范文范本是寫作的指南，通過學習范文，我們可以更加清晰地了解寫作的要求和技巧。接下來是小編為大家推薦的一些寫作范例，希望對大家的寫作有所啟發。
教學論文發表在哪里（專業22篇）篇一
隨著信息技術的快速發展和改革，現代教育和教學工作也提出了更高的要求。多媒體教學已經成為視聽教育的主體，發揮著越來越重要的角色，多媒體課件以自己的獨特優勢，在教育和教學中是一個重要的角色，多媒體cai課件將文本、圖片、聲音、視頻等進行融合，能充分激發學生的學習興趣，可以充分發揮孩子們的學習積極性以及教學效率。
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教學論文發表在哪里（專業22篇）篇二
河北省石家莊市裕華路小學三年級四班朱競高。
??夏天時，冬季在哪里？
??太陽出來時，月亮在那里？
??河水平靜時，波浪在哪里？
??我們溫暖時，涼爽在哪里？
??我們失敗時，成功在哪里？
??我們哭泣時，微笑在哪里？
??出生以前，我們又在哪里？
??心里有千萬個為什么，
??我真想探個究竟！
指導教師：朱玉峰。
簡評：想想看，還不知道哪些“在那里”。
投稿:20xx-1-3011:33:00。
教學論文發表在哪里（專業22篇）篇三
1.清楚的知道自己對刊物以及文章的要求，需要國家級還是省級，專刊還是綜合刊，收錄網站有什么要求，一般知網收錄的刊物會好一些。
2.確定這個刊國家新聞出版總署能不能查到，查不到就不要發了，不是正規期刊的，以及看看相關收錄網站最近還有更新沒有，如果沒有更新也不要發表了。
3.途徑:找個代理發表比較快,而且便宜,必須要花錢的,因為這是學術期刊,跟普通的雜志是不一樣的!
4.發表論文應注意不要圖發表時的便宜,只有騙子是最便宜的，因為他沒有成本。
5.把寫好的文章給發過審稿，錄用以后會有“錄用通知”，錄用了就可以把款付一下，也好早點見刊以及網上檢索。
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教學論文發表在哪里（專業22篇）篇四
論述了建筑節能的必要性，介紹并分析了我國建筑節能現狀與發展。
關鍵詞：建筑節能論文。
1、概述。
在世界建筑發展的大潮流中，建筑節能是建筑界實施可持續發展戰略的一個關鍵環節，是建筑技術進步的一個重大標志，也是大家共同關注的熱點問題。發達國家為此進行了長久的努力，我國建筑業也必須奮起直追，從分析研究我國建筑節能工作現狀入手，把建筑節能視為自己義不容辭的歷史責任，未來我國必將取得十分豐碩的成果。目前我們要做的是把握建筑節能工作中存在的問題，并設法加以解決。只有將這些問題解決了，才能最終將建筑節能工作引向一個新的階段。
2、建筑節能的重要性。
建筑節能是社會經濟發展的需要，建筑節能可以緩解能源資源的緊張局面。建筑節能是發展建筑業的需要。建筑采暖和飲食用能量是造成大氣污染的兩個主要因素，建筑節能是減輕大氣污染的需要。隨著現代化建設的發展和人民生活水平的提高，我國建筑節能的范圍包括：建筑采暖、空調和照明的節能，建筑節能可以保護生態環境和提高建筑熱環境的質量，舒適的建筑熱環境日益成為人們生活的需要。如今的建筑節能工作必須與改善建筑舒適性相結合。
3、我國建筑節能的現狀。
我國的建筑節能工作與發達國家相比起步較晚，直到1986年，我國才由建設部頒布實施了第一部旨在推動建筑節能工作的行業法規《民用建筑節能設計標準（采暖居住建筑部分）》（jgj26—86），節能率要求30%。1月1日起實施的《中華人民共和國節約能源法》是指導全國節能的大法，也是中國建筑節能工作的立法依據，對建筑節能工作具有重大的指導意義，必將進一步促進建筑節能事業的發展。
4、我國建筑節能存在的問題。
4。1、缺乏相應激勵政策。
我國建筑節能尚處于起步階段，單純依靠用戶、建設方自發的行為無法實現建筑節能目標。而國家及地方缺乏對建筑節能的實質性經濟鼓勵政策，建筑節能缺乏必要的資金支持，使得這項利國利民的活動不能順利實施。
4。2、節能意識不強。
第一，缺乏配套完善的建筑節能法律法規。在城市化的進程中，建筑節能可有效地節約能源、保護環境，但正是因為缺乏配套的法律法規，導致建筑節能工作無法順利開展。其次，民眾忽視了建筑節能帶來的巨大效益，在建筑過程中也未注重節約意識。第三，大多數地方政府未對此予以高度重視，領導層的決策很大程度上引導著本地區或本企業的發展，因此在標準的制定和相關政策上未給與相應的指導。
4。3、對建筑節能技術創新、技術進步支持力度不夠。
建筑節能的順利推進，還有賴于經濟上可以承受的先進成熟的技術，以及質量合格、數量足夠的產品的支持，但是，正在起步發展中的建筑節能產業，作為一個復雜多樣的產業群體，存在起點低、技術水平不高、創新能力弱的問題。目前，過渡地區的建筑節能標準即將頒布實施，南方炎熱地區的`建筑節能工作也已經啟動，這些標準的實施需要大量成熟可行的技術和產品作為支撐，但國家在建筑節能技術開發和創新方面的支持力度還很不夠。
4。4、現行供熱收費制度阻礙建筑節能前行。
我國現行的供熱收費制度是按建筑面積計算采暖費，采暖費用由國家和單位負擔，用能多少與用戶利益無關，、而且供熱采暖系統一直采用垂直單管串聯方式，用戶無法自行調控供暖量，外網也不能適應系統動態調節控制，致使能源浪費嚴重。在這種收費體制下，供熱企業缺乏自主經營的動力，無法滿足用戶對熱舒適程度的要求；熱用戶也沒有節約采暖用能的積極性。我國開展建筑節能工作十多年來，北方采暖地區已經建成了約1。4億平方米的節能建筑，建筑圍護結構的保溫效果大為改善，因此冬季室溫得到了提高，但由于供熱熱量沒有計量，用戶也不能調控室溫，房間太熱時就開窗散熱，出現了節能建筑實際上不節能的不合理現象。不管是節能建筑還是非節能建筑，都是按建筑面積收取采暖費，影響了房屋開發建設方建造節能建筑的積極性。只有實行按熱量計量收費，才能體現出節能的經濟效益，節能建筑才能真正收到節能效果。
5、我國建筑節能前景展望。
建筑節能是緩解我國能源緊缺矛盾的一項根本措施，在我國建筑中提高能源利用率潛力十分巨大。節能之路是促進經濟可持續發展的最直接、最廉價的一條途徑。它可以改善人民生活工作條件、減輕環境污染，是深化經濟體制改革的一項重要組成部分。筆者就我國建筑節能工作發展前景，總結我國近年來建筑節能工作的進展情況，做出了如下分析：
第一，《建筑節能技術政策》與《建筑節能“九五”計劃和規劃》，都是我國法定頒布的，對于引導建筑節能技術進步，促進各地抓緊建筑節能工作，發揮著舉足輕重的作用。
第二，隨著我國經濟的快速發展，購房消費已成為我國新的經濟增長點，國家住房貨幣化政策的實施，人們改善建筑熱環境的要求日益迫切，在前，北方采暖能耗占建筑能耗的主要部分，建筑節能也就是從那個時候開始啟動的。筆者建議加快節能示范建筑、示范區、示范村建設，南方地區建筑節能的工作也將得到推廣。讓更多的群眾從親身的感受中得到啟發，進而推動我國建筑節能事業的更快發展，形成共識，得到實惠，并從中獲得寶貴的經驗。
第三，在當前和今后若干年內，建筑節能依靠立法和執法，它的進展主要靠政府的強制推動，只要各級領導重視，就能使建筑節能工作出現一個嶄新的面貌，政府目前需要做的就是加強建筑節能工作的行政監督。
第四，建筑節能是世界建筑發展的大潮流、大趨勢，也是貫徹可持續發展戰略的一件大事，我國建筑節能事業，從總體來說還落后于其他發達國家，我們要做的是，加快技術、組織及政策方面的措施落實，接近或趕上發達國家的節能水平，在不久的將來，建筑節能定能結出豐碩之果。
6、結語。
建筑節能涉及建筑材料、建筑設計、建筑構造、建筑物理、建筑施工等多個方面，是一項綜合型性的工作，要做好這一工作，必須加強協作。在暖通空調、物業管理、政策法規方面都做好充足的工作。為建筑科學的繁榮進步，為國家社會經濟的可持續發展，做出自己應有的貢獻。相信在不久的將來，建筑節能事業必將欣欣向榮、前景燦爛。在建設項目進行的不同時期，依據不同準則對節能進行研究，節能建筑必將遍布祖國大地。
教學論文發表在哪里（專業22篇）篇五
小學是一個識字的過程，怎么樣多、快、好、省地提升他們識字教學的質量，并且斷使教學效果最大化，成為小學識字教學方法研究的重大課題，也是成為信息橫生時代人類應對認識局限、突破認知不足的新命題。我們又了解到，愛游戲成為兒童的天性。在游戲過程中學習，可以增進學生對學習的興趣，同時還能夠活躍課堂氣氛，激發他們的思維能力。那么在新課改的背景下，如何更有效的進行識字教學，達到激發學生的學習興趣，并且提高學生識字能力達到鞏固識字教學的目的。
情境包含生活情境、童話情境、問題情境。生活情境包括激活學生的生活經驗（一方面有學生親身經歷的學校與社會生活，也有學生能夠理解的生活，另一方面還有提升的科學與社會常識。）能夠使學生感到這樣的數學學習有用。童話情境包括學生感興趣，還可以根據教學的需要隨心所欲地組織數學材料。教師利用語言、電化教具、掛圖、活動等多種手段創設一種生動感人的教學情景，以激發學生的興趣、誘發思維。例如，講授花和花的種類時，讓學生觀察彩圖和標本，教師同時用生動形象富有情感的語言描綸一幅春天的情境，使學生被感染，心里產生學習的動機也可利用漫畫、故事、音樂、錄像等多媒體手段創設情境，渲染課堂氛圍。如教師在教學《大氣壓》時通過實驗演示：把一張紙片蓋在裝滿水的玻璃杯上，將水杯連同那張紙片一起倒過來，當托住紙片的手撤離后，紙片不會掉下來，杯里的水也不會流出來，學生十分驚奇，很想知道其中的秘密，這時，我就說“今天學習的知識就能揭開這個秘密”，說完隨即板書課題。這樣導入新課富有吸引力，效果很好。這樣就自然的引出新課。還可利用時事熱點問題巧妙的設置導入情境，一定能起到很大的作用。同時還可以利用生活實踐中學生經常接觸到的一些現象事物來調動學生的學習積極性。原因是這些事物雖然熟悉，但學生往往知其然，不知其所然，用這樣的現象在作為情境，學生必然有要探個究竟的心理，激發出了學生探究的興趣和主動性，也培養了學生由現象深入事物本質的探究精神，提高了學生理論聯系實際的能力。
演示法演示法就是小學教師通過展示各種實物標本、模型、掛圖，放映幻燈、電影、電視、錄像等或進行演示實驗，使學生通過觀察獲得關于事物及其現象的感性認識。因為小學生處在一個生長發育和對周圍比較好奇的階段，形象的東西可以更好的吸引他們。教師可以采取體態演示法，教師用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，能幫助他們記住字形。假設學習“看”時，可以一邊請學生上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導學生觀察他是怎么看的。通過觀察讓學生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的變形和“目”組成的。又如學習“彎、圓、扁、閃”等字時，我們可以讓學生動一動手，眨一眨眼睛，這樣也可以加深對字義的理解。再如學習“打、拔、拍、跳、跑”時，如果僅讓學生知道這些字與手、腳的動作有關，顯然是很不夠的，如果讓學生動手、動腳做一做動作，讓學生在運動中認記這些字。這樣學生通過自己動手演示，不但讓學生記清了字形，而且還加深了學生對字義和用法的理解。學起來省時又省力。還可以用動作表演法，如利用孩子活潑、好動的天性，識字時安排學生演一演，也能達到意想不到的效果。如：在學習“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動物的時，讓學生戴上動物的頭飾演一演，讓學生盡量地把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣，識字教學既給學生創造了展示才華的機會，又加深了學生對這些小動物外形特征、生活習性的了解。
小學教師在教學中，可以設立“動腦筋樂園”可使老師能兼顧兩頭，做到讓優秀學生吃飽，能夠讓后進生吃好。假設教學了“20以內的數”后，可讓學生做這樣一道題：《大熊貓吃竹子》。一只大熊貓到竹林里去吃竹子，請你幫它按照一至十四的順序選擇正確的路線，把能走的幾條路用線連起來，通過這樣一道題，可培養學生獨立思考、一題多解的思維能力。在數學教學活動中，操作和思維是互不可分的，操作是前導，思維是關鍵，學生在操作活動中既要動眼看、動手做，還要動腦想、動口說，操作活動能引起和促進學生把外界的運動與內隱的思維活動緊緊聯系起來，操作可探索規律，也可引發學生對學習的樂趣。亦如，小學教師教師在教學一年級時“學校養了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多幾只？”這道題時，可先讓學生擺實物圖，通過手擺，眼看，產生動作思維，從操作中直接看出白兔比黑兔多出5只；再引導學生說出“白兔多，它可分為兩部分，一部分是和黑兔同樣多的7只，剩下的就是比黑兔多的5只”。使學生的動作思維順利過渡到具體形象思維，掌握了解題的方法。這樣使全體學生人人動腦、動口、動手、興致高漲，不但鞏固了知識，又培養了學生的操作能力、想象能力和口頭表達能力。通過以上操作，能夠使學生從感性認識上升到理性認識，使學生親身嘗到學習的樂趣，既活動了課堂氣氛，有發展了學生的思維。
教學論文發表在哪里（專業22篇）篇六
論文選題是寫論文首先要解決的成就，論文的成敗往往在選題時就注定了。
客觀上講，要決議有科學價值、有實際意義的論題;客觀上講，要決議本身感興趣，有利于睜開研究，本身可以或者駕馭完成的論題。
“袖手于前，方能疾書于后”，在動筆曩昔要做好充分的選題和材料籌辦。
(一)選題來源。
鄙諺說：“七分材料三分寫”，寫作哪方面的論文，什么樣的論題，寫作素材的收集極端重要。
如果不重視寫作前的選題籌辦，在寫作過程傍邊“邊施工邊籌劃”，必然會弄得次序顛倒，手忙腳亂，或做或掇，接二連三，結果是很難完整表示本身的觀點。
管理學論文的選題來源有三種：
1、對社會實際的觀察，創造必要解決的重要成就(熱點型、成就型)魯迅曾很有感觸的講到選題體會：“靜觀默察，爛熟于心;凝神結想，一揮而就。
”對付社會成就要長于創造、長于思考，捕捉社會熱點，力求“新”字，這個新可以或者是話題新，也可以或者是角度新。
2、來源于文獻閱讀，創造研究中的不足(深度型、理論型)寫作深度型、理論型的文章，作者的業余知識、理論功底和材料收集都很重要，老一代學者曾申飭年輕一代的學者：必必要有耐得住的研究經驗。
文獻閱讀成為研究的基礎手段之一，在前人的基礎上對成就的研究進一步深刻，提出更新的理論或更新的研究結果。
3、源于工作經驗，或者說源于調研(務實型、實用型)經過過程查問訪問問卷、社會理論等手段獲得研究的第一手素材，或者在平凡工作中，積累了經驗，有了實證經驗，有了新設法主見主見，爾后把它寫出來。
(二)選題中應把穩的幾個成就。
1、選題科學。
判斷一篇論文有沒有價值或價值之大小，重要是看文章觀點和內容的科學性如何。
文章的科學性首先來自對客觀事物的周密而過細的查問訪問研究。
節制大量豐富而符合實際的材料，使之成為“謀事之基，成事之道”;其次，文章的科學性常日取決于作者在觀察、分析成就時可否堅持實事求是的科學態度。
在科學研究中，既不容許攙和個人的偏見，又不克不迭人云亦云，更不克不迭天南海北地憑空臆想，而必須從分析出發;再次，文章可否具有科學性，還取決于作者的理論基礎和業余知識。
寫作論文是在前人成就的基礎上，應用前人提出的科學理論去探索新的成就。
因此，必須準確地理解和節制前人的理論，具有廣博而堅實的知識基礎。
如果對論文所涉及領域中的科學結果一無所知或只是一得之愚，那就根本弗成以或者寫出有價值的論文。
比喻，如果選定“中國銀證合一成就研究”，就是一個不太可以或者成功的標題。
首先，從發展中我國已經明確了三業嚴格分家的軌制情勢，并且這也是管理好財政、證券和金融業的一個歷史經驗。
至于海外銀證合一的優點、錯誤等在很多講義中已經反復講到過。
除對這些觀點和材料加以辭吐外，弗成以或者提出分歧凡響的觀點，也很難表示出科學性。
2、標題醒目。
標題往往給編輯和讀者產生視覺襲擊效應。
標題要用語簡潔，不要太長，并突出立異點;用詞要精當，如淺談，不如用“××研究”、“××探討”或者“對付××的思考”好。
3、標題宜小不宜大。
標題過大，闡述時左右逢源，沒有中央內容，顯得散。
如果只是側重某一方面，又顯得貼題。
核心要聚集，把議題的選定放在具體的子成就上。
比喻：“我國商業銀行中央業務研究”這個標題就過大，很容易出現抄講義或摒擋有關材料的環境，如果打算寫銀行中央業務成就，可把標題限定為“××市商業銀行中央業務的居民必要現狀與銀行對策研究”，從實證研究著手，基于現狀分析該地商業銀行發展中央業務的計謀。
教學論文發表在哪里（專業22篇）篇七
按：教育是傳授知識還是啟迪智慧？是生產人才還是造就人？知識教育與人文教育孰本孰末？李政濤老師的觀點值得我們思考。
知識不等于智慧：知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發現靈魂。
在柏拉圖那里，智慧即指關于“善之相”或絕對的善的知識，絕對的善就是絕對的價值。教育的目的是使人通過“認識你自己”趨向那絕對的善，因此，人要不斷地去愛智慧，追求智慧，它能照料人的心魄，實現心靈的轉向。
真正的教育應包含智慧之愛，它與人的靈魂有關，因為“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集”。教育的本身就意味著：“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”（雅斯貝爾斯《什么是教育》）如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。
教育最重要的是選擇完美的教育內容和盡可能使學生之“思”導向事物的本原，在本原中把握安身立命之感，如果單純把教育局限于學習和認知上，即使一個人的學習能力非常強，他的靈魂也是匱乏而不健全的。從這個角度看，現今流行的.教育口號，諸如培養學習興趣，學得一技之長，增強能力和才干，增廣見聞，塑造個性等都只是教育的形式，而非教育的靈魂。
有靈魂的教育意味著追求無限廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價值：智慧、美、真、公正、自由、希望和愛，以及建立與此有關的信仰，真正的教育理應成為負載人類終極關懷的有信仰的教育，它的使命是給予并塑造學生的終極價值，使他們成為有靈魂有信仰的人，而不只是熱愛學習和具有特長的準職業者。對此，北大在任時間最長的校長蔣夢麟先生當年曾說過：“教育如果不能啟發一個人的理想、希望和意志，單單強調學生的興趣，那是舍本逐末的辦法。”此話今天聽來依然難能可貴。
有靈魂的教育不會排斥科學，相反它能引導科學的發展方向，因為科學的基礎和目標不能從科學本身中得到。在這一過程中，科學有了靈魂，成為人類靈魂的重要組成部分，也只有在此時，我們才能同意斯賓塞的結論：科學是最有價值的知識。
教學論文發表在哪里（專業22篇）篇八
按：教育是傳授知識還是啟迪智慧？是生產人才還是造就人？知識教育與人文教育孰本孰末？李政濤老師的觀點值得我們思考。
知識不等于智慧：知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發現靈魂。
在柏拉圖那里，智慧即指關于“善之相”或絕對的善的知識，絕對的善就是絕對的價值。教育的目的是使人通過“認識你自己”趨向那絕對的善，因此，人要不斷地去愛智慧，追求智慧，它能照料人的心魄，實現心靈的轉向。
真正的教育應包含智慧之愛，它與人的靈魂有關，因為“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集”。教育的本身就意味著：“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”（雅斯貝爾斯《什么是教育》）如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。
教育最重要的是選擇完美的教育內容和盡可能使學生之“思”導向事物的本原，在本原中把握安身立命之感，如果單純把教育局限于學習和認知上，即使一個人的學習能力非常強，他的靈魂也是匱乏而不健全的。從這個角度看，現今流行的.教育口號，諸如培養學習興趣，學得一技之長，增強能力和才干，增廣見聞，塑造個性等都只是教育的形式，而非教育的靈魂。
有靈魂的教育意味著追求無限廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價值：智慧、美、真、公正、自由、希望和愛，以及建立與此有關的信仰，真正的教育理應成為負載人類終極關懷的有信仰的教育，它的使命是給予并塑造學生的終極價值，使他們成為有靈魂有信仰的人，而不只是熱愛學習和具有特長的準職業者。對此，北大在任時間最長的校長蔣夢麟先生當年曾說過：“教育如果不能啟發一個人的理想、希望和意志，單單強調學生的興趣，那是舍本逐末的辦法。”此話今天聽來依然難能可貴。
有靈魂的教育不會排斥科學，相反它能引導科學的發展方向，因為科學的基礎和目標不能從科學本身中得到。在這一過程中，科學有了靈魂，成為人類靈魂的重要組成部分，也只有在此時，我們才能同意斯賓塞的結論：科學是最有價值的知識。
【注】本文作者系華東師范大學教育系副教授、博士，《中小學管理》雜志社主編。
教學論文發表在哪里（專業22篇）篇九
電力論文在哪里發表?我們可以到一些專門發表電力論文的期刊上面發表哦，看看下面的電力論文期刊吧!
《當代電力文化》。
《當代電力文化》(月刊)創刊于，雜志是中國電力政研會會刊，由中國電力企業聯合會主管、中國電力職工思想政治工作研究會主辦。
《當代電力文化》辦刊方針是“觀察電力文化熱點，啟迪電力文化智慧，提升電力文化價值”。
《山東電力技術》。
《山東電力技術》雜志是由國網山東省電力公司主管、山東電機工程學會和山東電力研究院聯合主辦的中文科技期刊，1974年創刊。
原名《電力技術情報》，季刊。
1983年第35期始更名為《山東電力技術》。
《電力建設》。
電力建設對社會經濟有著明顯的拉動作用，而中國經濟快速發展，電力供應相對緊張。
為滿足國民經濟和社會發展的需要，國家需要加快電力建設力度。
一直以來，國家工業增加值與電力建設存在正相關的關系，隨著電力建設的增加，特別是工業用電的增加，工業增加值也隨之增加。
《電力系統自動化》雜志為美國工程索引ei核心期刊，本刊既具有學術性和前瞻性，又注重實用性和導向性，同時也重視和鼓勵來自科研、生產第一線的經驗、改進和革新。
專業范圍包括電力系統運行、分析與控制，電力市場，電網調度自動化，配電自動化，電力系統遠動、通信、繼電保護、信息管理，電力企業管理現代化，廠站自動化，計算機、現代控制理論和技術，以及智能化儀器儀表在電力系統中的`應用等方面。
《電力系統自動化》欄目設置：專家論壇、學術研究、研制與開發、工程應用、專題報告、新技術新產品、現場經驗、國外情況介紹、討論園地、信息動態、綜述等。
國家級電力論文發表——電源技術應用。
《電源技術應用》創刊于4月，由國務院副總理曾培炎題寫刊名，中國電源學會、陜西省電源學會聯合主辦，是電源行業第一本面向應用、具有較強學術性、實用性和信息性的中級技術刊物。
cssci期刊。
《電源技術應用》欄目設置：該刊內容涵蓋電源用器件、開關電源、交流穩定電源、通信電源、ups、物理化學電源、逆變電源、直流電源、工業電源等諸多領域。
省級電力論文發表——北京電力高等專科學校學報。
《北京電力高等專科學校學報》是北京電力高等專科學校主辦的以反映本校科研和教學成果為主的學術理論刊物，是反映科研、工程技術、經濟管理、教育教學、思想政治以及文化藝術成果的重要園地。
學報堅持理論聯系實際的嚴謹學風，為教學科研服務，促進學術交流。
本刊分社會科學版和自然科學版二個版本，分別從不同的領域展示我國各門學科的發展最新方向。
《北京電力高等專科學校學報》欄目設置：社會科學版欄目：理論探索與創新、經濟管理與改革發展、法學探討、文體藝術、史學與哲學、教育研究、域外文化學習與研究;自然科學版欄目：電子、通信與自動控制、機械工程、化學與環境工程、數理科學、經濟理論與管理科學、計算機與信息工程、學術研究成果。
教學論文發表在哪里（專業22篇）篇十
當前,素質教育得到了人們的普遍重視,促進了初中教育管理的進步,對初中教育管理提出了新的要求。因此,要求教育工作人員大力進行改革,建立新型初中教育管理模式。本文主要論述了優化初中教育管理的幾點策略。
一.精確合理的目的定位。
（一）確立目的。
精確合理的目的定位是一個學校正本身教育管理的一個分明的認識，同時也代表學校的一個開展方向。每個中學的詳細狀況不同，辦學特征也千差萬別，千篇一律的辦學理念顯然是不契合每個學校本身的需求。這時精確合理的目的定位就顯得尤為重要，特別是在新課程規范出臺以后，教學理念有所調整，學校的目的定位也需求依據時期的請求制定，分離本身的辦學特征，合理地發揮師資力氣，提升學校的教育管理程度。
（二）目的定位的根據。
首先，需求明白辦學的理念，初中學校的教學對象是13到15歲左右的學生，這個階段的孩子的人生觀、世界觀還尚未構成，他們需求的是學校教師、家長等的關懷與教育，因而以學生為本的教學理念不應該改動，一切以孩子為本，從孩子的角度制定人性化的管理制度，輔助他們安康生長。其次，要依據本人學校的師資力氣合理地定位，設定開展目的，目的制定后需求做的就是如何充沛地發揮教員的凝聚力。最后，每個學校的硬件設備建立條件不同，為保證教學的質量，合理天時用和完善學校的.硬件資源，為學生提供一個良好的學校環境。
二.將德育與智育相分離。
智育成果的進步不斷以來被學校注重，為了追求高升學率有些學校以至無視了對學生德育的教育，而初中階段的學生心理尚未成熟，為人處世還處于懵懂時期。因而，學校應站在一切為了學生的角度，注重對學生的德育教育。
（一）標準劃定崗位。
行為標準是對初中學生的行為習氣的一個設定，《中學華誕常行為標準》中規則的學生的行為原則是對學生行為很好地引導。因而要將《中學華誕常行為標準》落實到學生的身邊，樹立學生自我管理制度，讓學生管理學生，在學生之間構成良好行為的監視機制，設置校園紀律管理小組，校園衛生管理小組等組織，分派學生在校門口、學校操場、教室等地點，分時段如課間操時間、早晚上下學時間等，檢查學華誕常在校期間的行為標準。
（二）實在增強家、校交流。
道德教育不能連續，有些學生在學校表現不錯，分開學校就變成另外一個樣子，這就表示學生的道德教育也離不開家庭的教育，學校可以做的就是增強學校與家長之間的聯絡，以協助家長理解學生在校的一些根本狀況，當然學校也需求家長對學生離校后的狀況有一個反應，這樣雙向的交流才干夠起到有效的對學生的教育管理。在這里自然離不開家長會、家訪等交流方式。
（三）注重課外活動。
學習的單調難免會讓很多初中生頭疼、膩煩，這時分積極安康的課外活動就成為學生放松心情的不錯選擇。課外活動其實一個很好的方式，他不只可以對學生起到心理的調理放松的作用，也能夠是一個很好的德育課堂，校運動會能夠鍛煉學生為班級爭光的榮譽感，學習雷鋒活動能夠協助學生構成正確的人生觀，長跑馬拉松能夠錘煉學生的意志等，豐厚多彩的課外活動是對學生德育內化的最佳途徑。
三.素質精良的教員隊伍。
教員隊伍是每個學校教育管理的中心，教員不只給予學生學問的灌輸，同時也在不知不覺中對學生有著思想和肉體的引導，是學生在生活和學習中的楷模。
（一）組織互動協作學習。
學習型社會、學習型政黨、學習型組織，學習的腳步從未中止，教員作為人類靈魂的工程師沒有理由不去學習。從縱向來看，每個學校的師資程度各不相同，校際之間教員教學程度的交流是十分有必要的，從橫向來看，每個學校內容，也存在教學程度等級之分，能夠組織教學能手學習，鼓舞教員之間多學習多交流，以優秀教員為中心，在全校樹立學習型組織，帶動全體教員進步思想業務素質。
（二）分離多方評價體系。
樹立多方評價體系，變傳統教員教學評價體系為開展性評價體系，評價方由過去單一的校方評價轉變為學校、家長、校方三方評價體系。班級中學生成果的狀況僅僅是教員評價體系的一局部，學生對教員教學辦法的認可，家長對教員教學才能的認同，教員個人的思想質量都將成為開展性評價體系的一局部。
四.抓好教學研討工作。
教員教學程度的最終表現還需求在課堂上完成，課堂的教學研討應該是教員工作的重點，如何引導學生更好更深化地控制課堂學問是教學任務的關鍵。
（一）課題引領。
新課程規范的出臺請求教員轉變教學思緒，創新課題引領方式，讓學生在更為生動的課堂教學中控制學問。豐厚教學形式，構成互動課堂，變被動灌輸學問為學生主動學習。比方以問題化的教學形式，讓學生帶著問題在教員的教學中找答案，進步學生處理問題的才能；以生活化的教學方式，引導學生在日常生活中發現學問，領悟學問等。
（二）深化教研活動。
鼓舞教員發揮本身優勢，依據學科特性，深化地推進教學研討，積極展開學科教學研討活動。針對初中學生的心理特性分離學科特性，找到合適的教學形式。組建科研小組，鼓舞教員積極地停止教學課題申報。
五.結語。
綜上所敘，只要以學生為主體，發揮學校的資源優勢，配之以合理的教育管理制度才是完善初中教育管理的關鍵。
教學論文發表在哪里（專業22篇）篇十一
教育戰線的“三亂”雖然早就成了過街老鼠，人人喊打，可如今不僅依然沒有灰飛煙滅，甚至有愈演愈烈之勢，其根在哪里？《新安晚報》刊登了皖北某市一小學校長的“苦經”，告訴人們教育亂收費的源頭竟然是教育主管部門。真要感謝這位校長的直率，不僅坦陳了本區小學收費明顯高于市教育主管部門的規定標準，而且道出了在實際收取時仍不得不加碼的實情。原來，該區教育局經常以各種名目向學校伸手要錢，學校盡管多收了許多費用，但由于上交頻頻，平時的日子仍然很難過。去年5月，該區教育局舉辦運動會，所屬各校都必須交納3000到5000不等的“贊助費”；6月，小學畢業考試臨近，雖然上頭三令五申禁止收費，但該局仍然要求各校按每名學生10元的標準收費；8月，該區教育局組織所屬各校領導培訓3天，每人收費200元，組織美術教師培訓，每位老師交費200元；9月教師節來了，區教育局印制了精美的宣傳畫冊，教師人手一冊，費用也由各校承擔；11月區教育局耗資30萬元編寫了一套大型畫冊，送給區領導等人，并分給各所屬學校，每校為此交費少則三五千，多則上萬元；該區教育局每學期還要組織兩次大型考試，每名學生每次交費6元至10元不等。學校又能從哪里弄來錢呢？沒辦法，只能硬著頭皮從學生身上亂收費。原諒我把校長所列舉的全抄錄了下來，主要是想讓讀者都見識一下，一個區的教育局其亂收費的名堂究竟有多少，亂收費的額度到底有多大。生財何為？當然說得出口的理由是彌補教育管理經費之不足，或者換句時髦的說法叫“取之于民，用之于民”。其實這是最信不得的騙人鬼話。事實上凡通過不正當渠道和手段牟取的錢財，讓他們用在正道上用在教育事業本身，就幾乎難于上青天。因為這些人之所以亂收費胡伸手，其本意就不在為公為教育斂財，而旨在為個人為小團體謀利。不少管理機構之所以機關福利寬裕豐厚，其源正是對下屬的亂收費。可怕的'是這種來自上級領導機關的亂收費常常暢通無阻，一路綠燈。其根子正在于，這些領導機關對下屬不僅具有業務上評定優劣獎勤罰懶的權力，更擁有升遷調任的人事大權。基于此，他們在自己管轄的一畝三分地上，幾乎說一不二，啥時候想生財了，就可以眉頭一皺計上心來，每個點子每項活動都是快快發財之捷徑。即使不搞什么運動會編印什么畫冊，照樣想叫下面拿幾個就得拿幾個，諒哪個學校也不敢違抗造次。所以盡管皖北某市校長苦嘆亂收費，仍然不得不昧著良心曲意迎合，為完成上級交給的收費任務，只能硬著頭皮從學生身上亂收費了。
教學論文發表在哪里（專業22篇）篇十二
《霧在哪里》這篇課文是一則有趣的科普童話故事。在導入環節，我通過一個小謎語，讓同學們猜一猜，從而引出“霧”，讓孩子們感知霧的特點。接著請同學們如果給課題加上一個標點符號，你會加什么標點符號？并試著去讀一讀課題。
在生字教學中，我采用了隨文識字的識字方法，利用上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語境中幫助孩子們積累。在教學“霧”這個字時，我先帶著孩子們通過猜謎語、欣賞圖片的方式引出“霧”，接著讓孩子們說說怎么記住這個字。因為有之前形聲字學習的基礎，所以孩子們都能夠說出“霧”的上面是一個雨字頭，下面是一個“任務”的“務”。接著，我對雨字頭的字做了一個拓展，讓孩子們說說雨字頭的字還有哪些。從而總結出雨字頭的字一般和水或者天氣有關的特點。通過一個字拓展到一類字，教會孩子們漢字學習的秘密，讓前后學習的知識貫通起來。再例如教學“淘”這個生字時，讓孩子們自己尋找識記的方法，通過引導，孩子們知道葡萄的“萄”把草字頭去掉，加上一個三點水就是淘氣的“淘”，引導孩子們注意在平時的生活中就要留心觀察，讓孩子們認讀“淘氣”這個詞語，并說說在生活中有沒有見過淘氣的小朋友？這樣的生字教學方式，讓孩子們既記住了字形，又理解了字義，更符合孩子們的年齡特點。讓每一個生字在孩子們的面前活起來，讓生字成為孩子們的伙伴，讓孩子們主動去觀察生字、積累生字，發現在身邊的生字。這樣的生字教學方式貫穿于課堂的始終。
本文有兩條線索，一條是霧到底去了哪里；一條是霧把哪些東西藏了起來。因此在初讀課文時，我先帶著孩子們找到了課題所問的“霧在哪里”。在再讀課文之后，引導孩子們找出霧都把什么藏了起來。讓孩子們對課文的脈絡有一個清晰的了解。在精讀部分，我抓住了文章三、四自然段結構相似的特點，帶著孩子們品讀這兩段的文字。在教學生字書寫的時候，我先給學生出示了寫好漢字的小妙招，學生通過小妙招去觀察生字的占位及關鍵筆畫的位置。老師范寫，學生書空，接著把學生的作品放到展示臺去讓其他的學生進行評價，找出優點與需要改進的地方，然后對照著自己的書寫去改正，把生字的書寫部分落實的比較扎實。
但是這一節課也有許多的不足，在張穎穎老師和全體語文老師的指導下，我覺得有以下幾點是可以再改進的：
教師在備課的過程中一定要充分考慮每個環節所占的時間，充分備課。在教學的過程中還要有所取舍，該放手時就放手，尊重孩子的主體地位。
在學習課文的過程中，我讓孩子們通過同桌合作朗讀的方式朗讀第三、第四自然段，孩子們不知如何去讀、怎樣讀，導致課堂在應該讀書的時候非常安靜。結合其他語文老師給出的建議，我也做了認真的思考：一是要熟悉自己的學生并與之形成一定的默契，一個特定的指令與發出后，學生應該采用哪種學習形式。應該相對固定，這樣可以減少教學指令與占據過多過多的課堂時間。把課堂時間盡可能的還給學生。二是教學指令語的形式應該多樣化。語言，文字形式，肢體動作，面部表情都可以充分利用，避免教學過程枯燥，有效減少學生的適應性疲勞。第三個是教學質量的重復，讓學生明白教學指令與發出后自己應該做什么，對指定語進行適當的重復無疑是需要的，但是簡單的重復會造成教學過程的單調，甚至是學生的厭煩，因此，對教學指令語的重復應該是另外一種意義。
對于孩子們來說，及時且有針對性的評價可以更好地促進孩子們去思考。在課堂教學中，巧妙的評價能培養學生思考問題的能力，吸引和組織學生積極參與課堂教學，產生事半功倍的效果，使其他學生明確努力的方向，這是我今后需要特別去努力的地方。
教學論文發表在哪里（專業22篇）篇十三
詩歌《風在哪里》語言優美，節奏明快，用擬人的手法以樹兒、花兒、草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見、摸不著的風兒賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的.想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。《綱要》指出：“要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”為了更好地完成本次的活動目標，活動前帶領孩子走進自然，讓他們用自己的感官去感受風的存在，感受風吹過后的變化，讓他們自己觀察，看“變化”說“變化”，主動去發現獲得有關的知識經驗，為本次活動打下基礎。
活動中我分兩個層次進行教學：
第一層次：我輕哼歌曲：“我聽見風兒在呼呼吹，……”和孩子們一起討論風吹到你生上有什么感覺？玩“風”吹到“樹、花、草”的游戲，并出示相應的圖片。
第二層次：帶著好奇的問題：“風兒會讓樹兒的枝葉翩翩起舞，會讓花兒的花朵頻頻點頭，會讓草兒的身體輕輕晃動。那么風兒還會給不同的季節帶來什么變化呢？”讓幼兒進一步認識到風就在我們身邊，風和我們的生活息息相關。
能根據“循序漸進，層層深入”的教學原則，通過玩游戲，視聽結合，完整感受；圖譜畫面，突破重點；讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，學習朗誦，完整體驗，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、試試輕松獲取知識，孩子們很順利地掌握了詩歌，達到教學目的。活動形式多樣，充分發揮幼兒的主觀能動性，教學過程層次清晰，能通過豐富的課件畫面、伴隨音樂表演動作使師幼互動，幼兒學習積極投入。教學中的教學重點：理解風在哪里？通過課件的展示得到了較好的效果，意境優美，使幼兒容易的理解了詩歌的內容，在學習：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動時讓幼兒加入肢體動作表演的同時親身感受詞語的優美，使活動更加游戲化，幼兒對詩歌的學習得到了快樂。
教學論文發表在哪里（專業22篇）篇十四
我選擇了一則童話故事《霧在哪里》，這是部編人教版二年級下冊七單元的第二篇課文。本單元主題是“想象”，側重于體現想象之美：《霧在哪里》中的語言生動，想象充滿童趣。
本節課我的設計思路和教學流程是：一、初讀課文，讀準字音和句子。二、交流識字方法。三、再讀課文，學習第一自然段，書寫“岸、屋”兩個生字。
反思整節課，我認為需要繼續堅持的有：
1.小主播形式新穎、互動性好，豐富了課堂內容。本節課李浩翔和盧妍竹作為小主播，準備充分，落落大方。分別從霧是什么；霧的常見類型；霧對人類日常生活帶來的影響；并聯系實際生活出示圖片比較霧和霾，讓同學們初步了解了霧和霾相關知識；并通過互動環節猜謎語，收集霧的有關詩句，霧的與天氣相關諺語，生動活潑，讓大家對霧有了直觀深刻的理解。畫說漢字作為日常課堂環節，切實提升學生語言表達能力，激發學習語文興趣。袁康雅準備了“岸”字，讓我們知道了這個字的本意是“聳立在河川上的石崖，意思是水邊高地”。
2.同音字講解，采用借助圖畫，字形辨析，突出了重難點。為了幫助大家更好地理解，老師在黑板上畫了一幅簡筆畫，讓學生來指給大家看圖上哪個位置是河岸，同時拓展海岸、兩岸等相關詞語。字詞教學要適時借助字典。字典進課堂，在識字時出示義項，有助于學生理解詞語。在講解“梁”字時，為了幫助大家理解它的多個義項，與“粱、糧”區別開來我鼓勵大家向身邊的小老師—字典學習，翻翻字典，分別查找到這3個字，并且把這3個字的義項出示到課件上，最后通過選詞填空的方式鞏固識記。既學會了方法，又學到了知識，更是一個發揮字典幫手巨大作用的環節。
3.教師語言準確簡練，要求明確，過渡語引導語豐富多變，激勵性強。需要向書本、名家學習，不斷錘煉、進步、提高。
4.課文朗讀指導要多方法，注重課堂內容的延伸拓展。應該充分發揮教具的作用，先讓孩子們說一說，再引導孩子們從語氣語調、站姿、表情等朗讀，讀出感情，進而完成本節課教學目標。
5.寫字環節嚴格要求，規范學生寫字步驟，精講多練。良好的學習習慣應常抓不懈。
教學論文發表在哪里（專業22篇）篇十五
《霧在哪里》一文作者運用擬人化的手法，將"霧"這一人們熟悉的自然現象用生動有趣的語言，形象地展現在孩子們的眼前。
因此，我在設計時全文圍繞氣""藏"來設計。抓住霧"淘氣"，霧么"藏"了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填的內容是的，每一個內容都緊扣教材。（淘氣的'霧把了起來。于是，藏。）學生通過填空發現原來霧每把一樣東西藏起，就會出現不同的結果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。
另外，在生字教學上，因為"藏"是重點，它貫穿全文，教學時我作了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發現來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現兩種不同情況。
當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視。
教學論文發表在哪里（專業22篇）篇十六
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結合生活經驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、學習課文。
(一)朗讀指導。
本課的朗讀主要把握兩個方面：
一是讀出霧說話時的語氣。
“我要把大海藏起來。”
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”
“現在我要把海岸藏起來。”
“現在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來。”
這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯系前一段霧孩子的自己發問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。
三、是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。”
這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調，讀出抑揚頓挫的節奏。“甚至”表示更進一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。”
這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現云開霧散、萬物復現的景象。
(二)理解運用。
1、初讀課文后，教師可結合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導學生發現獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物。可用“霧是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。
2、整體把握課文后，指導學生朗讀課文，結合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現象變得如此有趣，從而激發學生想象創編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀讀的地方多讀幾遍。
（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。
（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？
師：我們已經認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續學習課文。
(三)精讀課文，理解感悟。
1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。
2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現什么情況了？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。于是，——。
四、說話練習。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來，無論——，還是——，都——。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
五、總結主題。
1、這節課我們學了霧，知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子，他會藏起很多東西。
2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？
六、鞏固練習。
1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！
2、作業布置，拓展延伸。
（1）熟讀課文。
（2）完成相關練習冊。
教學論文發表在哪里（專業22篇）篇十七
1.認識本課13個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。
3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。
情感態度與價值觀。
感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。
1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。
2.在朗讀課文基礎上，能展開想象練習說話。
2課時。
第一課時。
教學過程達標檢測。
1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）。
2.根據學生回答，板書：霧。
3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）。
1.自由讀課文，要求：
（1）借助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。
（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。
2.指名分段讀課文。
3.師生點評并正音。
4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機板書）。
1.指名學生讀第1自然段。
2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？
第二課時。
師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？
1.回顧所學字詞，并隨機出示字詞。
2.抽讀生字、詞語。
3.讀一讀。
淘氣頑皮于是。
變暗岸邊街道。
橋梁甚至躲藏。
（一）學習霧說的話。
1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。
2.交流、理解重點句子。
（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。
（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。
（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。
3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句。
1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現了什么情況呢？用“”畫出相關的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）。
（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）。
（2）用學過的方法理解“連同”。
（3）比賽讀。
4.交流第6自然段。
（1）指名讀句子。
（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）。
通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5.根據課文內容填空。
霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……。
6.讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。
7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？
8.讀課文，理解填空。
霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。
（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學習用“把”字句說話。）。
（提示：指導時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）9.用“連同”寫一個句子。
1.觀察生字在田字格中的位置。
久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。
2.學生書寫，教師巡視指導。
［教學板書］。
霧淘氣頑皮藏大海。
天空、太陽。
海岸、城市。
自己。
教學論文發表在哪里（專業22篇）篇十八
1.復習鞏固“霧、淘、、暗”等13個生字，指導書寫“屋、岸兩個生字。
2.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。
3.能照著課文的樣子說幾句話，仿照“霧把……藏起來了，無論是……還是……都……”
一、情趣復習，整體感知內容。
1.情趣復習生字（游戲：我的朋友在哪里）。
過渡：霧是個怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？
2.整體感知內容。
出示填空：霧真是個淘氣的孩子，他先把（）藏了起來，然后把（）藏了起來，接著又把（）藏了起來，最后把（）藏了起來。
二、聚焦“話語”，讀好霧說話的語氣。
“我要把大海藏起來。”
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”
“現在，我要把海岸藏起來。”
“現在，我該把誰藏起來呢”
“我要把自己藏起來。”
2.學生朗讀，老師隨機指導。
（1）師：我想要聽出把誰藏起來？
學生讀。
師：這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說話時的淘氣頑皮呢？
（2）再請學生讀，讀出霧的淘氣。
師：這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的動作呢？（配上動作）。
生做動作。
師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的頑皮的.霧。
朗讀課文有竅門，
讀出重音表意思。
讀出說話的語氣，
多位同學展示朗讀，比賽讀，結合情況進行評價。
三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達。
（一）發現表達特點。
師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發生了好多的變化耶！我們先看這幾個自然段。咱們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。
出示：
“我要把大海藏起來。”于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
（1）師生配合讀，引導學生在讀中明了。
淘氣的霧怎么說——。
把什么藏起來——。
藏起來后的景象怎么樣——。
（2）初步感受句式“無論是……還是……都……”
（二）朗讀中的品“甚至”
出示文字：“現在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
1.師讀，故意漏讀“甚至”。
2.引導學生理解可不可以去掉甚至。（預設：無論大的還是小的東西，所有的都藏起來了。）。
3.齊讀。
（三）隨文學寫“屋、岸”兩個生字。
過渡：霧把一切藏了起來，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學習的兩個生字呢！
（1）引導觀察字形，指出書寫要領。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長撇寫舒展，干字短橫在中線，一豎穩穩在中間。）。
（2）師范寫，學生書空。
（3）學生描紅，書寫，師巡視。
四、聚焦運用，學習表達“藏”景象。
1.出示云霧彌漫的山川、學校、樹林等圖片。
出示：霧把（）藏了起來。無論是（）還是（），都看不見了。
2.學生交流，引導評價。
五、大膽想象，總結學習收獲。
1.師:親愛的同學們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什么呢？（學生自由表達）。
2.出示兒歌總結，再次鞏固本文生字。
云霧淘氣又頑皮，
東藏西躲做游戲。
大海岸邊連城市，
房屋街道和橋梁，
甚至動物和行人，
四周變暗看不明，
霧把一切都藏起。
最后消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸閱讀。
教學論文發表在哪里（專業22篇）篇十九
從前有一片霧，他是個調皮的孩子。
有一天，霧飛到學校里。
“我要把學校藏起來。”于是，他把學校藏起來。無論是老師、同學，還是高大的教學樓，都看不見了。
“現在我要把樹木藏起來。”于是，他把樹木藏了起來，無論是小鳥、松鼠，還是高大的樹木，都看不見了。
霧來到小區里。
“現在我要把小區藏起來。”霧把小區藏起來了，同時也把公園藏了起來。樓房、跑道、泳池，甚至是玩耍的孩子和花草，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
“現在我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有什么可藏的了。
“我要把自己藏起來。”
不久，所有被霧藏過的東西都露出來了。
霧呢？消失了，不知道哪里去了。
教學論文發表在哪里（專業22篇）篇二十
今天上午，我在卅鋪中心小學陳昕校長的帶領下，來到黃荊小學進行送教活動。這是一所山村小學，二年級只有十來個學生，面對我，他們開始有些羞澀，但隨著課堂教學的步驟，他們很快就進入狀態，熱情高漲，他們的眼睛里閃爍的是智慧的光芒。
《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。
教學《霧在哪里》一課時，我注重基礎知識的訓練，因此，導入時沒有太多花哨的東西，簡單地認讀字詞，并練習用詞語說句子，既鞏固了舊知，又培養了學生的表達能力。
課文教學時，我以讀為主，在讀中感悟理解。如體會霧的淘氣時，我先讓學生理清層次知道霧去了哪些地方，做了哪些事，再畫出霧的語言仔細品讀，讀出語氣，讀出感情。我還讓孩子們演一演，如小貓”悠閑地散步”，讓學生用自己的動作來解釋其意思。通過讀一讀，演一演的'方法讓學生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會作者表達的妙處，并通過想象說話來學習作者的寫法，讀說結合，強調了想象的重要性，意在培養學生的創新思維。
當然，課堂上還有一些細節不夠完美，課件在呈現霧的形成以及消失的過程時，我用的是圖片，如果能用視頻來展現，會更直觀，更清晰，效果自然會更好。
教學論文發表在哪里（專業22篇）篇二十一
《霧在哪里》一課通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現象的奇妙。作者將"霧"化身為淘氣的孩子，賦予它語言，讀來有趣，覺得霧的變幻多端與神秘。通過自制課件，合理設計如下的教學思路，讓學生在讀與說的教學環境中了解霧的這一自然現象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養學生注意留心周圍的一切，熱愛自然，用語言來表達自然界中的奧秘。
首先，通過猜謎來導入新課。雖然在導課的技巧中經常用到"猜謎"，不屬別出心裁，但在效果上確實能引發孩子朗讀課文興趣的作用，為更好地閱讀課文做好鋪墊。讓孩子跟著板書課題，是抓住了指導學生寫字的機會，復習"雨"這個部首。
其次，課文的學習通過以下幾個環節展開。
第一、整體感知課文，了解課文內容，用句式說話，"霧把藏起來了。"了解大霧天，哪些景物被霧籠罩著，理清脈絡。
第二、細讀課文，在前一基礎上讓學生劃出霧說的話，用正確的語氣來朗讀，作者寫霧淘氣可以從霧說的話中體會出來。
這是個教學的重點，讀的形式可以多樣化，培養學生掌握朗讀的技巧。在學習"景物變化"的語句時，打破逐節分析朗讀的常規，用句式來指導學生運用課文語言來練說的形式，旨在將課文語言內化為學生自己的語言，是一個理解記憶并背誦的過程。在這一環節中，將"甚至 甚至 "這一段作為重點學習的內容，通過點撥，使學生初步體會"甚至"的用法，培養語感。本課的生字較少，主要是采用自學的方式，保護好學生主動識字的熱情，鼓勵學生以主人翁的態度學習，積累一些好的識字方法，學習"及"時，教師適當扶一把，比較同音字"急、極、級、及"，用做手勢的游戲，掌握它們的不同用法。
第三、在學完課文后，讓學生仿照課文內容，看著圖片說一說，霧還會把什么藏起來，出現什么情況呢？目的是引導學生展開想象，提高表達能力。
接著，在學生還感到學得意猶未盡之際，觀看"霧的形成"的動畫課件，將學生的學習熱情推向高潮，這時，再讓學生去讀讀《廬山的云霧》更有"水到渠成" 之勢，再次感受到自然界的神秘莫測，激發學生熱愛自然的情感，同時，也對"學語文"產生了濃厚的興趣。
教學論文發表在哪里（專業22篇）篇二十二
1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點。
重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的'時候是什么情景。
教學方法。
講授法。
教學準備。
教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分。
2課時。
第一課時。
教學過程。
一、生活導入，結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。
（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導寫字。
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業：背熟生字和詞語。
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