教學計劃是教育工作中的一項基礎性工作，它對于保證教學的科學性和有效性具有重要作用。這些教學計劃范文可以幫助教師更好地解決教學中的困惑和問題。
四年級普羅米修斯教學設計（精選17篇）篇一
閱讀教學是學生、教師、文本三者間的對話，既是學生思維放飛的過程，又是學生情感激蕩的過程，也是言語轉換的過程。在教學中，為了引導學生更好地體會普羅米修斯為人類造福決不動搖、決不妥協的信念，設計詠嘆升級的教學環節，逐層加深對“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”這句話的理解，通過角色轉換，引導學生朗讀，體會人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩。
【教學目標】。
1、能正確朗讀陌生的希臘神話中的有關名稱，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能根據人物之間的關系的提示，概括課文主要內容。能抓住有關語句，揣摩人物的心情。
3、體會普羅米修斯“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。通過朗讀感悟培養正確、向上的情感、態度、價值觀。
4、訓練學生的語言文字能力，培養想象能力。
【教學重點】。
抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
【教學難點】。
懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。
【課前準備】。
教師制作相關課件，學生閱讀一些希臘神話。
【教學過程】。
一、談話導課。
同學們，通過平時大家的閱讀，你都知道哪些神話故事？這些都是中國的神話故事，今天我們要學的課文也是一篇神話故事，但是它是屬于古希臘的神話故事。齊讀課題。
二、初讀感知，認識英雄。
1、請同學們快速瀏覽課文，看看課文中都提到了哪些神的名字？并用橫線畫出來，標上序號。
2、學生交流，屏幕出示五個神名。
火神大力神赫拉克勒斯）。
3、讓學生自由讀這5各神名，指名讀，以糾正字音。
4、說說這五個神中，你最最敬佩的是哪個神？為什么？
5、那么這五個神中，你最最討厭的又是哪個神？為什么？
三、細讀感悟，走進英雄。
（一）聚焦“造福”，感悟善良。
讓我們打開課文，靜靜地讀讀文章的開頭，你一定會在文章開頭發現兩個截然相反的畫面。
2、出示學習要求：默讀課文1、2自然段，第一，把這兩個完全相反的畫面用波浪線畫出來。第二，展開想象，讓自己走進這兩個相反的畫面，體會心情的變化。
3、學生交流這兩幅畫面的內容，并結合內容，展開想象，走進人們的生活中去，感悟到沒有火與有火之后會是怎樣的一番景象，得出結論是人類最需要的就是火，從而對普羅米修斯這個人物形象有了更深刻的認識，因為他的心里深愛著人類。
（二）聚焦“痛苦”，感悟堅強。
1、因為他深愛這人類，所以他敢于為人類盜取火種，因為他盜取火種，所以他觸犯了天條，遭到了宙斯最嚴厲的懲罰。讓我們接著看看接下來所發生的故事，是怎樣一步一步發展的。
2、出示學習要求：默讀課文6、7自然段，第一，把這兩個慘不忍睹的畫面用波浪線畫下來。第二，圈一圈，劃一劃，體會文中哪些細節深深刺痛你的心。
3、學生交流這兩幅畫面的內容，并結合內容，說說自己的感受，感悟普羅米修斯所忍受的各種痛苦，這種痛是生不如死，這種痛是沒有盡頭，但是他仍然忍受著這樣的折磨，得出結論是普羅米修斯為了他深愛的人類可以承受各種折磨。
4、展開想象，此時普羅米修斯站在懸崖上，他看著人類，他會看到哪些景象？把你想到的、看到的畫面寫下來。
1、當火神勸他承認錯誤是，但火神勸他歸還火種時，我們的普羅米修斯是怎樣回答的呢？
2、引導學生有感情地朗讀普羅米修斯堅定地回答，從中體會人物高大的形象。
3、播放音樂，出示插圖，通過反復朗讀使得普羅米修斯這個偉大的人物身上所蘊含的感情永遠銘記在孩子們的心中，使得情感得以升華。
讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定，讀讀這擲地有聲的回答。
音樂響起后，老師引導：你聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過！讀！
你聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風暴雨無情吹打的時候，響起過！讀！
你再聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鷲鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過！讀！
一百年過去了，只見這個聲音回響在高加索山上，讀！
一千年，過去了，這堅定地回答依然回響在人類的心上，讀！
閉上眼睛，一萬年，兩萬年過去了，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定的回響在天地之間！讀！
孩子們，這回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯對人類深深地“愛”！
是的，萬世滄桑，只有愛是永遠的神話！
4、小結：是呀！殘酷的懲罰也許會摧垮人的身軀，但怎能摧垮普羅米修斯堅強的意志；這是一場正義與邪惡的斗爭；自古以來，正義都是戰勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運會是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅讀讀最后一段話。
五、拓展閱讀，概括提升。
1、人們采用多種方式紀念著這位英雄，人們在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。
2、許多著名的詩人也用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人雪萊就寫過這樣的詩：《普羅米修斯贊歌》。（課件出示）。
六、作業設計。
1、把這感人的故事講給你的家人或朋友。
2、讀讀有關古希臘神話的書籍。
四年級普羅米修斯教學設計（精選17篇）篇二
教學目標：
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
4、緊扣課文中重點語句，通過多形式的朗讀訓練、多層次的說話訓練，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
教學重、難點：解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
教具準備：課件。
教學過程：
第二課時。
課時目標：
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、緊扣課文中重點語句，通過多形式的朗讀訓練、多層次的說話訓練，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
一、感受——盜火之苦。
1、通過上節課的學習，你能用一句話來告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語句來描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個自然段告訴了我們。
出示：宙斯派天神用……地復原。
(1)、誰來告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的.懲罰？（引導學生抓住五個詞組）。
點撥：（沉重的鐵鏈給他帶來怎樣的痛苦？烈日中的他會怎樣？暴雨中的他又會怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）。
(2)、你能用朗讀來告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。
2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫面）。
師：同學們看，普羅米修斯正承受著萬般的煎熬。
（配合課件，師作生動地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無法忍受的身體之痛。（板：痛）。
3、師：看著他萬分痛苦的樣子，同學們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？
4、指導朗讀：分角色讀。
二、理解——盜火之因。
出示：沒有火燒烤食物……漫長的夜晚……。
2、請大家細細地讀讀這段話，從中你體會到了什么？
（1）生活困苦：你從哪里體會到人類的生活非常困苦？
（是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長的夜晚，人類可能會遇到怎樣的困難呢？）。
人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會到人類還受到了許多困苦？同學們能想象到沒有火，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號，單擊課件）。
提示：為什么而難過？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒有辦法？：
3、指導朗讀：是啊！沒有火，人類的生活非常困苦，內心是難過的，但又是無可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰來讀，誰還想讀。我們一起讀。
4、過渡：沒有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類盜取天火。
5、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。（“決心”加紅）。
從這個詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個怎樣的神？
“極富同情心”化作一個字，就是——愛（板：勇愛）。
（2）誰來讀好這句話。我們一起讀。
三、體會——盜火之路。
1、請大家默讀普羅米修斯盜火的經過第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會到了什么？（引導學生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會）。
出示：從此，人類就用火來燒熟……邁進了一大步。
（1）我們一起讀讀這句話。誰能用上“有了……就……”這個關聯詞來說說人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關聯詞。）。
（2）大家說得真好！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子，是多么困苦啊？讓我們再讀這段文字，相信你更能體會普羅米修斯的那顆愛心。
出示：沒有火燒烤……漫長的夜晚……。
同學們看，火來啦！從未見過火的人們看到火種降臨人間，肯定會欣喜若狂：你能想象到當時的人們會做些什么？說些什么嗎？請你寫一寫。
出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂：
四、品味——盜火之情。
1、過渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。
（1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規，承受痛苦，也要為人類盜火呢？
（3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦啊！
師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅強的普羅米修斯啊？雖然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）。
他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（不后悔、不屈服、情愿加紅）。
看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）。
想到人類從此過上幸福美滿的生活，他（讀）。
2、過渡：此時此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那么微不足道。
3、讓我們再次凝視這段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時，他的內心卻是怎樣的？請你用一個字來告訴大家。追問：為什么而樂？（板：樂）。
4、過渡：是啊，是心中這一份樂，讓他坦然面對所受的懲罰；是心中這一份樂，支撐著他與宙斯進行頑強地斗爭。讓我們再讀這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛、那份頑強。
5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動了我們，也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年（讀）。
出示：他不遠萬里來到了……獲得了自由。
五、升華——盜火之神。
2、師：同學們說得非常好。此時此刻，善良、勇敢、堅強的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊又是怎么說的？請大家隨著音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。
出示詩文，生配樂朗讀。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
你給予我們的，不僅僅是物質的火種，
還是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私。
3、小結：普羅米修斯因為那份勇敢、那顆愛心而招來身體之痛，也因為這份勇敢、這顆愛心，讓他享受到內心的快樂。他痛苦著人類的痛苦，快樂著人類的快樂。他就是一個一心為人類著想的神。（結合板書，邊講邊劃箭頭。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個故事。再讀課題。
六、作業：
1、熟讀課文，為復述課文作準備。
2、以“火來啦！人們欣喜若狂：。”這個句式，用3－4句話寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景。
勇
痛為人類樂。
愛
四年級普羅米修斯教學設計（精選17篇）篇三
教學目標：
1．讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯系課文內容展開合理想象。
2．學會本課的生字新詞。
3．正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
教學重點、難點：
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復述課文。
第一課時。
一、談話揭題、理解課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。
2、檢查預習情況。
（1）、指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現的人名、地名。
太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯。
（2）、聯系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發雷霆、觸犯、煙火裊裊。
3、指名學生分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。
投影片出示長句：
（1）當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。
三、根據提示練習分段。
1、提示：無火――盜火――受罰――獲救。
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么？
2、學生討論，引導體會“沒有――只好――”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒有――只好――”接下去說省略的內容。
（先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。）。
（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）。
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學。
1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅這四個字。
六、作業。
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習用“沒有――只好――”寫話。
(學生自由選擇一個完成)要求：a：選用文中兩句話，自己想一句。
b：選用文中一句話，自己想兩句。
c：不用文中句子，完全自己想。
第二課時。
一、談話。
讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？
（機智勇敢、不畏強暴）。
二、精讀課文2――6節。
1、自由讀課文2――6節，思考：找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。
2、學生討論，相機指導朗讀這些句子。
（朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現出他的勇敢。）。
3、你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節）。
4、討論板書：宙斯心狠手辣。
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
（2）、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他。
a：指名讀句子。
b：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯系課文說說不同之處嗎？
c：學生討論，教師點撥。
（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。
“決定”，對于統管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。）。
d：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3――6節，讀出兩位人物的個性特點。
三、展開想象，練習寫話。
1、教師引導：人類沒有火的時候是怎樣的――引讀第一節。有了火以后，人類的'生活有了很大改變――引讀第四節。
2、第一和第四節，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）。
四、讀課文第7、8節。
1.自由讀第7、8節，不懂的地方打問號。
2.學生討論，解疑。（提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。）。
3.你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人？
（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）。
4.練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。
（抓住“不遠萬里”等詞。）。
五、生字教學。
1、學生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業。
1、練習寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
[1][2]下一頁。
第三課時。
一、復習檢查。
1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導復述課文。
1、創設情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學生根據問題看課文，練習復述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。
5、指名上臺練習，其他同學作評委。（評價要以表揚鼓勵為主）。
三、學生介紹自己收集的神話故事。
四、作業。
1、比一比，再組詞。
偷（）懲（）啄（）罰。
四年級普羅米修斯教學設計（精選17篇）篇四
教學目標：
1．讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯系課文內容展開合理想象。
2．學會本課的生字新詞。
3．正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
教學重點、難點：
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復述課文。
第一課時。
一、談話揭題、理解課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。
2、檢查預習情況。
（1）、指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現的人名、地名。
太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯。
（2）、聯系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發雷霆、觸犯、煙火裊裊。
3、指名學生分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。
投影片出示長句：
（1）當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。
三、根據提示練習分段。
1、提示：無火--盜火--受罰--獲救。
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么？
2、學生討論，引導體會“沒有--只好--”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒有--只好--”接下去說省略的內容。
（先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。）。
（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）。
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學。
1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅這四個字。
六、作業。
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習用“沒有--只好--”寫話。
(學生自由選擇一個完成)要求：a：選用文中兩句話，自己想一句。
b：選用文中一句話，自己想兩句。
c：不用文中句子，完全自己想。
第二課時。
一、談話。
讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？
（機智勇敢、不畏強暴）。
二、精讀課文2--6節。
1、自由讀課文2--6節，思考：找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。
2、學生討論，相機指導朗讀這些句子。
（朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現出他的勇敢。）。
3、你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節）。
4、討論板書：宙斯心狠手辣。
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
（2）、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他。
a：指名讀句子。
b：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯系課文說說不同之處嗎？
c：學生討論，教師點撥。
（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。
“決定”，對于統管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。）。
d：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3--6節，讀出兩位人物的個性特點。
三、展開想象，練習寫話。
1、教師引導：人類沒有火的時候是怎樣的--引讀第一節。有了火以后，人類的生活有了很大改變--引讀第四節。
2、第一和第四節，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）。
四、讀課文第7、8節。
1.自由讀第7、8節，不懂的地方打問號。
2.學生討論，解疑。（提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。）。
3.你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人？
（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）。
4.練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。
（抓住“不遠萬里”等詞。）。
五、生字教學。
1、學生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業。
1、練習寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
第三課時。
一、復習檢查。
1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導復述課文。
1、創設情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學生根據問題看課文，練習復述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。
5、指名上臺練習，其他同學作評委。（評價要以表揚鼓勵為主）。
三、學生介紹自己收集的神話故事。
四、作業。
1、比一比，再組詞。
偷（）懲（）啄（）罰（）。
愉（）征（）豚（）訓（）。
2、將這則神話故事講給家人聽。
宙斯心狠手辣。
赫剌克勒斯伸張正義。
教學說明。
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設計教案的時候注意了以下幾點：
1、注重發揮學生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導作用。因為在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。當我自讀第一遍課文時，我發現文中的人名、地名較難讀，便在初學課文時，將這些詞一同出現，指導學生朗讀，這樣可幫助學生順利通過初讀關。
2、強化朗讀，培養語感。新大綱中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點后，我讓學生通過朗讀來表現人物的個性，培養學生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。
3、以關鍵的問題來突破重點。小學語文教材中蘊含著大量的創新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點到終點的直線運動教學方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（機智勇敢、不畏強暴）你能找出相關句子讀一讀，并表現出他這一個性特點嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。
4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學生介紹課外書中的神話故事）（2）練習用“沒有--只好--”寫一段話，并對不同的學生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導學生習作，幫助學生將話寫具體，寫生動。
四年級普羅米修斯教學設計（精選17篇）篇五
教學目標：
1、認讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關語句揣摩人物的心情。
3、激發學生閱讀神話故事的興趣。
教學重、難點：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情。
教學方法：情境教學法合作探究法。
教具準備：課件。
教學過程：
一、課前互動，激發興趣。
上課之前，老師想跟大家聊個有趣的話題，神話故事你讀過嗎？你覺得神話故事中誰跑得最快？說說你對神話的了解。今天，我們要認識的是古希臘神話中的一位大英雄，他和我們中國神話中的女媧一樣，都是創造人類，為人類造福的神，他就是――普羅米修斯。
這節課，就讓我們走進普羅米修斯，去感受他的英雄形象。
二、介紹人物，開門見山。
2、檢查課前預習情況，說說對普羅米修斯的第一印象。
三、初讀課文，整體感知。
2、出示字詞，指明讀、齊讀。
3、生匯報課文的主要內容。
四、精讀課文，感受英雄。
1、出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”把反問句換個說法。
2、什么是造福？你所知道的為人類創造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說的造福人類是指什么？（板書：拿取火種）請你從課文第一、二自然段中分別找出一個句子來證明拿取火種的確在造福人類。
3、出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……。
生說一說讀完后的感受。
4、想一想，人們用火還做了什么？
5、生齊讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”課文的哪幾個自然段寫他忍受痛苦？（板書：忍受痛苦）。
6、小組合作：畫出感受最深的句子，組內交流體會。
（一）鎖之困。
1、設身處地地想一想四肢被死死地鎖住會是什么滋味？
2、當讀到“日夜遭受風吹雨淋的痛苦”時，你的眼前浮現出什么樣的畫面？
3、展開你的想象，他既不能動也不能睡覺，還會遭受到怎樣的痛苦？
4、師配樂朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說一說感受。齊讀第6自然段。
（二）啄之痛。
1、“尖利”“永遠沒有盡頭了”
抓住重點詞語，通過指名讀、師生合作讀，體會痛苦。
2、這樣的折磨持續了多長時間？“許多年來”，你推測一下可能是多少年？
（三）堅定的信念。
1、但是“為人類造福沒有錯”的信念卻支撐著普羅米修斯堅決不向宙斯屈服。師引讀“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
五、深情呼喚、升華情感。
1、用一句話概括故事結局。（板書：重獲自由）。
六、小結。
普羅米修斯給予我們人類兩顆火種，一顆是物質的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康;另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神――勇敢、堅強、博愛，這種愛在神話故事中是偉大的，在現實生活中更是偉大的。
同學們，你們可知道，每一次奧運會上傳遞圣火就是為了紀念這位英雄，他就是――普羅米修斯！
讓我們深情地呼喚英雄的名字――普羅米修斯！
讓我們永遠記住帶給人類火種的偉大英雄――普羅米修斯！
愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個人的心中生生不息地燃燒！
七、好書快遞，擴展閱讀。
好書快遞――《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》。
板書設計：
忍受懲罰。
拿取火種重獲自由。
為人類造福。
勇敢、堅強。
四年級普羅米修斯教學設計（精選17篇）篇六
教學目標：1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4、學習復述課文。
教學重點：理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學難點：學習概括課文主要內容的方法。
教學準備：布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
教學時間：兩課時。
教學過程：
課前游戲：看圖猜故事（女媧補天夸父追日開天辟地）了解神話故事：你們還知道哪些神話故事？（板：神話故事）說說你們對神話故事的了解。
一、談話導入，揭示課題。
二、整體感知，理清人物關系，概括主要內容。
1、檢查預習。
課文中寫了哪幾個神？請你按順序說一說。
2、整體感知，交流主要內容：
小結：同學們說的，其實就是故事的主要內容。抓住人物之間的關系來概括課文主要內容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時候，可以先找出主要人物，再理清人物的關系，故事內容就清楚了。
三、抓住人物言行，感受英雄形象。
（一）品讀“語言”，感受“堅定態度”
1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險，毅然從火神那里拿取火種。面對宙斯的懲罰，面對火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認認真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅定。
2、指導朗讀。
課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
（二）對比“無火”與“有火”，聚焦“造福”，感悟善良。
1、出示：自學提示：請同學們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒有火時什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線劃出相關的句子。
（1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。
（2）善良、勇敢的普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險為人類拿取來了火種。有了火，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）。
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……）。
2、看到人類幸福快樂的生活，普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀！（課件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）。
（三）體驗“痛苦”，感受堅強。
1、出示自學提示：請同學們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點寫出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線劃下來。
誰劃好了？生讀。
2、課件隨機出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）。
引導：這是怎樣的懲罰呀？殘無人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會被風吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來，讓我們讀一讀，讀出普內心的刺痛！
（回讀句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠有這樣一種信念——）。
3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）。
課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
4、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？
你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫面。
5、盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎？一如他開始所說的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（課件出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。）。
讓我們再一次在讀中來感受普羅米修斯的堅強、善良、勇敢、無私，讀出他不屈的靈魂。
6、說說你看到了一個什么樣的普羅米修斯？
7、三萬年來，不論痛苦多么殘酷，多么漫長，普羅米修斯始終始堅守著自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
四、直面英雄，以筆抒情。
1、同學們，學到這兒，你們一定更加認為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們人類世世代代傳頌的。一起來聽聽這首《普羅米修斯贊歌》。
2、師生合作，補寫詩歌（帶來光明，帶來希望，帶來幸福；堅強、善良、無私、勇敢）。
3、同學們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想，我們為什么要來學習這樣的神話故事？（學習英雄，讓我們每個人都變得更加善良、更加無私、更加勇敢、更加堅強。）。
總結：
普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質的火種，更是精神上的火種，一直到現在，我們都在用一種方式紀念著普羅米修斯，你知道是什么方式嗎？(學生交流)師補充介紹：每屆奧林匹克運動會上，人們都會燃起熊熊的奧運圣火，它象征著光明、團結、友誼、和平和正義。奧運圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。
【板書設計】。
善良勇敢。
無私堅強。
四年級普羅米修斯教學設計（精選17篇）篇七
1、通過自習，認識本課7個生字，并能自己讀通課文。
2、了解普羅米修斯盜取火種的故事，能概括，復述。
3、品讀課文中的重點語句，認識人物品質，感受普羅米修斯的善良、勇敢和堅定。
4、激發學生閱讀希臘神話的興趣。
【教學重難點】。
1、概括復述故事。
2、品味重點語句。
【教學過程】。
一、講述圣火傳說，自然引入新課。
生：不知道。
師：圣火起源于古希臘神話《普羅米修斯盜火》。在希臘神話故事中，天神宙斯統領一切，它是眾神之王，此外還有太陽神阿波羅，海神波塞東，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等，每個神都留給我們許多動人的故事。今天我們就來學習根據這個神話故事改編的課文《普羅米修斯》。
二、復述故事情節，形成整體認知。
（1）自由漫談，了解學情。
師：這是一個神話故事，你覺得我們學習神話故事應該注意些什么，要做到什么？
生1：要了解故事內容。
生2：要能把故事說給別人聽。
生3：要知道故事中的道理。
生：有。
（2）提示引領，自主匯報。
師：一則故事能流傳久遠，最重要的是看是否有情節動人【板書：情節】，請大家再讀讀故事，嘗試概括這則故事的情節，做到這一點你就能向更多人復述這則故事。
生：讀書，嘗試練說。
師：開始交流吧。
生：本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天條，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。
師：你非常優秀，預習也很充分，所以能說得這樣通順，清晰。可是我知道還有很多孩子說不清楚，無法概括。請你和大家說說你用的方法，讓每個孩子基本上都能說清。
（3）方法分享，面向全體。
生1：我是先讀懂每個自然段，把段意概括出來，之后再用上“加法”，段意+段意=主要情節。很簡單的。
生2：我平時就常讀故事，讀后也喜歡和別人說故事，常常讀，常常說，我覺得很容易概括。我的方法就是多練習。
師：是啊，只要功夫深，鐵杵磨成針。我也給大家介紹一個方法――關鍵詞擴展。請看老師提供的四個關鍵詞【幻燈：黑暗――火種――懲罰――痛苦――自由】請大家現在課文中把它們找出來。
生：速讀，標注。
師：請結合這四個關鍵詞，在它們的提示下回憶故事內容，你應該能復述這個故事的大致情節。
生：復述略。
三、捕捉故事細節，感悟文字魅力。
（1）品讀“盜火”部分。
師：一則故事除了有動人情節外，還必須要細膩的，值得一再品味的細節【板書：細節】。
這才能打動讀者的心弦，才能讓故事永遠流傳。請大家再自由讀故事，畫出能讓你為之動容的細節之處，也許是一個字眼，一個詞匯，或是一句話。
生：讀文，標注。
師：我們來交流吧。請大家自由地說，幸福地分享。讀者不同，感動的點也不一樣。
生1：第一自然段中有個詞叫“悲慘”。剛讀到這里我沒有感覺，因為這個詞語比較常見。但是我看到第二自然段中說“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……”我才想到，沒有火是多么的悲慘。
師：真好，這處的細節品味是通過對比，回讀而來的。讀故事就可以這樣，前后關聯，反復咀嚼。這里有一個省略號，省去的是人們有了火之后的生活，請你補充，也可以聯想人們處在黑暗中的生活是什么樣的。
生1：處在黑暗中，人們無依無靠。
生2：處在黑暗中，人們瘦骨嶙峋。
生3：處在黑暗中，人們每天被野獸欺負，過著痛苦的生活。
……。
生4：有了火，人們還開起篝火晚會。
生5：有了火，人們的膽子也大了，再也不怕黑暗了。
……。
師：我們一起把課文第一部分“盜火”讀一讀，一邊讀一邊體會，回味。
生：讀第1-2自然段。
（2）品讀“受難”部分。
師：在這則故事中，你覺得最揪心的是哪一個部分？
生：普羅米修斯受難的部分，讀來讓人心痛。
師：【幻燈：普羅米修斯受難圖1】結合這幅圖，如果讓你來講述這個部分，你會怎么講？
生：普羅米修斯被綁在山崖上，風吹日曬，還被鷲鷹啄食，很痛苦。
師：作者卻花了大量筆墨，在此做了許多細節描寫。細細默讀這部分，找一找是否有值得咀嚼的細節呢？注意，越是細節留給你的印象越是深刻，所以在和別人講述的時候也要更加著力描述。
生：默讀第二部分。
生1：我被這段話感動了――普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”這里的“堅定”讓我感到佩服。在強大的宙斯面前，在即將來臨的苦難面前，他還能這樣堅定，真不簡單。
師：帶著你的敬佩之心，為大家讀讀吧。
生1：讀第3-5自然段。
生2：從剛才同學的發言中我有關注到兩個有趣的細節，宙斯得知盜火消息后是“氣急敗壞”，說要給普羅米修斯最為嚴厲的懲罰，而且是“吩咐”火神執行。可見他確實是眾神之王。而火神對普羅米修斯說話是“悄悄”的，也說明大家畏懼宙斯，但又很想幫助普羅米修斯。
生2：冷酷高傲的宙斯，膽小的火神，堅毅執著地普羅米修斯。
師：了不起！看來故事的作者選用詞語是很講究的，每個詞的背后都蘊藏著一些信息。咀嚼，品味，你就能發現文字背后的奧秘。
生3：我還發現第6自然段中的幾個詞語，作者很用心。比如“死死”“日夜”“即……又”，這些詞語和句子讓我為普羅米修斯感到心痛，真想去救他。
師：好，就帶著心痛，著急的心情，為大家讀讀這段話。
生3：讀第6自然段。
生4：第7自然段中也有很多地方給我們這樣的感覺。
生：是。
師：可是為什么要將這個部分寫得這么具體，這不是很讓人難過么？
生1：這個部分體現普羅米修斯受難，是重點，要具體寫。
生2：越是痛苦就越能讓人同情。
生3：我更恨宙斯了。
生4：經作者這么寫，我讀過之后覺得，我們要更感謝普羅米修斯了。
生5：我更加珍惜今天有光有火的生活了。不要讓普羅米修斯白白受苦。
……。
師：我想你們應該已經知道作者這么寫的用意啦。細節，它的作用很豐富，也很巨大。我相信今天你們一定有所體會。我也相信你們今后再也不會在你的作文中錯過一個值得詳細描寫的環節啦。
四、揣摩作者情結，召喚閱讀綿延。
師：為什么作者要寫這個故事，人們為什么要傳誦這個故事，他們僅僅是為了好奇么？【板書：情結】了解了故事的情節，品味了細節后，我們來揣摩作者創作這個故事的情結吧。
生1：不是為了好奇。人們通過故事要告訴我們一些道理：要堅持真理，要有堅定不移的信念。
生2：要讓我們記住一個英雄――普羅米修斯，記住他為人類做出的貢獻。
生3：要我們學習他的優秀品質：不畏強暴，不怕犧牲。
……。
生1：準備再找幾篇神話故事讀讀。這篇很感人，其他的也一定很有趣。
師：對，還有金羊毛的故事、特洛亞戰爭的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯為民除害的故事，都很吸引人。課后請大家自己找到讀一讀。
生2：我準備也寫一則神話故事，我想我知道要有情節，要寫好細節，要帶著一定的情結去編寫。
生3：我就想和別人說這個故事，我想通過學習，我完全能說得很生動。
……。
師：好，不管做什么，我都祝愿你們獲得成功，感受快樂！
結束。
四年級普羅米修斯教學設計（精選17篇）篇八
設計思路：
《普羅米修斯盜火》是根據古希臘神話故事改編的，它的情節中跌宕起伏，語言準確生動，人物栩栩如生。細細讀文，我們會發現，在行文中，文章根據表達的需要，有意留下了一些藝術的空白，使之句中無其辭，句外有其意。針對作者在行文中的韻外之致、弦外之音，我在教學這一神話故事時，圍繞決心，抓住課文空白處，入乎其內，徜徉其中，還原空白，使空白處不再空白。這樣不但加深其理解，豐富其語言，而且撥動其情感，豐富其感受。
教學目標：
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
教學過程：
一、雪萊詩歌導入，引說內心的形象。
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻不能鎖住那顆坦蕩無私的心！
你給予我們的，
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私。
2、在雪萊的心中，普羅米修斯是一個怎樣的神？
3、在你心的中，普羅米修斯又是一個怎樣的神？
二、深入野蠻生活，試看決心的動機。
2、依據學生所說相機出示：普羅米修斯是個勇敢極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
a、指名讀后，齊讀這句話。
b、同學們，當你讀到這句話的時候，話中哪個詞語引起你的注意。
c、再讀，你從這一個決心中看到了什么？
[過渡，是什么讓他下定了這樣的一個決心？]。
3、寒冷、黑暗的生活是怎樣的一幅情景。誰來讀一讀。
a、指名讀。
c、句型訓練：[課件出示]。
沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚,沒有火來(),就只好()。
三、體會文明進步，洞察決心的行動。
[過渡：決心不僅僅需要堅定的吶喊，更要踏實的行動，沒有行動，光口號是不行的。]。
1、普羅米修斯有決心，有行動嗎？誰來讀讀。
3、段的聯想：[課件出示]。
人們在大地上燃起了熊熊大火,個個欣喜若狂。老人們；青年男女們；小孩。
4、看，這是多么幸福的生活！難怪作者說：自從有了火，人類文明向前邁了一大步。
四、感受巨大痛苦，沉淀不屈的決心。
[普羅米修斯以他的決心和行動，給人類帶來了文明的生活，卻他自己帶來了。
1、自己默默地讀讀課文，看看你有什么感受？
2、抓住同學的回答，相機感受痛苦的巨大。
（1）這是多么巨大的痛苦啊！你能用這樣的句式說一說嗎？[課件出示]。
鐵鏈，緊鎖你的四肢，
烈日，炙烤你的皮膚，
暴雨，_______________。
鷲鷹，_______________。
____，_______________。
（2）孩子們說，教師相機板書。
（5）給加個題目。[同學們可能說是可憐的普羅米修斯，有的說是苦難，有的說是厄運]。
（6）、普羅米修斯自己覺得苦，覺得可憐嗎？請在詩后再加上幾句。
鐵鏈，緊鎖你的四肢，
烈日，炙烤你的皮膚，
暴雨，_______________。
鷲鷹，_______________。
____，_______________。
但是你，
不___________。
也不_________。
_____________________。
小結：最后，我想代表我們這位偉大的神送大家一句話：決心需要吶喊，需要行動，更需要的面對困難時那一種堅強不屈的精神！
四年級普羅米修斯教學設計（精選17篇）篇九
普羅米修斯冒著生命危險為人類拿取了一顆火種，真是讓人佩服不已，但卻遭受了眾神首領宙斯最嚴厲的懲罰，今天我們一起來學習一下《普羅米修斯》四年級教學設計，希望對大家有所幫助。
1、神話故事就像世界文學星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來欣賞它，通過前面的預習，請同學們回想一下《普羅米修斯》主要講了什么?可以根據老師提示的詞語 “悲慘、拿取火種、氣急敗壞、懲罰、屈服、憤憤不平、獲得自由”來說。
2、故事中的主人公普羅米修斯給你留下了什么樣的印象?指名說一說，并引出對普羅米修斯的佩服。
(1)普羅米修斯冒著生命危險為人類拿取了一顆火種，真是讓人佩服不已，但卻遭受了眾神首領宙斯最嚴厲的懲罰，請同學們默讀課文6-8自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子，并寫出自己的感受。(預設，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦)
(2)指名說普羅米修斯遭受了哪些痛苦?出示文字：第6自然段部分文字
普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦
師生交流：戴、死死、高高、既、、、、、也 日夜遭受、風吹雨淋
師：一心為人類著想的普羅米修斯，此時，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，這死死地一鎖是漫長的幾千年啊!
當炎熱酷暑、烈日暴曬，他-----------
當寒冬臘月、大雪紛飛，他------ -----
當雷電轟鳴、暴雨抽打，他------ -----
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎?不，他的苦難沒有結束
(3)師范讀第七自然段
(4)讓學生說一說從這里你又體會到了什么?
(5)一年過去了，十幾年過去了，幾百年甚至幾千年過去了，整整三萬年普羅米修斯經歷著常人無法想象的痛苦，你能用恰當的詞語來形容他的痛苦嗎?(痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死)
是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡直生不如死，整整三萬年，他沒有后悔，沒有動搖，沒有屈服。請大家齊讀：
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服(齊讀)
(6)普羅米修斯是怎么想的?請默讀課文第5自然段，相信你從中會找到答案。
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，-----------歸還火種。
他是怎樣想的.?生自由談，他的態度怎樣?(體會人物心情)
師：普羅米修斯就是這樣想的，我們一起來讀(師生合作讀第5自然段)
引讀：當火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領袖宙斯承認錯誤時，生讀第5段
師：聽見了吧!這就是普羅米修斯堅定的聲音
作為人類，我們應該怎樣稱贊普羅米修斯呢?
(7)幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真-----------。
普羅米修斯，你對人類只有貢獻卻不圖回報，你真-----------。
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的-------。
配樂朗讀普羅米修斯贊歌
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?深受酷刑卻無怨無悔?高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢 堅強 博愛 無私
這就是你――普羅米修斯!
(9)面對這樣一位大英雄，你想對他說什么?
2、請同學們再來默讀課文，并從課文中把能表現漁夫和魔鬼特點的詞句畫下來。然后在小組內進行交流。
3、匯報學習收獲，并分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話。注意要表現出他們的特點。
4、練習講故事。
5、小結：這個故事告訴我們什么道理?(擁有智慧才是真正強大的，不可戰勝的。)
推薦閱讀：《希臘神話》、《一千零一夜》、《365夜故事》等。
四年級普羅米修斯教學設計（精選17篇）篇十
教學要求：
1．正確流利、有感情的朗讀課文，并能復述課文。
2．學會生字新詞。
3．借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
4．激發對英雄人物的熱愛之情，學習普羅米修斯的不畏強暴、為民造福的精神。
5．能通過語言文字感受人物的高貴品質；想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
教學重難點：
1．借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2．激發對英雄人物的熱愛之情，學習普羅米修斯的不畏強暴、為民造福的精神。
3．能通過語言文字感受人物的高貴品質；想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
教學準備：課文錄音、小黑板、生字卡。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時。
一、神話故事引入，揭示課題。
1．簡介希臘的神話故事。
2．板書。讀題解題：“盜”什么意思？
3．就課題質疑。
二、學生自讀課文。
1．讀準字音，認清字形，初步了解字意，并聯系上下文理解詞語的意思。
三、檢查交流自學情況。
1．指名分節讀課文，糾正字音。
2．說說自己讀了課文后有何感受？（學生自由談）。
3．指導理清文章的條理，先自己試著給文章分段，再說說段意。（對于學生中有爭議的段落則引導學生多讀課文，學會從課文中找答案。）。
四、抓關鍵詞，品讀第一段：
1．讀讀這一段，說說你讀后有何感受？
2．先小組內交流，再全班交流。
3．抓住重點詞“沒有……只好……沒有……只好……”體會當時社會的荒蠻，人類生活的困苦。
4．指導有感情的朗讀。
5．說話訓練：運用文中的“沒有……只好……”把這一節后的省略號進行補充。
五、布置作業：
1．搜集有關普羅米修斯的資料，為進一步理解課文作準備。
2．抄寫本文的新詞。
第二課時。
一、復習導入。
二、小組學學習。
要求：
1．學生自學課文，通讀全文，說說你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？從文中哪些地方看出來的？讀一讀，并談談自己的感想。
2．小組內討論交流。
三、全班交流，品讀賞析。
從整體入手，說說普羅米修斯是個怎樣的神？你從什么地方看出來，說說你自己的體會，并請你在有感情地讀讀。
1．指名交流，全班同學補充，并針對學生的朗讀進行評價。
（引導學生從以下三方面去理解：極富有同情心、勇敢機智、不畏強暴，堅強不屈）。
2．體會“決心”二字。
3．體會普羅米修斯盜火時的動作描寫：“躲”、“悄悄”、“偷取”、“小心翼翼”
4．重點品讀：“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。不知過去了多少年……”
賞讀；談感受；導讀：這多少年中，普羅米修斯每天“經烈日暴雨的折磨……肝臟。”
5．感受希臘大英雄的張弓搭箭；宙斯的兇殘，從而進一步感受普羅米修斯的堅強不屈。
四、有感情地朗讀課文內容。
可指名讀，也可小組讀，直到能復述課文。
第三課時。
一、復習課文內容。
1．講了什么內容？你覺得普羅米修斯是個怎樣的人？
2．課文分幾段寫的，你能給文章的內容列出一些小標題嗎？
二、學生練習復述課文。
三、讀寫結合，學習課文第四節。
1．讀讀這一節，說說為何普羅米修斯盜來了火，人類文明向前邁進了一大步？
2．想想當人類第一眼看到世上有了火，他們會說些什么？干些什么？
3．先小組內討論交流，互相補充。
4．全班交流。先指名一人說，其它學生則根據所說進行補充。
5．學生就剛才所講，想象人們得到火種后的欣喜若狂的情景，寫成一段完整的話。
板書設計：
沒有火種極富同情心。
盜取天火勇敢機智。
受到懲罰堅強不屈。
頑強斗爭。
重獲自由。
四年級普羅米修斯教學設計（精選17篇）篇十一
張宏偉，男，1971年出生，福建省優秀教師，漳州市十佳優秀青年教師，大專學歷，小學中學高級教師。現任南靖縣第二實驗小學副校長，漳州市骨干教師，南靖縣“優秀青年教師”，“優秀青年專業技術人才”，南靖縣“第一批優秀人才”“先進德育工作者”“優秀班主任”。從教二十年，積極致力于課堂教學研究，注重課堂生成，凸顯人文關懷，突出情感培養，努力追求：“文情、師情、生情”三者合一的新課堂，逐步形成“巧、活、新”的教學風格，曾參加省小學語文電視錄像教學觀摩活動獲二等獎，參加市級思品課教學比試獲“優秀獎”，參加縣級青年教師說課比賽、課堂教學比賽均獲一等獎。在省、市、縣教育雜志發表論文十余篇，論文《巧用資料袋豐富新課堂》和《讓情感教育在課外拓展中延伸》分別發表在《福建教育》第6期和第5期。
[教材分析]《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領袖宙斯嚴厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。文本故事感人，人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學作品，距學生生活時代久遠，也給課堂教學造成一定的時控差距。因此，如何捕捉文本的語言文字的訓練點，借助一些直觀畫面，引導學生大膽想象，指導孩子入情入境地朗讀，進而體會人物形象是上好本節課的關鍵。
[學習目標]。
2、會讀7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
4、學習概括課文內容的方法，抓住有關語句體會人物的心情。
5、學習復讀課文。
[學習重、難點]。
學會概括課文主要內容的方法指導有感情地朗讀課文，體會人物的精神。
[教具準備]。
教學過程：
第一課時。
二、導課，激趣。
八、課件出示“火”：同學們，大屏幕上你看到什么？
聰明，那么，誰來說說，它給我們的生活帶來了什么？指名答。
九、師：同學們知道的真多！朗誦：在漫漫的長夜，火給人類帶來了光明；在寒冷的冬日，為給人類帶來了溫暖。火啟迪了人類的智慧，火賦予人類騰飛的翅膀。
十、那么，你可知道火是怎樣來到人間的呢？那就讓我們一起走進古希臘神話。請翻開課本31課，齊讀課題。
四、初讀課文，檢查預習。
2、課前已經布置大家預習，那你能把課文的生字詞讀準嗎？指名讀，齊讀。
3、在課文中還出現許多人名的詞，你能把它讀好嗎？自讀，指名讀。
4、你能利用課前搜集的資料，說說你了解他們有多少？生交流。
5、那么，課文圍繞著火講述了一件什么事呢？指名答。
師小結：像這樣抓住人物的聯系也是一種很好的概括主要內容的方法。
三、學習課文,領悟情感。
3、先請同學看黑板上這個詞。見過這個詞嗎？
生活中你敬佩過哪些？為什么？（是啊，自己做不出或常人做不出的事他做出了，總能讓我們對他流露出敬佩的情感）。
4、那么，我們今天所學的課文中寫出火神也敬佩一個人，是誰呀？那普羅米修斯讓火神敬佩的是什么？那位同學讀讀課文1-2自然段，邊聽邊畫出普羅米修斯讓人敬佩的語句。
就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
（1）“沒有火的悲慘情景”課文是怎樣寫的？
（2）多么悲慘的黑暗的世界，普羅米修斯看在眼里，痛在心頭，所以決心怎么做？
師：那么，普羅米修斯決心要這么做，意味著什么？多么勇敢的普羅米修斯啊！火神敢這樣做嗎？怪不得火神這么敬佩他，讓我們一起來夸夸他吧！各讀。
（1）自己讀一讀6-8自然段，想一想，普羅米修斯承受了哪些痛苦？
（2）重點理解：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
a.你從哪些詞語感覺到他的痛苦？
c.是呀，普羅米修斯承受了我們難以忍受的痛苦，怎能不讓我心生敬佩之情呢？指名讀，各讀。
（3）普羅米修斯還受到哪些痛苦呢？（一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅來修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。）。
a.這是一只什么樣的鷲鷹呢？出于課件，你看到了什么？
b.師描述：就是這樣讓人看了都害怕鷲鷹，每天用它尖利的嘴巴，撕開普羅米修斯的胸膛，然后，一口口啄食著普羅米修斯身上鮮活的肝臟，一口，兩口，一個上午，一整天，就這樣啄著。。。。。。。。。
同學們，這是一種怎樣的痛苦啊！你能用一個詞語來形容嗎？（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）。
c.這個痛苦，是誰造成的？全班齊讀第七自然段。
d.在永遠沒有盡頭的痛苦前，普羅米修斯屈服了嗎？大家齊讀，盡管如此，普羅米修斯就是不屈服。教師領讀。
（4）那么是什么力量讓普羅米修斯能夠忍受無比的痛苦呢？找出表示原因的語句。
為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
a.自己讀讀這幾句話，想想從帶點的詞你體會到了什么？
b.普羅米修斯為人類造福的信念是多么的堅定啊！誰來讀讀這段話？全班各讀。
c.教師引讀：
鐵環緊鎖著他，他堅定地說：“！”
烈日暴曬著他，他還是堅定地說：“！”
寒風侵襲著他，他仍然堅定地說：“！”
鷲鷹啄食著他，他毅然堅定地回答：“！”
d.小結：是呀！殘酷的懲罰也許會摧垮人的身軀，但怎能摧垮普羅米修斯堅強的意志；這是一場正義與邪惡的斗爭；自古以來，正義都是戰勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運會是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅各讀最后一段話。
四、總結：
1、普羅米修斯是一個什么樣的神？
2、朗讀詩歌，情感升華。
板書設計：
勇敢。
堅強。
[設計說明]。
1、注重多讀，培養語感。
朗讀是語文學習最常見的訓練方式。本節課，能抓住重點詞句，展開語言文字訓練，引導孩子讀中理解文字所承載的信息及所蘊涵的情感，進而引導孩子采用多種形式的朗讀，有指名讀，范讀，師生合作讀，營造書聲瑯瑯的新課堂，在讀中感悟文本，在讀中訓練語感。
2、引導想象，訓練思維。
想象是學好語文的基本能力。課堂上，教師注重借助多媒體課件，在觀察和師生的語言描述中，引導孩子入情入境地研讀文本，感受普羅米修斯身上的痛苦，品味其身上不屈不撓的品質，不僅縮短時空差距，降低孩子學習坡度，而且訓練孩子們的思維能力。
3、教給方法，授之以“漁”
學會概括課文的主要內容是四年級下冊能力訓練點。課堂上，注重結合文本人物多的特點，引導孩子抓住這些人物間的聯系把握課文的主要內容。通過訓練，教給孩子除把各段意連成主要內容外的又一概括課文主要內容的方法。
[課文]。
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
眾神的領袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執行。
火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經過高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯--這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
四年級普羅米修斯教學設計（精選17篇）篇十二
析《雪》是魯迅先生的散文詩集《野草》中色彩極為明麗的篇章之一。文中景物描寫細致生動，語言凝練形象極富詩意。文章描寫了江南與北方的雪景，并在對比中體現出作者的傾向。但由于它是一篇散文詩，表現手法藝術性強，而且作者的思想博大豐富，所以對初中生而言，能準確透徹地解讀文本是一項極富挑戰性的任務。
學
生
析經過一學期的結構化預習，學生對本文預習較好，課堂討論展示的方法已熟練掌握，學生學習的興趣較高。但還需要老師的指導。特別是對散文詩的理解。
設
計
理
念
散文詩是介于詩歌與散文之間的一種文體，教學這類文章應追求詩的靈性飄逸與思的深邃寬廣的融合，要既有字詞句篇的感知品味，又有互文閱讀、自主探究的深思熟慮。一、帶領學生朗讀，感受文章的語言美。二、讓學生分別找出描寫南方的雪與北方的雪的句子，體會它們的不同含義。三、魯迅曾說過他的哲學全部在《野草》里面，讓學生目前去理解《野草》還有些困難，但可以挑出《野草》中描寫自然景致的幾篇，如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，讓學生感受自然描寫中寫實與象征的不同。
學
目
標知識與技能：1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。
2、把握課文的語境和作者的思路。
過程與方法：1、反復誦讀，領會本文內涵豐富、清新優美的語言。2、感悟章內容，品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯情感目標體察作者博大的胸襟和堅強的斗志，培養初步的自然觀上和藝術欣賞能力。
情感、態度與價值觀：學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀，培養學生熱愛生活，拼搏進取的人生態度。
重
點
難
點
重點:誦讀，體會文章的語言美；品析兩幅雪景圖。
難點：體會文章的深邃寓意。
關
鍵
問
題1、作者怎樣描寫江南雪的？
2、.作者又是怎樣描寫朔方雪的？感覺朔方的雪是一個怎樣的形象？
3、作者對江南的雪，朔方的雪感情態度是什么樣的？
學
準
備1、教師：導讀單、訓練拓展單。（后附）。
2、學生：課前進行結構化預習。
教學過程設計。
課時第一課時課型問題生成課。
教學環節時間教學內容教師行為期望的學生行為。
一、導入新課。
二檢查、反饋。
三、指導朗讀。
3
鐘
7
鐘
10。
鐘“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現象？今天，我們一起走進魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。（板書課題，作者）。
檢查導讀單完成情況。
朗讀，整體感知。
激趣導入新課，板書課題和作者。
1、聽取組長的匯報。
2、抽查。
3、指導解決存在問題。
要求學生讀課文。重點朗讀。
仔細聆聽，進入創設意境。
1、各小組長匯報本組完成情況。
2、學生糾錯。
1、處理字詞。
2、準備復述文章。
四、問題生成。
五、課堂總結20。
鐘
5
鐘整理預習過程中的疑難，生成問題。
總結歸納本課時知識點。指導各小組整理、歸納，生成問題。
教師引導學生歸納整理。生成有價值的問題。
整理本課知識點。
課時第二課時課型問題解決課。
教學環節時間教學內容教師行為期望的學生行為。
一、合作探究。
二、展示評價。
10。
鐘
5
鐘探究生成的問題。
小組展示討論結果，師生評價。
指導學生小組就生成的問題展開深入討論。
指導學生展示交流，并作出評價。（在這篇優美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領略雪這一純潔自然之物的獨特風采，另外散文詩靈活的形式，優美的語言，也讓我們陶醉。所以同學們課下加強朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。）小組成員明確分工，深入討論，廣泛交流，達成共識。
1、小組代表板書、講解本組討論結果。
2、認真記好筆記，質疑、評價。
三、訓練鞏固。
四、總結反思。
五、布置作業課堂訓練，鞏固所學知識。
教師課堂總結。
完成《拓展單》巡視、指導學生完成《訓練單》并做出評價。
同學們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純潔滋潤，你的心音定會鏗鏘悅耳，你的心房定會寬闊坦蕩。
提出具體要求。1、學生自主完成，疑難習題小組合作完成。
2、小組檢查、評價。
學生從中獲得人生的啟示。
獨立、認真完成。
板書。
設計。
雪
江南的雪：滋潤美艷朔方的雪：如粉，如沙。
(抒發渴望美好生活的理想)(贊頌不屈不撓的斗爭的品格)。
對比。
(哲理：要用戰斗來創造一個美好的世界)。
教學。
反思。
李海峰。
四年級普羅米修斯教學設計（精選17篇）篇十三
教學目標：1、能認讀本課生字，正確書寫新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住有關語句體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法。
教學過程：
一、談話，導入閱讀。
1、連接舊知。你閱讀過哪些中國古代神話傳說？
2、簡介“希臘”。我國古代神話傳說為我們講述了許多為人類帶來幸福的天神的故事。在另一個遙遠的國度--希臘，同樣擁有著璀璨的文化，流傳著一個個動人的神話故事。今天我們要在古希臘的神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。（板書課題，指導讀好課題。）。
二、初讀課文，理清脈絡。
到底“普羅米修斯”為人類的幸福和光明做了什么呢？
1、請同學們快速瀏覽課文，大致說說文章的主要內容。
2、反饋：（板書：取火種受懲罰獲救）。
3、你能根據板書給課文分分段嗎？
4、概括主要內容的方法：把每一段的主要內容連起來，就是整篇文章的主要內容。
5、再請學生講課文主要內容。
三、尋找“感動”，讀好課文。
（板書：善良智慧勇敢正義）。
教師補充：普羅米修斯智慧的取火種。
2、請再一次默讀課文，找到能具體說明普羅米修斯的品質和讓你感動的地方，畫出句子，圈出重點詞，多讀幾遍，并把你的感受在四人小組里交流。
3、想象擴說，朗讀感悟。
板塊一：善良智慧。
（1）普羅米修斯看到怎樣一個沒有火的“悲慘”景象?讀第一自然段。
（2）師講述：普羅米修斯智取火種的故事。（板書：智慧）。
（4）小結：在漫漫的長夜，火給人類帶來光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。有了火，人類領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊！
板塊二：勇敢。
（1）理解第六、七自然段。
重點分析：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
（2）“如此”在文中具體指什么？自瀆6、7自然段，邊讀邊對自己認為哪些特別能表現普羅米修斯勇敢和讓你難受的詞語做上記號。
（3）指導朗讀讀出了普羅米修斯的不屈不撓。
板塊三：正義。
（1）理解：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
（2）指導朗讀這段話，讀出普羅米修斯特別堅決。
（3）我們非常敬佩這位正義的神，就連當時的--（火神、大力神）都十分敬佩他。那你們為什么敬佩他呢？請你來夸夸他。
四、課外拓展。
推薦網站。古希臘神話給人類的文化和生活留下了豐富的精神遺產，它滲透著古希臘人的想象和智慧，也為同學們敞開了一扇觀察和認識古希臘乃至歐洲文化的窗口。要想去了解其他神的故事，如海波神塞冬、冥王神哈得斯等。可以去讀讀古希臘神話故事。老師向同學們推薦《中國青少年新世紀讀書網》/“寓言故事”欄目。愿同學們駕一葉時空之舟駛入希臘神話的河流，逆流而上，追尋西方文明的源頭，領悟西方文明最深邃、最廣博的精義。
四年級普羅米修斯教學設計（精選17篇）篇十四
教學目標：
1、會認3個生字，會寫12個生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學重點：
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
教學難點：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
教學過程;。
一.1.預習，自讀課文。
認識作者。
葉圣陶，原名邵鈞，江蘇省蘇州市人，著名文學家，教育家和社會活動家。他創作了我國現代文學史上第一部童話集《稻草人》。
3.給生字標音。
挨挨擠擠蓮蓬翩翩起舞仿佛。
分析課文。
1.課文共（）個自然段。
2.第一自然段中哪個詞可以看出作者迫切的想看到荷花的心情？
()。
讀第二自然段，回答問題。
找出描寫荷葉的句子：（）。這句話用了（）修辭手法。
文中描寫荷花的哪幾種姿態？
（）。
這些句子用了（）修辭手法，寫了荷花的美麗姿態。
讀第四自然段，回答問題。
面對一池荷花，作者想到了什么？
（）。
想象中的“我”美嗎？美在哪里？
（）。
“蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢”，說明什么?
（）。
如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？
（）。
四年級普羅米修斯教學設計（精選17篇）篇十五
《普羅米修斯》是根據古希臘神話故事改編的。這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心給學生留下了深刻印象，不過，通過對課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。
揭題后，我進行了質疑：“普羅米修斯盜火。其中的‘盜’字是什么意思呢？”學生都說是“偷”，我又問：“既然是‘偷’，那么普羅米修斯盜火是做了一件壞事呀？這樣說來，普羅米修斯是一個品德惡劣的神？”學生都不同意我的說法，紛紛為普羅米修斯開脫罪名，但因為沒有學完課文，他們不能用自己的話來為普羅米修斯洗刷罪名。而這樣的效果正是我想要的。我想：以此設制懸念，激起學生的學習興趣。這一個看似簡單的問題，卻是需要學生在深刻理解課文的基礎上才能解決的！于是，學生馬上拿起課本，開始認真研讀課文，從整體上去把握人物的特點，了解文章的主旋律！
語文新《課標》中指出：“應該重視朗讀的訓練，中高年級應該注重默讀能力的培養。”因此在平時的教學中，我試著培養學生默讀課文的能力。在教學“普羅米修斯盜火”這一過程時，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們有沒有發現老師讀的語氣跟平時有什么不同？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎？”學生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學生說：“普羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要低聲讀。這樣更能體現普羅米修斯的勇敢機智。”有的學生說：“普羅米修斯很聰明，做事應該非常小心。”還有的學生說“這樣讀說明盜火不容易，體現了普羅米修斯的小心翼翼。”這樣學生就自主地抓住了普羅米修斯的機智勇敢的特點，從而加深了對人物形象的深刻把握。有時老師簡單的范讀，能起到非常好的教學效果。
我們知道，很多時候語言文字表達的精彩往往在個別重點詞上表現出來。在教學中，老師如果抓住重點詞有的放矢地引導學生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學效果相當好。因為讓學生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學手段既簡單，又增強了學生的自主精神和創造精神，有利于發展學生的個性。在這篇課文中有這樣兩個詞，一個是“決心”，一個是“決定”，課文后也有這兩個詞進行比較的練習，在教學中我就這樣進行處理，“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火。”一句中的“決心”說明了什么呢？學生通過讀文感悟到這個“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的勇氣。而當宙斯得知普羅米修斯為人類盜取天火后，文章說宙斯決定狠很懲罰他，“決定”一詞說明對于主神宙斯來說：懲罰普羅米修斯只是一個“決定”就行了！從而證明了宙斯的殘暴、昏庸！讓學生通過讀這兩個句子，悟這兩個詞語，來加深對人物的認識！
可能這篇課文所宣揚的就是一種勇敢、正義，和盤古一樣都非常有愛心，所以學生在學習中表現出了很高的熱情。
四年級普羅米修斯教學設計（精選17篇）篇十六
1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。
2.在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會-更不會”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語和句式。
【教學重難點】。
在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。
【教學時間】。
1課時。
【教學過程】。
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。
二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面。
你的心有沒有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。(提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)。
1.誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受?
2.這些句子讓你有了怎樣的感受?
3.哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切?
(有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。a“鎖”;b“啄”;c“不是一次，而是天天啄”;d、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學生加上自己的聯想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。)。
4.面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態度”。
想象一下普羅米修斯的表現嗎?面對普羅米修斯的態度，你有什么想法?
三、普羅米修斯決不屈服的態度，我們還可以從課文的其他地方感受到。
1.課文第5段。
2.課文第一節“冒著生命危險————”。
四、互文閱讀。
1.(補充情節資料1)假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態度。
2.(補充情節資料2)假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態度。
3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說?
小結：(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。
1.學生練習。
2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。
3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌?(宜聯系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗)。
4.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
六、總結。
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。
四年級普羅米修斯教學設計（精選17篇）篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
2.學習概括課文主要內容的方法，引導學生抓住有關語句揣摩人物心情。
3.學會復述課文。
1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內容。
2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點。
多媒體。
1、導入：今天，我們要學習的是古希臘時期一個非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書課題。
生字。
2、理出五個神的名字。
自讀課文，找一找，在課文中找出這個故事寫了哪幾個神？（找到的舉手）。
請學生按順序匯報，文中出現的第一個神，第二個，第三個（引導弄清他拉稱號）補充火神(赫菲斯托斯)。
呈現，正確朗讀。
3、在這些神當中，你最敬佩誰？（生回答）你最討厭的神是誰？
小結，當你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時候，你已經理解文中的主要內容。
思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種？
4、一句話歸納課文內容。
讀1、2自然段，找出兩個畫面，畫出相關句子，對比研讀“取火”
學生匯報其找出的兩個畫面。
1、第一個畫面，請學生讀，想象“沒有火”的畫面。
（1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？
吃這些東西，你受得了嗎？
2、第二個畫面。
可是沒有火，這一幕幕人類的慘劇被誰看見了？
這是沒有火的畫面，還有一個畫面是有了火，想象“有了火”你會做什么？
師：有了火的生活，人們正在用火干什么？
生：燒食物。
師：燒些什么食物？聞聞，香不香？
師：人類還在用火燒干什么？北風呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？
生：用火驅寒取暖。
師：此時，遠處來一聲聲野獸的聲音，聲音越來越近，人類還在用火干什么？
生：驅趕猛獸。
師引導學生注意省略號。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？
生：照明、燒水、取暖……。
師：這一切，因為人類有了什么？
生：火！
師：光明的生活靠什么？
生：火！
師：快樂的生活靠什么？
生：火！
師：幸福的生活靠什么？
生：火！
3、小結過渡：當普羅米修斯看到這些畫面的時候，他在想什么？他會怎么表現？
生：高興。開心。快樂……。
師：因為人類過上了有火的生活，他的這些感情是因為他對人類的……生接上“愛”（板書）。
正是因為他深深地愛著人類，所以他才敢去為人類偷來火種，才敢違背眾神領袖宙斯的命令。（以上為第一課時）。
但是，普羅米修斯為人類偷來了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現了兩個畫面，那是兩個慘無人道的畫面，請同學們自由讀課文6、7自然段。
1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個畫面。
你們可以做兩件事：一是將這兩個畫面劃下來；二是圈一圈、點一點，是哪些細節、字詞深深地刺痛了你。
交流：學生分別讀出兩個畫面（6、7自然段）。
盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來，我們還是要看看這兩個畫面。
2、想象“被鎖”的畫面。
師：誰被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯。
師：一位天神，本來應該過著無憂無慮的'生活，本來應該過著無比幸福的生活，可是——。
指名生讀第6自然段。
師：此時此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？
生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。”
師：把“鎖”圈出來，再讀一讀。
師：普羅米修斯被狂風吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。”
師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
師：此時此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。”
師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。”
師過渡：本來這樣也就罷了，沒想到另一幕更加血腥的畫面出現在我們的面前。
3、想象“被啄”的畫面。
出示第7自然段，找找哪些細節刺痛了你的心？
生：永遠沒有盡頭。
師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬年嗎？
生：啄食。
師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!
生：肝臟重新長了出來。
師：重新長出來的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！
生：宙斯。
師：假如現在宙斯就站在你的面前，你會對狠心的宙斯說些什么？
師：你們在替他鳴不屈，替他抱不平，但他求過饒嗎？叫過屈嗎？吶過喊嗎？
出示“受難圖”。畫面逐漸拉近，配樂低沉，師深情敘述受難。
4.寫一寫。
師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到了……（學生在本子上寫出自己的想象）寫完請學生匯報。
生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。
生匯報，師緊扣“愛”。（你讀出的，是普羅米修斯對人類的——愛）。
正是因為這份愛，普羅米修斯面對無盡的痛苦，他仍然守住內心的那份堅定、信念。
（1）當讓他交還火種時，他肯定的回答“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
面對宙斯嚴厲的懲罰，他堅定的說……（生讀了三次）。
（2）對比品讀（面對宙斯的懲罰他為什么不這樣說）。
a、把原句改為“為人類造福沒有錯。我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”他為什么不這樣說？（引導質問）。
生：原句有質問的語氣，是堅定的質問。讀原句。
b、其實，他還可以這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，歸還火種！”他為什么不這樣說？（引導堅定）。
生：原句有力，更堅定。指名讀，齊讀。
c、面對宙斯的懲罰，他還能這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會歸還火種，更不會承認錯誤！”為什么不這樣說？（引導哪個更重要。）。
生：歸還火種最最重要。
在高高的懸崖上又一次堅定地響起……。
在狂風暴雨的洗刷后再清澈地響起……。
一百年后，在高加索山上響起，讀……。
一千年后，這堅定的聲音更加堅定的回響在天地之間，讀……。
一萬年、兩萬年、三萬年過去了，這堅定的聲響回響在每個人的心頭，讀……。
此時，我想，此時你一定已經明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅定的回答，更是他對人類的……（引導學生讀板書的“愛”字）。
此時此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個人出來解救他）這個人是誰？誰來找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。
他是怎樣就出普羅米修斯的你來讀一讀？從哪些詞體現出來的？
普羅米修斯終于被解救出來了。你們的心情是什么樣的？請你帶著這種心情再來讀讀課文？一定表現出歡快的心情。
看來同學們掌握的不錯，誰愿意復述一下這個故事？
4、小結拓展（——，我想對你說）寫一寫或者說一說（機動）。
孩子們，此時此刻，你想對普羅米修斯說什么呢？你又想對狠心的宙斯說什么呢？請你選擇其中一項，寫一寫，說一說。
宙斯，我想對你說——。
拿取火種為人類造福。
遭受懲罰善良、勇敢堅強不屈。