一年級連加連減教學設計（匯總18篇）

教學計劃是教師在教學過程中明確目標、確定內容和安排學習步驟的依據。請大家參考一下下面的教學計劃范文，相信對你的教學工作一定有所幫助。

一年級連加連減教學設計（匯總18篇）篇一

教學目標：

1、知道連加、連減算式的含義和運算順序。

2、能比較熟練地口算連加、連減式題。

3、初步感知連加、連減式題與日常生活的聯系，學會表達和交流，培養學生觀察和解決簡單的實際問題的能力。

教學重點：通過聯系實際情境，體會連加連減的意義和理解運算順序。

教學難點：

1、學生在學習的過程中學會如何用語言表達數學問題，同時學會傾聽、交往與合作。

2、理解連減的含義。

教學過程：

一、情境引入。

1、課件演示情境圖（聰明屋）。

師：今天，我們要去數學聰明屋里去玩玩。在聰明屋里有很多聰明題，看看我們班上誰最聰明?？?，四位小動物先出來歡迎我們了?？纯此麄兘o我們帶來了什么題目。（課件）。

長頸鹿小狗小烏龜小貓。

2+34+09―38―1。

5+44+36―29―0。

師：你想和誰交朋友，就算算它帶給你的題目吧！（請四位學生口答）。

2、小結。

師：今天我們用學到的數學知識為小動物解答了難題，你們可真了不起，希望你們在聰明屋里學到更多的數學知識。

二、探究新知。

（一）探究連加。

1、說圖意。課件演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。

（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？

（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）。

（2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）。

學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

（1）名學生口頭列式。5+2+1=。

（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）。

（3）比較不同。（請小朋友觀察一下，這個算式和我們以前學的有什么不一樣？――有三個數，兩個加號）。

（4）小結：像這樣把三個數或更多的數加在一起，就叫連加。（板：連加）。

3、說算理。

師：這個算式你會算嗎？（指名說：先算5+2等于7，再算7+1等于8）。

請學生跟說，齊說，同桌說。

（二）探究連減。

1、說圖意。

師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發生了什么事呢？

（原來有8只小雞，先跑掉了3只，又跑掉了2只，還剩下幾只？）。

指名說圖意（同連加）。

2、寫算式。

（1）師：這道題該用什么方法來解決呢？――減法，為什么？

學生列式。（板書：8―3―2=）齊讀算式。

（2）師：這道算式和以前的減法有什么不同？你能給它取個名字嗎？（板書：連減）。

（3）小結：像這樣從一個數里連續去掉幾個數，用連減。

3、說算理。

師：你會算嗎？（先算8―3等于5，再算5―2等于3）。

學生跟說，齊說，同桌說。

（三）小結。

今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。

三、練習鞏固。

師：聰明屋里還有很多聰明題，需要我們小朋友來解答，請你們幫幫這些小動物的忙。

1、課件出示燕子圖、豬八戒吃西瓜圖。（請學生復述圖意，再在課本上列式計算，并說算理）。

2、課件出示小棒圖和三角形圖。（方法同上）。

3、算式（折疊卡片）。――學生說出計算過程。

3+4+16+4+04+3+22+2+4。

8―5―39―5―410―6―28―0―6。

4、應用。

聰明屋里的商店里也有很多數學問題，我們去看看吧。

課件出示表格。

食品。

火腿腸。

果凍。

面包。

可樂。

qq糖。

薯片。

單價。

2元。

4元。

1元。

3元。

1元。

5元。

1、你選擇幾種食品，算一算需要多少錢？用我們今天學的知識來解決。（連加。自己把算式寫在作業紙上。再全班交流）。

2、如果，媽媽給你10元，你想買什么？還剩多少錢？

（連減。4人小組討論，并把算式記下來）。

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一年級連加連減教學設計（匯總18篇）篇二

教學目標：

知識目標：

通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

能力目標：

1、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

2、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。

情感目標：

使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。

教學重點和難點：

讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

教學準備：

多媒體課件、小棒等。

教學過程：

（一）復習舊知，引入新課。

師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發言）。

師：這個星期天，一大早，小明就跟著媽媽一起乘上“口算號”公共汽車出發去奶奶家玩。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

1.口算：4+1?5+2?5-2?8-2?10-4?3+4??4+3?

5+3?7+1?3-1?6-2??6-6??7+3。

2你們看奶奶拿著氣球在門口歡迎小明的到來。你們能不能根據這些氣球提一個數學問題呢？（生回答）。

小明想把這些氣球送給表現最好的那組。

（二）結合情境、探究新知。

1、出示主題圖（小明到奶奶家，經常幫奶奶做家務，你看他在院子里幫奶奶喂小雞。）。

（1）說圖意，請學生仔細觀察。

師：在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，跑來了兩只。）。

師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）。

學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

（2）、嘗試列式。

隨生答板書：（1）5+2=7??

繼續出示小雞圖。

師：現在你又看到了什么？（又跑來了一只小雞。）現在一共有幾只小雞？

師：怎樣列式？（5+2+1）。

這個算式和我們以前學的有什么不同？

師：像這樣有2個加號，連續相加的算式叫做“連加”（板書：連加）。

學習讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示把5.2.1合起來。

學習算法：

師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）。

匯報交流。

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）。

學生齊說計算方法。

（3）出示小黑板：

2+4+3=?????????????????????????3+1+6=。

先算（）+（）=（）???????先算（）+（）=(??)。

再算（）+（）=（）???????再算（）+（）=（）。

2、探究連減。

（1）、師：小雞吃飽以后，又發生了什么事呢？出示主題圖。

（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）。

指名說圖意（同連加）。

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小問題來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）。

（2）、師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）。

（3）、生討論算法并算出得數（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）。

師問：第二步算幾減幾？為什么是6減2？

（4）、小結：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。

（今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。）。

（三）聯系情境、應用拓展。

現在翻開書本65頁。

操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根。

求：一共有多少根小棒？怎樣列式？把它寫在書本上。

指名回答，師隨生板書。

提問：4+3+1你是怎么算的？

（2）先擺10個三角形片，先拿掉三個，再拿掉5個（師先用線劃掉3個，再圈出5個）還剩多少個三角形？怎樣列式？把它寫在書本上。

（四）全課總結、延伸課外。

（五）布置作業。

課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！

一年級連加連減教學設計（匯總18篇）篇三

教學目標：

1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。

2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。

教學重點：理解并說出連加連減的含義。

教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。

教學方法：情境演示、啟發式教學法、實踐操作法。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課：

老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。

生：8只。

你是怎么知道的？4+4?3+1+4。

師肯定學生的說法，給予鼓勵。

機動方案：

（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節課要一起來研究的。

（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。

二、新知探索：

（一）教學連加：

出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：

操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞。

誰會列式？口頭。

操作2：又來了1只。

師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只……。

誰會列式？生說，教師板演?5+2+1=8。

該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調加了幾次。

你會讀這個算式嗎？5加2再加1等于8。

小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。

（這個連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎？）。

3、練習；

做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？

生：又去玩了，走開了……。

直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。

列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。

練習：做一做，右邊一題，看圖列式說圖意。

使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。

5、小結；像這樣連著減的算式叫連減……。

三、鞏固深化：

完成練習十四第1、2、5。

一年級連加連減教學設計（匯總18篇）篇四

（2015年11月10日）。

教學內容。

人教版小學數學教材一年級上冊第65~66頁。教材分析。

這節課內容包括：連加、連減兩部分，其中理解連加、連減的意義是重點，正確計算連加、連減運算題是難點。

1通過實際情境建立連加連減的數學模型，理解連加連減的具體含義，會進行10以內連加連減的計算。掌握連加連減的計算步驟。

自制ppt課件，小棒。教學設計一、復舊引新口算4+15+25-28-35+37+23-15-2師：小朋友們算得真好，有兩個小朋友聽說我們班小朋友特別優秀，上課非常認真，他們也想到我們教室跟我們一起學習，同學們歡迎他們嗎？想不想知道他們是誰？看，他們來啦！

課件出示課題版面動畫出現聰聰、明明兩位小精靈二、結合情境探究新知。

（一）探究連加題課件出示教材主題圖（小明喂雞圖）1、說圖意。

師：貝貝是個愛勞動的好孩子，看，他正在幫媽媽喂雞呢。數一數，有幾只小雞？（5只）動畫演示又跑來2只小雞。

師：你看到了什么？能完整地說說嗎？

生：原來有5只小雞在吃食，又跑來2只小雞。2、提問題。

師：你能提一個數學問題嗎？生：一共有幾只小雞？3、列式計算。

師：怎樣用算式來解答這個問題？生：5+24、課件演示第二副情景圖（1）說圖意。

師：你又看到了什么？能提一個問題嗎？

師：你能用一個算式來表示這幅圖畫的意思嗎？

師：對比一下，兩個算式有哪些相同與不同。

（1）給算式取名字你能給算式取個名字嗎？板書連加。

1、課件出示主題圖（動態演示）（1）觀察圖畫師：你看到了什么？

三、聯系情境，鞏固應用。

1、游戲（同桌合作，一人擺小棒一人寫算式，一起計算。）好朋友手拉手你來擺我來填。

2、看圖，說圖意，填算式。（課件出示動態圖）。

（1）3只燕子停在電線上，先飛來4只，又飛來1只，一共有幾只？

你這節課學到了什么？六作業。

教材第65頁做一做。

一年級連加連減教學設計（匯總18篇）篇五

教材分析：

《連加連減》是本單元----第五單元的一大難點。之前我們的學習只需一步就可完成計算，而在此課，我們要分為兩步進行計算才能算出結果。特別是第二步要用第一步的得數作加數或被減數。為了使課堂更生動，學生積極性更高，也為了避免出錯，教材編排中用到動態圖出示加深理解。并在教學時在算式中標出計算順序，并注上第一步的得數。教學目標：

1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

2、培養學生在具體的情景中獲取信息，提出問題，解決問題的能力。

1.情景導入：喜羊羊要請我們去青青草原做客，你們開心嗎？我們趕快出發吧！

2.復習口算題：前面有一條小河，我們需要把河里的數學題計算正確才能通過，你們有信心完成嗎？開火車口算。3.這棵大樹又擋住了我們的去路，我們把樹上的題目解答出來才能到達青青草原，誰想來挑戰？看圖列式。

二、學習連加法。

（1）新授課。

師：你們看，我們成功了。喜羊羊在干嘛呢？（喂小雞）。

1、喜羊羊在喂幾只小雞呢？（喜羊羊在喂5只小雞）。

2、看，跑來了幾只小雞？（跑來了2只小雞）??。

3、咦，又??發生什么？（又跑來一只小雞）??。

4、現在，誰能提一個數學問題？（一共有幾只小雞？）。

5、大家說得真好，那誰能把四句話連起來說？

喜羊羊在喂5只小雞，跑來了2只小雞，又跑來一只小雞，一共有幾只小雞？

師：

1、要求一共有幾只小雞，用什么方法算呢？（加法）怎么列式呢？（5+2+1）。

2、原來有5只小雞，就寫5，跑來了2只，就寫2，又跑來一只，就寫1。然后，用兩個加號連接。

（課件）5+2+1。

象這樣的算式就叫“連加算式”，今天我們就來學習“連加”（板書課題）。

師：

1、這個式子你怎么讀？（這個式子和以前學的不一樣，它加了幾次？所以，老師這樣讀（5加2再加1）。

誰能象老師這樣讀？

出

示

5＋。

2＋。

l=8）師：計算這樣的連加算式時，一般從左往右算。先把前兩個數相加，記住加得的結果。再用它與第三個數相加，結果寫在等號右邊。

（2）鞏固練習。

3.拿出自己的圓片來擺一擺。擺好的同學快坐好，誰想讀一讀你擺好的式子，要說出你是怎么算的。大家學得真快，現在收起你的學具，放旁邊。

（1）新授課。

師：

1、來，看這副圖，請說一句話。

2、再說一句，發生了什么？（跑走了2只小雞。）。

3、這次誰來說？（又跑走2只。）。

4、這副圖能提什么數學問題？（還剩幾只小雞。）。

2、用四句話完整著說說這副圖，誰先來？????。

3、求還剩幾只小雞，怎么列式？??。

原來有8只小雞，寫8，跑走了兩只要減。

2，又跑走了兩只，再減2。（課件）。

連減）。

5、誰會讀這個連減算式？

大家一起讀。

6、這個算式要先算?，再算什么呢？結合學生回答板書：

8—2—2=4。

7.總結。在做這樣的連減算式時，一般也從左往右算。先把前兩個數相減，記住減的結果，再把它減去第三個數，最后將結果寫在等號右邊。

（2）鞏固練習。

1、打開練習本，老師出題同學計算。

原來有9個蘋果，我先吃了4個，又吃了2個，還剩幾個？怎么列式，得數是幾？

2、誰想當個小老師來考考大家？學生出題，指名列式。

3、用學具擺一擺連減的題。

四、測試。

課件出示：喜羊羊想考考大家了，老師不提示，把算式寫在測試本上，并算出得數。

五堂小結與反饋。

這節課小朋友們都學到了什么？收獲多嗎？誰想說一說？

大家都學到了這么多東西，收獲真大呀。好，我們就上到這里，下課。

一年級連加連減教學設計（匯總18篇）篇六

教學目的：通過學習這些內容，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟悉加、減法的口算，學習解決稍復雜一些的實際問題，并聯系實際情境滲透加減兩步計算的運算順序。

教學課時：1課時。

教學準備：教學掛圖、小棒、卡片、小黑板、數字卡片等。

教學過程：

一、創設情境，導入課題。出示掛圖。

二、知識探索。

1、教學例1。

引導學生看圖，弄清圖意。

2、教學“連加”、“連減”的含義。

連加能解決連續兩次“合起來”的實際問題。

連減能解決連續兩次“去掉一些”的實際問題。

3、教學連加、連減。

讓學生理解其意義和運算順序，要充利用例題插圖，盡力把插圖改造成連續“合起來”，連續“去掉一些”的場景，讓學生在理解圖意的同時激活已有的生活經驗，結合加、減法含義列出算式。在計算連加、連減時，仍然要聯系實際問題的打算與步驟，領會先算什么，再算什么。在適當的時候，可以把連加、連減算式進行對比，使學生明白運算順序。

初學連加、連減兩步計算時，可將第一步算出的得數寫在算式下面的（）里，再把（）里的數與第三個數相加或相減，這樣可以幫助學生掌握計算的順序，以后要學生逐步習慣把第一步得數記住，再連貫地算出第二步得數。

三、知識應用。

想想做做的題目，要讓學生觀察、交流圖意，聯系圖意列式計算，體會連加、連減的含義，加深理解運算順序。

1、第1題中的虛線框表示“去掉”的意思。

2、第3題列出的算式可以不同，學生作出符合圖意的解釋就行?？梢允?–2–4=3：表示9只鴨子先游走4只，還剩3只；也可以是9–2–3=4：表示9只鴨子，先游走2只，岸上留有3只，近處河里還有4只。

3、第5題學生可能列連加算式，也可能列連減算式?？梢宰寣W生交流、討論，體現多樣性。

四、知識總結。

一、能力檢測。

課本第6題。

練習與測試。

一年級連加連減教學設計（匯總18篇）篇七

1、口算。

師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案。

2、編題。

學生自主選擇算式進行故事匯編。

二、知識新授。

1、看圖說故事。

師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）。

你看到了什么？（小朋友在喂食）。

有幾只小雞？（5只）。

原來有5只小雞（板書“原來）。

現在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）。

繼續看圖，現在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）。

為了區分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了。

看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）。

找同學來說（多找幾人）。

2、嘗試列示。

師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）。

5、2、1各表示什么？

每來一次我們就用什么連接？（加號）。

換個圖你還會嗎？

3、出示小狗圖。

師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）。

誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）。

你能提出一個數學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））。

你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）。

誰來給大家說一說？（幾人說）。

你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）。

1、4、2各表示什么？

4、出示燕子圖。

師：同學們剛才說的都非常好，現在老師要加大難度了，你們敢挑戰嗎？

請看大屏幕，這是一幅靜態圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）。

誰能指一指那些是原來的？有幾只？

哪些是先飛來的？有幾只？

哪些是又飛來的？有幾只？

（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）。

同學們一起來說四句話。

誰能列算式？（3+4+2）。

5、認識“連加”

師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數加起來的）（你真善于觀察）。

這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加（板書課題），是把幾部分合起來（三部分）。

像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）。

6、學習算理。

師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）。

我怎樣算就好算了？

剛才這個同學是先把哪兩個數合起來了？（5+2）（師板書）。

他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）。

誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找幾人說。

同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）。

再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）。

誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）。

7、鞏固算理。

師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？

先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）。

同桌互相說。小組說（其他同學帶著任務聽，看誰說的好）。

3+4+2=這個能說嗎？

全班一起說，師板書。

8、歸納總結。

師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數畫了下來，仔細看，都是先算什么？（前兩個數）。

也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個方向？（左）。

所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）。

9、練習。

師：下面咱們來練習一下。

出示練習題，說過程。3+4+12+2+44+3+2。

7+2+16+4+05+0+3。

注意把話說完整。

師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的'非常認真。現在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有）。

小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）。

先走了幾只？（3只）。

再走了幾只？（2只）。

還剩幾只？

誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）。

能列算式嗎？（8-3-2）。

11、出示猴子摘蘋果圖。

師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）。

樹上有幾個蘋果？（10個）。

先摘了幾個？（學生跟著課件數：6個）。

又摘了幾個？（2個）。

還剩幾個？

怎樣列算式？（10-6-2）。

12、出示小汽車圖。

師：這又是一個有難度的圖，靜態的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）。

走了幾次？（兩次）。

先走了幾輛？（4輛）。

又走了幾輛？（2輛）。

還剩幾輛？

誰能列算式？（8-4-2）。

13、認識連減。

師：寫三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）。

沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減。

計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）。

連減也是從左往右算。

請同學們嘗試算一算這三個算式。

左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題。

匯報。

三、鞏固練習。

出示兩個應用練習，學生自主完成，上交后匯總隨堂檢測分析。

一年級連加連減教學設計（匯總18篇）篇八

人教版數學一年級上冊p72頁和p73、74部分習題。

1、通過情境圖，引導學生結合已有的生活經驗參與研究，體驗連加連減的含義，掌握連加連減的算理，能正確計算10以內數的連加連減。

2、經歷觀察比較的過程，鼓勵學生提出數學問題，培養學生初步的解決簡單數學問題的意識和能力。

3、在學習活動中滲透用數學的意識，培養學生學習數學的興趣。

體驗連加連減的含義，掌握連加連減的算理。

課件。

師：今天，老師帶大家去一個地方，（課件展示：停車場）。

哪里？

那我們一起來看看停車場里有什么數學問題。

1、車子停放，理解連加。

課件展示汽車停放。

1〉師：你看到了什么？

師：你能根據的信息提一個數學問題嗎？

指名2名學生后課件出示問題請學生一起讀。

一共有多少輛車？

師：把這個問題一起讀一讀。

2〉師：你能解決嗎？怎么列算式？指名說2名。

生：2+3+4板書算式。

師：聽明白了嗎？誰再來說說。結合課件說算理。

2+3=5算了什么？

師：說得真好。

和你的同桌輕輕地說一說。

4〉師：會了嗎？

誰看清楚了？你看到了什么信息？

現在你能解決什么問題了？

師：你能不能出一道這樣的算式呢？

老師這里的大樹上有3只小鳥，想一想，怎么樣能來編一題這樣的題目？

指名一生上臺演示：

看懂了嗎？提個數學問題，（一共有幾只鳥？）。

請你列算式解答。交流說算理。指2名生說，教師并配以演示合起來的動作。

師：還有其他的嗎？指名一生演示。

可以提什么問題？

請你自己解答。和你的同桌說一說你是怎么算的。

2、汽車開走，理解連減。

1〉師：我們回到停車場？課件演示。

看到了什么？提個數學問題。

指名2名學生后課件出示問題請學生一起讀。

停車場還剩多少輛車？

師：把這個問題一起讀一讀。

2〉師：你能解決嗎？怎么列算式？指名說2名。

生：9—2—3板書算式。

師：聽明白了嗎？誰再來說說。結合課件說算理。

9—2=7算了什么？

師：說得真好。

和你的同桌輕輕地說一說。

4〉師：會了嗎？

現在，有些小鳥想飛到另外的地方去抓害蟲了，誰愿意上來幫幫忙？

師：你能不能出一道這樣的算式呢？

老師這里的大樹上有的小鳥，想一想，怎么樣能來編一題這樣的題目？

指名一生上臺演示：

看懂了嗎？提個數學問題，（樹上還剩幾只鳥？）。

請你列算式解答。交流說算理。指2名生說，教師并配以演示合起來的動作。虛線和劃斜線，指名生說說虛線和劃線的意思。

師：還有其他的嗎？指名一生演示。

可以提什么問題？

請你自己解答。和你的同桌說一說你是怎么算的。

3、小結新知，揭示課題。

師：請你仔細觀察，黑板上的這些算式和我們以前學的一樣嗎？不一樣在哪里？

1、基礎練習，鞏固新知。

師：你會了嗎？考考你。

第一關、看圖列式計算。數學書p72的做一做。

說一說圖的意思，交流反饋，說算理。

你們很能干。那不看圖，你這樣的算式會算嗎？

第二關、計算，看誰算得又對又快。數學書p73的3和p74的6的左邊3題。

師：我們一起來校對。自己當小老師批作業，請報得數。

師：對的獎勵自己2顆五角星，錯的訂正。

把數學書放在旁邊。

恭喜你們都過關了！

2、拓展練習，發展思維。

師：老師真高興，獎勵你們去游樂場玩。看到了什么？獲取信息。

你想玩什么？

假如你有10元錢，你想玩什么？

把你的玩法用算式表示出來。

交流反饋：1〉玩1種的還剩多少元？

2〉玩2種的。

師：有沒有玩3種的？

師：今天這節課你學得開心嗎？有什么收獲？

一年級連加連減教學設計（匯總18篇）篇九

教學內容：

教科書第58頁的例題，第58～59頁“想想做做”的習題。

教學目標：

1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。

2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。

教學過程：

一、創設情景，初步體會。

1、算式接龍。（小組學生互相合作，每人出一道題）。

2、學生匯報，說說你們組的題目和想法。

二、主動探索，體會領悟。

1、教學例1。

貼出例1主題圖。

學生根據圖意分小組討論交流，編故事，表演動作。

講述：星期天，小紅和弟弟去郊區的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應該幫奶奶做一點家務活。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次運來4個，第二次又運來2個，還剩下一個最大的沒有運，奶奶一共摘下幾個南瓜呢？怎樣計算？（4+2=6，6+1=7）。

提問：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）。

追問：為什么這樣一來列式？

你能給這樣一來的算式取個名字嗎？（連加法）。

講述：這個名字取得真好，今后我們看見在一個算式里有兩個以上的“+”，就叫它連加。

2、教學例2。

講述：這時，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來看，奶奶家還種了一些絲瓜?！背鍪纠?主題圖。

提問：你們能看著這幅圖編個故事嗎？

學生分小組討論交流，形成如下的表述：

絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？

討論怎樣列式，怎樣計算，根據學生的回答板書算式，并讓學生把書上的算式填寫完整。

引導學生小結：8-3-1=4連續減了兩次，我們把它叫做連減。

3、師生共同小結：今天我們學了什么新的內容？在計算的時候應先算什么，再算什么呢？

三、鞏固深化，應用拓展。

“想想做做”第1～3題。

四、總結評價，點撥學法。

今天我們學到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？

五、教學后記：

一年級連加連減教學設計（匯總18篇）篇十

教學內容：人教版數學一年級上冊p72頁和p73、74部分習題。

教學目標：

1、通過情境圖，引導學生結合已有的生活經驗參與研究，體驗連加連減的含義，掌握連加連減的算理，能正確計算10以內數的連加連減。

2、經歷觀察比較的過程，鼓勵學生提出數學問題，培養學生初步的解決簡單數學問題的意識和能力。

3、在學習活動中滲透用數學的意識，培養學生學習數學的興趣。

重點難點：體驗連加連減的含義，掌握連加連減的算理。

教具準備：課件。

教學過程：

一、談話引入，進入情境。

師：今天，老師帶大家去一個地方，（課件展示：停車場）。

哪里？

那我們一起來看看停車場里有什么數學問題。

二、深入情景，展開新課。

1、車子停放，理解連加。

課件展示汽車停放。

1〉師：你看到了什么？

師：你能根據的信息提一個數學問題嗎？

指名2名學生后課件出示問題請學生一起讀。

一共有多少輛車？

師：把這個問題一起讀一讀。

2〉師：你能解決嗎？怎么列算式？指名說2名。

生：2+3+4板書算式。

師：聽明白了嗎？誰再來說說。結合課件說算理。

2+3=5算了什么？

師：說得真好。

和你的同桌輕輕地說一說。

4〉師：會了嗎？

誰看清楚了？你看到了什么信息？

現在你能解決什么問題了？

師：你能不能出一道這樣的算式呢？

老師這里的大樹上有3只小鳥，想一想，怎么樣能來編一題這樣的題目？

指名一生上臺演示：

看懂了嗎？提個數學問題，（一共有幾只鳥？）。

請你列算式解答。交流說算理。指2名生說，教師并配以演示合起來的動作。

師：還有其他的嗎？指名一生演示。

可以提什么問題？

請你自己解答。和你的同桌說一說你是怎么算的。

2、汽車開走，理解連減。

1〉師：我們回到停車場？課件演示。

看到了什么？提個數學問題。

指名2名學生后課件出示問題請學生一起讀。

停車場還剩多少輛車？

師：把這個問題一起讀一讀。

2〉師：你能解決嗎？怎么列算式？指名說2名。

生：9—2—3板書算式。

師：聽明白了嗎？誰再來說說。結合課件說算理。

9—2=7算了什么？

師：說得真好。

和你的同桌輕輕地說一說。

4〉師：會了嗎？

現在，有些小鳥想飛到另外的地方去抓害蟲了，誰愿意上來幫幫忙？

師：你能不能出一道這樣的算式呢？

老師這里的大樹上有的小鳥，想一想，怎么樣能來編一題這樣的題目？

指名一生上臺演示：

看懂了嗎？提個數學問題，（樹上還剩幾只鳥？）。

請你列算式解答。交流說算理。指2名生說，教師并配以演示合起來的動作。虛線和劃斜線，指名生說說虛線和劃線的意思。

師：還有其他的嗎？指名一生演示。

可以提什么問題？

請你自己解答。和你的同桌說一說你是怎么算的。

3、小結新知，揭示課題。

師：請你仔細觀察，黑板上的這些算式和我們以前學的一樣嗎？不一樣在哪里？

三、練習提高，拓展思維。

1、基礎練習，鞏固新知。

師：你會了嗎？考考你。

第一關、看圖列式計算。數學書p72的做一做。

說一說圖的意思，交流反饋，說算理。

你們很能干。那不看圖，你這樣的算式會算嗎？

第二關、計算，看誰算得又對又快。數學書p73的3和p74的6的左邊3題。

師：我們一起來校對。自己當小老師批作業，請報得數。

師：對的獎勵自己2顆五角星，錯的訂正。

把數學書放在旁邊。

恭喜你們都過關了！

2、拓展練習，發展思維。

師：老師真高興，獎勵你們去游樂場玩?？吹搅耸裁矗揩@取信息。

你想玩什么？

假如你有10元錢，你想玩什么？

把你的玩法用算式表示出來。

交流反饋：1〉玩1種的還剩多少元？

2〉玩2種的。

師：有沒有玩3種的？

四、全課總結。

一年級連加連減教學設計（匯總18篇）篇十一

設計思想：

長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動、具體、現實的情境中學習數學。本教學設計，以學生的發展為本構想、設計現實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學并得到全面發展。

教材分析：

連加、連減在學生學習了10以內加、減法計算的基礎上進行安排。目的是通過教學，使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通過例1教學連加，然后呈現例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。

學情分析：

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。

教學目標：

1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

2、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。

4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。

重點難點：

讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

教學準備：

圖片、小棒、正方形片。

教學過程：

一、創設情境，復舊引新。

師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了?(生自由發言)。

師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉下的奶奶家玩(貼出圖片：芳芳和弟弟)。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧!

學生看卡片口算。

師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢!芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

二、結合情境、探究新知。

探究連加。

1、說圖意。課件演示小雞圖(動態)。請學生仔細觀察。

(1)師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么?

(原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。)。

(2)師：根據你看到的，你可以提什么數學問題?(一共有多少只小雞?)。

學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師?(生回答)。

(師恍然大悟狀)哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來!

(2)讀算式。(師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧)。

(3)比較不同。

引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同?——有三個數，兩個加號，讓學生給這樣的算式起名字。指出：數學上叫做連加(板書：連加)生齊讀。

(4)說算理。

師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的?(生先討論，再匯報)。

匯報交流(學生可能說一個一個地數出來的?；蚴窍人?+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。)。

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加(師指板書：5+2=7)，算出得數7(將7填到框中)然后再把算出的得數(強調是算出的得數)加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。(板書：從左往右)。

學生齊說計算方法。

探究連減。

師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發生了什么事呢?

(原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，)。

指名說圖意(同連加)。

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小故事來考考大家嗎?(學生同桌先討論，再交流)。

師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎?這個算式怎么讀?8表示什么?2表示什么?還有一個2呢?8-2-2表示什么?得數4你是怎么算的?(指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整)。

指出：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。

小結。

今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。

三、聯系情境、應用拓展。

1、想想做做第1題。

師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎?

操作：(1)先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根。

(2)先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個)。

學生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。

提問：4+3+1你是怎么算的?

10-3-5同上教學并提問：為什么用10去減呢?

2、想想做做第2題。

3、想想做做第3題。

4、給小鴨子找家。

師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎?(出示圖，小鴨子身上寫著得數，小房子上寫著相應的算式)。

學生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的?

師：還有誰找不到家啊?哦，老師幫得數是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎?(學生交流方框中應填幾)。

師：你們真棒!咦?這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心啊?那怎么辦呢?誰愿意給它造房子?(學生給得數是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應的連加或連減算式板書)。

5、想想做做第5題。

師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學會了許多的新知識?，F在啊，有一群小動物還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動物們的挑戰嗎?好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多!(出示圖片)。

生獨立練習，教師巡回指導。

指名學生說出算式，并說說分別是怎么想的?(進行相應的反饋)。

四、全課總結、延伸課外。

師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友?怎么計算連加和連減呢?指出：在以后的計算中，小朋友們要慢慢學著把第一步的得數記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數。

布置作業：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多!

板書設計：

5+2+1=88-2–2=4。

一年級連加連減教學設計（匯總18篇）篇十二

為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題以故事的形式講給學生，并以課件在電腦大屏幕上呈現出來，吸引學生的注意力，使例題一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，將連加連減這兩個知識點聯系起來，列出算式。這一點符合學生的心理特點，激發了學生的.學習興趣。學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。這一環節我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這一點是為了培養學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。

把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環節，我采用的書上的習題，并結合學生的生活實際，展現學生的創造性思維，學生能各抒己見，爭先恐后搶著舉手發言，氣氛非常活躍。真正做到把知識運用于實踐，解決實際問題。

但是在這節課中我也有很多不足之處，經過其他老師的聽課評課，使我覺得從中又收獲很多學習了很多，我會繼續努力克服自己的不足之處。

一年級連加連減教學設計（匯總18篇）篇十三

教學內容：人教版數學一年級上冊p72頁和p73、74部分習題。

教學目標：

1、通過情境圖，引導學生結合已有的生活經驗參與研究，體驗連加連減的含義，掌握連加連減的算理，能正確計算10以內數的連加連減。

2、經歷觀察比較的過程，鼓勵學生提出數學問題，培養學生初步的解決簡單數學問題的意識和能力。

3、在學習活動中滲透用數學的意識，培養學生學習數學的興趣。

重點難點：體驗連加連減的含義，掌握連加連減的算理。

教具準備：課件。

教學過程：

一、談話引入，進入情境。

師：今天，老師帶大家去一個地方，（課件展示：停車場）。

哪里？

那我們一起來看看停車場里有什么數學問題。

二、深入情景，展開新課。

1、車子停放，理解連加。

課件展示汽車停放。

1〉師：你看到了什么？

師：你能根據的信息提一個數學問題嗎？

指名2名學生后課件出示問題請學生一起讀。

一共有多少輛車？

師：把這個問題一起讀一讀。

2〉師：你能解決嗎？怎么列算式？指名說2名。

生：2+3+4板書算式。

師：聽明白了嗎？誰再來說說。結合課件說算理。

2+3=5算了什么？

師：說得真好。

和你的同桌輕輕地說一說。

4〉師：會了嗎？

誰看清楚了？你看到了什么信息？

現在你能解決什么問題了？

師：你能不能出一道這樣的算式呢？

老師這里的大樹上有3只小鳥，想一想，怎么樣能來編一題這樣的題目？

指名一生上臺演示：

看懂了嗎？提個數學問題，（一共有幾只鳥？）。

請你列算式解答。交流說算理。指2名生說，教師并配以演示合起來的動作。

師：還有其他的嗎？指名一生演示。

可以提什么問題？

請你自己解答。和你的同桌說一說你是怎么算的。

2、汽車開走，理解連減。

1〉師：我們回到停車場？課件演示。

看到了什么？提個數學問題。

指名2名學生后課件出示問題請學生一起讀。

停車場還剩多少輛車？

師：把這個問題一起讀一讀。

2〉師：你能解決嗎？怎么列算式？指名說2名。

生：9—2—3板書算式。

師：聽明白了嗎？誰再來說說。結合課件說算理。

9—2=7算了什么？

師：說得真好。

和你的同桌輕輕地說一說。

4〉師：會了嗎？

現在，有些小鳥想飛到另外的地方去抓害蟲了，誰愿意上來幫幫忙？

師：你能不能出一道這樣的算式呢？

老師這里的大樹上有的小鳥，想一想，怎么樣能來編一題這樣的題目？

指名一生上臺演示：

看懂了嗎？提個數學問題，（樹上還剩幾只鳥？）。

請你列算式解答。交流說算理。指2名生說，教師并配以演示合起來的動作。虛線和劃斜線，指名生說說虛線和劃線的意思。

師：還有其他的嗎？指名一生演示。

可以提什么問題？

請你自己解答。和你的同桌說一說你是怎么算的。

3、小結新知，揭示課題。

師：請你仔細觀察，黑板上的這些算式和我們以前學的一樣嗎？不一樣在哪里？

三、練習提高，拓展思維。

1、基礎練習，鞏固新知。

師：你會了嗎？考考你。

第一關、看圖列式計算。數學書p72的做一做。

說一說圖的意思，交流反饋，說算理。

你們很能干。那不看圖，你這樣的算式會算嗎？

第二關、計算，看誰算得又對又快。數學書p73的3和p74的6的左邊3題。

師：我們一起來校對。自己當小老師批作業，請報得數。

師：對的獎勵自己2顆五角星，錯的訂正。

把數學書放在旁邊。

恭喜你們都過關了！

2、拓展練習，發展思維。

師：老師真高興，獎勵你們去游樂場玩。看到了什么？獲取信息。

你想玩什么？

假如你有10元錢，你想玩什么？

把你的玩法用算式表示出來。

交流反饋：1〉玩1種的還剩多少元？

2〉玩2種的。

師：有沒有玩3種的？

四、全課總結。

文檔為doc格式。

一年級連加連減教學設計（匯總18篇）篇十四

教學實錄片斷一：

師：周末，小胖、小巧、小丁丁、小亞來到了公園，公園里的小動物可真多，小鳥在天空自由地飛來飛去，唱著歡樂的歌曲，小胖最喜歡小鳥了，他說，小鳥是我們的好朋友，我們要保護他們，他特地買了小鳥愛吃的食物，我們跟著小胖一起去喂小鳥咯！

……。

……。

師：天漸漸黑了，小動物們得回家了，突然傳來了一陣陣呼救的聲音，救命啊，救命啊，原來是小動物們被困在一座城堡里了，怎么辦？（救它們）愿不愿意做一回超人，去解救那些小動物？（異口同聲：愿意）。

……。

評析一：

連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂35分鐘是需要很大技巧的。不管是在探究新知設計環節，還是練習環節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在課一開始，以學生喜歡的動物入手，引起學生的興趣，在練習部分設計了超人游戲，解救動物的環節，喚起學生的英雄主義，正義感，在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。

教學實錄片斷二：

出示小魚圖。

師：誰來編個小故事考考大家？

生：原來有3條小魚，游來了2條小魚，又游來了1條小魚，請問現在一共有幾只小鳥？

生：我的算式是：3+2+1=6（條），答，現在一共有6條小魚。

師：講的真棒，真完整，向你學習！同桌互相說一說，你是怎么算的？

……。

出示數射線。

師：小青蛙呱呱呱，出去捉害蟲咯，說說它是怎么跳的？

生：小青蛙從1開始往右跳，跳到了4，跳了3格，算式是1+3=4。

師：小青蛙呱呱呱，繼續往前跳。誰來說一說？

生：小青蛙從4開始往右跳，跳到了6，跳了2格，算式是4+2=6。

師：你能用今天學過的知識，用一個算式來表達嗎？

生：我的算式是1+3+2=6。

師：請同桌的男孩子說給女孩子聽一聽，你的算式是什么，是怎么算的？

……。

出示看圖填數。

師：這一幅圖，你看懂了什么？誰能用一個算式來表示？

生：我的算式是10－3－5=2。

師：這回更難了，沒有符號了，你能不能用一個算式來表示這幅圖？

生：我的算式是：10－3－4=2。

……。

師：接下來更難了，做好準備沒有？加油哦！

請你把它寫成今天我們學習的一個算式，請同桌互相說一說。

……。

評析二：

本節計算課的教學，我關注的不僅僅是計算，更多關注的是學生思維最近發展區的發展，在教材的運用上，我仔細研究了蘇教版，北師大版和人教版的內容，將這三者的教材有機地結合起來，通過直觀的圖形、半抽象的圖形過渡到完全抽象的算式，一步步引導學生能夠熟練地掌握連加連減的計算過程。從第一步給出其中的兩個數和符號，填算式，到第二步只給符號不給數字，填算式，到最后什么都不給，直接在方塊里填數，圓圈里填符號，一步步循序漸進，放手讓孩子自己思考。如在課堂中我讓學生經歷觀察畫面、看圖填數、看書射線寫算式、根據填方塊寫出連加連減算式、直接計算等一系列的活動，使抽象的算理具體化、形象化，從而促進學生對算理的掌握和算理的理解。同時還通過集體信息反饋、自主學習、同桌合作學習等一系列的學習方式，既發展了學生的思維，又將學生的自主學習、合作交流和創新意識的培養落到實處。

一年級連加連減教學設計（匯總18篇）篇十五

《連加、連減》選自一年級數學上冊第五單元，本單元教學的都是10以內的加法和減法，連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助。例12是以南瓜圖來教學連加，教學時建議先讓學生說說圖上看到了什么，能提出什么樣的數學問題，提出后如何進行列式解答呢學生肯定會出現各種各樣的答案，教師收集匯總各種答案之后請學生交流，說出自己列的算式的意思，最后總結得出連加的算式：4+2+1=9，為了讓所有學生都能接受連加算式，應讓學生多說說算式中每個數表示的含義，整個算式的意思等等，連減的例題教學大致也是這個過程。

一年級連加連減教學設計（匯總18篇）篇十六

3.能準確流利地朗讀課文，說出青蛙寫詩的時候誰來幫忙了。

4.說出逗號、句號、省略號分別與蝌蚪、水泡泡、水珠之間的關聯。

5.能找出逗號和句號，在朗讀中體現停頓。

重點：認識“寫”等11個生字，以及偏旁禿寶蓋和四點底。

難點：讀出停頓。

多媒體課件

（一）謎語導入

1.謎語：寬嘴巴，白肚皮，頭頂兩只鼓眼睛，身披一件綠花衣。

2.青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害蟲）

3.今天我請來的青蛙可不一般，它會寫詩哦！

4.我們今天來學習課文《青蛙寫詩》

5.【識字】

寫：

（1）出示字卡“寫”，指導讀音第三聲。

（2）它還帶來一個新的偏旁——禿寶蓋，誰有火眼金睛，它和我們以前學過的一個偏旁可像了。你有什么辦法區分它們？（房頂平平禿寶蓋、加個煙囪寶蓋頭、八人住進穴寶蓋）

（3）開小火車，給它找找朋友。

詩：

（1）這里，青蛙寫的是什么？——詩。翹舌音誰能讀準確？

（2）你有什么妙招記住這個字？（加一加、換一換、偏旁歸類……）言字旁：與語言有關

6.齊讀課題，青蛙寫詩。

（二）初讀兒童詩，勇闖字詞關

1.讀詩歌，圈出你認為難讀的生字多讀2遍。

2.識字大闖關，出示帶拼音的生字，自己練讀。

4.請小老師帶領大家讀一讀

5.去掉拼音，你還會嗎？讀給你的同桌聽一聽。

6.標紅的這些生字，你有什么辦法記住它？

換一換、加一加、偏旁歸類

7.全班齊讀詞語。（拍手有節奏地來讀）

（三）再讀兒童詩，尋找“小幫手”

2.選擇你最喜歡的一小節，來讀一讀。

3.糾正字音（小蝌蚪讀得真準確。水泡泡讀得也不錯。一串水珠也真熱心）

4.分三組：讀課文

5.青蛙的詩終于寫成了，我們一起來讀一讀。

（四）寫字

一看二寫三對照

1.下：壓線筆畫，點從豎中線上，橫中線偏上一點起筆，斜向下

2.個：一撇一捺要舒展，壓線筆畫是豎。

3.們：左右結構，單人旁，左窄右寬。右邊的門的點要略低于單人旁。

（五）營造寫詩氛圍

1． 出示雨天的動圖，你看到什么？你仿佛聽到了什么？

2． 出示第一小節第一句：

下雨了，

雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

3． 誰會讀？

4． 出示“點”：四點底就好像火，上面一個人端著鍋在煮東西。（想象識字）

5． 詞卡：雨點兒，結合手勢讀兒化音。

6． 【寫字】雨：雨天上落下來，雨點兒淅瀝瀝、沙啦啦均勻地分布在兩邊。

7． 把它放回句子里，讀得更好聽。（從你的朗讀中我感受到了綿綿細雨。下雨了， 請你把這個好消息告訴池子里的小動物們吧。）

8． （青蛙跳出來：“我要寫詩啦”），瞧瞧！這是一只怎樣的青蛙？從哪兒看出來？（得意、開心的）

9．把這種心情帶到朗讀里面去。自信的青蛙、開心的青蛙。

（六）青蛙的詩

1.我這有兩首詩，我搞不清楚哪首是青蛙的詩，你們來幫幫我（去掉逗號、句號、省略號）

2.你是怎么知道的？（因為青蛙有好多小幫手呢?。?/p>

3.出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號?！?/p>

池塘里的水泡泡說：我要給你當個小句號?！?/p>

荷葉上的一串水珠說：我們可以當省略號?！?/p>

5.小蝌蚪大腦瓜、黑身子、細尾巴，像逗號；水泡泡圓圓的，而且晶瑩剔透，像句號；

6.一顆水珠行不行？那一串水珠是什么樣的呢？

【識字】串：欣賞古漢字，你覺得像什么，一串糖葫蘆。把多個東西連貫起來。出示圖片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。

7.原來青蛙的詩里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我們一起來讀一讀。

朗讀指導：小蝌蚪剛學會游泳，沒那么快呀！水泡泡沒有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六個小圓點兒是排著隊來聽你們念詩，慢一些他們才聽得清楚。

結合動作：小蝌蚪游過來，水泡泡從水里探出小腦袋，一串小水珠在荷葉上滾來滾去地說：

7.拓展：我是小小翻譯官

有了這么多小伙伴的幫忙，青蛙的詩也寫成了?？墒牵娎锏降渍f些什么呢？請你來當當翻譯官。先跟同桌說一說。

教學板書:

青蛙寫詩

小蝌蚪 ，

水泡泡 。

小水珠 ……

一年級連加連減教學設計（匯總18篇）篇十七

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的一年級數學《連加連減》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

如果說正確把握教材的意圖，領會新課標精神是肥沃的土壤，那么隨時更新的教育理念，扎實的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現一派生機盎然的景象。

《連加、連減》一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。學生在學習這個知識前已經熟知加減法的`含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。

1、數學文化觀。數學是一種文化，它不僅表現為一個結果，更加重要的是它是人類文明發展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經歷知識形成的過程，注重學生的經歷與體驗。

2、建構主義心理學理論：數學學習是一個主動構建的過程，學生必須在自己已有的知識和經驗的基礎上，使新的數學學習材料與原有的認知結構相互作用，主動地建構新的數學認知結構。

1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。

2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。

3、情感態度價值觀目標：在游戲中學，使學生喜學樂學；在生活中尋找數學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

4、數學素養培養目標：

1）應用意識；

2）在日常生活中處處留心，學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。

1、重點：

1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；

2）掌握運算順序。

2、難點：連加、連減的運算順序。

1、創設情景、激趣學習連加。課的一開始，我就利用課件的演示，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。學生初步理解連加的含義后，利用動態的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

2、延續情節，學習連減愛于表現是每個兒童的天性，讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態畫面描述所發生的事，從整體上初步理解連減的含義。

3、觀察對比，小結算法通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯系，構建學生自己的知識王國。

4、寓練于樂。一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環節，還是練習環節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了一個懸念“只要猜出大腳印下的數學秘密，就能通向一個美麗的數學城堡。”學生的胃口一下子調了起來。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。

1、在比較連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強了學習數學的信心。

2、在練習看算式畫圈中，雖然我演示了一個學生得本子，如果在這里再拿幾本學生的本子上來演示，讓學生自己來作一個評價，這樣的話會更好。

3、在上完新課后，可以讓學生舉例說說生活中連加連減得例子。

一年級連加連減教學設計（匯總18篇）篇十八

《連加、連減》是我們日常生活中經常遇到的問題，在教學過程中，我感覺應重視以下幾個方面：

一、動態感知，靜態領會為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，首先把書上的兩個例題變成一個運動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，使事情發生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。如小雞吃蟲子，可用課件動態展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續性，又符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣。這一新授環節處理的得心應手，學生一目了然很自然的就列出連加、連減的.算式。

二、重視算法，突破難點連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。這一環節我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記??？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環節我注重學法指導重點培養學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。

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