學習可以培養我們的自主學習能力，提高自我管理和規劃的能力。接下來是一些學習的案例和分享，希望能給大家帶來一些思考。
研究性學習教案教學（熱門18篇）篇一
通過開展"研究性學習"這樣的研究活動，不但可以發揮學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。
1.成立課題研究小組，明確研究思路及任務。
各班成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，有嚴密的實施計劃，確定研究方案。
2.確定研究方式，指導學生選題。
根據研究內容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。
3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。
課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發現問題，解決問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了"活動記錄表"，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。
(一)經過一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：
1.學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了"以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式"的研究性學習活動方式。
2.教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學"滿堂灌"、"填鴨式"的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。
3.開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。
(二)通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：
1.開展研究性學習，是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。
2.研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。
3.開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
1.我們在整體研究中仍存在發展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷;有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。
2.在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。
經過研究性學習的實踐和探索,盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著學生對研究性學習課程的重視，我們有信心更加科學，更加規范，更加富有成效地把這門課程搞好。
研究性學習教案教學（熱門18篇）篇二
通過學生的感知和對信息的捕捉，實踐研究性的學習過程。會用有特性的形構成不同用途、不同特點運動狀態的船，表達個性。在探究性學習和兒童藝術表現過程中，領悟人與自然的關系，以及科技和文化在社會發展中的作用。在了解、認知船的過程中，潛在地，啟示學生勞動創造文明、智慧的意識，拓寬知識面。在創造中啟迪智慧，培養個性。
在感知中用有特征的形構成某種船。
在探究過程中立意和構思，生動地畫出船的狀態。
欣賞、參考資料，繪畫用紙、彩筆。教學過程：課前準備：師生共同尋找有關船的圖片、畫刊插圖或影視盤等圖象資料。
（一）由折紙大賽引起造型的興致。開展折紙船航行游戲，啟發構思。
（二）展示圖片，進行藝術欣賞。
（四）選彩紙,折成有特征的形,再剪去折掉的部分,趁給設想中的船型.在用不同的彩紙剪花紋裝飾船身,形成有功能的船.
研究性學習教案教學（熱門18篇）篇三
研究性學習是指導學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究方式，主動地獲取知識，解決問題的學習活動。為了更好的貫徹研究性學習，實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，著重改變學生單純地接受教師知識傳輸的學習方式，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探求，并重視實際問題解決的積極學習方式。學生的學習方式和教師教育觀念、教學行為的改變，是開設研究性學習的主要目的和最根本的價值取向。
本學期我繼續擔任九年級的研究性學習的教學工作。進入高年級的學生，已經形成了一定的學習習慣，具備了一些學習的方法和經驗。經過幾年的學校生活，學生已經獲得一定的知識和技能，但同時他們對外部世界充滿了強烈的好奇心。這一階段的學生已經形成一定的價值觀和世界觀，兩極分化現象開始出現。由于種種原因，教學中學生學得比較被動，而自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會較少；重知識、技能的掌握，輕情感、態度的培養的現象也較為嚴重。
1、讓學生通過自主參與，獲得親身體驗，激發學生探索和創新的積極欲望。
2、激活學生各學科學習中的知識儲存，提高發現和解決問題的能力。
3、經過實踐活動，培養學生樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究信息、創意及成果。
4、培養學生不斷追求的進取精神、嚴謹的科學態度、堅強的意志品質等。
5、通過社會實踐，培養學生對社會的責任心和使命感。
讓學生在主動參與中培養獨立自主、主動求索、勇于面對困難甚至挫折的精神和能力。鞏固和擴展所學知識，開闊學生的視野，激發學生進一步探究的興趣和欲望。
培養學生的創造性思維品質，培養探索真理的習慣，培養獨立的人格。培養學生的現代信息文化素養：可以進行有效、高效的信息利用；可以對信息進行關鍵性評價；可以準確地運用各種信息，并進行創造性的運用。學會利用網絡收集、分析和利用信息解決問題的能力。
1、教師要把學生置于學習的主體地位，創設能引導學生主動參與的教學情境，激發
學生的學習積極性，重新調整自己的角色，尊重學生的想法，與學生平等合作，為學生創設寬松、自由的活動空間。
2、在課堂教學中，可以以教材內容為基點，以開放性、綜合性問題為線索，以問題探究的形式引導學生進行研究性學習。在課堂教學中，要引導學生對學習內容善于思考，發現問題要大膽質疑，勇于創新。
3、教師可指導學生學會多渠道地獲取信息，并運用所學知識對信息進行分析判斷，概括提煉觀點，形成自己的結論。
4、教師在學習的組織和指導中，應滲透啟發性、激勵性理念。教師對學生的研習活動應多肯定、贊賞、鼓勵，消除他們的種種顧慮，使他們大膽質疑，敢于創新。要尊重學生的研習成果，不要隨意否定和貶損學生的觀點和結論，刺傷學生的自尊心。
5、精心設計任務型活動，布置開放性的作業。
1、培養學生良好的學習動機
2、樹理想，揚帆遠航
3、體驗人生價值
4、享受學習
5、興趣是我的伙伴
6、正確正對學習壓力
7、展望未來
8、帶著焦慮上考場
研究性學習教案教學（熱門18篇）篇四
學生能再認再現種子結構功能，初步學會全過程的探究實驗方法。能力目標：
（1）鍛練和發展學生的動手實踐操作能力和科學探究能力o（2）訓練學生認識問題和提出假說的能力。
（3）提高學生運用現代技術獲取信息和處理信息的能力。情感目標：
學生在自主探究中，感受到學習成功帶來的快樂，提高對自我價值的認識，培養創新精神，形成合作意識、團隊精神和實事求是的科學態度。
成熟完好的黃豆種子數粒、11套培養皿、脫脂棉或吸水紙、溫箱、冰箱。
1、提出問題把學生分成五個小組。
（1）每組在課前觀察種子、植物幼苗的生活環境（土壤是否板結，是否干燥等）。
（2）課前查閱資料為作假設提供依據。
參考資料：《百科知識全書》、《十萬個為什么》、中學《生物》教材。
2、作出假設。
通過交流，自己觀察種子、植物幼苗的生活環境和資料依據，對影響種子萌發的主要環境條件作出假設。
3、設計實驗方案。
利用器械材料設計方案，用以驗證自己的.假設。從學生實驗方案中歸納以下幾個探究方向。
4、實驗過程。
根據自己的實驗設計進行實驗，種子培養6天，定時觀察并作記錄，于課前各小組分別對自己的實驗結果進行分析。寫出科學小論文和對整個探究學習過程的感想。
5、課堂展現。
（1）各組代表交流論文并答疑；
（2）各組代表交流本次探究性學習過程的體會；（3）教師結合電腦課件講解并總結實驗結論。
6、結果分析。
7、實驗結論。
成熟種子萌發需要一定的溫度、水分和空氣。
8、延伸探究。
（1）你能另行設計實驗方案進行探索嗎？
（2）為什么環境中的溫度、空氣、水分等能影響種子的萌發？
（3）種子萌發的過程是怎樣的？
（4）影響種子萌發還有其他因素嗎？
9、結論的運用。
探究式學習不能停留于問題的解決，而應將探究過程中形成的新知識、新方法應用于實際，在學習了種子萌發條件之后，引導學生了解相關農業生產知識和進行校園植物栽種等實踐活動。
研究性學習教案教學（熱門18篇）篇五
教學目標：1、引導學生成功解讀文本。2、引導學生提高自為探究的能力。3、引導學生提升想象和創新能力。
教學內容與步驟：
一、發現問題階段。
老師：同學們在課前已經對《項鏈》進行了預習閱讀，這節課，首先請大家談談對這篇文章的總體影響。
學生：我想：如果瑪蒂爾德在項鏈剛丟的時候就把真相告訴她的朋友，十年的艱辛就不用經歷啦。所以，人和人之間要多溝通交流。
學生：我認為文章反映了一種價值觀，就是拜金主義。
學生：這篇課文的結尾來了個一百八十度的大轉彎，讓人吃驚。
學生：人物的心理刻畫得很細膩。
學生：文章中人們的生活標準似乎是：享受奢華的生活。
學生：結尾給人留下了懸念：瑪蒂爾德知道項鏈是假的后，她會怎么辦哩？
學生：造化弄人！人不能太虛榮，否則會得到報應的。
學生：人生不能刻意追求某些東西，還是活得隨意些好。
學生：瑪蒂爾德除了虛榮，還有善良、誠信的一面。
學生：現實很殘酷，努力就會走出困境。
學生：精神追求比物質追求更重要。
老師：還有看法嗎？（學生搖頭）非常好！下面請各小組把以上看法分類，確定幾個本文的解讀目標。
（短暫交流后，各小組組長發言。）。
第一組：首先我們應當好好研究一下本文的結尾，出人意料卻又在情理之中。
第二組：本文的主人公很值得研究，我們以為她是一個很可愛的女人。
第三組：學了這篇課文，我們能得到很多思想啟示。
第四組：我們組想給文章來個續集。
第五組：我們想關注瑪蒂爾德的心理活動。
第六組：人物形象和心理活動。
第七組：我們組關心文章的主題思想。
第八組：我們組同意第一和第四組的問題。
老師：你們的這些問題我們歸結為四個問題：1、故事出人意料又在情理之中的結尾--項鏈是假的。2、“我”眼中的瑪蒂爾德--一個惹人爭議的女人。3、故事的主題---“我”從項鏈得來的啟示。4、《項鏈》的續集--瑪蒂爾德接下來會怎么辦？下面請大家解決第一個問題。
二、探究問題階段。
1、故事出人意料又在情理之中的結尾--項鏈是假的'。
學生：我們組認為前文有兩處已經暗示了這一結尾。第一次是在瑪蒂爾德借項鏈時，她遲疑而焦急地問：“你能借給我這件嗎？”“當然可以”她的朋友一點都沒有遲疑，如果是價值連城的珍品，肯定不會這么干脆。第二次是在還項鏈時，她的朋友雖然因為時間太長不太高興，但沒有打開盒子看，一點都不擔心項鏈會被損毀或者被掉包，可見這掛項鏈沒多值錢。
學生：還有一個地方。瑪蒂爾德買項鏈時，老板查看了許多帳簿，說：“這掛項鏈不是我賣出去的，我只賣出這個盒子。”可見是她的朋友把一個假項鏈裝在了一個真盒子里。
2、“我”眼中的瑪蒂爾德--一個惹人爭議的女子。
老師：誰來談談自己的看法？
學生：她愛幻想，被虛榮出賣，但勇于承擔責任。
學生：她太天真，以為漂亮了就會躋身上流社會，有人請跳舞了就風光無比。
學生：她很善良，信任別人，毫不懷疑項鏈的真假。
學生：愛慕虛榮，想入非非，但言而有信，是一個勇敢的女人。
學生：我不認為她虛榮。那時她超越現實的暢想，是她不滿于現狀的憧憬。
學生：我覺得瑪蒂爾德有三個性格層面：首先對命運的不公憤憤不平，靠幻想打發日子。其次她勤儉、誠信、善良。最后她精神充實，重新認識了自己和生活。
學生：她身上有閃光的地方。剛毅、堅強、有獨立的人格和尊嚴。
學生：你，別人眼中的牡丹；我眼中的秋菊。將終身作為賭注，用艱辛換來成熟。
學生：美麗真實而有尊嚴。
學生：虛榮不是錯，過了頭就會闖禍/闖了禍不打緊，只要可以改過/絲毫不退縮，日子還得過/再經磨難，一個懂得生活的人把我打動。
學生：平平淡淡也是福，她終于懂得了生活的真諦。
老師：俗話說得好：人非圣賢，孰能無過？瑪蒂爾德身上既有閃光的地方，又有陰暗的一面。其實，這樣的人才是真正血肉份豐滿的人。曾幾何時，很多文學作品中的人物，但凡好人，無一點瑕疵；只要是壞人，沒一點好處。這種審美標準影響了很多人的思想，同學們應當從此學會一分為二地看待事物。以后我們播放馮小寧的電影《紅河谷》和《黃河絕戀》，影片中頭人的女兒和二毛子土匪就是這種血肉豐滿的人。下面討論第三個問題。
3、故事的主題--“我”從項鏈得來的啟示。
學生：是虛榮心導致了瑪蒂爾德的十年艱辛，人活著不能太虛榮。
學生：雖然虛榮心你有我有全都有，但讓我們清醒地面對現實吧。
學生：塞翁失馬，焉知非福？如果不丟項鏈，瑪蒂爾德會過著怎樣的生活了？
學生：別追求迷離的彩虹，腳踏實地過日子，平淡也幸福。
學生：不要憧憬天涯海角的玫瑰花，請關注你窗臺上盛開的那一朵吧！
學生：盲目的欲望是災難的開始。
學生：平淡的愛才是最真的。
學生：讓生活無怨無悔。
學生：樸實地生活。
學生：全面了解一個人更重要。
學生：追求怎樣的幸福？--一切立足于現實。
學生：再小的事也不能輕視它，凡事三思而后行。，
學生：自己的是最好的。
學生：患難中互相扶持就是最美的愛情。
學生：貧窮不是你的錯，幸福你卻能追求。
學生：向路瓦栽先生致敬！
老師：俗話說得好：各花入各眼。一篇《項鏈》引發了同學們這么多的思考，真是開卷有益啊！
2、提升能力階段。
學生：好！
老師：下去做準備，認真排練，下周晚自習演出如何？
學生：好！
課后小結：這是一個很成功的教學過程，現將過程整理出來與同仁們交流。
學學生的)。
作者郵箱：網易xingruixia@。
研究性學習教案教學（熱門18篇）篇六
本著張揚學生個性、培養學生興趣和特長的教學理念，促進第一課堂的教學，豐富課外生活，提高學生學習數學的興趣和能力，激發學生學習數學的熱情，能夠將所學的理論與實際生活聯系起來，用數學知識為生活服務。
1、培養學生對數學的極大興趣。
使參加研究性學習小組的同學都有這么一個感受：就是以前學習數學是一種任務，一種負擔，現在成為一種樂趣。通過在研究性學習小組的學習他們意識到，他們的學習不再是被動的而是變成主動的學習，他們的學習不僅能夠自覺完，而且還能頭頭是道地向同學介紹他所學習到的知識。在他們的指引下更多的學生愿意參加研究性學習小組。
2、培養學生的知識面。
在研究性學習小組中我將輸入更多數學的知識并且更多的是講述一些數學的相關知識，讓更多同學在數學知識的學習過程中豐富生活，使他們的知識面得到很大的拓展。
3、增加了實踐的機會。
由于研究型小組不僅有室內的理論學習而且還參與了實踐，所以給很多同學以動手的機會，使他們認識到數學并不是僅僅用在“無聊”的計算上，而更大的就是“從實踐中來，服務于實踐”，使他們意識到學習數學的用處。當然也更增加他們的學習興趣。
4、豐富學生的第二課堂。
從素質的角度豐富學生的課余生活，學生的生活不在僅限于課堂上，我更應該讓他們意識到學習的樂趣，更增加學生的學習樂趣。
研究性學習教案教學（熱門18篇）篇七
9月理化生教研組全員參與的課題：《課堂教學中讓學生學會研究的實踐與思考》被列為區級重點課題的子課題，歷時近二年的研究和實踐，于20xx年初結題，期間研究成果被評為徐匯區第七屆教育科研成果一等獎。
在課堂教學中開展的研究性學習是一種通過教與學的互動，發掘受教育者健康的主體意識，反思內求，培養學生自主學習精神和創新精神，使受教育者在德育、智育、體育諸方面不斷由“客我”向“主我”轉化，讓學生以積極主動的姿態學會“參與、探究、合作、活動”，以自主能力的發展促進學生全面個性發展的一種素質教育方式。
在課堂教學中開展的研究性學習實踐研究的成果主要包括兩個方面的內容，一是構建了以激發學生自主意識，培養學生自主能力，健全學生健康人格為主要內容的初中小班課堂教學的目標;二是建立了體現教育自主性原則的培養機制：教師教學生的“教”的機制，學生自主學習的“學”的機制，學校保證學生主體地位的“管”的機制。
近幾年來，我們圍繞“在課堂教學中開展研究性學習”研究成果的推廣工作，專心致志，鍥而不舍，不斷實踐，勇于創新，發展了“在課堂教學中開展研究性學習”的研究成果，形成了具有“參與、探究、合作、活動”的初中小班課堂教學的特色。
一、制訂規劃：創建小班“在課堂教學中開展研究性學習”的教學特色。
理化生教研組“在課堂教學中開展的研究性學習”研究告一段落之后，學校就研究決定，把“在課堂教學中開展研究性學習”的研究成果在全校六個教研組的所有學科中推廣，20xx年2月，我校著手編制規劃，制訂了研究性學習研究成果推廣的工作計劃，20xx年3月，《推廣“在課堂教學中的研究性學習”的實踐與思考》被列為區實施二期課改的重點課題，在課堂教學中的研究性學習的教學方式還被我校作為一項長期的教學工作納入了我校20xx學年~20xx學年的三年發展規劃之中。
我校制訂的《規劃》中確定的三年奮斗目標是：基本建成符合教育現代化要求的初中小班化教育品牌的初級中學。
通過三年的努力，學校要基本形成四個體系：形成符合小班教育的管理體系，不斷提高以學生為主體、教師為主導的管理育人水平;形成有小班課堂教學特色的研究性學習的'教學方式，使教師會教樂教，學生會學樂學;形成小班教育的德育體系，不斷提高德育工作的基礎性、針對性和有效性;形成有現代教育理念、有小班教學實踐能力和小班教育管理水平的師資隊伍。
《規劃》確定了我校在近三年中要以“初中小班化教育實踐的研究”為龍頭課題，推出初中小班“在課堂中開展研究性學習”研究實踐和“科技教育”滲透課堂的教學實踐。
鋪展三個發展面：初中小班化教育辦學模式的研究;課堂教學模式的研究和學校社區學生德育教育的研究。
二、科研促進：“在課堂中開展研究性學習”成果推廣課題化。
深入開展教育科研，拓寬小班教育中“課堂研究性學習”的發展，是我校原研究成果轉化為“初中小班化教育”辦學特色的重要抓手。
20xx年2月以來《推廣“在課堂教學中開展研究性學習”的實踐與思考》被列為我校(區)實施二期課改的重點內容(課題)，根據“課堂研究性學習”研究成果，我們以六個教研組為單位使“研究性學習”成果推廣課題化。
近二年，我們還重點抓了《初中小班化教育實踐的研究》(區級);《中小學銜接期教育》(區級);《在學科中滲透科技教育》(區級子課題);《推廣在課堂教學中研究性學習的實踐與思考》;《學科中滲透學生科學研究能力的培養》和《社區共建德育機制的研究》等五個課題。
我校在推廣過程中應用行動研究法和經驗總結法，邊學習、邊實踐、邊總結，由此不斷深入研究，達到研究的目的。
研究過程：
第一階段：強化學習、初步推廣(20xx年2月——20xx年1月)。
1.組織各教研組教師和課題組成員認真學習有關資料，聘請專家講課，接受新觀念，樹立新理念，并初步實踐;組織各教研組教師對各學科有目的有選擇的進行課堂研究性學習教學的實踐活動。
完成課堂教學實例的實踐和教案(書面)分析，對有關班級的學生開展調查問卷并作好分析。
組織相互觀摩和研討。
2.根據已實施的課堂教學實踐寫出教案。
3.在已實踐的基礎上，組織課題組的成員繼續系統、完整的分析各學科的教材，結合校情、學科提出實施課堂研究性教學的方法，教學目標和可實施的教材內容，同時準備第二階段的繼續實踐。
第二階段：全面推廣、繼續實踐(20xx年2月——20xx年6月)。
1.課堂教學實例交流匯報，結合本校小班化教育進行全區專題教學展示匯報。
2.完成課堂實踐實例的相關教案及案例分析。
第三階段：系統實踐，總結成果(20xx年6月——20xx年1月)。
1.系統實踐;2.資料整理;3.各自完成研究內容的教科研論文;4.通過實驗總結、資料分析完成課題報告。
課題按計劃正在有條不紊地進行中，已發表了30余篇有關論文，累積100多個課案，目前已完成資料整理，并上報接受區里教科研專家的檢查和論證(具體推廣成果見附錄)。
20xx年3月——20xx年6月，我們組織各學科的全體教師開展了推廣《在課堂中開展研究性學習》的學習，我們以二期課改的理念“以學生發展為本”為指導思想，探索研究性學習的課堂教學模式在提高學生個性化、主體人格中的作用和途徑。
20xx年9月——20xx年12月期間，通過每年一次的“櫻花杯”教學大獎賽、初中小班化教育的市、區級展示平臺;素質教育實驗校的匯報和十年櫻花校慶的匯報展示，通過小班課堂教學新模式的實踐，讓學生基本具有科學研究的精神，具備科學研究的態度，學會科學研究的基本方法，即實施研究性學習的四個環節：
創設情景提出問題——假設猜想——研究問題——歸納結論，從而為他們今后進一步更高層次或自主性的研究性學習打下扎實的基矗根據二期課改的精神，在日常的課堂教學中，不僅讓學生掌握一定的文化科學基礎知識，而且培養學生有正確的學習態度、學習習慣和學習方法，敢于質疑，有探索精神和初步的探究能力。
我校全體教師經過二年的課題研究和教學實踐，逐步改變傳授式的課堂教學模式，探索并實踐體現以學生發展為本的研究(探究)性學習的課堂教學方式。
我校開展的區級課題《在學科中滲透科技教育》的研究得到了區教科所支持和鼓勵，研究的成果《物理學科中滲透科技教育“科學探究模式”》，20xx年10月發表于上海科技出版社的《中小學校科技教育指導模式和研究》的書中。
20xx年學校被光榮地評為優秀實驗學校。
20xx年11月又申報了《學科中滲透學生科學研究能力的培養》課題，該課題被列為全國教育科學“十五”規劃(國家級)重點課題的子課題，研究工作正在進行。
三、推進師訓：更新研究性學習的教育理念，練好小班教育基本功。
根據我校青年教師比例大的基本特點，確立了更新教育理念、重組知識結構，立足校內崗位自培，練好教學基本功的校本培訓策略。
一是學習教育理論，更新教育理念。
每位教師每年精讀一本教育論著，先后通讀了《新課程標準》、《小班化教育指南》、《以情優教》、《現代課堂教學設計》等四本論著。
我校收集“教育教學信息”適時發給教師自學，不定期邀請市內專家作講座。
對全體教師進行“學理論、重課改、寫實踐”的方法培訓，組織教師把研究性學習的經驗成果從點、線、面三個緯度逐漸鋪開和深化，組織教師撰寫研究成果，通過介紹、交流、發表等方式，推廣“研究性學習”的經驗。
20xx年12月物理學科的兩位青年教師設計了探究課，實施研究性學習的方式，“研究平面鏡成像的特點”、“熱量”分別獲區大青年教師教學獎賽一等獎和二等獎。
20xx年12月理化生研究性學習課題組的全體教師向全區率先展演了“在課堂中的研究性學習”。
運用小班小組合作的形式，充分展示了學生的個性化發展。
開課的成功在全區享有了良好的聲譽。
20xx.3.語文教研組三位中青年教師向全區同行匯報“初中語文單元教學法”，公開課獲得專家同行好評。
20xx.4.結合學校的幾個課題開展了青年教師說課比賽。
20xx.3.全校43位教師全部參加了“20xx年櫻花杯”教學大獎賽，其中有政治學科的市級公開課3節;物理學科的區級公開課2節。
20xx.4.市政治學科課程二期課改展示匯報在本校舉行，我校三位青年教師的公開課受到市區專家高度的評價。
20xx.5.中教科在我校舉辦初中小班課堂教學展示匯報課，我校6位教師作了小班課堂教學匯報。
20xx.7.市基教處和市師資培訓中心在我校舉辦市初中小班化教育試點校培訓，我校二位青年教師展示課堂教學匯報課受到了高度評價。
20xx.12.九個學科十六位教師向來自市、區423位領導教師展示了我校小班教育的風采。
在校內，研究性學習研究成果主要從課堂教學和課題研究兩個方面逐步推廣。
第一，在課題研究方面，推廣研究性學習研究成果，優化學生的主體人格。
一是堅持“研究性學習”的主體性，讓學生成為充滿生命活力的主人。
我們引導學生學會研究性的學習方法，二是堅持“研究性學習”的課外滲透，完善學生的主體人格。
在課外實踐中堅持“研究性學習”，以學科教學為依托，引導學生自由結合自主選擇課題參與研究學習。
支持學生建立探究性學習小組并指導他們開展活動，圍繞教與學中的問題，組織學生開展調查研究，形成了12篇調查報告;通過一系列活動，激發了學生主體意識，學生主動學習，自主發展的潛力得到開發，學生中形成了問題學習法、資料研究法、質疑探究法等多種新型的學習方法，學生的知識觀學習觀發生了深刻的變化，重教輕學、重結果輕過程、重知識輕能力的現象有了根本性轉變，學生上網進圖書館的多了，研究性學習的課題范圍廣了。
第二，在教學方面，推廣研究性學習研究成果，促進學生主動發展。
一是制定實施方案。
校長徐鵬明根據“課堂研究性學習”研究成果，制定了學科教學中推廣“研究性學習”實施探究性教學的行動綱要，提出了主體性、開放性、層次性三大原則，培養探究意識、擴展探究思維、改善心智結構的三大策略，和建立目標、擬定措施、規范教學行為的三大步驟。
教研組制訂學科行動計劃，全面落實“研究性學習”操作。
二年來，各組在推廣研究性學習中逐步形成學科特色的課堂研究性學習教學方式，如語文組：“單元教學法”;數學組“合作——探究教學法”;英語組：“情景任務教學法”;理化生組：“實驗——探究教學”;政史地組：“實踐——探究教學”;音體美組：“自主參與探究教學”等等。
與此同時，課堂教學方式上由接受式和發現法教學等多種教學方式并存推進。
討論探究法、資料分析研究法、等多形式的具體教學方法。
五、重視輻射：創初中小班化教育之新，示“課堂研究性學習”之范。
小班化“研究性學習”研究成果在校內的廣泛推行和不斷發展，形成了我校的課堂教學特色，引起了兄弟學校的關注，我們在校內推廣成果的同時，積極主動地承擔義務，發揮輻射作用。
一、理念輻射。
一是舉辦師訓講座。
“研究性學習的理論與實踐”列入骨干教師培訓內容，我校7位理化生老師為全校教師作講座論壇，各學科的教研組長分批分期做論壇講座。
二是校長徐鵬明為全校教師和骨干學習班多次作小班教育和研究性學習新理念的講座，介紹國內外小班教育管理狀況，宣講學科教學中的“研究性學習”理念和實踐研究成果。
學校每學期結合大型教學活動組織專題總結研討，請青年教師交流匯報教學理念和實踐獲得達到了輻射的作用。
二、經驗輻射。
一是制作專題教育片。
20xx年我校課堂研究性學習實踐研究成果攝制專題錄象片，作為研究成果資料在全校播放。
二是舉辦教育教學展示活動。
從20xx年以來，每年舉辦教學展示活動，已連續三年先后九次向市或區各中學舉辦展示活動，圍繞小班教育“研究性學習”，先后舉辦了“課堂教學中的研究性學習”，初中小班課堂教學展示活動，“樹櫻花精神，展小班風采”等大型教學專題活動。
圍繞學科教學中的“研究性學習”，先后向全市、區各中學展示了80多堂課，介紹了我校“探究性教學”、“學科中滲透科技教育”等課堂教學研究成果。
三是介紹經驗。
20xx年我校向全區中校長教導匯報了我校研究性學習教學情況，介紹了如何指導學生自主開展研究性學習的經驗。
20xx年5月我們向本區各初中介紹小班課堂教學，20xx年12月我校向區教科研室主任匯報了我校教育科研情況，介紹了如何指導學生自主開展研究性學習的經驗。
20xx年7月我校向上海市小班試點校介紹我校的小班化教育，20xx年我校教科研室向全體科技實驗校教科研室主任匯報了我校科技教育的特色情況，介紹了如何組織教師推廣小班教育開展探究性教學實踐研究的經驗。
近二年的“在課堂教學中開展研究性學習”研究成果推廣，我校取得了顯著的成效。
首先，轉變了教師的教育理念。
在“研究性學習”研究成果的推廣過程中，我校大多數教師逐步形成了現代教育理念，主要有以小班教育為核心，以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育觀，培養學生主動探索，發現和體驗，學會對信息收集分析和判斷的能力為重點的課堂教學觀，以面向全體學生和學生的全面發展，變控制為合作的教育管理觀。
其次，豐富和發展了“研究性學習”研究成果，研究性學習在課堂教學中生根開花，建立了探究性教學模式;研究性學習進入探究型課程，開拓了新科學綜合課教學。
第三，提高了教學質量。
我校預初到初三年級的各科統考成績在西南塊排名前列。
參加區的科技、文體、勞技等競賽，獲得數十次獎項，近幾年中考中，我校考生上線率穩中有升。
第四，提升了辦學水平，我校被批準為上海市初中小班化試點學校，徐匯區優秀科技教育實驗學校，區文明單位。
在研究性學習研究成果推廣的實踐中，我校主要有如下幾點體會。
首先，研究性學習是落實素質教育的突破口，即：課堂教學中應大力推廣的教學方式中的一種模式，也是實施二期課改的一個抓手。
研究性學習研究成果的推廣，要與時俱“變”，與時俱進。
以“學會生存，學會學習，學會生活，學會合作”為內容的小班自主教育，面向全體學生，注重學生的全面發展和主動發展，它符合現代未來人才優秀品質的基本要求，也確保了未來人才的可持續發展。
因此，研究性學習從內涵上反映了素質教育，從方法上堅持了學習主體的自主意識和自主能力的交互和-諧發展，但研究性學習作為一種教育教學模式，既有相對穩定性，也有適時的發展性。
我們在研究性學習研究成果的推廣工作中，不拘泥于已有成果，不局限于已得經驗，從實際出發與時俱“變”。
這種“變”，是對研究性學習本質的深化認識，也是對研究性學習內容的進一步豐富和完善，使研究性學習在與時俱“變”中與時俱進，煥發出青春活力和教育個性，從而逐步走向卓越。
其次，研究性學習是教育科研的一個碩果，也是開展教育科研的一個課題，因此，通過教育科研這一方式推廣研究性學習研究成果，才能使研究性學習研究成果更加豐滿。
以我校在課堂教學中推廣研究性學習研究成果為例，我們深入研究確定了初中學生探究性學習過程中教師教學行為的實踐研究，“推廣在課堂教學中的研究性學習”(20xx年3月，被列為區級重點課題)后，廣泛動員，全面推開，全校出現了再學習再研究的局面。
我們將該課題分解列出落實到教師，指導教師確立研究的方向和操作的內容。
這些課題的研究和實踐，使教師們自覺地將研究性學習研究成果引入學科、引入課堂、引入教學活動，在教師的大量實踐中形成了一大批成果，其中五項成果獲區教育科研成果一、二、三等獎，近三十篇論文在市、區級刊物發表。
這些研究成果是研究性學習研究成果的推廣，也是對研究性學習研究成果的充實和發展。
以教育科研這一方式推廣研究性學習研究成果，具有科學性，創造性和實踐性，它植根于學校教育實踐，富有很強的示范性。
第三，研究性學習是一種激發學生自主意識，培養學生自主能力，健全學生主體人格的素質教育，在研究性學習研究成果推廣中，必須實施師生共同參與的策略。
我們在轉變觀念時，力求教師與學生同步，教師要形成現代教育理念，學生要確立現代學習理念;在推進教改時，強調-教與學并重，教師改進教法，學生改變學法，使學生真正成為學習的主體;在尋求發展時，我們主張研究與實踐齊抓，教師研究教法，80%的教師參與課題研究和實踐，學生研究學法，引導學生進行探究性學習的研究和實踐;在提高質量時，我們堅持管理與評價共舉，不僅對教師教的管理和評價突出研究性學習原則，而且對學生學的管理和評價也突出研究性學習原則。
這種同步、并重、齊抓、共舉的師生共同參與策略，使研究性學習研究成果在教與學的兩個平臺，在教師和學生兩類群體中同時生根開花。
當然，研究性學習研究成果的推廣并非盡善盡美，有些問題有待于進一步研究，例如部分學生中的學習價值取向偏差與激發學生健全主體人格之間的矛盾，課堂教學時間的有限性與學生主動探究的時空需求之間的矛盾，研究性學習的深入推廣，與少數學生家長錯誤的學習觀知識觀之間的矛盾等等。
我們將按照我們制訂的成果推廣計劃，以科學態度、創新精神和務實作風，把研究性學習研究成果的推廣引向新的層面。
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研究性學習教案教學（熱門18篇）篇八
（一）。
研究性學習活動課程作為新課程改革課程設置的一大亮點，對廣大的師生既是機遇又是嚴峻挑戰。20**---20**學年，我們三位老師接受了該課程指導教師的任務。一年來，我們從零開始，共同探討對開好研學課程和課題研究，總結頗多有了初步的認識。
一、著眼未來發展，扎實推進學習方式轉變，培養人格健全人才。
研究性學習活動作為不同于學科教學的非正規課程，是國家為培養具有創新精神和實踐能力創新人才而開設的具有開放性，探究性和實踐性的新課程。一年的教學實踐，使我們在教學指導和課題指導方面都有一些較深刻的總結。
（一）教學過程的收獲。
1、提高認識明確學習目的是開好研學課程的前提。我們站在知識經濟時代，需要培養創新型、復合型、實踐能力強的高素質建設人才的高度，強調研究性學習活動是實現從接受式學習向探究性學習的轉變，體現“倡導全人教育，為了學生的個性發展，體現新時代價值觀”的“以人為本”的新課程基本理念，為學生未來生存發展奠定良好基礎的不可替代的重要課程。
2、強化研學方法的指導，注重學生親身體驗，是開好研學課程的基礎。研究性學習課程作為具有探究性、實踐性的活動課程，讓學生從接受式學習中解放出來，通過文獻查找、實驗探究、社會調查等形式收集信息，自主發現問題，探究問題，綜合運用已有的知識和經驗解決問。因此，強化研究方法的指導，讓學生盡可能的熟練的掌握各種研學方法是保證學生順利開展研究性學習活動的基礎。
3、因地制宜，開發課程資源，選好課題是開好研學課程的關鍵。研究性學習作為在教師指導下，從自然、社會的和生活中選擇確定專題進行研究，從而主動獲取知識運用知識，解決問題的學習活動，因地制宜，重充分考慮現有的人力、物力資源。選擇課題應當使課題具有科學性、價值性、新穎性可行性。這成為保證研究性學習順利進行的關鍵。
4、建立健全完善的管理評價激勵約束機制是開好研學課程必要條件。研學課程是國家規定、地方指導、校本開發的三級管理課程是學校人人參與的，全體教職工都是學生的指導老師的全員參與的課程。建立健全管理制度，明確各部門每位教職工的職責，學生研究過程環節的評價激勵約束機制是保證開好這門課程的必須具備的條件，唯有如此，才能充分調動好校內校外的各類課程資源。
5、豐富的知識儲備和較高素質是指導好研學課程的重要保證。學生的課題來源于自然、社會和學生的生活、學習，沒有豐富的知識儲備和較高素質很難勝任指導教師的教育職責，為此，我們在廣泛涉獵各種知識的同時，以老教師為核心，從零開始反復觀看兩年教師培訓視頻課程，加強每一環節的研究，較好的完成了教育教學任務。
6、完整翔實的資料存儲是實現校本開發的目標的有力保障，為此，我們讓每一位同學用“個人成長檔案袋”把搜集到得信息資料和研究過程的記錄得以比較完整的保存。
（二）課題研究指導的收獲。
1、深入子課題研究分析是搞好課題研究的基礎。搞好課題的深入分析要根據研究目的大膽提出假設，進而提出一系列的問題，形成一系列子課題，這就為制定切實可行的研究方案的逐層深入、全面分析問題奠定了良好的基礎。
2、調動各種課程資源，多渠道全面搜集信息是搞好課題研究的有力保障。只有通過各種途徑全面收集信息，才能使研究課題得以深入分析，進而解決問題得出結論。
3、充分進行信息交流是課題研究的本質所在和有效途徑。我們組織學生進行充分的小組交流和全班交流評價，使同學們充分體驗合作學習，資源共享的優勢保證了課題深入進行。
4、有效的信息加工整理是完成課題研究的關鍵環節。
5、及時總結評價是確保研究水平不斷提高的有效手段。在教學中我們讓學生每次活動都進行自我評價、組內互評和教師評價，讓學生在研究中及時總結自己和同學們研究學習活動中付出的勞動，獲得的總結和原來水平上的提高，確保研究水平不斷提升。
（三）具體課題指導的收獲。
本學期我們從師生實際出發，上學期在不同的班級開展了《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》、《校園浪費現象的研究》兩個共同課題的研究。下學期在積累研究經驗的基礎上開展了自選課題的研究。《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》課題研究收獲如下：1引導學生站在弘揚傳統文化、抵制腐朽文化，移風易俗建設有中國特色社會主義新文化，增強熱愛家鄉、建設好家鄉的高度責任感理解本課題的意義。2從個人知識能力的提升和潛能開發及對社會發展的促進作用理解課題的價值。3在歷史文化方面，充分發促進掘肥城的歷史文化遺址歷史文物、名勝特產、歷史人物、歷史傳說信息，提出深刻的弘揚、開發利用好傳統文化，促進我市社會經濟發展的深刻建議，形成肥城“三圣一園兩巾幗，三山兩湖一溫泉”，“人杰地靈”的優美畫卷和建設“中國桃都，世上桃園”的雄心壯志。4在民俗方面，要求學生充分發掘具有肥城特色的民俗文化，提出移風易俗的深刻建議。5本著貼近時代、貼近社會、貼近學生實際的“三貼近”的課改精神，讓學生從發展優質高效農業，建設環境友好型、資源節約型的社會，倡導低碳經濟，低碳生活的高度提出弘揚、開發好傳統文化，發展特色旅游的建議。《校園浪費現象的研究》的收獲是：1在課題的意義方面，從倡導低碳經濟生活，建設資源節約型、環境友好型社會的高度，引領學生正確認識我們的行為。2在培養學生的實踐能力方面，一是講解研究的方法及其要領二是要求學生落實所選方法的應用，教師做好指導并引領學生做組內和班級的交流與評價3從學生的未來發展上看，教師與學生是平等的，教學中學生是主體，他們始終處于探究---交流---評價―矯正---完善提高的環節，真正體現了學生的自主學習。
二、學會自主探究式學習，掌握自我完美技能，增強可持續發展能力。
研究性學習課程的根本宗旨就是引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題通過自主探究、親身實踐的過程，綜合運用已有的知識和經驗解決問題，學會學習，培養學生的人文精神和科學素養，從而實現由單純的接受式學習向研究性學習方式的根本性轉變，為學生的生存方式的轉變，增強終生自我完善和可持續性發展能力奠定良好的基礎，能夠更好的應對信息時代和市場經濟大潮對人才發展帶來的新的挑戰。高二學生的收獲是：（一）研學方面：1學生的問題意識普遍增強，多數同學能夠從不同的角度提出問題，深入分析問題，找出研究的步驟。2進一步熟悉了各種研究方法，提高了研學水平。學生通過文獻法、調查法、觀察法、實驗法等搜集了大量的有效的信息。3進一步拓展了課程資源的開發力度，在充分利用校內外人力、物力資源的同時，注意利用現有的資源為課題研究服務。4增強了合作學習的能力和團隊意識。初步形成了資源共享，互相學習、共同研究、共同提高的良好氛圍。5增強了實踐能力，初步形成了創新精神，他們通過采訪，設計調查問卷，搜集信息，增強了有效利用信息、分析問題解決問題的能力。（二）課題研究方面具體為《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》的收獲1提高了同學們對弘揚傳統文化，開發保護利用好傳統文化重要性的認識。2對家鄉歷史文化和民俗風情有了比較全面的了解，增強了熱愛家鄉、建設家鄉的責任心和使命感。3比較深刻的了解了歷史文化和民俗風情研究角度及重要意義。4初步學會了利用所學歷史、地理以及其他學科知識，為弘揚傳統文化、移風易俗提出了建議。5拓寬了知識面，學到了許多書本上沒有學到的歷史文化知識，增強了自學能力和研究能力。《校園浪費現象的研究》的課題收獲為：1通過校園資源浪費現象的研究，增強了學生節約光榮、浪費可恥的意識。2通過校園時間浪費現象的研究，激發了廣大學生“只爭朝夕”報效祖國的責任感與使命感。3研究性學習活動進一步增強了學生的團隊合作意識。4課題研究培養了學生收集信息，分析信息解決問題的能力，有利于學生的自主學習。
三、完善措施，攻堅克難，推動教學水平不斷提高。
研究學習作為開放性、探究性、實踐性的課程，對習慣了傳統的接受式教學、學習方式的師生和僅限于某一學科教學的老師是一個巨大的挑戰。教學過程也存在一些不可回避的問題：1學生重視程度有待提高。由于學業水平考試不考，平時考試不考，高考比重較小，各項評價約束機制不健全，這也直接影響力學生對該科的重視程度。2各類教學資源亟待全面開發。在學校方面的人力資源方面還沒有形成“人人參與”的局面，物力方面如圖書館、電教室、實驗室等設施也沒有得到充分的利用.3各項管理評價約束機制尚待完善。4師資水平有待于提高，研究學習課程涉及自然、社會、生活、科技等領域的廣泛問題，指導教師必須具備較豐厚的知識儲備和較高素養才能勝任這一職責。
改進的建議與措施：1向學生反復強化國家開設研學課程的目的和意義，提高學生對該課程的認識。2完善各項管理評價激勵約束機制，呼吁加大對研學課程的評估考核力度，使各類課程資源得到充分的開發。3加強教師業務培訓和進修，全方位充實教師的知識儲備，確保研學師資的相對穩定，強化集體備課和教學研究，加大校本開發力度。
總之，研究性學習活動課程富有挑戰性，使我們的知識領域不斷的擴展，在一年的教學實踐中，我們的教學思路和教學方法更加明確，現代化教學手段的逐步普及也使我們面臨新的困難，我們決心認真總結教學的經驗教訓，完善各項措施，精心備課，做學生的知心朋友，刻苦學習，不斷充電，努力開創具有肥城一中特色的研究性學習教學新模式，為我校新課程改革和教育教學質量的提高做出應有的貢獻。
研究性學習教案教學（熱門18篇）篇九
我們這次研究的內容是《垃圾資源化》，以下是我們研究題目的具體內容：
1、垃圾處理的方法。
2、垃圾如何分類、回收。
3、個別垃圾個別處理，研究一個課題。
我們的研究方向是從生活入手，配合現在國際環保的要求，我們選擇了這次的主題。與此同時，雖然是第二次研究我們還是會遇到一些問題：制定實驗方案。在制定實驗的過程中，我感覺到了前所未有的壓力。身為組長要有掌控能力，由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的問題而一拖再拖。所以針對這一點，我覺得我們應該事先制定出一份詳盡的時間表，然后應該嚴格按照時間表來執行。
只有在這樣詳細的規劃下，我們才能按時完成任務。雖然我們的報告成功完成，但由于浪費了大量的時間，一些詳細的工作沒有完成的很好。通過這次研究性學習，我也得到了許多收獲與財富。首先便是知道了“規劃”的重要性。世間萬物皆有規律，而計劃就是一個能時刻跟隨規律，調整規律的時間表。只有在嚴格的規劃下，才能完成高質量的課題和項目。
身為研學的組長，應該將更多的精力投入研究，而不是浪費在個人享樂上，這就是責任的意義。同時還要確立責任意識，只有當一個有責任感的人處于領導地位，這樣他所帶領的小組才能在紛繁混亂的環境中有一片立足之地，同時也能提高自己的競爭地位和社會影響力。
沒有效率，就如同浪費時間。有的人能在學校便把作業都作完，而有的人第二天背著未完成的作業一起趕到學校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當于有了三頭六臂，一個人可以處理好多事情。而專心就是效率的保證，只有當自己處于一個專心的狀態，會感覺時間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來”了。
每個人都有愛好，但各位同學中極少當成愛好的。當然，我也并不把研究性學習當成一個愛好，因為研學，也是學！但是，如果我們轉變自己的看法，用客觀的眼光去看待學習和自己一切不喜歡干的事，就一定會找到一個有趣的切入點。有了興趣，什么都好說。
整整一個學期，研學給我帶來最大的感覺，便是那巨大的壓力。當看著周圍的同學們相繼完成了實驗，寫完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時完成了任務。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應該相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時候。當有了這種壓力的時候，我們的動力和潛能才會被真正地激發出來。
“一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻很結實”——這便是小學時候老師給我們解釋“團隊精神”時所舉的例子。沒錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學小組的同時，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個同學都有鍛煉的機會，而這樣的機會往往被班級中少數幾個“積極分子”所掌握，鍛煉的機會總是在他們身上。而因為有了研學小組，每個人得到鍛煉的機會近似均等，這就給我們提供了一個鍛煉團隊精神的平臺。有了團隊精神，當我們在社會上加入某些團體后，我們要有在團隊中協調等能力，充分發揮出每個人的創造性，同時將能力最大化，也就是說，“獨樂樂不如眾樂樂”，在團隊中，每個人不但能力能發揮出來，同時還有可能超常發揮。
這也是很重要的一點。群龍無首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾！如果一個團隊中大部分人不聽從指揮，那么這個團隊也就無異于“群龍無首”。大吵大鬧地反對，并不是解決問題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負責任的一種表現！所以，聽從指揮，是非常重要的一項。
研究性學習教案教學（熱門18篇）篇十
本學期我擔任研究性學習的教學任務，這門功課對我來講既熟悉又陌生。說它熟悉是因為我們學校開展這項活動已經有好幾年的時間，也積累了不少經驗;說它陌生是因為我們第一次正式接觸課本，作為一門功課來授課。所以我們也是在教學的過程中提高自己和學生。
“研究性學習”課程是以學生的現實生活和社會實踐為基礎挖掘課程資源強調學生的親身體驗，要求學生積極參與各項活動小去，在“做”、“實驗”、“體驗”、“創作”等一系列的活動小發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力的一門培養創新人才的全新課程。它是讓學生參與學習的設計，有的放矢的選擇，安排自己的課程結構，讓學生既掌握各科基礎知識，又能充分發展自己的特長，讓學生在選擇小學習，在生活小發展，在探索小創新。
五年級兒童掌握的知識比較多，接觸社會的范圍較廣，同時他們具有好奇、好動、好勝、注意力較穩定等特點，所以開展研究性學習活動，一般以游戲、競賽、操作為主。設計“拼搭”操作性實踐活動課，讓學生利用學具，開展“拼一拼，搭一搭，說一說”等系列活動，使學生在直觀認識長方體、正方體、圓柱和球的基礎上，通過經歷活動過程加深對其特征認識。通過觀察、觸摸等形式，體會平面和曲面的區別發展初步的空間觀念和判斷能力。培養學生觀察形體特征的興趣和意識，提高學習數學的興趣。這樣易于發展學生的形象思維，培養學生的想象力和動手實踐能力；另外應鼓勵學生拼出不同圖形，讓學生在求異、求新中培養審美情趣和創新能力。
1、使學生獲得親生參與研究、探索的體驗，形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態度和情感。
2、培養學生自主發現和提出問題，收集、分析和利用信息，以及解答問題等多方面的探究能力。
3、使學生學會交流，學會分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神和合作技能。
4、培養學生嚴謹、求實的科學態度，不斷追求的進取精神，不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質以及追求真理的科學理念。
5、使學生了解科學對于自然、社會和人類的意義與價值，學會關心國家和社會進步，學會關注人類與環境的和諧發展，增強對社會的責任心和使命感。
1、指導學生的主動探究，活動中注意發揮學生的自主性。教師充分地尊重學生的主體地位，放手讓學生去實踐、去思考、討論，鼓勵學生說真話、展示自己的個性。尊重學生的個性和經驗，允許學生節外生枝，鼓勵學生提出新問題、新思路、新觀點，變教師傳授為引導、幫助、促進，切實轉變教師角色，和學生一起成長。
2、積極探索多種實施模式，體現學科特點。把交流與指導密切結合，互相滲透，靈活運用，注意組織活動的周密性，減少預設性，增強對生成性的關注與把握。注重課程活動設計的容量與難度，符合本年級學生的特點與興趣。注重發揮小組合作的優勢，發揮合作中的探索、分享效應，提升與擴展活動的內涵。
3、爭取多方面的支持，建立有利于綜合實踐課實施的支持網絡，打破學校界限，爭取家庭與社會的支持，更加充分地利用社會與家庭資源。更多地和少先隊活動、班主任搞的活動、學校的有關活動相結合，以整合的觀點看待問題、發揮他們的作用。
1---2：闡述研究性學習課程的出臺背景、目的、意義，了解研究性學習課程的一般步驟。
3—-9：網絡對小學生學習、生活的影響研究
10--15：小學生消費透視調查報告”
15—18：良好的學習習慣對小學生的影響”
19—20：小學生應養成的良好習慣
研究性學習教學計劃
實施以培養創新精神和實施能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會。我校將廣泛宣傳、全面發動、嚴格執行初小新課程計劃和方案，以全新的教學觀，幫助學生轉變被動學習的方式，通過探索性、自研性、開創性的學習和實踐，增強學生的社會責任感和使命感，充分發揮學生的個性特長，培養學生主動參與生活的能力，并使其成為具有一定社會基礎的時代新人。
研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗，它的教學目標有：
l、獲得親身參與的積極體驗和經驗，感受書本同社會實際的聯系；
2、學習搜集資料利用資料的方法，學習提出假設探究問題解決問題的能力；
3、形成獨立思考、自主學習的能力：
4、具有科學精神，形成科學態度，學會科學方法；
5、培養協作學習精神，養成協作學習習慣；
6、關心時事，關心身邊的生活，關注人類自身的生存與發展。培養對社會的責任心和使命感。
7、在研究性學習的過程當小，讓學生多了解歷史，使他們更加熱愛我們的國家，努力學習各科知識，從小抱有遠大理想，真正體現素質教育的實施。天文學、自然科學、航天航空以及物理、化學、歷史等學科。
8、培養學生網絡環境下獲取信息、處理信息、發布信息的能力；
9、熟悉網絡環境下開展研究性學習的基本步驟，具備開展網絡環境下研究性學習的基本能力。
2、根據解決問題的需要，選擇恰當的方法或技術對信息進行處理；
3、能夠圍繞研究主題，綜合利用博客工具制作簡單的研究成果；
5、初步形成有目的地選擇、判斷信息和有個性地表達信息的意識以及使用信息技術的責任意識，具有初步的對網絡虛擬世界小的人際關系的良好認識。
6、充分利用新教材，體現新綱要精神，積極培養學生自主探究的能力，綜合運用知識的意識，努力提高每位學生的信息技術素養。
7、繼續對學生的進行網絡道德教育和信息技術安全教育，抓好機房管理，要求學生認真填寫好上機記錄。
8、繼續強化計算機基本技能的操作，繼續執行每節課上課前5分鐘漢字錄入常規訓練。
9、注意學練結合，學玩結合，適當穿插學生感興趣的`內容，維持學生的學習興趣。
1—3：你知道我有多高嗎
4--6：在游戲中學習
7—10：拼搭
11—13：摸幾何圖形
14—17：多彩的春天-用數學
18：研究樂園
19：豐收的時刻—小學學習小結
20：我們的足跡
研究性學習教案教學（熱門18篇）篇十一
認知目標：了解風箏的相關知識，學習風箏的制作。
潛力目標：培養學生的收集信息的潛力，表達潛力，動手操作、制作潛力和實踐潛力。
放風箏的技巧為活動重點。
【教法與學法】。
研究性學習是一門面向全體學生開設的，以學生自主選取、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式的非學科性課程。它雖然沒有固定的教材，但生活卻給了它最大的發展空間。每次活動的資料最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們在活動的開始就要把活動的“策劃權”下放給學生，讓學生用自己獨特的眼光去關注那些自己所關心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。由此，我們師生共同商榷，確定了活動原則：師生共同實踐，小組共同探究，自主獨立思考、感悟，然后不同形式的匯報，給學生最大的發展、展示空間。它的主旨就就應是“實踐”，要“動”起來。從開題定課、資料查尋、認識風箏、請教能人、設計創造、制作風箏、放飛風箏等系列活動，所有的孩子人人動手、動腦參與。小小風箏大學問，如何獨立查閱、收集、整理資料，如何合作創造、制作，如何請教，如何總結孩子們會在不斷的反思與總結中長大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實著自己的大腦，豐富著自己的學識，增長著自己的見識，活動給他們帶來的，是整個絢麗多姿的春天。
【教學程序設計】。
本次活動分四課時完成，課前的各種準備及每一課時均有教師的指導。
制定活動方案。
１、播放《三月三》。認真傾聽，談感受。
２、在這個春暖花開的日子里你喜歡放風箏嗎？為什么？（生談放風箏的好處）。
３、師小結，提出問題：我們也來自己研究研究風箏？板書課題：《風箏》。
４、你們想研究風箏哪方面的知識呢？
（1）請學生說自己對風箏感興趣的方面，引導學生發現課題的意識、探究課題的潛力。
（2）學生分組。小組討論所要研究的資料，確定研究課題。
2、制定活動方案。
（1）針對小組選定課題確定人員分工。
（2）確定收集、整理資料的方法。如：實地考察、采訪。
（3）將收集到的資料制作成電子文件夾、演示文稿等。
各組組員在組長的帶領下在微機室里上網收集各自需要的圖文資料；然后制作成演示文稿、資料夾，教師巡視，隨時指導；最后匯總到老師那里，師生共同欣賞。
課下完成“自己的體會與收獲”。
風箏的制作第與放飛〖勞動課〗。
1、小組討論確定風箏樣式及人員分工。
2、與勞動老師合作，師生制作風箏。
在制作中，要求各組同學相互合作。調查風箏樣式小組的同學來指導各組風箏的樣式設計。調查風箏制作小組的同學充當“技術員”、“小指導老師”來指導各組制作中遇到的難題。
在制作中，要求學生注意風箏的平衡、樣式、花色的處理。
交流、總結前三課時的所思、所得。
運用多種方式說說自己在收集資料、制作、放飛風箏時的體會、感受和對他人的推薦。
本次活動中，我們重點了解了風箏的起源、種類、并且制作、放飛了風箏。相信大家的收獲頗豐、情緒更是愉悅。其實，風箏只是我們中國優秀的傳統工藝之一。相信大家在了解風箏時對中國的其他優秀傳統工藝也有了興趣。給大家帶給幾個網址，有興趣的同學課下能夠繼續研究。
研究性學習教案教學（熱門18篇）篇十二
發動、動員。
根據《浙江省普通高中新課程實驗學科實施意見綜合實踐活動》、《浙江省普通高中新課程實驗綜合實踐活動學科實施指導意見》、《浙江省普通高中學分認定辦法（試行）》和《浙江省普通高中學生綜合素質評價探究與實踐項目測評實施指導意見》等一系列文件的精神，結合我校綜合實踐活動課程（研究性學習活動）教學的實際狀況，特制定本實施方案。
一、指導思想。
普通高中綜合實踐活動課程（研究性學習活動）務必以馬克思主義實踐觀為基礎，著眼于培養學生的創新精神和實踐潛力，從時代發展的實際需要和地方發展的特色需求出發，注重培養學生的研究和解決實際問題潛力、合作潛力、開拓創新潛力以及終身學習潛力。遵循以活動促發展的原則，促進學生學習方式的轉變和全面素質的提高以及教師教育觀、課程觀的更新，為造就高素質勞動者、專門人才和拔尖人才奠定基礎。
二、課程設置。
普通高中綜合實踐活動是國家規定、地方指導、校園開發與實施的課程，其資料包括研究性學習活動（每周三課時，實施五個學期，共約270課時，獲得15學分）、社會實踐（每年一周，實施三年，獲得6學分）和社區服務（三年不少于10個工作日，每個工作日以五小時計，獲得2學分）。課程結構如圖所示:。
三、課程目標。
普通高中綜合實踐活動課程（研究性學習活動）的學習目標是：
1、經歷研究探索的實踐過程，獲得切身體驗和經驗，構成善于質疑、樂于探究、努力求知的用心態度和情感。
2、學會自主發現和提出問題，逐步構成搜集、分析、利用信息以及解決問題等多方面的探究潛力和表現潛力。
3、學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神和合作技能。
4、感受科學研究的嚴謹性，構成求真務實的科學態度，不斷追求的進取精神，不怕吃苦、不怕失敗、勇于克服困難的意志品質，以及追求真理的科學精神。
5、了解科學對于自然、社會與人類的好處和價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境的和諧發展，構成對社會的職責心和使命感。
6、培養創新精神和實踐潛力。
四、課程資料。
普通高中綜合實踐活動課程研究性學習活動的資料分別來源于自然、社會、自我三大領域。
具體有：
1、人與自然。如環境保護研究、生態建設研究、能源利用研究、農作物改良研究、生物多樣性保護研究、自然資源保護與開放利用研究、天文地理研究等。
2、人與社會。如社會關系研究、企業發展研究、社區管理研究、人群心理研究、人口研究、城市規劃研究、交通建設研究、法制建設研究、政治制度研究、社會經濟發展研究、宗教研究、貿易與市場研究、鄉土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代禮貌研究、東西方文化比較研究、民間文學與藝術研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。
3、人與自我。如中學生生理與心理問題研究、中學生行為方式研究、學生社團研究、學生群體關系研究、學生消費研究、校園制度與學生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應研究等。
五、實施原則。
1、綜合性原則。在活動中，既要對以往所學的各學科知識加以綜合運用，體現科學、藝術、道德的內在綜合，也要關注多種方法的綜合運用，以便提高綜合分析問題和解決問題的潛力。
2、實踐性原則。強調在體驗中獲取知識，在“調查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“操作”、“制作”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐潛力和創新潛力。
3、自主性原則。強調學生自主選取學習目標、學習資料、學習方式及指導教師，自己決定活動方案、實施過程和表達結果。教師的指導應有利于學生自主活動的開展和深化。
4、開放性原則。強調面向學生的整個生活世界，在時間安排、主題確定、方法運用和成果表達等方面有相當大的靈活性，為學生發揮個性特長和才能帶給廣闊的空間。
5、過程性原則。關注學生在過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的表現，關注不斷生成的新的活動目標和主題，關注實踐活動的方法、態度、體驗，以及誠實守信和尊重知識產權等狀況。
六、實施過程。
高二學生需要完成1個課題研究，每周3個課時，采用“1+2”排課方式。高二年級以行政班級為單位，并根據課題類型（調查研究類、科學實驗類、設計制作類三大類）組建課題小組，實行分類指導。
課題小組的建立：
1、每一小組6-8人左右。
2、男女均勻。（不能一個小組全部是男同學或全部是女同學）。
3、不能跨班建立小組。
年級學期周次活動資料組織者。
高二年級上學期第1～6周第一階段：明確研究課題。
1、初步確定研究問題，組建研究小組；
2、聯系導師，帶著問題查資料；
3、明確研究課題，分析研究問題的具體類型，最終確立研究課題。課程教師、課題導師。
第7～12周第二階段：制訂課題方案。
1、確定課題的類型，設計研究方案；
2、完成課題研究方案；
3、對課題進行開題論證，確定班級重點課題，準備開題報告。課程教師、課題導師。
第13～14周第三階段：開題報告展示評比活動。
進行高二研究性學習活動開題報告展示評比，確定校級重點課題。指導中心、課程教師。
第15～17周第四階段：實施課題研究。
1、根據研究方案進行相關信息的收集、記錄和整理。
2、聯系導師開展有關實踐性的研究活動。課程教師、課題導師。
第18～19周3、完成階段性總結報告，進行考核、學分認定和審核等工作；
4、布置好學生寒假研究計劃。課程教師。
下學期第1～6周。
第四階段：實施課題研究（接上學期）。
1、回顧上學期所做的工作，重點整理所收集到的信息材料；
2、繼續完成有關信息的補充、整理工作；
3、運用定性、定量分析手段對所收集的數據進行處理。課程教師、課題導師。
第7～10周第五階段：完成結題報告。
1、按照結題報告的基本格式撰寫結題報告的文字稿；
2、制作多媒體課件和展板，準備進行課堂報告與與答辯；
3、每位學生完成研究性學習活動個人總結（600～800字）。課程教師、課題導師。
第15～16周第六階段：優秀成果展示與評比活動。
第17～18周進行考核、學分認定和審核。課程教師、指導中心。
七、學分認定與等第測評。
（一）學分認定。
以學生參與完成的課題或項目作為研究性學習活動科目學分認定的主要依據。
滿足下列基本條件則取得6個學分（上、下學期各3學分）：
（1）完成理論課學習并經考核合格；
（2）有開題報告或活動方案；
（3）有活動過程的記錄；
（4）有活動過程總結或成果記錄；
（5）有學生自評、學生互評及教師評價的記錄；
（6）學生實際參加研究性學習活動的時間72學時。
（二）等第認定。
研究性學習活動科目的等第用a、p、e表示，分別代表“好”、“合格”、“須努力”三個等級，等第成績記入《浙江省桐鄉市高級中學學生素質報告冊》。
1、到達下列條件者，其研究性學習科目成績能夠評定為p等第：
（1）有開題報告或活動方案；
（2）有不少于六次的活動過程記錄；
（3）有結題報告；
（4）有學生自評、互評和教師的評價記錄；
（5）參加校園規定的活動，總學時不少于72學時。
未到達以上條件者或者有抄襲、剽竊他人研究成果者將被評定為e等。
2、研究性學習科目成績為p等，并有以下突出表現者，具備申報a等第的條件（a等比例不超過規定要求）：
（4）在校園組織的綜合實踐活動（研究性學習）評比中獲獎或獲得榮譽。
八、表彰與獎勵。
（一）開展綜合實踐活動（研究性學習）校級重點課題和優秀成果評選活動。
2、在完成結題報告的基礎上，每個班級分別推薦出小論文2篇、多媒體課件1個、展板1個，參加校園綜合實踐活動課程（研究性學習活動）優秀成果展示評比活動，按60%的比例評選出校級綜合實踐活動優秀成果（研究性學習活動）。
（二）綜合實踐活動（研究性學習）成績在禮貌班級考評中的加分辦法。
2、對獲得校級優秀成果（小論文、多媒體課件、展板）的班級，按1篇小論文或1個多媒體課件或1個展板各2分的標準，在禮貌班級考核中進行加分。展評總成績前1/3的班級將被授予“綜合實踐活動優勝班級”稱號。
3、各學期綜合實踐活動課程（研究性學習）成績在禮貌班級考核中的加分不超過10分。
（三）綜合實踐活動課程優秀指導教師的評選與獎勵。
1、綜合實踐活動課程優秀指導教師的評選辦法：
（1）評比對象為擔任當年度研究性學習教學、指導工作的研究性學習課程教師和課題導師。
（2）課程教師和課題導師所指導的課題，在當年度校園開展的綜合實踐活動課程（研究性學習活動）優秀成果展示評比中榮獲一等獎。
（3）課程教師和課題導師撰寫的綜合實踐活動課程方面的教學論文、案例和活動設計榮獲校級三等獎及以上。
（4）在指導學生開展研究性學習活動過程中沒有出現安全等方面的差錯事故。
2、被評為綜合實踐活動課程優秀指導教師的的同志，校園授予“綜合實踐活動優秀指導教師”稱號并進行表彰。
研究性學習教案教學（熱門18篇）篇十三
實施以培養創新精神和實施能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。
???設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會。
???將嚴格執行普通初中新課程計劃和方案，以全新的教學觀，幫助學生轉變被動學習的方式，通過探索性、自研性、開創性的學習和實踐，增強學生的社會責任感和使命感，充分發揮學生的個性特長，培養學生主動參與生活的能力，并使其成為具有一定社會基礎的時代新人。
2、形成獨立思考、自主學習的能力：
3、具有科學精神，形成科學態度，學會科學方法；
4、培養協作學習精神，養成協作學習習慣；
5、發展創新精神實踐能力，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力；
6、培養對社會的責任心和使命感。
l、開放性。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題。課程實施過程中要體現民主性和尊重個性發展的原則，提倡教學活動的多樣性，教學時間和空間的開放性，學習方式的自主選擇，評價標準的差異性等。
2、探究性。研究性學習的過程，是學生發現問題、主動提出問題，在教師的.指導下，積極地尋求解決問題的方法、探求結論的自主學習的過程。
3、實踐性。研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題，教學中要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。同時研究性學習的設計與實踐應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。
4、德育性。研究性學習十分重視引導學生通過社會實踐和調查研究，深入了解科學對于自然、社會和人類的意義與價值，學習關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境的和諧發展，形成積極的人生態度。
l、成立研究性學習領導小組，制訂班級研究性學習教學計劃，明確指導思想、目標和實施計劃。
2、組織全體學生的研究性學習專題講座，宣傳研究性學習的目的、意義，搞好班級的布置和動員。
l、進入問題情境階段(第4-6周)。
a、以班級為單位，組織學生創設一定的問題情境，調動學生原有的知識和經驗。然后經過討論，提出核心問題，反思所確定的研究問題是否合適，再修改。
b、初審、合并相近課題，每班可保留3-6個課題。
c、課題小組自由組建，由班內學生自由選擇，組成課題組。
d、小組選舉組長，明確各自職責，共同設計研究方案。
2、實踐體驗階段(第7-17周)。
a、搜集和分析信息資料。
b、調查研究。
c、組內交流期間穿插學校組織專家、校外指導員、教師的專題講座。
學生將取得的收獲進行歸納整理，形成書面材料和口頭報告材料,實現成果共享。
研究性學習教案教學（熱門18篇）篇十四
《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發芽的過程和所需的條件。課文語言生動活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材。《一粒種子》全文共九個自然段分為四個部分：
第一層(第一節)寫‘粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和。“暖和”一詞暗指溫暖的春天到了。說明種子發芽需要溫度。
第二層(第二節)寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發芽需要水分。
第三層(第三至第七節)寫種子和蚯蚓的對話，講春天來了，春風吹著，陽光燦爛。“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”這些對話，暗中說明種子發芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發芽的好處。
第四層(第八、九節)寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強烈愿望。最后一句“啊，好個光明的世界！”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。
全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動有趣，使課文充滿了活潑的童趣。
但在教學時，我們要注意：這是篇常識性童話，既要講究科學性，使學生獲得一些簡單的植物生長的知識，又要注意個要上成常識課，要根據童話的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最后一句進行朗讀指導，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。課堂教學要重視語言文字訓練、基本技能的培養，在訓練學生聽、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進行說的訓練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來，引導學生想象，培養學生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個光明的世界！”教師指導學生仔細觀察課文插圖，引導學生說說春天的景色，如能把前幾課學過的有關春天的內容綜合起來說一說更好，不僅進行了說的訓練，又充分領略了春天那種生機勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學目標是：
1.懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
2.學會本課的12個生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。
4.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。(看起來，這個目標與第一個目標重復，其實不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學生掌握種子發芽的條件，更重要的是訓練學生的說話能力、概括能力。)。
大綱指出學生在小學階段應掌握的2500個常用漢字，具體要求如下：一年級掌握430個，兩年級掌握680個，三年級掌握580個，四年級掌握450個，五、六年級掌握360個。由此可見低段教學以識字為主。因此，本課的教學重點是學會12個生字，理解帶有生字的新詞。難點是：
字形：“挺、世”的筆順；
字、詞義：挺，熱鬧，突然；
知識：懂得種子發芽所需的條件，既是教學重點，又是教學難點。
在教學中要解決生字重難點，就要求教師重視設計識字環節。字音教學在學生自讀課文，預習后檢查(包括個別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習時的復習，生字在課堂中出現頻率多，學生的識記就牢。字形教學采用隨堂識字，如教“蚯蚓”一詞，先給學生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯，教師可運用生動形象的語言來分析字形，幫助學生記憶。教“蚯”時可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因為蚯蚓沒有腳，所以下面沒有兩點。蚯蚓有時彎彎曲曲像張“弓”，有時伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規律來學不是更簡單嗎？但二年級學生還沒有學過“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一課才學，教師教學時要注意教學內容的銜接。)字義詞義的教學也采取多種方法，能通過查字典解決的就查字典解決，能換詞語理解詞義的就讓學生換詞語理解。如“突然”換個詞，學生很快就能找出以前學過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進行詞義理解，如“挺”，教師可讓學生說說下列各句中“挺”是什么意思：
這是一挺機槍。
今天老師表揚了我，我心里挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個動作)。
通過比較既讓學生懂得了“挺”的不同意思，擴大了信息量；還使學生明白同一個字在不同的語言環境中有不同的意思。另外可以通過聯系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場面，如果這樣解釋，學生更不易理解，教師可通過排比句教學理解、掌握“熱鬧”。教學時，教師問學生春風是怎樣唱歌的？，讓學生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的？“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的？“嘰喳嘰喳”；你們會唱有關春天的歌嗎？請學生唱一唱，接著再讓學生分別唱起春風、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學生體會說出講臺前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使學生初步認識了排比句的特點，又讓學生用“熱鬧”造句，學生造出來的句子比較具體：國慶節那天，馬路上人山人海真熱鬧啊！開運動會那天，操場上熱鬧極了啦！有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認識了排比句的句式，出色完成了造句練習，從而達到一石四鳥的教學效果。
課文把一粒種子當作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學生是無法直接感知的。為了解決學習上的這一難點，教師要在課前做充分的準備工作，如在玻璃瓶里做種子發芽的實驗，指導學生觀察。培養學生觀察與思維能力，又放緩教學坡度，變抽象為形象，使學生較為直觀地看到了種子發芽的—些現象，從而能結合課文歸納出種子發芽所需的條件，獲得科學知識。由于這是篇常識性的課文，因此教師要特別重視實踐活動，不僅課前做實驗，而且課后應布置作業，要求學生把一粒種子種在盆里，記載它的發芽過程。實驗不僅可以幫助理解課文，而且能培養學生對科學的興趣，養成通過實踐來檢驗真理的習慣。
本課教學可采用逆向思維方式，抓住重點句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡，傳授、剖析詞句，幫助學生體會情感，領會文旨。教學步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發芽出土了，另一粒仍舊老樣子？接著讓學生自讀課文，找出文中重點句：課文中的哪一句描寫種子發芽出土時的情景？出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界！理解分析這一句，種子突然見到了“好個光明的世界”時心情怎樣？(驚奇、興奮、贊美)文中哪個詞表達了“驚奇”?(突然)哪個詞說明興奮？(啊)哪個詞含著贊美的意思？(好個)如果把句子中“突然”“啊”兩個詞兒去掉，把“好個”換成“一個”，句子意思有什么變化？讓學生讀讀比比議議，仔細體會這些詞的深刻含義。再分析種子發芽過程，教學發芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時由淺入深，由表及里。然后讓學生分角色朗讀，加強朗讀品賞，讓學生把自己當作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動作、神態和心理活動的情景，形象地表現出來，讓小朋友多種感官同時活動，有助于加深對課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業。讓學生做種子發芽的試驗，寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學生聽、說、讀的能力的培養，也完成了寫的能力的訓練。
這課的板書采用圖示式板書，（板書略）。
研究性學習教案教學（熱門18篇）篇十五
為指導學生進行研究性學習，特制定如下方案：
(一)開放性。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方法。
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研究性學習教案教學（熱門18篇）篇十六
討論：1、這個小組同學在完成這個研究課題與我們同學完成平時學科（語文、數學、英語）教師布置的作業，兩者有什么區別？（做什么誰決定？為什么做？怎樣做？結果類型（有無已知的標準答案））。
3、學好某門學科，最重要的是什么？做好1個課題，最重要的是什么？
4、大家覺得研究性學習的過程大致能夠分幾個階段？
（設計理念：采用讓學生帶著問題看案例的方式，讓學生在看案例的過程中面臨1個需要立即去解決的現實問題。這貼合建構主義教學的主要模式——拋錨式教學。同時本環節透過比較和討論的學習方式幫忙同學們了解研究性學習活動的特點。）。
（四）教師總結，說明研究性學習活動的特點以及對學生自身成長的好處。
2、教師介紹多元智能結構與情商理論，說明在研究性學習活動中學生所承擔和完成的具體的任務不同，體現了學生情商和智商方面不同的優勢！指出研究性學習活動不但能發展完善你的智力結構，還能培養你的情商。（教師能夠舉例說明研究性學習活動的某幾個操作過程對學生具體哪幾方面的潛力的培養）。
展示以前學生做課題的體驗：教師注意從“四”個方面強調此課程是從填鴨式接收式的以“教師”為主體的模式轉變為以學生主動選取的“學生”為主體的教學活動模式。
（2）“怎樣研究”——由學生自主設計（可能的解決方案，實施的計劃？）。
（3）“研究過程”——由學生親自去實施、去經歷、去體驗（實踐、探索）。
（4）“研究成果”——由學生自己去總結、去展示、去交流（解決問題——答案）。
理論背景一。
美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的資料：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調控自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎；五是人際關系的管理。即領導和管理潛力。
理論背景二。
多元智能理論認為每個人至少有七種智能，（即語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能等），不同的人構成了不同的優勢智能和弱勢智能的組合，從而在不同的學習環境中表現出不同的學習效率。教師要根據學生的智能特點因材施教，促進學生優勢智能和弱勢智能的互補。這和研究性學習的指導思想是一致的。
（五）這門課程的相關狀況介紹。
1、學分認定：三年共15分（需要開設五個學期）。認定方式以平時所做的工作《研究性學習活動記載冊》和指導師的評價，以及最后的課題報告來確定。
2、要認真記錄《研究性學習活動記載冊》，小組的每一次活（)動都要有專人記錄。
3、課前“一分鐘”，每組上臺介紹組隊過程、研究步驟、個人思想過程、研究方向、體會等。
4、每一次外出的活動需要帶相機，隨時進行記錄。
5、做人要有誠信，做研究也要有誠信，不允許抄襲，一旦發現，不給予認定學分。
6、認真完成課題，爭取送到市、省里評比。
研究性學習教案教學（熱門18篇）篇十七
實施以培養創新精神和實施能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會。
將嚴格執行普通初中新課程計劃和方案，以全新的教學觀，幫助學生轉變被動學習的方式，通過探索性、自研性、開創性的學習和實踐，增強學生的社會責任感和使命感，充分發揮學生的個性特長，培養學生主動參與生活的能力，并使其成為具有一定社會基礎的時代新人。
研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗，它的教學目標有：
1、具有適應學習化社會所需要的科學文化知識；
2、形成獨立思考、自主學習的能力：
3、具有科學精神，形成科學態度，學會科學方法；
4、培養協作學習精神，養成協作學習習慣；
5、發展創新精神實踐能力，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力；
6、培養對社會的責任心和使命感。
l、開放性。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題。課程實施過程中要體現民主性和尊重個性發展的原則，提倡教學活動的多樣性，教學時間和空間的開放性，學習方式的自主選擇，評價標準的差異性等。
2、探究性。研究性學習的過程，是學生發現問題、主動提出問題，在教師的指導下，積極地尋求解決問題的方法、探求結論的自主學習的過程。
3、實踐性。研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題，教學中要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。同時研究性學習的設計與實踐應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。
4、德育性。研究性學習十分重視引導學生通過社會實踐和調查研究，深入了解科學對于自然、社會和人類的意義與價值，學習關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境的和諧發展，形成積極的人生態度。
1、成立研究性學習領導小組，制訂班級研究性學習教學計劃，明確指導思想、目標和實施計劃。
2、組織全體學生的研究性學習專題講座，宣傳研究性學習的目的、意義，搞好班級的布置和動員。
1、進入問題情境階段（第4—6周）
a、以班級為單位，組織學生創設一定的問題情境，調動學生原有的知識和經驗。然后經過討論，提出核心問題，反思所確定的研究問題是否合適，再修改。
b、初審、合并相近課題，每班可保留3—6個課題。
c、課題小組自由組建，由班內學生自由選擇，組成課題組。
d、小組選舉組長，明確各自職責，共同設計研究方案。
2、實踐體驗階段（第7—17周）
a、搜集和分析信息資料
b、調查研究
c、組內交流期間穿插學校組織專家、校外指導員、教師的專題講座。
3、表達和交流階段（第17—19周）
學生將取得的收獲進行歸納整理，形成書面材料和口頭報告材料，實現成果共享。
研究性學習教案教學（熱門18篇）篇十八
一、指導思想：
“研究性學習”課程是以學生的現實生活和社會實踐為基礎挖掘課程資源強調學生的親身體驗，要求學生積極參與各項活動小去，在“做”、“實驗”、“體驗”、“創作”等一系列的活動小發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力的一門培養創新人才的全新課程。
它是讓學生參與學習的設計，有的放矢的選擇，安排自己的課程結構，讓學生既掌握各科基礎知識，又能充分發展自己的特長，讓學生在選擇小學習，在生活小發展，在探索小創新。
二、學情分析：
五年級兒童掌握的知識比較多，接觸社會的范圍較廣，同時他們具有好奇、好動、好勝、注意力較穩定等特點，所以開展研究性學習活動，一般以游戲、競賽、操作為主。設計“拼搭”操作性實踐活動課，讓學生利用學具，開展“拼一拼，搭一搭，說一說”等系列活動，使學生在直觀認識長方體、正方體、圓柱和球的基礎上，通過經歷活動過程加深對其特征認識。
通過觀察、觸摸等形式，體會平面和曲面的區別發展初步的空間觀念和判斷能力。培養學生觀察形體特征的興趣和意識，提高學習數學的興趣。這樣易于發展學生的形象思維，培養學生的想象力和動手實踐能力；另外應鼓勵學生拼出不同圖形，讓學生在求異、求新中培養審美情趣和創新能力。
三、教學目標：
1、使學生獲得親生參與研究、探索的體驗，形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態度和情感。
2、培養學生自主發現和提出問題，收集、分析和利用信息，以及解答問題等多方面的探究能力。
3、使學生學會交流，學會分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神和合作技能。
4、培養學生嚴謹、求實的科學態度，不斷追求的進取精神，不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質以及追求真理的科學理念。
5、使學生了解科學對于自然、社會和人類的意義與價值，學會關心國家和社會進步，學會關注人類與環境的和諧發展，增強對社會的責任心和使命感。
四、方法措施：
1、指導學生的主動探究，活動中注意發揮學生的自主性。教師充分地尊重學生的主體地位，放手讓學生去實踐、去思考、討論，鼓勵學生說真話、展示自己的個性。尊重學生的個性和經驗，允許學生節外生枝，鼓勵學生提出新問題、新思路、新觀點，變教師傳授為引導、幫助、促進，切實轉變教師角色，和學生一起成長。
2、積極探索多種實施模式，體現學科特點。把交流與指導密切結合，互相滲透，靈活運用，注意組織活動的周密性，減少預設性，增強對生成性的關注與把握。注重課程活動設計的容量與難度，符合本年級學生的特點與興趣。注重發揮小組合作的優勢，發揮合作中的探索、分享效應，提升與擴展活動的內涵。
3、爭取多方面的支持，建立有利于綜合實踐課實施的支持網絡，打破學校界限，爭取家庭與社會的支持，更加充分地利用社會與家庭資源。更多地和少先隊活動、班主任搞的活動、學校的有關活動相結合，以整合的觀點看待問題、發揮他們的作用。