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正確對待傳統文化中華傳統文化字論文（熱門16篇）篇一
中華民族傳統祖國是“三位一體”的意義結構體，“天下”為體，故土家鄉是根基，政治國家是保障，倫理文化是支撐，是“鄉土之國”、“中國”、“中華”的有機統一。
中華民族在相對封閉隔離的內陸生存環境中，在自然經濟、政教合一的宗法農業社會，在認識改造自然社會、創造中華文明的實踐話動中，對個人與民族國家的價值關系長期思索、反復定位，歷史地形成并不斷發展完善了“三位一體”的祖國的意義結構。所謂“一體”指中華民族生存發展的根本利益(“天下”)，“三位”指村社共同體(鄉土)、多民族共同體(“中國”)和倫理型的民族文化(“中華”)。其中，村社共同體是基礎，是聯系個體的情感心理紐帶，多民族共同體(國家)是調控個體社會生活的政治保證，而人倫文化則是調節整合個人和民族國家的價值關系的精神支撐。三者相互聯系、相互滲透，密不可分，構成有機整體。
中國各族人民的共同利益，始終構成其所熱愛的祖國的價值內核，維護和發展祖國的根本利益也成為中華民族的歷史使命。這種價值理念不斷內化，歷史地積淀成“天下”人文觀念。
人們一般地把“天下”理解為實體性的空間地理概念，但在儒家的話語系統中，“天下”具有特定的人文內涵。總的來說，民眾是“天下”的主體力量，民族是“天下”的最高意義。“天下”具有神圣性，其利益不可侵犯。是故，“天下”是中華民族根本利益的象征，“天下”是傳統祖國的根本意義所在。
首先，民眾利益是“天下”的基本意義。“天下非一人之天下，天下之天下也。“立天子以為天下。非立天下以為天子也。”“堯舜之位天下也，非私天下之利，為天下位天下也。”“天下”是“天下”民眾的“天下”，而不是君主一人的私利。所以，天子的職能不是剝奪、占有“天下”利益，相反，天子是為天下民眾的生存而治理天下的。是故，在天下、國家、君主的價值序列的選擇上，“民為貴，社稷次之，君為輕。”黃宗羲認為，“古者以天下為主，君為客，凡君之所畢世經營者，為天下也。”他批判君主專制獨裁，說“豈天下之大，于兆人萬姓之中，獨私其一人一姓乎”，強調“天下之治亂，不在一姓之興亡，而在萬民之憂樂”。王夫之也倡導“不以一人疑天下，不以天下私一人”。總之，儒家特別是明清之季的啟蒙思想家都認為民眾是“天下”的主要力量，民眾利益比君國利益更重要，但沒有也不可能確立人民主體論的政治觀。
其次，民族利益是“天下”的最高意義。王夫之以“天下之大公”為最高價值尺度，闡釋了愛國主義的價值序列的層次性。指出了民族利益是至高無上的價值，高揚了民族愛國主義的信仰。他說：“有一人之正義，有一時之大義，有古今之通義，輕重之衡，公私之辯，三者不可不察。以一人之義，視一時之大義，而一人之義私也；以一時之義，視古今之通義，而一時之義私矣；公者重，私者輕矣，權衡之所自定也。”“一人之義”“一時之義”與“古今之通義”都是在“公”的層面上按照價值普遍性的大小從低到高的排序。也就是說，以“天下之大公”來衡量三者，個人的正義最低、君主國家(“一時之大義”)利益次之，民族利益(“古今通義”)最重要。當三者發生矛盾沖突時，“不可以一時廢千古，不可以一人廢天下”，而應該舍小義，取“大義”，全“通義”。這就是說，民族利益是“天下之大公”的體現，從而是“天下”的最高價值意義，“天下”是民族根本利益的象征。顧炎武曾經嚴格區別了“國”與“天下”。說：“有亡國，有亡天下。亡國與亡天下奚辨？曰：易姓改號謂之亡國；仁義充塞，而致于率獸食人，人將相食，謂之亡天下。”“國”指一家一姓之王朝，是一己之私利，而“天下”則是不因王朝更迭而永恒存在的民族及其整體利益。兩者在價值序列的選擇上，顯然是“天下”重于。國家”。“是故知保天下，然后知保其國。保國者，其君其臣肉食者謀之，保天下者，匹夫之賤與有責焉耳矣。”由此，“天下興亡，匹夫有責”成為超越時空界限的民族愛國主義宣言書，對民族整體利益的自覺認識和維護，成為“祖國”觀念的價值核心。
再次，“天下”人文觀成為社會正義原則，具有神圣的價值意義。“天下”既然是永遠高于專制國家的價值理想，是衡量現存國家合理性的最高尺度，對于現存國家始終具有批判超越性的一面。這樣，它就取得了與中華民族的祖國在價值觀念上相契合相對等的地位和意義。不妨說，它是中華民族共同利益的象征，是傳統祖國之根本價值意義所在。因此，它構成中華民族傳統祖國觀念的價值之源和意義之本。
中華民族在形成之早期，不像希臘等為代表的西歐社會，經過了私有財產充分發展的歷史階段，社會分工和交往掃蕩了氏族公社的血緣殘余，以地域性的社會組織進入了文明國家階段。相反，它沒有經歷私有財產充分發展之階段，而由氏族進入國家階段，這樣，國家就保留著大量的氏族殘余。農村公社就成為中華民族生息繁衍的社會基礎。我們民族自覺不自覺地把村社共同體看作是生養自己的最直接最具體最現實的“祖國”原型，幾千年來積淀成深厚的戀土思鄉的情感，成為中華民族難以拂拭的集體無意識。所以，我們認為，故土家鄉是我們民族祖國觀念的基礎和紐帶，是產生“中國”和“中華”民族自我意識的前提。
1.公共土地構成中華民族共同利益的價值本源。維系氏族共同體的物質力量是農村公社的公共土地。公社成員對屬于每個人的公共利益的維護和追求，成為他們認同、歸屬該共同體的價值前提。雖然說專制君主剝奪了共同體成員的這種神圣的公共利益，但中華民族始終把“公天下”作為其追求的價值理想。一部沉重的散發著原始民主精神的大同思想史，正是對這種公共利益的價值理想追求的歷史體現。所以說，鄉土情結的價值指向乃是農村公社的公共土地，公共土地構成中華民族共同利益的價值本源，村社共同體是傳統祖國的價值原型。
2.自然血親情感是中華民族倫理文化的基礎。古代的農村公社，是時間上的血緣和空間上的地緣相統一的社會復合體，其所傳播的文化信息實質上仍是自然血親人際情感。儒家的禮樂文化是建立在“仁”的根基上的。“仁”不是一種外在性的強制的規范，而是個體自覺的人性意識。儒家的仁學思想是以宗法農業公社的自然血親人際情感為文化心理紐帶的。這種“群體至上”的利他性道德意識，表明了公而忘私，先人后己的質樸敦厚無私無慮的人際情感。它由父子、夫婦、兄弟推至朋友、鄰里。即由家族推及宗族社會，自然成為個體成員的人生歸宿。因此說，自然血親情感構成中華民族倫理文化的情感心理紐帶。"。
3.鄉土意識構成中華民族的民族國家意識的原型。在古代，由于戰爭、內亂或者種族壓迫，生活在一定地域的公社成員被迫遷徙他地，客走他鄉。生活的艱難困苦和異鄉異俗，常常勾起人們思念家鄉故土的情思。在中華民族漫長的文明歷程中，逐漸積淀成炎黃子孫的思鄉情結。思念家鄉故土。是每一個炎黃子孫的愛國主義情感，不管是偉人圣賢，還是凡夫俗子，無不如此。劉邦稱帝后，還歸故鄉沛縣，和父老鄉親引吭高歌雄渾慷慨的《大風歌》：“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。”他那“游子悲故鄉，吾雖都關中，萬歲后吾魂魄猶樂思沛”的肺腑之言，道出了我們民族那種難以拂拭的鄉土情結。如果把它與國家盛衰、民族興亡聯系在一起，鄉土意識便溶入了豐富深刻的社會歷史內涵，從而升華為一種高尚的。國家民族意識即愛國主義精神，因此說，鄉土意識構成中華民族的民族國家意識的原型。
總之，中華民族把村社共同體理解成自己所熱愛的祖國的原型。原始公社的公共土地、人際情感和鄉土情結，分別構成傳統祖國的價值本源、情感紐帶和民族國家意識的原型。中華民族之傳統祖國觀念，從起源和基礎來看，它首先是鄉土之國。
作為“鄉土中國”政治化的歷史產物，中華民族把自己的“祖國”理解為多民族的共同體，凝結為“中國”這一概念。“中國”之指謂，并不側重于種族之血緣意義，而是強調政治之大一統和文化之大一統意義。政治大一統有兩層意義。其一是對民族內部而言，實行家國同構、君國交織的專制統治。亦即專制君主既是國家的象征，也是民族的象征。其二是對于中華民族與其他民族的關系而言，專制君主是“天下共主”，“中國”與其他民族是宗主國與附屬國的關系。作為政治大一統形態的“中國”，要求個體成員忠君愛國。由此，在中華民族的愛國主義實踐中，君與國的交織糾纏，衍生出復雜而矛盾的價值觀念，甚至使忠君與愛國演變成二律背反的歷史悲劇。
中華民族在本質上把“祖國”看成是具有高度發達之倫理文化的“禮儀之邦”。對祖國的認同和民族個性主要是文化的認同和文化個性。這就歷史地凝聚成一個觀念即“中華”。元人王元亮云：“中華者，中國也。親被王教，自屬中國，衣冠威儀，習俗孝悌，居身禮儀，故謂之中華。”若從炎黃算起，中華文明具有六、七千年的光輝歷史。它以漢民族文化為主體，吸收融合了中華民族其他各民族文化和外來文化的優秀成分，在漢化和胡化的雙向互動過程中，形成了群體至上的倫理型文化。中華文化把群體至上作為根本價值取向。強調個人利益應服從于國家民族利益。在義利、公私、群己關系上，崇尚見利思義，“義然后取”，“大公無私”，“公而忘私”，“先人后己”，“先國家之急而后私仇”，“奮不顧身以殉國家之急”，“先天下之憂而憂。后天下之樂而樂”。這種“群體至上”的價值取向和人生信條，極大地凝聚了中華民族，民族的整體利益被整合成中華文化的價值核心，為個體在愛國主義實踐中正確處理民族、君主國家、家庭和個人之間的多維價值關系提供了思想依據。中華民族把自己的祖國詮釋成群體至上的倫理型文化實體，這與世界其他民族相比較，具有鮮明的個性特點。
中華文化崇尚天下一家，世界大同，反對民族壓迫和非正義的侵略戰爭。對于來自周邊民族的侵擾，總是先以和平方式來化解矛盾，迫不得已，才奮起還擊，這叫做“文化不改，然后加誅”。在對待周邊民族的態度上，反對以血統種族標準貶低、污辱文化落后的民族，而倡導用寬容的文化標準衡量民族之先進與否。這種熱愛自由、追求和平的人文情懷，為加強中華民族與世界各民族的平等的經濟文化交流提供了有力的文化支持，民族文化的包容性和開放性，又為中華民族維護和發展祖國的根本利益提供了鮮活的精神動力。所以說，“中華”是中華民族傳統祖國觀念的靈魂和統帥，是中華民族立足發展的精神依據。
綜上所述，中華民族在創造古代文明的歷史進程中，形成了自己的祖國觀念。它以“天下”為根本意義和最高尺度，以村社共同體為價值原型和情感紐帶，以多民族國家(“中國”)為政治依托和政治保證，以人倫文化(“中華”)為精神統帥和思想靈魂。是“天下”之國、鄉土之國、政治之國和文化之國的有機統一體。在這個一體三位的意義結構中，既有明確的價值主體和價值指向，也有深厚的歷史根源感，既有現實的政治依托，也有超現實的精神信仰和文化底蘊。這就為民族傳統愛國主義的歷史展開拓寬了豐富多彩的社會內容，確立了神圣崇高的理想目標，注入了鮮活充足的精神動力，從而有力推動了傳統愛國主義的發展進程。
正確對待傳統文化中華傳統文化字論文（熱門16篇）篇二
有一方凈土，謂之華夏;有一種圖騰，其名為龍。龍本含韻，千古永存。
龍，自古便為萬獸之靈，承載著古人的祈福與憧憬，是平安與權貴的化身。
傳說。
將龍描摹得圣潔而神秘，在炎黃子孫的心里，留下了威嚴乃至不可褻瀆的神圣身影。神通廣大的龍，是實至名歸的中華民族的象征。
龍有“九似”之身，相傳誕生于黃帝“合符釜山”之時。集各部落圖騰元素為一體的龍，由此逐漸被世人所熟知。在往日，它象征著各部落的結盟與統一，在今日，它更是華夏大地上中華兒女共同的信仰，是折射出56個民族團結互助共同進步的明鏡。龍，早已在潛移默化里，一點點融入我們的日常生活，成為祖國歷史上不可或缺的一部分。
放眼于全中華，在祖國廣袤無垠的領土上，龍，無處不在。無論是服飾裝飾還是日常飲食，更或為傳統習俗，都無不彰顯著華夏兒女對龍的敬仰與崇尚。
古時的龍，象征著無上的皇權，因而皇帝被尊稱為龍子，皇帝之座椅即為龍椅，即便是連綿的山脈，也能以龍命名，稱其為“龍脈”。而流傳到今日，龍早已褪去權貴的浮華，成為了平安祥瑞的化身，悄然步入尋常百姓的家中，成為了服飾上精美的。
刺繡。
在細致入微而毫無瑕疵的魅力中透露出龍本便含有的深韻。
在祖國的飲食里同樣能覓得龍的身影。在傳統美食里的龍，成為了別出心裁的名稱，成為了精妙絕倫的造型，飲食的方方面面里，無不反映著龍在百姓心中重要的地位。
從古至今，龍在傳統習俗中一直占據著一襲之地，
端午節。
在紀念壯士屈原的同時，也以賽龍舟這種獨特的方式，反映著對歷史的敬仰，對生活的熱愛，而精雕細琢的龍舟，同樣承載著人們對美好生活的向往與期盼。故曰之：龍本含韻，千古永存。
無人見真龍，龍自隱心中。傳說里十全十美，無所不能的龍，也映射著中華傳統美德的誕生與發展。中華民族始終秉持著的孝道，是全世界所為之敬佩的民族文化，而拾金不昧，互相謙讓的傳統美德，也無不彰顯著中華民族身為“龍的傳人”的風范。
歷史長河漫漫，龍自炎黃時期誕生，見證了祖國元朝的疆域遼闊，唐朝的國力強盛;也目睹了清朝的腐敗妥協，讓往日世界赫赫有名的強國，像一只脆弱的羔羊任人宰割;它銘記著侵略者的殘暴，它永不能忘中華民族所受的恥辱;它見證了“東亞病夫”的崛起，見證了被外國所嘲笑的祖國一步步強盛，一步步走向世界的前端……龍不滅亡，華夏不倒，即龍韻在時間長河里終是千古永存，中華，終會屹立于世界的東方!龍，不僅是一個圖騰，更是傳統文化的靈魂，中華民族的靈魂，乃至中華人民共和國的靈魂!
請銘記有一方凈土，它的名字叫做華夏;請銘記有一個圖騰，象征著中華民族之魂。龍本含韻，千古永存!
正確對待傳統文化中華傳統文化字論文（熱門16篇）篇三
中華民族的傳統體育文化是世界體育文化中的重要組成部分，傳統的體育文化也是我國歷經多年文化沉淀而結成的體育文化結晶。隨著全球化腳步的加快，世界體育文化開始滲透到中華民族傳統體育文化的方方面面，在給傳統體育文化帶來機遇的同時也帶來了許多挑戰。本文立足于全球化的視野，在分析傳統體育文化現狀的基礎上，就如何傳承與發展我國傳統體育文化提若干意見。
中華民族傳統體育文化不是一朝一夕形成的，其傳承與發展勢必影響到整個傳統文化的傳承與發展，因此對傳統體育文化的探究成為當代學者和社會各界的研究焦點對象。但是在全球化的發展下，傳統體育文化在理論體系，思想價值體系等方面受到了西方其他體育文化的影響，也因為現代化體育文化的繁榮出現了某些不適應的情況。想要更好地傳承與發展我國傳統的體育文化，必須要從意識上重視起傳統體育文化，以長遠的眼光、開放的心態去看待世界體育文化，在堅持我國傳統體育文化內涵精神不變，獨特性不變的情況下，積極擁抱西方其他體育文化，重新構建并完善中華民族傳統體育文化的理論體系和價值體系，使得傳統體育文化朝多元化、世界化發展。
傳統體育文化在形式和內容上都十分豐富多彩，就種類就包括了競技體育，休閑娛樂體育以及健身養生類的體育項目。因為其豐富的形式和內涵，使得多年來傳統體育文化的傳承與發展一直沒有被中斷過，不但得到了全國各民族、社會各行各業的支持與喜愛，而且也贏得了世界其他體育文化的尊重甚至模仿。總的來說，中華民族傳統體育文化在傳承和發展上取得了不錯的成效，但是近幾年來全球化速度加快，我國傳統體育文化在遇到機遇的同時，也碰到了許多難題。主要是世界體育文化和中華民族傳統體育文化不管是在內容形式上還是在精神本質上存在很大的差異，世界文化在入侵過程中，多少會影響到傳統體育文化，使得傳統體育文化的傳承和發展模式受到了一定程度的沖擊，原先的傳承和發展模式開始不適應全球化的發展速度，在內涵和屬性上出現了斷層。另外，全球化下中華民族傳統體育文化的理論體系和價值體系受到攻擊，我國傳統體育文化理論基礎薄弱，傳統價值觀念與西方現代化體育文化觀念不相適應等。
一方面我國傳統體育文化的理論基礎本身就比較薄弱，很多體育理論都不太成熟；另一方面傳統體育文化理論在發展中會因為時代的改變，經濟政治文化等領域的革新而出現許多新的特征和要求，文化傳播中也會出現新的意義和價值，傳播的受眾群體也在發生改變。基于上述原因，在全球化視野下，傳統體育文化理論體系需要重新構建與完善。首先，需要不斷地挖掘并分析整理中華民族傳統體育文化理論，使得傳統體育文化中的本質內涵被充分地利用并體現出來，探索研究當前體育文化理論的發展規律，形成具有中國特色的傳統體育文化理論體系。其次，需要利用到先進的現代化理論和現代化技術，找出傳統體育文化與現代體育文化相似或者相同的地方，使得傳統體育文化的內涵更加凸顯。比如打破原來的傳統體育文化傳承機制和傳承方式，可以利用現代化技術對傳統體育文化進行文化理論上的增殖和增值，對傳統體育文化進行科學的分層整理，利用多媒體手段對傳統體育文化相關理論進行歸檔便于研究，并且還要考慮到我國不同地區、不同民族不同人群對傳統體育文化的需求，更深層次地構建傳統體育文化理論體系。另外，我國也正處于向現代化轉型的時期，所以通過構建新型的傳統體育文化理論體系，可以使得我國傳統文化與世界文化逐漸接軌，實現文化的增值。
中華民族傳統體育文化在價值理念方面和西方現代化的體育文化價值有很大的差別。我國在體育價值精神上追求的是以人為本，有著豐富的人文價值和人道主義精神，但是西方在體育價值理念體現上更加注重競爭，通過競爭獲得個人和團隊在物質和精神上的提高。針對價值方面的不同，在西方體育文化價值入侵過程中，我國的傳統體育文化既不能全盤否定，也不能全盤吸收被同質化。正確的態度應該是一方面要積極與世界現代體育文化進行溝通交流，比如發現兩者的共同點，實現共性上的傳承，相互吸收并豐富各自的體育文化價值體系。另一方面是要保持中華民族傳統體育文化在價值上的獨特性或者說個性，我國的傳統體育文化在價值上有許多精髓部分，這些部分不但使得我國傳統體育文化得到很好的傳承與發展，而且還豐富了整個傳統文化的價值體系。比如依然需要堅持以人為本的體育文化精神，傳統體育的主要目的是為了在體育中獲得快樂，使身心均得到健康的發展，達到與自然，與社會和諧共生的目的。
中國傳統體育文化中有許多值得不斷繼承和發展的精華部分，比如我國的太極體育和太極體育文化，不管是從體育的形式內容，還是體育所能達到的目的或者精神本質上來看，太極體育和太極文化都具有不可剝奪的意義。對傳統體育文化中的這些優秀的精髓內容需要進行不斷地強化，并且對其中的民族特色、民族認同感、傳統文化價值理念等精髓進行拓展傳承。但是我國傳統體育文化并不全都是優秀的，也有部分需要被重整或者創新。為了得到更好的創新繼承，使得后續能夠得到更有利的發展，需要將中國傳統體育文化與世界現代化體育文化結合起來。比如可以借鑒其他世界其他體育文化的優秀部分，像日本的相撲文化、印度的瑜伽文化，不論是從形式上還是從本質上都有許多值得學習和借鑒的地方。另外，傳統體育文化的發展也是一個動態的，不斷積累發展的開放性過程，所以在繼承中必須要清楚地認識到當今世界在體育文化方面的主流方向，認清自己在傳承上的優勢以及劣勢，改變自己存在缺陷的地方，與世界優秀體育文化合理地融合，創造優秀的先進的體育文化。
3．1傳統體育文化多元化、世界化發展。
在全球化視野下，中華民族傳統體育文化在發展上主要的趨勢是多元化和世界化。一方面我國傳統體育文化在發展過程中要保持自己獨有的特色，把傳統體育文化的優秀部分在繼承的基礎上進行創造性地發展，實現多元化、多樣化的發展。比如在傳統體育文化在發展中要充分尊重各民族的傳統體育價值精神和不同類型的體育項目，還要考慮到不同地區、不同人群對于傳統體育文化的態度和日常的體育價值實現。在合理發展傳統性的基礎上，實現多元性、民族性發展，并且以傳統體育文化核心價值作為價值理論基礎，合理地發展其他民族文化傳承與發展模式。另一方面需要將我國傳統體育文化與世界體育文化結合起來，在時代主流的號召下，我國傳統體育文化中的優秀內容應該要積極走出去，充分發揮政府以及社會的力量，使得我國優秀的傳統體育文化能夠在世界的大舞臺上實現國際性發展。比如在世界化進程中，培養公平競爭、團隊協作、自強不息等體育精神，形成嚴謹詳細的組織競爭制度等。另外，還需要站在人類文化發展的高度，拓展傳統體育文化的發展空間，在全球化視野下制定科學合理的發展策略。
3．2發揮傳統體育文化優勢，與社會、學校等體育項目結合。
傳統體育文化在進行現代化、世界化改造過程中，也需要不斷地挖掘并發揮傳統體育文化中的優質資源，可以將這些優質資源或者優勢與社會、學校等體育項目結合起來。首先，社會體育活動豐富多彩，不同的民族有各自不同的體育項目或者民俗活動，不同的社區、城鎮農也有各自的體育活動。社會體育項目一般都是為了健身或者娛樂，所以在挖掘傳統體育文優質資源的時候，可以把傳統體育文化中的部分與社會活動相結合起來。比如將少數民族中的民俗節日、民俗活動與全民健身結合起來，使得傳統的民俗文化與體育相結合，更好地發揮傳統體育文化的優勢。比如對一些民族傳統體育活動進行改造，將其作為農村或者社會健身的體育項目，在與農村或者社區體育項目進行結合的過程中，需要考慮到不同社區不同農村人群的不同特點，盡量滿足大多數人的需求。另外，我國傳統體育集競技、健身娛樂等功能于一體，所以完全可以根據不同年齡層學生的特點，選擇傳統體育中的優秀內容，并將其引入到學校的體育課程中。通過傳統體育文化與學校體育項目結合，一方面讓學生更好地接觸傳統體育，理解傳統體育文化并將其進行發揚，另一方面也讓傳統體育文化得到進一步的創造革新，在融合過程中得到不斷的豐富發展。
綜上，在全球化視野下，我國傳統體育文化一方面需要堅持自己的傳統特色和獨特的個性，使得傳統體育文化中的優秀部分得到更好地繼承；另一方面需要以開放寬容的心態去看待世界現代化體育文化，并學習和借鑒其中優秀的內容與形式，將傳統體育文化進行多方位地創造革新，與各民族體育文化、世界文化接軌，實現多元化、現代化以及世界化的發展。
正確對待傳統文化中華傳統文化字論文（熱門16篇）篇四
眾所周知中華民族是一個有著悠久歷史和精彩文化的大民族。傳統節日不僅豐富多彩，而且它是我們民族每個時代文明的載體，連續著中華文明的深深血脈。
春節，中國的四大傳統節日之一。在這個節日里貼春聯、放鞭炮、拜歲、舞龍、掛燈籠等等是我們延續了幾千年的慶祝方式。但是，今年2月1日起，陽泉市開始禁燃煙花炮竹。意味著這將是一個沒有炮竹聲聲的安安靜靜的年。
為了響應政府號召，我和小伙伴們在春節走上街頭，宣傳禁放煙花爆竹。
我們制作了宣傳板，印制了簽名墻海報布，設計了調查問卷。活動開始了，我和同學們分成幾個小組。有的同學向路人散發關于禁燃煙花爆竹的問題知識調查；有的同學向來往的行人介紹我們的活動；有的同學邀請行人在簽名海報墻上簽名。
我和好朋友接到的任務是做調查。一開始，我羞澀不愿開口，我害怕大過年的每個人會很匆忙，沒人會停下腳步接受一個孩子的提問。所以我和好朋友忐忑的找到一位阿姨接受我們的調查。沒想到阿姨對我們設計的問題都很感興趣，認真一一做了回答，還給了我們好多有用的建議，贊賞我們做了一件有意義的活動。得到肯定后，我和好友都有了信心，再次向行人提問起來就自信了好多。我和伙伴在人群中穿梭，收集到近二三十份的報告。在這些報告中，反映了人們了解并支持禁煙花爆竹活動，絕大多數的群眾認為雖然春節不放鞭炮有些小小不適應，但是保護環境更加重要。看到這樣的報告，我真為我的市民們感到驕傲，大家積極倡導科學、文明、健康的生活方式，反對社會陋習，攜手呵護城市的藍天！
今年的這個春節是我過的最有意義的一個節日，它雖然是傳統的節日，但是，卻隨著時代的變遷發生著翻天覆地的變化，變得更加文明，健康，環保；更加適應我們的時代；更加進步！
正確對待傳統文化中華傳統文化字論文（熱門16篇）篇五
中國家喻戶曉的皮影戲被印尼申請為該國的文化遺產。在內蒙古流行的馬頭琴被蒙古國申報成功為該國的非物質文化遺產。韓國成功申報端午祭為世界非物質文化遺產。中國的傳統民俗被搶的消息傳到國內國人一片嘩然痛罵者有之鄙夷者有之更多的則是無奈和痛惜。
隨著經濟的發展，國人的生活水平的提高，人們的生活方式也逐步西化，很多人信奉天主教，熱戀圣誕節。然而，在崇尚洋節時，似乎已經失去了對自己文化的自覺意識。
“一個國家，一個民族亡國都不怕，最可怕的是一個國家和民族將自己的根本文化亡掉了，這就會淪為萬劫不復，永遠不會翻身”。保護我們的文化財產，不僅是政府的事，更是我們每個國人自己的事。我們要熟讀“明月幾時有，把酒問青天”，體驗古人在詩詞里面留給我們的意境美；我們要多聽《貴妃醉酒》，從傳統戲曲中領略民族藝術的風姿；我們要過清明節、端午節……，在節日中頷首我們民族節日文化的習俗，把它發揚光大；我們要學習儒家經典、道家理論，那是中國文化的靈魂，可以以此培育我們中華學子的“中國心”。
如今，國家為保護民俗文化出臺了相應的政策：從起，清明、端午、中秋成為了法定節假日。央視《百家講壇》也先后推出了劉心武的《解密紅樓夢》、易中天的《品三國》、于丹的《論語》《莊子》、錢文忠的《三字經》等，他們用自己獨特的視角詮釋了古代文學作品，既保持了原著的精髓，又有創新，深受大眾喜愛，從而帶動了國人對國學、歷史等傳統文化學習的熱情。
對傳統文化的保護，需要從每一個人做起。清明時節的掃墓，端午吃粽子賽龍舟，中秋時與家人的團聚，都是我們力所能及的。讀孔子、學老莊更是對民族文化的傳承。讓我們都來學習傳播中國傳統文化，共同實現中華文化的偉大復興。
正確對待傳統文化中華傳統文化字論文（熱門16篇）篇六
每年的農歷正月十五，就是我喜愛的傳統佳節——元宵節，人們都還沉浸在過年的歡樂氣氛中。
元宵節又稱“上元節”。漢族傳統的元宵節始于2000多年前的秦朝。傳說，平定“諸呂之亂”后，眾臣擁立劉邦的第二個兒子劉恒登基，稱漢文帝。文帝深感太平盛世來之不易，便把平息“諸呂之亂”的正月十五，定為與民同樂日。
元宵節是我喜愛的一個傳統佳節，我真期待下一個元宵節趕快到來呀！
正確對待傳統文化中華傳統文化字論文（熱門16篇）篇七
摘要：中國優秀傳統文化是重要的文化精華，在大學生思想政治教育中具有一定的針對性和實效性。為了進一步提高大學生的思想政治水平，采用一定的措施加強大學生對中國優秀傳統文化的認識和理解，并將其應用到社會實踐活動中很有必要。
一、引言。
隨著物質生活水平的提升，人們對精神文化的追求也越來越高，而中國五千年以來源遠流長的優秀傳統文化，更是建設社會主義和諧社會不可多得的重要精神財富，引起了人們的高度關注。習近平總書記也積極肯定了中國優秀傳統文化的時代意義，倡導將其融入社會主義建設的各個環節，尤其是關于大學生思想政治教育方面，更不能缺少對中國優秀傳統文化的傳承發展。
眾所周知，中國優秀傳統文化在一定程度上代表了中華民族的精髓，以思維、價值觀念、倫理道德、行為規范等形式一代一代的流傳至今，仍能成為指導整個社會的道德規范，主要在于其被大多數人認同的特點內涵。
首先，中國優秀傳統文化在長久的歷史長河中，依舊發揮著巨大的指導作用，可見其強大的生命力，并且在不斷改變的社會時代下，傳統文化也在不斷的繼承創新，逐漸成為中國最具凝聚力和向心力的精神文化。而這種時代相傳的繼承性特點在大學生思想政治教育中也具有重要作用，需要由新一代年輕人將其繼續發揚傳承下去。
其次，在道德倫理方面，中國傳統文化中的尊師重道尤為明顯，是不可或缺的重要倫理道德核心內容，在社會主義建設過程中也具有積極影響。在大學生的思想政治教育過程中，尊師重道的道德觀念也是非常關鍵的內容，它對于大學生的思想道德素質具有直接影響，利于創建一個文明、守禮、尊師的注重人倫道德的和諧精神家園。
最后，中國傳統文化彼此之間具有一定的聯系，共同組成了一個和諧的整體，其中對“和”的重視可見一斑。從古代社會的家族利益中逐漸延伸出了集體利益、社會利益、國家利益等，當人們在和諧整體性的引導下，共同努力、齊心合力才能打造一個完美和諧的家園。這樣的傳統文化，在當前個人享樂主義、利己主義當道的社會環境下，猶如一股清流，對大學生的視野、三觀都產生了積極影響，利于幫助大學生抵抗不正之風、消極思想的侵蝕，共同向著建設和諧、健康的社會主義社會而努力。
(一)在思想政治教育課堂和校園文化中融入優秀傳統文化。
根據相關數據統計發現，目前大學生對于中國優秀文傳統文化的認識和理解相當少，尤其是在西方文化的巨大沖擊下，大學生對于中國傳統的中秋節、端午節等節日的重視程度遠遠低于西方的圣誕節、復活節、情人節等，還有的大學生連飲食習慣都偏向于西方，相比較粽子、月餅，更喜歡可樂、漢堡、牛排。為了提高大學生對中國優秀傳統文化的興趣，樹立正確的觀念意識，就必須將優秀傳統文化融入大學生思想政治教育課堂教學和校園文化建設中，無形中影響學生的觀念意識，具體表現為：
1、在高校中專門開設傳統文化課程，并制定合理的教學目標和教學計劃，甚至可以作為公共基礎課程出現在大學生的面前，或是將其作為大學生思想政治教育的一個重要內容，并努力將其與其他學科進行緊密結合聯系，在學習專業學科知識的同時了解更多優秀傳統文化，總之就是最大程度的將其融入大學生的思想政治教育中。
2、針對大學生熱衷校園文化活動的特點，將優秀傳統文化深入滲透到校園文化建設的各個環節，例如：在校園文化活動中，定期舉辦傳統文化知識講座，或是設定傳統文化的相關專題，組織學生以專題報告或辯論的方式來參與；也可以舉辦中國傳統優秀名著閱讀、愛國歌唱比賽、傳統文化知識競賽等活動，尤其可以在特殊的傳統節日，或是重要的歷史事件之日時，開展各種活動，吸引更多大學生的關注。
(二)利用計算機信息網絡搭建優秀傳統文化交流平臺。
在信息化時代背景下，大學生更青睞通過計算機信息網絡來獲取咨詢，成為大學生提升自我的一個重要途徑。鑒于此，很多高校在開展大學生思想政治教育時，都大大的利用了計算機信息網絡工具，組織搭建了溝通交流的平臺，有效提升了思想政治教育的效果。為了擴大大學生了解認識中國優秀文化傳統的渠道，高校也可以最大程度的利用計算機信息網絡平臺，并將其巧妙的融入大學生思想政治教育中。例如：在高校校園局域網內構建宣傳優秀傳統文化的網站，并投入大量的人力、物力、財力加以管理，務必吸引大學生的關注，以達到通過中國優秀傳統文化宣傳教育提高大學生思想政治的目的。也可以大范圍的利用校園廣播、qq群、論壇、微博、校園文化宣傳欄、微信群等方式來加大中國優秀傳統文化宣傳力度，實現思想政治教育，培養更多思想道德素質高的優秀人才。
在大學生思想政治教育中，教師占有重要地位，要想將中國優秀傳統文化融入思想政治教育中，教師首先必須具備深厚的優秀傳統文化知識，且綜合素質能力強，才能確保培養出高素質的大學生。因此，承擔大學生思想政治教育的教師，必須閱讀大量的古典文化書籍，對中國傳統文化有全面、深刻的認識和了解，才能向大學生傳授正確的傳統文化。同時，大學思想政治教師還必須定期參加中國優秀傳統文化知識的相關培訓，認識到其與思想政治教育融合的重要性，并樹立將其應用到社會實踐活動中的理論聯系實際的正確觀念，才能提高教學質量。
四、結語。
綜上所述，將中國優秀傳統文化融入大學生思想政治教育十分重要，對于社會主義精神文化建設具有積極意義，應當予以高度重視。
參考文獻：
正確對待傳統文化中華傳統文化字論文（熱門16篇）篇八
文化是中華民族精神的載體，中國傳統文化源遠流長、博大精深，是中國文化的主體部分，儒家文化是中國傳統文化的主流和重要組成部分，發揮著重要的作用，為歷代統治者和知識分子所推崇。
儒家的價值理念、倫理道德觀、仁愛觀等影響著中國和世界，我們要繼承和弘揚以儒學為代表的中國傳統文化，取其精華、去其糟粕，迎接未來的競爭與挑戰。
儒學、傳統文化精神、價值選擇、價值觀念、“以儒治世”儒學未來。
儒家學說是中國傳統文化的主流和重要組成部分，或曰中華主流文化，是凝成民族精神的主流，是東亞文明的精神內核。
“察業識某如佛，觀事變莫若道，而知性盡性，開價值之源，樹價值之主體莫若儒。
儒學的這種地位是歷史形成的，在兩千五百多年前，孔子創立儒家學說，不是憑空創造的，而是在社會的大動亂中通過對三代流傳下來的中國傳統文化遺產進行反思，認真清理和重新加以詮釋而形成的思想學說體系。
孔子提倡“信而好古”和“好古敏以求之”，使儒學具有深厚的歷史淵源，成為中國原典的保存者和當時中國傳統文化的集大成者。
孔子非常注重實地考察，堅持“察知征信”與“因革損益”的原則，使儒學又具備審慎的因時制變的品格，在中國處在第一次社會形態大變革的時代，儒學應運而生，突出了中華傳統文化需要保存、延續和發展的歷史必然。
儒學作為中國傳統文化的主流文化，只能在超越了單一民族觀念和思想體系時才能存在。
他一方面提倡“夷夏之防”，十分注重激勵民族精神與愛國主義，同時又以“近者悅，遠者來”和“四海之內皆兄弟”的博大胸懷，倡導民族和睦，友好相處，對中華民族共同體的形成與鞏固起了凝聚作用，因此儒學長期以來是中華民族共同的精神支柱。
“儒學不是宗教卻能取代宗教”，堅持的是一種對儒學的信仰和依賴。
儒學提倡德化社會、德化人生的思想對中國人產生了極其深遠的影響，成為華人世界共同的文化心理基礎。
直至今日，儒家文化仍具有一種積存深厚的民族文化認同的凝聚力，起著中華民族團結和國家統一的重大作用。
正是由于儒學避免了狹隘民族性的特點，為它走向世界，形成東亞儒家文化圈奠定了基礎。
在先秦，處于私學地位的原典儒學，為它的長遠發展奠了基。
漢武帝“獨尊儒術”，儒學始成為官學，兩漢時基本完成了對先秦以來道、墨、名、法、陰陽之學的綜合吸收，擴大了學術包容的范圍而成為文化的宗主。
雖兩千余年其形成屢經變換，但總的方向是強化封建統治意識。
“凡是存在的即為合理的。
”正是儒家文化在中國傳統文化的長期存在和廣泛的影響，使其成為中國傳統文化的主流與合情合理性文化。
“中國人不得不樹立一種道德律，即提高‘仁’，亦即公正、慈愛的行為地位，把它作為一種絕對標準，以仁為標準，一切有缺點的人或行為，就能被發現其所不足。
”這或許便是儒學所要達到的高度，同時也是中國傳統文化所要傳承的文化宗旨，正如張純如所闡釋的“文化影響力”(powerofculturalforces)“這種力量既可以剝削去使人成為人的那一單薄的社會約束―這樣我們所有人都會變成魔鬼，也可以增加這一約束。
”總之，儒家文化在中國傳統文化中的主體地位，決定了中國傳統文化的發展趨勢，并且時刻影響著中國人的精神與道德取向，成為中國人的信仰。
中國傳統文化是中華民族在中國古代社會形成并發展起來的比較穩定的文化形態，是中華民族智慧的結晶，是中華民族的歷史遺產在現實生活中的展現，這個思想體系蘊涵著豐富的文化科學精神，這種科學精神又是通過儒學之要義體現的，主要表現在以下三個方面：
中國傳統文化是內部凝結力的文化，這種文化的精神是注重和諧，把個人與他人、個人與群體、人與自然有機的聯系起來，形成一種文化關系。
這有助于民族凝聚力的形成，中華民族自古以來便是以和諧民族的性格、精神而影響和傳承的，而現代社會綜合國力的構成中，民族凝聚力作為國家的軟實力，為社會發展、改革起到了關鍵性的作用。
“我們中華民族是宗族融合而形成的，融合｛｝于中華民族的宗族，歷代都有增加，但融合的動力是中國悠久的傳統文化而不是武力，融合的方法是同化而不是征服。
中國全體國民都有他“四海之內皆兄弟”的崇高倫理觀念，與博大的仁愛精神，共同構建和諧之社會。
儒學對中國社會之民族性格、民族精神、理性和諧社會的形成產生了巨大的影響，可以說，儒家文化是體現中國傳統文化中這種凝聚之學的重要組成部分。
儒學文化中的和諧意識包涵天人關系的和諧與人際關系的和諧。
關于人際關系的和諧，儒家提倡“中庸”，即“和而不同”和“過猶不及”，實質是強調矛盾的統一與均衡，強調通過事物之變的把握以獲得人際關系的和諧，避免和克服人與人，人與社會乃至國家、民族之間的對立和沖突。
這充分體現了中國傳統文化的凝聚之學的科學精神。
盡管中國古代對外交往受到限制，它還是以開放的姿態，實現對外兼容，這正是依靠儒學“和而不同”的精神而實現的。
儒學在保持其學統傳承的同時，總以“和而不同”的精神，以我為主地匯通、吸收和融合外來文化的優秀成果。
儒家文化對外來文化的強大吸收能力和它強大的同化能力是相輔相成的，更加出色的承載了中國傳統文化兼容之精神。
文化的本質特征是促進自然、社會的人文之化，中國傳統文化突出儒家經世致用的學風，它以究天人之際為出發點，落腳點是修身、治國、平天下，力求在現實社會中實現其價值，經世致用是文化科學的基本精神，儒家學說則更是這種精神的體現者和傳播者。
“以佛治心，以道治身，以儒治世”。
明白地道出了中國傳統文化中儒家文化的這種特殊的社會功用。
在長達兩千多年的中國封建社會里，儒家思想一直在官方意識形態領域占據著正統地位，對中國官學文化發生著廣泛而深刻的影響。
“以儒學為核心的中國傳統社會充滿了亞普羅式的精神，是個按生態循環及繼續下去的社會，繼承的是老祖宗的傳統，還要代代傳下去”。
傳統就是權威，滿足于守，追求靜，害怕變。
《書經大禹謨》：“皇天眷命，奄有四海，為天下君”，意思就是“普天之下，莫非王土；帥土之濱，莫非王臣”。
“最便于專制”的儒術，或者當作一種專制官僚統治手段來看的儒家學說，可供統治者利用的內容有：
(1)天道觀念；
(2)大一統思想；
(3)綱常倫理。
《書經》“嗚呼！惟天生民有欲，無主乃亂，惟天生聰明時”，《荀子王制篇》“天地生君子，君子理天地”，這一來，天道觀念，大一統主張，綱常倫理就成為“三位一體”了。
所謂“兩千年無思想，非無思想也，以孔子的思想為思想；兩千年無是非，非無是非也，以孔子的是非為是非”，歸根結底，不是中國人對于孔子學說特別有好感，而是中國的社會統治，特別需要孔子學說。
自儒學被漢武帝君臣定為正統正宗以后，以地主經濟為基礎，土地得相當自由買賣，農民得相當自由轉動，而原本不能造成世卿世官那樣的貴族身份的社會，卻藉著知識的統制和長期獨占，而無形中幫同把士大夫的身份更加的特殊化或貴族化了。
正確對待傳統文化中華傳統文化字論文（熱門16篇）篇九
摘要：優秀的華夏文化在現代社會被賦予了新的時代意義與使命。用馬列主義思想創造性的解讀傳統文化，辯證的看待中國傳統文化與社會主義核心價值觀的關系，揚長避短地踐行社會主義核心價值觀，在當今社會中找到與人們的生活相契合的點。
關鍵詞：辯證；傳統文化；社會主義核心價值觀。
習近平同志曾強調：“把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程，繼承和發揚中華優秀傳統文化和傳統美德，廣泛開展社會主義核心價值觀宣傳教育”。在黨和人民群眾努力實現“兩個一百年”的宏偉目標的背景下，我們目前最緊要的是要繼承和發揚淵博的傳統文化，在全社會樹立正確的核心價值觀。
1、社會主義核心價值觀必須植根于中國傳統文化。
1.1、社會主義核心價值觀概念的提出。
中央對我們要堅持的主流價值觀給出了24字的精簡總結概括：富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善。這是對個人、社會和國家價值選擇與價值追求的高度凝練和集中概括。將社會主流價值體系同傳統文化相結合，吸收好的養分，摒棄不好的，一定可以借助華夏優秀文化把社會核心價值觀營造好。“植根于本民族傳統文化有助于社會核心價值觀贏得民眾的廣泛認同”。這是智慧的中華兒女對人類進步的貢獻，也是中華兒女對全人類應盡的義務。
1.2、傳統文化對社會主義核心價值觀的重要性。
中國傳統文化影響著中國的過去、現在以及將來，它并不只是靜靜地躺在博物館中的展品，在人民群眾的實踐中活生生的體現著，它讓物質文明和精神文明得以保存，歷史得以延續，它是中華民族的“根”和“魂”。在社會主義價值觀的培育中，中國傳統文化是絕對不能被拋棄的，否則我們的民族就失去了靈魂，那就更不用去說民族復興了。
1.3、社會主義核心價值觀的中國特色。
中國社會的主流意識形態就是核心價值觀，是人民群眾的智慧結晶。美蘇爭霸的結束使世界在可預見的未來不會發生大的全球性戰爭，但并不意味著強權與霸權的結束，只是轉化成了和平演變的形式。就是不斷對目標國家進行文化傳輸，從而使其內部大眾否認本國主流價值觀，最終導致國家動亂。這就表明，在軟實力競爭的形勢下，被大眾廣泛認同的主流價值體系很重要。中國必須要有具備自己民族特色的精神標識和價值體系。只有大眾能夠深切感受到的、熱愛的、認同的才能被廣泛的接受。而社會主義核心價值觀是從中國人民群眾的生活實際出發，具有中國特色。
2、社會主義核心價值觀對優秀傳統文化的傳承。
當今，我們在進行中國特色社會主義建設的大潮中闊步前行。歷史是最好的教科書，記載著得與失，成與敗。“不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創新”,這就是對傳承與創新的最好詮釋。
2.1、社會主義核心價值觀在國家層面的意義。
“富強、民主、文明、和諧”是關于國家層面的價值要求與目標。從古至今，中國的繁榮富強理念一直深入人心，中華民族的富強理念始終是將德治和仁愛與發展相結合的，如儒家著名的“庶、富、教”思想。在生產發展，并滿足人民基本物質生活需要的基礎上，我們必須加強教育，經濟和文明要均衡發展。很多人也許認為“民主”是源于西方的話語，但世界上任何國家和地區的民主都有與其歷史文化相關的內涵。為人民服務正是當代中國民主觀念最真切的表達，我們借鑒了古代“民惟邦本”的民本思想，而“和”更是中國傳統文化的精華。
2.2、社會主義核心價值觀在社會層面的意義。
“自由、平等、公正、法治”是關于社會層面的價值要求與目標。中國傳統和現代法治思想都體現了維持社會秩序，達到自由、平等、公正的目的。儒家主張“禮治”,禮是社會的行為規范，通過啟發、誘導、教化的方式來達到社會和諧的目的。儒家對中國平等、公正思想的影響較大，主張“有教無類”,推行德政、仁政，倡導賢人政治，“學而優則仕”。《孟子·滕文公下》描述了君子應具備的人格特點，同時也描述出了儒家自由人格的特點。不是將每個人刻畫成統一的形式，而是和而不同。這就是中國傳統文化的偉大之處，也是其與當代主流價值的契合點之一。
2.3、社會主義核心價值觀在公民層面的意義。
“愛國、敬業、誠信、友善”是關于公民個人層面的價值要求與目標。可以說它是直接來源于傳統文化之中的“愛、敬、誠、信、善”等思想。儒家在中國傳統社會有著重要地位，因而，儒家的價值觀就是傳統社會的主流價值觀，可以概括為“仁”或是“仁愛”。從而引申出許多價值觀，如“仁、義、禮、智、信”等，這些都體現了對愛祖國、愛事業、愛他人等觀念的倡導。《大學》提出的“三綱領”和“八條目”關于為學做人的綱領性表達中也包含了“愛國、敬業、誠信、友善”的內容。
3、如何在傳承中國傳統文化中培育社會主義核心價值觀。
3.1、傳統文化的實踐性。
中國傳統文化是在前人的實踐中形成的，是我們進行價值觀建設的重要思想來源。實踐是檢驗理論知識的最好的試金石，培育社會主義核心價值觀，要回歸到實踐中去，充分發揚寶貴的傳統文化。在經典讀本中，對愛、敬、誠、善等概念有大量的闡述。將中華優秀傳統文化寫進教材，走進課堂，融入思想，去理解它的真正意義，有利于我們去踐行這些價值觀。公民若能保護和弘揚傳統文化，做到誠信、友善、敬業，愛國之情必定油然而生，從而形成公平正義的社會。
3.2、辯證的對待中國傳統文化。
習近平同志曾指出：“對歷史文化特別是先人傳承下來的價值理念和道德規范，要堅持古為今用、推陳出新，有鑒別地加以對待，有揚棄地予以繼承”。這就要辯證的對待歷史繼承與創新發展的關系。在現代化建設的中國，最緊迫的就是要明確用怎樣的態度和方法來對待我們的傳統文化，怎樣用傳統文化為建設和發展服務，怎樣用傳統文化來培育社會主義核心價值觀。那就是合理的繼承，與時代相符的創新，要具有鮮明的民族特色和濃厚的時代特征。
3.3、堅持將馬克思主義與中國傳統文化相結合。
馬克思主義一傳播到中國，先進人士就視它為法寶，也正是馬克思主義指導著中國共產黨帶領我們中華兒女歷經艱辛，完成了抗日戰爭、人民解放戰爭，進行了改革開放。最終取得勝利，主要是因為黨始終堅持馬克思主義，并與中國的實際相結合。因此，要繼承中國傳統文化，也要將馬克思主義與中國傳統文化相結合，進一步實現馬克思主義中國化，使中國傳統文化具有科學性，更好的培育社會主義核心價值觀。
總之，我們要一分為二的看待中國傳統文化，處理好歷史性傳承與時代性創新發展之間的關系，要將今天我們社會主義核心價值觀的培育植根于中國傳統文化，讓中國傳統文化在當下的建設中發揮最好的影響力。我相信，只要我們全國各族人民堅持不懈地奮斗，人民生活就會更加幸福，國家就會更加富強、民主、文明、和諧。
參考文獻。
[1]習近平談治國理政[m].北京：外文出版社，2014.
[5]習近平。在中共中央政治局第十三次集體學習時強調把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎工程[n].人民日報，2014-02-26.
正確對待傳統文化中華傳統文化字論文（熱門16篇）篇十
一顆對傳統文化愛得深沉的心，我選的是第一個題目，關于中國傳統文化的精髓。落點在精髓二字，精髓的基本解釋為精氣真髓，比喻事物的精華部分，我個人不太贊同這種解釋，對于我們的傳統文化來說，經歷了幾千年的吸收和沉淀，到現在糟粕其實已經很少，我更愿意將其理解為靈魂，也即我們傳統文化的靈魂所在。那么，靈魂在哪里？我們可以把文化分為有形和無形兩個部分，有形的物質和無形的思想，而文化的靈魂則在于其無形的思想層面，換一個詞，哲學。并不是我一人這么想，在《中國傳統文化》一書中文化的靈魂直接指的就是中國古代的哲學，包括儒家、道家、法家、陰陽家還有后來傳進來的佛家等等，這些在現代都被籠統地稱為哲學。再論述到中國哲學的鼻祖，是哪里？可以比較東西方的不同，西方的東西好像就是在不斷地創新然后推翻前面的結論，但是中國不一樣，我們國家的文化就像金字塔一樣，從上到下，不斷增加；從古到今，不斷擴充。而金字塔的頂端應該算哪里？我想，當之無愧的當屬《易經》，或名《周易》。可能至今還有很多人都認為《周易》更多的是一本卜筮之學，是迷信。但顯然不是這樣的。以其第一卦乾卦來說（也許沒有背下來的必要，只是我背下來了，這里不管了），這一卦屬于大吉的卦，好像其中的利見大人啊，無咎啊，吉啊等等講的就是卜筮，你會遇到什么，你要怎樣面對，結果會是怎么樣的，跟算命差不多；但是不能忽略的是它更多的講的是安身立命出世處世的道理，比如君子終日乾乾，夕惕若，厲，無咎，這句話就會被人拿來當座右銘或者拿來教訓晚輩，因為這是實實在在的道理。而且，這里面有很多都講的是象，系詞里面說，圣人是：仰觀于天文，俯察于地理，乃始作八卦，彖言乎象，爻言乎變，所以六十四卦里面有很多關于象的描述也是暗含著處世之道。
我想要強調的一點是，中國傳統文化是值得我們傳承和發揚的，之前有一些國學朗誦活動的普及就是很好啊，雖然說美國那些地方的教育是多么多么好，但我依舊認為教育應該從娃娃抓起，抓起的重點是要從小給他樹立正確的人生觀和價值觀，現在的人有好有壞，為什么我們會有好壞的概念，就是因為我們是有一個根深蒂固的準繩的，如果什么時候這個準繩沒有了，我們的民族文化也就不復存在了。為什么現在沒有以前那么多的大家，一是環境所致，二，還是環境所致，現在應該抓緊的還是精英教育，但是可惜上下不同體，社會太浮躁，但，大亂之世必有偉人出，也許是現在還不夠亂，也許，偉人還在成長。
對于某位菇涼提的問題，為什么四大文明古國只有中國還在？用一句文言回答。我實在不知道你想要的答案是什么，我想說的是，文化的傳承和延續必然是以人為載體的，如果人都不在了，再牛掰的東西也只是個東西，沒有了創始者賦予它靈魂，就只是死物，死物如何延續？不才認為這就應該歸于中國醫學的作用，沒有中醫都活不下來！當然，真相不是這么詭異耍流氓的，只是我現在能想到的也只有一句：修身，齊家，治國，平天下。正因為代代人都有這樣的抱負，靈魂不死，故而永存！
正確對待傳統文化中華傳統文化字論文（熱門16篇）篇十一
儒家學說是中國傳統文化的主流和重要組成部分，或曰中華主流文化，是凝成中國民族精神的主流，是東亞文明的精神內核。“察業識某如佛，觀事變莫若道，而知性盡性，開價值之源，樹價值之主體莫若儒。”
儒學的這種地位是歷史形成的，在兩千五百多年前，孔子創立儒家學說，不是憑空創造的，而是在社會的大動亂中通過對三代流傳下來的中國傳統文化遺產進行反思，認真清理和重新加以詮釋而形成的思想學說體系。孔子提倡“信而好古”和“好古敏以求之”，使儒學具有深厚的歷史淵源，成為中國原典的保存者和當時中國傳統文化的集大成者。孔子非常注重實地考察，堅持“察知征信”與“因革損益”的原則，使儒學又具備審慎的因時制變的品格，在中國處在第一次社會形態大變革的時代，儒學應運而生，突出了中華傳統文化需要保存、延續和發展的歷史必然。
儒學作為中國傳統文化的主流文化，只能在超越了單一民族觀念和思想體系時才能存在。他一方面提倡“夷夏之防”，十分注重激勵民族精神與愛國主義，同時又以“近者悅，遠者來”和“四海之內皆兄弟”的博大胸懷，倡導民族和睦，友好相處，對中華民族共同體的形成與鞏固起了凝聚作用，因此儒學長期以來是中華民族共同的精神支柱。“儒學不是宗教卻能取代宗教”，堅持的是一種對儒學的信仰和依賴。儒學提倡德化社會、德化人生的思想對中國人產生了極其深遠的影響，成為華人世界共同的文化心理基礎。直至今日，儒家文化仍具有一種積存深厚的民族文化認同的凝聚力，起著中華民族團結和國家統一的重大作用。正是由于儒學避免了狹隘民族性的特點，為它走向世界，形成東亞儒家文化圈奠定了基礎。
在先秦，處于私學地位的原典儒學，為它的長遠發展奠了基。漢武帝“獨尊儒術”，儒學始成為官學，兩漢時基本完成了對先秦以來道、墨、名、法、陰陽之學的綜合吸收，擴大了學術包容的范圍而成為文化的宗主。雖兩千余年其形成屢經變換，但總的方向是強化封建統治意識。
“凡是存在的即為合理的。”正是儒家文化在中國傳統文化的長期存在和廣泛的影響，使其成為中國傳統文化的主流與合情合理性文化。“中國人不得不樹立一種道德律，即提高‘仁’，亦即公正、慈愛的行為地位，把它作為一種絕對標準，以仁為標準，一切有缺點的人或行為，就能被發現其所不足。”這或許便是儒學所要達到的高度，同時也是中國傳統文化所要傳承的文化宗旨，正如張純如所闡釋的“文化影響力”(powerofculturalforces)“這種力量既可以剝削去使人成為人的那一單薄的社會約束―這樣我們所有人都會變成魔鬼，也可以增加這一約束。”總之，儒家文化在中國傳統文化中的主體地位，決定了中國傳統文化的發展趨勢，并且時刻影響著中國人的精神與道德取向，成為中國人的信仰。
二、中國傳統文化精神在儒學中的體現。
中國傳統文化是中華民族在中國古代社會形成并發展起來的比較穩定的文化形態，是中華民族智慧的結晶，是中華民族的歷史遺產在現實生活中的展現，這個思想體系蘊涵著豐富的文化科學精神，這種科學精神又是通過儒學之要義體現的，主要表現在以下三個方面：
1.中國傳統文化是凝聚之學。中國傳統文化是內部凝結力的文化，這種文化的精神是注重和諧，把個人與他人、個人與群體、人與自然有機的聯系起來，形成一種文化關系。這有助于民族凝聚力的形成，中華民族自古以來便是以和諧民族的性格、精神而影響和傳承的，而現代社會綜合國力的構成中，民族凝聚力作為國家的軟實力，為社會發展、改革起到了關鍵性的作用。“我們中華民族是宗族融合而形成的，融合于中華民族的宗族，歷代都有增加，但融合的動力是中國悠久的傳統文化而不是武力，融合的方法是同化而不是征服。”中國全體國民都有他“四海之內皆兄弟”的崇高倫理觀念，與博大的仁愛精神，共同構建和諧之社會。儒學對中國社會之民族性格、民族精神、理性和諧社會的形成產生了巨大的影響，可以說，儒家文化是體現中國傳統文化中這種凝聚之學的重要組成部分。儒學文化中的和諧意識包涵天人關系的和諧與人際關系的和諧。關于人際關系的和諧，儒家提倡“中庸”，即“和而不同”和“過猶不及”，實質是強調矛盾的統一與均衡，強調通過事物之變的把握以獲得人際關系的和諧，避免和克服人與人，人與社會乃至國家、民族之間的對立和沖突。這充分體現了中國傳統文化的凝聚之學的科學精神。
2.中國傳統文化是兼容之學。中國傳統文化并不是一個封閉的系統。盡管中國古代對外交往受到限制，它還是以開放的姿態，實現對外兼容，這正是依靠儒學“和而不同”的精神而實現的。儒學在保持其學統傳承的同時，總以“和而不同”的精神，以我為主地匯通、吸收和融合外來文化的優秀成果。儒家文化對外來文化的強大吸收能力和它強大的同化能力是相輔相成的，更加出色的承載了中國傳統文化兼容之精神。
3.中國傳統文化是經世致用之學。文化的本質特征是促進自然、社會的人文之化，中國傳統文化突出儒家經世致用的學風，它以究天人之際為出發點，落腳點是修身、治國、平天下，力求在現實社會中實現其價值，經世致用是文化科學的基本精神，儒家學說則更是這種精神的體現者和傳播者。
三、中國傳統文化中“以儒治世”
“以佛治心，以道治身，以儒治世”。明白地道出了中國傳統文化中儒家文化的這種特殊的社會功用。在長達兩千多年的中國封建社會里，儒家思想一直在官方意識形態領域占據著正統地位，對中國官學文化發生著廣泛而深刻的影響。“以儒學為核心的中國傳統社會充滿了亞普羅式的精神，是個按生態循環及繼續下去的社會，繼承的是老祖宗的傳統，還要代代傳下去”。傳統就是權威，滿足于守，追求靜，害怕變。
《書經？大禹謨》：“皇天眷命，奄有四海，為天下君”，意思就是“普天之下，莫非王土；帥土之濱，莫非王臣”。“最便于專制”的儒術，或者當作一種專制官僚統治手段來看的儒家學說，可供統治者利用的內容有：(1)天道觀念；(2)大一統思想；(3)綱常倫理。《書經》“嗚呼！惟天生民有欲，無主乃亂，惟天生聰明時？”，《荀子？王制篇》“天地生君子，君子理天地”，這一來，天道觀念，大一統主張，綱常倫理就成為“三位一體”了。所謂“兩千年無思想，非無思想也，以孔子的思想為思想；兩千年無是非，非無是非也，以孔子的是非為是非”，歸根結底，不是中國人對于孔子學說特別有好感，而是中國的社會統治，特別需要孔子學說。
自儒學被漢武帝君臣定為正統正宗以后，以地主經濟為基礎，土地得相當自由買賣，農民得相當自由轉動，而原本不能造成世卿世官那樣的貴族身份的社會，卻藉著知識的統制和長期獨占，而無形中幫同把士大夫的身份更加的特殊化或貴族化了。
“以儒治世”，中國傳統文化更加牢靠的在政治中得以發揮。“文化是物質設備和各種知識的結合體，人使用設備和知識以便生存，為了一定目的，人要改變文化”，師儒和政權的關系，在中國封建士大夫身上，得到了極其充分的體現，而“以儒治世”是歷代統治者及傳統士大夫所選擇的，“一個時代的思想家，他們的言行能被社會所接受，主要是因為他們反映了社會上的一般觀點，他們不過是把已經客觀的社會事實所造成的觀點，用比較明白和肯定的言行表達出來。”從孔孟到西漢董仲舒“君權神授”到魏晉以竹林七賢為代表的玄學到唐韓愈的天命論到宋朱熹的理學到王陽明的心學到明清各種儒學思想見解，都體現了把儒學進行合理改造，從而為統治階級所利用，以達到“治世”，維護統治的目的。
從歷史唯物主義觀點看，文化屬于上層建筑，其核心是社會意識形態，它是為其政權及其經濟服務的，儒家文化符合統治階級的利益需要，反映了中國歷代的“國情”，正如金克木所言，“文化就是‘國情’，文化就是‘國民性’，中國文化就是‘中國人’”，“從一定的視角分析，儒家文化甚至可以說是一種主要為國家培養官僚的文化”，歷代統治者都公開標榜以儒家理念作為治國理政的基本指導思想，儒家觀念成為官僚文化的核心，其在“尚賢使能”“民為邦本”“仁政理想”“隆禮重法”“節用裕民”“修身為本”等方面，都對中國官僚體制及王政統治產生了極其深遠的影響，同時是中國傳統文化“以儒治世”的體現。
以儒學為主流的中國傳統文化，能夠經歷五千年的發展而沒有中斷的原因就在于其核心價值具有先進文化特性，在于其人性化、人情化傾向所具有的穿透力和生命力，在于它所具有的永恒的普世價值，相信在世人共同的努力下，儒學為代表的中國傳統文化將會在未來閃耀出更加燦爛的希望之光、和諧之光、精神之光。
四、總結。
中國傳統文化是中國文化的主題，源遠流長、博大精深，儒家文化是中國傳統文化的主流和重要組成部分，兩者是血與水、源與流的關系。“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”，總得說來，就是究天人之際，明修身之道，述治國方略，求天下為公，最終實現天人和諧的境界。儒學在中國傳統文化中有著極其重要的作用，中國傳統文化精神通過儒學體現，在悠久的歷史發展過程中，形成了優秀的儒家文化價值理念，“以儒治世“被歷代統治者所推崇，現實的需要，促使人們對中國傳統文化做出價值選擇，用歷史的眼光和時代的精神去更好的保留、弘揚和傳承優秀的中國文化遺產，取其精華、去其糟粕，為中國之未來而奮斗。
正確對待傳統文化中華傳統文化字論文（熱門16篇）篇十二
摘要：中國傳統文化作為中華民族歷史發展的積淀，內涵豐富，影響深遠。但同樣面臨著文化全球化帶來的巨大沖擊。為此，主要通過分析文化全球化給中國傳統文化帶來的挑戰，進而有針對性地提出如何去發展傳統文化，讓傳統文化更好地服務于當今社會。
關鍵詞：文化全球化；傳統文化；挑戰；出路。
在現今全球化背景下，文化作為軟實力，是綜合國力強弱的一種顯現，對國家的發展強大起著至關重要的作用。為了充分運用到傳統文化的豐富內涵，更好地與當代社會相融合，需要我們不斷關注傳統文化的相關工作進展，學會對傳統文化進行準確定位，找出一條適合中國傳統文化發展的新道路。
1、文化全球化和中國傳統文化的概念論述。
1.1、文化全球化。
學術界普遍認為，文化全球化是在全球化的語境中，不同地域、不同民族、不同國家文化的交流、對話以及價值共識和共享。其實文化全球化就是世界上的各種文化相互碰撞、融合，并且在全球范圍內流動的過程。正如費孝通先生在描述20世紀的局面時說：“20世紀是一個世界性的戰國世紀”,“未來的21世紀將是一個個分裂的文化集團聯合起來，形成一個文化共同體，一個多元一體的國際社會。而我們現在的文化就處在這種形成的過程中”。目前，文化全球化主要表現形式是以美國文化為主導的歐美國家文化的全球化。美國等西方國家憑借經濟和先進的科技優勢，將他們的價值觀念和意識形態通過互聯網、電視等多種手段在全球快速傳播。
1.2、中國傳統文化。
對于傳統文化的概念，有學者把它定義為“歷史演續中形成的文化，這種文化不是單一的，而是一個龐大的社會文化價值體系。”還有學者表達為“祖宗創造的具有繼承活性的歷史遺產”,而“繼承活性”則說的是某些文化自創立以后獨立于其創立時所處的政治經濟關系的能夠跨時代并影響后人的意識形態。基于以上概念，筆者認為傳統文化是在民族歷史演變中形成發展起來，并被大多數人所認同流傳下來的帶有民族特性的一種動態文化。它會根據時代的發展狀況，不斷完善和豐富自身內涵。從內容的延展性上講，它涵蓋經濟政治、文學藝術、哲學宗教、建筑科技等各種物質層面和精神層面；從思想的延續與繼承上，它是以儒家文化為主導，輔以百家之長的一種圓融和諧的文化；從時間的跨度上，“新文化運動”以前它經歷了漫長的原始社會、沉重的奴隸社會和近兩千年的封建帝制社會，五千年的醞釀與積淀，造就了中國傳統文化的厚重與精深。
2、在現今社會發展下，中國傳統文化面臨的挑戰。
2.1、加劇了傳統文化與外來文化之間的矛盾。
“全球文化體系是一部普遍的法典，然而其目的不是普遍的同化；恰恰相反，它是區別、界限和沖突的表現。”不同文化在世界范圍內交流與融合，雖然可以碰撞出新的火花推動文化的發展，但還會因各自文化差異而引發新的沖突。最突出表現就是西方的價值理念和中國傳統價值取向之間的矛盾。在西方社會里大多喜歡追求個人主義，注重和維護小我的利益。相比之下，我們國家就注重強調集體主義，以整體利益為重。
當西方的這種價值觀念和思維方式進入人們視野之后，原先傳統文化中良好的道德風氣和風俗習慣就會受到挑戰，人們會產生質疑，甚至還會拋棄它轉而推崇外來的價值觀念。這就是在今天的社會里我們常常看到的各種因“道德綁架”而帶來的社會難題。
2.2、我國本土的文化安全出現問題。
在全球化的過程中，不管是在經濟上還是在文化上，美國等歐美國家都是處于極為有利的地位。他們可以通過電視、電影、互聯網等傳播方式，無形地向我們推銷他們的意識形態、社會制度以及價值觀念，從而達到“文化霸權”的目的。仔細觀察周邊，不難發現人們的物質生活方面出現了“西化”的現象：飲食上隨處可見的麥當勞、肯德基和德克士等西式快餐店；服飾穿著上對lv、gap、阿迪達斯等外國品牌的盲目追求。特別是“西方節日”的大興之風，可以說是與中國傳統節日形成了鮮明的對比。這些其實都是當前人們對于傳統文化的一種忽視或者缺乏認同感的體現。“對于人來說，歸根到底最重要的，不是政治意識形態或者經濟利益。人們認同之所在，人們為之而戰斗、而犧牲的，是信仰和家庭、血統和理念。”人們對于傳統文化認同感的弱化，很容易讓我們迷失文化方向，忘卻自己的文化底線，給我們自身的本土文化帶來一系列文化安全問題。
3、中國傳統文化的出路。
3.1、辯證地看待并繼承傳統文化。
對于傳統文化，要“有鑒別地加以對待，有揚棄地予以繼承”。雖然中國傳統文化有著豐富的內涵，是前人留下來的寶貴財富，是今天全面推進深化改革的強大動力支持。但是我們還應該意識到，由于時代背景的局限，傳統文化中也有一些需要摒棄的糟粕。所以，對待傳統文化的正確態度就是：既反對教條式地全部接受和學習，又反對那種全盤否定式地宣揚傳統文化“無用論”。更多的是做到：弘揚并繼承優秀傳統文化，確保傳統文化在保護中發展，在發展中前進。
3.2、堅持對傳統文化進行創造性轉化和創新性發展。
所謂的創造性轉化，就是根據現實訴求和時代需要，將那些有借鑒價值的文化賦予新的時代理解，并以一種人民群眾喜聞樂見的方式表現出來，使之符合現實要求和大眾的口味。這樣，不僅提高了公眾參與度，還能讓中國傳統文化更好地為現代化建設服務。而創新性發展主要是對傳統文化內容進行合理完善和拓展。一是要把傳統文化與當前的時代精神結合起來，二是結合我國國情積極地融合外來的優秀文化。例如，國家現在大力提倡的社會主義核心價值觀，就是在吸收了我國優秀傳統文化同時，又借鑒了外來文化的有益成果的基礎之上而產生。
3.3、樹立開放的文化觀，讓中國文化走出國門。
在當今開放的世界下，樹立開放的文化觀，堅持多元文化可以共存的理念是十分必要的。如果我們只是一味的發展自己本民族文化，而不主動與其他外來文化交流、借鑒和學習，這無異于清朝時期的閉關鎖國。
文化全球化帶給我們的除了挑戰更多的是機遇，只要方向正確，道路明確，完全是可以讓其他文化的有益成果為我所用，創造出更符合時代特點的優秀文化。
首先，需要增強我們的文化主體建設意識，加大對本國文化的建設力度，增強文化自信心。通過大力發展相關的文化事業和文化產業，向世界展示中國當代社會的一種文化形象，推動對外文化貿易出現新的商機。其次，重視新媒體的發展，加大傳播方式、手段和力度，推動傳統文化走出去。最后，政府應該制定相應的文化發展措施，確保走出去的文化產品能夠準確代表中國形象。總之，需要形成一種“合力”以推動傳統文化走出去，這樣我們的民族文化在國際舞臺上才擁有更多的話語權。
中華民族作為四大文明古國中唯一延續發展下來的國家，有著豐富的文化底蘊和民族特色，這是我們應該感到自豪和驕傲的。但我們同樣要認識到：在全球化的今天，更需要抓住文化全球化這一歷史機遇。以開放的心態，勇于探索創新的精神，吸收外來的優秀文化，在碰撞中產生新的契機和新突破，推動傳統文化的發展與繁榮。
參考文獻。
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正確對待傳統文化中華傳統文化字論文（熱門16篇）篇十三
摘要：中國傳統文化課程是漢語言文學的必修課程，它是對中國儒家、道家、佛教、玄學及古代藝術的全面闡述。本文就高校漢語言文學專業“中國傳統文化”課程教學為研究方向，從開設中國傳統文化的意義開始，分析了中國傳統文化課程在漢語言文學專業的地位及教材建設，最后對漢語言文學專業中國傳統文化課程的教學方式進行了探討，意在為推廣中國傳統文化教育提供教學理論基礎。
關鍵詞：漢語言文學傳統文化教學研究。
全球化的發展使世界各國之間互通有無，在國際交流與合作中更尊重他國文化。在全球化的背景下，世界掀起了一股申辦孔子學院的熱潮，目前全球127個國家和地區陸續建立了476所孔子學院和851所中小學孔子課堂，由此可見，中國文化彰顯的無窮魅力。在國內，中國傳統文化熱潮的重要體現是各大高校加強了對中國傳統文化課程的建設，在課程定位、教材建設、教學方法、師資力量等多方面進一步改革和完善，使傳統文化課程也能適應現代化教學的步驟。
一、開設中國傳統文化課程的意義。
古巴比倫、古埃及、古印度和中國是國際上認可度較高的四大文明古國，形成了人類最早時期的文明。追溯中國歷史，至今已有5000年文化積淀，文字從甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、楷書、行書經過了多種字體的演變，并由此將中國最具代表性的文化傳承了下來。作為中華兒女，我們不僅要以中國傳統文化引以自豪，而且要從中汲取傳統文化精髓和智慧，將中華文化發揚光大。
(一)學習傳統文化精華。
中國幾千年的文化源遠流長，老祖宗用他們的智慧和汗水開辟疆土，為我們創造了今天令世界矚目的中國文化，身為華夏子孫尤為自豪。儒家思想是中國傳統文化最具有代表性的思想，從春秋末年至今影響了中國幾千年。封建社會上層建筑用儒家思想統治底層人民，現代社會從儒家思想中汲取中國古代文化精髓，使之構成中國傳統文化的重要組成部分。在這些文化瑰寶中，人們尤為珍惜，從老祖宗遺留下的寶貴財富中擇取對中國現代化建設有用的信息，去其糟粕，取其精華，將符合現代化發展需求的部分融入到中國現代化建設中去。
(二)全球設立孔子學院。
截止到2015年年底，據調查在烏茲別克斯坦、美國、英國、法國、韓國、俄羅斯等全球127個國家和地區陸續建立了476所孔子學院和851所中小學孔子課堂，且仍有70多個國家的200所大學都在積極申辦孫子學院，由此可見中國漢語言文學及古代文化在世界上的影響力。1988年，諾貝爾獎獲得者齊聚巴黎，闡述了“如果人類想在21世紀活下去，就必須回顧2000年前，吸收孔夫子的智慧”
這一理論，頓時在全世界引起廣大反響。作為中華兒女，我們必須全面地認識祖國傳統文化的珍貴性，保留、繼承和弘揚中國最優秀的傳統思想與文化，齊心協力建設中華民族共同的精神家園。
(三)從古文化汲取智慧。
雖然高校開設的中國傳統文化課程比較乏味，一些文史類的專業僅將此課程作為輔修課，學生對該門課課程的學習積極性不高。但中國文化是教育的根基，如果不認真對待，將會與老祖宗的智慧失之交臂。如今全球已開始重視漢語言文學的重要性，孔子學院每年都在增加，這說明中國傳統文化的精髓和智慧是有必要汲取和繼承下去的，中華兒女必須認識到傳統文化的重要性，而不是讓外國人告訴中國人中國的傳統文化有多優秀。時代的發展告訴每一位華夏兒女，學習中國傳統文化具有重要且深遠的意義。
二、中國傳統文化課程在漢語言文學專業的地位。
(一)教學的基本內容。
漢語言文學是一門古老的、綜合性的學科，也是文史類和師范類院校必開的一門課程，目的是讓廣大莘莘學子了解中國優秀的、傳統的、悠久的古老文化，將這種文明與思想繼承下去，影響更多的人。然而，中國傳統文化作為漢語言文學專業的基礎課程，廣義上來講，中國的文藝理論和漢語言文學都屬于中國傳統文化的范疇。各種形態的文學思想皆與中國文化中的儒家、道家、佛教、玄學等古代哲學密不可分，構成了中國最豐富的古代文化組成部分。學習中國傳統文化課程有助于幫助學生更全面地了解中國古代整體文化，對學習中國古漢字、音樂、舞蹈、宗教等文化具有一定幫助。
(二)針對性人才培養。
漢語言文學專業培養的人才就業方向非常廣，對其總結主要為高校、機關、企事業單位等從事文字寫作和闡述、影視評論、影視出版以及漢語言研究與教學相關工作。工作的性質基本與文字打交道，重點在于對文字的組織與推敲，要求每一句發言稿或宣傳稿不僅能夠突出主辦方的意愿，而且能夠達到社會的共識，這對稿件撰寫人的文字組織水平具有很高要求。事實證明，漢語言文學專業畢業的莘莘學子，相較于其他專業學生來說，語言組織能力較高，非常適合做報紙、電臺、電視等相關媒體的編輯、編導或宣傳工作。學習中國傳統文化，不僅能增加自己的內在涵養，而且能使自己的工作更優秀。
三、漢語言文學專業中國傳統文化課程的教材建設。
漢語言文學是我國高校開設最早的課程之一，該專業注重學生文學修養、文學鑒賞、古文閱讀等各方面能力的培養，課程的開設與中國社會變革是聯系在一起的。隨著90年代全民經商大潮的興起，文壇上百花齊放的局面一去不復返，文學的表現形式越來越少，90后一代更熱衷于現代西方文化，普及和推廣中國傳統文化勢在必行。
(一)普及傳統文化知識。
中國傳統文化博大精深，所涵蓋的內容非常廣泛，高校開設的課程并不能全面地介紹中國幾千年歷史悠久的傳統文化和精髓。重點是一些高校并未將中國傳統文化作為必修課程，而是作為文科類專業輔修課程，學生對此興趣不高，這些都使中國優秀的文化傳統無法更好地繼承和發展。另外，在高校課程設置上，關于中國傳統文化書名的命名和質量也參次不齊，如中國文化概論、中國文化通論、中國文化通史等。縱觀這些書籍所闡述的內容基本一致，大多是從宗教、藝術、教育、科技等方面概括中國傳統文化知識，并未對宗教、藝術、教育、科技等形式和發展做更深入的闡述與說明。
(二)解剖中國文化形成。
除了普及中國傳統文化，漢語言文學專業中的中國傳統文化課程很重要的一部分內容是深度解剖中國文化的形成、發展與演變的過程，這些正是喜愛中國歷史的學生最關注的部分。一般來說，這類教程從中國文化的源頭先秦時期開始講起，貫穿了兩漢時期的經學、隋唐時期的佛學、宋明時期的理學、清明時期的樸學及近代民主思想等，細細解剖和閱讀會發現趣味眾多，中華文化的經典也正是在這其中體現出來。無論是兩漢時期的經學，還是隋唐時期的佛學，無論是宋明時期的理學，還是清明時期的樸學及近代民主思想，所有教程均將中國的演變史與歷史人物和事件結合起來，總結出每一時期的代表人物，闡述了中華古老文化對該時期的深遠影響和歷史意義。
四、漢語言文學專業中國傳統文化課程的教學方式探討。
中國傳統文化課程雖講述的是古典文化和藝術，著重培養學生的人文素質，但在教學過程中并不影響教師采用高新技術，開展多媒體教學，集文字、圖形、視頻、聲音于一體的方式還原當時歷史時期的場景，激發學生對傳統文學的興趣，使學生通過影像更直觀地了解中國古代藝術、教育、佛學等文化。除此以外，通過實地考察和開設孔子學院，也能夠更好地推廣和普及中國幾千年的傳統文化。
(一)重視人文素質教育。
受西方思潮的影響，新一代的大學生思想比較開放，對中國傳統文化、傳統禮節和習俗嗤之以鼻，甚至認為某些思想退化或屬于封建守舊思想，不值得繼承和發展。正是因為這一現象，高校更應該開設中國傳統文化課程，提升大學生的人文素質，讓大學生全面、準確、清晰地認識到中國傳統文化的精髓，學習并在今后的工作和生活中繼承與弘揚中國文化。人文素質教育是國民素質教育的重要組成部分，隨著漢語言文在全球范圍內廣為流傳，世界知名學府都在申辦孔子學院，研究孔子哲學，作為中華兒女更有義務學好中國文化并將此發揚光大，向世界展示古老中華民族的智慧。
(二)利用多媒體教學資源。
多媒體教學是高校改革的必備條件，它讓文字、圖形、視頻于一體的教學方式成為現實，能夠讓學生更直接了解課本的內容，增加對知識點的記憶和理解，最重要的是它可以激發學生學習的興趣。漢語言文學專業涉及古代文學、文字與歷史的內容較多，學生一旦不理解則無心學習，而多媒體教學讓傳統的教學提升到另一個層次，激發學生學習的自主性，使學生真正領會到學習中國傳統文化的樂趣。
從高校基礎配置來看，95%以上的學府都設有電子閱覽室、微機室、多媒體教室，這些都是利用現代化科技資源來拓展高校教育的渠道和模式。事實證明多媒體教學能夠更直觀、更方便、更形象地還原出課本內容。
(三)實地感受中國文化。
通過實地感受中國文化的博大精深，是最有意義的一種教學方法。因時制宜、就地取材，充分利用城市周邊的資源，組織學生實地參觀和考察，了解當地歷史的演變、風俗習慣、禮節禮儀等傳統文化，并多選取幾個不同的城市作為比較和研究，會發現在中國960萬平方公里的土地上人們生活習慣和風俗皆不相同，各有差異，這也正是中國56個民族不一樣文化的特色。另外，中國民間傳統藝術也是中國文化瑰寶的重要組成部分，如剪紙、戲劇、刺繡、飲食、制茶工藝等，別小看這些民間藝術，許多已申請非物質文化遺產。作為新時代的大學生，不僅要學好中國傳統文化，更應該利用互聯網工具將中國文化的精髓發揚光大，讓世界了解中國古老智慧。
五、結語。
漢語言文學是古老而又具有系統性的一門學科，重點是培養學生的人文修養、文學鑒賞、古文閱讀等能力，為社會培養出一批通曉中國古今文化的文壇之士。兩漢時期的經學、隋唐時期的佛學、宋明時期的理學、清明時期的樸學及近代民主思想等乃是中華傳統文化的精髓。通過全面的學習，能夠培養學生的人文素質，使學生身為中華兒女感到自豪。新時代的大學生同時肩負著巨大的歷史任務，可利用多媒體或互聯網工具，將中國悠久且古老的文化傳播到世界各地。
正確對待傳統文化中華傳統文化字論文（熱門16篇）篇十四
“過春節”是中華民族傳統文化的重要組成部分，通過這一活動，挖掘傳統節日內涵，理解傳統文化，實踐傳統的情感，從而為培養學生的人文素質和道德精神奠定情感基礎。
鏡頭一：圣誕節前，大街小巷，各個商場，各個超市布置一新，早早地張燈結彩。歡快的圣誕歌曲不絕于耳，圣誕樹和掛件都很熱銷，讓人仿佛置身于西方世界。在這種熱鬧的氛圍中，還不具有辨別能力的小學生也開始了慶祝活動，他們不僅互贈卡片和禮物，還會在圣誕前夜或圣誕節當天自行舉行慶祝活動。此外，在學生的強烈要求下，許多家庭也會買圣誕樹進行裝飾，甚至有些家長會裝扮成圣誕老人，給孩子們送禮物。
鏡頭二：在《品德與生活》課中，當教師問學生：“你知道端午節嗎？”全班43名學生，只有6個學生知道端午節是吃粽子的；教師繼續提問：“那你知道端午節怎么來的嗎？”這時全班只有1名學生知道它的來歷和屈原有關系。“那你知道端午節是哪一天嗎？”這唯一的一名學生也不知道是哪一天了，課堂上呈現了一副冷冷清清的場面，和過圣誕節的熱鬧形成了鮮明的對比。
（一）感受傳統節日蘊涵的傳統文化————春聯。
在組織學生進行過春節活動中，要求每個學生抄寫三副對聯，主要目的是讓學生理解春聯的文化蘊意，了解中國古代人的境界和追求，熱愛中華文化。我們班的學生在春節前后以各種方式收集了春聯，在開學后的《品德與生活》課中，我們班級開展了“春聯擂臺賽”、“詠誦春聯”等一系列活動。在這一系列活動中，學生們慢慢發現了春聯——作為我國傳統文化的特點：文辭優美、對仗工整、韻味十足，不同的春聯表達了人們心目中共同的新年祝福。
最意外的是，以前對春聯完全陌生的學生，現在居然能夠背誦多副春聯，連我們班口齒不是很清楚的王藝鑫也能陸陸續續地背誦兩副了，這真是我以前從來沒有想過的成績啊！這種生動、有趣、藝術價值的活動形式，讓孩子們真正感受到了中華文化的輝煌和燦爛，遠比教師單調的說教好的多。
（二）感受傳統節日蘊涵的深刻情感————親情。
過春節活動引導學生給親人拜年，從小樹立報本返始、不忘家人，又鑒于本班大多數學生都是外地人的實際情況，所以在放寒假之前，要求所有的學生都回老家和家中的親人團聚。其中一位母親去世的學生的做法更讓我感動得熱淚盈眶：她和她爸爸一起去給不幸生病去世的媽媽拜年。用她自己的話說：“活人要過年，死去的人也要過年，所以我要給我媽媽拜年。”多感人的話呀，多真實的感情啊，是呀，過年過節的時候能夠記住他們，這就是我們最大的孝心啊！孩子這一番發自肺腑的真誠話語，也體現了一種寶貴的人文情懷。在過春節主題活動中，筆者要求每一位學生用自己的方式給老師拜年，可以打電話，發郵件，發短信等，其中有一位平時學習成績比較落后，很調皮的學生在自己的作文中寫道：老師，雖然我的學習不好，但我非常喜歡你，在今天，我在老家向您拜年。當我看到這里，我心理感到特別的幸福，因為這一句簡簡單單的問候語是來自一個經常被我批評的學生，他讓我真切地感受到了他的愛，也就是在這一時刻讓我再次感受到了當老師的最大幸福。
1加強傳統文化教育，營造弘揚民族文化的環境。
在節慶活動之前、期間或者活動之后教師可以有目的給學生布置一些主題明確的活動，如討論會、故事會或調查研究等形式，讓學生充分發揮自己的想象力，發表自己的的觀點和見解，讓學生通過收集資料、交流等形式認識到各民族相依相存、共同團結、共同進步。當然還可以在班級中開辟傳統節日和傳統文化的專欄，開展有關傳統節日的討論，建設班級民族文化的角落，收集體現民族精神的語錄、文章和詩句，讓學生在活動和實踐中了解到我國傳統節日的內涵和習俗。我們班開展的“過春節”活動，新學期伊始，就在教室里掛起了紅燈籠，擺上出自學生之手的年畫、剪紙、對聯等富有節日色彩的作品，營造了濃厚的節日氣氛。這樣濃厚的節日氛圍和民族文化環境，吸引學生在不知不覺中去了解我國傳統節日的文化，去體會節日中蘊涵的人文精神。
2傳統節日的保護也需要家長和社會的大力支持。
家長的教育觀念、教育意識以及對傳統節日的重視程度，都直接影響孩子的心靈，因為學生年齡較小，很多活動都需要家長和孩子共同參與完成，如：“我和父母共收集春聯”，“我和父母共同扎燈籠”等等活動，都需能夠市，要家長的密切配合，另一方面，家長的參與也極大地調動了孩子們的積極性。社會輿論則對孩子們對春節的看法也起到了導向作用。因此，全社會都有責任和義務參與到保護傳統節日的活動中來要保護的傳統節日和文化，需要正確的引導和大力的宣傳。如傳媒應該有系統地宣傳民俗文化，通過傳媒，把即將消失的東西進行搶救，對還在傳承的傳統文化進行報道和引導，進行系統地宣傳。
［1］王健敏《道德學習論》[m]浙江教育出版社2002年1月。
［2］朱小蔓《情感德育論》[m]人民教育出版社2005年11月。
正確對待傳統文化中華傳統文化字論文（熱門16篇）篇十五
茶文化是一種具備深厚的價值內涵的文化機制，要想真正有效的傳承茶文化體系，還需要借助合適的形式將茶文化元素有機融入其中。從當前我國現代文化來看，現代文學體系不僅包含有豐富并且完善的文學創作元素，還蘊含豐富的創作理念，這二者構成了眾所周知的現代文學作品內涵。通過研究蘊含有茶語的現代文學形式，挖掘其中存在的人文思維與價值機制，不僅能夠更好的了解我國文化發展歷程，還能夠加深對茶文化的認識與理解。
茶文化；現代文學；文化元素。
茶文化在我國有著深厚的底蘊，經過漫長的發展與積淀，茶文化體系中不僅包含有豐富的物質性元素，還囊括了深厚的精神內涵與價值理念，是中國優秀文化傳統中值得傳承發揚的重要組成部分。從中國文化整體來看，已經具備了完整的文化機制與內涵，對現代文化來說，茶文化不僅僅能夠提供豐富多樣的文化創作內容與素材，茶文化中蘊含的豐富的價值內涵也是現代文學創作者的具體情感來源寶庫。
文學作品是一種獨特的文化形式，通過借助具體的素材進行創作，使得現代文化作品能夠發揮出最好的效果。通過分析現代文學作品的內涵以及分類，可以從不同的角度來認知、理解現代文學。
1.1現代文學作品的分類。
通常我們在對文學作品進行分類是主要通過人物塑造，文體結構，語言運用等方面存在的差異，將現代文學作品細分為小說、詩歌、戲劇藝術、散文藝術四大類。而在這四大類中又可以細分為多種不同的類別，比如小說又包括懸疑類小說、浪漫類小說，詩歌可以分為敘事類詩歌、抒情類詩歌。在戲劇藝術中，通過各種演出將腳本元素進行展示，在編寫過程中編劇常常會借助人物具體的語言與動作來對事實進行揭露，傳達個人情感，塑造立體的人物形象。我國現代文學是一座豐富的藝術寶庫，容納著形式各樣的文學作品，這些文學作品通過對社會大眾長期生活的實際情況進行反映，充分傳達了創作者對美好生活的向往，其中存在著豐富的文學創作素材。現代文學作品有著深刻的時代性，個性突出，不僅能夠借助多樣化的語言藝術表達形式來對科學，人文等當面的內容進行充分表現，還對傳統文學從藝術表現形式以及風格上進行的創新突破。通過對現代文學作品分析，我們可以發現，茶文化在現代文學作品中也有著豐富的基礎，以多種形式存在著。
1.2茶文化的文學應用及綜合內涵詮釋。
客觀分析現代文學作品的創作與發展，我們可以發現，利用文化理念與文學作品元素進行創作是也需要進行深入全面的結合與融入，在具體創作中表現出不僅僅是將某種具體的文化素材融入到創作中，更包括精神理念與文化價值思維的融入。在具體的文學形式創作中進行描寫與創作，這是茶文化體系在文學領域所表現出來的屬性。追溯茶文化在文學領域的發展脈絡可以發現，在早期的與茶文化相關的文學創作中，主要是以茶為主題的詩詞歌賦，經過相當長時間的發展后才不斷完善，趨于成熟。放在整個茶文化發展歷史來看，茶文化文學作品承載了茶文化在我國傳統文化中歷史、文化、情感記憶的重要載體形式。茶文化元素出現在現代文學創作當中，為現代文學作品賦予了更多更有內涵的內容，與之相關的文字與作品表現出更強的影響力與生命力，并且將我國傳統文化體系所具備的內涵與特點更好地凸顯出來。縱觀整個現代文化中涉及到茶文化的相關作品，表現出來的創作理念無一不是如水般的流暢與細膩。具體分析，可以發現，我國現代文學中已經涌現出了數不勝數的具有代表顯得茶文化作品，比如汪曾祺的《尋常茶話》，老舍先生的《茶館》，通過閱讀這些作品，我們能夠更直觀地感受到茶文化的魅力所在。
現代文學體系涉及到極為豐富的元素內涵，從創作素材與創作理念來看，其都與客觀應用之間存在一定的差距。與傳統文學體系相比，茶文化元素在現代文學體系中表現出很多新的特點，通過研究茶文化在現代文學體系中的融入情況，能夠更好地實現茶文化理念的傳承與認知。
2.1筆下的飲茶文化。
的作品在現代文學作品體系中對茶文化的理解表現出鮮明的風趣，精辟的特點，在他的作品中，飲茶不僅僅只是一種生活形式，對和尚來說，飲茶是一種禪文化，對道士來說，飲茶是一種尋道，因此，知識分子飲茶，事實上也是一種文化元素的表現形式，代表著一種文化情操與內涵。
2.2老舍的《茶館》。
老舍先生對茶文化也有著深刻的理解，他在《茶館》中對茶進行全面的描述。老舍不僅僅是對茶、飲茶以及茶文化有深入的。了解，事實上他對整個飲茶活動中所蘊含的內在含義都有著全面的研究。為了確保文學作品創作的效果，他常常選擇茶作為自己創作伙伴。在老舍的代表作《茶館》中，不僅舊北京大裕茶館的興衰演變得到全面的展示，還體現了我國茶文化體系發展變化的過程，雖然老舍自己并沒有過開茶館，但是在作品中卻表現出對茶文化體系不可思議的成熟了解。
2.3茶客汪曾祺。
汪曾祺是一名著名的作家，同時也是我國歷史上以為著名的茶客，在他創作的作品中，不僅對各種茶文化元素進行了詳細的介紹，還傳達了很多茶文化理念內涵層面的東西，將其自身對茶文化的深入理解應用到現代文學創作中去。在汪曾祺的《泡茶館》中，憑借自身對散布在昆明學校門口的布置風格等方面的特點的了解，將散布在茶文化體系中的各種元素進行了全面的闡述，在閱讀過程中，讀者能夠感受到形形色色的人在他們所處的不同的生活類型中都能夠培養出對茶的濃厚的興趣。他在自己的作品中如是寫到，如果我現在還算一個寫小說的人，那么我這個小說家，一定是在昆明的茶館里泡出來的。除了《泡茶館》之外，汪曾祺在自己現代京劇作品《沙家浜》中也表現出豐富的茶文化內容。
3.1茶文化與文化元素的發展。
通過分析茶文化元素的展現形式能夠更全面的掌握整個文化體系的表現形式，從而更有針對性的從中挖掘出能夠進行文化傳承的渠道與空間。茶文化體系所展現出來的價值并不僅僅限于文化元素的形式與內容的豐富上，還在于對價值理念的有效提升。隨著全球文化交流的相關機制不斷建立并完善，世界文化體系已經普遍表現出鮮明的融合特點，打破了過去的單一文化表現機制，不同文化之間的交流越來越深入，越來越廣泛。茶文化體系不僅僅存在于我國，在世界各國都有著自己的茶文化體系內涵，研究茶文化體系的發展情況，能夠更全面的將茶文化元素應用到現代文學創作中去。
3.2茶文化與價值理念。
通常來說，要想全面了解某個文化體系，對進行整體理解，就需要通過合適的渠道與載體進行，在中國現代文學作品體系中存在的涉及到茶文化元素的相關作品就是直觀了解茶文化內涵的重要途徑。在目前我國現代文學體系中涉及到茶文化理念除了包括具體的茶文化元素的展現與描寫，還傳達了準確的價值理念內容。現階段我國現代文學創作處于快速發展的新時期，從具體的創作內容到文學作品的實際表現形式，都在不斷發生實質性的變化，通過對其中蘊含的茶文化進行研究，能夠全面整體了解整個文化創作所處的時代背景及其所傳達的價值理念，真正實現文化理念認識的目的。
3.3茶文化與文學作品創作。
茶文化對我國現代文化作品創作有著十分重要的影響，其影響最集中表現在現代文學創作的創作理念與創作風格都受到傳統茶文化的影響，發生深刻的變化。一直以來，茶文化都是我國優秀傳統文化的重要組成部分，很多現代文學作家都深受茶文化的影響，在某種程度上可以說茶文化對深刻的影響到整個現代文學作品創作，甚至推動其進一步發展。從整體來看，茶文化體系中所蘊含的具有積極意義的價值規范以意識都影響到了整個茶文化文學體系的發展，而茶文化作品中所弘揚詮釋的正面、積極、向上的價值理念也是讀者接觸了解茶文化的重要渠道。
從文化多元化發展層面來說，茶文化元素的充分合理使用能夠極大地激發現代文學的生機與活力，不僅極大地貼近了現實生活，從內容以及具體的人物形象等方面來更好地豐富現代文學，激發讀者閱讀興趣，引導學生深入閱讀，從而真正對整個現代文學作品產生價值層面的共鳴，讓讀者真正理解作品中所要傳遞的思想理念，加強對具體的情感理念的深層理解。
正確對待傳統文化中華傳統文化字論文（熱門16篇）篇十六
近幾年中國經濟發展迅速，漢語熱正在日趨高漲。眾所周知，韓國漢語學習者的人數在全球漢語學習者中的比重是最大的，且韓國漢語學習者的忠誠度也是最高的。伴隨著漢語教學的進行，中華文化開始走進韓國中小學的漢語課堂，怎樣將中華文化教學開展的有生有色將是本文的重點探討之處。
對外漢語教學；韓國初中漢語學習者；中華文化；方法。
自古以來韓國與中國就進行著頻繁的政治、文化往來，韓國與很多其他亞洲國家一樣，都處于漢語文化圈之內并深受其影響。近幾年中國經濟發展迅速，在中韓經濟政治交流愈加頻繁的背景之下，韓國漢語學習者的人數在全球漢語學習者中的比重最大，且韓國漢語學習者的忠誠度也最高。20xx年正值中韓建交20年，從今年開始中國將陸續向韓國派遣近200名漢語教師志愿，這些老師將深入到韓國的各個中小學之中，與韓國當地的漢語教師合作教學。
語言是交際的工具，是文化的載體，是比要求對外漢語的教學在一定的文化為基礎上進行。文化教學既可以增進學生對于外語的了解，又可以激發學生的學習興趣。漢語承載著豐富多彩的中華文化，所以學習漢語的同時中華文化輸入更是必要之舉。
筆者通過調查發現，時下韓國中學的漢語教學課堂中，大部分學生都是第一次接觸漢語。一所學校之中，幾乎百分之九十八的學生都未去過中國或未接觸過漢語，因此韓國初中生對于漢語以及漢文化的了解程度就可想而知，開設中華文化課勢在必行。
以現階段韓國首爾地區的漢語課堂為例，漢文化的講解介紹主要采取以下兩種方式：依照課本總結文化內容；漢語志愿者教師自行選取中華文化內容。首爾地區的漢語課堂采取后者的方式偏多，選取的文化內容主要包括以下幾個方面：
1、中國的簡介。如國土面積，行政區劃分，人口，民族等；
2、中國傳統節日，如春節、中秋節、端午節等；
3、觀看中國電影，與校園文化有關；
4、中國的自然風光、名勝古跡；
6、二十四式簡氏太極拳；
7、中國的婚俗；
9、中國流行歌曲；
“人們習得一種語言，同時也就習得了這種語言中的文化因素，語言和融合在語言中的文化因素是同時習得的。語言系統中的文化因素也是語言能力和語言交際能力的構成因素之一”。語言教學應與文化因素相融合，但需要強調的是，漢文化教學只是正常漢語教學之外的輔助教學，不可喧賓奪主，用文化教學取代日常的語言教學。
1、選取文化內容時，應循序漸進原則。正因為韓國的中學生大部分都為漢語零基礎者，所以文化教學的內容不宜過難，即使是當下教授簡單內容的仍需韓方的漢語老師協助，因此更妄說內容深奧的中華文化。
2、應該與母語為漢語者的文化教學區別開來。母語為漢語者因為平時的耳濡目染，對于漢文化的積淀比較深厚，因此教學時可以進行深層的探討和拓展，而對于初學者就應以簡單內容為主，選取骨干講解即可。
3、選取教學內容時，應持公正客觀的態度。不可否認的一點是，中華文化并非都是精華，對于糟粕我們也要敢于進行批評，敢于正視自身文化的不足之處，為學生呈現一個全面真實的中國。
中華文化的教學必須依賴于學習者所處的具體環境，脫離語言學習而進行的文化學習必定枯燥無味。學習者的環境主要為母語環境，漢語環境，學習者的漢語水平，學習目的，智力水平等。
中華文化教學的方法多種多樣，具體來說主要為以下幾個方面：
1、如教材上已配備漢語文化內容，應該盡量依照教材的編寫和順序進行。韓國當地的漢語教材作者大部分都為身處韓國教育一線的漢語教師，或者是資深的漢語研究者，所以韓國當地的漢語教材編寫的都比較科學合理，有利于韓國本土學生的學習。
2、如漢語教材無相關文化內容，漢語老師就必須要自己進行選擇。此時應考慮學生的實際情況，可在授課之前對學生進行一定的調查，詢問學生的意見，根據學生的需求開展文化教學。只有知道學生所想，才能投其所好，達到良好的文化學習效果。
3、可以采用盡可能多的多媒體手段，例如ppt、視頻、音頻資料等。人類對于外界信息的接觸是通過視覺、味覺、聽覺、嗅覺、觸覺來實現的，感官越豐富，接收到的信息便會越多。韓國中學生較活潑好動，好奇心更是強烈，圖片、音頻等資料對于他們來說具有很大的引力，且視頻、音頻等資料可以更直觀、更客觀的展現中國文化、經濟、政治情況，此種方法可以大大提高學生中華文化習得的能力。
4、給予學生盡量多的實踐體會的機會。尤其是對于剪紙、書法、太極拳等。
操作性很強的課程，教師在進行一定的講解之后應將更多的時間用于體會實踐，讓學生自己制作剪紙，自己動手寫書法，既可以讓學生身臨其境，也可以讓大大激發學生的積極性和創造性。就目前的韓國的中小學學生狀況而言，學生們動手能力和創新能力比較強，所以多增加文化體驗的機會只會利大于弊。如若條件允許，漢語教師亦可以帶領學生參觀和中華文化有關的建筑等實物，在視覺、聽覺、嗅覺甚至于味覺的沖擊下，授課效果會得到顯著提升。
5教師不斷提高自身的文化積淀，豐富自身的知識儲備和教學能力。毫無疑問，教師是學生知識的主要源泉，教師自身的素質決定著學生的水平。而作為一名漢語教師，需要不斷教授學生中華文化，也要對于當下的流行文化了如指掌，這樣才可做好文化的使者，友誼的橋梁，更要多學習韓國文化，從中發現中韓文化的異同所在，進而在理解學生文化背景的情況下，進行一定的對比分析，進行更恰當的授課。“教師能將教學與實際交際相聯系，并能說明文化差異在跨文化交際中的影響；能通過對比的方法對實際交際中的會話原則進行分析，從而理解會話的真正含義”。
[1]國家漢辦．國際漢語教師標準．北京：外語教學與研究出版社，2007．。
[2]趙永新。語言對比研究和對外漢語教學[m].北京：華語教學出版社，1995.