強與外界學校的交流，走出去，迎進來，為教師的可持續發展創造條件。本期的外出學習還是遵循自主報名，主動真取學習機會的原則。
6、全組教師應加強業務學習，提高業務水平，勤于鉆研，勤于總結教學經驗，踴躍參加各種教育教研評比活動，撰寫教育教學論文。
7、貫徹落實區教研室的校級教研活動安排，結合學校的讀書沙龍，每月讀書筆記積極開展好讀書活動。本期語文備課組每組一本《新課程，語文教育怎樣改革》。每次大組教研活動，安排一個備課組代表（原則上是備課組長）結合課例，跟進解讀。真正做到理論聯系實際，提升老師們的教學研究能力。
教師完成學科計劃。
召開教研組工作會，學習語文教研組20008春工作計劃。
教師積極參加班級管理研討和蔣開鍵老師作文專題研討。
各年級“教研室現場專題研討”（3月20日下午2：20——。
1、學生讀書活動指導。
2、學帶、骨干教師掛牌示范課（陳紅、易傳秀跟進解讀）。
3、開展備課組研討活動。
4、六年級研討課。（閱讀教學、趙雪莉、跟進解讀）。
5、信息環境下有效課堂教學比賽。
1、2008春“集體備課”活動。（東辰、時間待定）。
2、繼續開展備課組研討活動。
3、教學常規調研，各備課組“轉轉課”活動。
4、集體備課展示（五年級：口語交際、胡春燕、跟進解讀）。
5、優秀教學視頻課。（一年級：郭玉鳳跟進解讀）。
1、集體備課展示（三年級：作文、何昱燕、跟進解讀）。
2、名特優教師視頻課，（二年級劉小英跟進解讀））。
3、繼續加強網絡研修。
4、專題學習：課程總目標和分段目標，明確四個學段三個維度和五大板塊之間的關系。（張曉燕跟進解讀）。
1、復習研討。
2、備課組、教研組總結、考評、發獎。
語文教研活動記錄語文教研活動記錄表（實用16篇）篇十
地點：三年級辦公室參加人數6人。
缺席人數：無活動內容及過程：
一、中年級段語文教材解讀。
明確閱讀教材的編排特點是“主題單元，放大空間，關注銜接”；習作教材重。
在活動中習作，重視習作過程，強調親身感受和情感體驗。
二、明確中年級段語文教學的課程標準。
從識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等方面闡述啟示及主要收獲：
1、明確了閱讀教學目標要求，就利于把握好教學重點。
2、在教學時，要充分發揮主題單元的協同作用，提高學習效率。
3、習作教學適宜長短課結合，課內外聯系，在活動實踐中成文。
4、領會課后作業設計宗旨，重視學生的做題質量。教研活動記錄時間。
第二周2017年9月15日地點：三年級辦公室參加人數6人。
缺席人數：無活動內容及過程：
一、下發語文教研課開課安排。
二、提出語文教學六認真方面的要求。
1、備課：力求規范。
2、作業：嚴格要求。
3、輔差：有耐心，有實效啟示及主要收獲：
在開學的第一個月，對六認真工作作出明確要求，有利于教師對照這個規范進行操作，從開學起就抓好六認真工作，也有利于教學質量的提高。
時間2017年9月22日第三周。
地點：三年級辦公室參加人數6人。
缺席人數：無活動內容及過程：
一、理論學習反思是課堂教學。
教師不學習，就意味著思維的落后，在這種學習中，除了要學習必要的科學文化知識及其他的教師所要掌握的專業知識外，課堂教學也是教師學習的一個場所，而在這個學習場所中，反思是一個很重要的學習方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學去適應所有的孩子的學習方式與方法，而不是讓學生適應自己，從這個意義上講，反思應是課堂教學中的一條很重要的生命線。
首先，教師要善于反思知識能給學生帶來什么？
其次，教師要反思自己教學的每一環節是否能給學生帶來最大的收益。
二、談談自己在行知網的發帖情況。
啟示及主要收獲：
教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師一定要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于人于人心靈距離最短的時刻！抓住了這點，就抓住了課堂教學的關鍵，讓我們為了學生的發展而去努力吧！
時間2017年9月28日第四周。
地點：三年級辦公室參加人數6人。
缺席人數：無。
活動內容及過程：
一、理論學習。
1、閱讀與寫作應巧妙結合。
2、應讓閱讀成為一種習慣。
3、應在活動中擴大學生的寫作視野，使作文的材料變得鮮活生動。
4、應牢牢抓住作文的反饋和修改環節。
二、談談自己的作文教學啟示及主要收獲：
現在的作文教學存在的一大弊病是作文評講沒有實效。因此，我們可以嘗試：
作文交上來的當天進行講評；四年級鼓勵學生相互修改作文；注重作文的一題多寫；還可以開展作文的專題訓練，使作文教學更扎實。
時間2017年10月13日第五周。
地點：三年級辦公室參加人數6人。
缺席人數：無。
活動內容及過程：
一、“六認真”質量，自查，互查。
二、反饋關于備課問題。
在這次檢查中，我們發現，大多數老師的學期教學計劃和各單元教學計劃合理，備課態度認真，書寫規范美觀，教學目標明確，能把握教學重難點，教學內容豐富充實，教學準備充分，有板書設計和作業設計，教學反思針對性強。關于作業問題。
我們很多老師作業布置合理，作業的完成與備課本上的教學進度相一致，做到當天的作業當天批改，批改符號規范。
啟示及主要收獲：
1．通過備課，作業的自查，互查，能更全面地了解每一位老師的六認真工作情況，也更便于大家取長補短，相互交流學習。力爭把工作做得更好！
時間2017年10月20日第六周。
地點：三年級辦公室參加人數6人。
缺席人數：無。
活動內容及過程：
一、《秋天的雨》。
二、評課。
開課教師簡單談談自己的教學設計思路，由組內教師評課、議課。
啟示及主要收獲：
魏老師的課條理清晰，重點突出，目標把握比較到位，能從四組詞語入手，引領全文，有點到面，比較巧妙。課最后的延伸對任務形象的把握起到點睛的作用。
若在教學中環節之間再緊湊些，指導朗讀與語言文字的感悟結合再緊密些，相信效果會更好！
時間2017年10月20日第七周。
地點：三年級辦公室參加人數6人。
缺席人數：無活動內容及過程：
一、期中調研質量分析。
期中調研考試已經結束，從本次的試卷來看，題目類型比較廣，能充分反映學生的積累語言、運用語言的能力。根據學生的答題情況，分析如下：一、四年級語文：
1、基礎練習部分大都掌握較好，但也有部分學生有不少錯別字。不會靈活應用。
2、閱讀理解中課內閱讀完成的相當好，但是課外閱讀中要求先排序在完成有一定的難度，學生失分較多。作文也有部分學生離題。二、三年級語文：
1、基礎練習掌握還可，正確率較高。
2．課內閱讀由于部分學生沒有很好的審題，把我趕海時的兩件趣事當作文中的兩件趣事，失分較多。而課外閱讀由于前幾天正巧做過，因此正確率較高，同時作文失分較多，部分學生語句不夠通順，中心不明確。
啟示及主要收獲：
針對以上情況，中年級語文將從以下幾方面改進或努力：
1、繼續重視寫字教學，扎扎實實地提高寫字質量。
2、努力把課文上好，上透徹，鼓勵學生博覽群書，擴大知識面，提高理解能力。
3、繼續重視寫作教學，激發寫作興趣，指導學生把話寫具體。
時間2017年10月26日第七周。
地點：三年級辦公室參加人數6人。
缺席人數：無。
活動內容及過程：一、三年級整班鋼筆字比賽。
二．理論學習《淺談寫字教學》。
1、寫字與語文教學相結合。
2、寫字與做人相結合。
3、教師指導與學生訓練相結合。
4、寫字課與其他課有機融合。
總之，要搞好寫字教學的途徑很多，但無論如何操作，都需要我們樹立“提筆即是練字時”的意識，持之以恒，生命不息，練字不止，相信每位學生都會寫出一手漂亮字！
啟示及主要收獲：
從本次評比中發現，經過前一階段老師的精心指導及訓練，學生的書寫質量有了較明顯的提高，但是班級與班級之間，學生與學生之間還存在著不平衡，希望大家能通過這次評比，找出差距，在今后的教學中對學生的寫字要求更嚴格，指導更精細，努力把我校寫字教學質量推上新的臺階。
語文教研活動記錄語文教研活動記錄表（實用16篇）篇十一
地點：三年級辦公室。
參加人數。
4人。
缺席人數：無。
活動資料及過程：
一、理論學習。
反思是課堂教學。
教師不學習，就意味著思維的落后，在這種學習中，除了要學習必要的科學文化知識及其他的教師所要掌握的專業知識外，課堂教學也是教師學習的一個場所，而在這個學習場所中，反思是一個很重要的學習方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學去適應所有的孩子的學習方式與方法，而不是讓學生適應自己，從這個好處上講，反思應是課堂教學中的一條很重要的生命線。
首先，教師要善于反思知識能給學生帶來什么？
其次，教師要反思自己教學的每一環節是否能給學生帶來最大的收益。
二、談談自己在行知網的發帖狀況。
啟示及主要收獲：
教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師必須要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期盼上，存在于人于人心靈距離最短的時刻！抓住了這點，就抓住了課堂教學的關鍵，讓我們為了學生的發展而去努力吧！
語文教研活動記錄語文教研活動記錄表（實用16篇）篇十二
閉幕詞近義詞具體內容！施工典禮通報！計劃書實施方案新聞稿學習方法了禮儀常識職責語法入團申請疫情：章程開學第一課，贈言通告現實表現教學計劃試卷了社會實踐報告教學計劃主要，成語教學方法口號形容詞；細則事業單位朗誦活動方案的挑戰書祝酒詞文案。
語文教研活動記錄語文教研活動記錄表（實用16篇）篇十三
活動時間：
****年11月25日。
活動地點：
教研組長：
參研人員：
教研主題：
游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論。
1、教師積極參與討論，解決材料投放的有效性問題，幫助教師適時的投放材料，豐富孩子的游戲。
2、通過自身體驗和相互探討，知道“材料”在運用上是有多用途的，我們應創造性的開發它的用途。
3、鼓勵教師大膽發言，闡明自己的觀點。
1、幼兒游戲展示。
2、白紙、筆。
參研教師自由發言：
1、提出問題。
2、解決問題：通過互動討論，找到解決問題的方法。
主持人：（一日活動行為細則）明確指出：幼兒園應為幼兒提供安全、衛生、可變，具有多種教育價值的游戲材料；作為老師更應觀察、發現材料多方面的用途，在幼兒的活動中老師們已經發現材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領域發揮他的功用呢？現在請請老師們選一個材料分組討論并進行設計。
分組討論：大、中、小班，各選一個材料商討材料的多功能利用。
各組推薦一個中心發言人介紹做法，形式不限。
挖掘和探討以促進幼兒教育教學質量的全面提高，最終達到促進幼兒全面發展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應如何有效的指導。
語文教研活動記錄語文教研活動記錄表（實用16篇）篇十四
地點：三年級辦公室。
參加人數。
4人。
缺席人數：無。
活動資料及過程：
一、中年級段語文教材解讀。
明確閱讀教材的編排特點是“主題單元，放大空間，關注銜接”；習作教材重。
在活動中習作，重視習作過程，強調親身感受和情感體驗。
二、明確中年級段語文教學的課程標準。
從識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等方面闡述。
啟示及主要收獲：
1、明確了閱讀教學目標要求，就利于把握好教學重點。
2、在教學時，要充分發揮主題單元的協同作用，提高學習效率。
3、習作教學適宜長短課結合，課內外聯系，在活動實踐中成文。
4、領會課后作業設計宗旨，重視學生的做題質量。
語文教研活動記錄語文教研活動記錄表（實用16篇）篇十五
教研活動主持人：xx。
參加對象：全體教師。
主持人：在一日常規中，教師制定的常規就是要確保幼兒安全，發展幼兒的自我意識及自我管理潛力。規則的制定原本為了促進幼兒的良好發展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規教育往往存在著為管而管的誤區。我們中班級部就“如何培養幼兒良好的一日常規”這一主題進行教研活動。中班全體教師帶著自我的經驗與心得進行了一次應對面的交流。
x教師：常規是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性構成的重要時期，逐步認識、理解和掌握活動中的常規是必要的。常規對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進行的作用是不言而喻的。常規的培養是一個完整的過程，是一項長期的延續性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進行常規方面的培養。這天就請各位教師圍繞主題，結合自我的經驗說說自我的觀點和看法。
x教師：讓孩子構成一種規則意識。首先讓孩子明確自我就應做什么，一些小細節不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為持續環境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個環節都進行好，從而逐漸構成必須的規則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實施下去，讓孩子慢慢構成一種規則意識，久而久之養成一種良好的習慣。
x教師：常規的制定要從幼兒的興趣出發，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規的培養，還要注意趣味性，例如：認識小水杯、毛巾的標志時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發，讓幼兒根據自我的意愿選取喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經過教師平時檢查、詢問進行強化，幼兒便能在很短的時間里認識自我的物品，所以常規的制定從興趣出發很重要。
x教師：運用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒帶給正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經驗有限，僅有具體生動的形象帶給給幼兒才能引起幼兒的注意，激發幼兒學習模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚另一個人。
x教師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，個性是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并理解著。所以，我們就應嚴格要求自我，為幼兒樹立良好的榜樣，僅有這樣，幼兒的常規才會嚴謹有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的構成良好的常規習慣也很重要。
x教師：規則的制定要著眼于孩子的發展，如何抓好幼兒的一日活動常規，我們的心得是：教師認真制訂一日活動計劃，各個環節的過渡要相當的緊湊，主配班教師之間的配合也要相當默契。在環節過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認真上好每個活動外，必要時還能夠同他們一齊進行小游戲。另外，讓幼兒參與規則的制訂也有利于良好常規的培養。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，之后經過幼兒自我討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規問題。
x教師：主角游戲中的常規也尤為重要。教師要為孩子創設良好的游戲條件，帶給充足的、豐富的、可塑性強而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出此刻他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就能夠豐富幼兒游戲的資料和情節。如此簡單的引導能夠讓孩子既自由又自覺地遵守規則。
x教師：讓幼兒在游戲活動中逐步構成規則意識。就拿主角游戲來說吧，教師能夠以一種主角的身份參與在幼兒的游戲中，透過教師與幼兒、主角與主角之間的互動對幼兒的游戲規則進行指導。另外，能夠讓幼兒透過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當一個參與者、發問者、傾聽者和解決問題的幫忙者。充分體現幼兒的主動性。
x教師：各項規則的制定要貼合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態來維持班上的常規，當孩子做出違反常規的舉動時，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規則，是忘記了是不懂還是孩子的生理、心里還沒有發展出足夠的自制力有時問題不必須都出此刻孩子身上，也許是某一項常規根本不適合該年齡層的孩子，所以常規的制定要貼合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個環節過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規的構成也并非難事。
x教師：在愉快的游戲活動中樹立常規。中班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行為表現中處處以自我為主，我們能夠引導幼兒在游戲中認識自我，自我協調，讓他們明白要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態度，慢慢構成一種常規意識。
x教師：的確，規則的制定要著眼于孩子的發展。規則的實施要推動孩子的發展。要讓孩子在自由的活動中理解紀律，要讓他們由理解而愉快地理解和遵守群眾的規則。
后記：本次教研活動中每位教師就自我遇到的問題或普遍存在的現象進行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點收集在了一齊。另外，交流中教師在教學過程中遇到的一些具體實例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺，是一次相互學習的機會。教師們在交流與學習中不斷地成長與成熟!
語文教研活動記錄語文教研活動記錄表（實用16篇）篇十六
地點：三年級辦公室。
參加人數。
4人。
缺席人數：無。
活動資料及過程：
一、“六認真”質量，自查，互查。
二、反饋。
關于備課問題。
在這次檢查中，我們發現，大多數老師的學期教學計劃和各單元教學計劃合理，備課態度認真，書寫規范美觀，教學目標明確，能把握教學重難點，教學資料豐富充實，教學準備充分，有板書設計和作業設計，教學反思針對性強。
關于作業問題。
我們很多老師作業布置合理，作業的完成與備課本上的教學進度相一致，做到當天的作業當天批改，批改符號規范。
啟示及主要收獲：
1．透過備課，作業的自查，互查，能更全面地了解每一位老師的六認真工作狀況，也更便于大家取長補短，相互交流學習。力爭把工作做得更好！