比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）

教學(xué)計劃可以確保教師按照既定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，避免課堂教學(xué)的盲目性。在這里，小編為大家推薦了一些教學(xué)計劃范文，供您參考備課時使用。

比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇一

一、教學(xué)背景分析：

1、教學(xué)內(nèi)容分析：本課是蘇教版國標(biāo)本第十一冊第五單元“認(rèn)識比”的起始課，在遵循教材編寫原理的基礎(chǔ)上，對教學(xué)題材進(jìn)行了重組，提供現(xiàn)實(shí)背景，改變呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在充分參與解決問題的過程中，學(xué)會合作、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流，更好地幫助學(xué)生理解知識，形成技能，發(fā)展思維。

2、學(xué)生情況分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了除法和分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些關(guān)于比的基礎(chǔ)知識，能夠發(fā)展學(xué)生對除法和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步溝通知識間的聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

2．使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。

3．讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略到發(fā)現(xiàn)的樂趣與數(shù)學(xué)的美。

三、教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義，理解比與分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系。

四、教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷建構(gòu)比的意義的過程，形成初步的探究意識。

五、教學(xué)過程：

（一）積累豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解概念。

比的意義在教學(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，同時這個意義概括得又比較抽象，學(xué)生很難用自己的語言表達(dá)出什么叫做比。為了讓學(xué)生能真正體會到兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除，在教學(xué)時，我設(shè)計了一些各有側(cè)重點(diǎn)，同時又互相關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)的例題。在學(xué)生對比有了豐富的感性認(rèn)識后，再概括比的意義，這樣有利于學(xué)生真正理解比的意義。

1．教學(xué)“同類量的比”，分四個層次進(jìn)行。

首先利用學(xué)生感興趣的動畫片——大頭兒子和小頭爸爸的身高，引導(dǎo)學(xué)生對兩個同類量進(jìn)行比較，學(xué)生通過已有知識與經(jīng)驗認(rèn)識到，用減法可以表示兩個數(shù)量的相差關(guān)系，用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而這里認(rèn)識的比則專門框定于后一種情況，這樣可使教學(xué)建立在一個清晰的前提條件下。

其次又重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識比，使學(xué)生體會到比是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。在理解9比17和17比9的不同意義時，幫助學(xué)生明確比是一個有序的概念，這樣的教學(xué)安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也顯得層次清晰，條理有序。

接著，我請學(xué)生利用課前談話中提到的身高信息，結(jié)合卡通人物的身高，再來說說比。一是給學(xué)生說的機(jī)會，讓他們會說誰與誰的比，二是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同類量的比較先要把單位統(tǒng)一以后才能比。

最后，讓學(xué)生舉一反三，列舉生活中比的例子，通過交流，讓學(xué)生感受比在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

2．教學(xué)不同類量的比。

通過體重與身高的比來引入，讓學(xué)生初步體會到兩個不同類量間的關(guān)系也可以用比來表示，然后再舉路程與時間的比，進(jìn)一步完善對比的認(rèn)識。最后通過觀察板書，讓學(xué)生概括出兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除這一意義。

（二）放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這么多的內(nèi)容，如果全部由老師教給學(xué)生，就會顯得多、雜，并且枯燥。考慮到這些內(nèi)容的難度不大，學(xué)生能夠通過看書自學(xué)解決問題，所以在教學(xué)完比的意義后放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在小組里交流所學(xué)所想，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能拓展課堂的寬度，同時也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。

比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇二

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、請你按要求數(shù)數(shù)：

（1）從31數(shù)到42。

（2）從89數(shù)到100。

（3）從99數(shù)到90。

（4）數(shù)出50后面的7個數(shù)。

（5）數(shù)出66前面的8個數(shù)。

2、聽老師讀數(shù)寫數(shù)：

二十八三十七四十九一百。

七十七五十四三十二二十一。

六十八五十一三十三九十六。

二、練習(xí)七：

1、第1題：這是一道數(shù)數(shù)題。

指名讓學(xué)生數(shù)出本班同學(xué)的人數(shù)。

2、第2題：這是一道估數(shù)題。

3、第3題：這是一道數(shù)數(shù)題，數(shù)出指定數(shù)的后面的五個數(shù)。

讓學(xué)生同位兩人合作完成，教師抽查。

4、第4題：這是一道以游戲形式復(fù)習(xí)數(shù)的組成的練習(xí)題。

讓學(xué)生說一說這道題的要求。獨(dú)立連線，指名說一說怎樣幫助小動物找家的。

2、第5題：找出數(shù)學(xué)課本的第23、36、50、79、87、100頁。先摸摸50頁有多厚，再摸摸一百頁有多厚，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。

3、第6題：這是一道寫數(shù)的題。

教師讀數(shù)，學(xué)生獨(dú)立寫數(shù)，指名板演。

4、第7題：這是一道按順序填數(shù)的題。

要求學(xué)生先想一想數(shù)序列化，再填數(shù)。口答訂正。

5、第8題：這是一個猜數(shù)游戲。

猜一猜，我卡片上的數(shù)是幾？

三、生活中的數(shù)：

1、奧運(yùn)會我國取得28枚金牌。

2、今年十月一日中華人民共和國成立53年。

3、公共汽車準(zhǔn)乘56人。

4、想一想：我們生活中還有哪些事物的數(shù)量能用100以內(nèi)的數(shù)來表示？

四、小結(jié)：

通過這節(jié)課，你有什么收獲？

作業(yè)布置：

板書設(shè)計：讀數(shù)寫數(shù)。

10個十是100。

10個一是10。

2個十是20。

比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇三

1．學(xué)生通過觀察算式的特點(diǎn)，引出倒數(shù)的意義，并能夠真正的理解和掌握。

2．學(xué)習(xí)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，使學(xué)生能夠正確地求出一個數(shù)的倒數(shù)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1．正確理解倒數(shù)的意義及互為的含義。

2．正確地求出一個數(shù)的倒數(shù)。

(一)激發(fā)興趣，引出概念。

1．投影。哪個同學(xué)和老師比賽？誰說得快？

師：你們想知道老師為什么說得這么快嗎？這兩個因數(shù)之間有什么聯(lián)系嗎？這節(jié)課老師就要把這中間的奧秘告訴你們，相信你們得知后比老師說得還快。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)倒數(shù)的認(rèn)識。(板書課題)。

2．同學(xué)認(rèn)真觀察每個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌互相說一說。指名說。

板書：乘積是1兩個數(shù)。

3．你還能很快說出乘積是1的兩個數(shù)嗎？你為什么說得這么快，有什么竅門嗎？

生：兩個數(shù)分子、分母顛倒位置就可以了。

師：說得好，因此我們把乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。(把板書補(bǔ)充完整)。

4．舉例說明，什么叫互為倒數(shù)？

師：3是倒數(shù)這句話對嗎？為什么？

你們說得對，誰能說出幾組倒數(shù)？

同桌互相說，每人說兩組。(指名說)。

問：怎樣判斷他們說得是否正確？

生：看這組數(shù)的'乘積是否是1。如果乘積是1，這兩個數(shù)是互為倒數(shù)；如果乘積不等于。

比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

能根據(jù)示意圖辨認(rèn)事物所在的方向，并能用方向詞語描繪事物所在的方向。

過程與方法：

經(jīng)歷觀察、描述平面圖中事物所在方向的過程。

情感態(tài)度與價值觀：

在辨認(rèn)方向和行走路線的過程中提高綜合運(yùn)用知識的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教科書上插圖。

教學(xué)方案：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

復(fù)習(xí)引入。

1．在教室里辨認(rèn)八個方向。

引入：這節(jié)課我們來認(rèn)識線路圖。

二、自主探索。

1．丫丫家的位置。

（1）出示平面圖，讓學(xué)生觀察示意圖，說一說圖中有哪些建筑，每個建筑所在的方向。

（2）在討論的基礎(chǔ)上，教師提出問題：“你能說出丫丫家的位置嗎？

（3）提出“說一說”的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一說丫丫家的人會去的地方，并說出這些地方行走路線。

（4）學(xué)生討論去某個地方的行走路線。

2．行車線路圖。

（1）出示線路圖。提出問題，從上面的線路圖中，你了解到什么？

（2）小組交流。

（3）全班交流，指名回答，只要學(xué)生說得合理，教師應(yīng)給予肯定。

（4）議一議。

師：張大爺在長途汽車站，要去火車站，請同學(xué)們議一議他該怎么走。

指名匯報，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生說出以下兩種行走方案：

其一：可以乘1路先往北走2站到達(dá)郵局，再往西走2站到達(dá)火車站。

其二：也可以乘5路先往西走1站到達(dá)商場，再往北走2站到達(dá)火車站。

三、課堂練習(xí)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的習(xí)題。

（2）舉出一些生活中的例子，師生共同討論。

四、小結(jié)：

這節(jié)課你們學(xué)會了哪些知識？

五、課堂作業(yè)：

從“長途汽車站”到“火車站”該怎么走？

比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

2、能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

3、能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解比的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、提供實(shí)例，感受比的意義。

1。談話導(dǎo)入：老師先自我介紹一下，我今年32歲，我家里有個8歲的兒子，我是余杭區(qū)實(shí)驗小學(xué)的一名老師；你也能像老師一樣來介紹一下你們的班級嗎？（男、女生人數(shù)）。

2。我的年齡和兒子的年齡，男生人數(shù)和女生人數(shù)，每兩個量之間都存在著一定的關(guān)系，你能用算式來比較兩個量之間的關(guān)系嗎？（列算式并說算式表示什么？）。

3。像這樣年齡之間的倍數(shù)關(guān)系，我們可以用比的形式來表示。（揭示課題，初步認(rèn)識比）。

4。哪些算式也可以用比來表示。（理解比的意義）。

5。認(rèn)識比各部分的名稱。

二、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步理解比。

1。在生活中我們還遇到過這樣的比，（出示圖片）你知道2∶1表示什么意思嗎？嘗試說。

2。請你來試一試，下面的水和甘蔗汁如何調(diào)配？

3。你現(xiàn)在知道2∶1表示什么了嗎？

4。師生共同討論5∶1和1∶1的含義。

5。小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了比可以表示兩個量之間的什么關(guān)系？

三、進(jìn)一步理解比的意義。

1。比除了表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，還可以表示其它的關(guān)系。我們來看圖，比一比誰的速度快？快多少？（列式計算）。

3。你能用比來表示騎車人走的路程與時間的比嗎？（出示：騎車人走的路程與時間的比是45∶3）。

4。根據(jù)下面信息寫出比。

蘋果3千克15元。總價與數(shù)量的比是（）。

一個打字員5分鐘打字500個。打字總個數(shù)與時間的比是（）。

四、理解比的意義。

1。關(guān)于比你知道了什么？舉例生活中的比。（足球比賽中的3∶2，是比嗎？）。

2。練習(xí)。

3。比較比、除法、分?jǐn)?shù)三者之間的聯(lián)系與區(qū)別。

五、練習(xí)。

六、拓展。

糖水的甜度。

出示：兩杯糖水，并標(biāo)出糖和水質(zhì)量的比，第一杯是1∶20，第二杯是1∶25。

提問：你知道哪杯水甜嗎？為什么？

出示：第三杯中糖4克，水100克。

談話：這杯糖水和剛才的哪一杯一樣甜？先想一想，再和同桌說一說你是怎樣比較的。

提問：根據(jù)第一杯糖和水質(zhì)量的比是1∶20，你能說出第一杯中糖和糖水質(zhì)量的比嗎？

七、你能聯(lián)系實(shí)際說說1∶4的含義嗎？

比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇六

學(xué)習(xí)活動：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

（請學(xué)生拿出紙試驗，并到前面展示。）。

可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

教師指出：像這樣（指卷成筒形的）形狀的物體在數(shù)學(xué)上稱為圓柱。圓柱有什么特征呢？這節(jié)課我們一起來研究這個問題。

二、主動探究――認(rèn)識圓柱的特征。

1、整體感知圓柱。

（1）教師利用課件出示大型建筑的支柱、筆筒、崗?fù)さ葘?shí)物圖。

指出：這里的支柱、筆筒、崗?fù)さ闹黧w部分都是圓柱，人們把許多建筑物設(shè)計成圓柱形狀，以增加立體感和美感。

（2）請學(xué)生找找生活中圓柱形的物體。

（3）利用課件從上述實(shí)物圖形中抽象出圓柱幾何圖形。

2、操作感知―圓柱的各部分。

（2）組織學(xué)生交流，初步感知圓柱有三個面，其中有兩個面是平面，是兩個圓面，叫圓柱的底面；還有一個面是曲面，叫圓柱的側(cè)面。

（3）請學(xué)生說說手中圓柱各部分名稱。

（4）感知圓柱上、下兩個底面的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、議論，并說出自己的做法。

可能有如下方法：

a、可以剪下來比較；

b、量半徑、量直徑；

c、量周長；

d、把模型的底面固定在紙上沿著它的周邊在紙上畫出一個圓，再把模型倒換過來比較。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：圓柱上下兩個底面是完全相同的兩個圓。

3、認(rèn)識圓柱的高。

（1）教師出示兩個高、低不同的圓柱，提出問題：哪個圓柱比較高，為什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱的高低與圓柱兩個底面之間的距離有關(guān)。指出：圓柱兩個底面之間的距離叫做高，圓柱有無數(shù)條高。

（2）怎樣測量圓柱的高。

a、獨(dú)立探究：讓學(xué)生想辦法測量自己手中圓柱的高。

b、集體交流測量方法，使學(xué)生明確，用直尺和三角板可以比較準(zhǔn)確的測量圓柱的高。

4、認(rèn)識圓柱側(cè)面展開圖。

（1）猜一猜：如果把圓柱側(cè)面沿高剪開再展開，它會是什么形狀？

（2）剪一剪：請大家拿出貼有商標(biāo)紙的飲料罐，沿著它的一條高剪開，然后展開攤平――（會得到一個長方形）。

（3）議一議：展開后得到的長方形的長和寬與圓柱有什么關(guān)系？

（4）集體交流，形成共識：長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

（5）知識拓展。

a、什么情況下圓柱的側(cè)面展開后會得到一個正方形？

b、如果沿一條斜線剪開，會得到什么形狀？導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)圓柱底面的周長和高一樣的時候，把圓柱側(cè)面沿高展開后得到一個正方形；如果沿一條斜線剪開，得到一個平行四邊形。

（6）做一做：快速轉(zhuǎn)動準(zhǔn)備好的長方形紙片看看有什么發(fā)現(xiàn)？

比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠正確地數(shù)出數(shù)量在11―――20之間物體的個數(shù)，并且知道這數(shù)是由一個十和幾個一組成的。

2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，并能夠正確地迅速地讀出11―――20各數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生操作能力、思維能力、觀察能力和應(yīng)用意識。

4、使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

5、向?qū)W生進(jìn)行遵守交通規(guī)則的思想品德和安全意識的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：11―――20各數(shù)的認(rèn)識以及組成。

教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、蘋果教具、尺子、電腦課件一套。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

1、放錄音，歌曲《快樂的星期天》。

（同時）師：快樂的周末來到了，老師領(lǐng)著假日小隊的同學(xué)去軍屬李奶奶家?guī)秃檬拢@時他們正穿過一條喧鬧的馬路。（電腦出示主題圖）。

2、師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這幅圖有什么？

數(shù)一數(shù)，他們的數(shù)量各是多少？

（各小組討論，討論后，各小組派代表匯報結(jié)果，教師選擇性地板書）。

生：這些數(shù)都沒有超過20。

師：這就是我們今天要學(xué)和11―――20各數(shù)。

（板書課題：11―――20各數(shù)的認(rèn)識）。

二、操作觀察、探索新知。

文檔為doc格式。

比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇八

一、活動目的：

1、認(rèn)識新同學(xué)，對同學(xué)有初步的了解。

2、學(xué)會和同學(xué)相處，喜歡和同學(xué)做朋友。

3、熟悉班級的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、活動分析：

一年級的學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，一切對他來說都是新鮮、陌生的。本次活動選取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交往過程中最常見的事例，幫助學(xué)生熟悉新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)識新朋友，體驗認(rèn)識朋友的快樂。

基本活動分為三部分。

第一部分：介紹自己。從“我”的角度主動讓別人認(rèn)識自己，主要是介紹姓名、民族、年齡和興趣愛好，主動爭取與別人交朋友，努力消除陌生感和羞怯感。

第二部分：我想和你做朋友。喜歡同學(xué)，想和同學(xué)做朋友，就要學(xué)會傾聽同學(xué)的介紹。了解同學(xué)，從細(xì)小處去發(fā)現(xiàn)和欣賞同學(xué)的可愛之處，學(xué)習(xí)他（她）的優(yōu)點(diǎn)，通過活動增進(jìn)同學(xué)之間的感情。

第三部分：數(shù)一數(shù)，說一說。通過數(shù)一數(shù)、說一說使學(xué)生進(jìn)一步了解班里的各民族的同學(xué)，從小樹立民族團(tuán)結(jié)和“三個離不開”的思想。

三、課時：1課時。

四、活動過程：

（一）導(dǎo)入：播放或演唱《找朋友》歌曲，營造輕松自由的環(huán)境。

（二）活動的組織。

1、介紹我自己：活動前教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法制作自己的名片，介紹自己的姓名、民族、年齡和興趣愛好，可以是紙上設(shè)計的，也可以是布貼、葉貼、繡品等形式。可以將自己的名字設(shè)計成“個性化名字牌”，也可找出自己的一、二點(diǎn)可愛之處，主動向同學(xué)介紹自己。還可以通過游戲、分組“開火車”給“個性化名字牌”找主人等活動，分享認(rèn)識朋友的樂趣。

2、我想和你做朋友：通過喜聞樂見的活動，擴(kuò)大交往范圍。建議組織我想和你做朋友“說說你、真快樂”的活動，分成小組相互說說別的小朋友介紹的內(nèi)容。建議師生動手布置一棵非常漂亮的快樂樹，將自己的名片修飾成樹葉，裝扮這棵快樂樹，明確我們都是班級里的一員。目的是體驗交朋友后作為集體一員的快樂。

3、數(shù)一數(shù)，說一說。同學(xué)相互介紹以后，可以分組數(shù)一數(shù)、說一說小組內(nèi)都有哪些民族的小朋友，引導(dǎo)學(xué)生通過活動建立友誼，從小樹立民族團(tuán)結(jié)和“三個離不開”的思想。

比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)，知道小數(shù)的實(shí)際含義，會讀寫小數(shù)。

2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識遷移能力。

3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、生互相說一說你調(diào)查的商品價格。(p93頁第6題。)。

(1)生相互說一說調(diào)查的商品價格。

(2)把你說的價格換成用元作單位說一說。

2、談話導(dǎo)入，板書課題。

二、探究體驗。

1、獨(dú)立完成練習(xí)二十一第3、4題。

(1)生獨(dú)立完成。

(2)集體反饋交流、講解訂正。

2、完成練習(xí)二十一第5題。

(1)同桌互相說一說題目意思，討論解決問題的方法。

(2)生獨(dú)立完成后，指名說一說你是怎么想的。

(3)生匯報交流、講解訂正。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1、我會做。(練習(xí)二十一第7題。)。

(1)生用尺量出數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本和鉛筆盒的長和寬。

(2)把量出的數(shù)寫成用米作單位的小數(shù)。

(3)集體匯報交流。

2、生獨(dú)立完成練習(xí)二十一第8題。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇十

教學(xué)內(nèi)容：教材第73—74頁教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義，掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深對整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認(rèn)識。

2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及相關(guān)概念，理解和認(rèn)識這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3、使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的認(rèn)識在小學(xué)里所學(xué)的數(shù)的概念及有關(guān)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識。教學(xué)難點(diǎn)：弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)過程：

一、舊知回顧。

2、師：數(shù)的認(rèn)識包括四個方面的內(nèi)容，數(shù)的意義、數(shù)的讀寫法、數(shù)的改寫、數(shù)的整除，內(nèi)容較多，我們先來梳理下前三個方面的內(nèi)容。

二、梳理數(shù)的意義。

2、師：什么是自然數(shù)？是不是整數(shù)就是自然數(shù)？

3、小數(shù)的意義：

師：小數(shù)可以怎么分類？板書：(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無限分為有限小數(shù)和無限小數(shù)，無限小數(shù)又可以分為無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)，無限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…、混循環(huán)小數(shù)如：7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)（混小數(shù)）如0.78和1.25小結(jié)：小數(shù)實(shí)際上是特殊的分?jǐn)?shù)。它特殊在哪里呢？小數(shù)實(shí)際上是分母是10，100，1000??的分?jǐn)?shù)。

4、分?jǐn)?shù)的意義。

三、梳理數(shù)的讀寫法。

1、師：下面我們復(fù)習(xí)梳理第二個內(nèi)容數(shù)的讀寫法，提到數(shù)的讀寫法我們就要說一說計數(shù)單位和數(shù)位表，誰來說說我么學(xué)過的計數(shù)單位有那些？課件出示：一(個)、十、百、千、萬??都叫做計數(shù)單位.其中“一”是計數(shù)的基本單位.

2、師：大家看著個數(shù)位表，從中你看到了什么？

小結(jié)：數(shù)位是指各個計數(shù)單位所占的位置，如萬所占的位置是萬位，每個數(shù)位上的數(shù)都有相對應(yīng)的計數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同，所表示的數(shù)的大小也不同。

3、做一做：課件出示。

小結(jié)：誰來說一說整數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應(yīng)注意些什么？小數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應(yīng)注意些什么？課件出示數(shù)的讀法和寫法。

四、梳理數(shù)的改寫。

2、數(shù)的改寫。

師：有時候一個較大的多位數(shù),為了讀寫方便,常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù).有時還可以根據(jù)需要,省略這個數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫成近似數(shù)。我們做一下練習(xí)。訂正時問一問是怎么得來的。

小結(jié)：數(shù)的改寫只改變計數(shù)單位，結(jié)果是原數(shù)的準(zhǔn)確值；取近似數(shù)是在改變計數(shù)單位的同時，對尾數(shù)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行處理，得出近似值。求一個數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進(jìn)一法，一般情況我們采用四舍五入法。

3、梳理分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。

五、鞏固練習(xí)：練習(xí)卷。

六、全課總結(jié)：談?wù)劷裉斓氖斋@。

比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇十一

《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁的例題及“想想做做。”

一、內(nèi)容設(shè)計。

這部分教材是初步認(rèn)識角，共安排了三道例題：第1道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出圖形，認(rèn)識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱；第2道例題是用不同材料和方法做角，并在操作活動中感悟角是有大小的；第3道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并通過觀察直接判斷角的大小，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。

“想想做做”共安排了5道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2、3題，主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個數(shù)，以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4。5題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并提高對角的大小的直觀判斷能力。

二、編寫特點(diǎn)。

1、初步認(rèn)識角時，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，抽象出角的圖形，指出這就是角。然后，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣，把角的認(rèn)識和生活情境緊密結(jié)合在一起，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

2、教材設(shè)計了做一個角和比較兩個角的大小的活動。活動編寫開放程度大，有一定的彈性，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個學(xué)生都能給出想法、做法，獲得成功的體驗。同時，既可加深對角的認(rèn)識，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

3、教材加強(qiáng)與其他知識內(nèi)容的聯(lián)系，體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材，通過鐘面上的時針和分針的轉(zhuǎn)動，不僅直觀地感受到角的大小變化，而且也深化了對有關(guān)鐘面的認(rèn)識。

4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識的三角形、長方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個數(shù)，引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么？”。這樣既鞏固了對角的初步認(rèn)識，又從不同角度豐富了對多邊形的認(rèn)識。這些安排對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識解決問題很有意義的。

5、例題的編寫有層次，有一定的彈性，條理清晰，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？”等啟發(fā)性的語言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng)，調(diào)動了教師的能動性，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫思想。

三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。

????1、讓學(xué)生在觀察、操作、比較、判斷等活動中初步認(rèn)識角。

2、并通過獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。

????3、在多樣學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)的快樂。

四、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件一套。

學(xué)生：每人準(zhǔn)備一副三角板，一些實(shí)物。

教學(xué)過程：

一、情境引入，抽象感知。

課件出示教材提供的實(shí)物素材（鐘、瓷磚、五角形、三角板等）。

1、導(dǎo)學(xué)：瞧！同學(xué)們，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物，喜歡嗎？請每個小組拿出這些禮物摸一摸，看一看，他們各是什么樣兒的。（學(xué)生觀察、相互議論、師參與）。

2、展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形，瞧！（課件演示抽象角的過程）我們把這些圖形就叫做“角”。

這些角都有一個相同的地方。請仔細(xì)觀察、找一找，是幾部分組成的。（先讓學(xué)生說，如有困難教師幫助。）。

3、組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎？（自己找一找，然后在小組里指一指、說一說。小組長匯報學(xué)習(xí)情況。）。

4、找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢？找出后指給同學(xué)或老師看一看。（相互評價）。

二、動手做角，加深認(rèn)識。

5、導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來的禮物中我們認(rèn)識了角，你能說一說角是由幾部分組成的嗎？（相互說說后指名說）你能想辦法做一些角嗎？請動手試一試。

6、組織展示。（教師評價、鼓勵）。

7、引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué)，做一做。做出后相互看看。

三、觀察比較，感悟大小。

演示活動：教師轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針，引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針叉開的大小，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。

1、導(dǎo)學(xué)：剛才我們轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針時看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說說自己的體會嗎？（組織學(xué)生用自己的話說一說。）。

2、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個鐘面上的角哪個最大，哪個最小。（判斷后在小組里說一說，相互評價。）。

3、導(dǎo)學(xué)：我們怎樣比較兩個角的大小呢？

先判斷教材75頁兩個鐘面上角的大小，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。（課件演示教材所示的比較方法）。

用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個角的大小，并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法。

導(dǎo)學(xué)：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請想一想，試一試。（學(xué)生探索討論后組織展示交流）。

四、應(yīng)用拓展，積累經(jīng)驗。

1、“想想做做”第1題。

談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會了這么多的數(shù)學(xué)知識，老師也想考考你們，請完成第1題。

組織交流，評價鼓勵。（作出判斷后，讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點(diǎn)和邊。）。

2、自己測試。

完成“想想做做”2、3題。（老師報結(jié)果學(xué)生自己評價）。

引導(dǎo)思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”

組織全班交流。

按規(guī)律判斷。（師說圖形生判斷，相互評價）。

3、玩一玩。

談話：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。（師說要求，生親自操作。）。

多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論。

根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎？請試試看。（投影出示一些大小有區(qū)別的角。）。

4、總結(jié)評學(xué)，拓展延伸。

總結(jié)評學(xué)。

從生活中找出更多的角。

教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式，按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識圖形、做角并認(rèn)識角的大小、體會兩條邊叉開得越大角就越大，用重疊的方法比較角的大小”這個思路分層次組織教學(xué)，巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。

課堂以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”而展開教學(xué)。課堂活動中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來，共同促進(jìn)對角的認(rèn)識，根據(jù)活動內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式，提高學(xué)生參與活動的積極性，突出了‘動手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性。總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教材的編寫意圖，做到為調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。

比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇十二

蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合生活情境認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，在操作中感受角是有大小的。

2．經(jīng)歷角的大小變化的過程，體會角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，培養(yǎng)動手操作能力。

3．培養(yǎng)認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在探索角的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。

教學(xué)過程

師：今天我們要上一節(jié)新課，看老師板書：角，齊讀課題。

師：生活中，你們在哪些物體的表面見到過角?

生：桌角。

師：能指一指嗎?大家也來指指。

(生指桌角時，僅會指某個點(diǎn)，并不是數(shù)學(xué)概念中規(guī)范的角)

生：書角。(指的方法同上)

1．認(rèn)識角的特征。

(1)直觀對比生活中的角與數(shù)學(xué)中的角，并逐步形成表象。

師：老師也帶來了兩個圖形(貼剪刀、鬧鐘圖樣)，能在剪刀上再來找找角嗎?

師：剛才大家指的都是自己印象中的角，數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做角。(師邊說邊示范)舉起你們的小手，和老師一起指一指。

師：好，我先把它畫下來。剪刀上還有這樣的角嗎?

師：誰來指鐘面上的角?

生指鐘表上時針與分針形成的角。(指的動作非常規(guī)范)

師：真是個會學(xué)習(xí)的孩子，指角的過程非常規(guī)范。

師畫出鐘面上的角。

師：認(rèn)識老師剛才畫角的工具嗎?(三角尺)對，誰能找出三角尺上所有的角?想好的同學(xué)舉手。

生指出所有的角。(動作也很規(guī)范)

師：現(xiàn)在老師選擇其中一個角畫出來。(畫一個直角)

(2)抽象角的特征。

師：比一比這3個角，有什么相同的地方?

生：都有一個尖尖的地方。

師：能來指一指嗎?(生指)

師：同意嗎?(同意)你真是個善于觀察的孩子。這個尖尖的地方，有一個點(diǎn)(師描)，叫做角的頂點(diǎn)。(板書：頂點(diǎn))

生：都有兩條線。

師：對，這兩條直直的線叫做角的邊。(板書：邊)

師：誰能指出另外兩個角的頂點(diǎn)和邊?

生邊指邊說(師引導(dǎo)規(guī)范指認(rèn))。

師：現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，一個角有幾個頂點(diǎn)，幾條邊?

生齊說：一個角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。

(3)多樣練習(xí)，強(qiáng)化角的認(rèn)識。

師：現(xiàn)在來辨一辨，哪些圖形是角?(課件出示：教材第65頁，想想做做第1題，生自己思考)

師：想好的同學(xué)和同桌互相交流，看哪組同桌交流得好，找得全?(略)

師：這道題目做得不錯，再來一道(課件出示第65頁，想想做做第2題)。能自己讀懂題 意嗎?想好后，把答案用自己的小手表示出來，藏到身后，我喊1、2，出，大家一起把答案打出來。

2．感受角有大有小，并且角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

(1)制作活動角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。

(生獨(dú)立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)

師：你能指一指自己做出來的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)

生：我把角打開，角就變大了。

生：角的兩條邊叉開得越大，角就越大。

生：把兩條邊合回來，角就變小了。

生：角的兩條邊叉開得越小，角就越小。

師：(演示)非常正確。

師：看，我現(xiàn)在撥了一個這么大的角(直角)，你能不能撥一個比我大的角。撥好的同學(xué)舉起來，同學(xué)們互相看一看。(生操作，都正確)能不能撥一個比它小的角?同學(xué)們再互相看一看。(生操作，也都正確)

師：哦，(師邊演示邊說)原來角是有大有小的，兩條邊叉開得越大，角就越大。兩條邊叉開得越小，角就越小。根據(jù)你們剛才的體驗，能比較這3個角的大小嗎?(課件出示第65頁的鐘面圖)一起說吧。

生齊：第一個角最大，第三個角最小。

(2)感受角的大小與兩邊的長短沒有關(guān)系。

師：看著老師的角，咔嚓，咔嚓，(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒有?

生：變小了。

生：沒有變。

師：我剛才聽到兩種意見，一種認(rèn)為角變小了，一種是沒有變。認(rèn)為角變小的先來說說理由。

生：角的邊短了，角就沒有剛才大了。

師：認(rèn)為角的大小沒有變的同學(xué)也來說說。

生：沒有變。(角的)兩條邊叉開越大，角就越大，叉開越小，角就越小。剛才它的兩條邊叉開的大小沒有變。

師：他的意思你們明白嗎?誰再來說一說?

生：角的兩條邊僅僅是變短了，但是角叉開的大小沒有變化，角的大小不變。

生：我知道了，現(xiàn)在角的兩條邊沒有再叉開，也沒有再合住，所以它的大小沒有變化。

師：對，說得真好。角的兩條邊沒有叉開越多，也沒有合住越多，所以角的大小沒有變化。

師：(演示)咔嚓，咔嚓，角的兩條邊又短了，角大小變了嗎?

生齊答：沒有。

生：角的兩條邊沒有叉開更多，也沒有比以前合住更多，所以角的大小沒有變化。

師：很好，能聽出來同學(xué)們對于角的變大、變小有了更深的理解。恭喜你們!

(3)繼續(xù)感受角的大小，為下節(jié)課鋪墊。

師：(指三角板上的直角)還記得這個角嗎?能從你的三角板上也找一個和它一樣大的

角嗎?找到的同學(xué)小組內(nèi)互相指一指。(生活動，師巡視)

四、延續(xù)探究

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們又有了新的進(jìn)步，老師真為你們高興。

師：同學(xué)們，你們每人的桌上都有一張長方形紙，數(shù)一數(shù)一共有幾個角?

師：現(xiàn)在試著猜一猜，如果剪一刀，剩下的圖形有幾個角?

生：4個。

生：5個。

師：誰的答案是正確的?下課后同學(xué)們還可以繼續(xù)實(shí)踐、研究。

比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇十三

比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇十四

結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，會用三角板判斷直角和畫直角。

直角的認(rèn)識及角的大小的比較

直角的認(rèn)識及角的大小的比較

3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學(xué)生畫時，教師巡視并指正畫的方法。

1、練習(xí)八的4—6題。

2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。

3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學(xué)生畫時，教師巡視并指正畫的方法。

1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、(布置作業(yè))回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。

比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇十五

（1）認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。

（2）掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

（3）初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

（4）通過探究活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步探索的`能力。

重點(diǎn)：掌握圓的特征，會使用圓規(guī)畫圓。

難點(diǎn)：會使用圓規(guī)畫圓。

一激趣定標(biāo)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在數(shù)學(xué)王國里，住著許許多多的平面圖形。現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，我們都認(rèn)識了哪些平面圖形？（投影出示長方形，正方形，三角形，平行四邊形，梯形）今天，老師就再次帶領(lǐng)大家走入我們的平面圖形世界，并認(rèn)識一個新的朋友-圓。

（二）板書課題。

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。

2、掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3、初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

二、自學(xué)互動（適時點(diǎn)撥）。

比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇十六

“厘米的認(rèn)識”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的第一節(jié)，對于幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。本節(jié)課，從兒童的認(rèn)知心理出發(fā)，給學(xué)生留出探究的時間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。設(shè)計時，突出以下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動手操作。

（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。

2、建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。

3、注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

1、通過在生活中具體觀察，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、觀察尺子，認(rèn)識長度單位厘米，知道一厘米有多長。會以厘米為單位測量長度。

3、在學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)真觀察、勤于思考。

經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。初步建立1厘米的長度概念。

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在活動中體會厘米的意義，建立1厘米的長度觀念。

學(xué)生用自己的方法測量并匯報測量結(jié)果。

師：大家的方法真多啊？為什么你們的說法不一樣呢？

測量同一個物體，所用的工具不同，測量的結(jié)果也就不同。看來啊，要有一個統(tǒng)一的測量長度的工具才好啊（出示各種工具），我們測量物體時一般用米尺，有了統(tǒng)一的工具，還要有統(tǒng)一的測量單位才行，孩子們請看：

媽媽的身高165厘米。

文具盒長20厘米。

英語課本長23厘米。

預(yù)設(shè)：1、1厘米有多長？2、怎樣用厘米作單位測量物體的長度？

那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來解決這兩個問題吧？再說一遍，哪兩個問題？在解決這兩個問題的過程中，我們要仔細(xì)觀察、還要善于動腦思考喲！（暗中告知孩子的“起點(diǎn)導(dǎo)航”）。

(設(shè)計意圖：結(jié)合身邊的生活情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。

孩子們，拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？

在尺子上找出1厘米有多長？

活動要求：

1、拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？

2、在小組內(nèi)，說說你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生匯報：尺子上有——。

（數(shù)字、豎線、0、還有cm）。

解釋“0刻度線”

從0到1，從1到2，從2到3、、、（一句話每相鄰的兩個數(shù)間距離就是1厘米）。

知道了1厘米有多長，說說身邊有哪些長是1厘米的物體呢？

知道了1厘米的長度了，你能在尺子上找到2厘米有多長嗎？5厘米呢？

（學(xué)會測量物體）。

怎樣以厘米為單位測量物體呢？這也就是我們要解決的第二個問題了？

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，比一比1厘米的大約有多長，想一想1厘米的長度，找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識過程，有利于學(xué)生加深對1厘米的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。）。

活動要求：

1、先估一估手中的紙條有多長？

2、自己動手測量，在小組內(nèi)說說測量方法和結(jié)果。

反饋點(diǎn)撥：

根據(jù)孩子測量的方法及結(jié)果，及時進(jìn)行點(diǎn)撥。

總結(jié)：測量物體時，先用物體的一端對準(zhǔn)0刻度，另一端對著幾就是幾厘米。

同桌再互說一遍。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計—驗證的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，在學(xué)習(xí)測量方法的同時，體會數(shù)學(xué)思想方法)。

1、看看這幾位小朋友測量的對嗎？

2、小紅的尺子折斷了，在測量時她遇到了難題，你能用學(xué)過的知識幫幫他嗎？

鉛筆長？厘米。

(設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，同時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和樂趣）。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況進(jìn)行反思，再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。

孩子們問題解決了，你們高興嗎？其實(shí)啊都是你們在課堂上仔細(xì)觀察、勤于思考的結(jié)果，你們不但收獲了知識還收獲了很多的快樂，厘米只是長度單位家族中的一員，下節(jié)課我們接著認(rèn)識另外的一員長度單位。回到家，用尺子量一量你喜歡的物品的長度。好嗎？孩子們，下課！

（設(shè)計意圖：總結(jié)本課并對學(xué)生進(jìn)行情感上的教育，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，制造懸念，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)。

比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇十七

能根據(jù)示意圖辨認(rèn)事物所在的方向，并能用方向詞語描繪事物所在的方向。

經(jīng)歷觀察、描述平面圖中事物所在方向的過程。

情感態(tài)度與價值觀：

在辨認(rèn)方向和行走路線的過程中提高綜合運(yùn)用知識的能力。

教科書上插圖。

復(fù)習(xí)引入。

1．在教室里辨認(rèn)八個方向。

引入：這節(jié)課我們來認(rèn)識線路圖。

1．丫丫家的位置。

（1）出示平面圖，讓學(xué)生觀察示意圖，說一說圖中有哪些建筑，每個建筑所在的方向。

（2）在討論的基礎(chǔ)上，教師提出問題：“你能說出丫丫家的位置嗎？

（3）提出“說一說”的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一說丫丫家的人會去的地方，并說出這些地方行走路線。

（4）學(xué)生討論去某個地方的行走路線。

2．行車線路圖。

（1）出示線路圖。提出問題，從上面的線路圖中，你了解到什么？

（2）小組交流。

（3）全班交流，指名回答，只要學(xué)生說得合理，教師應(yīng)給予肯定。

（4）議一議。

師：張大爺在長途汽車站，要去火車站，請同學(xué)們議一議他該怎么走。

指名匯報，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生說出以下兩種行走方案：

其一：可以乘1路先往北走2站到達(dá)郵局，再往西走2站到達(dá)火車站。

其二：也可以乘5路先往西走1站到達(dá)商場，再往北走2站到達(dá)火車站。

（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的習(xí)題。

（2）舉出一些生活中的例子，師生共同討論。

這節(jié)課你們學(xué)會了哪些知識？

從“長途汽車站”到“火車站”該怎么走？

比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：1、借助情境和操作活動，讓學(xué)生認(rèn)識直線、線段、射線及其特性，并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別，能用字母正確認(rèn)讀。

2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識，動手操作、觀察比較和抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握直線、線段與射線的特點(diǎn)，以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。

學(xué)具準(zhǔn)備：一根毛線、尺子、鉛筆、自我評價表。

知識點(diǎn)：直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。

用字母表示經(jīng)過一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫直線、數(shù)線段（線段有長短）。

一、直接引入：

板書“線”。生活中到處都有線，你的眼里看到線了嗎？據(jù)說后揭題（今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。）。

二、認(rèn)識三種線：

（一）認(rèn)識直線：

1、師：生活中到處都有線，出示圖片，你看到圖片中的線了嗎？

（1）紅線出示學(xué)生找到的線，（這條線就這么長嗎？）。

（4）（像這樣的線就叫做直線，直線上有無數(shù)個點(diǎn)）。

出示名稱讀法（強(qiáng)調(diào)兩種讀法）。

2、您能用自己的話來說說你剛認(rèn)識的直線是怎樣的？

教師根據(jù)回答板書：沒有端點(diǎn)，向兩端無限延長。

（二）射線。

1、從直線中分離抽象出射線。

2、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考，關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么？

匯報結(jié)果，教師板書：射線只有一個端點(diǎn)，它可以向一端無限延長。

3、你來觀察一下，為什么把它叫做射線？（生猜測。）。

生試讀，并說理由。（教師歸納。

總結(jié)。

：射線只有一種讀法，應(yīng)該從端點(diǎn)開始讀。）。

4、你能找出生活中的射線嗎？

（三）線段。

1、抽象出線段、讀法、（板書：端點(diǎn)）。

2、線段有幾個端點(diǎn)？

3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長有短，它是有長度的。

4、揭示特征。

5、找一找生活中的線段。

三、

分析比較。

1、看書明晰概念。（剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性，書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理，請大家認(rèn)真閱讀書本，邊讀邊想：哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的，哪些特性是你原來還不知道的。你還想補(bǔ)充什么？還有什么問題？）。

3、反饋交流。

4、框架圖（如果我們把線的世界用這樣一個大圓表示，那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢，他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢？）。

四、嘗試練習(xí)（猜、認(rèn)、辯、畫、（剛剛不是說經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線嗎？）比、）。

五、趣味觀察。

感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。

比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇十九

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書·數(shù)學(xué)》六年級下冊p10—12頁。

1.使學(xué)生認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。

3.通過學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗。

【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生掌握圓柱的基本特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系。

師：（出示長方體的模型），我們在認(rèn)識長方體時主要認(rèn)識了它的哪些方面？

生：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點(diǎn)。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。

師：正向大家所說，我們在認(rèn)識一種幾何圖形時，通常研究它的兩個方面：即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的？（課件出示：比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）。

（課件抽出圓柱的幾何模型）今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識。（板書課題）。

2.。

師：研究圓柱，我們先要研究圓柱的組成，每個人都有一個圓柱形的物體，請大家用手摸一摸，看一看，援助是有哪幾部分組成的？（學(xué)生獨(dú)立觀察、操作）。

生1：圓柱有三部分組成，兩個圓和一個周圍的面。

生2：兩個圓的面積相等，

生3：圓柱有無數(shù)條高。

師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學(xué)生指）。

?(5.49kb)3.。

師：通過剛才的研究，我們知道：圓柱是有兩個完全一樣的圓和一個側(cè)面組成的，是不是任意兩個完全相等的圓和一個側(cè)面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個大小完全相同的圓和一個側(cè)面，他們能不能組成一個圓柱呢？（不能）。

圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢？請大家以小組為單位，結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。

匯報1：

生1：圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣。

師：大家的感覺沒錯。可是老師總感覺底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體，誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系？再次進(jìn)行小組合作。

匯報2：

組1：我們可以把圓柱的側(cè)面剪開，把它展開后就變成了一個長方形。這樣它們就都成了平面圖形，就容易進(jìn)行比較了。

在以前的學(xué)習(xí)中，還有哪些知識也用到了這一方法？

生2：學(xué)習(xí)圓的周長時我們也是用到了這一思想。

生3：學(xué)習(xí)圓的面積時我們也是用到了這一思想，把原轉(zhuǎn)化成了近似的長方形。

師：大家的想法很有創(chuàng)造力，那展開后的長方形和底面圓之間有什么關(guān)系？

組2：現(xiàn)在長方形的長等于圓柱的底面周長。

師：大家把剪開的圓柱體再圍起來，驗證一下這位同學(xué)的結(jié)果。（學(xué)生操作）。

還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生4：長方形的寬等于圓柱的高。

師：現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關(guān)系？

生5：圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。

板書：

師：請同位兩個用本子作學(xué)具互相說一說。

師：剛才通過大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征。現(xiàn)在每個小組都有一張長方形紙（長62.8厘米、寬31.4厘米），你能利用剛剛學(xué)到的知識做一個以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱嗎？請大家先討論應(yīng)該怎樣去做，有了想法后動手操作。（小組合作）。

（交流匯報）。

組1：我們組是利用長62.8厘米求出了底面圓的周長也是62.8厘米，62.8÷3.14÷2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫出了兩個圓。粘起來就做成了一個圓柱。

組2：我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長，求出底面半徑是5厘米，用圓規(guī)畫出了兩個圓做成了圓柱。

師：請大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側(cè)面圍成的，圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展，老師真為你們感到高興。

1.下面的圖形哪些是圓柱？請標(biāo)注來。

2.折一折，想一想，能得到什么圖形，寫到括號中。

比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇二十

1.幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系。2.對各種數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分類。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系。教學(xué)難點(diǎn)：對各種數(shù)準(zhǔn)確的分類，掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

展示生活中的商店情境圖，然后找一找在小學(xué)階段，我們曾經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)？

學(xué)生回答。

師板書課題。

二、教學(xué)新授：

1.出示問題。

整數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系？提問數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。提問數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。

（1）數(shù)可以怎樣分，看圖填空。

獨(dú)立思考，填一填。

指名回答，師強(qiáng)調(diào)。（2）數(shù)還可以怎樣分。出示幻燈片，邊看邊講解。

3.看數(shù)軸回答問題。

（1）觀察數(shù)軸，填寫合適的數(shù)字指名回答，強(qiáng)調(diào)填寫多樣化。（2）比大小。

所填的數(shù)字按從大到小的順序排列。

師鼓勵，繼續(xù)學(xué)習(xí)。4.看圖說一說。

教師問：你需要填哪種數(shù)？想一想。討論并匯報。

三、鞏固延伸：

1.觀視頻，回答問題。2.看圖，填一填。

強(qiáng)調(diào)數(shù)的擴(kuò)充與生活需要和運(yùn)算有關(guān)。

四、小結(jié)收獲。

出示幻燈片，“溫故而知新，可以為師矣。”

談?wù)勥@節(jié)課都有哪些收獲？

五、板書設(shè)計：

整數(shù)（自然數(shù)）小數(shù)負(fù)數(shù)分?jǐn)?shù)。

手指記數(shù)石子記數(shù)結(jié)繩記數(shù)。