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愛蓮說的說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一
大家好!我說課的題目是《愛蓮說》。我將從說教材、說學(xué)情等以下七個方面對我的教學(xué)設(shè)計進行闡述。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《愛蓮說》是部編版七年級下冊第四單元的一篇文言文。該單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚，旨在陶冶學(xué)生情操，凈化心靈，追求道德修養(yǎng)的更高境界。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：初中生對于文言文有一定的學(xué)習基礎(chǔ)，但讀出文言文的韻律和節(jié)奏還需要教師的引導(dǎo)。所以在學(xué)生讀準字音的前提下，教師可以進行適當?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達到更好的效果。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。
從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：
1.了解“說”這種古代文體的特點，掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
2.有感情反復(fù)朗讀課文，學(xué)習文章托物言志和襯托的寫法。
3.學(xué)習蓮花的高潔品質(zhì)，體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值觀。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學(xué)重點：掌握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法、問答法、談話法，多媒體教學(xué)法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我會通過播放古箏背景音樂的荷花視頻，并且談話導(dǎo)入：一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放……看著這一幅幅風姿綽約的荷花圖，同學(xué)們有什么感受呢?想說些什么呢?今天我們就來看看北宋大哲學(xué)家周敦頤是怎樣說的。由此導(dǎo)入本節(jié)新課《愛蓮說》。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書上注音及工具書，認讀本課生字詞。
其次，播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生進行文言文朗讀，學(xué)會文言文的朗讀方式，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，然后糾正他們的讀音與停頓。
最后，組織學(xué)生對照注釋再讀課文，圈點勾畫，疏通文意。強調(diào)一些容易翻譯錯誤的句子，比如“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”應(yīng)翻譯為“(它的莖)中間貫通外形挺直，不牽牽連連也不枝枝節(jié)節(jié)，香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中。(人們)可以遠遠地觀賞(蓮)，而不可輕易地玩弄它啊?！?/p>
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知詩歌情感基調(diào)之后，我會引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，并設(shè)置問題。我的問題是：請同學(xué)們從文中圈點勾畫出直接描寫蓮花的句子。學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答?！坝枳x愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！?/p>
2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者從哪些方面描寫蓮花的?這些描寫賦予了蓮花那些品格?我會指定一兩名來回答。經(jīng)過總結(jié)得出：生長環(huán)境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質(zhì)樸;體態(tài)香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠益清——正直，不攀附權(quán)貴，美名遠揚;風度氣質(zhì)——亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——志潔行廉。
3.接著，我會提出第三個問題：作者描寫蓮花之美，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?學(xué)生明確：不是。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。
4.我會繼續(xù)組織學(xué)生進行小組討論：課文是對蓮花進行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹?作者對這三種花的態(tài)度又是怎樣呢?學(xué)生經(jīng)過小組討論，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案，這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。作者是在嘆惋菊花，鄙薄牡丹，贊美蓮花。
(1)愛菊者陶淵明。作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。
(2)愛牡丹者眾世人。因為牡丹艷麗嫵媚象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
5.在明確了手法之后，提問：作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、蓮花比做什么呢?可以看出他什么樣的思想感情?學(xué)生通過思考明確：以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實。牡丹是富貴者，貪圖享樂。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠播的君子。并且“托物言志”是本文最突出的寫作特點。課文對蓮花進行描寫和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達了作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)拓展延伸。
在此環(huán)節(jié)主要通過開放式的問題來深入對文章的理解以及實現(xiàn)對人文性的實踐。如本文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實是作者思想情懷的抒發(fā)。我將發(fā)問：現(xiàn)實生活中，有人認為“近朱者赤，近墨者黑”對這兩種觀點，請同學(xué)們談?wù)効捶ǎ瑫乘浴?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習觀。所以我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：
小結(jié)：同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出來的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
感謝各位考官的耐心聆聽，以上是我說課的全部內(nèi)容。
愛蓮說的說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二
新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語文教學(xué)中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢？就必須加強對語言的訓(xùn)練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學(xué)作品內(nèi)在的形象、意境等。而新的課程標準，重要的一點就是學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，注重“自主、合作、探究”，現(xiàn)就《愛蓮說》的教學(xué)，談?wù)剛€人的想法。
《愛蓮說》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
對于八年級的學(xué)生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標的設(shè)定上既要對字詞落實，又要學(xué)生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。
教學(xué)目標：
1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
2．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3．情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操，提高生活情趣。
教學(xué)重點：
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。
教學(xué)難點：
如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。
誦讀法。由于本文是文言文，文章簡短，意境優(yōu)美，富有韻律。
點撥法。對于學(xué)生來說，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥。
傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合。由于學(xué)生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎(chǔ)上，與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
自主學(xué)習：
對于基本的文學(xué)常識（如作者、關(guān)于“說”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。
合作學(xué)習：
對于學(xué)生在自主學(xué)習中的疑難問題，由師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來完成。
探究學(xué)習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想，托物言志的寫法等）
（一）、引入課題。
由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生求知欲。（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。
（二）整體感知課文
學(xué)習內(nèi)容：
1、什么是“說”？
2、了解作者的情況。
3、教師配樂范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，指名讀。
4、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的詞語、句子。
5、學(xué)生譯讀課文，解決重點詞句。（幻燈片展示，學(xué)生對照理解）
（三）、合作研討：
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容。
教師要讓學(xué)生明白研討的內(nèi)容：
（1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?
（2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?（了解托物言志的寫法）
多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。
學(xué)生思考后交流，教師點撥：
（幻燈片展示）
文章結(jié)尾的幾個感嘆句怎麼理解？
（學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習相結(jié)合）（誦讀理解）
（四）拓展練習：
以“我愛 ，因為它 ”說一句或一段話。
（五）、課堂小結(jié)
（六）、布置作業(yè)：
1、翻譯語句
2、背誦、默寫課文
3、完成課后問答題
愛蓮說的說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三
《愛蓮說》是人芥初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對逐利、趨炎附勢的摒棄。而教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引導(dǎo)學(xué)生要保持堅貞正直操守，樹立正確地價值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。
《新課程標準》，對中學(xué)階段的學(xué)生提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。結(jié)合該課內(nèi)容的特點和學(xué)生的心理特征，我制訂了以下教學(xué)目標：
2、知識和能力目標：積累文言詞匯，了解“說”這種文學(xué)體裁和作者的生平。
3、過程和方法目標：復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，掌握“托物言志”和襯托的寫作手法。
4、情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生對美好理想的向往以及對高尚情操的追求。
5、教學(xué)重點，難點。
《愛蓮說》這篇文章篇幅短小，學(xué)生在多次誦讀之后能了解本文意但是對更深層次思想內(nèi)涵要準確把握會有些難度，而學(xué)古文最重要的意義在于領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。養(yǎng)成正直的操守。所以我把本節(jié)課的教學(xué)重難點設(shè)計如下：
（1）教學(xué)重點：理解蓮的美麗形象，體會蓮的高貴品質(zhì)。
（2）教學(xué)難點：學(xué)會運用襯托的修辭手法以及托物言志的寫作手法。
6、課時安排：一課時。
新課標明確指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，教法的指導(dǎo)和習慣的培養(yǎng)尤為重要，為了突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，以及從學(xué)情出發(fā)，我將采用以下教學(xué)方法：
1、朗讀法（古文重在多讀，讀順暢，讀出節(jié)奏，讀出語感這樣可以更好地理解課文。）。
2、點撥質(zhì)疑法（通過教師點撥質(zhì)疑而引發(fā)學(xué)生好奇心，增強學(xué)生對學(xué)習的主動性，加強對課文理解。）。
3、情景教學(xué)法（采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。）。
新課標明確指出：要貫徹啟發(fā)的原則運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語文的能力。據(jù)此，我確定以下學(xué)法：
1、自主學(xué)習法：主要對于基本的文學(xué)常識（如作者、對文章字句的疏通。）。
2、合作、探究法：主要對于文章中有一定難度的問題（如“蓮花”和“君子”的關(guān)系，作者的思想等。）。
“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)該始終抓住這一點，通過不同的方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。根據(jù)學(xué)生的認知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容，我將這篇文章的教學(xué)過程設(shè)計如下：
（一）導(dǎo)入新課，認識“愛蓮”人。
1、圖片導(dǎo)入。多媒體展示圖片，老師提問，學(xué)生回答，引出課題。
2、簡介作者，出示幻燈片，學(xué)生讀一讀。（有助于學(xué)生對課文的理解和對知識的積累）。
3、什么是“說”？
（二）誦讀“愛蓮”文。
這個環(huán)節(jié)主要助學(xué)生積累必要文言詞語，簡單了解文章內(nèi)容。所以采用以下方法：
1、學(xué)生齊讀：讀正確字音。
2、教師播放錄音：把握停頓。
3、學(xué)生自由讀：弄清字、詞、節(jié)奏。
（三）了解“愛蓮”心。
疏通文意（出示學(xué)習任務(wù)讓學(xué)生分組討論這篇文章的內(nèi)容并進行提問）。
愛蓮說周敦頤（采用直觀性原則，突出文章內(nèi)容，又方便學(xué)生課下更好地理解課文。）。
陶淵明——菊——隱逸者，鮮有聞。
生長環(huán)境——不同流合污。
予——蓮體態(tài)香氣——正直通達——君子者，何人？
風度氣質(zhì)——端莊嚴肅。
世人——牡丹——富貴者，眾矣。
愛蓮說的說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四
《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。
它選自九年義務(wù)教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合。
全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情?！稅凵徴f》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。
蓮在齊市很少見，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
八年級大部分學(xué)生對古文的學(xué)習已有了初步的認識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習的同時，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結(jié)合時代背景做好鋪墊。
通過對教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標準，從學(xué)生的`認知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標及重難點如下：
（一）、知識與技能。
1.朗讀并背誦課文。
2.積累文言字詞。
3.了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷。
（二）、過程與方法。
1.學(xué)習向文本質(zhì)疑的方法。
2.在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法。
（三）、情感、態(tài)度、價值觀。
教學(xué)重點：1.學(xué)習向文本質(zhì)疑的方法。
2.把握“托物言志”的寫法。
教學(xué)難點：理解襯托手法的運用。
《語文課程標準》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)與合作學(xué)習，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
課堂質(zhì)疑分為三個環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學(xué)目標。
（一）導(dǎo)入新課，營造氛圍。
有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！
宗法（輩份）如下；
法后淵源衍愛蓮。
濟子遐思水木緣。
文風應(yīng)自任皇系。
仲季由西尚一鞭。
光宗顯祖承謨烈。
世德祥開玉秀賢。
有道家聲能佑繼。
明經(jīng)福澤定綿全。
你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）。
創(chuàng)意；利用“周敦頤家譜”這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進入古文學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣，順勢介紹作者及作品文體。
（二）感知文意，夯實基礎(chǔ)。
為第三環(huán)節(jié)主動質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。
放手讓學(xué)生去做學(xué)習的主人，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。
1聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音。
2自讀，把握字音與節(jié)奏。
3齊讀整體感知。
4分組疏通文意，展示討論成果。
5質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。
這是本文的范讀，學(xué)生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。
（三）課堂合作，質(zhì)疑文本。
把學(xué)生分成幾個學(xué)習小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結(jié)向文本提出有價值問題的方法。
讓學(xué)生提問，進行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。
1.請討論回答；
1.）好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？
2）.《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。
3）.“出淤泥而不染……不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？
2.文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。
3.（這些問題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結(jié)，我們設(shè)計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）。
（四）延伸練習，質(zhì)疑創(chuàng)新。
1.你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì)？
屈原潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。
2.你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？
3.《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
（五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律。
通過本節(jié)課的學(xué)習，你有什么新收獲？
我的收獲是：通過與大家地共同學(xué)習明白了欣賞文章、設(shè)計問題可以從文章整體內(nèi)容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等質(zhì)疑，提問。
用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。
愛蓮說的說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五
各位評委老師：
我叫xxx，我說課的題目是《愛蓮說》。下面我將從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、學(xué)習過程三個方面來對本節(jié)課進行說明。
1、教材的地位和作用。
《愛蓮說》是部編版語文七年級（下）第四單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引導(dǎo)學(xué)生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。
2、學(xué)習目標。
結(jié)合新課標的要求，根據(jù)“三維目標”的定義，我制定了如下的學(xué)習目標：
（1）、知識與技能。
積累文言字詞，理解背誦這篇短文；了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點及作用，培養(yǎng)學(xué)生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。
（2）、過程與方法。
在朗讀賞析的過程中，通過自主、合作、探究和交往的學(xué)習方法來理解作者的思想感情。
（3）、情感、態(tài)度、價值觀。
理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹立積極進取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛之情。
七年級的學(xué)生正處于人格的塑造階段，因此，他們樂于從美的角度去重新認識周圍的事物，從而獲得美的體驗。在我所任教的班級中，學(xué)生雖已接觸了一些學(xué)習文言文的方法，但對文言文的賞析能力還較低。因此，讓學(xué)生主動加入到誦讀、討論、創(chuàng)作中來，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與成就感。
在四環(huán)節(jié)教學(xué)模式下，為了突出學(xué)生的主體地位，我主要采用引導(dǎo)法、提問法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。
學(xué)法上，我根據(jù)四環(huán)節(jié)課堂模式的特點，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習以及發(fā)現(xiàn)式學(xué)習、小組式學(xué)習、交往學(xué)習等學(xué)習方式，并通過朗讀、默讀、齊讀和自由度等讀書方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究意識、合作能力和從精品中汲取豐富的寫作營養(yǎng)，提高文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。
結(jié)合四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，學(xué)習過程我設(shè)計了七個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)1是引入新課（2分鐘）。
我朗誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。通過古詩引入新課，帶給學(xué)生唯美的詩情畫意。然后介紹荷花又叫做蓮花，它是中國歷代文人墨客筆下吟誦的對象。在北宋時期，就有一位著名的哲學(xué)家周敦頤，他憑欄遠望，看著自己親手種的蓮花，于是觸景生情，寫下了一篇傳世名作，這就是我們今天要學(xué)習的課文——《愛蓮說》。
環(huán)節(jié)2是解讀目標（2分鐘）。
由學(xué)生完成。
環(huán)節(jié)3是學(xué)生自學(xué)（10分鐘）。
由于課前學(xué)生已經(jīng)根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)兩遍，所以課堂上自學(xué)時間不長，主要是熟悉前兩次自學(xué)的收獲與疑問。
我是這樣設(shè)計自學(xué)提綱的：
1、通讀課文，標出不認識的或不理解的文言字詞，然后結(jié)合注釋和工具書試著解決。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，注意朗讀技巧，讀準字音，讀出文言文的節(jié)奏，讀出感情。
3、完成下面解決問題中的1、2、3，不能自行解決的問題放在研討環(huán)節(jié)小組討論解決。
4、再讀課文，整體感知文章內(nèi)容，結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意，積累文言詞語，提高文言文的朗讀理解的能力。
5、了解作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感受高雅脫俗的情懷。然后思考下列問題，自己不能解決的小組討論解決。
環(huán)節(jié)4是小組研討（10分鐘）。
我是這樣要求的：以小組為單位，由小組長組織本組同學(xué)開展討論，帶頭交流自學(xué)成果，并對本組同學(xué)提出的疑難問題、自學(xué)提綱中尚未完全解決的問題以及老師準備的習題進行合作探究。通過討論爭辯、各抒己見、使全組同學(xué)逐步達成共識。其中作為我，巡回傾聽各組討論情況，掌握學(xué)生的思維狀況和存在的共性問題。對于那些沒有進入討論狀態(tài)的小組，要給與鼓勵、引導(dǎo)和幫助，還可以參與其中。我準備的習題如下：
1、給下列加點的字注音。
甚（）（）清（）（）玩。
2、結(jié)合課下注釋，解釋下列詞語。
牡丹之愛，宜乎眾矣（）。
菊之愛，陶后鮮有聞（）。
濯（）清漣而不妖（）。
3、《愛蓮說》作者是__________，字__________號__________，北宋的__________（11級）。
1、大聲朗讀課文，注意語氣、語調(diào)、語速、整體感知文章內(nèi)容。
2、反復(fù)讀課文，疏通文意。
（1）可愛者甚蕃。
（2）蓮之愛，同予者何人。
（3）出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
（4）可遠觀而不可褻玩焉。
（5）牡丹之愛，宜乎眾矣。
（6）不蔓不枝。
3、文本探究。
（1）、課文中作者寫了那幾種花？這些花分別有哪些人喜歡。
（2）、這些花的象征意義是什么？
（3）、陶淵明為什么唯獨喜歡菊花？
（4）、文中為什么要寫出牡丹和菊花？（引出正襯和反襯）。
（5）、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)感情，我們稱這種寫法為。
4、作者在第一段中從哪三個方面來描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，意在表達作者怎樣的品質(zhì)。思路梳理：
5、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風同流合污，但并不孤高自許。
（111級）本文是一篇托物言志的散文，你認為本文的美體現(xiàn)在哪些方面？請暢所欲言談?wù)劇?/p>
環(huán)節(jié)5是自學(xué)展示（8分鐘）。
環(huán)節(jié)6是總結(jié)提升（5分鐘）。
環(huán)節(jié)7是當堂檢測（8分鐘）。
1、《愛蓮說》選自__________，作者是__________，是時著__________名的__________家。
2、題目中的“說”是什么意思？
3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自許的句子是；__________、__________。
5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：
6、比喻君子美名遠揚的語句是：
7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：
8、全文的中心句是：
9、與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：
兩個陪襯，即以______作為蓮的的總陪襯，以__________和__________作為蓮的旁襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來寫三種人__________、__________、__________。
11、用現(xiàn)代漢語翻譯句子。
蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。
12、解釋“之”的用法。
a水陸草木之花。之b予獨愛蓮之出淤泥而不染。
c無絲竹之亂耳。之d何陋之有。
13、寫出描寫蓮花的名句兩句。
______________。
14、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談?wù)勀愕目捶?。對這個問題，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對較消極的學(xué)生要適當?shù)剡M行鼓勵。新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
愛蓮說的說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六
大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內(nèi)容共分六個環(huán)節(jié)。
《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。
它選自九年義務(wù)教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合。
全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情?！稅凵徴f》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。
蓮在齊市很少見，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
八年級大部分學(xué)生對古文的學(xué)習已有了初步的認識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習的同時，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結(jié)合時代背景做好鋪墊。
通過對教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標準，從學(xué)生的`認知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標及重難點如下：
（一）、知識與技能。
1.朗讀并背誦課文。
2.積累文言字詞。
3.了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷。
（二）、過程與方法。
1.學(xué)習向文本質(zhì)疑的方法。
2.在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法。
（三）、情感、態(tài)度、價值觀。
教學(xué)重點：1.學(xué)習向文本質(zhì)疑的方法。
2.把握“托物言志”的寫法。
教學(xué)難點：理解襯托手法的運用。
《語文課程標準》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)與合作學(xué)習，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
課堂質(zhì)疑分為三個環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學(xué)目標。
（一）導(dǎo)入新課，營造氛圍。
有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！
宗法（輩份）如下；
法后淵源衍愛蓮。
濟子遐思水木緣。
文風應(yīng)自任皇系。
仲季由西尚一鞭。
光宗顯祖承謨烈。
世德祥開玉秀賢。
有道家聲能佑繼。
明經(jīng)福澤定綿全。
你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）。
創(chuàng)意；利用“周敦頤家譜”這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進入古文學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣，順勢介紹作者及作品文體。
（二）感知文意，夯實基礎(chǔ)。
為第三環(huán)節(jié)主動質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。
放手讓學(xué)生去做學(xué)習的主人，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。
1.聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音。
2.自讀，把握字音與節(jié)奏。
3.齊讀整體感知。
4分組疏通文意，展示討論成果。
5質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。
這是本文的范讀，學(xué)生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。
（三）課堂合作，質(zhì)疑文本。
把學(xué)生分成幾個學(xué)習小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結(jié)向文本提出有價值問題的方法。
讓學(xué)生提問，進行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。
1.請討論回答；
1.）好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？
2）.《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。
3）.“出淤泥而不染……不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？
2.文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。
3.（這些問題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結(jié)，我們設(shè)計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）。
（四）延伸練習，質(zhì)疑創(chuàng)新。
1.你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì)？
屈原潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。
2.你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？
3.《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
（五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律。
通過本節(jié)課的學(xué)習，你有什么新收獲？
我的收獲是：通過與大家地共同學(xué)習明白了欣賞文章、設(shè)計問題可以從文章整體內(nèi)容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等質(zhì)疑，提問。
用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。
愛蓮說的說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七
大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內(nèi)容共分 六個環(huán)節(jié)。
《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。
它選自九年義務(wù)教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合。
全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情?！稅凵徴f》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。
蓮在齊市很少見，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
八年級大部分學(xué)生對古文的學(xué)習已有了初步的認識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習的同時，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結(jié)合時代背景做好鋪墊。
通過對教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標準，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標及重難點如下：
（一）、知識與技能
1. 朗讀并背誦課文
2. 積累文言字詞
3. 了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷
（二）、過程與方法
1. 學(xué)習向文本質(zhì)疑的方法
2. 在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法
（三）、情感、態(tài)度、價值觀
教學(xué)重點：1. 學(xué)習向文本質(zhì)疑的方法
2. 把握“托物言志”的寫法
教學(xué)難點：理解襯托手法的運用
《語文課程標準》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)與合作學(xué)習，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
課堂質(zhì)疑分為三個環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學(xué)目標。
（一）導(dǎo)入新課，營造氛圍
有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！
宗法（輩份）如下；
法后淵源衍愛蓮
濟子遐思水木緣
文風應(yīng)自任皇系
仲季由西尚一鞭
光宗顯祖承謨烈
世德祥開玉秀賢
有道家聲能佑繼
明經(jīng)福澤定綿全
你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）
創(chuàng)意； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進入古文學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣，順勢介紹作者及作品文體。
（二）感知文意，夯實基礎(chǔ)
為第三環(huán)節(jié)主動質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。
放手讓學(xué)生去做學(xué)習的主人，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。
1. 聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音
2. 自讀，把握字音與節(jié)奏
3. 齊讀 整體感知。
4 分組疏通文意，展示討論成果
5 質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。
這是本文的范讀，學(xué)生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。
（三）課堂合作，質(zhì)疑文本
把學(xué)生分成幾個學(xué)習小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結(jié)向文本提出有價值問題的方法。
讓學(xué)生提問，進行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。
1. 請討論回答；
1.） 好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？
2）. 《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。
3）. “出淤泥而不染……不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？
2. 文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。
3. （這些問題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結(jié)，我們設(shè)計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）
（四） 延伸練習，質(zhì)疑創(chuàng)新
1. 你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì)？
屈原 潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。
2. 你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？
3. 《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
（五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律
通過本節(jié)課的學(xué)習，你有什么新收獲？
我的收獲是：通過與大家地共同學(xué)習明白了欣賞文章、設(shè)計問題可以從文章整體內(nèi)容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等質(zhì)疑，提問。
用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。
愛蓮說的說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八
1、地位、作用：我說課的篇目是《愛蓮說》，它是初中語文新教材第二冊第六單元的一篇講讀課文。該單元是古詩文單元，它與前后幾冊教材中的文言文單元連成一線，以落實義務(wù)教育承擔的文學(xué)教育任務(wù)。《愛蓮說》是古代散文名篇，又安排在單元之尾，是鞏固前面提學(xué)知識的重要一環(huán)，又是教師貫徹“由教到不教”的關(guān)鍵所在。
2教、材簡析：《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當時趨炎附勢，追求寶貴的世風，表明了自己不與世俗同流合污的態(tài)度，直到今天仍有其借鑒意義。
3、教學(xué)目標要求：根據(jù)新大綱要求，結(jié)合學(xué)生實際及本文特點，我確定教學(xué)目的要求如下：
（1）基礎(chǔ)知識目標：理解民賦予蓮的高潔品質(zhì)，體會托物言志的寫法及正襯、反襯的作用。
（2）基本能力目標：理解關(guān)鍵詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫和自學(xué)互動能力，達到熟能成誦。
（3）思想教育目標：從蓮的高潔品格體會積極的人生態(tài)度，并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案，進行德育教育。
4、教學(xué)重難點闡述依據(jù)：根據(jù)教學(xué)新大綱對初中階段文言教學(xué)的要求：規(guī)定古文的比例不少于30%，并且規(guī)定了古詩文背誦的篇目，強調(diào)了對傳統(tǒng)文化的學(xué)習，特別是古詩文的誦讀，同時貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，確定教學(xué)重點為：指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，并理解托物言志的寫法，辨析蓮花與君子的相似之處，教學(xué)難點為：理解運用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用。
1、教學(xué)對象：從教學(xué)對象看，初二學(xué)生屬于學(xué)齡中期，理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點”，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、教學(xué)基本思路及方法：根據(jù)素質(zhì)教育的要求，及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動性，貫徹“學(xué)本論”的方針。
采用以下教學(xué)方法：
（1）電教導(dǎo)課，情景結(jié)合的教學(xué)方法。
（2）充分運用多媒體手段（電腦、投影、錄音），增強感性認識，把握教學(xué)重點的方法。
（3）引用美術(shù)的色塊對比，化難為易，分化學(xué)習難點的教學(xué)方法。
3、學(xué)法指導(dǎo)如下：
（1）以形成性練習指導(dǎo)圈點、批注、勾畫的預(yù)習方法。
（2）指導(dǎo)議讀質(zhì)穎、交際互動，當堂成誦的學(xué)習方法。
（3）設(shè)計、拼貼蓮花圖，培養(yǎng)動手動腦能力的學(xué)習方法。
本文可讀性強，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生對文言文的語感，逐步加深對課文的理解，并達到熟讀成誦。
指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中，要有意識地培養(yǎng)和切實掌握誦讀文言文的三種方法：
三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。）。
（一）形成性練習檢查預(yù)習。
1、生字難詞注音解釋。
2、駢句的有關(guān)知識。（以上預(yù)習內(nèi)容課前完成，初一學(xué)生接觸的文言文不多，從常見的文言字詞及句式入手，積累必要的文言文知識是提高文言文閱讀的有途徑。）。
（二）導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。
（以上層層誘導(dǎo)，步步深入，吸引學(xué)生注意，點出學(xué)習內(nèi)容，寓德于教，完成教學(xué)目的。）其實，不僅是今人，早在九百多年前，就有一位哲學(xué)家寫了一篇傳誦千古的贊美蓮花的名篇，那就是我們今天要學(xué)習的宋代周敦頤的一篇《愛蓮說》。（板書課題）（再從電腦屏幕顯示10幅近景遠景不同姿態(tài)的蓮花圖）蓮花有何可愛之處？我們一起來欣賞幾幅蓮花，看完以后請同學(xué)來說一說。（學(xué)生說話）看來，大家各有所愛。有的，世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么？翻課文，聽朗讀，找原因。在這一教學(xué)程序中落實誦讀法第一步即“疏解文意的讀法”，（以上運用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生各方面感知能力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說話能力，并直接從愛蓮原因入手設(shè)疑，吸引學(xué)生主動求知。）。
（三）重點語段討論評析。
1、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。
2、所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？
3、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。
4、有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞愛蓮名句。
5、作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。
6、根據(jù)課文注釋，闡述含義。想想這種“君子”應(yīng)具有什么樣的寫法？
7、君子的品格和蓮花的品質(zhì)有無相似之處？這是運用什么樣的寫法？（以上問題引導(dǎo)學(xué)生討論，逐步理解本文學(xué)習重點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。同時，為培養(yǎng)學(xué)生動手動及能力。我設(shè)計一個“君子圖”，七個花瓣分別寫上君子品德的七個方面，再讓學(xué)生模仿制作一幅蓮花圖，對應(yīng)的花瓣分別填上蓮花的七個特點，有投影顯示在屏幕上，這一電教手段不僅完成了教學(xué)目的1中對“托物言志”這一表現(xiàn)手法的理解，并且激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習這篇課文的興趣。在這一教學(xué)程序中落實誦讀法第二步即“推究文理的讀法”，以領(lǐng)悟促誦讀，以誦讀加深領(lǐng)悟。）。
（四）學(xué)習正襯、反襯的表現(xiàn)手法。
1讓、學(xué)生分析陶淵明愛蓮和世人愛牡丹的原因，明確作者對菊和牡丹的不同態(tài)度，并與作者愛蓮作比較，體會襯托作用。
2、利用美術(shù)上色塊對比知識，區(qū)分正襯、反襯手法的運用。（投影展示美術(shù)上兩組色塊對比：a組——白、灰色塊對比，b組——白、黑色塊對比，提問學(xué)生：“兩組色塊中白色顯得更亮，更白？”學(xué)生的回答是一致的：“b組?！蔽以谶@時點出：兩組白色的亮度是一樣的，只不過灰色的白色比較接近，黑色和白色對比鮮明，由此，可引出襯托的兩種類型——正襯與反襯。這樣通過直觀教學(xué)化難為易，完成教學(xué)難點。
（五）分析結(jié)尾段議論，指導(dǎo)朗讀。
1、試析“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之寶貴者也；蓮，花之君子者也?！比洌懻撔揶o手法，并強調(diào)以花喻人的用意及目的。
2、用嘆詞領(lǐng)起并用不同句式寫花有何表達效果，朗讀體會。引導(dǎo)學(xué)生分析陳述句（“菊之愛，陶后鮮有聞”）反問句（“蓮之愛，同予者何人”）感嘆句（“牡丹之愛，宜乎眾矣”）所抒之情及朗讀語氣。（文言文教學(xué)的重要要求是多讀多誦，以上教學(xué)程序設(shè)計的目的是讓學(xué)生進一步把握課文內(nèi)容，完成教學(xué)目的2熟讀能誦，融會于心，使其“言若出于吾之口”，能獲得牢固而豐富的感性知識。在這一教學(xué)程序中落實誦讀法第三步即“品讀意境的讀法”。）。
（六）總結(jié)“說”的文體特點，指導(dǎo)全文背誦。
本文綜合運用多種表達方式，古代“說”的文體類似現(xiàn)代散文，文眼即一個“愛”字。（以上內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)）。
愛蓮說的說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九
《愛蓮說》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
《新課程標準》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標定為：
1.知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
2.過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3.情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式作為本文難點。
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)千法，朗讀為本。朗讀教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，指點解詞的方法。
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學(xué)記》曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習方式，從兩方面點撥和指導(dǎo)。
第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
(一)引入課題。
播放多媒體課件，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生求知欲。
(二)學(xué)生自主學(xué)習。(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習的內(nèi)容)。
學(xué)習內(nèi)容：
1、什么是“說”?
2、關(guān)于作者的情況。
3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。
4、學(xué)生朗讀課文。
(三)疏通文意，理解內(nèi)容(學(xué)生結(jié)合文后注解和有關(guān)資料，理解文意)。
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容。
(四)探究學(xué)習、質(zhì)疑解惑。(學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習相結(jié)合)。
1、教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。
(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?
(2)綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)。
(3)老師綜合歸納：
根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。
(4)從四個方面進行賞析。
2、質(zhì)疑解惑。
為了讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，有效引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解惑，可以采用以下三種方式：
集合式——集中學(xué)生所問，教師匯總，再作解答。
逐一式——學(xué)生質(zhì)疑，教師及時解答。
切磋式——歸納學(xué)生所問，然后學(xué)生互議，再作解答。
以上三種方式，可以交替使用，互為補充。
(五)指導(dǎo)背誦：通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。本階段學(xué)生能基本背誦課文。
(六)課堂小結(jié)：(教師用簡潔語言進行小結(jié)，讓學(xué)生情感得到進一步升華，進而實現(xiàn)本課教學(xué)目標)。
(七)布置作業(yè)。
1、鞏固本課所學(xué)。
2、向課外延伸，培養(yǎng)知識遷移能力。
愛蓮說的說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十
《愛蓮說》是初中語文八年級上第五單元的一文言文，這文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。本單元的教學(xué)目標是要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，體會作品精美的語言特色。對于八年級的學(xué)生來說，因為很多文言知識是以前沒有學(xué)過的，所以在目標的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。
根據(jù)中學(xué)階段新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，通過誦讀古代詩詞，在有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。結(jié)合本單元的教學(xué)目標和教材自身的特點，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、過程與方法目標：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對比襯托的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑。尤其是文言散文，學(xué)生初次學(xué)習有一定難度，更需要在熟讀基礎(chǔ)上，疏通文意，進而理解文章主旨。因此本課教學(xué)重點確定為：掌握重點實詞，熟讀成誦，欣賞“蓮”美麗的形象，理解作品的內(nèi)容及作者的思想感情。
本文將蓮人格化，通過對蓮的外在形象的描寫贊美了蓮的高尚品質(zhì)，通過正襯反襯的手法，表達作者的人生態(tài)度，這是學(xué)生認識上的“死區(qū)”。因此，難點確定為：了解作者如何通過“蓮花”來表現(xiàn)其理想的，了解文中托物言志的寫法和正襯、反襯在文中的`作用。
根據(jù)語文新課標的要求以及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動性，貫徹“學(xué)本論”的方針。采用以下教學(xué)方法：
1、提問法：逐步引導(dǎo)、逐步深入。
2、自主探究法：提出問題讓學(xué)生整理答案。
3、點撥法：通過點撥，拓展思路。
好的教法對應(yīng)好的學(xué)法，我認為做一百道題不如掌握一個方法。對于學(xué)習，掌握學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習方法主要是：
1、討論法：通過討論思考，培養(yǎng)合作意識和解決問題能力。
2、合作探究法：學(xué)生分組討論解決問題。
本文課時安排：一個課時（40分鐘）。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（5分鐘）。
由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），讓學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（板書）。
（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩句的過程實際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）。
（二）初步感知課文。
1、作者簡介（2分鐘）。
周敦頤（1017—1073），字茂叔，號濂溪，道州營道縣（今湖南道縣）人。北宋著名哲學(xué)家，是學(xué)術(shù)界公認的理學(xué)派開山鼻祖?！端问贰さ缹W(xué)傳》將周子創(chuàng)立理學(xué)學(xué)派提高到了極高的地位。其作品《愛蓮說》具有重要文化意義。
2、解讀標題（2分鐘）。
題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢？（談?wù)剱凵徎ǖ牡览?，說說愛蓮花的道理。）。
此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習，讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關(guān)作者的信息，了解創(chuàng)作背景。
3、誦讀課文（6分鐘）。
依據(jù)大綱對學(xué)習文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵和精美語言的要求，我設(shè)計了以下5步誦讀訓(xùn)練，來完成知識與能力目標。
a、學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文：弄清字音字義。
可愛者甚蕃濯清漣而不妖亭亭凈植。
陶后鮮有聞不可褻玩焉不蔓不枝。
b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏，品味作者感情。
c、學(xué)生跟讀，把握語氣和節(jié)奏。
d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿，富有感情。
e、請代表范讀，老師進行點評。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用6分鐘，對于八年級的學(xué)生，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生可以初步感知課文。）。
（三）精讀課文（23分鐘）。
探究文章的內(nèi)容，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感。（在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)勢在必行為此，我在教學(xué)設(shè)計中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力，激發(fā)他們學(xué)習的主動性據(jù)此我將讓學(xué)生通過小組合作探究，在請代表發(fā)言，教師進行總結(jié)點撥。）。
1、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？（明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）。
2、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。
3、作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。
5、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？
（以上問題引導(dǎo)學(xué)生討論，突破本文的教學(xué)重點，讓學(xué)生逐步理解蓮的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷。逐步理解本文的教學(xué)難點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。）。
6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句。
造句：我愛蓮花，因為它“”，
例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子。
我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈。
（我設(shè)計了仿寫的拓展練習，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。）。
（四）小結(jié)（2分鐘）。
通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設(shè)計了以下的總結(jié)語：
周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利。他在當時渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學(xué)生感悟一些做人的道理，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生當堂背誦。
（五）拓展延伸（4分鐘）。
談?wù)勀銓ψ髡卟荒矫?、潔身自好的看法。（我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。）。
（六）作業(yè)布置（1分鐘）。
寫一關(guān)于花的散文，300字以上。
愛蓮說。
周敦頤。
愛高潔之蓮——慕君子之德。
托物言志。
愛蓮說的說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一
《愛蓮說》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
《新課程標準》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標定為：
1.知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
2.過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3.情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式作為本文難點。
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)千法，朗讀為本。朗讀教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，指點解詞的方法。
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學(xué)記》曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習方式，從兩方面點撥和指導(dǎo)。
第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
(一)、引入課題。
播放多媒體課件，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生求知欲。
(二)、學(xué)生自主學(xué)習。(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習的內(nèi)容)。
學(xué)習內(nèi)容：
1、什么是“說”?
2、關(guān)于作者的情況。
3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。
4、學(xué)生朗讀課文。
(三)、疏通文意，理解內(nèi)容(學(xué)生結(jié)合文后注解和有關(guān)資料，理解文意)。
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容。
(四)、探究學(xué)習、質(zhì)疑解惑。(學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習相結(jié)合)。
1、教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。
(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?
(2)綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)。
(3)老師綜合歸納：
根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。
(4)從四個方面進行賞析。
2、質(zhì)疑解惑。
為了讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，有效引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解惑，可以采用以下三種方式：
集合式------集中學(xué)生所問，教師匯總，再作解答。
逐一式------學(xué)生質(zhì)疑，教師及時解答。
切磋式------歸納學(xué)生所問，然后學(xué)生互議，再作解答。
以上三種方式，可以交替使用，互為補充。
(五)、指導(dǎo)背誦：通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。本階段學(xué)生能基本背誦課文。
(六)、課堂小結(jié)：(教師用簡潔語言進行小結(jié)，讓學(xué)生情感得到進一步升華，進而實現(xiàn)本課教學(xué)目標)。
(七)、布置作業(yè)。
1、鞏固本課所學(xué)。
2、向課外延伸，培養(yǎng)知識遷移能力。
貌美品美。
出淤泥而不染高潔。
生長環(huán)境濯清漣而不妖。
質(zhì)樸。
中通外直，不蔓不枝正直。
體態(tài)香氣香遠益清美名遠揚。
亭亭凈植端莊。
風度氣質(zhì)可遠觀而不可褻玩圣潔。
愛蓮說的說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二
我觀孟凡杰老師教《愛蓮說》，《愛蓮說》選自新教材八年級上冊，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
聽了孟老師的《愛蓮說》一課，我想起了這樣一句話：“教師講的再多，也是教師的；學(xué)生學(xué)的再少，也是學(xué)生的?！泵侠蠋熢谶@一堂課中貫徹了一條很有價值的教學(xué)理念：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀的習慣。
這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！痹谡麄€教學(xué)過程中，孟老師著重處理好以下三個關(guān)系：
第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標、新理念對師生關(guān)系的重新定位，語文新課標也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗。
孟老師把閱讀作了五個階段的安排：
第一階段：師高聲朗讀，整體把握。
第二階段：放錄音，學(xué)生跟讀。
第三階段：生齊讀，自瀆后解決字、詞、句。
孟老師采用學(xué)生質(zhì)疑這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗和個性化的理解。在閱讀過程中，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強的一員。在這一階段，孟老師大膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了不同的見解，這種敢于說“不”的精神值得學(xué)習和借鑒。
愛蓮說的說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三
《愛蓮說》是語文出版社七年級(下)第六單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引導(dǎo)學(xué)生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;這一教學(xué)目標的設(shè)定是根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。
2、理解作者的思想，領(lǐng)會文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。
3、引導(dǎo)學(xué)生保持堅貞正直操守的價值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人生價值觀。
采用托物言志的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。
1、新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語文的能力。
2、語文學(xué)習要與時俱進，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。
新課標指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了調(diào)動學(xué)生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學(xué)生體會文章字里行間寄寓作者的思想感情。
加強積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學(xué)設(shè)計中，采用了開放式討論法、提問法、練習法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習活動有:。
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的.興趣;。
3、利用合作、討論、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。
(一)導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
2、導(dǎo)入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”則抒發(fā)了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。
(二)誦讀感知。
1、解讀標題。
歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览恚f說愛蓮花的道理。
2、聽課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。
3、領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會文章作者的語氣。
4、學(xué)生對照課文注釋小聲讀，體會句中關(guān)鍵字詞表達的感情。
5、男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評，教師適當點撥。
(三)品讀課文。
1、學(xué)生對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。
3、課堂練習：完成課后“思考與練習二”。
4、分小組談?wù)摶卮鹨韵聠栴}，教師做適當?shù)狞c評和歸納。
(1)在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。
(2)這一語句突出了蓮花的哪些特點呢?(明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。)。
(4)君子是怎么樣的人?
(5)文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用?
本設(shè)計力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者的思想感情。
(四)延伸拓展。
1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談?wù)勀愕目捶ā?/p>
對這個問題，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對較消極的學(xué)生要適當?shù)剡M行鼓勵。新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
2、讓學(xué)生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談?wù)勛约簩@一句的理解。
3、讓學(xué)生收集有關(guān)“荷花”的詩文作品，張貼于學(xué)習園地。
愛蓮說的說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四
大家好！我今天說課的題目是《愛蓮說》。說課內(nèi)容主要包括以下四個方面：（出示課件）。
一、教材分析；
二、教學(xué)目標及確立的依據(jù)；
三、教學(xué)重點難點及確立的依據(jù)；
四、教學(xué)程序。
《愛蓮說》是現(xiàn)行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標：課本164頁上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。
《愛蓮說》這篇文章和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，作者巧妙地把蓮花的生活環(huán)境、特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮花，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，同時也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
教學(xué)目標：
1、結(jié)合注釋，領(lǐng)會文章內(nèi)容。
2、了解托物言志的寫法。
3、領(lǐng)悟文章中所表現(xiàn)出的作者的志趣和情操。
4、認識作品的現(xiàn)實意義，并能夠聯(lián)系實際談自身感受。確立依據(jù)：根據(jù)《新課程標準》中所提出的要求和建議：
（1）、閱讀文言文時能借助注釋理解基本內(nèi)容。
（2）、欣賞作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，并能作出自己的評價。
理解作品內(nèi)容及作者的思想。教學(xué)難點：托物言志的寫法。
確立依據(jù)：基于本單元的單元教學(xué)目標，新課標中所提出的要求以及學(xué)生對“托物言志”這種寫法的相對陌生。
整個教學(xué)程序主體上通過“獨立閱讀、互相研究、質(zhì)疑問答、拓展延伸、讀寫訓(xùn)練”五個步驟來完成。其中要重點突出的是互相研究和拓展延伸兩個環(huán)節(jié)。具體程序如下：首先是導(dǎo)入新課：
1、獨立閱讀。此環(huán)節(jié)主要包括四個步驟：
（1）先由學(xué)生自由誦讀，然后指讀，師生共同校正讀音。
（2）通過課件出示字詞檢驗學(xué)生的掌握情況。
（3）以同桌為單位，結(jié)合書下注釋翻譯課文。
（4）指名翻譯，以同桌為單位，一人讀原文，一人翻譯。有不準確的地方，師生共同解決。
2、互相研究：通過課件出示以下問題，供同桌間或前后桌間相互探討研究。
（1）文中哪些地方是寫蓮的？寫蓮花時又是從哪些角度來寫的？
（2）為什么要寫其它的花？
（3）花與人有什么關(guān)系？采用了什么寫法？表達了怎樣的情感？
3、質(zhì)疑問答：由師生共同提出在研討中存在的問題，共同解決。（視具體情況，此兩個環(huán)節(jié)也可合二為一）。
愛蓮說的說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五
各位老師：
大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內(nèi)容共分六個環(huán)節(jié)。
《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。
它選自九年義務(wù)教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合。
全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情。《愛蓮說》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。
蓮在齊市很少見，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
八年級大部分學(xué)生對古文的學(xué)習已有了初步的認識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習的同時，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結(jié)合時代背景做好鋪墊。
通過對教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標準，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標及重難點如下：
（一）、知識與技能。
1.朗讀并背誦課文。
2.積累文言字詞。
3.了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷。
（二）、過程與方法。
1.學(xué)習向文本質(zhì)疑的方法。
2.在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法。
（三）、情感、態(tài)度、價值觀。
教學(xué)重點：
1.學(xué)習向文本質(zhì)疑的方法。
2.把握“托物言志”的寫法。
教學(xué)難點：理解襯托手法的運用。
《語文課程標準》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)與合作學(xué)習，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
課堂質(zhì)疑分為三個環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑。
--。
-總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學(xué)目標。
（一）導(dǎo)入新課，營造氛圍。
有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！
宗法（輩份）如下；
法后淵源衍愛蓮。
濟子遐思水木緣。
文風應(yīng)自任皇系。
仲季由西尚一鞭。
光宗顯祖承謨烈。
世德祥開玉秀賢。
有道家聲能佑繼。
明經(jīng)福澤定綿全。
你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）。
創(chuàng)意；利用“周敦頤家譜”這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進入古文學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣，順勢介紹作者及作品文體。
（二）感知文意，夯實基礎(chǔ)。
為第三環(huán)節(jié)主動質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。
放手讓學(xué)生去做學(xué)習的'主人，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。
1.聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音。
2.自讀，把握字音與節(jié)奏。
3.齊讀整體感知。
4分組疏通文意，展示討論成果。
5質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。
這是本文的范讀，學(xué)生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。
（三）課堂合作，質(zhì)疑文本。
把學(xué)生分成幾個學(xué)習小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結(jié)向文本提出有價值問題的方法。
讓學(xué)生提問，進行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。
1.請討論回答；
1.）好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？
2）《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。
3）“出淤泥而不染……不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？
2.文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。
3.（這些問題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結(jié)，我們設(shè)計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）。
（四）延伸練習，質(zhì)疑創(chuàng)新。
1.你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì)？
屈原潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。
2.你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？
3.《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
（五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律。
通過本節(jié)課的學(xué)習，你有什么新收獲？
我的收獲是：通過與大家地共同學(xué)習明白了欣賞文章、設(shè)計問題可以從文章整體內(nèi)容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等質(zhì)疑，提問。
愛蓮說的說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六
《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。
學(xué)生是語文學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識相對薄弱，對于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導(dǎo)。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點是通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！被诖?，我將展示蓮花的，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，進而導(dǎo)入本課。通過這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對于文章的極大興趣。
(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。
(三)合作學(xué)習，重點感悟。
從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
我將設(shè)置小組討論討論下列問題：
2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?
3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?
這樣一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環(huán)境、體態(tài)、風度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個深刻的認識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略)。
我們常說要走進文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現(xiàn)感知向能力的遷移。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習的象征意義和襯托的手法，通過小結(jié)，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。
這堂課的板書設(shè)計，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
愛蓮說的說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七
依據(jù)大綱初中學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會作者感情的規(guī)定，我設(shè)計了以下三個課堂教學(xué)目標：
（1）知識目標：誦讀課文，掌握文言字詞的意義。
（2）能力目標：誦讀能力；把握托物言志、對比襯托的手法。
（3）德育目標：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
目標（1）為重點，目標（2）為難點。
3、“遷移練習法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）教授新課。
1、認識“愛蓮”人。
2、誦讀“愛蓮”文。
a、學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。
b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏。
c、學(xué)生跟讀，把握語氣和節(jié)奏。
d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿。
e、分組疏通文意，學(xué)生對照注釋及提示，同學(xué)之間相互提問，相互答疑，理解文意。
3、體會“愛蓮”情。
借助多媒體展示問題：
a、哪些語句具體描寫了蓮花？
b、表現(xiàn)了蓮哪些品格？
c、突出作者怎樣的情感？
4、把握“愛蓮”法。
借助多媒體展示問題：
b、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？
5、抒寫“愛蓮”心。
借助多媒體展示問題：
模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句。
造句：我愛蓮花，因為它“”，
例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子。
我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈。
（三）談收獲和疑問。
（四）教師總結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設(shè)計了以下的總結(jié)語：
（五）板書設(shè)計。
除了課件輔助教學(xué)以外我還設(shè)計了以下板書：
愛蓮說。
周敦頤。
“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心。
好！我說課完畢，請多指教，謝謝！
愛蓮說的說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八
聽了老師的愛蓮說一課，我想起了這么一句話，老師講的再多也是老師的，學(xué)生學(xué)的再少也是學(xué)生的。初中語文評課稿這篇課文培養(yǎng)學(xué)生立異閱覽的習氣。
這種教育懇求學(xué)生在閱覽進程中“能有自個的情感體會，開端體會著作的內(nèi)在，從中取得對天然、社會、人生的有利啟示。對著作的思想豪情傾向，能聯(lián)絡(luò)文明布景作出自個的評估；對著作中感人的情境和形象，能說出自個的體會；品嘗著作中富于表現(xiàn)力的言語?！痹谙?shù)教育進程中，x老師側(cè)重處理好以下三個聯(lián)絡(luò)：
學(xué)生和老師的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生是學(xué)習的主人，老師是學(xué)習活動的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標、新理念對師生聯(lián)絡(luò)的從頭定位，語文新課標也明晰指出：“閱覽是學(xué)生的特性化做法，不應(yīng)以老師的剖析來替代學(xué)生的閱覽實習?！币蚨?，x老師貫穿在講堂中的一條主線即是讓學(xué)生去閱覽去品嘗。x老師既把閱覽的自動權(quán)交給學(xué)生，又活潑表現(xiàn)幫學(xué)效果。課前預(yù)備的關(guān)于蓮花的圖畫為學(xué)生供給更多的閱覽體會。
x老師把閱覽作了五個時期的組織：
第一階段：師大聲朗誦，全體把握。
第二階段：放錄音，學(xué)生跟讀。
第三階段：生齊讀，自瀆后處理字、詞、句。
x老師選用學(xué)生質(zhì)疑這一手法，讓學(xué)生讀出新的感觸、新的體會和特性化的了解。在閱覽進程中，既要交給學(xué)生必要的閱覽辦法，處理學(xué)生閱覽中遇到的艱難，更要珍愛學(xué)生一同的感觸、體會和了解，這么老師就不是作者的傳聲筒了，也不是居高臨下的操縱者，而是學(xué)生閱覽的火伴，是閱覽團體中才干略強的一員。在這一時期，x老師斗膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了紛歧樣的見地，這種勇于說“不”的精力值得學(xué)習和學(xué)習。
第四階段：品讀根究，精確評估。這兒有“自個思考”“團體談?wù)摗薄皫熒鷧f(xié)作”“老師指點”等幾種辦法。老師計劃幾個要害的疑問：
（1、翻譯語句。2、表現(xiàn)蓮高尚的語句還有哪些？3、找出文中告訴歸納蓮高尚的語句。）讓學(xué)生去根究、去評估。
第五階段：齊讀課文、小組談?wù)撫屢伞?/p>
在這一時期學(xué)生提出了幾個有代表性的疑問。
1、作者為何“獨愛蓮”？
2、完畢仍然存在次第發(fā)作了改動，終究說牡丹之愛？
x老師盡量讓學(xué)生自個處理，老師做以恰當指點。
第六階段：學(xué)習托物言志的寫法，再讀課文，生談收成，齊讀完畢。
第二，師生與作者的聯(lián)絡(luò)。閱覽本是一種發(fā)明性的勞作，假定讀者僅僅咀嚼作者的口中之食，豈不索然無味？只需是特性化的閱覽，讀者總會讀出新信息來，許多好著作不是作者寫出來的，而是作者和讀者一同勞作的效果。所以，不管是老師仍是學(xué)生，都不應(yīng)當把投合當作尊敬，也不要把閱覽的自動權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰即是書的主人。因而，我以為x老師讓學(xué)生去多讀課文，這本身即是一種特性化的閱覽和發(fā)明性的勞作。
第三，閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)。文學(xué)是日子的反映，閱覽是日子的構(gòu)成有些，閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)是十分親近的，所以應(yīng)當樹立為人生而閱覽的觀念，既要照顧他人的日子，更要注重自個的日子；既要為今日的應(yīng)試去認知和了解，更要為明日的打開去批評和立異。x老師讓學(xué)生去寫讀后感恰是銜接閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)的一條有用路徑。
愛蓮說的說課稿（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九
《愛蓮說》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中語文課本第二冊第六單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式；在語句方面，它又講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學(xué)習有啟下的作用。
在單元教學(xué)中，又要求弄清文章中段與段的內(nèi)在聯(lián)系，理解作者怎樣由一物寫到另一物，而這一要求本課中有很好的體現(xiàn)這對提高學(xué)生的寫作能力也有重要作用，因而地位非常重要。
（一）、學(xué)情分析：我所擔任的兩個班的語文教學(xué)，同學(xué)們對古文的學(xué)習已有了初步的認識、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點學(xué)習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。
（二）、教法選擇。
根據(jù)本文的特點，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。
（三）、學(xué)法引導(dǎo)。
我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式；理論與實際相聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，使本課教學(xué)達到最好效果。
根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動起來的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和情感體驗，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過自主、合作、探究的學(xué)習方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識、實踐能力，實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論。
依據(jù)《新課標》，結(jié)合該課內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，制定以下目標：
知識與技能。
1、理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習蓮花的高潔品格；
2、學(xué)習“托物言志”的寫法；
3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達能力、創(chuàng)造能力；
（二）、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方法。
（三）、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
本課的教學(xué)流程，針對本課的教學(xué)共設(shè)計了五大環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
（一）、直接導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
有的學(xué)生會想到：（1）蓮花的特點是什么？（2）課文為什么要寫蓮花？……。
學(xué)生可能會提出很多問題，老師要給以鼓勵，借此契機教師導(dǎo)入，本文寫蓮花的什么？同學(xué)們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時我板書課題——愛蓮說。
設(shè)計意圖：通過直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
2、釋題。
教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白“說”是一種文體。
（二）、賞析課文，整體感知。
首選教師播放原文配樂錄音，然后利用投影儀出示三個思考題，讓學(xué)生邊聽、邊想、邊看。
1、作者怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個短句回答）。
2、在文中找出你喜歡的句子。
3、本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹？
意圖：初步了解文章內(nèi)容。
剛才老師提出的問題，大家是否明確了呢？讓我們再讀課文。
（三）、再讀課文，理清思路。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學(xué)生讀生點評；齊讀。
接著指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個問題，并進行板書。
由于教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方法朗讀課文，使學(xué)生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學(xué)生掌握了文章的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上教師進行了重點部分重點講解。
意圖：在閱讀課文當中體會短文的語感和情感，掌握駢散結(jié)合的句式特點。
（四）、精讀課文，深化明理。
分別回答以上三個思考題。
通過學(xué)生的小組討論、匯報，他們之間對問題的補充，掌握了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物言志”同時為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。
意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，豐富學(xué)生表達能力和分析能力，通過回答讓同學(xué)們領(lǐng)會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。
質(zhì)疑：（略）。
意圖：學(xué)生提出問題，通過生生問答，生師問答，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長，面向全體。
（五）、知識遷移，拓展思考。
教師利用投影儀顯示三個思考問題：
1、“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨愛菊？
2、“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”，文中為什么要寫牡丹？
3、試比較《愛蓮說》和《陋室銘》在寫法上有何相同之外并具體說明。
意圖：通過本課學(xué)習，讓學(xué)生通過前兩道題，掌握襯托的兩種方法，第3道題掌握本文的寫法特點：即托物言志的寫法駢句句式特點；比喻修辭手法的運用，并會運用。
總結(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫法？”
意圖：一方面是對文章內(nèi)容的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對學(xué)生而言，同時也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強的成功欲，從而促進學(xué)習的積極性。
隨堂練筆：仿本文特色。
你喜歡什么花？你覺得它有什么可愛之處？