教學工作計劃是教師根據學科特點和學生實際，合理安排教學活動的重要依據。好的教學工作計劃可以提高教師的專業水平和教學能力，使教學工作更加高效和有成效。
我應該感到自豪才對教案（實用16篇）篇一
教學目標：
1、能讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
2、能運用課文中的詞語和句子進行表達。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入。
1、上節課，我們學習了15課，知道了小紅馬認為小駱駝長得難看，是因為它的腳掌又大又厚，眼皮上還長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩（駱峰）小駱駝覺得很委屈。
2、讀題。
今天，我們繼續學習15課……生讀題。
（2）假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？
（3）假如有人懷疑，我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？
（4）插去“自豪”假如不用這個詞語，課題可以怎么說？（換驕傲）。
（5）換上它的反義詞，課題又可以怎么說？
二、感受沙漠。
一個句子，在不同的語言環境中讀法、說法，就不一樣，我們祖國的語言多么豐富多彩？看來，我們還得好好學習這篇課文。
1、出示詞語，茫茫的大沙漠，無邊無際的大沙漠，松散的沙子，陷進沙子里，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
先看這些詞語，你可能都會讀了，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思讀出來（生指名讀）。
聽了他的朗讀，你好像看見了什么？感到怎樣？
2、讀詞語或者讀詞組，就是將詞語或詞組的意思表現出來，聽老師讀一讀、齊讀。
3、請仔細觀察這些詞語有什么特點？（沙）。
出示沙漠圖。
師：瞧，這就是沙漠，在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？
三、朗讀品悟，說理解的話。
1、沙漠環境惡劣，駱駝能生活在沙漠里嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。
把自己放進課文。
選擇你喜歡的段落讀讀（指名讀、齊讀）。
2、同學們都讀得很好，老師也想讀讀。
師讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字，引導學生說出少了這個詞有什么不好？
看來這幾個字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個字。（生齊讀）。
3、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？用上“我明白了_______”的句式。（自己先準備準備）。
4、這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝真難看。小駱駝會怎么說、怎么做？可以為這情景編故事，或同桌兩個同學，一個演小紅馬，一個演小駱駝邊說邊演。
四、說自己積累的話。
1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
生讀文章。
五、說自己創造的話。
駱駝有駱駝值得驕傲的地方，我們每個人也都有值得自豪的地方，現在請你也用上“我感到自豪的是____”句式說說自己值得自豪的地方。
腳掌又大又厚陷不進沙子。
眼兩層睫毛擋住風沙。
駝峰兩個肉疙瘩貯存養料。
難看（委屈）自豪。
我應該感到自豪才對教案（實用16篇）篇二
1、學會9個生字，弄懂“委屈”、“自豪”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確地審美觀。
懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確地審美觀。
一、導入新課。
假如有人問你：誰應該感到自豪才對？哪一個字應讀重音？（一起讀課題）。
假如要用上“自豪”的反義詞，課題又該怎么說呢?
小結：同學們，我們祖國的語言是多么豐富呀!你看，一個句子在不同的語言環境中，讀法和說法都不一樣。看來真的應該好好學習語文！
二、檢查自學情況。
出示第一組：生詞你會讀嗎？
指名讀——評價——糾正“陷進”
第二組：難讀的（讀輕聲）。
接下來我們就走進課文學習發生在小駱駝身上的故事。
三、整體感知。
1、請同學們快速瀏覽課文，想想：課文主要講了一件什么事？（用三言兩語說下來。）。
2、再讀課文，小駱駝的情感前后發生了明顯的變化，你能否快速從課文中找到相關的詞語來回答。
師：小駱駝為什么感到委屈？那后來又是為什么感到自豪呢？
四、細讀課文，弄清兩個“為什么”？
1請讀第一自然段，畫出讓小駱駝感到委屈的句子，誰來讀一讀。評價讀提示重音“又大又厚”、“兩層”、“兩個肉疙瘩’標點符號！誰能讀出這種嘲笑的語氣？（誰想來）。
練說：因為小紅馬嘲笑小駱駝_______________________,所以小駱駝感到委屈。
師：小駱駝真的好難受呀！就回家委屈地把小紅馬的話告訴了媽媽。假如你就是小駱駝，你會和媽媽怎么說呀？（你來）。
師：聽了小駱駝的話，媽媽一下子看出了孩子的心事，你看出來嗎？（搞不清自己為什么長得這么難看？）。
自己讀，思考梳理。
小組交流。
班上交流完成填空。
出示句式練說：
因為我的——，可以——；——可以——；——可以——，所以我應該感到自豪呀！
師：其實，不光小駱駝有自己引以自豪的地方，我們每個人都有，說說看：——我感到自豪。（讓學生充分的說）。
課文學完了，你最大的收獲是什么？（知識、情感、能力、習作等）。
五、拓展練說（作業）。
沙漠旅行結束了，小駱駝又遇到了笑話他的小紅馬，他會怎么說，怎么做呢？
我應該感到自豪才對教案（實用16篇）篇三
(錄像)。
師：同學們認識我嗎？我姓薛。仔細看看我，有些什么特點？
生：你人長得很高、很瘦。
師：高好啊！站得高，看得遠嘛！
生：你的頭很小。
師：頭小，智慧多。
生：你的牙齒有點凸出來。
生：眼睛小小的。
生：脖子很長。
師：脖子長好啊！天鵝的脖子多長，那是高雅！（眾笑）。
生：你有點駝背。
師：這是我向駱駝學習的結果。當然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）。
生：你的字寫得很漂亮。
師：（與學生握手）謝謝你，只有你夸獎我！要不然，我真的會感到很自卑的。
……。
師：今天我們學習的課文是——。
生：（齊答）我。
師：一起讀課題。
師：假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？
師：（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么說？
師：這樣說就不對了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點，再說一遍。
師：這樣說才對了。還可以怎么說？
師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩！看來，我們得好好學學這篇課文。
貯存養料足夠多虧）。
生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。
師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。
生：（讀詞語。將“貯存養料”的“貯存”讀成了“儲存”。）。
師：老師還沒有教，8個詞語你已經讀對7個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀，看能不能自己發現。
生：（讀詞語，全部讀對了。）。
師：（與學生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？
生：我昨天預習過課文了。
師：你已經養成了預習的好習慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。
師：（問剛才沒有全讀對的學生）你發現了嗎？
生：我把“貯存”讀成了“儲存”。
師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發現自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發言也是一種學習啊！
生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽。齊讀詞語。）。
師：（出示第二組詞語：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠松散的沙子陷進沙子里。
生：（讀詞語，將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”，多家了一個“地”字。）。
師：（指著“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。
生：（仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”）。
師：看仔細，再讀一次。
生：（終于讀對了，但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。）。
師：哪個讀法順一些？
生：有個“地”字更順一些。
師：是嗎？
生：（七嘴八舌地議論）。
師：自己讀讀看？在這里，多一個“地”字也可以。你覺得怎么讀順就怎么讀吧。
生：（自由、快樂地朗讀）。
師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？
生：（讀詞語。“茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀出了沙漠的氣勢。）。
師：聽了他的朗讀，你有什么感受？
生：好像看到了無邊無際的沙漠一樣。
生：感到沙漠很可怕。
師：讀詞語，或者讀詞組，就是要將詞語或詞組的意思表現出來。（示范朗讀，學生跟讀。讀得很投入。）。
師：誰發現這些詞語有什么特點？
生：這些詞語中都有一個“沙”字。
師：你看得真仔細。
生：這些詞語都是描寫沙漠的。
師：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？
生：沙漠里都是沙子，沒有水。
生：沙漠無邊無際，很容易迷路。
生：沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。
師：你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。
生：沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。
師：所以，一般的動物不能生活在沙漠里。
生：沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。
師：所以人會迷路，很危險。
生：沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。
師：沙漠也有美麗的一面啊。
……。
師：沙漠環境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要讀準字音，讀通每一句話。
生：（自由朗讀課文。）。
生：我見過。馬會發出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，眾大笑）馬在看不起別人，或者認為別的動物不如自己的時候就會發出這樣的響鼻。
師：你怎么知道的？
生：我在書上看到過的。
師：（贊嘆地）老師都沒有看到過。
生：羞死人了！
生：（模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色）。
師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？
生：（選擇第二自然段朗讀）。
師：讀得很流利，很投入。可是缺少了一點“媽媽”的溫柔。
生：（再讀）。
師：這次“溫柔”了！雖然你是男的。（眾笑）。
生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）。
師：（生讀第5自然段后）同學們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？
生：不信！
師：仔細聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字。）。
生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！
師：（故意裝糊涂）沒錯吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
師：剛才我允許你們多加一個“地”字，現在也寬容一下，行嗎？
生：不行。因為漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。
師：怎么不一樣？
生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就沒有作用了。
生：離開了沙漠，駱駝的這些優點都變成缺點了。
師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。
生：（齊讀）。
師：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先準備準備。
生：（自己練習說話后）我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時候就不會陷進沙子里去；兩層眼毛可以防止風沙刮進眼睛里；駝峰貯存著養料，能讓我們在沙漠里維持生命。
生：駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進松散的沙子里；兩層濃厚的眼毛能防止風沙刮進眼睛里；兩個貯存養料的駝峰能防止它餓死。
師：你的回答很有條理，而且句子很整齊。現在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪了。
生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導。）。
師：現在誰愿意來表演給大家看？
生：（講故事）這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說：“上次跟你講了，你這么難看，還不到美容店里做個美容？”（眾大笑）小駱駝昂起頭，神氣地說：“誰說我長得難看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里可都是寶貝哩！”小紅馬說：“別臭美了！”小駱駝說：“你不信的話，就和我到沙漠里走一走吧！”小紅馬就跟著小駱駝走進了大沙漠。太陽慢慢升高了，火辣辣的。小紅馬一不小心就陷進了沙子，燙得齜牙咧嘴，而小駱駝卻安然無恙。小駱駝說：“瞧，我的腳掌又大又厚，就不怕燙，更不會陷進沙子里。”這時，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來。小紅馬的眼睛里刮進了沙子，疼得直流眼淚。小駱駝呢，緊緊地閉上了眼睛，一點沙子都沒有進。小紅馬羨慕地說：“你的兩層眼毛可真管用。”沙漠的環境太惡劣了，小紅馬又餓又累，只好回去了。路上，小紅馬好奇地問小駱駝：“你怎么不餓呢？”小駱駝驕傲地說：“瞧，我背上的那兩個肉疙瘩就可以幫我解除饑餓！”“原來是這樣！”小紅馬恍然大悟，再也不對小駱駝打響鼻了。
師：同學們來評評看？
生：我覺得他講得很好。
師：好在什么地方？能不能具體說說？
生：他把小紅馬和小駱駝到沙漠里走一趟的經過說得很清楚。
生：駱駝腳掌、眼毛、駝峰的作用也說得很清楚。
師：所以，小紅馬這回心服口服了。
生：小駱駝很聰明，他沒有直接告訴小紅馬他的用處。
師：他身上那些部分有用處？說清楚。
生：他沒有直接告訴小紅馬腳掌、眼毛、駝峰的用處，而是讓小紅馬到沙漠里去走一趟。
師：這叫“用事實說話”，也叫“情景教育”。（眾笑）。
生：他編的故事也很曲折。
師：曲折才好聽。誰還愿意講故事？
生：（略）。
師：有沒有幾個同學合作表演的？
生：（兩個同學合作表演）。
甲（演小紅馬）：你這丑家伙，怎么還在這里喝水？
乙（演小駱駝）：你不要門縫里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！
甲：有什么用？
乙：我的腳掌又大又厚，就不會陷進沙子里去了；兩層眼毛可以防止風沙刮進眼睛里；兩個駝峰貯存著養料，能保證我們長途旅行不挨餓。
甲：聽說你們駱駝是害怕狼才逃到沙漠里的，你們很膽小吧？
乙：你聽說過一頭駱駝將一只兇惡的狼引到沙漠里，那頭狼活活地被累死的事情嗎？
甲：不知道。你怎么知道的？
乙：那是我爸爸。（眾大笑）。
甲：這么熱的天，你還穿著那層厚厚的皮襖？
乙：我說你不懂吧！那是我們的空調衣，夏天隔熱，冬天防冷。
甲：那你的鼻子呢？
乙：我的鼻子可以自己閉起來，風沙就刮不進去了。而且，我的鼻子可以聞到幾里外的水源。
甲：我不信。
乙：那我們就到沙漠里走一趟吧。
甲：去就去。
（甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。）。
師：他們表演得怎么樣？
生：很生動，很有趣。
師：具體地講？
生：他們增加了許多課文中沒有的內容。
師：豐富了故事內容。
生：在沙漠中的表演很好。
師：好在把駱駝各部分的作用形象地表演出來了。我們謝謝這兩位同學的表演。同學們課后可以自由組合，將這個故事表演一番。
師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
生：（專注地閱讀起短文來）。
師：現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。
生：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。
師：別看我們高大，其實我們很溫柔。（眾笑）。
生：我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。
生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。
生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。
師：太珍貴了。其實都是你們人惹的禍。
生：我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。
生：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源。
生：我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
師：我們比你們人類強多了。
……。
師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。
生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經在比賽中得過好幾個一等獎。
師：我為你——未來的畫家感到自豪。
生：我感到自豪的是我會彈鋼琴，已經考到了五級。
生：我感到自豪的是我的學習成績在班級里最好。
師：希望你永遠學得更好。
生：我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。
師：多幸福啊！我為你的家庭感到自豪。
生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。
師：我為你的爸爸媽媽有你這樣一個好女兒感到自豪。
生：我感到自豪的是今天能有特級教師給我們上課。
師：我為能給你們上課感到自豪。因為你們是祖國的希望，是未來的棟梁！
我應該感到自豪才對教案（實用16篇）篇四
2、 今天就讓我們一塊兒來認識一只可愛的小駱駝吧！
二、 初讀課文
1、 自由朗讀課文，邊讀邊想想，主要講了個什么故事？
三、 自學生字、詞
1、 自由讀一讀全文中的字、詞；
2、 圈出不理解的字詞，利用工具書弄清楚意思；
3、 分清字音，注意辨別字形；
4、 指名讀詞語，幫助正音
鏡子 委屈 疼愛 一趟 多虧 陷進 足夠 鋪天蓋地 閉上
四、 課后作業
1、 讀通課文，要求正確、流利、有感情；
2、 師指導鋼筆描紅。
2、 程與方法：用講故事的方法了解課文內容，討論、查找關于駱駝的資料；
光碟、cia；
一、激趣導入
2、 師：看來同學們對駱駝的了解還真不少，這是老師帶來的一些資料，請看：（出示資料略讀）而且還給同學們帶來了幾只小駱駝，今天就由它來講一個有趣的故事，你們想聽嗎？（生齊答：想聽）
二、整體感知
2、 師出示課文錄音，生聽這個故事；
3、 師：同學們聽得多仔細啊，現在就請你們趕快用自己的話把這個故事講給合作伙伴聽，一定要講得有趣啊！
4、 生分組講故事，師巡視指導；
5、 師：誰能勇敢地講聽；（指名上臺講故事，師生）
6、 師：聽了故事，也講了故事，我們知道故事中的小駱駝在小溪邊照鏡子，無意中遇到了小紅馬，小紅馬卻嘲笑它長得太難看，小駱駝心里委屈極了，媽媽知道后決定帶小駱駝到沙漠里走一趟（出示圖）讓我們來看看小駱駝眼中的沙漠都是什么樣子的？（指名說）在這樣惡劣的環境下，小駱駝遇到了什么？請同學們帶著這個問題自由讀課文的3、4自然段，看誰最會讀書，能從中找到答案（師出示段落）
7、 生讀3、4自然段，師巡視；
8、 師：誰能說說看（指名說）
9、 師：有了這次難忘的沙漠之旅，卻讓小駱駝由委屈變得自豪，這又是為什么？（指名說）
11、 生分組交流，師巡視；
12、 師：誰能說說看。（指名說，師相機板書）
三、討論探究
2、 分組討論；
3、 哪個小組來匯報？還有沒有不同意見？
4、 師：聽了同學們的匯報，大家清楚地知道看待事物不應該只看外表，而要看它有沒有作用，小駱駝正是憑著難看的外表，并被人們稱之為“沙漠之舟”。
四、角色表演
1、 師：（出示表演題）假如你就是那只外表丑陋的小駱駝，有一天，恰巧又又碰到了小紅馬，如果小紅馬再嘲笑你，你該怎么說？（指名說）
2、 師：聽了同學們自信的回答，老師相信大家一定能從這節課中得到許多收獲，誰能說說看。
五、質疑
1、 師指名談收獲；
2、 師：在你們得到收獲的同時還想知道些什么？（指名質疑，共同解決）
六、作業設計
在我們身邊還有許多外表看似難看但卻非常有用的事物，請你再收集幾個聽；或以《小紅馬，別再嘲笑我》為題寫一個片段。
我應該感到自豪才對教案（實用16篇）篇五
教學目標?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。
2、學會本課16個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、弄清課文三、四節，懂得駱駝的駝峰，腳掌，眼毛在沙漠里的特殊的用處。
4、理解課文內容，樹立正確的審美觀點。
教學重點、難點：
1、有感情朗讀課文，有條理講述故事。
2、重點理解三、四節，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用.
教學時間：二教時。
教學過程?：
一、復習一、二自然段。
2、指名答，并板書：
腳掌駝峰眼睛。
委屈（難看）又大又厚兩個疙瘩兩層眼毛。
3、師讀媽媽的話，提問：聽了媽媽的話，你最想知道什么？
學生自由提問。
二、創設情境，繼續新課。
（一）教學第三、四自然段。
出示課文第五自然段。
2、“我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處”，到底是有多大的用處呢？我們想象一下，現在小朋友們就是一頭頭小駱駝，老師是駱駝媽媽，一起去沙漠走一趟吧。請小朋友四人小組先讀一讀三、四自然段，然后討論一下，你看到駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“——”劃出有關語句。
3、學生四人小組討論交流。
a駝峰。
（1）駝峰的作用是存儲養料，因為沙漠很大，不是靠一兩天就能走完的，需要能大量儲存養料的地方，駝峰就是最佳場所。
（2）請小朋友自讀課文第三自然段，找出表示沙漠大的詞句，并圈點出來。
（茫茫大沙漠他們走哇，走哇，走了很遠）。
（3）你能把沙漠的大讀出來嗎？通過感情朗讀，進一步感悟沙漠的大。
讀出“走哇，走哇，”中的逗號。
（4）針對沙漠的大，請學生結合媽媽的話，結合圖片，進一步理解駝峰的作用。
板書：貯存養料。
b腳掌。
（1）腳掌起什么作用呢？（看圖片）（腳掌受力面積增大，就不容易陷進松散的沙子里了。
你能換一種說法嗎？
（多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里拔不出來。）。
那要是小紅馬的話，會怎么樣呢，為什么會這樣呢？
板書：陷不進沙子。
c眼毛。
（1）眼毛有什么作用呢？為什么在沙漠中需要這樣的雙層眼毛呢？（看圖片）。
（沙漠中風沙來得猛又快，另人措手不及，一層眼毛遮擋了一些沙子，里面的第二層眼毛又遮擋了剩下的沙子。）。
（2）請小朋友自己默讀第四自然段，找一找，從哪些地方看出沙漠的風沙很大。（說話間一陣鋪天蓋地）通過感情朗讀重點詞句，體會特點，引導學生動作理解：俯、閉。
（3）句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進沙子。
板書：遮擋風沙。
3、讀三、四小節，鞏固所學內容。提示：當時駱駝媽媽是用什么語氣告訴小駱駝這些的？（自豪）。
4、引導學生說說媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因。（媽媽希望小駱駝通過自己的切身盡力能明白：這些看上去很丑的部位，對于長期處于沙漠的駱駝家族來說，是十分有用的，真是用心良苦呀！）。
5、小駱駝們，你們現在還感到委屈嗎？你現在感覺怎么樣？
出示填空，引導學生把自己當成小駱駝，說說駝峰、眼毛、腳掌的作用。
通過沙漠旅行，我明白了駝峰、腳掌、眼毛雖然，但是。駝峰；又大又厚的腳掌；兩層眼毛。我原來覺得挺，現在可了！
（三）學習第五自然段。
沙漠旅行結束了（引讀）——通過感情朗讀，體會小駱駝的自豪心情。
小駱駝們，媽媽真為你能看到自己身上的優點而高興啊！
二、教師感情，揭示文章道理。
是啊，小紅馬不知道小駱駝身上駝峰、腳掌、眼毛的作用，只憑表面看到的，就隨便嘲笑小駱駝，其實，我們評價一種事物美不美，不能光注重表面，更應該看到它好的一面，有用的一面。
三、說話訓練：
小駱駝們，如果以后再聽到小紅馬說你難看，你會怎么說呢？
（通過同桌說一說，讓學生牢牢掌握駝峰、眼毛、腳掌的作用，樹立正確的審。
我應該感到自豪才對教案（實用16篇）篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
3、通過學習課文，幫助學生樹立正確的審美觀點。
教學準備：
多媒體課件。
教學重點：
課文三、四自然段。
教學過程：
一、談話激趣，導入課題。
同學們，你知道什么是“自豪”嗎？你曾經為什么事感到過自豪？（引導學生理解“自豪”）。
“自豪”大家都理解了，當我們考試得了第一名，我們會自豪；體育比賽我們取得了名次，我們會自豪；我們做了好事，為班級爭了光，我們會自豪……今天要學習的這篇課文也跟“自豪”有關系，那就是第15課——《我應該感到自豪才對》（課件出示）。
學生齊讀課題。
這篇課文到底講了一個什么故事呢？今天我們就一起來看看。
二、入境悟情，精讀感悟。
1、指導學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，努力做到不加字，不丟字。?。
2、指導學生學習課文第一自然段。
（1）、指名讀課文第一自然段。
（2）、小駱駝在小溪邊照“鏡子”，說明什么？
小駱駝碰見了誰？
小紅馬是怎樣說的？“噴著響鼻”說明什么？
（3）、引導學生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰的特點。（課件出示）。
（4）、齊讀課文第一自然段，要讀出嘲笑的語氣。（課件出示）。
3、指導學生學習課文第二自然段。
（1）、指名讀課文第二自然段。
（2）、小駱駝的心情怎樣？它是怎么做的？
（3）、媽媽是怎么說的？要求讀出溫柔、關切的語氣。
4、指導學生合作學習第三、四自然段。
（1）、分成四人小組朗讀第三、四自然段，注意讀好媽媽的話。
（2）、指名讀媽媽的第一句話，要讀出自豪的語氣。（課件出示）。
（3）、指名讀媽媽的第二句話，要讀出自豪的語氣。（課件出示）。
（4）、指名讀第四自然段，注意體會沙漠環境的惡劣。（課件出示）。
（5）、小組討論，完成表格。（課件出示）。
5、指導學生學習課文第五自然段。
（1）、齊讀課文第五自然段，注意體會小駱駝的自豪感。
三、拓展延伸，深化理解。
學了這篇課文，你明白了什么道理？
四、拓展思維，發展語言。
我應該感到自豪才對教案（實用16篇）篇七
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。
本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾。
一、導入新課。
1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）。
2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。
二、指導學生預習。
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
三、檢查自學。
1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）。
2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
3、說一說課文講了一件什么事。
四、精讀課文語言感悟。
（一）精讀第一、二小節。
1、（出示課文插圖1）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”
板書：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛 。
2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。
3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。
板書：委屈。
小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）。
過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）。
2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說。
3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）。
4、[出示沙漠詞語]。
茫茫的大沙漠無邊無際的沙漠松散的沙子風沙鋪天蓋地 。
5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）。
6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！
（設計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）。
（三）精讀3、4小節，讀中感悟。
1、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是*什么走過大沙漠的？
2、學生交流，隨機出示相關句子：
駝峰：
（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和自豪）。
腳掌：
（1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
（2）板書：陷不進沙子。
（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？
（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？
（5）誰能把這種語氣讀出來。
（6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。
眼毛：
（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？
（2）{出示}說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
（2）想象當時的樣子，讀好這句話。
（3）板書：擋住風沙。
4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
（四）精讀最后一節 ，深化理解。
1、過渡：親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
（2）討論。
（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、
4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。
（設計意圖：這一環節的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）。
五、續編故事生活感悟。
{出示書上插圖}。
1、同桌討論討論。
2、抽同學表演。
六、總結全文，拓展延伸。
（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）。
2、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？
駝峰——肉疙瘩——貯存養料。
腳掌——又大又厚——陷不進沙子。
眼睛——雙層眼毛——擋住風沙。
我應該感到自豪才對教案（實用16篇）篇八
沙漠大賽開始了，各地各種族都選了代表來參加。經過激烈的比賽，過五關斬六將的小紅馬和小駱駝終于挺到了最后――獲得了冠軍。他們得了獎狀、獎杯，還有一次難得的沙漠七日游。
小紅馬一到沙漠，就不停地跑呀，跑呀！過深深地陷進了金黃的沙子里，怎樣掙扎都逃不出來，像陷進了沼澤一樣。小紅馬癱了下來，望著那無情的大沙漠，他絕望了。
而小駱駝呢，他遠遠地就聽見了小紅馬的聲音，便連忙跑到了他身邊。小紅馬抬頭看到了他，眼里又燃起了希望：“小駱駝，快來救救我。對不起，我錯了，不應該以貌取人，嘲笑你。”
“小駱駝，我在沙漠里走，腳老陷進沙子。你怎么不陷進沙子。”
“我們駱駝的腳掌又大又厚，不容易陷進沙子。”
“那我怎么辦呢？”
“這樣吧，你試試這個東西。”說著，他拿出兩個黑乎乎的東西。
“這是什么？”
“這是克隆的駱駝腳掌。你把它套進你的馬蹄里。”小駱駝自豪地說，“這是我爸爸研制出來的。”
“你們駱駝真聰明。”小駱駝羨慕地說。
正在這時，一陣風吹了過來。小駱駝說：“小紅馬，你快到石頭后去避避。”
風沙鋪天蓋地地刮過來，小紅馬因為躲在了石頭后面，鼻子、眼睛里沒有沙子，而小駱駝因為閉上了鼻子和眼睛，所以也沒有進沙子。
風沙過后，小紅馬感激地說：“小駱駝，你真好！”
“沒關系，我們是好朋友。好朋友之間應該互相幫助。”
之后，他們又遇到了饑餓、干渴、迷路……小駱駝和小紅馬的固結合作，一一化解了這些災難。
沙漠之旅結束了，小駱駝和小紅馬都獲得一個珍貴的東西：友誼！
我應該感到自豪才對教案（實用16篇）篇九
教學設想：
“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”語教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構建與學生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內容，如“我什么時候什么原因曾經感到自卑？什么時候什么事情又讓我感到應該自豪？我值得驕傲自豪的本錢是什么？等等。童話故事的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，還應該讓學生“續寫”。續寫的指導還是應該從課文內容出發，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎上的自主、創新。
第一課時。
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。了解課文的主要內容。
教學重點：初讀課文，了解大意。
教學難點：用自己的語言概括大意。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、檢查預習情況。
1、“我”指誰？（出示駱駝圖片）。
你們見過駱駝嗎？誰能給大家介紹介紹？（生介紹）。
2、檢查生字預習情況。
自豪 養料 足夠 多虧。
貯存 陷進 鋪天蓋地 又大又厚。
鏡子 疼愛 走一趟 腳掌。
疙瘩 駱駝 委屈 松散。
（生領讀，開火車讀）。
二、初讀課文。
1、同桌間互相讀課文。
要求：把課文讀正確（讀準字音，不添字、不漏字）。
2、檢查讀書情況。
出示幾句難讀的句子：
媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我們應該感到自豪才對呀！
（學生個別讀，齊讀）。
3、流利地讀課文。
要求：讀通句子，不唱讀，不復讀。
（找朋友互相幫助讀）。
4、比賽讀。
5、聯系上下文解釋文中生字新詞（生自由說）。
6、概括課文主要內容（生說）。
三、學習生字。
左右結構：鏡料夠陷鋪。
上下結構：委。
上中下結構：豪。
半包圍結構：疼趟。
獨體字：虧。
生描紅。
第二課時。
教學目標：
1、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。
2、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
教學難點：運用多種途徑發展學生的語言。
教學準備：圖片、小黑板。
教學過程：
一.復習導入。
出示填空：
你的又大又厚，眼皮上長著，背上還有，多難看呀！
看看書，看看小紅馬對小駱駝說話的態度。指導讀，讀出“噴著響鼻”瞧不起的態度來。
過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
二、感受沙漠積累運用。
1、教師出示詞語：
茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠。
松散的沙子 陷進沙子里。
一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
（1）.誰來讀讀？去過沙漠嗎？
（2）.說說自己心中的沙漠到底是什么樣的？
（3.）誰能將你心中的沙漠讀出來。
誰能根據自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？
三、聯系前文，激發疑問。
師：沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，聯系一、二段中駱駝媽媽的決定，你有什么疑惑的嗎？師：對呀，為什么駱駝媽媽帶著孩子去這樣的地方，而不去找小紅馬評理呢？相信大家讀讀課文，細細感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。
學生整體讀3、4、5段，邊讀邊思考自己的提出的問題。
四、精讀3、4段，讀中積累。
師導語：駱駝媽媽用情景教育法幫助了小駱駝，那我們也用這個辦法來讀文吧，看看，走進沙漠后的你，看到的和感受到的情況。
1、讀中指導，語言訓練。
請學生朗讀，并相機指導。
指導學生讀好語氣 教師指導“怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。”
a 駝峰。
（1）望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”
b 腳掌：
媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
比較句子：（出示）。
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。
聯系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？
（4）誰能把這種語氣讀出來。
（5）抽讀、評讀、齊讀。
教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？c眼毛：
說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
（3）聽——風聲，感受風鋪天蓋地。
（4）想象當時的樣子，讀好這句話。
板書：擋住風沙。
瞧，小駱駝多自豪呀。他的自豪你們明白了是為什么嘛？
請學生上黑板補充板書。
五、整體回溯，語言運用。
滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。
六、拓展表達，升華主題。
現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短片中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。
駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。
板書設計。
腳掌（大、厚）陷不進沙子。
眼皮（兩層） 擋住風沙。
駝峰（肉疙瘩）貯存養料。
難看 有用。
我應該感到自豪才對教案（實用16篇）篇十
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、學會本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學準備：掛圖、小黑板、投影。
教學時間：兩課時。
教學過程?：
第一課時。
一、導入??：
1、談話導入??。
2、板書課題，齊讀。
二、自學課文。
1、出示自學要求：
（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情？
（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。
疙瘩自豪??駱駝委屈??足夠沙漠??小溪陷進養料。
風沙?茫茫??貯存??俯下身子鋪天蓋地。
2、學生自學，教師注意輔導后進生的學習。
三、檢查自學。
1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。
2、說說課文講了一件什么事？
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的（3、4自然段）。
4、指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。
5、說一說部分詞語的意思。
6、小結自學情況。
四、學習生字。
1、自由識記生字，注意字形。
2、交流記憶方法。
3、用鋼筆描紅。
4、反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。
第二課時。
一、導入??：
今天我們繼續學習--生齊讀課題。
二、聽說訓練：
1、駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。
2、駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，！
（1）師述（2）指名說（3）出示句子齊讀。
三、講讀課文：
（一）、第1、2小節：
1、是什么事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢？課文的一、二小節交代了事情的起因。齊讀一、二小節。
（1）指名讀。
（2）評讀，讀出"噴著響鼻"。
（3）再指名讀。
板書：腳掌（又大又厚）眼毛（兩層）肉疙瘩難看。
（4）齊讀小紅馬說的話。
3、小駱駝聽了覺得很--生齊。附板書：委屈。
就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣說呢？指名說。
媽媽是怎樣回答的？指名讀、評讀（"疼愛"）、再指名讀、齊讀。
4、讀好。
（1）指名說讀（一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽）。
（2）分角色讀1、2小節：小駱駝、駱駝媽媽、旁白。
過渡：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。
（二）、第3--4小節：
（出示沙漠圖）指名讀3、4小節。
板書：（）沙漠請你說說：你看到了、聽到了怎樣的沙漠？
1、自讀3、4小節。
2、交流小駱駝擔心什么？指名讀（讀出"擔心"的語氣）。
3、同桌同學再讀3、4小節，討論并完成思考題：
（1）小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為（）。
（2）小駱駝不怕自己的腳會陷進松散的沙子里，這是因為（）。
（3）小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為（）。
4、交流：
（1）出示句子、駱駝圖，
指示"駝峰"，板書"駝峰"。
師生識圖，板書：貯存養料齊讀句子。
（2）出示句子：怎樣理解媽媽說的這句話？
（3）介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。
齊讀第4小節。
5、讀好3、4小節：
（1）分角色朗讀。
（2）評讀。
（3）再分角色讀。
小結：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大著哩！又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養料，適于沙漠生活。所以，最后小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。
（三）、第5小節：
1、齊讀第5小節。
2、小駱駝的情緒有什么變化？（板書：自豪）。
（判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內在。）。
四、續講故事：
1、同桌討論。
2、指名交流。
我應該感到自豪才對教案（實用16篇）篇十一
2、通過上堂課的學習，我們知道小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說——引讀第一自然段。（出示第一自然段）。
板書：（哦，原來小紅馬在嘲笑小駱駝呢）。
腳掌?又大又厚。
眼皮?兩層睫毛。
背上?兩個肉疙瘩。
師撫摸著學生的頭說：“孩子，你先別難過，明天你跟媽媽到沙漠里走一趟吧！”
二、感受沙漠。
1、師：于是，媽媽決定帶小駱駝到沙漠里去旅行一次。
2、那沙漠是怎樣的呀？誰來說說沙漠給你的印象？
（學生自由說：沒有植物、非常干旱、無邊無際）。
3、老師也帶來了幾張圖片，一起來看看。（點擊課件）。
看完圖片，你能再補充介紹一下沙漠嗎？（會刮很大風沙，沙子很燙，非常炎熱）。
4、那課文又是怎樣描寫沙漠的呢？課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的詞句，請你讀一讀，然后用你~~~把它畫出來。
5、結合回答，出示沙漠詞句。
茫茫的大沙漠。
沙子松散的大沙漠。
無邊無際的大沙漠。
風沙鋪天蓋地的大沙漠。
（1）.能讀好這些詞句嗎？
（2）指讀，點評：你覺得他讀得怎么樣，要邊讀邊想象所描繪的畫面。你讀的沙漠風沙好像小了點，誰能把風沙讀得大一點？沙漠再大一點！讀出沙漠里的風沙鋪天蓋地刮來的景象。范讀，一起來試試。
6、你能用一句話概括來概括沙漠給你的印象嗎？（沙漠里的環境非常惡劣）。
三、精讀最后一節，引導質疑。
1、點擊課件——最后一節。
2、指讀，誰來讀讀這一節，聽完他的朗讀，思考一下，你特別想知道什么？
3、學生提問，表揚：你真聰明，提了這么多有價值的問題。
4、老師把你們提的問題總結、歸納為兩點。
1）、小駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中各有什么作用？
2）、小駱駝因為什么事深感自豪？
四、精讀3、4小節，讀中感悟。
請同學們再讀讀3、4節，找出腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中作用的句子。
（一）交流腳掌部分：
1、小駱駝的腳掌在沙漠中有什么作用呢？你是從那里知道答案的？
結合回答板書：不陷進沙子。
出示：媽媽指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的……怎么拔得出來呢？”
2、師：駱駝媽媽的話應該用怎樣的語氣讀呢？指名讀。
指導評讀：媽媽對她的孩子應該用什么語氣呢？（溫柔、親切）而且孩子受了委屈，媽媽該怎樣的語氣？誰來試試？（親切、安慰、自豪？）。
3、引導：你能這么悠閑地走在沙漠中嗎？小紅馬行嗎？
是呀，我們不行，小紅馬不行，只有駱駝這雙又大又厚的腳掌才可以大搖大擺地走在松散的沙地上，這是多么值得——（自豪）呀，所以在讀媽媽的話時還應該帶著——自豪的語氣讀！誰再來試試？指名讀，男女生分讀。
5、誰會把小問號去掉，換個說法呢？意思不變。
6、點擊課件——反問句、陳述句。
師：誰來讀讀這兩句？你更喜歡哪一句？為什么？
師：如果我們的腳也像小紅馬那樣，還能拔得出來嗎？
范讀，語調不上揚，將“怎么”強調，肯定的語氣！這樣的語句跟一般疑問句不同，它表示非常肯定的意思，我們不應該帶者疑問的語氣來讀。齊讀！
（二）那駝峰有什么作用呢？
1、學生回答，教師板書：貯存養料。
2、你是從哪里知道答案的呢？
出示：小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”
媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”
3、同學們，請你把自己當成小駱駝或駱駝媽媽，和同桌練練這兩句對話。
4、指一同桌讀（點評：你覺得他們讀得怎么樣？指導讀：小駱駝的話讀出擔心、媽媽的呢？“足夠”可看出駱駝在沙漠里行走，根本不要為饑餓而擔心，多值得自豪啊！自豪的語氣）。
5、賽讀！（讀出自豪感！）分角色讀：1、2組讀小落駝的話，3、4組讀媽媽的話。
（三）關于“睫毛”這部分：
1、睫毛有什么作用呢？?（板書：遮擋風沙）。
2、聽，沙漠里的風沙說刮就刮起來了！（課件黃沙漫天音樂）。
3、狂風呼嘯，黃沙漫天，小駱駝的鼻孔和眼睛里“沒進一點沙子”這靠的是什么？
4、是啊，這又怎能不令小駱駝感到自豪呢？讓我們帶著自豪之情讀讀這一段。（第4節）。
（四）小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。讓我們分角色讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
五、解決第二個問題。
1、現在，你知道小駱駝為什么事而自豪了吧？
2、板書關聯詞，用“雖然……但是……所以”分三句話說說小駱駝為什么感到自豪？（選了一個沒舉過手的學生，讓他說，鼓勵他：你說得多棒啊，老師也為你感到高興、自豪。）。
你能用一句話來高度概括嗎？（板書：難看??有用）表揚。
六、拓展思維，提升感悟。
1、點擊課件——書上插圖。
后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬又噴著響鼻說小駱駝難看，想象一下，這回小駱駝會怎么說、怎么做呢？四人小組，續編這個故事。一個演小紅馬，一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動。
請同學表演。（戴上頭飾）。
2、同學們，聽了小紅馬和小駱駝的對話，你們想對他們說些什么呢？
學生自由說：小紅馬你不能瞧不起別人，你應該看到別人的長處才對。
小紅馬你別太驕傲了，要謙虛點。每個都有自己的長處和短處。
小紅馬看人不能光看外表，要看有沒有用對……。
小駱駝，你的腳掌、睫毛、駝峰都很有用，你應該自豪才對！
小駱駝，原來你有這么多的優點，我很喜歡你……。
師：同學們，在這堂課上，你們學得那么投入，表現得那么出色，更難能可貴的是曾經自卑的同學也找到了自豪的感覺，所以我也應該為你們感到高興、自豪才對！
（“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的優點，因此我們要像小駱駝一樣，要善于看到自己的長處，為自己感到自豪才對！）。
我應該感到自豪才對教案（實用16篇）篇十二
2、學生能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。
3、學生能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、學生能有感情地讀課文。
教學準備：課件、沙漠的圖片資料和風沙資料。
教學安排：兩個課時（第一個課時略）。
過程：
一、復習導入：
（2）、及時板書：又大又厚、兩層、肉疙瘩。
3、小紅馬說這番話時是怎樣的態度？你從哪個詞看出來的？
指定學生朗讀，體會小紅馬嘲笑、瞧不起人的態度。
二、感受沙漠：
1、旅行前，老師有一組詞語想考考你。
2、詞句學習：
（1）、（點擊課件）出示詞句：
（2）、誰愿意試試看。
——讓學生邊看邊說，眼前的沙漠給你怎樣的印象。
（4）、再讀詞句，體會沙漠的無邊無際、干燥、環境惡劣。
三、精讀3——4自然段：
1、指定學生回答問題。
3、可以交流了嗎？
一、腳掌：
1、駱駝那又大又厚的腳掌在沙漠中有怎樣的作用？
（1）、指定學生讀具體的句子（及時板書：陷不進沙子）。
（2）、“多虧”還能換什么詞？將換的詞帶進句中再讀一讀。
（1）、點擊課件，出示對比句。
（2）、說感受，讀句子。
3、原來有了又大又厚的腳掌，就陷不進沙子了。小駱駝你感到自豪嗎？
二、駝峰：
1、“它們走哇，走哇，走了很遠很遠……”，你們從老師的朗讀中體會到了什么？
2、假如你是小駱駝，你會想些什么呢？
（1）、說體會。
（2）、讀課文中句子。
（1）、指定學生讀“媽媽”的話。
（2）、多組朗讀。
5、小駱駝你感到自豪了嗎？再讀“媽媽”的話。
三、睫毛：
2、指定學生讀，體會小駱駝的自豪。朗讀時突出重點：“沒進”、“一點”。
4、小駱駝你自豪嗎？齊讀第四自然段。
1、指定學生說一說。
2、小駱駝和你們的想法一樣，我們一塊來讀讀。教師引讀第四自然段。
四、擴展練習、情景練習：
4、帶著自豪感再讀課文題目。
板書：
貯存養料???睫毛???兩層???擋住風沙???難看???有用。
自我反思：
評課：
姚敏：一點建議。
李琴：
呂海錦：
蔡琦：
沙漠的圖片應該切合文章的立意，讓學生感受沙漠環境的惡劣！
我應該感到自豪才對教案（實用16篇）篇十三
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。
2、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀。
教學重點：體會腳掌、駝峰眼毛在沙漠中的作用，體會小駱駝心情變化的原因過程，從而體味小駱駝的自豪之情。
教學難點：引導學生透過文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學生形成正確的審美觀，樹立自信心。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、天天練：對簡稱歌。
二、復習導入：
1、今天這節課我們繼續學習——（生齊讀課題）“我”是誰呀？
2、師：是呀，小駱駝還挺愛美呢！一天，小駱駝正在小溪邊照鏡子，小紅馬看見了，怎么說的？請大家把書打開，自己讀一讀。
3、師：小紅馬是怎么說的？（指名讀）誰來把第一節讀給大家聽聽（出示第一節）。小紅馬覺得小駱駝怎么樣？（板書：難看）。
4、是：哦，多難看呀！真丑！丑在哪兒？
不僅如此，小紅馬還是怎么樣對小駱駝說的？（噴著響鼻——用紅筆畫下來）。
從小紅馬的動作、神態你看出了什么？（看不起小駱駝）。
——指導朗讀，你能用看不起的語氣來讀一讀小紅馬的話嗎？（自己練一練、請你讀2人，一起讀）。
5、聽了小紅馬的話，小駱駝會怎么想呀？（指名說）。
三、?學習課文3、4節。
1、（出示媽媽的話）疼愛是什么意思？（理解）用疼愛的語氣讀一讀。
2、過渡：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。小朋友，你們印象中的沙漠是什么樣子的？（指名說）。
沙漠到底是什么樣的？讓我們一起來看一看。（出示圖片）描述：狂風發出呼嘯聲，風沙很大，漫天飛舞，直往人的眼睛、鼻孔里鉆，此時風沙遮住了太陽，到處天昏地暗，日月無光。
——現在你能把這些詞語讀好了嗎？（再次出示詞語，指讀——齊讀）。
3、師：為了安慰受了委屈的小駱駝，媽媽不帶他去找小紅馬評理，反而帶著他走進了環境惡劣的沙漠，這是為什么呢？請大家帶著這個問題自由朗讀課文的第三四節。
——同桌交流，媽媽為什么要帶小駱駝走進茫茫的大沙漠？（真是用心良苦啊！）。
4、腳掌的作用：
師：駱駝的腳掌在沙漠中起到什么作用呢？請你找出相關的句子（投影出示）。
——同學們，你們在沙地上行走過嗎？在沙地上行走有什么感覺？（生說）而駱駝在松散的沙子上行走起來可是如履平地，想不想看一看？（播放錄像）。
師：小朋友，剛才，小駱駝是怎么在沙漠里行走的？他為什么能在沙漠中行走得這樣自如呢？（生答）是啊！正是因為駱駝腳掌又大又厚，才不會陷進沙子里（板書：不會陷進沙子）。
師：媽媽在這里用了一個反問句，就是在告訴小駱駝，它的腳掌雖然又大又厚，不好看，可是作用——（生：很大）。
師：小朋友，此時，你就是小駱駝，聽了媽媽的話，再看看自己又大又厚的腳掌，你心里會怎么想？（生說）。
——是的，駱駝家族都以自己又大又厚的腳掌為驕傲，誰再來讀一讀媽媽的話？
5、駝峰的作用：
過渡：小駱駝邁著矯健的步伐，跟著媽媽走哇走哇，走了很遠很遠，望著無邊無際的沙漠，小駱駝不由得擔心起來，他在擔心什么？（指名）。
媽媽是怎么回答它的？（投影出示）我請一位小朋友把媽媽的話讀給大家聽一聽（指名讀媽媽的話）。
——從媽媽的話里，你讀懂了什么？原來，小駱駝的駝峰可以（板書：貯存養料）。
6、眼毛的作用：
過渡：小駱駝的心剛剛放下，說話間（同時播放風聲），一陣風沙就這樣鋪天蓋地地刮過來，小朋友，剛才你聽到了什么，好像看到了什么？（指名說）。
師：面對著突如其來的風沙，媽媽讓小駱駝閉上鼻孔和眼睛，結果——（生：用書上的話回答）。
師：駱駝的兩層睫毛是為了——（生答，師板書：擋風沙）。
7、原來，在小紅馬眼里難看的腳掌、睫毛、駝峰有這么大的作用啊！難怪媽媽要帶小駱駝到沙漠里去旅行啊！小朋友，如果你是小駱駝，你還會為自己（指著板書說：）又大又厚的腳掌，兩層睫毛和身上的肉疙瘩覺得委屈嗎？那你現在覺得怎么樣？（板書：自豪）——現在，請你用自豪的語氣再來讀讀課題（指課題，齊讀）。
師：現在，請大家以四人小組為單位，分角色把課文的三四小節好好讀一讀，讀一讀讓小駱駝驕傲自豪的腳掌、睫毛、駝峰的作用。
四、總結全文：
1、（投影）沙漠旅行結束后，小駱駝又見到了那匹嘲笑它的小紅馬，他會怎么說，怎么做？（同桌交流）。
——出示：它會?對小紅馬說：“”
2、小朋友，讀了這個故事，你有什么收獲？
3、總結：學了這篇課文，也希望我們三（3）班的小朋友，都能有一雙發現美的眼睛，有一顆感受美的心靈。讓我們自豪地再次齊讀課題——（生齊讀）。
板書設計：
腳掌又大又厚??????不會陷進沙子。
兩層睫毛???????擋風沙。
肉疙瘩（駝峰）?????貯存養料。
我應該感到自豪才對教案（實用16篇）篇十四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。
3、引導學生根據課文內容，發揮合理想象。
教學重點：懂得駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。
教學難點：引導學生根據課文內容，發揮合理想象。
教學準備：制作多媒體課件。
教學過程：
一、導入：
評議多種讀法，重音可各有側重：小駱駝、應該、才對。再齊讀。
師：如果把課題中的“自豪”兩個字換一個詞，意思不變，又該怎么說？
師：一個句子，在不同的語言環境中，讀法、說法就不一樣。
3、小駱駝是不是一開始就感到自豪呢？我們一起來學習課文。
二、精讀課文。
（一）、學習第一、二小節。
1、有一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，碰到了一頭小紅馬（出示插圖），瞧，小紅馬多神氣，你想到哪些詞語來形容它？（高大、挺拔、威武、英俊）小紅馬看到小駱駝在小溪邊照鏡子，就開口了—（出示文字）“你的腳掌又大又厚，……，多難看呀！”
（1）注意這是小紅馬說的話，所以這句話上應該加上一個引號。指名讀。
（2）小紅馬覺得小駱駝長得怎么樣？他覺得小駱駝難看在哪兒？（用圖比較）。
（3）再讀，加一個動作：“噴著響鼻”表示什么？（對小駱駝的嘲笑）。
誰來模仿小紅馬的樣子噴著響鼻說一說？（指名讀小紅馬的話）。
師：你看，抓住一個動作，一句話，就把小紅馬看不起小駱駝的樣子刻畫出來了。
（4）在漂亮的小紅馬眼里，小駱駝可是奇丑無比呀，指生讀，評讀，齊讀領會。
2、如果你是小駱駝，別人這樣對你，心里會怎么樣？（委屈）。
3、師生直接對話：小駱駝，你為什么這么傷心/難過/淚水盈滿眼眶/委屈？（連問三四個學生，學生用第一人稱轉述小紅馬的話）。
5、現在我們知道小駱駝確實曾經不自豪過，他自卑的原因你們都知道了吧？（小駱駝為小紅馬說它難看而自卑。）。
小駱駝真是越想越委屈。于是，它就把小紅馬的話告訴了媽媽。
想想：它會怎樣跟媽媽說呢？誰來做一做小駱駝，把小紅馬的話告訴了媽媽？
生：媽媽，媽媽，小紅馬說我-------。
6、看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！誰來扮演駱駝媽媽，表達出你對小駱駝的疼愛。出示：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”）。
過渡：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。
（二）、學習第三—四小節：
1、你了解沙漠嗎？
（1）學生描述所知道的沙漠：黃沙滿天，不毛之地，氣候干燥、漫無邊際等。
（2）課件出示相應沙漠荒涼圖片，了解沙漠惡劣的環境。
看，沙漠廣闊無邊，到處都是沙子，很難找到水和食物。白天氣溫最高達60多度，晚上最低只有零下10幾度，而且經常有漫天的風沙刮起來，如果人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。
3、交流。
（1）茫茫的大沙漠?沙漠里那是茫茫一片，到處都是沙子呀！誰來讀這個詞語？沙漠真大呀！誰再來？一起讀！
（2）無邊無際的沙漠誰來讀這個詞？這個沙漠可是一眼望不到邊哪！誰再來？聽了你的朗讀，老師仿佛看到了那個沙漠。我們一起讀！
（4）沙漠里常常會有什么情況發生？風沙鋪天蓋地刮起來誰來讀這個詞？風沙刮起來非常厲害！誰再來？風沙刮起來是昏天黑地，連眼睛也睜不開哪，一起讀！
（5）你們覺得沙漠是個怎樣的地方？
4、沙漠環境這么惡劣，駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠里到底有什么用處呢？（要求：細細朗讀課文的第三、四段，邊讀邊想）。
a腳掌。
1、誰來說說駱駝又大又厚的腳掌在沙漠里有什么用處？是啊，多虧腳掌又大又厚，駱駝才沒有陷進沙子里呀！（板書：陷不進沙子）如果小駱駝的腳也和小紅馬那樣，陷進沙子里肯定拔不出來了，誰來把媽媽的話告訴小駱駝？（指讀，反問句。你能換種說法嗎？）。
2、你們瞧，（看圖）沙子這么松散，我們能這么自如地走在沙漠中嗎？小紅馬行嗎？是啊，我們不行，小紅馬也不行，只有駱駝行，這是多么值得自豪呀！讓我們一起自豪地告訴小駱駝吧！
b駝峰。
過渡：現在我明白了有了又大又厚的腳掌，駱駝就不會陷進沙子里了。
1、唉，那駱駝背上的肉疙瘩在沙漠里又有什么用呀？原來那兩個肉疙瘩叫駝峰，還能貯存養料呢！（板書：駝峰?貯存養料）。
4、下面，我請一位同學讀媽媽的話，一位讀小駱駝的話。（小駱駝多擔心哪，這個媽媽卻因為有了駝峰而自豪呢！）。
5、這么多同學都想讀，那男生讀小駱駝的話，女生來讀媽媽的話。（師：望著——）。
6、駝峰在沙漠里的用處真是太大了！如果駱駝一次吃夠，那他在45天里就可以不吃不喝。小駱駝，別擔心了，繼續上路吧！
c睫毛。
2、風沙那么大，兩層眼毛又有什么用處呢？（板書：擋住風沙）。
3、長有兩層眼毛雖然很特別，但當鋪天蓋地的風沙刮過來時，駱駝的眼睛里卻吹不進一丁點兒沙子，這又怎能不令小駱駝自豪呢？讓我們帶著自豪之情讀讀這段吧！（出示第四段，齊讀）。
4、小結：原來，這看似難看的腳掌、眼毛和駝峰在沙漠里有那么大的用處呀！駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大著哩！又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養料，適于沙漠生活。而且，你們知道嗎？在沙漠里，駱駝還可以給人類帶路、報警、馱東西呢！所以大家都稱駱駝為“沙漠之舟”。
（三）第五小節：
1、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？（有了又大又厚的腳掌就能在沙漠里行走自如，有了肉疙瘩一樣的駝峰貯存養料，就不用擔心饑餓，有了兩層眼毛就可以擋住風沙。）。
2、其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。（生閱讀起短文）。
出示：“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。
三、續編故事。
3、學生評議后改進再演。請演小紅馬的同學說一說沙漠之旅后的體會。
4、小紅馬也終于明白，不管是誰，都有自己的長處，自己的閃光點，所以我們判斷一個人的好壞或者美丑，絕對不能只看外表。
四、附板書：
腳掌：不陷進沙子。
駝峰：貯存養料。
眼毛：擋住風沙。
我應該感到自豪才對教案（實用16篇）篇十五
一、導入：
同學們，我們今天要學習的課文是……（生齊讀課題）。
1、假如有人問，誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？（我）一齊讀課題。
假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？
2、擦去“自豪”假如不用這個詞，課題又可以怎么說？（指名說）。
是，“驕傲”在這里就是自豪的意思。
3、同學們看同一個句子如果用不同的讀法，要表達的意思也會不一樣，我們祖國的語言是多么豐富多彩呀！看來，我們得好好學習這篇課文了！
二、初讀課文。
1、課文中的“我”指的是誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？請大家打開課本81頁，帶著問題輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。
2、檢查預習情況：出示幻燈片2。
好，讀完了嗎？看這些生字朋友你都認識了嗎？誰來讀？
自豪鏡子委屈告訴疼愛足夠多方陷進。
疙瘩閉眼貯存駱駝俯下身子鋪天蓋地。
走一趟松散散步。
三、精讀感悟：
〈一〉精讀1、2小節。
1、課文中的“我”是誰？誰來說？
2、（3顯出示幻燈片示駱駝圖）你們覺得小駱駝好看嗎？
3、是呀！小紅馬也這么認為！它覺得小駱駝哪些地方長的挺難看的？指名說：(點擊幻燈片)。
難看：腳掌——又大又厚。
眼皮：兩層睫毛。
背上：兩個肉疙瘩。
4、（出示幻燈片4）誰來扮演小紅馬，把它說的話來讀一讀。（指名讀）他讀出小紅馬的口氣了嗎？應該用怎樣的語氣來讀？（嘲笑）從哪個詞看出小紅馬在嘲笑它？（噴著響鼻）那小紅馬的話該怎么讀？（自由讀，指名讀）。
5、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你感覺會怎么樣？小駱駝的心里也很委屈（板書：委屈）那會怎么跟媽媽說那？（自由討論）(指名說)。
6、看到自己的孩子有了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？自己試一試。（指名讀，齊讀）。
〈二〉感受沙漠：
過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定帶小駱駝去沙漠旅行一次。
1、同學們對沙漠了解多少？你能說給大家聽聽嗎？
2、（出示幻燈片5、6）讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？（師解說）。
（炎熱干旱的沙漠無邊無際，黃沙滿地，沙丘連綿，綠色植物稀少，幾乎沒有水，風沙盛行沙暴來臨之時，狂風怒吼、飛沙走石、黃沙彌漫、流沙滾滾，霎時間天昏地暗，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬這沙漠中的一切！）。
3、在課文的第3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速把它們找出來嗎？可以兩個人商量一下。
4、（出示幻燈片7）你能讀好這些詞語嗎？自己試一試（指名讀，男女讀）。
5、我們看看沙漠，讀讀沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象？（生說）。
（沙漠無邊無際，氣候干燥。黃沙滿地，幾乎沒有水，很少有綠色植物，風沙很大，還有沙丘、沙谷。如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險）。
6、小結：
雖然沙漠里的氣候的氣候如此干燥，環境這么惡劣，可小駱駝和他的媽媽還是愉快的結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。一起來看大屏幕，（出示幻燈片8）。
〈三〉精讀最后一節：
1、請你讀讀這一段，思考一下，你特別想知道什么？（生交流，思考）。
2、提問：你想知道什么？
駱駝的腳掌、駝峰、眼毛，在沙漠里各有什么作用？
〈四〉精讀3、4段，讀中感悟。
1、過渡：問題的答案就在3、4自然段，先讀讀課文3、4自然段，畫出句子，并想想它們的作用各是什么？看哪個同學找的又快又對。
2、學生交流，隨即出示：
腳掌：（點擊課件10）。
（1）腳掌作用是什么？（陷不進沙子）你能讀讀這句話嗎？還有誰來讀？
“媽媽指著腳下……呢？”
（2）這句話中有個小問號，誰會吧小問號去掉，換個說法？（出示幻燈片11）。
聯系我們對沙漠的了解，你覺得那句話更能表現這種情景呢？
（3）誰能把這種語氣讀出來？（指名讀）你覺得他讀得好不好？我們一起試試看。
駝峰：
（1）那駝峰有什么作用那？（出示幻燈片12）。
（2）來看這段話，小駱駝問是用什么樣的語氣？（擔心）小駱駝的媽媽在告訴小駱駝駝峰的作用是用的什么語氣？（自信）從哪個詞體會到的？（足夠）。
那我們分別用擔心和自信的語氣來讀這段話，誰來演小駱駝？誰來演媽媽？（個別讀）還有誰想讀？都想讀？男生扮演小駱駝，女生扮演駱駝媽媽，(男女生讀)。
眼毛：（點擊幻燈片13）。
1、過渡：正在說話間，一陣風沙鋪天蓋地的刮過來，這時候輪到誰發揮作用了？請大家自己讀讀這段話。誰來讀一讀？讀的真好！
2、風沙過去了，小駱駝呢？所以那兩層睫毛的作用就是——（點擊）。
3、小結：原來，在小紅馬看來非常難看的腳掌、駝峰、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不可代替的，所以這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”
4、學到這兒，讓我們再來想一想：小駱駝為什么后來感到十分自豪？（駝峰、腳掌、眼毛的作用大）。
5、是呀！原來被小紅馬嘲笑的那些缺點都成了小駱駝在沙漠中生存下必不可少的條件！小駱駝真應該感到——（生說）。
6、讓我們一起自豪地讀最后一自然段。
四、總結全文：
1、其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多，（出示幻燈片15）請看大屏幕，看看小駱駝還有哪些自豪的地方？自由讀一讀。
2、（出示幻燈片16）。
了解了那么多，請你選擇短文中的內容說一說駱駝值得自豪的地方。
3、是啊！駱駝雖然難看，但他身上這些看似難看的外表，在沙漠中的用處卻很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會嗎？（指名說）。
（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）。
4、（出示幻燈片17）。
駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方，現在請你寫幾句話，用上這個句式。（生寫，師巡視知道）（3分鐘）（指名讀）。
生：我感到自豪的是……師：我為你……感到自豪。
5、同學們，今天你們表現真棒！我為有你們這樣的學生而感到自豪！這節課就上到這兒，看一下課后作業（出示幻燈片17）。
好，下課！（出示幻燈片18）。
我應該感到自豪才對教案（實用16篇）篇十六
一、復習導入：
1、談話：上節課，王老師和同學們一起學習了生字詞，讀了課文，今天這節課我們繼續學習第15課——（生讀題）。
2、聽寫生字詞。
養料?自豪?足夠?擔心?疼愛?鏡子?松散?多虧。
二、導學感悟。
（一）導學第一小節。
師：同學們，你們還記得“你應該感到自豪才對”這句話是誰說的嗎？（投影出示）。
生：小駱駝的媽媽。
師：那故事的一開始，小駱駝感到自豪嗎？那感到怎樣？
生：委屈。（教師板書委屈）。
師：看到這個詞，你有什么問題想問嗎？
生：小駱駝為什么感到委屈？
生：是誰讓他委屈了？）。
師：那為什么小駱駝原先委屈，最后又感到自豪呢？（在課題中的“自豪”下板書：？）。
（學生讀書）。
師:誰來說說，你知道了什么？你能把小紅馬的話讀給大家聽聽嗎？
（.你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！）（投影出示）。
學生讀句子。
師：同學們，從他的朗讀中，你聽明白了什么？
生：腳掌……或者說小紅馬在嘲笑小駱駝。
師：聽得真仔細，誰再來讀讀小紅馬的話。
指名讀。
師：（引讀）是啊，小紅馬瞧不起小駱駝的樣子，說他的腳掌??????????，眼皮上長著????????，背上還有??????。
師：小駱駝聽了多委屈啊，于是就把小紅馬的話告訴了媽媽，那媽媽是怎么對小駱駝說的？（投影出示）（駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”）。
師：好吧，那讓我們現在就跟隨小駱駝和他的媽媽進行一次沙漠之行吧！
（二）導學3-4自然段。
投影出示：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。
師：誰來讀讀這句話？生讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？那你也來讀讀。
生：沙漠里很熱。
生：沙漠里沒有水，只有仙人掌等少數植物可以生存。
生：沙漠里時常有風沙，會把人埋進沙里。
生：a小駱駝走到了沙子松散的沙漠里，會不會陷進沙子里嗎？
生：小駱駝走那么長時間，肚子餓了怎么辦？
生：小駱駝這樣去惡劣的沙漠走一趟，它可能會遇到哪些危險？
師：同學們真是愛動腦筋，真會提問題呀！是呀，他們在沙漠里餓了、渴了、風沙來了怎么辦呢？那就帶著這些小問號自由朗讀課文的第3和第4小節，把與答案有關的句子或詞語圈一圈，作標記。
生自由朗讀課文。
師：（邊巡視邊說）同學們讀得真認真，老師注意到，有的同學讀過一遍還讀了第二遍，還有的同學邊讀邊劃，真會讀書。
師：誰來說一說，讀了課文，你知道了什么？
生：……。
（隨機教學）。
【腳掌】。
1、（生回答我知道了……）把你劃出的句子讀給大家聽聽，是這一句嗎？（投影出示）。
2、媽媽說，如果駱駝的腳像小紅馬那樣，會陷進沙子里，同學們說，拔得出來嗎？
3、誰再來讀讀駱駝媽媽的話，把這句話的意思讀出來。
4、聽了駱駝媽媽的話，你們有什么問題想問嗎？
（生問：為什么小紅馬的腳拔不出來呢？）。
（如果問：駱駝的腳為什么拔得出來呢？）。
（師指導：你們想，駱駝的腳有沒有陷進去呢？看看書上的插圖，瞧，這么多駱駝背負著重物在沙漠中行走著，再想一想，應該怎么問？）。
（應該這樣問：駱駝腳為什么不會陷進去而小紅馬的腳卻會陷進去拔不出來呢？）。
5、老師這兒有一盆松散的沙子（端上來用手撥沙）。
請同學們聽清楚，看仔細，老師請一位同學來做個小實驗。（投影出示）。
6、請你伸出你的手掌往下壓，現在用你的手指來試一試，跟剛才有什么不同？就請你說說你的感受。（用手掌壓的時候比較大，壓的時候不會陷進沙子里，而用手指壓的時候那么小，一下子就陷進沙子里去了。）。
8、（投影出示）老師給你們提供一個詞，誰來說一說。
（因為駱駝的腳掌又大又厚，所以不會陷進沙子里。）。
9、同學們，如果你就是小駱駝，你心里覺得怎樣？
10、你能帶著這種心情讀讀這句話嗎？我們大家一起讀。
11、師總結：正是因為駱駝的腳掌又大又厚，所以才不會陷進沙子里去。（板書：腳掌?不會陷進沙子）。
12、同學們學得真好，那駱駝是如何輕松地走在茫茫的沙漠里的呢？我們一起來看一看。（投影出示）。
【駝峰】。
1、通過讀課文，你還知道了什么？
2、生答知道了駝峰可以貯存養料，板書：駝峰?貯存養料。
你是從哪個自然段看出來的，是這一部分嗎？（投影出示）。
3、誰來讀小駱駝的話，誰來讀駱駝媽媽的話，誰來讀旁白，
4、聽了他們的朗讀，你們體會到了什么？
5、（我體會到小駱駝很擔心）聽得真仔細，那請你也來讀讀小駱駝的話？
6、真不錯，誰再來讀讀，大家一起讀。
7、小駱駝的媽媽擔心嗎？誰來讀讀媽媽的話？
8、聽了你的朗讀，老師感到媽媽真的不擔心，同學們，找找看，在媽媽的話中，哪個詞也可以看出媽媽不擔心呢？（足夠）。
9、你們也找到了嗎？
10、誰再來讀媽媽的話？老師聽出來了，媽媽一點兒也不擔心。
【兩層眼毛】。
1、出示14第4小節。
師：說話間，一陣風沙——（引讀）。
2、誰會讀這個詞？指名讀2位，這個詞是什么意思呢？
3、生自由說（鋪滿了天蓋滿了地；聲勢很大，來勢很猛）。
4、說得真不錯，現在請同學們閉上眼睛，在茫茫的大沙漠里，仔細聽，感受一下，仿佛看到了什么？（投影出示）。
5、睜開眼睛，誰來說說你的感受，你想象到了什么？
(a我仿佛看到了風沙鋪滿了天，蓋滿了地。b我仿佛看見了空氣中到處彌漫的是沙子。c沙漠里的風沙真大呀！d小駱駝遇到這樣鋪天蓋地的風沙，會弄得眼睛鼻子里全是沙子。e我仿佛感到我的眼睛里滿是沙子，睜也睜不開來了。)（師相機表揚）。
6、有了這么多的感受，相信同學們一定能把這個詞讀得更好，誰再來讀，（指名3位同學）一起讀詞。
7、面對這鋪天蓋地的風沙，小駱駝他們是怎么做的呢？
9、（因為他長了兩層眼毛）對呀，兩層眼毛的用處可真大呀，他能夠擋住風沙，（板書：眼毛??擋住風沙）。
10、真是太神奇了，讓我們再來讀一讀第4小節。
（三）學習第5小節。
2、學生自由說（a我的腳掌在沙漠中不會陷進沙子里。b我的駝峰可以貯存養料。c我的眼毛可以擋住風沙。）。
3、你的回答很有條理，句子也很整齊，現在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪了，可是小紅馬卻不知道，這不，（投影出示）從沙漠回來，小駱駝又來到小溪邊照鏡子，恰巧又碰到了小紅馬，下面會發生怎樣的故事呢？想一想，同桌位之間互相說一說，演一演。
三、拓展延伸。
1、小紅馬和走過沙漠的小駱駝對美的看法一樣嗎？
2、說話訓練：我自豪，我是一匹駱駝，因為……。
3、沙漠旅行結束了，小駱駝又遇見了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？?。
四、總結鞏固。
五、板書設計：
委屈??????????（？）。
腳掌????????不會陷進沙子。
駝峰?????????貯存養料。
眼毛?????????擋住風沙。
教學反思：
縱觀本節課的教學設計和課堂流程，整個教案設計思路十分清晰：復習舊知——理解小駱駝的委屈——體會沙漠的特點（環境惡劣）——小駱駝發現自身的優點（腳掌、駝峰、睫毛）——感到自豪。“復習導入”環節，注重了詞語積累的訓練，從細微處入手，導學感悟這一環節中，我在教學時抓住了小駱駝“委屈”心理，讓學生找、讀描寫沙漠的語句，從而讓學生深入認識了沙漠的，為后面小駱駝在沙漠那樣惡劣的環境下還能依靠自己的身體部位克服困難的教學作了很好的鋪墊。接著又逐步引導學生從探究小駱駝的腳掌、駝峰、睫毛的作用三方面體會，通過抓關鍵的詞語、句子，讓學生真正理解了小駱駝自身三個部位在惡劣環境的沙漠中的作用。最后又拓展了課文內容，與內容相呼應地進行了續編故事，加強了學生的思維與說話能力的培養，深入體現了主題“自豪”。還提醒我們要正確對待自己的缺點、不同的東西在某個方面有不同的作用。當課即將結束時，我讓學生用“我自豪，我是一匹駱駝，因為……”說一句話，學生能聯系課文內容又結合課外知識，交流駱駝在各方面的用處。
愛因斯坦說得好:“一個沒有個人獨創性和個人意愿的、規矩的、統一的個人所組成的社會，將是一個沒有發展可能的、不幸的社會。學校的目標應當是培養獨立行動和獨立思考的人。”我們應采取措施解開孩子個性和諧發展的枷鎖，推倒師生之間那道無形的心墻，否者孩子的個性將掩沒在循規蹈矩、亦步亦趨的課堂中。尤其是當學生發出“不和諧的音符”時，我們不可橫加排斥、非難斥問，更不可冷嘲熱諷，一定要珍視學生創造思維的火花，還要允許學生犯合理性的錯誤，給學生一個寬松的思維空間，這樣學生思維的火花會使課堂氣氛活躍，氣氛活躍又會進一步激活思維，個性便從中得到張揚和發展。
課堂是師生生命活動的一部分，我們是帶著學生走向作品，而非帶著作品走向學生。只有把生命個性發展的主動權還給學生，才有可能解開枷鎖,煥發個性的魅力。當學生抖落了思維之翼上的繩索，充分發揮自己的主觀能動性自由翱翔，調動自己的生活積累去理解作品中的多意性描寫，從中獲得充分的審美享受。