五年級冬陽·童年·駱駝隊教案（匯總18篇）

教案是教師在備課時根據學生學習內容和教育教學要求，按照一定的教育學原理和教學方法編寫的教材使用指南。以下是小編為大家整理的五年級教案分享，希望對大家有所幫助。

五年級冬陽·童年·駱駝隊教案（匯總18篇）篇一

教材簡析：

本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依留戀，表達了作者對童年生活的懷念之情。

課文寫了童年生活的幾個片斷，以季節的推移為順序，先講冬天，“我”看駱駝咀嚼和關于駱駝系鈴鐺的想象，再講冬春之交駱駝脫毛的情景，然后講夏天不見駱駝的影子，最后講童年時代結束后對童年生活的懷念。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一面一面的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現在讀者的面前，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。它可能有一點單調，但是有了駱駝隊，有了清脆的鈴鐺聲，有了對駱駝隊的思念，一切又變得妙不可言。

教學目標：

1.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2.有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

3.認識3個生字，會寫詞語，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的.同學可以讀讀小說《城南舊事》。

學情分析：

第一節課，我班學生已經讀過這篇課文，學生了解了作者，自學了生字詞，重點概括提煉出了作者四個生活片斷的小標題。農村孩子對林海音的童年趣事特別感興趣，他們很想讀更多的這樣的趣事，也覺得這樣的語言文字挺新鮮，但他們的讀書及表達能力還不高。

第二課時。

課時目標：

1、品味語言，指導朗讀；

2、激發閱讀，學習表達。

教學流程：

一、回顧課文，進入童年。

1、齊唱《童年》。

2、出示圖片，引入：知道今天我們要學哪篇課文嗎？你是怎么知道的，因為什么？

3、板書課題，回憶內容：作者回憶了童年生活中的哪些片斷？

4、對于這篇課文，你們還想讀嗎？還想學習些什么？

二、品味語言，感受畫面。

（一）自讀提示：

1、自由選擇自己最感興趣的片斷朗讀，批注感受；

2、同桌間互相交流讀書感受，試著合作朗讀，讀出畫面；

3、聯系生活實際，說說自己跟作者相似的童年經歷；

4、以同桌為小組，分工合作，準備展示。

（二）聚集重點—學咀嚼：

1、指生朗讀第5自然段；

2、播放視頻，想象畫面；

3、抓住“丑”字，體味語言；

5、反復品讀，體會情感。

三、實踐運用，拓展閱讀。

（一）舉辦《朗讀者》現場活動：

1、寫寫類似于林海音的屬于自己的童年趣事片斷；

2、同桌間交流修改；

3、登臺展示，配樂朗讀，多人分享。

（二）閱讀林海音的《城南舊事》。

引語：你們還想讀《城南舊事》里林海音寫的童年樂趣嗎？

出示片斷，朗讀賞析。

四、探尋密碼，指向寫作。

小組討論交流。

師導：我們寫作文時，如果回憶的不只是一件事，有很多件的話，可要按一定的順序記敘呀，這樣讀者才看得更明白。

（二）回放課文，配樂朗讀。

（三）引導作文：童年生活是美好的，快樂的，讓人難忘的。然而童年也很短暫，一不留神，童年時光就會從我們身邊溜走，我們要用文字記錄下自己的童年生活，因為文字是永恒的。就讓我們課下仔細回憶，互相分享吧！（出示相關圖片）。

附板書：

五年級冬陽·童年·駱駝隊教案（匯總18篇）篇二

五年級冬陽·童年·駱駝隊教案（匯總18篇）篇三

駱駝吃草的樣子我沒瞧見過。林海音在文章里是這樣描述的——“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜地態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去。大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上……”

真是有畫面感，課堂上請小葛同學上來演示。小葛長得俊俏，要模仿丑極了的駱駝有點難度。不過，小葛抓住“交錯”和“磨來磨去”兩個詞語極盡努力，很是讓課堂熱鬧了一番。這樣的熱鬧有些專家會批判，認為浪費課堂時間而無實效。從前唯唯諾諾，語文課上的久了，就有些不以為然。喜歡上語文課的孩子不多，很大原因是語文課上得太嚴肅了。微言大義，文以載道，都需要，但偶爾的插科打諢，調節氣氛，刺激一下孩子昏昏欲睡的神經，也無不可吧。

一笑過后，進入正題，學駱駝的哲學——慢慢地走，總會到的;慢慢地嚼，總會吃飽的。讀后之后，讓學生用這樣的句式造句，先寫后說。小楊同學這學期進步很大，站起來說：慢慢地畫，總會畫好的。好的，就這樣說，很棒!受了鼓勵，孩子們開始爭先恐后：慢慢地練習，總會有成就的;慢慢地開導，總會理解的;慢慢地爬，總會爬到樹頂的……諸如此類。

小劉說，我想到一句話，不積跬步無以至千里，我們堅持邁出一小步，最后總能到達成功之處。老師是要林海音學堅持吧!

好了，已經不錯了。孩子們發現、歸納、分享，教育的目標已經達成。

該老師上價值的時候了。灌雞湯是施老師的拿手戲。

“孩子們，你們說得真好，老師很感動。我想起我的每一屆孩子，我都會和他們說一個故事——能最終攀上金字塔頂峰的，除了翱翔的雄鷹外，還有蝸牛。你們想得到嗎?只要目標是向上，哪怕每天只爬一點點，總有一天，你能登上頂峰。在座的很多同學，可能從小到大都沒取得過漂亮的成績，有一些，甚至開始懷疑自己是不是比較笨，因而失去自信。今天，讓我們學學蝸牛，學學駱駝。慢慢走，總有走到的一天，慢慢努力，總有成功的一天，永遠不要放棄……”

課堂有些情感微微蕩漾，但愿不是老師的自我陶醉……。

其實，寫到這里，我突然想起老家門口的那片水杉林子。常年心無旁騖地長，從明媚的春到枯落的冬，長得很慢，但很直。如果有機會，我要和我的孩子們說，看看這片林子，唯其慢，所以直，所以堪為棟梁。

公眾號：跟著施老師學語文。

五年級冬陽·童年·駱駝隊教案（匯總18篇）篇四

一、播放歌曲，深情導入：

（播放輕音樂班得瑞的《童年》）。

童年是記憶中一幅色彩斑斕的畫卷，讓人魂牽夢繞；

童年是一串項鏈鑲嵌著顆顆珍珠，閃爍耀眼的光芒。

今天讓我們一起跟隨作家林海音走進北平，回味她童年的美好時光，讓我們一起走進--。

二、了解作家林海音。

1、關于作家林海音，你有哪些了解？（指名說）。

2、師出示幻燈片，補充作者相關知識。

三、初讀課文，了解大意。

1、接下來，讓我們自由地讀一讀課文，看看文章都寫了作者童年時代的哪些事情？注意準字音，讀通句子，開始吧?。ㄉx，師巡視。）。

2、讓我們一起交流一下吧，文章寫了作者童年時代的哪些事？（全班交流，師相機指導：a、學駱駝咀嚼；b、猜駱駝為何帶鈴鐺；c、想給駱駝剪毛；d、問駱駝去向。）。

四、品讀文本，交流感受。

1、同學們，這些事兒都是作者童年記憶中美好的片段，請大家默讀課文，標注感受，然后同桌交流。開始！（生默讀，再同桌交流，師巡視。）。

過渡：同學們，在這些事中，哪一件讀起來最能讓你有一種想笑的沖動？（生答：學駱駝咀嚼）。

2、出示語句，交流“學駱駝咀嚼”

（1）、同學們，文中有四個“那樣”，你能從中體會到什么？（指名說，師補充：四個“那樣”表現出了駱駝的長相對英子來說很奇特，很驚奇。）。

（2）、英子看什么看呆了，能說明什么？（指名說，師補充：駱駝的丑陋長相，奇特的吃相，使英子看呆了，足以見得英子觀察得很認真、投入，充滿好奇。）。

（3）、通過英子呆呆的看駱駝，學駱駝咀嚼，你感受到一個怎樣的英子？（指名說，師補充：我感受到一個天真、可愛的英子。）。

（4）、你能通過朗讀讀出英子的天真可愛嗎？（指名讀。）。

（5）、通過大家的朗讀，我仿佛看到一個呆萌的小英子出現在我眼前，看來這天真可愛當真是孩子的專屬?。?/p>

過渡：駱駝的長相和吃相引得英子駐足觀望、呆呆模仿，那脖子上的鈴鐺也會激發她的好奇心呢！

3、出示語句，交流“想象鈴鐺用處”

（1）、關于駱駝脖子上的鈴鐺用處，爸爸的回答是？（指名說：讓狼不敢侵犯）。

（2）、我的猜想是？（指名說：增加行路情趣。）。

（3）、同樣的問題，不同的答案。你更喜歡誰的觀點呢？（指名說：英子的觀點，因為更美些?。?。

（4）、那你覺得父親的觀點有道理嗎？（生答：有）父親的觀點有道理，然而大家卻都喜歡英子的觀點，看來大家也跟英子一樣想法充滿詩情畫意，怪不得人家說孩子都是天生的詩人??！從這里你又認識到一個怎樣的英子？（指名說：充滿豐富的想象力，想法與眾不同。）。

（5）、我們來分角色朗讀一吧，把她那可愛天真，想象力的天馬行空讀出來?。ㄖ该献骼首x）。

4、出示語句，交流“想給駱駝剪毛”

（1）、看到駱駝的毛皮開始脫落，她有怎樣的想法？（指名說）。

（2）、從英子的想法中，你有怎樣的感受？（指名說：可愛，天真，異想天開，愛干凈。）。

（3）、真的是人看到駱駝掉皮才開始脫下棉衣嗎？（不是）而作者卻說人跟駱駝一樣脫下了厚重的棉衣，為什么先說駱駝掉皮，后說人脫棉衣，你體會到什么？（英子眼中的世界先是動物，而后才是人，這就是孩子的視野。）。

過渡：送走溫暖的春，迎來炎熱的夏，駱駝的蹤影不見了。英子會怎樣？

5、出示語句，交流“問駱駝去向”

（1）、同學們讀一讀，看看你能從中讀出什么？（生讀，然后交流：我的好奇心重，我的問題很多，我的天真無邪，我對駱駝的喜愛和懷念。）。

（2）、除了這些問題，小英子還可能問些什么問題？（指名說）。

（3）、小英子的問題還有很多（出示《城南舊事》其它語段，生讀，交流感受）。

（4）、這就是孩子，童真無邪，天馬行空，你能通過跟同桌合作讀出英子的可愛天真嗎？（指名合作朗讀）。

五、感悟時光荏苒，無限留戀童年。

1、夏去秋來，秋去冬來，當駱駝隊重新回到我眼前，我的童年卻已不再！同學們，讀讀這段話，看看你能從中讀出什么？（出示語句，生讀，同桌交流感受。）。

2、指名說感受：作者淡淡的憂傷，懷念童年時光，感慨時光流逝匆匆。

3、你能通過朗讀讀出那淡淡的憂傷，那對童年的無限留戀嗎？（指名讀）。

然而，我卻還是那樣的想念記憶中北京的那些景，那些人，就這樣我把所想所寫寫成了一本書就叫（生答：《城南舊事》），在回憶中，書寫中，我仿佛又看見--冬陽下的駱駝隊，仿佛又聽見--那緩緩悅耳的駝鈴聲。

六、交流自己的童年軼事。

同學們，在你的記憶中，童年有哪些趣事？傻事？依然讓你回味無窮呢？

聽到同學們的訴說，我恍然想起了自己的童年。交流。

七、小結，推薦閱讀。

1、童年，就是這般美好！如畫卷，引人無限眷戀向往。

童年，就是這樣珍貴！如至寶，讓人不斷回首駐足！

2、然而，每個人的童年是不不一樣的，課下請大家閱讀高爾基的《童年》和林海音的《城南舊事》。

五年級冬陽·童年·駱駝隊教案（匯總18篇）篇五

本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。文中“冬陽”、“童年”、“駱駝隊”三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。整篇文章語言平實、質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

在學習這篇課文時，我一方面讓學生把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；另一方面，我讓學生學會抓住重點詞句，體會文章表達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的'寫作方法。因為本文平實質樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試創設情境，營造氛圍，拉近學生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟，在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。

通過這篇課文的學習,學生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己現在的生活經歷似乎有點相似。于是,對這篇課文產生濃厚的興趣,在我的極力推薦下,相信學生會相繼到圖書館借閱林海音寫的《城南舊事》這本書看，還有可能會觀看《城南舊事》這部電影。

美中不足，其實在文章的最后，我應該借鑒作者借一件件小事抒發情感的寫法，讓學生學習作者觀察仔細，描寫生動，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個小練筆，同學之間互評互議，自主交流。

毋庸置疑，林海音的《冬陽·童年·駱駝隊》寫得好，散文的形式下洋溢著詩般的情愫。然而我曾因此懷疑，這樣的文章是否適合小學生學習。因為在我看來，這種遙遠的回憶、這種感傷的情緒，似乎必是經歷過后方能領悟得了的。正如會品茶而識人生真味者，究竟長者居多。這種憂慮應該說伴隨在課堂的大部分過程中。即便師生共同總結出了“淡淡的感傷、深深的懷念”，即便學生的朗讀中已滲入了那么多的不可名狀的感觸，我卻仍然懷疑著，文中那種無法言表的情緒是否被學生充分地感觸到。

五年級冬陽·童年·駱駝隊教案（匯總18篇）篇六

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）。

3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

五年級冬陽·童年·駱駝隊教案（匯總18篇）篇七

《冬陽·童年·駱駝隊》是小學語文人教版義務教育課程五年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是小說《城南舊事》的序言。本文通過作者對童年往事的回憶，為我們展瑞一個孩子眼中的老北京，在冬日暖陽下，老北京的駱駝隊在他幼小的心靈中留下的深刻印象。本文的語言樸實、純真、非常有特點。

由于本文的語言比較樸實，對于五年級的學生來說不是難點，因此我確定這樣的教學理念：在教師的引導下，發揮學生的自主性，讓他們自主閱讀，自主體驗。

基于這樣的教學理念，我預設本課的教學目標為：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文背景的了解，讀出自己獨特的感受。

2.通過課文的朗讀體驗能想象駱駝在作者腦海中留下的深刻印象。

3.體會作者對童年往事的留戀。

根據這樣的教學目標，我確定本課教學的重點為：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。教學難點為：在學習過程中，感受作者樸實，純真的語言。

為了在教學過程中取得更好的效果，讓學生感受音樂畫面的喧染，我特別制作了多媒體課件。

下面我說說我的教學流程；一、音樂導入，想象畫面；二、初步讀文，回憶畫面；三、研讀課文，感悟畫面；四、總結課文，留戀畫面。

一、音樂導入，想象畫面。

我先播放一首《夢駝鈴》的歌曲來導入課文，一是激發學生的興趣，二是這首歌與課文比較貼切。當我自己還是學生時代，第一次聽到這首歌曲時，我腦海中浮現的是一望無際的大沙漠上和一長串的駱駝隊，耳邊仿佛聽到了那清脆的駱鈴聲。因此我先播放歌曲，然后讓學生說說自己的感受，相信他們一定也會有所感有所想。

二、初讀課文，回憶畫面。

這篇課文的語言比較樸實，學生讀起來沒有困難。我讓他們先自由讀課文，讀了課文后，再讓學生說說課文給自己留下了什么印象，哪一幅畫面印象最深刻，這其實是一個整體感知的過程。我在設計這一環節時是從學生的角度出發的，我靜下心來，花了十分鐘時間，讀了兩遍課文，才真正理解課文，而第一遍讀后的收獲就是腦海中出現的印象只有駱駝和駝鈴聲。所以學生在自由讀文后，應該也不會有多么深刻的體會與感受，而某些畫面一定會留在他們的腦海中。

三、研讀課文，感悟畫面。

有了剛才的整體感知的鋪墊，這一步的教學就來得順其自然。我讓學生先默讀課文，自由找一找課文中哪些畫面寫了駱駝，自己找出相關語句并在旁邊作批注。對于五年級的學生來說，已經要求默讀有一定的速度，而且會對有感受的句子作批注。第二步再互相交流，在交流后，我指導學生用簡單的語言概括，讓學生試用小標題概括。相信學生在交流時都離不開“學咀嚼”、“談駝鈴”、“剪駝毛”這三個畫面。第三步，我讓學生具體學習“學咀嚼”、“談駝鈴”這兩個畫面，感悟畫面，悟出情感，在“學咀嚼”這一段中，我讓學生從“樣子”和“動作”這兩方面來抓，從“丑、長、安靜”這些字眼中看駱駝的樣子，從“磨、冒、沾”這些字中看駱駝的動作，從這些字詞中讓人看到的是駱駝的可愛。最后，讓學生從一個“呆”字中去悟情，去看當時作者的心情，不僅看呆了，而且自己的牙齒也跟著不由自主地動了起來，真是呆得可愛，傻得可愛。為了讓學生學習作者的語言行點，模仿寫作技巧，我還設計了一個小練筆，讓學生寫寫自己熟悉的關于動物“吃”的一個畫面。相比較“學咀嚼”這一段，在“談駝鈴”這一畫面，我設計得較簡單，主要讓學生們讀作者當時這種天真的語言，體會作者幼稚心靈中充滿的不同于大人的想法，“軟軟的腳掌”、“軟軟的沙漠”和作者的一句反問句都可以看出一個“美”字。

四、總結全文，留戀畫面。

說是對畫面的一種留戀，其實是作者對童年生活的一種深深留戀。最后兩段通過讓學生抒情讀，再一次體會情感，“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了”。作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？這一問題的設計，讓學生自然地找到“我是多么想念童年在北京城南的那些景色和人物啊”這句話，而這一句定是作者情感謝的喧泄與表達，可以看出作者對童年的無限留戀之情。

在整個教學預設中，我始終堅持在教師的引領下充分發揮學生的主體作用，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，力求體現工具性與人文性的統一。

五年級冬陽·童年·駱駝隊教案（匯總18篇）篇八

教學反思：

在學習《冬陽童年駱駝隊》這課前，我經過精心地備課一位學生可以按我的教學設計進行。可是一節課下來結果卻出人意料，整堂課有許多不足的地方。

不足之處：

1、學生的預習不夠充分，學生對課文不熟悉，導致一節課死氣沉沉，學生發言不積極，只個別學生的發言令人滿意，小組討論流于形式，這和老師的指導有直接的關系，老師沒有起到主導作用。

2、學生的朗讀不到位，有個別組的學生朗讀融不進自己的感情，以致與導致對課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學生不能想象當時的情景，學生心中無畫面，學生心中的情和境，也就無法在語言中表達出來。指導學生的朗讀要求教師必須有極深的功底。

3、學生在課堂上的學習雖然有了很大的進步，但也有少數的學生有自卑感，老師不能及時掌握學生的學習情況，他們在課上沉默寡言，自我封閉，會也不說，不會也不吭聲。

通過這節課的學習使我明白了許多，作為一名語文教師，我們不僅教會學生知識，更重要的是教會學生提高自己的各方面的能力。這就要求我們認真地學習，不斷的提高自己，爭取做一名合格的語文教師。

五年級冬陽·童年·駱駝隊教案（匯總18篇）篇九

1?自學本課的生字，并能正確地書寫。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

教學準備。

教師：準備《城南舊事》的影像資料。

學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。

教學設計。

一、歌曲激情，解釋課題。

1?上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）。

2?這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯系在一齊，充滿詩情畫意，令我們產生了許多遐想。每個人都有完美的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，這天就讓我們和作者一齊回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

3?交流信息，簡介作者與背景。

二、初讀課文，理清敘述順序。

1?借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。

2?課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）。

三、細讀課文，感悟童真童趣。

1?學習“學駱駝咀嚼”的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣貌中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）。

2?學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。（同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）。

四、精讀課文，感悟對童年的懷念。

1?齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？

2?引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。

五、拓展延伸——說童年。

光陰是寶貴的，童年是完美的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些搞笑的經歷呢？（學生說自己的童年趣事。）。

六、總結全文。

1?（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适拢總€人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們就應把握好完美時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。

2?（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家能夠找來看看。

板書：

看駱駝吃食。

談駝鈴作用。

想替駱駝剪毛。

詢問駱駝去處一去不還。

五年級冬陽·童年·駱駝隊教案（匯總18篇）篇十

1、備課過程中，從文本實際考慮得較多，從學生實際考慮得較少，對課堂的預測較少。因為這是一篇五年級的課文，這篇課文還曾經出現在舊教材六年級的語文課本，現在，要授課的對象是四年級的學生，他們對理解問題的難度與深度也是較五年級學生低。在課堂上我問“在作者童年的趣事中，你最感興趣是哪一部分內容，為什么?你讀懂了什么?”大部分學生的問答只是把喜歡的段讀出來。我想，這樣問也有可能范圍太廣了，學生可能有些摸不著頭腦，所以，只好照書本讀。還有，在教學“談駝鈴”部分，爸爸與“我”對駱駝脖子上的鈴鐺看法不，爸爸認為駱駝系鈴鐺是為了趕狼，而“我”認為是走路人害怕長途寂寞，特意用來增加走路時的樂趣，當我問學生：“你們同意誰的觀點呢?”沒有想到的是，大部分學生認為大人的總是對的，都同意父親的觀點，在這種情況下，我只是說了一句：“看來，同學們看的課外書多，知識面也廣?！本妥哌^場了。沒有及時點拔，讓學生理解父親的觀點是理性的，而我是充滿幻想的、幼稚的，而童年就是這么幼稚的。

2、學生讀得較少，老是擔心內容多，怕講不完。一節課內，我讓學生讀的有：自由讀喜歡的段，指名讀“看駱駝”片斷，齊讀“看駱駝”片斷，自由讀“談駝鈴、剪駝毛”片斷，分角色讀“問駝蹤”片斷，個別讀與齊讀最后部分。共6次。指導學生朗讀時不夠到位，學生齊讀較多，學生個別讀較少，且忽略對學生讀書時的即時評價;讓學生自由讀書時，沒有提高恰當的讀書要求，所以，學生不能入情入景地朗讀。

3、扶放考慮得不夠細，在課堂上有一種放不開的感覺，學生總是被牽著走。

五年級冬陽·童年·駱駝隊教案（匯總18篇）篇十一

林海音的這篇文章以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個孩子的童年，景和情既清晰又朦朧，駱駝隊是留在童年里鮮明的記憶，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依不舍，但對于小學生卻不太容易領悟得深刻，正如孩子們往往更喜歡碳酸飲料而不是茶一般。課文圍繞駱駝隊，回憶了小英子童年的幾件事。為了讓學生走進這些童年的回憶，我通過抓重點詞句，來引導學生體會作者對童年的懷念之情作為我本課時的教學目標。

教學時我緊緊抓住冬陽、童年、駱駝隊這三個詞導入，直奔重點，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學生在讀讀、談談、悟悟的過程中，感受到作者的童年，到課末我又以板書進行畫面再現的精美總結，學生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然而然地發生了，我要說，其課如茶，但品起有味。

但任何一節課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發現，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現出來，作者那妙不可言的童年將更加生動、更加美好！

五年級冬陽·童年·駱駝隊教案（匯總18篇）篇十二

3、放手讓學生以小組學習的形式，讀自己喜歡的部分。學生匯報哪部分內容，內容。其中，在“看駝嚼”片斷中，讓學生從作者對駱駝樣子的描寫體會作者觀察細致，從作者學駱駝咀嚼，體會童年的天真與幼稚;在“談駝鈴”片斷中，抓住“我的幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法”來體現作者想象豐富;在“剪駝毛”片斷中，主要讓學生體會作者對駱駝的關心;在“問駝蹤”片斷中體會作者對駱駝的思念。

五年級冬陽·童年·駱駝隊教案（匯總18篇）篇十三

（播放歌曲《送別》，引入課題）。

師：同學們聽過這首歌嗎？

生：我知道，它的名字叫《送別》。

師：對，這就是我國當代作家林海音系列小說《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀啊。今天，我們來學習林海音的另一篇作品《冬陽。童年。駱駝隊》。

（板書課題）。

師；看到課題，同學們閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。

生：我腦中出現的是在冬天暖暖的陽光下，一隊駱駝緩緩的走過……。

生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽光下，灑下一路鈴聲……。

生：……。

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文（學生讀文），說說讀了課文，你知道了什么。

生：我知道課文寫的是作者的童年生活。

生：我知道課文圍繞著駱駝隊寫了作者童年生活中的幾個片段。

師：哪些事情呢？

生：看駱駝咀嚼。

看駱駝脫皮毛。

關于鈴鐺的遐想。

師：在剛才的學習中，同學們已經了解了課文的大概內容，現在請大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復朗讀，并說說從中體會到了什么。

（學生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。

師：在剛才的自主合作學習中，同學們都積極參與了?，F在就請大家自由發表自己的意見。

生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個片段，小英子在學駱駝咀嚼時的樣子很可笑，寫出了小孩子愛模仿的特點，很像我們。

生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點。

生：我喜歡的是關于鈴鐺的聯想的這段，作者的想象力很豐富，同時也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點。

師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅趕狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是因為旅途太寂寞，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學們說的精彩極了，好，大家繼續暢所欲言。

生：我喜歡作者問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對我們的發問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導我們，反而是對我們加與訓斥，結果我們怕了就不敢問了。

師：你說的話真令我感觸，說到這里我也很慚愧，我也是一個孩子的媽媽，可是對孩子的問題往往因為工作太忙的緣故，沒有好好的去引導他，有時候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發問是孩子的天性，也許我們無意間的一聲呵斥，就把一個偉大天才給扼殺了?，F在真的覺得大人真的應該多走近孩子，多傾聽他們的.心聲。好，謝謝你說出了孩子們真心話，同時也給我們這些做父母的提了一個醒了。

生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時間匆匆，一去不復返。

生：我也喜歡這一段。時間是寶貴的，童年是美好的，我們現在已經是小學六年級的學生了，轉眼間童年也會離我們遠去，所以我們應該珍惜美好時間，珍惜美好童年。

生：……。

（品讀、欣賞優美文段）。

（同桌互相說說，再派代表匯報）。

生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當翅膀飛起來，我也就披著床單學著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來，結果把自己摔慘了。

生：知道。

生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節的時候，我看到過年這么熱鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠留住春節。

師：今天我們不僅學了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學習就到這里結束了，請同學們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。

學駱駝咀嚼。

關于鈴鐺的遐想。

看駱駝脫皮毛。

五年級冬陽·童年·駱駝隊教案（匯總18篇）篇十四

當我讀到“看駱駝……咀嚼的樣子……自己的牙齒也動了起來”的時候，實在按捺不住了，哈哈大笑起來。我閉上眼睛想象著當時的場景，上牙和下牙竟也不自覺地磨來磨去，駱駝的大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上，好像我一抬頭，那白沫子就會粘在我臉上，急忙睜開眼睛，又是一陣大笑。簡直是太有趣了，難怪過了這么多年，作者依然回味無窮!

這時，我也不禁想起三四歲時在姥爺家發生的一些趣事。一次姥爺出去買菜，我趁姥姥打電話，去“禁地”——廚房轉悠。當我轉到微波爐前時，不禁眼前一亮。飯菜放進去是生的，拿出來怎么就是熟的呢?于是懷著好奇心，將我的童話書放進了微波爐，轉動按鈕，期待我的“菜”出爐。過了幾分鐘，微波爐里“轟”的一聲悶響，“菜”居然著火了。我害怕極了，連忙關上廚房的門，裝作若無其事的樣子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲電話粥。就在這時，姥爺回來了，看到廚房門縫里冒出的煙塵，急忙切斷了電源。我慢慢長大了，用微波爐燒“菜”的傻事，也不會再做了。但每每回想起來，依然覺得又驚險又好笑。

在姥爺家時的趣事還有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜這美好的光陰，好好學習，天天向上，為長大以后的我留下更多美好的回憶。

文檔為doc格式。

五年級冬陽·童年·駱駝隊教案（匯總18篇）篇十五

要認真備課，既鉆教材，又鉆學生，并在大膽對課堂作出預測，哪些問題學生一下子能明白，哪些問題學生通過思考或小組學習可以解決的，學生在課堂中可能出現的問題，都要考慮細致。問題要有價值，不能過淺或過深，因為這樣都不利于調動學生學習的積極性。要設計有價值的問題就必須吃透文本，多方面搜集資料，獲取更多可借鑒的信息。

重視“讀”在語文課堂教學中的重要作用。努力做到有層次地讀，有目的地讀，讀后有評價，每讀有提高。有層次地讀，是按照教學的需要，讓學生默讀、開聲讀(讀準字音，把文章讀通讀順)、有感情地讀;有目的地讀，是每讀必先向學生明確要求，如讀“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了……不會再做了”時，要求學生帶著淡淡的憂傷，讀出作者懷念童年的感情。讀后有評價，這里的評價是指即時性的評價，可以是生生互評，學生自評，老師點評;評價的內容，可以是語音語調方面，也可以是感情方面等。通過評價，使學生每一次都有所領悟，有所提高。

五年級冬陽·童年·駱駝隊教案（匯總18篇）篇十六

教學時我緊緊抓住冬陽、童年、駱駝隊這三個詞導入，直奔重點，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學生在讀讀、談談、悟悟的過程中，感受到作者的童年，到課末我又以板書進行畫面再現的精美總結，學生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的'深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然而然地發生了。但任何一節課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發現，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現出來，作者那妙不可言的童年將更加生動、更加美好!學生的朗讀不到位，有個別組的學生朗讀融不進自己的感情，以致與導致對課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學生不能想象當時的情景，學生心中無畫面，學生心中的情和境，也就無法在語言中表達出來。指導學生的朗讀要求教師必須有極深的功底。學生的朗讀不到位，有個別組的學生朗讀融不進自己的感情，以致與導致對課文理解不夠深刻。

教完后鏈接莆田文學《鄉村童年》，感受莆田人代淑云筆下的鄉村童年。學生們通過閱讀《鄉村童年》，總結作者記敘了有關童年的哪幾件事情？并挑選談談其中一件最深刻的事情，學生回答問題非常踴躍，感受到濃濃的莆田童年味道。

不過，由于時間比較緊湊，鄉村童年品味還不夠深入，還需布置學生課外繼續品讀。

五年級冬陽·童年·駱駝隊教案（匯總18篇）篇十七

1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)。

2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)。

就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景。

1.交流課前收集的相關信息。

2.結合“資料袋”，總結出示。

三、初讀課文，理清文章思.

1.自由朗讀課文，要求：

(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段?

2.匯報、交流(教師及時板書)。

(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。

(2)作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

五年級冬陽·童年·駱駝隊教案（匯總18篇）篇十八

本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，著重從“學咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開，把自己小時的呆傻天真表露無疑。作者借駱駝隊表達了對童年的魂牽夢縈，依依流連。這是本文品賞的情感目標。另外，本文的描寫以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質，這是我們在教學中體味感情的主要素材，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴，付之動情吟讀。這是本文教學的重點所在。

教學目標。

1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字，學會多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導學生把握課文內容，從作者回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點詞句體。

會作者童年時對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

教學重難點。

能從作者回憶童年生活的.幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

課時安排：

2課時。

單元學情分析。

教學基本程序。

教學調整。

第一課時。

一、揭題，走近林海音。

1．時光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢？

2．讀題。這個題目與我們平時學過的課文題目有什么不同？

3．老師讀題，讓學生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

（1）學詞：咀嚼慢慢地嚼倒嚼。

（2）交流：板書：學咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處。

2．讀讀小標題，你發現了什么？

（寫的都是關于駱駝的事，看起來寫的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象，同時，作者借助駱駝隊來表現自己童年的生活。）。

3．再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品悟童年。

2．指名讀這一段，談談讀了這段后的印象。

預設：

（1）我看呆了，自己的牙齒也動起來。

想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢？你們能想象得到當時的神情嗎？一個“呆”字，讓我們看到了一個怎樣的英子？再指名讀這句話。

（2）那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。

（3）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會到什么？指導朗讀。

3．我們讀書的時候，也應該像駱駝一樣，靜下心來，仔細地閱讀，慢慢地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。

請三位同學分句朗讀課文，你有什么新的發現嗎？作者觀察仔細，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應做到這樣。

4．齊讀這段話。背一背。

5．同學們，這是發生在作者五歲時的事情。請你想一想，當她長大時，還會不會再去學駱駝咀嚼呢？正如文章結尾所寫（齊讀）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?/p>

四、作業：

1．選擇自己喜歡的段落背誦。

2．仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。

第二課時。

一、復習。

課文回憶了哪幾個片斷？背背第四自然段。

二．繼續品讀，感悟童年。

1．童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經常浮現。我們來看其他三個片斷，請你仔細咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。

讀后交流：你覺得哪兒有趣？預設：

（1）談鈴鐺。

a．“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。

b．讀這個片斷，說說這對話與平時的對話有什么不一樣？我們來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。

c．你看到了一個怎樣的英子？

d．爸爸當時聽了我的想法，笑笑說“也許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？

e．回顧“夏天過去，……我也不會再做了。”

（2）想剪毛你覺得哪里特別有意思？

（3）問去處你從中體會到了什么？對話分角色朗讀。

三、再憶往事，體會真情。

1．當作者人到中年，當她身在臺灣，可能會產生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起自己學駱駝咀嚼的情景，當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫下來。

2．學生寫話。

3．交流：說說你在寫這段文字時，當時的心情。（體會淡淡的感傷及深深的懷念。）。

4．師生合作讀這一段。

5．1990年，72歲高齡的林海音終于重回北京，時間已經過去了42年，

當她看到北京的一切時，她又會想起什么呢？（冬陽童年駱駝隊）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。

四、拓展延伸，珍惜童年。

1．寫一段自己童年中最有趣的事情。

2．推薦閱讀《城南舊事》。