可貴的沉默教案設計范文（21篇）

教學工作計劃可以為教師提供有序的教學步驟和教學方法，提高教學效果。下面是一份精心準備的教學工作計劃，希望對各位教師能夠有所幫助。

可貴的沉默教案設計范文（21篇）篇一

這篇精讀課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所用的爸爸媽媽偶知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

知識與能力：讀懂課文內容，理解孩子們的情緒變化，明白沉默是可貴的，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：讀中感悟課文的主要內容，體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

情感態度與價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

難點：體會沉默的可貴。

（一）導入

今天，我們來學習17課，齊讀課題。

沉默是什么意思？生說。（不愛說笑，不說話）為什么說沉默是可貴的呢？帶著這個問題，我們來學習課文。

（二）初讀，整體感知

1、自瀆課文，要求讀準字音，讀順句子。

2、認讀詞語（領讀、齊讀）

祝賀左顧右盼神氣十足迅速重復恰好煩惱享受緩和外婆驚喜建議沉靜。

3、說說你理解了那些詞語的意思？

（三）再讀，深入理解

1、孩子們因為什么而沉默呢？為什么說這種沉默是可貴的呢？帶著這兩個問題，再次仔細地讀課文，邊讀邊劃出相關的語句，把你的理解寫在旁邊。

2、小組內互相說一說。

3、全班交流

（1）孩子們因為什么而沉默呢？用文中的語句來回答。

（孩子們中只有很少的幾個人知道爸爸媽媽的生日，沒有人向爸爸媽媽祝賀生日）

（3）這是孩子們沉默時的情形，那沉默前，孩子們是什么反映呢？結合插圖來說。為什么會這樣呢？你從文中的哪些語句感受到的？師生合作練習對話朗讀。

（4）從孩子們的情緒中，你體會到了什么？

（父母很愛自己）

（5）是呀，你們會感受父母給你們的愛了，但是這遠遠不夠，老師要尋找的是蘊藏在心靈深處的，他們自己還沒有意識到極為珍貴的東西。這極為珍貴的東西會是什么呢？（回報父母的愛）

（6）結合課文和生活年壽實際談談我們應該怎樣做呢？怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢？

（7）是啊，看來你們已經知道怎樣做了，那你現在理解為什么說這一片沉默是可貴的嗎？

（沉默讓他們明白了不但要感受父母的愛，還要卻回報父母的愛，并且付諸于行動。）

（四）拓展延伸

1、想一想，平日里你的爸爸媽媽是如何關心你的？

2、在這里，老師想起了一首歌曲《燭光里的媽媽》，它表達了一個女兒對媽媽的愛，剛才讓大家想里平日里爸爸媽媽是如何關心自己的。課文學到這里，在我們理解了為什么說可貴是沉默的之后，你又想對你的餓爸爸媽媽說些什么呢？打開本子，把你想說的些下來。全班交流。

3、希望大家課后，一方面了解爸爸媽媽是如何關心你的，另一方面，了解父母的生日，為他們送上一份禮物，我想，同學們對父母愛的回報應該體現在日常生活中的方方面面，多為父母做一些力所能及的事情，而且老師建議大家把這些內容寫進日記里。

4、送給大家一句話：父母的愛永遠是我們最寶貴的財富。

可貴的沉默教案設計范文（21篇）篇二

教學目標：

1、正確流利，有感情地朗讀課文。

2、培養學生邊讀課文，邊思考和提出問題并能聯系上下文理解問題的能力。

3、理解孩子們的情緒變化，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會抓住人物的神態，動作進行生動描寫的方法。

教學重點：

理解孩子們的情緒變化的原因，從中感知去關心父母和別人。

教學難點：

體會為什么說沉默是可貴的。

教學過程：

一、復習導入。

同學們，這節課我們一起來上一節語文課。有信心嗎?你們的信心感染了老師，也給老師帶來了力量。好，讓我們再一次走進第17課，齊讀課題!回想一下，這篇課文寫了一件什么事?(根據學生回答，適時評價，適時點撥)。

根據孩子們的情緒變化，課文中描寫了幾個場景呢?(熱鬧--沉默--熱鬧適時板書)想不想去重溫那令人興奮的熱鬧場面呀?好，老師這就帶你們去。(課件出示第一幅插圖加上背景音樂，祝你生日快樂)這么熱鬧的場面課文是怎樣描述的呢?(引導學生說出書中的句子或者詞語，適時評價)師：多么開心的場面呀，多么幸福的笑臉呀，再加上你們的描述，老師知道了，孩子們已經感受到愛了(板書：感受愛)。然而老師卻覺得這還不夠?為什么?(因為老師想去尋找蘊藏在孩子們心靈深處的最珍貴的東西)。

師：哦，珍貴的東西，讓人向往，那究竟是什么呢?(課件出示第二幅插圖)請同學們看這幅畫面，你發現了什么?(孩子們的表情變了，她們不說話了)看著這幅畫面，你有什么問題?(孩子們為什么沉默了?、、、、、、)(適時評價：你真會提問題，學問學問，學貴在問，會問才會有所學呀)。

就讓我們帶著這些有價值的問題一同走進沉默篇。

二、入情入境，想象理解沉默圖。

師：請同學們默讀課文(11、12、13)自然段，看看課文是怎樣描述這場沉默的?在讀文前老師有一個溫馨提示，讀書法有三到，心眼口信皆要，老師再加一個手到，邊讀邊圈畫出表示安靜沉默的詞語來。我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣。開始吧!

生：(默讀，圈畫)。

課文是這樣描述這場沉默的?

根據學生的匯報出示課件(12、13)自然段的相關文本句子。

你圈出了哪些描寫這場沉默的詞語呢?

生1：“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲”。

生：就是一點聲音也沒有。

師：你能說它的近義詞嗎?(評價，同學們的積累還真不少呢，讓這些詞語也去豐富你的詞語庫吧)。

師：那課文里又是怎樣描寫寂然無聲的?(沒有人舉手，沒有人說話)。

師：現在我們班級中能出現這樣寂然無聲的情景嗎?(教師范讀)讓我們一起來感受這份安靜和沉默吧!(生讀)。

師：剛剛還是幸福的高談闊論，還是快樂的回憶往事?為什么一下子會變得如此沉默呢?(學生匯報出我說的問題)。

師：面對老師提出的問題，為什么沒有人舉手?為什么沒有人說話呢?(課件)看來在這寂然無聲的教師里，孩子們的心卻是不平靜的，而老師發現你們已經走進了這群孩子。

師：現在就讓我們一同置身于這個班級中同他們一起沉默吧，看看在這篇沉默中我們會想些什么呢?(課件沉默圖播放懂你)。

(師朗讀：想想平日里，是誰為你的起居忙碌?生病時，是誰在你的身邊悉心照顧?取得成績的時候，是誰高興的臉上樂開了花?犯錯誤時，又是誰心痛不已的捶胸頓足呢?從你呱呱墜地的那一刻起，他們就把所有的愛給予了你;你咿呀學語第一次叫出爸爸媽媽的時候，他們激動不已、熱淚盈眶;你蹣跚學步跌跌撞撞的時候，又是他們用堅強的臂膀給你依靠……伴隨著一個個快樂的幸福的生日，你們在漸漸長大，而他們卻在慢慢變老。孩子們，想起他們每天勞碌的身影你們是否有所感悟呢?)(學生回答，教師適時評價)。

師：看哪，你們是多么會反思的孩子呀，在這一分鐘的沉默里有了這么多的收獲。那文中的孩子也和我們一樣嗎?你們是從哪看出來的?(根據回答課件出示：他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中)能說說你的理解嗎?(生答)是呀，孩子們都認識到了他們做的還很不夠，感到很慚愧、自責、內疚、后悔。而且在那沉默的表情中更讓我們看到了他們毫不掩飾的那深深的慚愧、內疚、自責和后悔，讓我們一起來讀一讀吧!(課件)。

在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛很多很多;。

在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報;。

在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應該用怎樣的方式去回報父母的愛;。

在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了在接受愛的同時更要回報愛的道理。

師：看著他們的樣子，品著他們的感受，這讓我們怎能不說他們可愛呢?讓我們再讀這句話，讀出他們的可愛吧!(讀)。

這么可愛的孩子，我怎么忍心再讓他們沉默下去呀，更何況過能改歸于無呀，所以我輕輕地問了一句：怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢?這時孩子們又是什么表現?(課件出示句子：像獲得赦免一樣，孩子們的目光又從四面八方慢慢地回來啦。學生讀)你讀懂了什么?你此時的心情怎樣?把你的這種理解讀出來好嗎?(指導朗讀：讀出孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，那種如釋重負的語氣，以及積極、主動的想辦法時，那歡快、欣喜的心情。)。

三、感悟再次的熱鬧升華主題。

你從哪看出來是熱鬧的呢?(引導學生說出七嘴八舌，等詞感受，)沉默前的熱鬧和沉默后的熱鬧一樣嗎?(引導學生體會)。

師：俗話說：“好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。”讓我們快速讀文1-9自然段和第14自然段，想想為什么說此時的熱鬧與沉默前的`熱鬧已經不一樣了?(生：沉默前的熱鬧是是感受到父母愛的興奮和快樂，而現在的熱鬧是在討論怎么知道父母的生日，怎么回報父母的愛。學生知道回報父母了。邊板書邊說學生們知道回報愛了)真的要感謝這沉默的一分鐘呀，它不但使我們更深刻的感受了父母的愛，還讓我們懂得了要去回報愛的道理呀!看，這就是我要找的那極為珍貴的東西呀，一顆會感受愛又懂得回報愛的感恩之心呀，所以我們說，這沉默是---可貴的。

師：孩子們有了回報父母的想法，他們是否付出行動了呢?能從哪里看出來的?(根據回答出示家長的話)現在你們就是這些孩子的家長，你們來夸夸自己的小家伙吧!這位家長，此時你的心情是這樣的?(高興、欣慰、激動)孩子們送給你們貴重的禮物了嗎?(沒有)那你們為什么這么高興呢?(孩子也關心我們愛我們)是呀，正像你們說的那樣，爸爸、媽媽在乎的并不是你們禮物的多少和好壞，他們在乎的是你們的關心和愛呀，所以孩子們對于爸爸媽媽來說，不管你用哪一種方式，哪怕只是一個很微不足道的禮物，或是一個甜甜的微笑，再或者是一句簡簡單單的問候，都會讓父母感到很溫馨、很滿足。所以老師說：(課件出示再稚拙的禮物，他們也會覺得珍貴無比的。)那孩子們的這一行動、父母的這一欣慰都源于那一場沉默，所以這沉默是---可貴的。

當老師聽見家長的這些話時，應該是什么心情呢?請各位小老師來體會體會。(生想想老師的心情是開心的、快樂的。)。

所以，課文的結尾說，(課件出示：這一片沉默給了我多大的享受呀)。

我享受到了什么呢?(驗到了教育的成功和快樂。)。

這一片沉默僅僅給老師帶來享受嗎?還給誰帶來了享受?(孩子，家長，我們)是呀，請看大屏幕，同桌互相交流，帶著你的理解和感受把句子補充完整。

這一片沉默給了孩子們多大的享受啊!他們懂得了———————。

這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊!他們感受到———————。

這一片沉默，給了老師多大的享受啊，使老師感到了__________。

這一片沉默給了我們多大的享受啊!因為我們—————————。

指名發言。同學們說的真好，可見你們感受的有多深刻。讓我們一起來讀一讀吧!

看哪，這一片沉默給了這么多人這么大的享受，你們說這篇沉默的價值大不大?(大)所以說，這沉默是----可貴的，帶著你對這篇課文深深的理解再讀一遍課題。(升華情感。)。

四、拓展與延伸。

師：在這片沉默里，我們學會了感恩，知道了接受愛的同時還要回報愛的道理。然而父母對我們的愛有多少有多深，我們對父母的情有多濃卻是無法衡量的。讓我們一起走進冰心的《紙船》，去感受那遠行在外的女兒冰心對母親的那種深深的依戀和刻骨銘心的思念吧!

(配樂朗誦)《紙船》。

孩子們，此時此刻你是不是有千言萬語想對爸爸媽媽說呢?請在這音樂聲中讓我成為你的爸爸媽媽，和我說說你的心里話吧!

讓我們的感恩之心、孝德之心在今天的這節課中生根發芽，長成參天大樹，結出豐碩的果實。

可貴的沉默教案設計范文（21篇）篇三

1、認識本課的3個生字。了解課文主要內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

教學難點：

孩子們的沉默意味著什么？

布置學生預習課文。

1課時。

1、學生借助拼音自由讀課文。要求讀得正確、流利。讀后，讓學生把自己喜歡的詞語摘抄下來。

2、檢查朗讀情況。

（1）小組輪讀。

（2）指名輪讀。

（3）讀后思考：為什么說孩子們的沉默是可貴的？請幾位同學說說。一起把最后一句話讀讀，并用筆圈畫下來。（中心句：在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。）

3、第二次讀書，要求畫出自己不懂的地方，在小組內討論，釋疑解惑。

4、在討論的基礎上，各組再歸納共同的疑惑，師生共同釋疑。

4、通過三個層次的讀、評、議，讓孩子們明白，不僅要感受到父母的愛，還應當去了解、關心、愛自己的父母。

1、入情入境地朗讀自己喜歡的句子、段落。

可貴的沉默教案設計范文（21篇）篇四

教材說明：

這篇課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述從而再現場景，是本課一個突出的特點。理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。選編這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人；積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感；同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

教學設想：

《可貴的沉默》一文，貼近學生的生活，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染。學習課文的同時能夠深深地體會母愛的無私與無價，友愛的博大與真誠。學生也會真情流露，暢所欲言。在教學中，教師注意創設情景，反復朗讀課文，默讀，感悟課文，懂得關心別人，懂得用愛心生活。同時依據《課程標準》的要求在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生通過多種閱讀方式，緊抓重點詞句，逐層深入進行感知與理解，重點突出，既符合本年級學生的認知規律，還有助于學生進行創造性閱讀，在閱讀中展開想象和聯想，在閱讀中不斷有所發現。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

3、學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。

教學重點：體會孩子們情緒的變化,懂得回報父母的愛，學會理解、關愛別人。

教學難點：領悟沉默的可貴。

教學程序：

一、激發興趣，導入新課。

1、小朋友們喜歡看動畫片嗎，老師想邀請你們一塊看一段！認真看，仔細聽！

（放音樂）。

（學生交流，教師鼓動學生暢所欲言）。

3、總結：關于過生日這個話題，每個小朋友都有很多話要說。不要著急，這節課我們今天就要學習一篇與生日有關的課文。

板書課題：可貴的沉默，學生齊讀課題。

二、檢查學生預習情況。

1、課前，同學們預習了嗎？你怎么預習的呀？

教師鼓勵學生：你們真會學習！三年級開始就要慢慢地養成的預習的好習慣。

2、檢查生字詞朗讀情況。

強調字音：霎時?蘊藏?稚拙?赦免。

3、再讀全文，用心去讀，細細地想：通過讀書，你知道了什么？

三、指導細讀，深入理解。

（一）理解（1--9）。

1、情境再現：

生：知道。

師：哦，都知道！不同的小嘴里同時發出了同樣的聲音，說出了同樣的答案，這就是異口同聲地回答。（課件出示：異口同聲）。

師：那么，爸爸媽媽都向你們祝賀生日嗎？??。

生：祝賀！

師：知道的，祝賀的，請舉手！???????。

生：舉手示意。

師：舉高一點！再高一點！老師看看，有多少個小朋友？（老師期盼的目光，希望學生舉手示意）這么多啊，一提到爸爸媽媽為我們慶賀生日，同學們都舉起了小手，從你們的目光和表情上，足以看出，你們各個神氣十足！無比驕傲！（課件出示：神氣十足）。

2、小組交流：

平日爸爸媽媽是怎樣給你祝賀生日的吧！

你們從爸爸媽媽的做法中，感受到了什么？

（教師板書：愛?）。

3、指導學生感情朗讀。

（二）理解“為什么沉默”

1、你們誰又知道爸爸媽媽的生日，誰又向爸爸媽媽祝賀過生日呢？當老師問到這個問題的時候，文中的小朋友又有什么表現呢？請同學們默讀課文的10——13自然段。一邊讀一邊畫出有關的句子。

2、交流，投影出示句子：

3、理解：怎樣才是沉默呢？用你的行動告訴大家。（學生做動作）。

4、展開想象：沉默的孩子們在想，他們在想什么呢？

5、指導感情朗讀。

（三）理解13自然段。

2、小組交流讀書收獲。

3、指名回答，重點理解：

“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”

（1）這群可愛的孩子神色怎樣呢？

（3)指導學生感情朗讀。

4、引導學生交流：你還從哪里讀懂了什么？

（板書：回報愛）。

6、指導朗讀：沉默讓孩子們意識到了愛不僅要感受，還要懂得回報。你們和文中的小朋友一樣，也是一群可愛的孩子們！哪個可愛的孩子，愿意完整地把這個自然段讀一讀。

（四）回報愛。

1、孩子們意識到了，又是怎樣回報父母愛的呢？讓我們一起從最后三個自然段找一找答案吧。

2、用自己的話說一說孩子們的做法.

3、想象：孩子們還會怎樣做呢？4、總結：你們真的懂事了，會體貼人了！已經用實際行動回報父母的愛了。

板書：回報愛。

四、拓展想象。

1、讓我們記住這一分鐘，記住一分鐘帶給我們的沉默！現在，讓我們不再沉默，把我們最想對爸爸媽媽說的話說出來吧！

2、學生說一說自己最想對爸爸媽媽說的話。

3、總結：愛是無言的字、動聽的歌。我們要心存感激，用愛回報每個愛我的人，用情讓他們感到幸福快樂！讓我們一起祝愿：天下父母幸福平安！

教學反思：

1、本著簡簡單單教語文的追求，注重扎實地組織語言學習。

在新課程的理念下，我們需要同時關注文本的人文情感價值與工具理性價值。這篇課文可以說是“愛的教育”，但是，如果僅僅是去探討其教育意義，就會陷入說教、灌輸的泥潭，而不能讓這種內涵有效地內化為學生自己的生命體驗。所以，我采用了“加強工具性，促成人文性”的教學思路。讓學生在扎實地開展好字、詞、整體感知等基礎性環節之后，再通過朗讀、品悟，去挖掘那文字背后的思想和人文關懷。這樣，緊扣文章特點，學習字詞，理解敘事性文章的脈絡特點，感悟語言的意蘊、意象，敏銳學生對文字符號的形象感知能力，努力體現語文有別于思品、科學、常識等科目的本體功能，也可以說是語文味吧。

2、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”讓學生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進感情朗讀，這是對本篇情感味較濃課文增進體驗的合理途徑。所以，執教的過程中，在初讀課文時，我也盡量放手讓孩子自主感知課文內容，有意識地培養他們的整體感知意識。在研讀中，也采用了自主朗讀，自我發現的方法，去讓學生探究文中的字、詞中所蘊含的深意。在交流的進程中相機誘導，組織多形式的朗讀、表演讀，營造課堂學習的趣味場，由學習形式上的創新來消弭師生互動的隔閡，增強課堂對話的有效性。

3、教師是學生學習的引導者、幫助者、促進者。

為構建開放而有活力的語文課堂，教學中我積極嘗試成為學生學習的引導者、幫助者、促進者。以課文題目為切入點引導學生質疑，再組織學生探究并體驗，最后解決本課時所要解決的一個重要問題：孩子們為什么會沉默。在這個過程中，我及時地獲取課堂生成的信息，緊緊圍繞本堂課的教學重點，通過激勵評價、適時引導，合理取舍，從而構筑起活而有序的課堂教學節奏。

在教學中，盡管自己也在不斷努力，但限于經驗、學識，一定還有許多不足。

可貴的沉默教案設計范文（21篇）篇五

1、抓住重點句段，結合生活實際理解含義深刻的詞句、感受“沉默”的可貴之處。

2、理清課文的寫作順序，有感情地朗讀課文。

3、從文中得到啟示，做孝敬父母，關愛他人的好孩子。

抓住重點句段，結合生活實際理解含義深刻的詞句，體會“沉默”的含義及可貴之處。

一、談話導入，揭示課題。

同學們，爸爸媽媽愛你們嗎？從哪些事情中可以看出來？

那你愛他（她）們嗎？你又為父母做過些什么呢？

今天，我們就共同來學習24課——“可貴的沉默”。

提問：1、“沉默”是什么意思？2、看到課題，你能提出什么問題？

二、初讀課文，理清層次。

1、帶著課后第2題，默讀課文。

三、精讀課文，深入理解蘊含的道理。

（一）閱讀第一部分。

1、劃出你感受較深的句子，談談體會。

2、理解“神氣十足”、“左顧右盼”等詞的.意思。

3、分角色朗讀，讀出孩子們的興奮之情。

1、請同學閱讀第二部分，思考：孩子們是在什么情況下沉默的？從哪些語句看出來？

2、想想這個時候，孩子們心里會想些什么？

3、結合插圖，對比孩子們的兩種不同表現。

1、從哪些句子你看到孩子們懂得回報父母的愛了？

2、老師仿佛真的聽到你們父母在由衷地夸贊你們，作為老師的我也為你們而高興，我也想讀一讀，同學們想聽嗎？師范讀最后一自然段。

可貴的沉默教案設計范文（21篇）篇六

1.指導學生寫好8個生字。

2.繼續學習課文，拓展延伸，了解種子發芽的過程，教育學生從小養成早趣的`習慣。

3.有感情地朗讀課文。

重點難點。

1.識字、寫字。

2.把種子探出地面的過程演一演。

教具準備。

生字卡片。

教學過程。

一、檢查復習，導入新課(8)。

1.出示生字詞卡片，開火車讀。

2.全班認讀。

3.正確、流利地朗讀課文。

二、繼續學文，理解內容(17)。

1.小朋友們，通過上節課學習，我們知道在種子媽媽的催促下，種子鉆出了地面，那么它看到了怎樣的呢?請小朋友們繼續讀課文。

2.種子看到了什么?

3.指導感情朗讀。

4.引導想像：小朋友們，種子鉆出了地面它不能看見什么呢?

5.看到這么美的景色，種子心里會想什么呢?

6.是呀，種子也認識到自己錯了，太遲起來了。那么，它以后會怎樣呢?

7.出示句子：“在濕潤的空氣里，種子一個勁兒地往上長，往上長。”

8.指導感情朗讀。

三、總結課文，拓展延伸(10)。

1.學生有感情地朗讀課文。

2.分角色朗讀。

3.教育學生向種子學習，知錯就改，并養成早睡早起的習慣。

四、指導寫字(7)。

1.出示本課要寫的生字，學生讀。

2.引導學生觀察，生字在田字格中的位置。

3.指名反饋生字在田字格中位置。

4.學生說一說書寫的注意要點。

5.學生跟老師空寫，教師強調重點。

6.學生練習寫字。

五、布置作業(3)。

1.抄寫本課生字。

2.朗讀課文。

板書設計。

5.種子。

伸

打

春天到了，種子鉆出地面，看到春天。

揉

瞧

可貴的沉默教案設計范文（21篇）篇七

《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情關愛他人”。這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育，愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。課文講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們懂得了要關心父母，回報父母的愛。課文以一課堂教學進程為線索，以師生對話交流為線索，一孩子們的情緒變化為描寫的主要內容。課文抓住人物的神態、動作，進行細致生動的描述，精彩的語段很多。

課堂教學的有效性在于讓孩子通過課堂學習獲得發展，這種發展發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三維目標的整合；這種發展要求我們要在孩子現有發展水平上，針對孩子的“最近發展區”進行預設、生成，讓孩子在預設中把未知轉化為已知、把不會轉化為會、把不能轉化為能，并讓孩子在課堂中產生心靈的共鳴和思維的共振。

1、孩子通過讀注音、辨字形、在語境中讀等方法自主學習本文的11個生字新詞，并在老師的指導下運用結合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蘊藏、赦免、稚拙、霎時、幾乎、沉默”等詞語。

2、結合課文的插圖，在讀準字音、讀通課文的基礎上把握課文的主要內容，在理解課文內容的基礎上入情入境地朗讀課文，在對孩子神態動作的品讀中體會孩子的情緒變化。

3、在品味關鍵語句的基礎上體會父母的愛和理解這沉默的可貴，并在此基礎上引發關于“愛”的主題策劃活動。

1、體會孩子們情緒的變化，學會關心他人。

2、孩子們的沉默意味著什么？

兩幅課文插圖

1、師出示課文中的兩幅插圖，請孩子分別用一個二字詞來概括這兩幅圖。（熱鬧、安靜沉默）

2、由孩子的回答導入課題——可貴的沉默，并質疑課題——為什么說著沉默是可貴的？

1、初讀課文自主學詞：

a、自由朗讀課文，遇到不認識的字可以拼讀注音，有不懂的字詞可以通過聯系上下文、查字典、想象情景等方法解決，把課文讀準讀順。

b、讀到你覺得特別好的詞語用紅筆標記，特別好的句子用紅色波浪線標記，不懂的詞語和句子打上問號。

c、學生自由朗讀課文，教師隨機點撥指導。

2、借助插圖檢查自學

a、出示“蘊藏、赦免”等詞語，認讀并在教師的引導下用聯系

下文、結合生活實際等方法重點理解“蘊藏、赦免”。

b、運用好詞：當教室里很熱鬧時，你能用上哪些好詞來形容孩子們的表現，當大家很沉默時又可以用哪些詞來表現呢？請把詞語寫在相應的配圖下面。并結合這些詞語引導自學詞語的一些方法。

（課堂教學的有效性在于讓孩子通過課堂學習獲得發展，這種發展就其層次而言包括“現有發展區”和“就近發展區”，就其時間而言包括眼前發展和終身發展。三年級的孩子正是自學習慣和閱讀習慣的養成時期，這時一些好的自學方法和閱讀習慣不單可以讓孩子很好的掌握現有發展區的知識、提高課堂實效，并對其將來的獨立閱讀有深遠意義。）

3、再讀課文理清脈絡

a、課文中幾次寫到“熱鬧”，幾次寫到“沉默”，找出相關的段落分別讀一讀，并思考分別因為什么“熱鬧”，又因為什么“沉默”。

b、在孩子回答的基礎上逐步梳理課文的脈絡：熱鬧——沉默——熱鬧。

1、在第一次“熱鬧“中感受父母對孩子的愛

b、找出文中對孩子神態、動作的描寫的句子，讓孩子們帶著文中孩子的心情演一演、讀一讀。

c、師生共同情境演讀。（在演讀中感受孩子情緒的變化，體會“越越”）

d、在孩子的驕傲、興奮中體會父母的愛。（多幸福的孩子們哪！那僅僅只是一份禮物、一句祝福嗎？不，那是父母對孩子的愛！）

2、在“沉默”中尋找極為珍貴的東西

a、聚焦“沉默”（借助插圖）：如此興奮、如此驕傲十足的他們，如此熱鬧的課堂為什么變得這樣靜寂無聲？（出示過渡段：孩子們會感受愛了，但這不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）這種極其珍貴的東西到底是什么呢？孩子們在這時的表現同前面有什么不同？找出相關的語句。（安靜——依然安靜——沉靜沒有人……沒有人……有的………有的……滿臉的……神色像獲得赦免——）

c、從孩子的心情變化中尋找“極為珍貴的東西”：這極為珍貴的東西你們找到了么？那就是，正是在這沉默中，孩子懂得了內疚、自責，懂得了愛是付出，所以這沉默是（可貴的）。

3、在再一次的“熱鬧”中再感受這片“沉默”的可貴

b、孩子們的心中永遠記住了老師說的話，那就是——“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”正是這可貴的沉默讓孩子深深地明白了——愛是“被愛”也是付出！

（新課程在注重預設性發展的同時，強調生成性發展。在教學中，我們針對孩子最近發展區所做的預設幫助孩子收獲知識、掌握技能，但這只是預設性發展，生成性發展則表現為心靈的共鳴和思維的共振，表現為內心的澄明與視界的敞亮，這就要求我們的教學一定要觸及孩子的心靈深處。）

1、這可貴的沉默讓孩子學會了，這可貴的沉默給了老師！（出示句子齊讀：啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。）

2、這可貴的沉默，讓你想起了；

這可貴的沉默，讓你想；

在這充滿愛的氣息的五月快要來臨的時候，讓我們策劃一次“愛的行動”吧！記住——“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”

3、討論后匯報。

教師以一首詩《愛是什么》做結尾，并推薦孩子課外閱讀《媽媽的禮物》，并繼續讀《愛的教育》。

可貴的沉默教案設計范文（21篇）篇八

這是一篇關于愛的。它講的是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，是本課一個突出的特點。理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。通過學習，使學生受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人；積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感；同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

1在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

2抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情3、受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人的教育。

（一）學會質疑，為體會“愛”埋下伏筆。

清人唐彪的話：“凡理不疑必不過悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。故學者非悟之難，乃疑之難也。”學生在課堂上能主動質疑，他們泛起的是思考的漣漪。我在板書課題后，再啟發學生：讀了課題后，你有什么問題要問？師生共同篩選兩個值得探究的問題：（1）同學們為什么而沉默？（2）沉默為什么是可貴的？再讓學生帶著問題讀課文。問題1，在學生初讀課文后，就可以解決。而所有的孩子都把疑惑集中到沉默為什么是可貴的。有孩子說，平時老師請我們回答問題時，我說不出來，只好表示沉默，但這樣的沉默卻一點兒也不可貴。于是在第二課時，我就抓住這個問題，“一發而動全身”為體會“愛”埋下伏筆。

（二）圖文結合，初知課文大意。

本課的兩幅插圖，學生的神態、動作形成了強烈對比，比較好地體現了課文的主要內容。于是在上課伊始，我就出示這兩幅畫，先讓學生觀察畫，找出描繪學生沉默的畫，再讓學生通過初讀課文，用筆畫出寫這幅畫的句子讀一讀，孩子們了解到：當老師問：“向爸爸、媽媽祝賀生日的，請舉手！”時，教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著……以及“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”等這些內容時，知道了沉默的畫面上應該是沒有人舉手的，而且孩子們的臉上充滿了犯了錯誤的神情；又通過觀察兩幅畫面上人物神態與動作的不同，學生比較容易地了解到第二幅畫面描繪的是同學們沉默的場景。這一環節的設計，既借助畫面激發了情趣，又實現了圖文的有機結合。

（三）以形象為徑，用感情作舟，架設起對話的通道。

中老師的獨具匠心的用意作為引領整個教學過程的線索，通過老師的

話語激起的是學生無限的想像，課堂上始終洋溢著濃濃的感性氣息。我把寫老師的部分設計為整堂課的過渡語，或是教師喃喃自語，或是師生共詠。

“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……此時此刻，孩子們會想些什么呢？我適時地抓住語言的空白處，給足孩子們想象的時間，于是，在孩子的心靈深處涌起的是因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，多么后悔啊！同樣的運用還在課文的最后，理解：“這一片沉默給了我多大的享受啊！”通過三個不同梯度地句式練習，引發學生從多角度、多方面去體驗沉默的可貴。那就是孩子們能夠自我反思了，懂得要回報父母的愛，同時也爸爸、媽媽、老師帶來了快樂、幸福。

（一）關于課堂生成。其一，每一堂課，我們都很期待有亮點，期待學生有精彩的表現。但是，我想課堂中最出彩的是基于學生的需求的生成。比如課堂質疑，教師要善于引導學生從異彩紛呈的學生提問中篩選出有價值的問題，并能在課堂教學中清晰地看到你是在圍繞這些有價值的問題展開的。而不是置學生的問題不顧，質疑和教學“兩條腿走路。”其二，要真正地深入文本，通過反復與文本對話中的生成，才富有生命的活力。有人把文本比作“水”，那師生就是魚，魚只有全身心地投入水中，才有生命的光彩。我們只有與文本這樣的親密接觸中，去期待學生對文本的多元解讀。

（二）關于研讀文本。案例一：在第一次試教時，我問學生：孩子們沉默著，他們會想些什么呢？為了讓學生展開想象，在孩子們沉思時，我配上了一段音樂。結果令人大倒胃口。不僅沒能激發學生的想像力，還為他們鋪上了一塊絆腳石。再細讀課文，不禁捫心自問：為何不讓孩子在寂然無聲的氛圍中靜心想像呢？案例二：為了讓自己的第二課時上得輕松、實在一些，想把興奮、沉默的兩部分，硬生生地割開。結果沒有前者的鋪墊，學生在研讀沉默這一部分時，顯得十分蒼白、虛假。再去研讀文本，發現這兩個部分中截然不同的神情戲劇性地出現在同一課堂中，讀者的思緒有一個跌宕起伏的過程，這個愛字才會在孩子們的心中寫下濃濃的一筆，這恰是本文的精妙之處。上課前后想法不少，每上一次都有新的收獲。不足之處，請老師們校正。

可貴的沉默教案設計范文（21篇）篇九

1、讀懂課文內容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，學會回報父母的愛。

2、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

3、積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養學生的語感，有感情地朗讀課文。

1、理解孩子們的情緒變化。

2、理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

1.課文插圖及歌曲《懂你》。

2.文字投影片。

3.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

一、復習導入

認讀本課文生字、詞。(自由朗讀、指名朗讀、齊讀)

二、自由朗讀，整體感知

1、自由朗讀課文，思考：

(1)這篇課文主要講了一件發生在課堂上事，那么，這堂課上，老師的目的是什么?(我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)

(出示：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)

還沒有意識到的極為珍貴的東西是什么?已經意識到的東西又是什么?

帶著這樣一個問題，我們來好好地學一學這篇課文。

三、深入學習，感悟情感

(板書：熱鬧 沉默 熱鬧)

2、課堂出現了兩次熱鬧的場面，他們所體現的情感是一樣的嗎?

3、課文中哪些地方重點描寫了這兩次看上去一樣卻蘊涵了不同情感的場面。

(第一至第九自然段和第十四自然段)

3、學習第一個熱鬧場面的相關內容。

(1)是什么讓課堂產生了第一次熱鬧的場面?找出相關語句。 (“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?”“‘知道的’‘祝賀的’請舉手!”)

(2)孩子們的情緒怎樣?(興奮不已)

(3)自由朗讀，思考：從哪些詞句中可以體會到孩子們此時的興奮不已?

(詞語：異口同聲 驕傲 神氣十足)

(句子：他們驕傲地舉起了手，有的神奇十足地左顧右盼。

越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福。)

(4)朗讀指導。讀出孩子們急切回答和引以自豪的心情。 過渡：多幸福的孩子們啊!在他們的課堂上，他們感受到了爸爸媽媽對他們的愛;(板書：感受愛)在我們的課堂上，我們被他們的情緒所深深地感染，不禁融入了他們的熱鬧之中。

4、學習第二個熱鬧場面的相關內容。

(1)課堂中有兩次熱鬧，請你們找出描寫第二次熱鬧場面的句子，自己讀一讀，發現了什么?(和第一次的熱鬧不一樣。)

(2)是什么讓這兩次熱鬧的場面有不同之處的?(沉默)

5、學習沉默的相關內容。

(1)制造這沉默的是誰?她的目的是什么?(課文第十自然段：孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)

(2)從剛才的學習中，我們知道了孩子們“已經意識到的東西”是——感受父母對自己的愛。但這“蘊藏在心靈深處的極為珍貴的東西”他們意識到了嗎?(沒有)從哪里可以看出來?(“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手!”霎時，教室里安靜下來。)

(3)話音剛落，教室的氣氛發生了變化，而且速度非常快。你從哪個詞語能感到變化速度的快?(霎時)

(4)教室里安靜下來。課文是怎樣描寫安靜的場面的?

(5)(齊讀至“我和孩子們一起沉默著……)(安靜片刻)此時，我相信你的內心有個聲音在問你自己：“他們在想些什么呀?”

(6)孩子們一直沉默著，沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一眼這些可愛地孩子們——他們地可愛恰恰在那滿臉地犯了錯誤似的神色之中。

可貴的沉默教案設計范文（21篇）篇十

可貴的沉默教案設計范文（21篇）篇十一

1.學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

2.感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

生字小黑板、詞語卡片。

二課時。

2.引導學生說說什么是沉默？（沉默就是不說話）。

3.齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？）。

1.出示自學要求：

（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

（2）讀課文，標出自然段。

（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家。

交流、討論。

2.給一定的時間，讓學生自學。

3.教師參與小組合作學習。

1.讀準生字、新詞的字音。

2.理解詞義。

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

索性：直截了當，干脆。

阻止：使停止行動。

蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

依然：依舊。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語：不說話。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個方面。

繼而：接著。

稚拙：幼稚笨拙。

3.讀課文，理清條理。

課文講了一件什么事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）。

第二課時一、聽寫生字，復習導入。二、深入學習課文，體會思想感情。

1.哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：（116自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

第三段：（18自然段）：寫我的感受。

2.學習內容，理解重難點。

（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）。

從驕傲地舉起了手，神氣十足地左盼右顧，越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，索性站起來，快樂地交談等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。

（2）我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

（極為珍貴的東西在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說我要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）。

向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：__________________________。

（4）沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。

（足足一分鐘，表明沉默的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從十分熱鬧變得沉默不語，所有的人都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）。

（5）像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

（這句話是我輕輕問怎樣才知道爸爸媽媽的生日后孩子們的最初反應。像獲得赦免一樣，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；躲躲閃閃的目光，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；從四面八方慢慢地回來，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）。

（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）。

（7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

（8）啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！

（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。我聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語反省自己的結果，這也正是為師的快樂。）。

提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的'心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）。

學了這篇課文，你受到什么啟發？

（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）。

可貴的沉默教案設計范文（21篇）篇十二

本文通過寫在課堂上，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂;當問到有沒有人知道爸爸媽媽生日時，只有幾個女生舉手，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

依據課標的要求，根據教材的特點和三年級學生的心理特點及年齡特點，在設計中我力求突破以下幾點：

1、注重學生和文本的對話，借助語言訓練，讓學生讀出語言背后的東西，從而實現“工具”與“人文”的和諧統一。

2、緊緊抓住問題，以文本為主，同時又超越文本，既體現了問題教學又讓學生從文本走向現實，真正做到激發學生要回報父母，關心他人的情感。

3、關注學生的情感體驗。

1、會認9個生字，會寫14個生字。正確讀寫“祝賀，神氣十足，左顧右盼，迅速”等詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會抓住人物的神態，動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語，句子。

理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

體會沉默的可貴。

多媒體課件

兩課時

一、創設情境，導入課題

上課伊始，學生靜靜地坐著。

師：同學們，你們現在不出聲，就叫沉默，沉默很多時候會給我們帶來思索，他很珍貴。今天我們就來學習17《可貴的沉默》。

二、初讀課文，學習生字，新詞

1、自由讀課文。

閱讀提示：

(1)邊讀邊標出本課的生字，新詞，標出自然段的序號。

(2)借助拼音把課文讀通順，流利。

2、檢查自學情況

3、課件出示生字

(1)指名讀，齊讀。

(2)出示詞語，學習詞語。

4、歸類識記字形，同桌互讀互記。

5、指導書寫本課難寫的字。

6、檢查標自然段情況。(17段)

7、理解文中的詞語。

三、讀全文，知大意

讀課文想想課文講了一件什么事?(課上，老師詢問孩子們，家長給他們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕。可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻寂靜無聲，在老師的引導下孩子們懂得了要回報父母對自己的愛。)

一、課題質疑導入

1、猜反義詞導入課題。

2、師板書課題：17、可貴的沉默

學生齊讀課題質疑。(設計意圖：這一環節，緊扣課題，抓住關鍵詞“可貴”“沉默”，預設生成“為什么沉默是可貴的?”)

二、自由朗讀，感知問題

1、自由讀課文。

自讀提示：思考

(1)孩子們為什么沉默?

(2)為什么說沉默是可貴的?

(設計意圖：抓住中心問題，學生的思維開始圍繞問題進入主題。)

2、學生匯報。

三、隨畫體會心情

(一)進入情境，感受愛

1、課件出示畫面一：提問：你們從圖上看到什么?(激動，開心，高興，愉快，熱鬧)場面真熱鬧。

2、演一演。

(準備工作：認真讀一讀1—9自然段，讀通順，抓住學生說的話，旁白也不能馬虎，標點也不要放過。)

3、師生演情境。

3、孩子們，我們的爸爸媽媽除了給我們生日禮物，生日祝福，還做了哪些事?(設計意圖：本環節的意圖在于讓學生由文本到生活，入情入境，說說父母為自己做了些什么，為下文體會文中孩子們為什么沉默作鋪墊。)

(二)體會沉默，反思愛，

1、出示第二幅畫

2、默讀課文課文10—13自然段。(找出描寫孩子們沉默的句子讀一讀，待會把你喜歡的句子讀給大家聽)。

3、學生默讀，匯報。

4、教師課件出示：12，13自然段抓住重點詞。

5、指導朗讀，讀出“靜”來。(多種形式讀)

7、看圖，想象在一分鐘的沉默里他們想了什么?

課件出示：

在這足足一分鐘的時間里，有的想xxxx，有的想xxxx，有的想xxxx_還有的想xxxx。

(設計意圖：層層遞進，水到渠成，學生領悟了孩子們沉默的原因，體現了課堂的自然生成。)

(二)感悟“可貴”，回報愛

1、指名讀課文14自然段。

2、理解句子“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”

3、對比兩次熱鬧的不同，體會沉默的珍貴。

4、追問：這極為珍貴的東西是什么?

(設計意圖：師生對話自然走向生本對話，至此，教學重點突出，教學難點突破。)

5、理解句子：只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。

四、拓展升華

1、課件出示最后一段，學生齊讀。

2、學生說感受。

3、教師總結：孩子們行動起來，為我們身邊的人帶來關愛吧!哪怕微不足道的小事。

(設計意圖：走出文本，超越課堂和教材。)

五、作業：

1、讀讀課文，積累自己喜歡的句子。

2、每天為爸爸媽媽做些力所能及的事。

3、讀一本有關感恩的書。

可貴的沉默教案設計范文（21篇）篇十三

1、會認生字，能理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理發課文內容。

3、學會感覺父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

1、引領學生感悟被愛的溫暖與幸福，珍惜愛并能回報愛。

2、結合引悟教育理論，體驗引悟過程。

cai課件。

兩課時。

（略）。

1、提問：在你身邊，你認為最關心你疼愛你的人是誰？說說理由。

2、學習一篇文章《媽媽的禮物》。

3、談談感想。

二、引入新授：今天，我們繼續學習一篇與愛、與親情有關的課文，板書《可貴的沉默》。

a.誰沉默？為什么沉默？

b.為什么說這種沉默是可貴的？

四、聯結課文，出示畫面，找出與課題與畫面相對應的段落，感悟沉默的內涵與可貴。

思索。

板書：沉默。

回報愛。

感覺被愛的喜悅。演繹畫面情節。

板書：熱鬧。

感受愛。

小結：孩子們在沉默中反省自己，只知道被愛而沒想到回報，孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛，也在沉默中明白了接受愛的同時還要回報愛的道理！

可貴的沉默教案設計范文（21篇）篇十四

初步了解課文內容。分角色朗讀課文，學會9個生字及新詞，認讀5個字。并能認真書寫。

規范、端正的用硬筆書寫9個生字及新詞。

難點字的指導。

1自讀課文，讀的通順、流利。

2想一想課文寫的是一件什么事？自己用幾句話說一說。

3分角色朗讀課文，體會課文內容

4提出不懂的問題。

1、分析字型并組詞：默顧緒性聚寂懂惱哇霎瞥赦稚拙

2、重點指導：“顧”聚

3、認真書寫字詞，摘抄自己喜歡的句子

作業：為親人或好朋友制作小禮品，再寫幾句關愛的話。

默讀課文，了解課文內容，體會父母給自己的關愛，懂得應該關心父母。在教學中鼓勵學生積極參加討論，能發表自己的看法。

知道同學們為什么沉默，教師前后兩次“熱鬧”有什么不同

在教學中鼓勵學生積極參加討論，能發表自己的看法。

你們的生日是哪一天？爸爸媽媽向你們祝賀嗎？這課文老師非常喜歡，你能讀下來嗎？

（一）課件打出問題

2、為什么教室里又熱鬧起來，和沉默前的熱鬧有什么不同？大家討論

（二）匯報、指導

1、生匯報所得

2、理解“異口同聲”在什么情況下，你能造一個句子嗎？引導學生“在什么情況下‘異口同聲’的”。

3、有語氣地讀讀課文，為什么課題是“可貴的沉默”？發表自己的見解

4、有語氣地讀讀自己喜歡的語句。

5、結合實際說說父母是怎樣愛你的？學過課文后你又該怎樣做呢？

這是一片記敘文，寫一位教師通過巧妙地引導，是在對待自己生日和父母生日這一問題上，孩子懂得也應當利用生日去表達自己的一份愛。此時此刻我想你的收獲也很多，說一說。

3、可貴的沉默

教室很熱鬧————爸爸媽媽向自己祝賀生日

沉默————愛

教室里又熱鬧起來————想辦法知道爸爸媽媽的生日

這課文通俗易懂，且與學生生活實際相聯系，學生對于重難點的理解很到位，并能從中受到同樣的教育。

可貴的沉默教案設計范文（21篇）篇十五

1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容，三年級語文上冊《可貴的沉默》教學設計。

2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：1課時。

1、板書課題：可貴的沉默。

2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）

3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

1、課件出示自學要求：

（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

（2）讀課文，標出自然段。

（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

交流、討論。

2、給一定的時間，讓學生自學。

3、教師參與小組合作學習。

可貴的沉默教案設計范文（21篇）篇十六

課前準備:。

1.課文插圖及歌曲《懂你》。

2.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

學習目標:。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

3.學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。

教學過程:。

一、聯系生活實際，激趣：

咱們都是十來歲的小朋友，有過十歲大生日嗎？

（有，沒有我的生日還沒有過呢！）。

哦，你的生日還沒有到，那你覺得你生日到的時候爸爸媽媽會給你過嗎？（會！）。

過過的小朋友，請問你的爸爸媽媽是怎么給你過的？

二、新課：

1、感受父母的愛。

（1）難怪當有老師問到：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”

小朋友會有這么大的反應，請仔細觀察這些小朋友的表情和動作：

（同學們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，）。

同學們觀察的真仔細！他們的每一個動作都逃不過你們的法眼啊！

看著他們的表情猜想當時小朋友的心情？

（熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈……）。

（2）圖文結合：

同學們讀得很認真，誰先來讀一讀。　。

a、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個別讀，齊讀，演一演）。

“看他表情多驕傲啊！要是再把動作做一做，就更好了，愿意再試試嗎？”

大家看到他是怎么做動作的？

（神氣十足的！還有向左右兩邊看！）。

他這么做對嗎？（左顧右盼！）。

顧和盼都是：看的意思！你左看看，右看看，在看什么呀？

（看看誰還比我神氣，看看還有誰也舉起了手！）請小朋友用上這種感覺把這神氣的勁兒用朗讀表現出來！

“嗯，神氣十足讀得真好。左顧——右盼——再帶點驕傲，就更好了。愿意再試試嗎？”

真是一個神氣十足的小伙子（女孩子）！

“哪位小朋友來挑戰一下？”

多神氣啊！還想來讀？那舉著手的一起來吧！還有嗎？

b、前排的孩子回過頭往后看，索性站了起來……父母祝福。為了要表達自己所得到的愛那是誰也不想落后的。（個別讀，做動作）。

是啊，那位老師與小朋友越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的小朋友：幾個男孩子（索性站了起來）對呀！男孩子真是調皮的可愛啊！

(3)演中訓情：

這不是發生在我們身邊的故事嗎？請小朋友再去讀一讀1——9自然段。

咱們一起合作演一演？

師生合作演課本劇。

表情驕傲一點，神氣十足的！

小結：你們是多么幸福啊，關看你們的表情，就知道你們已經感受到爸爸媽媽對你們的愛了！

2、尋找對父母的愛：

（1）開心圖與沉思圖對比：

他們享受著父母的愛是那樣的開心，那樣的幸福，那樣的神氣十足。可是現在……。

（說話訓練）。

由面到點：

剛才……現在……。

剛才他們都是興高采烈的，現在都沉默了！

哦，再觀察每一個小朋友都有什么變化？

你再觀察一下其他小朋友？

（有的小朋友都羞得把臉都遮起來了！等等）。

看到這些小朋友現在的表現，你心中有什么疑問呀？

（到底是什么使他們產生了如此巨大的變化呢？）。

哦，那到底是什么呢？現在就請同學們帶著這個大問號默讀課文的10——13自然段。

（2）讀文體會、感受：

到底是怎么一回事呢？

（學生自由說：老師問同學們爸爸媽媽的生日是哪一天，同學們不知道，所以沉默了。爸爸媽媽生日的時候沒有向他們表示祝福，心里很不好受。）。

引讀：

哦，原來是當那位老師問：

你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！

霎時，教室里……（安靜下來）。我把問題重復了一遍，教室里……（依然很安靜。）過了一會兒，幾位女學生……（沉靜地舉起了手。）。

當那位老師問道：

教室里很安靜，安靜地連根針掉在地上都能聽到！

現在請同學們拿起手中的筆，劃一劃文中描寫安靜的詞語，再讀一讀。

你找到了哪些？

（安靜依然安靜、沉靜、寂然無聲、沉默著、沉默著……）。

來，咱們就把這些詞語讀一讀。

就讀這些詞語你能感覺到教室里有什么變化嗎？

（很安靜，）是啊，是很安靜。

女孩子把這些詞讀一讀！

（安靜依然安靜、沉靜、寂然無聲、沉默著、沉默著……）。

安靜和沉靜比？

心里都很沉重了！

什么叫寂然無聲？就是鴉雀無聲！比安靜更靜了一些！

感覺到變化了嗎？

（越來越靜，越來越靜……）。

嗯，那你能把當時越來越靜地情景用朗讀表現出來嗎？

個別讀，齊讀。

師：就這樣我和孩子們一起沉默著，沉默著……（沉默一下）。

a、對文本中的空白進行想像：

是啊，他們自己過生日時是那樣迫不急待地想表達自己被爸爸媽媽愛著的感覺。可對爸爸媽媽呢？他們連的生日是哪一天都不知道，想到這里，孩子們思緒萬千，心潮澎湃，假如你就是那些孩子中的一個，你會在想些什么呢？用你的筆寫下來。

他們不說話了，在想些什么呢？

（我為什么不知道爸爸媽媽的生日呢？要是早點知道該多好啊。可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們）。

此時無聲勝有聲！

那你現在能用合適的詞來形容這時候的小朋友的心情嗎？

（羞愧、后悔、沉靜地、竟然不知道爸爸媽媽的生日、事先怎么不問問呢？）。

是啊，沉默中帶著懊悔，

沉默中帶著羞愧。

沉默中又懷著一顆感恩的心，請男孩子來讀一讀這二個自然段。

讀得真好，在沉默中又帶了一份思考。

女孩子，我們也一起來讀一讀！

（3）、交流如何對父母的愛。

雖然他們不知道爸爸媽媽的生日，可就在沉默中他們意識到了自己的錯誤，他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

小朋友們，你們知道爸爸媽媽的生日嗎？

預設一：

知道。

哦，是哪一天啊？

預設二：

不知道。

（問爸爸。不，問外婆！自己查爸爸媽媽的身份證！）哇，這么妙的主意都想得出來，真是太棒了！

那知道爸爸媽媽的生日的小朋友有向他們表示祝賀嗎？

是怎么祝賀的？

（打電話！）（做賀卡！）（洗腳！等等）。

你們向他們表示祝賀的時候，他們是什么表情啊？

（可能有！）。

是怎么樣的？

（很開心，很激動等）。

就像課文中的那位老師說的：“再稚拙的禮物都會讓爸爸媽媽覺得珍貴無比！”

你聽，這是金銘楷爸爸在他生日那天收到金銘楷做的小賀卡時寫下的：

（銘楷，你知道嗎？當你在我生日的那天，雙手捧著你自己精心制作的生日賀卡，對爸爸說：“爸爸，祝你生日快樂！身體健康！”爸爸的習心頭如沐春風，像蜜一樣甜，眼眶不禁濕潤了，在心里說：我們的銘楷開始懂得關愛大人了！

孩子啊，其實天下父母的要求都不高，只要你一句體貼的話語，幫父母做一點你力所能及的家務就已足夠，比如在父母為你過生日的時候，你也能想到在父母生日時送上一聲祝福，做父母的就心滿意足了！）錄音播放！

在小鵬的媽媽生日的那天，小鵬送上了普通的不能再普通的祝福給媽媽，他僅僅是給媽媽打了一個電話祝媽媽生日快樂，他媽媽在電話那頭幸福地哭了。

看著小朋友一張張可愛的笑臉，

聽著爸爸媽媽們一句句肺腑之言。

蔡老師被深深地感動著！課文中的那位老師也和我一樣感動著！

3、課后拓展　。

啊，我真快活，這片沉默給了我多大的享受啊！因為——。

出示第十段話！

我找到了，找到了。理解極為珍貴的東西。

是啊，被爸爸媽媽愛著是幸福的，能有一顆感恩的心那是偉大的！于是小朋友們懂得了：

出示詩歌：于是——。

于是知道。

那個有雨的下午。

在路的盡頭。

等待遲歸孩子的。

是母親。

于是知道。

把所有的愛。

寫在心底的人。

是母親。

于是知道。

在困難面前不低頭。

在孩子面前。

不流淚的人。

是父親。

于是知道。

那個最偉大最平凡。

肩負著最艱苦最沉重使命的人。

是父親。

把感恩的心。

埋藏在心底。

面對默默奉獻的父母。

就讓我們。

讓我們——。

面對天下的父母說聲。

——我愛你們。

小朋友們，心動不如行動，讓我們也行動起來吧！咱們一起看看綜合性學習！

1、了解父母對你的愛是怎么樣的。

2、想想自己該如何回報父母的愛。

咱們還可以去看看課后的綜合性學習，那里有更具體地說明！

可貴的沉默教案設計范文（21篇）篇十七

1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

多媒體課件。

1課時。

一、揭示課題，導入新課。

1、板書課題：可貴的沉默。

2、引導學生說說什么是"沉默"？（沉默就是不說話）

3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

二、學生自學，解決疑惑。

1、課件出示自學要求：

（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

（2）讀課文，標出自然段。

（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

交流、討論。

2、給一定的時間，讓學生自學。

3、教師參與小組合作學習。

三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

1．讀準生字、新詞的字音。

2．理解詞義。

3、讀課文，理清條理。

（1）課文講了一件什么事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

（2）哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：（1-16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

第三段：（18自然段）：寫"我"的感受。

4、學習內容，理解重難點。

（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）

從"驕傲地舉起了手"，"神氣十足地左盼右顧"，"越點越多，越點越興奮，聲音越來越響"，"索性站起來"，"快樂地交談"等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。

（2）"我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。"

課件出示：

"向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！"教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

（4）"沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。"

（5）"像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。"

（7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

（8）"啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！"

四、有感情地朗讀全文。

提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

五、總結。

六、談體會：

學了這篇課文，你受到什么啟發？

可貴的沉默教案設計范文（21篇）篇十八

教學目標:。

1、會認9個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會抓住人物神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

教學重點、難點：引導學生感受父母對自己的愛，懂得關心父母關心別人。

教學準備：課件。

教學過程：第二課時。

一、聽音樂導入。

1、課件播放音樂《祝你生日快樂》。

2、師：你們聽到這首熟悉的《祝你生日快樂》想到了什么？

關于生日這個話題，每個人都有不同的感受，其中也有許多感人的故事，今天我們就來學習一個感人的故事。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：讀了課題你有什么問題嗎？(什么叫沉默？為什么沉默？為什么說沉默是可貴的？)通過這節課的學習大家一定能解決這些問題。

2、師：好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。用自己喜歡的方式讀課文，讀后簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？（先講在老師的啟發下，孩子們知道了感受父母的愛，再講在老師的引導下，孩子們為不能回報父母的愛而羞愧，最后講在老師的指導下，孩子們懂得了要用實際行動回報父母的愛。

三、讀中感悟，理解內容。

1、過渡：現在洪老師要帶領大家走進課文，走近孩子們的心靈，讓我們一起來體會這“可貴的沉默”。

（1）(課件出示第一福插圖)圖上畫的是什么情景，用自己的話說說。（當老師問爸爸媽媽知道你的生日在哪一天時,同學們爭先恐后舉手回答問題的情景。）。

（2）從課文中找到相關的句子，自由讀一讀，指名讀讀找到的句子。（課件出示句子）“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”

師：誰能讀得更好？

遇到讀得好的學生時，教師相機指導：你讀得這么好，你注意了句子中得那些詞語？（驕傲、神氣十足、左顧右盼）這些詞語體現了什么？（孩子們非常興奮、驕傲）。

齊讀。

（3）師：誰再來讀讀你找到的句子？

師:你過生日父母為你準備了什么?

（生日蛋糕、我喜歡的玩具、我愛看書，我要什么書爸爸媽媽都給我買）。

你心情怎樣?（高興，和他們一樣）你能把你的高興勁讀出來嗎？現在老師配合你們一起讀，讀出這股高興勁兒。看老師的手勢，老師抬手你們就接著讀。

師：把手舉高，老師要點數了，啊，這么多啊！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來（手勢）生接著讀。

（4）師小結：多么幸福啊，這些孩子們，父母的的愛孩他們感受到了嗎？

板書：感受?父母的愛。

2、師過渡：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心中最珍貴的東西。請一個孩子讀下一自然段。

什么叫“蘊藏”？這極為珍貴的東西，你們知道是什么嗎？

（1）（課件出示圖2）師：這幅圖孩子們的表情和上次有什么不同？（他們沉默了，第一幅圖上的高興勁沒了。他們有的低著頭，有的眼睛看著別處，有的好象在沉思。）。

他們為什么沉默了？（他們不知道父母的生日，所以不好意思了。父母那么愛他們，他們卻從不知道父母的生日，因此他們感到羞愧。）請同學們自由讀課文，劃出描寫孩子們沉默的句子讀一讀。

（2）（課件出示）霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

師：“霎時”是什么意思？那些詞語體現孩子們沉默了？

指名讀，齊讀。

師：這位同學讀的時候大家感到教室里寂然無聲嗎？教師導：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把這種靜悄悄的感覺讀出來。自己試試。

指名讀一讀，評一評。

師：孩子們為什么繼續沉默著？（孩子們感到非常羞愧，不好意思看老師）。

我們都能體會此時孩子們內心的感受，大家一起讀這段。

（4）師：就這樣(課件出示)沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

師：為什么犯了錯誤還說他們可愛？

師：在沉默的一分鐘里，他們可能在想什么？（他們可能在想，回家后一定要問問爸爸媽媽的生日是哪一天。）。

師：在沉默中孩子們懂得了什么？

師小結：是啊，在沉默中孩子們終于懂得要回報父母的愛。

板書：回報。

6、過渡：老師的語氣漸漸緩和下來，她原諒了這些可愛的孩子，同學們有什么表現呢？教室里的氣氛又是怎樣呢？請同學們自由讀下面的課文。

（課件出示）：

像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

什么叫“赦免”？

師：這時孩子們的心情怎樣？（孩子們的錯誤得到了老師的原諒，心情輕松多了，我們輕輕松松來讀這這段話。）。

生齊讀。

（課件出示）：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

師：這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？

（前面是說父母如何愛自己熱鬧，這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧）。

7、孩子們七嘴八舌，想了許多辦法師，老師也給孩子們提了個建議。請一個學生讀下一段。

什么叫“稚拙”？你送過什么禮物給爸爸媽媽？（是啊，哪怕是一張自己制作的小小的卡片，一句祝福的話語，一幅簡單的圖畫，一個親切的擁抱，對于爸爸媽媽來說，都是珍貴無比的。

孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢？齊讀課文倒數第二自然段。家長會上爸爸媽媽那高興的話語讓我們知道，孩子們懂得回報父母的愛了，懂得關心體貼父母了。這怎能不讓老師感到由衷地高興！

齊讀課文最后一自然段：啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！

出示課件：“我”指的是誰？為什么說這片沉默給了我多大的享受？（我聽到家長會上爸爸媽媽談起他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節課上沉默不語反省自己的結果，這正是為師的快樂！）其實，這片沉默何只是給了我多大的享受，它也給了孩子們多大的享受，給了爸爸媽媽們多大的享受啊！

出示課件：這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了______________。

這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到了____________。

這一片沉默給了我多大的享受啊!因為我的學生___________________。

正因為這片沉默給了我、我的孩子們、爸爸媽媽們多么大的享受，因此，我們說這片沉默是——（可貴的沉默）。

四、總結延伸，感情升華。

學生暢談。

2、師：有一首歌曲《燭光里的媽媽》，我很喜歡，歌曲中表達了女兒對媽媽的愛。大家在優美感人的弦律中盡情地寫吧！

（課件出示）親愛的爸爸媽媽，我想對您說：

學生寫后指名讀。

師小結：我相信你們的父母一定會很感動，我也相信你們一定會說到做到。

3、師總結：同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。在日常生活中，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事情自己做，還應幫爸爸媽媽分擔一些事情。除父母外，還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給予比得到更快樂。

感受。

父母的愛。

回報。

可貴的沉默教案設計范文（21篇）篇十九

這是一篇略讀課文，講述了一個故事：所有的家長都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀。而孩子呢，只有幾個知道父母的生日，而沒有一個向父母祝賀。通過這么一問，孩子沉默了，經過點撥，他們愿意通過不被父母察覺的方式知道父母的愛。這一轉變，是在課堂上，這堂課由興奮到沉默，又由沉默變得熱鬧。正是這一沉默，開啟了孩子愛父母的心靈之窗，因而叫可貴的沉默。

1、認讀三個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、教育學生有意識的體會父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人。

兩課時。

一、導入。

看到這個題目，你會想些什么？

引導說出須探討的問題：在什么情況下沉默？為什么又是可貴的沉默？

二、學生自學。

1、要求：一遍讀一邊想本課的事發生在那里，是一件什么事，同時在難懂的地方畫“？”。

2、自讀課文，完成以上兩個問題。

三、檢查讀書情況。

1、朗讀，每人一段。糾正錯誤。

2、讀劃得詞，解決詞語難題。

四、再讀課文。

爭取能敘述故事。

五、作業。

查字典，整理詞語意思。

一、朗讀課文。

1、讀熱鬧場面（1—9）。

你體會到了什么？看圖想象熱鬧場面。

2、讀（10--16）段，思考：孩子是在什么情況下沉默的？

看圖，體會為什么沉默。

你有何想法？

3、讀17、18段，齊讀。

二、談體會。

學了這課，你有何感想？

三、作業。

寫學習體會。

文檔為doc格式。

可貴的沉默教案設計范文（21篇）篇二十

師：可貴一詞常和哪些詞語事物搭配？（生答）。

今天老師要和“沉默”搭配，你想到了什么？（生答）。

到底沉默可貴在哪？學了課文之后，你就會有一個滿意的答案。

1、（出示書中兩幅插圖）從圖中你了解了哪些信息？（生答）。

2、上節課我們已經初讀了課文，請再快速讀文，看一下文中哪部分內容分別寫的是第一和第二幅圖。

3、生找出哪幾段是第一幅圖？哪幾段是第二幅圖？

5、生讀文后，匯報談體會，

師引：孩子們為什么感到快樂？（生答）。

6、合作讀出孩子高興的心情。

7、孩子會感受愛了，光是感受愛還遠遠不夠，讓我們看下一部分內容。

9、生匯報談體會。

10、師引此時的孩子們心里會想些什么？（生答）。

11、過渡：這恰恰就是這些孩子們的可愛之處，也是孩子內心里最真貴的東西，他們能為自己無意中的過錯，感到自責，讓我在這次沉默中有有了不小的收獲，收獲到的還不止這些，讓我們一起來看第三部分內容。

12、生讀這一部分感受課堂氣氛再一次變化，從這些變化中你又讀出了什么，

13、生讀后匯報，

師：現在所有的人都是快樂的，孩子們是快樂的，家長是快樂的、老師也是快樂的（生感受每個人快樂的原因）。

師：而所有的快樂正是這一片沉默帶來的，所以我們稱這次沉默是可貴的，

師：父母為我們的成長付出了許多的心血，通過學習，一定也能勾起你的許多回憶。

1、回憶一次和父母對話的場面，在對話中體會父母對自己的疼愛和關心。

2、如果感受到了父母的愛，你最想對父母說些什么？

3、如果感覺說的還不夠，你還想為父母做些什么？

師：任選其一進行小練筆。（寫后生讀小練筆）。

1、生談本節課的收獲。

2、師：不但要懂得父母的愛，還要用實際行動回報父母的愛，讓我們做個懂得感恩的好孩子。

可貴的沉默教案設計范文（21篇）篇二十一

這是一篇略讀課文，講述了一個故事：所有的家長都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀。而孩子呢，只有幾個知道父母的生日，而沒有一個向父母祝賀。通過這么一問，孩子沉默了，經過點撥，他們愿意通過不被父母察覺的方式知道父母的愛。這一轉變，是在課堂上，這堂課由興奮到沉默，又由沉默變得熱鬧。正是這一沉默，開啟了孩子愛父母的心靈之窗，因而叫可貴的沉默。

1、認讀三個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、教育學生有意識的體會父母對自己的.愛，學習如何去關心和愛護別人。

理解課文內容，體會為什么是可貴的沉默。

兩課時。

一、導入。

看到這個題目，你會想些什么？

引導說出須探討的問題：在什么情況下沉默？為什么又是可貴的沉默？

二、學生自學。

1、要求：一遍讀一邊想本課的事發生在那里，是一件什么事，同時在難懂的地方畫“？”。

2、自讀課文，完成以上兩個問題。

三、檢查讀書情況。

1、朗讀，每人一段。糾正錯誤。

2、讀劃得詞，解決詞語難題。

四、再讀課文，爭取能敘述故事。

五、作業：，整理詞語意思。

一、朗讀課文。

1、讀熱鬧場面（1—9）。

你體會到了什么？看圖想象熱鬧場面。

2、讀（10--16）段，思考：孩子是在什么情況下沉默的？

看圖，體會為什么沉默。

你有何想法？

3、讀17、18段，齊讀。

二、談體會。

學了這課，你有何感想？

三、作業：寫學習體會。