教學工作計劃是指教師在一定時間范圍內，對學生的學習活動進行合理安排和組織的一份計劃書。范文教學工作計劃是教育教學活動的重要參考材料，希望能為大家帶來一定的啟發和思考。
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案（專業18篇）篇一
這是一節留下遺憾的課，成功之處已表現在教學設計并在說課稿中進行了分析，現在談留下遺憾的原因：
由于對教學對象的認識不足，缺乏對他們已經掌握的基礎知識的了解，所以，在教學中提出的一些問題，比如用“反語”表達諷刺，學生不能解決，讓教學發生了困難。同時，又因為要趕進度，又沒有給學生將知識分析清楚。
這是一篇內涵豐富的書信，文本也比較長，要想在一節課中順利完成教學任務，必須進行一些大膽取舍。我想，在這節課中至少可以舍去如下幾個問題：
１、課前導語，直接開門見山，切入正課。
２、預習的檢查。
３、壓縮談圈點詞句的感悟。
４、對“難能可貴”的認識，將之融合到第二個問題之中。
如果舍去了這樣幾個問題，就能夠留出時間進行朗讀訓練。
有這樣兩處，導語時對學生進行的一番說教，分析“難能可貴”時教師談到的題外話。
另外，因為學生的回答不盡人意，教師代替的講解過多了一點。
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案（專業18篇）篇二
2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。
能力目標：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
教育目標：教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
重點難點：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
策略和方法：朗讀法、引導法。
教學媒體：投影儀、錄音機。
一、導入??。
二、整體感知。
1、大家知道答案的請舉手？
很簡單的問題當然有很多人回答。
2、有誰能給大家講一下英法聯軍的情況呀？
3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方？
（一般孩子們覺得有不妥的地方，但是卻不容易找出來。）。
語句上的鮮明對比。
1）、贊美圓明園的語句。
2）、諷刺劫掠者的語句。
4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的？
1）、是東方幻想藝術中的最高成就。
2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。
3）、是幻想的某種規模巨大的典范。
5、那麼就寫法上有何特點？
概括——具體——概括。（這一點，學生都能總結出來。但話語還不準確。）。
7、那麼他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？
人類的立場。（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）。
清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。
“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”
我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
9、好了，現在我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。
課后記：先用有趣的故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了。
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案（專業18篇）篇三
1：教學內容。
《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語文教科書里收編的新篇目，較之傳統教材有更多可供師生自由發揮的空間;從教材內容分析，該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯軍遠征中國一事，憤怒譴責英法聯軍的強盜行為，憤怒譴責英法聯軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現出對東方藝術、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調動學生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強烈感情所感染。
2：教材的地位、作用。
本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰爭為主題，學習這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端。本課則是憤怒譴責非正義戰爭的罪惡，學習這篇課文就要抓住本文的語言特色，了解雨果的偉大情操。進而關注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世界。本課在學生的審美體驗、能力培養上，都起著十分重要的作用。
3：教學目標。
根據新課改理念，結合本文的特點，學生的興趣，愛好及個性特征，我制定了如下教學目標：
知識與能力目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
方法與過程目標：比較閱讀，體味贊美的語言和反諷語言的細微差別。
情感態度目標：珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。
4：教學重點、難點。
學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。鑒于以上分析我確立教學重點為：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
難點：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
二、教學設想與學生情況分析：(教材處理)。
如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢?我決定從學情出發，首先要把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學;第二，重視素質教育，有意識地對學生進行科學素質的培養、因材施教。其次，分解重點、難點。本文立場鮮明，“贊美圓明園”“譴責侵略者”兩大板塊內容互相獨立，共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學習這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個獨立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰爭的罪惡，探究雨果的遠見卓識。在形成鮮明的感受之后，再進行深層反思，關注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世界。
三、教學方法。
根據教材及學生的特點，聯系學習目標和學習重點，這節課我將采用質疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學方法，其中以誦讀、討論為重。
自主學習，探究學習，合作學習等學習方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。
四、學法指導。
1、指導學生從朗讀中體味語言特色，體會作者的思想感情。
2、通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。在肯定個性化閱讀的同時，告訴學生如何從集體中汲取智慧。
五、教學程序設計：
(一)導入新課：我準備這樣導入。
興趣是最好的老師。講故事是學生最感興趣的，設計這一導入可以激發學生對學習的興趣，又形象地講出了課文地有關內容，為這節課的學習奠定了一個良好的基礎。
(二)有感情地朗讀課文，畫出文中對比鮮明、精彩的語句細細體會。
這一環節的教學，我準備設計以下問題：
1、雨果怎樣贊美圓明園?語言有什么特點?
2、雨果怎樣譴責英法聯軍的強盜行為?語言有什么特點?
在學生回答的基礎上進一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：
1)、是東方幻想藝術中的最高成就。
2)、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。
3)、是幻想的某種規模巨大的典范。
語言上充滿感情，語句凝練優美，富有感染力。
那麼雨果對英法聯軍的強盜行為持譴責態度。用了反語這種修辭手法：
布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽;雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。
本文是一篇感情充沛，語言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對作者評價圓明園的真切的認同，又能感受到作者強烈譴責侵略行為的痛快淋漓。本環節的設計就是抓住學生的這第一“感點”，感情朗讀，直接進入文本，形成對比鮮明的第一感受。在此基礎上，進入第三環節的學習。
(三)中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，在強盜統治的國度里，發表自己的言論，沒有一點奴顏媚骨，仗義執言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學習的重點。能不能引導學生想到這一點，收獲大不一樣。為了突破這一重點，我設計以下問題：
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案（專業18篇）篇四
1、有感情地朗讀渴望，體會作者思想感情。
2、體味有特色的語言。
3、珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。
作者的思想過去，精彩的語言。
法國著名作家雨果在《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，立場堅定，態度鮮明地譴責英法聯軍的強盜行為，譴責英法聯軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達了他對中國人民的同情和敬重，對人類文化成果的無比珍惜。
雨果是法國浪漫主義文學的重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學習他一篇文章，同學們會對他有更全面的認識。
立場堅定，態度鮮明地譴責英法聯軍的強盜行為和毀滅世界奇跡圓明園的罪行，同情中國所遭受的空前劫難。
正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，胸懷博大。
投影圓明園的圖片。
1、雨果怎樣評價圓明園?語言有什么特點?
2、雨果怎樣譴責英法聯軍的強盜行為?語言有什么特點?
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案（專業18篇）篇五
致巴特勒上尉的信是作者在流放根西島時候所寫的文章，1984年2月26日第一次發表在《人民日報》上，題目為《文明與野蠻》，后選入人教版教材戰爭主題單元，與《荷花淀》等文章放在一起。此次統編版教材將本文放在議論文單元作為精讀篇目來處理。從教材的編寫定位來看，教學設計必須圍繞如何表達自己的觀點來展開。本文側重用鋪排去表達贊美，用反語表達諷刺，具有強烈的抒情色彩。從寫作背景來看，圓明園激起的愛國主義情感與民族自強思考在當下仍有現實意義。因此，從教材分析的角度來看，本文宜引導學生由語言入手去體味文章中表達的觀點與蘊含的情感。
二、學情分析。
九年級學生第一次接觸議論文單元，本篇文章是第二篇精讀文章。學生初次明白論點、論據等文體知識。需要進一步指導論證思路，同時也要進一步對“站在何種立場提出觀點”做出指導。從情感教育的角度來看，本文的寫作背景學生在歷史課上有所接觸，因此對圓明園的被劫掠破壞并不陌生，但是要想達成情感共鳴，必須構筑細節——圓明園究竟是什么樣子的，它是如何建造的，它又應該被如何看待……唯有如此，才能與作者達成情感共鳴。
三、教學目標。
1.描述想象中的圓明園并與雨果筆下的圓明園對比，品味作者運用鋪排所表達的贊美之情。
2.通過探究作者贊美圓明園的目的，理清思路，發現并歸納作者美丑對照原則的表達方式。
3.通過分析作者批評遠征中國的原因，認識作者的人道主義立場，學習站在足夠高的高度與立場上表達觀點。
四、教學重點。
品味作者運用鋪排所表達的贊美之情;發現并歸納作者美丑對照原則的表達方式。
五、教學難點。
分析作者批評遠征中國的原因，認識作者的人道主義立場，學習站在立場上表達觀點。
六、教學過程。
第一課時。
(一)走近圓明園。
教師引導：出示圓明園殘破圖片，請同學用詞語或者句子描繪畫面中圓明園的被毀現狀。
學生活動：(示例)一顆隕落的東方明珠，一朵凋零的藝術奇葩，也是一道民族心靈的傷痕。
教師引導：
課件出示相關提示：
1.圓明園是世界園林建筑史上的巔峰之作，被歐洲人稱為“萬園之園”“東方凡爾賽宮”。
2.圓明園是康熙至咸豐六代皇帝151年，集中舉國人力、物力、財力和智慧興修的。
3.法國軍醫阿爾芒·呂西感慨道：“我為我看到的東西所震驚，現在，《一千零一夜》對我來說，完全是實實在在的東西。兩天中，我在珍寶財富中徜徉!”根據提示，發揮想象，你腦海中沒有焚毀的圓明園是什么樣子的?用一句話或一組句子描繪未焚毀的圓明園。
學生活動：學生憑借想象與經驗描述自己想象的圓明園。
(二)品讀圓明園。
教師引導：雨果也沒有見過圓明園，他想象中的圓明園是怎樣的?閱讀課文一到三自然段，摘讀自己最喜歡的句子，說一說自己的發現。
學生活動：摘讀本文中自己喜歡的語句，并說出喜歡的原因。說一說在作者描寫的語言中有哪些發現，總結出一些自己發現的語言規律。
教師引導：鋪陳與排比用在一起，叫鋪排。意指將一連串內容相關的景、事、人按照一定的順序組成幾段結構基本相同、語氣基本一致的句群。這種重復中有變化、變化中有重復的章法，無形中使文章產生一種整體的節奏感，并在回旋反復中使文章感情得到強化，主題更加突出。
(三)詩化圓明園。
教師引導：
采用縮寫、改寫已有語句的方式可以更好地引導我們體會語言的精彩，請同學們把自己剛剛所讀的鋪排語句改寫成一首關于圓明園的詩歌，可描寫也可抒情。如果愿意自己借用文中語句進行創作也可以。
學生活動：創作詩歌。(學生詩歌示例)。
圓明園。
玉石、青銅、瓷器、雪松，
構筑了一個民族的夢想。
神像、異獸、琉璃、琺瑯，
裝飾了帝王永恒的愿望。
一座座花園，
一方方水池，
一眼眼噴泉，
成群的孔雀，紛飛的天鵝。
最終不過是一炬成灰的火光。
第二課時。
(一)朗誦導入。
學生活動：朗誦改編或寫作的詩歌，簡述自己的寫作目的。
(二)探究目的。
教師引導：與自己的寫作目的相比，雨果贊美圓明園的目的何在?
學生活動：討論雨果贊美圓明園的緣由——回應巴特勒上尉的提問，越美好，越可惜，從而形成巨大的反差。
教師小結：富有感情的描寫、抒情可以和直接的議論一樣能夠表達自己的觀點與態度。
教師引導：除了描述之外，作者還采用哪種反差來表明自己的態度?
學生活動：閱讀課文，發現反語修辭得出結論——越表揚，越諷刺。品讀反語諷刺。
教師引導：“真實”產生于兩種典型：即崇高優美與滑稽丑怪的結合。“丑就在美的旁邊，畸形靠著優美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡并存，光明與黑暗相共。”即“美丑對照”原則。
學生活動：發現并歸納出本文的對比魅力。
贊美圓明園——越美好，越可惜。
譴責侵略者——越表揚，越諷刺。
(三)反思運用。
教師引導：雨果對英法聯軍焚毀圓明園為什么持反對的立場和諷刺的態度?
學生活動：文中尋找雨果持諷刺態度的原因。
“歲月所創造的一切屬于是屬于人類的”——人類高度。
“政府有時會是強盜，而人民也永遠不會是強盜”——人民立場。
教師引導：只有站在足夠的高度上才能俯瞰事情的全貌，只有站在正確的立場上才能得出正確的結論。出示課件補充書籍《九三年》故事梗概。請同學評價郭文放走朗德納克伯爵的做法。
學生活動：辯論并評價同伴發言時所處的高度和所站的立場。
(四)總結收獲。
教師引導：關于如何表達自己的觀點，本文對你有何啟示?
學生活動：總結本文獲得的啟示。
1.通過富有感情的描寫去評價。2.站在一定高度與立場上進行評價。
七、板書設計。
表達觀點的方式評價觀點的要素。
鋪排越美好越可惜人類高度。
反語越表揚越諷刺人民立場。
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案（專業18篇）篇六
1.知識和能力目標：
學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。
2.過程和方法目標：
辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
3.情感態度和價值觀目標：
體會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈情感。
二、教學重難點。
重點：把握文中反語的運用。
難點：感受作者富有特色的語言；領會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。
三、教學課時1課時。
四、教學方法自讀探究法。
五、教學過程。
課前準備：“圖”話圓明園，通過圖片展示圓明園又有的盛景，及今的斷壁殘垣。從而引出那一場中華民族的曠日四年的浩劫--英法聯軍攻入北京，掀起第二次鴉片戰爭及火燒圓明園等歷史。
（一）導入。
（二）檢查預習。
1.檢查作者簡介：
雨果，法國作家。法國作家，法國浪漫主義文學的重要代表。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。
2.聯軍遠征中國歷史資料簡單交流。
1856年至1860年英法聯軍發動第二次鴉片戰爭。1860年10月攻占北京，焚毀并掠奪圓明園。
3.檢查字詞。
（三）整體感知。
教師投影思考題，放課文錄音，學生聽讀思考。
1.文章內容可以分為幾部分？分別寫了什么內容？
明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者。
2.就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態度？表達了作者什么樣的思想感情？
明確：
a、站在人類的立場，立場明確，態度堅定，對英法聯軍的罪惡行徑進行了強烈譴責和辛辣諷刺。
b對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。
明確：
正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，胸懷博大。
（四）合作探究，品味文章。
默讀課文。
1.雨果用哪些詞語稱呼、評價圓明園？
明確：“世界奇跡”（總稱）“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”
明確：通過反語來譴責，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽”
使用反語的作用是諷刺。
重點研讀自讀1-4段，找出雨果評價圓明園的句子并對自己感受最深的句子進行鑒賞品味。
1.文章的第三自然段整段的內容都是雨果在評價園明園，代表性的句子有：
明確：
閱讀5---10段回答下列問題：
1.文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？
英國和法國，這樣說揭示了英法聯軍的強盜本質，使世人看清其掠奪者的丑陋面目。
2.文中的兩個強盜都作了哪些事情？請你概括舉出。
兩個強盜進入圓明園，一個強盜洗劫，一個強盜放火。對圓明園進行了大規模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了腰包，另一個裝滿了箱篋。
3.對兩個強盜的所作所為，作者持什么態度？
作者這樣說使用反語給予強盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。
作者在這里指出了兩個勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的事實。
作者從其正直的人道主義者的立場出發，堅信未來一個解放了的，徹底清除了強盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。
8.請你說說結尾兩句話有什么含義？
（五）品味語言。
同學們，大家探討分析了課文后，對雨果的語言也有了進一步的了解。那么，細細品來，你覺得雨果先生高超的語言表達，表現在那些地方呢？找出具體句子加以分析。
預設：
1.在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。(把“世界”改為“中國”，好不好?)。
明確1：
替換法是揣摩語言常用的方法。
2.圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。(這里為什么要談到“巴特農神廟”?)。
明確2：
3.歲月創造的一切都是屬于人類的。(這一句話有什么特殊含義?)。
明確3：圓明園雖然當時是皇家花園，但歸根結底，是屬于全人類的，雨果的這種見解是非常深刻的，這表現了雨果對人類文明成果的珍視，對人類文明創造者的尊重。結合全文分析，雨果以全人類的名義譴責侵略者的強盜行為，義正辭嚴，批判力強。
4.他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。(這一句有什么特殊的表達效果?)。
5.這是文明對野蠻所干的事情。(注意品味加線詞)。
明確5：
6.治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。(如何理解這句話的含義?)。
明確6：
7.我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利晶歸還給被掠奪的中國。(“干干凈凈”是什么意思?雨果的這個夙愿怎樣才能實現?)。
8.我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊。(從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質?)。
（六）拓展延伸。
1、在外人掠奪我們國家財富的時候，我們的百姓為什么會旁觀、哄搶？
【明確】幾千年前的姜子牙說過一句名言：“天下者，天下人之天下也”為了保護屬于我們的“圓明園”，為了不做奴才，我們每個人都應該像雨果學習。愛國不等于愛政府，愛國是要讓自己的祖國變得文明。如果這個政府是像1860年的法國政府一樣野蠻的或者是像清政府一樣腐敗的，那么，每一個愛國的人都有責任批評它，改變它！
3、給雨果寫封信，談談你讀了本文后的感想。
（七）布置作業。
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案（專業18篇）篇七
學習目標：
1、整體感知課文，體會作者雨果的博大胸懷和高尚品格。
2、揣摩品味有特色的語言。
3、珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。
學習重點：
1、整體感知課文，體會作者雨果的博大胸懷和高尚品格。
2、揣摩品味有特色的語言。
教學方法：朗讀法、討論法為主，點撥法為次。
教學媒體：ppt。
教學時間：一課時。
教學流程設計。
一、背景導入。
眾所周知，我們中國是四大文明古國之一，我們中華民族有著悠久燦爛的文明史，在歷史長河中創造了數不清的藝術瑰寶，它們都是中國勞動人民的智慧和勤勞的結晶，同學們能不能列舉一些你所知道的藝術代表作？法國著名作家雨果先生說：“在世界的某個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園。”可以說圓明園是中華文明藝術皇冠上最璀璨的那顆明星之一，雨果是這樣描繪圓明園的--（播放視頻片段）。
魯迅曾說過“悲劇，是把美好的事物毀滅給人看。”1860年10月6日，英法聯軍闖入圓明園大肆搶掠，并將這個被譽為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆廢墟，這是中華民族藝術文明史上最黑暗的一天，是一場令所有華夏子民恥辱的災難，是一出至今回想起來都令每個中國人心碎的悲劇，它也是那段積貧積弱、任人宰割的屈辱的歷史的真實寫照。我們再通過一段視頻了解一下這出悲劇怎樣上演的。（播放視頻片段）。
作為當時法國統帥將領之一的巴特勒上尉稱這次遠征中國是體面的、出色的，并征求雨果的意見。那么雨果是怎樣回復他的呢？今天就讓我們一起來學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。
二、介紹作家。
1、雨果及作品介紹ppt。
三、整體感知。
（一）通過剛才的學習我們知道了雨果在法國甚至世界上具有崇高的聲譽和巨大影響力，同學們讀一下第一自然段，想一下巴特勒上尉為什么征求雨果對自己遠征中國的意見？（利用雨果的影響力，對自己的侵略行徑進行贊頌和美化。）。
（二）閱讀課文第3段。
1．齊讀文中第三段。
2．雨果是怎樣贊美（或評價）圓明園的（自讀）？
代表性句子有：（ppt演示）（齊讀）。
“在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。”（作者以全球的眼光，高度概括地評價了圓明園的藝術價值在世界上的地位。）。
“請你想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月光的建筑，這就是圓明園。”（作者調動充分的想象，用“恍若月光”形容圓明園，足見圓明園的美麗與神奇。）。
“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的展架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，飾以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。”
（“大理石”、“玉石”是中國特色的建筑材料，“青銅”、“瓷器”是中國的特產，“神像“異獸”是圓明園里的陳設，它綜合了洞府、神廟、宮殿的所有優點，字里行間流露出對圓明園美的贊美。）。
“希臘有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。”（把圓明園和世界其他地方的建筑相提并論，足見圓明園的地位。）。
“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。”（用詩一般的語言贊美了圓明園不朽的藝術價值，窺一斑而見全豹，圓明園是亞洲文明的象征。）。
總結：（ppt演示）。
(1）是東方幻想藝術中的最高成就。
(2）幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。
（3）是幻想的某種規模巨大的典范。
3.這些語句體現了作者怎樣的感情？
作者情感：作者對東方藝術、亞洲文明的尊重和贊美，表現了他博大胸懷和對人類文化成果的熱愛。
4、從中可以看出坐著怎樣的品質？（正直、公正、頭腦清醒、珍視人類文明成果，尊重人類文明創造者。）。
（三）請大家齊讀課文（5-10段）：
1、文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？
英國和法國，這樣說揭示了英法聯軍的強盜本質，使世人看清其掠奪者的丑陋面目。
2、文中的兩個強盜都作了哪些事情？請你概括舉出。
兩個強盜進入圓明園，一個強盜洗劫，一個強盜放火。對圓明園進行了大規模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了腰包，另一個裝滿了箱篋。
3、雨果對英法聯軍的強盜行為持什么態度？（批判譴責態度）。
三、品味語言。
1、雨果對英法聯軍的強盜行為的譴責運用了怎樣的語言？（反語）。
2、找出來讀一讀。（ppt演示，學生反復讀，體會作者憤怒的心情）。
明確：
“從前對巴特農神廟怎么干，現在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。”“……豐功偉績!收獲巨大!兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是這兩個強盜的故事。”“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明人對野蠻人所干的事情。”“將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。”將英法帝國主義送上了歷史的審判臺。
3、運用反語在表達上什么作用？（ppt演示）。
4、除了運用反語，本文在寫作方法上還有什么鮮明特點？
明確：鮮明的對比。
5、請找出文中運用了哪些對比，并簡要分析各自作用？（方法：自由討論）。
明確：
(2）將圓明園這一曠世之園的富麗堂皇與英法聯軍對它的劫掠、焚毀相比--揭露出英法聯軍的滔天罪行。
（3）將歐洲人的“文明”與中國人的“野蠻”對比，--揭露了英法聯軍的野蠻，中國人民的文明。
（4）贊美圓明園和諷刺侵略者的語句的對比--贊美圓明園的語言上充滿感情，語句凝練優美，富有感染力，贊美之情溢于言表；諷刺劫掠者的語句體現了對英法聯軍的強盜行為持譴責態度，反語修辭的運用使語言尖銳深刻。
四、感悟升華。
1、在鮮明的對比中作者的情感傾向是十分明顯的，但是他作為法國人，他是站在誰的立場上的？明確：（ppt演示）人類的立場。
2、從他的立場您能感受到雨果先生身上的哪些品質？（方法：自由討論）。
明確：珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者，飽含著深厚的人道主義精神。
他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
五、教師總結全文：
雨果以一個藝術家對人類文化的珍視，憤怒的譴責了英法聯軍的罪惡行徑，表達了他對被侵略者的巨大同情！也體現出他所具有的偉大的人道主義精神，令我們深深感動。激勵著我們為中華民族的繁榮昌盛、建設和諧社會奉獻自己的力量。
六、布置作業：（ppt演示）。
想象，猜測巴特勒上尉讀完雨果的這封信后的情態，并把他此時的動作、心理、神情等描寫下來，字數200字左右。
陳磊。
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案（專業18篇）篇八
1、首先展示有關圓明園的視頻，讓學生對圓明園有個感性的認知;然后通過文字介紹，對圓明園的過去和現在及雨果的情況都有一個理性的感知，為分析全文做好了鋪墊。導入新課自然，能夠引起學生的共鳴。
2、學生選擇最喜歡的閱讀方式，梳理結構，整體感知。學生自己選擇，體現了學生的主體地位。課堂上學生采用了朗讀的方式，朗讀的好處在于——可以在最短的時間內獲取所需知識要點，更利于學生的自主思考。
3、學生對文本的解讀，在自主與合作中完成。重視學生活動，重視學生個人對文本的個性化閱讀，設計教學環節給學生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。
4、設計教學環節避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了雨果對圓明園的評價及對侵略者的譴責這個重點環節，以點帶面。5、閱讀與寫作是相輔相成，不能割裂的，所以我注重學生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養，設計給雨果寫信的環節來激發了學生的創作興趣，加深對雨果博大胸懷和偉大的人格魅力認識。本節課的不足之處有以下幾點：
1、個別問題深度不夠，如圓明園作為奇跡，它的價值體現在哪?其中圓明園是亞洲文明的剪影，學生沒有答出來，教師應再加以引導。
2、一思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，對于課文更深刻的內涵：珍視人類文明成果，尊重人類文明創造的觀念，提到的很少。
文檔為doc格式。
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案（專業18篇）篇九
1、 有感情地朗讀渴望，體會作者思想感情。
2、 體味有特色的語言。
3、 珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。
作者的思想過去，精彩的語言。
法國著名作家雨果在《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，立場堅定，態度鮮明地譴責英法聯軍的強盜行為，譴責英法聯軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達了他對中國人民的同情和敬重，對人類文化成果的無比珍惜。
雨果是法國浪漫主義文學的重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學習他一篇文章，同學們會對他有更全面的認識。
1、就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態度?
立場堅定，態度鮮明地譴責英法聯軍的強盜行為和毀滅世界奇跡圓明園的罪行，同情中國所遭受的空前劫難。
正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，胸懷博大。
投影圓明園的圖片
1、 雨果怎樣評價圓明園?語言有什么特點?
2、雨果怎樣譴責英法聯軍的強盜行為?語言有什么特點?
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案（專業18篇）篇十
能力目標：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。?。
教育目標：教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。?。
重點難點：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。?。
策略和方法：朗讀法、引導法。?。
教學媒體：投影儀、錄音機。?。
一、導入??。?。
二、整體感知。?。
1、大家知道答案的請舉手？?。
很簡單的問題當然有很多人回答。?。
2、有誰能給大家講一下英法聯軍的情況呀？?。
3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方？?。
（一般孩子們覺得有不妥的地方，但是卻不容易找出來。）?。
語句上的鮮明對比。?。
1）、贊美圓明園的語句。?。
2）、諷刺劫掠者的語句。?。
4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的？?。
1）、是東方幻想藝術中的最高成就。?。
2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。?。
3）、是幻想的某種規模巨大的典范。?。
5、那麼就寫法上有何特點？?。
概括——具體——概括。（這一點，學生都能總結出來。但話語還不準確。）?。
7、那麼他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？?。
人類的立場。（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）?。
清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。?。
“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”?。
我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。?。
9、好了，現在我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。?。
課后記：先用有趣的故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了?。
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案（專業18篇）篇十一
雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是人教版八年級《語文》上冊的一篇課文。筆者在執教的時候主要設計了三個環節來分析內容：(1)品讀概括作者心目中圓明園的藝術成就和文化地位;(2)朗讀品味作者對侵略者譴責、諷刺的情感;(3)學習作者超越個人民族身份的良心和正義感。在進行第三個環節教學的時候，生成了一段令我深思的小插曲，以下是該教學片斷的實錄：
(在分析了雨果對侵略者毀滅人類文明罪惡行徑的批判后)。
師：請同學們看看，雨果是哪個國家的人?
生：法國。
師：同學們再回頭看這篇課文，有什么新的感受?
生1：雨果很善良，能對遙遠的、落后的中國產生同情。
生2：我覺得雨果是一位有正義感的作家，他能站出來為弱小國家伸張正義。
(見學生還沒有完全到位，進一步引導)。
師：假如咱們中國人也派出一支隊伍到法國去搶了很多寶物回來，同學們是怎樣的感受?
(生竊竊私語)。
師：那老師來調查一下，有沒有同學會感到那么一絲小自豪?請舉手!
(這次舉手的人還真不少)。
師：發生這種事的時候，你會像雨果一樣站出來對我們“自己人”的搶奪行為加以討伐嗎?
(生沉默)。
師：假如我們中有人真的站出來討伐這種行為，你怎么看這樣的人?
生1：我覺得我可能感情上還是不能接受這樣的人，總覺得像“漢奸”。
(眾生笑)。
生2：我可能在心里佩服他，但是不會說出來。
師：那我們來討論一個問題——你覺得雨果算不算一個愛國者?
(生熱烈討論)。
不可否認，語文學科在滲透愛國主義教育上具有天然優勢。課文中包含的不僅有感人肺腑的愛國故事，還有悠久的歷史、燦爛的文化、大好的河山。這些愛國主義教育元素通過一篇篇文質兼美、情理交融的文學作品來完成與學生心靈世界的融合，對學生的情感觸動效果自然遠遠高于教條化、口號式的空洞的說教。
但我們也應該看到，我們的愛國主義教育也存在一些問題。一是正面提倡為主，缺少理性反思。看看我們的教材，你會發現正面宣揚愛國主義的例子占了絕對主導。二是狹隘片面的理解。為本國利益奮斗一定是對的，一定是高大上的，只要以此為前提，不管什么行為都是正確的。
由于上述兩點的長期共同作用，我們的愛國主義教育存在不足之處。從上面的教學片斷中學生的表現，我們就可以體察到這種理念的危害：對本民族的掠奪行為，或心生自豪，或保持沉默;對批判這種行為的國人要么感情上難以接受，要么依然做沉默的大多數。如果我們不能在學生世界觀成熟前去糾正這樣的理念，后果就會很嚴重。
令筆者感到欣慰的是，在最后的討論中，有同學已經能夠認識到像雨果這樣的人不一定就不愛國，并且舉出孫中山與清政府關系的例子加以證明。還有的同學找到了原文中“治人者的罪行不是治于人者的過錯;政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”的表述，說雨果是把統治者和人民區別開的，批評骯臟的統治者，不等于批評國家。通過討論，這堂課不僅明確了雨果作為人類共同的良知的守望者形象，還使學生對愛國主義的內涵有了新的認識。
愛國主義教育是必須的，但是我們必須世世代代用完整的愛國主義思想教育我們的學生。具備批判思維，能理性愛國的公民群體，是這個國家得以發展、擁有自由與尊嚴的保證。
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就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案（專業18篇）篇十二
1、首先展示有關圓明園的視頻，讓學生對圓明園有個感性的認知;然后通過文字介紹，對圓明園的過去和現在及雨果的情況都有一個理性的感知，為分析全文做好了鋪墊。導入新課自然，能夠引起學生的共鳴。
2、學生選擇最喜歡的閱讀方式，梳理結構，整體感知。學生自己選擇，體現了學生的主體地位。課堂上學生采用了朗讀的方式，朗讀的好處在于——可以在最短的時間內獲取所需知識要點，更利于學生的自主思考。
3、學生對文本的解讀，在自主與合作中完成。重視學生活動，重視學生個人對文本的個性化閱讀，設計教學環節給學生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。
4、設計教學環節避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了雨果對圓明園的評價及對侵略者的譴責這個重點環節，以點帶面。5、閱讀與寫作是相輔相成，不能割裂的，所以我注重學生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養，設計給雨果寫信的環節來激發了學生的創作興趣，加深對雨果博大胸懷和偉大的人格魅力認識。本節課的不足之處有以下幾點：
1、個別問題深度不夠，如圓明園作為奇跡，它的價值體現在哪?其中圓明園是亞洲文明的剪影，學生沒有答出來，教師應再加以引導。
2、一思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，對于課文更深刻的內涵：珍視人類文明成果，尊重人類文明創造的觀念，提到的很少。
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案（專業18篇）篇十三
1、同學們，如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什麼?(學生可能回答，我會原諒他的，再給他一次機會等類似的內容。)。
學生四人一小組討論、交流上一環節中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學生回答的.問題進行評點。之后教師作歸納小結。
人類的立場上，(這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。)珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者。
他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。
他認為“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”
我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
這一環節中通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對文章的深層理解。
(四)拓展延伸：
當年雨果以一個藝術家對人類文化的珍視，對英法聯軍的強盜行徑給予了毫不留情的斥責，歷史的煙云已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應該忘記那段屈辱的歷史?為了引起學生的思考，我準備補充擴讀材料《哭泣的圓明園》。
這篇擴讀材料，寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發出“歷史呢?恥辱呢?血性呢?”的吶喊。
(五)布置作業：
1、學習了本文后，同學們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談談你讀了本文后的感想。
提示：(1)你如何評價雨果的觀點?他的胸懷和品格對你有何啟發?
(3當年被侵略、被掠奪的根本原因是什么?一個多世紀來中國有了什么進步?
2、結合擴讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應該怎樣對待歷史”為題，寫一篇讀后感。
學生在以上兩題中任選一題完成。
作業第一題的設計，與雨果對話，有自己的心得和評價，既加深對課文的理解，又升華思想感情。
第二題的設計主要讓學生客觀地評價歷史，清醒地認識歷史，增強歷史責任感。
附：板書設計：
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案（專業18篇）篇十四
課型：新授課時：2。
知識目標：1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。
2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。
能力目標：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
教育目標：教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
重點難點：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
策略和方法：朗讀法、引導法。
教學媒體：投影儀、錄音機。
一、導入。
二、整體感知。
1、大家知道答案的請舉手？
很簡單的`問題當然有很多人回答。
那個受難的家庭就是我們的祖國呀！那可惡的仆人就是那些漢奸狗腿子呀！而那個嬰兒就是你就是我就是我們大家呀！
2、有誰能給大家講一下英法聯軍的情況呀？
有許多學生因為在歷史課上講過，所以這是一方他們自主發揮的空間。許多學生講得比我知道的都多都精彩。
3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方？
（一般孩子們覺得有不妥的地方，但是卻不容易找出來。）。
語句上的鮮明對比。
1）、贊美圓明園的語句。
2）、諷刺劫掠者的語句。
4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的？
1）、是東方幻想藝術中的最高成就。
2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。
3）、是幻想的某種規模巨大的典范。
（這個問題我沒有給學生講。我覺得他們沒必要分得這麼詳細。也不知道到底對不對。）。
5、那麼就寫法上有何特點？
概括――具體――概括。（這一點，學生都能.總結出來。但話語還不準確。）。
布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。
7、那麼他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？
人類的立場。（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）。
清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。
“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”
我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
9、好了，現在我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。
課后記：先用有趣的故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了。
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案（專業18篇）篇十五
尊敬的雨果先生：
您好！今天，我讀了《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》我感到很感動，也非常的驚訝。您是一個法國人，您應該為你們的祖國感到光榮。自豪。高興才是，但你卻站在人類的立場上憤怒譴責了侵略者的罪行，感動了我幼小的心靈。特別是您在信中提到的句子“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。”這句話，您只用了簡簡單單的幾十個字，卻能體會出這么深刻的含義。
再想想我們身邊的事吧，現在我們正在建設“和諧校園”“和諧社會”有的人卻為了幫助自己的朋友，明知他的朋友是做錯了，也要幫助他的朋友；在我們學校里，有的人為了能幫班級里拿多一點分，明明看見自己的環境區里有垃圾就一腳地把它踢到別人的環境區里；如果拿我們生活中的事跟雨果先生的事相比，實在差得太遠了。
的貢獻。
此致
敬禮
中國初中生：***。
20xx年9月8日。
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案（專業18篇）篇十六
學完這篇課文，我相信：所有人都會為雨果的道德和良心而發出由衷的感謝。他說得多么好啊：政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。雨果強烈地表明：強盜政府不能代表人民，法蘭西人民對中國人民是友好的，焚掠圓明園是英法政府的罪行，雨果是站在人民的立場上抗議政府所犯下的罪行。還指出：這個強盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，厚顏無恥。更重要的是：雨果能公開地大膽地指訴強盜政府，這是需要多么大的勇氣啊！從“這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結晶，為誰而建？為了各國人民。因為，歲月創造的一切都是屬于人類的”這句話中，我們也不難感受到：您對東方文化藝術的……哦！不。應該是對世界、對人類文明成果的珍視及對人類文明的創造者的尊重。因為雨果的正直、良心、勇氣和人道主義，我們所有的人都尊敬他！
我想，他的正直、良心、勇氣和人道主義的付出，都沒有白費。我們新一代的青少年受到了更大的鼓舞，我們會萬眾一心，共同建設更美好的未來，為中國和全世界的人類付出我們最大的貢獻，讓子孫后代能夠永遠記住歷史的殘酷，激勵他們花更大的心思去為祖國和全世界的人民作貢獻。
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案（專業18篇）篇十七
一、教學目標：
(一)知識目標：
1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。
2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。
(二)能力目標：
辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
(三)教育目標：
教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
二、重點難點：
掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
三、教學媒體：
投影儀、錄音機。
四、課型：
講學課。
五、教學方法：
根據教材及學生的特點，聯系學習目標和學習重點，這節課我將采用質疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學方法，其中以誦讀、討論為重。
自主學習，探究學習，合作學習等學習方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。
六、課時：
2課時。
七：教學過程。
第一課時。
(一)、導入：
1.簡介背景：1856―1860，英法聯軍發動侵華戰爭，史稱第二次xx戰爭。1860年10月，英法聯軍控制北京城，焚掠圓明園，中國遭受空前劫難。
2.圓明園：在北京海淀附近，清代名園之一。始建于康熙四十八年(17)，為環繞福海的圓明、萬春、長春三園的總稱，周約十余公里。園內鑿湖堆山，種植奇花異木，仿照國內外名勝四十景，有建筑物145處，藝術價值甚高，被譽為“萬園之園”。
3.雨果：1802―1885，法國作家，法國浪漫主義文學的重要代表，代表作有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。本文是1861年11月25日，圓明園被焚毀后一年后，雨果就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的回信。
(二)、朗讀課文，整體感知：
1.師生第一遍朗讀課文。
2.指名學生找出文中贊美圓明園的語句并朗讀。
3.指名學生找出文中諷刺侵略者的語句并朗讀。
4.說說你讀了課文后的整體感受。
(學生可能從以下兩方面說感受：英法聯軍的罪行令人發指，使人憤恨;雨果對中國的巨大同情受人尊敬。)。
5.師生第二遍朗讀課文，認真品味感情。
(三)、拓展：
(學生可能從幾方面說：侵略者的暴行，對人類優秀文化遺產的毀滅;落后的清政府軟弱挨打;新中國的迅速發展使國人揚眉吐氣。)。
(四)、布置作業：
1.積累詞語、常識。
2.有條件的觀看電影《火燒圓明園》。
第2課時。
教學過程：
(一)、朗讀課文，把握主題：
1.指名學生朗讀課文，注意讀出贊美和譴責的口氣。
2.指名概括文章的主題。
(法國著名作家雨果對英法聯軍遠征中國之舉，立場非常明確，態度非常鮮明。他憤怒譴責英法聯軍的強盜行為，憤怒譴責英法聯軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難。)。
(二)、評價雨果：
(中國是被掠奪國，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。如果我們換到雨果的位置上去，那么，我們就會想到，一個法國作家如是說，實在是非常也不起的。雨果是在強盜統治的國度時發表他的議論，公開抗議本國政府的強盜行徑，他不顧個人得失，公理至上，是很有骨氣的，因而也贏得了中國人民和世界人民的普遍贊譽和崇敬。)。
(三)、課堂練習：
1.朗讀、識記，積累以下詞語：
琉璃琺瑯晨曦瞥見箱篋蕩然無存豐功偉績。
2.指名學生用以下詞語造句：
眼花繚亂豐功偉績蕩然無存。
3.思考、討論、回答以下問題：
(1)文中使用了反語的修辭方法，使文章具有強烈的諷刺意味，找出一些例子來。
(贊譽、文明、野蠻、豐功偉績、收獲巨大、漂亮。)。
(2)作者將圓明園與巴特農神廟進行比較，有什么作用?
(3)雨果在文中對圓明園的大量贊美，有什么作用?
(四)、布置作業：
1.有感情地朗讀課文。
2.預習新課《親愛的爸爸媽媽》。
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案（專業18篇）篇十八
我認為本節課的成功之處有以下幾點：
1：運用快速閱讀訓練的方式來處理課文知識性較強的部分，達到了省時與高效的目的。
2：在課堂教學中充分體現了新課標與新課改的精神，重視學生活動，重視學生個人對文本的個性化閱讀，設計教學環節給學生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。
3：設計教學環節避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了重點環節，以點帶面。
4：運用多媒體手段介紹圓明園，給學生營造了良好的教學情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍的實現了愛國主義教育的情感性目標。
5：注重學生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養，設計給雨果寫信的環節極大的激發了學生的創作興趣。
本節課的不足之處也非常明顯，主要表現為教師的語言不夠精練，應該注意。