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幼兒園教學論文（優秀18篇）篇一
幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，是顯露孩子個性、愛好、潛力的最好途徑。所以，我在音樂教學中運用講故事做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的用心性，培養他們對音樂的興趣和愛好。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會：
一、大班的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。透過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受，逐漸對音樂產生了興趣，并有了強烈的學習欲望。
二、創設意境，提高歌曲表達力。
三、透過欣賞，提高鑒賞潛力。孩子用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。
這時我鼓勵幼兒隨著樂曲中動物主角的變換，發揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂總之，對于大班孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點，利用多種形式，突出一個“活”字來進行音樂教學，才能激發他們對音樂活動的興趣，提高了他們的音樂素質，同時也大大促進了其智力的開發。
陳鶴琴提出：音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。幼兒音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動。透過讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗音樂，去感知音樂，去表現音樂，從而獲得很大的快樂。讓幼兒在搞笑的音樂活動中實現幼兒園音樂教學的目標，這是我們教師就應努力的方向。也是我設計這個活動的目的。
小班孩子很容易被一個故事，幾張圖片吸引，所以課前我根據歌曲資料準備了富有童趣的圖片來調動幼兒的興趣，這節首歌曲歌詞簡單，主要難點在最后一句“汪汪”兩聲叫，大多數幼兒都不能很好的控制住自己，原因有：一，我沒有給幼兒一個開始口令，所以導致幼兒在“汪汪”兩聲中聽上去有參差不齊的感覺，聽上去有的幼兒多叫了，其實是有早叫晚叫區別在里面。二是在教具的準備上，如果我能夠透過教具用一些延長音的標記，透過指圖來讓幼兒明白最后第二句的實值。因為幼兒記憶歌詞的方法主要有動作和圖片。
幼兒是天生的表演家，課上，幼兒根據生活中的經驗創編了歌詞資料的動作，同時作為教師也要富有一個童真，完全融入到幼兒中去。小班上學期幼兒年齡小，剛入園很多幼兒還不愿意表達自己的想法，這就需要教師自身語言和體態的魅力，鼓勵幼兒歌唱，能夠采取不同形式的練習演唱，活動中，我沒有思考到幼兒掌握狀況，聯系的次數太少，如果形式再多一點，我想效果會好一些。切忌教師一個人在課堂上唱獨角戲。
孩子最愛的莫過于游戲了。孩子天生喜歡游戲，她們會沉浸在游戲情景中去，當然老師也要參與到游戲中去，活動中我先是自己當“小花狗”幼兒當“肉骨頭”和幼兒一齊游戲，讓我和孩子們進一步零距離接觸，然后是請幼兒自主的選取主角游戲，看著孩子們開心的樣貌，我想這才是活動的重點吧——讓幼兒愉快的參與活動。
幼兒園教學論文（優秀18篇）篇二
我們經常強調教師要熱愛教育事業，要有正確的教育理念和行為，要愛護每一個幼兒，做幼兒健康成長的貼心人和看守者。但在實踐中，有時教師的某些教育行為與“讓幼兒接受良好教育”的愿望并不匹配，這促使我們反思教師教育行為的合理性，也促使我們深入觀察幼兒到底喜歡什么樣的教師。
幼兒語：我們喜歡愛笑的、高興的老師。
——面帶微笑、和藹可親是幼兒園教師應有的情感窗口。
教師不但要管幼兒吃喝拉撒睡，還要開展高質量的教育教學工作，其付出的心力是常人難以想象的，而且家長對教育教學的要求越來越高，教師的工作壓力越來越大。在這種狀況下，有些教師會不由自主地把不良情緒帶到工作中去，如對幼兒的提問不予理睬，神情嚴肅，甚至莫名其妙地發火等。但是從幼兒的角度來看，他們都希望看到教師生動的、充滿愛意的笑容。
筆者曾對某大班幼兒做過調查，發現幼兒喜歡a老師，理由是a老師“笑著說話”“高興”“不發脾氣”。從a老師的日常工作中，我們觀察到她性格開朗，總是樂呵呵的，很少有生氣的時候。有一次，兩個幼兒爭搶一個皮球，她面帶笑容走到他們面前不慍不火地說：“來，看老師拍個新花樣，很好玩的。”幼兒看到教師玩出新意，自然拍手叫好。這時，a老師又說：“來，看你們誰能搶到老師的球。”玩了幾分鐘后，教師問幼兒：“一起玩好玩吧?”球好玩嗎?”兩個幼兒不好意思地小聲回答：“不好玩。”
從對某幼兒園大、中班幼兒的調查來看，中班80%的幼兒、大班98%的幼兒都喜歡教師始終面帶笑容。這種笑容不是強打精神裝出來的，而是教師對現實生活樂觀情緒的自然表露，是對幼兒發自內心的寬容和理解，是對自己教育教學技巧的高度自信。這種情緒時時感染著幼兒，使幼兒在平時的生活和學習中心情放松，產生對教師的親近感與信任感。
教師的面部表情是教師與幼兒交流的情感信號，它直接影響教育教學效果。如果教師流露的是肯定和贊揚的微笑，就會給幼兒支持和鼓勵;如果教師流露的是否定和批評的表情，則會使幼兒感到羞愧和自卑。幼兒只有感受到教師的關愛，才能信任教師，尊重教師，師幼之間才能建立起和諧穩定的關系。因此，幼兒園教師千萬不能吝惜自己的感情，要盡量展示發自內心深處、傳達愛意的微笑，使幼兒保持輕松愉快的心情，形成樂觀開朗、積極向上的個性。
幼兒語：老師批評時要悄悄地說，好好地說，要講道理。
——尊重幼兒的自尊心，講究批評藝術是幼兒園教師應有的基本教育行為原則。
幼兒期是良好行為習慣形成的關鍵期，但由于幼兒的是非判斷能力和行為控制能力較差，他們經常會做出一些違規行為。對待幼兒的錯誤行為，教師應正面說理引導，并加以批評指正，不過批評要講究藝術。教師應以寬容的態度對待幼兒的錯誤，不要訓斥幼兒。筆者曾在調查中間幼兒：“如果你做錯了事，希望老師怎么辦?”50%的中班幼兒和75%的大班幼兒希望教師講道理，具體做法是“好好說”“原諒”“說說我哪里不對”。有位幼兒還希望教師不要將他的錯誤告訴其他教師，“跟別的老師說不好”。
幼兒雖然年齡小，但自尊心很強，他們希望教師“悄悄地說”“不要告訴別的老師”。但教師是否從幼兒的角度認真考慮過他們的這種心理需要呢?我們又如何處理幼兒的違規行為呢?其實，對幼兒的某些違規行為，教師只要用身體語言就可以有效制止。如某幼兒搶他人玩具時，教師只需走到他的身邊，用善意的略帶威嚴的眼神看著他，這遠比大聲訓斥有效。另外，教師經常運用恰當的身體語言并伴以溫和的口頭語言與幼兒交流，有助于幼兒逐漸學會關注和體會他人的情緒情感，獲得社會情感認知，習得更多積極的社會性行為。
例如，中班的兵兵不喜歡喝牛奶，就用杯子與對面的幼兒玩碰杯，不料牛奶灑在了桌子上，正巧讓教師看見了。兵兵馬上意識到自己“犯了錯誤”，怯生生地看著教師。教師注視著他膽怯的眼神，用溫和的語氣問道：“有沒有弄臟衣服?”然后走到兵兵身邊仔細觀察，說：“來，我們拿抹布擦干凈吧。”教師帶著兵兵一起把桌子擦干凈，然后柔聲對兵兵說：“以后喝奶要小心，不要玩，好嗎?”兵兵順從地點頭表示接受。教師沒有用嚴厲、激烈的語言批評兵兵，而是始終以溫和耐心的態度與他交流，既消除了兵兵的緊張心理，也更好地教育了兵兵。從中，我們可以清晰地看到溫和的言語溝通勝過激烈的訓斥，一個恰當的身體語言勝過千言萬語。所以，教師在指正幼兒的言行時，一定要根據幼兒的年齡特征、個性品質、問題發生的場景以及問題的輕重，采用恰當的身體語言和口頭語言(特別要注意聲調、語速)，以發揮最大的教育功效，建立良好、牢固的師幼關系。
幼兒語：我們喜歡老師跟我們一起玩。
——保持童心、參與幼兒游戲是教師最起碼的職業操守。
在某中班，宣宣、甜甜和揚揚正在玩“娃娃家”游戲。宣宣在玩玩具，甜甜在給娃娃穿脫衣服，揚揚在燒飯，每個人都各玩各的。教師見狀到“娃娃家”，問：“我可以進來嗎?”接著，教師又問：“誰是爸爸?誰是媽媽?”幼兒一一回答。在游戲過程中教師又陸續問：“我們干什么呢?”“媽媽做飯，爸爸做什么呢?”“姑姑、姐姐、妹妹做什么呢?”教師適時介入，扮演適當的游戲角色，通過提問、協商來引導幼兒豐富游戲內容，使游戲時間得以延長，各個角色產生了良好的互動，最初的平行游戲變成了充滿樂趣的互動合作游戲。
筆者在幼兒園觀察發現：在戶外游戲中，幼兒所喜歡的教師經常會像幼兒一樣盡情玩耍，同時對游戲過程加以有效指導。幼兒在游戲中情緒放松，就連平時較為安靜的幼兒也玩得異常開心。在游戲中，教師以積極飽滿的情緒感染幼兒，與幼兒一起商量規則，一起享受成功的喜悅，既創造了一種和諧融洽的心理氛圍，又深得幼兒喜愛。
淺談對幼兒語言的培養。
隨著21世紀的飛躍進步與發展，社會不斷對人的素質提出了更高更新的要求。家長對幼兒園的期望也進而提高，尤其是對幼兒思維發展非常關心。語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程，而思維的發展又促進語言構思能力、邏輯性和語言表達能力的發展。
幼兒園的活動，對孩子的語言影響很大。語言甚至于滲透在各個領域當和一日常規生活當中。
如何培養幼兒良好的語言表達能力呢？在教學主題課程活動和一日生活活動中。
一、一日常規生活中發展幼兒的語言表達能力。
在一定環境及自然狀態下，幼兒受內在需要的驅動，自發自主進行的學習活動。教師創設學習環境，為幼兒提供符合年齡特點的學具、玩具，讓幼兒自愿、自由地進行活動。
幼兒的語言是通過在生活中積極主動地熱情發展開的，避免教師但方面直接的“教”。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。在非正式活動正是通過一個比較寬松、自然的環境，讓幼兒在貼近生活的狀態下，自發自主地運用語言進行學習、交往的過程。
1、寬松、自由的環境，走近自然讓幼兒自由自愿說。
孩子入園時都比較害羞，這時教師應善于為幼兒創設寬松的環境。寬松和諧的語言環境是幼兒學習與發展的基本前提，是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件。它體現了教師與幼兒關系上的平等，體現了教師對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。
讓孩子走近大自然。孩子們聞聞花香，摘小花，觸摸小草，擁抱大樹，撿樹葉。孩子們會自言自語，也會大膽放松地與伙伴們分享快樂。
2、豐富、有趣的學具和玩具，讓幼兒可邊玩邊探索邊說。
教師為幼兒提供符合年齡特點的學具、玩具，讓幼兒自愿、自由地進行活動。孩子在一邊玩，一邊自言自語進行操作的探索過程中。完成幼兒的初步語言。
3、反復、多次的嘗試，讓幼兒練說。
在日常生活中多次的經驗的積累和反復的練習，才能提高幼兒的語言表達能力。在每一天的餐點時間，我都會問孩子們：廚房阿姨做飯很辛苦，她們送飯來的時候，我們應該有禮貌的說一句什么呀？孩子們自然地說“謝謝阿姨”“阿姨辛苦了”。這樣每天都堅持，既養成良好的文明禮貌習慣，也多一次練習說的機會。在進行戶外散步的活動，遇到別班的老師和孩子的時候，適時地囑咐孩子禮貌打招呼。在看到興趣班的作業，和幼兒園內漂亮的環境布置，我會讓孩子細心觀察，都有什么事物？它們是什么顏色的，你覺得怎么樣？用一句好聽的話來說說。孩子一般會說“好看”好看，還可以用什么詞來說呢？“漂亮，真美麗”。這樣增加孩子的詞匯，也就有練習說話的機會。由此可見，一日常規生活給了幼兒更多說的機會，這對幼兒語言表達能力的提高是相當有效的。
二、教學主題課程活動中培養幼兒的語言表達能力。
幼兒教育教學活動是指教師有目的、有計劃組織的師生活動及同伴互動的幼兒學習活動。一般以集體方式進行，可以是小組的，也可以是全班集體進行。
在幼兒園中，同伴之間的交流與老師的交流是發展幼兒語言表達的主要途徑。年齡越小的幼兒越喜好模仿，當老師說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿，當伙伴之間出現措詞不當的時候，幼兒會學習或糾正伙伴的錯誤，教師可借此機會傾聽幼兒、引導幼兒運用正確、規范的語言進行表達，并逐步使幼兒養成愿說、學說、樂說的習慣。
1、主題、生活的經驗，讓幼兒愿說。
豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。通過在生活中積累的經驗和說的練習與幼兒在主題生活中獲得的體驗，使幼兒在正式的數活動中有話要說，有話愿說。例如：小班語言綜合活動《會變的圓圓圈》中。提供了水、盆、牙簽、墨汁、和肥皂液這些材料。開始可以讓孩子自由發言，說出這些在生活當中接觸的日用品的名稱和作用。師不急著做歸納，而是示范操作有圓圈的水盆，啟發幼兒，“牙簽、墨汁、和肥皂液，這些東西在水里會變出許多會變的圓圓圈，你們知道怎么變出來的嗎？”請幼兒自由討論。在課程中……孩子們對日用品有一定的了解，有了一點生活經驗，孩子們就會很樂意去說。
師示范后，讓幼兒參與操作。幼兒參與的積極性很高。他們帶著好奇一邊操作，一邊自言自語，然后驚喜的笑著，說著。通過親自操作，幼兒感受到探索科學的快樂，并且樂意把自己的快樂與伙伴們分享。
2、自然、形成的習慣，讓幼兒會說。
幼兒在園的大部分時間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一。幼兒在交往中會調動已有經驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題，使幼兒會說。因此在教育教學主題活動中，我們會根據幼兒的年齡特點經常進行一些合作性的活動，這些活動需要幼兒與同伴進行討論、協商，需要幼兒在交往過程中根據同伴的態度和行為，調整自己的語言，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，逐步養成說的習慣，切實提高幼兒的語言表達能力。如：去年，我帶的大班有個說話結巴的孩子。每次上課回答問題，因為比較急，說話就結巴。我觀察了幾天，他不是反應慢，而是由于思路跑得很快，急于表達，才結巴。我鼓勵他想好了理一下，慢慢說。說錯也沒有關系……為了讓他能更大膽地說，我就經常有意地在游戲中設計開放性的提問。答案是多元化的，鼓勵孩子天馬行空想象。平時也經常和他開玩笑，多給他們一個笑容、和肯定的眼神，讓孩子喜歡說話，善于把心里的想法說出來，和大家分享。在沒有任何壓力的情況下，他慢慢地會地說話很流利。于是，我又讓他試著把知道的有趣的事情說給身邊的同伴聽，一個學期下來，發現他其實善于說故事，是個能說會道的孩子。
日積月累，滴水穿石，語言能力的提高不是一躇而就。培養幼兒良好的語言表達能力呢，要在教學主題課程活動和一日生活活動中。
喚起幼兒注意不斷提高自我，幫助幼兒形成良好的語言表達習慣。
在日常談話中培養3--4歲幼兒的口語表達能力。
“語言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期，這一時期3至4歲的幼兒發音機制已開始定形。也就是說3-4歲的幼兒是學習發音和口語表達的最最關鍵時期。但通過與3-4歲幼兒的接觸后發現這一年齡段的幼兒在口語表達方面存在以下現象：
3-4歲的幼兒口語表達能力發展不均衡：有的幼兒能較好的用口語表達自己的需求，有的幼兒在進行口語表達時卻存在發音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發單音節多于發多音節、用詞不規范、語句不完整等現象。針對以上的現象，結合自己對語言教學活動的探討，個人認為采用“談話法”可以有效的促進3-4歲幼兒口語的發展。
談話是以對話形式進行的語言交往，即以提出問題及回答問題、或講等的方式，發展幼兒的口語表達能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動。基于3-4歲幼兒注意力集中時間較短的年齡特點，在日常生活中創設寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語的發展。
一、創設寬松的談話氛圍。
剛剛入園的幼兒，由于環境的變化，對周圍的人和事都感到陌生此時的孩子情緒不穩定、缺乏安全感，導致有些幼兒變得“沉默寡言”這時教師應善于發現，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創設一個寬松的談話氛圍，用和藹的態度、親切的話語跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發生興趣，同時也產生了說話的愿望。教師要抓住時機，激發他們的說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。
如：我班的xx、xx小朋友，一個似有滿腹經文，一個一副事不關己的樣子，但他們都有一個共同的特點：“金口難開”。為了“鍬開”他倆的“金口”，我們經常靠近他們，與幼兒談他的家人、談趣事，談近來他們關心的事，對他倆的點滴進步給予及時地表揚，多給他們一個笑容、一個撫摸、一個摟抱、一個吻都將成為讓幼兒說話的一把金鑰匙。幾周下來，xx愿意與同伴交流了，xx肯主動地告訴老師他做了什么事了。這時我們發現原來他們并不是兩個不愛說話的孩子，其實他們的口語表達能力都還不錯。特別是xx他語言詞匯，因此艾佳能正確地使用量詞、色彩的形容詞進行口語表達。由此可見，創設良好的、寬松的語言環境是發展3—4歲幼兒的有效途徑之一。
二、在日常談話中發展幼兒的口語表達能力。
日常生活中的談話是發展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達能力發展的層度。同時也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發展幼兒的口語。
（一）教師通過與單獨或少數幼兒談話發展其口語表達能力。
教師與單個幼兒或少數幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個幼兒的口語發展水平，增加指導幼兒練習說話的機會，及時發現幼兒口語中的錯誤并給予糾正。以下談談在個別談話中發現的問題及解決的辦法：
1、幼兒發音不清晰、發單音節多于多音節。
幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個別幼兒口語發展較慢，出現發音不清晰或只發一個單詞句。如我班的xx、xx小朋友發音不清，對自己不愿做的事情常說“不”“打”。針對這種情況，教師指導幼兒慢慢的從發單音節的詞發展到發多音節的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。
2、代詞使用混亂。
代詞的使用對3-4歲的幼兒來說相對較抽象和較困難。他們較分不清“你”、“我”“他”的關系。如：我班的xx小朋友在開學初哭著要找媽媽，可他卻說“我要找你媽媽啦！”針對他的這種情況，我們單獨與他進行交流，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導澤真學說短句：“這是我的***“”，“那是你的***”，“這是他的***”。從而讓他分清三個代詞分別所代表的對象。
3、語句不完整、語序顛倒。
語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現的一種語病。而語言又與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程，而思維的發展又促進語言構思能力、邏輯性和語言表達能力的發展。由于3-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現語言構思不嚴謹、邏輯性差、語言表達不正確等現象。如：有一4歲的幼兒對我說“我有新筆，媽媽買的，昨天。”這就是幼兒因上述原因出現的現象，根據這種情況，我們通過指導教幼兒學習說話時應先想好，按時間、地點、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會講較短的一句完整的話了。
（二）讓幼兒在與同伴的交流中發展口語表達能力。
在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發展口語的另一主要的途徑。在同伴的當中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語發展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當同伴說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯誤發音及病句。教師可借此機會傾聽幼兒的交談，及時糾正幼兒的錯誤發音或糾正病句，促進幼兒口語的發展。
三、家庭中的日常談話對幼兒口語發展的影響。
家庭是幼兒日常生活的主要環境，同時，日常生活是幼兒學習語言的基本環境。在這個環境中有著豐富詞匯、發展口語的很多有利條件。如：幼兒接觸到的詞句都是與具體事物、具體動作同時出現的，在日常生活中的一些語言多是常用的、反復出現的易于加深幼兒印象和理解。家長應善于抓住對幼兒進行語言培養的時機：在教幼兒穿衣服時，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱；在盥洗時，教幼兒說出盥洗用具、盥洗動作、面部或身體各部分的名稱；帶幼兒外出時，主動與幼兒交談，向幼兒介紹所見到的能理解的事物，同時豐富有關詞句。
在家庭中的日常談話中，家長最容易發現幼兒口語中的問題，如發音不準、用詞不當，口吃或語病等。發現以上任何問題，都能通過示范及時糾正，要發展3-4歲幼兒的口語就事半功倍了。
讓幼兒在快樂中閱讀繪本繪本閱讀教學中的指導策。
略論文。
“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補了純文本閱讀的局限。繪本中的圖畫都非常精美、形式多樣，多數是世界上知名插畫家的作品，他們運用各種手法，或水彩，或剪貼，營造故事情節，讓孩子在閱讀過程中享受文學，也感受美學。它還能激發孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。在本學期，我采用多種指導策略，讓孩子們親近繪本，快樂閱讀。
一、愉快地情感體驗，是孩子走入繪本世界的鑰匙。
繪本，圖文并茂，符合兒童的認知規律，可以幫助孩子更輕松的認識世界。在指導大班幼兒閱讀繪本時可以從人物的動作神態來理解心理的發展變化，學習歸納主題及發展抽象邏輯思維的能力。其實，每個孩子都是讀圖的天才，他們用直觀的方式，通過調動人的最原始的感覺系統--看、聽、想，感同身受。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出個大意。
在我們開展繪本閱讀前，首先我會根據幼兒的年齡特點及情感體驗的能力來刪選繪本。在閱讀前提出問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理需要，有意識地閱讀圖書，閱讀后鼓勵幼兒大膽提出尚未理解的內容進行討論，質疑，并根據幼兒個體的不同差異，因人而異地進行適度的指導，使幼兒在自己原有水平上得到不同程度的提高，體驗閱讀活動的快樂，從而更積極主動地投入到閱讀的過程中。
如在我們進行的繪本閱讀活動《逃家的小兔》時，孩子們看到封面上的小兔和兔媽媽的可愛模樣就已經非常感興趣了，孩子們開始猜測：小兔和媽媽會說些什么悄悄話???帶著疑問，孩子們開始完整閱讀，閱讀的過程中，有的孩子禁不住“哈哈哈”大笑，原來他們看到了小兔每次逃家都會被媽媽抓住，我又接著問：“小兔是怎么逃家的?”“媽媽是怎么抓住小兔的”?逸涵說：“小兔想變成河里的魚逃走，媽媽就變成釣魚的人把它釣上來”。松霖說：“小兔想變成高山上的巖石逃走，媽媽就變成登山的人走到它面前”。??孩子們在閱讀過程中表情愉快，享受到了繪本閱讀的快樂。
二、多種閱讀方式，增加幼兒對繪本閱讀的興趣。
繪本都比較唯美，版式精到獨特，以封面、扉頁、下文以及封底，構成一個近乎完美的整體。翻開一本本大大的繪本，那精美的紙張、優美的畫面在賦予孩子審美的同時，也讓孩子產生濃厚的興趣。而在與大班孩子們進行繪本閱讀時，并不是將一本書平鋪的觀看和直述。需縱觀孩子們的年齡特點及閱讀水平，運用一些技巧，將閱讀活動開展得豐富、多樣，才能讓孩子的閱讀興趣更加濃厚。通常，我都采用以下幾種方式來閱讀：
方法一：遮蓋部分圖片激起幼兒的想象。可以將畫面中的人物、動物和情節做一些適當的遮蓋，便于孩子們調動已有經驗，加以想象和思考，建立故事前后的聯系。例如在我與孩子共同閱讀《逃家的小兔》時，我就將故事的后半部分遮蓋了起來，讓孩子們根據前面的故事情節來猜測故事接下來將可能發生的故事情節或結局。孩子們在講述中都能根據自己的已有經驗，對故事的想象進行大膽揣摩猜測，并運用了句式“如果??我就??”進行了創編，很豐富，也很有趣。
方法二：回翻閱讀理解故事的發展過程。在故事的講述過程中也可以利用回翻策略，幫助孩子們把閱讀的前后內容聯系起來，通過重點內容的反復閱讀，使孩子們比較清楚地看到故事發展的過程，進一步理解故事意義。
方法三：根據故事內容創編繪畫，自制新的繪本。有趣的繪本能讓孩子百讀不厭，并且希望自己能成為故事中的一員。讓孩子根據故事的模式，利用已有經驗，創編一本屬于自己的繪本，對于大班的孩子來說并不是一件難事。不僅為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰,更能促進每一位幼兒的發展和提高。例如我與孩子們共同閱讀了《我家是動物園》，書中用動物園中的不同動物的特征來介紹了祥太家中的每位成員。孩子們興趣濃厚，剛閱讀結束，就迫不及待的來介紹“我們大三班是個動物園”，根據動物的不同特征來介紹自己的好朋友，同時，在活動區中，孩子們還用繪畫的方式進行了記錄，制成了圖書，成為了孩子們最喜歡的書本。
這個活動讓我感受到，興趣是最好的老師，而孩子閱讀的興趣點則需要我們用心去尋找、發掘，不同的繪本需要不同的閱讀方式，從而讓每個孩子自主的參與到閱讀中來，享受繪本閱讀帶來的快樂。
三、創設支持性的閱讀環境，讓幼兒遨游繪本世界。
首先，是圖書的準備。提供足夠豐富的自主閱讀材料，對大班幼兒顯得很重要。而閱讀內容的更新、形式的變化也能促使孩子們萌生新的閱讀興趣。
其次，是輕松的閱讀氛圍。不管是在幼兒園還是在家，繪本都是幼兒所喜愛的，正文一定是孩子精讀的部分，因為繪本是通過優美的語言和圖畫表現出來的，當教師或家長把繪本用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，繪本的體驗才會永遠地留在孩子的記憶當中。教師或家長在引導孩子閱讀正文時，一定要注意不要急著說教，也不能不斷地提問、說明，應該把看書、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經過時間沉淀，再慢慢地轉化為自己知識和智能。在教師給孩子讀圖畫書時，也一定要讓孩子自己看圖畫。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現出來，那么孩子的眼睛就會發現它們。他們能發現畫家沒有發現的破綻，能讀出成人料想不到的意思。
閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節的領悟和心靈的體會。孩子們在與繪本進行心靈對話中，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。而當我們與孩子一起閱讀繪本故事時，仿佛自己也穿越時空回到了童年時光，眼中的世界也因此而變得更美好。就讓我們與孩子共同去親近繪本，感受閱讀閱讀的魅力吧!
小班幼兒早期閱讀能力的培養。
內容摘要:人們常會感到不惑：孩子不識字，怎能閱讀呢?其實，嬰幼兒閱讀與學齡階段的閱讀大有區別。那么，什么是早期閱讀呢?對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書;會看畫面，能從中發現事物的變化，將之串聯起來理解故事情節，讀懂圖書;會用口語講述畫面內容，或聽老師念圖書文字等等。對于幼兒早期閱讀的教育，應該是終生養成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動，早期閱讀并不在于單純發展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成：看、聽、讀、寫一整套的養成性教育，為幼兒今后的學習打下良好的基礎。所以對于培養小班孩子的早期閱讀能力是很有必要的。
關鍵詞:小班早期閱讀培養早期閱讀能夠激發孩子的學習動機和閱讀興趣，提高孩子的語言能力，開啟孩子的智慧，發展今后學習所需要的閱讀預備技巧，有利于兒童的健康發展。
人們常會感到不惑：孩子不識字，怎能閱讀呢?其實，嬰幼兒閱讀與學齡階段的閱讀大有區別。那么，什么是早期閱讀呢?對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書;會看畫面，能從中發現事物的變化，將之串聯起來理解故事情節，讀懂圖書;會用口語講述畫面內容，或聽老師念圖書文字等等。對于幼兒早期閱讀的教育，應該是終生養成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動，早期閱讀并不在于單純發展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成：看、聽、讀、寫一整套的養成性教育，為幼兒今后的學習打下良好的基礎。所以對于培養小班孩子的早期閱讀能力是很有必要的。
一、培養幼兒的閱讀興趣“興趣是最好的老師。”做任何一件事情，只要有了興趣才會去做好。
首先我們為孩子們創設了良好的閱讀區環境，我們在教室的一角創設了喜羊羊圖書吧。圖書吧環境溫馨舒暢，里面供閱讀的內容也是豐富多樣的。有圖字并存的識字卡片，形象生動;有帶圖示的兒歌、謎語;有根據特色活動后自制的大圖書;還有故事的背景圖及供邊講故事便插入的教具，便于幼兒操作表演;還有各種各樣適合小班孩子年齡特點的大小圖書。鮮艷的色彩、豐富的畫面內容、形式多樣的閱讀材料一下子能吸引孩子的眼球。走進圖書吧孩子可以自由選擇字跡所喜歡的閱讀材料，大膽操作，大膽表達。
其次選擇適合小班孩子的早閱活動教材。對于小班幼兒來說，他們的思維是具體形象的，他們主要通過看具體、形象、生動的畫面進行閱讀的。所以我們在選擇教材時總能考慮到孩子的年齡特點，挑選一些畫面簡單，顏色鮮艷、直觀形象的故事內容供幼兒觀察想象，進行表達表現。如早閱活動《小貓釣魚》就很適合小班孩子，通過形象生動的畫面，孩子們一下子就能看明白畫面的內容，理解了小貓釣不到魚的原因，在活動中孩子能真正感受到做事要一心一意的含義。還有南師大繪本活動《兩個娃娃》也非常適合孩子，畫面內容簡潔明了，孩子較易理解，同時也能給與孩子一定的想象空間，又能很好的起到教育作用，通過活動他們直觀的認識到進餐時要講衛生，不然螞蟻就會爬到你的身上。這些活動內容貼近孩子的生活，深受孩子們的喜歡。在這樣的活動中，孩子們對閱讀的興趣就更濃厚了，參與閱讀的積極性也更高了。活動后還會自己到圖書吧中再次翻閱，有時還會和同伴在此分享交流故事內容，尋找故事中有趣的畫面內容。
二、培養幼兒正確翻閱圖書的方法幼兒的閱讀開始往往是從聽開始的，他們喜歡聽老師講故事、念兒歌在此過程中孩子的傾聽能力得到培養。接著在教師的指導下學習看書的方法,然后慢慢過渡到讓幼兒獨立看書。小班剛開始大部分幼兒是不會正確翻看圖書的，他們對圖書的結構分不清楚，不知哪是封底,封面的。拿到一本書,就隨便翻,不管是從封底翻還是從封面翻,只要有畫面,有文字就可以了看了。這時我們就設計了一些淺顯易懂的語言幫助幼兒理解。我們把一本書比做是一座房子,封面是前門,封底是后門,頁碼是小房間。看書時要把前門打開,走進小房間,小房間里會有許多精彩的小故事,看完故事就要從后門走出來,最后把門關上。在看故事時拇指和食指捏住書的右下角一頁一頁的翻。這樣的方法具體形象，幼兒容易掌握,也有利于幼兒習得正確的翻書方法。
教師還可以與幼兒一起閱讀,通過教師邊講故事邊翻閱圖書,為幼兒建立一個有力的學習榜樣。教師還可以在班上開展一些正式的小圖書閱讀活動,讓幼兒知道看書適應一頁一頁的翻看，只有一頁一頁有序地翻看圖書,才能看懂整個故事,懂得畫面與畫面間的聯系。讓幼兒在理解故事內容的基礎上,感受到有序翻看圖書的益處,習得有序翻看圖書的方法,同時,讓幼兒知道看書時應看懂前一頁再看后一頁,邊看邊想,理解每幅畫面的含義。久而久之,幼兒就會仔細觀察畫面,定下心來看書,真正投入到故事中。從而也形成良好的閱讀習慣。
三、開展多種形式的閱讀活動一學期中，除了每天的圖書吧閱讀活動和每周兩次的早期閱讀特色活動之外，我們的開展了多種多樣的閱讀活動，如餐前小廣播活動，天氣預報員活動，睡前講故事活動，童話劇表演活動，每周一次圖書借閱活動，公益廣告秀活動，一次次的活動中，孩子的看、聽、讀的能力有了進一步的增強。他們的表演欲望也越來越強烈了，特別是在童話劇展演活動中，每個孩子的語言表達能力和表演能力有了很大提高。
四、重視親子閱讀，發展能力研究表明，許多家長因為忙于工作，而很少能有與幼兒共同閱讀的時間，親子閱讀如果少了父母的參與和榜樣作用，幼兒對圖書的好奇和探索不會持久。親子閱讀是溝通父母和孩子之間感情的重要途徑，也是幼兒感受父母之愛的重要途徑。親子閱讀看起來似乎只是父母講、孩子聽，但他們在這個過程中不僅會認識許多字，而且能學習到許多語言。孩子聽故事的過程，也是他們學習語言、運用語言的過程。同時，孩子聽故事，會使他產生許多聯想、許多疑問，誘發他思考許多問題。所以，親子閱讀不但為孩子積累了知識，豐富了語言，而且有利于開發孩子的智力，發展他們的創造性思維，使孩子逐日聰明起來。我們經常向家長宣傳一些親子閱讀的好處，讓家長明白培養小班孩子閱讀興趣的重要性，從而使他們更注重和孩子一起進行閱讀活動。在長期的親子閱讀過程中，孩子的各種能力也得到了很好的發展。如我班廷廷媽媽向我反應，他家孩子特愛閱讀，而作為媽媽他也很樂意陪孩子一起閱讀，有一次，他們共同閱讀了一本關于恐龍的書籍，在閱讀中孩子知道了食肉恐龍與食草恐龍的不同之處。看過之后媽媽到不放在心上了，可是孩子已記住了。過了一段時間，孩子指著書上的恐龍問媽媽：“媽媽這是食肉恐龍還是食草恐龍。”媽媽隨意回答了一下：“食肉的。”“不不是的，它是食草的。”“你怎么知道?”媽媽感到非常驚訝。“上次你不是給我講過的嗎?頭小、脖子細長的恐龍是吃草的。”“喔。”媽媽感到非常高興，原來孩子的求知欲是這么強，且記憶力也很強，觀察能力也正逐漸增強。她也因此更樂意和孩子一起閱讀了。
總之，早期閱讀對人生成長進步產生重要作用，它是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。而我們教育的宗旨是“面向全體，讓所有的孩子都得到全面的發展”。因此，早期閱讀教育應面向全體幼兒，包括有特殊需要的幼兒。有充分注意兒童的個體間差異和個體內在的差異，在滿足全體幼兒發展需要的同時，根據每個幼兒的特點，因人而異、因材施教，我們只要調動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，從而不斷培養和提高幼兒的閱讀能力，在幼兒園的教學活動中大力推動幼兒早期閱讀活動,培養幼兒對閱讀的興趣、養成良好的習慣、提高幼兒閱讀的技能和水平。讓幼兒園教學活動和家庭教育充分結合，使幼兒能夠在接受系統的科學的、完整的早期閱讀訓練的同時，切實感受到閱讀的樂趣。為幼兒今后的可持續發展打下扎實的基礎。
孩子，我們一起飛翔。
“如果我是孩子，如果是我孩子”這么一句看似簡單的話，伴隨著我走過了夏的炎熱、秋的涼爽，邁進了冬的寒冷，我竭盡自己最大的努力，傾注最高熱情，踏實、勤奮的讓自己和孩子共同成長。
記得泰戈爾說過：“花的視野是甜蜜的，果的事業是尊貴的。讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜的垂著綠茵。”幼兒教師的職業是瑣碎的，細小的，他沒有高科技的累累碩果，也沒有建筑事業的立竿見影，更沒有詩人的浪漫和灑脫，她像綠葉一樣平凡，但卻孕育出新的花蕾，在枝頭綻開迷人的笑顏。
孩子們撕心裂肺的喊媽媽到歡聲笑語的問老師早上好，從滿教室的跑到坐在小椅子上傾聽老師講故事、合著琴聲一起唱歌，使我感覺滿滿的希望，滿滿的力量，感覺所有的付出都是值得的，所有的努力有了收獲。
家長們與其說謝謝老師對孩子的照顧和引導，不如說我們和孩子一起成長，體驗著其中的樂趣！我們是飛翔在廣闊天地間的小鳥，終有一天我們能沖向云霄！
幼兒園教學論文（優秀18篇）篇三
隨著我國社會市場經濟范圍的不斷擴大，市場的整體結構也呈現出了復雜化現象。企業想要在如此復雜的環境下得到發展，提升企業自身的綜合能力，就需要依靠強大的管理體系來維護。在管理體系中，其核心的內容就是經濟管理，可以說經濟管理會直接影響到企業自身的運行。所以說，分析經濟管理現代化和經濟管理發展趨勢對于一個企業來說非常重要。
1.1經濟管理現代化概念及必要性。
1.1.1經濟管理現代化概念。
經濟管理是目前一門集合了多門課程和多個領域的綜合性學科，因此需要掌握的知識相對要復雜很多，是目前實用型非常強的管理學科。經濟管理主要包括設計經濟的預定目標，也就是在某一個時間段內，能夠達到一定的收益或者是實現了某一階段經濟的增長。經濟管理主要包括了監督、協調、指揮、組織等多項工作內容。從這一點不難看出，經濟管理屬于一種綜合性較強的管理行為，它主要是以經濟為中心開展的各項管理活動，這也是保證經濟運作可以控制在要求范圍內的主要范式。經濟管理現代化的主要內涵就是為了更好地適應現代化信息時代而采取的一種新型的經濟管理模式，它很好地實現了經濟管理效率與時代需求的同步發展，實現了經濟管理可以促進現代經濟的穩步發展。也就是說經濟管理現代化是在傳統的經濟管理中刪除了沒有太大價值的部分，添加了全新的現代化管理理念，促進了經濟管理的最優化發展，能夠保證經濟管理可以更好地服務現代化的經濟環境。
1.1.2經濟管理現代化必要性。
經濟管理現代化是當今時代發展的一個必然的趨勢，現代社會運行速度隨著信息化的加入而不斷成熟，使得傳統的經濟管理模式已經不能適應這一全新的社會環境。如果還堅持使用傳統的經濟管理模式，必然會導致經濟管理出現滯后性，而且也會導致經濟管理的實際作用被極大的弱化，經濟管理的相關價值也會逐漸退減，經濟管理的地位一時間沒有辦法得到有效的保證，而且經濟的發展方向也沒有辦法得到探尋。這樣一來就會產生一系列的不可控行為，而這些行為的出現對整個社會市場而言影響非常大。而經濟管理現代化的運用則可以很好地避免上述局面出現，經濟管理現代化的出現可以有效保證經濟管理的相關作用得到全面的發揮，經濟的整體發展方向也更加的明朗，經濟的整體發展趨勢也趨于穩定。除此之外，經濟管理現代化還能夠保證經濟管理自身的不斷優化，管理結構也會得到全面的調整，以更好地適應當前社會經濟的實際發展需求。目前來看，經濟管理的成本有了下降的趨勢，但是其管理的效果卻越來越明顯。
從目前我國的經濟管理實際情況來看，經濟管理現代化進程緩慢的一個主要原因就是人們自身的觀念還是傳統的經濟發展觀念。針對這一情況，要想實現經濟管理現代化，就要先從人們自身的觀念入手，可以通過舉例、宣傳等多種手段讓社會各個經濟領域都意識到經濟管理對其自身發展的重要性，并在此基礎上對人們的觀念進行現代化的轉變。只有這樣在落實經濟管理現代化的時候，才能夠取得事半功倍的效果。落實到具體的轉變方式的時候，主要包括經濟管理的剛柔結合，也就是在經濟管理的過程中，不僅要采用強制性的管理手段來對經濟進行管理，還要落實獎勵制度，給員工充分發揮自己才能的空間，讓工作人員能夠在這樣的一種優良的環境中不斷壯大自我，提高自身的價值。而且在這樣的一種大環境中，工作人員還能夠根據自己的實際工作內容為企業提供更多的促進企業發展的意見和建議，進一步確保工作人員工作質量的提升。此外，另一個轉變的方向包括經濟管理的觀念協調化。也就是在經濟管理過程中，研究人員要重視企業各個部門之間的聯系，重視企業內部環境的和諧發展，保證企業整體運行的規范化進程。讓企業中的工作人員都有發表自己言論，為企業提出建議的權利，這樣企業在吸取了工作人員意見之后，通過不斷的改進來提升企業自身的發展能力。而企業員工在看到企業有如此大改變的情況下，尤其是聽取了自身建議之后，工作的干勁也會越來越足。這樣就可以形成一個穩固的經濟管理體系，進而全面促進企業的多元化發展。
2當前經濟管理發展新趨勢分析。
2.1管理民主化。
當前社會對民主的理解要比之前深刻得多，而且人們對民主的認可程度也是越來越高。民主化經濟管理的'具體操作就是保證企業要充分尊重各層員工的意見和建議，不斷強化企業工作人員的參與度。這樣一來企業工作人員的工作熱情也會被極大的激發出來，從而達到全面提升綜合能力的目的。
2.2管理人本化。
在經濟管理過程中，管理的對象是人，因為經濟創造的主體就是人，所以在發展經濟管理的同時，還要認識到人自身的重要性、創造性對經濟的影響。而經濟管理中的管理人本化主要是建立在以人為本的管理體制下，在實際的管理過程中注重人自身的需求和實際想法，在保證企業員工都能夠積極主動的參與到企業發展當中時，企業還要針對工作人員設置一系列的獎罰體制，建立可以激發工作人員工作積極性的工作機制，充分注重人的各項經驗及能力，不斷提升工作人員的實際工作能力。只有這樣才能夠讓企業的工作人員將更多的時間和精力都投入到企業的生產當中，進而為企業的可持續發展貢獻自己的力量。
2.3重視消費群體。
要在經濟管理現代化發展中充分認識到消費群體所占的比重。在整個社會發展中，各個領域的發展都與消費者有著密切的關系，可以說是消費者主導著市場的真正走向。而對于其他來說，消費者的各項需求將會直接影響到企業的經濟發展狀況，更會影響到企業的整體運營速度。所以在實際的經濟管理中，一定要高度重視消費群體在整個社會經濟發展中所占的比重，企業一定要了解消費者的各項需求，消費者的真實購買能力以及相關想法，等等。在結合了上述因素以后，才能夠針對提出有針對性的對策，才會讓企業與市場之間的利益沖突最小化，經濟管理在企業中發揮的作用也將會真正的顯現出來，此次提出的經濟管理也將會在這樣的一種環境中得到穩固發展。
3結語。
經濟管理現代化是我國社會經濟各個領域發展的一個必然的趨勢，在當前的社會發展中，信息化占據了絕對的優勢，傳統的經濟發展逐漸淡出了歷史舞臺。在這樣的一種大環境下，經濟管理現代化有效的平衡了企業與市場之間的利益沖突，更加全面的剖析了當前市場經濟發展的趨勢，并針對這一趨勢將我國的企業發展帶向了一個全新的階段。未來的社會發展是信息化、智能化占主導的，我國的各大企業也要與時俱進，將各種適合企業發展的技術手段都引入其中，以經濟管理為前提，全面推進我國企業的多元化發展。并進一步縮短企業與市場之間的利益沖突，提升企業的信譽及綜合能力。
參考文獻:。
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幼兒園教學論文（優秀18篇）篇四
摘要：課程資源的開發與利用對課程實施起著促進或限制作用，是課程實現的必要保障之一，也是教師課程創新能力高低的重要體現和課程創生能力提高的重要途徑。合理開發和利用課程資源是新課程改革的基本條件,也是教師專業權利的基本體現。然而,許多幼兒園教師在課程資源的認識上存在誤區,在課程資源的開發和利用方面存在諸多實際問題。要解決這些問題,除了強化課程資源意識,使豐富多樣的自然資源和社會資源成為有效的課程資源外,合理建構和優化課程資源結構、提高課程資源開發和利用的有效性等，以提升幼兒園課程資源開發與利用水平。
關鍵詞：課程資源；幼兒園課程；開發與利用前言。
幼兒園課程資源的創新是幼兒園教師主動根據學前兒童的興趣、需要和發展實際，結合幼兒園現狀，創造性地開發和實施課程，以促進學前兒童多方面經驗有效增長和建構，實現其全面、主動而又富有個性的發展的過程。課程資源是課程實施不可或缺的基本要素。獨立、有效地開發和利用課程資源不僅是新課程實施的基本條件,而且也是體現教師專業權利的基本體現。能否積極、合理地開發和利用課程資源,關系到教師專業化,關系到課程與教材建設,也關系到教學方式和學習方式的轉變。課程創新的實現需要課程資源提供人力、物力等方面的條件支持和保障，因此課程資源的開發與利用對課程創新實施必然起著促進或限制作用，也是課程創新實現的重要保障。然而,課程改革過程中,筆者發現,在課程資源開發和利用方面存在諸多問題,有必要探討相應對策。
一、課程與課程資源的涵義1.1課程。
課程是指課業及其進程。簡而言之，包含兩重意思:。
1.2課程資源。
課程資源指課程設計、實施和評價等整個課程運作過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。而課程資源的開發，實質上就是探尋一切有可能進入課程，能夠與教育教學活動聯系起來的資源；同樣，課程資源的利用，就是充分挖掘被開發出來的課程資源的教育教學價值。
二、幼兒園課程資源開發的新思路。
在以前的教育實踐中，教師常常以自己的經驗出發選擇教育內容，也常常因為幼兒不感興趣而苦惱。這就要教師要轉變新思路，真正從興趣上入手，實現幼兒園課程開發利用水平的提高。因此在課程資源開發內容選擇上要從以下幾點轉變思路：
2.1課程資源開發內容的生活性。資源開發的內容非常豐富，但是很多內容超越了幼兒的理解水平。只有來源于幼兒生活的，幼兒本身感興趣的內容才能激發幼兒的內在學習動機。如以“家鄉的天氣”為主題的地方科學活動。
2.3課程資源開發內容的時代性。隨著社會的進步和科學的高速發展，很多新的科技成果應用于日常生活，教育內容突出時代性有利于幼兒的實際生活，也體現了科學教育的現實意義。如現代養殖、現代加工、現代農具、家用電器等內容，不是單純以掌握知識為目，而是通過了解和探索獲得有關周圍世界及其關系的經驗。為幼兒溶入社會做準備。
2.4課程資源開發內容的實踐性。幼兒認知特點決定了只有通過幼兒自身的實踐活動才能內化成幼兒內在的認知結構，因此在教育內容的選擇中盡量采納適合開展動手操作的活動，例如通過讓幼兒自己觀察、飼養、探究小蝌蚪的生長變化過程，從而發現了小蝌蚪長大后就變成了青蛙，它的一生多樣性。當然我們是可以直接把答案告訴孩子，但在他們自己經歷了探索和發現后，不僅讓他們對尋求知識有更深的記憶，還讓他們體驗到成功的愉悅。
2.5內容的趣味性。由于年齡小，有時對單純的實踐活動不感興趣，所以在相似的活動中要選擇趣味性強的內容。例如在各種樹葉的學習中，鼓勵幼兒選擇不同的樹葉來進行創意畫制作，當他們自豪的向大家展示自己的作品時，我們知道孩子在獲得知識的同時還體驗到創作的樂趣。使原本枯燥的認識活動變成生動有趣，在活動中幼兒的探索欲望得到了進一步的提升。
三、提高課程資源開發和利用的有效性。
3.1提高課程資源的利用率。為了彌補國家課程劃一標準、統一要求造成的機械呆板和脫離教師與幼兒生活實際的先天不足，為了拓展幼兒的學習空間，使幼兒最大限度地獲得多方面的發展，幼兒園課程資源開發利用既要充分考慮課程目標的達成，也要兼顧幼兒特殊需要的滿足，增強行動的針對性。教學中要廣泛利用一切可用資源，要做到對幼兒園的各種設施、園外活動基地及教育場所、幼兒園周圍的社會環境和自然環境等的充分利用。
3.2增加課程資源的開發主體的多樣化。幼兒園課程要適應不同地區、不同幼兒園的條件,以及每個幼兒的個體差異,因此課程資源的開發與利用,除了學前課程專家、幼兒園和幼兒教師外,還必須充分發揮幼兒以及幼兒家長在課程資源開發中的主體作用,要鼓勵幼兒和幼兒家長發揮自身優勢,積極參與幼兒園課程資源的開發實踐。作為幼兒園課程資源開發與利用的主角,幼兒教師不僅要學會主動地和創造性地利用資源,而且要充分挖掘各種資源的潛力和深層次的價值,引導并幫助幼兒在社會大環境里學習和探索;幼兒不僅是課程資源開發與利用的主體,也是學習的主人,應當學會自覺利用身邊的一切資源,促進自身的發展;幼兒家長也應當積極配合,帶領孩子進行課程資源開發活動。
綜上所述,課程資源的開發與利用是一項復雜工程,它與教學方式和學習方式的轉變密切相關。一切可能的課程資源都具有價值潛在性的特點，多種多樣的課程資源為幼兒園教師因地制宜地開發和利用提供了廣闊的空間，但并不是所有的資源都是課程資源，只有那些真正進入課程，與教育教學活動聯系起來的資源，才是現實的課程資源。課程資源只有真正進入課程創生實踐，進入師生活動過程，與幼兒們發生互動，才能最終體現課程資源的價值。
幼兒園教學論文（優秀18篇）篇五
在本學期的音樂教學活動中，主要研究了如何有效地激發幼兒對音樂的興趣。對本學期的教學收獲有以下兩點。
一、培養音樂情趣是關鍵。
1、遵循幼兒生理心理特點，培養幼兒參與活動的興趣。
本班這學期開展了幾次音樂活動，開始只是用音響先讓幼兒聽音樂然后結合律動一句一句的學歌詞，通過幾次的教研活動讓我明白采取生動活潑的教學內容和形式，培養和發展幼兒對音樂的興趣是十分重要的，如采用音樂游戲音樂律動的形式，帶孩子在音樂的伴奏下，動手、動腳、動口做一些活潑有趣的活動，在此，我們以音樂游戲的形式開展音樂活動《小紅帽》，幼兒在活動中興趣性很強，孩子們用活潑愉快的音樂游戲活動，在聽聽、動動、說說中，培養和發展了音樂聽覺能力，音樂的記憶能力和動作的協調能力。
2、通過節奏訓練，培養音樂情趣。
幼兒活潑好動，總是蹦蹦跳跳閑不住。節奏性活動是幼兒喜歡的活動。教師一方面可以通過拍手、拍腿、拍腳等動作來進行節奏訓練；另一方面可以為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節奏性活動的興趣和美感。
3、拓寬幼兒知識面，提高唱歌興趣。
幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導幼兒了解與歌曲相關的知識，不僅可以拓寬幼兒知識面，結合歌曲內容培養動手動腦能力，還有助于對歌曲內容、情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣和表現力。
二、語言是開展音樂教育的重要保證。
我們在進行音樂教育時，要有意識地去培養幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應及時鼓勵幼兒讀者講講自己的感受和對作品的理解。這樣，既增加了幼兒表達的機會，又滿足了他們表達的愿望，提高了他們的語言能力。
其次，要把握好尺度，即在進行音樂教學活動時，要正確處理好音樂與語言的關系。如在新授歌曲“小紅帽”時，先和幼兒玩一個情景表演游戲，讓幼兒扮成小小紅帽，教師扮成“大灰狼”這個游戲是為學唱歌曲服務的，因此玩的次數要恰到好處，才能收到滿意的效果。總之，幼兒園的音樂教育不應局限于音樂課中，應滲透于日常生活中。教師應當為幼兒創造多樣化的環境，使幼兒的生活、游戲、勞動都有優美的音樂伴隨，美化幼兒的生活，美化幼兒的心靈。
幼兒園教學論文（優秀18篇）篇六
音樂活動中，經常看到的打擊樂教育模式是：孩子跟著老師帶給的節奏，一邊又一邊的模仿練習，直到孩子“學會”為止。如何改變傳統的“要我學”為幼兒用心主動參與式的“我要學”，從而使幼兒的主體地位得到真正的體現呢中班打擊樂《粉刷匠》就是一個成功的案例。
二、案例描述及分析。
活動開始，只見王老師不慌不忙地出示一張沒有顏色的小豬的新房圖片，問小朋友：“你們覺得小豬的新房漂亮嗎”小朋友立刻七嘴八舌說出了自己的想法：“不漂亮”、“沒有顏色的”、“不好看，給它涂上顏色才好看”。這時王老師“好，那我們就來做小小粉刷匠，幫小豬來刷新房吧”，短短一句話就巧妙自然地引出了活動的資料“粉刷匠”。跟隨著音樂的節奏，孩子們情不自禁地刷起了房子。而老師此時則是靜靜地觀察孩子的動作，并不時地用鼓勵及贊同的眼神回應著孩子。
音樂一停，老師就已經將目光注視在孩子們身上，“誰來試試，你是怎樣刷房子的”孩子們爭先恐后舉起小手。一個男孩子上前，隨著音樂雙手做摸墻狀，快速地上下移動，表現八分節奏的動作，“哦，你是這樣快快刷的，真棒！請你來教教我們吧！”剛才還有點羞澀的男孩，儼然像個小老師似的教了起來，王老師卻像個渴求的孩子，在小朋友中間認真地學著。“哎呀，那你們明白哪個節奏在說這個快快刷的動作呢”大家學好這個動作安靜下來后，老師求助似地拿出三張節奏卡（四分節奏、八分節奏、帶休止符的八分節奏）。話音剛落，孩子們就紛紛發表起自己的看法：“x多的是快快刷的”、“x下面有橫線的是要快快刷的”、“這張只有2個x，那張有4個x，是要快一點的”。“哦，是這樣嗎”老師用疑惑的眼神望著大家。“我們試試不就明白了嗎！”一個小朋友自告奮勇地提議。“你的辦法真好，我怎樣就沒想到呢”被老師這么一說，樂得這個小朋友呵呵直笑。在音樂聲中，老師和孩子共同驗證了結果。“對了，我們說對了”孩子們歡呼雀躍著。“我們的小粉刷匠真能干，那你們還能用其它動作來刷這個節奏嗎”“能夠，老師我能夠橫著刷”、“我會畫圓刷”……片刻，孩子們就鞏固掌握了八分節奏。
“哦，快快刷的累了吧”老師關切地說。“那你能夠怎樣刷讓自己放松一下呢”“慢慢刷”一個孩子迫不及待地喊了出來。“太好了，你來教教大家吧……”隨著音樂的節奏，大家又樂此不彼地學了起來，并且同樣地找出了慢慢刷的四分節奏卡。就這樣在不知不覺中，孩子們又掌握了四分節奏。
高—潮過后，老師提出那張有八分休止符的八分節奏卡（休止符用紅筆畫），這是只聽見孩子開始竊竊私語：“哦，這么難的！”。這讓我們幾個下面聽課的老師也一陣心揪：“這個節奏這么難，讓中班上學期的孩子學習，老師要如何解決呢”。只見王老師神態自若地將節奏卡貼到剛才的八分節奏卡下面，用挑戰的語氣問：“你會這個節奏嗎它與前面的節奏有什么不同呢”室內一片寂靜后，又立刻沸騰起來：“老師我明白，那里有空的”、“0表示要休息”、“有紅燈”、“下面有橫線”，孩子們的思維一下子又活躍起來，活動也相當投入。“有線的有紅圈的這個節奏要怎樣刷”老師追隨著孩子的回答緊之后問。站起了一個小男孩，他鎮定地說：“刷房子的時候有一個裝顏料的桶，那個0（指休止符）像桶一樣，刷的時候先把刷子在桶里蘸一下，再刷一下。”“太好了！你來快來做小老師教教我們怎樣刷！”伴隨著音樂，師生開心地玩著、學著。一個具有挑戰性的節奏就這樣簡單地解決了。
最后，老師請小朋友完整欣賞音樂，回憶音樂的那里是快快刷哪里是蘸一下、刷一下哪里是慢慢刷經過完整的動作練習后，用上樂器進行伴奏。整個活動在歡快、愉悅的氣氛中簡單地完成。
幼兒園教學論文（優秀18篇）篇七
透過理論聯系實際，鞏固所學的知識，提高處理實際問題的潛力，為順利畢業進行做好充分的準備，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。透過這次實踐，使我們進一步理解和領會所學的基本理論，了解計算機技術和信息管理技術的發展及應用，較為系統地掌握計算機應用技能和信息管理技能，把所學知識與解決實際問題相聯系，能夠利用計算機處理工作中的各種信息，培養我們發現問題、分析問題和解決問題的潛力，從而提高我們從事實際工作的潛力。
二、實踐好處。
生產實踐是一個極為重要的實踐性教學環節。透過實踐，使學生在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛煉學生綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的潛力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手潛力，為學生畢業后走上工作崗位打下必須的基礎；同時能夠檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗。計算機是一門對實踐要求較高的學科，透過專業實踐，使學生能熟悉有關計算機專業的各個領域，使學生畢業后能勝任與本專業相關的工作。
大學繼續教育5年中學習了很多，經歷了很多，得到的是學習潛力、處事潛力和一些專業知識。可應對社會，我們經驗太少，思想單純！畢業實踐，給了我們一個了解社會，增加經驗，熟悉工作單位的機會。鍛煉自己的動手潛力，將學習的理論知識運用于實踐當中，反過來還能檢驗書本上理論的正確性，有利于融會貫通。同時，也能開拓視野，完善自己的知識結構，到達鍛煉潛力的目的。
一切都是為了讓實踐者對本專業知識構成一個客觀，理性的認識，從而不與社會現實相脫節。此外透過理論聯系實際，鞏固所學的知識，提高處理實際問題的潛力，了解設計專題的主要資料，為畢業設計的順利進行做好充分的準備，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。
三、實踐單位調研狀況。
我的實踐單位__信息網絡有限公司__分公司（以下簡稱__分公司）是__國有資產出資參股成立的有限職責企業，坐落在美麗的光明廣場西側。20__年起，透過收購買斷方式先后整合了五區一（市）有線電視網絡，投資建設了高新區有線電視傳輸網絡，目前現有從業人員754人，下轄7個區（市）公司和11個職能部室。__分公司作為__有線電視傳輸單位，主要負責__有線廣播電視網絡的建設、開發、經營和管理，以向__市民帶給有線電視服務為主業，以有線電視收視維護費為主要收入。一向承擔著國家、省、市黨政專用信息網和全市有線電視的傳輸重任，是國家、省廣播電視主干線的中繼站，連接北京至福州的信號傳輸；負責__市委、市政府機要和自動化辦公、電視會議專用網的運行和維護。
四、實踐資料。
我實踐所在的部門是廣電網絡機房，主要從事__市中地區的網絡維修服務工作。實踐的前三天我們參觀了公司的整體組成結構、機房管理方式、設備的基本作用等；隨后的日子里有作為實踐生，我在機房，進行實戰訓練，從最基礎的硬件知識開始，比如拆機、裝機等；逐漸的深入的網絡方面，包括網線的制作、路由器/交換機的配置，以及網路拓撲結構的設計等。
辦公室的同事還給了我一些有關部門運營和計算機維護的公司的規章制度，讓我對公司運營狀況和計算機計網絡維護——個性是系統維護有了必須的認識，真正體會到了一個國有企業單位對人事的重視，理解了技術服務部的電腦維護工作雖然是企業部門運營的一個小側面，但關系到企業在廣大市民心目中的形象，我們中有經驗的前輩還給我仔細講解了計算機維護的每一款注意事項，經常領著我去進行顧客回訪、產品市場調查；之后，又讓我參與了一些具體的工作，比如約定顧客、維修單開立、對外宣傳。
硬件知識的學習中，我們具體有拆機、裝機、安裝系統，以及務必的硬件驅動程序和合理的劃分分區，具體工作中要留意謹慎，尤其注意接口的方向。對出現的問題要多思考，然后進行解決，憑一人之力完成不了的疑惑就虛心請教他人或者與小組人員進行交流討論。我們定期會開會討論，一齊商量在實際操作中遇到的困難，并共同解決，共同進步。記得有一次，電腦總是無故重啟，檢查所有硬件設施后還是未能解決，最后直接拆機除塵、換內存條還是毫無進展，合眾人之力，究其原因，原先是因為此處電壓不穩，也正值用電高峰，使用穩壓器之后難題也就消失殆盡了。對于不同的問題，我們經過總結有不同的處理辦法，要逐個嘗試排除直至解決問題為止。
作為實踐生，我嚴格的要求自己，甘于吃苦，任勞任怨，盡心盡力，遵守公司的規章制度，主動打掃辦公室衛生，尊重領導，維護領導的威信，適應領導的工作習慣、工作方法、工作風格以及工作特點。主動向領導、向辦公室同志學習，取長補短，加強溝通，增進了解，提升潛力。對領導和辦公室交辦的日常文字材料，即接即辦，保證按領導的要求按時、準確辦結，不斷提高工作效率。
我的領導邏輯性較強，凡事愛有個前因后果，對這樣的領導就要在談工作時要講事實，擺觀點，有分析有推理，了解領導的工作風格和特點，目的是為了更好地做好工作。當然，在尊重領導的前提下，要敢于提出自己的觀點，要有維護真理的精神。在協調與本部門領導的關系時，對待當事人要熱情周到，莊重大方，言行得體，不卑不亢，樹立起一言一行，都直接、間接地影響辦公室或領導的形象的意識。
雖然實踐用到的計算機專業的知識不多，但是我仍然能夠感覺到自己的計算機知識還是不太扎實，如果要學以致用，還需要進一步加深自己的知識水平。
在實踐期間，我深切地感受到，技術服務部是一個團結、上進、充滿活力的群眾。應對工作上的困難，大家總是互相幫忙，直至解決難題。整個部門和睦相處，就像一個溫馨的大家庭。而部門領導就是這個家庭中的家長，給每個人很大的空間自由發揮。從他們身上，我真正體會到了“敬人、敬業、高效、高水平服務”的真實好處，體會到了服務部“服務、奉獻”的好處，體會到了“創造完美、服務社會”的服務理念，明白了什么是“創新就是生活”。
個性令我感動的是，每當我遇到困難向大家求助時，誰都會無私的告訴我；我對能到這樣的公司實踐感到驕傲，感到自豪。我很慶幸自己能在這樣有限的時間里，在這么和諧的氣氛中工作、學習，和同事們一齊分享快樂，分擔工作。所以我努力向同事學習，不懂就問，認真完成領導和同事交給我的每一項工作。部門領導和同事也都盡力幫忙我，給我有關知識。
五、實踐總結。
在這短暫的實踐期間中，我學到了許多書本上學不到的知識。從學校走向社會，首要面臨的問題便是主角轉換的問題。從一個學生轉化為一個單位人，在思想的層面上，務必認識到二者的社會主角之間存在著較大的差異。學生時代只是單純的學習知識，你能夠有很好的同學，很好的朋友，大家相互噓寒問暖，不必勾心斗角。而社會實踐則意味著繼續學習，并將知識應用于實踐，學生時代能夠自己選取交往的對象，而社會人則更多地被他人所選取。存在著利益關系，又工作繁忙，就多了份人情世故。諸此種。種的差異。不勝枚舉。但僅僅在思想的層面上認識到這一點還是不夠的，而是務必在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進行這種主角的轉換。
透過實踐使我對計算機有了更具體認識，透過對計算機的具體操作和親自實踐鞏固了課本上學的知識，在這個基礎上把所學的計算機應用專業理論知識與實踐密切結合起來，培養自己實際工作潛力與分析潛力，到達學以致用的目的。理論與實際的結合，學校與社會的勾通，進一步提高了自己的思想覺悟，業務水平；尤其是觀察分析和解決問題的實際工作潛力，實踐的一個重要功能，在于運用教學成果，檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統化的理論知識、嘗試性地應用與實際的工作中。
經過這段實踐，我有些慌張，我意識到自己并不成熟，并沒有做好將要走上社會的準備工作。我還有太多的地方需要改善，思想上的，生活作風上的，我就應抓住這次實踐機遇，用最快的速度進步，把握住自己的不足，在今后的生活中注意鍛煉。為適應以后的工作，為之打好基礎。
實踐，是開端也是結束。實踐的同時也讓我了解到了自己的不足，在今后的工作和生活中，我會繼續努力，完善自我。更加努力的奮斗下去。
對于企業帶給的機會和指導老師的用心輔導十分感謝。
文檔為doc格式。
幼兒園教學論文（優秀18篇）篇八
正文：
一、幼兒語言表達能力的培養和訓練。
(一)、創造良好的語言環境，激發幼兒的語言興趣。
幼兒學習語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現象緊密相連。并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認知能力，而認知范圍的擴大，又豐富了幼兒的語言。因此，發展幼兒語言能力應與認知能力發展相結合，為幼兒創設條件和生活內容，讓幼兒在實踐中認識世界，發展語言。如：海南的椰子樹，引導幼兒說一說椰子樹的干、葉子的形狀、果的味道，讓幼兒親身感受到椰子樹的結構和用途，豐富其生活內容，開闊幼兒的視野。
(二)為幼兒創設多看、多聽、多說、多練的語言環境。
1、只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習的機會，從而發展幼兒的語言能力。教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，為幼兒多創造條件。如：為幼兒講述《還有誰要上車》的故事時，出示公交車圖片，講一講幼兒坐公交車的經驗，請幼兒觀察圖片，發現了什么說一說，教師在講述故事之前提出問題：故事里小動物們是上公交車時都說了什么。最后發生了什么事。
2、培養幼兒有意地傾聽，是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒要學會語言，首先要學會聽，聽得懂、聽得準確，然后才能正確的模仿——說。我們應積極的為幼兒創設聽的環境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動物的叫聲......讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么。這樣能夠發展幼兒的聽覺器官，加強對語言聲音的結分析。
3、培養幼兒說的能力。在日常生活中，利用一切時機，與幼兒進行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來如：在戶外散步時，引導幼兒交流所見的東西，及時豐富幼兒詞匯;在進餐時，請幼兒報出餐具名稱和菜名;在盥洗時，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，等等。教師在組織幼兒活動時，要做到：讓幼兒想說——用鼓勵地方式，互相激勵的方法讓幼兒產生說的欲望;讓幼兒敢說——即通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望;讓幼兒會說——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動、形象些。怎樣能做到這些呢?如：請幼兒在觀察一個蘋果，讓幼兒說一說，“這是一個紅紅的蘋果”、“這是一個有大有紅有甜的蘋果，根據幼兒不同年齡的語言表達的提高。幼兒語言能力的發展，主要體現在幼兒能正確發音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運用。這些內容都將在語言實踐學習中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習，逐漸地掌握。我們應為幼兒提供多練地機會，創造多練地環境。如果幼兒的發音不準，教師和家長應及時地糾正，這樣幼兒才能進步地快、說的好。幼兒學習語言主要是靠模仿，如“老師我要玩積木、雪花與積木”，教師就要給予糾正說：“老師，我要玩雪花片積木”，并讓孩子多說幾遍，漸漸地，幼兒就會說了。凡是幼兒用詞不當，我們就馬上給予糾正，且不厭其煩地讓幼兒多練習。
(三)通過各種真實有效途徑的滲透，發展語言表達能力。
《綱要》中指出：幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。語言與思維有著密切的關系，幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程，而思維的發展又會促進語言構思能力、邏輯性和語言能力的發展。如：在講故事《小豬的媽媽不在家》的時候，教師引導幼兒用繪畫把對媽媽的思念描述出來，畫好后，根據幼兒對故事的記憶和理解創編故事情節，調動了幼兒學習的積極性、創造性和想象力。讓幼兒學得主動、活潑，使其創造性思維得到發展。為幼兒創設與人交往的機會，發展幼兒的語言交往能力。鼓勵幼兒多進行自由交談經常開展談話活動能較好的促進幼兒語言交往的發展。談話是幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的一種語言活動。自由交談令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如：昨天幫媽媽做了什么事情了?今天和小朋友們玩的高興嗎?你們玩的什么?等等。培養幼兒良好的語言習慣，最主要的是具有禮貌的語言。從小讓幼兒學會使用禮貌語言，具有良好的語言習慣，會使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應教育幼兒尊敬長輩、成人。對待長輩應主動、熱情的打招呼、稱呼人。如：見到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等;分別時應說再見。讓幼兒知道在別人談話時，不應打斷、插嘴;別人和自己講話時，要專心的聽，不離開，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽見;語速要適中;語言要準確，吐字要清楚;說話時要看著對方的眼睛，不要東張西望，漫不經心，不罵人。
二、幼兒語言發展的局限性。
(一)將語言教育滲透到幼兒教育的各個環節中。
1、在這里，我們需要弄清幾個概念：說話、言語、語言。說話指通過震動聲帶發出一定音節的聲音就叫說話，只要不是天生聾啞，就可感到這種狀況;言語，就是將一個個音節串連起來，變成能夠表達一定意義的句子;而語言，則是包含著聲音、詞匯、語法有機結合。它是一種完善表達某種思想狀態的一種高級語言形式，它是言語的升華和發展。作為幼兒教育，我們不僅要讓他們學會衣、食、住、行，讓他們學會背詩繪畫，更重要的就是要叫他們運用語言，發現語言，提煉語言;因此，我們應把語言教育貫穿于教學活動的始終。
(1).數學教學活動中沒有豐富的語言描述，但它卻要求幼兒有敏捷的思維能力和精確的表達能力，教師可將兒歌、游戲貫穿其中，讓幼兒在玩玩說說中掌握相關的數的概念，如：認識數字1——10，讓幼兒來具體描述各個數字并可根據幼兒的描述進行模仿。
(2).美術活動中的語言教育不僅能豐富幼兒的詞匯，還能拓展幼兒的思維空間，幼兒在畫畫時，可讓幼兒用語言描述出自己作品的內容，幼兒在開始的描述中詞匯還很單一，但經過多次的練習后，會發現幼兒語言描述能力超乎想像;在手工課中，有的幼兒接受能力強，有的接受能力弱，教師一個人教不能顧及到每一位幼兒，課程往往達不到預期效果，半數幼兒體驗不到其中的樂趣，逐漸對其失去興趣，如果采取先將學會的幼兒分配到各個小組中，讓他們去教幼兒，幼兒通過互相交流討論合作來完成作品，這樣不僅增強了幼兒對手工課的興趣，還能培養幼兒的語言組織能力。
(3).在科學教學活動中，語言發展的空間也很大，讓幼兒將自己的觀察的結果告訴大家，并提出疑問，評價他人的探索結果，可采取描述和討論兩種方法(如：在種子的成長過程中，讓幼兒將每日觀察的現象過程描述出來，再將自己在探索中發現的疑問同大家一起討論，尋找答案)，但幼兒在描述時常會用詞不當，教師應注意糾正并隨機豐富幼兒的詞匯。
2、多為幼兒提供語言發展的機會。
(1)晨檢后，教師會組織幼兒安靜的吃早餐，不得隨意走動、喧嘩，而幼兒總是想把自己看到的、做到的盡快告訴老師和自己的同伴。根據這一特點，可將這段時間改為談話活動，讓幼兒將自己的所見所聞描述出來向大家一起來分享，這對幼兒學會任何表達自己的思想感情大有幫助。
(2)游戲活動中，一貫都是教師提出指令要求，幼兒根據要求進行活動，活動過程千篇一律、死板硬套，如果將游戲規則告訴幼兒，而讓幼兒自己來組織活動開展，并進行人員分配，然后讓幼兒分組進行經驗交流，并進行師范，最后在讓幼兒進行活動，幼兒通過自身的體驗，不僅增加了游戲的靈活性，還發展了幼兒的語言能力。
3、經常進行故事、兒歌比賽或心情描述等活動，鼓勵幼兒在集體面前大膽地聲音洪亮地發言，對于那些不善于集體場合與人交談的幼兒而言，是一種練習語言技能的好機會。
(二)、采用多種方法，加強幼兒語言訓練，刺激幼兒語言行為。
語言是人類交際的工具，要想提高語言表達能力必須加強語言訓練。
1、豐富詞匯。
詞是語言的基礎，幼兒掌握多少詞，理解詞的深淺程度，直接影響著語言表達質量和認知能力的發展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識有限，理解力不強。針對幼兒這一特點，我們應借助一些直觀形象的教具，幫助幼兒理解詞義。如：實物、圖片、動作、表情等。
2、發展口語。
發展幼兒口語有多種途徑，如;復述故事、看圖說話、欣賞文學作品等。這些都能幫助幼兒增強口語表達能力。因此，平時就要求幼兒對老師講的故事進行復述，多選一些優秀的文學作品供幼兒欣賞，隨時隨地讓練習口語表達。如：教室墻上的裝飾畫就可以讓幼兒自由的講一講：你喜歡這副畫嗎?為什么?你能編出一段故事嗎?街上的廣告畫也可以讓幼兒說一說：你覺得畫的是什么?它是做什么廣告的?總之，我們的身邊有很多教育契機存在，只要我們稍加注意并充分利用，就會使孩子受益終身。
3、注重條理。
語言必須具有條理性，否則就不能準確表達出你的意圖。要教會幼兒正確的使用語言，有條理的說話。如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀察他們在干什么，后來又怎樣了，最后又怎樣了，引導幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語言表達能力，還增強了語言概括能力和思維能力。
4、早期閱讀。
教師在指導幼兒早期閱讀活動中，幼兒自己按順序翻閱，學習仔細觀察畫面細節，理解故事人物、情節，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。教師還應經常鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品，并學會評價別人的講述。在此過程中，幼兒養成了閱讀的興趣和習慣，并鍛煉了初步的閱讀技能和語言表達能力，因此，早期閱讀在幼兒語言發展中有著獨特的價值。
(三)利用家庭教育，形成教育合力，促進幼兒語言表達能力發展。
陳鶴琴說過：“幼稚教育是一種很復雜的事，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定是兩方面共同合作，主能得到充分的功效。”所以我們十分重視家庭教育的作用。
幼兒園教學論文（優秀18篇）篇九
活動目標：
1、通過欣賞樂曲，引導幼兒感受樂曲平穩的節奏；
2、初步學習看圖譜，引導幼兒理解歌詞內容，能歡快活潑、完整地演唱歌曲；
3、進一步培養幼兒對大自然和生活的喜愛之情；
活動準備：
1、音樂圖譜。
2、《郊游》、《歡樂頌》磁帶，錄音機。
活動過程：
一、律動《郊游》。
師：春天到了我們一起去郊游吧！
二、引出主題，并理解歌詞內容。
師：孩子們，郊游的時候你都看到了哪些美麗的景色？
1、出示圖譜，引導幼兒觀察圖譜，幫助幼兒理解歌詞內容并嘗試看圖自己編出歌詞；
2、打節奏朗讀歌詞，掌握歌詞內容。
三、學習歌曲《歡樂頌》，根據音樂節奏填唱。
b、你能聽出這首曲子的速度是怎樣的嗎？（平穩的、緩慢的??）。
c、你聽了之后心里有什么感覺？（歡快的、悲傷的??）。
2、再次播放樂曲請幼兒用“啦”“嗚”代替歌詞第一遍學唱；
重點：引導幼兒跟隨音樂，一半的幼兒用象聲詞“啦”音、另一半的幼兒用“嗚”音演唱，熟悉旋律。
3、結合圖譜，鼓勵幼兒小聲跟唱；
根據歌詞內容向幼兒解釋這樣的一種意境：天空中白云飄過是靜靜的，哦！靜靜的！你們說要用什么樣的方法去唱呀？樹上小鳥在叫，哇！多么悅耳呀！你們說要用什么樣的方法去唱呀？而草地上的花兒點頭，小草彎腰有沒有聲音呀？你們說要用什么樣的方法去唱呀？而小朋友們在草地上唱歌跳舞肯定是很快樂的！那我們唱得響亮一些。
4、隨音樂，讓幼兒完整演唱歌曲；
四、鼓勵幼兒分句用體態節奏表現自己對歌詞的理解。
1、個別幼兒表現。
2、集體表演。
五、結束部分：一起隨音樂邊唱邊跳。
幼兒園教學論文（優秀18篇）篇十
摘要：音樂教育是幼兒園教學中一項主要的教育課程，對幼兒進行音樂教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強幼兒對美的意識和理解，還能夠激發和培養幼兒發現美、創造美的能力。在幼兒的音樂教學中，認真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導幼兒理解、感受音樂的內容和情感，并獲得音樂能力的發展，是使音樂教育活動達到教育目標的重要條件。在本篇文章中，我從分析教材內容、發揮教育作用以及教師的主導作用等方面闡述了我在幼兒音樂教學中的點滴體會。教師只有在音樂教學中認真分析、研究教材，以發展幼兒的音樂技能、培養幼兒良好品德為目標，用多種方法調動幼兒的學習積極性，才能促進幼兒在音樂活動得到全面的發展。
音樂在我們的日常生活中是隨處可見的，人們對客觀世界的認識是從感知開始的，對幼兒進行音樂教育有助于增強他們對音樂的感受力，提高他們的聽覺能力及欣賞能力，陶冶情操，增強他們對于生活的熱愛。同時還可以挖掘和發展幼兒自身潛在的音樂素質和能力，培養幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發幼兒對美的感受和表現。
音樂是幼兒園教學生活不可缺少的組成部分，除了對幼兒進行音樂教學，我還將音樂滲透到幼兒的一日生活之中，不僅提高了幼兒的音樂素質和能力，而且對于我們一日生活中的各項工作都有所幫助。在這里，我就將我所積累的一些經驗與大家共同討論一下。
在我們的教學工作中，大家不難發現這樣的情況：當我們為幼兒播放進行曲時，他們馬上會甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂的學起解放軍齊步走來；當我們為他們播放歡快、激烈的樂曲時，他們馬上會手舞足蹈，隨音樂歡快的擺動身體――這正如陳鶴琴先生所說的:“大凡健康的兒童無論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現出音樂的律動。”因此，在我們日常的教育教學中，我們一定要善于發現幼兒對于音樂的興趣，時刻觀察，并進行保護。
認識到幼兒對音樂的興趣后，就應該及時的激發和培養。首先要讓幼兒更多的接觸音樂，增強音樂對幼兒的感染力。為此，我將音樂貫穿滲透與幼兒的`一日生活之中。例如，在用餐之前，我為幼兒播放優美、抒情的輕音樂，讓幼兒在安靜、舒適的音樂中等待用餐；在開展角色游戲時，我們專門創設了一個“音樂臺”，里邊有各種樂器和演出用的道具，幼兒可以隨自己喜歡的音樂自由的演奏和舞蹈；在幼兒午睡時，我為他們播放催眠曲，讓他們更快的進入夢鄉――另外，我還經常組織幼兒玩一些有趣的音樂游戲，充分調動起幼兒對音樂的興趣。
幼兒園的音樂教材，無論是歌曲、舞蹈，還是音樂欣賞、律動，都韻含著一定的教育內容。每當我們拿過來一節課，分析教材內容是至關重要的，教師只有把教材分析透徹，才能更好的設計教學活動，發揮教材的教育功能。
1、情感教育。
每一個音樂作品都有自己所要表達的思想感情，目的是為了抒發情感以及對美好生活的無限熱愛。所以，我們在演繹音樂作品時，就應該把作品所要表達的內涵充分的表現出來。
2、品德教育。
幼兒園音樂教材中的品德教育，使幼兒園音樂教育的核心內容。讓幼兒在原有的認識基礎上理解其教育內涵，是達到音樂教育目標的根本問題。
例如：歌曲《小烏鴉愛媽媽》，講述了小烏鴉長大以后不忘媽媽的養育之恩，叼來蟲子為媽媽的故事。在現實生活中，我們班有好多孩子都缺乏對父母長輩的尊重，對自己的父母沒有禮貌。稍有不順心意的是就大喊大鬧。針對這種情況，我在上課時，著重向幼兒進行了這方面的教育。“連小烏鴉都知道報答媽媽的養育之恩，愛護媽媽，照顧媽媽，拿我們小朋友應該怎么做呢？”這個問題在幼兒之間展開了討論，使幼兒充分認識到了尊敬長輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，從情感體驗中激發了幼兒尊重他人的行為。
3、音樂技能的培養。
通過教學，教給幼兒歌唱、韻律活動、音樂欣賞、樂器演奏等方面的粗淺知識和技能，培養訓練幼兒的音高感、節奏感、音樂感、力度感和曲式感等基本的音樂素質。發展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力、表達力及創造力等方面的音樂能力，促進了幼兒音樂素質水平的提高。
通過啟發引導幼兒參加音樂藝術活動，陶冶幼兒的性情和品格，開闊幼兒的音樂視野，培養幼兒活潑開朗、積極向上的個性品質，促進幼兒身體、語言、認知、意志、情感及社會性等方面的全面和諧發展。
三、教師的主導作用。
一節成功的音樂課，除了好的教學設計和幼兒的良好配合以外，教師的主導因素至關重要。一節課能否上好，能否達到教育目標，收到好的教學效果，與教師的表現是分不開的。
在教學中，模仿是幼兒的主要學習手段。所以，教師的示范是教學中不可缺少的重要一環，也是幼兒能否正確掌握教學內容的關鍵。如：教唱歌時，教師準確、清楚的范唱對幼兒正確學習歌曲、掌握歌曲內容、了解歌曲節奏有很大幫助。特別是教授新課時的示范，會給幼兒留下完整、深刻的印象。
總之，教師只有在音樂教學中認真分析、研究教材，以發展幼兒的音樂技能、培養幼兒良好品德為目標，用多種方法調動幼兒的學習積極性，才能促進幼兒在音樂活動得到全面的發展。
幼兒園教學論文（優秀18篇）篇十一
摘要：音樂教學應該傳授給學生體驗音樂的方法，讓學生通過音樂感知生活，培養學生的審美情趣，讓學生更好地熱愛生活，幫助學生形成健全的人格和正確的道德情感。音樂教師在音樂課堂中應該采取多種方法，引導學生正確理解音樂，采用多媒體的教學方法，培養學生的創新意識，讓音樂在學生的成長過程中發揮更大的作用。
關鍵詞：培養美感；健全人格；角色轉換；多媒體教學；創新教育。
音樂中包含著美感，包含著對人生的熱愛，所以學校應該重視對音樂的教學，在音樂課堂中豐富學生的情感，教育學生熱愛生活、熱愛國家的思想情感。并且當學生的情感達到一定的程度，可以更好地培養學生的審美情趣，幫助我們更好地實現我們的教育目標。所以在我們職業高中的音樂教學中更應該看重音樂的獨特功能，讓學生更好地成長，音樂教師在課堂上從教學目標的設立、教學內容的選擇和教學方法的運用等都應該進行仔細的研究，并且運用具有啟發式的語言教學，用自己富有感染力的`語言教育自己的學生，讓音樂課堂發揮最大的功效。
職業高中的學生更多看重的是對技能的掌握，而忽視對文化課的學習，對音體美這樣的課程更是不重視，所以，我們音樂教師首先應該改變自己的觀念，以自己飽滿的教學熱情去感染學生，讓學生知道音樂在我們人生中的重要作用。同時教師也應該知道學生在課余時間非常喜歡聽歌曲，我們也可以從這個地方作為教學的切入點，和學生共同欣賞音樂歌曲，并且和學生探討歌曲的內涵。我們應該引導學生欣賞高尚、具有特色的歌曲，這樣可以幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，可以讓學生形成健全的人格和職業道德。我們音樂教師在工作中也應該注意自身職業道德的提高，在教學工作中，我們的舉止、儀表等應該充分展示我們的審美修養，讓學生從我們的身上可以感受到音樂的美感，可以感受到教師的人格魅力，再就是我們教師在課堂內外應該用激勵性、啟發性的語言，運用幽默、真誠的語調，用我們熱愛生活、充滿愛心的心理品質使學生在和諧愉快的氛圍中產生對音樂審美的提升。我們的音樂課程應該在課程改革的大潮中實現新的突破。
二、音樂教師的課堂導入要進行改革。
音樂教師在課堂上進行教學的導入點要進行改革。教師是課堂教學中的主導者，應該按照教學目標的設立、學生接受能力的情況合理安排教學，應該在有限的課堂時間內向學生講解知識信息，音樂教師也要改變以往簡單的課堂教學，不能簡單地向學生進行技能教學，單調地講解音樂基礎知識，這樣會極大地損傷學生學習的主動性和創造性。而應該采取靈活的導入模式，吸引學生的眼球，我們應該根據學生的實際情況，根據學生的興趣愛好安排教學活動，嘗試著音樂課堂角色的轉化，比如，在課堂上我們可以采取多種游戲，以學生樂于接受的方式來進行講課，幫助學生掌握知識；教師也可以在課堂上走到學生中間，和學生一起活動，一起進行游戲，和學生一起歡歌笑語，真正和學生融為一體，讓我們的音樂課堂上得生動活潑，讓學生能夠從音樂課堂中學到知識，能夠從音樂中感受對生活的熱愛。
三、音樂課堂可以充分運用多媒體教學。
現代科學技術的發展，音樂課堂也可以引入多媒體技術，這樣可以更加充分地調動學生的多種感覺器官，更好地體會音樂的美感，激發學生學習音樂的興趣。教師還可以運用多媒體的方式展現歷史音樂名人，讓學生從這些名人中感受對人生的啟迪。如我們可以讓學生了解德國著名作曲家貝多芬的成長經歷，特別是貝多芬兩耳失聰，但貝多芬并沒有屈服，依然創作出聞名于世的作品。讓學生從他的著名作品《英雄交響曲》中體會貝多芬的精神，感受這首交響曲的革新精神，體會其感情奔放、篇幅宏達的特點，充分體驗他的名言“我要扼住命運的咽喉，它決不能使我完全屈服”的內涵。
特別是音樂專業的學生更應該培養學生在音樂創作過程中的創新意識。由于受我國的教育模式的影響，學生的創新意識往往隨著年齡的增長而逐漸消失，往往是教師和家長對孩子的限制影響，我們應該鼓勵學生的創作，根據自己對生活的體驗和對知識的理解，在教師的指導下進行音樂創作，可以允許學生的“胡作非為”，學生從自己的創作中獲取對音樂的認識和理解。
五、音樂教師應該在教學過程中多采用合唱的教學模式。
因為合唱的形式可以更好地表達出對音樂的思想內涵，教師應該更好地培養學生各種基本能力的訓練，堅持以教師為主導、學生為主體的訓練模式，發展學生的合作能力，通過歌曲表現出音樂的思想內涵，培養學生的協調感和均衡感覺，培養學生的集體觀念和團結協作的精神，讓學生在集體的環境中感受美妙的音樂，體驗音樂的魅力，提高學生的審美情趣和審美能力。
總之，音樂應該發揮在人生成長中的作用，更好地為學生的成長服務。音樂教師應該讓學生熱愛音樂，善于從情感的視角，創設音樂審美情境，融情感化與審美化為一體，讓音樂成為學生生活中必不可少的內容。
幼兒園教學論文（優秀18篇）篇十二
有這樣一個現象一直讓教師們感到困惑，即我們并不缺乏對新課程教材的認同與實踐，但為什么成長有限?我的答案是：教師只有在不斷的教學反思中才能創造更有質量的教學活動，才能真正提升自己的專業化水平。下面，就來談談我的真切感受。
一、教學前的反思——邊預設邊反思。
不知道大家是否有過這樣的體會：從一個教學活動方案初步形成到真正付諸于實踐，我們常常會一次次地否定、修改教學設計，尤其是在公開活動的時候。其實這樣一個不斷否定、不斷修改的過程，就是教師在不斷進行教學前反思的過程。它讓我們更關注幼兒的經驗，更認真地研讀教材，更準確地把握活動的目標、重點和難點。
1．教學前的反思側重于教育活動的目標及價值。
教師在精心預設每一個教學活動的時候都要不斷思考：開展本次。
展這個活動能解決什么問題，達到什么目標；可以選用哪些關鍵的素材和資源更好地達成活動目標。
2．教學前的反思要關注幼兒的經驗。
我曾經嘗試在兩個不同的中班開展同一個數學活動“過生日”。
中一班的幼兒正在開展“幼兒園里朋友多”的主題活動，他們很想和朋友一起在幼兒園過生日，并且已經開始相互調查了解，制作交換生日卡片。所以在認知、情感和能力等方面，他們都具備了開展“過生日”活動的經驗基礎。在交流“誰是x月份出生的朋友，明日個月出生的朋友最多，誰和誰同月過生日”等問題時，幼兒能很快做出反應，并且生成了很多有價值的話題，如“為什么2月29日過生日的朋友在今年的掛歷上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼兒園過生日”等。
中二班的幼兒也喜歡過生日，不少幼兒也有在幼兒園過集體生日的經驗。但是他們對自己具體的出生日期并不是很清楚，更缺乏在掛歷上看年、月、日的經驗。因此，盡管一開始在回憶和交流過生日的快樂體驗時也很熱鬧，但之后的報生日找朋友，在掛歷上圈出自己生日等環節就出現了冷場。教師事先預設的一些非常有價值的討論話題也難以深入展開。
因此，今年非去年，此班非彼班，該幼兒非那幼兒。在開展每一個教學活動前對幼兒的經驗多一份了解與思考，活動的質量也就多一份保證。
二、教學中的反思——邊教學邊反思。
教學中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實際上是教學智慧的集中體現。它要求教師在教學活動過程中及時主動地根據幼兒的興趣、熱點、生成問題以及學習狀況調整活動的方案和教育的策略。
1．教學中的反思要聚焦在活動中動態生成的事件。
在實施過程中，教師要根據教育現場幼兒自發生成的事件或者突發事件，及時進行價值判斷，調整預設計劃，靈活地反饋應對。
如在進行“值日生”的公開主題活動中，原本還是艷陽高照的天氣忽然打雷下雨了，幼兒一下子將視線轉向窗外。教師當即做出判斷：這是個非常不錯的教育契機，于是馬上讓幼兒思考討論：如果你是值日生，你將怎樣記錄晴轉雷陣雨的天氣呢?幼兒頓時回過神，非常有興趣地討論起來。．根據幼兒對教師預設問題的反應進行瞬間反思與調整。
問題是影響教育活動質量的關鍵。當幼兒對教師的問題不感興趣、不知所云、答非所問，或者答案總是處于同一層次，同一角度時，活動就會出現“冷場”。這時教師就要即刻反思調整自己的問題，甚至可讓幼兒來提出問題，讓他們成為學習的主人。
如在“動物照相館”的活動中，教師發現幼兒對“近大遠小”這一概念非常缺乏經驗，就馬上創設了這樣一個問題情境：長頸鹿、兔子和小老鼠要拍一張集體照，可是熊貓大叔拍出來的照片總是不能讓三個朋友都滿意，這是怎么回事?你們有什么問題要問熊貓大叔嗎?這樣的問題情境一下子激發了幼兒的問題意識，而幼兒的提問也充分反映出了他們對“拍照”的已有經驗，教師就可以有的放矢地提升幼兒經驗了。
三、教學后的反思——反思付諸于行動。
教學后的反思最好在活動結束后進行，這樣可以及時把活動中未發現的問題、教育現場生成的問題或者師生間智慧碰撞的火花等記錄下來，為后續教學做好準備。
1．教學后的反思可注重分析活動效果與預設意圖的相近性。
教師在活動后可以問自己：活動是否達到預期的目標?成功是什么原因造成的?哪些環節或哪些問題突破預設，取得了意料之外的收獲?如果活動沒有達到預期的目標，那么這又是什么原因造成的等。
2．教學后的反思可側重分析教育現場即時調整或活動后還需調整之處。
如在大班教學活動“我們的秋季運動會”中，第一次分組教學時，幼兒對劉翔奪冠等話題交流得非常熱烈，但是對接下來如何設計開展自己的運動會卻缺乏經驗。當時教師的調整是捕捉幼兒現場交流的熱點，如“我們比比誰跳繩跳得多”來重點設計如何開展跳繩比賽，從而讓幼兒有話可說，有話會說。第二次的調整是，教師有目的地推出“跳繩排行榜”，進一步激發幼兒的運動興趣和競爭意識，使教學目的得以較好地實現。
幼兒園教學論文（優秀18篇）篇十三
家庭美德，是指人們在家庭生活中調整家庭成員間關系、處理家庭問題時所遵循的高尚的道德規范。只有加強家庭美德建設才能啟動家庭成員的內動力，實現家庭和睦、鄰里團結的和諧社會。幼兒園維系著千家萬戶，承擔著為幼兒創設良好的成長環境，促進幼兒健康成長的責任，對于家庭美德建設自然有著不可推卸的責任，應該起到催化劑的作用。為了促進家庭美德建設，我們加強了幼兒園家長學校的建設，舉辦了家庭文化論壇，在家庭美德建設中起到了積極地推動作用。
一、多渠道轉變家長家庭美德建設觀念，增強美德建設意識。
要想教育好孩子，首先要教育家長，轉變家長觀念，只有教育觀念現代化了，才能談得上教育行為的現代化;只有家長從思想上認識到家庭美德建設的重要性，他們才能積極主動的想方設法去加強家庭美德建設。我們從以下幾方面促進家長家庭美德建設觀念的轉變、提升：
1、舉辦美德知識專題講座。邀請專家來園作有關家庭美德建設方面的講座。使其認識到家庭美德建設的重要性，了解家庭美德建設的內容，理解家庭美德建設的和外延，增強家庭美德建設的意識和自覺性。講座后再與家長做進一步的溝通，幫助其進一步認識到家庭美德建設的重要性，讓家長意識到家長在家庭美德建設中的榜樣作用，以期轉變有的家長言行粗魯，不重視文明舉止行為，讓家長自覺為幼兒樹立良好的榜樣形象。
2、充分利用家教宣傳欄進行家教知識的宣傳。結合家庭美德建設的內容、典型事例，適時推出每期的家教宣傳欄，使宣傳欄成為家庭美德建設的重要陣地。
3、加強集中學習，使家長能夠較為系統地接受家庭教育培訓。把家庭美德教育納入家長學校的必修課程，結合省編家長學校教材，定期開展活動，使更多的家庭能夠了解相關的教育法律法規，明確家庭美德的重要性，掌握科學的教育方法，樹立正確的家庭教育理念，在日常生活中時時注意自身言行，合理引導孩子樹立正確的人生價值觀。
4、不定期的推出重點討論話題。針對家庭美德建設中存在的普遍誤區，及時推出討論話題，讓家長帶著自己的美德建設心得和困惑參加，在討論中明確事理，在經驗交流中，學人之長，糾正錯誤做法。
二、多渠道架起與家長溝通的橋梁，增強家園共建合力。
理解源自于溝通，溝通工作做好了，才能使家長與教師、家庭與幼兒園相互了解，相互支持。
1、在原有利用早晚接送孩子的間隙、上門家訪、電話家訪、家園聯系冊等溝通方式的基礎上，積極建立完善網絡溝通渠道，建立了家長委員會工作群、各班建立了qq群，建立了幼兒園網站，通過這些有效的溝通渠道，家園共同探討培養孩子傳統美德的必要性和方法，讓教師了解孩子在家里的生活情況，清楚家教方式和家長的教養態度;讓家長了解掌握幼兒在園表現，雙方對幼兒的情況都心中有數，消除誤解，達成教育一致。
2、辦好家園通訊，為家長及時提供信息，輸送養料。與移動公司合辦的家校通使與家長的溝通變得更加快捷，通過家園通訊向家長宣傳相關的法律知識、先進的家教理念以及幼兒園新風尚等，以此逐漸滲透正確的教育觀念，提升家長的整體素質，尋求家長教育觀念和幼兒園教育觀念的協同發展，有效避免教育觀念的分歧，更好地形成家園合力。
三、創新家庭美德建設方法，增強家庭美德建設的趣味性、實效性。
(一)家庭互助，榜樣示范。
1、發揮家長與家長之間的榜樣作用。開展家長工作時往往都是老師講，家長被動的接受，不能進行有效的溝通互動。老師既不是家庭教育的權威，也不可能了解所有家庭的特性。所以，開展家長工作時，應該避免老師一言堂的做法，引導家長積極參與。而且說服教育的效果，遠不如現身說法更深入人心。定期召開家長經驗交流會，在家長中樹立典型，成立優秀家長講師團，讓家長來引領家長、幫助家長，鼓勵家長把自己的好經驗、好做法講出來，發揮家長互相學習、相互影響、共同提高的作用，也幫助家長及時總結自己的教育經驗教訓。
2、發揮家長對幼兒的榜樣作用。俗話說：子不教，父之過。很多時候，孩子的不良品質正是在家長的嬌縱下形成的，可以說家長的模范作用不容忽視，有些家長行為不文明，對家中的老人不夠尊重，不孝敬，，在一定程度上也潛移默化的影響著孩子，還能指望日后孩子能孝敬你?!要想孩子做的好，首先家長要以身作則。
(二)利用文學作品，學做道德典范。
1、充分挖掘利用傳統美德故事。我國是一個有著悠久歷史的文明古國，傳統美德故事、傳說、兒歌等文學作品是中華民族的文化瑰寶之一，孔融三歲讓梨、司馬光砸缸救小伙伴等等，都是老幼耳熟能詳的經典教材，通過這些教材的挖掘利用，促進家庭美德建設。例如：開展尊老敬老美德教育，要求家長和幼兒共同搜集有關尊老敬老的故事，一來可以讓幼兒在搜集的過程中學習古人的敬老美德，二來也能充分利用社會資源，以突破現有資源的局限性，讓更多幼兒分享古代尊老敬老故事的精華。通過搜集故事，一些典型的教育小故事也讓大家受到深刻的教育。歷史上許許多多展現美德、令人感動的小故事，件件是生活中的平凡小事，也是我們力所能及的事。從偉人、名人身上，我們不難看出正是他們以及許許多多平凡人的閃耀著美德之光的平凡小事，匯集成了傳承中華美德的巨大洪流。
2、鼓勵幼兒創編美德故事、兒歌。要求幼兒和家長一起嘗試創編有關文明美德的故事、兒歌，小朋友和家長也都樂此不疲，相繼創作出了許多有趣又有意義的兒歌。例如家長和孩子一起創編的《回家歌》：
媽媽下班回到家，
進家門，問聲好，
拿拖鞋，歇歇腳，
搬椅子，快坐下，
端水杯，把水倒，
媽媽媽媽辛苦了!
通過創編，瑯瑯上口的兒歌不僅讓幼兒在傳誦的同時深受教育，也激發了大家的文學創造力，增強了家庭成員的文學修養。
四、建立評價獎勵機制，調動美德建設積極性。
1、開展書香型家庭評比活動。重視書香型家庭建設，每學期開展一次書香型家庭評比活動，倡導大家多讀書，讀好書。在全園開展了《文明美德伴我成長》讀書交流活動，鼓勵教師和家長之間互相推薦好的篇目進行分享閱讀，促進教師和家長共同提高。“倡議每個家庭讀一本美德故事書，講一個美德故事，每天做一件文明美德事”的三個一活動。通過活動的開展，大家的家庭美德建設意識明顯增強，幼兒的文明禮貌行為得到更充分的展現。
2、開展優秀家庭美德建設論文評選活動。向廣大家長征集家庭美德建設論文，組織有家長代表、教師、專家組成的評比小組進行評審，評選出的優秀家教論文，予以表彰。作為每學期評選優秀家長的條件之一，激勵家長積極配合幼兒園做好家庭美德建設工作。
3、開展文明之星評比活動。先是對幼兒父母進行評選，通過老師平時搜集到的家庭信息對家長家庭美德事跡進行評選，以此來促動家長的積極性，從而帶動孩子一起講文明，講美德;最后我們再評選出文明之星優秀寶寶，對他們的事例進行表揚和宣傳以帶動更多的家長和小朋友加入到講文明美德的行列中來。通過評比活動，文明美德的氛圍越發濃烈，形成人人講文明、人人爭做文明人的風尚。
梁啟超在《少年中國說》中強調：少年強則國強，少年雄于地球則國雄于地球。青少年是祖國的未來，民族的希望。為了孩子們的健康成長，為了祖國的接班人和建設者更加強雄，為了我們的祖國更加繁榮富強，讓我們大力弘揚家庭美德，在全社會為孩子們營造一個健康和諧的生活、成長和成才環境。
幼兒園教學論文（優秀18篇）篇十四
幼兒教師要注重對幼兒音樂方面的教育，要引導幼兒在美妙的音樂聆聽中，創編舞蹈、游戲節奏并互動表演，讓幼兒在多彩的音樂世界中，感知美、享受美并創造美，實現音樂的快樂教學。幼兒教師要引導幼兒多進行音樂的互動活動，讓幼兒在動聽的旋律欣賞中，實現對自身音樂能力的鍛煉。
舞蹈是借助動作來展現情感的一種藝術表現形式，幼兒活潑好動，教師可以在音樂的聆聽中，展開舞蹈的即興創編活動，幫助幼兒更好地抒發情感，表達情懷，用舞蹈的形式去體驗音樂的美。舞蹈的即興創編對幼兒的想象力和創造力都是很好的開發和利用，幼兒教師要借助創編環節來實施科學的教育，幫助幼兒開發創造潛能。例如在進行音樂歌曲《數鴨子》的學習時，幼兒教師帶領幼兒進行即興的舞蹈創編活動，幫助幼兒開發創造潛能。首先教師讓幼兒閉上眼睛聆聽音樂，并引導幼兒自己想象一下舞蹈的動作，在頭腦中形成整個舞蹈的初步概念，為接下來的創編奠定基礎。隨后教師將幼兒分成小組，讓他們分組展開創編，這種分組互動的創編更有利于幼兒創編活動的高效開展。互動合作讓幼兒的創造潛能實現了淋漓盡致的開發，幼兒在互動交流中其創造能力會更加活躍，小組的合作也讓幼兒充分體驗到了互動合作的愉悅性，為打造快樂課堂提供了重要的幫助。幼兒教師在小組即興創編的過程中，要走進每一個小組當中，起到一個鼓勵鞭策的作用，及時地輔助幼兒解決創編中遇到的問題，確保創編活動的順利開展。即興創編讓幼兒的音樂課堂更加活躍，幼兒在舞蹈的創編中更好地釋放了內心的情感。幼兒教師為了讓幼兒更好地感受作品、表達情感，在音樂作品的學習中展開科學的引導，帶領幼兒在歌曲的聆聽中進行舞蹈的即興創編，幫助幼兒開發自身的創造潛能，實現快樂的音樂教學。
音樂作品的聆聽與學習中，教師可以進行節奏的游戲活動，來趣化音樂課堂的教學過程，幫助幼兒感知節奏學習的趣味生動，實現歌曲學習的高效性，讓幼兒輕松掌握歌曲的節奏和旋律。幼兒教師在節奏的學習中結合游戲來進行，更符合幼兒的年齡特點，他們喜歡玩耍，游戲更能激發他們學習的興趣，達到事半功倍的學習效果。例如在學習歌曲《世上只有媽媽好》時，教師在學習過程中就開展了節奏的游戲互動，引導幼兒通過有效的聆聽，來進行準確的節奏模仿，實現節奏的高效學習。節奏是學習歌曲的關鍵，節奏掌握了，學習歌曲就會變得十分輕松，為此，教師引導幼兒針對歌曲的節奏展開訓練，實現快樂的學習。首先教師帶領幼兒進行了節奏的模仿游戲，教師將歌曲每個樂句的節奏都單獨地拿出來，用拍手的形式進行節奏的展示，引導幼兒進行節奏的模仿游戲，教師怎樣打節奏，幼兒們就怎樣模仿，這種互動回應的節奏訓練，讓幼兒在趣味中實現節奏的輕松掌握。另外教師還可以帶領幼兒進行節奏接龍的互動游戲，教師作為第一個發起節奏的人，將節奏傳遞給第一名幼兒，幼兒進行節奏的.模仿，并隨即創作一條自己即興創編的新節奏，傳遞給下一名幼兒，以此類推，展開節奏模仿及創編的接龍游戲，讓幼兒實現對節奏的靈活掌握。幼兒在節奏的互動游戲中，學習的積極性十分高漲，游戲的教學形式帶給幼兒更多快樂的體驗，提高了學習歌曲節奏的效率，同時節奏游戲也鍛煉了幼兒的聆聽能力，讓他們提高了自身的節奏感。
幼兒教師為了帶領幼兒進行更為豐富多彩的聆聽，在課堂中可以引導幼兒進行互動的表演，讓幼兒在相互的表演中，聆聽音樂的豐富多彩，展現音樂的形式多樣，讓音樂課堂更加的生動。幼兒在表演的過程中要學會享受，要通過互動的表演來幫助他們提高自身的表演能力，同時也讓他們感知課堂的快樂氛圍，更好地聆聽和學習音樂。例如在進行幼兒歌曲《小紅帽》的學習時，教師在課堂中就開展了互動的表演活動，讓幼兒在互動的表演中，鍛煉自身的心理素質，也豐富聆聽的學習內容，通過彼此之間的交流達到互相學習、彼此促進的目的。為了達到互動表演的活躍氛圍，教師采用比賽的機制，來促進幼兒的表演積極性，讓他們能夠主動地參與到表演活動中，展現更加勇敢的自我。為了點燃他們的表演熱情，教師在表演互動之前進行言語的有效激勵，幫助他們點燃表演的激情，教師可以這樣進行激發：“孩子們，你們今天的表現真的很棒，接下來我們要開展一場趣味的表演比賽，讓你們都能有展現自己風采的機會，我相信你們一定會有出色的表現，讓我們勇敢地走到前邊來，為自己贏得掌聲，看看誰會獲得本次比賽的‘最美童聲獎’，老師期待你們的精彩表演。”教師生動的言語點燃了幼兒們表演的欲望，他們積極、主動地參與到互動的表演當中，呈現了無比活躍的課堂教學氛圍。互動的表演激活了課堂的愉悅氛圍，幼兒們在活躍的課堂中，感知音樂的豐富多彩，聆聽不同風格的演唱，他們用互動的表演實現了自我能力的有效鍛煉。
總之，在幼兒的音樂課堂，幼兒教師要注重教學方法的科學性，要通過舞蹈創編、節奏游戲、互動表演等課堂活動，來引導幼兒聆聽音樂、感受美妙，實現音樂能力的有效開發。幼兒教師要充分調動幼兒學習音樂的積極性，要讓他們學會聆聽與享受，在音樂的動聽旋律中陶冶情操、愉悅身心。
幼兒園教學論文（優秀18篇）篇十五
現在常聽到“素質培養”這個詞，其實，只要做好了一件事，孩子在學業上的整體素質就出來了，這件事就是——培養孩子的閱讀習慣。
閱讀會激發孩子想像力、理解力、語言表達能力和寫作能力。知識積累、智力培養、思想發展，都與大量閱讀分不開。孩子無論上小學還是中學大學，乃至讀博士，本質上靠的都是自己從書本中汲取知識，現在已經進入知識爆炸的時代，學校學的知識兩年就被更新，“終身學習”是現代人必然的生活方式，而閱讀則是終身學習最重要的一個手段。
一、確立幼兒時期閱讀的目標。
近幾年來，隨著幼兒教育改革形勢的發展，我國幼教界開始關注幼兒的早期閱讀問題。但由于對什么是科學的早期閱讀教育缺乏足夠的認識，或因“望子成才”心切而造成科學的早期閱讀教育，也出現了一些無視幼兒身心發展特點和幼兒教育規律，盲目進行所謂早期閱讀教育的不良傾向。正確的做法必須符合兒童身心發展的特點和幼兒教育規律，尊重兒童的天性，而不是扼殺兒童的天性。
首先：應培養孩子的閱讀興趣。有人說，興趣是兒童學習最好的老師。這話是有一定道理的。很顯然，沒有對閱讀的興趣，閱讀就會是一件痛苦的事。所以我們要放棄老師講，幼兒聽的傳統語言教學模式，以激發幼兒閱讀興趣為前提，變幼兒被動學為主動學，引導幼兒自己閱讀圖書。
其次：要貫徹素質教育思想，注重幼兒的個別差異，促進幼兒的全面發展。按美國課程專家瑞夫·泰勒的觀點，早期閱讀的目標應是從孩子興趣、認知、能力、習慣、態度等方面去考慮的。那么作為啟蒙階段的幼兒閱讀教育，更應著眼于人的價值潛能的開發。在教學過程中重視幼兒的發展，充分體現幼兒教育的特點。幼兒早期閱讀教育，還是幼兒園語言教育的一個組成部分，在語言教育中具有獨特的價值，因此，在構建目標時，還必須遵循幼兒語言發展的規律，充分體現幼兒的年齡特點和需求。
二、閱讀時多了解幼兒們的需求。
在幼兒看書時，我會看一下本班幼兒看書的情況，發現大多幼兒“不會看書”，他們要不把書一下子翻到中間，又一下子翻回到前面，要不就是把書從后往前翻或翻開第一頁后就再沒有往后翻，沒幾分鐘就不愿意看了。書本的損壞率較高而閱讀率很低。
其實大多數幼兒還是喜歡閱讀圖書的，但對怎樣閱讀、怎樣正確地翻閱圖書，愛護圖書還未能掌握。通過和幾位能有序翻書的幼兒交談了解到，這些孩子家中普遍存有許多幼兒圖書，在家里，家長也教過一些簡單的閱讀方法。平時，家長有空會經常陪他們講故事、看圖書，還教他們認讀了一些簡單的漢字。大人講解時，一邊翻書，一邊指著文字講，有的還邊聽故事錄音邊看圖書，所以這些幼兒對閱讀已經不陌生了，閱讀能力也較高。我們該如何正確引導幼兒走進閱讀的大門，學會閱讀這門藝術呢?我們在為幼兒創設豐富的閱讀環境的同時，開始在閱讀活動中有目的地對幼兒的活動進行探索和引導。
古人云：三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎。因為讀書不僅僅是學知識，還會開闊眼界啟迪人的思考和想象力，滋養心靈。
對于孩子來說，比學到了多少知識更重要的是：獲得知識的能力。閱讀能力是獲得知識能力中的最重要的一種。愛看書的孩子好像身上有雙翅膀一樣，別的孩子在跑，他到翅膀長成以后就可以飛翔，這就是這種孩子學習后勁足的原因所在。
幼兒園教學論文（優秀18篇）篇十六
幼兒期的閱讀是指學前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的活動過程，是一種復雜的智力活動，是一種從書面符號中獲取意義的心理過程。現代閱讀學認為，閱讀是語言和思維相互作用的過程。幼兒早期閱讀對幼兒實施語言教育開拓了全新的思路。是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備。指導幼兒進行閱讀圖書是早期閱讀教育中的一個有效手段。但幼兒的閱讀又不同于我們成人閱讀，幼兒尚未達到憑借書面文字盡心閱讀的地步，他們所面對的是大量圖文并茂、色彩鮮艷的圖書。那么如何對幼兒的早期閱讀進行有效的指導呢?經過對我班幼兒的實驗研究，我也積累了些許經驗供大家參考：
一、轉變教育觀念，明確早期閱讀教育的目標。
近幾年來，隨著幼兒教育改革形勢的發展，我國幼教界開始關注幼兒的早期閱讀問題。但由于對什么是科學的早期閱讀教育缺乏足夠的認識，或因“望子成才”心切而置科學的早期閱讀教育于不顧，也出現了一些無視幼兒身心發展特點和幼兒教育規律，盲目進行所謂早期閱讀教育的不良傾向。正確的做法必須符合兒童身心發展的特點和幼兒教育規律，尊重兒童的天性，而不是扼殺兒童的天性。
首先：應培養孩子的閱讀興趣。有人說，興趣是兒童學習最好的老師。這話是有一定道理的。很顯然，沒有對閱讀的興趣，閱讀就會是一件痛苦的事。所以我們摒棄了特別注重老師講，幼兒聽的傳統語言教學模式，以激發幼兒閱讀興趣為前提，變幼兒被動學為主動學，引導幼兒自己閱讀圖書。
其次：要貫徹素質教育思想，注重幼兒的個別差異，分層次提出要求，促進幼兒的全面發展。按美國課程專家瑞夫·泰勒的觀點，早期閱讀的目標應是從孩子興趣、認知、能力、習慣、態度等方面去考慮的。那么作為啟蒙階段的幼兒閱讀教育，更應著眼于人的價值潛能的開發。在教學過程中重視幼兒的發展，充分體現幼兒教育的特點。
幼兒早期閱讀教育，還是幼兒園語言教育，在語言教育中具有獨特的價值，因此，在構建目標時，還必須遵循幼兒語言發展的規律，充分體現幼兒的年齡特點和需求。
二、了解本班幼兒在早期閱讀方面的現狀。
在開始探索時，我首先對本班的幼兒進行了一次現狀調查，發現大多幼兒“不會看書”，他們要不把書一下子翻到中間，又一下子翻回到前面，要不就是把書從后往前翻，沒幾分鐘就不愿意看了。書本的損壞率較高而閱讀率很低，具體調查情況統計如下表。
調查表明：大多數幼兒還是喜歡閱讀圖書的，但對怎樣閱讀、怎樣正確地翻閱圖書，愛護圖書還未能掌握。通過和5位能有序翻書的幼兒交談了解到，這些孩子家中普遍存有許多幼兒圖書，在家里，家長也教過一些簡單的閱讀方法。平時，家長有空會經常陪他們講故事、看圖書，還教他們認讀了一些簡單的漢字。大人講解時，一邊翻書，一邊指著文字講，有的還邊聽故事錄音邊看圖書，所以這些幼兒對閱讀已經不陌生了，閱讀能力也較高。但還是有兩名幼兒不愿意參加閱讀活動，對圖書的興趣不高。面對這樣的抽測結果，該如何正確引導幼兒走進閱讀的大門，學會閱讀這門藝術呢?我們在為幼兒創設豐富的閱讀環境的同時，開始在閱讀活動中有目的的對幼兒的活動進行探索和指導。
幼兒園教學論文（優秀18篇）篇十七
遠程教育如一縷春風，吹醒了農村教師，大家開始重新定位自己的角色;遠程教育如一池活水，使語文教學方法靈活而精彩;遠程教育如催化劑，使學生的素質快速提高。隨著遠程教育資源站點在農村中小學校的普及,現代遠程教育各類資源能直接服務于學校的教育工作和教師的學科教學，廣大教師們已經開始認識到信息化是提高基礎教育質量和水平的有效途徑。同時，豐富的遠教資源和強大的交互性對學校的管理、教學研究、課堂教學等提出了嚴峻的挑戰，要求教師用全新的育人理念“以知識傳授為中心轉變為以資源重建為中”“以當前學習為著眼點轉變為以人的終身學習為著眼點”為指導，重新建構自己的教學過程。幾年來我一邊學習，一邊探索，一邊創新，有效的將遠程教育資源運用于語文學科教學和教學研究之中，提高了教學質量和自身的業務素質。我覺得可以從如下幾方面入手充分發揮其作用，服務于教師個人成長和語文教育教學。
一、利用遠教資源，提高個人素養。
充分利用時迅直通車資源，能讓廣大教師認識到本次課程改革最重要的理念，幫助我們正確分析教材，正確處理教材，及時解答教材中的疑難問題;協助我們歸納、整理、總結出本學科的教學方法和技巧，為提高教學質量打好教師基礎。這些遠程資源能讓教師輕松越過課程改革中的四個階段：認識階段，在心理上抵制內容的改變，在教材面前徘徊，被教材體系及各種問題所困擾;分析階段，學會了新課堂教學的策略，提高了課堂調控能力，對新的課堂結構和新的交互形式也有了經驗和信心;掌握階段，不再對新教材心存畏懼了，出現了新的教學關系和結構，在教學中大膽采用自主、合作、探究的學習方式;拓展創新階段，把各種有效資源整合到教學活動中，開放教學內容，對課程、教材、學習方式、互動方式進行重新組織，構建新的學習環境。既是教師業務提高的“行標”，又是教師自我反思的理論源泉，還是教師課堂教學方法的學習范本。這些資源就是我們派出去取經的要學習的東西，教師還可以反復學習提煉，用揚棄的方法取人之長，補己之短，既節約了教育經費，又學到了豐富的業務知識。
二、充分運用遠程教育資源中的教學參考資源進行備課。
現在廣大農村學校為教師們提供的教學資源以“教學參考書”為主，因此教師在教學中往往受此局限而不能大膽的進行語文教學的改革。但教育平臺上的“教學參考”資源，能打破教學參考書的局限性和有限性;還能幫助教師走出教學的陳舊圈子，大膽對教學方法、教學內容進行革新，教給學生實用的語文知識。同時，平臺上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。平臺上的資源在使用的過程中又比其它資料快捷、方便、直觀，所以更具有參考的價值和指導意義，因此，它是每位語文教學工作者的首選。
三、運用遠教的其它資源組織語文學科活動。
遠教資源除了圖片、課件外還有許多有利于教學的其它資源，因此在利用好課堂資源的同時還應用好遠教其它資源，一方面充分利用遠程教育網上的工具學習信息技術，了解各種軟件的使用方法，加強信息素養建設，提高駕馭信息技術的能力。并在教學過程中直接利用示范課例中的資源組織語文活動。結合教材和學生特點確定靈活多變的教學方法及資源使用的方式，充分利用遠程資源模仿它那合理的教學設計，用它那恰到好處的教法運用，實驗它那新穎的環節與提問藝術，從而增強教學內容的吸引力和感染力，形成活潑、生動的教學氣氛，優化語文課堂，讓學生樂學、好學、愛學。
四、共享同步同課堂，師生共同反思、發展。
“同步課堂”與我們的教學同步進行，我在教學中充分利用這一資源，加強師生能力的培養和提高。一方面自己定時收看，學習優秀教師們的授課藝術、育人理念，了解新課堂發展的動態，掌握教法、學法轉變的方式和實現這一轉變的具體做法。每看一節課都對其進行認真的評課，結合自己的課堂情況進行再反思，重建后運用于課堂教學，再反思、再運用的方法循環進行，提高自己的業務能力和教育的質量。另一方面：讓學生享受優秀教師的課堂教學藝術，提高學習興趣，讓學生與遠程伙伴們一起操作、學習新知、鞏固練習，配合教師恰如其分的點撥和點評，完成語文課文的學習，教師教得輕松學生學得高興.同時，學生們還能看到自己知識、能力與發達地區的同伴們的差距，自身行為規范的不足之處，這樣激發學生的內驅力，使其自覺主動的進行學習。總之，遠程教育資源讓我們實現了同在一片藍天下，共享優質教育資源，縮小城鄉教育的差距，遠程教育的資源面向學生，走進課堂，用于教學，成為教師的好幫手，學生的好朋友。在運用的過程中我們要以先進的教育理念為指導，充分運用遠教資源上的技術提高自身的信息素養，改革課堂教學結構，盡量讓資源直接服務于學生。但在運用過程中不能局限于資源，成為資源的般運公司，而應該根據實際對資源進行重新建構。讓遠程資源、校本資源、人力資源三者整合為一體，成為最優的課堂資源。我想信息只要我們適時、適當、科學地運用遠程教育資源，一定能提高我們每一位語文教師的素質和教學能力，一定能提高學生的創新能力和語言文字的表達能力。
幼兒園教學論文（優秀18篇）篇十八
扎染，是中國民間傳統而獨特的染色工藝，其工藝從扎到染都具有豐富的創造性。
扎染通過折、壓、揉、縫等方式捆扎染色，再拆去捆扎線或縫線，形成一定的圖案花紋，一幅幅美麗動人的作品就呈現出來，扎染作品受到捆扎技法的不同，所呈現的圖案、色彩也樣式多變，容易對幼兒產生強烈的吸引力，對幼兒發現美與創造美具有非常重要的意義。
《幼兒園指導綱要》中指出：教師應及時地成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者，充分發揮活動的有效性，促進幼兒的全面發展。
因此，在活動中教師的指導策略尤為重要，這也是本文所要闡述的重要內容。
一、用游戲法教幼兒學習扎。
民間扎花方法很多，但幼兒能夠掌握的扎花方法即為最基本和簡單的捆扎法。
首先，活動前期教師通過探索嘗試，找出適合幼兒困扎的材料，有游戲中用的小塑料玩具、塑料雪花片，將這些小玩具包裹在棉布里，用皮筋纏繞扎緊，染色后會出現深淺不一、形狀各異的環形花紋。
其次，繞皮筋的技能對大多數幼兒來說也是有一定的困難，是需要多次嘗試才能較好地掌握的，另外，由于困難的不能突破，造成部分幼兒失去興趣，教師也想出了一些辦法，如根據幼兒形象性思維的特點，引導幼兒想象：說一說被包裹在白布里的小玩具看起來像什么?幼兒的好奇心被調動起來，有的說像棒棒糖，有的說像小蘑菇。
教師趁勢引導說：“好啊，我們今天來玩個游戲，用雪花片變棒棒糖，用小珠子變小蘑菇，看誰變得又快又多。
二、用多種方法提高幼兒的創作思維。
1、比較法。
在扎染的過程中，教師體現幫助者的作用，可以引導幼兒進行細致的觀察，細心的幼兒會發現，皮筋纏繞捆扎的地方產生的花紋是有變化的，有的園形很粗、有的園形花紋很細，一圈一圈的。
另外，在卷折扎花時，幼兒發現自己只用了一根皮筋捆扎了一圈，但染色后卻出現了好幾道線形花紋。
幼兒的這些發現都是非常有價值的，正是扎染中需要提升的操作經驗。
因此，教師在這個過程中著重選出兩組幼兒，他們是用相同制作方法完成扎花、染色的程序，再次，著重觀察拆解前兩組幼兒的捆扎情況，尤其細致地觀察和皮筋捆扎時的疏密變化，另外，讓幼兒根據自己的扎染經驗猜測可能出現的圖紋在布料的什么位置?而后拆解皮筋，觀察所產生的紋理效果;同時，一層一層地展開布料，觀察花紋的位置變化。
最后，請幼兒一組一組地展示自己的作品，根據花紋的差異來分析兩人在折疊、纏繞時的不同做法。
這樣一來，幼兒就很清楚地知道了，如果扎花時皮筋一圈一圈纏繞得很緊密，就會出現一圈粗粗的環形花紋，而皮筋纏繞時每一圈都有空隙的話，就會出現許多圈細細的環形花紋;再有，如果把布料卷折了一次進行捆扎，就會出現兩條線形花紋，而卷折兩次捆扎，就會出現四條線形花紋，卷折的次數越多，出現的花紋就越密集。
2、扎印結合法。
在扎染活動中我們首先鼓勵幼兒用中心扎花法進行扎染，當幼兒完成后，根據構圖再引導幼兒利用空白處的布料繼續創作。
如有的幼兒先扎染了一個太陽和一艘帆船的圖案，扎染后發現空隙還很大，教師及時引導幼兒選擇一些線繩蘸上蘭色的顏料，在船下印染波浪，在太陽周圍印染一圈一圈的光芒，利用瓶蓋印染出大小不一的泡泡，這樣一來，作品圖案變得豐富起來。
有的幼兒并不確定要扎什么樣具體的圖案，而是就用包玩具的方法來捆扎許多的圓形花紋，他先用大玩具，都捆扎滿以后，又用小玩具在空隙中來捆扎，直到剩下的空隙再也包不下一個玩具了。
這時，教師引導幼兒改變方式，用棉線將這件半成品隨意地纏繞成團，染色后拆解開來，發現大玩具變成了一朵朵的花朵，小玩具變成了小花苞，而最后棉線的纏繞使得背景產生了深淺不一、朦朧暈染的效果，整幅作品看起來就像是山野上盛開了一片爛漫的花朵，產生了意想不到的效果。
這意外的收獲是扎染活動中常有的驚喜，也是扎染活動吸引幼兒特別之處。
教師作為幼兒學習的支持者、合作者和引導者，在布藝扎染活動中要給幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的表現自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，分享他們創造的快樂，支持幼兒富有個性和創造性的表達。
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