大學學術規范學術論文（匯總17篇）

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大學學術規范學術論文（匯總17篇）篇一

中國傳統文化強調立德、立功、立言。“立德”位于前列，顯然，它比建功立業、著書立說更為重要。德包括政治品德、社會公德、家庭美德和職業道德。就學者而言，學術道德是立身之本。現代社會對人才的要求越來越高,除了具備應有的專業知識水平之外,還必須具有相應的科研道德。但是,目前學術界出現了很多的學術失范現象,尤其在高校內層出不窮,嚴重地危及到研究的學術性,造成了許多社會問題。由此,必須加強研究生的科研道德和學術規范教育,純化研究生學術氛圍以促進社會的發展。

一、加強研究生科研道德與學術規范自我教育的必要性。

要強化研究生科研道德與學術規范行為的有效性,就必須首先要重視研究生的自我規范教育,只有這樣才能從研究生自我意識層面樹立學術規范與科研道德的神圣地位,才能使其從內心深處意識到學術規范的重要性與科研道德的必要性,也只有加強自我教育,研究生群體在平時的科研工作與學術活動過程中才能不被外圍的失范環境所影響,減少研究生群體學術失范行為,創造良好的學術研究環境。

二、加強研究生自我教育強化科研道德與學術規范的基本舉措。

1.創設純潔的學術環境,引導研究生加強自我教育環境對個體的成長具有十分重要的影響,要引導研究生加強科研道德與學術規范的自我教育,就必須首先要創造良好的比較純潔的學術環境氛圍,能夠讓研究生切身感受到學術與科研的真正內涵,為其自我教育的實現提供良好的成長空間。用優化的完善的學術規范制度創設純潔的學術氛圍,因為健全的學術規范和良好的學風是人文社會科學研究事業健康、文明發展的標志,也是其繁榮發展的基礎和前提,它能在潛移默化中規范研究生的學術行為,能正確引導正欠規范的學術行為,加強研究生學術規范與科研道德的自我教育。同時,在學校內部應建立健全良性的學術評價制度,從根本上消除量化的評價標準,消除產生功利性心理與行為的可能性。制度是保障,但更重要的在于引導研究生自我教育的同時,引導學校內的教師員工的學術與科研行為的正確性與規范性。因為他們是與研究生群體聯系最為緊密的,他們的行為對研究生的學術行為具有更加明晰與直接的影響。在社會層面,相關國家部門應加大對學術期刊等出版機構的監管力度,整頓學術期刊發表與出版的秩序,消除誘發研究生進行欠規范學術行為的外部因素,為研究生自我規范教育營造積極的健康的外部學術氛圍。

2.努力拓展知識面，研究生掌握專業知識的程度影響著研究生對科研行為的嚴謹性,也同樣影響著研究生在科研道德與學術規范方面的行為特征。但是在社會高速發展、信息來源多樣、文化多元的時代,僅僅依靠狹隘的專業知識還是不夠的。在各種量化的評價方面更是站不穩腳的,所以,研究生應意識到在加強自身專業知識學習的同時,要努力拓展自己的知識面,擴大視野,這樣才可以為自己的學術性填充一點其他專業知識層面的東西。尤為重要的是在業務精深、其他知識面寬博的知識結構下,個體才會具有多方面的思維,其思維才會顯得更加靈敏,才會善于抓住科研過程中的各個方面與各個細節。只有這樣,所涉及到的東西才會引起自己的興趣,也只有這樣,研究生才能發現自己所從事學習與研究方向的眾多問題而不會擔心出不來成果、得不到必要的獎勵與學位的憂慮。沒有了這種憂慮的研究生才會實心實意、腳踏實地地學習與研究。故此,研究生個體應該在有條件的情況下,適當選修一些自己感興趣并能與個人專業相關聯的課程,或者自修一些必要的其他專業知識,尤其要養成對于人文知識修習的習慣。只有養成專業知識與多方面知識共同修習的習慣,才會避免學術失范現象。

3.加強自身專業知識的學習，只有擁有較深層次的專業知識,研究生學術規范可能性才會減小,因為擁有較高較深層次專業知識的研究生在其專業學習過程中能堅定不移地深入其所學習與研究的專門領域,也只有擁有較深層次專業知識的研究生才會對其學習與研究的領域產生更大的興趣,才不會在意識層面,在追求真理的原動力方面會出現偏差。由于低層次的教育不同,研究生階段主要的是習成個人良好的業務知識與水準、學習與研究較深層次的專業知識,這是研究生生涯最主要的任務,也是以后參與社會競爭與展現個人實力的最根本的突破口。研究生只有意識到個人專業業務知識的重要性,才會避免利用投機取巧的行為獲得某些虛假與表面的東西。研究生也只有意識到專業知識對個人在社會成長中的真正意義之后,才會真正恪守學術規范,才會真正遵守科研道德,實事求是地進行學術鉆研。

思維,激發自己的靈感,從而達到科研行為的有效進行。同學之間以及導師之間經常性地將自己的觀點與思維進行交流與分享,便會在交流與分享過程中得到意外的啟發,不但可以借鑒他人的成果與思維方式,還可以感受到他們在科研過程中學術的嚴謹性,從而減少自己學術失范的可能性。

5.加強導師對研究生自我教育的引導與培養，研究生導師的授業特點在于引導研究生走到學科前沿,培養研究生的開拓創新精神,指導研究生開展科學研究,使研究生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀,端正治學態度和掌握科學的研究方法。所以導師在加強研究生科研道德與學術規范教育中具有舉足輕重的作用。導師應及時與研究生溝通,在平時的指導中將學術規范教育作為基本學習要求。第一在確定導師的時候,各位導師應對所要確定指導的學生進行此方面知識的考察,并進行必要的教育。第二,在平時的指導過程中加強此方面的教育與培養。第三,導師應加強自身的學術修養。導師是研究生科研學習的模范,所以研究生導師自覺加強自身的修養,才能對研究生產生潛移默化的影響。

我們堅信，只要我們陜科大師生同心協力，緊緊圍繞建設一流大學的宏偉目標，定能營造出一個永遠的求是的陜科大。

學術道德規范學習心得。

我們首先應該明確學術道德和學術規范是科學研究工作者應遵循的基本倫理和規范，是保證學術正常交流、提高學術水平，實現學術積累和創新的根本保障。近年來，學術活動中道德失準、行為失范的問題時有發生。一些學者違背學術研究目的，或急功近利，粗制濫造；或媚于世俗，熱衷炒作；更有甚者，喪失學術道德，以抄襲剽竊為手段換取一時之名利。這些行為和現象雖屬個別，但若不加以制約，將嚴重污染學術環境，影響學術聲譽，阻礙學術進步，進而影響整個學術群體的創新和發展。中國傳統文化強調立德、立功、立言。“立德”位于前列，顯然，它比建功立業、著書立說更為重要。德包括政治品德、社會公德、家庭美德和職業道德。就學者而言，學術道德是立身之本。我們必須認真學習和反思學術道德規范對我們的要求。

現如今在我國，學術腐敗有很多種表現形式，例如制造學術泡沫、搞假冒偽劣、抄襲剽竊、進行錢、學、權的三角交易、從事注水學位教育或培訓、在學術評審拉關系以及辦刊收費等等，都是學術腐敗在學術研究領域的具體體現。學術規范問題已經由一個單純道德層面上的問題日益演化為一個身跨道德與法律兩個層面的重要現實問題。對這一問題，單純依靠道德建設已難以甚至無法收到實效，必須要在強化學術道德建設的基礎上，重視和加強學術法制建設，提高法律介入學術研究領域的頻率與效能。我覺得應當盡早出臺相關的法律、法規，使其有法可依。這既是依法治國在學術研究方面的基本要求，也是現階段治理學術腐敗的內在需要。此外，從根本上來說，學術腐敗的產生主要還是根源于目前我國極不合理的科研評價機制。這種畸形的科研評價機制日益腐蝕著學者們的學術良知與職業精神，使得越來越多的學者不愿意再坐冷板凳，而更傾向于在學界投機鉆營，謀名取利。基于此，要從根本上治理學術腐敗，不僅要重視學術法制建設和學術道德建設，更要重視良好學術體制的建設。畢竟，只有當我們從體制上根除了容易滋生學術腐敗的土壤，并進而凈化了學術研究的環境時，才能夠使學術腐敗因最終無處容身而歸于消亡。

學術風氣不僅關系到學術自身的傳承與創新，而且關系到整個社會的風氣、整個民族的精神狀態。學者的學術研究不僅為社會生產思想和理論，而且為社會提供理想和信念。不良的學風不僅損害學者和學術的形象，而且會影響公眾對價值理想和價值導向的認同，從而影響到整個民族的精神狀態和整個國家的社會風氣。研究生學術誠信的缺乏危害程度非常大，當前研究生學術誠信缺乏的原因既有社會歷史的客觀原因，也有個人主觀因素的影響。研究生學術誠信建構的主要途徑在于：從外在方面創設健康的學術生態環境和建立良好的學術評價制度；從內在方面狠抓養成教育,提高研究生的道德自律能力和法制觀念，培養研究生良好的學術道德品質。我們研究生作為高等教育最高層次培養人才，在形成良好的學術風氣、塑造濃厚的學術氛圍、建立誠信的學術機制、培養自覺的學術意識以及提升高校學術層次等方面肩負著歷史的重任，理應成為學術道德的遵守者和學術規范的恪守者。今日研究生，明日之學者。作為有責任感的浙江工業大學研究生，杜絕“學術腐敗”、摒棄“學術造假”是我們義不容辭的責任，更是深入學習實踐科學發展觀的明確要求，我們應該做到以下幾點：

一、深入學習實踐科學發展觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做一個有理想、有作為、與時俱進的社會主義合格建設者和可靠接班人。

二、堅持真理、尊重科學、勤奮學習、誠信科研，拒絕做有損個人名譽、學校聲譽和學術道德的行為。

三、弘揚勇于探索、開拓創新的科學精神。以創新為己任，求真務實、精益求精，自覺抵制不良社會風氣的影響。

四、爭做遵守學術道德，恪守學術規范的先行者。大力倡導學術監督、積極開展不同學術觀點間的自由討論，營造百花齊放、百家爭鳴的學術氛圍。

五、倡導嚴謹的治學態度，防止學術浮躁，注重論文質量，不抄襲、不剽竊，培養良好的創新精神和卓越的創新能力。

六、堅持品行為立身之本，勇于與不良風氣做斗爭。嚴格遵守學術規范，全力抵制各種污染科學風氣的行為，堅決杜絕喪失學術道德的行為，積極反對各種形式的粗制濫造和低水平重復行為。向假冒偽劣學術宣戰。做學術道德和學術規范的推進者，為光大浙江大學的學術風氣貢獻自己的一份力量！

我們堅信，只要我們浙工大師生同心協力，秉承“厚德健行”的校訓，緊緊圍繞建設世界一流大學的宏偉目標，定能營造出一個永遠的求是浙工大。

學術道德規范心得。

學術道德和學術規范是科學研究工作者應遵循的基本倫理和規范，是保證學術正常交流、提高學術水平，實現學術積累和創新的根本保障。近年來，學術活動中道德失準、行為失范的問題時有發生。一些學者違背學術研究目的，或急功近利，粗制濫造；或媚于世俗，熱衷炒作；更有甚者，喪失學術道德，以抄襲剽竊為手段換取一時之名利。這些行為和現象雖屬個別，但若不加以制約，將嚴重污染學術環境，影響學術聲譽，阻礙學術進步，進而影響整個學術群體的創新和發展。中國傳統文化強調立德、立功、立言。“立德”位于前列，顯然，它比建功立業、著書立說更為重要。德包括政治品德、社會公德、家庭美德和職業道德。就學者而言，學術道德是立身之本。“賀海波事件”，表面上看似單一的，實際上是一種現象的表露；表面上看似偶然的，實際上有其產生的必然性。事件已對浙江大學的聲譽造成了非常惡劣的影響，而且這些傷害和影響還將會持續相當一段時間，能否盡快挽回影響，對我們是一大考驗。

在我國，學術腐敗有很多種表現形式，例如制造學術泡沫、搞假冒偽劣、抄襲剽竊、進行錢、學、權的三角交易、從事注水學位教育或培訓、在學術評審拉關系以及辦刊收費等等，都是學術腐敗在學術研究領域的具體體現。事實上，在學術界，腐敗現象的存在早已有之，而學術腐敗的法律規范實際上也已算不上是一個新問題，早在上個世紀末就已有學者撰文提出了這一問題。學術規范問題已經由一個單純道德層面上的問題日益演化為一個身跨道德與法律兩個層面的重要現實問題。對這一問題，單純依靠道德建設已難以甚至無法收到實效，必須要在強化學術道德建設的基礎上，重視和加強學術法制建設，提高法律介入學術研究領域的頻率與效能。應當盡早出臺相關的法律、法規，使其有法可依。這既是依法治國在學術研究方面的基本要求，也是現階段治理學術腐敗的內在需要。此外，從根本上來說，學術腐敗的產生主要還是根源于目前我國極不合理的科研評價機制。這種畸形的科研評價機制日益腐蝕著學者們的學術良知與職業精神，使得越來越多的學者不愿意再坐冷板凳，而更傾向于在學界投機鉆營，謀名取利。基于此，要從根本上治理學術腐敗，不僅要重視學術法制建設和學術道德建設，更要重視良好學術體制的建設。畢竟，只有當我們從體制上根除了容易滋生學術腐敗的土壤，并進而凈化了學術研究的環境時，才能夠使學術腐敗因最終無處容身而歸于消亡。

學術風氣不僅關系到學術自身的傳承與創新，而且關系到整個社會的風氣、整個民族的精神狀態。學者的學術研究不僅為社會生產思想和理論，而且為社會提供理想和信念。不良的學風不僅損害學者和學術的形象，而且會影響公眾對價值理想和價值導向的認同，從而影響到整個民族的精神狀態和整個國家的社會風氣。

目前，造成化學專業研究生道德失范、科學道德素質滑坡的主要原因有以下幾方面：1.社會化目標錯位。真才實學固然重要，但把學歷、文憑作為標簽也有一定的市場。似乎直接與晉升職稱、職級以及收入、分配等切身利益掛鉤的只需是一種資歷，如發表論文或出版專著的數量，刊物等級的高低，申領課題經費的多少，課題獲獎的級別??在就業過程中，某些用人單位過分重視文憑，忽視對學生能力的確認，造成了部分學生學習缺乏動力，急功近利，只想混文憑，不能潛心地做學問。2.教育體制漏洞。首先,德育力度不夠。一些學校認為研究生年齡普遍偏大,有自我調控能力,不需要進行思想道德教育。加之現行的德育模式不注重學生的心理體驗,往往靠空話官話套話進行說教或以強制性的行政手段進行管理,效果只能是適得其反。其次,評價機制存在片面性。許多學校規定研究生獲得學位必須發表一定數量的論文,在校期間還要參加每年的綜合素質測評,主要內容是對研究生參加課題活動、發表的論文數量進行量化；評選各類獎勵時,單憑量化指標,而忽視思想政治素質的評定。據調查,大部分研究生的投稿動機都是為了獲取學位或能在綜合測評中獲得一個好分數。第三,對師德建設重視不夠。導師的作用不僅僅在“授業”，更重要的是“傳道”。導師自身的道德人格和科學素質將潛移默化地影響到學生的人格塑造，而其自身的科學道德失范對學生的負面影響將更大。然而,一些學校往往對導師的科研道德重視不夠,甚至還為少數教師的學術腐敗行為遮遮掩掩。

3．學術監督體制不夠健全。現行的許多管理制度對規范學術活動行為起到了一定的作用，但這些制度中有些是不盡合理、存在缺陷的，因而在施行時難以操作，或操作起來有漏洞。目前在對學術道德失范的懲治上主要依靠道德的力量，而行政和法律手段的力度相對較弱。各高等學校對違反科學道德規范的行為缺乏明確、嚴厲的懲治措施，監督機制有待健全。有越軌和違規行為的部分研究生學位論文通過了論文答辯，在廣大學生中產生了極大的消極影響。

我們研究生作為高等教育最高層次培養人才，在形成良好的學術風氣、塑造濃厚的學術氛圍、建立誠信的學術機制、培養自覺的學術意識以及提升高校學術層次等方面肩負著歷史的重任，理應成為學術道德的遵守者和學術規范的恪守者。今日研究生，明日之學者。作為一名研究生，杜絕“學術腐敗”、摒棄“學術造假”是我們義不容辭的責任，更是深入學習實踐科學發展觀的明確要求，我們應該做到以下幾點：

一、深入學習實踐科學發展觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做一個有理想、有作為、與時俱進的社會主義合格建設者和可靠接班人。

二、堅持真理、尊重科學、勤奮學習、誠信科研，拒絕做有損個人名譽、學校聲譽和學術道德的行為。

三、弘揚勇于探索、開拓創新的科學精神。以創新為己任，求真務實、精益求精，自覺抵制不良社會風氣的影響。

四、爭做遵守學術道德，恪守學術規范的先行者。大力倡導學術監督、積極開展不同學術觀點間的自由討論，營造百花齊放、百家爭鳴的學術氛圍。

五、倡導嚴謹的治學態度，防止學術浮躁，注重論文質量，不抄襲、不剽竊，培養良好的創新精神和卓越的創新能力。

化學是一門關系到國計民生的重要基礎學科，我作為一名化學學院的研究生，深感堅守科技道德，嚴謹、誠實治學的必要性，將在今后的學習科研過程中，堅決避免以上提及的不良科技道德問題，努力提高自身道德修養，為科學研究貢獻自己的一份力量，以化學造福于人類。

學術道德規范與人文素養學習心得。

近年來，針對高校學生的批評聲時有發生，主要有以下幾個方面：當代大學生學術造假，違背學術研究目的，急功近利，粗制濫造，熱衷炒作，更有甚者喪失學術道德，以抄襲剽竊為手段換取一時之名利；是非界限模糊、道德觀念淡薄、自律意識弱化、誠信品質欠缺；過分追求個性自由和自我實現，而對社會的需要、國家的號召和集體的利益較少考慮；不再踏實用功，勤奮學習，而追求享受玩樂，花錢大手大腳，對父母的艱辛和良苦用心缺少理解；自由散漫，不講公共衛生，不守公共秩序，而較少顧及對環境和他人的影響這些行為和現象。雖然這些現象只屬個別，但若不加以制約，將嚴重污染學術環境，影響學術聲譽，阻礙學術進步，進而影響整個學術群體的創新和發展。這些問題的出現和存在，也在一定程度上反映出當代大學生人文素養和學術道德方面的欠缺。

面對科學技術的迅猛發展和人文精神的失落，世界各國都開始重新審視人文素質教育的重要價值。提高大學生的人文素質成為世界各國高等教育改革的熱點。加強高校學生人文素質的教育和學術道德的培養，有利于人的自由全面的發展，有利于高級勞動力綜合素質的培養，是高等教育改革的方向之一；推進高校的人文素質的教育和學術道德的培養，能夠適應培養具有高尚人格的社會主義建設者和接班人的需要；能夠為教育者實施素質教育、受教育者接收素質教育，從而為提高大學生綜合素質提供理論基礎和思想方法的指導；有利于幫助大學生提高創新能力、語言表達和寫作能力、自知之明、人際關系和合作精神等方面的素質和能力；可以找到現今大學生人文素質的教育和學術道德的培養方面存在的問題及其原因，有針對性地提出全面、系統、可行的解決方法，真正實現素質教育的目標。當代大學生是祖國未來的棟梁之才，其道德水平及素養的高低將在一定程度上影響國家的走向，民族的復興。開設學術道德規范和人文素養這門課程，一方面響應國家對高等教育的改革，另一方面也警示我們時刻銘記使命，爭當一名合格的大學生，為祖國的繁榮復興做出自己應有的貢獻。

通過這門課程的學習，我對目前社會存在的一些學術道德及人文素養方面的問題有了大致的了解，也認識到了學術道德規范及人文素養在科學研究中的重要性。課程中老師通過一些案例向我們介紹了科研活動中的一些不端、不當行為，以及該行為造成的不良后果，加深了我們對學術道德和人文素養的認識。

本課程的開設對提高個人的人文素養具有重要的意義，它使我認識到在我們日常的學習中我們應該更注重和完善知識結構，深刻地體會到了自然科學知識和人文社會知識猶如人的兩條腿，缺一不可。只具備自然科學知識而人文社會科學知識缺乏，往往會給一個人的工作和學習帶來意想不到的麻煩和障礙。許多著名的科學家都具有非常深厚的人文社會科學知識的修養。這種修養不僅為他們的學習、工作和研究提供了方便，更重要的是還往往激發了他們的創造靈感。愛因斯坦就說過：我從音樂中得到的東西遠遠多于從書本中得到的。這門課程使我們懂得人文社會科學知識對于從事自然科學的研究、學習和工作都是必不可少的。

通過本次學習，加深了我對學術道德的認識。學術道德是保證學術正常交流、提高學術水平，實現學術積累和創新的根本保障。在日常的學習生活中，我們應該做到以下幾點：

4、在科技探索中，必須一絲不茍地記錄并如實報告實驗結果和統計資料；

6、科研項目的負責人和參加人必須是該項目的實際研究人員。

8、不得利用科研活動謀取不正當利益。正確對待科研活動中存在的直接、間接或潛在的利益關系。

再者，通過本次學習，我充分認識到科研誠信建設的重要性。它是科技創新的基石，是社會主義精神文明建設的重要組成部分，是弘揚科學精神的重要舉措，是維護科學的社會信譽、促進科技事業發展的內在要求，是營造良好的科研環境、提升自主創新能力、建設創新型國家的迫切需要。

作為一名在校研究生，我一定以規范嚴格約束自己，嚴格遵守國家相關法律，恪守學術界公認的基本學術道德規范，不侵犯他人知識產權，以嚴謹踏實的學風和篤信誠實的原則從事科學研究。碩士研究生階段是學術素養養成的重要階段，恪守學術道德規范要從日常學習、研究的每一個細節做起。最重要的就是誠實正直，包括尊重他人的研究成果，正確引用；研究成果、統計數據等完整準確；署名真實，對自己的研究成果負責。

總的來說，通過這門課程的學習，不僅加深了我對學術道德及人文素養的認知與了解，也端正了我的學習態度，在今后的學習中，我將時刻嚴格要求自己，注重自身素養于道德的培養，爭當一名合格的研究生，為社會貢獻自己的力量。

大學學術規范學術論文（匯總17篇）篇二

作為大學生，我們在學習過程中不僅要掌握專業知識，還要具備遵守學術規范的能力。學術規范是大學生入學時必須遵守的一系列行為準則，它不僅能規范我們的學習行為，還能提高我們的學術素養。在實踐中，我逐漸認識到遵守學術規范的重要性，并對此有了一些心得體會。

首先，遵守學術規范有利于提高學術水平。學術規范要求我們在學術研究中遵循科學精神，進行嚴謹而客觀的論證。只有做到有據可依、深入思考，才能向他人證明自己的觀點。我記得在一次學術研究報告中，我認真搜集資料、查閱相關文獻，準備了詳細的論證材料，并結合實際情況與同學進行了充分的討論和交流。最終，我的報告內容嚴謹而有邏輯性，獲得了良好的評價。通過這個過程，我深刻意識到只有秉持科學態度，才能提高自己的學術水平，為自己的研究工作打下堅實的基礎。

其次，遵守學術規范有助于促進學術交流與合作。學術界一直強調學者間的學術交流與合作，這不僅可以提升個人的學術水平，還有助于學術進步。在我的大學生活中，我積極參與學術交流，通過參加學術講座、研討會等活動，拓寬了自己的學術視野。同時，我也積極與同學合作，互相交流思想、分享資源，共同解決學術問題。通過這些交流與合作，我受益匪淺，不僅增加了對學術研究的理解，更提高了自己的學術能力。因此，我深刻認識到只有遵守學術規范，才能真正融入學術交流與合作的大家庭，實現個人與集體的雙贏。

再次，遵守學術規范有助于維護學術誠信。學術誠信是學術界最重要的道德底線，它以誠信為基礎，要求我們在學術研究中不得有剽竊、抄襲等不端行為。在我的學習過程中，我一直堅守學術誠信的原則，不僅嚴格按照所學知識來撰寫論文，更沒有妄圖通過剽竊他人的成果來提升自己。我相信只有誠實守信，才能真正贏得他人的尊重和信任。此外，在團隊合作中，我也秉持著誠實守信的態度，主動分擔工作壓力，盡力完成自己的任務。正是因為我的堅持，使得團隊合作取得了很好的效果。通過這一系列的實踐，我認識到只有維護學術誠信，才能樹立良好的學風，樹立自己的學術道德形象。

最后，遵守學術規范有助于培養學術自律的習慣。學術規范要求我們自覺遵循一定的學術慣例，比如按照規定格式寫論文、及時引用他人的觀點和資料等。這些看似瑣碎的要求，實際上是培養我們學術自律的有效途徑。在我的學習過程中，我時刻保持對學術規范的敬畏之心，制定了科學的學習計劃，嚴格按時完成學術任務。我相信只有養成學術自律的習慣，才能更好地管理自己的學習和研究，提高學習效率。

總之，遵守學術規范是大學生必備的素質之一，它不僅有利于提高個人的學術水平，促進學術交流與合作，維護學術誠信，還能培養學術自律的習慣。通過實踐，我深刻認識到只有嚴格遵守學術規范，才能成為一名合格的大學生。在今后的學習和研究中，我將繼續增強學術素養，嚴守學術規范，為實現自己的學術夢想而努力。

大學學術規范學術論文（匯總17篇）篇三

現階段相關醫療機構對醫學檢驗技術人員的實踐操作能力提出較高的要求，而我國高校實踐教學的內容還不夠明確，對學生實踐考核不夠成系統化。因此，應逐漸改善醫學檢驗技術專業的實踐教學模式，提高實踐教學的質量以及學生的實踐動手能力。

醫學檢驗技術專業；實踐教學；技能訓練。

醫學檢驗技術是注重實踐性的臨床學科[1]，醫學高等院校要以實踐教學為導向，在重視理論教學的同時還要重視對學生專業技能和職業素養的培養。實踐教學是學生接觸臨床之前的重要學習途徑，在國內各檢驗院校實踐教學的方式都不相同[2-3]。在以前的實踐技能教學過程中，多依賴于教師的主導作用，忽視了學生的主體能動作用，導致學生在教學中往往處于被動地位。因此，影響了實踐教學效果，進一步影響了學生整體學習能力的提升[4]。隨著醫學檢驗技術的不斷進步與發展，實踐教學已經越來越重要。

實踐教學的主要目的在于培養學生的動手操作能力和分析解決問題的能力，相關教學機構應構建以實踐教學模式為主體、理論基礎課程與實踐技能課程并重的專業培養模式。在實踐教學中通過對檢驗技術專業的就業方向加以評估，并對今后的崗位工作情況和所需的專業知識和技能加以了解，從而構建該專業課程體系，著重培養學生的臨床基本檢驗技能。

2.1實踐教學形式與臨床脫節。

當前醫學檢驗技術專業學生的實踐教學主要都還是在校內，但當前教學單位的實踐教學環境與臨床崗位的條件差距很大，學生進入臨床工作后，需要很長時間來適應新的環境。

2.2考核制度不完善。

當前國內的一些醫學檢驗院校中，主要是基礎理論課教學，其次是實踐課教學，且實踐課占總成績的比例偏低，因此在校期間學生也不重視對實驗課的學習及考核。

2.3校內教學方式過于老套。

當前國內醫學檢驗技術專業的實踐教學課程中，主要都是教師對學生講解實驗的操作過程和相關理論知識，然后將實驗過程步驟逐一列出，學生再以實驗流程進行操作，實驗結束后教師要求學生寫出實驗報告，所有實驗課程結束后，統一對學生所學知識進行理論考核。這種老套的教學方式無任何實際意義，學生的參與度和積極性非常低，實驗報告實用性不強，學生的'整體素質未得到提高。

2.4教學內容枯燥。

我國醫學檢驗技術專業的實驗教學內容目前主要以驗證性實驗為主，內容較為枯燥，缺少創新性，遠不能滿足學生畢業后進入臨床檢驗工作崗位的需求，致使學生分析問題、解決問題的能力不強。

2.5對臨床實踐不夠重視。

目前我國醫學檢驗技術專業教學模式導致學生產生重理論學習、輕實踐學習的思想態度，對臨床實踐不夠積極主動，最終導致其臨床實踐能力不強，理論與實際脫節。

2.6臨床實踐中學生操作較少。

當前在我國大部分臨床實驗室配備了大量現代化先進的檢驗醫療設備，日常檢驗工作已經實現了操作自動化、技術現代化和方法標準化，導致學生的動手機會不多。

2.7技能訓練不嚴格主要存在于醫學檢驗技術專業教學方法、手段、定位、教師能力水平以及考核制度等方面，導致臨床檢驗技能訓練未達到標準。

當前我國對實踐課程考核的要求是以實驗報告的書寫規范程度來評定，這種方式是不合理的，不能完全體現一名學生的綜合素質。因此，我們要逐漸完善這種實踐考核制度，改進實驗考核方式，將實踐考核的成績納入當年教學的總成績中，重視學生平時的實踐考核，將所有學生的實踐積極性、考勤、操作情況等都融入綜合成績中，這樣的實踐考核方法可明顯提高學生的積極性，提高學生的綜合實踐技能[5]。另外，構建一支專業教學團隊，進行崗位實踐，熟悉和了解本專業崗位工作流程、要求和標準以及行業發展趨勢，對原有課程安排、教材體系、授課內容、授課方法及手段加以改進。同時，大學醫學檢驗教師應該具備“雙師資格”，把當前最前沿的臨床實用操作技能帶到實驗室來，使理論知識巧妙地與實踐相結合，并在以后的教學中邀請醫學檢驗專業的專家，或者是醫院檢驗部門的專業人士來學校舉辦實踐操作方面的講座，或者是組織本專業青年骨干教師進行與實踐教學相關的教學培訓，以提高教師的實踐教學能力。

醫學檢驗技術專業是一門對學生綜合實踐能力要求很高的專業，實踐教學中應加強臨床檢驗操作技能培訓、完善實踐教學考核標準。同時，除了必要的理論知識之外，該專業的教師應當針對人才就業市場發展的需求，在提高學生綜合實踐能力的同時增強他們自身的市場競爭力。

大學學術規范學術論文（匯總17篇）篇四

第一段：導言（引入話題）。

大學是一個鑄造青年人的熔爐，而遵守學術規范則是培養高素質人才的基石。作為大學生，我深深體會到了遵守學術規范的重要性。學術規范涉及到學術誠信、知識產權、學術研究等方面，它關系到一個人的品質和學術成就。在大學期間，我遵守學術規范的心得體會使我在學業上取得了長足的進步。

第二段：學術誠信。

在大學的學習生活中，學術誠信無疑是最為重要的一項規范。誠實、守信是一個大學生應具備的基本品質。我時刻銘記著學術誠信的要求，從不抄襲他人作品，始終自覺進行文獻引用，并誠實回答問題，不做考試作弊行為。在學術研究中，我堅持實事求是，不虛構數據，不隱瞞事實，這也是對學術誠信的應有態度。通過堅守學術誠信，我不僅建立了正確的學術取向，還積累了可靠的學術聲譽。

第三段：知識產權保護。

知識產權保護是一項綜合性的學術規范。尊重他人的知識產權，自覺遵守相關的法律準則是每個大學生成長成才必備的素質。在我的學習過程中，我尊重他人的知識產權，嚴格要求自己使用和引用文獻時注明出處，不敢擅自抄襲他人的學術成果。同時，我也積極參與知識產權保護的宣傳活動，幫助他人增強知識產權保護意識。通過這些努力，我明確了知識產權保護的重要性，也為自己的學術研究打下了堅實的基礎。

第四段：學術研究規范。

大學生活不僅僅是對知識的傳授，更是培養學術研究能力的重要階段。遵守學術規范在學術研究中顯得尤為重要。首先，我時刻關注學術界的最新進展，閱讀相關文獻與研究成果，不斷拓展自己的學術視野。其次，我準確、系統地收集和整理研究材料，提出科學的研究問題和創新觀點，避免為了迎合導師或趕時間而隨意修改實驗數據。此外，我也養成了定期參加學術講座和學術會議的習慣，通過與同行的交流和碰撞，不斷提高自己的學術水平。遵守學術研究規范不僅使我在專業領域得到了進一步的深入，還培養了我的創新意識和專業素養。

第五段：結語。

遵守學術規范是一項持久而艱巨的任務，它需要我們一直保持高度警惕和自我約束，但也為我們提供了一個公平、公正的學術環境。通過遵守學術規范，我得以學到更多的知識，提高自己的學術水平，積累了寶貴的學術經驗。遵守學術規范的重要性是不容忽視的，它關系到一個人的學術聲譽和職業發展。未來，我將繼續堅守學術規范，為自己的專業發展和社會進步做出更大的貢獻。

大學學術規范學術論文（匯總17篇）篇五

近年來，學術不端行為時有發生，大學師生的學術誠信問題備受關注。在這種背景下，大學生應當時刻牢記學術規范的重要性，自覺遵守學術倫理，注重學術誠信。在我學習的過程中，我深刻認識到學術規范的意義，并積累了一些心得體會。

首先，大學生應該切實理解學術規范的內涵。學術規范是學術界遵守的一系列道德規范和行為準則，是一種基于對知識和真理追求的倫理行為。大學生作為接受高等教育的一員，應當明確學術規范所涵蓋的范圍和要求。學術規范不僅僅是寫論文時要避免抄襲，更是關系到學習、研究以及思維方式的一系列準則。了解學術規范的內涵，有助于培養正確的學術態度，注重誠實與真實。

其次，大學生應當積極培養自己的學術素養。學術素養是大學生必須具備的一種品質，它包含了學問修養、學風風度等多個層面。對于我而言，培養良好的學術素養需要在學習中付出更多的時間和精力，比如研讀經典著作，關注學術前沿，提高自己的學術水平。此外，積極參與學術交流，與導師和同學分享學術心得，也是培養學術素養的重要途徑。只有通過不斷的學習和實踐，才能真正錘煉自己的學術修養。

再次，大學生應當樹立正確的學術價值觀。在當今社會，功利主義等一些不健康的價值取向也滲透到了學術圈。然而，大學生應當清楚地認識到，學術研究的目的在于追求真理和知識，而不是為了一己私利。因此，我們應當擯棄功利主義的價值觀，培養純粹的學術追求。要堅守學術正道，不以虛假和不實論文取悅上級，不為一時的名利而違背學術原則。只有對學術價值持有正確的態度，才能為學問的發展貢獻力量。

此外，大學生還應當嚴格遵守學術規范的具體要求。學術規范不僅僅是抽象的倫理準則，更體現在具體的行動中。比如，在寫論文過程中，我們要嚴格引用他人知識的原則，避免出現抄襲現象；在進行實驗研究時，我們要誠實地記錄實驗結果，不得捏造或篡改數據。此外，還要注重學術交流與溝通，尊重他人觀點。每一個學術行為都應該符合學術規范的要求，把學術誠信貫穿于日常學習和研究的方方面面。

綜上所述，大學生應該牢記學術規范的重要性，時刻保持學術誠信。只有理解學術規范的內涵，培養自己的學術素養，樹立正確的學術價值觀，嚴格遵守學術規范的要求，我們才能在大學的學習中獲得更多的收獲，為社會的發展做出更大的貢獻。學術規范是大學生進行學術研究和創新的底線，也是每一位大學生應該秉持的基本原則。只有守住這個底線，我們才能成為素質更高、道德更優秀的大學生。

大學學術規范學術論文（匯總17篇）篇六

引言的文字不可冗長，內容選擇不必過于分散、瑣碎，措詞要精煉，要吸引讀者讀下去。引言的篇幅大小，并無硬性的統一規定，需視整篇論文篇幅的大小及論文內容的需要來確定，長的可達700~800字或1000字左右，短的可不到100字。

題名又稱題目或標題。題名是以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合。論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個重要信息，也是必須考慮到有助于選定關鍵詞不達意和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。

論文的主標題十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話：“論文題目是文章的一半”。對論文題目的要求是：準確得體，簡短精煉;外延和內涵恰如其分，醒目。對這兩方面的要求分述如下。

要求論文題目能準確表達論文內容，恰當反映所研究的范圍和深度。

常見毛病是：過于籠統，題不扣文。如：“不等式的應用”過于籠統，若改為針對研究的具體對象來命題。效果會好得多，例如“貝塞耳不等式的應用”，這樣的題名就要貼切得多。再如：“中值定理在證明一類不等式中的應用”這樣的論文題目不準確，題名中值定理是哪一個?，令人費解，何類不等式?請教不得而知，這就叫題目含混不清，解決的辦法就是要站在讀者的角度，清晰地點示出論文研究的內容。假如上面的題目中，指的是微分中值定理，何類不等式可放在內文中說明，不必寫在標題中，標題中只需反映運用微分中值定理這一事實即可。可參考的修改方案為：“巧用微分中值定理”。

關鍵問題在于題目要緊扣論文內容，或論文內容與論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。這是撰寫論文的基本準則。

力求題目的字數要少，用詞需要精選。至于多少字才算是合乎要求，并無統一的硬性規定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字，不過，不能由于一味追求字數少而影響題目對內容的恰當反映，在遇到兩者確有矛盾時，寧可多用幾個字也要力求表達明確。

大學學術規范學術論文（匯總17篇）篇七

學術論文寫作是大學生活中一項重要的任務。不論是在本科階段還是研究生階段，學生們都要不斷進行各類學術研究，并將研究成果整理成論文。然而，許多同學對于學術論文寫作規范仍然感到困惑和挑戰。在我多年的學習經驗中，我逐漸領悟了一些學術論文寫作規范的心得體會，下面將從論文結構、文獻引用、語言表達、參考資料和審稿過程等五個方面進行探討。

首先，論文結構是學術論文寫作的基礎。論文應該有明確的結構框架，包括引言、文獻綜述、方法、結果、討論和結論等幾個部分。在引言部分，要明確論文的研究目的，并對已有研究進行綜述，突出自己的研究意義。文獻綜述部分應該詳細介紹前人的研究成果，并分析其中的不足之處，為自己的研究提供理論基礎。方法部分要描述自己的研究方法和實驗設計，以便他人能夠重復自己的研究。結果部分要詳細報道實驗結果和數據分析，以客觀、明確的方式呈現科研成果。討論部分要對結果進行解釋和分析，提出可能的解釋和問題，并展望后續的研究方向。最后的結論部分要總結整個研究的主要發現，強調研究的重要性，并提出展望。

其次，文獻引用是學術論文寫作中的重要環節。在撰寫論文的過程中，我們需要引用已有的研究成果來支撐自己的觀點和成果。文獻引用應該準確、規范地進行，應該注明引用文獻的作者、年份和出版物等信息，并在文末的參考資料中列出完整的引用文獻表。此外，還要避免濫用引用，只應該引用那些與自己研究直接相關的文獻，并注意引用文獻的時效性，盡量引用近期的研究成果。

第三，語言表達是學術論文寫作中需要特別注意的方面。學術論文的語言要求嚴謹、準確，要避免使用口語化的表達形式和含糊不清的說法。要盡量使用正式、學術的語言，突出論文的學術性和科學性。此外，語句要簡明扼要，避免冗長和啰嗦，要注意使用邏輯連接詞和句子結構，以使文章的邏輯關系更加清晰和連貫。

第四，參考資料的選擇和使用對于學術論文的質量有著至關重要的影響。學術論文的參考資料應該來源于可靠、權威的渠道，如學術期刊、專業書籍和國家標準等。在選擇和使用參考資料時，我們應該注重對文獻的評估和篩選，避免使用無信度的資料和來源不明的信息。在使用參考資料時，要正確引用并注明來源，避免抄襲和侵權的行為。

最后，審稿過程是學術論文寫作中最關鍵的環節之一。在投稿之前，我們需要注意對文章進行自我審查和修改，避免語法錯誤、排版問題和表達不清晰等問題。此外，我們還應該請教他人對論文進行審稿，接受并應用他人的建議和意見，在切磋中提高論文的質量。在進行修改時，要保持謙虛和虛心的態度，對于審稿人的批評和建議要虛心接受并積極改進。

總之，學術論文寫作需要我們不斷的實踐和積累，也需要我們對學術規范有深刻的理解和體會。通過對論文結構、文獻引用、語言表達、參考資料和審稿過程的規范化要求的理解和運用，我們可以寫出更加嚴謹、準確的學術論文，為自己的研究工作增加說服力和可信度。

大學學術規范學術論文（匯總17篇）篇八

學習的最佳途徑，是由學生自己去發現，為使學生積極主動地參與教學過程，發揮學生主體作用，教師必須引導學生自己去觀察、去思考、去探索，品嘗到成功的喜悅；做到課堂氣氛民主、平等，讓學生生動活潑、主動求知，讓數學貼近生活，讓學生真正成為知識的探索者、發現者。

大學學術規范學術論文（匯總17篇）篇九

大學學術規范學術論文（匯總17篇）篇十

學術論文是一種重要的學術活動，既是學術研究的成果展示，也是學術交流的重要方式。在論文寫作過程中，遵循規范是十分關鍵的，它不僅能夠提升論文的質量和價值，還能夠增強學術界對作者的認可和尊重。本文將通過總結個人的學術論文寫作規范心得體會，探討如何在寫作過程中合理運用規范，以期對學術界的發展有所裨益。

第二段：重視文獻綜述。

文獻綜述是學術論文寫作中的重要組成部分，它可以展示作者對該領域的了解和掌握程度。在進行文獻綜述時，首先應該選擇正規、專業的學術期刊和書籍，并針對自己的研究主題進行篩選，確保所選擇的文獻與研究方向一致。其次，在文獻綜述的過程中，應該注重對現有文獻的批判性思考，要站在學術角度進行分析和評價，而不是簡單地羅列出現有的觀點。最后，在文獻綜述的結尾部分，需要對已有研究的不足之處進行總結，并提出自己的研究動機和創新點。

第三段：規范引用和參考文獻。

在學術論文中，引用其他學者的研究成果是十分常見的做法。然而，要做到規范引用并恰當地給出參考文獻是需要一定技巧的。首先，應該選擇合適的引用方式，如直接引用、間接引用、引用表達和個人交流等。其次，需要填寫引文、引文在正文中的位置以及引文的格式等相關信息。最后，在參考文獻的填寫上，要根據規范要求，按照學術風格標準填寫，包括作者、題目、期刊名、年份和頁碼等必要信息，并保持統一的格式。

第四段：邏輯清晰、條理分明。

論文的邏輯清晰和條理分明對于讀者的閱讀理解至關重要。為了實現這一點，首先要確定好論文的主題和目的，然后將整個論文劃分為幾個大的章節，并為每個章節確定一個明確的主題。在每個章節中，要將各個小節之間的關系梳理清楚，并通過合理的過渡詞和語句來連接各節之間的內容。此外，還要注意段落之間的過渡和連貫，確保論文的整體結構緊湊、連貫。

第五段：嚴謹書寫和審校。

在學術論文寫作中，嚴謹的書寫和審校是不可忽視的。首先，要注意語言表達的準確性和清晰性，避免模糊、歧義的表達。其次，要注意語法、拼寫和標點符號的正確使用。關注文字的細節，如大小寫、斜體、字體等，還能提高論文的可讀性。最后，在完成論文的初稿后，應進行仔細的審校工作，檢查邏輯是否合理，修正可能存在的錯誤和不足。

總結段：結尾。

學術論文寫作規范的心得體會是非常有益的，它不僅能夠提升論文的質量和學術價值，還能夠更好地傳遞研究成果和學術思想。通過本文的總結，我們可以看到文獻綜述、規范引用和參考文獻、邏輯清晰、條理分明以及嚴謹書寫和審校等方面都對論文的規范性和完成度具有重要影響。只有不斷地學習和實踐，我們才能夠在學術論文寫作中更加規范、專業，為學術界的發展貢獻自己的力量。

大學學術規范學術論文（匯總17篇）篇十一

現場管理是企業生存和發展的'必要條件，是其他管理方法得以實施的前提和基礎。

針對生產環節加強現場管理是制造業企業永恒的課題。

而6s管理能夠營造安全、規范工作環境，構筑產品品質保證，減少浪費，提高效率，促進作業標準化，提升企業形象，提高員工素質。

本論文首先對6s的基本定義和基本理論進行了說明，然后在對順達公司調查的基礎上，通過實施6s管理來提高企業的現場管理工作和改善企業其他管理。

對于實施6s管理中的六個重要環節，論文詳細闡述了每個環節出現的一些問題以及針對這些問題，制定有效的推進方法。

闡述中，充分利用順達公司實施過程中的一些圖表，以圖表說明問題和對實施前后的效果進行比較論證。

最后，論文對順達公司實施6s活動中，如何對其進行有效的評價作出了詳細的分析。

關鍵詞：現場管理；6s管理；目視管理；定置管理。

大學學術規范學術論文（匯總17篇）篇十二

大學是知識之府，大學的基本職能可以概括為傳授知識、創造知識和運用知識。在大學，個體之間擁有的知識并不等同，某位學者在其專業領域內學術造詣深、學術水平高、學術影響大，成為其他學者心目中受尊敬、受崇拜的人物，就會被稱為學術權威。學術權威的影響力既非出自于行政組織中的地位，也非沿襲傳統的家族權力，而是以學術人員自身的學術修養、學術成就、學術魅力等因素為基礎的個人威信和威望。通常沒有保障其作用發揮的制度機制，也沒有明確的法定影響對象。學術權威一旦與校長、院長、處長等大學中的行政地位相結合，就會使其影響力明顯增強，既出于個人的權威，又源于組織的因素。

學術權威是大學名望的象征。世界范圍內大學的聲譽與排名，往往取決于其具有的享譽海內外的學術權威的質量與數量。恰如20世紀30年代清華大學校長梅貽齊先生所言：大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。學術權威作為大學中學術和學科的帶頭人，對大學的發展是不言而喻的。一方面，學術權威能立足學科發展的前沿，洞察學科發展的脈絡，引領學科發展的走向，推陳學科發展的成果；另一方面，學術權威作為大學中左右學術權力的重要因素，在眾多學術人員匯集的學術組織中，能平衡學術人員之間的沖突與矛盾，促進學術組織內部形成合理的梯級人員結構，保持學術組織的和諧穩定。因此，大學應該善待學術權威。但學術權威本身特殊的地位容易引發封閉、偏執和保守的傾向，甚至出現學術權威擠占學術資源、壟斷學術話語體系、限制學術研究空間等不良現象。對此，北京大學張維迎教授曾明確提出批評：“科學創新最大的障礙往往來自于某些具有影響力的權威學者，因為他們已經具備了一定的學術話語權，同時有自己成熟的研究框架，所以有時會無法接受新的思想，后者可能被看作是對他們學術地位和權威的挑戰。”事實上，作為傳統學術圣地的大學，目前在學術研究計劃、經費申請、研究行為、研究評審和研究報告等學術活動過程中，出現了諸多背離學術界公認的學術規范、學術道德的現象，盡管不能完全歸責于學術權威，但與學術權威未能發揮應有的作用有關。

大學學術規范學術論文（匯總17篇）篇十三

伴隨著財稅法在經濟法中的凸現，財稅法學逐漸為學者和政府所關注，而堅持權利義務這一基本線索并輔之相關知識的學習才是財稅法人才培養的關鍵。由于傳統法學教育弊端所致，引入案例教學可以有效改進財稅法教學，并結合實證分析的方法，提供給學生必要的實踐機會以保證財稅法專業人才的綜合素質的培養。

財稅法；權利義務；實證分析。

伴隨著我國市場經濟的迅猛發展，財政稅收在經濟中的作用日益為人們所關注，計劃經濟體制下諸如行政命令等等直接干預經濟的行政性手段逐漸為政府所摒棄，取而代之的是運用財稅、金融等間接性手段對國家宏觀經濟加以調控。因此，不僅僅得到政府官方的重視，我國的國民也對其傾注了前所未有的熱情，而這一熱情一方面是來源于財稅在國民經濟中的作用，另一方面是源于財稅與國民生活緊密程度的增強，加之人們逐漸對于稅收本質認識的加深，更是給了財稅法的發展以強大的動力。

在國外，稅法對于國民的影響是我們所不可想象的，正如西方的那句諺語所講：人的一生有兩件事是不可避免的，死亡和稅收。因此，各個國家對于稅法的教學和研究也是頗為重視，不論從開設該課程的學校數量還是開設的學時，以及所講的內容方面等等，都是我們所不及的。諸如美國的德克薩斯州大學法學院的稅法的設置位居國家眾多項目之首；俄亥俄州大學要求申請法律碩士課程（masteroflawsprograms）的申請者，必須是已經修讀了聯邦個人所得稅等課程。歐洲的很多國家都將稅法作為一門強制性的課程來設置，只是在本科生階段和研究生階段的側重會有所不同。與之相比，我們財稅法課程的開設在全國高等院校中（包括綜合性大學和財經類、稅務類院校）都是極為有限的，稅法課的學時絕大多數是36學時，個別的是54學時，且講授的內容很多的涉及到財經類等經濟方面的內容，對于財稅法學的研究和法學所特有的權利義務并為被其所重視。

自由、民主和法治已經理直氣壯地成為當今政治生活的主題和時代的主旋律。它不僅成為社會民眾的最強音，而且也成為當權者致力實現的根本愿望；它不僅以顯赫的文字載入國家的根本大法，而且以崇高的精神追求占據著人們的心靈。它將不再是中國人的夢，也不再是西方人的專利品和中國人的奢侈品，而是中國政府和民眾的共同理想，以及正將這一理想付諸實施的行動。[1]隨著“依法治國”思想的樹立以及該思想在我國經濟發展中逐漸在各個領域中不同程度的貫徹，相應的財稅法治也被提上日程。因此，財稅法治建設成為我國財稅法發展的必然趨勢，上層建筑決定于經濟基礎，但是并不是一一對應的關系。法律法規是法治建設的最基本要件，是硬性的指標，無法可依只會導致法治建設成為空中樓閣，無法從何而談法治！我們不得不承認，法律法規的制定是人們尊中規律的基礎之上，發揮主觀能動性的結果，因此，立法者的素質勢必影響到整個法治的進程。這種影響是最基礎的，沒有權威的、有預見性、前瞻性的法律文本，法治對于經濟的促進作用是不現實的。

伴隨著經濟法作為一門獨立的法學部門為越來越多的人所接受，財稅法在整個經濟法中的地位逐漸凸現，并成為一門顯學為法學家和法學研究所關注。財稅法人才的培養是財稅法治進程中的必備環節。而作為我們這些法學的學生而言，在本科階段僅僅對財稅法有一個比較粗淺的、單一的學習，對于今后的研究僅僅是一個薄弱的基礎，因此，在研究生階段極有必要在深度和廣度方面加以拓展，才能保證今后在該領域的研究，并可能有所建樹，否則都是紙上談兵。

現今全國開設稅法或者財稅法的課程的高等院校雖然在數量上有一比較大的提高，但是設置的課時卻是極為有限的，絕大多數是36學時，個別的學校是54學時，如北京大學、中國政法大學、長春稅務學院等等。但是，我們還應該注意到，現今對于財稅法或者是稅法的講授很多的時候是以財政、稅務、稅收以及會計知識為主的，對于法學知識的講授卻是非常有限，從財稅法或者稅法基礎理論的探討更是如數家珍，對于權利義務線索的把握和灌輸確實不足的。財稅法和財政稅收等經濟學等之后雖然會有交叉，但是我們不能否認這兩門學科還是有本質的不同，這正是法學學生和財政、稅收學學生所存在的差異，權利義務是我們學習應該遵循的最基本路徑。而從我自身學習的過程來看，我們在本科階段對于財稅法知識的了解和接受不僅有限，而且偏離了法學特有的研究路徑的把握，所以在理論根基上并不是扎實的；同時，對于一些財政、稅收、會計方面知識的缺乏又使得我們在實務中不能運用自如，出現了一種極為尷尬的`局面。因此，我以為，我們財稅法課程應該遵循“權利義務”基本路徑進行研究，運用法學的理論和方法對其深入探究；其次，財稅法學相對于法學的其他部門法應用方面更為頻繁、綜合性更強，因此，研究財稅法的學生勢必要輔之以一定的財務會計和稅收學知識，這也是專業型人才培養。

“依法治國”首先要“依憲治國”，憲法是我國的根本大法，具有最高的權威性，其他任何法律法規都不得同它相抵觸，財稅法治也必須遵循這一原則。公共財政、稅收法定主義是我們所極力倡導的，隨著對財政和稅收研究的深入，不少學者對于財政、稅收有一個全新的認識：公共財政這一服務于市場的財政，是將財政活動限定于服務市場的范圍內，避免財政供給的不足或是過量，防止財政資金的浪費，財政活動的適度適時是我們財政活動的目標的；而稅收作為一種侵犯國民財產的手段，更是將其定位于“債”的屬性，是國民為享有國家提供的公共物品而支付的對價。納稅不是義務性的進貢，而是獲得相應服務的方式，納稅人權利的意識不斷浮出水面。一方面是人權在各個領域中的落實和實現，另一方面也是保護財產權的理論支持。2004年憲法修正案中明確提出：第十三條規定，公民的合法的私有財產不受侵犯。國家依照法律規定保護公民的私有財產權和繼承權。這種種情況無不表明，對于財稅的研究從法學角度進行探究，對于權力的監督，權利意識的樹立意義頗為重大。因此，作為一名法學學生，在研究生階段更是要把握這一根本的線索，這也是區別于其他稅收學等方面研究的顯著方面。因此，從法理學和憲法學、行政法學的角度切入，從更為廣泛的背景下研究財稅內容，勢必會有一種全新的認識，這也是研究范式的一種轉化。正如，日本學者北野弘久教授所闡述的稅法并非是“征稅之法”，更是納稅人據以對抗、制衡國家課稅權的“權利之法”，這對于學生的學習則是另一全新的視角，權力和權利的研究也是我們在以后學習中所應重點關注的線索。

此外，要密切加強對法律關系、法律行為以及基本價值和基本原則等基礎性知識在財稅法中的具體的研究，尤其是該學科所特有的內容的研究。

同時，在自己的一些實習或者是實務操作中，我發現，我們現有的法學知識對于研究財稅法是遠遠不夠的，財稅法學這一學科本身的特點表明：必要的經濟學、稅收學以及會計學知識的積累，是深入研究財稅法的理論問題以及實務操作中所不可或缺的。沒有調查就沒有發言權，理論認識的研究最終勢必要運用于實踐中，這是一個不爭的事實。正確的理論對于實踐的指導作用是積極促進的，而沒有任何指導意義的認識從成本收益角度看是無效的，結論正確與否要得到檢驗唯一的途徑就是回到實踐中去，特別是像財稅法這樣一門應用性較強的學科，更是如此。

我們不少研究財稅法理論的學者或者以稅收學位基礎簡單的附加法學方法對此進行研究，或者是從法學理論對此進行探究卻忽視了財稅法本身固有的財稅經濟方面的知識，總是給人以各行的感覺，因此，作為法學專業的'學生，要想從專業的角度對此深入研究，勢必要輔之財政、稅收以及會計方面的知識，真正挖掘學科自身的特點，從一個獨特的角度詮釋該學科。

財稅法學專業人才的培養是一個綜合素質的積累過程，是多領域知識兼備的人才。當然，財稅法的講授必須堅持“權利義務”、“權力權利”等法學特有的研究路徑這一根本要求，相關知識的具備是該學科發展的要求，也是該專業人才培養所必備的素質，兩者兼而有之，但是應該有所側重。

傳統的教育模式，財稅法課堂的教學重視基本知識的講授，更多的是知識的介紹，尤其是在總論部分許多理論的介紹這是必要的，然而，在具體到之后許多具體內容的講授，仍然不能脫離這樣的模式，使得學生只有一種抽象、宏觀的概念，對于數字、公式的機械的接受，對于以后的實踐并無多大的意義，許多學生在學習過財稅法課程之后，仍然對一些基本稅種的征收是不知所云的，從教學方面是失誤的，而就學生個人而言也是沒有絲毫獲益的，只是機械的或者迫于考試等壓力記憶，過后就沒有絲毫的印象，這是許多學生學習過后的真實體會。因此，有不少教師講案例教學的方法引入，通過一個個切實具體的案例對具體稅種進行講授，不僅形象具體，同時真正使學生有一種學有所用的感覺，促使學生萌發了學習的興趣，主動接受且保持持久的記憶效果。

財稅法案例教學法最早起源于美國，以案例作為教材，在教師的引導下，學生通過運用掌握的理論知識，分析、討論案例的疑難細節，從中形成各自的解決方案，培養了學生的思考問題、分析問題的能力，真正將法學這一應用性學科體現的真真切切。財稅法學當然具備這一特點，并且具有更為頻繁的實踐性。但是，在我們現在財稅法學教學中還沒有充足的案例，雖然不少的學者為搜集財稅法的案例作了很大的努力，并且也是卓有成效的，使得我們案例教學成為可能。然而，我以為社會生活是紛繁復雜的，豐富各異的，我們面對的現實并不是完全符合法律規定的情況，更多的時候是出現多種沖突，和法律規定情形相差很大，教師教學過程中更多的時候是先講述一個結論，再為此尋求一個典型的案例，當然這一案例可以很好的印證該結論，但是這并不利于法學的研究，也不利于學生提出問題、思考問題和解決問題能力的培養，所以，教師在教學過程中更應該注意現實中非典型案例的討論，以激發學生的思考。

我以為，通過引入案例教學的方法使學生對理論知識點的認識具體化，對實務性的操作能有一個漸進的過程，同時運用實證分析的方法對于案例所要證明的理論加以檢驗，這也是對知識再認識的過程，一方面加深對知識的全面深入地掌握，另一方面也是豐富案例、拓展視眼的過程，對于教師和學生都是極為有意義的。

鑒于法學是一門實踐性較強的學科，許多學校都栽在法學專業的課程中開設律師實務、畢業實習等，很多學校的法學院系還聘請資深法官、檢察官、律師等實務部門的人作為兼職教授，講授他們在司法實踐中的經驗，這無疑是一種值得采納的教學方式。財稅法教學也同樣，可以聘請會計師事務所、稅務師事務所等實踐部門人員。我以為，我們更重要的是給學生提供現實的實踐機會，真正給學生以接觸社會的機會，以保證在畢業之時能更快的融入社會當中。

[1]汪太賢、艾明著：《法治的理念與方略》,中國檢察出版社(引論).

大學學術規范學術論文（匯總17篇）篇十四

（宋體小四號）再書寫參考文獻的具體內容。參考文獻的序號左頂格書寫，并用數字加方括號表示，如〔1〕，〔2〕，…，每一參考文獻條目的最后均以“。”結束。

2、參考文獻只列出作者已直接閱讀、在撰寫論文過程中主要參考過的文獻資料，所列參考文獻應按論文參考的先后順序排列。參考文獻一律書寫在論文正文結束后，不得放在各章(節)之后；參考文獻與正文連續編排頁碼。參考文獻不少于6篇。

3、參考文獻格式。

（1）專著：〔序號]作者。專著名[m]。出版地：出版社，出版年。

（2)期刊中析出的文獻：〔序號]作者。題（篇）名[j]。刊名，出版年(期號）。

（3)論文集：〔序號]作者。題(篇）名[c]。出版地：出版社，出版年。

（4)學位論文：〔序號]作者。題(篇）名[d]。授學位地：授學位單位，授學位年。

（5）專利文獻：〔序號]專利申請者。專利題名[p]。專利國別：專利號，出版日期。

（6)報紙文章：〔序號]作者。題(篇）名[n]。報紙名，出版日期。

（7)電子文檔：〔序號]作者。題(篇）名〔文獻類型/載體類型〕。網址，發表日期。

4、常用參考文獻范例。

[1]李松慶，王煒。第三方物流的實證分析[m]。北京：中國物資出版社，2005.

[3]祁之杰。我國物流資源優化配置問題探討[j]。管理現代化，2004(1)。

大學學術規范學術論文（匯總17篇）篇十五

[摘要]大學內部學術失范的根源在于學術權力的濫用，具體體現為學術權力的程序合法性欠缺、學術權力的公共性缺失、學術權力的責任機制缺位。文章立足法學視角，以大學中的學術權力為基點，探析學術失范的權力因素，并為學術權力的規范化行使提供制度設計，即學術權力應遵循程序正義原則，恪守學術性特質以及健全學術權力的監督機制。

[關鍵詞]學術權力學術規范學術責任。

[作者簡介]夏民（1967-），男，江蘇鎮江人，南京師范大學公共管理學院在讀博士，江蘇大學，教授，研究方向為法理學、教育法學。（江蘇南京210023）。

[基金項目]本文系2009年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目“完善我國大學內部治理結構的法治思考”的研究成果之一。（項目編號：09sjd820006）。

大學中的學術失范現象已引起學界的廣泛關注。學者們對其性質、原因及其解決路徑的分析并不完全相同，但卻頗有見地。本文試圖從法學的視角，以大學中的學術權力為基點，探析學術失范的權力因素，并為學術權力的規范化行使提供制度設計。

一、學術權威與學術失范。

大學是知識之府，大學的基本職能可以概括為傳授知識、創造知識和運用知識。在大學，個體之間擁有的知識并不等同，某位學者在其專業領域內學術造詣深、學術水平高、學術影響大，成為其他學者心目中受尊敬、受崇拜的人物，就會被稱為學術權威。學術權威的影響力既非出自于行政組織中的地位，也非沿襲傳統的家族權力，而是以學術人員自身的學術修養、學術成就、學術魅力等因素為基礎的個人威信和威望。通常沒有保障其作用發揮的制度機制，也沒有明確的法定影響對象。學術權威一旦與校長、院長、處長等大學中的行政地位相結合，就會使其影響力明顯增強，既出于個人的權威，又源于組織的因素。

學術權威是大學名望的象征。世界范圍內大學的聲譽與排名，往往取決于其具有的享譽海內外的學術權威的質量與數量。恰如20世紀30年代清華大學校長梅貽齊先生所言：大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。學術權威作為大學中學術和學科的帶頭人，對大學的發展是不言而喻的。一方面，學術權威能立足學科發展的前沿，洞察學科發展的脈絡，引領學科發展的走向，推陳學科發展的成果；另一方面，學術權威作為大學中左右學術權力的重要因素，在眾多學術人員匯集的學術組織中，能平衡學術人員之間的沖突與矛盾，促進學術組織內部形成合理的梯級人員結構，保持學術組織的和諧穩定。因此，大學應該善待學術權威。但學術權威本身特殊的地位容易引發封閉、偏執和保守的傾向，甚至出現學術權威擠占學術資源、壟斷學術話語體系、限制學術研究空間等不良現象。對此，北京大學張維迎教授曾明確提出批評：“科學創新最大的障礙往往來自于某些具有影響力的權威學者，因為他們已經具備了一定的學術話語權，同時有自己成熟的研究框架，所以有時會無法接受新的思想，后者可能被看作是對他們學術地位和權威的挑戰。”事實上，作為傳統學術圣地的大學，目前在學術研究計劃、經費申請、研究行為、研究評審和研究報告等學術活動過程中，出現了諸多背離學術界公認的學術規范、學術道德的現象，盡管不能完全歸責于學術權威，但與學術權威未能發揮應有的作用有關。

二、學術失范的權力因素。

2、大學學術權力公共性的弱化。社會學意義上的“公共性”包含了權利與義務的均等性原則，即“特定文化傳統中成員所共享某種利益，并繼而一同承擔對應義務的性質”。學術權力植根于學術，而“學術乃天下之公器”。所以，就應然的意義而言，學術權力是學術共同體的公共權力，應當公平地賦予學術共同體中的每位成員，以體現權力的公共性和公正性，彰顯學術自由和平等的理念。遺憾的是，這種理論邏輯并沒有轉化為實踐行為。在學術權力的實際運作過程中，由于學術權力的主體通常是某個社會體制中的成員，其日常行為主要與該體制發生聯系，所以不可避免地會產生維護自我利益的行為傾向，繼而或潛在或明確地將這種行為趨向帶到學術事務管理與資源分配中來。這在很大程度上弱化了學術權力本身所具有的公共性。這方面顯著的例證是西方大學講座制度的變遷。講座教授制度曾為近代大學的發展作出了重要貢獻，但隨著教授權力的膨脹，該制度消極的一面，如壟斷研究資源、壓制新生力量等不斷浮現。到19世紀末，西方大學講座制已變得僵化，講座制的教授為了自己的部門利益，對其研究領域內新興專業采取打壓措施，不允許其成立新的研究所或開設獨立的講座，嚴重阻礙了新興學科的發展。為了捍衛學術權力的“公共性”，從20世紀60年代開始，西方國家的講座制逐步瓦解，轉向系科制。3.學術權力的責任機制缺位。權力與責任是不可分割的，既然學術組織及其成員被授予一定的權力，就應當對相應的權力行使的結果負責。責任機制缺位學術權力，必然導致權力行使的無序與無度。美國著名的學者、斯坦福大學前校長唐納德?肯尼迪就曾對現代大學學術權力缺乏監督機制、責任機制有著深刻的認知，他在《學術責任》一書中提到：“回顧歷史是非常值得深思的。一方面，即使科學家們對某些學術不端行為有著清楚的認識，但他們寧愿保持緘默，也不將此類行為公之于眾。另一方面，某些專門委員會或小組在調查具體事件時行為也比較浮夸草率，在制度執行中也沒有遵循嚴格的程序。”在肯尼迪看來，學術失范問題的處理機制所表現出來的軟弱和無奈，根源在于責任機制的缺位。學術權力的責任機制缺位，大學內部彌漫著對學術權力的信任危機，這種信任危機使得大學中最重要的學術組織――學術委員會，被戲稱為“學術居委會”。“大學內部的學術委員會應該捍衛學術研究的尊嚴，但在當下高校權力框架下，學術委員會經常出現失語的現象，無法具備應有的嚴肅性、權威性，發揮其效力，更像是‘學術居委會’。”

三、學術權力的規范行使。

1、學術權力要遵循程序正義的原則。程序正義是現代法治的基本理念，程序正義理念下的法律制度，堅信實體正義是無懈可擊的，并且只是程序正義結果的衍生物或副產品。程序正義維護的是程序規則的權威，程序公平體現的是任何人沒有超越程序規則的特權。學術權力要遵循程序正義的原則應從以下幾個方面著手：學術組織成員的產生要體現民主原則，即要將學術組織成員選拔的時間、地點、規則和條件公開，選舉產生，防止組織或個人指派，杜絕暗箱操作，以消解權力相對人對學術組織權力正當性的質疑。學術權力運作要遵循嚴格的回避制度，回避制度旨在消除權力運行過程中利益關聯人造成的不利影響，依此原則，在學術權力行使過程中，與權力相對人有直接或間接利益關系的學術組織成員應自行或強行退出，以公正權力行使的公正性。保障權力相對人的相應權利，現代行政管理理論認為，管理對象不是單純的行為客體，也不是簡單的受動者，為達到良好的管理效果，需要程序的雙向互動，將管理對象納入權力行使過程中，使其通曉權力行使的狀況。完善相對人申訴及對話制度，對話渠道的暢通是保障相對人權利的重要因素。當作出對相對人不利的學術決議時，應及時告知其該決定的理由，聽取其意見并告知其享有的法定權利救濟渠道。

2、學術權力要恪守學術性特質。學術權力恪守學術性特質的根本要求體現在以下幾個方面：一是權力行使的主體只能是學者，而不能是行政官員。學術權力的合法性和有效性是基于學者的學術水平和學術能力，而不是源于行政職務和職級。二是學術權力作用的范圍只能是學術事務，而不能是對其有重大利益誘惑的非學術事務。行政權力與學術權力是大學權力的兩種不同取向，兩者在取得方式、性質、地位、作用范圍、外部監督機制等方面存在著明顯的不同，不可混同。三是學術權力作用的目的是保障學術自由。保障學術自由既要完善保護學術自由的外在制度，建立保障學術自由的法律規范，反對濫用行政手段干預學術自由，又要培育以學術自由精神為核心的內在制度，彰顯學術獨立精神，提升學術道德水準，嚴懲學術失范行為，營造寬容學術氛圍。

3、健全學術權力的責任機制。國家教育主管部門已認識到學術責任的重要性，曾就加強學風建設問題提出了“八個提倡、八個反對”，其中有“提倡學術批評、學術責任，反對一團和氣、惡語傷人”的提法。實際上，將大學學術權力放置于社會轉型的時代背景下，不難發現，大學自身所具備的歷史責任感，大學不能再簡單地以學術自由為借口逃避責任。“既然現代大學在科學創新和學術研究中具有舉足輕重的地位，那么我們認為，責任感是大學固有的內涵，大學不應回避該問題，它應該對實驗開發中的研究成果承擔一切責任。”健全的權力責任機制是大學存續、持久并擔負起社會責任的重要保證。為了將學術權力的責任機制落到實處，建立學術糾紛解決機制不可或缺。要審視現行的司法解決機制，法官長于案件事實認定和訴訟程序的掌控，但對于超越自己專業知識之外的學術判斷則束手無策。因此，司法介入學術糾紛的法律困境是顯而易見的。對此，完善學術糾紛解決機制的有效途徑在于設立學術糾紛仲裁制度。“仲裁制度源于公民之間的私法領域，并最終延伸至與權力相關的公法領域，它同時具備公法與私法的雙重特點。這一特質與學術糾紛兼具公私特征是耦合的，也是仲裁制度得以介入學術糾紛領域的情感基礎。”學術糾紛仲裁制度通過設立仲裁委員會及仲裁庭來裁決糾紛。仲裁委員會在具體裁決案件時，由爭議當事雙方從仲裁委員會設立的專家庫里選擇仲裁員組成仲裁庭，仲裁庭根據案件事實，在公開、回避、自愿、充分辯論的基礎上，依照法律規定和科學原理作出對雙方當事人具有約束力的公正裁決。

[參考文獻]。

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[7]李昌祖。高校學術糾紛的司法有限介入[j]。教育評論，2008(4)。

大學學術規范學術論文（匯總17篇）篇十六

摘要是完整的短文，具有獨立性，可以單獨使用。即使不看論文全文的內容，仍然可以理解論文的主要內容、作者的新觀點和想法、課題所要實現的目的、采取的方法、研究的結果與結論。

要求文字簡明扼要，不容贅言，提取重要內容，不含前言、背景等細節部分，去掉舊結論、原始數據，不加評論和注釋。采用直接表述的方法，][刪除不必要的文學修飾。摘要中不應包括作者將來的計劃以及與此課題無關的內容，做到用最少的文字提供最大的信息量。

大學學術規范學術論文（匯總17篇）篇十七

規范化是信息交流的需要，是學術論文編輯加工的重要內容。學術論文參考文獻的重要性在于它可明確標示他人的學術思想、理論、成果和數據，既體現出對他人勞動的尊重，又表明了學術的繼承性和嚴肅性。正確規范的標注參考文獻，是科學、嚴謹、求實科學態度的具體體現。因此，參考文獻規范化是期刊標準化的重要組成部分，是學術論文質量保證的重要內容。

參考文獻記錄了科學的淵源，反映了某一課題的來龍去脈，著錄參考文獻表明言之有據，并交代出該論著的起點和深度，為評估論著的價值和水平提供依據，體現科學研究的繼承和發展。因此，對論著中涉及到的他人研究成果應規范著錄參考文獻。2019年最先修訂的《中華人民共和國著作權法》規定，在個人研究使用他人已發表的作品的情況下使用該作品，應當指明作者姓名、作品名稱，這樣不但可以反映出論著者的的科學態度，也是期刊標準化、規范化的要求。具體表現在:。

1、著錄參考文獻可以反映論文真實的科學依據，以及論文的起點和深度。通過對參考文獻的審讀，可以大概判斷作者占有文獻資料的情況，初步衡量論文的水平。科學技術的研究都有繼承性，論文作者的現在研究是在前人研究的基礎上發展起來的，正確著錄參考文獻，可以將自己的論文與其他論文之間的聯系告訴讀者，可以分辨相關領域前人的貢獻，便于開拓視野，促進交流。

2、著錄參考文獻可以有效杜絕剽竊現象的發生。著錄參考文獻能把論文作者的成果與他人成果區別開來，是對他人知識產權的尊重，如果對他人觀點、研究數據、所得結論不作標注，或大量運用別人成果而只標注少量內容，都屬將別人成果竊為己有的剽竊行為，若對所引用的別人的研究內容加以著錄，可以遏止抄襲、剽竊現象，避免大段抄襲、整體移動，督促作者良好的科技道德和獨立創新發明。

3、論文著錄參考文獻，對已有文獻包含的內容，只在對應處注明文獻即可，不必長篇累牘再次闡述，這樣，精練了文章，節約了篇幅，突出了作者個人的研究重點，避免了文獻資料的堆積和一般性的內容。

4、規范著錄參考文獻，可方便檢索，有助于科學情報的研究，按標準著錄，能提高錄排功效，便于計算機存儲、檢索和輸出，有助于文獻管理和學術交流。另外，參考文獻也是評價源期刊和源論文學術水平的指標，美國著名sci(自然科學索引)就是一種論文索引，被收錄sci的論文越多，說明這個刊物的水平越高，一篇論文被引用的越多，則該論文的學術價值越高大。

1、規范著錄文獻意識淡漠。著錄參考文獻，表明作者在寫作論文時查閱的有關資料，體現論文的研究起點和深度。但是，目前，一些學術論文的作者的文獻意識并不強，具體表現在:(1)應用別人的研究成果時，不著錄參考文獻。雖然撰寫學術研究論文，主要用于表現自己的科研成果，但在涉及別人研究成果時，即使是一個論點，一個數據，一個圖表，一段語言都應著錄參考文獻，既體現出對他人勞動成果的尊重，也體現出作者自身的科技道德。不著錄參考文獻，應屬于一種抄襲行為。(2)有的作者雖然在文章中著錄了參考文獻，但在編排查對時，卻并未引用在文中，自欺欺人，為了引文獻而引文獻，使得參考文獻著錄失真。(3)一些作者，著錄參考文獻只是為了應付格式上的需要，隨心所欲，隨便拼湊幾篇，這種觀念上的不重視，很難保證參考文獻著錄的規范、準確、全面。

2、參考文獻在文中的的標注不規范。參考文獻在文中標注的位置是期刊標準化和規范化的重要內容。在目前，一些學術論文文中標注的位置混亂，著錄不規范的現象也較為普遍。有個別作者甚至一些編輯認為，只要在文中標注參考文獻，反映出所引用資料的來源，就算有良好的科技道德和端正的學術風氣，而不用太在意其標注的位置。其實，參考文獻文中標注位置選擇合理與否，不僅僅是一個技術問題，其標注的不科學、不規范、不統一會影響到讀者對科學研究成果的完整理解和審美欣賞。

3、文中標注與文后參考文獻表不符。參考文獻既有文中的著錄規范也有文后參考文獻表的著錄規范，兩者之間相互對應，相互統一。在文中出現的參考文獻一定會在文后的參考文獻表中逐一按規范排列。在抽樣核對文獻時發現，文中標注序號與文后序號不符，特別是對一篇文獻多次被引用時，標注錯誤較多，序號不能統一。按《文后參考文獻著錄規則》規定:同一處引用多篇文獻時應將其序號置于一個方括號中，如……[1，3，6-7];一篇文獻被引用多次只編一個序號，每次的引文頁碼被放在方括號外，如……[2]2-13。只有真正掌握著錄規范，才能減少錯誤，維護學術論文的嚴謹性與學術性。

4、轉引參考文獻問題較多。轉引參考文獻不是在原始文獻基礎上引用文獻，而是直接引用中介文獻或二次文獻等給出的信息。在科學研究中，引用參考文獻應以原始文獻和第一手資料為原則。學術論文為了維護參考文獻的真實性、準確性，應強化規范要求，強調作者按規范著錄，在自己的文章中要認真查閱并著錄原始文獻，強化作者規范意識，讓作者真正認識到，著錄原始文獻是嚴謹求實學術研究的體現，是對科研成果的尊重。但是目前，鑒于有些原始文獻難以獲取，有些書籍已絕版，有些論文著錄的參考文獻不清楚，使獲得參考文獻的途徑被切斷，只能轉引，在編排過程中也應嚴格按照規范轉引，在正文右上角標注“[轉引……]”或“[轉引自……]”，在文后參考文獻表中，再將中介文獻按規定著錄，絕不能不加提示地將轉引文獻按原始文獻著錄。

5、網絡參考文獻著錄混亂。網絡文獻屬于非紙張型載體的電子文獻，指因特網上發布的信息。目前，網絡參考文獻著錄非常混亂，具體表現在:有的期刊著錄參考文獻，有的期刊不著錄參考文獻，有的只在正文引用處，用括號注明“見http:/……”的形式進行說明，屬于注釋性使用，而不在文后參考文獻表中標注。另外，對于網絡參考文獻的不同文獻類型的標識著錄混亂，按gb7714-87文后參考文獻著錄規則對于數據庫(database)、計算機程序(computerprogram)、及電子公告(electronicbulletinboard)等，用下列字母作為標識，數據庫用(db)、計算機程序用(cp)、電子公告用(eb)，但是，目前一些學術論文要么不著錄參考文獻，即使著錄的也不按規范著錄。