五年級教案旨在培養學生的綜合素質和能力，促進學生全面發展。希望下面這些五年級教案的案例能夠為你的教學工作提供一些思路和方法。
部編版小學五年級語文語文園地六教案（匯總17篇）篇一
1.培養學生根據不同的任務，選擇合適的材料閱讀。
2.培養學生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。
3.通過閱讀“詞句段運用”，學會巧用動作描寫、語言描寫、神態描寫等描寫方法和巧用修辭使語言生動具體，學會巧用“……”、“--”等標點符號，為文章添色彩。
4.通過閱讀“例句”，學會介紹事物時，運用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀點。
5.理解并背誦《春日》，感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
教學重難點。
重點：
1.培養學生根據不同的任務，選擇合適的材料閱讀。
2.培養學生根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。
3.能理解背誦《春日》。
難點：
1.學會運用各種描寫方法和修辭使語言生動具體，學會巧用標點符號，為文章添色彩。
2.學會運用“一是……二是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀點。
教學準備：
1.布置學生主動預習，查閱詩人朱熹的相關資料，了解《春日》的寫作背景。
2.教師準備《春光美》音頻，微課《春日》。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
二、交流平臺，學習方法。
學生自由交流。
師引導學生交流：根據學習任務，選擇合適的材料閱讀。回顧課文，如：帶著“要為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”，應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。
2.誰來說說這樣做的好處是什么呢?
學生自由回答。
3.學習《竹節人》，你學會了哪些閱讀方法?
學生自由交流：
師引導學生交流：根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。回顧課文，如帶著“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務讀《竹節人》，相關聯的段落應該仔細閱讀，反復閱讀，而關聯性不強的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節人的有趣經歷這部分內容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學習效率。
師總結：讀書時，同學們應該想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。
三、詞句段運用，學習習作。
生活中總有美好的瞬間，帶給我們無盡的感動。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢?請閱讀“詞句段運用”的第一題。
思考：
1.你喜歡哪個情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說說你喜歡的理由。
學生自由交流：
(1)第一個片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個關鍵詞語，運用動作描寫和語言描寫，寫出了當時場面的熱鬧氣氛。
(2)第二個片段，作者抓住“看得入了迷、伸長脖子、恨不能、探過來”4個關鍵詞語，運用神態描寫和動作描寫，寫出觀戰人入迷的情景。
(3)第三個片段，作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地揮動、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關鍵詞，運用動作描寫、語言描寫、神態描寫和比喻修辭，巧用“……”“--”，寫出羅丹塑像時的認真態度和入迷的的情景。
師引導，學生總結：在描寫場面時，可以采用動作描寫、語言描寫、神態描寫等描寫方法，這樣可以使內容生動具體，吸引讀者。還可以巧用標點符號，來增添文章的色彩。
2.小組合作：選擇一個類似的情景，運用所學方法，來寫一寫吧!推薦優秀的片段，投影儀展示，欣賞佳作。
學生自由交流：
師引導，學生總結：介紹說明事物時，采用“一是……二是……三是……”的表達方式，說明理由，表達觀點，可以使語言條理清楚，觀點明確。
四、小試牛刀，舉一反三。
學生自由交流：
學生自由交流：
五、日積月累，理解背誦。
1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時，理解背誦古詩。感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
2.了解《春日》的寫作背景。
課件出示：(這首詩從字面意思上來看，是作者春天郊游時所寫的游春觀感。而根據作者生活的年代推算出這首詩創作之時泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實事，而是一種虛擬。作者也從未到過泗水之地，詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時，孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬紫千紅”喻孔學的豐富多彩。這其實是一首哲理詩。
3.小組競賽，背誦古詩《春日》。
六、課堂小結，布置作業。
1.課堂小結：通過這節課，我們回顧了本單元的課文內容，學習了更多的寫作方法，還背誦了《春日》，希望同學們在以后的習作中，能大膽運用本節課所學--巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號、巧用表達方式，這些方法技巧。同時，也能引用古詩《春日》，來給我們的文章增添色彩。
2.布置作業：把本節課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學會多積累、巧運用。
七、板書設計。
教學反思：
1.課前布置學生主動預習，查閱詩人朱熹的相關資料，了解《春日》的寫作背景，有利于課堂中的理解與背誦。
2.運用《春光美》音頻導入新課，激發了學生學習的興趣，有助于學生對園地內容的理解。
3.通過朗讀培養學生的語感是語文教學的重要任務之一，在教學時，讓學生充分讀自己喜歡的片段，并談出喜歡的理由，充分喚起學生的想象，激發了學習興趣，從而達到保持學生注意力，掌握園地內容的目的。
4.運用微課助學，讓學生在欣賞春光美的同時，理解背誦古詩。感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
部編版小學五年級語文語文園地六教案（匯總17篇）篇二
1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！
2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。
4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。
課前準備。
1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、實物投影儀。
第一課時。
口語交際。
1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上臺交流。
聽眾反饋：聽了介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？
教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由準備，稍作調整。
4、再次指名交流。
a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。
5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。
6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？
7、聯系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。
第二課時。
習作指導。
（同時學習我的發現，日積月累）。
1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
a、可以是的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。
b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。
b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c、聯系“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）。
4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。
a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。
b、你發現了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）。
c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？
d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。
6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
7、課外寫作文。
部編版小學五年級語文語文園地六教案（匯總17篇）篇三
1、體會反語的好處，并學會運用。
2、掌握多種識字方法。
3、了解不同的詞語代表的是哪類人，掌握冒號的用法。
4、積累關于詠物的古詩。
學會使用冒號，積累詠物的古詩。
2課時。
一、學習“交流平臺”
1、出示課本語句，想想這種表達方式和我們平時所用的表達方式有什么不同。（師點撥：反語）如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話正說，稱贊貓可愛。
2、學生自由讀“交流平臺”，進一步體會什么是反語，使用反語有什么好處。
反語：運用跟本意相反的詞語來表達，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說或反話正說兩種。
3、通過感受反語的好處，嘗試使用反語表達感情。
如：老師摸摸我的頭，說道：“你這個‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚。”
二、識字加油站。
1、指名讀、分組讀詞語，說說你發現了什么。（如，桿——肝（肝臟）——稈（麥稈），把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。）。
2、換偏旁的方法可以幫我們識記生字，你還知道哪些識記生字的方法？（加一加、減一減、字理識字法等）。
3、師展示：轉盤記憶法。以“由”為例，可以轉化為油、軸、屆、宙。
三、詞句段運用。
（一）三字俗語。
1、學生自由讀詞語，想想這些詞語說的是哪類人。
千里馬——有才干的人；老黃牛——老實肯干的人；百靈鳥——歌聲清脆的人；
領頭羊——團體中起主導作用的人；小蜜蜂——勤快的人；紙老虎——外強中干的人；變色龍——見風使舵的人；鐵公雞——極其吝嗇的人；應聲蟲——自己胸無主張，隨聲附和他人的人；哈巴狗——唯命是從的人。
2、你還知道哪些類似的詞語呢？試著說一說。
替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎。
（二）冒號的用法。
1、想一想，在哪些地方會用到冒號？
2、師總結：提示語在前、寫信、介紹人物等情境中會用到冒號。
3、讀例句，說說例句中的冒號屬于哪種類型。
例：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。
冒號：用于總說性話語之后，引出分說。圍繞著“溫柔可親”進行具體說明。
4、分組讀課本中的另外兩個例句，進一步體會冒號的用法。
5、仿寫。（見達標檢測第4題）。
6、小練筆：仿照例句中冒號的用法，寫一寫剩下的兩個句子。
（三）體會感嘆詞的用法。
讀一讀，比一比，說說去掉加點字后表達效果有什么不同。
1、從表示語氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對小貓責怪中包含著的喜愛之情；去掉了就只含有責怪的意味了。
2、表示語氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對小貓的喜愛之情。
3、表示語氣的“啦”，可以感受到作者對白公鵝的喜愛與敬佩之情。
一、書寫提示。
1、（課件出示要寫的句段）請學生思考：怎樣把這段字在本上寫漂亮呢？（一筆一畫、認真書寫、字不要過大等）。
2、師總結：字距要比行距小；字的大小基本一致；兩邊留的空白大致相等。
3、運用所學書寫方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。
4、評選“小小書法家”。
二、日積月累。
1、談話導入：同學們，古代詩人很喜歡為動物或植物寫詩，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動物或植物的古詩？今天，我們來學習羅隱的《蜂》。
2、初讀古詩，了解作者。
（1）作者介紹。(課件出示)。
（2）指名讀，齊讀，分組讀。
3、小組討論，理解古詩。
（1）理解詩句：不論平地與山尖，無限風光盡被占。
無論是在平地，還是在山峰，極其美好的風景都被蜜蜂占有。
（2）理解詩句：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜呢？
（3）分析主旨：這是一首詠物詩。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領地給了它們相當大的施展本領的空間。后兩句把它所象征的“勞動者”意象加以引申，發出“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩運用象征、設問的手法反映了勞動者不能享受其勞動成果的社會現象。
4、知識拓展：積累關于詠物的古詩。
“語文園地四”重在培養學生掌握不同的贊美方法，從“交流平臺”的利用反語表現出喜愛、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩，都在告訴學生怎樣贊美自己喜歡的人或物，表達自己的感情，我特意在講解“交流平臺”的時候，讓學生使用反語，讓他們體會語文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運用。在今后的教學過程中，還要多幫助學生總結知識點，使其學會綜合運用所學。
部編版小學五年級語文語文園地六教案（匯總17篇）篇四
1.認識“屈、淵”等10個生字。
2.了解現代詩歌的特點，練習仿寫現代詩。
3.積累有關詩歌的名言。
回顧所學，導入新課。
1.同學們，第三單元主要學習的是什么?(現代詩)。
二、學習“交流平臺”。
結合本單元的詩歌，歸納現代詩的特點。
三、學習“識字加油站”。
1.這些古代文人你都認識嗎?和同學們交流一下，看看你對他們了解多少。
2.出示生字，指名認讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)。
四、學習“詞句段運用”。
1.(1)讀句子，注意加點的部分，分析其運用了什么修辭手法，體會如何描寫顏色。
(2)找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。
2.讀一讀，注意節選詩歌的加點部分，說說加點的文字運用了什么修辭手法。(排比)。
(1)請你在學過的課文中再找出幾處運用排比手法的句子，并與同學們交流、品味，說說這樣表達的好處。
(2)仿寫練習:請你運用排比手法寫一首小詩。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子。
2.學生交流句子意思，明白這些句子都是描寫詩歌特點的。
(1)詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青(談詩美)。
(2)詩和音樂一樣，生命全在節奏。——朱光潛(談詩的節奏)。
(3)詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。——[英國]華茲華斯(談詩歌創作)。
3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請在全班交流。
(1)詩歌是一團火，在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著，發熱發光。——[俄國]列夫·托爾斯泰。
(2)和諧是詩的語言的生命。——郭沫若。
4.讀了這些詩句，你明確詩歌的特點了嗎?
六、小結。
這節課我們學習了現代詩，了解了現代詩的特點，認識了八位古代文人，并嘗試仿寫現代詩，積累了有關詩歌的名言。在以后的學習中，我們可以多多積累和摘抄現代詩，體會現代詩優美、簡練、富有節奏的語言藝術特色。
教學反思。
2.在學習中，多數學生能夠通過朗讀來品味、體會句子的表達方式，并且能運用所學進行仿寫，達到學以致用的目的。
部編版小學五年級語文語文園地六教案（匯總17篇）篇五
1、聯系人體部位，在游戲中正確認讀與身體有關的詞語，識記有月字旁的字。
2、認識“字詞句運用”中的9個詞語，讀準輕聲詞。
3、了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的書寫規則。養成“一看二寫三對照”的良好的書寫習慣。
4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕牛》，感受繞口令的情趣，激發學生的閱讀興趣。
重點：認讀生字、詞，注意“點”的書寫規則。
難點：背誦古詩，理解古詩意思，體會情感。
2課時。
教學過程。
一、識字加油站。
導入：同學們，上課前我們來玩一個“我說，你做”的小游戲，請同學們全體起立。仔細聽老師的指令，我說哪個詞，你就摸哪個地方。比如說當老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開始吧。
1、出示這些詞語的生字卡片，逐一示范朗讀。
2、學生自由練讀，同桌之間相互抽查認讀情況。
3、學生齊讀詞語，開小火車檢查認讀情況。
4、觀察8個生字。說說這些字有什么共同點。（目字旁的字都跟眼睛有關，月字旁的字都跟身體有關）。
教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關的字幾乎都有月字（四肢、手腕等）。你還知道哪些跟身體有關的詞語，有誰來說一說？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）。
5、鞏固識字，出示人的身體圖片，讓學生把詞卡貼在相應的位置。
二、字詞句運用。
1、讀一讀。
（1）學生自由讀詞語，引導學生把字音讀到位，注意輕聲的發音。
（2）范讀、跟讀、開火車讀，讓每個學生都有傾聽和朗讀的機會。
（3）游戲環節。幫詞語寶寶找家。課件出示三個小房子，標題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學生通過讀詞來分清詞語的發音和結構特點。
（4）知識拓展。引導學生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。（姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等）。
（5）齊讀詞語，讀準字音。
2、書寫提示。
（1）課件出示獨體字：主、書、門、我。
（2）師在田字格中范寫，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。
（3）指名說說你發現了什么。（點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點。）。
（4）學生練習書寫。教師提示“一看二寫三對照”的書寫習慣。
（5）作品展示，師生全班交流。
三、課堂小結。
1、教師指名認讀詞語，校音糾錯。
2、學生練習寫字，比一比，誰的寫字姿勢最標準。
第二課時。
教學過程。
一、日積月累。
1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導入新課。我們的詩人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結果沒有碰到他，那么詩人會遇到誰？又會看到什么呢？我們今天一起來學習這首古詩吧。
2、學生自由讀課文，把不會讀的生字圈出來，小組討論。教師領讀學生圈出的生字，學生再自由讀古詩。
3、小組討論：這首詩寫了一個什么故事？寫了哪些事物？（課件出示圖片，以便于學生理解）。
4、教師串講故事大意，指名復述這個故事。
5、讀好詩歌。想象畫面，再讀詩歌，讀出詩歌的節奏。
6、演一演。請同學上來扮演詩人和童子，補充對話，進一步地理解古詩的情景。
7、學生帶著自己的理解讀古詩，讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩。
二、和大人一起讀。
1、借助拼音，把繞口令讀準確、讀流利。
2、教師解讀繞口令，加強學生對文本的理解。
3、繞口令挑戰賽：設計比賽環節。哪位同學能大膽地挑戰一下，能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰成功，給小組加分，最后評出得分最高的小組，給予獎勵。
4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。
三、課堂小結。
1、全班嘗試齊背古詩。
2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。
主書門我。
《尋隱者不遇》。
《妞妞趕牛》。
在本課的教學中，我著重引導學生學會自主識字，正確書寫漢字，正確朗讀古詩并理解文本的內容。在課堂上，我設計多個游戲環節，使課堂生動活潑，學生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過程中，我不斷地引導學生討論交流，解決學習問題，培養了學生自主合作的學習習慣，通過讓學生觀察發現，落實自主學習的教學目標。通過充分的讀讀記記，讓學生感受到古詩的美和語言的無窮魅力。
部編版小學五年級語文語文園地六教案（匯總17篇）篇六
1、知道彭總是個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對他產生敬仰之情。
2、學會本課的九個生字及新詞。認識九個認讀字。
3、有感情地朗讀課文。
1、通過課文對彭總的言行、神態的描述，體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、引導學生把對語言文字的理解體現在有感情地朗讀課文上。
一、揭示課題：
（“這個規矩不能有”）教師板書課題后，請全班齊讀課題。
（1）、問：你有什么發現嗎？
師說：“同學們，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法。”現在請同學們可以從我們學過的課文中，了解幾種命題的方法。”
1、以事件的主要內容命題：撈鐵牛；
2、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注；
3、用人名或事物的名稱命題：李時針；
4、運用擬人手法命題：蟋蟀的住宅。
真好！教師對此感受到很滿意。）。
（3）、師小結：彭德懷是中國人民解放軍創建人和領導人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一。（十大元帥：朱德、彭德懷、、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。）彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領導人。他從1954年9月起任國務院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章，一級獨立自由勛章，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔任國務院副總理，國防部長期間發生的一件事。今天在課堂上，同學們用心地體會課文內容，相信你會被彭德懷的偉大人格所感染。
二、自讀課文，整體感知：
檢查學習效果：
1、出示小黑板（自讀課文要求）。
（1）、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲。
（2）全班匯報新積累的詞語。（見小黑扳）。
（3）完成填空練習。
這篇課文講了（誰）_______（什么事？）________。
三、理清文章條理：
1、課文中哪幾個自然段講了這件事？（2—10）。
2、第一自然段告訴我們什么？
四、四人小組合作學習：
1、小黑板出示。
（1）讀課文第二段，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話，想想各是什么意思？該用什么語氣讀？體會彭總這個人物前后心情的變化。
（2）小組內分角色試著讀一讀2——10自然段。（請各學習小組長負責）。
2、全班匯報交流（出示三段話）。
（1）彭總進門走了幾步就停了下來，（）問警衛員：“你們搞的什么鬼？”
（2）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員（）說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
（3）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”（彭總（）地說）。
3、朗讀。
（1）剛才同學們分析這三段話確實動了腦筋，分析得很好，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎？（自由練習讀）。
（2）師生合作讀（師讀旁白；男生讀彭總說的話，女生讀工作人員說的話）。
4、感悟：此時此刻，你體會到彭總是怎樣一個人？
5、板書：（以身作則、不搞特殊化、與群眾平等）。
6、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人！
（1）穿便衣；
（2）步行到公園；
（3）很多人親切地稱呼他為“彭總”——（擔任國家多種職務，位高權重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。）。
想一想：“彭總”與平時人們現在叫的“李總、張總”有什么區別？
7、師小結：是啊，作為國務院副總理，國防部長的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質確實令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。（彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話）。
五、拓展交流。
六、聯系生活實際談感受。
1、師引：彭總作為國家的領導人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請同學們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化？（不能，班干部做得不對，老師照樣會批評、教育他們。）再如：學習委員、小隊長收作業時，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字，勞動委員只叫別人勞動，自己不干活……）。
2、在平時，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化？（坐公家的小驕車等）（我了解我們學校的教工子女、課間一般不隨便進入辦公室，每天從家里自帶開水，參加托管中心，也與其他同學一起同吃同住。）。
七、總結。
1、彭德懷同志離開我們已經30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質和人格力量所感動，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠載入史冊，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優秀品質和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進一步得到繼承和發揚。今后我們要向彭總學習，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學期開始，國家又給我們減免了學雜費，這是黨和國家對我們的關心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個人，為創建和諧社會努力。
2、這節課又學會了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章，我們知道了寫人離不開事，通進典型事例表現人物彭總的優秀品質，而且敘述這件事例中，又重點抓住彭總的動作，語言、神態、心情的特點來寫，因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八、作業（三選一）。
1、把這個故事給家長聽，家長評價：———。
2、在小練筆話上用一段話記下自己學習本文的感受。
3、許多偉人，名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位就搞特殊化。請你繼續搜集一些有關偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時，請講給大家聽。
部編版小學五年級語文語文園地六教案（匯總17篇）篇七
1.初步培養學生口語表達和互相交流的能力，養成良好的聽說態度和語言習慣。
2.通過“識字加油站”認識11個生字，激發學生自主識字的興趣，培養識字能力。
3.積累詞匯，體會詞語的意思，學會在句子中使用合適的字詞，初步認識和了解比喻句的基本結構。
4.通過寫話鍛煉自己的語言表達能力。養成良好的書寫習慣，注意漢字結構的不同，正確書寫要求會寫的字。
5.熟讀背誦《二十四節氣歌》，初步了解二十四個節氣。
6.了解《月亮姑娘做衣裳》這篇文章的主要內容。
1.培養學生良好的傾聽習慣，訓練傾聽的注意力，能聽清楚別人講話的內容，樂于發表自己的看法。
2.認識11個生字，正確認讀詞語。
3.幫助學生積累詞匯并學會在句子中正確的使用。
4.引導學生發現漢字的結構特點，學會正確書寫漢字。
5.能熟練背誦《二十四節氣歌》，能用通順的語言進行寫話訓練。
6.對學生進行閱讀的方法指導，使學生有效地進行課外閱讀。
1.自學課外閱讀部分（學生）。
2.制作課件，生字詞卡片（教師）。
2課時。
第一課時。
（識字加油站、字詞句運用、寫話、書寫提示）。
一、識字加油站。
1.談話引入：班級進行大掃除，你會準備些什么、準備怎樣做？
2.出示生字詞卡片，老師帶讀。
3.教師引導：大致理解詞義。
4.學生自由認讀，同桌互相指讀，開火車讀。
5.老師指名讀，檢查認字情況。
6.根據主題擴展詞語，比比誰的詞匯多。
二、字詞句運用。
1.字詞運用。
（1）老師范讀，學生跟讀。
（2）課件展示表示這些動作的卡片和圖片，學生分組演示詞語，體會加點字的不同含義。
（3）小組比賽用加點字組新詞。
2.詞句運用。
（1）試讀句子，找找這些句子的相同點。
（2）教師引導，用相應的語氣讀出句子表達情感。
（3）學生聯系生活自由選詞再造相同的句子，比一比誰的句子最好。
三、寫話。
1.老師指導，可以選擇自己喜歡的一種小動物，通過查資料或上網了解它的外形特點和生活習性，然后從這幾方面來描述出喜歡它、想養它的理由，注意語句通順。
2.學生大膽說出自己想養什么，理由充分即可。
四、書寫提示。
1.學生觀察生字。
（1）觀察生字的字形結構，找出這些字的特點。
（2）觀察生字在田字格中的位置，說出怎樣才能寫好生字。
2.教師指導學生保持良好的書寫習慣。
3.教師范寫，學生描紅、臨寫。
第二課時。
（日積月累、我愛閱讀）。
一、日積月累。
1.出示課件，由表示節氣的圖片導入《二十四節氣歌》這首詩。
2.誦讀古詩，牢記內容。
（1）學生大聲自由地朗讀古詩，同桌互讀。
（2）指名讀古詩。
3.品讀古詩，背誦古詩。
引導學生發現節氣歌中包含的所有節氣。
4.鞏固深化。
（1）提問：這首節氣歌中包含哪些節氣呢？
（2）你能按時間順序排好節氣嗎？
5.課外延伸。
學生了解每個節氣的大致時間。
二、我愛閱讀。
1.讓學生了解文章《月亮姑娘做衣裳》的基本內容。
2.指導學生理解文章的含義。
3.全班誦讀。
4.鼓勵學生上臺范讀，展示自我。
部編版小學五年級語文語文園地六教案（匯總17篇）篇八
1．引導學生探究“加一加”的識字方法，多音多義字的不同用法，培養識字能力，激發識字興趣。
2．積累詞組、詩歌等，培養主動積累的習慣。
3．口語交際訓練，展示自己的特長。
自主學習。
兩課時。
一、學習“我的發現”。
1．讀字詞，指名讀。
2．同桌互讀。
二、認讀這些漢字，同桌互讀，小組讀。
三、認識多音字，填空。
1．自由讀句子，試填空。
2．集體評議，相互訂正。
“都”多音字（都）喜歡打雪仗。
天（（都）峰。
四、學習“日積月累”。
l．讀一讀“讀讀記記”。
2．指名讀，正音。
3．領讀。
4、同桌互讀。
教學目的：
1．學習“日積月累”，要培養主動積累的興趣。
2．學習“口語交際”、“展示臺”，進行口語交際，展示特長。
教學過程：
一、學習“日積月累”中的“我會填”。
1．讀句子，要求正確通順。
2．根據句子的語氣，填寫標點符號。
3．認真讀一讀。
二、讀兒歌。
1．借助拼音讀兒歌，讀準字音。
2．指名讀，正音。
3．指導學生讀正確，讀流利，讀出停頓和重音。
4．說一說，讀兒歌后知道了什么？
三、學習“口語交際”。
1．如果我們遇到需要幫助的殘疾人，我們應該說些什么，去做些什么？
2．以小組為單位，相互說一說。
3．小組內評一評，哪些同學的想法好，評的時候要把理由說清楚，說明白。
4．各小組推選優秀同學在全班交流。
引導學生這樣說；今天我遇到了……，我…··，說……，他…··。
四、學習“展示臺”。
1．同桌間說說自己有哪些特長。
如：唱歌、朗讀、寫日記等。
2．推選優秀同學上臺表演。
3．對表演好的給予表揚。
部編版小學五年級語文語文園地六教案（匯總17篇）篇九
教學目標：
1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。
2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。
3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
課前準備：
1、搜集家鄉景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
3、詞語卡片。
課時安排:五課時。
第一課時。
口語交際。
一、談話引入：
師：小朋友，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧：
二、明確說與聽的要求：
1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。
2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。
三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學。
四、全班交流，其他人點評或提問。
五、布置在生活中的交際。
請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。
第二、三課時。
習作。
--、激發興趣，導入主題。
師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！
二、自主習作。
師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。
第四課時。
修改習作。
一、指名讀習作，師生評議。
評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。
二、修改習作。
三、老師范讀優秀習作。
四、寬帶網。
1、自讀教材中的導語。
2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。
3、抄寫在采蜜本上。
4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。
第五課時。
(我的發現；日積月累)。
一、我的發現。
1、出示課本里的詞語。
2、學生自己讀詞語，想想你發現了什么。
3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。
4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。
大小多少東西來往。
二、日積月累。
1、我會填。
（1）自己嘗試填一填。
（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背。
（1）自由讀成語。
（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？
第一行：多用于寫花草樹木的。
第二行：寫日月的。
第三行：描寫山的。
（4）多樣讀。
（5）背誦。
部編版小學五年級語文語文園地六教案（匯總17篇）篇十
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際習作一”。
【教學目標】。
１、通過策劃活動培養學生思維的條理性以及語言表達能力。
２、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。
３、懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。
４、學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。
【教學過程】。
第一課時。
口語交際。
營造氛圍，激發興趣。
１、播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）。
２、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
二、明確主題，出謀劃策。
１、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。
板書：策劃“手拉手”活動。
２、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據學生的回答板書：建立聯系。
３、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現代科學技術這么發達，我們總會有很多辦法和他們建立聯系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
４、學生分小組交流。
５、全班交流。
（如，網絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節目介紹的學生……）。
板書：網絡報紙雜志各類書籍電視節目……。
三、集思廣益，進行策劃。
１、與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。
２、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。
３、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。
板書：支助活動書信往來情況介紹聯誼活動網上交流……。
（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發。
（３）面對不同地區的小伙伴，根據自己現有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。
四、深入探討，課外延伸。
１、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？
２、經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
第二、三課時。
習作及評改。
一、回憶書信的格式。
１、交流書信的寫法及格式。
２、學生自讀教材第二自然段。
３、你認為重點應該放在哪個部分？
根據學生回答適時板書：介紹自己（略）。
說出想法（略）。
提出建議（詳）。
４、在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
二、師生同寫，發表見解。
１、學生自己寫信。
２、教師稍作巡視后也與學生一道寫。
三、交流賞析，學會評改。
１、教師根據巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
（１）敘述清楚且有條理。
（２）提出的建議具有可行性。
（３）語句準確，想法合理。
（４）書信的格式正確。
２、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。
３、結合評改中出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。
４、小組交流評改。
５、教師評改后小結作文情況。
６、學生利用課余時間謄抄習作。
四、學寫信封，寄出信件。
１、同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
２、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
３、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
４、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發給學生。學生根據要求寫好信封并貼上郵票，寄信。
五、總結。
祝你們的心愿早日實現。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
部編版小學五年級語文語文園地六教案（匯總17篇）篇十一
1.能產生閱讀四大名著的興趣,了解故事內容和人物形象。
2.能感受閱讀的快樂,和同學交流閱讀的收獲。
一、談話導入。
諸葛亮足智多謀,運籌帷幄;黑旋風李逵魯莽剛猛,是個大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感……這節課,就讓我們漫步中國古典名著長廊,走近這些人物,品讀精彩故事。
二、憶經典,說感受。
1.猜一猜。
事事齊全說漢高。(打《三國演義》一人名)謎底:劉備。
借問酒家何處有。(打《紅樓夢》一人名)謎底:探春。
我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能。
綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青。
2.讀課題。
同學們,文學的經典王國里有那么多個性鮮明的人物,讓我們一起讀古典名著,品百味人生。
三、讀經典,習方法。
(一)讀《西游記》節選。
1.默讀《西游記》節選《豬八戒助力敗魔王,孫行者三調芭蕉扇》。
2.全班交流,總結概括。
(1)不肯借扇子的原因。
鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。
(2)第一次借扇:逼;結果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結果:自愿送出扇子滅火。
(3)人物形象總結示例。
孫悟空:機智、聰明、變化無窮、有法力。
提示:引導學生通過故事的概述感受人物形象。
(二)拓展閱讀《西游記》節選《大戰紅孩兒》。
思考:唐僧最終被劫走,紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?
小結:《西游記》以奇妙的想象,極度的夸張,突破時空,突破生死,突破神、人、物的界限,創造了一個光怪陸離、神奇無比的世界。
(三)了解《西游記》。
1.看封面,了解作者。
全班交流反饋。
2.讀目錄,了解內容。
3.學生交流。
(《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經,經歷了九九八十一難,最終取回了真經的故事。)。
師:是啊,他們一共經歷了八十一難,最終“徑回東土,五圣成真”。同學們讀完后有什么感想?能不能用一個字來概括一下?(奇、妙等)。
總結:西天路上的種種艱難險阻,大都是由動物變化的妖怪帶來的。性格各異的師徒四人克服重重困難,與這些妖魔鬼怪作斗爭,最終取得了真經。這部小說通過大膽、豐富的藝術想象,引人入勝的故事情節,創造出一個神奇的神話世界。
四、用方法,愛閱讀。
1.閱讀《紅樓夢》節選。
2.寫讀后感。
當我們讀到精彩的內容,感想比較深刻的時候,我們可以用讀后感來把讀書的情況記錄下來。請同學們拿出自己的筆記本寫好讀后感。
五、愛閱讀,伴成長。
1.推薦古典名著。(《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》)。
學生交流反饋。
2.說說自己的讀書計劃。
通過學習閱讀技巧,學生能更順暢地閱讀名著,更深入地了解其語言表達特點,能真正融入其中,感受閱讀的樂趣。
部編版小學五年級語文語文園地六教案（匯總17篇）篇十二
課時安排：2授課日期：
設計者：鄔鑫炎。
學情分析：
1.學生在日常生活中積累了一些識字方法，并且大多數學生對識字有一定的興趣。教學時充分發揮學生的自主性，放手讓學生觀察發現，交流討論識字方法。
2.學生對小動物比較感興趣，可借此引導他們積累動物成語，閱讀動物小故事。
教學目標：
1.通過“識字加油站”認識10個生字，引導學生學會分類詞語。
2.學習擬聲詞，學會運用擬聲詞。
3.養成良好的書寫習慣，注意漢字的結構，掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。
4.積累與“動物”相關的詞匯，體會詞語的意思，并能夠合理運用。
5.閱讀《稱贊》這文章，把握文章大意，感悟文章說明的道理。
教學重點：
1.積累與“動物”相關的詞匯，體會詞語的意思，并能夠合理運用。
2.掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。
教學難點：
1.學習擬聲詞，學會運用擬聲詞。
2.讀中感悟文章的道理。
教學準備：制作課件、生字詞卡片（教師）。
教學流程：
第一課時。
課時目標：
1.通過“識字加油站”認識10個生字，引導學生學會分類詞語。
2.學習擬聲詞，學會運用擬聲詞。
3.養成良好的書寫習慣，注意漢字的結構，掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。
一、識字加油站。
1.課件出示動物的圖片，讓學生觀察這些動物的特點。
2.讓學生分組討論詞語分類的標準。
3.請小組派代表發言，說說有哪些分類標準。
二、字詞句運用。
1.猜測詞語讀音，再選詞填空。
2.讓學生猜測詞語的讀音，小組討論、交流。
3.指導學生把詞語讀準確，引導他們發現詞語的特點――擬聲詞。
4.講解擬聲詞適用的情況，再選詞填空，指名讀句子。
5.引導學生進行拓展，聯系生活實際想一下除了這里給出的擬聲詞，還知道哪些擬聲詞，并說說這些擬聲詞適用于哪。
三、書寫提示。
1.出示4個生字，要求學生觀察它們的結構特點。
2.師說明“左右”結構的字在書寫時應注意的地方。
3.師范寫，生描紅、臨寫。
4.全班討論書寫的好方法。
第二課時。
課時目標：
1.積累與“動物”相關的詞匯，體會詞語的意思，并能夠合理運用。
2.閱讀《稱贊》這文章，把握文章大意，感悟文章說明的道理。
教學過程：
一、日積月累。
1.出示詞語，讓學生借助拼音嘗試朗讀。
2.老師帶讀，讀完說說這些詞語的特點。
3.指名說說這些詞語里說到了哪些動物。
4.指導學生發現每列詞語的特點，再讓學生想想類似的詞語。
二、我愛閱讀。
1.談話導入課題《稱贊》，引發學生猜想。
2.自由讀文，小組討論文章的主要內容。
3.用自己的話說說這個故事講了什么。
4.引導學生感悟稱贊的意義，結合生活實際談一談自己的理解。
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部編版小學五年級語文語文園地六教案（匯總17篇）篇十三
1.激發學生探究大自然的興趣，培養學生的探索精神。
2.要求學生能根據自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。
1.(觀看探險短視頻)同學們都看過有關探險的書籍或者電影吧?(看過)。
里面有哪些有趣的情節?你覺得有趣在哪里?(學生各抒己見)。
沒錯，里面的情節能抓住讀者的心，有一定的險情，而在最關鍵的時候，就會出現一個聰明的人帶著大家脫險，配上獨特的畫風和夸張的情節，讓我們覺得驚險又有趣。
2.你想不想去探險呢?今天，老師帶著大家一起去探險。(板書:神奇的探險之旅)。
1.各位探險愛好者們，探險需要組隊一起的哦，那么，你們想跟什么樣的人成為隊友呢?
讀圖表及要求，理解題意，說一說自己的理解。
(參考:探險無小事，如果幾個人都是不專業的，都是沒有相關經驗的小孩子，在發生危險之時，很可能難以脫身;如果其他人都是探險專業戶，只有一個小孩子，怕沒有人可以交談，大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險，那就達不到探險的目的。)。
(引導學生積極發言，說出自己想要結伴而行的伙伴是誰，原因又是什么。)。
3.確定探險小隊的成員后，我們來討論一下去哪兒探險。
是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴，還是南極冰川……(引導學生討論探險的相關地方，發揮學生的主動性。)。
4.選擇你想要去的探險地點，思考可能遇到的險情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水斷糧、落石雪崩、突發疾病……)。
5.了解這些之后，你還有決心繼續探險嗎?(有)那我們需要做哪些準備呢?(交流)。
1.經過漫長的奔波，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。(板書:入險地)。
2.想要遇到更有趣的事物，探尋沒有人知道的秘密，需要走到險地的深處，小隊走進了……突然……(板書:遇險情)。
3.探險小隊的某個人說出了某個點子，全隊齊心協力、互幫互助，脫離了險境。(板書:脫險境)。
多媒體呈現:。
怎樣寫探險內容的作文?
到哪里去探險?和誰去探險?探險的過程是怎樣的?結果如何?這些內容都要交代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。
把探險過程中發生了哪些事?每個人的語言、動作、神情、心理變化等，都要寫出來，這樣文章的內容才會具體。
探險的過程往往是神秘而緊張的，要把這種特點表現出來，就需要時時關注人物的內心感受以及心理變化。這樣，人物心理的變化，也印證了探險過程的緊張氣氛。
聽起來咱們的探險之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆，一起記錄探險過程中難忘的.時光吧。
寫的時候要把過程寫具體，結合人物的心理描寫。
選出兩三篇比較優秀的作文，在全班進行點評。習作的重點在于講清楚探險的過程，能使讀者身臨其境，語言通順恰當等。
學生由自己感興趣的探險活動開始想象，到達探險之處，接著發生險情，最后脫險。文章由此三部分組成，把事寫具體，也注意把握主要人物的性格特點。
提議全班同學相互交換作文，哪些寫得不具體的，把它補充具體，哪些可以寫得更有吸引力的，可以運用修辭手法的，再改一改。把全班同學的作文集成一本書叫《神奇的探險之旅》或《探險日記》等。
神奇的探險之旅。
入險地。
遇險情。
脫險境。
1.通過這次習作，讓學生懂得了寫作文是十分有趣的事情，把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來，再進行修改，修改成能吸引人的文章，就算完成了。通過這節課的點評，同學們受益匪淺。
2.我也發現學生們對探險很感興趣，也看過相關電影、漫畫，但讀文學作品的較少，應注重對學生讀文學作品的培養，進而使其積累優美的詞語、句子、段落。
部編版小學五年級語文語文園地六教案（匯總17篇）篇十四
高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。
學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。
部編版小學五年級語文語文園地六教案（匯總17篇）篇十五
《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見所聞、所作所為，反映了小島戰士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現了將軍關心戰士疾苦，與士兵平等的高尚品質。
本課按事情發展順序展開故事情節。全文以戰士“以島為家”為主線，字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，具有較強的教育意義，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。
課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。
在本課的教學中，我抓住以下幾點指導學生感悟文本，努力達成高效課堂。
一、給學生質疑問難的契機，培養學生的質疑能力。
上課伊始，我先營造問題情境，讓學生質疑，提出有價值的問題，引導學生主動發問，學到的不僅僅是知識，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習慣的不斷養成。《論語》中共有117個問題，其中109個是弟子問孔子的，7個是弟子互問的，只有1個是孔子問學生的。這對我們應有所啟發。學生學習知識的最佳途徑是自己去發現問題。因為這種發現最容易掌握其中的內在規律。超越知識和技能，走向智慧與鮮活。
二、給學生自主學習的契機，培養學生的自學能力。
注重學法指導，教會學生如何學習，是關系到學生能否自主學習的關鍵。
第一，教法服從學法。自主學習要求教師始終把學生放在主體位置上，教師的一切行為都應為學生的學服務，從學生的學習角度來設計教學方法，這是向學生傳授學法的最好形式。從學生學會一篇課文的角度來設計教路，每個程序中，既有要達到的目標，又有達到這個目標的方法。教學中，學生按這樣的順序由淺入深地學習，逐步達到學懂學會。久而久之，經過反復訓練，這種教法逐漸會轉化為學生的學法。
第二，練習緊扣學法。學生有了學習方法，還應轉化為能力，教師要為學生創設不同的情境，設計多種變式練習，促進學生將學到的知識轉化為技能。
三、給學生揣摩作者寫作方法的契機，培養學生的習作能力。
教學時，我引導學生緊緊抓住語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語言。如，語言描寫：“戰士們有蔬菜吃嗎？”“走，去看他們吃什么！”“我給大家分菜，每人一筷子。”動作描寫：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進湯里……把菜湯舀到戰士們的碗里。外貌描寫：“喉嚨哽了一下”。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：將軍留宿小島了解戰士的生活；將軍準備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。學生從這些描寫中讀懂了將軍是一個關心戰士，與士兵平等的人。
四、給學生主動探索的契機，培養學生的探究能力。
創新能力是在探索知識的過程中產生的。教師如果擔心學生不會學習，如果總是不敢放手讓學生學習，學生怎么能學會學習？教師要敢于放手，善于放手，“抱著的孩子永遠不會走”，要相信學生的能力，讓他們通過自己的努力，解決實際問題。
五、給學生合作交流的契機，培養學生的合作能力。
只有在合作學習中才能學會合作。教師要給學生設計合作學習的問題，創造合作學習的機會。
總之，在本課教學中，我努力引導學生抓住重點詞句，讓學生留意課文中的細節，把握課文內容，體會文本情感，以讀為主，在讀中理解感悟，收到了很好的教學效果。
部編版小學五年級語文語文園地六教案（匯總17篇）篇十六
1.學習觀察、欣賞景物的方法，并能將看到的、聽到的表達出來。
2.能描寫出景物的動態美和靜態美，并體會景物的獨特魅力。
3.積累描寫景物的古詩詞，養成發現身邊的美的習慣。
1.朗讀“交流平臺”的內容，思考學了這些課文后你有哪些體會，與周圍同學交流。
2.學生思考交流，教師點撥指導。
3.小結。
(1)《威尼斯的小艇》中，最后一個自然段既描寫了戲院散場后人們擁出來坐小艇離開時的熱鬧景象，又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景，動靜結合，讓我們體會到了威尼斯夜晚的獨特之美。
(2)《牧場之國》中，描寫了荷蘭牧場風光的悠閑、寧靜，也描寫了人們的繁忙。動靜結合，為我們呈現了一幅幅和諧優美的牧場風光圖。
1.提示:第一組句子通過寫戲院散場后人們擁出來坐小艇離開，以及遠處傳來的嘩笑和告別的聲音，為我們描繪了戲院散場后小艇開動的熱鬧場景。
第二組句子通過描寫傍晚時環境的變化，以及狗、牛、馬等動物的行為，寫出了傍晚牧場的寧靜。
2.情景展示。
(1)放學后的校園。
放學后，校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲，操場上沒有了奔跑的身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶和花朵似乎已進入了夢鄉，只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護著校園。(靜態美)。
(2)群鳥飛過的湖面。
清晨，朝陽升起，一群鳥兒從南邊飛來。它們一會兒貼著湖面疾飛;一會兒直沖云霄，并發出高亢的叫聲，好像是在交流一路上看到的好風景;一會兒盤旋飛翔，百囀千鳴。寧靜的湖水仿佛被群鳥的熱鬧吸引，漾起細細的波紋，向鳥兒微笑致意。(動態美)。
(3)火車進站之后。
“嗚——”一聲長長的汽笛聲過后，一列火車徐徐進站了。火車停穩后，背著大包小包的乘客魚貫而出。不一會兒工夫，下車的乘客和準備上車的乘客就擠滿了站臺，有急匆匆向出口走去的，有停下來整頓行李的，還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的，站臺上頓時熱鬧非凡。(動態美)。
教師點撥提示:第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物，為我們描繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點對金字塔的'美麗景色進行了描寫。
第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點進行描寫，并融入了自己的感受。
第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過寫北京什剎海拂地的綠楊太淡，杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃，西湖的波太明，秦淮河的太暗，襯托出潭水的特點。
教師引導學生練習趣讀:可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦地讀，還可以和同學合作讀。
過渡:“詩中有畫，畫中有詩。”淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，還是一幅秀美的畫!來，請閉上眼睛仔細聽老師朗讀這首詩，透過詩里的文字去想象畫面。(配樂)。
請閉上眼睛，用心聆聽，想象畫面。(配樂范讀)。
提問:誰來描述一下你想到的畫面?(出示圖:白滿川)還有誰想描述一下?
(3)齊讀，帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。
本單元我們主要學習了描寫景物的方法，希望同學們在日常生活中善于發現身邊事物的美，愛自然，愛生活，愛國家。
1.通過本節課的學習，學生學到了描寫景物的方法，懂得多去欣賞身邊事物的美。
2.以句子訓練為中心，引導學生搜集、整合資料，描述心中所喜愛的景物，逐步提高語言表達能力。
3.引導學生理解、背誦描寫景物的古詩詞，豐富語言積累，提高審美情趣。
部編版小學五年級語文語文園地六教案（匯總17篇）篇十七
1、了解課文的主要內容。引導學生品悟語言，理解課文中的重點詞句，體會課文所表達的思想感情。
2、抓住“將軍”的言行，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質。
3、陶冶學生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。
教學重點。
品味語言，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質。
教學難點。
領悟作者用細節描寫刻畫人物形象的寫作方法。
教具準備。
課件。
教學設計。
一、審視課題，導入新課。
1、質疑課題。
同學們，看到課題，你有什么疑問？
學生質疑：
本文中的島為什么稱為“小島”？（一座孤零零漂在海上的小的可憐的島）。
課文為什么以“小島”為課題？（課文講了一件發生在小島上的事）。
2、南海簡介。
我國土地面積約960萬平方公里，其中南海跨越赤道進入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、黃海、東海總面積的3倍，其中中國領海總面積約210萬平方公里，為中國近海中面積、水最深的海區，平均水深1212米，深度5559米。我國南海廣泛分布著252個島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個。今天，就讓我們跟隨作者走進南海的最南端，走進“小島”，看一看在“小島”上發生了什么事。
（板書課題：小島）學生齊讀課題。
二、初讀感知，理清脈落。
自學提示。
1、自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預習情況：
（1）學生讀、講生字詞。（要求學生介紹自己學習生字詞的方法）。
（2）認讀詞語。
瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀。
3、課文講述了一件什么事？
學生交流。
三、細讀品味，感悟理解。
指導學生自學課文。
1、自學第1自然段。
你從第1自然段捕捉了哪些信息？（小島樹少、草少、土少——環境惡劣；有軍隊駐守）。
（板書：駐守小島環境惡劣）。
2、抓重點詞句仔細研讀第2—36自然段。
（1）快速瀏覽2—36自然段。
課文2—36自然段主要寫了什么？
（主要寫了將軍登上小島視察的經過以及戰士在艱苦條件下熱愛小島的思想感情）。
（板書：將軍登島視察戰士熱愛海島）。
小組討論交流，將軍是個怎樣的人？作者是從哪些方面描寫將軍的？你是怎么知道的？
（將軍是個關心戰士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。）。
（板書：關心戰士不搞特殊不給海島添麻煩）。
關心戰士——語言：“戰士們有蔬菜吃嗎？”
“走，去看他們吃什么！”
“我給大家分菜，每人一筷子。”
動作：將軍重重地放下筷子。
將軍把手中的菜倒進湯里……。
把菜湯舀到戰士們的碗里。
外貌：“喉嚨哽了一下”。
將軍凝視著那片綠色。
心理：留宿小島了解戰士的生活。
準備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。
不搞特殊——“戰士們吃什么我就吃什么。”
不給海島添麻煩——自定規矩：必須返回軍艦吃住。
“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？文中含有什么意思？（用力很生氣）。
那么，作者又是怎樣寫戰士們熱愛小島的呢？
戰士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。
那綠油油的菜地構成了一幅中國地圖。
戰士們為了祖國的安全而不畏艱苦。
（板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國版圖式菜地、不畏艱苦）。
追問：你是從哪里看出戰士們的生活條件艱苦的？
（天氣炎熱；蔬菜很難生長；牙齦潰爛，嘴里起泡；一周吃一次蔬菜。）。
3、默讀37—38自然段。
思考：
（1）為什么戰士們把菜地設計成“雄雞形”？（祖國版圖的形狀像雄雞一樣。戰士們把菜地設計成“雄雞形”表達了他們強烈的熱愛祖國的思想感情。）。
（2）將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起。”有什么象征意義？（象征祖國蒸蒸日上）。
（3）說說你對課文最后一個自然段的理解。（這一自然段既表達了將軍為小島戰士所感動的崇敬心情，又表達了將軍熱愛祖國的思想感情。）。
（4）這篇文章是按什么順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）。
四、拓展延伸、升華情感及課堂小結。
1、展開聯想。
此時此刻，你想對“將軍”和戰士們說些什么呢？
學生自由發言。
2、小結。
戰士們為保衛祖國人民的安全，日夜堅守在小小的小島上。戰士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛祖國，熱愛小島的思想感情以及將軍的高尚品質值得我們學習，讓我們向他們致敬！