作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
日月潭說課教案日月潭的說課稿第二課時篇一
《日月潭》是s版語文第四冊第二單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣省著名的風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。課文介紹了日月潭的地理位置，日月潭名稱的來歷和四周優美的景色。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是對學生進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭秀麗風景的圖片，可以幫助學生更好地理解課文內容，從而感受、體會到日月潭的美麗。
學生實際：
由于學生對于祖國寶島臺灣只是聽其名，不知它具體處于我國的什么地方，距離感會使學生對文中的美景的描繪難于產生很真切的共鳴。為此，情感的激發是本課的關鍵所在，針對學生已有的認知和年齡特點，教師創設一個濃郁的情景，讓學生從中受到感染和熏陶，用模擬“乘飛機旅游，聽導游介紹“的場景渲染，再現孩子們生活的場景，當學生進入這個情景時，必然會激起情感，進而激發對學習的興趣，從而有助于他們體會到文本字里行間蘊涵的情感。
日月潭說課教案日月潭的說課稿第二課時篇二
情感目標：學習《日月潭的傳說》，培養學生追求光明的勇敢精神，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會認3個字，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。
能力目標：能用自己的話講這個傳說故事。
1．在朗讀中明白道理，體會情感。
2．培養學生自主學習的習慣和能力。
電腦課件、投影片、生字詞卡或小黑板。
2課時
第一課時
一、激趣導入。
同學們喜歡旅游嗎？出外旅游好處多多，可以鍛煉身體，增長見識。今天老師帶著同學們來個“秀才不出門，照樣游天下”。老師帶你們去日月潭看看。
二、出示課件，介紹日月潭。
配樂展示日月潭美麗的景色，相機介紹：湖中的光華島把湖分成了兩部分，北部像太陽，南部像上弦月，所以叫日月潭。
三、學習課文。
1．小黑板出示自學提示：
（1）故事的起因是什么？
（2）為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
（3）結果怎樣？
（4）你從這個傳說中明白了什么？
2．學生根據提示自學課文。
3．遇到生字新詞，先自己拼讀識記，有難度的同桌相互交流或標記疑難，以便求教。
四、檢查、交流自學情況。
1．學習生字。
（1）學習3個會認字。
社，示字旁，注意與“衤”區別。
頓，組詞“頓時”，形容時間短。
斧，形聲字，上聲下形。
（2）學寫6個字：搖、頓、惡、阿、斧、剪。
2．學習1至4自然段，解決自學提示：故事的起因是什么？
3．指名朗讀1至4自然段。了解故事起因：太陽月亮不見了。
4．指導有感情地朗讀。（指名讀——小組讀——齊讀）
引導學生展開想象：沒有了太陽和月亮，我們的世界會變成個什么樣？
五、存疑，激發學生學習欲望。
1．太陽月亮到底去了哪里？
2．如果我們發現太陽月亮不見了會怎么做？
六、作業。
朗讀課文，繼續思考自學提示。上網或是從課外書報上收集相關資料。
第二課時
一、開門見山，引入新授。
這節課，我們繼續學習《日月潭的傳說》。
二、回顧舊知。
1．故事的起因是什么？
2．學生帶感情齊讀課文1至4自然段。
過渡：我們知道，世界不能沒有光明，人類不能沒有太陽和月亮。勇敢的孩子們，我們跟隨大尖和水社一起去尋找丟失的太陽和月亮吧。
三、按自學提示繼續學習課文。
1．小黑板出示：
（1）為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
（2）結果怎樣？
2．師生交流自學所得（鼓勵學生創造性地加以發揮）：
首先，他們點起火把，翻山越嶺，歷盡艱險，來到一座大山前；然后，他們一口氣跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭邊；接下來，大尖用金斧子劈開公龍的腦袋，水社用金剪子剪下母龍的腦袋，讓太陽和月亮從它們口中滾出來；最后，大尖拔了棵棕櫚樹把太陽頂上了天，水社拔了棵棕櫚樹把月亮也頂上了天。
3．在學生的朗讀中相機進行字詞教學：重點指導讀音：棕櫚樹；理解并示范動作：拋。
4．品讀重點段落或詞句，體會情感。同時通過對比朗讀，讓學生體會刪去表示動作的詞語后，句子內容就很空洞，讀起來就不生動、不具體，沒有生氣。（投影片出示。）
①大尖把太陽拋向空中，又把太陽頂上了天。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送上了天。后來，人們就把這個水潭叫日月潭了。
②大尖抱起太陽，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹，把太陽頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔起一棵棕櫚樹，把月亮頂上了天。后來，人們就把這個大水潭叫日月潭了。
四、作業。
1．有感情地朗讀全文。
2．把這個傳說說給別人聽。
日月潭說課教案日月潭的說課稿第二課時篇三
下面由我們小組為大家介紹日月潭，從第一段中我知道了日月潭的位置是在我國的臺灣省，那里群山環繞，樹木茂盛，我來為大家讀一讀第一段。
我來給你補充，日月潭具體的位置應該是在我國臺灣省臺中附近的高山上，我想請大家來跟我讀一讀第一段。
讀完這一段我知道了描寫山多的成語是群山環繞，描寫樹多的成語是樹木茂盛。
我想請問名勝古跡是什么意思？
我來解決你的問題，名勝古跡就是風景優美，有古代留下來建筑物的著名地方。
我從第二段中知道了日月潭的名字是怎么來的，我來給大家讀一讀。我還知道了，日月潭中央有個小島叫光華島，小島的北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。
我來為你補充，我收集了一篇關于日月潭由來的神話故事想和大家分享一下。
下面由我來為大家繼續介紹日月潭，我來讀一讀第三段。
我從第三段中知道了清晨的日月潭很美，我從隱隱約約這個詞中體會到清晨的日月潭是那種朦朧的美，我想請大家跟我讀一讀這一段。
老師我想來讀一讀這一段。
我覺得你的聲音太小了，我來為大家讀一讀。
我覺得你讀的沒有感情，我來為大家讀一讀。
我來為大家讀一讀第四段。這段中講的是日月潭中午和雨中的景色，中午的日月潭在太陽的照射下把美景清晰的呈現在眼前，而雨中的日月潭是那種朦朧的美，像童話中的仙境。
我從這段中發現了一對反義詞，清晰對朦朧。
為什么說日月潭像仙境？
我來回答你的問題，因為下雨時日月潭很朦朧，有點看不清，我從輕紗這個詞中知道了雨中的日月潭像披了一層紗，有一種朦朧的美，就像童話中的仙境一樣。我覺得這一段很美，我想請全班女生跟我一起讀一讀。
女生讀的非常有感情，我想邀請全班男生也來讀一讀。
日月潭說課教案日月潭的說課稿第二課時篇四
1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4。朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
1、學會生字。美觀書寫。
2、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。
課文的語句簡潔、優美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
第一課時：
(一)激情導入，揭示課題。
激情導入，激發學生的學習興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎?
(二)情境體驗，整體感知。
1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件里范讀課文)
2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。
3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。
整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力。
(三)檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。
1、說說本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。
3、檢查學生學習生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。)
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字游戲。(課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)
抓住學習的契機，為學生創設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。
(四)指導書寫。
1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。范寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。)
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。
5、教師巡視，展示學生作業。
引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。
(五)鞏固深化。
齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。
(六)小結。
同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
(七)布置作業。
請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時：
(一)激趣導入
2、(出示課題)想去的同學請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。
(二)復習生字。
1、過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎?我們一起來拼讀一遍。(學生讀生字詞)
2、去掉拼音還會讀嗎?(學生讀去掉拼音生子。)
3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)
(三)整體感知。
第一關順利通過。下面請同學們看第二關。
1、請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：
(1)日月潭再哪里?
(2)日月潭的名字是怎么來的?
(3)課文描寫了日月潭那些時候的景色?
學生自由朗讀課文。
出示四字詞語，學生讀詞語。
(四)品讀課文，入境悟情。
1、學習第一自然段。
(1)生字詞會讀了，你會運用它嗎?下面我們來看選詞填空，誰會填?(出示第一自然段引導學生填空。)
(2)出示課件引導學生理解詞語：群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。
(3)現在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里?你會回答嗎?(學生介紹日月潭在哪里。)
(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。
(5)指導朗讀課文第一自然段。
2、學習第二自然段。
(1)出示第二自然段引導學生朗讀。
(2)引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。
(4)老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。
(5)出示句子引導學生比較。(老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說說喜歡的原因。
(6)小結比喻句的作用。(指導學生讀課文第二自然段。)
3、學習第三、四自然段。
(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣?誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色?(學生讀課文第三、四自然段。)
(2)根據學生的回答進行板書。
(4)根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。
(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。
(6)理解“隱隱約約”。看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
(7)指導朗讀。
中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。
(8)理解“清晰”。
(9)指導朗讀。
下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?
(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。
(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。
(12)指導朗讀。
(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
(14)小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?(以各種形式指導朗讀第三、四自然段。)
(15)指導背誦。
(16)小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。
4、學習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。
(五)總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。
全班學生有感情朗讀全文。
通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的境界。貫徹“以讀為本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文本心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。
(六)拓展升華。
1、學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭?看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學生介紹日月潭。)
2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。(欣賞臺灣風景圖片)
學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言。
(七)布置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
日月潭說課教案日月潭的說課稿第二課時篇五
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
兩課時
一、導入課題
1、板書課題，你們知道什么是傳說嗎？（指的是民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。）請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說？（《魯班學藝》等）那這篇課文將的是關于什么的傳說呢？（日月潭）
2、介紹日月潭
日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
（1）學生自讀課文，給生字注上聲調。
（2）指名分節讀課文，及時糾正錯誤的讀音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。
（3）再讀課文，交流討論：
（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。
（2—5）寫日月潭的傳說。
（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。
（4）學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。
4、學習第一段。
指名讀第一段。讀了這一節，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？（知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭還有一個傳說。）
5、指導書寫。
商字的里面要和滴字的里面區別。注意漆的下半部分的書寫。籌字注意要寫得緊湊一些。
6、布置作業。
（1）抄寫坌棵生字詞語。
（2）朗讀課文。
一、復習生字
二、學習課文12自然段
1、通過課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？
2、這節課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里美麗的風景。（教師解說第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。
3、日月潭究竟還有什么動人的傳說呢？請同學們自讀課文2~6自然段。
4、能用最簡潔的話概括這個傳說嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）
三、學習課文第3自然段
1、兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團（板書：漆黑一團），人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
2、為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
（1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。
（2）出示人們說的兩句話。指名讀。
（3）人們商量出來的辦法是什么？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。）
3、出示兩個問句。引讀兩句問話。
（1）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？（勇氣，戰勝惡龍的決心）
（2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀
四、學習第4自然段
1、大尖哥和水社姐他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。
（2）展開想象，體驗艱苦
現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。
①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就，遇見峻嶺就。
②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就，遇見密林中的野獸就。
③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴了就。
是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰勝困難。
（3）比較句子
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
同學們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。
（4）繼續交流
當他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書：降伏惡龍）指導朗讀（男女生分讀）
五、學習第5——6自然段
1、師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛在潭的兩邊。
3、人們為了紀念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
4、讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節。
六、分享幸福，與書相伴
練習一分鐘，指名講述。
七、作業
1、把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽；
2、大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學們展開豐富的聯想和想象，寫在補充習題上。
23日月潭的傳說
漆黑一團
一籌莫展
挺身而出
降伏惡龍
為民造福
日月潭說課教案日月潭的說課稿第二課時篇六
1.會認9個生字,會寫12個字.
2.正確.流利.有感情地朗讀課文.
3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感.
2.激發學生積累好詞佳句的興趣.
1.出示中國地圖,找到臺灣,點擊放大課文插圖,板書課題.
2.讀準課題,了解”潭”的意思.
1.學生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.
(2).學生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
1.以情激趣.
放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學生帶入情境.
2.自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3.合作交流.
1.齊讀課文,能背誦的學生練背課文.
2.抽認生字詞.
1.鞏固讀音.
2.發現規律.
教學中,要引導學生觀察發現一些能幫助識記和正確書寫漢字的規律.
日月潭說課教案日月潭的說課稿第二課時篇七
學習課文中的10個生字。
1、用自己的話復述課文。
2、收集有關日月潭的資料。
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強暴，舍己為人的精神。
掛圖，生字卡
2課時
第一課時
一、引入新課。
同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。
學生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生讀課文。
2、這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說
3、讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。
三、學習課文生字詞。
啟發學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（kā）嚓（chā）：象聲詞。
學生書寫生字。
第二課時
一、復習課文內容。
1、讀課文。
2、課文講了一件什么事？
二、學習課文中需要想象的部分。
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。
引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。
三、思考。
1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？
2、引導學生理清課文的.層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
他們是怎樣找回太陽和月亮的？
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、學生按以上層次復述課文。
四、思考交流。
可鼓勵學生運用多種手段查找資料，
學生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學生的喜好，讓學生自讀課文，然后給他們質疑的空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最后啟發學生想象練說。如：大尖和水社經歷了哪些磨難？他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的？他們是怎樣把惡龍打死的？課文都沒有講，讓學生把這些精彩的畫面想象出來，在組內交流，他們的興致頗高。
日月潭說課教案日月潭的說課稿第二課時篇八
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字里行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
認知目標：
1、鞏固生字、新詞。
2、弄懂課后及作業本相關練習。
能力目標：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
情感目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學過程：
一、情境創設，激趣導入
1、情境導入。
2、揭示課題。
二、情境體驗，品讀理解
（一）品讀第一段
1、（出示課件）師介紹：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。
聽到這里，你知道日月潭在哪里了嗎？指生說。再齊讀。
2、日月潭的四周可美了。（出示課件）你們看到了什么？再齊讀。
（二）品讀第二段
1、到底為什么叫日月潭呢？別著急，我們一起來看看圖，讀讀課文，找找答案。（出示第二段，引導學生讀。）
2、現在，大家一定知道了為什么叫日月潭了吧？誰能說一說？
3、練習，試背。
（三）品讀第三、四、五段：
（隨機學習）
2、清晨的日月潭，給你怎樣的感覺？
（1）播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩。
（2）比較句子。
（3）感悟朗讀。
3、天亮了，霧散了，太陽升起來了，這時的日月潭又是一番什么樣子的景象？請同學們用自己的眼睛去觀察，用心靈去感受。你看到了什么？（出示圖片及句子）
4、天氣變了，日月潭的風光也變了。太陽躲起來了，蒙蒙的細雨從天而降，此時的日月潭變成了另一個世界。去看看吧！雨中的日月潭。（出示圖片及句子）
三、情境拓展，啟發愛國
1、看到這么美麗的景色，你有什么話想說？
2、全班齊讀課文。
四、字詞鞏固，書寫指導：
1、鞏固新詞。
2、指導書寫“紗、環、繞、勝、隱、約”六個生字。
日月潭說課教案日月潭的說課稿第二課時篇九
我本著“一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切”的教育理念,采取由淺入深、潛移默化的教育形式。符合唯物論和辯證法的基本原理和認知規律。在學生有一定確切或者是近乎確切的感性認識的基礎上,加以引導,加以糾正。形成師生互動學習,共同完成一次文化交流。最后在感情得以深化、升華的基礎上沉淀教學的成果,達到教育教學的最終目的。
二、教案分析
本次授課的主體是小學三年級學生,具體是三年級六班,全班總共60人,男生32人,女生28人。
1、具有強烈的求知欲,對他們身邊的事物充滿著無限好奇。而且基于他們已有一定的知識積累,他們不再局限于想弄明白“是什么”的問題,更像弄明白的是“為什么”及“怎么養”的問題。
2、 該階段的學生的知識結構比較單一,受區域和年齡的限制,他們的知識帶有很大的局限性。認知能力缺乏,認知形式比較模糊。
3、最突出的特點是自主學習的意識淡薄,知識的獲得和補充大部分還依賴于傳統的“告知”模式。
這次的教學客體是選自人民教育出版社出版的小學三年級語文課文《日月潭》。
日月潭
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。
清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點星光,隱隱約約地倒影在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
教學大綱規定的任務以外,還應該補充中國地圖含義、功能、讀法的介紹,講述日月潭的由來,介紹日月潭的詳細情況等等。
三、 教學目的
1掌握大綱規定的新漢字,力求做到會讀、會寫、會靈活運用。
2通過正確、流利、有感情地朗讀課文,一方面,可以領略漢字表達的魅力,提高漢語素養。另一方面,在對文章主要內容及其行文脈絡準確把握的前提下體會作者的寫作意圖以及文章所承載的作者的作者的思想感情。
3 激發每一位同學的愛國情感,同時盡最大可能滲透保護環境、愛護家園的公民意思。
四、 教學重點、難點
1、重點:認字、寫字、用字。“譚、碧、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點:理解課文內容,把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。
五、課前準備 《見課件》
六、 教學過程
第一課時
(一)、 輕松點題,拉開教學序幕
2 利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月譚”的幻燈片。通過視覺刺激,讓大家對“譚”這種自然景象有一定的感性認識。
3 師:你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛?
4 介紹“譚”字餓寫法,闡述“譚”的含義,并引出“日月潭”的由來。
5 利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”,加深映像。
6 轉入傳統教學模式,打開中國地圖,介紹地圖的含義、用途和讀法。之后叫一個學生上臺指出祖國寶島臺灣的大體位置。
7 師:“日月潭”就生在那里,長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友” 哦!
(二)、 檢查課前預習情況
1 讓學生先自己試著讀一讀課文,邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。
2 讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習,相互糾正,相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。
3 組織幾個同學上臺寫生字,教師初步講授詞的含義。
(三)、 看課文,結合課文插圖,初步理解課文內容
1 讓同學們自己起來讀,讀完老師及時糾正錯誤。
2 同桌之間進行互查,及時糾正讀音。
3 進行課文朗讀比賽,得勝者獎勵一朵小紅花。
(四)、 指導學生進行書寫
1 學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書寫格式,準確地進行板書。
2 讓小朋友們在紙上進行練習,同桌互評。
第二課時
(一)、 激qing導入
和同學們一起回顧上節課學到的東西,同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。
師:這節課,讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人,非常地令人神往呢?通過文字能不能勾勒出照片上的優美片段呢?那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧!
(二)、 學習第一自然段
1、 首先是自由讀,看看總共有幾句話,每句話分別是什么意思,并梳理層次,找出語段的中心句。
師:通過第一自然段的學習,我們已經解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置,就像地圖上畫出了日月譚的位置一樣。
(三)、 學習第二自然段
1、 師 :第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢?接下來大家細致、輕聲地讀一讀。
2、利用課件出示以下句子比較感知,知道朗讀:(1北邊像太陽,叫日譚:南邊像月亮,叫月譚。(2)北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。)
師 :作者真的很有心啊!能根據事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好 聽的名字呢?這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾,使得你筆下的形象更清晰。
3、 大家知道怎么做才能和作者一樣,讓你的文字散發出清新的味道了嘛?老師相信你們!現在呢就給老師展現展現你們剛剛學到的本領吧!把下面的句子修改一下吧!
(1)湖中央有個小島
(2)湖面上飄著霧。
(3)校園外邊有棵樹。
4、課件示范:
6、師:日-月-譚,好美的名字啊?大家肯定也很喜歡吧?有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日夜談的優美語句。
1、 利用音箱播放優美的句子、段落,并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內容。
2、 利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”,并鼓勵學生積累這對反義詞。
指名讀
祖國寶島臺灣的日月潭風光秀麗,你喜歡嘛?我們把后兩段多讀幾遍,可以的話把你喜歡的句子背下來。
(六)、 讀思結合、加深體會,深化感情,到處作者的心聲。
1、 日月潭的風光真的是在是太美了!你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛?試試看!
5、 孩子們!讓我們共同期待寶貝中國臺灣早日回到祖國母親的懷抱,共同期待日月潭的美好明天吧!
七、 教學反思
日月譚真的很美!作者的筆墨雖然不多,但日月潭的優美風姿卻已經呈現在每一位讀者的眼前。而且行文簡練,突出要點。很適合孩子們的口味。在本次教學過程中,我靈活運用了兩種新市的和舊式的教學模式,將傳統的講臺和新型的多媒體教學有機結合。并運用反復強化的方式加深學生對所學知識的理解和記憶。在讓學生在學到知識的同時,得到一定的沒得享受。在教學過程中,我同時滲透了學生愛國情感的激發和保護環境意識的形成,在一定程度上深化了課堂的主題。缺點是在對課文進行講解的時候,由于缺乏經驗,對知識的講解次序把握的不夠好。而且和學生的互動可能不是很和諧。不過我會盡力上好每一節課的。我相信只要用心去經營,課堂照樣能成為老師和學生的樂園。
日月潭說課教案日月潭的說課稿第二課時篇十
一、第三單元主題揭示：
2、這兩句我們一起讀。第三單元就是以愛家鄉、愛祖國為主題。我們的祖國地域廣闊，山河壯美。這節課就讓我們走進祖國的臺灣省，去欣賞日月潭的風光。請大家跟老師書空課題。
二、初讀，了解課文大意。
1、明確日月潭的位置。
從這句中你還了解到什么？最大：說明它面積很大（2）往下讀你能了解得更多。它在臺中附近的高山上。
2、請同學們自由讀課文，注意把字音讀準。
3、誰愿意把課文讀給大家聽？師正音。
誰能說說日月潭是個怎樣的地方？課文中也有一個詞語表達了日月潭的美。——風光秀麗。
4、讀這句——最后一段。
這些中外游客都來自于哪些地方？從這個詞中你能感受到什么？
——是啊，游客們不遠萬里，慕名而來（日月潭是個令人著迷的地方，你想去嗎？讓我們走進課文，去感受一下日月潭的無限風光。
三、細讀第一段。
1、誰來讀讀第一段。這句生字很多，誰能讀？
2、“群山環繞”，這個詞誰來讀？
怎樣記住“環繞”兩個字？繞：和繞的右半部分相同的還有哪些字？這些字的頭上都沒有點。
圖示：孩子們請看，這群山環繞著誰呢？能給“環繞”換個詞嗎？的確就是包圍的意思，但環繞和包圍哪個詞更美？ 一個“群”字，說明山怎樣？非常多。你看，日月潭多像一個嬰兒，依偎在大山媽媽懷中甜甜地睡著。一起讀讀這個詞。
3、日月潭邊不僅群山環繞，而且“樹木茂盛”。
4、日月潭邊不僅有自然風光，還有許多名勝古跡！
文武廟：這是文武廟，里面供奉著偉大教育家孔子，三國演義中最勇猛的大將關羽，文武廟因此而得名。
玄奘殿：為紀念唐僧西天取經而建的，里面供著唐僧法師的靈骨。慈恩塔：這是慈恩塔，塔頂海拔高度1000米，是日月潭最高點。
5、看到這些景象，你想說什么？把你的感受讀出來。（指2生）
6、誰能背下第一段？試試看。背得準確極了，美極了。
日月潭周圍的景色是美麗的（板書：周圍），它的名字也很有意思呢！
四、學習第二段。
1、誰來讀第二段。讀了這段你了解到日月潭的名字是怎樣來的？ 日潭的形狀是？（圓圓的）月潭的形狀是？（彎彎的）是啊，日月潭是根據它的形狀命名的。
地圖上看光華島非常小，它正好在日潭和月潭之間，吸收了日月的精華，所以叫“光華島”。它又像日月潭中一顆小小的珍珠，因此它還有個好聽名字叫“珠仔嶼”島嶼的嶼。多有趣啊！
對照圖片我們再來說說它們的位置。
2、這句話誰來讀？日月潭很深，湖水碧綠。
碧綠的樹葉,碧綠的湖面，碧綠的草，碧綠的葉子，碧綠的玉。這句美美地讀一讀。
關于日月潭名字的由來，還有一段感人的神話故事呢！想聽嗎？回家查資料吧，好好準備，下節課講大家聽。
五、學習三、四段。
孩子們，日月潭更像是位神奇的化妝師，她的容貌會千變萬化。
1、快速瀏覽三四段，看看作者都為我們介紹了日月潭什么時候的景色呢？（清晨、中午、下雨）
2、不同時間不同天氣，日月潭的美麗也不同。（1）清晨：
清晨的景色，誰來讀？
清晨的日月潭是種怎樣的美？哪個詞最能表現出來？隱約美。
這是清晨的日月潭，你感受到了什么？是啊，日月潭云霧繚繞，看不清，很模糊，隱隱約約就是這種感覺。
日月潭的美總是這樣隱約、朦朧的嗎？ 太陽高照時，是種怎樣的美？清晰的美。
晰：誰能記住晰字。想想為什么是“日”字旁？再想想“朦朧”為什么是“月”？這兩個是對什么詞？清晰還和本課哪個詞語也是反義詞？——隱約。在陽光的照耀下，你能看到什么呢？ 看到這樣的美景，你又有怎樣的感受？這青山綠水，加上明麗的陽光，我們心情是多么爽朗。
3、配樂背。
日月潭的美真是千姿百態，選擇你認為最美的時刻，背給大家聽。準備一下。指生讀。
六、拓展。
2、這是老師在雜志上摘的一段話：
夕陽灑落，日月潭上金碧輝煌；月亮探出頭來，尋找自己的影子，湖畔碼頭邊被燈光點綴得五彩繽紛；深夜時分，可以直接聽到夜鷺在呼喚；站在陽臺上可以清楚聽到魚兒劃開水面的聲音，這真的就在日月潭。
3、難怪有人發出這樣的贊嘆，齊讀最后一自然段。
七、鞏固識字、寫字。
1、查資料。
2、鞏固識字。本課我們不僅領略了日月潭的美景，更認識了許多美麗的詞語。排火車讀。
3、寫字。這三個是本課要求會寫的詞語。茂盛的茂寫時注意什么？ 把“茂盛”寫一遍。
孩子們我們的祖國有960萬平方公里，她幅原遼闊，下節課，我們將走進新疆吐魯番的葡萄溝，去感受那里別樣的風土人情。
八、作業