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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文大全（18篇）篇一
（一）高職護(hù)生特點分析。
高職護(hù)生是護(hù)士的主要來源，目前很多高職院校都在擴(kuò)招，就面臨著學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線下降的問題，這樣的生源在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時就比較費力了，學(xué)生的理解力、努力程度等都需要提高，所以在教師授課時就要根據(jù)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)程度靈活的調(diào)整上課方式與課時的安排等工作。
（二）對職業(yè)發(fā)展的影響。
高級護(hù)理人員不僅要掌握護(hù)理操作，更重要的是掌握專業(yè)知識和技能，并且需要了解相關(guān)領(lǐng)域的知識，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，具有獨立解決問題的能力，在疾病的恢復(fù)過程中發(fā)揮重要作用，只有將知識融會貫通才能增強(qiáng)護(hù)士的.自信心和責(zé)任感，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是培養(yǎng)護(hù)理人才的必備內(nèi)容。
（三）對工作的影響。
假如忽視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，給護(hù)士以后的發(fā)展埋下了隱患。從疾病的發(fā)展規(guī)律來講，三分靠治療，七分靠護(hù)理，所以護(hù)士是十分重要的角色，不僅要進(jìn)行常規(guī)護(hù)理，還要進(jìn)行心理護(hù)理，健康教育，觀察病情，執(zhí)行醫(yī)囑等，倘若片面的加強(qiáng)護(hù)理操作，忽視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，會使護(hù)士在臨床工作中思維比較局限，對工作的有效開展起到阻礙作用。
二、對于基礎(chǔ)課教學(xué)的幾點想法。
（一）教師提升授課水平。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，內(nèi)容復(fù)雜抽象，記憶知識點多，面對高職學(xué)生，在講課時教師要注意知識的深度和完整性的把握，因為基礎(chǔ)課是為臨床課的學(xué)習(xí)服務(wù)的。比如講《人體解剖學(xué)》時，神經(jīng)系統(tǒng)是學(xué)生很頭疼的一章內(nèi)容，作為護(hù)理學(xué)生而言，主要涉及這部分相關(guān)疾病的知識點就可以了，深度可以適當(dāng)調(diào)整。
面對枯燥的理論教學(xué)，學(xué)習(xí)的掌握程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多數(shù)屬于實驗性學(xué)科，通過實驗?zāi)軓?qiáng)化理論知識，還可以加深對理論知識的理解，所以在基礎(chǔ)課教學(xué)過程中加強(qiáng)實驗教學(xué)，包括實驗學(xué)時的安排、實驗內(nèi)容的確定以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)等方面。臨床醫(yī)學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)在實踐中的應(yīng)用，二者密不可分。只有掌握扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識才是學(xué)好臨床醫(yī)學(xué)課程的保障，所以從扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識開始，為做一名合格的護(hù)理人員做準(zhǔn)備。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文大全（18篇）篇二
摘要：傳統(tǒng)本科生基礎(chǔ)力學(xué)實驗教學(xué)方式對于工程能力培養(yǎng)有欠缺，改革基礎(chǔ)力學(xué)實驗教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生工程能力培養(yǎng)勢在必行。結(jié)合力學(xué)實驗教學(xué)改革實踐，介紹了在基礎(chǔ)力學(xué)實驗教學(xué)中革新教學(xué)體系、完善實驗考核方式、加強(qiáng)國家規(guī)范在實驗教學(xué)的應(yīng)用等舉措，對在基礎(chǔ)力學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)工程能力進(jìn)行了有益探索。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)力學(xué)；實驗教學(xué)；工程能力培養(yǎng)；實驗規(guī)范。
工科大學(xué)是工程師的搖籃，實驗教學(xué)是大學(xué)生工程師素質(zhì)養(yǎng)成和工程能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[1]。力學(xué)是工科院校學(xué)生最早接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，與工程實踐聯(lián)系緊密[2]。力學(xué)實驗教學(xué)除了滿足理論課教學(xué)的需要外，還應(yīng)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與工程能力的重要手段。傳統(tǒng)的本科生力學(xué)實驗教學(xué)是作為材料力學(xué)、理論力學(xué)等課程的理論驗證和理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，目的是加深對理論課的理解。這種實驗教學(xué)模式對力學(xué)課程教學(xué)起到了一定作用，但手段單一，內(nèi)容簡單，對學(xué)生實際動手能力培訓(xùn)力度不夠，與真正的工程實踐要求相距甚遠(yuǎn)[3-6]。因此，革新力學(xué)實驗教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)尤為迫切。
傳統(tǒng)的力學(xué)實驗教學(xué)作為輔助手段安排在力學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)章節(jié)后面，主要是驗證某一理論假設(shè)或結(jié)論，實驗?zāi)康膯我?。實驗教學(xué)內(nèi)容主要是按理論課的需要進(jìn)行設(shè)計，缺乏實驗技能系統(tǒng)訓(xùn)練。一般實驗課安排為2或4學(xué)時，實驗課時設(shè)置較死板。實驗課既是實驗教學(xué)過程又是實驗考核過程，缺乏實驗考核手段，實驗成績評定僅以實驗報告為依據(jù)，沒有針對實驗教學(xué)的專門考核環(huán)節(jié)。實驗作為輔助手段的定位，難以引起學(xué)生足夠的'重視，許多學(xué)生實驗預(yù)習(xí)深度不夠甚至不預(yù)習(xí)，進(jìn)行實驗時帶有很大的盲目性。為了在規(guī)定的課時完成教學(xué)計劃，實驗課上學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，在教師統(tǒng)一的思路下進(jìn)行實驗操作，實驗過程中學(xué)生缺乏獨立解決問題的積極性。實驗指導(dǎo)書對具體實驗原理、實驗步驟編排過于詳細(xì)、具體，甚至實驗報告表格都為學(xué)生設(shè)計好，學(xué)生完全根據(jù)實驗指導(dǎo)書上的步驟和內(nèi)容，按部就班進(jìn)行，實驗報告千篇一律。這種實驗教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動狀態(tài)，感覺枯燥無味，壓抑了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，限制了的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
為了適應(yīng)工科學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與工程能力的要求，對力學(xué)實驗教學(xué)體系進(jìn)行了改革。結(jié)合新版教學(xué)大綱修訂，將原材料力學(xué)課程實驗和理論力學(xué)課程實驗結(jié)合，為機(jī)械制造與設(shè)計專業(yè)獨立開設(shè)力學(xué)綜合實驗課。該實驗課程與理論力學(xué)、材料力學(xué)安排在同一學(xué)期，在后半學(xué)期開課，24學(xué)時，單獨考核。課程內(nèi)容設(shè)置如表1所示。實驗課程劃分為3個相關(guān)的力學(xué)實驗專題：材料性能測定、靜力效應(yīng)分析和振動效應(yīng)分析。在材料性能測定中，介紹脆性材料和塑性材料在軸向拉壓、扭轉(zhuǎn)、剪切作用下材料性能測定方法，實驗中獲取脆性材料強(qiáng)度指標(biāo)，測定塑性材料模量、強(qiáng)度和相關(guān)塑性指標(biāo)。實驗過程中強(qiáng)調(diào)不同材料在不同作用下的破壞形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思考其破壞機(jī)理。在靜力效應(yīng)分析中，以電測實驗方法為基礎(chǔ)，分別依次進(jìn)行純彎曲實驗、薄壁圓筒彎扭組合變形測定實驗、彈性常數(shù)及未知重量實驗。通過純彎曲實驗，學(xué)生初步掌握應(yīng)變電測實驗方法。在薄壁圓筒彎扭組合變形測定實驗中，學(xué)生掌握通過實驗分析力學(xué)問題的思路和基本步驟。在測定彈性常數(shù)及未知重量實驗中，設(shè)置了測定未知材料彈性模量和一個未知重量砝碼的實際重量等內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練解決實際問題能力。動力學(xué)問題是理論力學(xué)課程的重要內(nèi)容，振動實驗分析在動力學(xué)分析中應(yīng)用廣泛。在振動實驗中設(shè)置加速度傳感器標(biāo)定實驗，結(jié)合理論力學(xué)動力學(xué)知識，介紹加速度傳感器振動響應(yīng)的接收原理。通過加速度傳感器標(biāo)定實驗，學(xué)生掌握振動測試系統(tǒng)的使用方法。安排了振動系列實驗，加強(qiáng)對振動系統(tǒng)剛度、阻尼、固有頻率、共振、振型等概念和現(xiàn)象的認(rèn)識，并進(jìn)一步介紹振動特性在工程隔震和動力消振中的應(yīng)用。課程概論重點介紹力學(xué)實驗基本方法，力學(xué)實驗在科學(xué)研究和工程實踐中的重要作用，以及該課程與理論課程之間的聯(lián)系。將具體設(shè)計性實驗項目作為考核題目，以工程任務(wù)形式布置給學(xué)生，只介紹實驗項目的工程背景、實驗裝置和注意事項[8]。學(xué)生根據(jù)所學(xué)實驗知識以4人為一組在規(guī)定的時間內(nèi)自行設(shè)計實驗方案，自主完成實驗過程，形成實驗報告。教師根據(jù)學(xué)生實驗操作過程和實驗報告評定實驗成績。國家標(biāo)準(zhǔn)是由國家標(biāo)準(zhǔn)化主管機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)發(fā)布[7]，是在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一的技術(shù)要求，是技術(shù)往來的技術(shù)語言和技術(shù)依據(jù)。在工程實踐中從事實驗技術(shù)工作，必須遵循國家的相關(guān)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的力學(xué)實驗教學(xué)中往往按力學(xué)理論教材組織實驗教學(xué)，對國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的應(yīng)用重視不夠，力學(xué)教學(xué)實踐中對這此予以加強(qiáng)。將國家規(guī)范中相關(guān)概念和實驗方法應(yīng)用在材料力學(xué)性能測定實驗教學(xué)過程。將國家標(biāo)準(zhǔn)gb/t228.1-中“術(shù)語和定義、符號和說明”、“試樣”等內(nèi)容融入實驗講義中拉伸實驗概念一節(jié)，遵照規(guī)范規(guī)定編排試驗中原始橫截面測定和原始標(biāo)距標(biāo)記方法、斷后伸長率、屈服強(qiáng)度、規(guī)定非比例延伸強(qiáng)度、抗拉強(qiáng)度、斷面收縮率測定方法等。講解彈性模量測定時，參考了gb/t22315-；講解實驗測定結(jié)果時，參考了國家標(biāo)準(zhǔn)gb/t228-20及國家標(biāo)準(zhǔn)gb/t8170-2008的修約內(nèi)容。通過實驗規(guī)范學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉常用實驗規(guī)范并掌握實驗規(guī)范的一般使用方法，培養(yǎng)在實驗過程中自覺遵守實驗標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的工程意識，提高工程師素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[2]楊伯源，李和平，劉一華．材料力學(xué)[m]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，：1-6．。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文大全（18篇）篇三
論文摘要：以課程編制理論為依據(jù)，采用文獻(xiàn)法、專家調(diào)查法，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的具體實際，構(gòu)建了學(xué)科研究對象清晰明確、課程結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完善、棍念術(shù)語規(guī)范的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系.
1問題的提出。
第三次全國教育工作會議以來，以課程改革為中心的基礎(chǔ)教育改革，不斷向縱深發(fā)展，波及學(xué)校教育的各個領(lǐng)域.《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育(1一6年給)體育與健康(7一級)課程標(biāo)準(zhǔn)》的試行，就是學(xué)校體育課程改革取得成果的重要標(biāo)志.它不僅對在崗的中小學(xué)體育教師提出了新的要求，也對高等師范院校的體育師資培養(yǎng)提出了新的要求.學(xué)校體育學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)校體育教師的一門重要的基礎(chǔ)理論課程，其內(nèi)容必須適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要.因此，改革學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系，就成了高等體育專業(yè)課程改革的首要任務(wù)之一。
2研究對象與方法。
2.1研究對象。
以高等體育專業(yè)的學(xué)校體育學(xué)課程為研究對象.
2.2研究方法。
2.2.1文獻(xiàn)法。
收集、分析、研究了1990年以來在國內(nèi)體育期刊上公開發(fā)表的有關(guān)學(xué)校體育學(xué)課程方面的文獻(xiàn)40余篇(部).
2.2.2專家調(diào)查法。
通過專家問卷調(diào)查，解決研究效度及學(xué)校體育學(xué)課程目標(biāo)及其權(quán)重、課程內(nèi)容構(gòu)成問題.效度查驗見表1.
3研究結(jié)果與討論分析。
3.1學(xué)校體育學(xué)課程目標(biāo)及其權(quán)，的確定。
依據(jù)國家教育部文件規(guī)定的學(xué)校體育學(xué)的課程目標(biāo)“研究與揭示學(xué)校體育的'基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育的原理與方法，使學(xué)生掌握開展學(xué)校體育工作的基本理論、基本知識和基本技能，以及基本具備運用這些理論知識和技能從事學(xué)校體育工作的能力”，在專家調(diào)查的基礎(chǔ)上，把學(xué)校體育學(xué)的課程目標(biāo)操作化為6個子目標(biāo)并確定其權(quán)重(見表2).
3.2學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容的確定。
在文獻(xiàn)研究和聽取專家意見的基礎(chǔ)上，確定了在上述學(xué)校體育學(xué)課課程目標(biāo)下的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容.主要由學(xué)校體育學(xué)總論、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育、學(xué)校體育管理和學(xué)校體育科研四個部分構(gòu)成.具體內(nèi)容是:c(1)學(xué)校體育學(xué)總論;c(2)學(xué)校體育教學(xué);c(3)學(xué)校體育鍛煉;c(4)學(xué)校體育訓(xùn)練;c(5)學(xué)校體育競賽;c（6)學(xué)校體育管理;c(7)校體育科研.學(xué)校體育學(xué)課程具體內(nèi)容與學(xué)校體育學(xué)課程目標(biāo)值:課程內(nèi)容對課程目標(biāo)的貢獻(xiàn)度)、各具體內(nèi)容之間值:課程內(nèi)容對課程目標(biāo)的總的關(guān)聯(lián)指數(shù))的關(guān)系見表3.
根據(jù)課程編制理論，對t值和d值均較大的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)該做優(yōu)化考慮，并應(yīng)保證其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對t值和d值均較小的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容c(s)和c(,)應(yīng)該做淡化考慮，并應(yīng)減少其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對t值較大而d值較小的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容cc6)要注意加以保護(hù)，因為這一課程內(nèi)容是具有一定基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容.對t值較小而d值較大的課程內(nèi)容的處理需要進(jìn)一步分析關(guān)于子目標(biāo)的可實現(xiàn)度信息，即各個子目標(biāo)的可實現(xiàn)性指數(shù)(尸值).計算結(jié)果如下:p(1)=14.4707,p(2)=14.4118,p(3)=14.6471,p(4)=12.4706，p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這說明若將課程內(nèi)容cc3剔除，則有3個課程目標(biāo)的p值較小，即p(4)=12.4706,p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這些課程目標(biāo)實現(xiàn)可能性會進(jìn)一步削弱.因此t值較小而d值較大的課程內(nèi)容c(3)應(yīng)保留.
根據(jù)上述研究結(jié)果，按照篇章節(jié)的結(jié)構(gòu)構(gòu)建了學(xué)校體育學(xué)課程新體系(見表4).
3.4學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系的特點。
第一，明確了學(xué)校體育學(xué)課程的研究對象、學(xué)科性質(zhì).學(xué)校體育學(xué)是研究學(xué)校體育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué).其主要內(nèi)容包括學(xué)校體育學(xué)總論、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育、學(xué)校體育科研與管理四大部分內(nèi)容組成，具有兼基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用，并側(cè)重指導(dǎo)各級各類學(xué)校體育工作的以應(yīng)用為主的學(xué)科.
第二，結(jié)構(gòu)更加合理.在學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成上，篇、章、節(jié)的結(jié)構(gòu)被普遍認(rèn)可，并一致認(rèn)識，以學(xué)校體育總論、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育和學(xué)校體育科研與管理四篇的結(jié)構(gòu)更合理.
第三，內(nèi)容更加完善.從細(xì)節(jié)的內(nèi)容上看，對原有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把體育教師、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教材統(tǒng)一歸為體育教學(xué)過程一章;在學(xué)校體育學(xué)的總論篇，增加了學(xué)校體育思想、學(xué)校體育與現(xiàn)代社會、學(xué)校體育與素質(zhì)教育的內(nèi)容;在學(xué)校體育教學(xué)篇，增加了學(xué)校體育課程，學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境、學(xué)校體育教學(xué)模式等內(nèi)容.從而使內(nèi)容體系在更加完普的基礎(chǔ)上全面更新，邏輯層次更加嚴(yán)謹(jǐn).
第四，概念、術(shù)語規(guī)范化.在新的課程體系中，統(tǒng)一使用了學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校體育鍛煉、學(xué)校體育訓(xùn)練、學(xué)校體育競賽、學(xué)校體育科研、學(xué)校體育管理等概念，克服了以往課余體育鍛煉、課外體育訓(xùn)練等概念使用上的不規(guī)范現(xiàn)象，從而使學(xué)校體育學(xué)課程在概念、術(shù)語使用上更符合邏輯學(xué)基本要求.
4結(jié)語。
改革學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系是基礎(chǔ)體育課程改革的內(nèi)在要求，是學(xué)校體育自身發(fā)展的必然結(jié)果.為培養(yǎng)基礎(chǔ)體育發(fā)展需要的體育教師，必須進(jìn)行學(xué)校體育學(xué)的課程改革.
在學(xué)校體育學(xué)的課程改革過程中，應(yīng)注意吸取學(xué)校體育的教育教學(xué)改革新成果，充分體現(xiàn)學(xué)校體育課程內(nèi)容的現(xiàn)代化.在組織新的課程內(nèi)容時，在滿足學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容科學(xué)性、知識性的同時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)校體育學(xué)課程改革以人為本思想.
在學(xué)校體育學(xué)課程改革過程中，必須處理好課程目標(biāo)與課程內(nèi)容的關(guān)系，要以培養(yǎng)學(xué)生掌握體育教學(xué)的理論知識，形成體育教學(xué)能力的目標(biāo)為學(xué)校體育學(xué)課程的主要目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握體育教學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力的內(nèi)容為主要內(nèi)容，并保證其在學(xué)校體育學(xué)課程的內(nèi)容構(gòu)成中相對較大的比例.
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文大全（18篇）篇四
語文教學(xué)論文是教學(xué)研究的成果體現(xiàn)，教學(xué)研究是語文教學(xué)論文的實踐基礎(chǔ)，不花一定的時間和精力去進(jìn)行教學(xué)改革的探索，不可能寫出像樣的語文教學(xué)論文來，教學(xué)有兩種:常規(guī)式的教學(xué)和試驗性、改革性的教學(xué)。只進(jìn)行常規(guī)式的教學(xué)，它所提供的素材只能寫教學(xué)總結(jié)，即使勉強(qiáng)寫成教學(xué)論文，也往往是沒有創(chuàng)見的，低水平的。只有在教學(xué)中認(rèn)真進(jìn)行一些試驗和改革，才會給教學(xué)論文提供具有獨到之處的鮮活素材，才有可能寫成有創(chuàng)見、高水平的教學(xué)論文。如果平素在教學(xué)中缺乏獨到的思考、獨到的作法，寫出來的東西只能是老生常談，泛泛而論，無甚新意。
教育者都有一個自身受教育的問題。古人說:“學(xué)然后知不足，教然后知困。”知困，就要再學(xué)、再受教育。按照現(xiàn)代社會學(xué)、教育學(xué)的理論，一個人在社會立足應(yīng)該終生受教育，讀到大學(xué)畢業(yè)、研究生、博士后畢業(yè)，也還要繼續(xù)受教育。繼續(xù)教育、終生教育是世界大趨勢，是時代的特點。但從中國國情來說，尤其從我們所處的落后地區(qū)的條件來說，國家和社會不可能為大家提供很多次再受教育的機(jī)會，因此，我們必須注重在職進(jìn)修，不斷提高自身的素質(zhì)，作為教師，時時處處注意把教學(xué)和科研結(jié)合起來，不間斷地堅持教學(xué)改革和研究，是提高自己業(yè)務(wù)能力和教學(xué)藝術(shù)水平的最好途徑。研究性文章不同于文學(xué)創(chuàng)作，不可能攤開稿紙搞“即興”。因此在平素的教學(xué)中就要做研究、寫文章的有心人。平時教有所得，要勤動筆記錄在案。日積月累，自然會形成某個觀點，體悟到某個規(guī)律，形成某個經(jīng)驗，慢慢就會自然地找到寫文章的題目。確定了研究的題目之后，一個最重要的方面是了解前人的研究成果，要明確自己研究的這個問題別人研究過沒有，結(jié)論是什么，要盡量多找有關(guān)的文章、著作來看看，對自己會有所啟發(fā)。凡是參考過的文獻(xiàn)，應(yīng)在白己文章后面列出書名和篇名。這是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的治學(xué)態(tài)度。在文章的寫法上，同樣也要體現(xiàn)這種態(tài)度，力求做到樸實平易。正如呂叔湘先生所說:“寫學(xué)術(shù)論文要平易、平易，第三個還是平易……”語文教學(xué)論文題目的確定，與平素研究的課題自然是相關(guān)的，但二者并不是一回事。平時的研究課題代表的是研究方向，不妨大一些；而寫語文論文時的題目最好不要過大，它是把自己平時研究范圍之內(nèi)已經(jīng)有比較成熟的看法的那一個問題寫出來。比如教語問題，如果把它作為平時研究的題目，那么不管是教語方面的活材料(口頭實踐材料)、死材料(著作、文章中已經(jīng)刊登的有關(guān)論述)都可以注意搜集.但寫文章時，可以只從里邊選擇一個點來做文章.這就是說，研究題目無妨大一些，便于擴(kuò)大視野；論文題目則最好小一些，便于論述深入。小題目如果寫得深入、寫得充實，也可以成為大文章；反之大題目如果沒有東西裝，也會寫成小文章，甚至不成文章。
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文大全（18篇）篇五
1引言。
當(dāng)前我國醫(yī)療領(lǐng)域的體制改革不斷得到推進(jìn)，整個醫(yī)療市場上的競爭也日益激烈，做好青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治工作有助于加快我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。在新常態(tài)下，加強(qiáng)對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治工作不容忽視，他們大多數(shù)正處于剛剛加入工作崗位的階段，不可避免會在思想上或者行為上存在一些問題，所以，當(dāng)代青年醫(yī)務(wù)人員必須充分認(rèn)識到自己在工作中具有的責(zé)任和義務(wù)，在實際工作中有一個正確的職業(yè)觀，并且具備扎實的職業(yè)技能以及較高的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前由于各方因素的影響，我國青年醫(yī)務(wù)人員思想政治教育工作有效性的提高還存在一定難度，還需要相關(guān)人員進(jìn)行更深入的研究。
2青年思想政治工作所具備的基本特點。
在新常態(tài)下，為保障我國醫(yī)療事業(yè)的穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展，就必須做好青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治工作，以認(rèn)識到青年思想政治工作所具備的基本特點為前提。
2.1其黨性非常鮮明。
在我國，不管是在哪一個行業(yè)，對青年思想政治的教育工作都屬于黨的思想政治工作的重要組成部分，并且在其中占據(jù)較大的比重。通過對青年進(jìn)行思想政治教育工作，有助于引導(dǎo)我國各族青年相互團(tuán)結(jié)，從而順利實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的各項重要目標(biāo)，并且這也是我黨的重點工作之一。所以，對于青年思想政治教育工作而言，其具有非常鮮明的黨性，也正是因為具備著鮮明的黨性才讓我國青年思想政治教育工作的有效性得以充分發(fā)揮。
2.2其針對性極強(qiáng)。
對于我國青年而言，不管是在其社會地位上還是在年齡結(jié)構(gòu)上都存在較大的差異，雖然相比于整個社會而言，醫(yī)院只是一個小圈子，但是青年醫(yī)務(wù)人員的思維方式、人生觀以及價值觀仍然會極大地受到其專業(yè)差異的影響[1]。所以，對青年的思想政治教育工作具有極強(qiáng)的針對性，并且這種針對性對促進(jìn)我國青年得以全面發(fā)展有巨大的積極作用。
2.3其挑戰(zhàn)性較大。
當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，這種情況在一定程度上對我國青年的價值觀帶來越來越大的沖擊，那么傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前新常態(tài)下我國青年實現(xiàn)全面發(fā)展的各項要求，所以對青年的思想政治教育工作具有較大的挑戰(zhàn)性，在開展青年思想政治教育工作時，與當(dāng)前我國社會的實際發(fā)展情況相結(jié)合非常關(guān)鍵，其有助于青年對自我的不斷完善，并順利應(yīng)對當(dāng)前時代發(fā)展對青年思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)。
3當(dāng)前在青年醫(yī)務(wù)人員思想政治工作開展中存在哪些問題。
3.1思想政治意識薄弱。
在我國醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，存在很多青年義務(wù)人員的思想政治意識相當(dāng)薄弱的現(xiàn)象，并且由于社會上存在一些不良風(fēng)氣，導(dǎo)致大多數(shù)青年醫(yī)務(wù)人員目光短淺，僅僅關(guān)注到眼前的經(jīng)濟(jì)利益；他們還會時常出現(xiàn)一些損害社會公共道德的問題，嚴(yán)重違背了職業(yè)道德。對于醫(yī)務(wù)人員而言，其實際存在巨大的工作壓力，因為其日常工作的每一步都關(guān)乎著病人的生命安全，在實際工作中擔(dān)負(fù)非常大的安全風(fēng)險。相比于其他任何一種職業(yè)而言，青年醫(yī)務(wù)人員在工作中面臨非常大的壓力，他們大多剛到工作崗位，對工作中出現(xiàn)的問題還沒有純熟的處理方案，平時的工作量又大，加上經(jīng)濟(jì)收入不理想，其工作積極性很容易受到打擊，從而造成有的青年醫(yī)務(wù)人員在參加工作后不久就選擇離開醫(yī)院，在職業(yè)發(fā)展上也沒有更高的追求，所以青年醫(yī)務(wù)人員嚴(yán)重存在思想政治意識薄弱的問題。
3.2只注重自身利益的實現(xiàn)。
隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步的加快，人們的生活質(zhì)量也得到很大程度上的提高，當(dāng)前醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展對高素質(zhì)青年醫(yī)務(wù)人員的需求量越來越大，從而造成了我國青年醫(yī)務(wù)人才之間的'競爭日益激烈。在這樣的情形下，有很多青年醫(yī)務(wù)人員只注重自身利益的實現(xiàn)，所以直接選擇放棄他們正在從事的醫(yī)務(wù)工作。他們只看到與自身息息相關(guān)的利益，完全沒有關(guān)注到整體利益，從而在工作中缺乏榮譽感與責(zé)任感。當(dāng)前我國的青年醫(yī)務(wù)人員大多沒有將個人利益與集體利益結(jié)合起來，而是將個人利益太過看重，從而忽視了集體利益。青年醫(yī)務(wù)人員對集體利益的忽視，讓他們在工作中基本不具備一定的職業(yè)道德，所以當(dāng)前醫(yī)院極度缺少高素質(zhì)的青年醫(yī)務(wù)人才，從而造成我國部分醫(yī)院在發(fā)展中的實際需求得不到滿足。
4如何有效開展對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作。
4.1幫助青年醫(yī)務(wù)人員樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。
在新常態(tài)下，良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)對青年醫(yī)務(wù)人員在工作中的發(fā)展至關(guān)重要，并且醫(yī)院相關(guān)人員對他們的思想政治教育也應(yīng)該從這個方面入手，只有幫助青年醫(yī)務(wù)人員樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，才有助于讓他們具備職業(yè)道德。加強(qiáng)對他們醫(yī)德醫(yī)風(fēng)方面的教育，可以有效促進(jìn)他們傳統(tǒng)思想的轉(zhuǎn)變，幫助他們在職業(yè)發(fā)展道路上擁有正確的價值觀和人生觀，從而避免醫(yī)院里一些不良風(fēng)氣的形成。當(dāng)青年醫(yī)務(wù)人員具備了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，明確了自己工作中的職責(zé)和任務(wù)，就能更好地為病人服務(wù)。
4.2讓醫(yī)院的優(yōu)秀文化得到發(fā)揚。
每個醫(yī)院在其發(fā)展過程中都會擁有自己獨具特色的優(yōu)秀文化，并且只有在這種優(yōu)秀文化的指引下，醫(yī)院所有的工作人員才會有強(qiáng)大的凝聚力。要想實現(xiàn)青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作的有效性得到充分發(fā)揮，那么醫(yī)院就應(yīng)該讓自己獨具特色的優(yōu)秀文化得到發(fā)揚，可以將這種優(yōu)秀文化充分融入對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作中，讓這些青年們被醫(yī)院的優(yōu)秀文化吸引，感受到其中的魅力，這樣不但可以有效調(diào)動他們工作的積極性，而且在接受思想政治教育過程中也會進(jìn)行配合。比如，醫(yī)院可以不時地開展一些醫(yī)院相關(guān)的文化節(jié)或者座談會，醫(yī)院負(fù)責(zé)人對醫(yī)院過去以來的發(fā)展歷程進(jìn)行介紹，然后表達(dá)醫(yī)院的未來發(fā)展方向，提出相關(guān)的改進(jìn)工作，并且選擇工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的青年醫(yī)務(wù)人員來發(fā)表自己在工作中的心得體會，這樣在其他的青年醫(yī)務(wù)人員中也會起到一定帶頭作用，激勵他們更加認(rèn)真地工作。所以，將醫(yī)院的優(yōu)秀文化進(jìn)行發(fā)展，可以對青年醫(yī)務(wù)人員的政治思想起到鞏固作用。
4.3完善醫(yī)院的獎懲機(jī)制。
合理的激勵機(jī)制能夠充分調(diào)動青年醫(yī)務(wù)人員的工作熱情和積極性，思想政治工作也應(yīng)該落實好這方面的細(xì)節(jié)[2]。對于表現(xiàn)良好的青年醫(yī)務(wù)人員，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)或是精神上的獎勵，從而讓他們更好的投身到工作中去，提高工作的效率和質(zhì)量。與之相對的對于那些出現(xiàn)工作失誤或是思想不端正的青年醫(yī)務(wù)人員，應(yīng)該加大懲罰力度，一旦發(fā)現(xiàn)就予以嚴(yán)懲，懲罰不是目的，通過懲罰讓他們認(rèn)識到自己的錯誤，從而提高工作效率，才是懲罰的意義所在。雖然青年醫(yī)務(wù)人員的工資方面不太理想，平時的工作壓力也挺大，或多或少都有可能打擊到他們在工作上的積極性，從而引起他們的消極情緒，甚至有的青年醫(yī)務(wù)人員承受不了而離職，但是對他們思想政治教育的強(qiáng)化，讓他們明確自己的責(zé)任和義務(wù)，看清楚這份職業(yè)的實質(zhì)，從而會讓其在工作中變得更有責(zé)任感，并且也能從中找到榮譽感，工作積極性被調(diào)動，逐步實現(xiàn)自己的人生價值。
5結(jié)語。
總的來說，對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育在醫(yī)院的整個發(fā)展過程中非常關(guān)鍵，因為他們是醫(yī)院得以穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的希望，他們?yōu)獒t(yī)院的發(fā)展注入了新鮮的血液。所以在新常態(tài)下，醫(yī)院必須安排相關(guān)人員做好對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作，幫助他們樹立好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，積極采取有效策略激發(fā)青年醫(yī)務(wù)人員在工作中的積極性。在面對社會的快速發(fā)展中將醫(yī)院的優(yōu)秀文化發(fā)揚開來，并將其融入對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育中，讓他們消極的職業(yè)觀得到轉(zhuǎn)變，激勵他們不斷完善自己，從而提高醫(yī)院的社會競爭力。
【參考文獻(xiàn)】。
【1】楊慶彪.淺談新形勢下醫(yī)院青年思想政治工作[j].東方企業(yè)文化,(15):162.
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文大全（18篇）篇六
遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同實驗項目的原理結(jié)構(gòu)、知識綜合程度，將實驗分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗，形成從基礎(chǔ)到前沿逐級提高的四級物理實驗課程新體系。
1．一級物理實驗為基礎(chǔ)性實驗，強(qiáng)調(diào)“三基”培養(yǎng)。
著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實驗操作的規(guī)范性，獲得實驗物理學(xué)的基本知識和技能，建立科學(xué)實驗的基本思維方式，培養(yǎng)運用物理規(guī)律解決實際問題的基本能力。其實驗內(nèi)容主要包括基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用和基本方法的訓(xùn)練，是大學(xué)物理實驗的入門級實驗。
2．二、三級實驗是綜合與設(shè)計性實驗，強(qiáng)調(diào)知識運用與技能提高。
綜合性實驗包含知識綜合、方法綜合和儀器結(jié)構(gòu)綜合等，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，提高動手能力和解決問題能力。實驗項目包括激光全息攝影、傳感器等。在學(xué)生掌握了一定的實驗技能、方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計性實驗。項目可以是原實驗裝置上的內(nèi)容延拓，或是獨立的設(shè)計性實驗課題。學(xué)生根據(jù)要求及操作提示，查閱并理解文獻(xiàn)、資料，設(shè)計方案并在教師指導(dǎo)下完成實驗內(nèi)容。通過設(shè)計性實驗教學(xué)，學(xué)生在成功與失敗中得到鍛煉，體驗科學(xué)實驗中啟迪心智的感悟，切實領(lǐng)會物理規(guī)律的真諦。
3．四級實驗為研究創(chuàng)新性實驗，強(qiáng)調(diào)思維、意識的創(chuàng)新突破。
以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和研究探索能力為目標(biāo)，在獨立環(huán)境下完成課題研究過程。研究課題緊密聯(lián)系物理實驗課程教學(xué)，圍繞實驗裝置、實驗方法、實驗過程等組織研究課題。如“全息干版自動存取器”，“干涉圓環(huán)條紋變化計數(shù)器”等。通過前三級實驗課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉課題背景知識，明確課題研究目標(biāo)，但對研究項目的設(shè)計、裝置構(gòu)造及功能的實現(xiàn)模式等都是未知的，正是這種“未知”引發(fā)學(xué)生極大的研究興趣，也正是這種“未知”促使學(xué)生的思維空前活躍，在擺脫教材“框架”限制后，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識凸現(xiàn)，并在其研究成果中得到很好地體現(xiàn)。幾年來，我們努力探索研究性實驗教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建創(chuàng)新實踐平臺，成效明顯，得到教學(xué)主管部門的肯定和支持，同時也受到學(xué)生的普遍歡迎。在實驗環(huán)境和政策環(huán)境的支持下，研究創(chuàng)新性實驗迅速發(fā)展，并成為我校物理實驗教學(xué)一大亮點。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)教學(xué)空間信息化轉(zhuǎn)變。
打贏信息化條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭，是軍隊信息化建設(shè)當(dāng)務(wù)之急，也對高校培養(yǎng)信息化軍事人才提出了迫切要求。幾年來，理化實驗室以以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以實驗、技能資源共享為手段，逐步建立物理空間、虛擬空間和網(wǎng)絡(luò)空間相互嵌套的立體結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)物理實驗教學(xué)空間信息化。
1．物理空間是實驗教學(xué)的主載體。
實驗教學(xué)儀器、設(shè)備等硬件環(huán)境構(gòu)成實驗教學(xué)的物理空間。實驗室自組建以來，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，儀器設(shè)備不斷更新。現(xiàn)有教學(xué)面積1500平方米，實驗教學(xué)位450個，實驗儀器1000余臺（套），實驗教學(xué)專用計算機(jī)50臺，為實驗教學(xué)提供可靠的硬件支持。
2．虛擬仿真實驗構(gòu)成教學(xué)虛擬空間。
物理虛擬仿真實驗室配備計算機(jī)21套，3d仿真開發(fā)工作站1套，服務(wù)器1臺。實現(xiàn)了物理實驗網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，開設(shè)經(jīng)典物理實驗31項，近代物理實驗26項。學(xué)生通過該系統(tǒng)可完成課前預(yù)習(xí)、實驗操作、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動；實現(xiàn)課堂講授、交互討論、報告講評等教、學(xué)互動功能；有利于自主開發(fā)，為設(shè)計性實驗、探索性實驗提供強(qiáng)大的虛擬平臺。
3．網(wǎng)絡(luò)空間實現(xiàn)信息資源共享。
網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)以計算機(jī)技術(shù)為支撐，由局域網(wǎng)構(gòu)成實驗教學(xué)平臺，直接實現(xiàn)資源共享、信息交換和信息服務(wù)。我們依托校園網(wǎng)，將教學(xué)視頻、實驗課件等置于網(wǎng)上，學(xué)生可在校園網(wǎng)任一終端自主學(xué)習(xí)。
實驗教學(xué)空間的信息化真正做到了實物實驗、虛擬仿真實驗和網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)“三位一體”，實現(xiàn)了實物―虛擬―網(wǎng)絡(luò)之間的有序重組和無限延伸，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了信息化實驗空間。
隨著實驗教學(xué)新體系的不斷完善，逐漸淘汰單一的課堂教學(xué)模式。結(jié)合我校實際狀況，采用課堂、課余相結(jié)合，開放式、自主式、研究式教學(xué)相融合，突出自主創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)能力提升。
1．演示實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
演示實驗?zāi)康氖菍W(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)物理學(xué)知識的普及，為學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實驗課打基礎(chǔ)。演示實驗使抽象理論直觀化、真實化和生動化，在拓展知識面、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題能力，特別是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象、物理知識的`興趣方面具有事半功倍的效果。
2．基礎(chǔ)性和綜合性實驗實行全面開放。
一是實驗內(nèi)容開放，實行必做和選做實驗相結(jié)合，為學(xué)生提供進(jìn)一步探索的空間；二是實驗時間開放，學(xué)生自選實驗時間和實驗項目，調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性；三是實驗?zāi)Ｊ介_放，從單純實物實驗轉(zhuǎn)化為實物與虛擬實驗相結(jié)合；四是實驗過程開放，教師進(jìn)行簡要啟發(fā)和引導(dǎo)，對實驗注意事項做必要提示，學(xué)生力爭獨立解決實驗問題，完成實驗內(nèi)容。
3．設(shè)計性實驗強(qiáng)調(diào)自主。
設(shè)計性實驗是實驗教學(xué)的高級階段。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識，在教師的引導(dǎo)下自選實驗項目，設(shè)計實驗方案，檢索文獻(xiàn)資料，提交課題報告。促進(jìn)了理論與實踐、創(chuàng)新設(shè)計與動手操作的緊密結(jié)合。教師組織學(xué)生進(jìn)行方案論證和交互討論，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。掌握科學(xué)的實驗方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，實現(xiàn)從“教我學(xué)”到“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
4．研究性實驗注重創(chuàng)新和啟迪心智。
從開始，實驗室在05、06和07級學(xué)生中開展課題研究型實驗教學(xué)，共有370余名學(xué)生自愿報名參加，完成研究課題87項。經(jīng)過成果答辯和專家評審，共評出優(yōu)秀成果31項，對成績優(yōu)秀者，均報請教學(xué)主管部門給予實驗課筆試免考獎勵。這一活動著眼于“小”處，得益于“大”處，對學(xué)生科研能力的初步形成具有一定的促進(jìn)作用。
四、實驗考核側(cè)重操作實踐。
從四個方面對學(xué)生實驗?zāi)芰M(jìn)行考核：一是平時成績，根據(jù)平時實驗操作和實驗報告評定；二是筆試成績，根據(jù)期末實驗筆試結(jié)果評定；三是虛擬實驗成績，根據(jù)虛擬實驗的完成情況評定；四是創(chuàng)新評價，根據(jù)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)處理、設(shè)計性實驗有獨到創(chuàng)意進(jìn)行評定，這是實驗考核的創(chuàng)新點。
平時實驗成績占總成績的50%。每個實驗項目按五級分制計分，采用“1-2-2”比分制的評價標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)習(xí)報告1分、現(xiàn)場操作2分、正式報告2分。期末筆試成績占總成績的40%。期末組織學(xué)生進(jìn)行閉卷實驗筆試，對課題研究獲得優(yōu)秀成績者免試。虛擬實驗成績占總成績的10%。創(chuàng)新評價是我們實驗考核方式的一個創(chuàng)新點。若學(xué)生在實驗設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)處理中有獨到的見解，就應(yīng)給予創(chuàng)新評價，給予實驗成績加分或全期實驗成績評優(yōu)的獎勵。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃允中.在物理化學(xué)實驗中引入信息技術(shù)的探索[j].上海：實驗室研究與探索，，（5）：5-6.
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文大全（18篇）篇七
根據(jù)本科生實習(xí)計劃要求在本院實習(xí)期間完成撰寫畢業(yè)論文，本科室采取實習(xí)生根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)組，每名實習(xí)生配備1～2名中級職稱以上人員和1名碩士研究生。
為保證畢業(yè)論文按時按質(zhì)完成，實習(xí)生應(yīng)先安排在擬開展畢業(yè)論文的專業(yè)組實習(xí)，利用整個實習(xí)期間的業(yè)余時間開展課題研究，并建立實習(xí)生的課題匯報制度，每3個月舉行1次，科室所有中級以上職稱以及研究生參加匯報會。
實習(xí)的最后4周專門安排為課題補(bǔ)充完成和撰寫畢業(yè)論文時間。
為調(diào)動學(xué)生的積極性，由實習(xí)生根據(jù)畢業(yè)論文撰寫論著，向國內(nèi)統(tǒng)計源或核心期刊投稿，第1作者為學(xué)生，主要指導(dǎo)教師為通訊作者。
2生物安全防護(hù)能力培訓(xùn)。
本科生進(jìn)入實習(xí)期間所在的檢驗科和學(xué)校的課堂有很大的區(qū)別，學(xué)校的課程重點主要是檢驗方法的基礎(chǔ)理論和操作技能，而實際工作中面對的生物安全知識則介紹相對較少。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文大全（18篇）篇八
選擇項目時應(yīng)以工作為導(dǎo)向，結(jié)合崗位需求，使這個項目和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建立知識聯(lián)系。項目不必過大，過大會涉及較多知識，不利于學(xué)生知識的建構(gòu)。一個零件的鑄造、一次服務(wù)的完成或者一個故障的排除都可以作為一個項目?？蓪⒁粋€項目分解為不同的任務(wù)，但項目不同于任務(wù)，任務(wù)沒有完成的作品，而項目一定要有呈現(xiàn)結(jié)果的作品。以“軟件word2010”為例，教師與所在市三甲醫(yī)院護(hù)理部溝通，與護(hù)理部醫(yī)護(hù)管理人員共同確定項目——制定“患者入院宣教及安全告知”文件[2]。
2.2確定教學(xué)內(nèi)容。
教師應(yīng)依據(jù)所選項目，梳理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把學(xué)生應(yīng)掌握的知識和能力融入項目。在項目實施過程中，教師表面上沒有講解理論知識，實際上是把知識講解貫穿于學(xué)生操作全程，學(xué)生遇到問題時可主動查找資料，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2.3準(zhǔn)備素材。
完成項目所需的素材可由學(xué)生自主搜集，為保證項目順利完成，教師可根據(jù)項目預(yù)先準(zhǔn)備所需素材，如操作要求、項目文件完成樣例等，然后根據(jù)課堂實際情況有選擇地發(fā)放給學(xué)生。
2.4預(yù)演項目實施過程。
教師親自制定項目文件，預(yù)想項目實施過程中學(xué)生可能遇到的問題，做到心中有數(shù)，并根據(jù)學(xué)生操作過程驗證自己提供的素材是否符合學(xué)生需要。
2.5教學(xué)實施。
基于項目的'教學(xué)步驟：導(dǎo)入情境—分析項目，分解任務(wù)—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務(wù)—知識歸納—新任務(wù)（難度提升）—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務(wù)—總結(jié)匯報（技巧、知識）[3]。以制定“患者入院宣教及安全告知”文件為例。2.5.1導(dǎo)入情境王平受護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)指派，制定一份面向新入院患者及其家屬的宣教及安全告知資料（可提供樣例），內(nèi)容包括入院注意事項和各科室時間安排，然后面向全院科室印發(fā)。假如你是王平，能否做出這份宣教告知文件？2.5.2展示任務(wù)目標(biāo)可將本項目細(xì)分為3個任務(wù)：建立入院宣教告知文件，編輯入院宣教告知文件，對入院宣教告知文件進(jìn)行格式化處理和排版。2.5.3學(xué)生分組學(xué)生以小組形式完成任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生競爭意識，提高操作積極性和主動性及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)凝聚力。2.5.4任務(wù)實施在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，把課堂歸還學(xué)生。教師不需要詳細(xì)講解和示范項目完成的整個過程，只需根據(jù)項目難易程度有選擇地給予操作提示或示范，向?qū)W生提供任務(wù)實施所需素材，讓學(xué)生自己動手動腦。項目細(xì)分的3個任務(wù)難度逐步提升，學(xué)生遇到問題時可以小組為單位進(jìn)行討論，邊做邊學(xué)，加深對知識的理解，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題能力和職業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生完成項目任務(wù)過程中，教師觀察學(xué)生操作情況，并對學(xué)生遇到的問題給予解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，對整個學(xué)習(xí)過程予以監(jiān)督[4]。2.5.5總結(jié)匯報項目完成后，各小組選派代表匯報項目實施情況，教師根據(jù)學(xué)生匯報情況予以補(bǔ)充。2.5.6教學(xué)評價基于項目的教學(xué)中，應(yīng)以是否完成項目任務(wù)、任務(wù)完成質(zhì)量作為評價課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。以“患者入院宣教及安全告知”文件制定情況作為衡量學(xué)生課堂表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是以某知識點如“邊框和底紋的設(shè)置”是否掌握作為考核依據(jù)。該評價環(huán)節(jié)由教師和學(xué)生共同參與。
3基于項目的教學(xué)模式應(yīng)用效果。
3.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生機(jī)械記憶教師講解的知識點，缺乏主動思考，教學(xué)效果欠佳?；陧椖康慕虒W(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生以小組為單位完成項目任務(wù)，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高團(tuán)隊協(xié)作能力與解決問題能力。
3.2促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門注重實際操作的課程，需要師生共同參與?；陧椖康慕虒W(xué)活動以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點，在項目任務(wù)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)實施及教學(xué)評價環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力、動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4結(jié)語。
基于項目的教學(xué)模式以能力為本位，但其并不是一種適用于所有職業(yè)院校的“萬能”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實際情況靈活運用，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文大全（18篇）篇九
摘要：在化學(xué)實驗當(dāng)中，化學(xué)儀器是其中不可缺少的部分。在本文中，將就化學(xué)實驗常用儀器和基本操作進(jìn)行一定的研究。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；常用儀器；基本操作。
在化學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，化學(xué)實驗是需要重點把握的一項內(nèi)容，也是學(xué)生驗證相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的關(guān)鍵。在具體實驗當(dāng)中，將應(yīng)用到很多的儀器設(shè)備，如何做好這部分儀器的正確使用，也將直接關(guān)系到實驗開展效果。對此，即需要能夠做好常用儀器的了解，通過基本操作的掌握保障實驗效果。
1常用儀器與基本操作要求。
1.1試管。
在化學(xué)實驗中，試管的主要是對少量物質(zhì)反應(yīng)的容器，也是組裝十分簡單的氣體發(fā)生器，能夠?qū)崿F(xiàn)對少量氣體的收集。在試管實際使用中，需要做好控制的操作內(nèi)容有：第一，在具體加熱前將外壁擦干，在進(jìn)行一定時間的預(yù)熱后對準(zhǔn)藥品部位加熱。在實際加熱時，可以使用鐵架臺上的鐵夾以及試管架對試管的中上部進(jìn)行夾持；第二，在對液體進(jìn)行加熱處理時，要保證液體體積在試管容積1/3以下，并具有一定的傾斜角度，避免出現(xiàn)試管口對人的情況；第三，在對固體進(jìn)行加熱處理時，要將試管口略微向下傾斜，并在加熱完成后避免出現(xiàn)驟冷情況，避免試管因此發(fā)生炸裂。
1.2酒精燈。
在化學(xué)實驗當(dāng)中，酒精燈可以說是其中的重要熱源，其作用即是對物質(zhì)進(jìn)行加熱。在實際酒精燈應(yīng)用當(dāng)中，需要做好以下方面內(nèi)容的控制：第一，要做好酒精燈內(nèi)部酒精量的控制，保證其在總?cè)莘e的1/4以及2/3之間；第二，當(dāng)酒精燈處于燃燒狀態(tài)時，禁止出現(xiàn)向其中對酒精進(jìn)行添加的情況，并禁止使用酒精燈互相間進(jìn)行點火；第三，在實際加熱時，要對外焰進(jìn)行使用，避免燈芯出現(xiàn)同容器底部接觸的情況，在使用完成后，不得用嘴吹滅，而需要使用燈蓋進(jìn)行蓋滅處理。
1.3托盤天平。
在化學(xué)實驗中，托盤天平的作用是對物質(zhì)的質(zhì)量進(jìn)行稱量，且具有較高的精確程度，能夠精確到0.1g。在實際應(yīng)用當(dāng)中，需要做好把握的基本操作內(nèi)容有：第一，要對天平進(jìn)行放穩(wěn)，在實際使用前做好零點的調(diào)節(jié)，并對左右螺母進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊苿?，沒保證其具有良好的平衡性；第二，在使用砝碼時，要使用內(nèi)資對其進(jìn)行夾取，按照從大到小的方式加放處理；第三，在具體稱量時，要在兩盤各放一張具有相同質(zhì)量的紙，天平的左盤放置被稱量物，右盤放置砝碼；第四，對于存在腐蝕性以及較為潮濕的.藥品，需要將其放置在玻璃器皿當(dāng)中稱量，在稱量完成后將游碼歸零，并將砝碼放回到盒中。
1.4量筒。
在化學(xué)實驗中，量筒的作用是對一定體積的液體進(jìn)行稱量。在實際應(yīng)用當(dāng)中，要做好把握的操作要點有：第一，做好“三不”的掌握，即不能夠?qū)岬囊后w進(jìn)行稱量、不能作反應(yīng)容器，且不能加熱處理；第二，在對量筒進(jìn)行使用時，要保證量筒在容積方面同目標(biāo)要取液體的體積相比大于或者等于；第三，在讀數(shù)時，要做好其平穩(wěn)的放置，視線要同液體凹液面的最低位置保持水平。并做好量筒基本應(yīng)用的原理，即在仰視時，所獲得的讀數(shù)值同實際體積數(shù)相比較小，在俯視時，所獲得的讀數(shù)同實際體積數(shù)相比較大。
1.5膠頭滴管。
在化學(xué)實驗當(dāng)中，其主要用途即是對少量的液體進(jìn)行吸取與滴加處理。在實際應(yīng)用當(dāng)中，要保證其使用的全程豎直性，避免出現(xiàn)粘到容器壁或者進(jìn)入到容器內(nèi)的情況，并在使用完成后將其洗干凈，并將其放置在原處。
1.6試管夾。
在實際化學(xué)實驗當(dāng)中，其用途即是對試管進(jìn)行夾持。在實際應(yīng)用當(dāng)中，需要將其夾在同試管口位置三分之一位置以及試管的中上部位置。在加熱當(dāng)中，要對試管夾的長柄進(jìn)行夾住，避免出現(xiàn)同短柄接觸的情況，以此避免試管發(fā)生滑落。
1.7蒸發(fā)皿。
在化學(xué)實驗當(dāng)中，蒸發(fā)皿的作用即是應(yīng)用在溶液的濃縮、結(jié)晶以及蒸發(fā)等方面。在實際應(yīng)用當(dāng)中，在具體蒸發(fā)過程中需要保證液體在在容積的三分之二以下，并在蒸發(fā)的過程當(dāng)中通過玻璃棒的使用進(jìn)行攪拌，避免因局部溫度過高使液滴發(fā)生飛濺情況，并在需要對蒸發(fā)皿進(jìn)行移動時要通過干鍋鉗的使用做好夾持。
1.8燒杯。
燒杯在化學(xué)實驗當(dāng)中的用途及時對液體進(jìn)行盛放、對物質(zhì)進(jìn)行融解，在對溶液進(jìn)行配置時對液體進(jìn)行加熱。在實際應(yīng)用當(dāng)中，要在加熱過程中做好外壁的擦干處理，并墊好石棉網(wǎng)，以此使其具有更為均勻的受熱特點。
1.9漏斗。
漏斗的用途及時向小口容器當(dāng)中實現(xiàn)對液體的注入，且具有一定的過濾作用。在實際過濾使用時，需要將其放在鐵架臺以及漏斗架的鐵圈位置。
1.10集氣瓶。
集氣瓶在化學(xué)實驗當(dāng)中的主要作用即是對氣體進(jìn)行收集與貯存，同時能夠作為其余物質(zhì)同氣體間反應(yīng)的容器。在實際應(yīng)用中，要避免對其進(jìn)行直接加熱處理，如果要進(jìn)行鐵絲在氧氣當(dāng)中燃燒的實驗，則需要提前將一定量的水以及細(xì)沙放置到其中。
1.11氣相色譜儀。
在化學(xué)實驗中，氣相色譜儀是指用氣體作為流動相的色譜分析儀器。其原理主要是利用物質(zhì)的沸點、極性及吸附性質(zhì)的差異實現(xiàn)混合物的分離。在實際應(yīng)用中，需要做好控制的操作內(nèi)容有：第一，做好環(huán)境控制，避免因環(huán)境濕度過大影響放大器絕緣性能以及靈敏度；第二，氣體純度。氣相色譜儀對所有起源純度具有非常高的要求，就在99.99%以上，對此，在實際應(yīng)用時即需要做好氣體純度的控制與把握，避免因純度不夠?qū)γ?xì)管柱的壽命產(chǎn)生影響；第三，氣流比例。根據(jù)具體氣體類型做好氣流比例的選擇，以此提升檢測質(zhì)量。
2結(jié)語。
在實際實驗活動開展中，需要能夠做好常用儀器的操作重點把握，通過其科學(xué)應(yīng)用保證其使用安全，同時保證實驗的精確性。
參考文獻(xiàn)：
[1]尹忠榮.基于化學(xué)實驗改進(jìn)的探究式教學(xué)[j].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考(20).
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文大全（18篇）篇十
摘要：目的探討“醫(yī)學(xué)檢驗”向“檢驗醫(yī)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
方法通過檢驗方法的提高和理念的更新發(fā)展來分析。
結(jié)果伴隨著臨床化學(xué)、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床分子診斷學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗向檢驗醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變進(jìn)一步走向深化與細(xì)化。
結(jié)論只有創(chuàng)建現(xiàn)代化的檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)檢驗才能獲得新生。
進(jìn)入二十一世紀(jì)，世界科學(xué)以前所未有的速度迅猛發(fā)展，高技術(shù)的滲透必將不斷引申生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域深刻的革命。
醫(yī)學(xué)檢驗從形式上而言，由原始手工操作發(fā)展成計算機(jī)控制的自動化操作。
從內(nèi)容上而言，以分子生物學(xué)技術(shù)、免疫標(biāo)記技術(shù)的出現(xiàn)為代表，為醫(yī)學(xué)檢驗賦予了新內(nèi)容和新的發(fā)展空間。
循環(huán)醫(yī)學(xué)的提倡，又為檢驗醫(yī)學(xué)提出更新、更高的要求。
隨著實驗醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展以及二者不斷結(jié)合，使醫(yī)學(xué)檢驗這個以實驗技術(shù)為主的學(xué)科逐步走向前臺。
以下從三方面闡述由醫(yī)學(xué)檢驗向檢驗醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變。
一、檢驗技術(shù)水平的轉(zhuǎn)變。
1、儀器方面的轉(zhuǎn)變。
目前大型醫(yī)院的儀器從單機(jī)自動化到成組儀器組合例如將血液分析儀、自動血涂片染色機(jī)、網(wǎng)織紅細(xì)胞計數(shù)儀及血凝儀構(gòu)成一個血液學(xué)分析儀模塊式組合以至整個實驗室通過傳送帶連接各種儀器，構(gòu)成全實驗室自動化(totallaboratoryautoma-tion簡稱tla)。
2、檢驗方法實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。
過去測定一種化學(xué)成分有不同方法，即使用同一種方法，具體步驟也有微細(xì)差別，所得結(jié)果和參考值也不一致，給臨床醫(yī)師、病人以及檢驗人員帶來困擾。
現(xiàn)在國內(nèi)外不少學(xué)術(shù)組織都在研究和推行一個國家或地區(qū)以至全球的方法標(biāo)準(zhǔn)化。
方法標(biāo)準(zhǔn)化的好處是不言而喻的。
它不僅使全球方法和結(jié)果表達(dá)得到統(tǒng)一，有利于統(tǒng)一診斷標(biāo)準(zhǔn)，而且更便于試劑生產(chǎn)，質(zhì)量控制和保證檢驗準(zhǔn)確性和可比性。
尤其是在這個人性化的時代，除了準(zhǔn)確快速地檢驗出各項生理指標(biāo)外，病人在各個醫(yī)院甚至不同地區(qū)醫(yī)院的化驗結(jié)果能夠通用也是十分必要的。
醫(yī)學(xué)檢驗的標(biāo)準(zhǔn)化就是為實現(xiàn)“一單通”提供保證。
二、科研力量和工作理念的發(fā)展促使轉(zhuǎn)變。
1、隨著大量有關(guān)人類組織細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、代謝及分子間相互作用的信息被發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)研究的目標(biāo)均是通過一組數(shù)據(jù)全面反映人體特定組織器官的功能、代謝等。
過去檢驗醫(yī)學(xué)多是對特定單一項目的定性、定量分析，難以反映疾病發(fā)生發(fā)展的全貌，如今眾多的生命科學(xué)研究成果為我們提供了新的希望和挑戰(zhàn)，科研力量的強(qiáng)大使得檢驗項目向整體化方向發(fā)展。
2、工作理念的轉(zhuǎn)變，檢驗管理更加科學(xué)化和人性化。
醫(yī)學(xué)檢驗是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的紐帶，是多學(xué)科的組合體。
現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)檢驗是一個龐大的部門其業(yè)務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，能夠進(jìn)行上千種試驗，每天發(fā)出成千上萬的報告。
如何管理好這一龐大部門，保證其正常地科學(xué)地運行，特別是保證其發(fā)出報告的可靠性是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
在50-60年代，依靠幾臺顯微鏡、離心機(jī)就可以完成三大常規(guī)工作，有一臺目測比色計就可完成大多數(shù)生化測定項目，依靠醫(yī)師的知識和經(jīng)驗就能管理或控制檢驗科的檢查質(zhì)量。
三、檢驗醫(yī)學(xué)發(fā)展中的問題。
從“醫(yī)學(xué)檢驗”轉(zhuǎn)變成“檢驗醫(yī)學(xué)”，不僅是文字順序的顛倒，但確蘊藏著深刻的內(nèi)涵。
檢驗學(xué)科發(fā)展的理念與定位也隨之發(fā)生了明顯的變化。
檢驗科工作的重點已不再是方法學(xué)的研究，而是在及時、準(zhǔn)確提供報告的同時，協(xié)同臨床進(jìn)行診斷和治療。
此外，是為提高醫(yī)療質(zhì)量、加強(qiáng)醫(yī)院管理，或是循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展，都要求加強(qiáng)檢驗與臨床溝通。
檢驗通過與臨床有效溝通，可促進(jìn)f臨床標(biāo)本的正確采集和檢驗結(jié)果的正確解釋及應(yīng)用;同時又可從臨床獲得許多反饋信息，借此進(jìn)一步綜合評判實驗方法學(xué)及其臨床價值，以便不斷完善操作規(guī)程并推進(jìn)新項目的開展和普及。
四、結(jié)論。
1、實際上，檢驗學(xué)科的發(fā)展更多體現(xiàn)在檢驗醫(yī)學(xué)理念的變化上。
目前檢驗技術(shù)正在逐步向“小型化、簡單化、床邊化”發(fā)展，各類床旁試驗(pointofcaretest,poct)使檢驗人員可在患者身邊進(jìn)行各項試驗并即刻得出結(jié)果，大大方便了病人和臨床，充分體現(xiàn)了人性化。
上世紀(jì)九十年代前，醫(yī)院檢驗科從事檢驗工作，醫(yī)生或病人把標(biāo)本送到實驗室，再將檢驗結(jié)果報回臨床被稱為“醫(yī)學(xué)檢驗”。
上世紀(jì)九十年代后，實驗室工作不再是機(jī)械的標(biāo)本檢查，要綜合病人變化、臨床診斷，結(jié)合數(shù)據(jù)做判斷，還要對臨床醫(yī)生得出的試驗診斷提供咨詢，稱為“檢驗醫(yī)學(xué)”。
從“醫(yī)學(xué)檢驗”到“檢驗醫(yī)學(xué)”不僅是一個詞匯順序的變更，對學(xué)科發(fā)展理念、服務(wù)模式、工作范圍、知識結(jié)構(gòu)都有深遠(yuǎn)影響。
過去檢驗科“以標(biāo)本為中心，以實驗數(shù)據(jù)為目的”，而現(xiàn)在檢驗醫(yī)學(xué)“以病人為中心，以疾病的診斷和治療為目的”。
2、“檢驗醫(yī)學(xué)”與“醫(yī)學(xué)檢驗”屬于不同的學(xué)科概念，前者包括科學(xué)、技術(shù)和臨床三方面知識，而后者主要是應(yīng)用技術(shù)知識。
面對新的形勢，社會需求的不僅僅是技師型檢驗人才，更需要復(fù)合型檢驗醫(yī)學(xué)人才。
盡管國家教委規(guī)定醫(yī)學(xué)檢驗系本科定位于“檢驗醫(yī)師”，但高校的專業(yè)設(shè)置取決于市場需求。
我國檢驗科大多沒有醫(yī)師崗位所以本科畢業(yè)生是在從事技師工作，從而導(dǎo)致高校培養(yǎng)模式仍是培養(yǎng)技師型檢驗人才，尚不能就臨床問題與醫(yī)生進(jìn)行良好的溝通。
檢驗人員將報告單送臨床醫(yī)師參考，但并不負(fù)責(zé)解釋其臨床意義。
而臨床醫(yī)師又不甚了解檢驗項目的原理及過程或?qū)z驗結(jié)果存有疑慮，久而久之造成檢驗與臨床之間隔閡愈演愈烈的'現(xiàn)狀，正如楊運昌教授所言：“現(xiàn)行獨立建制的檢驗科不具有什么特色，是沒有跟上現(xiàn)代醫(yī)**流的落后體制。只有創(chuàng)建現(xiàn)代化的檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)檢驗才能獲得新生?！?/p>
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文大全（18篇）篇十一
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，依托于無線網(wǎng)絡(luò)的智能手機(jī)、智能app迅速普及，信息傳遞更加方便快捷，極大地便利了人們?nèi)粘５墓ぷ魃?。微信是騰訊推出的即時通訊軟件，用戶只需要在電腦、平板、智能手機(jī)等客戶端下載安裝軟件，使用過程中支付運營商相應(yīng)的流量資費，即可通過公眾號平臺、朋友圈、群聊等方式接收推送信息，實現(xiàn)文字、語音、圖片、視頻等多種形式信息的傳播。與傳統(tǒng)的短信、郵件等溝通方式相比，微信通訊即時方便、靈活智能，用戶普及率更廣[1]。
截至6月，微信覆蓋了90%以上的智能手機(jī)，每月活動用戶數(shù)量已達(dá)到5.49億。其中，在校大學(xué)生在微信使用人群中占據(jù)較高比例，微信已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡氖褂霉ぞ?，這也就使微信移動教學(xué)的實現(xiàn)變得觸手可及?！杜R床檢驗基礎(chǔ)》是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，授課內(nèi)容涉及檢驗基礎(chǔ)的理論和實踐操作，涵蓋內(nèi)容多、范圍廣，是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生必須掌握的重點課程。隨著檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對于檢驗人才培養(yǎng)的要求越來越高。創(chuàng)新教學(xué)模式一直以來都是教育改革的重中之重[2]。近年來，許多教學(xué)新模式應(yīng)運而生，為教育的發(fā)展注入了新的活力。目前微信作為移動教學(xué)的新模式應(yīng)用于大學(xué)生教育還屬于初步探索階段，本文以《臨床檢驗基礎(chǔ)》這門課程為例，對微信平臺在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行以下幾點探討。
1微信平臺在《臨床檢驗基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用。
1.1理論教學(xué)。
傳統(tǒng)的理論教學(xué)是以教師說教為主，一對多的模式，受教學(xué)時間、空間的限制，學(xué)生在課堂上接受知識相對被動。微信平臺可以實現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。授課老師在上課之前將授課內(nèi)容涉及的重點、難點提前微信發(fā)布，讓學(xué)生對于授課內(nèi)容有個初步了解。為了便于學(xué)生了解相關(guān)背景，提高學(xué)習(xí)積極性，生活中與檢驗相關(guān)的新聞事件，比如發(fā)生在中國杭州的茶水發(fā)炎事件，在尿液一般檢驗授課之前發(fā)布給學(xué)生，并提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，更能達(dá)到事半功倍的效果。為了提高學(xué)生專業(yè)英語水平，培養(yǎng)與國際接軌的醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生，目前國內(nèi)大多數(shù)高等醫(yī)藥院校均已開設(shè)全英理論、雙語理論教學(xué)。
由于學(xué)生英語水平良莠不齊，又很少接觸全英文環(huán)境，特別是專業(yè)英語，教學(xué)效果往往不理想。大多數(shù)學(xué)生反饋雙語課堂上接受的信息量過多，特別是專業(yè)英語部分，理解較為困難。據(jù)此，授課老師提前整理好重要的專業(yè)英語詞匯，對照中文名詞解釋，提前通過微信發(fā)布，學(xué)生做到有針對性的預(yù)習(xí)，課堂上還能實時檢索，避免聽不懂、不理解的情況出現(xiàn)，有效地提高了雙語教學(xué)質(zhì)量。除了提問環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)理論教學(xué)教學(xué)雙方之間缺乏互動，不能全面掌握學(xué)生對于新知識的接受程度。微信平臺課堂小測試可以實現(xiàn)全員參與，大大地彌補(bǔ)教學(xué)互動的不足。課后，與授課內(nèi)容相關(guān)的資料，比如課堂教學(xué)案例、課后小測試、參考文獻(xiàn)等，通過微信平臺推送，學(xué)生根據(jù)自身需要，選擇性的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是對理論教學(xué)的輔助補(bǔ)充。
1.2實驗教學(xué)。
《臨床檢驗基礎(chǔ)》這門課程實踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都需要通過實驗課驗證、實踐?！杜R床檢驗基礎(chǔ)》大多數(shù)實驗屬于形態(tài)學(xué)范疇，單靠理論教學(xué)無法使學(xué)生牢固掌握知識。比如外周血紅、白細(xì)胞形態(tài)多種多樣，具體到每一類細(xì)胞顯微鏡下形態(tài)特點如何，臨床意義如何，這些都需要學(xué)生通過大量閱片將感性認(rèn)識深化為理性認(rèn)識，再與疾病鑒別融會貫通，形成系統(tǒng)性的認(rèn)知學(xué)習(xí)。目前我?！杜R床檢驗基礎(chǔ)》教學(xué)資料充分齊全，包括影像、示教片、多媒體等多種形式，但是受教學(xué)時數(shù)限制，教師授課內(nèi)容有限，一次課難以將相關(guān)知識全部傳授。通過微信平臺，教師可以將教學(xué)相關(guān)資料，如規(guī)范化操作視頻、血細(xì)胞形態(tài)圖片、尿沉渣圖片等上傳微信，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，也可以在線交流討論。學(xué)生在實際操作過程中能夠隨時觀摩對比，規(guī)范操作，大大提高了實踐動手能力。
1.3pbl教學(xué)。
pbl是指基于問題的學(xué)習(xí)，由美國barrows教授1969年創(chuàng)立，被許多高等醫(yī)學(xué)院校沿用至今[3]。本校于20引進(jìn)構(gòu)建wpbl教學(xué)平臺，將經(jīng)典的pbl與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合。這種全新教學(xué)模式在應(yīng)用于《臨床檢驗基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、團(tuán)體協(xié)作以及問題決策能力有較好效果，教師學(xué)生反響不錯。wpbl需要學(xué)生通過電腦登錄廣州醫(yī)科大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，獲取相關(guān)病歷資料，小組討論交流再將結(jié)果上傳[4]。網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用使pbl教學(xué)在信息獲取、交流和傳播上有了極大的改進(jìn)，還緩解了師資不足的問題，但還是受到局域網(wǎng)和時間的限制。wpbl與微信平臺聯(lián)合使用，可以確保教師參與到學(xué)生討論的每一個環(huán)節(jié)。具體操作如下：
(1)按照大綱要求，教師選取臨床典型病例，搜集患者相應(yīng)的臨床資料以及相關(guān)檢驗結(jié)果，編寫教學(xué)案例。
(2)構(gòu)建微信討論群組，教師發(fā)布第一幕案例資料，包括患者主訴、現(xiàn)病史、既往史，學(xué)生運用所學(xué)知識并檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料，群組討論初步診斷并明確下一步檢查方向。
(3)教師發(fā)放第二幕資料，包括該患者相關(guān)檢查結(jié)果，學(xué)生根據(jù)前兩幕資料，小組討論，分析總結(jié)并得出診斷。
(4)學(xué)生在群組中互相交流，共同探討并解決問題，最終由小組代表整理得出最終結(jié)論，word文件形式上傳至wpbl平臺。整個過程教師都能參與其中，在學(xué)生出現(xiàn)誤區(qū)時給學(xué)生正確指導(dǎo)。以《都是蟲蟲惹的禍》為例，第二幕資料顯示，患者胃鏡檢查胃體黏膜表面發(fā)現(xiàn)大量寄生蟲吸附，但是檢驗科糞便常規(guī)鏡檢結(jié)果為陰性，學(xué)生對此出現(xiàn)疑問。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從寄生蟲學(xué)角度思考，有哪些寄生蟲寄生胃腸道、為何第一次糞便檢查有形成分為陰性、如果質(zhì)疑檢驗科糞便檢查結(jié)果應(yīng)該怎么做等，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生查閱資料并給出解決策略，掌握相關(guān)的知識。微信結(jié)合pbl的教學(xué)模式極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，加深對理論知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維與邏輯能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
1.4課后輔導(dǎo)。
本課程授課教師多為臨床一線工作人員，他們臨床帶教經(jīng)驗豐富，但日常工作繁忙，難以實現(xiàn)課后1對1輔導(dǎo)。這門課程的教學(xué)素材多是長期臨床工作搜集積累。由于課時限制，授課老師只能選取部分案例用于教學(xué)。學(xué)生接觸到的臨床病例從涵蓋知識點到范圍、數(shù)量都會有所限制，通過微信移動教學(xué)這種情況得到了改善。教師在臨床中遇到疑難案例，比如患者血型正定型檢驗，玻片法“b”型，試管法“b”測肉眼凝集陰性、顯微鏡下見極弱凝集，兩者結(jié)果不一致。教師將此患者標(biāo)本檢測結(jié)果以文字描述、圖片形式上傳至微信，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析可能原因并作出決策。
根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，教師更換新批次的血型試劑、生理鹽水、潔凈的試管玻片，并且按照要求洗滌rbc。再次定型結(jié)果仍無變化。此時教師引導(dǎo)同學(xué)從患者自身因素考慮，有沒有可能是冷凝集素導(dǎo)致的自身反應(yīng)性紅細(xì)胞凝集，然后將洗滌后的紅細(xì)胞混懸于生理鹽水中，37℃溫浴，再次定型玻片法與試管法結(jié)果一致，均為“o”型。通過這種教學(xué)模式，教師在臨床工作中遇到的疑難雜癥，都可以通過微信平臺實時分享，使同學(xué)們理論學(xué)習(xí)結(jié)合實踐應(yīng)用，更好的鞏固所學(xué)知識。
2微信移動教學(xué)平臺的優(yōu)勢。
2.1微信功能強(qiáng)大，操作便捷。
微信的特點之一是網(wǎng)絡(luò)通暢的情況下可以實時接收推送消息，這就使隨時隨處學(xué)習(xí)成為了可能。通過微信群發(fā)、群組形式保證了有效信息點到點地傳播。除此，微信支持發(fā)送文字、圖片、語音和視頻，還支持多人語音對講。多種形式的交流方式，便于教師學(xué)生選擇合適的方式，達(dá)到各自的目的。
2.2增強(qiáng)師生互動。
和諧融洽的師生關(guān)系對于教學(xué)工作的順利開展非常重要。微信最大的魅力在于保證師生之間恰當(dāng)?shù)木嚯x。部分學(xué)生內(nèi)向害羞，害怕出錯，不善于也不敢于表達(dá)自己的觀點。微信交流避免了學(xué)生面對教師的緊張尷尬，學(xué)生可以輕松地將學(xué)習(xí)上或是生活上遇到的問題與教師交流。教師排憂解難的同時，也增進(jìn)了師生友誼。
2.3及時反饋評價，促進(jìn)學(xué)教相長。
教學(xué)評價是監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的有效方式，及時的反饋對教師和學(xué)生都是一種促進(jìn)與強(qiáng)化。由于教學(xué)活動本身的限制，在課堂上學(xué)生不一定有機(jī)會發(fā)表對于授課內(nèi)容的思考和體會。微信為教學(xué)評價提供了一條便捷的途徑，使學(xué)生的課后思考、問題的討論、教學(xué)內(nèi)容的評價等都可以快捷地得以反饋。教師可以通過實時的反饋評價，及時了解自己的教學(xué)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有助于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容、授課方式的調(diào)整。同時，教師利用微信在人際交流上具備的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生們在互動與交流中共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識。
3微信移動教學(xué)的展望。
3.1校園wifi。
公共網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)微信應(yīng)用軟件可以免費下載安裝，所有功能都無需向騰訊公司支付費用，但是使用過程中需要消耗相應(yīng)的流量。為了保證良好的教學(xué)效果，教師上傳的圖片、視頻都屬于高清模式，下載觀看需要占用大量的流量。雖然目前運營商移動網(wǎng)絡(luò)流量資費有所下調(diào)，但是教學(xué)的受眾是在校學(xué)生，大筆的網(wǎng)絡(luò)開銷對于他們來說仍具有一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。政府應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增加公共場所wifi的覆蓋面，保證數(shù)據(jù)能夠流暢傳輸，這樣才能讓學(xué)生無負(fù)擔(dān)的參與到微信平臺學(xué)習(xí)中來。
3.2微信公眾平臺的建設(shè)。
目前，微信平臺應(yīng)用于大學(xué)生教育的文獻(xiàn)有很多，但是大多數(shù)應(yīng)用還處于微信群組、朋友圈等初級功能探索階段，在用戶及資源管理方面存在一定缺陷，比如文字圖片視頻缺乏分類管理功能、歷史記錄搜索不便、不支持office以及pdf格式文件等缺點[5-7]。這就需要教學(xué)上緊跟微信發(fā)展的趨勢，利用微信的新功能開發(fā)建設(shè)學(xué)習(xí)的平臺，例如醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生熟知的丁香園公眾號，主版面分為醫(yī)藥討論區(qū)、醫(yī)藥招聘區(qū)以及醫(yī)藥百科查詢區(qū)，功能分區(qū)較為明了，用戶查看信息較為便捷。本校接下來研究的重點是針對《臨床檢驗基礎(chǔ)》這門課程開發(fā)設(shè)計一個公眾學(xué)習(xí)的平臺，這需要在實踐中進(jìn)一步探索改進(jìn)[8]。
3.2.1根據(jù)課程需要，進(jìn)行功能設(shè)計。
具體模塊分為教學(xué)通知、課前預(yù)習(xí)、實驗操作、形態(tài)圖片、案例分析、自我測試、教學(xué)評價、互動論壇。教師根據(jù)實際情況定時更新，實現(xiàn)教學(xué)資源分類管理。
3.2.2完善專業(yè)資料庫，實現(xiàn)自定義回復(fù)。
管理人員組織教師編輯醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)資料庫，上傳至服務(wù)器，學(xué)生輸入查詢內(nèi)容，微信平臺可將對應(yīng)知識點自動回復(fù)，使學(xué)生隨時隨處都能參與到專業(yè)學(xué)習(xí)中來。
3.2.3推動精品資源課程共享。
各大高校均有開發(fā)建設(shè)基于web的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這類平臺的基本功能已經(jīng)較為完善，但局域網(wǎng)、時間、環(huán)境等因素限制了資源的共享。微信平臺可以應(yīng)用已完善的精品課程資源，建立相應(yīng)的鏈接。在這個基礎(chǔ)上，微信訂閱公眾號一旦建立，用戶只需關(guān)注，即可享受精品課程教學(xué)，使課程的廣域網(wǎng)共享成為可能。
4小結(jié)。
隨著時代發(fā)展，大學(xué)生教育也應(yīng)與時俱進(jìn)。微信互動式學(xué)習(xí)的平臺，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時間、空間的限制，促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源整合，是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)改革的一大嘗試。微信平臺提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會及多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)新能力。教學(xué)雙方互相交流溝通，不僅增進(jìn)師生感情，還提高了教學(xué)效率，教學(xué)效果較為理想。微信移動教學(xué)平臺是大學(xué)生課堂教育的延伸和深化，無法完全替代課堂教學(xué)。目前，微信平臺應(yīng)用于大學(xué)生教學(xué)仍處于初步探索階段，還有很大的發(fā)展空間?？傊⑿乓苿咏虒W(xué)豐富了信息化的教學(xué)模式，符合教育改革以及時代發(fā)展的趨勢，若想獲得預(yù)期教學(xué)效果，尚需進(jìn)一步的開發(fā)與實踐。
參考文獻(xiàn)。
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文大全（18篇）篇十二
醫(yī)學(xué)檢驗本科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)時間基本為四年，學(xué)生在相對較短的時間內(nèi)要學(xué)習(xí)掌握生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,為畢業(yè)后從事醫(yī)學(xué)檢驗和醫(yī)學(xué)研究打下堅實的基礎(chǔ)。病理學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程之一,傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育未能將病理學(xué)教學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的特點有機(jī)結(jié)合，教學(xué)過程中并未將檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生做以細(xì)分，尤其是實驗方面,主要針對疾病的病理改變進(jìn)行觀察和對疾病發(fā)生發(fā)展機(jī)制的探討,實驗內(nèi)容缺乏綜合性和研究性,學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)位置，學(xué)習(xí)興趣不濃,實驗效果差強(qiáng)人意，達(dá)不到預(yù)期效果。為了及時改變這一現(xiàn)狀,適應(yīng)醫(yī)學(xué)臨床的發(fā)展,病理學(xué)實驗教學(xué)改革迫在眉睫。為了讓學(xué)生盡快熟悉并掌握病理學(xué)的基本知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、動手操作能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們在認(rèn)真分析歷屆檢驗本科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄基礎(chǔ)上,大膽嘗試病理學(xué)的實驗教學(xué)進(jìn)行了初步改革,探索了適合病理學(xué)教學(xué)特點的綜合性實驗教學(xué)模式和方法。所謂綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及某課程的綜合知識或與某課程相關(guān)課程知識的實驗,其融人了多個學(xué)科知識點，是一種創(chuàng)新型實驗?zāi)Ｊ剑莻鹘y(tǒng)實驗?zāi)Ｊ降耐卣古c延伸。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以小組為單位，學(xué)生自己査閱相應(yīng)資料，論證確立實驗方案，自己動手操作完成整個實驗,最后學(xué)生書寫整體實驗報告。教師在實驗中起到引導(dǎo)、啟發(fā)、及時了解學(xué)生思想的的作用。通過對兩屆檢驗專業(yè)學(xué)生綜合性實驗的實施與完善，目前在培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題、動手操作能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和科研思維能力方面巳初顯成效。
1.病理綜合性實驗在檢驗專業(yè)教學(xué)中的開展。
綜合性實驗是在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上,將多個教學(xué)內(nèi)容整合，在實驗過程中以學(xué)生為主體，從文獻(xiàn)的查閱、實驗操作到實驗報告書寫,均由學(xué)生自主完成。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺,綜合性實驗教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要手段。綜合性實驗對培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、實踐能力與創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。綜合性實驗基本上分為實驗準(zhǔn)備、實驗操作、書寫實驗報告三個階段。
1.1實驗準(zhǔn)備。
病理學(xué)綜合性實驗內(nèi)容的設(shè)計以病理學(xué)知識為落腳點,與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識相結(jié)合來分析、解決病理學(xué)問題。實驗思路可以實驗病理學(xué)的研究思路為依據(jù),學(xué)生分析教師每一個綜合性實驗的設(shè)計思路,查閱相應(yīng)的資料文獻(xiàn)’完善實驗步驟,探討實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果并予討論。這個階段需要教師和學(xué)生雙方準(zhǔn)備。
1.1.1教師準(zhǔn)備。
包括教師集體備課和預(yù)實驗。集體備課就實驗的關(guān)鍵點、難點，學(xué)生的問題，課堂時間的安排等進(jìn)行討論。同時動物的選擇與喂養(yǎng)等實驗條件教師都需要提前摸索和總結(jié)。
1.1.2學(xué)生準(zhǔn)備。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，了解此次綜合性實驗的流程，掌握實驗的目的和要求,如對病理知識點的'掌握、查閱文獻(xiàn)和動手操作能力的要求,培養(yǎng)手術(shù)無菌觀念,掌握實驗結(jié)果分析的方法。熟悉動物倫理法的內(nèi)容,學(xué)會善待為人類科研事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)的動物。了解實驗病理學(xué)的一些技術(shù)特點、實驗設(shè)計、實驗實施過程中需要注意的問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下査閱相應(yīng)資料，在査閱文獻(xiàn)階段學(xué)生需要具體到自行設(shè)計操作流程、設(shè)計原理和實驗安排。最后教師對每組學(xué)生的實驗整體設(shè)計方案首次進(jìn)行批閱,修改實驗方法步驟,去除不切實際的操作方法，完善每組的實驗設(shè)計方案。
1.2實驗操作。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成整個實驗操作，其中包括動物的術(shù)前飼養(yǎng)、手術(shù)器械的消毒、模型制備、術(shù)后動物的護(hù)理以及后續(xù)的病變的觀察和病理切片的制備等。各實驗小組內(nèi)成員合理分工,飼養(yǎng)動物,清洗需要的手術(shù)器械、包裝及消毒滅菌。
1.3總結(jié)和書寫實驗報告。
每組同學(xué)總結(jié)自己的實驗過程,記錄實驗結(jié)果并進(jìn)行分析，尋找實驗過程中的失誤及原因、改進(jìn)方法等。實驗報告以科研論文的格式完成，內(nèi)容包括摘要（目的、方法、結(jié)果、結(jié)論)和正文、參考文獻(xiàn)及學(xué)生對本次實驗的總結(jié)及建議。正文包括實驗器材、試劑、實驗操作方法、結(jié)果分析、本次實驗的結(jié)論。教師批閱實驗報告并結(jié)合初始時的實驗設(shè)計方案給出本次實驗的綜合評分,最后在課堂上總結(jié)實驗過程,分析結(jié)果出現(xiàn)的原因,對學(xué)生的意見和建議予以答復(fù)。至此整個實驗宣告完成。
2.病理學(xué)綜合性實驗在檢驗專業(yè)開展的思考。
2.1綜合性實驗對教師是一種挑戰(zhàn)，更是提高。
綜合性實驗的實施學(xué)生是實驗的主體，但是實驗的初始設(shè)計以及預(yù)實驗，實驗各個環(huán)節(jié)的條件均需教師課前準(zhǔn)備完善,教師要對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題和情況心中有數(shù)，更要對一些意想不到的問題及時合理地應(yīng)對。熟悉傳統(tǒng)實驗課教學(xué)的教師要改變其上課習(xí)慣,而且要付出更多的休息時間來開展這樣的實驗更是一種考驗。綜合性實驗的開展，對于鍛煉、提高教師的科研思維能力和實驗操作能力起到很好的促進(jìn)作用。在與學(xué)生近距離的實驗操作過程中，學(xué)生在開展實驗中所爆發(fā)出來的熱情對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生活躍的思維對教師的教學(xué)與科研也有啟迪作用，真正起到了教學(xué)相長。我們開展的第一屆學(xué)生綜合性實驗的順利完成很快促成了教研室全體教師的思想統(tǒng)一并極大的鼓舞了士氣，為后期開展更廣泛的綜合性實驗奠定基礎(chǔ)。
2.2綜合性實驗對學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)。
2.2.1提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神病理學(xué)不屬于檢驗專業(yè)的核心課程,加之課時的受限,學(xué)生學(xué)習(xí)過程猶如蜻蜓點水。綜合性實驗由于聯(lián)系到醫(yī)學(xué)專業(yè)的多點內(nèi)容，而且實驗結(jié)果的未知性很容易激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，由以往的“讓學(xué)生做實驗”變成了“學(xué)生要做實驗”。學(xué)生帶著問題査閱資料,不再單純依靠教師。學(xué)生查閱的資料顯示，其涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛,實驗設(shè)計的過程中思維的活躍性和對知識的綜合應(yīng)用能力往往令教師贊嘆,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至超出了教師實驗課題范圍，自行設(shè)計出較高7jc平的創(chuàng)新性設(shè)計方案。小組內(nèi)成員明確分工,團(tuán)結(jié)合作，積極主動地完成每項實驗任務(wù)，最后階段實驗結(jié)果的分析以及整體實驗報告的撰寫,加深了實驗內(nèi)容與多個知識點的聯(lián)系，使學(xué)生做到融會貫通。同時各小組成員之間的協(xié)作是順利完成實驗的重要保障,對于培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神極有幫助。
2.2.2培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、解決問題能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
在有實驗動物涉及的綜合性實驗中,査閱手術(shù)路徑’尋找解剖結(jié)構(gòu),制造病變模型，飼養(yǎng)動物、組織的取材和制片以及顯微鏡下觀察,均要經(jīng)過學(xué)生自己動手完成。在這個過程中，經(jīng)常會遇到意想不到的問題，這需要小組成員都積極動腦思考,査資料、請教老師,最終獲得解決的辦法。學(xué)生通過這樣的實驗,不僅學(xué)到了知識和實驗技能,更重要的是在完整的實驗過程中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S能力和敢于創(chuàng)新的實驗態(tài)度。尤其對于一些懶于動手的學(xué)生更是一種促進(jìn)，他們必須觀察自己做好的組織切片并分析實驗結(jié)果。同時在動物飼養(yǎng)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的耐心與愛心，善待獻(xiàn)出生命的實驗動物，加強(qiáng)了大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學(xué)第三學(xué)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的積累,對于培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)大有裨益。
2.3病理學(xué)綜合性實驗有待進(jìn)一步完善。
綜合性實驗歷時較長，在排課表時要安排好學(xué)生的實驗時間，既要與所學(xué)過的內(nèi)容相銜接,又不能占用其它課程的正常教學(xué)秩序，并且一個實驗往往需要多個實驗室之間的協(xié)作配合才能完成，這種問題在開放實驗室、學(xué)生小組根據(jù)時間自行安排實驗后有所改善。病理學(xué)綜合性實驗在我校檢驗專業(yè)進(jìn)行了兩屆,雖然時間較短，還存在一些問題,如實驗地點、實驗時間協(xié)調(diào)不力，教師資源缺乏，實驗資金投入不足等,但是學(xué)生做實驗的興趣明顯增強(qiáng)，綜合應(yīng)用知識的能力、査閱文獻(xiàn)、動手操作能力和科研思維能力均有所提高。因此教學(xué)改革中問題的存在,并不能成為束縛教學(xué)改革的障礙，反而會促使我們不斷探索利于學(xué)生發(fā)展的綜合性實驗。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文大全（18篇）篇十三
探索《基礎(chǔ)會計》是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生所學(xué)的“第一門會計”課程，是聯(lián)系專業(yè)課和基礎(chǔ)課的橋梁，同時又是一門工具課。《基礎(chǔ)計》課程教學(xué)的基本價值取向應(yīng)該是為學(xué)生以后的教育奠定基礎(chǔ)，同時，還要以會計職業(yè)競爭為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的會計素養(yǎng)為根本。如何使學(xué)生對這門工具課的學(xué)習(xí)感興趣，是我近幾年來不斷探索的課題。
一、論教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生對會計知識的渴求感和趣味感。
在教學(xué)思路上，首先是講好緒論，緒論課要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、激發(fā)學(xué)生對會計知識的渴求為目的，這樣才能使學(xué)生跨上對會計知識感興趣的“橋梁”。其次是巧用實例，能否精選和巧用實例是能否激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，也是突破教學(xué)難點的關(guān)鍵。再次是喚起互動，這是激發(fā)趣味感和成就感的重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)和實作練習(xí)的核心，是決定趣味教學(xué)成敗的關(guān)鍵點；從學(xué)習(xí)知識的角度說，這也是“削枝強(qiáng)干”的精髓。最后是刪繁就簡，這是使學(xué)生學(xué)得主動、把學(xué)習(xí)興趣引向深入的重要方法。如果學(xué)生開始就在繁瑣中迷懵，則會興趣索然；如果教師能從簡單中引發(fā)學(xué)生的興趣，那么就能將學(xué)習(xí)引向深入，進(jìn)入“繁”的境地，刪繁就簡也是重點講解的體現(xiàn)。
在教學(xué)要求上，我要求學(xué)生準(zhǔn)確理解會計的基本概念，了解資金的籌措、使用和監(jiān)控，逐步掌握會計循環(huán)過程。我之所以提出這個要求，是因為考慮到學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要有一個逐步加深的過程，激發(fā)學(xué)生對新事物、新知識、新信息的渴求感只能逐步加強(qiáng)，為此我常常引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)，帶著問題去思考。如講會計憑證時，把無據(jù)不能入帳的危害、原因、道理講清講透；講報表時，講它的編制，講它為什么以數(shù)據(jù)“說話”以及其作用。這樣，使學(xué)生由興趣學(xué)習(xí)進(jìn)入理性思考，再由理性思考進(jìn)入更高一級的興趣學(xué)習(xí)了。
在教學(xué)方法上，首先遵循教育教學(xué)內(nèi)容的“適度和夠用”原則，重在結(jié)論和應(yīng)用，且重點告訴學(xué)生“是什么”和“怎能么用”；千方百計讓學(xué)生都聽得懂、學(xué)得會、做得來。這是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是建立在學(xué)生自身的智商、情商基礎(chǔ)上的?，F(xiàn)在的職校生基本上是普高的落榜生，他們的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)班自覺性差，對接受理論知識本身比較困難，加上他們的性格、情緒等因素，對知識的學(xué)習(xí)興趣不是很濃，所以應(yīng)從使他們學(xué)得會、做得來入手培養(yǎng)他們的興趣感。也就是說在教學(xué)方法上更要注重《基礎(chǔ)會計》的基礎(chǔ)性，盡量聯(lián)系學(xué)生能夠感知的生活實際組織教學(xué)，集中精力完成“為未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)”的任務(wù)，方能使學(xué)生在學(xué)完《基礎(chǔ)會計》以后，對會計和會計職業(yè)有一定的了解和把握，從而領(lǐng)悟會計崗位在滿足社會信息需要中的地位及其在行業(yè)中的作用，理解各組織機(jī)構(gòu)為什么要設(shè)置會計崗位，從職業(yè)理解中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，我會告訴學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣通過“證、帳、表、借、貸、法”發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；再教學(xué)生審單據(jù)、填憑證、上帳、成本計算、財產(chǎn)清查、編制報表等步驟。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和正確處理經(jīng)濟(jì)事項的能力；另一方面又可以檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點的掌握理解程度。具體在《基礎(chǔ)會計》課程講解中，我運用手?jǐn)M、動作、表情、聲音以及現(xiàn)代教學(xué)手段，并結(jié)合生活中的實例子去講述：如讓學(xué)生親眼目睹出差人員如何借差旅費，爾后又如何填報差旅單這一過程，讓學(xué)生更直觀、更逼真、更有效的吸取知識，這樣既保證了教學(xué)的連續(xù)性，又防止了知識的“過時”和現(xiàn)實的“脫節(jié)”，促使學(xué)生去分析、去思索，同時使學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會計》課程后，能夠自覺建立起一種對會計職業(yè)的信仰，愿意為會計事業(yè)而奉獻(xiàn)。在進(jìn)行《基礎(chǔ)會計》知識傳播時，我注重引導(dǎo)學(xué)生掌握如何主動地觀察、分析、解決問題的方法，及邏輯思維方法，引導(dǎo)他們綜合運用所學(xué)知識，處理對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用簡單的生活事例、形象的動作、樸實的語言，闡述抽象的概念及會計工作過程。如在什么是資產(chǎn)時，說明資產(chǎn)是擁有和控制，哪個“擁有”、哪個“控制”就是哪個的資產(chǎn)。又如講應(yīng)收與應(yīng)付哪個是資產(chǎn)、哪個是負(fù)債時，闡述一個是人欠我，一個是我欠人，這樣可使許多問題形象、具體、簡明，又有助于準(zhǔn)確地抓住事物的本質(zhì)。再如在原始記帳憑證的填制、上帳、核對、財產(chǎn)清查以及財務(wù)報告等理論講解時，我特別注意知識的“適度與夠用”，有意識地把生活事例滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，通過講解、觀摩、討論、實作、評比、再總結(jié)等辦法，反復(fù)激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在趣味感的驅(qū)動下愉快地吸收會計知識，掌握會計這門課程。再如我在講成本計算及帳務(wù)處理這一難點問題時，先將知識點進(jìn)行歸納意結(jié)（即按成本計算的方法、所設(shè)會計科目、成本費用的歸結(jié)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)審核、憑證的填制、上帳等程序進(jìn)行講解），接著精選實例、示范操作演示、組織學(xué)生觀摩并思考。最后，讓學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)模擬操作。在講解、觀摩、分析后讓學(xué)生親自動手操作，要求每一位學(xué)生獨立完成這一會計工作流程，這樣既有助于學(xué)生完成知識與知識的銜接，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生創(chuàng)造了一種積極思考、仔細(xì)琢磨、不斷探索求知的氣氛。
二、練習(xí)中注重激發(fā)學(xué)生對會計知識的趣味感和成就感。
在進(jìn)行《基礎(chǔ)會計》實作練習(xí)過程中，我根據(jù)課程內(nèi)容、進(jìn)度、特點并結(jié)合學(xué)生實際和社會需求，彩用了多種形式進(jìn)行實作指導(dǎo)教學(xué)。我這里強(qiáng)調(diào)重視的是學(xué)生實際和社會需求；重視學(xué)生實際，主要是指要了解學(xué)生裝在性格、情緒等方面的特性，將這些特性與基礎(chǔ)會計的.實作練習(xí)結(jié)合起來，也就是說，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生性格、情緒等特性，把學(xué)生分成若干組，最先布置給每組的練習(xí)應(yīng)該是他們最感興趣的內(nèi)容，再逐步擴(kuò)展到全部需要練習(xí)的內(nèi)容。這樣就從學(xué)生的趣味感出發(fā)，使學(xué)生盡快產(chǎn)生成就感，再由成就感引導(dǎo)到更高一級的興趣感受。
開展綜合性實作教學(xué)，是教學(xué)的深化。要在教學(xué)中邊進(jìn)行理論知識的傳授，還要邊開展實作模擬練習(xí)。首先，要精心進(jìn)行實作準(zhǔn)備，這是趣味施教的理準(zhǔn)備階段。每次實作前，我都會根據(jù)實作目的來編制模擬實作計劃，收集有關(guān)實作資料，以便明確模擬實作的任務(wù)要求。然后，進(jìn)行實訓(xùn)操作。學(xué)生按實作要求及注意事項進(jìn)行操作（具體包括開設(shè)期初帳戶余額資料、進(jìn)行日常會計核算、帳務(wù)處理、編制報表、資料裝訂、資料移交等程序）。最后，進(jìn)行實作考評與總結(jié)。在實作過程中，對每次發(fā)現(xiàn)的問題我都會及時記錄，進(jìn)行分析、總結(jié)，同時要求學(xué)生將自己在操作中遇到的問題及解決辦法與心得體會，進(jìn)行互相交流，對作業(yè)進(jìn)行評比，并寫出個人總結(jié)。通過這樣施教，使學(xué)生身處“實際”的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項，身份陡然發(fā)生了京戲化，財務(wù)工作者的使命感受、神圣感和責(zé)任感油然而生，從而認(rèn)真審核分析，仔細(xì)琢磨和認(rèn)真對待每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)上的每一個數(shù)字，并在會計科目運用、費用的歸結(jié)上自覺嚴(yán)格遵守會計法規(guī)和財經(jīng)制度。我把這個階段看作是趣味教學(xué)的具體引導(dǎo)階段。這個階段的教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)不是為趣味引導(dǎo)學(xué)生對會計職業(yè)進(jìn)行理性思考，使學(xué)生充滿掌握會計知識的成就感。
精心指導(dǎo)，是教學(xué)的關(guān)鍵。我在講完每一章理論知識后，都千方百計找這方面的資料，組織學(xué)生進(jìn)行這部分的實作訓(xùn)練。初始，學(xué)生在處理具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時，常常會對會計科目的運用張冠李戴，填制會計憑證不規(guī)范，成本計算思路不清晰，費用歸結(jié)不合理，計提折舊算不來等。針對這些情況，我采用力巡視、邊提醒、邊指導(dǎo)、邊講解、邊糾正、邊鼓勵等辦法，把知識引導(dǎo)和心理引導(dǎo)結(jié)合起來，這樣既防止了學(xué)生“做不來就不做”的現(xiàn)象，又防止了“一錯到期底”的現(xiàn)象。
及時檢查，是教學(xué)質(zhì)量的保證。每講完一堂課后，我都要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，在批改中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一個閃光點，就不吝惜語言，及時在全班給予肯定和鼓勵。我認(rèn)為這是對學(xué)生最好的心理“按摩”，因為賞識和激勵就像沐浴在學(xué)生心田的陽光和雨露，就像催生他們健康成長的“沃土”和“養(yǎng)料”。能使他們在輕松愉快的環(huán)境中吸取知識，因此我們要盡力為他們提供展示能力的這個舞臺，創(chuàng)造條件讓他們品嘗成功的喜悅。同時，我還注意傾聽學(xué)生的反映，并認(rèn)真分析，查找原因，對學(xué)生還有沒有掌握的知識、要點，還不清楚的環(huán)節(jié)，再進(jìn)行串講與復(fù)述；并針對不同類型的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，千方百計的使學(xué)生都能學(xué)得懂、愿意學(xué)、喜歡學(xué)。
總之，我認(rèn)為《基礎(chǔ)會計》的理論教學(xué)和實作練習(xí)既有相區(qū)別的一面，又有相聯(lián)系的一面，有時是分不開的。在進(jìn)行趣味教學(xué)探索時需要注意這種區(qū)別和聯(lián)系。事實上，理論教學(xué)的趣味引導(dǎo)和實作練習(xí)的趣味引導(dǎo)是分不開的，應(yīng)該以實作練習(xí)的趣味引導(dǎo)為基礎(chǔ)和重點。對《基礎(chǔ)會計》這門帶工具性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，只要在趣味教學(xué)上多作些探討，是不難教的。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文大全（18篇）篇十四
摘要：臨床的微生物檢驗不僅是對醫(yī)師動手操作技術(shù)的檢驗，同時要求醫(yī)師能夠根據(jù)實際的檢驗對象和具體的條件研究設(shè)計出恰當(dāng)?shù)臋z驗方案，運用最佳的技術(shù)方法，且分析出正確的檢驗結(jié)果。
因此，在微生物實驗教學(xué)中，除了對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的技術(shù)操作的嚴(yán)格要求，最重要的是對學(xué)生獨立工作能力的培養(yǎng)。
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的微生物實驗教學(xué)課程分為兩部分：一是課程實驗，是對學(xué)生的實驗技能和實驗方法的訓(xùn)練;二是綜合實驗，主要是訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的微生物知識的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生基本的科研能力。
1重視課程實驗。
微生物學(xué)檢驗的課程實驗的主要目的是：一方面是訓(xùn)練學(xué)生對基本實驗操作技術(shù)的掌握;另一方面是觀察并且分析實驗的具體現(xiàn)象，深化學(xué)生對理論課中講述的基礎(chǔ)知識的理解。
通常為了確保學(xué)生能夠掌握基本的實驗操作技術(shù)，在實驗課前學(xué)生需要對實驗課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實驗的要求和目標(biāo)。
為了確保學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生在實驗前先對實驗的過程和結(jié)果做出書面的預(yù)測，同時對不明確的地方作出標(biāo)記;在實驗的進(jìn)行過程中認(rèn)真觀察，和自己之前作出的預(yù)測進(jìn)行對比，思考實驗現(xiàn)象從而加深對課本中基本理論知識的理解。
由此可見，教師必須對實驗原理以及實驗流程有非常熟練的掌握，預(yù)測出實驗過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象并且對結(jié)果做出相關(guān)的分析。
教師要在備課的過程中準(zhǔn)確的把握和預(yù)測實驗課的難點和重點。
如細(xì)菌的接種劃平板，取菌劃線只用在接種環(huán)冷卻后才可以進(jìn)行，否則會出現(xiàn)無菌落生長，此過程是操作重點。
學(xué)生自行操作過程中不恰當(dāng)?shù)慕臃N環(huán)和平板角度會出現(xiàn)挑破瓊脂的現(xiàn)象，從而使實驗結(jié)果受到影響，這個過程可以當(dāng)做是實驗操作的難點。
實驗課不僅是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，同時是對學(xué)生的理論知識的鞏固，教師在備課過程中應(yīng)當(dāng)有機(jī)的結(jié)合理論知識。
微生物的檢驗過程應(yīng)當(dāng)要充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備實驗工作，能夠熟悉全部的操作程序，對實驗預(yù)結(jié)果做出可靠、準(zhǔn)確的分析，控制好微生物實驗的質(zhì)量。
2設(shè)立綜合性實驗。
微生物實驗的內(nèi)容通常是比較獨立的。
以往經(jīng)常是教師課前準(zhǔn)備實驗用品，參照實驗講義進(jìn)行實驗的操作步驟。
這樣的教學(xué)模式容易造成學(xué)生機(jī)械模仿、很少進(jìn)行主動的動腦。
這樣的實驗?zāi)Ｊ脚囵B(yǎng)出的學(xué)生比較缺乏自主獨立的工作能力，很難適應(yīng)工作崗位的需求，尤其是在實驗結(jié)果出現(xiàn)錯誤或者誤差時，缺乏獨立分析原因的能力和解決問題的能力。
因此，在實驗課上要調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在動手操作之前以及操作之后都有一個全面的思考過程。
因此，為了讓學(xué)生能夠在有限的學(xué)時內(nèi)得到更多的收獲。
可以對臨床上較少見的實驗項目進(jìn)行刪除，選擇具有代表性的實驗。
在實驗過程中使學(xué)生能夠針對實際問題作出具體的分析，同時能夠利用共性的規(guī)律和方法解決相差較大的問題，可以舉一反三，觸類旁通。
學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容自主設(shè)計專題，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行方案的設(shè)計，可以通過分組的模式討論方案的優(yōu)缺點和可行性。
實驗課的教師準(zhǔn)備相關(guān)的實驗材料，學(xué)生自己記錄實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，綜合分析實驗結(jié)果，按要求提交一份論文。
3設(shè)立模擬的臨床工作實驗。
在實驗課上提供模擬的臨床工作情景，提供病歷資料，按照標(biāo)本的種類，指導(dǎo)學(xué)生對相似、可能的病原菌種進(jìn)行分析;采集標(biāo)本以及采用什么樣的方式對標(biāo)本進(jìn)行處理;制定嚴(yán)密的檢驗程序與檢驗方法;最后對可能出現(xiàn)的結(jié)果及臨床意義進(jìn)行討論分析，設(shè)想如何檢查不同微生物的感染。
這樣的臨床模擬實驗的建立，使學(xué)生明確了怎樣利用設(shè)計檢驗方法、改進(jìn)檢驗步驟縮短檢驗時間和提高檢出率，培養(yǎng)了學(xué)生的科研的基本能力。
通過學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備過程以及善后工作，使其明確實驗室工作能力和無菌觀念是非常重要的，模擬的臨床工作實驗培養(yǎng)了學(xué)生初步的實驗管理能力和基本的實際工作能力。
4培養(yǎng)學(xué)生求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
學(xué)生通常只是重視實驗的過程，經(jīng)常忽視實驗結(jié)果的分析。
部分教師在實驗結(jié)束后僅僅示教幾個典型的結(jié)果，讓學(xué)生知道正確的實驗結(jié)果，或者是對照自己的實驗結(jié)果是否正確。
微生物實驗和其他的驗證性實驗不同，它研究對象看不見的許多微觀未知世界的生命，可以說每一次的實驗結(jié)果都不能用正確與否來概括。
任何一種實驗結(jié)果的出現(xiàn)都是客觀的，具有可能的合理性，最重要的是結(jié)合一切實驗條件研究分析其科學(xué)價值。
需要注意的是，微生物的繁殖生長對外界環(huán)境比較敏感，外界環(huán)境極易影響實驗的檢驗結(jié)果。
因此，要引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的知識預(yù)測可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，并對其進(jìn)行原因分析，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S作出全面、正確的判斷，培養(yǎng)學(xué)生求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
5結(jié)束語。
微生物實驗教學(xué)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的理論知識和實踐操作完善的有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生以后工作的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[2]張宗建，何麗珍.模擬實際工作開展微生物檢驗實驗教學(xué)的探索[j].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新.(15)。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文大全（18篇）篇十五
由于受應(yīng)試教育和現(xiàn)行的“單學(xué)科疊加式”模式的影響，使醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中存在重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)、輕技能培訓(xùn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。為了促使學(xué)生從知識型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，本文提出“多學(xué)科滲透式”實驗課程教學(xué)模式改革。
1.1采用“多學(xué)科滲透式”教學(xué)模式從原來的以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、提高素質(zhì)為主，將原有的“單學(xué)科疊加式”的人才培養(yǎng)模式改革為“多學(xué)科滲透式”的人才培養(yǎng)新模式，即打破醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)各學(xué)科之間的界線，對各專業(yè)實驗課程內(nèi)容經(jīng)過“精簡一融合一重組”使各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相互交叉滲透，通過基礎(chǔ)實驗、各課程綜合性實驗、跨學(xué)科綜合性實驗、畢業(yè)設(shè)計4個模塊教學(xué)，加強(qiáng)各專業(yè)課程間的融合、貫通，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力。
1.2教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組按照醫(yī)學(xué)檢驗人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生從知識型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，以學(xué)生“三能”的培養(yǎng)和全面質(zhì)量控制意識和檢驗實踐中標(biāo)準(zhǔn)化為主線，打破醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程的.界限，加強(qiáng)各專業(yè)課程之間的融合，將原有的7門主要檢驗課程優(yōu)化組合成以下4個模塊。
1.2.1第1模塊（基礎(chǔ)實驗）以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程涉及到的共性的基本技能和技術(shù)、專業(yè)基礎(chǔ)教育和實驗室管理基礎(chǔ)內(nèi)容為主。掌握醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)相關(guān)知識，讓其了解醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。
1.2.2第2模塊（各課程的綜合性實驗）以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的每門課程特點進(jìn)行根據(jù)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的綜合實驗，鍛煉學(xué)生對本學(xué)科內(nèi)檢驗結(jié)果的分析能力。按照課程將醫(yī)學(xué)檢驗班級學(xué)生劃分為若干小組，分別進(jìn)行實驗設(shè)計、操作，接著在模擬臨床檢驗實驗室進(jìn)行實訓(xùn)。然后輪換小組，完成各課程的綜合性實驗以及模擬臨床檢驗實驗室的實訓(xùn)。
1.2.3第3模塊（跨學(xué)科綜合實驗）以臨床疾病的實驗室診斷路徑進(jìn)行跨學(xué)科的綜合性實驗設(shè)計，提高綜合分析檢驗結(jié)果的能力，加強(qiáng)檢驗與臨床結(jié)合的密切性，產(chǎn)生實用性人才。1.2.4第4模塊（畢業(yè)設(shè)計）結(jié)合教師的課題和臨床實踐，鍛煉學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新能力。
1.3應(yīng)用多種教學(xué)方法。
1.3.1“pbl”教學(xué)法pbl教學(xué)法是在教學(xué)中采用“以學(xué)生為主體、以問題為主線”多種教學(xué)途徑相結(jié)合的教學(xué)策略。其授課方法改變了傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的單向教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性m。
1.3.2立體化教學(xué)立體化教學(xué)即在現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖片、動畫等向?qū)W生傳授知識，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，教師可以分析、提取、重組、綜合有關(guān)因素，把重要的信息多方位、多層次、多角度地展示給學(xué)生，教師啟發(fā)式地傳授知識，學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)和掌握知識[5]。
1.3.3強(qiáng)化式教學(xué)法強(qiáng)化式教學(xué)法即課程教學(xué)時邊學(xué)習(xí)專業(yè)課程邊到模擬臨床檢驗實驗室實踐，最后1年再到臨床全面地強(qiáng)化式實踐，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)崗位的需要。
2.1構(gòu)建“多學(xué)科滲透式”醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立知識、能力、素質(zhì)“三位一體”的教育理念。
2.2調(diào)整教學(xué)安排，建立更科學(xué)的實驗課程體系。
2.3改革教學(xué)方法，建立多種便于接受知識的渠道。
2.4編寫教材，打破課程界限、加強(qiáng)課程間融合。
2.5完成具有推廣價值的研究報告和論文，為醫(yī)學(xué)檢驗教育發(fā)展提供可借鑒經(jīng)驗。
3.1第1階段準(zhǔn)備階段主要完成以下任務(wù)：2009年7月已開始準(zhǔn)備，召開專家研討會對改革的背景、前景進(jìn)行分析討論，聽取專家的意見和建議；進(jìn)行師資的培訓(xùn)；完成教材目錄的建設(shè)；撰寫相關(guān)教學(xué)文件；010年準(zhǔn)備完成教材編寫；教師做好改革的預(yù)試等。
3.2第2階段教學(xué)階段主要完成以下任務(wù)：進(jìn)行4個模塊的教學(xué)實施；中期評價等。
3.3第3階段總結(jié)階段主要完成以下任務(wù)：撰寫研究論文、調(diào)研報告；對培養(yǎng)的學(xué)生跟蹤調(diào)研，并撰寫調(diào)查報告。
4.1加強(qiáng)曰常管理每學(xué)期定期檢查改革進(jìn)行的進(jìn)度，可以。
采取工作組匯報、聽課、召開教師學(xué)生座談會等方式。
4．2改革實施過程的評價。
4.2.1制訂科學(xué)合理的改革評價體系嚴(yán)格按照《醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技能考核與評價體系》進(jìn)行評估。
4.2.2中期評價主要評估改革進(jìn)展情況、出現(xiàn)的問題、解決的辦法等。
4.2.3終期評價主要評估改革完成的情況、分析改革的質(zhì)量、檢驗是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。
4.3改革實施結(jié)果的評價。
4.3.1評價小組預(yù)備會小組人員學(xué)習(xí)相關(guān)評價文件，準(zhǔn)確理解和把握評價指標(biāo)。
4.3.2匯報會包括改革實施情況、存在問題以及下一步工作等。
4.3.3隨機(jī)聽課隨機(jī)參與教學(xué)，實地考察。
4.3.4座談會教師座談會、學(xué)生座談會及教學(xué)管理座談。
4.3.5技能測試包括學(xué)生的基本技能和綜合技能等。
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的飛速發(fā)展和高科技技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，檢驗醫(yī)學(xué)在整個醫(yī)療活動中的地位和作用發(fā)生了深刻變化。對檢驗醫(yī)學(xué)的教育也提出新的要求，盡快培養(yǎng)一支寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、重能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才隊伍刻不容緩。目前，本校檢驗學(xué)院實行的是“院科合一”的管理模式，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全區(qū)檢驗醫(yī)學(xué)技術(shù)人才需求，提出“多學(xué)科滲透式”實驗教學(xué)改革，目的就是促進(jìn)模擬臨床檢驗實驗室的建設(shè)，加強(qiáng)各專業(yè)實驗課程間的融合、貫通，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力。
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文大全（18篇）篇十六
個人基本簡歷。
姓名：李滿華先生國籍：中國。
目前所在地：廣州民族：漢族。
戶口所在地：廣州身材：168cm?kg。
婚姻狀況：已婚年齡：30歲。
求職意向人才類型：普通求職?
工作年限：8職稱：中級。
求職類型：均可可到職日期：兩個星期
月薪要求：--3500希望工作地區(qū)：廣州。
公司性質(zhì)：中外合資所屬行業(yè)：化學(xué)化工，生物制品。
擔(dān)任職務(wù)：售后服務(wù)工程師。
公司性質(zhì)：中外合資所屬行業(yè)：化學(xué)化工，生物制品。
擔(dān)任職務(wù)：技術(shù)員。
2．負(fù)責(zé)公司產(chǎn)品在國內(nèi)的銷售，與客戶溝通及向客戶介紹公司產(chǎn)品；
3．對客戶反饋的信息進(jìn)行整理，對產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)支持；
教育背景。
畢業(yè)院校：廣州醫(yī)學(xué)院。
受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力外語：英語優(yōu)秀。
國語水平：精通粵語水平：精通。
2*具有一起安裝調(diào)試及維修經(jīng)驗。
3*有一定的客戶資源，與客戶溝通良好。有很好的銷售和市場觸覺。
詳細(xì)個人自傳。
6年生物實驗室工作經(jīng)驗，熟悉醫(yī)院檢驗科和血液中心各種常規(guī)儀器及常用檢驗和診斷試劑，熟悉生物實驗室常用儀器和試劑,能熟練獨立進(jìn)行各種常規(guī)生物實驗操作。2年以上生物產(chǎn)品銷售及技術(shù)支持經(jīng)驗，并具有一定的儀器維修經(jīng)驗。有一定的客戶資源，熟悉生物產(chǎn)品的銷售和市場，和客戶溝通良好。
個人聯(lián)系方式通訊地址：
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電子郵件：個人主頁：
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文大全（18篇）篇十七
摘要：現(xiàn)階段相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人員的實踐操作能力提出較高的要求，而我國高校實踐教學(xué)的內(nèi)容還不夠明確，對學(xué)生實踐考核不夠成系統(tǒng)化。因此，應(yīng)逐漸改善醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的實踐動手能力。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)是注重實踐性的臨床學(xué)科[1]，醫(yī)學(xué)高等院校要以實踐教學(xué)為導(dǎo)向，在重視理論教學(xué)的同時還要重視對學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐教學(xué)是學(xué)生接觸臨床之前的重要學(xué)習(xí)途徑，在國內(nèi)各檢驗院校實踐教學(xué)的方式都不相同[2-3]。在以前的實踐技能教學(xué)過程中，多依賴于教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體能動作用，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中往往處于被動地位。因此，影響了實踐教學(xué)效果，進(jìn)一步影響了學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升[4]。隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，實踐教學(xué)已經(jīng)越來越重要。
1實踐教學(xué)主體內(nèi)容。
實踐教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和分析解決問題的能力，相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)構(gòu)建以實踐教學(xué)模式為主體、理論基礎(chǔ)課程與實踐技能課程并重的專業(yè)培養(yǎng)模式。在實踐教學(xué)中通過對檢驗技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向加以評估，并對今后的崗位工作情況和所需的專業(yè)知識和技能加以了解，從而構(gòu)建該專業(yè)課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的臨床基本檢驗技能。
2實踐教學(xué)中有待解決的問題。
2.1實踐教學(xué)形式與臨床脫節(jié)。
當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)主要都還是在校內(nèi)，但當(dāng)前教學(xué)單位的實踐教學(xué)環(huán)境與臨床崗位的條件差距很大，學(xué)生進(jìn)入臨床工作后，需要很長時間來適應(yīng)新的環(huán)境。
2.2考核制度不完善。
當(dāng)前國內(nèi)的一些醫(yī)學(xué)檢驗院校中，主要是基礎(chǔ)理論課教學(xué)，其次是實踐課教學(xué)，且實踐課占總成績的比例偏低，因此在校期間學(xué)生也不重視對實驗課的`學(xué)習(xí)及考核。
2.3校內(nèi)教學(xué)方式過于老套。
當(dāng)前國內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)課程中，主要都是教師對學(xué)生講解實驗的操作過程和相關(guān)理論知識，然后將實驗過程步驟逐一列出，學(xué)生再以實驗流程進(jìn)行操作，實驗結(jié)束后教師要求學(xué)生寫出實驗報告，所有實驗課程結(jié)束后，統(tǒng)一對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行理論考核。這種老套的教學(xué)方式無任何實際意義，學(xué)生的參與度和積極性非常低，實驗報告實用性不強(qiáng)，學(xué)生的整體素質(zhì)未得到提高。
2.4教學(xué)內(nèi)容枯燥。
我國醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的實驗教學(xué)內(nèi)容目前主要以驗證性實驗為主，內(nèi)容較為枯燥，缺少創(chuàng)新性，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入臨床檢驗工作崗位的需求，致使學(xué)生分析問題、解決問題的能力不強(qiáng)。
2.5對臨床實踐不夠重視。
目前我國醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生重理論學(xué)習(xí)、輕實踐學(xué)習(xí)的思想態(tài)度，對臨床實踐不夠積極主動，最終導(dǎo)致其臨床實踐能力不強(qiáng)，理論與實際脫節(jié)。
2.6臨床實踐中學(xué)生操作較少。
當(dāng)前在我國大部分臨床實驗室配備了大量現(xiàn)代化先進(jìn)的檢驗醫(yī)療設(shè)備，日常檢驗工作已經(jīng)實現(xiàn)了操作自動化、技術(shù)現(xiàn)代化和方法標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致學(xué)生的動手機(jī)會不多。2.7技能訓(xùn)練不嚴(yán)格主要存在于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法、手段、定位、教師能力水平以及考核制度等方面，導(dǎo)致臨床檢驗技能訓(xùn)練未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
3完善實踐教學(xué)方案。
當(dāng)前我國對實踐課程考核的要求是以實驗報告的書寫規(guī)范程度來評定，這種方式是不合理的，不能完全體現(xiàn)一名學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們要逐漸完善這種實踐考核制度，改進(jìn)實驗考核方式，將實踐考核的成績納入當(dāng)年教學(xué)的總成績中，重視學(xué)生平時的實踐考核，將所有學(xué)生的實踐積極性、考勤、操作情況等都融入綜合成績中，這樣的實踐考核方法可明顯提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合實踐技能[5]。另外，構(gòu)建一支專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，進(jìn)行崗位實踐，熟悉和了解本專業(yè)崗位工作流程、要求和標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)發(fā)展趨勢，對原有課程安排、教材體系、授課內(nèi)容、授課方法及手段加以改進(jìn)。同時，大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗教師應(yīng)該具備“雙師資格”，把當(dāng)前最前沿的臨床實用操作技能帶到實驗室來，使理論知識巧妙地與實踐相結(jié)合，并在以后的教學(xué)中邀請醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的專家，或者是醫(yī)院檢驗部門的專業(yè)人士來學(xué)校舉辦實踐操作方面的講座，或者是組織本專業(yè)青年骨干教師進(jìn)行與實踐教學(xué)相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，以提高教師的實踐教學(xué)能力。
4結(jié)語。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是一門對學(xué)生綜合實踐能力要求很高的專業(yè)，實踐教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)臨床檢驗操作技能培訓(xùn)、完善實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，除了必要的理論知識之外，該專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)針對人才就業(yè)市場發(fā)展的需求，在提高學(xué)生綜合實踐能力的同時增強(qiáng)他們自身的市場競爭力。
參考文獻(xiàn)：
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文大全（18篇）篇十八
臨床檢驗基礎(chǔ)學(xué)是一門具有較強(qiáng)實踐性以及實用性的課程，其對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及實踐技能的培養(yǎng)都具有非常重要的意義與作用。
但在實際教學(xué)中，教師往往會比較重視對學(xué)生理論知識的傳授，卻忽略了對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。
教師必須要充分重視實驗教學(xué)，加強(qiáng)實踐教學(xué)的改革與優(yōu)化，才能有效提升實驗教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新意識。
一、合理調(diào)整實驗內(nèi)容。
首先，教師要根據(jù)選課的.實際情況，合理調(diào)整實驗內(nèi)容，將原來教學(xué)內(nèi)容中的血液一般檢查以及脫落細(xì)胞檢驗等內(nèi)容保留下來，然后在此基礎(chǔ)上再增加一些儀器操作內(nèi)容，將凝血性疾病和出血檢查等劃分到血液學(xué)檢驗內(nèi)容中，將胃液檢驗等內(nèi)容刪掉，這樣才能充分地突出臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)實驗內(nèi)容的重點，使其不會和其他課程的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，從而增加其內(nèi)容的實用性、科學(xué)性以及系統(tǒng)性[1]。
在實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，必須要與臨床有機(jī)地結(jié)合起來，將一些特異性較差以及靈敏度較低的檢驗方法刪除，選擇使用一些臨床上非常常見的檢驗方法。
以尿液絨毛膜促性腺激素檢驗為例，以前在實驗教學(xué)中，往往選用膠乳凝集抑制法進(jìn)行操作，而現(xiàn)在應(yīng)該選擇膠體金免疫檢測法。
由于當(dāng)前許多臨床上的儀器都得到了廣泛應(yīng)用，在實驗教學(xué)內(nèi)容中，要增加血液粘度儀以及白細(xì)胞分析儀等儀器操作的內(nèi)容，這樣才能使得實驗內(nèi)容更加接近臨床實際，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的臨床操作能力，豐富學(xué)生的臨床知識。
二、采用多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)手段。
1.開展探究式教學(xué)。
采用探究式教學(xué)法，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)積極性，并能夠有效培養(yǎng)其創(chuàng)新意識以及探究精神。
例如，在開展紅細(xì)胞計數(shù)這一章節(jié)的實驗課時，教師可以首先為學(xué)生講解紅細(xì)胞計數(shù)的方法以及基本原理，然后再讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式對以下問題進(jìn)行討論：如何才能獲得比較準(zhǔn)確的紅細(xì)胞計數(shù)結(jié)果，哪些因素會對計數(shù)結(jié)果的準(zhǔn)確性造成影響，怎樣才能合理地處理兩次結(jié)果誤差較大的現(xiàn)象等[2]。
而每個學(xué)習(xí)小組討論結(jié)束以后，可以由小組長進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，將本小組的討論結(jié)果公布出去。
在所有小組長發(fā)言結(jié)束后，教師要對討論情況、各個小組的結(jié)論與觀點進(jìn)行總結(jié)，指出其中存在不足，以及改正的方法，并且要表揚以及鼓勵學(xué)生在討論中存在的優(yōu)點，之后再組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實驗操作。
除此以外，還可以采用多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法以及pbl教學(xué)法等。
2.建立開放型實驗室。
學(xué)?？梢岳靡恍┈F(xiàn)有的儀器設(shè)備資源，建立一個開放型實驗室，這樣學(xué)生就能夠充分利用自己的課余時間，參與到各種科研活動中[3]。
通過實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參與了大量的科研實驗后，可有效鞏固其所學(xué)的理論知識，也可提高其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，提升其創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，并且能有效培養(yǎng)其整體的科研素質(zhì)，提升其全方面的能力，而這一形式也在一定程度上使得學(xué)生將來的就業(yè)渠道變得更加廣泛，使其能夠研、學(xué)與產(chǎn)等多方面進(jìn)行發(fā)展，從而為其將來的臨床以及科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。
3.開展現(xiàn)場情景實驗教學(xué)。
在通常情況下，傳統(tǒng)的臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學(xué)往往是應(yīng)用驗證性的實驗法，所選取的實驗大多數(shù)都是基礎(chǔ)實驗，在實驗的過程中學(xué)生往往是被動地進(jìn)行操作，這樣不但無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也影響了對學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)[4]。
對此，我們可以充分利用附屬醫(yī)院先進(jìn)的檢驗儀器設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生們開展現(xiàn)場情境實驗教學(xué)，這樣就能夠幫助學(xué)生感受臨床的操作情境，能夠?qū)嶒炇医虒W(xué)與臨床實驗教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)其實驗操作能力，也可以大大地提升教學(xué)效率以及教學(xué)效果。
4.舉辦檢驗技術(shù)比賽。
通過學(xué)生在學(xué)校實驗室的操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法幫助學(xué)生充分掌握其所學(xué)知識的，教師不但要充分利用課堂時間培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，而且也要為學(xué)生提供更多課外實驗的機(jī)會，可以開展實驗技能比賽，這樣的形式可以讓學(xué)生進(jìn)行更多的實驗操作，不但可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，而且也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。
三、優(yōu)化實驗考核方法。
實驗考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力的一種手段，同時也是評價教師教學(xué)能力的一種方法。
以往實驗考核方法主要是任課教師選擇實驗操作內(nèi)容，學(xué)生完成操作，最后由教師進(jìn)行評分，并將分?jǐn)?shù)計入到總成績中。
但這種考核方法存在一定的片面性，其只是對學(xué)生最終的實驗操作情況進(jìn)行考核，并未考查學(xué)生的實驗技能和學(xué)習(xí)態(tài)度等，也不能綜合地對學(xué)生作出評價。
教師應(yīng)改革與優(yōu)化實驗考核方法，可以將學(xué)生的考核成績劃分為考試技能考核占20%，學(xué)習(xí)態(tài)度與出勤情況占10%，期末考試占50%，實驗操作及實驗作業(yè)占20%。
在具體實驗考核時，學(xué)生要針對實驗查找一些文獻(xiàn)與資料，對研究的現(xiàn)狀與背景進(jìn)行詳細(xì)地闡述，再設(shè)計出個人的初步解決方案，并對實驗過程進(jìn)行分析與討論，最后再由實驗教師對總體情況進(jìn)行評分[5]。
總之，加強(qiáng)臨床基礎(chǔ)檢驗實驗教學(xué)的改革，不斷地優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，完善實驗教學(xué)方法與教學(xué)手段、優(yōu)化考核方法等，可有效提升實驗教學(xué)水平，有效培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、探究精神以及創(chuàng)新意識，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗人才。
參考文獻(xiàn)。
[5]陳秀敏，王富偉，張志梅.醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的探索和實踐[j].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，7(21)：6-8.