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幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇一
［摘要］幼兒教育小學化經過了很多發展，但仍然存在很多問題,并且形成了很多問題。幼兒教育小學化方面標準不統一，有很多標準不明確、現在幼兒園教師水平普遍不高、針對幼兒教育小學化方面的政策較少等等都是都是幼兒教育小學化存在的問題。本文就當前幼兒教育小學化形勢作出問題分析,提出建議。
［關鍵詞］治理；幼兒教育小學化；合理路徑；分析。
幼兒教育小學化中存在的很多想要解決需要一個很長的時間,需要通過學校、家長、社會等等各方的關注,是一個長久需要解決的問題。不同的時候,政府要關注幼兒教育小學化問題。雖然不認同幼兒教育小學化,但幼兒教學小學化的問題并沒有禁止,可見幼兒教育小學化的存在有一定的可行性。
一、出現幼兒教育小學化情況的原因。
（一）家長存在攀比與從眾心理。
大家都知道，家長都希望自己的孩子得到別人的夸獎，所以家長的攀比與從眾心里是造成如今幼兒教育中出現小學化現象的主要原因，有很多家長在小班的時候就會讓孩子學習讀書認字，或者在小時候讓孩子學習多種語言，讓孩子在外面展示自家孩子的優點，讓一些家長覺得自己的孩子不夠優秀，給孩子增加了學習的壓力，告訴幼兒老師多教一些知識給自家孩子，正是家長的攀比與從眾的心理會導致幼兒教育小學化現象十分嚴重，長期下去，不僅不能讓孩子進步，還會增加孩子的心理負擔。
（二）傳統考試的限制。
中國應試教育是幾千年封建文化的演變，學習的好壞成為了衡量一個人的重要因素，在封建傳統影響下，成績成為了學習好壞的主要因素，并且這一現象從中學延伸到幼兒園。眾所周知，幼兒園老師會給表現好的學生一些獎勵，這樣的獎勵雖然提高了學生的積極性，但是卻在潛移默化中提早讓幼兒進入到了小學化教育之中。
（一）提高師資力量。
面對一些老師輪換教學，有弊有利，利端就是，孩子還太小，本能地會對熟悉的人產生依賴心理，積極參加學習，弊端使如果讓孩子面對新環境時會缺乏安全感，不利于孩子的身心健康發展。因此，應該提高教師的師資水平。
（二）提高家長思想認識。
在孩子的成長過程中，家長是孩子的第一任老師。因此，老師應該多與家長溝通。家長互相攀比為的也是希望自家孩子更優秀從小贏在起跑線上，所以讓他們認識到攀比在很多時候給孩子們的成長帶來了不利的影響，甚至會讓孩子產生厭學的心理。我認為，家長們會成為遏制幼兒教育小學化中很重要的一部分。
結束語。
綜上所述，幼兒教育小學化是時代發展的產物,遏制幼兒小學化的發展需要我們因材施教,需要學校、老師、家長以及社會各方面的力量來積極面對。對中班小班的教育內容和方法要確保不能與小學化產物掛鉤,以免給予孩子過多的學習壓力，讓孩子對學習失去興趣，大班學生則需要接觸小學化內容，為步入小學做準備。
參考文獻。
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[2]曹馨月.治理幼兒教育小學化的合理路徑探索[j].教育教學論壇,.01.
[3]張海艷.論治理幼兒教育小學化的合理路徑[j].中國校外教育,.11.
幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇二
只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的`、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。我們面對的是3-6歲的孩子，他們像剛出土的嫩苗需要我們的愛護似春陽般的去熏陶，這對正處于個性和道德品質形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。因此，我認為幼兒的品德教育。愛，是永恒的主題。
一、愛是一種信任。
用語言來交流，用汗水來培育用愛來傳遞，讓孩子感受愛接受愛，正是因為愛仿佛給孩子繪畫出了斑斕的世界，并且讓孩子感受老師的愛心以及博大的胸懷，那張開的雙臂給孩子的是溫暖，是鼓勵、是信心，作為一名幼兒教師我懷著熾熱的心去愛他們，去了解他們，去跟他們真心的去做手拉手的好朋友，使他們對自己不在產生距離，感受師生之間的友好，真誠、依賴、這樣的教育才會為成功邁出第一步。
游戲。
游戲。
是因為小朋友也并沒有邀請老師參加啊！然后甜甜跑過來說；老師那我請你跟我一起比賽吧！看著孩子們盼望的目光我毫不猶豫的同意了，然后把馬用力的拉在我的面前，我騎了上去，看到孩子們拍著小手大聲說加油的時候，我把所有的顧忌都拋在了一旁，當時的我真的感覺很激動也很開心，因為我不在是他們心中那個產生距離的老師了..我變成了他們可以相信的朋友，自那次以后跟他們走的更近了，于是我常常用好朋友的身份平視的告訴他們好朋友之間的友好與團結，正確的引導他們在家園共育中學會體諒別人，在每一次的感情交流中萌發了他們對我的依賴和信任。同時也讓我感到愛的力量真的是如此巨大，教育的責任至關重大。我用真誠的愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得有一次在戶外活動中陪他們踢球的時候，猛的摔倒在地上腿一下流血了，孩子們趕緊跑過來扶我，當時我的淚順著就流了出來，覺得自己付出的一切都是值得，我的孩子們這么懂事！孩子趕緊把醫務處的老師叫過來給我清理了傷口，生怕我會摔倒趕緊圍著我，孩子們說郭老師我們進教室去閱讀課外書吧！我們會跟乖的~知道平時調皮的他們竟然會這么懂事，我欣慰的回想這不就收獲的愛嗎？真的只有愛孩子的人才會教育好孩子，的確愛是一種交流一種傳遞，把你的真摯的愛傳遞給孩子的時候，才會得到孩子給你的愛，從而樂于接受你所給予的一切。
二、愛是一種行動體驗。
教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個學生撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達著我的愛意，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。
小班幼兒剛剛入園，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時候，我的心也被觸動了，每每這時我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對于有的幼兒來說是一件“恐怖”的事情，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時，孩子們都躺下了，只有潘憶眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過去問道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒有說話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。于是我有耐心的對她說道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽，看著你睡覺，好嗎？”潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽，睡覺的時候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽……。”為潘憶擦干眼淚，哄她躺下后，我從她耳邊說：“老師就是憶憶的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著潘憶摟著我的胳膊甜甜的睡去時，我感到了做老師的幸福……以后的日子，每到午睡時，潘憶總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，潘憶高興的跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無比的欣慰。
這時教師不僅要用行動愛孩子感染孩子，同時更應用行動榜樣影響孩子。因為這個年齡段的孩子正在通過模仿來認識感知世界，通過自己的行動來認識世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。”其實，我們平時的一言一行已經潛移默化地影響到了孩子。所以當你生氣想發火時，當你的言行沒有為人師表時，請想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說“小朋友早上好”，當他們離開時我也總會說一聲“小朋友再見”；每次在教室里，我要坐下我都會輕輕的移動板凳，輕輕的坐下，這時我也會要求自己坐有坐相，站有站相；當小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長期以往，孩子們受教師長期行為影響，他們逐漸也養成了良好的品行。
除了自己做榜樣，在教育過程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動？講衛生？誰守紀律？誰講文明？誰就餐文明不挑食等……我都時時關注，時時表揚給予肯定，在每周一次的評選會上，引導幼兒發現每個幼兒的優點和進步，并做出評議，由教師執筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽欄中，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好……同時，也會對榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環境中都愿意積極展現自己的優點，主動改正自己的不足，自然而然的孩子們的習慣好了。
在幼兒學習過程中我也不忘時時把愛融進學習里。我把煩瑣的管變為對孩子的理解和信任。把過分的控制變為更多的交流和對話。把過于集中的教育教學全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個世界的一切。記得，在一次“動物過冬”的主題活動中，孩子們產生了許許多多的問題，小動物是怎么過冬的？它們會冷嗎？小動物吃什么呀？帶著疑問我們分頭去收集資料，豐富知識、去感知這個神秘的世界，也使孩子們多了一份對動物的愛。
三、愛更是一種理解和尊重。
作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態度，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。
現實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認為應該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關系緊張。我們應該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的“值日生”制度正是針對此而設的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀律、負責班級的簡單事務，如：分發碗勺……每個幼兒都有機會，每個幼兒都可以做，所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發展，不僅學會了做一些簡單的事務，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權，使幼兒沒有獨立思考的機會，久而久之，幼兒就會出現事事處處依賴成人或者出現逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應該重視孩子的想法，不應用成人的看法去評價孩子。相應地，幼兒的生活世界也是一個與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學、客觀的標準看待事物，不是按習慣性的常規或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時，那時的我沒有太多豐富的教學經驗，有的只是一顆熱愛這份事業，熱愛孩子們的心。當時在大班實習，心里有一絲緊張，有一絲好奇，在面對那些調皮、上課不愛聽講的，中午不愛睡覺的孩子起初顯得束手無策。為這些，我查閱了大量的資料并向老教師取經，慢慢地我發掘了孩子們心理的渴望，知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次，孩子們在繪畫時，我發現我們班的晨晨畫了一幅很美的圖畫，可是他畫的海水卻是紅通通的，雖然以前在書本上我也看到過類似的例子，但我仍忍不住問他：“晨晨，你的圖畫好漂亮，可是，為什么你的海水是紅通通的呢？”晨晨見我沒有責備他的意思，便大膽地說：“柴老師，傍晚了，太陽照在海里，海水就是紅紅的呀。”噢，原來是這樣……我微笑地點點頭。事后我想，如果當時我沒有問清楚事情原由，采取訓斥的態度，強令他馬上改正，那么我就無法找到與他溝通的機會，也無法知道他的真實想法了。所以，教師就應該充分認識到：孩子是處于發展中的人，每個幼兒都是等待開墾的金礦，每個孩子都有發展的可能和潛力，教師應該放下“師道尊嚴”的架子，把自己作為一個聽眾、朋友，而不是一個威嚴的法官，在與孩子進行沒有心靈距離的開放的交流。
正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”這應該是我們所有教師的共識。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發芽，并結出喜人的碩果。
幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇三
幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發現兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力；而兒歌的創作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。
（二）研究綜述。
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統教學有很大的區別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創作與教學模式等。
2課題的基本內容。
本文所研究的內容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創作教學的優勢進行分析。
第二，對目前兒歌創作教學的實踐現狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續的兒歌創作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
3課題的重點、難點及創新點。
本文研究重點為對兒歌創作教學法的系統梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。
本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創新點在于提出兒歌創新教學法，并系統研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。
4論文提綱。
本文研究提綱如下：
摘要：
關鍵詞：
一、引言。
11研究背景與目的。
12研究內容與意義。
13文獻綜述。
21幼兒心理特征分析。
三、兒歌創作在幼兒教學中的作用。
31兒歌創作對培養幼兒識字能力的作用。
32兒歌創作對培養幼兒語言能力的作用。
33兒歌創作對培養幼兒創造力的作用。
34兒歌創作對培養幼兒成就感與學習興趣的作用。
四、兒歌創作教學法構建及其注意事項。
41老師—學生互動模式。
42學生—學生互動模式。
43家長—學生互動模式。
44老師—家長互動模式。
45注意事項。
五、總結。
參考文獻。
5進度安排（包括文獻查閱、方案設計與實現、實驗與計算、論文書寫等）及其可行性分析。
6參考文獻。
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[9]陳愛芬上海市幼兒園兒歌現狀調查與對策研究[d]華東師范大學，
幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇四
摘要：在幼兒園的戶外活動當中，早操是非常重要的一種形式，不僅能鍛煉幼兒的身心機能，對于其的身體健康、心理調節也有著非常大的效用。但從目前的實際情況上看，部分幼兒園在開展早操時，在早操形式上還存在著一定的問題，喪失游戲精神等，要想達到開展成效是非常難的。因此，本文將以此為話題，對幼兒早操的游戲化進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。
早操是幼兒一日活動當中非常重要的組成部分，也是不可或缺的重要環節。而在當前游戲化課程的大背景下，對早操活動進行改革，加強游戲化建設也是非常必要的。因此，在早操活動當中，幼兒園一定要從情節設置、動作編排、音樂選擇等多種方面，來促使早操游戲化的實現，使得早操更具“玩性”，使得幼兒們積極地參與其中，使得理想中的活動效果得到達成。
（一）動作偏向女性化。
在幼兒園當中，大部分的教師都是女性，也就導致在早操設計當中，很多動作都非常柔和，主要以上肢動作居多，缺少腳部和腿部的運動等，設置出現一些原理的擺動，很難使得幼兒在這其中做到肢體協調，使得早操的效用大大降低。
（二）音樂律動缺乏童趣。
在現階段，部分幼兒園開展的早操活動缺乏童趣，這是非常嚴重的一個問題[1]。例如，部分幼兒教師會按照自身的喜愛，將一些民歌或者流行音樂引入到早操活動當中，節奏較快，并且缺乏童趣等，使得幼兒很難實現音樂和節奏的合拍，過于偏向于成人化。
（三）內容選取與年齡特征不相符。
從目前的實際情況上看，在部分幼兒園當中，并未考慮到幼兒現階段的年齡特點，很難對大、中、小班的特點進行區分等，在節拍和律動上的編制都是一樣的，使得一些大班、中班的幼兒在早操中比較隨意，很難將動作做到位，而小班幼兒又跟不上節奏等，這是急需解決的一個問題。
（四）師幼缺少有效互動。
在部分幼兒園當中，部分幼兒教師在做早操的過程中缺乏積極性和激情等，很難借助這一時機和幼兒間進行有效的情感交流，使得早操流于形式，變成了一項不得不做的任務。因此，在實踐當中，一定要借助游戲操，使得這一現狀得到改善，使得師幼間進行有效互動，將早操的價值展現出來[2]。
（一）引入符合天性的游戲操。
《綱要》中指出，幼兒教育在實際的開展當中，應該將游戲作為基本活動，符合幼兒的天性，保障幼兒在其中的積極參與。因此，在早操這一律動活動當中，幼兒園也應積極地進行游戲化建設，將早操變成幼兒喜聞樂見的活動等，使得以往的不足和問題得到真正的改善。
例如，在早操當中，結合幼兒現階段的特點，可以將“花槍”這一道具引入到大班幼兒的早操活動當中，使得大班幼兒在這其中實現一物多玩，可以耍花槍、跨跳、助跑、也可以雙腳跳、單腳跳等，并可以在此基礎上借助這一道具開展各種各樣的游戲，如伴奏著相應的音樂節奏，來套圈、開火車、炒蠶豆、投籃等等，使得幼兒們在游戲操的參與中樂此不疲。此外，也可以引入各種各樣的道具，比如繩子、沙包、海綿棒等，使得在早操的開展中嘗試更多的玩法等，使得幼兒處在創意無限的空間內，對其的發散思維和創新意識起到增強作用。
（二）融入趣味較強的游戲操。
情境游戲是幼兒非常喜愛的，是他們比較青睞的。因此，在早操活動的實際開展當中，幼兒園也可以巧妙地借助這一點，將一些生活情境融入到早操當中，使得早操的游戲化建設得到實現，使得幼兒在不知不覺當中參與其中，真正的實現愛學和樂學。
例如，針對于小班幼兒，在開展早操活動的過程中，教師就可以將情境游戲——《小魚小魚游出來》融入其中，在這其中制作一些活動道具，可以將海綿棒作為主要道具，并在其中設置相應的故事情節，對音樂及語言提示進行剪輯等，設置一系列的情境，如——搭橋——做小魚的動作——鉆橋等，使得幼兒在早操活動當中盡情的游戲，使得幼兒在這其中更好地鍛煉身體的協調能力，這樣的早操方式是非常受到幼兒喜愛等，將游戲操的價值真正地展現出來。
（三）開展特色鮮明的游戲操。
在早操活動當中，除了要有節奏之外，也應蘊含一些動感操節，在編排操節的過程中，應符合小、中、大班幼兒的特點等，使得游戲操更加鮮明，將游戲操的特色展現出來。
例如，針對于小班幼兒，可以在原地進行，讓幼兒進行自由完成，不要為其規定操節，可以實現音樂和體育的結合，使得游戲操更加具有趣味性;對于中班和大班，應設置好規定的操節，不應低于6拍，大班不應低于8拍，并要在其中蘊含相應的基本動作。比如《板凳操》、《籃球操》、《花環操》、《海綿棒操》等等，使得幼兒在早操中更好地感知到韻律之美，使得其的運動精神得到展現。
（四）實行自主編創的游戲操。
在早操活動的實際開展中，為了保障游戲操的實現，并使得游戲操更加適用于幼兒，也可以進行自主編創，將游戲操的價值和內涵真正地展現出來[3]。
例如，在這其中，可以先適當的征求幼兒的意見，并結合實際的能力發展需求，對一些游戲操進行創編，對游戲操中的一些呆板、單一的動作進行改善等，使得幼兒在這其中實現身體協調，保障游戲操得到有效、持續地開展下去。
結語。
綜上所述，針對于幼兒這一群體來說，游戲往往是其的生命和天性，各個教育環境當中都應有游戲的參與，而早操活動當中則也是如此。因此，在幼兒園的早操活動中，一定要加強對此方面的認知，實現早操活動的游戲化建設等，使得幼兒在玩中學、在玩中成長等，促進其的身心發展，將早操活動的內涵和價值真正地展現出來。
參考文獻。
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幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇五
隨著近些年人們生活條件的改善，現在的家長越來越愛給孩子買一些很高檔的、很新奇的現代化玩具。那種電動的、會發光、會講話的，甚至一些家庭中很多孩子都能熟練的玩ipad，平板電腦上的游戲。長時間的玩這些玩具，孩子越來越少的能接觸大自然，失去和同齡伙伴一起玩耍的機會，有的甚至小小年紀就已經戴上了近視眼鏡。然而民間游戲卻漸漸淡出了人們的視線。其實民間游戲具有很強的趣味性和娛樂性，而且很多民間游戲還有很強的名族特色和地方特點。因此，幼兒園充分挖掘開發民間游戲是很有必要的，不僅能促進幼兒多方面的發展，而且有利于幼兒長遠發展。
一、民間游戲的特點。
1.民間游戲有濃厚的趣味性和較強的娛樂性民間幼兒的內容豐富，沒有固定的模式，使兒童在自發的狀態下也十分樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學，學中有創。而且很多的民間游戲還配有一些朗朗上口的兒歌以及游戲口令。如小時候很愛玩的丟手絹的游戲，一塊簡單的手絹，配以朗朗上口的兒歌，讓玩的人始終處于快樂的情緒狀態中。
2.民間游戲開展的隨機性民間游戲在玩的時候常常是想玩就玩，不受場地、地點，人數、年齡等的限制。只要你想玩，教室的角落、走廊、空地都可以。如，跳房子的游戲，地方有粉筆或是小石頭，畫上幾個格子就可以開展。還有丟沙包，小小的一個沙包，可以你丟給我，我丟給你，還可以利用沙包開展各種各樣的有趣的游戲。
3.民間游戲有濃厚的民族特色和地方特點民間游戲來源于民間，流傳在民間的游戲自然也是多種多樣，有著各自的特色。很多的民間游戲，可以配上當地的方言或是當地的歌謠，不僅朗朗上口而且旋律優美。
二、民間游戲對幼兒的教育價值。
1.民間游戲有助于促進幼兒綜合感知能力的發展。民間兒童游戲內容豐富多樣，深受幼兒兒童喜愛。其內容不僅涉及自然現象、社會現象,還包括了社會生活的各個方面。兒童在參與游戲的過程中,不僅需要注意力集中、思維敏捷、動作迅速等而且還需要充分調動身體各個部位的參與,如手、眼、腳、頭等。
2.民間游戲有助于幼兒良好品質的發展。培養幼兒的良好品質是幼兒教育的重要任務，在日常的教學活動中，我們都要注意培養幼兒的良好的個性品質。而游戲則是幼兒園開展日常教學的重要手段。開展民間游戲幼兒可以幫助培養幼兒的合作意識。而許多的民間游戲在玩的時候，就取決于幼兒是否會和他人合作。比如我們開展的抬花轎的游戲，玩的時候需要兩個人互相用手搭一座轎子，參與的另一個人則是坐在轎子上，這個游戲要想順利開展，就需要與他人的合作，配合。只有玩的人同心協力，才能走向成功的終點。在這個游戲的過程中，幼兒逐步增強了與他人合作的意識，孩子們在游戲的過程中學會了互相配合，團結合作。
3.民間游戲有助于幼兒良好個性的發展。很多的民間游戲帶有競爭性，這讓幼兒在幼兒的過程中會品嘗到成功與失敗。如玩跳繩、跳皮筋等游戲時，當幼兒在玩的過程中能夠順利，則是品嘗到了成功的喜悅可以增強幼兒的自信心和成就感；反之，如果在玩的過程中沒有順利完成。比如跳繩，當幼兒跳不過去時就會產生挫折感。但跳繩本身的樂趣會讓幼兒忽視這個小小的挫折。因而在這個過程中，他們會通過不斷練習，克服自己的不足不害怕困難，繼續參加游戲。因此在這個過程中，幼兒學會耐挫能力，還有助于形成樂觀、開朗的的個性品質。
4.開展民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區多向溝通的橋梁。現在社會，生活節奏加快，很多的家庭往往生活在自己的獨立的圈子里，缺少和他人溝通交流。孩子也是一樣，家長往往一放學就將孩子接回家中，很少有機會能和其他家庭一起接觸。如：我園開展的“爸爸，寶貝向前沖”的活動，我們就特意為工作繁忙的爸爸們加入民間游戲“拔河”，爸爸在這項活動中發揮自身力量的特長，團結協作，而且很多的爸爸感覺找回了從前兒時伙伴們一起快樂游戲的感覺。在這個活動中，取勝也許不是關鍵，難能可貴的是大家一起交往機會，民間游戲發揮了其他游戲難以替代的社會教育作用。由于民間游戲，幼兒園、家庭、社區，有了共同的話題，人們的關系變得更加密切。幼兒園、家庭、社區在民間幼兒的開展下，也有越來越多的家庭都會參與其間，體驗這其中的樂趣。讓現在的孩子不局限于只在自己的家中跟父母，獨自玩。而是更多的走出家庭，拉動孩子與孩子、家庭與家庭之間良好的感情，增進彼此的交流。民間游戲是中華民族燦爛文化的瑰寶，優秀的民間傳統游戲是勞動人民生活經驗的積累，也是優秀教育智慧的結晶。對那些質樸，詼諧，活潑及深愛幼兒喜歡的民間游戲，我們可以根據實際需要加以改進，將這些游戲資源巧妙地融入到幼兒園課程中。讓民間游戲資源在幼兒園和幼兒的發展中發揮更大的價值。
參考文獻：
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[3]中華人民共和國教育部.幼兒綱要園教育指導綱(試行),2001.
幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇六
摘要：幼兒教育的創新是依據創造學原理、運用現代教育觀、以幼兒學習經驗的重新組合為主要途徑，旨在培養幼兒的創新意識，啟迪幼兒的創新思維，為培養創新型人才奠定基礎的新型教育。因此，一定要結合幼兒的身心發展等特點，為幼兒的健康茁壯幸福快樂成長創造良好條件。
中圖分類號：g61文獻標識碼：a。
世界上最寶貴的是生命，最重要的是安全。幼兒安全是一項不容忽視的重要工程。幼兒的安全重于泰山。為幼兒提供安全、健康的生存環境，讓他們更幸福、快樂、自由地成長和發展，是全社會的責任，更是每一位幼兒教師的責任。因此，在教育教學過程中，以鼓勵為主，不斷提升幼兒們的自信心，從而達到良好的教育效果。
幼兒教師要利用課堂學習多向幼兒進行安全意識教育理念滲透，提高幼兒們的自我保護意識和能力。幼兒普遍都喜歡做游戲，幼兒教師應根據幼兒的天性與興趣開展幼兒教育。比如，可以從細節入手，教給幼兒保護的方法和技巧。當幼兒的鼻子出血或劃破了手指而流血時，肯定會驚慌失措地哭叫，不會自己解決，教師就要引導他們學會自救，同伴之間也能互相幫助，共同處理情況。可以給幼兒播放一些關于安全教育影片，也可以借助多媒體網絡對幼兒進行安全教育以及自我保護意識的教育。總而言之，借助課堂教學活動對學生進行潛移默化的滲透，不斷提高幼兒的安全和自我保護意識。教師要用最適宜教育幼兒的教學方法，來培養他們養成良好的行為習慣。
幼兒歌曲通常都是以幼兒生活為基準，反映幼兒生活的。引導幼兒了解與歌曲相關的知識，能夠拓寬幼兒的知識面，結合歌曲內容培養他們的動手動腦能力，而且還有助于對歌曲內容、情緒等的理解與感受，提高幼兒的歌唱興趣和表現力。幼兒的活動不管是說話還是歌唱，常常都是以動作伴隨的，如果歌詞較適宜用動作表現，則更容易被幼兒所喜愛和接受。一邊唱一邊做動作的方法不僅有利于幼兒記憶歌詞、發展節奏和動作的協調性，同時還能更好地幫助幼兒表達情感。
幼兒是祖國的花朵，是祖國的未來。有人說：國家的前途與其說掌握在掌權者手中，不如說掌握在母親和教師手中。培養幼兒豐富的情感對幼兒教師來說是非常重要的，關系到幼兒將來成長的走向。幼兒期間，良好的情感能催人奮進，促使幼兒去憧憬未來，去追求美好的事物。在幼兒們的眼里，世界萬物都是美麗的，可當暴風雨來臨時，就需要教師用自己的愛對幼兒進行情感上的教育，使幼兒們都能在成長的過程中變得更加積極、主動、樂觀、自信。與此同時，還要拓展園外活動空間。比如：利用園所周邊的鐵柵欄開展“小勇士攀爬大賽”，不僅挑戰了幼兒的體能，更能磨煉幼兒的意志;在小區休閑長廊中也可以開展的“小戰士大練兵”活動，將長廊下的“長凳”變“活”了，讓幼兒都能在游戲中流連忘返。
充分利用多種豐富多彩的安全教育活動，能更好地促進幼兒安全工作的開展。通過開展安全教育月以及安全主題演講活動，比如邀請專家講解、家長參與等方式，家園合作感受到幼兒安全工作的重要性。幼兒園也可以結合幼兒的年齡、心理等特點開展多種安全教育活動。如可以組織大班的幼兒及他們的家長通過邀請交警、消防隊員進行交通安全、消防安全等知識的講解等，促進他們更好地了解相關知識;對于中班的幼兒，幼兒教師則可以通過組織如“我是小小交警”“我是小小消防員”等游戲滲透與之相關的安全知識。將這些安全知識滲透于實踐中，效果更理想，不僅開闊了幼兒的視野和思路，也提高了幼兒美術教學質量。
每個幼兒都具有潛在的或正在萌發的創造能力，這種創造能力對促進幼兒的全面發展起著重要作用。幼兒教師在教育幼兒的過程中一定要有自己的思路，幼兒都愛玩耍，故此，教師要引領幼兒在玩耍中接觸知識，培養他們的能力。開展新穎的教學自然也需要一定的物質基礎。比如說幼兒玩具、關于幼兒啟蒙的故事影片等。幼兒玩具重要的是要注重可持續性與操作性，能讓幼兒在反復的操作中提升自身的動手能力與操作能力。此外，也可播放有啟蒙意義的故事短片，可以直觀的方式對幼兒進行教育，讓幼兒們都能夠在玩樂中達到學習的目的，教師也能夠順利完成相關任務。
創新是人類發展與進步的永恒主題，創新在未來的知識化社會的發展中有著深遠的意義。創新教育的提出是國家發展的需要，也是時代發展的需要。幼兒教育作為基礎教育，對促進幼兒的發展，提高國民的素質等有著極其重要的作用。
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作者簡介：劉鳳霞（1977.9—），女，蒙古族，內蒙古人，小教高級，研究方向：幼兒教育。
[責任編輯谷會巧]。
幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇七
在當今社會的發展過程中，幼兒的教育十分的重要，幼兒的是祖國的未來，教育好幼兒才能打好人才儲備的基礎，以下是淺談幼兒教育論文，一起來看看吧！
摘要:。
欣賞是一種理解，它是一種鼓勵和贊賞，教育是生活教育，愛的教育，是充滿了人類的情感，充滿激情是最合適的教育幼兒教育。
關鍵詞：
賞識面向整體緣由家園配合。
一、首先，要真正尊重心目中的孩子。
有句話說得好，“你若看不起孩子，你比孩子更小”，在日常工作中，我們經常會碰到孩子不聽話，有時會覺得很委屈，感嘆“真的很難教孩子們！”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子，我認為要真正尊重幼兒，要能夠做到從心里欣賞接納每一個孩子。比如：當幼兒回答的答案不是老師預想的時候，我們老師首先肯定了幼兒的想法，贊賞孩子動腦經，還順進的開展了我們的教學。要尊重孩子，賞識每個幼兒的獨特之處，幼兒教育工作者必須始終堅持做好每一關！
二、多方引導，培養幼兒自賞能力。
自信是在未來的競爭中取勝就必須要有的，信心是痛苦孩子的臉說：我可以做到的。而對于幼兒的性格差異，我們需要用不同眼光、不同角度，公平公正的態度去贊美發現幼兒獨特的可愛之處。
在幼兒園里，很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如：一個內向的孩子不愛說話，但是折紙卻很“厲害”，我們在集體面前表揚他，并讓他幫助其它有困難的幼兒，我們以發現的眼光賞識孩子，使他們的潛能得以發展。
三、細心研讀每個幼兒，適時地進行贊揚。
我們只有非常仔細地了解每個孩子，真正貼近兒童的純真世界，為了及時準確地識別幼兒，贊美幼兒每一個小細節，讓孩子可以更快的進步。比如：數學作業全對的`越來越多，這次比上次多對了一些題目，對于孩子的一些不完美進行贊揚，而不是為了一次的正確的結果去“及時”指導，我知道對于幼兒的“不完美”需要我們在日復一日的堅持中才能獲得的。
四、教師對幼兒參與教育活動過程給予贊賞。
我們不能單一的看現在要注重長遠發展，平時多注意發現幼兒的細節進步給予表揚，比如在繪畫《我愛的動物》中當我拿出我們班一個非常害羞的小女孩作品時候，小朋友都在喊：“亂七八糟的”我說：你們仔細看，小動物的顏色和背景色不一樣，小動物是紅色，背景是綠色和藍色，這樣我們就一眼看到紅色小動物了。我們以欣賞的眼光發現孩子畫中的美，肯定孩子的表現，孩子在這種氛圍中也一個個認可了同伴的作品。
同樣，老師對所有的孩子一視同仁，貼心，更多的是鼓勵，更多的是給他們足夠的時間，機會，勇氣，讓他們在輕松，自由，快樂的環境里，孩子們展示自我，激發內在潛能的發揮。
五、賞識是幼兒良好習慣養成的動力。
孩子們在午餐后看書時間，我經常發現書本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的，這時候我們班唐一凡小朋友走過來撿起書還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個機會，馬上表揚了他，我們唐一凡小是個會照顧圖書的人，還學著他做“拍灰塵”的動作，并給他獎勵了一個貼紙以示獎勵。我會仔細觀察每一個幼兒，把他的進步告訴班上的孩子，讓同伴分享他的幸福和進步。幼兒發展的每一個環節都都離不開鼓勵的成年人，其實，每個幼兒都渴望欣賞，他們需要也表示贊賞。幼兒發展潛在的武器就是賞識，成功的教育階梯就是贊賞。
六、關注他人，給幼兒創設群體賞識氛圍。
教育不僅要能夠對自己可以理解的欣賞，孩子們還需要學習注意別人，看到別人的好處，這就要求我們教給孩子自我獎勵，創造幼兒群體的欣賞氛圍，教給幼兒注意別人，看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量，不僅可以讓孩子們開闊眼界，看到和接受別人的慷慨，改變孩子自私的想法，也有利于性格內向，孤僻建立自信。由于這些內向的性格，孤僻，自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞，他們很容易被忽略，在這些幼兒的臉上，僅僅依靠老師“欣賞”，是遠遠不夠的。這就要求教師為主導，創造群體的贊賞氣氛，孩子們懂得“團隊”的作用，才能有事半功倍的效果。
在幼兒園，我們采用集體賞識探索出了一些很好的教育效果，比如：我們添加一個“優勢樹”的課堂環境，請幼兒們談論他們的優點和同伴的優勢，愛表現的幼兒優點很快就找出來了，老師以欣賞的眼光對不愛表現的幼兒說：“你們的優點都被你們藏起來了，藏得太久他就真的不出來了，比如你以前上課喜歡回答問題，現在愛動腦經的習慣就真的藏起來了。經過老師的引導，所有的孩子都知道了自己有長于別人的地方，“優勢樹”的果子也越來越茂盛。
七、家園配合，家長參與賞識教育。
不僅是幼兒園教育，家庭教育也要做出更好的賞識教育,讓家長參與賞識，家長也要具有良好的幼兒教育知識，形成一種力量，但在現實生活中，我們經常發現，家長扎堆，總是喜歡比較彼此的孩子，因為他們的孩子不如別人在某些方面，而訓斥小孩“怎么回事啊你看看誰是更好的？家長恨鐵不成鋼的樣子，卻深深傷害了幼兒的心，否認了孩子的人生觀和價值觀。使他們在子女的教育上，充滿了急功近利的味道，很快就責怪自己的孩子表達自己的不滿。
總之，賞識，是為師之道。不懂賞識，不愿賞識，教師與學生之間的關系也越來越冷酷，少了一份欣賞，更多的是挑剔，少了一份關心。然后，老師像醫生一樣為病人持續性“診斷”，這時缺點和錯誤就像感冒，流鼻涕一樣出現。作為一種心理需求和欲望，每個人都希望聽到好話和贊譽，可以說是正在進行的正面激勵孩子是成長的源動力。一個值得信賴的老師，微笑、肯定的點頭，鼓勵的眼神，親切的話語，就像冬日里的暖爐，溫暖著我們的心靈，夏日里的樹蔭，帶來一絲清涼，為幼兒們們驅散自卑的陰影，可以喚醒孩子的潛能、潛力。
欣賞，讓幼兒去發現自我價值，賞識，可以打開幼兒的斗爭的心臟，賞識，還是教育成功教育的葵花寶典。因此，教育改革和創新的今天，真正有效的教育是賞識教育。
幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇八
摘要：傳統的教育模式主要以簡單知識灌輸為主體，嚴格按照教學大綱中的相關要求安排不同的教學內容及教學環節，忽略了學生主觀能動性的調動，嚴重束縛了學生的個性化成長和發展，最終導致實際的教學質量呈現不斷下降的趨勢。對于素質教育來說，教師必須要注重學科知識與生活實際之間的內在邏輯聯系，明確教育的價值取向，關注教學內容和教學形式的革新要求。
關鍵詞：幼兒教育;價值取向;教育與生活;融合分析。
作為我國教育體系中的重要組成部分，學前教育對幼兒的個性化成長和發展有著關鍵的作用和價值，教師必須要抓住這一重要的認知階段，以學生價值觀和思想觀上的引導為主體，既注重理論知識的傳授，又需要培養幼兒良好的行為習慣，保證幼兒良好的個性發展。其次幼兒階段的行為習慣會直接影響今后各方面的發展，教師需要落實好這一基礎階段的教育工作，需嚴格按照幼兒成長發展的實質需求，通過對幼兒認知能力和認知水平的深入分析和研究，積極的實現幼兒教育與生活實際之間的緊密聯系和互動，保障幼兒教育價值取向的正確性和合理性，充分的發揮該階段教育教學的重要作用及優勢。
從上文的相關分析不難發現，在教育教學實踐的過程之中，幼兒教育的落實對幼兒的自身發展以及教學活動的正常開展意義重大，教師必須要關注理論分析與實踐研究之間的結合，在體現幼兒主體價值的同時更好的體現教學內容和教學形式的革新。隨著改革開放的不斷落實，我國的綜合實力有了極大的提升，人們的生活質量和生活水平也產生了較大的變化，其中幼兒的智力開發備受社會各界的廣泛關注，在落實這一教育實踐活動之前，除了需要保障營養的充足供給之外，還需要結合幼兒的身體素質和智力發展情況對其進行針對性的教育和引導。
盡管我國的教育實力有了一定的提升，但是在幼兒早教的過程之中實質的教學質量卻不容樂觀，有些家長對幼兒過于溺愛，同時教師在學校教育時所采取的教學策略比較落后和傳統，最終嚴重限制了幼兒的成長和發育，無法體現幼兒的主體價值，難以真正的明確幼兒階段教育的價值取向，嚴重束縛了幼兒的良性成長和發展。在落實幼兒教育的過程之中，不管是教師還是家長都需要以幼兒的生活體驗為切入點和出發點，了解阻礙培養幼兒的個人影響要素，樹立正確的價值觀，以全新的價值觀對幼兒進行教育和引導，保證幼兒能夠獲得更多的生活體驗在實踐參與的過程之中實現自身的良性成長和綜合發展。
幼兒教育與生活實際之間的緊密聯系和互動符合素質教育的實質要求，為了體現這一教學策略和教學理念的重要作用及優勢，教師在教育實踐的過程之中必須要注重幼兒教育與生活之間的邏輯聯系分析，以游戲或情景教學為主體和原則，通過模擬的形式來更好的體現幼兒的主體地位。其中生活實際與教學內容存在一定的相同之處，教師需要立足于整個教育教學過程的實際情況，明確幼兒的成長和發展需求，將生活實際與教學內容相結合，在吸引幼兒注意力的同時保證幼兒能夠在教師的引導之下對新的知識進行主動的學習和吸收。其次，為了降低幼兒的理解難度，教師還需要為幼兒提供鍛煉自我的平臺和機會，讓幼兒在主動參與的過程之中領悟不同的情境要素，調動個人的各項感官進行主動的感覺。需要注意的是，幼兒的社會生活實踐經驗不足，自我分析和判斷能力相對較差，難以結合個人已有的實踐經驗和知識進行主動的學習和反思，對此，教師需要注重多媒體教學工具的合理應用，彌補幼兒在想象力和邏輯思維判斷力上的缺陷，更好的體現幼兒的主體價值，實現幼兒的良性成長。
游戲教學符合幼兒愛玩的天性，能夠在第一時間調動幼兒的參與積極性，在將幼兒教育與生活實際相聯系的過程之中，教師需要以幼兒身體素質的培養為原則，積極的利用不同的教學策略和教學手段，保障幼兒既掌握不同的理論知識，又能夠實現個人身體素質的穩定提升。其中幼兒階段的身體鍛煉尤為關鍵，有一部分家長過于溺愛幼兒，忽略了對幼兒在終身鍛煉理念上的培養，許多的幼兒對家長和教師過于依賴，缺乏自主參與和自我教育的積極性，為了突破這一不足，教師必須要關注幼兒生活與幼兒教育之間的緊密聯系和融合，培養幼兒愛鍛煉的行為習慣，讓幼兒能夠在主動參與和實踐的過程之中意識到鍛煉的樂趣和精髓。其次教師可以以游戲環節的加深為主體，明確不同游戲方式的教育教學要求，關注幼兒在自主參與和實踐過程之中的主體表現，采取符合幼兒個性化發展要求的游戲教學形式來提高幼兒的身體素質，讓幼兒在主動參與的過程之中有一個更加強健的體魄。
師幼之間的聯系和互動對促進幼兒的良性成長意義重大，為了調動幼兒的參與積極性，教師必須要立足于幼兒全面成長和發展的實質需求，將課堂的主動權交給幼兒，讓幼兒進行主動的選擇，這種以幼兒為主體的教學實踐形式不僅符合素質教育的實施要求，還能夠更好的實現高效課堂的構建，教師只需要站在宏觀的角度，采取恰當的策略和手段對幼兒進行正確的引導，保證幼兒自主學習的正確方向，積極的在教師的引導之下實現自我教育和自我提升。
[2]武燕芳.幼兒教育新的價值取向：幼兒教育與生活的融合[j].未來英才，2017（22）。
幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇九
摘要：幼兒時期是人一生中良好行為和習慣養成的關鍵期。幼兒園主要是以游戲為主對幼兒進行教育，它是幼兒喜歡的一種學習方式，能激發幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學，在學中玩。
關鍵詞：游戲；智慧；興趣。
愛玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學到知識，增長智慧，提高動手能力，學會主動分辨事物，協調同伴之間的關系，學會合作，主動地體驗社會生活。幼兒在玩游戲時能夠自然地表達自己的思想感情，發揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強自信心，借助游戲認識周圍的事物。
游戲集自由性、趣味性、假想性和創造性于一體，是幼兒最喜歡的活動。教育家陳鶴琴說：“游戲是孩子的生命。”幼兒天性好動，不宜長時間的保持一種姿態，否則他們會感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動掌握教學常規，樂于與人交往，學會相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發展。
1.常規游戲，增強體質。
常規游戲形式簡單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無限歡樂。在常規游戲中，幼兒能反應敏捷、記憶準確，集中全部注意力，充分調動身體的各部分積極參與活動，使眼、耳、手、腳和腰協調一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳的常規游戲。在活動中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽光，加快身體的新陳代謝速度，促進骨骼生長，增強身體的免疫力，鍛煉體能。
2.競爭游戲，培養個性。
幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強。教師在幼兒做游戲時，采用積極鼓勵、肯定的態度對待幼兒的游戲表現，運用賞識的方法給予肯定和鼓勵，贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時，幼兒在游戲中獲得勝利時，就會心花怒放；失敗時，就會悶悶不樂。教師及時開導，讓幼兒繼續努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達目的不罷休的恒心，就一定能夠成功。這樣在競爭游戲中能夠培養幼兒的個性和積極的情感，良好個性也會逐漸養成。
二、游戲在幼兒課堂教學中的運用。
幼兒是在游戲中學習，在游戲中成長的，教師以“發展幼兒多元智能”為價值取向，依托游戲資源整體設計幼兒課堂教學游戲活動，使幼兒的情緒在游戲中積極高漲，能積極主動地去參與，樂而不厭。
1.數學游戲，開拓思維。
數學知識比較抽象，因此幼兒不愛學習。如果數學教學與游戲巧妙結合，就能減少幼兒的疲勞，滿足幼兒對游戲的欲望，也能順利地完成教學任務，讓幼兒學到應有的數學知識。如：教學《2的認識》一課時，教師設計“參觀動物園”的游戲。出示動物的圖片，讓幼兒認真觀察：“有幾只野雞呀？”（2只野雞）教師設計爬臺階游戲，誰能說出野雞身上有關“2”的事物，就可以爬上一個臺階，誰先爬上最高的臺階，誰就獲得勝利。小朋友們爭先恐后地說出了很多數量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著，很怕老師沒聽到，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺中就認識了數字“2”，突出了生活中數學的意識，調動了幼兒創新思維的積極性，喚起了幼兒親近數學的情感，使幼兒感覺到生活中處處有數學。
2.語言游戲，張揚個性。
幼兒語言的表達能力是在活動中發展又在交往中體現出來的，活動是幼兒語言發展的基礎。語言游戲能激發幼兒的好奇心，引導幼兒掌握語音詞匯和口語形式。教師要為幼兒營造一個學習語言的游戲環境，讓幼兒想說、敢說、會說、有機會說。如：玩“過家家”的角色游戲時，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會說什么？小朋友在吃飯時是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會說什么？在角色游戲中，發展幼兒的語言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語言也很精彩，幼兒們體驗到了家庭成員之間的關系，懂得了尊老愛幼，了解了每個家庭成員的職責。扮演不同的角色給幼兒帶來了快樂，也使幼兒學會了換位思考，增加了表達的機會，從而促使其語言能力不斷提高，為幼兒的語言表達夯實了基礎。總之，幼兒人小心不小，活潑好動，求知欲強，可塑性強。教師要巧用游戲，愉悅幼兒的身心，培養其學習興趣，陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學得有滋有味、有聲有色。
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幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇十
班級里一個孩子因外婆去世請假一周，回來后我本能地詢問情況，關注孩子是否因為親人的故去過于傷心，產生負面情緒，但是孩子的回答讓人非常詫異。
幼兒：“外婆死了，到好遠好遠的地方去了。”
老師：“那你有沒有很傷心？”
幼兒：“我長大了，也要像外婆一樣，還有跳舞的、唱歌的，還有好漂亮的燈（紀念故去親人搭建的舞臺）。”
（孩子的臉上看不出因為外婆的離世而表現出來的傷心，反而多了一份快樂。）這讓我想起了第一屆帶的孩子大班時，一孩子的父親因病去世了，家人告訴孩子“爸爸在天上當醫生，因為那里有好多病人，需要爸爸去幫助。”因此當孩子說到這件事情的時候，表達出的是一臉自豪，媽媽和姥姥也不愿在孩子面前落淚，孩子可以很清楚地描述當時的情景：“有爸爸的照片，爸爸躺在一個透明的盒子里面，所有人都哭了，可是他們不讓我哭。”
這應該就是中國傳統的死亡教育了，喬布斯曾經說過：“死亡是偉大的發明。”而成人對死亡的避諱讓孩子們從小對死亡這件事情很恐懼，或者刻意隱瞞死亡的真實性，讓孩子不懂得死亡到底是什么。
臺灣高雄師大教授、教育學博士張淑美在《兒童生死教育之理念與實施》一文中指出：“兒童4歲左右就會產生死亡的概念，如果無法得到父親或母親的正確引導，就容易對死亡產生錯誤的認知，進而產生負面情緒，影響一生。”
死亡教育的內涵是分為四點：
（1）認識死亡的本質。
（2）對待死亡的態度。
（3）調整處理對死亡的負面情緒。
（4）重新審視、改變現有生活。
對于我們幼兒教育工作者來說，（2）（3）是我們對幼兒死亡教育的關鍵。對于這一階段的孩子來說，一般不會主動提出“死亡”的問題，一旦提出來了，必定是看到了，聽到了，經歷到了。對于3-7歲的孩子來說，他們對社會有了一定的認知能力，在家長或老師的教育下，具有辨別是非的最基本的能力，這時的我們，不需要主動向孩子解釋什么是死，但如果涉及到了，一定記住要正面回答，不要用“他走了”“他睡著了”這些話隱瞞真相。還有些孩子問：“媽媽（爸爸）會死嗎？”如果我們直接回答會，孩子就會認為馬上就會發生，心里就會感到不安，受到驚嚇，這時就需要給孩子一定的緩沖時間，如：“人要很老很老才會死去，或要過很長很長時間才會死去。”“老”的概念會讓孩子覺得時間很長，可以緩解“死”這個字眼給孩子帶來的不安。
我認為在對幼兒進行死亡教育中有三點是非常重要的。
微博視頻中，一幼兒發現自己家的小金魚死了，心里很難過，媽媽說小金魚要回到自己原來的家，為金魚準備了一個葬禮一放入馬桶沖掉，孩子雙手捧著小魚將他放入馬桶，當馬桶沖掉的那一剎那，他才明白，死亡是永遠不能相見，于是放聲大哭。
鄰居家養了一只狗，和家中的孩子玩得非常好，直到一天狗狗因為變老死去了，這時的孩子懵懂地看著地上一動不動的“小伙伴”表現出著急、焦躁和擔心，一直讓媽媽帶狗狗去醫院，讓媽媽抱狗狗。（孩子認為如果自己生病或生氣了，讓媽媽抱抱就好了）媽媽告訴她，狗狗老了，所以死掉了，需要給它埋起來，孩子機械似地和媽媽一起將狗狗埋在家附近的花壇里，還在邊上中了一棵葡萄樹。媽媽告訴她，如果想狗狗了，就可以看看葡萄樹，從那以后孩子每天上幼兒園之前，總能聽見她的聲音：“狗狗，我去上幼兒園了。”“狗狗，我今天又有了一個好朋友;狗狗，媽媽打我了。”在孩子看來，狗狗并沒有死，它只是改變了一種形式活著，就如《尋夢環游記》中所蘊涵的“被現世的人遺忘才是真正的死亡。”
電閃雷鳴、聲嘶力竭、滂沱大雨、月黑風高，加上陰森恐怖的音樂，會讓孩子產生一種恐懼的心理。（如果在此時，再告訴孩子，親人永遠都不能再相見，永遠都不能再回來，孩子對時間和距離的概念會無限放大，會產生不安。）我們可以告訴孩子有一些危險是可以避免的，比如過馬路要遵守交通規則，要好好吃飯，積極鍛煉身體才會少生病。雖然人有本能的對危險的認知能力，比如國外曾有實驗將嬰兒舉到懸崖邊時，嬰兒的心跳明顯加速，但孩子們對許多潛在危險沒有認知。在遇到類似的問題時，實事求是地進行安全教育，會比好意的恐嚇來得更加實用。
解釋成人死了就不會再回來，他們的心臟會停止跳動，身體不能動，不能吃喝，也不會覺得痛。
美國是死亡教育的發源地，很早就已有“死亡課程”，曾在教育部接受過專門訓練的殯葬行業從業人員或護士會和孩子們認真討論人死時會發生什么，并讓他們通過表演的方式，體驗一下突然變成為孤兒的凄涼感受等。
如同開頭的例子，部分家長會為孩子編織一些美麗的童話，來向孩子解釋生死問題，這樣孩子會產生一種錯覺一一輕視生命。
著名的藍鯨死亡游戲，通過每天的任務，讓孩子做滿50個任務后，欣然自殺，達到自己理想的狀態，“樂于去死”。“我的確在做那些事，別擔心，你會明白一切，每個人都會明白，他們死得高興，我給了他們在真實社會不曾擁有的“溫暖、理解、聯系”（單親、沉迷游戲）。自殺、自殘對他們來說顯得是那么自然與和諧，沒有絲毫對生命的敬畏，更多的是對死亡的向往。
死亡教育的目標是給社會帶來溫暖，令人們更加正視生命。一幼兒園嘗試活動，大班幼兒在老師的引導下，平躺在地板上，房間漆黑并伴有悲傷的鋼琴曲，孩子們閉上雙眼.之間不可以交流，結束后，有幼兒流下眼淚，有部分幼兒在訴說爺爺奶奶對自己的好，想爸爸媽媽了，還有部分幼兒說感受到了孤單、害怕，一場“假死亡”的游戲，給孩子帶來的“親身體會死亡游戲的感受”是真實的。
眼淚是人發泄情緒的最好方式，遇到傷心、難過、痛苦，我們都可以哭，親人的故去對大人來說是悲傷的，可以流淚，對孩子來說，打擊也是不可替代的，請不要轉移孩子的注意力，過度安慰孩子，將內心的悲傷隱埋。因為隱埋一是會讓孩子變得不愿意與人交流，二是將悲傷與害怕變化成想象故事中的情節，加深恐懼，所以我們要告訴孩子死是不可逆轉的，要鼓勵孩子說出自己的感受。前不久發生在重慶幼兒園的女子持刀傷人事件，孩子們在早操時突遇傷人事件，對孩子的心靈是很大的打擊，國家馬上組織心理專家對孩子進行心理腱康輔導，合理、適當的宣泄有助于孩子緩解心理壓力，讓成人更好地走近孩子的內心。
對幼兒進行死亡教育的方法中，選擇繪本閱讀是最好的途徑，有適當的顏色，合適的圖畫構造，有孩子可以聽懂的語言，也有簡單的故事情節，讓孩子在傾聽觀察繪本的同時，梳理了心中對死亡的疑慮。
死亡教育是一門必不可少的課程，我們正視死亡這個話題，是為讓孩子對生命有所敬畏。我們談論死亡，是為了讓孩子珍視生命，只有懂得了死亡的含義，才會真正明白生命的可貴。
幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇十一
游戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂，也是學習、勞動和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發、支持、促進了他們的學習活動。
在游戲中，幼兒能夠學習知識，增長才干，鍛煉能力，養成良好行為習慣，為他們的終身發展奠定堅實的基礎。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了幼兒園教育中的引入游戲的重要意義。
游戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂，也是學習、勞動和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發、支持、促進了他們的學習活動。我國兒童教育家陳鶴琴這樣評價孩子的游戲：“兒童視游戲為生活，兒童好游戲是天然的傾向。”
好游戲是孩子的天性，是與生俱來的，是自然賦予的，非人力所能控制的，只有順應孩子天性的發展，才能挖掘孩子內在的潛力。反之我們人為地加以控制，窒息，扼殺孩子的天性，孩子自身成長的多種可能性將被限制，孩子發展的潛能會在成人人為的控制中失去原有的魅力，有可能一個天才的萌芽被無情的抹殺。我園在開展豐富多彩的游戲活動方面取得了很好的效果，筆者將在本文對自己的點滴體會和大家談談。
首先，大力宣傳豐富多彩的游戲活動。雖然說游戲已經深入人心，但是受傳統觀念影響較深的家長，對它有所抵觸，人們的認識大多停留在萬般皆下品、惟有讀書高的層面上。對此，我們邀請家長參加學校的田徑運動會、《幼兒體質健康標準》測試、大課間特色展演等活動，讓游戲體育滲透到家長的思想意識深處，使家長認識到健康就是生命，沒有了健康就沒有了一切。我們要向社會傳遞一種健康的理念，讓人們認識到健康是人生命中最寶貴的，以此喚起全社會對健康的關注，進一步宣傳農村幼兒園豐富多彩的游戲活動，引導廣大幼兒自覺走向操場，走到陽光下，積極參加體育鍛煉。
其次，建立一種體育文化機制。只有活動是不行的，我們還要有一套完整的制度，即要有一套體育文化機制來規范我們的豐富多彩的游戲活動，不能讓游戲活動成為一陣風，不能讓這種活動處于散漫的狀態。所以，學校出臺了專項政策，專門派人組織豐富多彩的游戲活動。
我們一直堅持“健康第一、和諧發展”的教育理念，把豐富多彩的游戲活動擺在突出的位置。我園的課間活動中，游戲活動就占很大的比例，堅持天天訓練天天活動，堅持制度的約束機制，保質保量地開展活動。
第一步，我們組織有活力的游戲活動，幼兒積極報名，教師精心挑選。以前的做法是只要幼兒報名，教師就批準參加，結果是有的孩子一時興趣來了就參加了，到了社團沒幾天就打退堂鼓了，這樣，一學期下來，能堅持下來的幼兒沒有幾個了。所以，經過教師篩選的社團成員，都能夠經常訓練。
第二步，就是日常訓練了。學校的大課間可以訓練豐富多彩的游戲，每周的星期四下午專門安排一節課的時間，把幼兒拉到教室外面訓練。經過長時間開展游戲活動，幼兒感覺到自己的能力提高了很多，家長也看到了訓練的效果，看到了游戲活動的閃光點，慢慢地也認識到游戲活動的意義，它不但不會影響幼兒的文化課學習，還能促進文化課學習的進步，而且通過參加游戲活動，幼兒身體越來越健壯了。
第三步就是在發揚光大的基礎上，把這項活動延伸到家庭，以此來促進豐富多彩的游戲活動的全方位開展。在實際的具體操作中，我們成立了學校興趣小組，也倡導各班也成立了興趣小組。這樣，以大的社團帶動小的社團，在校園掀起了豐富多彩的游戲活動熱，提高了學校的整體運動水平。有的班級還把游戲和班級的特色文化建設結合起來，在班級的活動中經常展演。這種活動形式是非常值得大家學習和推廣的，因為它不但開展了游戲活動，還在集體場合有力地宣傳了這項活動，收到了一箭雙雕的效果。
首先，充分發揮班主任的作用。班級活動的開展，主要依靠班主任來完成，班主任要經常督促幼兒及時參加游戲活動，按時參加每天的訓練。好的方法和經驗，就是從班主任那里得來的，畢竟他們面對幼兒的時間長，遇到的問題多，想到的法子也多。有的班主任經常開展“農村幼兒園豐富多彩的游戲伴我行”主題班會，我認為這點做得非常不錯，可以充分調動幼兒的積極性，對游戲的普及起到了很好的宣傳和引導作用。
其次，發揮專業教師的引領作用。游戲活動的最終落實在于教師，教師要以身作則，引導幼兒每天按時參加活動，形成緊張團結的氛圍，不能開展幾次就不見教師的蹤影了。以前很多活動就是這樣不了了之的，原因就是教師做得不到位。所以，教師要本著負責任的態度去完成工作，扎扎實實地開展好豐富多彩的游戲活動。
開展游戲活動的目的就是促進幼兒的健康，增強他們的體質，如果在活動中發生了意外傷害事故，那就有悖于體育鍛煉的宗旨。所以，教師應該經常檢查場地設施是否存在安全隱患，如果有就要及時排除，防患于未然，另外，我們要把安全的警鐘經常敲響于幼兒的耳邊，增強他們的防范意識。游戲是一項高風險的活動，稍不留神就發生傷害事故，因為在身體的對抗中，沖擊力是非常大的，所以，教師務必要提前預判，提前防范。
總而言之，在農村幼兒園開展豐富多彩的游戲活動對提高校園游戲水平有著至關重要的作用。從學校的角度思考，成立社團是非常必要的，也是符合時代潮流的，發揮社團的積極作用，帶動校園游戲的整體發展，在當前的游戲活動中是有重要意義的。
幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇十二
目前社區幼兒教育實施主要形式比較單一，主要以幼兒園為社區幼兒教育中心，社區教育將幼兒教育任務全部寄托于幼兒園教育，對社區本身的教育功能以及社區家庭本身的教育缺乏組織。在幼兒園與家庭聯系方面，家園聯系方式主要是家長開放日、幼兒園親子活動、家園聯系手冊交流等方式，社區在其中并未發揮其作用。形成了幼兒園與家庭及社區關系的斷層。
1.建立社區教育有效管理體系。
(1)教育主管部門加強對于社區幼兒教育的監督與管理。建立社區幼兒教育管理體系，使社區幼兒教育管理專門化、獨立化。加強社區學前教育過程中的部門監管作用，建立對應的督導制度。建立社區幼兒發展的評價體系，規范社區幼兒教育，保證社區幼兒教育質量。
(2)建立相應的社區幼兒教育組織機構。建立組織機構——社區幼兒發展指導中心。教育主管部門協調社區幼兒服務機構，動員全社區的力量參與、督導社區幼兒教育的實施，建立社區幼兒教育組織機構，建立健全社區幼兒教育整體可持續發展的標準與服務機制。
(3)爭取經濟支持保持良性運作。社區幼兒教育運轉主要依靠政府機構的經濟投入，除此之外它還是一項社會公益事業，可以廣泛尋求社會中企業、團體或個人的資金贊助，加強財務管理，合理分配運用教育資金，將教育資金落到實處。
社區幼兒教育利用各種教育資源，探索資源共享的途徑。首先基于對于社區的調查，充分利用社區內有效的幼兒教育資源，例如學校、公園、博物館等，可作為社區教育活動的場所。如果社區內有高校，更可利用高校濃厚的人文氣息，感受高校校園文化，運用高校對應的設備設施為社區幼兒教育服務。其次幼兒園教育也是合區幼兒教育中主要資源之一。一方面幼兒園在課程設計中可以充分利用社區資源，教育內容源于生活，拓展幼兒的活動空間，支持幼兒在社區資源的平臺上操作探究，自主學習，促進幼兒園教育的深化。另一方面社區也可利用幼兒園自身魚兒的專業條件服務社區，共同組織社區幼兒及家庭活動，實現幼兒園的教育與社區環境的融合。最后，幼兒教育資源在社區的利用需要家長的主動參與，一方面家長自身也是社區教育的有效資源，另一方面社區幼兒教育需要家長的支持參與才能實質性的實施。挖掘社區教育資源致力幼兒發展，對應地也可引導幼兒參與社區活動，以此反作用于社區，一方面有利于幼兒能力的提高，另一方面可以促進社區發展，使幼兒教育和社區資源之間的實現行之有效的交流。
社區幼兒教育應明確家庭在社區中的重要位置及作用。家庭是社區幼兒教育的基本組成單位，對于幼兒成長具有不可替代的作用。首先社區教育應從家庭入手，支持建立具有良好教育觀念，教育氛圍的家庭育兒環境。為社區家長提供有效的育兒知識服務，根據家長需求設置相應課程及親子互動活動，鼓勵親子交往，促進家庭健康育兒。其次依托幼兒園及其他教育資源設計相應有利于幼兒發展的課程與活動，為幼兒提供更開闊的活動空間，創造更多家園共育，親子共發展的良好環境。
幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇十三
[提要]幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優劣將直接影響到其一生的健康成長。因此，關注幼兒心理健康問題的因素，對當前幼兒健康成長和教育策略的轉變有著十分重要的意義。但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。
[關鍵詞]幼兒心理健康學校教育家庭教育全面身心并重。
隨著經濟發展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力，我們不能不關注孩子的心理健康。對處于關鍵期的幼兒來講，培養良好心理素質，進行心理的自我保護更是十分重要。
幼兒園是兒童成長的第二環境，是兒童最早加入的集體教育機構，心理健康教育不是增加一日活動環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好地發揮心理健康教學活動的教育作用，在活動組織形式上采用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往發展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發揮的好，可以維護和促進幼兒心理的健康發展;反之，則會影響幼兒的心理健康發展。
愛是幼兒心理健康發展的重要條件和必要的環境因素。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子。”實踐證明，一個充分受到教師正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的;反之，被教師忽視的幼兒則經常自暴自棄，形成一種自卑感反社會的心理。比如，平時有些孩子上課時“喜歡”搗亂，活動時常打人，這往往是由于我們對他付出的愛太少所致。他想通過“搗亂”、“打架”來引起教師對他的關注，進而獲得老師對他的愛。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑，也無論聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感，讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運用愛的策略，多給幼兒一些關懷與微笑，分享他們心中的快樂，分擔排解他們心中的憂慮與不安。同時教師對幼兒的愛需要貫穿于各類活動的始終，切忌忽冷忽熱、喜怒無常，讓我們以自己的愛和真誠鼓勵幼兒學習愛和真誠，用愛心呵護幼兒身心健康成長。
幼兒良好的心理，也可使幼兒一些不良行為習慣和錯誤心理觀念得以糾正。幼兒心理呈現出的各種不良預兆，教師要及時糾正，積極防治。如“問題家庭”的孩子，心靈上都受到過創傷，若缺少正確的引導，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。因此，對這一類幼兒要多施愛，從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲。又如，身體發育畸形和有生理缺陷的幼兒。此類幼兒往往自卑、敏感、多疑，若我們不注意、不關心他們，就很容易使他們的心理發展偏離正常軌跡而變得仇視社會，淡漠人生。因此，對這一類幼兒千萬不能取笑、不能嘲諷。同時，對這類小孩子比較好的辦法是培養他們各方面的興趣特長，如樂器、畫畫、書法等等，并鼓勵他們不斷努力，取得成績，這樣他們因有了某方面的興趣或特長而會逐漸產生優越感，性格也會在活動中因得到鍛煉而日益堅強、日漸開朗，從而形成一種積極正常的心態。
家庭是幼兒生活中第一個接觸到的環境，是幼兒心理發展的最重要、最基礎的環境。完善的家庭結構，良好的家庭人際環境，家長本身的素養及對子女的教育觀、教養方式，都會給幼兒心靈烙上深刻的“印記”，幼兒的早期經驗對心理的影響特別重要。
家庭是幼兒賴以生存和發展的社會組織，家庭環境的教育功能會影響兒童的健康發展。目前大多數家長只注重孩子的智力投資，而不重視對孩子進行良好的情感教育，有的家長甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下。”于是我們經常看到許多在幼兒園表現很好的孩子，到了家里卻對父母、長輩發脾氣，蠻不講理。這就要求家長要多關注幼兒的心理健康問題，可以通過看書、學習、與幼兒老師溝通、聽關于幼兒教育的講座等，讓自己了解幼兒的心理常識，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，以便采取有利的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康的工作，真正達到幼兒園與家庭教育同步進行，共同促進幼兒心理健康成長。
時代在發展，教育在改革，孩子在成長，堅持開展心理健康教育是現代德育教育的標志，是提高幼兒整體素質的關鍵，是擺在每個教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應對一生的知識和技能，而學習和獨立思考的能力、動手實踐的能力、探求新知和創造的激情與精神、良好的道德品質和習慣，才是我們應賦予孩子的珍貴財富。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞“燈”，揚起前進的風帆。只要人人都去關注孩子的成長過程，“一切為了每一位孩子的發展”這一核心問題就能實現，那么教育這朵花會越開越美。
參考文獻：
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幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇十四
隨著國家經濟水平的不斷發展和提高，我國在幼兒教育事業上的投入也在不斷地增加。近年來，隨著素質教育的不斷推進，幼兒教育也取得了長足的發展。但是，除了取得了一些成績外，同樣還存在著一些問題，比如說師資力量整體來說較為薄弱，師資水平也都有待提高，管理的方法也不夠科學，城鄉幼兒教育的發展不平衡等等。這些問題都是亟待解決的，問題，這些問題解決了，我國的幼兒教育也就能夠更進一步，還能為幼兒的教育與成長帶來很大的幫助。
幼兒的好奇心都比較的強，凡事都喜歡多問幾個為什么，有一些看似幼稚、可笑的問題在幼兒那里卻成為了積極探究的體現。幼兒剛走近學習的大門，走近生活，缺乏一定的生活與學習的經驗，猶如一張白紙，對于他們提出來的各種各樣且稀奇古怪的問題我們也就不足為奇了。教師切記不要顯得不耐煩，也不要當面指責孩子們笨，因為這樣會傷害他們的自尊心。教師要不斷地滿足他們的這種好奇心，在教育上多給予一些耐心和愛心，能耐心地與孩子們交流，對于幼兒提出來的問題要認真的解答，不要怕孩子多問“為什么”,也不要怕他們總是出錯。教師要與小朋友們一起探討，引起孩子們的探究好奇心，用小朋友們能接受話語讓他們都能夠學得進去，讓孩子們也都有一個正確的學習思路。
每一位孩子的脾氣秉性、興趣愛好以及學習能力等都不相同，這也就使得每一位孩子都有自己的個體，在教學的時候，我們也會發現有些孩子接受新事物比較快，有些孩子卻學不進去。
對于不同的科目，同一個學生們會有不同的學習表現。因此，教師要充分地考慮到每一個小朋友的學習情況，然后再有針對性地進行教學，因材施教，不要把孩子都看成是一樣的、相似的，不要用相同的教育要求、方式方法來對待不同的兒童，要有區別地對待。首先，要全面了解每一位孩子的個性特點，在日常的點滴觀察中，去挖掘他們的學習需求，進而再進行有的放矢的教育，這樣也利于讓學生更好的接受。其次，在因材施教的過程中，也要爭取家長們積極配合與支持，這對于幼兒教育也是很有幫助的。教師也要及時地和家長取得聯系，及時地跟每一位家長都交流一下幼兒們在園的具體情況，和家長爭取共同對幼兒進行有效的教育，對于幼兒的健康發展都是很有幫助的。
要想培養兒童的語言表達能力最有效的渠道就是組織孩子通過語言活動進行訓練。幼兒園的語言教材充滿著意趣、圖文并茂，而且還向幼兒展示了一個絢麗多彩的世界。教師們除了依據語言的教學目標、兒童的興趣以及發展需求選擇一些充實教材外，也要在引導兒童理解感受教材的基礎上不斷地挖掘其內涵，進而再引發遷移的作用，以此來不斷地拓展兒童語言的表達空間。
比如，小朋友們在午餐的時間鬧哄哄的，這樣既會影響孩子們進餐的速度，也不利于他們的腸胃健康。針對這種情況，教師可以專門與小朋友展開討論，然后再組織小小辯論會，請正、反兩方闡述一下自己的意見與看法。這樣既能夠發展、鍛煉孩子們的口語表達的能力，而且還能夠收到品德教育的效果，比起教師單一的說教效果要好的多。
幼兒時期的教育還有一個比較重要的就是習慣的養成。國家素質教育也倡導要培育德智體美勞等全面發展的現代化的建設人才。在幼兒階段教育中，需要注意培養幼兒的各項技能，比如說加強對歌唱、跳舞、運動、品德等方面的教育意識。當然，還要一項是不能夠忽視的，兒童的紀律觀念以及規矩意識的養成。對學習知識來說，幫助兒童養成一個好的生活或者是學習習慣都是非常重要的。孩子一旦養成了良好習慣，在他們之后的學習生活中也就不至于會劍走偏鋒，更不可能成為問題少年了。所以說，兒童一旦養成好的行為習慣，對于他們日后的學習和生活都是有很大的幫助的。
總而言之，幼兒是國家民族興旺發達的希望，是國家未來發展的希望，加強對幼兒教育的投資力度，加強國家對幼兒教育的重視程度，對幼兒教育的發展都是極為有利的。注重幼兒教育，既有利于個體的成長，同時也關乎著國計民生的事業，我國的執政黨以及行政機關，還有一些從事在教育第一線的教育工作者的發展，因此要注重對幼兒的科學有效的教育培養，促使幼兒都能夠健健康康地成長，促使和諧社會的有效構建。
[1]郝麗紅。簡論當前幼兒教育中的問題及對策[j].學生之友（初中版）（下）。20xx（06）。
[2]李艷。幼兒教育中存在的誤區及對策[j].職業教育，20xx（8）。
[3]魏珊珊。關于學前教育若干問題的思考[j].黑龍江科技信息，20xx（05）。
幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇十五
現在的家長非常重視幼兒的早期教育，幾乎所有的家長從孩子牙牙學語就教孩子識字、數數、背唐詩，還有些家長將孩子送去學英語、學舞蹈、學音樂，恨不得把孩子培養成全能手。孩子的早期教育的確值得重視，但是，不遵循科學的教育方法，有點拔苗助長的味道。如果只重視知識的灌輸，而忽略能力的培養，長此以往會讓孩子就覺得讀書是一件毫無意義的事，從而對學習產生反感情緒。本來很好的教育目的卻走向了反面，這種適得其反的教育方法是我們值得反思的。“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學校。”過家家、搭積木、聽故事、講故事、捉迷藏……這些游戲是孩子們熱衷于玩的，是百玩不厭的游戲。看起來他們玩得不亦樂乎，對周圍的事物毫不在意，恰恰相反，孩子們在玩的過程中，對周圍人、事物的認知就是從這里啟蒙的。幼兒的模仿能力極強，是無師自通的，沒有人教，他們在刻意模仿別人的言語表情行為。一歲以前的嬰兒就能模仿出成人的臉部表情，兩歲的嬰兒會打電話，模仿著大人的各種行為動作。隨著年齡的增長，幼兒在玩游戲的過程中，想象的能力得到了很好的開發，創造能力也得到了很好的鍛煉。比如他們可以將一塊積木當成照相機，這就是想象力的表現。他們還可以在玩的過程中根據自己的喜好設計出各種具體的情節來。心理學的研究表明，想象力豐富的孩子更有耐心，更能將注意力集中到學習活動中去。游戲對于幼兒的思維發展具有深遠的意義。所以，有經驗的教師在游戲過程中及時選取與游戲有關的物品，為幼兒的思維發展提供了物質寄托，各種物質的外在條件又能創設很多不同的幼兒活動的情景，各種情景又能產生不同的問題，一系列的活動場景為幼兒創設了解決問題的情景，所以，游戲中的各種場景提高了幼兒解決問題的能力。教師經常開展各種智力游戲，組織幼兒進行比賽，這樣大大提高了幼兒思考問題的速度及思考問題的靈活程度。在教學中，我不問：“小朋友們，算算看1+3等于幾？”如果這樣上課，用不了幾天，他們就不愿上課了。如果用一副撲克牌來認識1-10的數字，那么小朋友們肯定是樂于接受的，在玩中自然而然地就學會了數的運算。
二、放手也是一種教育。
有天早上吃完小點心后，有個小朋友問：“老師，現在到院子里去玩，好不好？”“好的，你們可要聽話喲！”玩了一陣陣時間，有些孩子為了活動區域，爭搶了起來，都要爭著玩剛添置的過山車。這時我想，不參與他們的爭搶，看看他們怎樣處理，他們處理不了我再參與處理。結果，他們采用“石頭、剪刀、布”方法，決定誰先來玩。我及時表揚了孩子們的做法。在院子西北區域的數學區里，我放置了我制作的“玩具”。“這是用什么來做成的呀?”幾個孩子邊玩邊好奇地問。孩子們你一言我一語地議論著，我只是微笑，爾后點點頭，以示他們自己發表各自的想法看法。于是他們按照自己的想法和猜測開始了大膽的嘗試，看著他們有點笨手笨腳的樣子，我從內心里擔憂起來，很想過去幫他們一把。可是我沒有這么做，這是靜靜地等待他們自己探索。日常教學活動中，像這樣的事情很多很多，舉不勝舉。假如我們教師一味地約束孩子，不許這樣不許那樣，生怕孩子離開教師的手天就會塌下來。他們認為只有在教師的控制下，讓孩子們去做事，才是合乎規范的邏輯的。殊不知這種教學行為限制了孩子模仿學習的自主能動性，這樣的教育，培養出的孩子缺乏想象力和創造力，將來是一事無成的。以上就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發揮的空間，還能激發孩子自主學習的積極性，還能增強他們的自信心，更能激發他們無限的想象力和創造力。在以后的教學中，我要大膽放心地施行“放手”的原則，讓他們的個性在陽光下快樂地張揚，讓他們都能享受創造的樂趣。
三、讓孩子充滿自信。
生活中我們經常聽到有的父母說“這孩子不行”。此類的話嚴重傷害了孩子的自尊心，打擊了他們的積極性，挫傷了孩子的進取心。所以，聽到此話的小朋友的表現就是失去信心，對自己感到失望，沒有拼搏的精神氣，有的甚至通過罵人打架來展示自己是個強者，撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的評價，換取“我能行”的看法。我教過的學生里面，劉振東小朋友就是其中一個典型的例子。他的父母習慣于在別人面前數落劉振東，從不考慮孩子的感受，總認為孩子小聽不懂他們的話，殊不知久而久之，劉振東的自信在父母的打擊的話語下喪失殆盡。上學第二年，他做事的時候經常怕這怕那，好像凡事他不會做，也不想做，看上去自信心一點兒都沒有。別的小朋友獲得成功時，他便會諷刺地說：“真沒意思!”我感到奇怪，這樣小的孩子，怎么能如此冷漠無情，不求上進呢？起初我認為他在情緒上還沒有成熟，后來他經常這樣對他人的事說三道四，還經常和自卑的孩子混在一起，一起指責他人的所作所為。于是我就通過各種方式對這個孩子進行了解，最終得出的結論就是父母的無端指責，他性格怪異是直接原因。在這個年齡段的孩子，應該天真活潑，快樂無比，不應該是優柔寡斷，不思進取，好像這個世界不屬于他們，而是別人的。所以，當父母絮絮叨叨地埋怨孩子，實際上是反反復復地告訴孩子：“你不行!”從這個事例我們可以清醒地看出，在實際生活中不論是父母還是教師，實施鼓勵教育刻不容緩。當孩子失敗的時候，及時送上鼓勵的話語，而不是一味地給孩子潑涼水，說風涼話，甚至斥責孩子。孩子幼小的心靈，正是需要靠大人的細心呵護才能健康成長的。大人鼓勵的言語猶如一泓清泉，滋潤孩子成長過程中干涸的心靈；父母的一句溫暖的話語，猶如一縷春雨，撫慰孩子創傷的心靈；教師一句話猶如一縷春風，撫過孩子渴望知識的心頭，溫暖孩子求知的童心。讓我們一起手挽手，給孩子們搭建起避風的港灣，給他們一個自由生長的空間，給他們一個張揚個性、快快樂樂生活的平臺。幼兒教育的方法有很多，因人、因時、因事而有各自具體的教育方式，我們要靈活多樣地去采納最適合的辦法，來達到我們所預期的教育效果。
幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇十六
論文導讀:：但卻常忽視了對幼兒健康成長的殺手锏~~~家庭教育。家庭教育。
論文關鍵詞：家庭教育。
改革開放以來，我國經濟迅速增長的同時，尊重人才，重視教育已也生入人心。近幾年來我國經濟迅猛增長，人民物質生活水平也得到提高，家長“望子成龍，望女成鳳”的心理要求也更為迫切。父母都希望自己的孩子能受到最好的教育而不至于落在起跑線上，這個也是早期教育受到廣泛關注的主要原因之一，同時這也是新時期新社會對學前教育的要求。
隨著政府對早期教育關注程度的提高以及教育資金的投入，學前教育來到了生機勃勃的春天。這不僅僅是對學校老師的挑戰同時也是對家庭教育的挑戰。教育不僅僅是學校的事也是家長義不容辭的責任與義務。
這是在我見習的期間看到的，去年冬天我在一所公立幼兒園見習，我所在的班級是大四班，有一天早上我發現有兩個孩子在爭吵甚至還動手打人，我上前了解情況，原來是明明想借圓圓的玩具，明明不肯，圓圓就動手搶了他的玩具，所以兩人就了打起來。
我和帶班老師鐘老師聊到這一現象時深有感觸：現在的家庭基本上都是獨生子女，孩子都是父母的寶貝，深受老人的寵愛，有些家長因為工作的原因不得不把孩子交給老一輩的人，這種現象使孩子身上或多或少的帶著一絲驕縱和自私。爸爸媽媽愛，爺爺奶奶、外公外婆寵有什么好吃的也讓著孩子，僅孩子吃，孩子根本不懂的什么叫做分享。
這是發生在我身邊的事，筱筱的爸爸媽媽每天都忙與做生意根本沒有時間照顧她。筱筱和外婆住在一起，外公早已去世，而外婆自己開了一個小店，沒有太多的時間照顧筱筱，筱筱沒天都一個人呆在家里，沒有人和她說話，陪伴她的就只有一個玩具娃娃。。在學校筱筱也不愛說話，和小朋友們的關系也很差，從不和小朋友們一起玩，總是獨來獨往。
我想這和家庭的教育有很大的關系，有些家長甚至存在著這樣的教育誤區：認為教育是學校的事，孩子送到學校就是老師的事，教不好就是老師的責任。
熟不知家庭教育是早期教育的重要組成部分，是家庭生活的重要內容，也是父母必不可少的一種永恒的責任與義務。父母是孩子的第一任教師，在家庭教育中占有重要的地位。
家庭是幼兒進入社會的橋梁，是兒童進入社會的起點中國。父母的愛好、言行、行為習慣對幼兒都有不可忽視的作用，同樣家長的期望，愛撫，教育態度對幼兒的行為，性格的養成也是至關重要的。
針對這些現象我認為改善家庭教育是十分有必要的，家庭教育的改善可以更好地促進幼兒的發展。改善家庭教育我們應該怎么做呢？我認為應該做到以下幾點：
1、家園合作。促進老師和家長之間的交流糾正家長的教育誤區，形成正確的、科學的教育觀，如請家長來園參觀了解幼兒的這一天的學習生活，在園表現，讓家長觀看幼兒在學校的游戲、活動，了解幼兒學到的知識和經驗。
2、舉辦親子游戲促進家長與幼兒之間的交流。
1、尊重幼兒。幼兒是有意識的、有思想的，獨立、單一的個體，不是父母的私有財產更不是父母的附屬品應該得到尊重。父母應重視對現有階段的教育，即促進幼兒德、智、體、美的全面發展而不是只注重智力的發展。以幼兒的興趣為第一導向，興趣是幼兒最好的老師，父母通過仔細觀察幼兒潛在的天賦信號就能發現幼兒的天賦，并進行開發使其得到發展。
2、提升父母的知識結構和內容，不少父母認為自己的知識水平差，就在一定程度上放棄了對幼兒的家庭教育把自己作為父母的職責僅僅等同于“保姆”的看附義務，只負責幼兒的衣食起居。而不知父母是孩子的第一任教師，是最了解孩子的人也是接觸孩子最多的人。
3、理智地對待幼兒在成長過程中遇到的問題。父母在教育幼兒的過程中必然會遇到這樣或那樣的問題，要想妥善的處理并解決這些問題，就必須運用科學、合理的教育方法。譬如：當父母心情不好，有事在忙或對幼兒提出的問題難以啟齒時父母往往會說：去去去小孩子家的問那么多干嘛或者是沒看見我在忙嗎等等，諸如此類的回答只會挫傷幼兒的好奇心和自信心。再比如當父母對幼兒提出的問題難以做出回答時父母往往會做出模棱兩可或者錯誤的回答，這不僅僅使幼兒失去一個觀察事物的好機會也可能會讓孩子形成錯誤的認知，在這個時候父母可以直接說出媽媽不會，但是我們可以一起查查書本或者電腦，不僅僅滿足幼兒的好奇心還可以促進父母與幼兒之間的感情，這又有什么不可為的呢。
4、讓孩子學會愛。在當今社會，大多數的家庭都只有一個孩子，故而孩子受到爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽等等學許許多多親人得愛，幼兒無時無刻不被愛所包圍，可是他們卻不懂得用愛來回報他人，認為愛自己是天經地義的事兒，并不會感到珍惜，這是十分可悲的事。針對這一情況我們可以用故事，兒歌等一些幼兒喜歡的形式或言傳身教的方法讓幼兒學會關愛他人，幫助他們形成真、善、美的概念，培養幼兒的美好情操。
幼兒時期的孩子，成長更多的是一種健康心智的發展，所以家庭教育一定得使用正確得當的方法為孩子打造一個良好的能激發幼兒的興趣的環境。
幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇十七
摘要：情境游戲可以提高幼兒的學習興趣，激發幼兒的潛力，讓幼兒在游戲中不斷地進步和成長。在實際教學中，幼兒教師要從實際出發，為幼兒選擇適合的游戲，并在游戲過程中注重培養學生的創新能力和探索能力。
關鍵詞：幼兒園；情境游戲；氛圍；創新。
幼兒教育中應用情境游戲是教學創新的表現，也是提高教學質量的重要方式。愛玩是幼兒的天性，在游戲中開發幼兒的智力、鍛煉幼兒的能力是每一名幼兒教師需要關注的'實際問題。所謂情境游戲就是通過形象的描述或教學環境的設置和模擬，引導幼兒積極開展活動，從而獲得知識，形成能力，激發情感，達到一定目的的教育方式。許多教學成功的案例說明在幼兒教育階段應用情境游戲可以很好地開發幼兒的智力，促進幼兒養成從小愛學習的好習慣。游戲化的教學能夠改善幼兒教學的氛圍，對于幼兒的語言培養和思維方式培養有重要的意義。其實，在幼兒階段就應該重視孩子的德、智、體、美、勞全面發展，這樣在九年義務教育階段才能夠更加有效的進行提升。另外，通過游戲還可以提高幼兒的身體素質，讓幼兒更加具有活力。本文將著重探討如何在幼兒教育中應用情境游戲。
一、合理設計情境游戲的內容和步驟。
通常幼兒園中進行的游戲主要有班級集體游戲和學生自由游戲以及定向游戲等，不同游戲的選擇所產生的作用也是不同的。幼兒教師在設計情境游戲的時候要從幼兒的實際出發，結合幼兒的實際要求和教學內容，合理組織幼兒進行游戲。對于情境游戲的內容則需要幼兒教師仔細進行斟酌，既要符合幼兒的特點，還要發揮幼兒的特長，還能夠實現教學目標。而情境游戲的步驟一般需要教師提前設計好，然后再根據實際情況進行改動，以達到最佳的教學目的。在實際教學中，為了提高幼兒的見識和能力，我會經常給幼兒設置各種角色情境游戲，讓幼兒體驗不同的角色，了解不同角色所具備的特點。比如在模擬“美食城”的情境游戲中，我會實現準備一些帶有角色名稱的卡片，讓不同的幼兒分別扮演“廚師”“餐廳老板”“服務員”“客人”等角色，然后把卡片貼在相應的幼兒的胸前，然后進行模擬游戲，“客人”來到美食城會找“服務員”點餐，然后“服務員”會把菜單交給“廚師”，然后“廚師”把菜做好以后由“服務員”端給“客人”，最后“客人”吃完飯會找“餐廳老板”結賬，然后走出美食城。通過這個模擬游戲的進行，使幼兒學會了如何進行點餐和結賬等交際用語，也使幼兒能夠明白不同角色在生活中的工作是不同的，讓幼兒在多樣的情境中廣泛進行交流，提高角色游戲的互動性。
二、在情境游戲中融合課堂教學知識。
幼兒教學中應用情境游戲不能脫離課堂，要緊密結合教學內容，這樣才能夠達到游戲的目的。幼兒教師所選擇的情境游戲要能夠加深幼兒對所學知識的鞏固，然后讓幼兒利用所學知識進行游戲，在游戲中還可以對生活上的知識進行拓展，達到開發幼兒智力的作用。當孩子們在游戲中盡情的玩耍的時候，還可以提高他們之間的默契程度，讓幼兒更喜歡上幼兒園。幼兒教學需要用心，要平等看待每一名學生，讓幼兒都能健康的成長，不區別對待，也不能分三六九等，這是對幼兒教師的要求，也是對幼兒園整體教學宗旨的一個考驗。在幼兒園里教師經常教小朋友要尊老愛幼，要孝順父母長輩，這也是對幼兒進行德育的一種方式。我在實際教學中會通過情境游戲來增強幼兒對道德的理解，讓幼兒從小養成好習慣。比如我會設計一場名為“我帶爸爸媽媽去郊游”的情境游戲，因為日常生活中周末的時候有的家長就會帶著孩子去郊游，孩子們也會觀看爸爸開車的動作。所以我讓幼兒模擬成為一名司機，帶著爸爸媽媽去郊游，目的地有幼兒自己選擇，我會給幼兒提供一些場景和模擬道具，讓幼兒在郊游中多與爸爸媽媽交流，好東西要與其他人分享，不能任性和自私。通過組織這個情境游戲，小朋友們會更加熱愛生活，熱愛自己的爸爸媽媽，平時要做一個懂事的好孩子，要聽爸爸媽媽的話。
三、科學的設置情境游戲的難易程度。
在設置情境游戲的過程中，幼兒教師要對游戲的難度進行考慮，不能設計一些幼兒無法完成的游戲內容。同時，教師還要淡化幼兒在游戲中的評比和嫉妒心理，要從小樹立良好的人生態度和價值觀，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎。由于幼兒園的教師水平參差不齊，有的教師學歷不高，技能不強，對于幼兒教育理解不透徹，所以也就導致了在教學過程中經常出現各種各樣的問題，影響幼兒的發展。幼兒園需要加強對幼兒教師的考核力度，招聘一些能力強，素質高的優秀教師為幼兒授課，從而使幼兒教學達到一個新的高度。在選擇情境游戲過程中，幼兒教師要多聽取其他教師的經驗和建議，再結合自己的實際教學心得，選擇有利于幼兒的游戲內容，并且要避免游戲難度多大導致幼兒出現心理壓力。比如幼兒手工制作的時候，我會設計一場“我是小小制作家”的情境游戲，讓小朋友們可以發揮優勢，展現自己的想象力和創造力。我會假設小朋友家里來了客人，小朋友要給客人包餃子(用橡皮泥制作)。把幼兒分為若干組，每組給予同樣的橡皮泥，讓幼兒在一起“包餃子”，然后教師對幼兒的勞動成果進行綜合評價。當然，可能小朋友對于餃子的包法并不是十分了解，所以我會提前給小朋友做示范，讓小朋友跟著我一起學，在學包餃子的過程中給幼兒講解餃子的歷史，豐富幼兒的知識面。
四、情境游戲要貼近學生的生活。
現在許多幼兒教師缺乏教學經驗，在教學時往往是憑借自己的感覺進行授課，達不到理想的教學效果。同時，幼兒教師會在網絡上搜索一些情境游戲，在進行簡單改編之后就應用到幼兒教學中，這些游戲有的是日常教學無法完成的，有的是脫離現實生活的。所以，在選擇情境游戲的時候，一定要從實際情況出發，結合學生的現實生活，選擇貼近生活的游戲，這樣才能夠讓幼兒更加喜愛做游戲。另外，幼兒教師在教學中還要善于觀察學生的一舉一動，發現幼兒身上的閃光燈，注重對幼兒的個性化培養，創造一切有利于幼兒成長的條件。幼兒教學中有個語言故事叫《小兔學跳繩》，幼兒對這個故事都很感興趣，這也使我產生了一些教學靈感。公園里有假山、有長凳、有流水，有健身器材，可以利用具有生活化的景觀來進行故事表演。我帶領學生到附近的公園中進行情境游戲，以樓梯當作山坡，以長凳為獨木橋，以流水當河流，以健身器材當作小動物的家等等，然后讓小朋友們以故事中角色的出場順序進行語言描述練習，孩子們會踴躍的參與到游戲中，還會打破傳統教學缺乏創新的尷尬。通過組織這個情境游戲能讓全體幼兒參加到活動中，極大地促進了幼兒之間的溝通交流，激發幼兒對生活和大自然的喜愛之情，更好地培養幼兒細心觀察和積極思考的良好習慣。
參考文獻:。
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幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇十八
幼兒階段對于人的成長和發展具有重要的影響，幼兒教育對于促進幼兒的健康成長具有重要的幫助。近年來，隨著國家在幼兒教育方面投入了大量的資源，我國關于幼兒教育的認識和研究不斷深入發展。但是目前我國的學前教育還不在義務教育的范圍內，在教學資源的分配方面還存在著比較大的差異，導致幼兒教育出現了非均衡發展。幼兒教育的非均衡發展又會進一步地影響到幼兒后期的學習和成長，不利于幼兒學習興趣的培養等。通過加強對影響幼兒教育發展水平因素的研究，本文提出了相關的改善對策和意見。
1.財政投入方面差異比較大。
近年來，我國各個地區加強了對幼兒教育的投入，對幼兒教育的發展做出了重要的貢獻。但是在分析各個地域幼兒教育的財政投入方面，發現財政投入差異比較大，在一定程度上影響了幼兒教育的均衡發展。對于幼兒教育來說，由于沒有考試等相關指標，難以衡量學前教育的不均衡狀態。財政投入以及教育經費等指標具有比較強的代表性，成為了分析幼兒教育均衡發展的關鍵性指標。對于幼兒教育來說，它具有一定的公共產品屬性，在發展的過程中需要依賴財政撥款，但是在實際執行的過程中，雖然各個地方的政府都在不斷地提高幼兒教育的經費水平，但是由于地區財政能力方面的差異，也會造成幼兒教育的非均衡發展。例如，對于東部地區來說，其經濟發展比較成熟，在幼兒教育財政投入方面的力量比較大；西部地區由于財政能力比較弱，與東部地區相比財政投入較少。同時在同一個地區，城鄉財政之間的差異，也會造成幼兒教育的非均衡發展。
2.教學資源存在著差異。
除了財政投入大小之間的差異，在教學資源方面也存在著一定的差異，這導致幼兒教育非均衡發展的現狀。對于幼兒教學資源來說，主要體現在教師的師資水平和教學環境上。由于我國獨特的城鄉二元化結構，在城市與鄉下教師資源方面也存在著比較大的差異，主要體現在工資水平、學歷水平等方面。從調查中也可以發現，城市幼兒教師的水平相對比較高，農村地區幼兒教師水平相對比較低。此外，對于幼兒教育的基礎設施建設方面，農村地區雖然有了大幅度的提高，但是與城市相比，仍然存在著比較大的差異。這些因素的存在都造成了幼兒教育的非均衡發展。
1.轉變教學理念。
對于我國幼兒教育來說，雖然政府十分重視，但投入方面仍舊不足，表現在我國的幼兒教育體系還不夠成熟等。為了有效地發展幼兒教育，政府相關部門要努力改變傳統的幼兒教育模式，緩解幼兒教育資源不均的問題。目前我國多個地區的公辦幼兒園存在嚴重不足，主要依賴于民辦幼兒園，這些民辦幼兒園在辦學的過程中存在著種種不足，如教學不規范、費用較高等。對于政府來說，應當努力將學前教育納入義務教育的范圍內，突出幼兒教育的基礎性作用，從而提高教師的積極性，提高幼兒教育的入學率，使更多的幼兒能夠受教育，提高幼兒的素質和認知能力等。政府統一調撥資源，對于改善幼兒教育的非均衡現狀具有重要的幫助。
2.加強師資投入。
就幼兒教育來說，很多人對于教師的認識存在著兩個極端：部分家長認為幼兒教師的工作比較簡單；部分年輕的教師由于教學經驗不足，常常在教學的過程中十分疲憊。在幼兒學前教育的過程中，教師需要關注幼兒的一舉一動，確保幼兒的安全。很多幼兒在成長的過程中由于身體和思維等方面不夠成熟，都需要教師的引導和幫助，教師的工作量往往也比較大。如果幼兒教師的工資水平比較低，那么就會在一定程度上影響教師工作的積極性。近年來，許多幼兒園教師的流動性比較大，缺少負責任的優秀的幼兒教師，在一定程度上影響了教師隊伍的穩定。對于政府來說，應當努力認識幼兒教師的現狀，采取有效措施穩定教師隊伍：一方面應當加強對幼兒教師的培訓工作，提高他們的業務能力；另外一方面，還應當提高他們的待遇，調動教師的積極性，從而改變幼兒教育的非均衡狀態，使每個幼兒都能夠接受到完整的幼兒教育。
隨著社會對幼兒教育越來越重視，幼兒教育的發展也逐漸地成為了社會的熱點問題。特別是隨著社會節奏的加快，雙職工家庭越來越多，幼兒教育能夠在一定程度上減輕年輕父母的負擔。幼兒教育的非均衡狀態不利于社會的公平，給幼兒的發展帶來了消極的影響。因此在新時期下，政府部門應當積極地做好幼兒教育的規劃工作，加強對幼兒教育的資源投入，努力使幼兒接受到公平優質的教育。
幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇十九
最近，教育部網站發布了《3－6歲兒童學習與發展指南》，為學齡前孩子在健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域設定了"階梯狀"的成長標準。與20xx年出臺的幼兒園指導《綱要》不同，這是我國首次為幼兒成長設置標準，旨在轉變公眾的教育觀念，防止和克服幼兒園"小學化"傾向。《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述了幼兒的學習與發展，分別對３至４歲、４至５歲、５至６歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，共３２個目標。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，《綱要》為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共８７條教育建議。
我們幼兒園也接受了"3-6歲兒童學習與發展指南"培訓。回顧半年培訓、學習、實踐的過程，我想應該對自己的學習作一反思、作一總結。在園領導的引領下，細細地翻看、品讀了一番《3-6歲兒童學習與發展指南》后，我對《3-6歲兒童學習與發展指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一枚指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學習與發展指南》的一些心得體會，以期與大家共享：
在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。
《3-6歲兒童學習與發展指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了許多合理化的建議。這對于我們一線老師在今后實現以上學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發展，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
讓老師學會聽孩子的聲音《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習讓我們意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子發展的角度出發，作為教師要學會俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，在活動中教師要懂得用心去聽孩子的心聲，走進孩子的世界，和他們做好朋友，和他們共同生活、共同游戲。向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域等等，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。只有搭建出師幼之間情感交流和心靈碰撞的平臺，才能留心抓住學習的契機，激發思想的火花。
作為幼兒教師首先要學會傾聽，才能更好的伴隨幼兒共同成長。沒有學會傾聽的教師，就沒有學會傾聽的幼兒，要想讓幼兒學會傾聽，教師首先要懂得傾聽幼兒，每一個孩子都是一個與眾不同的言語生命，作為教師要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花，用愛去關注、滋潤孩子的幼小心靈，促使孩子快樂成長。因此，細心、耐心的關注每個孩子，用愛滋潤孩子的幼小心靈，促使孩子快樂成長，成了我們義不容辭的教育責任。在認真學習《3-6歲兒童學習與發展指南》的過程中，我們也在工作中不斷地探索、實踐、反思，用愛心、耐心關注幼兒的細微變化，傾聽幼兒的內心。
讓孩子學會聽老師的聲音通過學習《指南》，才發現在我們和孩子一起生活、學習時，不但要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，傾聽孩子的心聲，給孩子真正需要的關愛。同時，我們也要養成孩子學會傾聽的習慣。傾聽別人的談話需要細心，需要克服其他因素的干擾，尤其要求孩子能夠做到自我控制。幼小的孩子一般不喜歡成人之間的談話，因此幼師不能苛求孩子安安靜靜地傾聽教師的談話內容，要想養成孩子耐心傾聽的習慣，教師應該在與孩子交談的時候，逐步加以引導。
同時，老師在對待年齡較大的孩子時，可以培養他們積極傾聽的習慣，要求他們在傾聽的時候積極思考，隨時帶著一定的目的、任務去傾聽，隨時準備發現對方談話中的錯誤之處，鼓勵記住談話中的關鍵內容。讓幼兒學會做個文明的聽眾，知道別人講述時不隨便插嘴，要做個禮貌的孩子。當然，孩子們良好的傾聽習慣不是一朝一夕就能形成的,需要幼兒、教師和家長的共同配合，并持之以恒的養成和教育,為孩子今后的成長、學習奠定基礎。
幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇二十
對造成幼兒園教育小學化傾向成因進行研究，通過對問卷結果的分析，其原因具體表現在以下幾方面：
從表2—1可以看出，有58。7%的家長很關心孩子的學習成績，28。9%的家長對孩子的學習成績持一般的態度，僅僅只有11。3%的家長不是很關心孩子的學習成績。可見，家長最重視的還是孩子的學習成績，評價孩子的主要標準是依據學習成績。
從表2—2可以看出，家長送孩子來幼兒園的目的，有50。5%的家長是讓孩子學習學科知識，為以后進入小學尊準備。另外，32。9%的家長送孩子來幼兒園的目的是讓其與其他孩子接觸，以鍛煉孩子的社交能力。而以照顧孩子為目的的送孩子來幼兒園的家長只占14。4%。有相當一部分家長給孩子選擇幼兒園的標準就是看哪家教的拼音多、會寫的字多，他們入園前考察都會問同樣的問題：“你們幼兒園教給孩子認字嗎，寫拼音嗎。”若教師回答不教，那談話就不會深入，直接走人。
xx幼兒園招生時，家長們第一個問題就是：“老師，你們教小學知識嗎？你看人誰誰家幼兒園都教拼音、教識字、教算數，你們為什么不教，你們不教這些干什么，成天讓孩子瘋玩啊？而且人家學了，我們沒學，到了小學我們會吃虧跟不上的”。幼兒園也會為了生源不斷的對家長的要求一再妥協，明知是不對的，還是一直在行動，覺得好像大家私下都是如此，雙方都滿意，何樂而不為呢？訪談中一位老師說：“農村的家長，大部分受教育的程度不高，不懂幼兒教育的身心發展規律。對于幼兒的園中生活，家長更傾向于孩子能學到知識，而對于技能，不太重視”。觀察中我發現，每天下午孩子放學，很多家長來接孩子，關心最多的是孩子今天在幼兒園學到了什么，識了幾個字等。如果孩子回答，今天沒有識字，老師帶我們玩來，家長便會流露出失望的神色，還會說，幼兒園就是管吃管玩的地方。從以上調查結果可以看出：很多幼兒家長不了解幼兒的發展規律，家長們希望幼兒園能夠多教授幼兒基礎知識，更希望幼兒園能把小學階段的學習內容納入幼兒園。盡可能的讓孩子學習漢字、拼音、數學等知識，不顧孩子的興趣，強制性的讓孩子學習他們不喜歡的東西。有些家長覺得交了錢上幼兒園就得有效果，每天要看見點實在的東西，要不就認為老師就會領著耍，還不如在家玩又不浪費錢。教拼音的幼兒園就是好幼兒園，對孩子在幼兒園的身體和心理的關心太少。
總拿孩子跟“別人家”孩子進行比較，為了不輸在起跑線上，也是拼盡全力，報輔導班，請家教，盲目要求給孩子灌輸各種拼音、心算、寫字、數學等知識，甚至主動要求老師每天晚上布置作業。農村年輕家長外出打工的相對較多，孩子交給爺爺奶奶帶，隔輩親可不會親，他們根本不懂什么五大領域，不管什么素質教育，在她們的意識中，幼兒園就應該學拼音學算題，每天送孩子就一句老話：“好好聽話，好好寫字”。家長盲目攀比，還把幼兒的學習成績作為評價幼兒的手段，作為衡量辦園好壞的標準。家長的“力”用反了，“親”錯位了，愛的不智慧，不能透過自己的心看懂孩子的心，打著為孩子好的幌子傷害了孩子。而幼兒園只能按照家長的意愿，服從家長的要求，不顧幼兒教育的本質幼。這樣做的結果就是使許多孩子對學習產生厭惡心理，嚴重影響了將來孩子的學習。
目前，一些幼兒園受利益的驅動，不按幼兒身心發展規律，不按幼兒年齡特點，只讓讓孩子寫字、算術，孩子沒有游戲時間和機會，失去了幼兒的天真和快樂，扼殺了幼兒的天才和創造力。訪談中一位老師說道：“我們幼兒園的辦園宗旨并不是按照國家標準的辦園理念進行，在辦園過程中，并不是將幼兒放在主體地位，而是會根據家長的需求進行調整，爭取迎合大多數家長的觀念，以實現最大化的招收。”因此，幼兒園在辦園方面，要樹立正確的辦園宗旨，遵循幼兒的身心健康發展，全面提高學前教育的質量。
幼兒教師是幼兒教育的主導，他們的一言一行，對幼兒的發展有著潛移默化的影響。“沒有壞孩子，只有壞老師”說的也就是教師的重要性，教師的觀念直接決定幼兒園的活動內容。本次研究對農村幼兒教師的專業素質進行調查，具體情況見表2—3。
從表2—3可以看出，有31。9%的幼兒老師為大專學歷；14。2%的老師學歷是本科。雖然幼兒老師的學歷和專業素質與老師的知識能力不成正比，但在很大程度上，任課教師專業合格率偏低會直接影響幼兒教育質量。許多教師抱著老本不放，不愛學習，一直在用自己的錯誤懲罰一批一批的孩子。幼兒園活動內容廣泛，需要教師具備淵博的知識，幼兒園組織形式多樣有趣，備課要下深功夫，這和教幾個拼音認識幾個字比起來太累，而且又沒有明顯的外在成績，所以許多教師，尤其是老教師就樂此不疲的助長小學化的歪風。農村師資力量不足，老齡化嚴重，大部分老師因其原先為代課老師，所以慣用小學老師的那一套教學方式去教孩子，沒有或者少數受過此專業的學習和培訓，專業知識不足，又缺少外出學習和接觸新知識新視野新發展的機會，思想呆滯不前，無法創新和改變。同時年輕的幼師力量因各種原因不愿走進農村園。許多幼兒教師是小學教師的臨時轉崗老師。他們對自己所從事的幼教事業缺乏理性的思考，甚至錯誤地認為只要傳授給幼兒的知識是正確的，那就越多越好，完全忽略了幼兒的身心發展特點，沒有尊重幼兒的教育規律。前幾年幼兒教育管理滯后，各種私立園泛濫，教師門檻太低，各家幼兒園為了搶奪生源，絞盡腦汁，違背規律，犧牲孩子的幸福童年博取家長的歡心，也是導致小學化傾向遺留的一個重要病根。
辦園經費不足，尤其是用于教育研究、師資培訓、教育活動的經費嚴重不足，制約了教師素質的再提高進程。專用教室、大型玩具、圖書資料、現代化電教設施及幼兒活動空間不足，制約了幼兒的活動。農村幼兒園教師成分復雜，正式公辦教師少，大多是非公辦教師，工資待遇較低，影響工作積極性。
總之，（1）農村幼兒園教育的教學內容存在小學化傾向。幼兒園為了讓幼兒多學習知識，錯把識字、拼音、算術作為幼兒園的基本教學活動，而忽視了游戲等其他活動。
（2）農村的幼兒園教育的教學組織形式存在小學化傾向。農村幼兒園的教學活動，并非靈活的采取集體活動、分組活動、個別活動相結合的教學組織形式，而是采取單一的集體教學活動，使其教學組織形式的小學化明顯。（3）農村的幼兒園教育的教學管理存在小學化傾向。農村的幼兒園，在生活上制定統一的作息時間、在學習上以班級集體教學活動為主，不論是生活還是學習，其小學化傾向都十分明顯。
（4）農村的幼兒園教育的教學評價存在小學化傾向。以幼兒的學習成績作為主要的評價標準，實質是重視知識的學習。幼兒教師過分重視幼兒的學習成績，忽視了孩子能力的培養，習慣的養成。
（5）幼兒教育小學化傾向這種超前教育違背了幼兒身心發展規律和年齡特點，不利于幼兒的長遠發展。
幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇二十一
信息化是教育改革與發展的基本狀態，信息技術正在廣泛地服務于教育教學。社會化軟件具有用戶數量大、使用方便的特點，深受幼兒教育工作者的喜歡。本文嘗試探討社會化軟件在幼兒教育中的有效應用。
社會化軟件如雨后春筍般涌現，它的出現為人們帶來了諸多方便，甚至成為人們日常生活不可或缺的部分。我們應充分發揮社會化軟件的優勢，助力幼兒教育。
一、社會化軟件的定義界定。
社會化軟件，英文為socialsoftware。它代表支持全體交互的一類軟件，包括網絡游戲、blog、wiki、即時通信(im)、互聯網延時聊天和其他擁有多對多功能的社群系統。實際上社會化軟件落腳在“社會化”這個定語上面，它表明了作為社會性的個人，通過社會性軟件，可以構建社會關系，而這樣的社會關系具有重要的價值。人們在使用其他軟件的時候，或許感覺到是一種工具，但是人們在使用社會化軟件的過程中，感覺到的或者關注的是社會關系的建立。
社會化軟件的內涵可以概括為以下三點：(1)社會化軟件首先是個人軟件，是個人參與互聯網絡的工具，個人軟件突出了個體自主性的參與和發揮。(2)社會化軟件構建的是社會網絡。(3)社會化軟件是個人主體性和社會性的統一。
二、幼兒教育的特點及應用社會化軟件的意義。
首先，幼兒教育面臨的是特殊群體，幼兒對事物的認知能力尚未形成，缺乏自我管理的能力。其次，由于幼兒園教學以班集體為單位，幼兒身體抵御病毒能力較差，在疾病多發階段，非常容易出現交叉感染，幼兒的保育工作面臨著較大的挑戰。加之幼兒安全意識較差，難免會出現一些安全問題。第三，幼兒作為未成年人，大多數時間需要監護人的監督管理，現代高速的生活節奏，父母無暇全方位顧及孩子，因而需要幼兒教師與家長及時溝通。
雖然幼兒教育給幼兒教師帶來了如此巨大的挑戰，但是我們可以借助教育信息化改革的東風，充分挖掘社會化軟件的潛能，有效緩解這些現實問題。例如，用社會化軟件發布幼兒園及班級的訊息，讓家長跟蹤了解幼兒、學校動態，遇到問題及時了解掌握、盡早解決。利用軟件發布班級近期學習情況，做好幼兒園與家庭的互助管理等。教育信息化是教育的革新，它不僅可以為我們打造一批數字化的高科技幼兒園，同時也可以培養一批智慧教師，最終促進教育管理的更優化、科學化。
三、社會化軟件在幼兒教育管理中應用模式。
1.以微信實現信息交互，打造家長放心教育。
微信公眾平臺具有較多的優勢。第一，門檻較低，對使用者的文化水平要求較低。第二，資費低，只需要下載安裝軟件，在有網絡的環境下即可使用。第三，即時性，微信借助于智能手機，可以隨時隨地發布和接收信息。第四，其有較強的針對性，可以實現群發及一對一單獨發布訊息的功能。因其具有這一系列的優勢，深受廣大家長和幼兒教師的歡迎。幼兒園可以充分利用好微信，構建一個家長與學校互動的空間，促進教師與家長溝通，進而打造家長放心的教育。我園開設了幼兒園微信群、班級微信群、微信朋友圈等。在微信朋友圈里，分時段上傳幼兒在園期間的照片，讓家長第一時間掌握孩子的在園狀況。同時利用微信對孩子出現的突發事件和特殊事件及時與個別家長溝通，做到了在最佳的時間快速處理解決問題。
2.用qq群實現管理透明，形成家園共育聯動。
幼兒教育絕不是教師一個人的事情，教育也絕不是學校單方面就可完成的。教師雖然接受過專業的教育，能從幼兒的成長規律出發，利用合理有效的教育策略和方法組織和進行教育，但是教師不可能代替家長，就像學校不可能代替家庭是同樣的道理。家庭教育和學校教育不同之處在于，家庭教育具有針對性、特色性、潛在性(耳濡目染的教育)。兩者各有優勢，因而需要幼兒學校和家庭分別挖掘各自特色，實現教育的合力，這樣才能促進幼兒教育的科學高效，促進幼兒健康成長。從傳統來講，我國歷來都非常重視家園共育，有許多傳統的合作教育方式，比如大家熟知的家長會、家訪等。早在1936年我國就有《幼稚園課程標準》，其中第四條為：“協助家庭教育幼稚兒童，并謀家庭教育的改進。”但是長期以來在教育的實踐中還有諸多不足。隨著信息技術的發展，教師可以利用信息化手段，如班級qq群，打造一個真正的家園共育即時交流平臺。
教師可以利用班級qq群，發布班級教學動態，同時也可以將近期幼兒園的活動安排告知家長，讓家長合理安排自己的時間，做好幼兒在家庭的監督與管理。教師也可以通過qq群把幼兒在幼兒園里出現的小問題及時反饋給家長，引起家長對幼兒的關注，做到對不良問題在萌芽階段就能得到及時糾正，同時家長也可以通過這一平臺與教師進行互動交流，了解幼兒在園的表現或者咨詢教育問題，也可以提出對幼兒園的一些建議等。
qq這一社會化軟件，實現了教師和家長的有效溝通，促進了家長和教師乃至幼兒園的不斷完善和共同成長，提升了幼兒教育的質量。
3.用博客分享育兒經驗，構建網絡家長學校。
博客英文為weblog，其構成要素是兩個單詞web和log，翻譯成漢語即是網絡日記。一般用來在互聯網上發表或者是閱讀的流水記錄，可以稱之為“網絡日志”，其簡稱為“網志”。博客就是以互聯網為媒介，通過互聯終端發表心得，快速和他人進行溝通交流的一種社交工具。它可以實現個性化的展示，是一個綜合展示平臺;發布博客的人可以是個人，也可以是企事業機關單位等。幼兒園可以充分挖掘博客的優勢，開設幼兒園博客，促進交流，同時開設特色板塊，如家長交流園地等。
家庭教育就是在家庭生活中，家長對孩子的行為和活動實行的有目的、有意識的社會活動，這種活動一般具有一定的教育性，最終目的一方面是用于矯正孩子的不良行為，一方面是為孩子建立正確的人生價值觀。家庭教育不容忽視，其具有潛移默化的長久性影響，因而良好的家庭教育非常重要。然而，每個家庭都是一個獨立的個體，家庭教育具有特異性，家長并不是萬能的，面對孩子，很多家長束手無策，不知道如何正確引導和教育孩子。為保障幼兒的健康全面發展，幼兒園應想家長所想，服務家長所需。我除了利用博客發布班級的實時動向之外，還結合博客瀏覽的長效性，開通了家長博客園地。在博客中，我會發布一些國內外成功教育的案例和經驗，提升家長教育管理的科學性，幫助家長修正在教育過程中方法及內容的不當之處。同時，也邀請本班級幼兒家長發布個人教育心得;家長也可以利用博客提出自己在教育孩子中存在的困惑和急需解決的問題，這樣方便了家長之間的交流，也有利于家長之間的溝通互助，實現教育不足的互補、教育弊端的互相監督、教育優勢的互學、教育經驗的互鑒。
博客為家長提供了互相學習實踐的平臺，增進了家庭教育的科學性，提升了家長教育的信心，幫助家長獲取了寶貴的育兒經驗。
四、結語。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中強調了信息技術在教育發展中的巨大影響，認為這種影響非常巨大，具有革命性，社會各界必須予以重視。在這樣一個大的背景下，社會化軟件為我們帶來了新的機遇，同時也為大家打造了諸多新的平臺。作為身在一線的教育工作者，應把握機遇，迎接挑戰，充分挖掘社會化軟件的潛能，充分利用其提供的優質平臺，為幼兒教育譜寫新的篇章。
幼兒游戲教育論文（優質22篇）篇二十二
幼兒園對于兒童來說，是除了家庭以外第一個接觸的集體，對他們的身心發展、社會認知以及將來的性格形成都有較大影響。良好的幼兒教育可以使孩子擁有一個健康快樂的童年；反之，則對孩子的將來造成不可挽回的影響。但是，由于經濟利益的驅使和教育的利益化分配以及應試教育的原因，使得幼兒教育出現了小學化傾向。
兒童過早接受與自身年齡不相符的智力知識，對孩子本身的影響是非常大的。由于年齡較小，他們對于接受的知識往往無法理解，通常都是采用死記硬背的方式來記憶，如果長時間靠這種方法來學習，會讓孩子感受到學習是件非常有負擔的事情，容易造成他們厭學情緒。再者，專家分析，這種簡單機械的學習方式，會阻礙孩子的想象力，會造成孩子在未來的學習過程中缺乏主動性和創造性的現象。同時，長時間學習專業知識，必然會擠占兒童玩樂的時間，影響孩子身體機能和神經系統的發育，造成孩子近視、駝背、無法集中精力等，對幼兒的健康成長影響較大。
二、目前幼兒教育小學化的教育情況分析。
1.現代幼兒教育的思想被小學化所代替由于國內教育資源的不平衡，使得教育的競爭也很激烈，為了能讓孩子有一個好的將來，家長們都信奉“不能讓孩子輸在起跑上”的觀點，迫于壓力，幼師們也開始在教學過程中增加較多知識，使得幼兒教育出現了小學化傾向。其實，在幼兒園，這個年齡的孩子本身就該快樂的玩耍，而不應該被這些知識所煩惱，我們應該尊重幼兒的發展規律，不應把自己的想法強加給他們，這是對他們最起碼的尊重。2.當前幼兒教育所追求的是對知識的講授在當前幼兒園課堂內，孩子們已經不是單純享受課堂的快樂，而是需要掌握一些復雜的知識，而這些知識通常是小學才需要教授的。但是為了升學率以及一些指標，幼兒教師往往會要求孩子們掌握。其實這些知識基本上孩子們都不懂，也無法掌握，如果硬性要求孩子們學習，反而會造成他們厭學情緒，影響將來的學習。3.當前幼兒教育手段的小學化在如今的幼兒教育課堂中，幼兒老師使用的方法基本上也是小學老師使用的教學手段。通常是老師在上面講，孩子在下面學習，這種非常強硬的教育方式其實并不適合幼兒教育，反而會影響幼兒的身心健康成長。因此，這種明顯帶有小學化的教育手段非常不適合幼兒教育。為了能夠讓幼兒更好地適應課堂，幼教老師應該真正的站在幼兒的角度上，結合幼兒的年齡特點，設計符合幼兒年齡、性格特點的教育方式，這樣才能從根本上改變幼兒教育小學化的現象。4.幼兒教育以孩子的成績來紙作為評價標準對于很多家長來說，看孩子是否有所進步，通常是看孩子在幼兒園的學習成績。而很多幼兒園為了滿足家長的愿望，通常會也會將孩子的成績作為考核幼兒教師是否稱職的標準。因此，幼兒教師為了自身利益，就會非常重視孩子的學習成績，導致在課堂上猛灌幼兒知識的現象，而忽略了幼兒的接受能力。這種現象的形成是一環扣一環的，最終會對幼兒造成極大的影響，有的幼兒甚至因為厭煩學習而出現了厭學情緒，這是非常嚴重的，應該引起相關部門的重視。
1.樹立正確的幼兒教育觀念要想從根本上解決幼兒教育小學化的現象，我們就要轉變思想，改變傳統的幼兒教育思想觀念，并使用科學的教育方法，這樣才能確保幼兒教育健康發展。我們要清醒地認識到，在孩子成長過程中，學習成績并不是衡量孩子是否成功的唯一標準，而要多多關注孩子的綜合素質，使其成為一個健康、快樂、身心健康的孩子。當然，這不僅僅是要學校的事情，而是社會、學校、家庭的共同責任。作為家長，在學校改變自身做法的同時，家長也要摒棄之前錯誤的教育觀念，站在孩子的角度，尊重他們的愛好，培養他們樂觀的性格，鼓勵他們全面發展，發揮家長的作用。2.幼師思想要去小學化當前幼師是個非常龐大的群體，他們的教育思想狀況直接關系到去小學化是否能夠順利進行。因此，要加大幼師的培訓力度，還要組織幼師到先進的幼兒園進行學習交流，這樣才能將先進的教育思想共享，使更多的幼兒接受先進的教育。幼兒教師是幼兒教育的主角，只要從根本上改變其思想，進一步活躍課堂氣氛，通過小游戲或者其他方法增進課堂活躍性，這樣才能真正推動幼兒教育去小學化進程。3.提高幼兒教師綜合素質，改革幼兒教育課程系統為了從根本上改變幼兒教育小學化現象，作為學校，首先要完善教師的聘用標準，并及時安排教師進修及培訓，提高教師的專業和綜合素質。在培訓的過程中，要重點加強教育方法、教育目標、正確社會價值觀等內容的培訓，使教師明白真正的責任。只有通過提高教師的素質和課程改革，才能真正給孩子們一個快樂的幼兒生活，讓他們有一個健康快樂的學習環境。4.加強幼兒教育系統的規范程度，建立完善的幼兒教育體系幼兒的成長關系到國家的未來，因此，國家也應該為幼兒的健康成長做一些具體的實事。國家專門出臺法律，要求相關專業部門要加強監督幼兒教育市場，對不符合規定的幼兒園要及時取締，目的就是為了給幼兒提供一個健康、安全的環境，讓他們健康快樂地成長，決不允許非法幼兒園的存在。規范幼兒教育，建立完善的幼兒教育系統，培養幼兒正確的人生觀和價值觀，是非常重要的。