草蟲的村落教案教學設計（匯總17篇）

一個完善的教學工作計劃需要考慮學生的學習特點和需要，以及教學環境的變化和要求。教學工作計劃范文中涵蓋了教師的教學思路和教學方法，希望對大家的教學工作有所啟發和幫助。

草蟲的村落教案教學設計（匯總17篇）篇一

知識與能力：

1．指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導學生聯系生活實際感受作者筆下的草蟲世界，體會作者對草蟲、對自然的喜愛之情。

3．引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開想象來表達自己的獨特感受。

過程與方法：

1．邊讀邊做讀書筆記。

2．通過聯想和對比等方法深入感知課文。

3．引入課外文章，加深對表達方法的體會。

情感態度與價值觀：

引導學生以積極樂觀的心態關注身邊生活，激發學生親近自然、熱愛自然的情感。

教學重點：

1．整體感知課文內容，體會作者如何通過想象把自己對草蟲、對自然的喜愛之情表達出來。

2．激發學生親近自然、熱愛自然的情感。

教學難點：

關注作者的表現，從中體會作者如何進行觀察，如何展開想象來表達自己的獨特感受。

三、教學策略

本課主要采用表格式讀書筆記，引導學生自讀自悟。通過對比自己與作者眼中的“草蟲的村落”，發現二者間的差距，進而感受作者的表達方法及其效果。

1．隨時記錄閱讀收獲和感受，培養學生養成高年級學生應具有的良好閱讀習慣。

2．作為讀者，學生要通過一些方法幫自己走進課文中去，建立起自己與文章、與作者的聯系，才能完成有效的閱讀。

3．引導學生完成讀書筆記，既展現了學生閱讀、思考的過程與成果，又為教師的引導提供了依據和材料。

四、教學過程

（一）復習導入

下面請同學們瀏覽課文，再看一看自己寫的小標題全不全，概括準確不準確，待會咱們來交流。

學生瀏覽課文后，交流小標題：

“游俠”獨行

甲蟲歸家

村落街景

鳴蟲演奏

“村民”勞動

【設計意圖】通過回顧課文，再次把握文章結構，明確重點閱讀內容。

（二）進行重點閱讀，把握課文內容

1．讓我們進一步走近“草蟲的村落”，感受這神奇的世界。請同學們邊讀書邊把你印象深刻的“人物”或場面摘錄下來；再聯系生活實際，想想作者到底寫的是什么。

（1）學生自讀，完成表格中相應的內容。

（2）交流歸納，梳理出“實景”與“作者眼中的景象”兩部分內容。

2．回歸現實，對比課文，發現差異。

（1）出示圖片，啟發學生，自由表達。

過渡語：同學們對昆蟲世界并不陌生，作者描述的情景，你們可曾見過，用自己的話說一說，也可以說說自己所了解的昆蟲世界。

學生自由交流。

（2）啟發思考。

學生結合文中描寫作者表現的語句自由發言。

我又躺在田野里……忘了世界，也忘了我自己。

我目光追隨著爬行的小蟲……

空間在我眼前擴大了……

我的目光為一群音樂演奏者所吸引……

我的目光順著僻靜的小路探索……

我悠悠忽忽地漫游了一個下午……

根據學生發言總結板書：

想象

實景 作者眼中的景象

走近

【設計意圖】引導學生聯系生活實際進行閱讀，幫助學生建立起和語言文字的聯系。與此同時，還鍛煉了學生的表達。

（三）品味語言文字，感受表達效果

1．感受想象世界的奇妙。

播放鳴蟲的叫聲，先讓學生嘗試表達自己的感受，再品讀作者的描述。

2．學生自己選擇相應內容進一步品味。

3．通過感情朗讀，匯報自己的體會。

【設計意圖】身邊的世界有許多美妙的事物，只是人們熟視無睹，這一環節幫助學生由實際事物到觀察到的表象，再到想象出的情景，然后返回到實際事物。走一個來回，達到深刻感受的效果。

（四）引入課外文章，探究寫法方法

1．討論：作者在表達上有哪些值得我們借鑒的？

小結：我們通過看、聽、聞、摸、嘗，可以真實地感知身邊的世界。如果只是把觀察到的記述下來，就缺少了情趣。如果在觀察基礎上，加入自己的想象，身邊的世界便會妙趣橫生。

2．閱讀《童趣》。

【設計意圖】對比閱讀往往可以使學生從具體的內容中跳出來，更利于他們體會寫法。

（五）布置作業

觀察日記。留心身邊的世界，記述自己的所見所聞、所思所感。

【設計意圖】幫助學生養成留心觀察的習慣，在關注中生發情感。

草蟲的村落教案教學設計（匯總17篇）篇二

本文凸顯的特點是作者奇異的想像。作者為讀著描述了一次奇異的游歷，對草蟲的村落作了極富畫面感的描繪，字里行間都流淌著對生靈和自然的喜愛之情。

從寫作文體而看，這是一篇帶有說明特質的散文，但在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現給大家：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……作者的神游，使我們感受到這個村落是那么具體熟悉，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心是那么細膩而興趣盎然。

因此，編者的意圖很明顯，一是要學生感受文字的美，學習作者運用語言的手法，比如擬人、比喻；二是感受作者據像而聯想的能力，學習作者感知情懷，體驗生活的樂趣，珍視貼近自然的童心。

這種散文體的美文，不適合細講，卻適宜誦讀記誦。因此，教師設計的教學內容不可繁瑣，不可老套地分析文章的內容，而是要直奔主題，厘清主要的邏輯層次后，要扣住關鍵文句點評，目的是感悟作者的文字功夫。

1、會寫11個課文后附錄的漢字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、熟讀課文，追隨作者的文字描述，作一次奇異的游歷，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、反復誦讀，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想像表達自己獨特的感受。

一、初讀課文，疏通文字。

1、讀課文，畫出新詞，多讀幾遍。（提供目標中要求掌握的詞語供參考）

2、給的自然段標出序號，思考本文的層次劃分。按三層結構分的話，可以怎樣分？

（本文共有11個自然段，第一層是總起，交待了這次奇異游歷的特殊氛圍和心情。第二層從第2—9自然段，敘述了奇異游歷的全過程，分為兩個場景來描述：一是小甲蟲迷路的森林；二是作為課文主體的“草蟲的村落”。第三層是末尾兩個自然段，表達了作者對草蟲村落的依戀。）

3、說說本文的主要內容。

（作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，并對草蟲的村落進行了詳盡的生動描述。）

二、品讀課文，體悟文字。

1、今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

（這是開篇語，“又”和“躺”字，點出了作者跟田野的不尋常關系，透出一種親密的特殊情感。“靜謐”不僅僅是指環境的清幽，更指作者心境的寧靜。以這樣的環境和心境做鋪墊，我們感受到“游歷”的背景很重要，體會到作者與大自然相融為一的愉悅。）

2、空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林，一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

（這是一個怎樣的空間？是作者的想像空間：細密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷失的一只小蟲，就像一位游俠，穿行在這森林中間。于是，拉開了作者游歷的序幕：有了作者追隨的目光，也有了對草蟲村落的游歷。）

3、它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

（這是作者奇異游歷的第二個空間。位置在“森林邊緣的小丘上”，也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成處，故有熙熙攘攘的村民往來。在這“往來”的畫圖中，作者描述的村民生活“迎接遠歸者”、“大街小巷里”的宛如“南國少女”的小圓蟲、“蜥蜴”的拜訪……處處洋溢著鮮活的生活氣息。作者的豐富想像，獨特感受，著實令人嘆服。）

4、甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

（“靈泉”說明泉水非同一般，具有靈性，形容甲蟲音樂家們的技術高超。作者贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們吸引，而且覺得它們的音樂勝過了人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。句末還用了感嘆號，我們可以感受到作者對大自然小生靈的贊美之情。）

（這是一幅生動的甲蟲村民們勞動圖。小甲蟲是如此的“勤勉”，小小的身體卻能推動大過身體兩三倍的食物，還行色匆匆地趕路。看著它們勞動的場景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲蟲如此勤勉？這也是讀者改思考的問題，說說你的看法：是對家庭的責任？是自我價值的體現？是更崇高的理想追求……）

6、我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。

（這一句中的“夕陽親吻著西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點明時間已是傍晚。說明作者游歷草蟲的村落竟用了一個下午的時間，襯托出一份沉醉的心情。“悠悠忽忽”道出了作者對奇異游歷的癡迷；“才把我的心靈喚回來”點明了心靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。）

這樣的精彩詞句課文中還有很多，比如課文的結尾處：“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里散散步。”親切中還隱含著期望：你也可以跟作者一樣走進大自然，用心體會一草一木，一蟲一鳥，每一個生靈，每一株植物，都給我們的眼睛留有發現的美麗，都是我們的心靈安放的奇妙世界，只要你愿意。

三、樂讀課文，消化文字。

這篇課文的重點部分是在草蟲的村落里。作者對草蟲的村落的總體印象可用一個詞概述：奇異。作者在具體描述這個村落時，寫了五個方面的內容：

1、交待村落的位置——散布在森林邊緣的小丘上（實際上是草叢邊的土堆上）；

2、村落的規劃完整——街道，小巷，布局清晰；

3、甲蟲音樂演奏者舉辦的音樂會；

4、村民的勞動生活；

5、分工合作，各司其職。

這是第二層內容的重點部分，厘清了這些關系，我們就能更好地學習作者的寫作思路。

好得文字不僅僅是用來讀的，還應該背誦下來。這篇文章可以試著背誦下來。你可以先背誦主體部分，也可以順著作者的思路，追隨著作者的目光按行文的順序來背誦。（教師設計領讀及指導背誦的圖示，比如：……又躺在……靜謐……忘了……忘了……）

好的文章只有把它讀熟讀透甚至背誦下來，才更有神效，你試試看，背誦這樣的文章很輕松的。

四、課堂練習，基礎訓練。

2、“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”這的句子留有很大的空間，你聯系課文，想想小昆蟲會說些什么？請你設計一個對話。

草蟲的村落教案教學設計（匯總17篇）篇三

1、學會本課11個生字，借助工具書或聯系上下文理解新詞。

2、朗讀課文，引導學生跟隨作者進行一次奇特的游歷，感受作者熱愛自然，熱愛小生靈的情操。

3、有感情地朗讀課文，體會作者觀察的方法，豐富的想象和奇特的感受。

教學掛圖、課件。

（一）談話導人，激發學習興趣。

2、談話導人。

上一課時我們到草蟲的村落里游歷了一番，請同學們閉上眼睛回憶一下當時的情景。多么令人迷戀的昆蟲世界啊！好了，沐著微風，伴著迷人的花香，我們又來到田野中，在軟綿綿的草地上躺了下去，朦朧之中，耳邊傳來細小的聲音：歡迎再到操場村作客。定睛一看，還是昨天那個小游俠，由于我們昨天去得太匆忙，于是欣然接受了邀請。很快我們又來到了草蟲的村落，這次我們終于有機會看清它的真面目。請同學們打開書本，再次游歷草蟲的村落，看到自己印象最深刻的場面時，多讀幾遍弄清自己究竟感受到了什么。

（二）品讀課文，體會表達。

1、邊讀邊畫，遇到印象深刻的場面時可在書上批畫出自己的感受，有疑問的留待交流。

2、深入理解課文內容，指導朗讀。重點指導對下列句子的理解。

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？把這種靈泉一樣的音韻讀出來。

（3）現在它們歸來了，每一個都用前肢推動著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？你從這句話中體會到了什么？（抓住“兩三倍”“行色匆匆”反問句）。

（4）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯系作者所表達的情感），把體會放在句子里讀出來。

（5）自由讀課文中自己印象最深刻的段落。你感受到了哪些情趣？把這些情趣朗讀給大家聽，說給大家共同分享。

3、體會表達方法、表達效果：

（1）出示課文開頭：“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？

（三）積累語言拓展延伸。

1、把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄本上。

2、朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

3、課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

4、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

草蟲的村落教案教學設計（匯總17篇）篇四

草蟲的村落教案教學設計（匯總17篇）篇五

從文中的三種標點符號切入進行教學，滲透閱讀方法，讀懂作者，讀出自己。并巧妙遷移運用想象的寫法和用標點準確表達讀者的感嘆和疑問之情。

1、通過朗讀、練說，初步了解文章大意，感受大自然的有聲有色、有情有意。

2、通過自讀、品讀，初步感受作者游歷草蟲村落時的獨特感受。

3、通過品讀帶有感嘆號、問號、省略號的句子感受，體會文章語言表達上所傳遞的情感。

一點：通過抓幾個標點符號，引導孩子從作者這次奇異的游歷中感受對自然的熱愛，對生靈的熱愛的情懷。

一線：以文中的感嘆號、問號、省略號為線。

師：這節課我們繼續學習《草蟲的村落》，（出現大屏幕“草蟲的村落”）生讀題目。

師：通過上五、六兩個日然段的學習，我們跟隨作者一起領略了草蟲村落中遠方來客時候有趣的情景，還聽了一場草蟲音樂會。是吧！來，咱們一起來聽聽作者的感受吧。（出現大屏幕“看啊！”）一起讀。糾正讀音。（出示：“此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！）再讀。

（一）讀悟感嘆號，感受興奮之情

1、第一次快速默讀3、4段，把帶感嘆號的句子劃下來。

交流：

我想它一定是游俠吧！

在文中抓具體的詞句體會游俠形象，品讀相關的句子，讓生情不自禁地和作者一起興奮、一起驚喜。

（二）讀悟問號，感受驚嘆之情

讓我們繼續去草蟲的村落看看小蟲子們的勞動生活。引讀7—9段，這里出現了許多帶問號和省略號的句子，找出來體會體會。

問句：

（1）它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？

（2）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

（3）我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？

（（1）讀好這幾個問句。

（2）其實，這些問題的答案作者的心里都有嗎？用問句來表達有什么不一樣？

（三）讀悟省略號，感受意韻豐富

1、說寫補白，豐滿文本。

（1）我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……（口頭說）

我還看到了什么？

（2）我還看見了許多許多……

我們還看見了許多許多，我們還看見了什么？拿起筆寫下來吧。（交流）

2、復現前兩個畫面。看到這一切，你有什么問題？師寫一連串問號。

（一）用感嘆號表達驚嘆。

看到這一切，我們都會由衷地感嘆：草蟲的村落里，蘊藏著——

（根據學生回答，師寫一連串嘆號）

（二）用問號表達疑問。

讀讀課文的開頭和結尾幾個自然段，也許，你能從這些文字中找到答案嗎？（愛自然、觀察、想象）

2、復現詞語。

3、這神奇的大自然中的草蟲世界讓作者癡迷，所以（再次引讀前后開頭、結尾四段課文）。

你們說，這是一次怎樣的漫游啊？

（三）用省略號延伸探究。

老師更希望你們能把這些嘆號、問號變成省略號，因為對草蟲世界的探索是無止境的，回去后，希望大家去寫一篇屬于自己的草蟲世界的文章。

草蟲的村落教案教學設計（匯總17篇）篇六

3.引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

1.通過對詞句的品析，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受；

2.感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

1.教師準備：法布爾的《昆蟲記》精彩片段、課件、《鄉間晚風》背景音樂；

2.學生準備：觀察小蟲的世界，把感興趣的內容適當記下來。

一、導入。

同學們，大自然猶如一個巧妙的萬花筒。只要你用心去觀察、去感受、去表達，一定會有意想不到的收獲。今天讓我們走進草蟲的村落，去感受一回草蟲的世界。

二、新授。

1.初讀課文，依文學詞。

請同學們自由地把課文朗讀一遍。結合屏幕上的詞語，連詞成句，概括成一段話。靜謐游俠寒暄熙熙攘攘俏麗親戚烘烤龐然大物音韻僻靜勤勉大街小巷親吻漫游蘊藏駐足癡望（學生自由發言）。

2.批注閱讀，師生對話。

同學們細讀課文，喜歡的段落多讀幾遍，并在旁邊作好批注。關于蟲子的動作和情感部分重點批注。交流匯報閱讀心得：

例如學生：我看到大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，有著俏麗的外表，讓很多蟲子羨慕嫉妒。作者很了不起，簡簡單單幾句話，把小圓蟲的世界寫活了。

教師將自己的閱讀心得和大家分享并點撥。

教師：好一個俏麗的南國少女，竟然讓我們的××同學也為之傾倒。這是你讀到的，其他同學呢？（繼續交流）。

師生交流，教師總結：看來要走進小蟲的村落，必須先讀懂小蟲的語言，比如小蟲們見面時的寒暄、小蟲們的肢體動作、小蟲們的歌聲等等。

3.品詞析句，體味寫法。

教師順勢出示投影：老師也想來讀一讀，不過得和同學們合作才能完成。（對比朗讀課文第三自然段，教師明確要求。）。

師：空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地（爬啊爬啊）左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少（小蟲）同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們（交流一下）寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

（教師讀省略黑體字的文段，學生讀原文）。

對比朗讀，引導學生質疑：老師的朗讀里少了些什么？（學生自由發言）。

）

師：那么聯想和想象有什么作用呢？

（學生回答，教師總結：愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。看到玫瑰想到愛情，看到明月想到思鄉，看到綠色想到生命和希望。有了聯想和想象，我們可以和清風對話，和雪花共舞，可以和甲蟲寒暄，和小鳥賽歌。）。

2（小組代表發言，分享心得）。

三、課外拓展，整本書閱讀。

課件顯示法布爾的《昆蟲記》精彩片段：

遇到對手比較厲害，有能力進行激烈的反抗的時候，比如灰蝗蟲，我就會擺出這個非常嚇人的姿勢，把對手威懾住，以防獵物從彎鉤中逃掉。接著，我用捕獸器把士氣已經低落得無力反抗的獵物夾住。所以說，我在真正戰斗之前擺出的那個幽靈般的姿勢，只是為了把對手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》有改編）。

遇到對手比較厲害，有能力進行激烈的反抗的時候，比如灰蝗蟲，螳螂就會擺出這個非常嚇人的姿勢，把對手威懾住，以防獵物從彎鉤中逃掉。接著，它用捕獸器把士氣已經低落得無力反抗的獵物夾住。所以說，螳螂在真正戰斗之前擺出的那個幽靈般的姿勢，只是為了把對手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》原文）。

教師：同學們，猜猜我是誰？

（對，我就是身手和長相一樣神奇的螳螂。同學們，這只螳螂厲害嗎？為什么？）學生回答，教師歸納：聯想和想象讓螳螂可以擺出一個幽靈般的姿勢，進行頗有謀略的戰斗。

師：法布爾先生是高明的，他的《昆蟲記》是充滿詩情畫意的，他的文筆像孩童般充滿想象和聯想。昆蟲在他的筆下是聰明勇敢、美麗快樂的。他們有著和人類一樣豐富多彩的生活。

(來自對大自然的深刻感受和熱愛。就如這篇課文的第一句：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。)。

四、牛刀小試，寫作練習。

教師布置課堂作業：請同學們發揮聯想和想象，寫一寫自己觀察過的某個小動物。力求給大家留下最深刻的印象。教師播放《鄉間晚風》的背景音樂，學生在一片蛙聲蟲鳴中寫作。

草蟲的村落教案教學設計（匯總17篇）篇七

教學目標：

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

4、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”

課前準備：

多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

（一）、情境激趣導入

1、播放夏日蟲鳴的聲音。

2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

（二）、初讀課文，了解主要內容

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）

2．尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）

（三）、靜讀課文，感受情趣

1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

（四）、回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）

1．接讀課文，簡單評價。

2．引導學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。）

[預設]：

“我還看見了許多許多………”還看到了什么？

作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？

作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？

……

第二課時

（一）、回顧課文內容

1．簡單說一說課文的主要內容。

2．放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。

（二）、品讀課文，體會表達

1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

2．深入理解課文內容，指導朗讀。

[預設內容]：

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？聽錄音——蟲鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”

談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯系作者所表達的情感）

把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

（4）自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

3．體會表達方法、表達效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）

（三）、積累語言

1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，讀給同學聽。

3．背誦摘抄的內容。

4．提倡盡可能地在習作中用一用。

1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2．課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

課內閱讀練習：

它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，（ ）地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們（ ）地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子（ ）。有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這（ ）投以好奇的眼光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀這房遠親的住宅。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引了，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘灼得熟透了。甲蟲的音樂家們全神貫注地振著翅子，優美的音韻，像靈泉一般地流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間一切的音樂，這是只有蟲子們的智慧才能演奏出來的！

1、寫出下列詞語的反義詞和近義詞

靜謐（ ）（ ）嬌小（ ）（ ）

勤勉（ ）（ ）僻靜（ ）（ ）

2、在片段中的（ ）填上合適的四字詞語。

4、片段中充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現作者奇異想象和獨特感受的語句抄寫下來。

板書設計：想象豐富 感受獨特

一只黑甲小蟲 游俠 “英勇”

很多黑甲蟲 村民 “寒暄”（禮貌）

小圓蟲 少女 “俏麗” 蜥蜴 親戚 “參觀”

十幾只甲蟲 音樂家們 “優于人間”

其它 “村民們” “勤勉”

測氣候者 “智慧”

工程師 “忙”

草蟲的村落教案教學設計（匯總17篇）篇八

1、朗讀課文，品味語言。

2、理解內容，感受作者熱愛大自然、熱愛生靈的情懷。

3、體會作者怎樣用心地觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來來表達獨特的感受。

默讀課文，了解村落里的蟲子是怎樣和睦相處、團結友愛的。

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

：走進草叢，觀察蟲子們的生活。

調動孩子生活的體驗，走進蟲子的世界，與作者感同身受，感悟生命。

一、復習導入。

二、細讀感悟。

1、齊讀第一自然段。

師：說說你讀懂了什么?

生：我知道了作者想進行一次奇異的游歷。

生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在靜靜地體驗蟲子的世界。

師：對，田野是靜靜的，作者的心也是靜靜的。

生：一個“又”字告訴我作者這樣做不是第一次了。

生：那個“躺”字讓我感受到作者是喜愛田野、喜愛大自然的，他樂意和大自然親密接觸。

2、齊讀第二自然段的第一句話。

師：這句話起了什么作用?

生：能引起下文。

生：它告訴我們這“粗大的森林”是作者的想象，這句話是作者想象的開始。

師：文中還有像這樣的句子嗎?

生：有，比如---它們的村子散布在森林邊緣的小丘，我知道這是蟲子們艱巨的工程。

生：還有這句---這是街道，這是小巷。

生：還有第五自然段和第六自然段的第一句話都是這樣的句子。

師：這樣的句子都起著-----生接：引出下文的作用。

師：是的，這樣的句子向我們提示了作者觀察的線索，使我們能跟隨作者的想象去參觀草蟲的村落。

3、學習2----6自然段。

(1)師：默讀課文的2---6自然段，想一想，作者在這次奇異的游歷中看到了什么?你從這些看到的景象中體會到了什么?你可以從蟲子的角度去體會蟲子們的生活怎么樣，也可從作者的角度去體會他的感情。

(2)生默讀，畫記，批注。

(3)小組交流讀書所得。

(4)全班交流匯報：

生1讀：一隊隊蟲子，不知道從什么地方來的，以至我不能發現……行色匆匆地趕著路。

我從中體會到草蟲們工作的辛苦，我從“用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物”這句話和“行色匆匆”這個詞上可以充分地感受到這一點。但因為它們對家庭有著高度的責任感，所以它們任勞任怨。

生2：我想它們一定是快樂的，因為它們用自己的辛勤勞動換來了家庭的幸福。

師：是的，作者看到這一幕，不由得產生了疑問------。

師：這樣的兩個問句寫出了什么?這樣寫有什么好處?

生：寫出了作者的疑惑，是作者在思考。

生：我覺得它能使讀者產生同樣的疑問，引發讀者同樣的思考。

師：真好，再讀讀這兩個問句吧。

生1讀：我的目光為一群音樂演奏者吸引了……于是，優美的音韻，便像清泉一般地流了出來。

我感受到蟲子們的生活是快樂的，有趣的，而作者也深深地喜愛這些小生命，喜愛它們發出的聲音、創造的音樂。

師：作者的喜愛集中體現在哪一句上?

生：我的目光為一群音樂演奏者吸引了。

生2：我認為應該是這一句：于是，優美的音韻，便像清泉一般地流了出來。正因為作者喜愛這些小蟲子們，他才會覺得振翅的聲音是優美的音韻，像清泉一般。

師：多美的體驗啊，能讀一讀嗎?

生讀，讀得很有感情。

生1：一只小蟲，生著一副堅硬黑甲的小蟲……如果我能懂得它們的語言。

我覺得蟲子們是很有禮貌的，我們人類如果遇到陌生人，一般都是不打招呼的，但蟲子們卻互相問好，我想作者一定很喜歡它們這種和諧的生活，也很向往自己能成為它們中間的一員。

生2：我從這里感受到草蟲的村落是美好的，那位“游俠”是游走四方、四海為家的，可它卻選擇這里定居，說明草蟲的村落對它很有吸引力。

生3：就算是迷失了方向，它也還是能“左沖右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思鄉的游子。聯系下文，我可以知道它是家有嬌妻的，于是我也能體會到它內心的那份回家的急切。

生4：我從這里知道蟲子也會說話，它們互相打著招呼，好像它們也會各國的語言，也有老師為它們指導。還體會到作者也想變成一只蟲子，去體驗蟲子們生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，還有蜥蜴博士發現的一個又一個生活的奧秘，說一說天氣，聊一聊家常，這樣的生活多令人向往啊!

師：孩子們，像你們這樣，把自己變成文本中的角色，去與角色感同身受，這真是讀懂課文的一種好方法!來，我們一起來讀讀這些段落。

生1：在許多同類蟲子之間……一齊歡躍地走回洞穴中去。

我感受到這只小嬌蟲一定是在日日夜夜地盼著心愛的人歸來，我也感受到她看到“游俠”那一刻的欣喜與激動。

生1：有龐然大物蜥蜴，在它面前……它背著幾只小黑甲蟲，到處參觀。

蟲子們的是和諧的，就算是蜥蜴這樣的龐然大物，也不會對草蟲的村落構成威脅，而在我們的現實生活中，人與人之間勾心斗角，能進行和善交流的朋友都越來越少了，作者一定非常羨慕這草蟲的村落，希望人類的世界也能像草蟲的村落一樣和諧、快樂，沒有戰爭。

生2：蟲子們應該是有天敵的，充滿了斗爭的殘酷，但這樣的一幕卻讓我看到了蟲子世界和平友好的一面。

我感受到蟲子們和我們人類相比，除了不會說話，它們也是非常聰明的，這段話讓我看到了蟲子們非凡的創造力，也讓我感受每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子!

師：說得多好，每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子!孩子們，句末的省略號是否引發了你無限的聯想?在這草蟲的村落，我們還能看到些什么?拿起你的筆，把你能看到的寫一寫吧!

三分鐘練筆。

交流：

生1：你看，那叢野花下，甲蟲老師正給小蟲們上課呢!那邊的兩棵大樹下，一群甲蟲音樂家正全神貫注地振動著翅膀，演奏著優美的音樂，舞蹈演員們隨著音樂翩翩起舞，多美的音樂會!

生2：你瞧，在密密麻麻的草叢中，突然走出來了一只黑甲蟲，正所謂“患難見真情”，看來這只重情義的甲蟲是想“路見不平，拔相助”了。

生3：看，那棵大樹下，一只長觸須的蟲子站在青草尖，用觸須點點這，碰碰那，好像在說：“放哪兒好呢?這兒，不行;那兒，不對……”它的不遠處，屎殼郎大叔正在大街上清掃著垃圾;蜘蛛測繪工則正忙著用長長的絲線把這個村落的地形畫出來，出版給大家;而那只花色斑斕的圓蟲姑娘，則正為呆會兒的舞會精心地做著打扮呢!

生4：咦，那條整齊的隊伍在干嘛呢?原來是蟻邏巡兵在大街上巡邏;你聞，從草叢那邊飄來一股青草香味，原來是圓蟲大嬸在為她的孩子們煮青草沙拉呀!

……。

三、再讀課文。

生：喜歡!

師：那就讓我們通過朗讀來表達你對草蟲村落的喜愛之情吧!

生多種形式比賽朗讀。

四、體會寫法。

生：因為他進行了認真仔細的觀察。

生：因為他對這些村落里的小生命有著無比的喜愛之情。

生：因為他發揮了豐富的想象，使文章的內容讀起來更加生動，更加令人向往。

……。

師：是啊，孩子們，走進大自然，只要我們用心去體會、去聆聽，你會驚喜地發現，哪怕是一只小小的甲蟲的翅膀上，也會閃耀著生命的光輝!

游俠歸來。

和善友誼愛草蟲。

奇異的游歷甲蟲音樂家愛大自然。

勤勉奔忙。

作業：

1、背誦課文。

2、運用幻化想象的方法，寫一篇小動物的觀察日記。

草蟲的村落教案教學設計（匯總17篇）篇九

教學過程：

（一）、質疑導入：

什么是草蟲？村落又是指什么？學生回答。那為什么作者把昆蟲的洞穴說成是人住的房子呢？今天，我們就隨作者一起去看一看吧。

（二）、初讀課文，了解主要內容。

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）。

2．尋覓作者的蹤跡。作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）。

（三）、靜讀課文，感受情趣。

1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

（四）、回歸整體，提出疑問。

1．接讀課文，簡單評價。}}。

2．引導學生就課文各個方面提出問題。（在充分理解的基礎上回答問題。）。

文檔為doc格式。

草蟲的村落教案教學設計（匯總17篇）篇十

這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。根據課文的特點和學生的實際情況我制定了本課的教學目標：

1、會寫11個字，正確讀寫詞語。

2、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

3、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

為了落實教學目標，對這篇課文的教學，我采取的方式是以自學為主，以感悟為主。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。在此基礎上調動學生的生活體驗，激發童心童趣。

我先讓學生初讀課文，引導學生在分清課文層次的基礎上實現整體把握。接著，我讓學生細讀課文，利用概括小標題的形式來讓學生感受4個游歷畫面：“游俠歸來”、“村民交流”、“演奏音樂”、“勞動生活”，既鍛煉了學生的概括能力，又加深了學生對課文整體結構的把握，還加深了作者奇異的想象與獨特的感受。然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生自主選擇任意兩個畫面體會、感悟課文，思考揣摩，進行批注。并引導學生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環境，然后思考作者是怎么想象的，表達了怎樣的思想感情。

在此基礎上讓學生展開交流，在交流過程中，我做了適當的指導與點撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學生進一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：“我”還會看見些什么?也許是市場里，甲蟲們做買賣;公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后，課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，讀后會讓每一個人深受感動。

課文的許多地方留下了想象的空間，我引導學生進行思考。如：課文第九自然段“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：我還會看見些什么?在老師的引導下，四人小組合作學習，使每個學生都有表達自己見解的機會，拓展了學生思維空間，加深了對課文的理解。

在今后的課堂教學中還需在“學以致用”上下工夫。還有，通過學生的問答和聽寫反饋可以看出，我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時結合具體的語言環境幫助學生去理解。

草蟲的村落教案教學設計（匯總17篇）篇十一

教學目標：

1.會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2.引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3.在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

教學重難點：在引導學生讀懂課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開想象和聯想來表達自己熱愛自然，熱愛生活的情懷。

教學計劃：兩課時。

課時一。

教學內容：初讀課文，初步把握文章的主要內容，理清文章的脈絡，依托文本初步感受草蟲村落的樣子，借助想象還原草蟲村落的原樣。

教學過程：

一、直接板題，學生讀題。

師：同學們，今天我們一起隨著學習中國臺灣作家郭峰先生的一篇優美散文——《草蟲的村落》。

二、學生自由讀課文，初步把握文章的主要內容。

1、學生自由讀課文，要求在讀通課文的基礎上思考下列問題。

t：請同學們在文中找出一個句子告訴大家，這篇文章主要寫了什么？

2、學生讀課文的時候，教師在黑板板書下列生字詞。

3、練讀生字詞，在文中圈出這些詞的出去，讀讀這些句子。

4、學生瀏覽課文，完成初讀課文時思考的問題。

三、引導學生梳理全文，理清文章的脈絡。

1、通過下列兩個問題，引導學生給文章分段，理清文章的脈絡。

t1：1文章那幾個自然段是具體寫我的這次奇異游歷的？

2文章那幾個自然段是寫我所發現的快樂天地？

(根據學生主要內容所找的句子，選擇合適的問題。)。

t2：文章其余部分又寫了什么呢？

四、初步感受感受村落，還原村落原貌。

1、學生在讀題，理解“村落“的意思。

t：作者把草蟲的棲息描繪成人類居住的樣子，你體會到了嗎？說說。

3、教師根據學生的體會，進一步引導，讓學生還原“村落”的原貌。

五、學生讀文，鞏固所學。

六、作業：

1、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的段落。

2、完成練習冊相應訓練題。

3、本課生字詞書寫訓練。

4、作業本上作業。

1讀課文，在文中找出下列詞語的近義詞。

寧靜（）奇特（）疲倦（）。

樂意（）優雅（）問候（）。

課時二。

教學內容：

抓住重點句子品讀文本，體會作者如何觀察、如何展開想象和聯想來表達自己熱愛自然，熱愛生活的情懷。

教學過程：

一、復談話導入新課。

二，學習文章的主體部分，引導學生通過讀課文，體會作者如何觀察、如何展開想象和聯想來表達自己熱愛自然，熱愛生活的情懷。

1、學生自由讀文章第二部分。根據讀書任務在文章中畫出相關的句子。

t：課文中寫了草蟲中那些“人物”？

2、讀讀相關的句子，教師相機引導學生圍繞“奇異”對重點句子的學習，體會草蟲的快樂。重點學習1、2板塊，余下部分根據1、2的方法，學生自學交流反饋。

1從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：

（抓住“寒暄、意味深長、對視良久”等中引導學品讀）。

2從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

t:讀5自然段，說說你的感受：這是一種怎樣的生活？

3從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

t：作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

4從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

t：是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？

三、情感升華，感受寫法：

t:在我們眼里平凡的草蟲，經過作者的眼睛里，流出筆端的卻是如此生機盎然的和美場面，這其中的奧妙在哪里呢？出同桌相互討論討論。

四、讀文鞏固。

五、作業.

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習冊相應訓練題。

3、作業本作業。

1讀課文，在文中找出兩個和例子相同結構的詞語，并把它記再抄寫三遍。

例：嘻嘻哈哈親親熱熱。

（）（）。

4、預習《4、索溪峪的野》。

1讀課文三遍。

2不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解。

附板書：

寒暄。

對視良久。

駐足癡望。

奇異：靈泉快樂。

勤勉。

智慧。

……。

親近自然。

(熱愛自然、熱愛生活)。

教學反思：

本課的教學，自覺得是成功的。成功之處在于我把新知識真實地建立在學生實際生活基礎上了。實際中“草蟲的村落”不過是草叢下土丘四周散布的蟲穴，蟲穴邊來來往往的草蟲。課文中的“草蟲村落”經過作者豐富的想象，巧妙表達卻顯得那么奇異。蟲的世界一下子變得親切、和美、溫馨、樸實，用作者的話來說，那就是一個“快樂的天地”。

學生在感受語言美中與生活實際經驗比較，自然不難得出作者“親近自然”的主題，自然不難得出奧妙來至于細致的觀察，恰當的聯想，豐富的想象。擬人與比喻的修辭無需教師多講，學生自然感覺它作用。（2010年9月9日）。

草蟲的村落教案教學設計（匯總17篇）篇十二

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句；

2.學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法；3.引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。教學重點：

1.通過對詞句的品析，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受；2.感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。課前準備：

1.教師準備：法布爾的《昆蟲記》精彩片段、課件、《鄉間晚風》背景音樂；2.學生準備：觀察小蟲的世界，把感興趣的內容適當記下來。教學過程：

一、導入。

同學們，大自然猶如一個巧妙的萬花筒。只要你用心去觀察、去感受、去表達，一定會有意想不到的收獲。今天讓我們走進草蟲的村落，去感受一回草蟲的世界。

二、新授。

1.初讀課文，依文學詞。

同學們細讀課文，喜歡的段落多讀幾遍，并在旁邊作好批注。關于蟲子的動作和情感部分重點批注。交流匯報閱讀心得：

例如學生：我看到大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，有著俏麗的外表，讓很多蟲子羨慕嫉妒。作者很了不起，簡簡單單幾句話，把小圓蟲的世界寫活了。

教師將自己的閱讀心得和大家分享并點撥。

教師：好一個俏麗的南國少女，竟然讓我們的××同學也為之傾倒。這是你讀到的，其他同學呢？（繼續交流）。

師生交流，教師總結：看來要走進小蟲的村落，必須先讀懂小蟲的語言，比如小蟲們見面時的寒暄、小蟲們的肢體動作、小蟲們的歌聲等等。

3.品詞析句，體味寫法。

教師順勢出示投影：老師也想來讀一讀，不過得和同學們合作才能完成。（對比朗讀課文第三自然段，教師明確要求。）。

師：空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地（爬啊爬啊）左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少（小蟲）同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們（交流一下）寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

（教師讀省略黑體字的文段，學生讀原文）。

對比朗讀，引導學生質疑：老師的朗讀里少了些什么？（學生自由發言）。

）

師：那么聯想和想象有什么作用呢？

（學生回答，教師總結：愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。看到玫瑰想到愛情，看到明月想到思鄉，看到綠色想到生命和希望。有了聯想和想象，我們可以和清風對話，和雪花共舞，可以和甲蟲寒暄，和小鳥賽歌。）。

2（小組代表發言，分享心得）。

三、課外拓展，整本書閱讀。

課件顯示法布爾的《昆蟲記》精彩片段：

遇到對手比較厲害，有能力進行激烈的反抗的時候，比如灰蝗蟲，我就會擺出這個非常嚇人的姿勢，把對手威懾住，以防獵物從彎鉤中逃掉。接著，我用捕獸器把士氣已經低落得無力反抗的獵物夾住。所以說，我在真正戰斗之前擺出的那個幽靈般的姿勢，只是為了把對手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》有改編）。

遇到對手比較厲害，有能力進行激烈的反抗的時候，比如灰蝗蟲，螳螂就會擺出這個非常嚇人的姿勢，把對手威懾住，以防獵物從彎鉤中逃掉。接著，它用捕獸器把士氣已經低落得無力反抗的獵物夾住。所以說，螳螂在真正戰斗之前擺出的那個幽靈般的姿勢，只是為了把對手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》原文）。

教師：同學們，猜猜我是誰？

（對，我就是身手和長相一樣神奇的螳螂。同學們，這只螳螂厲害嗎？為什么？）學生回答，教師歸納：聯想和想象讓螳螂可以擺出一個幽靈般的姿勢，進行頗有謀略的戰斗。

師：法布爾先生是高明的，他的《昆蟲記》是充滿詩情畫意的，他的文筆像孩童般充滿想象和聯想。昆蟲在他的筆下是聰明勇敢、美麗快樂的。他們有著和人類一樣豐富多彩的生活。

(來自對大自然的深刻感受和熱愛。就如這篇課文的第一句：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。)。

四、牛刀小試，寫作練習。

教師布置課堂作業：請同學們發揮聯想和想象，寫一寫自己觀察過的某個小動物。力求給大家留下最深刻的印象。教師播放《鄉間晚風》的背景音樂，學生在一片蛙聲蟲鳴中寫作。

草蟲的村落教案教學設計（匯總17篇）篇十三

草蟲的村落教案教學設計（匯總17篇）篇十四

教學內容及班級情況分析：

本校學生生長在農村，對生活在大自然里的小動物非常熟悉，可以說小昆蟲伴他們成長，小昆蟲是他們成長的“玩伴”。這對學習《草蟲的村落》這篇課文打下很好的基礎。

教學目標：

1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2、閱讀課文體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

3、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。感受作者與大自然進行的“心靈對話”。

教學重點：有感情的朗讀課文，體會作者與大自然心靈的對話。

教學難點：體會作者是如何用心去觀察，感受，表達；體會作者童話般的語言特色。

教學時間：2課時。

教具準備：電子朗讀材料。小昆蟲生活的視頻片段，例如：螞蟻。

教學過程：

第一課時。

（一）激趣導入：

同學們，在我們周圍有哪些小昆蟲呢，你最喜歡那種小昆蟲，把你見到的或你喜歡的給同學們說一說，說說他們怎樣生活的，說說你發現的他們的趣事。（學生暢所欲言。根據農村學生特點，激發學生學習興趣。）學生發言，激發學習氛圍。

師：同學們說的很有趣，今天，我們跟上小作者去看看他眼中“草蟲的村落”。

（二）感知課文內容，體會“村落”含義。

1、播放電子朗讀材料，感受作者眼中美麗的草蟲村落。

2、有感情的自由朗讀，要做到正確、流利。讀出優美的意境。注意讀準確生字新詞。重點考察“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

播放視頻材料，感受昆蟲有趣的世界。

（三）再讀課文，體會情感：

1、默讀課文，你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？　例如：

我看見了………。

我看見了……….　。

我印象最深的是……….

我印象最深的是……….

2、學生自學，教師巡視。

引導學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄。）。

3、想一想，作者為什么把昆蟲的世界寫的如此詩情畫意。

第二課時。

一：回顧課文內容。

1.簡單說一說課文的主要內容。考察上節課重點詞語。

2.放聲讀一遍課文。讀出韻味。

二：深入理解課文內容，體會表達。

(學生暢談，不必拘泥。)。

（2）品讀課文，深入探究。

1、指名朗讀：“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”

師：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？你從游俠身上體會到什么？

（從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它的生活是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。）。

（2）朗讀：“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”體會作者的獨特感受。

（體會小甲蟲們相處得很好，在他們在這個小天地中，生活真是其樂融融。）他們像一對恩愛的小夫婦，生活的多么和諧。

（3）朗讀：“他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

1、甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？(生活的快樂)。

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

（學生體會勞動者是快樂的!老師可舉例。）。

3、閱讀最后兩段，體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。讀出“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。”作者對大自然的熱愛。

三：體會表達效果：

搜集課文中的句子，你認為課文中哪些句子寫得好，好在哪里？把它積累下來。

1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上，讀給同學聽。例如：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。

2.背誦摘抄的內容。

3、再次播放電子朗讀材料，學生跟讀盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

四：小練筆：

假如你是一只小草蟲，生活在那個“草蟲的村落”里，你………（展開自己的想象，把你見到的，想到的，感受到的，寫一寫。）。

草蟲的村落教案教學設計（匯總17篇）篇十五

1、朗讀課文，品味語言。

2、理解內容，感受作者熱愛大自然、熱愛生靈的情懷。

3、體會作者怎樣用心地觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來來表達獨特的感受。

教學重點：默讀課文，了解村落里的蟲子是怎樣和睦相處、團結友愛的。

教學難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

教學準備：走進草叢，觀察蟲子們的生活。

設計理念：調動孩子生活的體驗，走進蟲子的世界，與作者感同身受，感悟生命。

教學過程：

一、復習導入。

二、細讀感悟。

1、齊讀第一自然段。

師：說說你讀懂了什么?

生：我知道了作者想進行一次奇異的游歷。

生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在靜靜地體驗蟲子的世界。

師：對，田野是靜靜的，作者的心也是靜靜的。

生：一個“又”字告訴我作者這樣做不是第一次了。

生：那個“躺”字讓我感受到作者是喜愛田野、喜愛大自然的，他樂意和大自然親密接觸。

2、齊讀第二自然段的第一句話。

師：這句話起了什么作用?

生：能引起下文。

生：它告訴我們這“粗大的森林”是作者的想象，這句話是作者想象的開始。

師：文中還有像這樣的句子嗎?

生：有，比如---它們的村子散布在森林邊緣的小丘，我知道這是蟲子們艱巨的工程。

生：還有這句---這是街道，這是小巷。

生：還有第五自然段和第六自然段的第一句話都是這樣的句子。

師：這樣的句子都起著-----生接：引出下文的作用。

師：是的，這樣的句子向我們提示了作者觀察的線索，使我們能跟隨作者的想象去參觀草蟲的村落。

3、學習2----6自然段。

(1)師：默讀課文的2---6自然段，想一想，作者在這次奇異的游歷中看到了什么?你從這些看到的景象中體會到了什么?你可以從蟲子的角度去體會蟲子們的生活怎么樣，也可從作者的角度去體會他的感情。

(2)生默讀，畫記，批注。

(3)小組交流讀書所得。

(4)全班交流匯報：

生1讀：一隊隊蟲子，不知道從什么地方來的，以至我不能發現……行色匆匆地趕著路。

我從中體會到草蟲們工作的辛苦，我從“用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物”這句話和“行色匆匆”這個詞上可以充分地感受到這一點。但因為它們對家庭有著高度的責任感，所以它們任勞任怨。

生2：我想它們一定是快樂的，因為它們用自己的辛勤勞動換來了家庭的幸福。

師：是的，作者看到這一幕，不由得產生了疑問------。

師：這樣的兩個問句寫出了什么?這樣寫有什么好處?

生：寫出了作者的疑惑，是作者在思考。

生：我覺得它能使讀者產生同樣的疑問，引發讀者同樣的思考。

師：真好，再讀讀這兩個問句吧。

生1讀：我的目光為一群音樂演奏者吸引了……于是，優美的音韻，便像清泉一般地流了出來。

我感受到蟲子們的生活是快樂的，有趣的，而作者也深深地喜愛這些小生命，喜愛它們發出的聲音、創造的音樂。

師：作者的喜愛集中體現在哪一句上?

生：我的目光為一群音樂演奏者吸引了。

生2：我認為應該是這一句：于是，優美的音韻，便像清泉一般地流了出來。正因為作者喜愛這些小蟲子們，他才會覺得振翅的聲音是優美的音韻，像清泉一般。

師：多美的體驗啊，能讀一讀嗎?

生讀，讀得很有感情。

生1：一只小蟲，生著一副堅硬黑甲的小蟲……如果我能懂得它們的語言。

我覺得蟲子們是很有禮貌的，我們人類如果遇到陌生人，一般都是不打招呼的，但蟲子們卻互相問好，我想作者一定很喜歡它們這種和諧的生活，也很向往自己能成為它們中間的一員。

生2：我從這里感受到草蟲的村落是美好的，那位“游俠”是游走四方、四海為家的，可它卻選擇這里定居，說明草蟲的村落對它很有吸引力。

生3：就算是迷失了方向，它也還是能“左沖右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思鄉的游子。聯系下文，我可以知道它是家有嬌妻的，于是我也能體會到它內心的那份回家的急切。

生4：我從這里知道蟲子也會說話，它們互相打著招呼，好像它們也會各國的語言，也有老師為它們指導。還體會到作者也想變成一只蟲子，去體驗蟲子們生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，還有蜥蜴博士發現的一個又一個生活的奧秘，說一說天氣，聊一聊家常，這樣的生活多令人向往啊!

師：孩子們，像你們這樣，把自己變成文本中的角色，去與角色感同身受，這真是讀懂課文的一種好方法!來，我們一起來讀讀這些段落。

生1：在許多同類蟲子之間……一齊歡躍地走回洞穴中去。

我感受到這只小嬌蟲一定是在日日夜夜地盼著心愛的人歸來，我也感受到她看到“游俠”那一刻的欣喜與激動。

生1：有龐然大物蜥蜴，在它面前……它背著幾只小黑甲蟲，到處參觀。

蟲子們的是和諧的，就算是蜥蜴這樣的龐然大物，也不會對草蟲的村落構成威脅，而在我們的現實生活中，人與人之間勾心斗角，能進行和善交流的朋友都越來越少了，作者一定非常羨慕這草蟲的村落，希望人類的世界也能像草蟲的村落一樣和諧、快樂，沒有戰爭。

生2：蟲子們應該是有天敵的，充滿了斗爭的殘酷，但這樣的一幕卻讓我看到了蟲子世界和平友好的一面。

我感受到蟲子們和我們人類相比，除了不會說話，它們也是非常聰明的，這段話讓我看到了蟲子們非凡的創造力，也讓我感受每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子!

師：說得多好，每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子!孩子們，句末的省略號是否引發了你無限的聯想?在這草蟲的村落，我們還能看到些什么?拿起你的筆，把你能看到的寫一寫吧!

三分鐘練筆。

交流：

生1：你看，那叢野花下，甲蟲老師正給小蟲們上課呢!那邊的兩棵大樹下，一群甲蟲音樂家正全神貫注地振動著翅膀，演奏著優美的音樂，舞蹈演員們隨著音樂翩翩起舞，多美的音樂會!

生2：你瞧，在密密麻麻的草叢中，突然走出來了一只黑甲蟲，正所謂“患難見真情”，看來這只重情義的甲蟲是想“路見不平，拔相助”了。

生3：看，那棵大樹下，一只長觸須的蟲子站在青草尖，用觸須點點這，碰碰那，好像在說：“放哪兒好呢?這兒，不行;那兒，不對……”它的不遠處，屎殼郎大叔正在大街上清掃著垃圾;蜘蛛測繪工則正忙著用長長的絲線把這個村落的地形畫出來，出版給大家;而那只花色斑斕的圓蟲姑娘，則正為呆會兒的舞會精心地做著打扮呢!

生4：咦，那條整齊的隊伍在干嘛呢?原來是蟻邏巡兵在大街上巡邏;你聞，從草叢那邊飄來一股青草香味，原來是圓蟲大嬸在為她的孩子們煮青草沙拉呀!

……。

三、再讀課文。

生：喜歡!

師：那就讓我們通過朗讀來表達你對草蟲村落的喜愛之情吧!

生多種形式比賽朗讀。

四、體會寫法。

生：因為他進行了認真仔細的觀察。

生：因為他對這些村落里的小生命有著無比的喜愛之情。

生：因為他發揮了豐富的想象，使文章的內容讀起來更加生動，更加令人向往。

……。

師：是啊，孩子們，走進大自然，只要我們用心去體會、去聆聽，你會驚喜地發現，哪怕是一只小小的甲蟲的翅膀上，也會閃耀著生命的光輝!

游俠歸來。

和善友誼愛草蟲。

奇異的游歷甲蟲音樂家愛大自然。

勤勉奔忙。

作業：

1、背誦課文。

2、運用幻化想象的方法，寫一篇小動物的觀察日記。

草蟲的村落教案教學設計（匯總17篇）篇十六

《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。作者郭楓以別具一格的觀察力、想象力和創造力，為我們描繪了他追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

【設計理念】。

郭楓先生充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，讀后有身臨其境、樂而忘返的感覺。由于本單元的主題是大自然，因此，教學本課，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些獨特感受的。

【學習目標】。

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3、體會課文所描繪的意境，指導學生有感情地朗讀。

【學習重點、難點】。

體會文章所描繪的意境，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象來表達獨特的感受。

【課前準備】。

1、教師準備：美國影片《蟲蟲危機》光盤。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。

2、學生準備：課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》、《夏洛的網》等經典兒童文學作品；提前一周觀察小蟲的世界，把觀察到的感興趣的內容適當記錄下來。

一、揭題導入，激發情趣。

1、播放美國影片《蟲蟲危機》的片段。

2、說說觀后的感受。

誰知道這部影片的名字？

這是美國影片《蟲蟲危機》片段。《蟲蟲危機》取材于伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述了一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片段后的感受嗎？（情趣盎然，感覺自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）。

（設計意圖：精美的動畫效果，富有感染力的音樂，一下子把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。）。

3、今天，我們就來學習一篇關于蟲蟲的課文，打開書7頁。板書課題：草蟲的村落。

二、自讀課文，整體感知。

1、讀通課文，自學生字詞語。

2、檢查生詞自學情況。幻燈片出示生詞：

靜謐親戚寒暄俏麗烘烤勤勉音韻僻靜親吻。

熙熙攘攘龐然大物大街小巷。

（1）、指名逐詞朗讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。

（2）、提出不理解的詞語，全班幫助解決。

動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工）。

（設計意圖：這一環節，主要是讓學生在初讀課文，自學生字詞語的基礎上，整體感知課文大意，為后面引領學生深入感悟文本內涵作必要的梳理和鋪墊。）。

三、深入村落，與蟲同樂。

課文的結尾說“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地低給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

默讀自己感興趣的段落。要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1、“歸來的游俠”一段：

（1）你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進左沖右撞或者是相關的句子也可以）。

（2）、真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它跟它的村民會有怎么互相打招呼？（師：原來，它們是這樣互相“寒暄”的。順勢理解“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情。這樣濃濃的鄉情肯定會溫暖這個游子的心。）。

（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。（小甲蟲，你從哪兒云游歸來呀？做了哪些行俠仗義的事，給我們說說，好嗎？）。

（4）讀出游俠甲蟲的神氣。

2、：“幸福的迎接”一段：

（1）讀了這段，你有什么問題要問小甲蟲嗎？

（2）那只嬌小的甲蟲是誰？從它們意味深長的對視中，仿佛聽到它們在說什么？

（3）小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊。原來，英雄也有溫柔的一面啊。

3、“來客人了”一段：

（1）這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（師：看來對美好事物的追求和向往不光是我們人類的專利啊。從“駐足觀望”中，我們感受到了它們對圓蟲的羨慕、喜愛。）。

（2）讀出這種羨慕。

4、“動聽的演奏：一段：

（1）聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）。

為什么？（演得那樣全神貫注，而且這種音樂只有昆蟲才有。）。

當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂。就像《時代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣。

（2）動情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多的人。

5、“村民的勞作“一段：

是什么了力量使它們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）。

小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的。看來你們真的是讀懂了這些小蟲的心思啊。

6、“不同的分工”一段：

（1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復雜的工作）。

（2）看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：它們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復雜、創造性的工作，真了不起啊！

（設計意圖：這一環節是全文的重點和精髓，主要是通過好的問題引領學生深入感悟文本內涵，適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，同時感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦。在次基礎上，指導學生感情朗讀，并適時聯系、推薦世界兒童經典作品《時代廣場的蟋蟀》，為學生開啟課外閱讀的興趣。）。

四、回歸全文，提升快樂。

1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？

原來，小蟲有著和人類一樣精彩的生活和豐富的情感。

這種快樂是誰創造的？

2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在……”）。

這“又躺在”說明對生活的發現，對美的發現不止一次，還說明作者對大自然、對生活觀察細心，有一顆詩心。

3、在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地把這種美傳遞給我們，與我們分享。

朗讀最后一段。

（設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在這個過程中教會學生做人：美是需要用心才能發現的；美好的生活是需要自己創造的。在昆蟲的世界里徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的最大收獲。）。

歸來的游俠幸福的迎接來客人了。

動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工。

鄉情親情勞動創造快樂。

草蟲的村落教案教學設計（匯總17篇）篇十七

教學目標：

1、默讀課文，把握文章資料。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自我獨特感受的。

2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。

教學重點：

默讀課文，把握文章資料。

教學難點：

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自我獨特感受的。

教學時光：

1課時。

教學過程：

（一）談話導入：

同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發感到了動物是我們人類的伙伴。其實在動物界不僅僅僅是這些哺乳動物十分可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！這天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是？（學生齊說課題，教師板書）。

（二）整體感知課文資料：

1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自我在預習時自學到的生字新詞讀準確。

2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習狀況。

3、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？之后學生可簡單談談，能夠用文中的詞語，也可用自我的話。

（三）默讀課文，把握資料：

2、學生自學，教師巡視。

3、學生匯報交流自學狀況，教師點撥：

（1）從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：

“我想，它必須是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，最后走出了一條路。”

追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？

小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

（2）從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

“他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

學生能夠透過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

（4）從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？（生活的快樂，以及對自我家的職責感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。）。

（四）情感升華，感受寫法：

1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。

2、師生交流：

（1）認真觀察事物，個性是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自我獨特的視角；

（2）能展開豐富的聯想與想象，表達自我獨特的感受；

（3）喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心；

（4）熱愛大自然，熱愛生活。

……。

3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一齊對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。

（五）將自我喜歡的詞句摘錄在采集本上。