教學計劃有助于明確教學目標和內容，有針對性地進行教學設計。掌握教學計劃的編寫方法和技巧，可以提高教學效果和教學質量。
人教版六年級負數教學設計范文（16篇）篇一
通過學生自學、合作、探究理解本課的內容，并是學生受到尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者的教育。結合課文，寫一篇贊美普通人的文章。培養學生善于觀察和表達的能力。
教學重點難點。
教育學生尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。寫一篇贊美普通人的文章。
教學構思。
預習中讓學生找出疑難句，根據提示和要求，自由組合成學習小組，采取合作、探究的形式學習這篇課文，理解課文表達的思想感情，并受到尊敬普通人的教育。
教學準備。
課時安排。
1課時。
學生學習過程。
一、回顧單元內容，導入新課。
在這一單元中我們圍繞著“高尚”，學習了哪些人物的哪些高尚品質?(學生自由回答，可以是一個人物的一種品質。)。
這些人物中有像周總理這樣的偉人值得我們尊敬，有像桑娜，看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬，我們應該尊敬我們身邊普普通通的人，今天我們就來學習《尊敬普通人》。
二、讀通課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，初步感知文章內容。
2.檢查朗讀，糾正學生的讀音。
3.默讀思考：課文主要講了一件什么事?
三、質疑。
在預習中你讀懂了什么?有什么不懂的問題，或者是難理解的句子?提出來。
四、學習課文。
1.自學的提示要求：
(1)思考：我們為什么要尊敬普通人?這些普通人有什么特點?
(3)針對學生提出的問題綜合出有價值的討論。學生默讀文章，獨立思考，在書的旁邊做相應的批注。
2.小組合作，探究。
小組內將自己讀書的感受，理解提出來，小組內共同探討。
3.全班交流。
五、拓展：寫自己尊敬的人。
1、在文章中有“……”它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬。)你還知道哪些人也值得尊敬?(注意：觀察身邊的人，從他們身上找到值得你尊敬的地方，事例要合情合理。)。
2、學生自由寫。
六、總結。
作業設計：
1.練習。
請找出下面句中的錯別字，并將正確的寫在括號內。
(1)因為從童年到老年，經過慢長的歲月，我懂得了一個道理：應該尊敬普通人。()。
(2)相信有真情，真誠地對待每一個人，甚至上當受騙，也從不思誨改的人。()。
2.結合課文，寫一篇贊美普通人的文章。
板書設計：
善良誠實。
人教版六年級負數教學設計范文（16篇）篇二
本文以一個世紀老人的百年閱歷，感悟到一個極其簡單但又不易做到的做人道理：應該尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。
教學目標。
通過學生自學、合作、探究理解本課的內容，并使學生受到尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者的教育。結合課文，寫一篇贊美普通人的文章。培養學生善于觀察和表達的能力。
教學重點難點。
教育學生尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。寫一篇贊美普通人的文章。
教學構思。
預習中讓學生畫出好詞佳句，找出疑難句。根據提示和要求，自由組合成學習小組，采取合作、探究的形式學習這篇課文，理解課文表達的思想感情，并受到尊敬普通人的教育。
教學準備。
課時安排??1課時。
學習過程。
一、回顧單元內容，導入新課。
在這一單元中我們圍繞“高尚”這一主題，學習了哪些人物的哪些高尚品質？（學生自由回答，可以是一個人物的一種品質。）。
師：這些人物中有像周總理這樣的偉人值得我們尊敬，有像桑娜，看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬。（板書：尊敬）你認為還有哪些人值得我們尊敬？（學生自由回答）。
二、通讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式通讀課文，初步感知文章內容。
2、檢查朗讀，糾正學生的讀音，并交流預習中畫出的好詞佳句及生詞，交流文中破折號的作用。
3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
4、交流文章主要內容。
三、質疑問難，合作討論。
1、分小組再讀課文，互相檢查閱讀情況，在讀中遇到的問題能解決的小組內自行解決，不能解決的記下來班內交流。
2、在預習及互讀中你讀懂了什么？有什么不懂的問題，或者是難理解的句子？提出來全班交流。
四、深入閱讀，體會感情。
1、自學的提示要求：
（1）思考：我們為什么要尊敬普通人？這些普通人有什么特點？
（3）針對學生提出的問題綜合出有價值的討論。
學生默讀文章，獨立思考，在書的旁邊做相應的批注。
2、小組合作探究。
小組內將自己讀書的感受，理解提出來，小組內共同探討。
3、全班交流，指導朗讀。
五、拓展延伸，升華感情。
1、在文章中有“……”它的作用是什么？（還有很多的普通人也值得尊敬。）。
2、課堂小練筆：除了作者寫的這些普通人，生活中我們還應該尊敬那些普通人？模仿課文自己寫一寫。（注意：觀察身邊的人，從他們身上找到值得你尊敬的地方，例要合情合理。）。
2、學生自由寫。
3、全班交流。
六、總結。
師生互相談談這節課的收獲。
七、作業。
結合課文，把自己課上的小練筆加以補充修改，寫一篇贊美普通人的作文。
板書設計：???????????????????????。
誠實的勞動者。
人教版六年級負數教學設計范文（16篇）篇三
教學目標:。
1．使學生理解按比例分配的意義．。
2．掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．。
3．培養學生應用所學知識解決實際問題的能力．。
情感目標：在生活中發現數學問題，用數學知識解決實際問題，讓他們獲得成功的喜悅，產生創造美的情感。
教學重點:把比熟練地轉化成分數，掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．。
教學難點:按比例分配應用題的實際應用．。
教學過程:一出示學習目標：掌握按一定比例進行分配應用題的特征及解題方法．。
二出示自學指導。
自學數學書p49例題2，思考：
1你從例題2中得哪些信息？
21:4表示什么？你從中得到哪些信息？
3小女孩的5是哪里來的？她是怎么想的呢？
4你是怎樣理解小男孩的想法11+4的？下面的空應該怎樣填？
5方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
5分鐘后做與例題類似的題目檢查你們的自學效果,有信心嗎？
自學時，要比大家的坐姿，比大家的讀書態度。
三檢查自學效果。
出示檢測題：
一種糖水由糖和水按1:100配成，要配置這種糖水606千克，需要糖和水各多少千克？（用兩種方法解答）。
檢查方法1一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
21:100表示什么？11+100怎么理解？
3你發現應該怎樣解答這類按一定比例進行分配應用題？
小結方法一把各部分數的比看作份數關系，先求每一份，然后再求各部分的量；方法二把各部分的比轉化成分別占總數的幾分之幾，根據分數乘法的意義，直接求總數的幾分之幾是多少。
四當堂檢測。
完成p49做一做1、2。
板演第2題與剛才幾道題有什么不同？
人教版六年級負數教學設計范文（16篇）篇四
一、教材分析：
《百合花開》是九年義務教育小學語文教科書第11冊冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長在斷崖邊上的百合經過自己的努力，戰勝了惡劣的環境終于成為斷崖上最美麗的風景。
二、教學目標：
1、知識與技能。
（1）讀通課文，理解課文內容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。
（2）有感情地朗讀課文，品味作品中清新質樸、意味深長的語言。
（3）感受百合花的形象，感悟人生。
2、過程與方法。
（1）以讀為主，以學生的自我感悟為主。
（2）引導學生抓住文中的關鍵語句進行品讀、想象，感悟文中蘊含的人生哲理。
3、情感態度與價值觀：感悟百合花堅強自信執著的精神。
三、教學重難點：
理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊含的深意。
四、學生分析：
六年級學生是小學高段的結束年級，處在這一年齡階段的學生，在字詞和語句方面有了一定的儲備，在語文學習的知識技能上，具有一定的識字、閱讀和寫作的能力，同時這一時期，學生的有意注意開始明顯發展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。
（一）復習前文，整體回顧。
教師：同學們，上節課你們初讀了課文，并且學習了課文的1—8自然段，誰能給大家說說這篇課文主要講了什么？學生匯報交流。
預設：一株生長在斷崖邊上的百合經過自己的努力，戰勝了惡劣的環境終于成為斷崖上最美麗的風景。
（二）創境導入：
1、教師：同學們，你們見過百合花開放嗎？我們一塊兒來看看。播放課件。
2、教師：百合花的美麗讓人驚嘆，看到花開冰心奶奶曾經這樣說：播放課件，教師配樂讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題：百合花開，融入剛才欣賞畫面的想象有感情地再讀課題。
（三）新授，賞析文本。
1、學生自讀課文。
請你們自己默讀課文第9～15自然段，勾畫出描寫百合花開的句子，反復讀一讀，從百合的表現中你感受到了什么，試著用簡單的話或詞語加批注。
學生自由讀，
2、反饋匯報，品悟語言。
教師：誰想給大家讀讀你勾畫出來的句子，談談自己的感受？
a生：在野草……嘲笑它了。
師：教師出示句子，兩句話哪句話好？“終于”讓你感受到了？
學生匯報：我感受到百合開花非常不容易。
教師：百合從野草，到花開都經歷了什么呢？
生：經歷了別人的嘲笑和譏諷。風霜雨雪。惡劣環境的考驗。
師：歷經了這么多的不容易之后，百合開花了，真讓人欣喜呀！誰能再來讀讀這一段，讀出百合開花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。
師：誰再給大家讀讀這句話？學生再讀句子。這株百合我聽出了真的不容易。這株百合我聽出了花開的欣喜。
b生：百合花……淚滴。
師：誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談談自己的感受？學生讀句子。
教師：想一想，人們通常是在什么時候流淚？
生：傷心。生：特別感動。
師：這時的百合是難過還是高興呀？生：高興。
師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，高興得都——生：哭了。喜極而泣呀！
這時候百合內心里非常復雜，如果你就是那株百合，你的心里會怎么想呢？
學生匯報交流。
來，咱們一起讀。
c生：年年……百合。
師：誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談談自己的感受？
師：原本那一株斷崖邊上的百合，開花了，完成了自己的莊嚴使命，它驕傲了嗎？生：沒有。它停下開花的腳步了嗎？生：沒有。
教師：百合沒有停下它的腳步，而是繼續努力地開花，它在想什么？
學生：它在撒播自己的種子，它在傳承自己的后代，它在傳承自己的精神。
教師：如果它是一個人，最像生活中的什么人？這是一種什么精神？
生：最像媽媽，這是一種母愛般的奉獻的精神。
教師：誰能再給大家讀讀，讀出百合那種母愛般的偉大情操。學生朗讀。
d生：幾十……落淚。
教師：滿谷的百合仿佛就在我們面前了，人們給這個美麗的山谷起了一個美麗的名字——生：百合谷。美麗的景色引來了無數欣賞美的人們。同學們看看這句話，自己先讀一讀。
教師：來欣賞百合的人很——生：多。你從哪些詞語或句子中感受到的？
生：從城市，從鄉村，千里迢迢，（……）。
教師：人們是怎樣欣賞百合的`？
生：孩子們跪下來快樂地嗅著百合花的芬芳。生：情侶們手拉著手，許下“百年好合”的誓言。生：無數的人看到這從未見過的美麗，感動得直落淚。
教師：除了孩子和情侶，還有誰也會來看百合？他們會怎么做呀？
學生匯報交流：老人——欣慰；詩人——作詩；病人——樹立自信。
教師：這段話寫的是人的表現，作者僅僅是想寫出人的表現嗎？
生：我覺得這些都是為了襯托百合花開，說明百合花開是一種很壯觀的景象。
師：這一段沒有直接講百合開花什么樣，而是借助人們的表現襯托百合花開的情形，這寫作方法，叫做側面襯托。（點到為止）。
教師：讓我們大聲齊讀，讀出百合開花的美，讀出人們的感動。
3、品悟百合精神。
生：我欣賞第一株百合，因為它的自信，執著，持之以恒。（板書）。
生：我也欣賞第一株百合，因為它全心全意地來做事情，面對蜂蝶鳥雀的嘲笑它也不氣餒，自信。
師：文章中那句話最能體現百合的堅強，自信，持之以恒》出示課件：朗讀（教師指導朗讀方法，排比句朗讀要注意就像爬臺階一樣）。
生：我更欣賞漫山遍野的百合，因為它們繼承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。
師：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園呀！出示課件：默默。
教師：看著看著，眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體，滿山遍野的百合。
仿佛找到了知音，面對我們會心的微笑。
師：靳老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩表達自己內心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟著我一起來讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）。
（四）升華情感，解讀作者。
師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時候，編者改成了《百合花開》。
師：原來的百合花開只在作者心田上，現在的百合花也開在了——我的心田上。
生：你的心上。
生：所有人的心上。
教師：想不想認識這位名家？（出示照片以及文字）。
（五）教師結語：今天的課我們就上到這里，課下就請你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！
人教版六年級負數教學設計范文（16篇）篇五
一、教材分析：
《認識負數》是在學生系統地認識整數、小數的基礎上進行教學的。通過負數的認識，使學生明白“數”不僅包括正的，還有負的，從而使學生對數的概念形成一個完善、系統的知識結構，為今后進一步認識負數打下基礎。在生活中，由于人們生活和生產的需要，有時僅僅用已學過的數（即正數）已經不能明確地表達意思了，于是產生了負數。學生在感知了負數的產生之后，由于生活經驗，已經見過負數的存在，于是在這種生活經驗的基礎上，尤其是在溫度中，深刻體會了負數的意義，從而為下節課系統認識“正負數”打下扎實的基礎。
二、學情分析：
在學習“生活中的負數”之前，學生已經系統認識了整數和小數，并且對“分數”也有了初步的認識。知道這些已學過的數的個數都是無限的。學生由于生活經驗，可能在某些地方已經知道了負數的存在。基于這樣的學習起點，本節課必須在學生認知沖突產生矛盾的前提下讓學生體會“負數”產生的必要性。并通過熟悉的生活情境讓學生體會負數的意義。同時在本節課上也應盡量通過數學思想的滲透，使知識形成一個完整的結構，為今后進一步學習正、負數打下基礎。
設計理念：
1、注重體現數學知識形成的邏輯性。
新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產生矛盾沖突的前提下形成的。本節課我就合理采用后者的呈現形式，讓學生在記錄一組信息時，強烈感受到僅僅用以前學過的數已經不能清楚地表示一對相反意義的量了，于是體會到了負數產生的必要性。并感受符號化的思想，體會到數學的簡潔性。同時通過生活經驗的感知和內化，理解了負數的意義，又溝通了正數、0、負數三者之間的聯系，使知識形成完整的結構。這樣的知識形成過程既符合學生的認知規律，又符合數學知識和思維的邏輯性。
2、注重體現數學知識與生活聯系的緊密性。
《新課標》中提出：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。可見數學知識與生活的聯系有多重要。本節課我先結合地震引出負數，再聯系南方大雪災，讓學生在雪災的場景中對比正、負數；還讓學生舉一舉你在生活中見到過哪些負數，喚起學生對數學知識的學習興趣。然后創設學生熟悉的生活情境，讓學生感受和理解負數的意義。比如在溫度中體會到負數剛好是與正數相反的，同時通過溫度計的展示使“0是正數與負數的分界點”這一道理清晰地建立在學生腦海中。
3、注重數學科與其它學科之間的聯系。
數學知識中如果能有效結合教材實際對學生進行愛國教育、安全教育、愛心教育和環保教育，那就更體現數學教學的人文性了。本節課我就結合了汶川大地震、南方雪災的事例和負數的歷史，讓學生感受到了我國軍民一條心，全民獻愛心的戰勝困難的決心，還就兩次災害的發生提出環保的迫切性以及中國負數的淵源歷史，同時結合教師精彩的結束語有效地對學生滲透了思想教育。
人教版六年級負數教學設計范文（16篇）篇六
教學內容：
負數的練習課（《義務教育課程標準實驗教科書人教版數學》六年級（下冊）第9頁的練習一第4、5、6、7題）。
教材分析：
本節課教材是通過練習一第4、5、6、7題，反復借助數軸讓學生進行強化訓練，已達到鞏固負數的意義，正確理解正數、負數和0之間的關系，能熟練的比較大小的目的。
設計理念：
在學生已經初步認識了負數，理解正數、負數和0之間的'關系的基礎上安排的一節練習課，通過師生雙邊活動、生生合作，相互啟發。反復借助數軸讓學生進行強化訓練，以達到鞏固理解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的數量，正確理解正數、負數和0之間的關系，能熟練的比較大小，能用數學知識解決生活中的實際問題的目的。
學情分析：
本節課是在學生已經初步了認識負數，理解正數、負數和0之間的關系的基礎上，通過活動、學生與學生相互合作與啟發，反復借助數軸讓學生進行強化訓練，很容易達到鞏固負數的意義，正確理解正數、負數和0之間的關系，能熟練的比較大小的目的。
教學重點：
鞏固理解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的數量。
教學難點：
能用數學知識解決生活中的實際問題。
教學準備：
投影儀，多媒體課件。
教學目標：
1、能認讀負數，會結合具體的量進行大小比較，懂得用負數表示一些日常生活中的數量。
2、培養學生解決生活中實際問題的能力。
3、在練習中滲透有關科學的知識。
教學過程：
一、談話導入。
上節課，我們學習了以前沒有接觸過的數，是什么數呢？（負數）經過前幾次的學習，你現在知道負數的哪些知識了？（回憶整理負數的內容）今天，我們來進行相關的練習。
[回顧舊知，引入課題]。
二、基本練習。
1、引入：我們的“天氣預報員”給我們調查了明天幾個城市的天氣情況，我們一起聽一聽，當當記錄員。
（1）一個學生報天氣預報，其他的學生進行記錄。
（2）從記錄的情況中你有什么發現？
（3）學生反饋。（復習正數和負數的讀法、寫法，比較溫度的高低，知道溫差的大小）。
（4）同桌合作，互相啟發，提出數學問題，請同桌解答。
2、教師：在我們的生活中，還有很多時候會用到正數和負數，請同學們一起來舉例說一說。
學生：知識競賽扣分用負數表示。
學生：向前走用正數表示，向后走就可以用負數表示。
學生：收入和支出分別可以用正數和負數表示。
[相互合作，相互啟發，由淺入深，提出問題，應用數學方式解答]。
三、指導練習。
1、練習一第4、5、6題。
2、實踐題記錄小組同學的身高和體重，以平均身高體重為標準記為0m或(0kg)。超過的記為正數，不足的記為負數，然后按從大到小的順序排列。
四、課堂作業。
1、用正、負數表示。
我要學，收到事半功倍的效果。
人教版六年級負數教學設計范文（16篇）篇七
教材分析。
《碧螺春》是冀教版小學語文六年級上冊第六單元“傳統文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過名茶碧螺春，向我們展示了中國的茶文化。課文開頭，僅用一句話點明了碧螺春的“久負盛名及主要產地。接下來，課文依次介紹了碧螺春的傳說、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對碧螺春的評價和喜愛。文章結構緊湊，前后連貫，描寫細致入微，用詞準確生動，富有濃郁的文化氣息。
教學目標。
1、正確認讀“簍、煞”等11個要求會認的字，掌握“霞、彌”等10個要求會寫的字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關茶文化的信息。
4、了解茶鄉人的生活和生產情況，感受茶鄉人生活的美好。
5、把握文章的表達順序，體會表達的有序性，體會描寫的細致與準確，積累相關的詞句。
教學重點。
有感情地朗讀課文，了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
教學難點。
把握文章的表達順序，體會表達的有序性，體會描寫的細致與準確，積累相關的詞句。
學情分析。
六年級的學生對中國傳統文化的`了解還不算太多，本課就是有關馳名中外的中國茶文化的科普讀物，讓學生在學習課文的同時感受中國傳統文化的滋養。
授課類型。
講讀課。
教學準備。
教師：錄音機、小黑板、碧螺春茶葉、杯子。
學生：查找相關資料、預習課文。
教學方法。
以讀代講、小組合作探究、討論法。
課時安排。
兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、情境引入。
同學們，如果讓你從飲食方面選一種，你會選擇什么？（餃子、茶……）你知道哪些種類的茶？（龍井、毛尖、碧螺春等）。我國是茶樹的原產地，是世界產茶、飲茶最早的國家，世界第一部茶葉著作——《茶經》，就是出自我國唐代陸羽之手。今天，我們就透過中國名茶——碧螺春，領略我國茶文化的魅力。
板書課題：碧螺春。
二、展示目標（出示小黑板）。
三、自學文本。
四、全班交流。
指名分段讀課文，檢查生字、生詞自學情況。
五、再讀課文，整體把握文章的寫作順序。
本文先講了碧螺春的產地，然后用一個傳說介紹碧螺春名字的來歷，接著依次介紹了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人們的評價與喜愛。
給各段起個合適的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶。
六、質疑答疑：
七、小結：
八、作業：熟讀課文第四、六、八自然段。
人教版六年級負數教學設計范文（16篇）篇八
《有的人》這篇課文的教學要讓學生們體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。以下是百分網小編精心為大家整理的小學六年級《有的人》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
1、反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡，
2、詩歌中運用的對比手法。
1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學習詩歌中運用的對比手法。
3、 體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。
多媒體計算機
一課時
04年2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出 的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術風貌，引起詩壇的矚目。 新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
1、了解魯迅，了解作者
2、我的積累
1、現在我們播放朗誦帶，請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節奏和重音。(播放視頻文件)
2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介
為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881～1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學，原在仙臺醫學院學醫，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。其中，1921年12月發表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。
同學們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內容是什么?
學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節)：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節)：從兩種人對人民不同態度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節)：從人民對兩種人的不同態度的對比中，抒發了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
1、 學習詩歌第一部分
(1) 指名學生朗讀第一部分。
第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著;第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態，把它幻化為意識形態。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學上是不可思議的，在藝術上確是真實可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、 比較學習詩歌第二、三部分
(1) 請同學們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內容上有什么聯系?
互相照應，2、3、4節分別照應5、6、7節。
2、3、4節每一節的前兩句都寫反動統治者對待人民群眾的態度，每一節的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態度;5、6、7節每一節的前兩句都寫人民群眾對反動統治者的態度，每一節的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
作者借魯迅的詩來表現魯迅的高尚品質
(出示幻燈片9、8，齊讀)
(4) 這兩種人最后的結局如何?
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
b：(1)“永遠記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
三、 再次品讀詩歌
要求普通話正確、流利、有感情。
1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
學生討論后明確：每節詩的前兩句都指反動統治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
《有的人》更含蓄，而且擴大了詩歌的內涵，使得詩歌更具有普遍意義。
閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。
上圖書館借閱或上網閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
人教版六年級負數教學設計范文（16篇）篇九
負數的練習課（《義務教育課程標準實驗教科書人教版數學》六年級（下冊）第9頁的練習一第4、5、6、7題）。
本節課教材是通過練習一第4、5、6、7題，反復借助數軸讓學生進行強化訓練，已達到鞏固負數的意義，正確理解正數、負數和0之間的關系，能熟練的比較大小的目的。
在學生已經初步認識了負數，理解正數、負數和0之間的關系的基礎上安排的一節練習課，通過師生雙邊活動、生生合作，相互啟發。反復借助數軸讓學生進行強化訓練，以達到鞏固理解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的數量，正確理解正數、負數和0之間的關系，能熟練的比較大小，能用數學知識解決生活中的實際問題的目的。
本節課是在學生已經初步了認識負數，理解正數、負數和0之間的關系的基礎上，通過活動、學生與學生相互合作與啟發，反復借助數軸讓學生進行強化訓練，很容易達到鞏固負數的意義，正確理解正數、負數和0之間的'關系，能熟練的比較大小的目的。
鞏固理解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的數量。
能用數學知識解決生活中的實際問題。
投影儀，多媒體課件。
1、能認讀負數，會結合具體的量進行大小比較，懂得用負數表示一些日常生活中的數量。
2、培養學生解決生活中實際問題的能力。
3、在練習中滲透有關科學的知識。
一、談話導入。
上節課，我們學習了以前沒有接觸過的數，是什么數呢？（負數）經過前幾次的學習，你現在知道負數的哪些知識了？（回憶整理負數的內容）今天，我們來進行相關的練習。
[回顧舊知，引入課題]。
二、基本練習。
1、引入：我們的“天氣預報員”給我們調查了明天幾個城市的天氣情況，我們一起聽一聽，當當記錄員。
（1）一個學生報天氣預報，其他的學生進行記錄。
（2）從記錄的情況中你有什么發現？
（3）學生反饋。（復習正數和負數的讀法、寫法，比較溫度的高低，知道溫差的大小）。
（4）同桌合作，互相啟發，提出數學問題，請同桌解答。
2、教師：在我們的生活中，還有很多時候會用到正數和負數，請同學們一起來舉例說一說。
學生：知識競賽扣分用負數表示。
學生：向前走用正數表示，向后走就可以用負數表示。
學生：收入和支出分別可以用正數和負數表示。
[相互合作，相互啟發，由淺入深，提出問題，應用數學方式解答]。
三、指導練習。
1、練習一第4、5、6題。
2、實踐題記錄小組同學的身高和體重，以平均身高體重為標準記為0m或(0kg)。超過的記為正數，不足的記為負數，然后按從大到小的順序排列。
四、課堂作業。
用正、負數表示。
我要學，收到事半功倍的效果。
人教版六年級負數教學設計范文（16篇）篇十
1、讓學生在熟悉的生活情境中初步了解負數，知道負數和正數的讀、寫方法，知道0既不是正數，也不是負數，正數都大于0，負數都小于0。
2、使學生初步學會用正數、負數描述現實生活中一些簡單的具有相反意義的量，進一步加深對負數的認識。
3、讓學生經歷創造符號表示相反意義量的過程，經歷數學化的過程，享受創造性學習的樂趣，相機發展學生的符號感。
4、通過介紹古代中國認識和使用負數的情況，使學生體會到中國古代文明對于數學發展的卓越貢獻，激發民族自豪感。
理解負數的意義，進一步建立數感。
一、自主創造，引出新數。
1、水果市場在進貨和出貨，你們瞧！（課件出示市場進出貨的'畫面）。
倉庫管理員小王對水果進出的情況進行登記，你們覺得他記清楚了嗎？為什么？
要區分相反意義的量，同學們有沒有好辦法呢？
2、怎樣表示相反意義的量呢？歷史上的數學家們對這個問題也進行過長期的探索和研究。（課件出示數學史）。
二、初識負數，學會讀寫。
1、同桌討論舉出相反意義的量，然后用加“+”或“-”的方法來表示。
交流匯報。
2、知識老人介紹課本第9頁的《你知道嗎》以及正、負數的讀寫法。（課件出示課本第9頁的《你知道嗎》）。
3、你們還能再說出一個正數和一個負數嗎？還有嗎？有多少個？
同學們，由于生產和生活的需要，人們又創造了負數。讓我們一起走進生活去進一步認識負數。（揭示課題：認識負數）。
三、溝通聯系，豐富認識。
1、教學例1。
你們知道是用什么來測氣溫的嗎？（課件出示溫度計）。
觀察溫度計上數字的排列有什么規律？
（課件突出兩個刻度10）這兩個10表示的溫度一樣嗎？為什么？
你會用今天學習的正數、負數分別表示這兩個刻度所指的溫度嗎？
認識零上溫度、零下溫度和0℃。
2、教學例2。
在我國的新疆吐魯番盆地，一天當中溫差很大。吐魯番這種獨特的氣候特點是由它特殊的地理位置造成的。（課件出示吐魯番盆地）吐魯番盆地大約比海平面低155米。（課件介紹海平面）。
（課件出示珠穆朗瑪峰）珠穆朗瑪峰的海拔高度是多少米？
海平面以上用什么數表示的？海平面以下呢？那海平面的高度又該用哪個數表示呢？
0是正數嗎？是負數嗎？它是正數和負數的什么？
正數都大于0，負數都小于0。
四、鏈結生活，內化理解。
生活中除了溫度、海拔高度，還有很多地方會用到負數。
1、羽毛球與負數。
2、神七與負數。
五、全課總結，課外延伸。
同學們，生活中的負數還遠遠不止這些，希望同學們課后多留心觀察。
人教版六年級負數教學設計范文（16篇）篇十一
教學習目標：
了解課文內容，通過揣摩人物心理、語言、神態、動作等描寫，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美德。
教學重點、難點：
通過抓住重點詞句、段落，揣摩人物內心活動，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教法：引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。
學法：自讀自悟，小組討論交流。
教具準備：課件。
教學過程：
一、復習引入：
1、回顧上節課所學的內容。
提問：課文中的“窮人”是誰？他們的“窮”表現在什么地方。
（指生回答，引導學生歸納出“窮人真窮”）。
（引導學生得出“窮人更窮”）。
3、引入。
二、自主討論交流，體會人物品質。
1、提出疑問。
把西蒙的兩個孩子抱來后，桑娜知道自己家會更窮嗎？你從課文哪些地方可以看出來？
2、讓學生思考、分組討論，充分發表意見。
3、引導學生從以下幾個段落來體會，并指導有感情的朗讀。
（1）桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，他沒來！……為什么把他抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
“自己的五個孩子已經夠他受的了”--寫出了桑娜的自責。
“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？”--幾個問號？連續的問句表現。
了桑娜的擔心。
“是他來啦？……不，還沒來……”桑娜害怕地想。她到底想不想讓丈夫回來呢？（既想又不想）那你把這種感覺讀出來。--如果加上表情和動作，就更能體會出桑娜的害怕。
“為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！”桑娜擔心地想。
“他會揍我的！”--多擔心啊！“為什么把他們抱過來啊？”反問自己表現自責。
“那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜堅定地想。
我們用心體會了桑娜復雜的心情，有自責，有害怕，有擔心，有堅定，這種思緒混亂、矛盾重重的心情，就是什么？（忐忑不安）。
（學生提到省略號，在本段中，省略號就是表示桑娜心理活動的斷斷續續、矛盾重重，所以，我們要運用適當的停頓表現出來）。
（2）“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。
桑娜的愿望是美好的，但現實是殘酷的，生活上的貧窮，讓她的內心矛盾重重，忐忑不安，陷入了深沉的思考。
（3）謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家做些什么呢？
“我？”桑娜臉色發白，說：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”------“兩個人沉默了一陣。”
漁夫的沉默：沒有打到魚，明天一家七口的生活還沒有著落，自己怎么向妻子交待。
桑娜的沉默：丈夫的問話，讓她緊張，想說出實情，但又有太多的擔心和憂慮，于是用縫縫補補來掩飾自己，心里仍然在盤算著如何告訴丈夫。
（4）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。她們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。
這一次的沉默，桑娜不敢直接說出實情，而是用試探的語氣來看看丈夫的反應。
面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。
5、繼續討論：漁夫會同意桑娜的這種做法嗎？從課文哪個地方可以看出漁夫的決定？
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
抱養兩個孩子不是簡單的接濟和施舍，而是艱難而漫長的工作，在這個過程中，可能要消耗他無數的精力、體力乃至生命，但是他為了幫助別人，寧愿自己受苦。沒有豪言壯語，樸實的幾句話，已充分的展現了他善良的本性。
善良、寧愿自己受苦，也要幫助別人。
他們還具有怎樣的品質呢？從文中哪些地方可以看出來？
勤勞（這間漁家的小屋里溫暖而舒適。地掃得干干凈凈。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。丈夫不顧惜自己的身體，冒著寒冷和風暴出去打魚。）。
三、問題探究，主題升華。
因為：桑娜和漁夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。（板書：窮人不窮）。
2、學習了本文，你有什么收獲？
四、總結全文，拓展延伸。
板書設計：
16、窮人。
桑娜漁夫西蒙。
窮人抱養兩個孩子窮人勤勞、善良窮人。
真窮更窮寧愿……也要不窮。
[窮人教案教學設計(s版六年級下冊)]。
人教版六年級負數教學設計范文（16篇）篇十二
1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4、練習續寫課文。
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
練習續寫課文。
課前搜集資料、課件。
兩課時。
第一課時。
1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）。
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。）。
3、抽生檢查讀書情況，并正音。
4、理清課文的敘述順序。
同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2、指導有感情的朗讀。
人教版六年級負數教學設計范文（16篇）篇十三
教學目標：
學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
教學重點：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
教學過程。
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽。
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導學生從了解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。
五、置疑，交流。
學生提出的問題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。
六、學寫生字。
要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
人教版六年級負數教學設計范文（16篇）篇十四
1.負數地初步認識。
2.數的大小比較。
1.在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確的讀、寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。
2.初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的密切聯系。
3.能借助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。
1.選取學生熟悉的生活素材，加深對負數意義的理解。
教材注意結合學生熟悉的生活情境，選取學生感興趣的素材，幫助學生更好的理解負數的意義，體會正數和負數可以表示兩種相反意義的量。
2.初步建立數軸的模型，滲透數形結合的思想。
在學生初步認識負數后，教材幫助學生進一步感受負數的意義，并初步建立數軸的模型，讓學生體會數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。
本單元的內容具體編排如下。
例題內容。
例1引出負數的必要性。
例2進一步體會負數的含義。
例3認識數軸。
例4借助數軸比較數的大小。
1.例1。
例1通過分別表示室內和室外觀測到的溫度的情境引入負數，教學負數的寫法和讀法，并引導學生初步理解正負數可以表示兩種相反意義的量。
教學時，如果當地氣溫條件允許，可以安排實地的觀測活動。也可以制作放大的溫度計教具，根據例1的情境在教具上撥出相應的溫度請學生表示，引導學生認識負數、體會生活中引入負數的必要性，學習負數的寫法和讀法，并結合實例幫助學生初步理解正負數是表示兩種相反意義的量。
2.例2。
教材通過存折明細中分別用正、負數表示存入和支出，讓學生進一步體會正負數表示兩種相反意義的`量。
教學時，重點讓學生觀察存折中“支出(-)或存入(+)”一欄，結合具體的數據體會存入和支出的含義正好相反。
3.對例1、例2的小結及“做一做”。
對例1、例2進行小結，給出正負數的名稱，明確它們的寫法和讀法。
教學時，注意不要給正負數下嚴格的數學定義。關于0，可以在討論的基礎上，引導學生明確0既不是正數，也不是負數，并讓學生結合具體事例體會0是正負數的分界點。
“做一做”第2題，用正負數表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度，豐富學生對正負數在生活中應用的感受。
4.例3。
例3教學在直線上表示正數、0和負數。通過在直線上描述學生和大樹的相對位置，借助數軸的直觀圖引導學生把數軸上的點和抽象的正負數對應起來，感受數軸上正負數的排列規律，初步滲透數軸的概念和數形結合的思想。
教學時，可以先讓學生回憶學習過的在直線上表示數的方法，然后出示例3的情境，適當引導學生確定好起點(原點)、方向和單位長度，以此引出對數軸的認識，并引導學生脫離具體的情境，把數軸的點和抽象的正負數對應起來。
5.例4。
例4教學數的大小比較。教材通過在數軸上表示出未來一周每天的最低氣溫，讓學生借助數軸比較數的大小，包括正數與正數、正數與0、正數與負數、0與負數以及負數與負數的比較。
教學時，先在數軸上表示出未來一周每天的最低氣溫，再讓學生比較數的大小。也可借助溫度計上溫度的排列來比較，即溫度從低到高的順序，對應數軸上的點是從左到右的順序，也就是數從小到大的順序。在此基礎上，引導學生總結正數、0和負數的大小關系。
1.通過豐富多彩的生活情境，加深學生對負數的認識。
負數的出現，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學時，應通過學生感興趣的素材激發學生學習的興趣，讓學生在具體情境中感受出現負數的必要，并通過兩種相反意義的量的對比，初步建立負數的概念。在引入負數以后，教師要鼓勵學生舉出用正負數表示兩種相反意義的量的例子，加深對負數的認識，讓學生感受數學在實際生活中的廣泛應用。
2.把握好教學要求。
對負數的教學要把握好要求。小學階段只要求學生初步認識負數，能在具體情境中理解負數的意義，初步建立負數的概念。這里不出現正負數的數學定義，而是描述什么樣的數是正數，什么樣的數是負數就可以了。數軸的認識也只是描述性的定義，讓學生借助已有的經驗，在直線上表示出正數、0和負數所對應的點。關于數的大小比較，特別是兩個負數的比較，這里還不是抽象的比較，只需要讓學生能借助數軸比較就可以了。
人教版六年級負數教學設計范文（16篇）篇十五
教學目標。
1、知識與技能。
（1）?有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。
（2）?抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，體會作者所表達的感情。
2、過程與方法。
（1）?通過反復誦讀，培養聯想和想象的能力。
（2）?展開想象，感受作者的心境。
3、情感、態度與價值觀。
親近大自然、熱愛大自然、并用心去感悟大自然。
教學重點與難點。
1、重點。
反復誦讀，體會作者的感情。
2、難點。
理解文章的寫景狀物的技巧和聯想、想象的能力。
課時安排。
1課時。
（一）創設情景，導入新課。
大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？（學生自由發言）請同學們就文章標題展開想象，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？作者到山中究竟訪問什么朋友呢？今天，就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨作者去會一會他“山中的朋友”。
（二）自讀感知，整體把握。
1、走近李漢榮。
李漢榮，系中國作家協會會員，陜西省政協委員，著名詩人、散文家。多年來寫作詩歌約3000首，散文隨筆1000多篇，中短篇小說30余篇。
2、指導學生積累生詞。
梔子（zhi）唱和（he）禪心（chan）湛藍（zhan）憔悴（qiaocui）逝川（shi）。
逝川：流水,比喻消逝的時光。
凝神：精神高度集中，不分散。
玄奧：玄秘深奧。
唱和：指歌唱時此唱彼和，互相呼應。
德高望重：道德高尚，有很高的聲望。
津津樂道：形容有滋味或有興趣的說道。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
3、整體感知。
（1）教師范讀課文，學生思考：本文的題材是什么？寫了什么？作者要表達怎樣的感情？
[點撥]《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
（2）自瀆課文。
[學生活動]畫出文中“走進山林”后所描述的具體事物，抓重點詞語，感知內容，理解思路。
（使學生在自由閱讀中了解課文內容，體會作者的感情，自主培養閱讀能力）。
[點撥]作品依次描述了：古橋―樹林―山泉―小溪―白云―瀑布―懸崖―云雀―石頭―落葉―小花―陣雨―老柏樹―螞蟻―歸鳥。
（三）合作交流，解讀探究。
1、理解作品中作者“走進山林”后的所見所想。
（分小組討論，合作探究，教師參與。對學生的發現給予鼓勵，這類訓練重在語言的感悟和理解）。
[點撥]古橋――德高望重――古老而堅韌的靈魂。
樹林――知己――我變成了樹。
山泉――姐姐――照出我的渾濁。
小溪――妹妹――唱和小詩。
白云――大嫂――天空的護士，使天空返老還童。
瀑布――大哥――天生金嗓子，無回報地從古唱到今。
懸崖――爺爺――給人清凈、無雜念的心境。
云雀――弟弟――純潔少年，從不說是非。
石頭――敲擊――時間的回聲。
落葉――紋理――命運的手相。
小花――采一朵插在頭上――悄悄做一會兒女性（尋找一份美）。
陣雨――俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦――感動又嚇人。
老柏樹――慈祥――恩澤、遮雨。
螞蟻――小弟弟――患難兄弟。
歸鶴――拌我披月回家。
作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友――鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、探究，領會深層內涵。
[學生活動]引導學生結合課文后練習以及下列問題分小組研討，深入領會作者匠心，然后在全班分小組發言，教師予以評價點撥。
（1）“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友，德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。
[點撥]本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變為第二人稱；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發強烈的感情。由第三人稱變為第二人稱，請注意呼告語，如本段中“德高望重的老橋”。
3、味文學創作，感受藝術魅力。
本文突出的藝術特色是什么？
[學生活動]分組朗讀或學生范讀，質疑思考。
人教版六年級負數教學設計范文（16篇）篇十六
教學目標：
1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。
2、學習詩歌的藝術效果和思想內容。
教學重點、難點：
1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。
2、鑒賞疊字的藝術效果。
教學方法：
1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。
2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥。
3、聯系法：以題為綱，聯系課內課外拓展延伸。
課時安排：
1課時。
教學內容：
一、導入：
(學生)講述牛郎織女的故事。
補充資料：七夕節始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的愛情故事，成為我國四大民間愛情傳說之一。(牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙)七夕節是我國傳統節日中最具浪漫色彩的一個節日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。20__年5月20日，七夕節被國務院列入第一批國家非物質文化遺產名錄。現又被認為是“中國情人節”。
看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能創造出這么一段凄美的愛情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節，而今天我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個愛情故事的情節發展起了很大作用。
二、介紹《古詩十九首》。
《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年社會動蕩，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現自己的理想。所以《古詩十九首》主要內容就是抒寫仕途碰壁后產生的人生苦悶和厭世情緒(游子詩)以及離別相思之情(思婦詩)，主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往愛情的忠貞，希望夫妻團聚，怨恨虛度青春。
《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經》、《楚辭》的傳統，吸取了樂府民歌的營養。《詩經》的賦、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金。”
那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金。”
三、誦讀文本、整體感知。
1、請學生朗誦詩歌，感受詩歌音節之美。
2、結合注釋，理解詩歌。(詳見課文下注)。
詩歌翻譯參考：
一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。
輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。
整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。
清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠?
隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。
四、層層深入，鑒賞分析。
(一)基本內容。
明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。
(二)寫作思路。
明確：一二句描寫環境，中間四句描寫織女，最后四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現實和諧地結合起來。
板書：兩星的形狀(景)——織女的相思(人)——分離的痛苦(情)。
(三)詩句鑒賞。
1、鑒賞詩歌疊詞之美。
這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。
板書：迢迢——距離之美。
皎皎——星光之明亮。
纖纖——手之修美。
札札——織布之聲。
盈盈——河水清淺之貌。
脈脈——相視之態。
答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。
哪位同學能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結。
答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。
2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果。
同學們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪里寫相思了?我沒有看到“相思”二字啊!
從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中可以看出，這兩句詩不僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也可以看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。“河漢清且淺，相去復幾件”也是!詩中揭示了現實與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也可以看出，“迢迢”，遙遠的樣子。牛郎織女相隔天涯，這里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯想起男女相思之情。
這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思!這就達到了無一句直寫相思卻句句含思的效果。(板書：環境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思)。
那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎?
不，是人間離情的寫照。“一曲天上悲歌，一緒人間離愁”(板書：天上悲歌，人間寫照)。
五、拓展遷移：
(一)。
宋朝的蘇門四學子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：
鵲橋仙秦觀。
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路!兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮!
(二)。
世界上最遙遠的距離。
世界上最遙遠的距離，不是生與死。
而是我就站在你的面前，你卻不知道我愛你。
世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不知道我愛你。
而是明明知道彼此相愛，卻不能在一起。
世界上最遙遠的距離，不是明明知道彼此相愛，卻不能在一起。
而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里。
而是用自己冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠。
梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛著忠貞的愛情，他們用這樣一種方式成全了自己也成全著后人。這種心心相印的愛情是溫暖、是希望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。
六、課后作業。
背誦《迢迢牽牛星》，預習《短歌行》，完成習題。
補充資料：從前有一個牛郎，他有一頭老牛，一天，老牛跟他說，仙女會下到凡間，到小河里洗澡，讓牛郎悄悄拿走一個織女的衣服，這樣她就會留下了給他做媳婦。于是，那天牛郎便跑到小河邊，照著老牛的話做了。也可能是一見鐘情吧，他們相愛了。后來，經歷了一些小故事，他們兩個人終于生活在了一起，還生了兩個小孩，過著幸福美滿的生活。可是，人仙不能結合，王母娘娘發現后將織女抓回天庭，織女被抓走后，老牛就告訴牛郎，自己死后用自己的牛皮做成筐，挑在肩上，就可以飛到天上找織女。牛郎照辦，他挑著兩個孩子，眼看就要追上織女了，王母卻從頭上拔下一根金簪，劃了一道長長的天河，這樣牛郎織女只能隔河相望。他們苦苦的相思感動了喜鵲，喜鵲就飛上天搭成鵲橋讓他們相見，這樣王母才允許他們每年的七月初七相見。后來，每到農歷七月初七，相傳牛郎織女鵲橋相會的日子，姑娘們就會來到花前月下，抬頭仰望星空，尋找銀河兩邊的牛郎星和織女星，希望能看到他們一年一度的相會，乞求上天能讓自己能象織女那樣心靈手巧，祈禱自己能有如意稱心的美滿婚姻，由此形成了七夕節。