豐碑五年級說課稿（通用20篇）

教案模板是教師為了開展教學(xué)活動(dòng)而編制的一種工具，它是教師教學(xué)思路的具體體現(xiàn)，有助于教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。每個(gè)教師都需要熟悉并靈活運(yùn)用教案模板，以提高教學(xué)效果。小編精心挑選了一些實(shí)用的教案模板范文，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

豐碑五年級說課稿（通用20篇）篇一

生：(指名回答，略。)。

師：(故錄像，教師隨音樂和畫面有表情地講述。)這就是那支裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)著。云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰地。戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)，頂著鵝毛般的大雪，一步一步艱難地跋涉著。他們能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，順利通過雪山呢?他們還將遇到怎樣的困難呢?我們接著來學(xué)習(xí)課文的后三段。

生：這段主要講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中可能遇到很多困難。

生：(分別回答，想橡出很多困難)。

[評：引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。]。

生：將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟了一條道路。

師：這說明什么?

生；這說明將軍很愛護(hù)、關(guān)心戰(zhàn)士。

生：說明將軍非常勇敢。

生：這段講一個(gè)軍需處長凍死在嚴(yán)寒中的事。

師：(板書：軍需處長)誰來結(jié)合畫面說一說這件事中哪個(gè)細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)?

生：最令我感動(dòng)的是軍需處長那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。

生：最令我感動(dòng)的是軍需處長的穿著單薄破舊。

生：軍需處長的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。呢?

生：從他的動(dòng)作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙。左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

師：(板書：夾煙前伸)軍需處長已經(jīng)被凍僵了，為什么他的神態(tài)還是那樣鎮(zhèn)定安詳呢?

生：因?yàn)樗嘈抛约簳叱鲅┥剑锩鼤〉脛倮运纳駪B(tài)才那樣鎮(zhèn)定安詳。

師：同學(xué)們再讀讀這一段的最后一句話。談?wù)勀阌惺裁锤邢?

生：軍需處長就是發(fā)棉衣的，他把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，自己卻穿得單薄破舊。(板書：單薄破舊)說明軍需處長是處處為別人著想的人。

生：此時(shí)此刻我覺得軍需處長很高大。

生：我十分敬佩這位軍需處長：

師：同學(xué)們產(chǎn)生這樣的感情是對的。通過這段描寫（放錄像，指投影）我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。

師：下面請同學(xué)們帶著對軍需處長崇敬、懷念的心情，以低沉、舒緩的語調(diào)，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

生：（反復(fù)練讀，師具體指導(dǎo)，最后生配樂賞讀和背誦。）。

生：（齊答）將軍！

師：（板書：將軍）請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)課文第七自然段的？

生：（回憶學(xué)習(xí)方法）。

師：這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀、畫、思”。請同學(xué)們運(yùn)用這種方法自學(xué)第三段。（出示“學(xué)法提示”投影--讀：輕聲自由地讀第三段；畫：畫出描寫將軍三次神態(tài)變化及動(dòng)作語言的句子；思：他每次神態(tài)變化都因?yàn)槭裁矗浚?/p>

生：（生自學(xué)第三段后，進(jìn)行匯報(bào)，師同時(shí)板書：“愣一下”、“發(fā)怒”、“愣住了”）。

師：將軍為什么愣住了呢？

生：因?yàn)閷④姏]有想到凍死的人是軍需處長。

生：這是舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神！（板書：舍已為人，勇于獻(xiàn)身）。

［評：教者注重板畫與語言的渲染，對課文內(nèi)容的理解起到畫龍點(diǎn)睛的作用。］。

師：當(dāng)將軍向這位軍需處長敬禮的時(shí)候，軍需處長怎樣了？

生：他已被雪覆蓋，成了一個(gè)晶瑩的豐碑。

師：“豐碑”、“晶瑩”這兩個(gè)詞該怎樣理解？

生：“豐碑”指高大的石碑，也指不朽的功績。“晶瑩”是光亮透明的意思。

師：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？請大家分組討論。

生：（分組討論并匯報(bào)，略）。

師：軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（板畫：豐碑圖）。

［評：教者再次板畫，既是對課文內(nèi)容的形象概括，又是對學(xué)生心靈的啟迪與熏陶。］。

生：這一段主要講紅軍隊(duì)伍一定會取得勝利。

師：請同學(xué)們看投影（出示投影）默讀這兩句話。

思考：“那聲音”指的是什么？怎樣理解“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍還會屬于誰呢？”

生：（回答略）。

師：下面就讓我們帶著戰(zhàn)士們那堅(jiān)定的、必勝的信念來齊讀課文最后一段。

生：（齊讀課文最后一段）。

師：請同學(xué)們看黑板。結(jié)合板書說說課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略？

生：（回答，略）。

師：作者為什么這樣有評有略地寫呢？

生：是為了突出軍需處長那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神。

師：是的。作者是為了突出中心。這篇課文寫得有詳有略，中心突出。在今后的作文中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種寫作方法。

［評：抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，做到讀寫結(jié)合。］。

師：戰(zhàn)士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長卻永遠(yuǎn)長眠在雪山中了。盡管沒有人知道他的名字，但我們將永遠(yuǎn)地記住這段感人的故事。軍需處長那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神，將在中華大地上永世長存。最后讓我們?nèi)w起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻(xiàn)身的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬禮！

［評：結(jié)束語總結(jié)全文，余音裊裊。尤其是最后敬禮，使同學(xué)們的感得到升華。］

豐碑五年級說課稿（通用20篇）篇二

《點(diǎn)陣中的規(guī)律》屬于嘗試與猜測部分的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的數(shù)形結(jié)合思想在教材中的具體體現(xiàn)，看起來似乎對學(xué)生很陌生，與其他知識沒有必然的聯(lián)系，是一節(jié)相對獨(dú)立的數(shù)學(xué)探究課，其實(shí)在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸過一些，如：一年級的找規(guī)律填數(shù)，二年級的按規(guī)律接著畫，以及四年級探索圖形的規(guī)律，都是逐步將數(shù)形結(jié)合在一起，將知識進(jìn)行進(jìn)一步提升。使學(xué)生通過觀察、推理等活動(dòng)，找出圖形的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理與歸納概括能力。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合具體的圖形，認(rèn)識“點(diǎn)陣”，了解點(diǎn)陣的基本知識。

（2）能在具體的觀察活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣中隱藏的規(guī)律，體會圖形與數(shù)的聯(lián)系。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括與推理的能力。

通過觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括點(diǎn)陣中的規(guī)律。

尋求多種解決問題的方法，體會圖形與數(shù)的聯(lián)系。

教法安排：本節(jié)課我運(yùn)用了活動(dòng)教學(xué)形式，給予更多的空間讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、相互交流，最后歸納出點(diǎn)陣中的規(guī)律。

學(xué)法安排：將自主學(xué)習(xí)與老師引導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生通過自主探究，結(jié)合老師的引導(dǎo)，尋求規(guī)律，嘗試發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

首先，出示北京奧運(yùn)會開幕式擊缶方隊(duì)錄像，通過震撼、整齊的擊缶方隊(duì)去抓住學(xué)生的注意力；接著出示擊缶方陣圖，隨即告訴學(xué)生：如果我們將每一個(gè)隊(duì)員看做成一個(gè)點(diǎn)，就形成了點(diǎn)子圖，這樣一個(gè)點(diǎn)子圖，早在20xx多年前古希臘數(shù)學(xué)家們就給它取名叫“點(diǎn)陣”，而且在這些點(diǎn)陣中還隱藏著許多的規(guī)律，這樣一來不僅把方隊(duì)（方陣）變成點(diǎn)陣，而且自然地引出了新課，還讓學(xué)生感到點(diǎn)陣并不神秘，點(diǎn)陣就在我們生活中。

第二環(huán)節(jié)：探究新知，總結(jié)規(guī)律。

出示一組點(diǎn)陣圖，讓同學(xué)們自己先觀察這個(gè)點(diǎn)陣圖，根據(jù)圖形特征來思考第五幅圖該怎么畫（學(xué)生動(dòng)手操作）。學(xué)生通過動(dòng)手操作并從中探索規(guī)律，然后匯報(bào)，由我引導(dǎo)出最終的結(jié)果：第幾個(gè)點(diǎn)陣就是幾×幾，如果用n來代替點(diǎn)陣圖的序數(shù)，那么可以將規(guī)律表示為n×n。

剛才用的是從點(diǎn)陣圖的外形特征出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并找到解決外形點(diǎn)陣中點(diǎn)的特點(diǎn)的方法，如果現(xiàn)在我們換個(gè)角度，還能不能找出點(diǎn)陣的規(guī)律呢？引導(dǎo)學(xué)生“斜著看”。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)表達(dá)式來表示點(diǎn)陣中所有點(diǎn)的數(shù)目，并依此寫出后幾個(gè)點(diǎn)陣圖點(diǎn)數(shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式，總結(jié)規(guī)律：第幾個(gè)點(diǎn)陣就從1連續(xù)加到幾，再反過來加回到1。

做到這還不夠，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生再換個(gè)角度，看有沒有新發(fā)現(xiàn)？隨即引導(dǎo)學(xué)生“拐彎看”，讓學(xué)生根據(jù)折線劃分后的點(diǎn)陣圖自己探究規(guī)律并用數(shù)學(xué)表達(dá)式總結(jié)規(guī)律。即：第幾個(gè)點(diǎn)陣圖就是從1開始加連續(xù)的幾個(gè)奇數(shù)。第n個(gè)就是要從1加到2n-1（在這可能學(xué)生對2n-1很難概括出來，須適時(shí)引導(dǎo)）

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用方法，解決問題

試一試（第一題）：在本道題的規(guī)律發(fā)現(xiàn)中，要讓學(xué)生自己感覺圖形的特點(diǎn)，并結(jié)合1×2的含義完成練習(xí)，完成練習(xí)后讓學(xué)生再思考為什么你寫出這樣的算式。再讓學(xué)生思考這組點(diǎn)陣圖的規(guī)律，規(guī)律總結(jié)為：第n個(gè)點(diǎn)陣圖中的點(diǎn)陣數(shù)目是n×（n+1）。

試一試（第二題），本道題直接讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成后評講，為什么可以得到15的結(jié)果，學(xué)生匯報(bào)后，總結(jié)一下，第n個(gè)點(diǎn)陣圖的點(diǎn)陣數(shù)目是1+2+3+…+n。

第四環(huán)節(jié)：課堂回顧，總結(jié)收獲

讓同學(xué)們回顧本節(jié)課內(nèi)容：1、點(diǎn)陣中的規(guī)律可以從點(diǎn)陣的形狀入手；2、從不同的觀察點(diǎn)，用不同的劃分的方法也可以發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣的規(guī)律；3、點(diǎn)陣的規(guī)律用算式來表達(dá)更加的.方便。

最后，為了使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，設(shè)計(jì)了拓展應(yīng)用，運(yùn)用課件為學(xué)生展示了點(diǎn)陣在生活中的實(shí)際應(yīng)用。并以古希臘數(shù)學(xué)家的一句名言來結(jié)束本堂課。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，以上是我對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)；懇請各位老師批評指導(dǎo)。我的說課完畢，謝謝大家！

豐碑五年級說課稿（通用20篇）篇三

豐碑五年級說課稿（通用20篇）篇四

《鯨》是一篇常識性的說明文，作者用七個(gè)自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習(xí)性等方面的知識。

學(xué)習(xí)本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識，二是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會作者運(yùn)用到的“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”寫簡單的說明文的方法，三是要通過學(xué)文培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

1、認(rèn)知目標(biāo)

了解課文介紹的鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

2、能力目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會作者運(yùn)用“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”等表達(dá)方法寫簡單的說明文的方法。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界和熱愛科學(xué)的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。

理解鯨的進(jìn)化過程。

分組合作、自主探究讀中品味。

說教法：

教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的說明性文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，合理利用遠(yuǎn)程教育資源，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合：

1、運(yùn)用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識分成幾個(gè)部分，選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

2、運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。

說學(xué)法：

教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，了解作者的說明方法。

（二）、初讀課文，整體感知

1、讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文主要內(nèi)容。

2、組織學(xué)生交流反饋

第一步：出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀

第一組：顎鰭肺肚胎

第二組：目前哺乳退化壽命判斷特征過濾

通過組塊化的分類，讓學(xué)生掌握字詞。

第二部：請同學(xué)針對課文開始的質(zhì)疑解疑，談?wù)勀阕x了課文后的感受

（三）、創(chuàng)設(shè)情境，梳理文章脈絡(luò)

2、師生交流，完成標(biāo)題命名體型龐大進(jìn)化而來種類很多飲食用肺呼吸睡覺胎生動(dòng)物

（四）、細(xì)讀感悟，體會語言準(zhǔn)確

第一步，研讀第一自然段，學(xué)習(xí)如何批注讓學(xué)生想想，課文是用怎么樣的說明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過交流，教師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生用正確的格式把說明方法批到相應(yīng)的位置。

然后比較句子，感悟作者用詞的準(zhǔn)確性

句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。

一頭四萬斤重的鯨，十米長，一條舌頭就很重。

句式比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)通過學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會鯨體形的龐大。并讓學(xué)生帶到朗讀中，加深體會。

第二步，研讀課文第二自然段，圖文結(jié)合，簡介鯨的進(jìn)化史

讓學(xué)生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來的？用序號標(biāo)出來，教師出示簡圖，學(xué)生解說。期間，通過解說，讓學(xué)生體會鯨進(jìn)化的漫長，感悟大自然的神奇。

第三步，研讀剩下部分，遷移所學(xué)旁注方法

讓學(xué)生默讀課文，試著將課文中的說明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導(dǎo)。師生配合，教師說方法，學(xué)生都相應(yīng)句子。在交流中，出示第三段，領(lǐng)悟“分類別”的說明作用。

【這一步，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，感受，也進(jìn)一步鞏固了對說明方法的認(rèn)識。】

（五）、角色扮演，訓(xùn)練讀寫說

閱讀4—7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習(xí)性。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行小練筆。讓學(xué)生閱讀文本通過各種形式的表演，加深印象，對鯨的生活習(xí)性有所了解。

（六）、拓寬渠道，拓展延伸

鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災(zāi)難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚視頻，讓學(xué)生體會，留給學(xué)生思考。

豐碑五年級說課稿（通用20篇）篇五

《豐碑》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十冊第七組的一篇講讀課文。文章文字精美、感情真摯、悲壯動(dòng)人，講述了長征途中，一位老軍需處長在冰天雪地里被嚴(yán)寒凍死的事，是一篇陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。

這篇課文位于《狼牙山五壯士》一文之后。教學(xué)本文除繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生分清詳寫和略寫外，要抓住兩個(gè)重點(diǎn)：一是在充分感知理解課文的基礎(chǔ)上，體會軍需處長的崇高精神，使學(xué)生受到情感上的陶冶；二是通過對課文重點(diǎn)詞、句、段的理解、積累和運(yùn)用，豐富學(xué)生的語言儲備，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

根據(jù)本課的特點(diǎn)和所處的位置，針對學(xué)生的實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會本課的生字新詞，會用“濕潤”“晶瑩”造句。

2、學(xué)習(xí)課文第七自然段抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、衣著等方面詳細(xì)描寫的方法。

3、能有感情地朗讀課文，體會軍需處長的崇高精神，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

其中，通過“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”體會軍需處長崇高的內(nèi)心世界是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，主要采用情境教學(xué)法，以讀代講，結(jié)合投影、錄音等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師通過激情導(dǎo)入、音樂渲染和富有感染性的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生自讀入境，“披文入情”，美讀品味，體悟?qū)懛ǎ瑥亩_(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

本課除繼續(xù)運(yùn)用“分清詳略---自讀自悟---體情悟法”的學(xué)習(xí)方法外，著重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句由外表體會人物內(nèi)心的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想比較、反復(fù)誦讀、看圖等方法，達(dá)到“不需要教”的最高境界。在激活學(xué)生方面，教師主要運(yùn)用營造和諧的教學(xué)氛圍、適時(shí)激勵(lì)、示范引導(dǎo)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己讀書感悟的興趣。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生讀書用腦、注意文題、主動(dòng)自學(xué)、自覺積累的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)程序。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的.指導(dǎo)思想，我將本課的教學(xué)任務(wù)安排在兩課時(shí)內(nèi)完成。

第一課時(shí)，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文，背誦課文第七自然段。

第二課時(shí)，鞏固生字詞語，背誦課文最后三個(gè)自然段，完成課后練習(xí)及片段仿寫。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)“充分感知---理解品味---誦讀積累---遷移運(yùn)用”的母語學(xué)習(xí)規(guī)律。

充分感知------教學(xué)第一步，讓學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想。接著指名學(xué)生讀課文，檢查讀書情況，對讀不好的地方進(jìn)行示范朗讀后，再讓學(xué)生反復(fù)練讀，直到“充分”為止。

理解品味------在充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)初讀課文讀懂了什么，以了解學(xué)生自讀中還存在哪些問題。接著直奔教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住讀不懂的問題，理解品味。著重理解“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”。分這樣幾個(gè)步驟：1、通過看圖、聯(lián)系上下文、表演等方法，理解“鎮(zhèn)定、安詳”的字面意思；2、通過過聯(lián)想補(bǔ)充老軍需處長犧牲時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，理解“鎮(zhèn)定、安詳”的內(nèi)在意蘊(yùn)，激活現(xiàn)場感，使學(xué)生入境入情；3、反復(fù)誦讀，抒發(fā)學(xué)生心中的感情；4、背誦內(nèi)化課本語言；5、寫贊美的話，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。最后通過教師的引讀，讀懂將軍在這一過程中的情感歷程。

誦讀積累------在理解的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性，及時(shí)把精美的語段背下來，已水到渠成。這一段主要采用以讀代講法，用富有激情的引讀語言、音樂渲染，引導(dǎo)學(xué)生讀出真情實(shí)感，背得如出己口。

遷移運(yùn)用------這一步設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)：一是寫一段贊美老軍需處長的話，用上“濕潤、晶瑩”等詞語。二是仿照第七自然段的寫法，寫人物外貌。

附板書：

23豐碑。

神態(tài)鎮(zhèn)定安詳。

軍需處長。

衣服單薄破舊。

將軍擔(dān)心著急憤怒崇敬堅(jiān)信。

豐碑五年級說課稿（通用20篇）篇六

《鯨》這是一篇常識性說明文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識。課文層次分明，條理清晰，語言簡練準(zhǔn)確，平實(shí)質(zhì)樸又不缺乏生動(dòng)形象。作者運(yùn)用李數(shù)字、打比方、舉例子等各種說明方法介紹鯨，融知識與趣味于一體，增加了文章的可讀性，這是一篇典范的練習(xí)說明文的好文章。

本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些科普知識，喚起學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生了解說明方法，體會準(zhǔn)確的用詞，形象地表達(dá)。因此，落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)非常重要，這將影響到以后說明文的學(xué)習(xí)和這方面能力的培養(yǎng)和形成。五年級學(xué)生已經(jīng)在前幾個(gè)學(xué)段初步地接觸過淺顯的說明文，但對于說明方法地了解、使用，尚未能嫻熟地掌握、運(yùn)用，所以教師在教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

1.會認(rèn)3個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解鯨的特點(diǎn)，進(jìn)化過程，種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4.認(rèn)識、鞏固列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，會在自己的細(xì)作中運(yùn)用。

我認(rèn)為在本課的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓你學(xué)生了解鯨的相關(guān)知識，教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)習(xí)作者用多種說明方法準(zhǔn)確地說明事物的特點(diǎn)。

在本課中，我打算做到以學(xué)定教，我主要用到的教法有引導(dǎo)法、體驗(yàn)感悟法、交流討論法等。現(xiàn)在閱讀教學(xué)理念明示我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，因此，本課學(xué)生學(xué)習(xí)方法為：讀悟結(jié)合法、換詞比較法、圖文結(jié)合發(fā)并輔之以合作學(xué)習(xí)法。

對于本課的教學(xué)，我用那個(gè)這樣的幾個(gè)板塊來進(jìn)行：

(一)、輕松對話，導(dǎo)入新課。

讀書貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)，剛開始教學(xué)，我就通過畫面出示，板書課題鯨字，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，既學(xué)會了鯨字，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。

(二)、初讀課文，整體感知。

1.讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文主要內(nèi)容。

這一步，目的是讓學(xué)生在課堂上潛心會文，有充足的讀書時(shí)間，充分地感知課文，這是品詞斟句的基礎(chǔ)，也是感悟的前提。

2.組織學(xué)生交流反饋。

第一步：出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。

第一組：顎鰭肺肚胎。

第二組：目前哺乳退化壽命判斷特征過濾。

通過組塊化的分類，讓學(xué)生掌握字詞。

第二部：請同學(xué)針對課文開始的質(zhì)疑解疑，談?wù)勀阕x了課文后的感受。

這一步，讓學(xué)生從整體上談自己的閱讀體會，目的是培養(yǎng)學(xué)生對語言材料提綱挈領(lǐng)地獲取主要信息的能力，同時(shí)又解決了課文依始鯨魚是不是魚的認(rèn)知問題。

(三)、創(chuàng)設(shè)情境，梳理文章脈絡(luò)。

2.師生交流，完成標(biāo)題命名體型龐大進(jìn)化而來種類很多飲食用肺呼吸睡覺胎生動(dòng)物。

(四)、細(xì)讀感悟，體會語言準(zhǔn)確。

第一步，研讀第一自然段，學(xué)習(xí)如何批注讓學(xué)生想想，課文是用怎么樣的.說明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的?再通過交流，教師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生用正確的格式把說明方法批到相應(yīng)的位置。

然后比較句子，感悟作者用詞的準(zhǔn)確性。

句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。

一頭四萬斤重的鯨，十米長，一條舌頭就很重。

句式比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)通過學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會鯨體形的龐大。并讓學(xué)生帶到朗讀中，加深體會。

第二步，研讀課文第二自然段，圖文結(jié)合，簡介鯨的進(jìn)化史。

讓學(xué)生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來的?用序號標(biāo)出來，教師出示簡圖，學(xué)生解說。期間，通過解說，讓學(xué)生體會鯨進(jìn)化的漫長，感悟大自然的神奇。

第三步，研讀剩下部分，遷移所學(xué)旁注方法。

讓學(xué)生默讀課文，試著將課文中的說明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導(dǎo)。師生配合，教師說方法，學(xué)生都相應(yīng)句子。在交流中，出示第三段，領(lǐng)悟“分類別”的說明作用。

這一步，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，感受，也進(jìn)一步鞏固了對說明方法的認(rèn)識。

(五)、角色扮演，訓(xùn)練讀寫說。

閱讀4-7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習(xí)性。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行小練筆。讓學(xué)生閱讀文本通過各種形式的表演，加深印象，對鯨的生活習(xí)性有所了解。

語文教學(xué)要注重學(xué)生聽說讀寫的發(fā)展，學(xué)生通過角色扮演，對鯨的習(xí)性進(jìn)一步了解，也更樂于表達(dá)。

(六)、拓寬渠道，拓展延伸。

鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災(zāi)難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚視頻，讓學(xué)生體會，留給學(xué)生思考。

豐碑五年級說課稿（通用20篇）篇七

各位老師：

大家好!

我執(zhí)教的《找因數(shù)》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元“倍數(shù)與因數(shù)”中第四課時(shí)內(nèi)容。

本課的知識是在學(xué)生經(jīng)過前三課的學(xué)習(xí)，理解了因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，安排的一節(jié)新的知識。通過拼圖、畫圖并結(jié)合乘法算式“1×12﹦12 “2×6﹦12”“3×4﹦12”或者除法算式“12÷1﹦12”“ 12÷2﹦6”“12÷3﹦4”一對一對找出，這種思路其實(shí)就是找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的基本方法，熟練掌握本節(jié)課的知識可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的知識，為學(xué)習(xí)公因數(shù)和公因數(shù)的知識做鋪墊，同時(shí)為將來學(xué)習(xí)約分的方法打好基礎(chǔ)和做好準(zhǔn)備，可見本節(jié)課的知識有著承上起下的作用。

1、在用小正方形拼長方形的活動(dòng)中，掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，并能有序?qū)懗鲆粋€(gè)數(shù)(1～100的自然數(shù))的全部因數(shù)。

2、經(jīng)歷探索找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生有條理進(jìn)行思考問題的能力，發(fā)展初步的推理能力。

3、在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值。

體會找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，正確找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。

正確快速找出一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)。

一、回顧舊知，引入課題。

舉例回顧什么是因數(shù)，從舊知探究新知，平時(shí)而有效地?cái)?shù)學(xué)方法。

二、切入主題，探究新知。本環(huán)節(jié)包含個(gè)三個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長方形嗎?有哪幾種拼法?在方格紙上畫一畫。借助“拼小正方形”的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生幾何直觀地形成，有利于學(xué)生形象地理解找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法。

活動(dòng)二：借助乘法算式或是除法算式找12的全部因數(shù)。在思考“有哪幾種拼法”時(shí)，大部分學(xué)生會用乘法思路思考，也有少部分同學(xué)會用除法思路思考，根據(jù)這些乘法或除法算式找出12的全部因數(shù)，并總結(jié)找一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)的方法是：借助乘法算式或是除法算式有序地思考。

活動(dòng)三：找18的全部因數(shù)。根據(jù)總結(jié)出來的找一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)的方法，來找18的全部因數(shù)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)一些技巧，即利用乘法算式找時(shí)，兩個(gè)乘數(shù)重復(fù)了就不再往下找了;或是利用除法算式找時(shí)，除數(shù)和商重復(fù)時(shí)就找全了一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

三、反饋練習(xí)，鞏固提升。

通過3道基本找因數(shù)的題目和一道利用找因數(shù)解決生活中的實(shí)際問題的題目，來進(jìn)行檢測所學(xué)知識能否靈活運(yùn)用。

四、總結(jié)評價(jià)，延伸拓展。

通過回顧本節(jié)課所進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)和收獲，使學(xué)生體會到找因數(shù)的必要性。并預(yù)留數(shù)學(xué)活動(dòng)通過小組合作完成練一練5，來促進(jìn)并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘，從中體會不同的樂趣和益處。

從上面的這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷借助圖形思考問題的過程，初步理解了幾何直觀作為一種思維方式，從形到數(shù)的抽象與跳躍思維對于學(xué)生的思維發(fā)展有著重要的作用。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考、操作的空間，提供了經(jīng)歷、體會、積累直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，同時(shí)也為學(xué)生下一步的相關(guān)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

豐碑五年級說課稿（通用20篇）篇八

首先感謝兩位老師精心準(zhǔn)備，為我們展示了兩堂生動(dòng)的，充滿愛意的語文課。在這爍火流金的六月，讓我們沐浴課改的春風(fēng)，享受語文的盛宴。因?yàn)樗@篇課文，我剛剛教過，對文本比較熟悉，我就談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。

水這篇課文敘寫了我出生的村子里嚴(yán)重缺少。人們愛水，盼水，節(jié)水。其中雨中洗澡，勺下淋雨，這兩個(gè)場面最感人。袁老師帶領(lǐng)孩子，走進(jìn)文本深處，進(jìn)行充分言語實(shí)踐活動(dòng)。

如在品讀雨中洗澡的場面時(shí)，在交流自己的感受時(shí)，說出了奔跑跳躍等關(guān)鍵的詞句。師又設(shè)計(jì)一個(gè)小的問題。你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的場面，你什么時(shí)候大呼小叫，袁老師善于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，勾起他們的體驗(yàn)，加深對語言的體味，增添了閱讀的情趣。

勺中淋浴是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。但老師精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)讀，作者是用什么樣的語言文字來寫這兩勺水，給你的感覺怎樣，生說出了自己的感受。你是從哪些詞可以看出水多。學(xué)生說出像一條小溪流，劃過等關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味，反復(fù)地揣摩了，最終領(lǐng)悟到矛盾中的美妙，細(xì)膩中的.精彩。將模糊的理解變得清晰可見。

最讓我感動(dòng)的是袁老師在身體不適的條件下給孩子聲情并茂地朗讀。這種認(rèn)真執(zhí)著帶給孩子們一定是別樣的感動(dòng)，水一樣的清涼。

豐碑五年級說課稿（通用20篇）篇九

貴陽市第五屆小學(xué)語文教師優(yōu)質(zhì)課評比已經(jīng)圓滿結(jié)束，選手們不作秀，不賣弄，為我們展示了一堂堂生動(dòng)的，充滿愛意的語文課。每每回想，我都忍不住回味xx小學(xué)xx老師執(zhí)教的《水》一課。

《水》這篇課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。文中通過了泉眼挑水的艱辛、雨中洗澡的快樂、用一勺水的舒服這三個(gè)方面寫出了水的珍貴和缺水的苦澀，并以此警示人們要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。課文有人物的語言及動(dòng)作描寫、有詳寫與略寫的結(jié)合，多方面、多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。在這一課中，趙老師不僅讓孩子們進(jìn)入課文領(lǐng)略了“水”給作者帶來的“苦”與“樂”，還讓所有聽課教師在語文教學(xué)這條道路上看到了一盞明燈——原來，語文味是這樣“品”出來的：

開課前的談話中，趙老師就“xxx”——咱們是來學(xué)習(xí)的，不是來表現(xiàn)的。這話說得好！我不禁暗中鼓掌，孩子們是課堂的主人，教師的存在是為孩子們學(xué)習(xí)服務(wù)的，教學(xué)并非學(xué)生配合老師“秀”給評委看。

開課伊始，趙老師在黑板上寫出了一個(gè)“品”字。“品”即“品味”，它如同一把開啟語文學(xué)習(xí)之門的鑰匙，孩子們在老師的帶領(lǐng)下，品味了鄉(xiāng)親們烈日下長途跋涉辛苦挑水的畫面；品味了課文中表現(xiàn)出水之珍貴的詞句；品味了四兄弟“勺浴”時(shí)的“苦”“雨浴”時(shí)的“樂”。我與“我”融為一體，學(xué)習(xí)者與文中人物在課堂中完全融為一體，真正做到人文合一，學(xué)的便不是課文，而是真實(shí)的生活。

從趙老師的教學(xué)中可以看出，他以生為本，尊重學(xué)生的主體感受。陶行知先生曾倡導(dǎo)過“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。人們常說“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的，更確切的說學(xué)生在文章中所感悟到的，是他自己以獨(dú)特的感性和經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ絽⑴c解讀才能感悟的，他通過文本與作者的“對話”是極富個(gè)性化的。要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，就要求教師以學(xué)生為本，把主體地位讓給學(xué)生。趙老師在教學(xué)中，以引導(dǎo)者的身份，引領(lǐng)學(xué)生不斷地研讀文本。“讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細(xì)細(xì)品味母親的一勺水吧！”“自由讀讀下面一段，邊讀邊想，哪句話讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。”簡單的幾句話，趙教師只是給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，而并沒有用自己的感受來左右學(xué)生的思考。我印象最為深刻的就是趙老師要求孩子們體會省略號的作用，并思考這里省略了什么。在交流的過程中，讓我們感受到，學(xué)生所說的都是他們自己的話，是他們對于文本的真切的、具有個(gè)性化的解讀。

為使并沒有生活體驗(yàn)的學(xué)生融入文字，趙老師巧妙地運(yùn)用多媒體課件，將烈日下干裂的土地以及老弱婦孺排隊(duì)挑水的畫面展示出來，并采用了“電影鏡頭”的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。孩子們仿佛親臨挑水現(xiàn)場，學(xué)生品詞析句，甚至于抓住標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行體會。這些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)形式都是孩子真情迸發(fā)的基礎(chǔ)。

很多老師在課堂上喜歡反復(fù)地說“孩子們，讀吧！”而趙老師卻說“我們不再是朗讀了，而是述說我們的挑水生活。”這不僅僅是一種說法的`改變，它背后隱藏著一種讀法的指導(dǎo)：當(dāng)你在讀懂、讀透文本之后，就可以將自己化身為文中主人公，身臨其境地去體會文中所描繪的一切喜怒哀樂。這樣的朗讀的確不再是簡單的表演形式，而是文中人物深情的“述說”。

在學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處述說了缺水、珍貴、艱辛之后，到雨中的痛快洗澡才是真痛快，而不是城市孩子偶在雨中嬉戲的好玩，是文中真正的享受。“勺浴”一段，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，本段寫法獨(dú)特，有很多獨(dú)具匠心的詞句。趙老師讓孩子們變身為“四兄弟”去感受“傾注而下的一勺水”，去爭論“瞬間而又緩慢地滑”，去體會“毛孔、血管”的舒服，去感受語言的節(jié)奏……最后再次回顧對比兩次洗澡，品味“過節(jié)”一樣的美好，自然地述說其缺水日子的艱辛，不知不覺領(lǐng)悟了反襯的寫作方法。整堂課，學(xué)習(xí)處處在，卻不著痕跡。

孩子們在趙老師的引導(dǎo)下，體會到了：水，是生命的源泉，課文中的人們生活如此艱辛，生命卻依然鮮活。通過文本，我們了解到了別樣的生命歷程，讀者借助文本使自己的生命歷程得以延展。整堂課，我們都能聞到一種生命的芬芳。孩子們在學(xué)習(xí)的過程中，不僅習(xí)得語文知識，更為重要的是受到頑強(qiáng)生命力的熏染。反襯的寫法，讓孩子們在認(rèn)識一種新的寫作技巧同時(shí)，還感受到人們苦中作樂的樂觀精神。一節(jié)課潛藏著一種無形的精神力量，它是一節(jié)有生命的課。這，不就是我們語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的情感態(tài)度價(jià)值觀嗎？《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。新課標(biāo)的三維目標(biāo)中所謂“情感態(tài)度與價(jià)值觀”則關(guān)注的是“形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有責(zé)任感和使命感的社會公民等。”

總之，能上一節(jié)好的語文課，是許多老師夢寐以求的夙愿。一節(jié)好的語文課應(yīng)該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的……最終是有魅力的！

豐碑五年級說課稿（通用20篇）篇十

弄懂被大雪覆蓋的軍需處長的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑。

（1）自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞。

（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>

a、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

b、老戰(zhàn)士為什么會被凍死？他死時(shí)為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？

1、快速閱讀課文，思考問題a。

2、學(xué)生讀后體會交流。

3、師小結(jié)。

豐碑五年級說課稿（通用20篇）篇十一

《彈琴姑娘》的作者是著名兒童文學(xué)家陳伯吹。它是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文西師版第九冊第三單元的第二篇課文，它與前面的《少年閏土》、后面的《高斯智斷瓶中線》等內(nèi)容構(gòu)成了本單元的主題——多姿多彩的人物世界。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，贊揚(yáng)了一位名不見經(jīng)傳的小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)精神。琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動(dòng)，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現(xiàn)的。文章語言清新、流暢，構(gòu)思巧妙。

五年級學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，已養(yǎng)成帶著疑問獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟的良好習(xí)慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

根據(jù)上述要求結(jié)合教材特點(diǎn)及課后練習(xí)的安排，，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。

2.智能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。

3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：體會小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：體會小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)并掌握作者按一定順序通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準(zhǔn)備以啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式為主要教學(xué)方法。“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

1、說教學(xué)思路的設(shè)計(jì)與依據(jù)。

五年級的學(xué)生有意注意已得到發(fā)展，邏輯思維能力也在不斷提高，在實(shí)施教學(xué)的`過程中，為了充分體現(xiàn)“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學(xué)科個(gè)性，使其從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，并充滿人文情懷，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合《新課標(biāo)》對閱讀教學(xué)的要求，我設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、說教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生一起來欣賞，聽后有什么感受？隨后并告訴學(xué)生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生興趣。

（二）自讀課文，整體感知。

教師提出自讀要求：課文反復(fù)用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫琴聲的句子。再引導(dǎo)學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的？填空：（）的琴聲。

這樣以填空的方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。

（三）想象畫面，品味琴聲。

本文沒有過多的語言對琴聲進(jìn)行描述，而是通過一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。

進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書感悟在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時(shí)，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。

（四）品讀感悟，深入理解。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。（）的彈琴姑娘。生各抒己見，然后，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個(gè)很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個(gè)詞語進(jìn)行了高度的概括。學(xué)生邊讀邊找這兩個(gè)詞語。隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。（學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā)）。

小姑娘的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們，同時(shí)也打動(dòng)了作者，請同學(xué)們找出文中描寫作者情感變化的語句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化？以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。

（五）探究寫法，感悟文法。

在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容，揣摩作者的寫作方法，掌握間接描寫人物的方法。

3、練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)。

(1)、說說你的周圍有小姑娘這樣的人嗎？

(2)摘抄自己喜歡的詞句。

作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。設(shè)計(jì)這一作業(yè)的目的在于讓學(xué)生自覺積累語言，進(jìn)一步感悟小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)品質(zhì)。

14、彈琴姑娘。

春天好奇。

夏天叮咚叮咚叮叮咚咚欽佩。

秋天勤奮好學(xué)贊美。

冬天鍥而不舍祝福。

好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和內(nèi)容。這一板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)全課，簡潔，重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。它貫穿全文，是全文情感的線索，也是重點(diǎn)所在。

豐碑五年級說課稿（通用20篇）篇十二

1、教材分析：

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。《牧童》是唐代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。

2、學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深刻的體會到。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。

1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。

并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。”同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。

我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

(一)、以明快的音樂入手，走進(jìn)《牧童》。

這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

(二)、三讀古詩，品味意境。

歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓。

學(xué)生初讀本首詩時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”、“蓑”、“臥”。

2、二讀抑揚(yáng)頓挫。

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。

3、三讀詩中意境。

(1)讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面。

()的草()的笛聲()的牧童()地躺著。

()的草場()的月光()的的晚風(fēng)()的月夜。

如此，學(xué)生從單個(gè)詞語入手，經(jīng)過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來，并為下面的古詩理解降低了難度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。

(2)、讀出牧童愉快的心情。

王國維說：“一切景語皆情語。”本首詩的特點(diǎn)是敘事抒情，情景交融。為了讓學(xué)生體會詩人的情感，我從詩中人物“牧童”切入，讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語放到詩中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童?大多學(xué)生通過反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂心情。在和學(xué)生的交流中，我相機(jī)板書：快樂、悠閑。

“三”讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分體現(xiàn)了“快樂讀美文，輕松學(xué)古詩”的理念。

(三)、入詩境，悟詩情。

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有?這首詩的題目為《牧童》，可整首詩并沒有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童?并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。

豐碑五年級說課稿（通用20篇）篇十三

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第九冊的課文《狼牙山五壯士》。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。

本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學(xué)生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代，體會革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及教學(xué)板書、作業(yè)布置這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

首先我說說教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

2、能力目標(biāo)：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。

3、情感目標(biāo)；學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

體會五壯士的思想感情和偉大精神。

在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學(xué)方法，充分利用電教創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們還采用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究、匯報(bào)交流，朗讀體會，閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法；為學(xué)生營造了一個(gè)新型的的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我們主要從六個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)。

（一）運(yùn)用電教，激發(fā)興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到明理。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)可的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險(xiǎn)峻的片段，學(xué)生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學(xué)習(xí)。

小學(xué)生情感易受感染。在課文重點(diǎn)處，運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內(nèi)容，老師在講“頂峰殲敵”時(shí)，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學(xué)生像五壯士一樣進(jìn)入了“陣地”，學(xué)生深深被五壯頑強(qiáng)的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染。

明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn)，特別是五壯士當(dāng)時(shí)的心情及內(nèi)心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。

老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學(xué)生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊(duì)和人民，更加為了祖國，所以，學(xué)生對五壯士無比崇高敬的真情實(shí)感，自然而然地流露出來了，這時(shí)我們及時(shí)總結(jié)：品讀體會感情。

老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。

這樣使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚“的良好氛圍。

語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語匯報(bào)腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語匯。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。

這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。

在學(xué)完整篇課文后，老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣，又體現(xiàn)了個(gè)性思想，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

豐碑五年級說課稿（通用20篇）篇十四

課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我要相信學(xué)生，依賴學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索，自我建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）文本解讀。

1、文本解讀。

《月光啟蒙》是蘇教版語文教材第十冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講故事的情景，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，是本文的一大特色。課文插圖也非常優(yōu)美，與課文相得益彰，這些將給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)興趣。

《月光啟蒙》與《愛如茉莉》、《我和祖父的園子》等組成了一單元，并構(gòu)成了“親情無限”這一個(gè)共同的主題。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情，它將潤澤著孩子們幼小的心靈。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的實(shí)際情況，同時(shí)考慮課標(biāo)對本年段的要求，特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

a、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解“長”、“芳香”等詞語的意思。

c、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深感激和懷念之情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

a、通過閱讀，感知課文語言，感知母親形象，感受作者對母親的感激和懷念之情是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

b、領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟課文內(nèi)在的意蘊(yùn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何完成對話過程呢？我用幾個(gè)關(guān)鍵詞來解答，分別是“質(zhì)疑”“研讀”“積累”和“遷移”。

1、質(zhì)疑有道是“學(xué)貴有疑”“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。”愛因斯坦也說過：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”一切探索都要從疑問開始。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，就為學(xué)生揚(yáng)起了思維的風(fēng)帆，探索之旅由此啟航，創(chuàng)造就在前方。

2、研讀閱讀教學(xué)離不開讀。除了朗讀、默讀、有感情地讀等多種形式的讀之外，更重要的是要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常瑵撔臅模灾餮凶x，讓他們徜徉于字里行間，與語言文字親密接觸；在潛心研讀中，感知語言的優(yōu)美，感知母親對“我”疼愛；同時(shí)，在潛心研讀中收獲自己的獨(dú)特感受和獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

3、積累荀子說：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”積累是語文學(xué)習(xí)的法寶。課標(biāo)中不止一次地提到“要豐富語言積累。”本課語言生動(dòng)優(yōu)美、情感豐富感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的好材料，因此積累必不可少。

4、遷移閱讀教學(xué)的目的絕不僅僅是為了閱讀，其終極目標(biāo)是為了讓學(xué)生自由地、順暢地、準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)。葉圣陶先生說過：“課文不過是個(gè)例子。”課文不僅是閱讀的例子，也是習(xí)作的范例。因此，在這一課中學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生寫一寫自己的母親或?qū)φn文的留白處進(jìn)行續(xù)寫我覺得非常有必要。

本課我打算兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)，指導(dǎo)識字、寫字，朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀，對話文本，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。我安排了“啟、承、轉(zhuǎn)、合”四個(gè)板塊。

啟：通讀全文，引發(fā)質(zhì)疑。

提出問題是思考的開始。課初，我引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，然后引導(dǎo)進(jìn)行質(zhì)疑，這是為了讓學(xué)生整體感知課文的同時(shí)，抓住核心問題，找到對話文本的切入點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主質(zhì)疑可能會產(chǎn)生非常多不同的問題，比如：課文寫了母親的哪些事情？母親是個(gè)怎樣的人？等等，這時(shí)教師就不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和幫助者，因此，我將幫助學(xué)生對他們所提出的問題進(jìn)行梳理、比較，挑選出最有價(jià)值的問題即：母親是如何給我啟蒙的？與此同時(shí)，要向?qū)W生傳達(dá)質(zhì)疑的方法，即要抓住重點(diǎn)段或中心句，從內(nèi)容上質(zhì)疑，從中心上質(zhì)疑，從寫法上質(zhì)疑。完成了質(zhì)疑過程，也就找到了對話文本的抓手，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

承：潛心研讀，對話文本。

這是教學(xué)的重點(diǎn)。

1、潛心會文。

讓學(xué)生靜下心來帶著問題默讀課文，邊讀邊圈劃有關(guān)詞句，反復(fù)品味，走進(jìn)作者描繪的情景之中，也走進(jìn)作者的情感世界，寫下自己的個(gè)性化解讀或感受，然后進(jìn)行集體交流。

2、交流收獲。

交流內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：母親是如何為我啟蒙的？

a、品味歌謠、童謠——母親用歌謠、童謠等為我啟蒙。

b、感悟月光、母親——母親在月光下用愛為我啟蒙。

“童年的夏夜”“籬笆小院”“柔和的月色”“灑滿”等可以感受月色下的寧靜與安詳；

“母親摟著我、唱起”等讓我們體會到那份幸福與美妙。

“母親甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韻”。等詞語讓學(xué)生反復(fù)品味，感受母親歌聲的優(yōu)美，使人陶醉，也久久地留在了“我”的記憶里，滋潤著“我”的心田。同時(shí)理解“芳香的音韻”的含義。

“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”“長”從“生長”引申而來，有“產(chǎn)生”的意思。引導(dǎo)學(xué)生理解是家鄉(xiāng)的親人擁有的聰明才智影響著我，所以，“我”從小就在心里蘊(yùn)含著對故鄉(xiāng)、對民間藝術(shù)的愛，而這種愛讓“我”“混沌的童心”豁然開朗，得到“啟蒙”。

課文的最后一段，點(diǎn)出了母親是“我的啟蒙老師”等等，啟發(fā)學(xué)生思考，這部分內(nèi)容在文中起到什么作用？怎樣理解課題“月光啟蒙”？不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂，更要把自己的體會、感受說出來。

c、借助媒體，幫助學(xué)生理解文本。

為順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)行多媒體課件的制作，多媒體課件在這堂課的教學(xué)中，起到推波助瀾的作用，將學(xué)生與文本建立了必要的聯(lián)系，使得學(xué)生更容易走近文本。歌謠要給學(xué)生切身的體會，要做到還真不容易。通過音頻的播放就能非常好的解決這個(gè)問題，那種“如三月的和風(fēng)”，“像小溪的流水”的聲音流淌出來，母親的嗓音就仿佛回蕩在我們的耳邊，學(xué)生的感受才能真切，朗讀才能入情入境。除此之外，圖片的呈現(xiàn)也讓學(xué)生走進(jìn)了那籬笆小院，而那“母親在如水的月色里，像一尊玉石雕像”的畫面對學(xué)生來說頗為抽象，看了圖之后，便會在腦海中留下永不磨滅的形象。

3、感情朗讀。

在學(xué)生暢談對文本的理解之后，我采用多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，作者“情動(dòng)而辭發(fā)”我們“披文以入境、入情”，通過感情朗讀感知語言文字，感知人物形象；在感情朗讀中釋放自己的情感，達(dá)到情感共鳴、物我交融。

轉(zhuǎn)：精彩賞讀，豐富積累。

語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生得其意，更要得其言。通過引導(dǎo)學(xué)生賞讀精彩句段，體會作者寫法的精妙，進(jìn)而積累語言，形成內(nèi)化，教學(xué)才具有實(shí)效性。

本課語言優(yōu)美，感情真摯。在反復(fù)誦讀中可以感受語言美、形象美、意蘊(yùn)美、韻律美，在賞讀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的背誦，豐富其語言積累。

合：傾訴表達(dá)，讀寫結(jié)合。

葉圣陶曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”讀得多，讀得透，自然能促進(jìn)寫；寫得多，寫得妙，自然能促進(jìn)讀。讀與寫的互相滲透，應(yīng)該成為我們語文課堂教學(xué)行之有效的手段之一。教材中不少課文因表達(dá)的需要沒有寫完整，這留給我們非常大的想象空間，在處理教材時(shí)，就可以讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)之上，有根據(jù)的進(jìn)行補(bǔ)白。這節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生在全面學(xué)習(xí)課文后，想象多年以后，面對年老的母親，我趴在她的膝前，會說些什么呢？把最想對母親說的話寫下來。這不僅是學(xué)生情感在課堂中得到升華并宣泄出來，也是在充分感悟課文的過程中對課文內(nèi)容回顧的再理解。（視時(shí)間而定，如時(shí)間不夠，可在課外完成。）。

作業(yè)布置：（課外拓展，延伸閱讀）。

語文學(xué)習(xí)僅靠書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有道是：得法于課內(nèi)，得益于課外。課本為我們打開了一扇窗，讓學(xué)生透過這扇窗，看到外面更廣闊的世界。本課的閱讀是個(gè)引子，課外推薦學(xué)生閱讀孫友田的其它作品，讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。

豐碑五年級說課稿（通用20篇）篇十五

找出課文中點(diǎn)題的一句話。

“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

2、學(xué)生朗讀“凍僵”段，談感受。

“舍己為人，做好犧牲前的準(zhǔn)備……”

教師提問“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思。

評：訓(xùn)練學(xué)生隨課文理解詞語的能力.

3、猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么?”

評：這里學(xué)生回答很虛假造作，缺乏真情實(shí)感。

4、指導(dǎo)學(xué)生帶著對老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段，談感受。

“沉重，悲傷難過，傷心，尊敬……”

評：朗讀指導(dǎo)效果不明顯。

5、找出將軍情感變化的句子，談感受。

“愛戰(zhàn)士，對君處不滿，愛兵如子……”

6、教師范讀“將軍愣住了……”段。

板書：

22豐碑。

舍己為人。

7、帶著必勝的信心朗讀課文最后一段。

豐碑五年級說課稿（通用20篇）篇十六

各位老師好：

今天我說課的課題是《維也納生活圓舞曲》。下面我從教材、目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等五個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行解說。

《維也納生活圓舞曲》是人教版語文五年級下冊的選讀課文。人教版小學(xué)語文教材將課文分為講讀、略讀和選讀三類。講讀和略讀課文都是必讀課文，然而，由于課程標(biāo)準(zhǔn)對選讀課文沒有具體的實(shí)施建議，配套的教師用書對此類課文既沒有統(tǒng)一要求，也沒有給予必要的教學(xué)指導(dǎo)，致使在課改研究如火如荼，老師們對講讀課文精打細(xì)磨，對略讀課上下求索的今天，對選讀課文卻視而不見。其實(shí)，我們不應(yīng)該忽略對選讀課文的學(xué)習(xí)。教材安排選讀課文的目的，是增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。如果我們能夠認(rèn)真去教好選讀課文，學(xué)生和老師都會受益匪淺。

《維也納生活圓舞曲》一文是人教版教材中的配套選讀課文。作者馮驥才主要向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風(fēng)情畫卷，表達(dá)了作者對維也納的贊美與向往。圓舞曲是維也納的傳統(tǒng)音樂，生活圓舞曲就是生活中的音樂。從文章的題目看來，音樂與維也納人的生活息息相關(guān)。

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，并結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

(1)讀讀記記“嘹亮、撩動(dòng)、婉轉(zhuǎn)、悠長、別出心裁、隨時(shí)隨地”等詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)通過對“別出心裁”“隨時(shí)隨地”等詞語的推敲，培養(yǎng)學(xué)生品詞酌句的習(xí)慣和能力。

(4)感受維也納這個(gè)音樂之都帶給我們的心靈上的震撼。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。搜集資料，師生合作開展《我所知道的維也納》語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

由于本課作者主要闡述音樂之都維也納“音樂與生活的關(guān)系”，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能找出表達(dá)課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納處處充滿音樂氣息的。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。選讀課文是語文教材中的一塊“處女地”，平時(shí)在教學(xué)中很少有時(shí)間帶領(lǐng)孩子去讀去感悟。其實(shí)，它們是我們一線教師由手把手地“扶”學(xué)生到“放”學(xué)生的階梯。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上并不必面面俱到，只需突出重點(diǎn)，耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己累積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主探究。

(一)咬文嚼字法：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以教會學(xué)生“咬文嚼字”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。首先看學(xué)生對課題的理解，讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說說對整篇文章的感受，目的是看學(xué)生對文本的認(rèn)識。其次要求學(xué)生用“咬文嚼字”的態(tài)度去讀課文，讀出自己的滋味，實(shí)現(xiàn)主體性閱讀，目的是讓學(xué)生親近文本，讀出自己的感受。再次在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，共同學(xué)習(xí)第三自然段，實(shí)現(xiàn)教師教的作用，總結(jié)出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，讀出韻味的方法。最后讓學(xué)生用同樣的方法分別對其他自然段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，讀出自己的感受和體會。

(二)主線探索法：本課的教學(xué)，應(yīng)該抓住一條主線，即“生活與音樂的關(guān)系”。課文中有一句話是這么寫的：“在這個(gè)音樂之都中，最重要的.并不是到處都有的音樂會，到處都有的音樂家雕像與故居，而是你隨時(shí)隨地都會感受到音樂的存在”。這句話便是全文的主線。根據(jù)主線我們便可以通過尋找維也納無處不在的音樂，理清課文的四大塊內(nèi)容，即音樂存在于維也納的鳥鳴、鮮花、道路、酒館中。抓“隨時(shí)隨地都會感受到音樂的存在”這句，學(xué)生很容易能夠發(fā)現(xiàn)音樂的存在，“生活與音樂的關(guān)系”這一問題也就迎刃而解了。

(三)中心句探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過“找出表達(dá)課文主題的中心句，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的”來獲取對文本的認(rèn)識。尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

(四)直觀演示法：利用課件ppt、音樂、圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。如果僅是從課文出發(fā)，學(xué)生也許能明白維也納的生活之美，音樂之美，但對深層次的文化因素卻一無所知。因此，我覺得還要用資料來充實(shí)課文，包括文字、圖片、影象等。多媒體的教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

1.導(dǎo)入新課。

由上節(jié)課講過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，激發(fā)學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.講授新課。

在講授新課的過程中，我會通過“認(rèn)識維也納、走近維也納、感受維也納、享受維也納、暢想維也納”五個(gè)步驟層層深入，逐漸揭開音樂之都維也納的神秘面紗。在教學(xué)過程中，我會注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們“咬文嚼字”的啃讀精神。我不會對課文的每個(gè)細(xì)節(jié)都講得很詳細(xì)，我會突出教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)重點(diǎn)部分反復(fù)品讀探究，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3.課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，鞏固教師的課堂教學(xué)成果，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師小結(jié)：維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。維也納的人們每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂曲聲中，真是幸福呀!

4.拓展延伸。

拓展延伸環(huán)節(jié)能夠拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。這個(gè)環(huán)節(jié)我可以用跟本課內(nèi)容緊密相關(guān)的課外資料來充實(shí)課文，比如對貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、斯特勞斯在音樂史上的地位、作用的講解，比如對金色大廳每年一次的新年音樂會的介紹等等。

5.板書設(shè)計(jì)。

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并能夠及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：

維也納生活圓舞曲。

音樂與鳥鳴。

音樂與花。

音樂與道路。

音樂與酒館。

6.布置作業(yè)。

根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，從尊重學(xué)生表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生讀寫水平方面考量，我布置的課堂作業(yè)是：小練筆：我真想去維也納看一看!要求：圍繞一個(gè)主題，可以選取課文中的一兩個(gè)方面把自己想去的理由表達(dá)清楚。

豐碑五年級說課稿（通用20篇）篇十七

《推敲》是國標(biāo)本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

1能正確流利有感情的朗讀課文，講講這個(gè)故事。

2學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3了解故事內(nèi)容，理解推敲的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

首先看課題，推和敲是兩個(gè)不同的動(dòng)作，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分別做做這兩個(gè)動(dòng)作，這兩個(gè)表示不同動(dòng)作的詞連在一起，這個(gè)詞是什么意思呢？課文的最后一個(gè)自然段就是推敲的含義：人們把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。這個(gè)意思是怎么來的呢？課文就向我們講述了關(guān)于推敲的故事。故事中有兩個(gè)主要人物，賈島和韓愈，還有一個(gè)未出面的李凝。

引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)閱讀話題:文章中哪些語句看出賈島的嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度？從而讓學(xué)生多角度全方位的閱讀課文。

課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于賈島韓愈的資料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當(dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢昂蜕小边€可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。此處還可以讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩學(xué)韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。《題李凝幽居》的創(chuàng)作過程，最能說明賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。

故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)。“郊外”說明李凝的家離長安城較遠(yuǎn)、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對被訪問者的敬意，是禮節(jié)性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生和“訪問”做比較。“找了好久”可以看出找了很長時(shí)間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時(shí)，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應(yīng)，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結(jié)合課文50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動(dòng)作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友。

故事的發(fā)展部分。第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句。“即興”可以結(jié)合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發(fā)。“妥帖”可以換成“合適、恰當(dāng)”聯(lián)系“不夠妥帖”和“更恰當(dāng)些”可以感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍，追求準(zhǔn)確、傳神、完美的創(chuàng)作態(tài)度。“騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”這句話是課文49頁插圖的內(nèi)容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節(jié)奏地誦讀詩文。可以讓學(xué)生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動(dòng)作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉浸到詩的意境中，簡直如癡如醉，因而進(jìn)了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。教學(xué)時(shí)可以問學(xué)生“你覺得賈島的行為好笑嗎？為什么？”由此讓學(xué)生更深切地感受賈島認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。

賈島闖入了韓愈的儀仗隊(duì)。這段寫到了韓愈，對韓愈做簡介：唐代著名文學(xué)家，唐宋八大家之首。儀仗隊(duì)，學(xué)生可能在電視上看過這樣的場面，很壯觀，人也很多，通過“簇?fù)怼边@個(gè)詞可以看出來。而這時(shí)韓愈在京城做大官，他出行時(shí)儀仗隊(duì)是何等微風(fēng)，何等聲勢，通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神。

誤入儀仗隊(duì)的賈島請求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩句。五六自然段是賈島和韓愈的對話。第五自然段韓愈的問話含有責(zé)怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非常誠懇。第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因?yàn)椤绊n愈是很有名的詩人”，所以會“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。

最后讓學(xué)生交流感悟通過學(xué)習(xí)你認(rèn)為賈島是一個(gè)怎樣的人？加深理解。

讓學(xué)生修改自己近期寫的一篇文章，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和踏實(shí)的學(xué)習(xí)方法。

豐碑五年級說課稿（通用20篇）篇十八

1學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受長廊的美。

3能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從而理解長廊建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的美。

通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。

課件或掛圖、小黑板。

1~2課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

在我國的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林，它就是頤和園。（板書：頤和園）同學(xué)們，誰去過頤和園？頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）而頤和園里，最著名的景致要數(shù)長廊了，今天，老師就和你們一起循著作者的足跡，飽覽頤和園長廊的美吧！

（板書：的長廊）。

二、初讀課文，疏通字詞。

1自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號。

2課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。

3分小組讀課文。

4讀完全文，你感覺這長廊怎么樣？

三、細(xì)讀課文，感受長廊的美。

（一）默讀課文，說說課文主要寫了什么。

（二）講讀第1~2段。

1第1段在全文中起什么作用？從這句中，你了解到什么？

2引導(dǎo)學(xué)生從第1段進(jìn)行質(zhì)疑。（引入第2段的設(shè)問句。）。

3作者同我們一樣，也產(chǎn)生了這個(gè)問題，他就積極地去尋找答案，他找到答案了嗎？因此，作者用一個(gè)設(shè)問句，給我們造成了懸念，成功地引起了我們讀者的好奇心，引我們隨他一同去欣賞長廊引人注目的地方。

板書：長廊。

（三）講讀第3~10段。

1以自己喜愛的方式朗讀第3~10段。

3欣賞長廊的美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

（1）長廊的美，是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)，這就是長廊引人注目的地方呢！

（2）長廊的建筑非常精美，它有三絕：一是造型絕，全長728米，從萬壽山上看，形狀像一只倒掛的蝙蝠；二是風(fēng)水絕，北倚萬壽山，南臨昆明湖，依山傍水，構(gòu)成美麗的圖畫，園中美景隨水波而動(dòng)，隨四季而變，真可謂是變化無窮；三是結(jié)構(gòu)絕，斗拱結(jié)構(gòu)，全部是木頭搭成，竟沒用一顆釘子。相機(jī)板書：精美三絕萬壽山昆明湖小結(jié)：我國民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習(xí)俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長廊所處的地理形勢非常絕，既考慮了氣候，又考慮了游人對園中美景的一覽無遺，真是人在廊中走，景在身邊移。造型更非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀！這是我國古代勞動(dòng)人民的`智慧結(jié)晶啊！引讀第4~7段，還可讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長廊的美，因勢利導(dǎo)，感受其中幾個(gè)句子的妙處，并反復(fù)感受長廊三絕的精美。這三段的中心句是——（生齊答）。過渡：長廊的美，不只體現(xiàn)在建筑藝術(shù)上，還體現(xiàn)在——（生齊答：繪畫藝術(shù)）。

（3）關(guān)于繪畫藝術(shù)，作者給我們介紹了哪些內(nèi)容？

a快速默讀第8~10段。

b第8段在第8~10段中有什么作用？

c交流：你讀懂了什么？還想知道什么？

相機(jī)板書：賞心悅目。

（4）小結(jié)：這些畫來歷不凡，題材廣泛，內(nèi)容豐富，顏色各異，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品，體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。

4課件、插圖等再現(xiàn)長廊的美，讓學(xué)生再一次形象地了解長廊的特點(diǎn)，體會、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

5師生合作朗讀第3~10段，師引讀，讓學(xué)生再從文字中感受一次長廊的精美。

6小結(jié)：課文從建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)兩方面詳細(xì)描寫了長廊的美，讓大家領(lǐng)略了擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象，讓大家為中華文化的博大精深而自豪。

（四）齊讀最后一段，讀出對長廊的向往。

（五）梳理文章結(jié)構(gòu)：師生共同完成。

作者以總分形式介紹了長廊的美，文章開門見山介紹了長廊是頤和園最著名的景致，被列為吉尼斯世界紀(jì)錄，那么到底有什么地方引人注目呢？作者以一個(gè)設(shè)問句激發(fā)讀者的興趣；接下來第3~10段詳細(xì)為我們介紹了長廊的美，其中第4~10段是全文的重點(diǎn)。第4~6段詳細(xì)介紹了長廊建筑藝術(shù)的美，作者抓住了一個(gè)“絕”字，從造型、風(fēng)水、結(jié)構(gòu)等方面作了介紹。第8段是一個(gè)過渡段，作者其后在第9~10段寫了長廊的繪畫數(shù)量、由來和種類等方面的情況。最后一段以一個(gè)疑問句收尾，激發(fā)同學(xué)們對長廊的向往。文章的條理非常清晰，我們學(xué)習(xí)時(shí)要注意學(xué)習(xí)其寫作方法。

（六）總結(jié)。

長廊是頤和園中匠心獨(dú)運(yùn)的一大手筆，除了它的長度和它所具有的建筑功能聞名于世以外，長廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實(shí)的彩畫長廊。人們在長廊中漫游欣賞的時(shí)候，就仿佛是走入了一座別致的精妙畫廊。這條獨(dú)一無二的長廊，代表了中國園林建筑的高超水平，是頤和園內(nèi)的建筑經(jīng)典。

四、鞏固。

感知現(xiàn)在，長廊就在你們眼中，用上課后4題中的詞語，說說你眼中的長廊是什么樣的。

五、練習(xí)與拓展。

1搜集有關(guān)頤和園的資料。

2朗讀摘抄自己喜歡的句、段，體會文中的語言美。

3仿寫小練筆：觀察一處景點(diǎn)（如學(xué)校、公園、廣場等），按總分形式把它介紹給大家。

豐碑五年級說課稿（通用20篇）篇十九

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好!我是來自龍興中心小校的。今天，我說的課題是《新型玻璃》。

教材簡析。

《新型玻璃》在人教版小學(xué)四年級第七冊第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》，下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個(gè)自然段，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。本文語言淺顯易懂，主要是讓學(xué)生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上，了解課文的敘述順序，繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文內(nèi)容的知識點(diǎn)。通過了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，說明新型玻璃在現(xiàn)代化建設(shè)中所起的作用，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自主性。

我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見。易被課文的開篇所吸引，對神奇的玻璃產(chǎn)生好奇感。課文前五個(gè)自然段結(jié)構(gòu)基本相同，學(xué)生易于理解。讀完課文，有意猶未盡之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，對科技的濃厚興趣被激發(fā)起來。但學(xué)生自身缺乏相應(yīng)的科學(xué)知識，因此，對各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。

基于我對教材的理解和分析，結(jié)合新課標(biāo)理念我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

(1)、知識目標(biāo)：a、把課文內(nèi)容讀懂，抓住課文的主要內(nèi)容。

b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

(2)、能力目標(biāo)：通過多種活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，拓展科學(xué)知識的意識，進(jìn)行說話訓(xùn)練及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(3)、情感目標(biāo)：a、通過理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對科技產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)。

b、在家庭、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每種新型玻璃的特點(diǎn)和用途的語句，然后抓關(guān)鍵詞、句、段，讀懂內(nèi)容。

學(xué)生：讀課文內(nèi)容，收集有關(guān)各種新型玻璃的制作原理、寫推銷詞。

教師：查閱有關(guān)新型玻璃的資料、多媒體課件、教學(xué)流程。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在新課程改革觀念的光照下，構(gòu)建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法，在小組合作交流中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗(yàn)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德情感認(rèn)識，對科技產(chǎn)生濃厚的興趣，我采用了以下幾種方法：

采用情境教學(xué)法：導(dǎo)入課題。

引導(dǎo)法、組織小組討論交流法：教學(xué)新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

能力牽引法：檢查學(xué)生所學(xué)知識的收獲和運(yùn)用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：

讓學(xué)生在自學(xué)法、討論交流法、合作探究、自我評價(jià)法等方法中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力。

根據(jù)課文的編排體系，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境——開展銷會，讓生當(dāng)推銷員，推銷產(chǎn)品。

(二)、自主閱讀，交流體驗(yàn)——選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體，教是為了不教，在語文教學(xué)過程中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，根據(jù)自己喜歡的方式方法，自主閱讀，采用：讀、想、勾畫，收集資料來學(xué)習(xí)，了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用，并把自己所學(xué)到的在小組內(nèi)交流，做到共同學(xué)習(xí)、資源共享，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人交流的能力。

(三)、合作探究，促進(jìn)參與——提出問題，小組合作質(zhì)疑。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，把師生間的單向變?yōu)殡p向、多向交流，使課堂成為一個(gè)開放的課堂，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體的原則，在對新型玻璃的特點(diǎn)和作用有所了解的情況下，讓生提出疑問，借助小組的力量，討論、合作交流、釋疑，最后由學(xué)生匯報(bào)交流情況，教師總結(jié)。

在此活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與意識，同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學(xué)會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。在活動(dòng)中由于學(xué)生存在個(gè)體差異，也使他們把自己的差異變成合作探究的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

(四)、發(fā)揮潛能，勇于設(shè)計(jì)創(chuàng)新——給幼兒園裝修提建議，鞏固知識。

為了引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用所學(xué)知識去表達(dá)，交流，走進(jìn)真實(shí)的社會生活，體現(xiàn)語文知識能力和遷移，突出語文學(xué)科的'人文性和工具性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和道德行為，讓學(xué)生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議，選用哪些玻璃。在此活動(dòng)中，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，也達(dá)到鞏固所學(xué)知識的運(yùn)用。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)交流后，我用這樣的語言進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，我們?nèi)祟愓媪瞬黄穑兄屏诉@么好的新型玻璃，造福人類!我也希望在座的每位同學(xué)都能發(fā)揮自己的特長，造福人類!努力吧!孩子們，你們一定做得到!再次激發(fā)學(xué)生對科技的濃厚興趣。

(五)、生活實(shí)踐。

根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)玻璃房子，玻璃橋或其它東西，從而拓展學(xué)生的思維能力，更進(jìn)一步激發(fā)對科技產(chǎn)生濃厚興趣，使知識達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(六)、課后作業(yè)。

我的板書來源于學(xué)生，突出本課重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體。

27新型玻璃。

學(xué)什么怎樣學(xué)。

名稱讀課文(想、勾、畫、圈一圈)。

特點(diǎn)收集資料。

作用討論交流。

以上設(shè)計(jì)還存在許多不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高!謝謝!

豐碑五年級說課稿（通用20篇）篇二十

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

1、電腦.課件3件。

2、小黑板一塊。

初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。

1、課文講了一件什么事？

2、了解生字詞自學(xué)情況。

3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？

1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）。

1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？

2、指導(dǎo)感情朗讀。

1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？

2、指導(dǎo)感情朗讀。

完成課后"思考·練習(xí)"第3題。