教學計劃要考慮學生的學習興趣和實際需求，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。教學計劃范文八：初中地理教學計劃，讓學生了解世界各地的地理知識。
北師大版只有一個地球的教學設計（優(yōu)秀20篇）篇一
1、通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環(huán)境。
2、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
3、學會本課生字、生詞。
4、能流利、有感情地朗讀課文。
1、通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。
2、學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
多媒體課件、預學案。
一、情境導入。
1、同學們，語文課的重要任務之一呢，就是要讓我們學會說話和聽話，那么今天上課之前向老師說一句話，讓大家聽聽，說說你聽出了什么？（我就是我，這世界上只有一個我！）。
2、大家說得不錯，今天我們學習的課題就是《只有一個地球》，出示課件，師板書，學生齊讀，大家又讀出了什么呢！那應該怎么讀才能體現呢？指出重讀點。
二、獨立自主學習。
提示：兩大陣營中自由討論給地球前后加形容詞，也可以是短語或句子，并不只限一個。然后圍繞加的這個重點詞句找到文中的相應段落或內容來加以說明。
四、交流匯報。
（一）交流課文中描寫地球可愛的部分。
1、地球媽媽可愛嗎？課文是怎么寫的？
2、學習方法：抓住詞語來理解想像。師適時指導朗讀，并板書重點詞（晶瑩、水藍色、美麗壯觀，和藹可親）。
3、剛才大家讀出了地球媽媽的美，那你們看見美麗的地球了嗎？閉上眼睛想一想，她是什么樣的？什么樣的頭發(fā)？什么樣的眼睛？什么樣的皮膚？或是什么樣的衣服??（同學想像后用語言說說）。
4、看來，同學們心中的地球母親是那樣的美麗迷人，無私慷慨，你們?yōu)槟苡羞@樣可愛的地球媽媽而感到驕傲自豪嗎？那就再來讀一讀這句話吧！（再讀宇航員的那句話：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！）。
（二）交流課文中描寫地球容易破碎的部分。
1、可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！書上是怎么說的？
2、學生學習三四小節(jié)。把課文中描寫人類罪惡行徑的詞語畫下來！師隨學生匯報而板書。（不加節(jié)制、隨意毀壞、不顧后果?）誰來讀？（生讀）。
3、當你們面對這些破壞行為的時候，你們心里有什么樣的體會？用一個詞來說說你此刻的心情！（生答）師適時指導朗讀。
4、人類破壞地球資源的行為僅僅這些嗎？說說你所了解的！（生答）同學們想一想，在人類無休止地敲詐摧殘之下，地球媽媽現在變得怎么樣了？她原先晶瑩的肌膚呢？她原來??呢？（生用詞句回答）。
5、老師知道同學們要說的話還很多很多，但我們都不忍心再說下去了，因為我們所說的是我們的媽媽呀！有句話說得好，我們都是地球媽媽的孩子，你們忍心自己的媽媽像這個樣子嗎？請跟著老師讀（再讀宇航員的那句話：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！）。
6、是呀，地球是那么的容易破碎，而且對于茫茫宇宙來說，她又是“渺小”的！師板書。
7、課文是怎樣寫的？找出來讀一讀。找重點詞句。找說明方法。指導朗讀。
8、師：多么小的船呀，在海浪中顛簸，這就是地球，她那么的渺小，那么的脆弱，可人類卻在不斷索取的同時還在有意地破壞，這多么令人痛心呀！請再讀（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！）。
1、雖然地球可愛，但她又那么容易破碎，要有一天她真的破碎了，我們要怎么辦？（生自由答）。
2、同學們，有美好的想像是好的，可是，課文中寫了，到目前為止，除了地球，我們——“別無去處”，板書并理解。
3、為什么“別無去處”？課文中是怎么寫的？分析交流，找重點詞句，找說明方法。
五、整理構建，鞏固提升。
1、是啊，指課題，大家齊讀——只有一個地球！如果它被破壞了，我們別無去處。那么課上到這兒，真不知道同學樣心中有什么樣的想法或是體會？有話要說嗎？用一兩句話喊出你心中的想法好嗎？（學生自由答）。
2、聽到同學樣的表白，老師也深有同感，我們的作者也正是這樣想的。課件出示第九自然段，齊讀。
3、這是作者的吶喊，也是我們的吶喊！老師相信你們以后一定能將自己的想法化作自己的行動，來讓我們時刻提醒自己：指課題（只有一個地球！）讓我們時刻警示眾人：（只有一個地球！）。
這次的語文課改研討課是學校進行新課改后，我上的第二堂課，第一堂是思品，而語文課則是第一次。雖然又辛苦了一次，但覺得經過上課和自我反思之后，又學過了不少東西。有總結才會有進步，我把這次上課后的反思整理如下：
一、整個課的結構主線非常清晰，從文章中心句著手，再找關鍵詞，展開全文的學習，學生理解很容易，也掌握了一定的學習方法。
二、情境的導入很貼切，用自己說話引入，讓學生體會“只有一個”的意思，從而很好地詮釋了課題強調的重點。
三、全文的朗讀訓練與重點詞句相結合，讓學生自己找，自己體會讀，以讀悟文，理解課文內容。
四、將語文的工具性和人文性較好地統一了起來，結合文本，精心設計了幾處語言文字的訓練，同時又滲透了生活的哲理。
既是課改課，這堂課的不足之處也是非常明顯的：
一、教師的主導性雖然體現了，但學生基本上還是跟著教師來的，學生的主體性顯現不夠。
二、教師重復性的問題比較多，既是按照主線來提問的，可以歸納成幾點，打在屏幕上，讓學生根據問題來自主學習討論，并交流展示。這樣，既節(jié)省了教師的提問時間，又充分體現以學生為主體，學生的參與面也會大大提升。
三、自我感覺這次上課自己的熱情度不高，積極性不夠，直接影響了學生的參與熱情度。
北師大版只有一個地球的教學設計（優(yōu)秀20篇）篇二
知識與能力：
1、學會十個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2、體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習說明的方法。
3、感受說明方法的表達效果。
過程與方法：
1、默讀課文，畫、批說明方法。
2、借助列表，理清說明順序。
3、閱讀圖表資料進行拓寫練習。
情感態(tài)度與價值觀：
2、增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。
教學重點：
明白人類的生存依托于“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
教學難點：
通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，提倡學生將保護地球的意識付諸行動。
1、借助資料、結合說明方法感受只有一個地球。
2、通過讀、思、議等教學方式，使學生知道人類只有一個地球，大家要精心保護它，初步感受保護環(huán)境的教育。
3、通過理解重點詞句，聯系實際，讓學生了解作者是如何布局謀篇寫出保護地球的重要性。
（一）圖片引入，認識說明對象。
出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分；有茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地；有動物們在大自然的懷抱里，自由自在地玩耍、嬉戲；有人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業(yè)，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是？這篇課文要說明的對象是誰？（地球）對，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。
【設計意圖】利用多媒體創(chuàng)設情景，在學生與文本對話之前，展現了地球帶給人們的美好生活，激發(fā)學生對課文閱讀的興趣，對地球母親的感激之情實現了導入新課的有效對話。
（二）學習詞語，發(fā)現書寫規(guī)律。
1、聽寫詞語。
礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。
2、發(fā)現規(guī)律。
這幾個字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發(fā)現他們有什么共同特點了嗎？規(guī)律：左右結構的字要左低右高、左窄右寬。
【設計意圖】高年級指導書寫，要幫助學生總結規(guī)律，能夠舉一反三。
（三）發(fā)現寫法，整體感知結構。
1、快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球？外觀、體積、資源、移居。
2、作者從這幾方面要說明地球的什么特點呢？又是怎樣說明的呢？
3、默讀畫批：細細品讀課文，用曲線畫出地球的特點，讀讀作者是用什么方法說明的，批注在旁邊并想想作者這樣運用的好處。
【設計意圖】為了銜接初中說明文教學，給學生滲透相應的閱讀方法，要明確說明的對象，借助說明方法感知說明的特點，體會到說明方法的表達效果，感受說明文語言的魅力。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助多媒體，理解課文內容，懂得“只要一個地球”的道理，增強保護環(huán)境的自覺性。
3、產生保護地球的意識，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭做小小宣傳員。
教學重難點：
引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只要一個地球”的道理，明白“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”
教具準備：
多媒體課件1.地球資源枯竭了。
多媒體課件2.傷痕累累的地球，人們不安全了。
多媒體課件3.地球的自述。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、談話導入新課。
師：同學們，我們生活在地球上，地球跟我們朝夕相處，你了解地球嗎？談談你對地球的了解。
生回答。
師總結：是呀，人類時代在地球上繁衍生息，把地球稱為人類的母親，生命的搖籃。今天我們就來學習《只要一個地球》（出示課題）。
二、解題，初步明理。
生讀課題，思考；你從課題中明白了什么？
三、嘗讀課文，讀中自悟。
1.生通讀課文，思考：課文是從哪幾個方面說明“只有一個地球”的？邊讀邊用筆做上記號。
2.生再細讀課文，進一步弄清“課文是從哪幾個方面說明只有一個地球的”？以小組為單位，交流討論這個問題。
四、師生共悟，深層理解。
小組選定代表匯報“課文是從哪幾個方面說明只有一個地球的？”師根據學生匯報，相機指導朗讀，借助多媒體課件，理解重點語句，弄清楚一下知識點：
1.地球渺小。
重點語句：但是，地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之有一。
2.自然資源是有限的。
（1）師簡單講解可再生資源和不可再生資源。
（2）展示課件1：圖配合解說詞，學生視聽后感受到不加節(jié)制地開采資源，會造成資源的枯竭，知道地球上的資源是有限的。
要求學生聯系生活實際，從生活用煤價格的不斷上漲了解資源的有限性。
（3）展示課件2；圖配合解說詞，學生視聽后感受到人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，會造成生態(tài)災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。
請學生列舉生活中的“生態(tài)災難”。
（4）回到課文，感情朗讀3、4自然段。師問：你從這兩自然段中明白了什么？
（5）展示課件3：“地球的自述”，在畫面解說中，讓學生感受到滿目瘡疼、傷痕累累的地球，已經不再永久造福于人類了。用“我雖已傷痕累累，但人類還會治好我的。”作結尾。
3.無法移居。
師講述“40萬億公里”需航天飛機以每小時20xx公里的速度，估算要飛行20萬年。
生在朗讀中體會“沒有適合人類居住的第二個星球。”
師問：面隊這個可愛而又易碎的地球，我們該怎么辦？
1.學生各抒己見，適當展示自行搜集的有關開發(fā)新能源的知識。
突現保護地球，開發(fā)新能源，做好身邊事，做好小宣傳員的思想。
2.指導學生多形式讀課文最后一自然段。
3.學生寫出保護地球的倡導語，要求簡短明了。
六、總結全文，寫法指導。
師：這是一篇說明性文章，再瀏覽課文，看課文采用什么手段把知識講清楚的？
生回答。
師點撥總結，要求學生將這些方法運用到自己的寫作實踐中去。
北師大版只有一個地球的教學設計（優(yōu)秀20篇）篇三
1、學會7個生字，能正確讀寫“渺小”“礦物”“恩賜”“慷慨”“濫用”“目睹”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環(huán)境的自覺性。
1、理解“我們的地球太可愛了，同時有太容易破碎了”。
2、理解領悟“只有一個地球”的道理。
1、鼓勵學生自主閱讀，主動獲取知識，提高自學能力。
2、在活動中實現師生角色的轉換，提高學生的學習興趣。
3、在收集和匯報資料的過程中進行合作學習，實現資源共享，掌握多方面獲取知識的方法。
4、在交流討論的過程中實現口語交際能力上升，提高學生保護環(huán)境的自覺性。
5、打破傳統的作業(yè)布置方式，鼓勵學生積極投稿，提高寫作水平，致力于環(huán)保知識的宣傳工作，實現自我價值的升華。
第一課時
一、充分閱讀，理解內容。
1、教師安排時間讓學生充分閱讀，鼓勵學生用不同的方法掃清詞句障礙，體會文章內容。
2、深入理解文中關于地球的知識，鼓勵學生找出文中佳句，反復朗讀感悟。
二、設計活動，激趣自學。
1、活動方案：教師轉換角色，以報社主管的身份組織“報社創(chuàng)刊暨記者招聘會”，學生以“國務院下屬各部委員”的身份作“報告”，整個活動以“只有一個地球”為主題，語言感悟為中心，達到聽說讀寫兼收的效果。
2、活動要求：
水利資源部（小組）、林業(yè)部（小組）、礦產資源部（小組）：（1）充分感悟課文內容，積極參與對我國乃至世界相關資源狀況資料的搜集整理；（2）能采用統計圖表與文字相結合的方式作具體說明課文內容（作報告）。
宇航局（小組）：充分感悟課文內容，（1）根據文中描述搜集有關航天事業(yè)發(fā)展狀況的資料；（2）根據文中描述設想人類飛往外星球所需費用和時間，作出計算；（3）起到使課文更具說服力的作用。
環(huán)境保護局（小組）下設水污染與治理辦公室、大氣污染與治理辦公室、野生動植物保護辦公室、沙塵暴治理辦公室：（1）積極收集各類污染狀況；（2）能夠畫出污染前后的對比圖片，結合課文語句具體說明；（3）列舉近年來發(fā)生的生態(tài)災難如洪災、酸雨、沙塵暴等資料；（4）使課文更具有說服力。
三、抽簽分組，開展活動。
用抽簽的方法使各小組的人數按教學設想確定。教師要指導學生在各類報刊雜志、圖書館及網上收集有關資料。
第二課時
一、轉換角色，創(chuàng)造氛圍。
（有條件的可在此時播放課件：配有課文的解說詞的有關地球知識的錄象片段，在優(yōu)美的音樂聲中展現出來，把學生帶進一個濃厚的氛圍。）
師（報社主管身份）：大家好！本報創(chuàng)刊暨記者招聘會現在開始！我報即將創(chuàng)刊，可是我作為報社的主管，卻一直為本報的刊名而發(fā)愁：到底是用《地球報》好呢，還是用《只有一個地球報》好？請大家?guī)臀夷脗€主意吧！
（學生積極發(fā)言討論，為了使自己的說法更具說服力，教師適當引導學生引用書上的語句。）
二、交流討論，組內匯總。
師：謝謝大家為本報社提出寶貴的建議。我宣布，我報正式命名為《只有一個地球報》。今天，有幸請到了“國務院各部的委員”參加會議，現在請“委員”們按照各自選定的“部門”，坐在一起“辦公”，交流匯總所搜集的資料，并推薦一名“委員”擔任“部長”或“局長”代表本部門作“報告”。
三、成果展示，資源共享。
師：現在請各位部長、局長到主席臺就坐。
1、首先，請“礦產資源部部長”作“報告”。
2、現在請“林業(yè)部部長”作“報告”。
3、下面請“水利資源部部長”作“報告”。
師：聽了這幾位部長的報告，我為生活在這美麗富饒的國度而驕傲，為生活在這藍色的星球而自豪。現在歡迎“環(huán)境保護局局長”作“報告”！
（1）、環(huán)境保護局水污染與治理辦公室的資料展示。（舉例：學生展示兩幅自制圖片：一幅是一條寬闊的小河，清清的河水里小魚在自由地游玩；一幅是同一條河已被污染，河道變窄，河面上漂浮著垂死掙扎的小魚。圖上引用書中語句配上文字說明：人類生活需要的水資源，本來是可以再生、長期為人類作貢獻的，但是因為人們不顧后果地隨意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來嚴重威脅。）
（2）、環(huán)境保護局大氣污染與治理辦公室的資料展示。
（3）、環(huán)境保護局野生動植物保護辦公室的資料展示。
（4）、環(huán)境保護局沙塵暴治理辦公室的資料展示。
（有條件的可在此時播放從電視上拷貝的關于拍賣地球上最后500克純凈的水、地球上最后一罐沒被污染的空氣的廣告片段。）
師：地球資源在不斷減少，地球環(huán)境在不斷惡化，地球正在從藍色星球變?yōu)楹谏鬲z。人類該怎么辦呢？是到宇宙中另外一個地球上去嗎？還是請宇航局長幫我們計劃計劃吧！
4、宇航局局長匯報世界航天事業(yè)的發(fā)展狀況。（舉例：根據課文內容設想在離地球40萬公里處有一顆可供人類居住的行星，假設造出了一艘以光速飛行的飛船，請大家計算需要多長時間：大約為250年，僅以人類自己的壽命相比，說明這是根本不能實現的。）
師：（帶著低沉的語調，遺悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那條垂死掙扎的魚，或是在被污染的空氣里飛行的一只小鳥，你會有什么樣的感受？你又將對人類說些什么？作為人類的一員，你又將怎么辦呢？（學生自由討論）
四、活動延伸，價值升華。
師：（引用書中宇航員的話）“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。讓我們來精心地保護地球，這是本報宣傳的主題，讓我們來保護地球的生態(tài)環(huán)境，這是本報服務的宗旨。在會議結束之前，我作為報社主管，在此招聘《只有一個地球報》主編、記者和通訊員，請有志于保護地球環(huán)境事業(yè)的“小作家”踴躍應聘，積極投稿，將自己身邊發(fā)生的保護環(huán)境的優(yōu)秀事跡發(fā)揚光大！
（現場招聘，在學生踴躍應聘的同時，可任命各位“部長”擔任主編，全體學生為記者或通訊員，并發(fā)給聘用證書及標志，課外辦好《只有一個地球報》，發(fā)行于全校。）
北師大版只有一個地球的教學設計（優(yōu)秀20篇）篇四
教學目標：
1、學會課文生字新詞。
2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，培養(yǎng)學生保護環(huán)境，熱愛家園，人與自然和諧相處的思想。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學要點：
重點：引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。
難點：理解課文中重點詞句的意思，增強保護地球、保護環(huán)境的自覺性，體會文章的語言特點。
教學準備：預習課文，收集有關地球的資料。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、理解課題，引起思考。
1、板書課題。
2、讀題后自己了解到什么?
3、讀題后你有什么問題?(課題為什么不以“地球”或是“我們的地球”為題?為什么要特別強調指出是“只有一個地球”)。
二、交流課前收集到的有關地球的資料。
三、初讀課文，了解主要內容、學習生字詞。
1、自由讀課文，說說課文從哪幾個方面介紹了地球的情況，(課文分別從“地球的外觀”“地球的資源”“移居外星球”和“呼吁保護好地球”等四個方面來寫的)。
aixihui。
2、學習生字詞：和藹錫毀壞。
3、提出不懂的詞語，相機解釋。
璀璨――鮮明燦爛慷慨――不吝惜，大方。
恩賜――因憐憫而施舍遨游――漫游。
枯竭――斷絕或體力、資財等用盡。
四、細讀地球“可愛”部分，了解地球的外觀。
著重理解“藍色和白色的紋痕”“水藍色”“紗衣”等語句。
(藍色的為水，白色的是陸地，“紗衣”指的是大氣層，水和大氣層是別的星球沒有的，也是地球區(qū)別于其他星球的最顯著的特點)。
2、理解“人類的母親”“生命的搖籃”句(只有地球才能孕育生命，人類才能生存)。
3、討論從“6300多公里”“5.1億平方公里”的數字和“一葉扁舟”的比喻你了解到什么?從“五分之一”的數字你又了解到什么?(地球不大，人類活動范圍更小)。
4、學完這一部分，你想說什么?引導學生有感情地朗讀課文。
五、學習“資源”部分，了解地球資源短缺情況。
1、指名學生朗讀3、4段，思考：為什么說人類如不加節(jié)制在開采將會加速地球上礦產資源的枯竭?(因為地球礦產資源的形成要經歷漫長的過程的，需要幾百萬年甚至幾億年，再生時間相當漫長，有的是不能再生，所以濫采濫用將導致地球資源的枯竭)。
2、舉例說一說人類濫用礦產資源的事。
3、自由讀課文，看哪些資源屬于可再生資源，是什么原因使得它們不能再生，甚至給人類帶來了一系列生態(tài)災難?(水、森林、生物、大氣等都屬于可再生資源，但是因為人們隨意毀壞自然資源，濫用化學藥品，才導致與上述問題的產生。)。
4、說說人類破壞生態(tài)平衡的事例。
5、學到這里，你又想說什么?
6、讀《地球的自述》加深學生對這部分內容的理解。
六、學習“移居外星球”部分，了解地球對于人類的重要性。
2、聯系美國的探測器登上火星，看人類在其他星球有無生存的可能。
七、學習課文最后一段。
1、重溫“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這句話，聯系全文說說對它的理解。
2、討論：保護好地球最終的目的是什么?(造福孫后代造福人類自己)。
八、作業(yè)：收集有關地球還面臨著什么樣的危害的資料，及有關我國、我省、貴陽市環(huán)境資料。
第二課時。
一、朗讀全文，聽寫字詞。
二、交流有關資源，增強學生的環(huán)保意識。
三、說一說，學完課文后你的體會。
板書設計：
可愛。
容易破碎。
地球的外觀。
地球的資源。
移居外星球。
保護好地球。
課后反思：
北師大版只有一個地球的教學設計（優(yōu)秀20篇）篇五
認知目標：
1、了解本課介紹的有關地球的知識,懂得保護生態(tài)環(huán)境、保護地球的重要性;增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。
2、感受作者按一定順序說明事理的方法。
情意目標：
1、逐步培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣和合作探討的意識。
2、情感欣賞，步培養(yǎng)學生感受美和熱愛自然、熱愛地球的情感。
技能目標：
1、逐步培養(yǎng)學生獨立思考,初步培養(yǎng)利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。
2、培養(yǎng)學生思維的嚴密性、靈活性和獨創(chuàng)性，提高表達能力。
1、理解“只有一個地球”的含義，明白我們應該怎樣對待地球。
2、明確各種說明方法的用處并靈活運用。
3、利用網絡深化理解課文，進一步了解資源的寶貴和環(huán)保的重要性【教學方法】。
自主合作，探究發(fā)展。
了解作者按一定順序說明事理的方法，根據需要搜集整理和運用資料的方法。
多媒體課件。
【
1、談話激趣導入。
同學們，在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們人類的家園，是我們大家共同的母親。(看屏幕)――齊說地球你還想叫地球什么?(搖籃、水球、母親……)。
2、我們大家每天都生活在地球上，但是我們生活的地球又是怎樣的呢?讓我們和飛上太空的宇航員一起，在天際遙望地球吧!(屏示:播放課件,)。
3、揭示課題。
看了剛才的錄像，你有什么感受?(學生談感受)是啊!地球是如此美麗，同時又是如此渺小。據科學家觀察推測，在茫茫宇宙的無數個星球中，只有地球這一個星球適合人類居住。今天我們就來學習一篇有關地球的文章，《只有一個地球》齊讀課題。看老師的手勢再齊讀課題，強調“只有”
1、你們看到過地球嗎?每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。(出示圖片)。
2、說說你看到了一個怎樣的球體?
3、地球外面裹著一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎?誰來讀。(出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)。
4、指導朗讀。這么美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛呀!誰能讀得更好(指名讀)。
5、你還了解哪些有關地球的知識?(指名說)點擊顯示書上的知識點：
(1)表面積只有5.1億平方公里。
(2)半徑只有六千三百多公里。
(3)人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。
6、就是這樣一個星球(齊讀知識點)卻養(yǎng)育了我們全人類，養(yǎng)育了世間的萬物，真是太偉大了。我們一起來走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽(學生點擊進入錄像《地球媽媽》)。要求：邊看邊聽。再說說你的感受。
7、的確，地球太偉大了、太可愛的，是地球孕育了生命，創(chuàng)造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃。(出示：地球這位人類的母親……是那樣和藹可親)。
8、地球是無私的，她向人類慷慨地奉獻出自己的一切，為人類提供了豐富的資源，你能說說她為我們提供了哪些資源嗎?(指名說)。
10、分組布置任務。
第一組：人類是怎樣破壞地球的?
第二組：地球受到破環(huán)后的后果。
第三組：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”?
1、提出匯報要求。
代表匯報不完整的，小組其他同學可以補充，其他小組的同學也可以補充。
2、第一小組匯報。
(1)引用課文的事例;也可說你身邊發(fā)生的有關事例。
(2)教師點撥啟導，屏示:常見污染種類的圖片、影視資料。
3、第二小組匯報。
(1)引用課文內容和查找的資料。
(2)教師點撥啟導(屏示:資源有限)，補充播放有關錄像。
4、第三小組匯報。
(1)辯論“當地球資源枯竭的時候，人類可移居別的星球。”
(2)學生引用課文和查找的資料說服“如果地球被破壞了，我們真的別無去處。”
我為人類感到慚愧，我們太對不起我們這位偉大的母親。
地球母親您真是太偉大了。
看到這些，我不禁想起了宇航員的那句話：“我們這個地球太可愛了，然而又太容易破碎了。”
5、第四小組匯報。
概括總結課文內容：地球是可愛的(屏示：可愛);再結合第一二兩組的匯報說明地球又是容易破碎的(屏示：易碎)。
看著受傷的母親，蒼老的母親，青春不在的母親，此刻重溫她昔日的美麗，你的心情怎樣?要保護地球，就要從我做起，從身邊的每一件小事做起。同學們，你們準備怎樣用自己的實際行動保護地球呢?(生討論、匯報)善待地球，這是一個永恒的話題，因為，我們只有一個地球，人類只有一個地球。
作為小學生，作為環(huán)保小衛(wèi)士，我們不僅要自己注意環(huán)境保護，還應該向周圍的人們宣傳環(huán)保，讓更多的人一起來保護地球母親，保護我們的家園!同學們，讓我們共同唱響《熱愛地球媽媽》這首歌曲，讓這首歌走進每個人的心中。愿我們的地球媽媽永遠年輕美麗。
1、給聯合國秘書長寫一封信。
2、畫一幅環(huán)保的宣傳畫。
3、學習了課文請說說自己的感想。
4、假如你是一朵花、或一棵樹、一塊煤……你想對人類說什么?
5、朗誦一首贊美大自然的詩歌。
北師大版只有一個地球的教學設計（優(yōu)秀20篇）篇六
1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發(fā)展的各種需要，都要從地球上索到。
2、使學生知道世界上人口增長過快，資源和能源緊張，環(huán)境污染等世界性的社會問題。
3、使學生知道地球只有一個，為了人類社會的持續(xù)發(fā)展發(fā)展愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。
4、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類的家園——地球。
本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球。
1、放大課文一、二幅插圖。
2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、cai課件。
3、安排學生社會調查：人口增長過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會問題。
1課時。
1、導入新課。
師：這節(jié)課，我先問大家一個問題：我們人類生產和生活所需要的資源、能源來自哪里？（引導學生回答）。
師：同學們剛才講得很多，我們人類的生活、生存離不開地球。地球是我們共有家園。今天，我們一起來學習第五單元，愛護我們共有家園——一地球。請把書打開130頁。第一課只有一個地球（板書課題）。
二、講述第一部分：共有的家園。
讓學生讀第一、二自然段。思考：你認為目前地球的負擔如何？
等學生根據教材內容回答后，教師出示放大的第一幅插圖，讓學生看圖說一說：
（1）使用這些家庭用具、機器和車輛，各需要什么能源？（學生回答）。
（2）如果能源短缺，會給人們的生活和生產、交通帶來什么影響？（學生回答）。
教師小結：能源會不會短缺與人口的增長有著直接的關系。
教師出示第二幅插圖，讓學生看圖回答：世界人口增長過快，造成了哪些社會問題？根據你所調查的事實，具體談談，人口增長過快，帶來的社會問題。
學生看圖回答，教師邊補充邊板書：
資源、能源緊張。
（板書：人口膨脹環(huán)境污染。
糧食問題。
師：人口的急劇增長，資源、能源緊張，環(huán)境污染，已成為當今世界性的社會問題。
教師出示投影片：濫伐森林，學生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”。
學生談聽后感受。鼓勵學生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動物、狂采濫挖礦產等現象廣泛地談認識，增強責任意識。
出示cai課件，討論a、人類能否移居？
b、移居星球，一萬年后還會有何危機？
引導學生討論：我們應該怎樣對待地球呢？（板書相關內容）。
學習二、三部分，讓學生明白“地球日”的意義，知道怎樣愛護地球。
學生自讀課文“地球日”這一部分。思考后回答：
（1）“地球日”是哪一天？（學生回答）。
（2）確定“地球日”的意義是什么？（學生回答）。
學生回答后，教師小結，強調“地球日”的意義。
板書：地球日4月22日。
三、本課小結。
我們少先隊員應該怎樣愛護地球？
在學生討論發(fā)言的基礎上，教師上結。學生齊讀最后一自然段，結束教學。
空間有限。
糧食緊張。
北師大版只有一個地球的教學設計（優(yōu)秀20篇）篇七
教學目標：
1.學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀篇布局上的條理性。
3.理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。
4.培養(yǎng)學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性;增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。
教學重點：讓學生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環(huán)境保護意識。
教學難點：通過聯系實際思考總是加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。
教學媒體：
1、重點詞句、段落的文字課件。
2、美麗地球動畫課件。
3、人類破壞地球圖片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球(板書：地球)。
2、同學們都知道哪些有關地球的知識?
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識?請同學們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點詞句，概括文章主要內容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
3、當宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆?(課件出示)板書：可愛;易碎。
4、請同學們快迅瀏覽課文，用“――“劃出表現地球“可愛”的語句.
三、研讀課文。
(一)研讀“地球可愛”
過渡：你從哪些語句感受到“地球的可愛”。
1、學習第一段(課件)。
(1)“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時讀“bo”
(2)從作者的描寫中，你感受到了什么?(板書：美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運用了什么手法。比喻也叫打比方(板書：打比方)。
(3)運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。(4)齊讀。這句話運用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親，生命的搖籃)。
(5)小結：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。
2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎?(課件：地球無私地向人類提供著各種資源)。
(1)板書：無私慷慨。
(2)你是如何來理解這兩個詞。
(3)用“慷慨”造句。
(4)地球無私的向人類慷慨地提供礦產資源。同學們都知道那些礦產資源?象這些要幾百萬年，甚至幾億年地質變化才能形成，而且用完可能永遠消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們人類提供著什么資源呢?(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)這些資源的特點是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源。可見在這段話中提到的礦產資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運用了什么手法嗎?(板書：舉例子)。
北師大版只有一個地球的教學設計（優(yōu)秀20篇）篇八
1、第3自然段。
(2)作者面對這些殘酷的現實，他在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡……)。
(3)那么，把你的理解通過你的朗讀表達出來吧!女生讀第一句。男生讀第二句。
2、第4自然段。
(1)人類又是如何對待可再生資源的呢?抽生讀。
(2)“本來”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。
(3)現在呢?為什么?
(4)“本來”這個詞能不能去掉?為什么?板書：不能再生。作者在表達方面注意用詞的準確，行文的嚴謹，這一點特別值得我們學習。
(5)你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災難嗎?生交流。
(6)老師也收集了到了一些相關資料。(出示課件)。
(7)面對這些觸目驚心的數字，此時你有怎樣的感受呢?(痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛)。
(8)是啊，地球媽媽因為人類沒有好好地保護你，你原來是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現在卻面容憔悴，傷痕累累。誰來接著說。(把詩補充完整。)。
(9)把我們現在的心情融入到這段文字中，自己練習讀一讀。
(10)抽生讀。評價。
四、上牽下連，引出第5――7自然段的內容。
2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬億千米之外的情況還不能確定。)。
3、那么40萬億千米是一個什么概念呢?
(課前，我做了一個計算，就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達?猜猜看。600萬年!能到達嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)。
4、地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因為我們只有――生齊答：一個地球!
五、回到課題，升華情感。
1、只有一個地球，我們別無去處!那么，我們又該怎樣做呢?
2、讓我們一起來向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書：精心保護地球。
六、布置作業(yè)，拓展延伸。
2、讓我們從自身做起，用具體行動，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!
板書設計：太可愛：美麗而渺小，慷慨無私。
太容易破碎：資源枯竭、不可再生。
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北師大版只有一個地球的教學設計（優(yōu)秀20篇）篇九
本設計著眼于在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標，實現工具性與人文性的和諧統一。通過精讀、質疑、討論、感悟……達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使學生經受語言的歷練和環(huán)保意識的熏陶。
復習前兩個自然段。學習課文3——9自然段并總結本課的教學。
（一）復習檢查。
1、提問：同學們，上節(jié)課我們學習了課文的前面兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識的呢？（用了打比方、列數字、作比較等方法。）。
2、談話：相信同學們以后在介紹事物的時候，能夠運用這些方法，將事物介紹清楚。
（二）引入新課。
（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……）。
（指名讀第八自然段：“我們這個地球真是太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。）。
指導朗讀：應該帶著什么樣的感請讀呢？（討論后，注上“自豪而又擔憂”。）。
質疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？（不僅在“美麗壯觀于”）宇航員的擔憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預習中，讀了第三、四自然段就知道了）。
3、過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，就要認真學習下文。
（一）進一步感悟地球的“可愛”并為之“自豪”。
1、初讀了解（讓學生自主報名，分自然段朗讀課文）。
2、細讀感悟。
（1）出示問題：
3、討論交流自然資源的有限。
（1）提問：地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類？（討論交流后板書：自然資源——礦產、水、生物、大氣……）。
（2）提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？（指名交流。如：礦產資源的生成、土地資源的有限……）。
歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。
（3）師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源……養(yǎng)育了人類，多么無私啊！你從中感受到什么？（地球真是太可愛了。）。
正是由于它這么可愛，作者給了他一個怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為“人類的母親”。）。
地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻的母親”……）。
（二）討論交流人類對地球的破壞，領悟“憂慮”之情。
1、提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？根據各自所畫的內容回答。
2、設疑：第四自然段寫人們對地球的破壞造成了“一系列的生態(tài)災難”，“給人類帶來了嚴重的威脅”遺憾的是課文中沒有寫具體，誰能來說具體些？（指名交流環(huán)境問題和由此而造成的災難）。
（三）觀看錄象，加深理解。
過渡：俗話說“百聞不如一見”讓我們來看一段錄象吧。
1、展示：錄象片段（內容為人類破壞環(huán)境的做法及其后果）。
2、交流感受（人類的這些行為真讓人“憂慮”。引導學生用成語來說——這樣做其實是“自食其果”或“自作自受”……）。
弄懂人類破壞了地球，別無去處。
1、巧設曲問，引導自學：學習了第二段，看了錄象，聽了討論，老師覺得同學們都和宇航員一樣為人類的命運而擔憂。可是，老師并不擔憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因為老師的眼光看得很遠很遠（反語設“曲問”，一石激起千層浪引發(fā)爭論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）。
2、提問；老師這樣想行不行？誰能說服我？（自學6—9自然段，準備說服老師）。
3、學生根據自學所掌握的知識或已有知識說服老師（引導學生引用課文中的內容來“說服”老師，但是不要照著書讀答）。
4、適時歸納：由此看來，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護）這是因為這美麗可愛，為人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護地球）。我們再一起朗讀一下課題。
6、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。
1、討論交流人類保護地球的做法或設想。
2、介紹家鄉(xiāng)環(huán)保的情況或本班、本人的實際行動。
完成一項調查報告：調查周邊存在的環(huán)保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關部門或領導。
北師大版只有一個地球的教學設計（優(yōu)秀20篇）篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍惜資源，保護地球。
3、體會說明文語言的準確、嚴謹，學習說明方法。
從“自然資源有限”感悟只有一個地球，增強珍惜資源，保護地球的意識。
通過聯系實際思考問題，加強對課文的理解，并將保護地球，生態(tài)環(huán)境的意識付諸到日常行動中。
一、復習導入，回顧內容。
1、今天我們繼續(xù)學習第13課《只有一個地球》，齊讀課題。
2、回顧課文，想想課文向大家介紹了關于地球的哪幾方面內容？（可愛與渺小；自然資源有限；目前人類無法移居三方面）。
3、宇航員遨游太空時，目睹了美麗可愛的地球，但同時，他們又發(fā)出了這樣的感嘆：
出示：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！（讀一遍）。
我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
二、品讀感悟，深入探究。
渡：為什么宇航員會發(fā)出這樣的感嘆呢？請打開課本p59用自己喜歡的方式讀課文，用“xx”找出描寫地球“可愛”的句子，用“xx”找出描寫地球“容易破碎”的的句子，仔細體會。
（一）、感受“地球的可愛”。
1、師:剛才大家讀得真投入，誰來說一說文中哪些句子寫出了地球母親的可愛？
2、學生匯報后。
出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。
師：你覺得這句話寫得怎樣？（很美，很生動，運用了比喻）。
3、找一找文中的還有哪些句子體現出了地球母親的可愛？
4、出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
5、師：這句話運用了什么說明方法?作者把地球比作什么，為什么要這樣比喻呢？
6、師：同學們，讓我們帶著對地球無比的贊美與熱愛之情，美美地讀讀這句話吧！
10、地球的可愛之處不止于此，她還資源豐富，有無私奉獻的精神。她不但有外在美，還有心靈美。這真是一個美麗無私的地球啊！
地球,這位人類的母親,這個生命的.搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。這句話運用了什么說明方法?作者把地球比作什么，這樣寫有什么好處？這句話是作者對地球的贊美，突出了地球可愛與美麗，體現了作者對地球熱愛之情。打比方的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象。
（二）感受“地球的易碎性”。
過渡：雖然地球這么的美麗可愛，但很容易破碎。請大家默讀課文的。
三、四自然段，
想一想你又看到了怎樣的地球?又是誰造成了這樣的變化？并在旁邊寫寫自己的感受。
1、指名生說。（傷痕累累、到處污染、生態(tài)災難）。
2、是誰造成了這樣的后果呢？（人類）。
3、到底人類做過了些什么？（不加節(jié)制地開采、隨意毀壞、不顧后果地濫用化學品）。
4、師：你們知道嗎？自然資源的形成需要幾百年，甚至幾億年的時間，她卻無私地貢獻給我們，人們卻不加節(jié)制的開采，最終只會造成資源枯竭。
5、出示：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以再生，長期給人類作貢獻的。
（1）“本來”指什么意思。能去掉嗎？為什么？（“本來”指原來的意思。不可以去掉。
原因是點明了可再生資源已經遭受破壞，強調了可再生資源現在不可以再生了。過渡：資源的不可再生，誰是罪魁禍首？（邊說邊播放幻燈片）人們不加節(jié)制地開采、隨意破壞、濫用化學品，造成了資源枯竭，還造成了一系列的“生態(tài)災難”。
舉例說說，出現了哪些“生態(tài)災難”？（亂砍濫伐造成水土流失，洪災，《一個小村莊的故事》就是很好的例子；大氣污染形成酸雨；濫用化學品造成。
6、師：同學們請看資料與圖片（配樂觀看生態(tài)災難的圖片）。
7、相信每個同學看到這些令人觸目驚心的圖片，心情都是沉重的，你想對自己或人類說點什么嗎？學生談感受。
小結：同學們，這些“生態(tài)災難”對人類生存造成了嚴重威脅，也給人類發(fā)出了嚴重的警告，帶著你的感受，再讀讀第四自然段。
（三）感悟無法移居的事實。
過渡：如果我們的地球受到破壞了，可以移居到別的星球嗎？（不能）看看科學家們是怎么說的？自由朗讀第5-7自然段。
1、課件出示：“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”
2、“至少”指什么？可以去掉嗎？比較句子，那句話好一些，為什么？
（“至少”指最少。強調了目前的研究只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況就不能確定。體現了說明文語言的準確、嚴謹性。）。
3、師小結：有些同學可能會說我們可以移居到火星或月球，即使能也是很遙遠的事情。
出示資料：目前地球人口60億，地球只能居住80億人口，50年后，地球將增加到90億，就是說有10億人口別無去處，你說可怕嗎？所以我們只有擦干地球母親的眼淚，保護地球。（板書：保護地球）。
（四）呼吁環(huán)保，升華情感。
地球只有一個，破壞了她就等于毀了我們的家園。讓我們大聲地朗讀最后一自然段，讀出我們的心聲。
1、為了保護我們美麗的家園，你們今后打算怎么做呢？
2、那我們都把你們剛才所說的話提煉成簡潔精練環(huán)保標語。
3、最后我們一起倡議：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
（五）作業(yè)：通過今天的學習，回去用練習本寫一份“愛護環(huán)境，保護地球”的倡議書。
可愛易碎。
美麗自然資源有限。
保護地球。
北師大版只有一個地球的教學設計（優(yōu)秀20篇）篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助多媒體，理解課文內容，懂得“只要一個地球”的道理，增強保護環(huán)境的自覺性。
3、產生保護地球的意識，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭做小小宣傳員。
引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只要一個地球”的道理，明白“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”
多媒體課件1、地球資源枯竭了。
多媒體課件2、傷痕累累的地球，人們不安全了。
多媒體課件3、地球的自述。
師：同學們，我們生活在地球上，地球跟我們朝夕相處，你了解地球嗎？談談你對地球的了解。
生回答。
師總結：是呀，人類時代在地球上繁衍生息，把地球稱為人類的母親，生命的搖籃。今天我們就來學習《只要一個地球》（出示課題）。
生讀課題，思考；你從課題中明白了什么？
1、生通讀課文，思考：課文是從哪幾個方面說明“只有一個地球”的？邊讀邊用筆做上記號。
2、生再細讀課文，進一步弄清“課文是從哪幾個方面說明只有一個地球的”？以小組為單位，交流討論這個問題。
小組選定代表匯報“課文是從哪幾個方面說明只有一個地球的？”師根據學生匯報，相機指導朗讀，借助多媒體課件，理解重點語句，弄清楚一下知識點：
1、地球渺小。
重點語句：但是，地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
地球表面的面積是5。1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之有一。
2、自然資源是有限的。
（1）師簡單講解可再生資源和不可再生資源。
（2）展示課件1：圖配合解說詞，學生視聽后感受到不加節(jié)制地開采資源，會造成資源的枯竭，知道地球上的資源是有限的。
要求學生聯系生活實際，從生活用煤價格的不斷上漲了解資源的有限性。
（3）展示課件2；圖配合解說詞，學生視聽后感受到人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，會造成生態(tài)災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。
請學生列舉生活中的“生態(tài)災難”。
（4）回到課文，感情朗讀3、4自然段。師問：你從這兩自然段中明白了什么？
（5）展示課件3：“地球的自述”，在畫面解說中，讓學生感受到滿目瘡疼、傷痕累累的地球，已經不再永久造福于人類了。用“我雖已傷痕累累，但人類還會治好我的。”作結尾。
3、無法移居。
師講述“40萬億公里”需航天飛機以每小時20xx公里的速度，估算要飛行20萬年。
生在朗讀中體會“沒有適合人類居住的第二個星球。”
再讀全文，談談你對“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的理解。
師問：面隊這個可愛而又易碎的地球，我們該怎么辦？
1、學生各抒己見，適當展示自行搜集的有關開發(fā)新能源的知識。
突現保護地球，開發(fā)新能源，做好身邊事，做好小宣傳員的思想。
2、指導學生多形式讀課文最后一自然段。
3、學生寫出保護地球的倡導語，要求簡短明了。
師：這是一篇說明性文章，再瀏覽課文，看課文采用什么手段把知識講清楚的？
生回答。
師點撥總結，要求學生將這些方法運用到自己的寫作實踐中去。
北師大版只有一個地球的教學設計（優(yōu)秀20篇）篇十二
教具準備：教學課件。
教學時間： 兩課時
第一課時
采用夢中遨游太空與地球媽媽對話的形式引入課題，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更小；地球擁有的資源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源。在此基礎上知道要好好保護地球。
教學過程：
1、導言：同學們，你們知道嗎？老師昨晚做了一個奇妙的夢。老師夢見同學們制造了一艘奇特的宇宙飛船，邀請老師去參觀。老師坐在宇宙飛船的駕駛艙里，高興極了，忍不住這里看看，那里摸摸。忽然，飛船外面變得漆黑一片，只看見到處是閃閃的星星。壞了，飛船飛到宇宙中來了！可這時老師并不害怕，因為宇宙中的星星太美麗了，也太好客了！都說要請老師去它們家做客。忽然，老師看見一個晶瑩透亮，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”的圓東西（課件出示地球的圖案）。這是什么東西，你們知道嗎？（學生回答，老師板書：地球）這就是地球，地球就像媽媽一樣，人類就生活在她的懷抱里。
（學生自由發(fā)問，老師不作回答。）
3、小結：同學們向地球媽媽提了許多問題，但地球媽媽并沒有告訴老師答案，她說你們的問題有些可以從課文中找到答案，有些可以利用課余時間從科普讀物中了解，有些要等我們長大后去探索。那么，現在就讓我們到課文中去看看吧。
課文寫了地球的什么呢？請同學們自由選擇喜歡的文段讀讀。
（學生讀了以后請幾個說說寫了什么。）
師：現在，先讓我們來遨游太空，看看地球媽媽的樣子吧！
（電腦出示地球全貌圖。）
1、誰能用自己的話來描述一下地球？（要說出地球美。）
2、課文中哪些句子寫了地球美的，找出來讀一讀。
3、除了講到地球的美，再好好讀讀第一、二自然段，看看還從中知道什么？
1）學生自由讀，自己想 ，然后再小組交流討論。
2）學生匯報。（板書：渺小 人類活動范圍小）
4、讓學生先討論，再指名說說。
5、找出課文中的有關語句，畫上“-----”線
6、學生匯報
7、學生討論并舉例說說人們如何隨意毀壞自然資源和濫用化學品。
8、交流：你們還知道在日常生活中哪些做法也會給地球媽媽造成傷害呢？
9、指導有感情朗讀。
2、課件播放人類破壞地球的影象。
3、看了這些人類破壞地球的情況，你想對地球媽媽說些什么呢？說的時候可以用上一些關聯詞，如“因為……所以……”或“如果……就……”等，也可以自己想說什么就說什么。
1）學生寫宣傳標語
2）學生宣讀自己寫的宣傳語，師生互動評價
師：有人說，當地球的資源用完了后，我們可以到其它星球上去呀！到底我們能否到其它星球上去居住呢？課外請同學們去收集有關材料，下節(jié)課我們再一起來探討。
北師大版只有一個地球的教學設計（優(yōu)秀20篇）篇十三
1、學會本課生字、生詞，并學會初步的說明文的寫作方法。
2、了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產生的危害。
3、培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集、運用資料的能力。
4、激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。
[教學重點]。
讓學生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環(huán)境保護意識。
[教學難點]。
讓學生了解作者是怎樣說明地球上人類活動范圍很小，資源有限，不能移居得等幾方面知識。
[教學理念]。
1、高年級的識字教學以自學為主，教師在教學中引導學生利用自主學習、自主實踐的方法進行生字識記，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的自學能力。
2、通過運用對照比較、社會調查、指導朗讀、感官刺激等教學方法讓學生逐步掌握自讀感悟、合作交流、自由暢想等多種學習方法，擴大學生的知識面，增強學生的探究能力和搜集、運用資料的能力。
3、運用“情景激趣——課文探究——升華情感——拓展思維”的教學模式，層層遞進，不斷增強學生善待地球的情感以及環(huán)保意識。
[教學課時]。
根據學生以及教材的特點，本文分為2個課時講授。
[教學媒體]。
1、課文生字學習課件。
2、重點詞句、段落的文字課件。
3、美麗地球動畫課件。
4、地球資源課件。
5、人類破壞地球圖片。
6、音樂欣賞課件。
[教學過程]。
第一課時。
一、謎語導入，揭示課題，明確目標。
1、教師出示謎面：“不用發(fā)動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”
2、請一位同學到黑板上出示謎底，并板書“地球”。
3、教師引導：“我們生活在地球上，它與我們人類息息相關，今天我們一起學習“只有一個地球”這篇課文。
二、初讀課文，學生自學預習課文。
1、學生自由朗讀課文，教師布置預習要求：
（1）借助字典自學本課生字、新詞；
（2）初讀課文，標出自然段，了解文章大概意思；
2、學生按要求預習課文（8分鐘）。
三、教師檢查學生預習情況：
1、指導學生讀準字音。
（1）恩賜：賜是平舌音。
（2）礦物、慷慨、貢獻：“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音。
（3）濫用：“濫”是前鼻音。
2、同音字、形近字比較區(qū)別并組詞。
裹（）渺（）恩（）慨（）。
囊（）緲（）思（）概（）。
3、以小組為單位匯報查到的詞語的意思，教師出示“詞語學習”的課件，并聯系上下文引導同學理解詞語。
四、齊讀課文，了解主要內容。
1、默讀課文，討論分段。
（1）這篇課文共有幾個自然段？每個自然段主要寫什么？
（2）這篇課文劃分段落？概括段意。
2、小組討論（5分鐘）。
3、在學生討論的基礎上，教師小結：
第一段（1~2自然段）：地球美麗而渺小。
第二段（3~4自然段）：地球資源有限。
第三段（5~9自然段）：地球只有一個，人類不能移居。
4、齊讀課文，體驗課文內容。
五、作業(yè)設計。
1、識記字型，寫生字。
2、收集“美麗的地球”圖片以及有關環(huán)境破壞的圖片。
[第一課時設計思路]。
一、謎語導入，揭示課題。
教師針對學生具有強烈好奇心的特點，巧設謎語，創(chuàng)設一種神奇的情景，激發(fā)學生的求知欲，讓學生把謎底“地球”寫在黑板上，很自然地拉開本課的帷幕。
二、初讀課文，學生自學預習課文。
為了滲透小學六年級識字教學以自學為主的原則，教師布置預習任務，讓學生發(fā)揮主觀能動性，運用學習工具，培養(yǎng)自主研究、探索的精神，提高學生的自學能力。
三、教師檢查預習效果。
在學生自學的基礎上，教師按照學生接受能力的規(guī)律，教師有步驟地從字音、字形、組詞、詞義等方面循循善誘，多層次、多維度，由淺到深、由難到易讓學生充分掌握本課的生字詞。
四、齊讀課文，了解主要內容。
本環(huán)節(jié)的設計，主要通過小組討論進行合作交流，讓學生了解課文的主要內容，并進行分段，理清文章的脈絡，為第二節(jié)課的學習作好鋪墊。
五、作業(yè)設計。
通過識記字形、寫生字，鞏固學到的新詞語；
布置同學收集圖片，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生對下一節(jié)課的學習有個感性認識。
第二課時。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、布置學生分享收集到的有關“美麗的地球”的圖片，教師播放“美麗的地球”課件。
師：同學們，看到美麗的地球，你們還想稱它為什么？
生：好朋友/家/母親……。
生：好！
二、地球美麗而渺小。
1、播放課件“地球的美麗與渺小”
師：地球——我們的母親，她美麗嗎？
生：美！
師：你們從那里可以看出母親的美呀？
師：我們的母親非常美麗而且她的身材也非常苗條，課文中哪些詞語描寫了母親的嬌小呢？
三、地球資源有限。
四、地球只有一個，人類不可移居。
生：我們應該留下來保護我們的母親！
生：我們不能移居到別的星球，因為沒有適合人類居住的第二個星球了。
[教師出示“無法移居”的課件，引導學生從課文中得出結論：我們只有一個地球！]。
五、升華情感。
[學生一邊回答，老師一邊播放邁克爾?杰克遜的歌曲《拯救地球》作為伴奏。]。
六、拓展思維。
生：用行動！
七、作業(yè)設計。
每位同學回家做一件保護環(huán)境的小事（如發(fā)出環(huán)保倡議、畫環(huán)保宣傳畫、設計環(huán)保公益廣告、參加植樹活動等）。
[第二課時設計思路]：
利用文字信息，質疑探究；
利用協作學習，升華情感；
利用學科整合，拓展思維，最終致力于學生的語文素質的形成與發(fā)展。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
這一環(huán)節(jié)，教師通過播放直觀、形象的“美麗的地球”課件，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，把學生的注意力快速地集中到本課的學習上，然后，教師引導學生稱呼地球為母親，拉近學生與地球的情感距離，為下面各個環(huán)節(jié)的教學作好情感鋪墊。
二、課文探究。
1、課前教師已布置學生搜集有關破壞環(huán)境的圖片，了解地球環(huán)境的現狀，讓學。
生對課堂的探究有個思維的基點。
其中每部分都安排了相關的課件演示，通過直觀、形象的情景，引起學生的共鳴。同時充分運用網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，體現了“小語文、大社會”的教育理念。
三、升華情感。
這一環(huán)節(jié)，教師通過播放相關音樂，創(chuàng)設氛圍，讓學生相互交流，暢所欲言，力求情感熏陶與語文實踐活動完美的結合起來。既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。
四、拓展思維。
這一環(huán)節(jié)，教師讓學生聯系實際，交流討論，發(fā)散學生的思維、擴展學生的想象空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維拓展能力，讓學生形成主動探究、善于發(fā)現的習慣，從而激發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境的情感。
五、作業(yè)設計。
教師設計開放性作業(yè)，讓同學們自主選擇，充分發(fā)揮學生的自主性，并針對不同特長的學生，設計不同的形式和角度，確保每一位學生都可以把學到的知識延伸到課外，將理論與實踐相結合，加深體驗。
北師大版只有一個地球的教學設計（優(yōu)秀20篇）篇十四
教學目標：
1、學會10個生字，正確讀寫?遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親?等詞語。
2、默讀課文，理解課文內容，懂得?只有一個地球?的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。
3、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
教學重難點：
教學過程：
一、猜謎、激趣。
學生很容易猜到是?地球?。
二、關注。
1、師：同學們，前幾天?神舟七號?已經實現了的使命，今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的?神舟八號?宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。
（播放太空行星運行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）。
2、師：同學們這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。
（學生用一句話贊美地球）。
3、師：那這堂課，就讓我們一起走近地球，走進母親，好嗎？三、聆聽。
1、師：請同學們拿出課文，輕聲讀讀，用心體會，看看哪兒打動了自己，碰響了咱們心底里的那根弦兒。閱讀就是用心靈與文字對話的過程，讓我們邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！
（學生認真閱讀）。
（生齊：地球母親。）。
自然段，聽聽地球母親首先跟我們在說什么。
（學生認真閱讀、?傾聽?后交流）。
a．感悟地球的美麗。
（2）師：請班上的一位女同學來朗讀寫地球外形的句子，大家邊聽邊想象。（指名讀）。
（3）師：地球母親如此美麗，你想對她說什么呀？
b．感悟地球的渺小。
引導學生抓住?6300多公里?、?一葉扁舟?體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
4、師：同學們，剛才我們用心聆聽，感受到了母親的心聲。接下來，就讓我們仍像剛才那樣，默默地讀下面的部分，靜靜地聽，聽聽地球母親還在跟我們訴說什么。（感悟自然資源的有限。）。
（學生默讀、?聆聽?，而后交流）。
a．理解?地球是無私的……枯竭?這句話。
引導學生結合上下文理解?枯竭?一詞的意思。抓重點詞?不加節(jié)制?體會人類地自私。
b．指導學生讀這句話。（指導讀出氣憤、可惜等語氣）。
6、師：你們能用一個詞語說說母親的現狀嗎？
師：同學們用不同的詞語，表達了我們共同的心聲！請結合課文內容和你此刻的心情來說說這段話。
出示完型填空：面對（）的母親，我們（），我們（）。
（學生先獨自進行填寫練說，然后相互交流說，最后請學生代表說。）。
7、師：看看現在，想想過去，我們不禁要質問，傷害母親的罪魁禍首是誰？快速讀3、4自然段，找詞語。
討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。（理。
解重點詞語?至少?，體會文章用詞的嚴謹。再理解重點段落）四、傾訴。
2、師：此時此刻，我想起了曾經看到過的一幅漫畫作品。（出示漫畫作品）齊讀題目——?百年后的語文課?。
師：我們也花上5秒鐘，靜靜地想一想。（靜場五秒鐘）。
3、師：我不由又想起了黎巴嫩著名詩人紀伯倫的文章——《田野里的哭聲》。想聽聽嗎？
師朗誦：
東方欲曉，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然傾心交談。
歌聲中出示課件：
昨天，我們的母親（）；
今天，我們的母親（）。而傷害母親的竟然是（），這才是最讓母親心痛的！
（歌聲止，學生答題）。
五、應答。
（學生思考、寫作，《熱愛地球媽媽》的童聲合唱輕輕響起。而后選取數位同學全班交流）。
生齊讀課題：只有一個地球。
師：把這句話深深地鐫刻在心底，字字千鈞地——。
生（大聲而有力地）齊讀課題：只有一個地球。
曾經多次聽過《只有一個地球》一課，有琢磨表達重在語言訓練的，有引導探究嘗試研究性學習的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個共同的遺憾：孩子們的表現過于理智，他們發(fā)出的話語只不過是一種公共口號而已。
反復研讀教材，?人類的母親?這幾個字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎？由此生發(fā)，我設想將學生閱讀文本的過程轉換成同?地球母親?交流的過程，從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標準指出：?閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。?這樣設計，閱讀的過程亦即首先變成了?傾聽?的過程，再輔之以相關文本與非語文材料（漫畫、音樂）等課程資源的拓展強化，勢必對學生內心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗。順著學生心理的發(fā)展，再轉入?訴說應答?，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我設想教師教學重在創(chuàng)造一種適宜的?對話?環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成?對話?的不斷生發(fā)與深入。在這一動態(tài)生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個體意義，?對話?也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。
多次的讀寫結合，是在學生的思維得以放飛，激情得以飛揚時，不失時機地讓他們說話、寫話，充分表達內心的情感，凸顯了閱讀教學讀寫結合、說寫結合的要求。同時，情感熏陶與語文實踐也得以完美結合。不失時機地引導學生尋找更廣闊的學習空間，體現了由課內向課外延伸拓展的大語文觀。另外從學生外顯的不舍情態(tài)可以看出，這節(jié)課人文教育的效果不但寫在學生的臉上，也已深入到他們的心中。
在處理完課文之后，我讓學生自己來寫宣傳語，一是能進一步激發(fā)學生愛護地球、保護環(huán)境的責任感，二是培養(yǎng)學生書面表達的能力。其中有的學生確實寫得很不錯，但也有部分學生寫得感情色彩并不那么重，我想如果我能在講讀課文時，引導學生多讀可能效果會更好。
北師大版只有一個地球的教學設計（優(yōu)秀20篇）篇十五
1、觀看地球全景圖，了解人類唯一生存的家園——地球。
2、初讀課文，學會本課生字新詞。活動2：熟讀課文。
1、自讀課文，想想課文寫了關于地球的那幾個方面的內容。
2、用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫地球可愛和容易破碎的句子，在課本中畫出來。
3、小組合作交流討論。
活動3：品讀感悟。
1、感悟地球的美麗壯觀、和藹可親。
（1）讓學生找出表現地球可愛的句子，讀一讀。
（2）小組交流感悟。
（3）教師演示地球在太陽系中運行的情況，學生感悟地球的渺小。
（4）找學生朗讀相關的課文。
2、仔細閱讀第3、4自然段，認識人們無節(jié)制地開采和破壞造成的后果。
（1）指導朗讀。
（2）理解“本來”“至少”。
（3）教師出示生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數字，讓學生感受。
（4）聯系生活，我們今后該怎么做。
活動4：感悟只有一個地球。
（1）自由讀課文，你明白了什么？
（2）理解“枯竭”。
北師大版只有一個地球的教學設計（優(yōu)秀20篇）篇十六
1.學會10個生字，默讀課文，了解課文主要內容。
2.明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境，領悟文章的說明方法。
了解課文主要內容，明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
了解課文主要內容，領悟文章的說明方法。
一.學習導語，明確要求。
二.初讀課文，整體感知。
1、讓學生根據已有知識簡介地球。
2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球，了解地球吧!請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。
3、學生自由朗讀課文。
4、檢查學生自學生字詞的情況。
5、默讀課文，同座討論：課文寫了有關地球的哪幾個方面的內容?
6、交流反饋
三.研讀課文，深究題意。
過渡：同學們，一周前我們圍繞我們周圍環(huán)境狀況，有哪些治理措施，還有哪些需要改進開展了一次調查活動及資料搜集工作，現在誰來匯報一下?說時要說出資料的來源。
1、匯報調查和資料搜集情況。
過渡：同學們知道得真多，由此看來我們周圍的環(huán)境已經不允許再破壞了，我們還知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的現狀又如何呢?請大家自由地朗讀課文。
2、學生自由朗讀課文。
思考：(1)這個地球是怎樣的?
(2)人類社會有哪些破壞地球資源的方式?
(3)我們應該怎樣對待這個地球?
3、交流反饋
四.讀寫結合，提升情感。
相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對類說，或者對自己說吧?把你的心理話寫下來吧!
使地球資源受到破壞，人類自身也受到了自然的報復，水土流失加劇，土壤沙化日益嚴重，沙塵暴遮天蔽日嚴重影響人們的日常生活。而人類保護環(huán)境的地方，則重新還給人類一個秀美的山河。課中分析時，我又讓學生依據對資料的掌握，說出人類破壞資源的方式，使學生的課堂學習與課外的調查活動、閱讀實踐活動緊密聯系起來，課堂學習與社會生活實踐互為補充。同時通過對地球的了解，明白了人類對地球的掠奪性破壞，實質是對人類自身的破壞，人類每次對自然資源、生物資源的滅絕，都是給人類自身種下了一顆災難的種子。所有這些都能讓學生反省自身，明白人類在為自身利益有所行動時，看一看是否威脅到了其他的生命。學生會更加懂得人只有與自然和諧相處，才能真正享受到大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
北師大版只有一個地球的教學設計（優(yōu)秀20篇）篇十七
1、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境，保護地球的意識。
2、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
3、拓展課外知識，讓學生了解各更多有關地球的知識。
過程與方法
1、通過自瀆，交流討論，理解課文內容。
2、聯系實際，深入思考，使學生明白“只有一個地球”。
情感態(tài)度與價值觀
懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境，保護地球的意識。
引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境，保護地球的意識。
理解地球的“可愛”和“容易破碎”。
教法：引導法、點撥法
學法：自主學習、合作學習，聯系實際、深入思考
教學課時：2課時
教師：自制課件
學生：查閱資料
第一課時
一、激趣導入
1、今天我們學習13課《只有一個地球》。
2、學習課文前，我們先來看看一幅動畫。（教師出示幻燈片）。
3、看了這個動畫，你想說些什么？
4、看了剛才的動畫，同學們有了很多感慨，有位宇航員乘坐宇宙飛船飛到太空中，親眼看到了地球，他發(fā)出了怎樣的感嘆？請同學們速讀課文，找出這句話。
5、這句話應該讀出什么感情？（贊美、嘆息、惋惜）請大家試著讀一讀。
6、全班齊讀這句話。這句話告訴我們，雖然地球很可愛，但是它很脆弱。（教師板書：可愛破碎）
二、學生自主學習課文
1、請學生默讀課文，思考：課文哪些部分講了地球的可愛？哪些部分講了地球容易破碎？
2、可愛表現在哪兒？指名讀這一段，其他同學找出重點詞句。（教師板書：母親搖籃）
3、讀地球可愛的這一部分，你的心情怎樣？（贊嘆、自豪）帶著這種語氣，請大家一起讀。
4、地球為什么容易破碎？老師請女生讀這一部分，男生思考。（教師板書：渺小資源枯竭）
5、（出示幻燈片，請全班齊讀）你發(fā)現這段話有什么特點嗎？作者運用了列數字、打比方的說明方法，使我們更加了解了地球。
6、地球本身就非常渺小，人類應該精心保護這位人類的母親，這個生命的搖籃，可是，人們是怎樣做的呢？請同學們小組合作學習三、四自然段，先用自己喜歡的方式讀課文，然后完成填表。
7、由于人類的行為，而造成了一系列的生態(tài)災難，昨天，老師給大家布置了查有關資料的作業(yè)，現在，老師就請同學們以小組為單位，交流你查閱的有關資料。
8、今天，老師也為大家準備了一些資料，我們一起來欣賞一下。（出示幻燈片）
9、看了生態(tài)環(huán)境前后的變化和這一組觸目驚心的數據，你想說什么？
三、討論，體會“只有一個地球”
2、找自己的學習伙伴，學習課文5-7自然段，先讀，然后討論，最后派代表上臺發(fā)表意見。
3、教師小結（“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達。就算有適合的第二個星球，人類也無法到達。）
四、引讀，呼吁大家保護地球
同學們，即使找到第二個地球，如果人類還是這樣做，悲劇會同樣發(fā)生。更何況“只有一個地球，如果它被破壞了，我們————：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們————，所以我們要——”。
千言萬語匯成一句話，只有一個地球，只有一個美好的家園，讓我們對自己，也對所有的人類說：“保護地球，造福人類”。
五、布置作業(yè)
課外延伸：從下面選作一題
小畫家：請你畫一幅“珍愛地球，保護環(huán)境”的環(huán)保宣傳畫；
廣告設計師：請你設計一個“人人都來保護地球”的廣告；
宣傳員：請搜集保護地球的資料，練好朗讀，然后上街宣傳；
小作家：請寫一份倡議書，號召人們要自覺保護地球、美化環(huán)境；
綠色使者：請圍繞“世界地球日”策劃一次綠色行動；
小研究員：請確定一個環(huán)保小課題開展研究活動；
北師大版只有一個地球的教學設計（優(yōu)秀20篇）篇十八
1、通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要維護人類的生存環(huán)境。
2、在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
3、學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。
4、能有感情地朗讀課文。
5、學完課文，談體會，學寫讀后感。
按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
教學難點。
1、通過學習課文，使學生增強維護人類生存環(huán)境的意識。
2、指導學生認真寫好讀后感。
教學時間3課時。
教學過程。
考慮：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什么要求？（學生可簡單回答。）。
地球是渺小的。地球所擁有的自然資源是有限的。人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。
1、讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。
2、查字典理解不明白的詞語。
1、讀生詞：
漫游璀璨（這兩個詞要讀準字音。）。
裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹。
以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。
2、指出難寫的字：
裹濫脅（注意讓學生練習、當堂記憶。）。
3、讓學生說說自身查出生詞的意思。
1、標出自然段序號。
2、想想每一個自然段都寫的什么內容。
3、根據自然段的內容給課文分成兩段。
第一段：（1～4自然段）。
第二段：（5～9自然段）。
4、根據分段情況，說一說課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的'順序記敘的？）。
（先記敘了地球的特點和人類對它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要維護地球。）。
5、質疑，提出不懂的問題。
1、謄寫生字、生詞。
2、練習朗讀課文。
3、找找有關地球的資料。
1、課文共分幾段，為什么這么分？
2、提出你不明白的問題。
（學生從整體認識課文后，把自身不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。）。
1、自身讀1～2自然段。
考慮：從課文中你了解到關于地球的什么知識。通過具體的詞句談自身的理解。
地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，外表積是5。1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。以上的數字標明了什么。人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類活動的范圍也很有限。
2、練習朗讀，體會地球并不大的含義。
3、默讀課文3～4自然段。
（1）考慮：地球有什么特點？課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？
（請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語，然后談自身的理解。說話時要按課文的先后順序。）。
（2）指導學生從這幾方面考慮：
地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：
a、不加節(jié)制地開采地球上的礦產資源，資源會越來越少。
b、重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會、投影。
人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，原本就可以不時再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。
（引導學生談出自身的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。假如這樣繼續(xù)下去，人類將不能在地球上生存。）。
（3）指導朗讀這一局部。
4、概括第一段的段意。
（地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類對它的破壞，將會給人類生存帶來威脅。）。
1、默讀課文，考慮：為什么說假如地球被破壞了，“我們別無去處”？
（引導學生抓住重點句、關鍵詞語談體會。）。
2、組織學生討論。
3、匯報。
4、引導學生從這幾處考慮：
a、科學家證明，沒有適合人類生存的第二個星球。
b、去火星和月球的設想也是不可能的。
5、我們別無去處，為了生存，我們應該怎樣做？我們應精心地維護地球，維護地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。
6、指導朗讀。
7、概括段意。
（假如地球被破壞了，我們別無去處，我們應精心維護地球。）。
請你談一談讀完課文想到些什么？我們應該怎樣維護地球。
（說完后，教師指導，然后寫成二百字左右的讀后感。）。
渺小、貢獻。
北師大版只有一個地球的教學設計（優(yōu)秀20篇）篇十九
1、學會10個生字，默讀課文，了解課文主要內容。
2、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境，領悟文章的說明方法。
了解課文主要內容，明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
了解課文主要內容，領悟文章的說明方法。
一、學習導語，明確要求。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學生根據已有知識簡介地球。
2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球，了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。
3、學生自由朗讀課文。
4、檢查學生自學生字詞的情況。
5、默讀課文，同座討論：課文寫了有關地球的哪幾個方面的內容？
6、交流反潰
三、研讀課文，深究題意。
過渡：同學們，一周前我們圍繞我們周圍環(huán)境狀況，有哪些治理措施，還有哪些需要改進開展了一次調查活動及資料搜集工作，現在誰來匯報一下？說時要說出資料的來源。
1、匯報調查和資料搜集情況。
過渡：同學們知道得真多，由此看來我們周圍的環(huán)境已經不允許再破壞了，我們還知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的現狀又如何呢？請大家自由地朗讀課文。
2、學生自由朗讀課文。
思考：
（1）這個地球是怎樣的？
（2）人類社會有哪些破壞地球資源的方式？
（3）我們應該怎樣對待這個地球？
3、交流反潰
四、讀寫結合，提升情感。
相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對類說，或者對自己說吧？把你的心理話寫下來吧！
北師大版只有一個地球的教學設計（優(yōu)秀20篇）篇二十
理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強學生保護環(huán)境的自覺性。
教學重點。
教學難點?。
教學關鍵：
通過分組講解，研討來理解。
教學過程?。
一、轉換角色，展示成果。
師：現在為同學們提供一個展示活動成果的機會，在學生活動過程?中，有說有聽，便于達到雙贏的教學效果，活動過程?設小記者兩名。先是各活動小組內部互相交流，然后以小記者采訪的形式，由每級選派學生匯報，以“小學者”的身份“講學”。
以下為講學舉列。
1、繪畫小組：我這里有兩幅畫，是根據第四自然段內容，以及我的想象畫的。一幅是從前的家鄉(xiāng)小河，水清澈見底，里面還有小魚、小蝦在嬉戲；一幅是現在的小河，河面窄了，水變渾濁了，小魚、小蝦爭著跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字說明引用第四自然段的語句，我讀給大家聽：“人類生活所需要的水資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難。
2、生態(tài)播報小組：我手中的這塊礦石是礦產資源的一種，用課文中的話說，“它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。”時間是多么漫長啊！也許這塊煤形成的時候，還沒有我們人類呢！課文里有一句特別重要的話，“地球所擁有的自然資源也是有限的。”所以，“不加節(jié)制地開采，必將會加速地球上礦產資源的枯竭。”
3、數學神探小組：我們小組的同學仔細閱讀了課文中有數字敘述的內容，大家各自編了應用題，還算出了答案。我是根據“移居”這部分內容中的數字編的題。我先讀課文里的這句話：“科學家已經讓日月，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”我編的題是：小明今年1歲，他爸爸很有錢，聽說在以地球為中心的40萬億公里的邊緣，有可供人類居住的第二個星球，叫大老板星，他爸爸就花錢讓人造了一艘時速為4166667公里的飛船，讓小明去大老板星上過好日子。請問，小明要多少歲時才能到達大老板星居住？計算結果是1096歲。而且這一千多年的時間，小明要在飛船上生活，這可能嗎？一心想“移居”的人，快別異想天開了！
4、佳句點評小組：我們小組重點評了三個句子。第一句是“在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體”這是我們第一次知道了從天外看到地球的情景。我覺得，地球現在還“晶瑩透亮”，說明人類開始重視環(huán)保工作了。不然，遙望地球漆黑一團，那我們人類就沒辦法生存了。第二句是宇航員的感嘆：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話提醒人們，“可愛”與“破碎”“同時”存在，人類自己掌握著“可愛”與“破碎”的主動權，關鍵要看人類選擇什么。我們小組的同學選擇的是“可愛”，要制止的是各種無節(jié)制的破壞。第三句話是“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處”這一點，數學神探小組的例子京很讓人信服，我們認為，這句話是警世之言，提醒人們，宇宙雖然浩渺，但地球“只有一個”。破壞了地球，就意味著生命的死亡。
二、自選學法，積累運用。
師：聽了四個小組的“講學”，一下子就掌握了四種學習語文的方式。對課文的內容和表達方法也加深了理解。下面還有些時間，請同學們用自己喜歡的方法自學自練，可以背誦喜歡的部分，可以摘抄喜歡的句子，也可以寫點體會。待會兒我們再作交流。
三、交流自學自練的成果。
四、師生總結。
板書設計?：
繪畫小組：貼圖兩幅。
生態(tài)播報小組：漫長枯竭。
數學神探小組：
佳句點評小組：可。
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