培訓(xùn)心得包括對培訓(xùn)內(nèi)容的概括和總結(jié)，個人的感悟和體會，以及對未來學(xué)習(xí)和工作的規(guī)劃。希望這些培訓(xùn)心得范文能夠?qū)δ愕膶懽骱蛯W(xué)習(xí)有所幫助，歡迎大家積極參考和分享你自己的心得體會。
一體化課程培訓(xùn)心得（專業(yè)20篇）篇一
作為一名學(xué)生，課程培訓(xùn)是我學(xué)習(xí)的重要途徑之一。在參加各種培訓(xùn)課程的過程中，我收獲了很多知識，也體悟到了一些重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過這些培訓(xùn)課程，我認(rèn)識到積極參與、認(rèn)真思考、實(shí)踐應(yīng)用的重要性，同時也體會到堅持不懈、勇于挑戰(zhàn)自我的重要性。以下是我在課程培訓(xùn)中的體會心得。
首先，我認(rèn)識到了積極參與的重要性。在課程培訓(xùn)中，積極參與是取得好成績的前提。每次上課，我都盡量參與到討論中去，同時做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。通過積極參與，我不僅能夠與老師和同學(xué)進(jìn)行有效的交流，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和見解，還可以更好地理解和掌握課程內(nèi)容。尤其是在小組討論或案例分析的環(huán)節(jié)中，積極參與更是能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。
其次，我認(rèn)識到了認(rèn)真思考的重要性。在課程培訓(xùn)過程中，我們接觸到了很多前沿的理論和新概念。對這些知識的理解和思考是我學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，只有通過深入思考，才能真正理解和掌握所學(xué)的知識。因此，每當(dāng)遇到難題時，我會先仔細(xì)閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，然后進(jìn)行反思和思考，試圖找到解決問題的方法。通過這樣的思考和反思，我逐漸提高了自己的理解能力和解決問題的能力。
再次，我認(rèn)識到了實(shí)踐應(yīng)用的重要性。在課程培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)理論知識，還進(jìn)行了各種實(shí)踐活動。通過實(shí)踐活動，我不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，還可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。例如，在一次市場調(diào)研的活動中，我學(xué)習(xí)了如何設(shè)計問卷和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過實(shí)際操作，我深刻地體會到了市場調(diào)研的重要性，也明白了如何在實(shí)際工作中應(yīng)用市場調(diào)研的方法和技巧。
此外，我還體會到了堅持不懈的重要性。在參加課程培訓(xùn)的過程中，我們經(jīng)常會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，比如理論知識的深度和難度，實(shí)踐活動的復(fù)雜性等。面對這些困難和挑戰(zhàn)，我們不能退縮，而是要堅持下去，努力克服困難。只有堅持不懈，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。我自己的經(jīng)歷告訴我，有時候再困難的問題，只要堅持下去，總會找到解決的方法。
最后，我認(rèn)識到了勇于挑戰(zhàn)自我的重要性。在參加課程培訓(xùn)的過程中，我們不僅要向自己提出挑戰(zhàn)，還要勇于面對和迎接各種挑戰(zhàn)。只有勇于挑戰(zhàn)自我，才能不斷提升自己的能力。例如，在一次演講比賽中，我是非常膽怯的，但是我還是鼓起勇氣，挑戰(zhàn)自我，最終成功地完成了演講。通過這次經(jīng)歷，我明白了只有勇敢面對和克服自己的弱點(diǎn)，才能不斷成長和進(jìn)步。
總結(jié)起來，通過課程培訓(xùn)，我體會到了積極參與、認(rèn)真思考、實(shí)踐應(yīng)用、堅持不懈和勇于挑戰(zhàn)自我的重要性。這些體會不僅對我個人的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，也對我今后的發(fā)展有很大的幫助。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)堅持這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，為自己的未來奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
一體化課程培訓(xùn)心得（專業(yè)20篇）篇二
我在教育行業(yè)已經(jīng)工作了多年，對于課程一體化培訓(xùn)的概念并不陌生。最近，我參加了一次關(guān)于課程一體化培訓(xùn)的研討會，通過與業(yè)內(nèi)專家的交流和自身的思考，我對于課程一體化培訓(xùn)有了更深入的理解和體會。在此，我想分享一下我的心得體會。
課程一體化培訓(xùn)是指將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能融合在一起，形成一個完整的課程體系，并且將課程與現(xiàn)實(shí)問題和實(shí)踐緊密結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果和學(xué)生的綜合能力提升。
傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式以學(xué)科為主，各學(xué)科的知識點(diǎn)和技能獨(dú)立并不具有很好的聯(lián)系，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生的知識儲備和能力提升存在一定的局限性。而課程一體化培訓(xùn)模式可以有效地打破各學(xué)科之間的壁壘，讓學(xué)生們更好地理解知識點(diǎn)，掌握技能，同時增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
課程一體化培訓(xùn)模式不僅容納了多個學(xué)科領(lǐng)域的知識，而且將這些知識融合在一個完整的課程體系中，使得學(xué)生能夠更加全面地掌握所學(xué)知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生對于問題的理解和解決能力。
2.提高教學(xué)效果。
課程一體化培訓(xùn)模式中，教師會將知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合到實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)問題中，這樣可以讓學(xué)生更好地理解知識，不僅知其然還知其所以然，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
通過課程一體化培訓(xùn)，學(xué)生可以接觸到多個領(lǐng)域的知識和技能，這能夠讓學(xué)生更加愉悅地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也能夠讓學(xué)生更加自信地面對未來的挑戰(zhàn)。
要實(shí)現(xiàn)課程一體化培訓(xùn)，一方面需要在教育部門的政策引導(dǎo)下，教育行業(yè)要注重跨學(xué)科教育的意義及時更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式。
另一方面，教學(xué)者也需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，拓展知識面和技能，學(xué)習(xí)如何將多學(xué)科內(nèi)容融入一個課程中。同時，教學(xué)者也需要考慮如何讓課程更好地與實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，以提高教學(xué)效果。
五、結(jié)尾。
課程一體化培訓(xùn)模式是教育發(fā)展的重要趨勢，通過課程一體化培訓(xùn)可以提高學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)課程一體化培訓(xùn)，需要政策引導(dǎo)和教育從業(yè)者的努力。而我們每一位教育者也要在實(shí)踐中不斷探索和提升自身，讓學(xué)生們更好地領(lǐng)悟知識，掌握技能，實(shí)現(xiàn)更好的教育目標(biāo)。
一體化課程培訓(xùn)心得（專業(yè)20篇）篇三
在我們不斷追求知識和提升能力的過程中，課程培訓(xùn)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。無論是在校學(xué)生還是職場人士，課程培訓(xùn)都能為我們提供新的知識和技能。通過參加各種課程培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到了課程培訓(xùn)的意義，并積累了一些寶貴的心得體會。
首先，課程培訓(xùn)為我們提供了廣闊的知識視野和學(xué)習(xí)機(jī)會。在課程培訓(xùn)中，我們能接觸到專業(yè)的培訓(xùn)師和知識儲備豐富的教師。他們通過講解、互動和實(shí)例分析等多種方式，幫助我們更好地理解和掌握知識。同時，課程培訓(xùn)也為我們提供了學(xué)習(xí)的平臺和機(jī)會。通過與同行的交流和互動，我們能夠借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的思維方式。
其次，課程培訓(xùn)不僅提供了知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)了我們的實(shí)際操作能力。在一些技能類課程培訓(xùn)中，我們不僅能夠?qū)W到理論知識，還能夠進(jìn)行實(shí)操操作。通過實(shí)踐，我們能夠更加深入地理解和掌握所學(xué)的知識。同時，實(shí)際操作也能夠培養(yǎng)我們的動手能力和解決問題的能力。在一次Python編程課程中，我通過完成一系列的實(shí)操項(xiàng)目，提高了我的編程能力和問題解決能力，讓我對編程有了更深入的了解。
此外，課程培訓(xùn)也幫助我們認(rèn)識到自身的不足和發(fā)現(xiàn)潛力。在課程培訓(xùn)中，我們可能會與來自各個行業(yè)和領(lǐng)域的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，這讓我們有機(jī)會了解到自己的不足之處。與他人的比較和交流，能夠讓我們看到自己的不足，從而更有針對性地進(jìn)行能力的提升。同時，課程培訓(xùn)也可以激發(fā)我們的潛力。通過了解他人的成功經(jīng)驗(yàn)和案例，我們能夠拓展自己的思維和觀念，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和機(jī)會。
最后，課程培訓(xùn)讓我們不斷更新和升級自己的知識結(jié)構(gòu)。在快速發(fā)展的時代背景下，知識的更新速度非常快。通過參加各種課程培訓(xùn)，我們可以及時了解到最新的行業(yè)動態(tài)和知識領(lǐng)域。與此同時，課程培訓(xùn)也激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)欲望和求知欲。在培訓(xùn)過程中，我們能夠不斷拓展自己的知識邊界，使自己保持在知識的前沿。
總之，課程培訓(xùn)對于我們個人知識和能力的提升具有重要的意義。通過培訓(xùn)，我們能夠開闊知識視野，學(xué)習(xí)新的知識和技能；通過實(shí)操操作，我們能夠提高實(shí)際操作能力；通過與他人的比較和交流，我們能夠認(rèn)識到自身不足和潛力；通過不斷更新知識，我們能夠保持在知識的前沿。因此，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我們應(yīng)該積極參加各種課程培訓(xùn)，不斷提升自己的素質(zhì)和能力。相信通過不懈的努力和持續(xù)的學(xué)習(xí)，我們一定能夠取得更好的成果和進(jìn)步。
一體化課程培訓(xùn)心得（專業(yè)20篇）篇四
最近英語教學(xué)熱議的話題是單元整體教學(xué)，我也曾收集網(wǎng)絡(luò)資源試圖了解什么是單元整體教學(xué)，但所知所感模模糊糊。今天周老師的講座猶如一場及時雨，解決了我許多困惑。
周老師細(xì)致的梳理了“大觀念”和“單元整體教學(xué)”的內(nèi)涵與意義，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識、了解它們。接下來周老師更是結(jié)合生動的案例講解，精準(zhǔn)的提煉了基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計流程。周老師指出，在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計時，我們要挖掘單元主題下反映育人價值的大觀念，將長遠(yuǎn)的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)具體化、可視化、可實(shí)現(xiàn)。教學(xué)活動更要能促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化、功能化、素養(yǎng)化。在教學(xué)設(shè)計中要以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，以主題引領(lǐng)，以語篇依托，讓學(xué)生自然習(xí)得語言、探究意義和解決問題，推進(jìn)教學(xué)評一體化。
從周老師的講解中我懂得了基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，從而生成基于該單元主題的大觀念。我想，單元整體教學(xué)不是簡單的知識堆砌，不是變換知識點(diǎn)的前后順序，不是單一的模塊重組，更不是一口吃一個胖子。
英語教師要在單元整體教學(xué)中扮演好“規(guī)劃師”的角色，從整體上布局教學(xué)，精準(zhǔn)把握單元目標(biāo)，圍繞單元主題，將單元板塊進(jìn)行合理整合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)英語的殿堂，將英語知識轉(zhuǎn)化為能力素養(yǎng)的重要途徑，實(shí)現(xiàn)“1（alet’slearn）+1(alet’stalk)+1(blet’slearn)+1(let’stalk)+1(readandwrite)+1(storytime)6”的效果。英語的教學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性，我們在教學(xué)中要整體解讀教材，整體設(shè)定目標(biāo)，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計教學(xué)過程，整體進(jìn)行單元評價，通過文本重構(gòu)，將分散的知識點(diǎn)按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，把一盤散開的璀璨的珍珠，用一根結(jié)實(shí)的繩子串起來，一定會更有價值。
周老師提到教學(xué)目標(biāo)必須圍繞單元大主題的建構(gòu)展開，具有關(guān)聯(lián)性、構(gòu)建性、遞進(jìn)性等特征，單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須基于各個課時目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；同時，課時與課時之間也有更緊密的關(guān)聯(lián)，課程還需要有承上啟下的銜接性。我們要在學(xué)生現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)，為學(xué)生搭建腳手架，課時與課時之間相互銜接，互為支撐，為學(xué)生逐步認(rèn)識、掌握知識形成“滾雪球式”逐級上升的態(tài)勢。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，善于“瞻前顧后”地設(shè)計任務(wù)，“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度，有效引領(lǐng)教學(xué)，從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。
除此之外，我們要深研教材，橫向縱向分析本單元在本教材體系的地位；聯(lián)系學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將本單元話題融入真實(shí)的生活情境，提煉出單元的大觀念；單課構(gòu)思，將本單元的語用任務(wù)，按照層層遞進(jìn)的邏輯劃分到每個單課時內(nèi)，并結(jié)合大觀念的目標(biāo)設(shè)計好每個單課時的小觀念，訂好單課時的話題；有意義的活動設(shè)計，思慮每個活動的意義和價值，以及在單課時的位置，讓學(xué)生充分在任務(wù)難度螺旋上升式的'活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)；多模塊資源的整體規(guī)劃，依托活動設(shè)計，遴選促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的功能性聽覺視覺資源。
通過本次培訓(xùn)，我再次深深的感受到作為一名教師，教研是終身行為。不管是以往的相對集中火力相對孤立的備課形式還是現(xiàn)在的大觀念下的單元整體教學(xué)的備課形式，扎扎實(shí)實(shí)備好每節(jié)課，使學(xué)生形成良好的英語素養(yǎng)，從而形成積極、樂觀、快樂的生活方式是我們作為教師的初心不變的追求。在今后的單元整體教學(xué)的探索中，如何基于單元主題和語篇內(nèi)容體現(xiàn)單元大小觀念？如何在課堂中更好地推進(jìn)教學(xué)評一體化？如何在課時與單元、課時與課時之間建立有機(jī)關(guān)聯(lián)？需要我們不斷實(shí)踐，不斷探索。
一體化課程培訓(xùn)心得（專業(yè)20篇）篇五
課程培訓(xùn)是提升個人能力和知識的重要途徑，通過參加課程培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了寶貴的知識，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。以下是我參加課程培訓(xùn)的心得體會。
首先，課程培訓(xùn)讓我認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性。課程培訓(xùn)涵蓋了不同領(lǐng)域的知識，讓我拓寬了眼界，了解到了許多以前不曾接觸的新概念和新理論。這讓我明白知識是無限的，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐。通過不同課程的學(xué)習(xí)，我逐漸摒棄了以往的急功近利的思維，開始注重長遠(yuǎn)規(guī)劃和持續(xù)學(xué)習(xí)。
其次，課程培訓(xùn)幫助我樹立了明確的職業(yè)目標(biāo)。在課程培訓(xùn)中，我遇到了許多優(yōu)秀的導(dǎo)師和同行，他們分享了自己的成功經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)故事，這讓我深受啟發(fā)。我意識到要想在職場中取得成功，需要有具體的目標(biāo)和計劃，并且不斷努力去實(shí)現(xiàn)。課程培訓(xùn)讓我認(rèn)清了自己的優(yōu)勢和劣勢，通過不斷學(xué)習(xí)和提升，我努力朝著自己的職業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)。
第三，課程培訓(xùn)培養(yǎng)了我的自我管理能力。在參加課程培訓(xùn)的過程中，我需要合理安排時間，平衡學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。我學(xué)會了制定學(xué)習(xí)計劃，并嚴(yán)格遵守，提高了學(xué)習(xí)的效率。此外，課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛且深入，需要我有較強(qiáng)的自學(xué)能力。通過課程培訓(xùn)，我逐漸養(yǎng)成了每天自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力。
接下來，課程培訓(xùn)讓我與更多優(yōu)秀的人進(jìn)行了交流和合作。在不同的課程中，我結(jié)識了來自不同行業(yè)和領(lǐng)域的同學(xué)，他們有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的思維方式。與他們的交流讓我受益匪淺，不僅開拓了眼界，還學(xué)到了許多實(shí)用的技巧和方法。同時，課程培訓(xùn)還提供了許多團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會，通過小組項(xiàng)目，我學(xué)會了與他人協(xié)作，互相支持和傾聽，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后，課程培訓(xùn)為我打開了更廣闊的發(fā)展機(jī)會。通過課程培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了知識，還獲得了相關(guān)證書和資格，這為我提供了更多的職業(yè)選擇和發(fā)展機(jī)會。在求職過程中，這些證書成為了我的優(yōu)勢，讓我在競爭中脫穎而出。課程培訓(xùn)還讓我與行業(yè)內(nèi)的專家和企業(yè)有了更多的接觸和交流，拓寬了人脈資源，為我未來的發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，通過課程培訓(xùn)，我受益匪淺。課程培訓(xùn)不僅提供了豐富的知識和技能，還培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。通過與導(dǎo)師和同學(xué)的交流和合作，我不斷成長和進(jìn)步。課程培訓(xùn)不僅對我個人的發(fā)展有著重要影響，也為我打開了更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會。我將在以后的學(xué)習(xí)和工作中不斷運(yùn)用所學(xué)知識，持續(xù)不斷地提升自己。
一體化課程培訓(xùn)心得（專業(yè)20篇）篇六
今天審調(diào)安全工作培訓(xùn)班上省紀(jì)委李行同志為我們帶來了一場精彩的授課，談到一些干部辦理留置案件時認(rèn)為有這么多人看護(hù)，有這么多道門守護(hù)，有這么多視頻監(jiān)控，還能出什么事時，我想起了自己初到留置點(diǎn)時不也有過這種思想嗎？其間通過一段段典型事例，一遍遍在我耳邊敲響警鐘，讓我更加清醒地認(rèn)識到審調(diào)安全工作的政治屬性和極端重要性，能讓日理萬機(jī)的中央領(lǐng)導(dǎo)人高度重視的.安全工作，我們有什么理由不重視。解讀“走讀式”談話安全工作，讓我對事前、事中、事后的工作要求和方式方法有了更細(xì)更深的認(rèn)識和理解，要把審調(diào)安全作為辦案工作的生命線，牢固樹立“萬無一失，一失萬無”的底線思維，切忌僥幸心理，最關(guān)鍵的就是嚴(yán)格按規(guī)矩制度執(zhí)行，以實(shí)際行動來檢驗(yàn)我們的政治覺悟和忠誠度。
一體化課程培訓(xùn)心得（專業(yè)20篇）篇七
時光如流水，我們在這個網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時間了，作為一名新老師我很開心也很榮幸能參與此次的小學(xué)語文新課標(biāo)課程的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。在這段短時間的遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)中，讓感慨頗多，收益匪淺。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者的自覺。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，我堅持認(rèn)真聆聽了各位專家們的精彩闡釋和真知灼見，查看了平臺上上傳有關(guān)的文本，點(diǎn)擊瀏覽了輔導(dǎo)老師的點(diǎn)評和其他老師們所發(fā)表的觀點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計，按時完成作業(yè)、發(fā)表評論等，這些已成為了我的習(xí)慣，充實(shí)了我的生活。通過培訓(xùn)讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙，意識到了自己在教學(xué)中的不足和更加明確了今后所要努力的方向，同時也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實(shí)的愛戀和對教師這一職業(yè)有了更深層的理解。本次的培訓(xùn)，收獲很多，體會深刻，現(xiàn)簡單做如下總結(jié)：
一、轉(zhuǎn)變舊思想，提升新觀念。通過培訓(xùn)，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確了課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須要不斷的.提高自己，充實(shí)自己，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，從中不斷改變自己教學(xué)觀念。
二、營造以學(xué)生為主體的課堂。在課改的課堂教學(xué)中，我不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，改進(jìn)自己教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視課內(nèi)與課外的銜接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，養(yǎng)成積累習(xí)慣，激發(fā)興趣，喚醒情感體驗(yàn)。尤其在閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。
三、注重反思。善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷改進(jìn)自己的教育方式。不斷總結(jié)反思，因?yàn)橛蟹此疾庞羞M(jìn)步，才能使整個教育事業(yè)充滿生機(jī)和活力。
四、終身學(xué)習(xí)。今后還要不斷學(xué)習(xí)，增加知識儲備，增補(bǔ)學(xué)養(yǎng)，才有底氣去迎接新的挑戰(zhàn)。要不斷的給自己充電，時時的關(guān)注新事物的發(fā)展，要想辦法不斷為自己“充電”，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系都使自己對語文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。在今后的工作中，我將克服惰性、力求勤性，通過各種學(xué)習(xí)，力求解決教學(xué)中的實(shí)際問題，切實(shí)提高自己教育教學(xué)能力，最后，感謝廣州教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)給我們提供了一個這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
一體化課程培訓(xùn)心得（專業(yè)20篇）篇八
近年來，隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，課程一體化培訓(xùn)逐漸成為了教育領(lǐng)域的最新趨勢。在接受了兩周的課程一體化培訓(xùn)后，我深刻地領(lǐng)悟到了它的重要性和優(yōu)勢，它不僅能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)，因此我愿意分享我的個人心得體會。
先來談一下課程一體化培訓(xùn)到底是什么？課程一體化是指多個學(xué)科或領(lǐng)域的課程內(nèi)容融合在一起，形成一個全面的、貫穿始終的課程體系。課程一體化培訓(xùn)是指在這樣的課程體系下，對學(xué)生進(jìn)行的一種全面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。換言之，課程一體化培訓(xùn)的核心在于整合課程，并將之轉(zhuǎn)換為多維度和多元素的知識，使單一學(xué)科的知識變得更加全面、更加豐富。
課程一體化培訓(xùn)有許多優(yōu)勢，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。首先，它可以促使知識在學(xué)科間協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。其次，它強(qiáng)調(diào)綜合性知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)科內(nèi)部的知識具有跨學(xué)科的內(nèi)容和意義，同時學(xué)生也可以利用學(xué)科之間互補(bǔ)性的原則更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維。此外，課程一體化培訓(xùn)可以完善現(xiàn)有的教育體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到知識，更重要的是擁有全面的價值觀和社會責(zé)任感。
課程一體化培訓(xùn)的實(shí)踐過程中，我認(rèn)為教師扮演了一個非常重要的角色。教師需要扮演好知識的傳遞者和應(yīng)用的推動者，在教學(xué)過程中，需要多角色切換，用不同的方式、不同的角度，使學(xué)生充分認(rèn)識到知識之間的關(guān)聯(lián)。同時，課程一體化培訓(xùn)也要求學(xué)生主動參與，提高交流和協(xié)作能力，建立學(xué)習(xí)社區(qū)，打破單一學(xué)科的藩籬。
第四段：對于學(xué)生的收益。
對于學(xué)生來說，課程一體化培訓(xùn)的最大收益就是全面提升知識水平和綜合素質(zhì)。我們會發(fā)現(xiàn)，這種綜合性的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的效果也更加深入。為日后的發(fā)展打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓我們成為擁有全面素質(zhì)的人才。
隨著社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在如今日益復(fù)雜的全球化時代，課程一體化培訓(xùn)必將勢不可擋。作為教育領(lǐng)域的重要一環(huán)，課程一體化將有助于構(gòu)建全民教育，推進(jìn)社會教育等多領(lǐng)域的發(fā)展。我堅信，課程一體化將越來越得到廣泛認(rèn)可，并成為一種教育深度集成的標(biāo)志。讓我們共同期待，亟待它更深入的發(fā)展和推廣！
總之，課程一體化培訓(xùn)的內(nèi)涵是非常豐富的，它涉及的是一種更廣義、更高層次的認(rèn)知模式，是一種新時代應(yīng)對挑戰(zhàn)的方法。不僅如此，課程一體化培訓(xùn)也為學(xué)生和老師提供了發(fā)展的機(jī)會，帶動著我們向著創(chuàng)新和卓越邁進(jìn)的方向，使我們的學(xué)習(xí)和人生更加充實(shí)而具有價值。
一體化課程培訓(xùn)心得（專業(yè)20篇）篇九
作為一名在職教育工作者，不斷提升自己的教學(xué)能力是至關(guān)重要的。近年來，課程一體化的教育理念備受推崇，而這也是我近期參加的一場培訓(xùn)的主題。在本文中，我將分享我對于課程一體化培訓(xùn)的體驗(yàn)和收獲。
課程一體化是一種把不同學(xué)科之間的知識聯(lián)系融合到一起的教育模式。這種教育模式的出現(xiàn)，是為了更好地滿足當(dāng)今社會的需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。課程一體化將知識整合，學(xué)生可以全面地學(xué)習(xí)相關(guān)知識領(lǐng)域，形成更完整的知識體系。在教育方面，課程一體化旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中愉悅并且更易掌握知識，以及更好地將知識應(yīng)用到實(shí)踐中。
課程一體化教育模式的特點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)：首先，它強(qiáng)調(diào)不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系和關(guān)系；其次，它依賴于學(xué)生對該學(xué)科領(lǐng)域的主動探究和學(xué)習(xí)；第三，它課程貫通，并以整體的方式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。這些特點(diǎn)可使學(xué)生不僅知道各個學(xué)科的知識，而且知愈來愈多的相互關(guān)系和聯(lián)系在一起，應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中。
課程一體化的實(shí)際應(yīng)用可以為學(xué)生帶來多方面的益處。首先，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的整合能力和探究能力，尤其是在應(yīng)用問題解決領(lǐng)域；其次，它有利于學(xué)生跨學(xué)科領(lǐng)域的溝通和合作精神的建立，這是未來求職和工作中必不可少的素質(zhì)；第三，它有助于落實(shí)學(xué)校課程統(tǒng)籌整合的措施，發(fā)揮課程間的輻射和聯(lián)動效應(yīng)，提升整個學(xué)校教育質(zhì)量的水平。
第五段：結(jié)尾。
在我參加課程一體化培訓(xùn)的這段時間里，我收獲了許多不同于傳統(tǒng)教育模式的想法和方法，這對我的教學(xué)改進(jìn)和成長有著不可估量的意義。最后，我認(rèn)為，課程一體化模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，應(yīng)該在我們的課程教學(xué)中得到充分的應(yīng)用和推廣，以滿足當(dāng)今社會的復(fù)雜需求。
一體化課程培訓(xùn)心得（專業(yè)20篇）篇十
上午的授課內(nèi)容詳實(shí)、操作具體，豐富了我的業(yè)務(wù)知識庫，打破了我作為非案件查辦部門干部的業(yè)務(wù)局限性。我將結(jié)合省、市、區(qū)紀(jì)委培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)意識，不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力。同時，注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過“以干代訓(xùn)”的`方式，積極參與到監(jiān)督檢查、審查調(diào)查等工作中，逐步提升業(yè)務(wù)水平，以飽滿的工作熱情和“嚴(yán)實(shí)深細(xì)”的工作作風(fēng)，為月湖區(qū)紀(jì)檢監(jiān)察工作高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)積極力量。
一體化課程培訓(xùn)心得（專業(yè)20篇）篇十一
暑期腳步漸近的時候，我們一行人在劉書記的帶領(lǐng)下來到美麗的海濱城市––青島，參加了為期三天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。6月30日上午，我們聆聽了鄭立平老師的《德育課程的整合與創(chuàng)新》。
鄭立平老師是全國知名教師，全國十佳班主任。他的著作《把班級還給學(xué)生》、《做一個聰明的班主任》、《優(yōu)秀班主任成長之路》深受教師們的喜愛，他被譽(yù)為班主任民間領(lǐng)袖。他讓我們明白怎樣去面對教師的工作:我們要把工作做的'輕松，效率高而不是機(jī)械麻痹的去應(yīng)付;我們應(yīng)該做教育的掌控者而不是受害者;我們要做幸福快樂有余糧的教師。
他認(rèn)為我們所教育的對象就像我們所承包的土地，要辛勤耕耘，才能有好的收成。在專業(yè)知識方面鄭老師的見解也很獨(dú)到:通過向別人介紹自己的職業(yè)來闡述他對數(shù)學(xué)教學(xué)方面的理解。
鄭老師說開始他說自己教數(shù)學(xué)，接下來他又說自己是教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，到最后他說自己是教學(xué)生通過學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識生活。這就是把學(xué)生放在主體地位的轉(zhuǎn)變。
每個學(xué)生都有他自己的獨(dú)特性，我們要做聰明的教師，我們要有太陽的吸引力、包容力和發(fā)展力。生命是互構(gòu)的，我們成就學(xué)生的同時，學(xué)生也成就了我們。所以教師自身的成長是教育的根本。
班級管理的根本方法是:管好自己。"觀光，獻(xiàn)光，借光"都不如把自己點(diǎn)亮。劉習(xí)洪老師《核心素養(yǎng)背景下家校共育創(chuàng)新發(fā)展的方法與策略》主體報告精彩，接近生活，可行性很高。
劉老師分別從班級規(guī)劃的產(chǎn)生、有效班級活動的組織、家長互相影響和互相教育、開展家校共讀等幾方面做了詳細(xì)闡述。班級規(guī)劃:。
讓每個孩子養(yǎng)成一兩種良好習(xí)慣，一輩子過優(yōu)雅的“貴族”生活。
(1)《童眼看世界》作文集。二年級開始讓孩子寫作文，教師輸入班級博客，家長點(diǎn)評。開始只要求字?jǐn)?shù)，培養(yǎng)孩子們的寫作能力。時間長了，作品多了家長們主動要求出專輯。
(2)每周一字，鼓勵孩子們寫毛筆字，這樣可以讓孩子們靜下來，專心的去在事。時間長了，孩子們的書法作品有了飛躍發(fā)展，好的習(xí)慣也培養(yǎng)出來了。
其他幾位專家也各有自己獨(dú)到的見解。聆聽完這些專家的精彩報告，我們又做了一番實(shí)地考察。
滿滿三天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼即逝，但專家們的風(fēng)趣幽默，激情四射的話語依然回響在耳邊，在今后的教育實(shí)踐中要加以實(shí)踐。
一體化課程培訓(xùn)心得（專業(yè)20篇）篇十二
10月15日-10月18日，我有幸參加了渭南高新區(qū)“名師+”英語研修共同體組織的《學(xué)習(xí)新課標(biāo)踐行新理念》主題培訓(xùn)活動。為期四天的講座系統(tǒng)、全面、深入的剖析新課標(biāo)，促進(jìn)教師成熟地踐行新理念，拓寬了我的的教學(xué)視野，提高了站位，放大了格局。
這幾天教授們的講座讓我獲益良多，感觸頗深。其中梅德明教授以“落實(shí)新課標(biāo)理念，推進(jìn)英語‘教學(xué)評’新發(fā)展”為題的講座讓我印象深刻。梅德明教授從教學(xué)評融合觀、核心素養(yǎng)為綱、明確教學(xué)目標(biāo)、對標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量、改進(jìn)育人方式、促進(jìn)學(xué)生成才這六個方面和大家進(jìn)行交流。他指出要面對多年來英語課程教學(xué)奉行“評價即考試”“學(xué)業(yè)即考分”“考什么教什么”“考什么學(xué)什么的”的觀念，義務(wù)教育英語課程應(yīng)該樹立“教學(xué)評”一致性和一體化的理念，倡導(dǎo)素養(yǎng)立意的教學(xué)和評價。要堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，重在通過對日常教與學(xué)情況的過程性觀察、監(jiān)控、記錄，全面認(rèn)識學(xué)生的個體特征、學(xué)習(xí)效果和發(fā)展?jié)撃堋?/p>
反思之前的教學(xué)，我更多地注重教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，忽略了評價在教學(xué)過程中的巨大作用。采用單一的評價方式、“預(yù)設(shè)”的固定答案、對學(xué)生課堂反應(yīng)的“一致化”評價，均不利于學(xué)生主動性的調(diào)動。我深知要想實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，必須深入挖掘多元的評價方式，以有效的評價促進(jìn)教學(xué)。作為一名新時代的英語教師，在今后的'教學(xué)中我將根據(jù)新課標(biāo)描述的“能做某事”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力，并注重在課堂評價中，通過教師的評價、生生互評和小組互評等多元評價方式，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，運(yùn)用評價結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)，關(guān)注每個學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時給予肯定和表揚(yáng)，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評價有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
通過本次培訓(xùn)活動，讓我明確了自己今后的教學(xué)方向。我將用心鉆研教材，努力創(chuàng)設(shè)高效課堂，挖掘多元的評價方式，以有效的評價促進(jìn)教學(xué)提升教育教學(xué)。
一體化課程培訓(xùn)心得（專業(yè)20篇）篇十三
新課程培訓(xùn)心得要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的新課程培訓(xùn)心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【新課程培訓(xùn)心得優(yōu)秀7篇】，供你選擇借鑒。
通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：
今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì).普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高國民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程.在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn).它不僅影響人類的生活,社會文明和經(jīng)濟(jì)活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn),以適應(yīng)時代的需要.
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣。
建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想;提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利;加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分，我們應(yīng)面向新時代，努力創(chuàng)建民、平等和促進(jìn)個性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。
師生情感關(guān)系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。
二、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題,我們在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會開闊學(xué)生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,并能夠認(rèn)識到許多社會問題的多方面性.
2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
自20__年參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲，在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動，也為我們的常規(guī)教學(xué)提供了一個交流平臺，指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動。我們也因此能取人之長，補(bǔ)已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。
一、新課程對教師的要求提高。
新課程改革，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時也為教師提供了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認(rèn)識定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語的，擔(dān)任地理教學(xué)，在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有很多不足，但通過每周的教研活動以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
二、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體。
因材施教是一項(xiàng)古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個學(xué)生，是實(shí)施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動，關(guān)心關(guān)注每一個學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個體差異，才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應(yīng)教師的過程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動過程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)的過程，獲得了成功的體驗(yàn)。
我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時，由于太陽直射點(diǎn)的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難。我在課前準(zhǔn)備了一個簡單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽直射點(diǎn)的移動引起晨昏線的相應(yīng)移動。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點(diǎn)的移動而相應(yīng)移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時，太陽直射點(diǎn)的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動手動嘴動腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高。
三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系。
師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學(xué)生的愛。老師對學(xué)生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學(xué)生的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力。
“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。我們精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，使教學(xué)過程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心;第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立愛心、同情心、責(zé)任感。在新課程“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因?yàn)閷τ诔跻粚W(xué)生來說，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏子谀７隆Ｎ覀冊谡n堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補(bǔ)短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
以后的路還長，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的水平，我會繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過，教師“首先是認(rèn)清自己的教育活動的目標(biāo)，不是一張張的成績單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會以此為鑒的。
通過幾個月的培訓(xùn)，我感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略。對新課改由陌生變得逐漸熟悉，了解了一些新變化，學(xué)習(xí)了一些新理論，但對具體教學(xué)，還是首次，有一種莫名的緊張，因?yàn)檫@畢竟關(guān)系到教師課堂教學(xué)的實(shí)施，關(guān)系到學(xué)生的前程，關(guān)系到三年后的高考，也關(guān)系到我校的發(fā)展。新課改是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，但是在高考這個指揮棒的引領(lǐng)下，在千軍萬馬爭度獨(dú)木橋的背景下，怎樣平衡傳統(tǒng)教學(xué)與新課改教學(xué)，怎樣在新課改教學(xué)中，既落實(shí)了新課改的精神，又有利于提高學(xué)生成績，提高三年后高考升學(xué)率，這都是我們要面對和解決的問題。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：
一、觀念的的轉(zhuǎn)變。
要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從以知識為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變;重新認(rèn)識高中政治課程的目標(biāo)和定位。傳統(tǒng)的授課模式主要表現(xiàn)為：“滿堂灌”、“一言堂”，教師以講授為主，忽視學(xué)生“主體”作用，束縛了學(xué)生思維活動。隨著新課程改革的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。
二、角色的轉(zhuǎn)變。
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。學(xué)生機(jī)械被動的接受知識。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。古語云:"師者,所以傳道授業(yè)解惑也。"一直以來教師被認(rèn)為是知識的傳授者。這次高中課程改革中新課程賦予教師更多的角色和作用。教師不僅是課程的實(shí)施者,也是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量;教師不僅是知識的傳授者,而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者:教師不再只是習(xí)題的研究者和考試的指導(dǎo)者,而是擁有先進(jìn)教學(xué)理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于學(xué)習(xí)、善于合作的探究者。新課程要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面,必須圍繞施素質(zhì)教育這個中心,同時面向全體學(xué)生,因材施教,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。
三、把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
課堂一直是學(xué)校教育全過程的主體，是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式，它為素質(zhì)教育提供了主要的教育空間。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，課堂往往被教師占領(lǐng)作為傳授知識的地方，整節(jié)課滿堂灌老師講，學(xué)生聽;老師問，學(xué)生答。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動，失去了主觀能動性，學(xué)習(xí)效果欠佳。
在新課改的要求下，滿堂灌的教學(xué)方式不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能適應(yīng)社會發(fā)展。現(xiàn)在提倡把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生做課堂主人.
1、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
主動學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，理應(yīng)受到重視。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，架設(shè)學(xué)習(xí)橋梁，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點(diǎn)，把教材加工成可以讓學(xué)生感受或接受的學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供思考的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
2、把課堂教學(xué)的時間還給學(xué)生。
3、使課堂形成最佳學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如熱點(diǎn)新聞,等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題,我們在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會開闊學(xué)生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,并能夠認(rèn)識到許多社會問題的多方面性。而且還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍高中政治新課程培訓(xùn)心得體會高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束了,培訓(xùn)過程中認(rèn)真觀看了視頻，對新課程有了新的認(rèn)識，接觸了許多新的理念，也感受到很大得收獲。
舊教材過于注重知識傳授，忽視學(xué)習(xí)方法、正確價值觀的形成;過于注重書本知識，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，不能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。新課改要改變這一現(xiàn)狀，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生改變被動接受、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，倡導(dǎo)交流合作的學(xué)習(xí)方式，形成一種對學(xué)習(xí)主動探求，能互相交流討論、重視實(shí)際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。這有利于學(xué)生思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而這必須貫徹新理念，新思想。在課堂中貫徹新理念、新思想，不能空喊口號。
我們的課堂教學(xué)緊緊圍繞三維目標(biāo)展開，如果老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來制定三維目標(biāo)，則三維目標(biāo)的定位會非常準(zhǔn)確，具有較強(qiáng)的可操作性，那相信圍繞其設(shè)計的課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、培養(yǎng)學(xué)生能力方面會取得很好的效果。
知識與技能目標(biāo)——這一目標(biāo)的制定需我們教師認(rèn)真分析學(xué)情，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生已具備的基礎(chǔ)以及學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，制定合理有效的知識目標(biāo);過程與方法目標(biāo)——通過這一目標(biāo)的達(dá)成，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、分析解決問題的能力，而如何促成這些能力的培養(yǎng)和提高，需要我們教師創(chuàng)設(shè)合理的情境，情境的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果教師創(chuàng)設(shè)的情境和我們的生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相連，則讓學(xué)生直觀的感覺到這一知識的有用性，繼而自主的去學(xué)習(xí);情感態(tài)度價值觀目標(biāo)——政治學(xué)科的教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，如果我們脫離教學(xué)內(nèi)容直接進(jìn)行情感教育，學(xué)生會覺得枯燥無味，這樣的情感教育毫無作用;如果我們把情感教育與課堂知識有效結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，潛移默化的接受并形成了全新的情感價值觀，可謂事半而功倍。
新課程改革后，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵人、引導(dǎo)者，幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。在課堂上教師也不再單純是知識的講解、傳授者，是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、組織、指導(dǎo)、調(diào)整者。新課程對教師提出了更高的要求，需要我們不斷地努力提高自己的專業(yè)水平。我們必須自覺進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐.探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會:。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
3、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
5、靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。
6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
為期三天的新課程培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，作為一名高中政治教師,感慨很多。通過這次培訓(xùn)，我更新了思想，明白了新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。短短的三天時間，收獲很大。我把自己的經(jīng)歷說說，姑且作為梳理總結(jié)吧。
第一、要轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念。
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)。“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動。”因此，我們廣大教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評價，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，樹立起全新的“學(xué)生觀”、“教學(xué)觀”、“質(zhì)量觀”、“評價觀”。
第二、要把握新課標(biāo)，吃透新教材。
課標(biāo)是授課的靈魂，新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗(yàn)、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學(xué)生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要個學(xué)生提供案例、問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去選擇、去解決，在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程。這是課標(biāo)體現(xiàn)的思想。
第三、要做到“教無止境，研無止境”。
首先，學(xué)習(xí)型社會要求我們每個人都要做到“活到老，學(xué)到老”。因此對于“傳道、授業(yè)、解惑”的教師來講，這是尤其要做到的。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，才能在教育教學(xué)中不斷發(fā)揮自己的光和熱。其次，教師要研究學(xué)情。掌握學(xué)生目前的知識儲備如何、智力發(fā)展到了什么階段、情感價值觀怎樣、生活環(huán)境如何。只有這樣才能做到有的放矢，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，做到真正的因材施教。再次，教師要研究如何積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能越俎代庖。評價一個教師一節(jié)課效果如何，不能看教師講得怎樣、板書怎樣，而主要看學(xué)生掌握的怎樣。所以，我覺得教師要在誘導(dǎo)學(xué)生上下功夫。
第四、要全面提升素質(zhì)，增強(qiáng)課堂駕馭能力。
課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過這個主陣地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，形成基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進(jìn)個性發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)，從而全面地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學(xué)的成效大不一樣。駕馭能力強(qiáng)的教師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度，成竹在胸，充滿信心，面對復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度;能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強(qiáng)、情緒低落、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)變能力差、不能調(diào)動學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn)。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著教學(xué)方式的變化，對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強(qiáng)，可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識水平，潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略，講究提問設(shè)計，發(fā)揮教育機(jī)智，推敲教學(xué)語言，增強(qiáng)心理素質(zhì)，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應(yīng)新課改的要求。
從六月下旬開始，我參加了株洲市新課程通知培訓(xùn)，教師新課程培訓(xùn)心得體會。通過這些天的培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識到，當(dāng)今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會與想法：
一、規(guī)模、力度大。
“新課標(biāo)”貫穿了發(fā)展的理念。在教學(xué)中切實(shí)地落實(shí)發(fā)展的理念,必須建立以下幾種意識。知識意識:教學(xué)的“有效知識”是知識與發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。發(fā)展性教學(xué)不是提高教學(xué)知識的總量,而是提高教學(xué)的有效知識量。課程意識:新的課程計劃、標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)惟一的資源;增加了“選修課”“活動課”，取消了教學(xué)指導(dǎo)書、參考書。
學(xué)生意識:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一切為了學(xué)生的發(fā)展,是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教育教學(xué)全方位的變化:教學(xué)內(nèi)容、方法、形式的變化,領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生角色的變化,教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應(yīng)這些變化必須不斷學(xué)習(xí)、不斷改革。
二、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界。
新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。
1、樹立"以人為本"的新課程觀。
(1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。(2)明確課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育活動的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。
(3)思想素質(zhì)方面，托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達(dá)到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。
2、建立"一身多面"的新教師觀。
新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"學(xué)習(xí)活動的組織者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進(jìn)程的促進(jìn)者"，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。
(1)從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生)，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。
(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。
3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。
新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認(rèn)真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學(xué)習(xí)觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過接受、探索、模仿、體驗(yàn)等方式的應(yīng)用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求，體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)個性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)構(gòu)建教學(xué)的新飛躍。
課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng)新教學(xué)模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實(shí)。否則，教學(xué)就只會停留在原有的層面上，無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實(shí)效，最終只能陷于膚淺。
新課改涉及到諸多復(fù)雜關(guān)系，需要全方位地協(xié)調(diào)。因而，從某種程度上說，新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠(yuǎn)。但是，我相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
闊別一年后，在20_年的8月，因著參加廣東省普通高中政治科教師新教程培訓(xùn)，我又回到了廣州，在這個城市，我度過了難忘的大學(xué)四年。廣州以其37度的高溫讓我感受她的熱情。
華師變得更吸引人了，在校道上，我感覺好象又回到了學(xué)生時代，這讓我對此次培訓(xùn)之旅也多了一分感激。這份心情伴著我度過在多少人看來是枯燥無味的三天。
在華師培訓(xùn)的三天里，新課改的部分專家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念;分析了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施及評價要求;使我們了解了高中思想政治教材的特點(diǎn)和教學(xué)方法。盡管只有短短的三天，本人仍然受益匪淺。
在學(xué)習(xí)過程中，本人的最大感受是新一輪課改很好地體現(xiàn)了“以人為本”的理念。本次課改借鑒了國外與港臺地區(qū)高中公民、社會學(xué)科的改革經(jīng)驗(yàn)，教材內(nèi)容注重選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、學(xué)生終身發(fā)展必備的知識，重視學(xué)生參與社會生活、致力于學(xué)生社會性思維方式和決策技能的形成，力爭把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠承擔(dān)責(zé)任、具有積極人生態(tài)度和世界觀、符合社會發(fā)展和個人生活需要的、面向世界的合格公民。
它改變了過于注重知識傳授和學(xué)科體系的現(xiàn)狀，注意處理好生活主題與學(xué)科知識、生活邏輯與理論邏輯的關(guān)系，堅持以生活邏輯為主線，避免用理論邏輯打亂生活邏輯;在進(jìn)一步提供終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，更為關(guān)注當(dāng)代社會進(jìn)步、科技發(fā)展的知識應(yīng)用價值，關(guān)注在市場經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)生自主選擇和認(rèn)識規(guī)劃的能力培養(yǎng)。
按照這個思路，新課程設(shè)置了必修和選修模塊。必修部分設(shè)置為四個模塊：
經(jīng)濟(jì)生活(目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為有經(jīng)濟(jì)頭腦的人);。
政治生活(目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為有政治覺悟的人);。
文化生活(目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為有文化涵養(yǎng)的人);。
生活與哲學(xué)(目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為有理論思維的人)。
在這里，文化生活是新開設(shè)的課程模塊，課程內(nèi)容立足于中國文化，同時兼顧世界其他國家和民族的文化(如瑪雅文化之謎、海外華人的中華文化內(nèi)涵等)，有利于開拓學(xué)生的視野，了解區(qū)域文化的差異性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生從文化的視野觀察問題的能力。我想這個模塊對學(xué)生的吸引力是較強(qiáng)的。
哲學(xué)與生活模塊課程通過生活化的安排，體現(xiàn)哲學(xué)方法論的魅力。它以生活邏輯為基礎(chǔ)，從活生生的事實(shí)、生活出發(fā)，寓哲學(xué)原理于生活之中，使原理不會變成干巴巴的教條，體現(xiàn)了哲學(xué)的人文關(guān)懷和人性魅力。同時也加強(qiáng)了歷史的眼光，在教程中滲透一些中外哲學(xué)史的內(nèi)容，讓學(xué)生理解哲學(xué)思想發(fā)展的過程。
選修則設(shè)了六個課程模塊：科學(xué)社會主義常識;經(jīng)濟(jì)學(xué)常識;國家與國際組織常識;科學(xué)思維常識;生活中的法律常識;公民道德與倫理常識。
本次課改采用課程模塊的形式，更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng);同時由于實(shí)行學(xué)分管理，要求學(xué)生在每一學(xué)年在所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定的學(xué)分，目的在于防止學(xué)生過早偏科，避免并學(xué)科目過多，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。(必修課一般設(shè)在高一至高二，每學(xué)期開一門必修及相對應(yīng)的一門選修課。高三第一學(xué)期及第二學(xué)期各開設(shè)一門選修)。
其次，本次課改一個很顯著的特點(diǎn)，就是力求淡化相關(guān)學(xué)科知識的概念化、標(biāo)準(zhǔn)化的識記和理解要求，尋求在強(qiáng)化知識的同時提高學(xué)習(xí)效率，控制教學(xué)總量(每個模塊只有36課時，只相當(dāng)于現(xiàn)行教材的一半)。那么，在淡化概念的情況下，學(xué)生考試時是否還需要運(yùn)用政治術(shù)語作答呢?就這個問題，本人請教了經(jīng)濟(jì)生活教材作者、華師政法學(xué)院副教授陳友芳，陳教授非常肯定說在新一輪課改中的概念只是描述性的，不下定義，不要求學(xué)生掌握，在考試中不要求使用政治術(shù)語，只要學(xué)生能做相應(yīng)描述，即可給分。這也有利于學(xué)生從“標(biāo)準(zhǔn)答案”中解脫出來。
此外，本次課改提出必須對高中學(xué)業(yè)成績測驗(yàn)實(shí)行改革，并建議我們思想政治課教師從兩方面著手：一是測試加入開放性試題以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性以及他們的創(chuàng)新意識;二是采用等級制評分，并對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性的評價，使評價成為學(xué)生全面發(fā)展的動力。本人認(rèn)為，這兩方面在實(shí)施過程中必然會遭遇困難，如開放性試題的評分是否客觀、采用等級制呈現(xiàn)測試結(jié)果是否合理、怎樣評定、有何可行的操作程序等等，但如果不敢面對困難，不作嘗試，恐怕任何改革都只是一句空話吧。
感謝學(xué)校為我提供了這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，也感謝華師為我們提供的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
為期三天的培訓(xùn)雖然顯得有些倉促，但通過“我思我想新課程”、“實(shí)話實(shí)說：新課標(biāo)、新教材”等活動、與專家教授面對面的交流，促使我們對新課程改革產(chǎn)生認(rèn)同感，主動思考課改相關(guān)的問題，能做到這一點(diǎn)，我想這次培訓(xùn)的目的也就達(dá)到了。
我想我不會辜負(fù)此次廣州之行，在今后的教學(xué)中不斷地充實(shí)自己、不斷更新自己的教學(xué)理念，并且本人非常樂意與本校的同行分享此次學(xué)習(xí)的心得，希望從他們那里學(xué)到更多。
一體化課程培訓(xùn)心得（專業(yè)20篇）篇十四
很多案例令人耳目一新，分析起問題讓人豁然開朗，可操作性強(qiáng)。以前對終端的工作都不是很了解，例如人員管理、賣場管理、營銷管理、售后管理、貨品管理等都是沒有科學(xué)的管理方法，甚至可以說有點(diǎn)陌生。經(jīng)過這次培訓(xùn)使了解很多關(guān)于這些管理的方法。
一、心態(tài)的調(diào)整，明確了工作方向。
這次的培訓(xùn)和以往的培訓(xùn)都不同，首先就是先調(diào)整了每一個學(xué)員的心態(tài)，在沒有參加本次培訓(xùn)前，覺得自己的心態(tài)在終端有點(diǎn)操之過急，我記得在這次培訓(xùn)中的一個看似非常簡單的游戲讓感受最深，我們的女隊(duì)長為了整個團(tuán)隊(duì)做了100個俯臥撐，她是因?yàn)槲覀兎稿e而受處罰。從這件事理會到，在我們平時的工作中，有多少次是因?yàn)槲覀兎傅腻e要別人來買單。我以后的工作方向就是多從培訓(xùn)和店務(wù)管理上突破，因?yàn)槲颐靼鬃鳛橐幻綄?dǎo)，不僅僅是代表自己個人的形象，更重要是代表一個公司的形象和實(shí)力。以前我對于督導(dǎo)的工作定們不明確，現(xiàn)在我可以清楚的明白了督導(dǎo)不只是要幫助加盟商做銷售，那樣的話只是一名高級的營業(yè)員做的工作。在以后的工作中還要加強(qiáng)個人的溝通能力和執(zhí)行力。
二、“三欣會”讓我學(xué)會團(tuán)隊(duì)管理。
這次實(shí)訓(xùn)也讓我深刻了解到，不管在工作中還是在生活中要和領(lǐng)導(dǎo)，同事保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣的剛進(jìn)入社會的人來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛保覀兛梢韵蛩麄儗W(xué)習(xí)很多知識、道理。突然想起魯迅先生的一句話：這里本來沒有路，只是走的人多了，也便成了路。生活的路呢?生活的路也是人走出來的，每個人一生總要去很多陌生的地方，然后熟悉，而接著又要啟程去另一個陌生的地方。通過“三欣會”，讓我學(xué)會如何去欣賞同事、自己的團(tuán)隊(duì)和欣賞自己。管理團(tuán)隊(duì)也是一樣的，要學(xué)會去認(rèn)同別人和欣賞別人，這樣的話整個團(tuán)隊(duì)才會更好的凝結(jié)在一起。
在這里我還學(xué)到了愛的鼓勵和跟蹤檢查，培訓(xùn)到最后一首歌曲《感恩的心》，是的我們每一個人都要有一顆感恩的心，對親人、對同事、對公司、對社會，只有這樣才會感到自己永遠(yuǎn)是最幸福的啊!
通過這次訓(xùn)練學(xué)習(xí)，使我明白了一個道理，生命的挑戰(zhàn)不是為了得到多少的獎杯，而是為了戰(zhàn)勝自我，超越自我，展示人生的風(fēng)彩，最后感謝公司給了我這樣的機(jī)會，我將會在以后的工作中更加努力。
一體化課程培訓(xùn)心得（專業(yè)20篇）篇十五
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、xxx、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
作為教師來說最重要的是要適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體，教師很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
讓評價成為學(xué)生解決問題的一種有效途徑，學(xué)生將自我評價當(dāng)成是一種知識的沉淀、反思，將他人的評價當(dāng)成是對自己的肯定。在這樣一種氛圍下，他們更加認(rèn)真地投入與探究，在尋求解決問題的方法上，出現(xiàn)的方式是多種多樣的，但無論如何，能解決問題的方法都是正確的，都說“一把鑰匙開一把鎖”，而我們的數(shù)學(xué)課卻處處存在多把鑰匙開一把鎖的現(xiàn)象，其實(shí)這是很正常的，無論學(xué)生在問題解答中是錯是對，只要他具有要探究解決問題的愿望，我們就應(yīng)提倡并給予積極的評價。當(dāng)然也并不是要學(xué)生天馬行空，任意思維，而是鼓勵他們在一定范圍內(nèi)，從多方面考慮問題的全部，讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)正確的思維方式，最后達(dá)到殊途同歸的效果。作為數(shù)學(xué)課教師應(yīng)在評價方式與方法上采用多種手段，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。
理論學(xué)習(xí)與扎根課堂并不矛盾。有不少教師認(rèn)為，新課程理念高高在上，距離課堂實(shí)際太遙遠(yuǎn)，對課堂教學(xué)起不到具體的指導(dǎo)作用，其實(shí)這種想法是片面的。有什么樣的理念，就有什么樣的行動。一個人的教育教學(xué)行為往往受他的意識理念所支配。新課程理念，相對一線教師是陌生的，實(shí)施新課程，必須進(jìn)行理念翻新，并且入心研究，深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵精要。觀念不變，理念不明，根本無法走進(jìn)新課程。沒有教育觀念上的徹底轉(zhuǎn)變，即使用上新教材新教法，新理念也只是停留在表層，甚至發(fā)生曲解，如果遭遇坎坷，還會拿出老一套來拯救。所以有效地搞好理論學(xué)習(xí)，是進(jìn)入新課程的第一重要關(guān)口。
研究新課標(biāo)與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時進(jìn)行，這樣才能在實(shí)施新課程的時候心中有數(shù)，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的.，才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。我個人觀點(diǎn)是：在聆聽專家進(jìn)行新課程新教材的解析之后，組織教師將本學(xué)科新舊課標(biāo)與教材中的相同與不同之處列出，進(jìn)行比較研究。查閱網(wǎng)絡(luò)、雜志等有關(guān)資料，吸收其他實(shí)驗(yàn)區(qū)新舊教材探索的成果，和本校的研究結(jié)果匯總一起，形成文字，記錄下最初始的探索，為今后的正式實(shí)施準(zhǔn)備寶貴的參照資料。通過比較分析，教師的研究視野開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。
教師是課改培訓(xùn)的主體，無論何種方式的培訓(xùn)，只有深入教師心靈，激活教師的內(nèi)在需求，才能收到最佳效果。新課程“以人為本”，也包含著尊重教師自身的人格生命，所以在培訓(xùn)中，幫助教師重新認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的人生價值，新課改的實(shí)施將會由被動變?yōu)橹鲃樱庠诘呐嘤?xùn)也會內(nèi)化為教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的需要。
總之，施教為學(xué)，全憑教師的敬業(yè)精神、學(xué)識水平和教學(xué)技藝。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，勇于探索，不斷創(chuàng)新。只有達(dá)到了這種境界，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來，學(xué)生才算真正掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師也才算真正實(shí)現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo)，真正解放了自己。
一體化課程培訓(xùn)心得（專業(yè)20篇）篇十六
10月10日，下午3點(diǎn)半，20xx年新教材培訓(xùn)會在德州十中階梯教室準(zhǔn)時拉開了序幕。會議邀請了兩位專家，為我們做了精彩的報告。這次參加新教材培訓(xùn)，雖然才一天半的時間，但我的收獲頗深。深切地體會到本次培訓(xùn)以豐富的知識內(nèi)涵對科學(xué)理論進(jìn)行精辟的闡述，使我對教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題，不斷總結(jié)與反思，提升自我。下面是我參加培訓(xùn)的體會：
新課程改革體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性；體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性，在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
首先要換位思考，才能三位一體、水到渠成。考慮教師解讀文本的對象——學(xué)生， 學(xué)生是文本解讀的最終主體， 因?yàn)榻處煂ξ谋镜慕庾x的根本目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地解讀文本。所以教師必須顧及學(xué)生的解讀能力、 認(rèn)知心理、 學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，以學(xué)生的角色走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生三者的有機(jī)融合。
英語是終身學(xué)習(xí)，教師也不例外 。大綱、教材對英語教師提出了更高的要求，全體英語教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下英語教師所必備的，“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對學(xué)生的要求，更是時代對每位教師的要求。
同時要抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用形式各異的激勵辦法和開展各項(xiàng)活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進(jìn)步對英語教學(xué)提出了更高的要求，同時又為英語教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，我們英語教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大英語外延。
處理教材最為重要的一點(diǎn)就是要想方設(shè)法把教材變成“我的教材”。找準(zhǔn)文本與生活的銜接點(diǎn)，從生活中來，到生活中去，這樣才能讓教材鮮活起來，富有生活氣息，就是要讓教材生活化。我們教師應(yīng)該首先和文本對話、和作者對話，從細(xì)節(jié)開始，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注作者字里行間鑲嵌的生命關(guān)懷、文化內(nèi)涵、人生經(jīng)驗(yàn)。 英語課堂是流動的。學(xué)生掌握的信息，甚至包括學(xué)生本身都是一種可貴的英語資源。我們教師要善于把學(xué)生已掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更貼近于生活實(shí)際，更貼近學(xué)生的興趣愛好，同時，還要善于利用學(xué)生富有個性的思維方法、情感體驗(yàn)等。
要善于總結(jié)和回顧。我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
總之，通過參加英語新教材培訓(xùn)，我對中學(xué)英語的新教材有了新的認(rèn)識。為了完善自我，提高理論水平，我一定會認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時間給自己“充電”，不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高。
一體化課程培訓(xùn)心得（專業(yè)20篇）篇十七
帶著對“二汽”東風(fēng)技師學(xué)院的向往，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的囑咐。帶著來認(rèn)真學(xué)習(xí)模具制造的目的，于20xx年x月x日來到了東風(fēng)技師學(xué)院，參加由湖北省人社廳組織，十堰市東風(fēng)技師學(xué)院承辦的“湖北省緊缺技能人才振興計劃師資培訓(xùn)（模具制造專業(yè)）”。進(jìn)行一體化課程教學(xué)的開發(fā)編輯學(xué)習(xí)，為以后學(xué)校更好的開展一體化教學(xué)提供幫助。
隨著社會工業(yè)化信息化的迅猛發(fā)展及知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，社會對勞動者知識水平、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，綜合職業(yè)素質(zhì)的要求越來越高。中等職業(yè)教育要進(jìn)一步規(guī)范人才培養(yǎng)行為，形成以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的技能人才培養(yǎng)體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。職業(yè)教育的宗旨就是培養(yǎng)專門知識和技能，具有初級及以上職業(yè)資格，具備相應(yīng)的實(shí)踐(實(shí)習(xí))工作經(jīng)驗(yàn)，并在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作中能夠獨(dú)立（或合作）完成實(shí)際工作任務(wù)的人員。這決定了職業(yè)教育必須從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)，訓(xùn)練有素，技術(shù)過硬，有創(chuàng)新能力，具有綜合職業(yè)能力的畢業(yè)生，是當(dāng)前職業(yè)教育的最主要的任務(wù)。
不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，這種技能培訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會對職業(yè)教育的要求。
為適應(yīng)市場需求，新的教學(xué)模式出現(xiàn)了“一體化課程體系”這種新的教學(xué)模式正在實(shí)踐與探索中。一體化課程體現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一，形成三合一的一體化教學(xué)。能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
為了更好的開展一體化教學(xué)，必須要有符合要求的一體化老師，結(jié)合本學(xué)校實(shí)踐要求，開發(fā)一體化課程，制定一體化授課進(jìn)度計劃，和一體化班級管理的方案設(shè)計，還有合理的一體化班級管理環(huán)境。通過本次一體化教學(xué)培訓(xùn)，讓我對一體化教學(xué)有了深刻的了解，并親自參與了一體化課程教學(xué)實(shí)踐，在腦海中形成了一體化教學(xué)的模式。也對傳統(tǒng)教學(xué)和一體化教學(xué)的區(qū)別有了深深地體會。
以綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，將完成有價值的典型工作任務(wù)作為基本教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化和工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)，從知識技能到，綜合職業(yè)能力。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，目的是獲得綜合職業(yè)能力，在具體的職業(yè)工作情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，以典型工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，一個教師團(tuán)隊(duì)共同對某一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容負(fù)責(zé)，在貼近工作實(shí)踐的情境中學(xué)習(xí)，與工作有直接聯(lián)系，以工作過程為導(dǎo)向，按學(xué)習(xí)情境進(jìn)行，學(xué)生有安排學(xué)習(xí)進(jìn)程的空間。
為了更好的上好的一體化課程，必須開發(fā)符合要求的課程。通過6步法逐步實(shí)施課程開發(fā)。行業(yè)分析、工作分析、確定典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、課程實(shí)施與評價。通過這6步，缺定符合自己學(xué)校實(shí)用的一體化教學(xué)。課程開發(fā)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，開發(fā)的過程可能繁瑣、復(fù)雜；不同專業(yè)的課程開發(fā)，所面臨的具體情景可能千差萬別，但是課程開發(fā)的最終文本形式都是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等。
通過一體化課程某一學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，勝任學(xué)習(xí)任務(wù)的企業(yè)實(shí)踐，了解一體化課程以工作過程六步驟為主線的教學(xué)組織過程，感受教學(xué)過程中師生之間的關(guān)系、教學(xué)組織方法、工作與學(xué)習(xí)關(guān)系的處理、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，分析一體化課程教學(xué)過程與非一體化課程教學(xué)的區(qū)別，總結(jié)一體化課程教學(xué)特點(diǎn)。
按工作過程六步法完成學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)踐：
1、獲取信息：接受派工單、圖紙、查閱相關(guān)資料
2、制定計劃：各組制定工作計劃
3、作出決策：各組討論，確定合理的工作計劃
4、實(shí)施計劃：各組實(shí)施，按照計劃進(jìn)行的零件加工
5、過程控制：各組對零件進(jìn)行檢驗(yàn)誤差分析
6、評價反饋：各組對工作過程進(jìn)行工作總結(jié)與評價
通過實(shí)踐體驗(yàn)，感覺到一體化教學(xué)充分以學(xué)生為主體，充分引起學(xué)生的興趣，在做中學(xué)，學(xué)中做，發(fā)現(xiàn)在問題并及時解決問題。還得充分利用工作頁，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。
通過“一體化”教學(xué)，可以提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。一體化教學(xué)對教師提出了新的更高的要求，一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運(yùn)用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研能力。教師根據(jù)各自的具體情況，取長補(bǔ)短，找到“相結(jié)合”的最佳結(jié)合點(diǎn)、結(jié)合方法，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。一體化教學(xué)對教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了。同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師，增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平，最終成為真正的“一體化”教師。
為了更好的上好一體化課程，必須合理的編寫授課進(jìn)度計劃，符合加工實(shí)際情況。在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)任務(wù)的情景描述，結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件，描述完成學(xué)習(xí)任務(wù)該做什么，由誰做、什么時間、什么地點(diǎn)做、教學(xué)價值以及工作標(biāo)準(zhǔn)等六個要素制定教學(xué)授課計劃。通過一體化教學(xué)授課進(jìn)度計劃編寫，基本掌握一體化課程教學(xué)授課進(jìn)度計劃的編寫過程。在教學(xué)計劃的引導(dǎo)下，進(jìn)行“一體化”教案的編寫，一體化教案的編寫，以工作過程六步驟來組織教學(xué)，每個步驟中，工作與學(xué)習(xí)之間的結(jié)合，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分利用工作頁，積極組織教師與學(xué)生的活動，體現(xiàn)學(xué)生為中心。通過編制一個學(xué)習(xí)任務(wù)的教案，分析一體化課程教案編寫的要求與傳統(tǒng)課程教案的區(qū)別，明確各教案要素的組成及編寫要求，最終能獨(dú)立編寫以學(xué)習(xí)任務(wù)為單位的教案。
一體化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，也體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境上。一體化教學(xué)必須有專門的一體化教學(xué)場所，對有些學(xué)校來說，一直引用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教室上理論課，車間上實(shí)習(xí)課。而一體化教室是既可以上理論又可是上實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，模擬工廠環(huán)境。通過對一體化教室的設(shè)計，對一體化教室有了了解。學(xué)習(xí)之后，可以結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行一體化教室的設(shè)計。在一體化管理方面，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理，老師引導(dǎo)、組織，搞好一體化管理。
通過為期18天的一體化教學(xué)課程開發(fā)的學(xué)習(xí)，使自己對一體化教學(xué)有了充分的認(rèn)識，也提高了自己的教學(xué)水平，也看到了自己的不足，為以后開展一體化教學(xué)提供了很大的幫助。并且從全國各地老師的交流中豐富了自身的教學(xué)思路，可以說是受益匪淺。一體化教學(xué)法是順應(yīng)目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方法，通過一體化教學(xué)，來提升教學(xué)質(zhì)量，也有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。
一體化課程培訓(xùn)心得（專業(yè)20篇）篇十八
很榮幸能作為學(xué)碩2班的學(xué)生干部參加這次研部組織的骨干培訓(xùn)，在這次骨干培訓(xùn)中我正確認(rèn)識到，學(xué)生干部的真正的職責(zé)，意識到與同學(xué)和諧相處的方法的重要性，通過親身的實(shí)踐，體會到團(tuán)體合作的重要性，總之，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，讓我找準(zhǔn)了自己的定位。
在開班典禮上，姚書記的演講讓我感受到，學(xué)生干部不僅要起到模范帶頭的作用，而且還要放低姿態(tài)，得正確行使權(quán)利，同時作為班長已有義務(wù)為同學(xué)服務(wù)，我們的宗旨就是全心全意為同學(xué)服務(wù)；其次，我們不僅要把工作做好，學(xué)習(xí)也必須是名列前茅，這才能符合學(xué)生干部的身份。同時，姚書記講到，人格魅力的重要性，作為學(xué)生干部，要有良好的品行，要心地善良，自律性要強(qiáng)。最重要的是不能有嫉妒之心和小人之心。通過姚書記的講話，我自己進(jìn)行來了反省，保持自己身上的有點(diǎn)，意識到自己的不足，以后會認(rèn)真改正，以使自己更加優(yōu)秀。
在黨務(wù)知識培訓(xùn)上，通過我們的老黨員教師的講解，讓我們深刻認(rèn)識到黨的重要性，雖然我還不是一名黨員，但是通過這次培訓(xùn)，更加堅定了我要加入中國在共產(chǎn)黨的決心，我會更加努力地向黨組織靠攏，增強(qiáng)自己的覺悟，爭取盡快加入積極分子的行列。
在人際溝通專題講座中，通過劉老師的講座我充分認(rèn)識到人際交往的藝術(shù)性，知道了人和人之間的溝通不能只按照自己的脾氣性格來，還應(yīng)該更圓滑，應(yīng)該控制自己的脾氣。對于社交禮儀方面的知識也受益匪淺。
通過拓展訓(xùn)練，我們體會到了團(tuán)體合作的意識，懂得了在一個團(tuán)體中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該有果斷的決策能力，也應(yīng)廣泛聽取民意，在大家有爭議時應(yīng)該有能力幫大家做出定奪；作為團(tuán)體的普通一員，應(yīng)該發(fā)表自己的意見，但是在最后的結(jié)果上要堅決服從，必須齊心協(xié)力，才能取得勝利。
在各班組織的調(diào)研活動中，我的思維也得到了調(diào)動，我們班的班委在一起討論題目、內(nèi)容等等，每個人的思維都是不一樣的，都是值得我學(xué)習(xí)的，有的同學(xué)思維比較活躍，也給了我很大啟發(fā)。我們調(diào)研的是研究生運(yùn)動技能的掌握情況，通過制作問卷，做問卷調(diào)查，我親身了解了這個部分的詳細(xì)內(nèi)容，為以后寫論文打下了基礎(chǔ)；通過調(diào)查各個省市的學(xué)校招聘情況，我們也提前了解到社會的需求，為我們在校的學(xué)習(xí)生活指明了方向，所以，我很感謝這次調(diào)研活動，感謝我們的班委同學(xué)，都讓我學(xué)習(xí)到了很多。
總之，很感謝這次骨干培訓(xùn)，在這個培訓(xùn)中不僅學(xué)到了以前不懂的知識，人際交往的藝術(shù)，還了解了調(diào)研的整個過程，增加了自己的調(diào)研經(jīng)歷，希望我自己在以后的學(xué)習(xí)和工作中能繼續(xù)保持自己的優(yōu)點(diǎn)，積極改正自己的不足，能踏踏實(shí)實(shí)為班級做點(diǎn)事，能幫同學(xué)排憂解難。
一體化課程培訓(xùn)心得（專業(yè)20篇）篇十九
今年暑期國家教育部組織我們參加了為期12天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。通過這12天的學(xué)習(xí)，我對新課改滿心期待而有心懷不安。
在新課程實(shí)施中提出了一個響亮的口號——“教師即課程”。但要把這個口號化成教師專業(yè)成長的實(shí)踐，卻不是一件容易的事，困難重重，壓力很大。作為一線教師我今年要提前做好準(zhǔn)備的工作：
1、轉(zhuǎn)認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論，變教學(xué)理念，把新的教學(xué)理念融入現(xiàn)在的教學(xué)之中，為明年到來的課改做準(zhǔn)備。
2、加快教師角色的轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)方式：明確教師既是學(xué)生的學(xué)習(xí)組織者、促進(jìn)者、合作者，學(xué)生成長的引導(dǎo)者，教學(xué)的參與者，同時也是課程開發(fā)者。
3、學(xué)科知識的儲備：新教材里有很多新知識，這些知識教師自己在大學(xué)里沒有學(xué)過或者沒有重點(diǎn)學(xué)過，還有些知識是我們本來就已知的，甚至是很熟悉的，但是由于對歷史認(rèn)識的不斷深化，有些史實(shí)或者對有些史實(shí)的觀點(diǎn)有了新的發(fā)展變化，需要我們?nèi)ブ匦抡J(rèn)識。一些新的提法和傳統(tǒng)的提法有很大的不同，甚至是絕然相反的，這也需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去更新我們的知識內(nèi)存，今年教學(xué)工作十分繁重，很難有大塊時間的空閑，去閱讀大塊的專著，那么利用小段的時間去了解一下歷史專業(yè)科研前沿的信息我想是可以的。可以通過閱讀《課程教材教法》、《歷史教學(xué)》、《歷史教學(xué)問題》、《中史參》、《歷史學(xué)習(xí)》等雜志，還可以登陸《中國史學(xué)網(wǎng)》、《歷史在線》、《歷史縱橫》、《史海泛舟》《史海弄潮》等網(wǎng)站去學(xué)習(xí)去充電，不斷提高自己的學(xué)科專業(yè)水平和教育教學(xué)能力。
4、取長補(bǔ)短，認(rèn)真向同行專家請教，及時獲得新思想。
對新的課程改革浪潮，我們肩負(fù)重任，就以這句話作為結(jié)束語吧：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
一體化課程培訓(xùn)心得（專業(yè)20篇）篇二十
今天非常榮幸參加了在鄭州五中舉辦的“教—學(xué)—評一體化教學(xué)課堂評價實(shí)踐研討會”。在會議上，來自鄭州五中的韓光老師和滎陽的李淑梅老師分別分享了對上一階段語文同課異構(gòu)的觀課反思，鄭州教研室的盧臻老師針對“課堂評價的認(rèn)識與實(shí)踐”做了相關(guān)報告。
在盧臻老師的講座中，她再次強(qiáng)調(diào)，教學(xué)評一體化教學(xué)的核心在于課堂評價功能的發(fā)揮，即評價驅(qū)動教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是以對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋來調(diào)控和驅(qū)動課堂。通過兩位老師的反思和盧臻老師的講解，我認(rèn)識到，課堂評價又叫形成性評價，它伴隨于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程參照學(xué)習(xí)目標(biāo)“為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)”進(jìn)行評估、反饋、解釋、分析、指導(dǎo)，旨在促進(jìn)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂評價的功能是，它是一種現(xiàn)時現(xiàn)報的評價，目的在于考校“我們正在做得如何”，在課堂上產(chǎn)生及時問責(zé)教學(xué)的效果，一方面問責(zé)老師是否教會了，哪里出了問題，還需要做哪些調(diào)整，兩一方面問責(zé)學(xué)生是否學(xué)會了，哪里還需要補(bǔ)救，哪里還需要質(zhì)疑。在課堂目標(biāo)直線型的進(jìn)展過程中，評價使課堂打了個回旋。因此，課堂評價改變了課堂節(jié)奏，由“快推”內(nèi)容轉(zhuǎn)向“慢引”學(xué)習(xí)；改變了教學(xué)視角，由緊盯課程內(nèi)容轉(zhuǎn)向聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)；改變教學(xué)方式，由“教而不學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)而后教”；改變了教學(xué)生態(tài)，由“滿堂動或問”轉(zhuǎn)向靜悄悄學(xué)習(xí)。
課堂評價的運(yùn)行以學(xué)生的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建自我評價和自我矯正的體系。課程內(nèi)部前后一致，首尾貫通，學(xué)習(xí)即評價，學(xué)評一體，課程不能脫離評價。因此評價先于教學(xué)是評價驅(qū)動課堂的.前提保障。
但是，能否在課堂上進(jìn)行科學(xué)有效的評價取決于教師能否設(shè)計出準(zhǔn)確有效的評價任務(wù)，能否制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。盧老師引領(lǐng)大家思考的問題是：什么是評價任務(wù)？評價任務(wù)有哪些類型？選擇與設(shè)計評價任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？通過盧老師給出的案例分析，我了解到，評價任務(wù)不等于教學(xué)活動，后者旨在表明學(xué)生正在做什么，而前者強(qiáng)調(diào)在達(dá)成目標(biāo)上學(xué)生是如何做的，做得如何，旨在獲取學(xué)生表現(xiàn)的信息，提取證據(jù)，反饋矯正，促進(jìn)表現(xiàn)。其目的是通過創(chuàng)設(shè)情境，與實(shí)際生活結(jié)合，使學(xué)生動起來，愿意參與，主動創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能將文本與生活、知識、能力和情感有機(jī)融合。在設(shè)計表現(xiàn)性評價任務(wù)時要注意以下原則：一個前提，兩個關(guān)鍵，三種性質(zhì)，六個要素。一個前提即目標(biāo)具體、明確、可測評。兩個關(guān)鍵是任務(wù)要和目標(biāo)匹配，與目標(biāo)指向的核心知能保持一致，要創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)習(xí)置于與生活相聯(lián)系的背景中。評價任務(wù)的設(shè)計要有邀約性，激趣性和挑戰(zhàn)性。評價任務(wù)的設(shè)計需包含任務(wù)目的、學(xué)生身份、任務(wù)對象、任務(wù)情境、表現(xiàn)類型、任務(wù)要求六要素。然而，我們應(yīng)注意，在依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計時，教學(xué)活動不應(yīng)太泛，教師還要細(xì)化解讀目標(biāo)，使目標(biāo)指向準(zhǔn)確，從而使課堂教學(xué)活動適度、精要、有效；我們還要明白，不是每個教學(xué)活動都要評價，評價是針對目標(biāo)實(shí)施的。