教學工作計劃可以幫助教師充分利用和整合教學資源，提高資源的有效利用率。閱讀這些教學工作計劃范文，大家可以學到一些制定教學工作計劃的方法和技巧。
以手為話題教案（匯總17篇）篇一
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、學會本課5個生字“百”“達”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。
3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，像達爾文那樣仔細觀察事物，學習他認真探索的精神。
教學重難點：
理解有關詞句，重點是詞句訓練。
教學準備：
掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干。
一、課前談話，知識鋪墊。
2、指名學生說。
3、仔細觀察你會發現這些昆蟲有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）。
5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？
二、揭示課題，引發疑問。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關的小故事，名字就叫--。
（出示課題：有趣的發現）。
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現了一些小問號呢？
4、學生質疑：（誰發現？在哪發現？發現什么？怎樣發現？……）教師相機板書。
三、逐段講讀，解答疑問。
（一）、第一自然段。
1、讓我們帶著這些疑問，走進課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名學生讀，正音：“一”的變調，“英”“名”后鼻音，“達爾文”英文名字多讀熟練。
3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？
（1）、這個有趣的發現與“達爾文”有關，是達爾文發現的。
（2）、“一百多年前”。
師加述：達爾文出生在18，去世時73歲，距今已有一百多年了。
（3）、“英國著名科學家”。
出示達爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達爾文，他經常與各種動植物打交道，是一位非常有名的博物學家。
4、這樣一位有名的科學家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
5、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達爾文嗎？
句式訓練：達爾文__________________________。
（二）、第二自然段。
1、過渡：達爾文是在哪兒，發現了什么有趣的現象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準字音讀通句子。
2、學生自由朗讀。
3、指名學生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
4、哪個問題你能解決了？
（1）、（在哪發現。）--學習第一句。
學生：達爾文在海洋中的一個小島上發現的。
教師加述：達爾文作為一名博物學家，經常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
（2）、（發現什么。）--學習第二句。
學生：達爾文發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
你會用這樣的句式說好嗎？
句式訓練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。
5、不一會兒兩個問題解決了，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？
（2）、什么是“考察”，達爾文是怎樣考察的？
（三）、第三自然段第一句。
1、過渡：還等什么趕快學習第三自然段吧！先來看看達爾文是怎樣考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名讀，正音。
4、出示達爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達爾文考察的時候態度怎樣？
5、學生：很認真，很細心。
6、這句話中哪些詞最能突出他的認真的態度呢？
（1）“許多”
教師：你猜想一下，達爾文會捉來哪些昆蟲？
學生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）。
教師：為了方便研究，達爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數量也很多。
指名讀好詞語。
（2）“反復”
學生：反復說明達爾文觀察比較了很多次。
教師：是啊，科學家的許多發現，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。
指名讀好詞語。
（3）“終于”
學生：達爾文找到答案很不容易。
教師：沒有反復的觀察比較如何得來正確的答案呢！
指名讀好詞語。
7、齊讀第三自然段第一句。
四|、教學生字，授以方法。
百達文反較。
1、認讀。
2、組詞：想幫誰組就幫誰組。
3、指導寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關鍵在于找到，關鍵筆畫。分析每個字的關鍵筆畫。
4、描紅，抄寫。
以手為話題教案（匯總17篇）篇二
1、了解清明節的習俗，懂得用文明的方式表達對親人的思念。
2、通過活動，對清明節有印象。
二、準備。
掃墓圖片(獻花、植樹、送食)、清明節的課件。
三、過程。
1、談話導入：
小朋友知道春天是什么樣子的嗎?(桃花開了，小草發芽了，小動物也出來曬太陽了，還有輕輕的風)。
師：在這個美麗的節日里，有一個特別重要的節日，你們知道是什么嗎?
2、介紹清明節。
明節就是去拜祭死去的親人，表達對他們的思念。
3、清明節掃墓。
到了清明節呀，人們就要去拜祭死去的親人，你們知道怎樣拜祭嗎?(引導幼兒說出一些拜祭的方式，如，送花)。
現在，讓我們一起來看一看現在的人們是怎樣拜祭死去的親人，表達對他們的思念的。
(1)播放圖片。
(2)幼兒講述。
(3)教師小結(人們把最美的花獻給親人，有的給他們敬酒，還有的通過植樹，表達對他們的思念，告訴他們你很想念他們)。
4、清明節的習俗。
通過播放課件，了解一些清明節的習俗。
以手為話題教案（匯總17篇）篇三
項脊軒志三維目標知識與技能1、了解歸有光的生平及其作品的獨特風格，理解歸有光作品的價值2、深刻理會作品通過瑣事表達內心深沉情感的技巧。過程與方法1、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解。2、采用自主、合作、探究的學習方式，激發學生學習的主動性，培養學生理解感悟的能力。情感態度與價值觀1、合作學習，以學生為本，注重師與生的親和力。2、在教授知識的同時，注重德育教育，有意識培養學生從細微的“舉動”中品味“人情美”。教學重點：體會作者在日常瑣事的記敘中所蘊涵的濃濃深情，并從中得到啟發，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教學難點：1、深刻理會作品通過瑣事表達內心深沉情感的技巧。2、體會作者在日常瑣事的記敘中所蘊涵的濃濃深情，并從中得到啟發，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教法學法：誦讀法；學生自主學習法；討論法；多媒體教學法；等等。教學過程一、教學導入：（1分鐘）父愛、母愛，親情無限。在我們身邊，永遠流淌著家人的關愛。是啊，世界上最純凈的東西，就是親情……因而，愛，在文人筆下更是一個永恒的話題。今天，我們來學習一下歸有光的《項脊軒志》，感悟一下人世間那份濃濃的親情。二、聽一聽（12分鐘）：同學們聽讀錄音，同時思考黑板上兩個問題：思考：1、試用一句話概括本文的基本內容。明確：寫出了項脊軒的幾經變遷及相關的人事，抒發了自己或喜或悲的情感。2、本文的文眼是哪句？明確：然余居于此，多可喜，亦多可悲。（同學們在聽讀時有沒有發現錄音和課文有什么不同之處？??????對，這是因為斷句的不同。看來同學們聽得非常認真、仔細。誰來為我們解答第一題。好，概括得很精準。第二題誰來？非常正確。同學們將這一句齊讀一遍。）3、由文眼句看來，作者在本文中重點抒寫了自己或喜或悲的情感。現在給大家2分鐘時間，小組內展開討論：作者喜的是什么？悲的又是什么？討論好了的小組請舉手示意。明確：喜指室內氛圍的幽靜和室外環境的美好；悲有叔伯分家、母親早逝，祖母亡故，妻子離世。：三、讀一讀（10分鐘）喜和悲是人世間兩種最普遍的情感，我們都感受過、經歷過。作者的感慨和情思都是因人事而生的，他懷念的是人，選取你感受最深的部分，大聲地、自由地朗讀課文，進行感悟。參考一：老嫗說亡母事歸有光母親死于多子。她嫁到歸家，年方十六。之后七年中，生下三男三女，又死一人，流產一人。因此，深嘆“吾為多子苦”。后為節育，飲二螺，“喑不能言”，卒。一個勤勞、節儉，溫柔、敦厚的中國傳統女子，無災，無病，卻死于節育不當。歸有光母親不僅勤儉持家，而且對下人很好，那時歸家家道中衰，南京母家卻十分富有，她常常拿來許多東西分給下人。老嫗，即歸母婢女，歸母“撫之甚厚”，歸母死后，老嫗待歸家子女自然如同己出。她常常憶起她的主人，因此，常常對歸有光說起母親，她甚至清楚地記得主人常站的地方老婢女轉述的是有關母親生平極為平凡，極為普通的家常事，家常語，卻極其感人。人類最能打動人心的就是那些最細小最平常的語言、行為。細節雖細，但它深含著母親對子女的關懷厚愛，婢女對主人的深切懷念，我對母親的無比崇敬和懷念之情蘊于其中。（幼年喪母是人世間一大悲痛，也許，對于正沐浴在母愛中的你們，很難感同身受，但是母愛的深沉、對母愛的眷念是相通的，因而能引起我們的情感共鳴。同學們讓我們深情地將這部分齊聲朗讀一遍。）參考二：祖母望孫成龍輕輕關門的動作，細致入微地傳達出祖母對孫兒的殷殷期盼。不久，又“持一象至”，一句“他日汝當用之”，寄托了望孫成龍的殷切期望和寄寓孫兒為改變“讀書久不效”狀況，光耀祖宗而奮發向上的心理。歸有光8歲喪母，祖母對孫兒自是疼愛有加，看到孫兒整天在軒中默默攻讀，“大類女郎”，又是憐惜萬分。寥寥數語，輕輕一動作，把老祖母對孫兒既盼望子孫爭氣，又關懷疼愛，于心不忍的矛盾心理淋漓盡致地刻畫出來。這些語言、動作，看似平常普通，實則感人肺腑。祖母音容笑貌，舉止神態，甚至復雜的心理，都躍然紙上。（捕捉生活中平常的細節和場面刻畫人物的音容笑貌，傳情達意，看似平常普通，實則感人肺腑。哪位同學能模仿祖母的語氣來讀一讀。）參考三：妻說家有閣子“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”歸妻在小妹面前興致勃勃地描述書房，自是軒的主人有奇特美妙之處，自是歸妻對軒的主人敬佩而熱愛的緣故。妻死之年，手植枇杷，今已亭亭如蓋。這個細節融入了作者對亡妻刻骨銘心的哀思。人亡而物在，睹物思人，情何以堪？真是“人面不知何處去”，而今思念何茫然。把真切綣眷的感情融入景物，以景結情，以景語達情，言盡而意遠。（中年喪妻是人世間的又一大悲痛，不幸的歸有光又遇上了，真是哀莫大于心死。男同學們，請你們醞釀好自己的感情，將這部分齊聲朗讀一遍。）小結：看來，同學們是英雄所見略同，最能撥動你們心弦的就是那不老的親情。是啊，親情是人世間最純凈、最溫馨、最珍貴的，緊緊纏繞于我們心間，可一旦失去，又會在我們的內心深處留下永恒的傷痛。作者相繼失去三位親人，因而字里行間滿是思念、悼亡之情，真可謂是滿紙辛酸言，令人潸然淚下。四、品一品（20分鐘）喜和悲是人世間兩種最普遍的情感，但這兩種情感下折射出的靈魂卻各有不同。下面，讓我們一起來品讀文本，走進作者的內心世界。1、作者在本文中追思、悼念了生命中的三個重要的女人，在懷念母親時作者是“泣”，而在懷念祖母時則是“長號”，在寫亡妻時又是怎樣的情形？為什么會有這些差別？明確：作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關懷，老嫗講述完母親對姐姐的疼愛，自然會想到自己小時候也同樣享受這般母愛，可如今母親早逝，而母親的遺蹤卻處處可見（“先妣常一至”、“某所，而母立于茲”）母親親切的話語還響在耳邊（“兒寒乎，欲食乎？”），這一切都引起作者對母親的深深思念。至于老嫗，“先妣撫之甚厚”，同學們可以設想一下，兩人相對而泣，那是一個多么撼動人心的場面！“男兒不淚不輕彈，只因未到傷心處！”祖母雖只有簡單的三句話，卻深情無限，前一句似責實愛，后兩句飽含厚望。而自己屢試不中，老大無成，有負祖母期望。想到這些，叫人怎能不“長號”？當年的項脊軒是那樣的窄小破舊，但作者卻興趣盎然，親自修葺和美化，雖居陋室，卻其樂無窮，大有“斯是陋室，唯吾德馨”的感慨；而今屋壞卻不修，自然是物雖在人已亡，睹物思人，對亡妻的無限思念和傷感，深寓其中。睹物傷懷，物是人非。雖沒有一個字涉及思念，但思念之情卻表現得誠摯感人。看到枇杷樹，并突出是妻當年“手植”，使人不由得想起當年的歡聚。項脊軒的歡聲笑語，妻子的喁喁私語，仿佛還在耳邊回響，“亭亭如蓋”的樹，仿佛亭亭玉立的'身影。但這一切終是虛幻。物還在，人已去，空留一腔悵惘之情。結尾雖只一句話，卻將歸有光的全部由回憶引起的痛苦之情表現得淋漓盡致，令人感嘆，確實是慘惻雋永，感人肺腑。作者在回憶這三位親人時，情感是否一樣？為什么？（補充：不一樣。回憶起母親時是“泣”，想到祖母時是“號”，懷念妻子時是無淚可流。這是因為作者幼年喪母，老嫗的話勾起了作者對母愛的眷念；而祖母對自己而言不僅是位慈愛的長輩，更是對自己給予了無限的期待和厚望，但是，現在自己功名未就，前途茫然，祖母的話語猶在耳邊，作者覺得辜負了祖母的期待，充滿了愧疚之情。懷念妻子時作者已人到中年，功名之路坎坷艱難，加之中年喪妻，心灰意冷，萬念俱灰，欲哭無淚。）（作者以深沉的筆觸寫出了對于親人的懷念，為什么又以項脊軒志為題？）2、作者筆下的項脊軒幾經變遷，各是什么樣子？流露出作者怎樣的情感？明確：小屋環境--暗示是家道的衰敗；修葺小屋--反映自己學業上的勤奮，暗示并反襯自己想借讀書博取功名，振興家族的志向；諸父異爨--直接描寫家道的衰敗悲涼之情；四次遭火--以往都有神護，現在呢？反而破敗不保。反襯家庭現在的不幸；小軒牽系著自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了家族命運的變化；小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢想的見證。此文處處寫小屋，實際上是處處在寫自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個綰結，成為抒發內心感受的一個觸發點，托物寄情的表現手法。歸有光的生活遭遇和深沉的身世之感、濃厚的思親之情以及內心傷痛并沒有直接說出來，如果我們不細心閱讀，是不容易理解出來的。這種表現方法是很值得我們學習的。這種表現方法就是托物寄情的手法。小結：在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊軒息息相關，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇由于托物寄情的表現手法而形成的組織材料、安排結構的一大特點。五、課堂小結：（2分鐘）古人說：“”作者借平凡之景抒情，敘瑣屑之事抒情，托普通之物寄情，處處不明寫情，卻滿紙抒情淋漓，使人感慨萬千。狀物、懷人、抒情，三者融為一體，正如王錫爵所說的“無意于感人，而歡愉慘怛之思溢于言表”。因此，我們不必非得寫驚天動地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細節,定能寫出富有真情實感的好文章。小結：選取素材，生活氣息濃郁抒發情感，真摯深沉醇厚運用語言，平實質樸雋永看似平平淡淡，卻動人心弦六、布置作業：同學們學以致用，打開你智慧的雙眼，用心感悟生活中的點點滴滴，體會父母親的濃濃深情，寫一個百來字的片段。
以手為話題教案（匯總17篇）篇四
授課地點：蕪湖市第十二中學高一（8）班。
授課教師：安徽師大附中朱誦玉。
教學理念：傷其十指不如斷其一指。
教學目標：
認知目標：通過對課文的學習了解北京的胡同及作者賦予胡同文化的內涵。
能力目標：通過對課文的學習培養學生概括要點、提取精義的能力。
教學重點：作者賦予胡同文化的內涵。
教學難點：作者對胡同文化所持的態度。
教學方法：
教法：設置情境點撥法。
學法：活動式（討論、觀摩、思考、實踐）。
教具：自制多媒體課件。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
播放歌曲《故鄉是北京》，展示幾幅北京的圖片。
二、課文學習。
1、展示課題及“教學目標”
2、“胡同”的含義--城市里的小街小巷。
“文化”的含義--人類歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富。文化具有階級性、地域性、民族性。
“胡同文化”--在課文里指住在北京胡同里的居民的一種精神狀態（或文化心態）。
3、北京的胡同及其特點。
展示四合院、胡同照片，結合課文前四段，請學生說說北京胡同的特點。再播放一段胡同錄像給學生以感性認識，過渡到下一步。
走向--正。
名稱--俗。
胡同的特點數目--多。
環境--靜。
4、長期生活在這樣方正而又安靜的胡同里的居民形成怎樣一種生活習慣和精神狀態呢？
安土重遷，不愿搬家。
獨門獨院，過往不多。
胡同居民易于滿足，要求不高封閉、忍。
愛瞧熱鬧，不管閑事。
安分守己，逆來順受。
5、生活在胡同里的居民長期以來形成的這種生活習慣和精神狀態，作者稱之為“胡同文化”。那么作者認為這種胡同文化是一種什么文化（胡同文化的特點）呢？（見上表右）。
6、作者對這種封閉的、以“忍”為精義的胡同文化持一種什么樣的態度呢？（展示幾幅衰敗的胡同的照片）。
批判中帶有傷感。
7、小結……。
8、附：一點說明--胡同文化的這些特點是作者賦予的，也就是作者眼里的胡同文化，它并不代表北京胡同文化的全部（課文第七段也提到胡同居民的其他一些生活習慣）。
三、遷移訓練。
北京的胡同正在衰敗，北京的胡同文化今天又是怎樣的一種狀況呢？運用你的知識，發揮你的想象，談談你的看法。播放一段胡同錄像。
以手為話題教案（匯總17篇）篇五
作文教學向來是語文教學的一個重要組成部分，而作文教學又很難把握，雖然也有一些人對此進行了研究，但卻沒有人能找到一條普遍適用的行之有效的方法。本人在平時的作文教學中，經過摸索學習，積累了一些經驗，現在拿出來請大家批評指正。
一、課文范例作文教學。
在每上一篇課文時，我都強調它是一個例子，可以從中學到有助于寫作的一些知識。例如《老楊同志》，重點學習“通過描寫人物的語言動作來刻畫人物形象的寫法”，學習本課之后，便讓學生及時練習人物描寫；《儉以養德》，重點學習“駁論與立論相結合的寫法”，便讓學生練習寫駁論文。這樣就能做到學以致用，提高學生的寫作興趣，收到良好的效果。
二、課外練筆輔助作文教學。
課外練筆往往是語文教師布置的一項常規作業，如果利用的好，那么將對作文教學起到不可估量的作用。在這方面，我采取了以下做法。
以鼓勵為主，少批評。在給學生練筆下評語時，多找其優點和長處，并加以表揚。每期選幾篇優秀或有某一方面長處的文章作范文，采用輪換制盡量讓多一些的學生有一種成就感。這樣就極大地調動了學生的寫作興趣，作文水平就容易提高。
盡量幫學生發表作文。語文不像數學那樣容易檢驗對錯，也很難有成就感，學生努力了一段時間后不見成效，就會放棄。而經常幫學生發一些文章會激發其寫作興趣，促其寫作水平提高。同時，還鼓勵學生自己主動向外投稿。
三、作文批改，形式多樣。
其實，作文教學的重點還在作文的批改。作文批改除了上文所說的應以鼓勵為主外，還可以從以下幾個方面著手。
教師的精批細改和面批。這是常規的方法，也是比較有用的，但面對大量的作文，這樣做費時費力且效果不明顯，往往是出力不討好，事倍功半。
作文互改，提高學生作文水平的有效方法。互改作文可以安排在課堂上，將學生的作文打亂散發，教師在黑板上寫出評改標準，學生按所給標準評改。這樣做能極大地調動學生的積極性，而且學生在批改別人的作文時，會特別認真仔細地去發現其不足之處，這會給他留下深刻的印象，以后寫作時就不會再犯。同時，學生還學會了怎樣修改作文，這比教師當面批改要強得多。
四、多次重寫，提高作文水平的有效途徑。
作文批改過后并不就完事了，還要讓學生重寫。如果有可能的話，實行多次重寫，直到比較滿意為止。文章是改出來的，多次修改之后，文章的質量就上去了，在向外投稿，容易發表，也就促進學生的寫作興趣，作文教學也就容易進行。我班堅持如此而為，確起到良好的效果。
當然，作文教學這塊園地還有待大家去開墾，仁者見仁、智者見智，不管方法如何，只要能收到良好的效果就行了。
以手為話題教案（匯總17篇）篇六
一、課前激趣，融洽師生關系。
師：上課之間，我們先來討論一下各自的身份。你們的身份是什么？
生齊答：學生。
師：我的身份是什么？
生齊答：教師。
二、導入新課，激發學習興趣。
生齊答：孔子和《論語》。
師：孔子是我國歷史上最偉大的思想家、教育家和儒家學派的創始人。記錄孔子和弟子們言行的《論語》，也一直是我國思想文化史上影響最大的典籍，他既是我國歷史上做課本時間最長的一本書，也是我國歷史上貢獻成語最多的一本書。大家有興趣來了解這本書嗎？生齊答：有興趣。
三、初讀課文，了解作者作品。
師：好，今天我們先來學習其中的部分章節--《論語》十則。學習文言文，誦讀是最基本的方法。讀準字音、讀準節奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情*。今天就讓我們走近我國古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關學習方法、求知態度、以及如何修身做人。請對照注釋朗讀《〈論語〉十則》。（生放聲朗讀）。
師：大家讀后一定會發現，每一則都有一個“子曰”。“子曰”是什么意思？
生齊答：孔子說。師：為什么會有這么多的“子曰”呢？
生1：因為《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對老師的尊敬。
師：《論語》在我國歷史上影響很大，是封建時代人人必讀的書。請大家拿出我們預習時所做的讀書卡，全班交流，資源共享。
（多媒體出示“作者作品”讀書卡）。
（討論交流，填“作者作品”讀書卡）。
生2：孔子（公元前551--前479年），字仲尼，魯國人，他長期從事私人講學，曾周游列國，宣傳自己的政治主張，晚年回到魯國。
生3：孔子又是大教育家。他創辦私學，不問出身貴賤和家境貧富，廣收門徒，先后培養的學生有三千人，孔子注意“因材施教”，善于啟發學生思考問題，由孔子的弟子整理的《論語》一書，記載了孔子的言論。
生4：孔子自幼聰明好學，他學識淵博，但從不自滿，相傳孔子有門徒三千，其中有72人被譽為“賢人”，文中說到子路、子貢都在72位賢人之列，孔子去世了，這些人為他守了3年的墓。
《論語》是一部記錄孔子和他徒弟的言行書，由若干篇組成。全書今本486章，本文選取了10章。雖只是一個零頭，但也可看出這本書形式上的特點，分為兩個方面：1、關于學習態度及方法的；2、關于思想品德修養的，這樣寫體現了“古為今用”的原則。
生5：孔子自幼聰明好學。他學識淵博，但從不自傲。有一次他周游列國時，在去晉國的路上，遇見一個七歲的孩子攔路，要他回答兩個問題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大。孔子答道：鵝的脖子長，所以叫聲大。孩子說：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無言以對。他慚愧地對學生說，我不如他，他可以做我的老師啊！
四、讀準節奏，讀出文言韻味。
師：常言道“書讀百遍，其意自見”。請大家再讀課文，要求對照注釋讀準字音。
（生朗讀課文）。
師：哪位同學來給大家朗讀一遍，看看你是否讀準了字音。
（一生范讀課文）。
師：大家覺得他讀得怎么樣？生1：第一則中的“說”同“悅”，應讀作“yue”；第五則中的“女”同“汝”，故讀作“ru”。
師：“女”在這里為什么讀“汝”？
生2：因為它是通假字。
師：什么叫通假字，誰來說說看？
師：看來同學們還不太理解“通假字”。我來給大家講講：我們的文字是漫漫發展起來的，最初沒有這么多字，文字的數量遠遠不能滿足說話的需要，怎么辦呢？就用一個字來表達多種意思。這種用一個字來代替另一個字的文言現象叫做“通假”。
生3：《童趣》中的“昂首觀之，項為之強”中的“強”同“僵”。
生4：舉一反三。
師：你知道是誰最先提出來的嗎？
生5：孔子。
師：好，注意了平時的課外積累。孔子在本文中也提出了許多學習和做人的秘訣，請大家細讀課文。要求讀準節奏，讀出文言的韻味。讀準了節奏，文言文就讀懂了一大半。大家可分四人為一小組互讀互評，將不太理解的字詞找出，抄寫到你的“難句理解”類讀書卡上，然后小組討論。讀書時看誰搖頭晃腦搖得好。（多媒體出示“難句理解”讀書卡）（生搖頭晃腦地讀）。
師：剛才，我看見同學們在下面讀得搖頭晃腦，聽起來很有韻味，誰上臺來搖一搖呢？
生6：（搖頭晃腦地）朗讀第1則。師：很有味道，如果坐在那把椅子上，戴上一幅老花鏡，就更像老先生了。
生7：（踱著方步）朗讀第3、4則。
師：他是一個踱著方步的孔子。
師：我們一起讀一遍，好不好？
生齊讀。
師：有沒有小組解答不了的問題提出全班討論？
生8：前幾則比較好懂，第八則意思我不太理解。師：哪一組的同學能幫他講解一下？
生9：曾子說：“士人不可以沒有寬廣的胸懷和堅強的意志，因為他肩負著重大的使命，道路又很遙遠。把實現仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠嗎？”理解這一句話并不難。這一則中有一個關鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來解釋，即“剛毅”“強毅”；有的可用加字辦法來解釋，如“任（任務）重（重大）而道（路程）遠（遙遠）”。
生10：成語。
師：大家能不能從文中再舉幾個例子？
生11：溫知知新。
生12：見賢思齊。
生13：學而不厭。
生14：循序漸進。
師：有的同學已將這些成語寫在了讀書卡上。《論語》中的成語非常豐富，大家下課之后可設置一個“《論語》與成語”專題進行摘抄積累，豐富自己的語言倉庫（多媒體出示：《論語》與“成語”讀書卡）。《論語》是為現代貢獻成語最多的一本書，我為大家搜集了一些，下面來看一看。（網頁顯示《論語》中的成語。）。
師：其實除了成語，還有許多的'格言警句，至今膾炙人口。下面請就你最喜歡的幾則當堂背誦。看誰背得最多最快。要求背出文言文的韻味來，而且談談你的感受，提出你的問題。
生16：這句話的意思是：（寒冷）的冬天，才知道松柏是最后凋謝的。
師：這樣理解還只是字面上的意思，那更深的意思是什么呢？
生17：只有經過艱難困苦的考驗，才能知道一個人的意志是不是堅強。也就是古詩所說的：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”
師：還有哪些同學來背、來讀？
生18：（背誦“曾子”篇）這句話是說：人都要有堅強的意志，要為自己的理想去奮斗，即使是付出了什么，那也是值得的。
生19：學習態度類、學習方法類、思想品德修養類。
五、讀后思辨，讀出個性見解。
師：在上一節課的自由背誦中每個人的喜好各不相同。因為每人的生活經歷不同，閱讀體驗自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個自我呢？請大家再品讀這些語句，聯系自己的獨特感受和生活體驗談談你的見解。要探究，就應該先找到探究的鑰匙。（1）“說”與“樂”有什么區別？哪個程度更深？（2）“有朋自遠方來”干什么？想達到什么目的？（3）“人不知”的“人”是誰？“知”意思是“了解”嗎？像這樣的問題還有許多，大家可以充分展開討論。
（生再讀背課文。）。
生1：我特別喜歡“己所不欲，勿施于人”這句格言。因為我有一些體會。有時候，我不喜歡做一些事，但有的同學硬要我去做，為了不影響同學間的友誼，我只好順從了。我真想把這句話送給他。師：看來，你與孔子的思想發生了碰撞，產生了共鳴。下來，你可以與他更深入地交流。
生2：我特別喜歡“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”這句話。因為讀了這句話，我想到了我們校門口的牌子上的“每日三問--今天，我的學習進步了嗎？我的身體進步了嗎？我的品德進步了嗎？”如果我們每天都能這樣問問自己，那我們就會不斷進步。
師：看來，同學們理解很深，真正讀出了智慧，讀出了個性。
六、合作探究，自主實踐活動。
師：有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。1988年初75位諾貝爾獲得主在巴黎集會，發表了宣言，其中說：“人類要在二十一世紀生存下去，就要從中國的孔子那里去尋找智慧。”從中國的孔子這里找智慧，就要從《論語》里面去找智慧。我在讀《論語》時，我的思緒就常常穿越時空走進孔子的那個時代，也許正因為他的“知其不可而為之”的任重道遠精神，才與眾弟子無間隔地坐而論道，使那些學說成為中國數千年綿綿不絕的浩然正氣。我想，孔子這樣做時，一定沒有認為自己是什么圣人先師。他不過是一個童心未泯又熱愛藝術且善于思想的真誠人罷了。與其說喜歡孔子的學說，不如說更喜歡孔子這個人。孔子的真誠坦蕩，仍然是我們現代人最需要的品質。那么你心中的孔子又是怎樣的一個人呢？請課后廣泛地搜集資料，了解他的身世、他的故事、他的主張、他的性格、他的為人等等方面，充分占有材料后,以我心目中的孔子為題,寫一份讀書報告。古詩文是我們中華民族文化的瑰寶，走近它、熟讀它、背誦它。讓它植根于我們的心靈，伴我們成長。
七、觀看網上文獻資料片《文化巨人--孔子》第九集《中庸至德》（/2550/jrkz/）。
以手為話題教案（匯總17篇）篇七
課題：《黃河頌》。
時間：3月15日星期二上午第一節。
班級：初一7班。
教師：張亮。
教師：大家想一想，中國人的民族精神體現在哪里？
學生：中國人講究道德，民族精神就包含在道德里面，比如受災群眾受到支援。
學生：很多方面都體現出來。
學生：中華人民不可能屈服于別人的精神。
教師：你想到哪些。
學生：抗日戰爭，日本帝國主義侵略我們，但是我們用大刀把日本趕出中國。
教師：他的發言使我想起一首歌《大刀向鬼子們的頭上砍去》，這事東北抗聯的歌。
教師：所謂的民族精神有很多，今天只想講一個，之前，有一件我記憶深刻的事件。將近前，一位帝王，在位的46年眾進行了46年的戰爭，對手是匈奴。這個馬背上的民族在秦始皇的時候就騷擾中原，但是秦始皇只好修筑長城。在漢武帝之前的兩位皇帝都受到匈奴的騷擾。在戰爭中涌現出衛青霍去病等英雄，使中原士兵扭轉了對匈奴作戰的劣勢。在這位皇帝去世之后的23年，匈奴最后瓦解。一部分遷入中原，一部分逃往歐洲。
我又想到：的那場大水，剛才有同學說過了。這看出了中華民族是歌不畏艱難勇往直前的民族。那場大水淹沒了中國廣大地區。但是無數官兵無數群眾日以繼夜地修筑大堤抵御洪水。記憶最深地是一棵小樹在洪水里搖擺，一個孩子在上面抓著，抓了一天兩夜。國家領導人在洪水泛濫之際也來到了洪水泛濫之地，一位領導人說：中華民族有能力戰勝一切困難。我也是這樣看的。
我們今天要學習的《黃河頌》，創作于1938年，37年，盧溝橋事變，日本進行全面侵華，而國民黨政府忙于內戰，對外不抵抗，但是人民卻要抵抗，如東北抗聯，如楊靖宇烈士，幾天幾夜不吃飯都要打鬼子。他犧牲之后，日本人解剖他，胃里有的只是棉絮！
于是，中國全面走上了抗戰道路，如松滬會戰等等。國民黨正規軍付出了巨大的代價。
今天，我們就隨著《黃河頌》，走進那段悲壯激烈的歷史里面去。我們先感受一下。
（教師播放vcd《黃河頌》）。
學生：（無語）。
學生：感受到非常雄偉壯觀。
老師：其他同學有和她一樣的嗎？舉手。
學生：我從歌詞里面感受到雄偉壯觀。
教師：說說歌詞？
教師：大家覺得他讀的時候體現出民族精神沒有？
學生：沒有。
教師：他說景色“秀麗”，大家覺得對嗎？
學生：不是。
教師：還有其他同學再試一下嗎？
同一個學生：有。
教師：好，再給你一個機會讀出他的雄渾壯闊。
學生再次朗讀。
教師：他感受到了這種雄渾的氣魄，中華民族生生不息的民族精神，多少英雄都再黃河的懷抱中產生。不過我對他的朗讀還有一些建議：其實作品開始：我站在黃河之巔，直到劈成兩面，都是作者看到的黃河的景色。不過剛才他朗讀的時候語速太快，有些停頓沒有體現。
現在我來給大家朗讀一下，注意一些斷句。
（教師朗讀）。
教師：現在大家一起朗讀。
（學生朗讀）。
大家看看，驚濤拍案，是一個切面還是一個全景？
（學生有爭議-）。
教師：我覺得還是一個切面，寫出了黃河之水的洶涌壯麗，這是一個近景（板書）。
之后作者寫了……。
學生：遠景。
教師：對。從昆侖山到黃海之邊。路上是九曲連環，有同學知道九曲連環的意思？
學生理解困難。
（學生朗讀）。
教師：后面有一句話反復出現三次。
學生：啊，黃河。
（學生討論）。
教師：如果要概括部分的話，是不是應該找每節重點詞語？你們發現沒有？
學生：發現了，
呢認為這里哪個詞是重點？
學生：搖籃。
教師：為什么？
學生：因為黃河哺育了中華民族。
教師：其他的同學呢？
學生：（無語）。
教師：我覺得剛才她的思考是正確的，因為它是從黃河的歷史來談黃河的'作用的。我們的文明是從黃河起源的，傳統文化中，黃色就是一種比較高貴的顏色。不僅因為黃河的水是黃色的，還有黃色的土地，是中華民族文化的起源。
教師：第二部分的關鍵詞？
學生：屏障。
第三個部分？
學生：滋長，榜樣，哺育，精神。
教師：所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發揚滋長。大家同意嗎？
學生：同意。
所謂黃河的精神應該是什么樣的精神？
學生：頑強堅韌勇往直前。
板書：
近景。
第一部分：“望”
遠景。
1，歷史貢獻。
第二部分：“頌”2，軍事地位。
3，滋長中華民族的精神。
以手為話題教案（匯總17篇）篇八
一、教學目標：
1、能按事情發展順序記一件事，把事情的經過寫具體。
2、學會列作文提綱。
二、教學重點：確定寫作材料，列好作文提綱。
第一課時
教學目標：
1、明確習作要求：按事情發展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。
2、懂得作文的步驟。
3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。
課前準備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。
教學過程：
一、激發興趣。
2、交流。適當板書。
二、確定材料。
1、比較事情，哪一件更難忘？
（1）。沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結果跑丟了。
（2）。不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。
（3）。不遵守交通規則，騎車闖紅燈，被警察批評。
（4）。不遵守交通規則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
2、四人小組討論、全班交流。
（以上所舉四個事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發現：1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的結果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規則，但一個只是被警察批評，另一個是以“血”換教訓，顯然，后者比前者令人難忘。
3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實的寫在草稿本上。
三、列提綱、指導方法。
1、要想把文章寫得清楚、明白，應該按一定的順序寫。可采用倒敘、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。
2、自學習作提示，初步列好作文提綱。
3、交流，及時指正不足。
4、學習范文《阿姨送我上醫院》，列出提綱。
5、對照課文，查漏補缺。（經過部分的提綱要列具體一些）
提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態、心理，尤其要抓住它們的變化來體現情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
同學們，不妨你也試著來寫一寫吧。
四、開始作文。
1、學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導，并了解學生的習作情況。
第二課時
教學目標
1、學生繼續作文，完成習作《一件難忘的事》。
2、指導學生修改作文，進一步明確把事情的過程寫具體的重要性。
教學過程
1、學生繼續作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發揮最大作用）
2、選評佳作和有問題的作文。
評議的標準：（1）選事是否準確；（2）是否按事情發展順序列好提綱；（3）事情的過程是否寫具體。
板書：一件難忘的事
選取事例（難忘）
列提綱：按事情發展順序，主次分明。
整體感覺：真實而不虛偽，具體而不羅嗦。
（這次習作教學的難點是寫出這件事為什么是難忘的，所以選材是關鍵，著力指導。）
以手為話題教案（匯總17篇）篇九
總結作文的立意。
2、培養學生發現美、感悟美的能力。
學生自主探究、多媒體輔助教學。
有句話叫做：巧婦難為無米之炊，如果把寫作文看成做一頓飯的話，做飯就得先有米，同學們其實個個都是“巧婦”，但苦于沒有米或者只有很少的米，所以不能做出一頓可口的佳肴，今天老師就帶了些米來送給大家。
多媒體輔助）星星穿梭于黑夜，閃爍的星光使得黑夜變得美麗；陽光沐浴的花兒，綻開的鮮花是美麗的；成功伴著汗水，開心的微笑是美麗的……美麗如一株小草，隨處可見，只要你敞開你的心扉，學會感悟，便發現了美。
當我們在校園里努力耕耘，獲得收獲時，那份收獲是美麗的；當我們在外已久，踏上歸鄉之路時，父母的.笑容是美麗的；當我們在生活中遇到困難，朋友給予真摯的鼓勵時，困難也是美麗的……清晨，第一縷陽光照進了校園，在陽光下，有一對朋友握手言和，這樣的畫面是校園里一道美麗的風景線，融入著友誼，融入著寬容；公園湖邊，一對老人牽手走過，笑容中透著無盡的溫馨與從容；青綠的草地上，一個孩子正在蹣跚學步，身后是一位年輕母親欣慰的笑容。于是，心靈在美麗中晃動，希望在美麗中萌芽，生命在美麗中充實。感悟美麗，你會發現天原來這么藍，水原來這么清，風原來這么柔和，這個世界原來真的很美麗。
1、四川地震袁文婷的故事。
2、地震中媽媽舍命護子的故事。
3、請同學們聽完故事后談感受，并總結出這種美麗是因為愛。
黃舸的感恩之旅，學生讀故事，談感受，總結出這種美麗是因為懂得感恩。
1、舞蹈《千手觀音》中的領舞邰麗華的故事：無聲世界演繹完美。
的藝術。
2、殘奧冠軍何軍權，失去雙臂，身殘志堅的故事：殘缺中演繹拼。
搏和堅持。
3、總結：懂得頑強的拼搏，有堅持不懈的精神，這種美麗是因為。
精神的可貴。
1、景色美麗。
2、外表、外形美麗。
3、心靈美麗，內在美，品質美、內涵美。
4、人生美麗、生命美麗、情感美麗。
5、社會風氣、道德風尚美麗。
6、有時，善良的謊言也很美麗。
7、偷換概念：____也很美麗.
(平凡、樸素、小草、殘月、風雨、苦難、失敗、放棄……）。
以手為話題教案（匯總17篇）篇十
教學目的：培養學生認識生命，感悟生命的情感，讓學生在未來的生活中時時關注自己的生命，關懷別人的生命。指導學生學會寫好話題式作文。
教學重點：搜集大量的有關生命力的資料，選擇典范例文，啟發學生思考生命。
教學時間：二課時。
教學方法：先讀材料，后點評。
教學過程：
一、導語——。
時間之輪已跨越世紀門檻。站在世紀的門檻上，人們終于認識到“發展誠可貴，生命價更高。”可以說，生命這樣一個嚴肅而又寓于深刻哲理內涵的古老話題從來沒有象現在這樣，倍受全人類的關注。
a材料示例：
來自生活深處的典型現象——。
1、生命極其珍貴而偉大。
生命的出現，是經過大自然無數年的演變才發生的，任何一個微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現后，又從單細胞生命經過漫長的變化，出現了更復雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級情感的生物人類的出現;更體現了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒有發現其他有生命存在的星體。就目前說，我們的生命是獨一無二的。
2、生命因信念極其頑強、堅韌。
5月20日晚9時，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順水向巷道深處漂去，一直漂到700米深處的采煤區。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點一點地割肉吃，因為他不能嚼，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復搓洗，只到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動降到了最低限度。他躺在地上，無數次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點鐘，這時，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺水泵以每小時近200噸的.抽水量日夜不停地旋轉著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當救援人員發現杭平還活著的時候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個近似神話的“奇跡”。
3、戰勝生命絕望的力量在于生命本身。
有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。
他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負擔人世的孤獨和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動。于是，他把腳輕輕凌空一提。
忽然，有什么獨特的聲音傳來，他不禁側耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。
以手為話題教案（匯總17篇）篇十一
教學目的：
1、培養學生寫話題作文的能力，學會選材，并從選材中。
總結作文的立意。
2、培養學生發現美、感悟美的能力。
教學方法：學生自主探究、多媒體輔助教學。
教學過程：
一、導語：有句話叫做：巧婦難為無米之炊，如果把寫作文看成做一頓飯的話，做飯就得先有米，同學們其實個個都是“巧婦”，但苦于沒有米或者只有很少的米，所以不能做出一頓可口的佳肴，今天老師就帶了些米來送給大家。
二、聽配樂散文，并找到散文中包含的美麗。（多媒體輔助）星星穿梭于黑夜，閃爍的星光使得黑夜變得美麗；陽光沐浴的花兒，綻開的鮮花是美麗的；成功伴著汗水，開心的微笑是美麗的……美麗如一株小草，隨處可見，只要你敞開你的心扉，學會感悟，便發現了美。
當我們在校園里努力耕耘，獲得收獲時，那份收獲是美麗的；當我們在外已久，踏上歸鄉之路時，父母的笑容是美麗的；當我們在生活中遇到困難，朋友給予真摯的鼓勵時，困難也是美麗的……清晨，第一縷陽光照進了校園，在陽光下，有一對朋友握手言和，這樣的畫面是校園里一道美麗的風景線，融入著友誼，融入著寬容；公園湖邊，一對老人牽手走過，笑容中透著無盡的溫馨與從容；青綠的草地上，一個孩子正在蹣跚學步，身后是一位年輕母親欣慰的笑容。于是，心靈在美麗中晃動，希望在美麗中萌芽，生命在美麗中充實。感悟美麗，你會發現天原來這么藍，水原來這么清，風原來這么柔和，這個世界原來真的很美麗。
三、關于選材，給學生講故事。
（一）地震中的愛（多媒體輔助）。
1、四川地震袁文婷的故事。
2、地震中媽媽舍命護子的故事。
3、請同學們聽完故事后談感受，并總結出這種美麗是因為愛。
（二）輪椅上的深情（多媒體輔助）。
黃舸的感恩之旅，學生讀故事，談感受，總結出這種美麗是因為懂得感恩。
（三）殘缺中也有美麗（多媒體輔助）。
1、舞蹈《千手觀音》中的領舞邰麗華的故事：無聲世界演繹完美。
的藝術。
2、殘奧冠軍何軍權，失去雙臂，身殘志堅的故事：殘缺中演繹拼。
搏和堅持。
3、總結：懂得頑強的拼搏，有堅持不懈的精神，這種美麗是因為。
精神的可貴。
四、總結立意（多媒體輔助）。
正向思維：
1、景色美麗。
2、外表、外形美麗。
3、心靈美麗，內在美，品質美、內涵美。
4、人生美麗、生命美麗、情感美麗。
5、社會風氣、道德風尚美麗。
逆向思維：
6、有時，善良的謊言也很美麗。
7、偷換概念：____也很美麗.
(平凡、樸素、小草、殘月、風雨、苦難、失敗、放棄……）。
五、即興話“美麗”，時間一分鐘。
六、作業：
以手為話題教案（匯總17篇）篇十二
活動目標：
1、通過觀察夏天的景色和各種樹葉、小草的變化，初步知道夏天到了。
2了解夏天的特征，萌發幼兒對大自然的熱愛之情。
活動準備：
活動前讓父母帶幼兒去公園幫助觀察夏天的景色和各種樹葉、小草的變化散步活動時引導幼兒觀賞幼兒園的風景。
談話活動----欣賞圖片----布置墻面。
(一)談話活動：
a、前幾天我們在公園園里看到了大樹、小草有什么變化?
b、幼兒大膽地說說自己看到的事情。
(二)欣賞圖片。
1：夏天來了。哪些小動物出現了。
2、河里有什么花。
3、看看我們的穿著，有什么變化嗎?--夏天到了，天氣變熱了，小朋友們穿上了薄衣裳。
4、與幼兒一起進行總結(可以用小朋友的語言來創編)。
--夏天到了、天氣熱了。
--蟬兒叫了了、荷花開了。
--小朋友們換上了薄衣裳。
(三)布置墻面。
涂色，共同布置。
延伸活動：
引導幼兒到戶外、在家里也尋找夏天還有哪些變化，(如吃冷飲、開空調)感受大自然的變化。
反思：在活動中發現小班幼兒對夏天的前期經驗還很少，分不清季節和季節的特征，對夏天的景物了解不多，如：不知道蟬，也從沒見過，但從談話中能發覺幼兒們對樹、樹葉、小草的觀察很仔細，知道他們到夏天都有些什么變化了，我想知識需要積累，尤其是對小班幼兒，如果在主題結束時再進行一次類似總結性的這樣活動，效果一定會更佳。
以手為話題教案（匯總17篇）篇十三
一、教學目標。
1、知識目標：了解荒誕派戲劇的藝術風格及本劇在西方現代派文學中的地位。
2、能力目標：培養學生對西方現代文學流派的客觀的評價觀，提高研究性學習能力。
3、心理目標：調和學生的心理需求，形成健康向上的人生觀。
二、教學重點難點。
1、理解戈多的含義。
2、理解本劇的主題。
三、教學設計：因為民族的文化積淀不同，學生在理解上有困難，要聯系法國文學發展史進行引導。
四、教學手段：flash課件。
五、教學時數：一課時。
教學流程。
一、導語：1953年，有一出十分怪誕的戲劇在巴黎的巴比倫劇場上演，欣賞者和反。
對者之間發生了激烈的爭吵，那場面雖然比不上一百多年前雨果的劇作《艾爾納。
尼》引起的爭論那樣激烈，卻也在觀眾和評論家中間引起轟動。
這出劇就是用法語寫作的愛爾蘭人薩繆爾貝克特的《等待戈多》。出乎一。
般人預料的是，《等待戈多》竟然贏得了挑剔而又獵奇的巴黎觀眾，連演了30。
0多場。以至于人們在街頭、地鐵、咖啡館、辦公室，到處都在談論這出戲，甚。
至當人們打招呼時問：“你在干嗎？”有人竟然回答：“在等待戈多”。
二、分角色表演課文：
課文節選部分只有兩個人物，愛斯特拉岡，弗拉吉米爾。（一般的設計可能是先介紹作家與作品，荒誕派戲劇藝術特征，我想反其道而行之，讓學生先獲取感性的材料，抽象出理性的規律。）。
三、學生質疑。
由學生提出問題，全體討論。
1、戈多指什么？
作者說：我要是知道，早在戲里說出來了。
西文評價家有的認為代表上帝，有的認為代表永生、理想和幸福。
正是由于這種不確定性才會引起人們的共鳴。
2、兩個流浪漢在做什么，有什么用意？
他們是人類的象征，軟弱而無力，無法改變生活，充滿了空虛和絕望。
3、本劇的主題是什么？
一般的西方評論認為，《等待戈多》的主題是“等待”。貝克特在劇中所揭。
示的世界是荒誕的、殘酷的、不可思議的。而在這個荒誕的、殘酷的、不可思議。
的世界中，人的處境是尷尬的，人的尋求和期待是無望的。戈多應是人們正在等。
待的某種希望，但這種希望老是不來，或者說，老是答應要到明天才來……于是。
希望也漸漸變成了無望。
四、深入理解探究（借助資料和網絡）。
1、貝克特：（1906～）愛爾蘭小說家、戲劇家。長期居住在法國，兼用英、法兩種文字寫作。生于都柏林一中產階級家庭。曾學意大利文、法文，當過教師。1938年長篇小說《莫非》出版。同年定居法國，二戰時參加了法國抵抗運動。1942年又一長篇小說《瓦特》出版，之后又有長篇小說三部曲《馬洛伊》、《馬洛納之死》、《無名的人》。劇作有成名作《等待戈多》（1952）以及《結局》（1957）、《啊，美好的日子》（1963）、《喜劇與小戲數種》（1972）等。在它的作品中找不到具體的社會主題，最突出的題材是對資本主義社會中人的無望的尋求和期待所進行的思考和描繪。他認為“只有沒有情節、沒有動作的藝術才算得上是純正的藝術”。所以有人稱他的小說是“反小說”，戲劇是“反戲劇”或荒誕派戲劇“。他被公認是法國荒誕派戲劇的主要代表人物之一，《等待戈多》被視為荒誕派戲劇的”經典“作品。1969年獲諾貝爾文學獎，評語是：“他的具有新奇形式的小說和戲劇，使現代人從貧困境地中得到振奮。”。
2、荒誕派戲劇：
（1）荒誕派戲劇一般沒有故事，不講結構。
（2）劇中沒有具有個性的人物形象。
（3）舞臺形象支離破碎。
（4）語言非理性，非邏輯，混亂、矛盾，不合語法，枯燥重復。
3、討論為什么本劇法國人看得如癡如醉，在中國上演時觀眾走了一大半。
（這個問題其實就是在探討荒誕派產生的原因，生存的土壤）。
五、總結升華：
每個人都在等待什么，現在大家說說你的等待。
你所等待的一件事，一個人，一段美好的生活，一張錄取通知書等，我們和作者的、等待有著本質上的區別，因為我們的等待是希望的代名詞，而作者是一個無望的等待，絕望的等待。
六、開闊眼界。
1、閱讀全劇。
2、閱讀荒誕派戲劇的有關文章。
七、由學生朗讀兩首詩結束本課的學習。
《等待戈多》。
伊沙。
實驗劇團的。
小劇場。
正在上演。
《等待戈多》。
左等右等。
戈多不來。
知道他不在。
沒人真在等。
有人開始犯困。
可就在這時。
在《等待戈多》的尾聲。
有人沖上了臺。
出乎了“出乎意料”
在令人振奮。
此來者不善。
乃劇場看門老頭兒的傻公子。
攔都攔不住。
竄至舞臺中央。
喊著叔叔。
哭著要糖。
“戈多來了！”
全體起立熱烈鼓掌。
等待戈多。
一出戲1953年。
在巴黎上演。
掌聲把巴黎掀翻。
掌聲一直拍下去拍到地球的。
另一面。
巴黎人的掌心變紅。
地球人的掌心出汗。
一棵枯樹下的兩個流浪漢。
寂寞給枯樹注入了水分。
兩個流浪漢圍繞著。
一個中心。
促成這出戲的上演。
兩個流浪漢分別擁有。
世上最漫長寂寞時光的一半。
兩個流浪漢。
在長長的道路和時光里走。
在長長的寂寞和等待里走。
兩個流浪漢他們在樹下一動不動。
他們進入藍色星球上的某個黃昏。
某個黃昏身旁這棵枯樹。
突然生出了葉片。
某個黃昏。
流浪漢變成了聾子和啞巴。
變成了快樂的宇宙人。
一個男孩兒來報信說：
”戈多今晚不來了。"。
兩個流浪漢等待一個。
叫戈多的人。
一棵枯樹下的兩個流浪漢。
寂寞給枯枝注入了水分。
注入冥冥之中的處境和命運。
戈多就在這顆藍色星球上。
就在茫茫宇宙里像一粒灰塵。
宇宙里的人都在等待。
等待叫戈多的那個人……。
/vbb/?threadid=4318。
以手為話題教案（匯總17篇）篇十四
（一）。
一、習作指導。
如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。
作家孫云曉在一次談作文時說道：“作文的成功在于一個‘真’字，失敗在于一個‘假’字。”同學們寫作文時首先要求實、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。
要想寫出好作文，必須堅持與生活結合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛生活，才能寫好作文。誰的生活豐富多彩，誰的愛好興趣廣泛，誰就會有許許多多的寫作素材。由此看來，要想寫好記事的作文，同學們就要熱愛生活，獲得真知識、真經驗、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無米之炊”、“沒的可寫”。我們就可以變“沒的寫”為“有的寫”，有寫不完的新鮮事，有說不完的心里話。
怎樣寫好記事的文章呢？需要注意以下三點：
1、事情要真實，選材要新穎。
寫真實的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經歷過的事，才能印象深、感受多，寫出來的作文才會真切感人，給人留下深刻的印象。
豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經歷過的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現強烈的時代精神風貌，又最能反映自己個性特色的事例來寫，要“小中見大”地反映事情的意義和情趣。
例如，一位同學選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節晚會的節目，家庭模特大賽開始了。通過對爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時的神態、動作，以及當時熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場模特大賽的確是反映了改革開放不斷深入人心，人們的物質生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。
這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀！
2、事情過程敘述要清楚、明白。
不僅選材好，還要把內容寫好。首先要把事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫清楚，才能使文章結構完整，讀起來清楚明白。
至于“六要素”在文章中先寫什么，后寫什么，沒有固定的、一成不變的格式，要側重于寫清楚事情的起因、經過和結果。
3、圍繞中心還要巧安排。
立意是寫好文章的關鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬。我們說，文章要圍繞中心寫，開頭、結尾一條線。
寫事時，還要學會巧安排。
怎樣使用材料，確定詳略；怎樣布局謀篇；如何開頭、如何過渡、如何結尾，都要通盤考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。
二、佳作欣賞。
一個凍柿子。
這件事已經過去五年了，但至今我還記憶猶新。
記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動物園玩。下午回家時，我已是酷熱難忍，大汗淋漓了。腦子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。
打開冰箱，我如饑似渴地尋找著冰棍。“嗯，這是什么？”我驚奇地脫口而出。在冰棍旁邊，一個硬邦邦，上面帶著白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋果的東西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出來，關上了冰箱門。我拿著這個硬邦邦的東西問：“媽媽，這個硬東西是什么呀？能吃嗎？”媽媽看了看我手中拿的東西說：“這個是柿子，能吃。但得化了才能吃。”“怎么化呀？”我又問。“放在碗里過幾個小時就化了。然后用勺子把皮捅開，刮里面的湯吃。”媽媽慢條斯理地說。“啊，要那么長時間，我可等不了！”我嚷道。
“唰——”一個想法從我腦里閃過：我何不把柿子泡在開水中？這樣不就化得快了嗎？對！就這么干！我在一個洗菜盆里倒上了暖瓶里的開水，放在地上，再把這個硬邦邦的柿子扔進水盆中。
我喝了口涼開水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時候，才慌忙跑進廚房，凝視著這個柿子：摸一摸，比剛才軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆里拿出來，用水沖了沖，放進碗里。我捧著碗，跑到媽媽面前問：“媽媽，能吃了嗎？”“行，能吃了！”媽媽說。我“撲哧”一勺子捅進了紅撲撲的柿子。
“哎呀！”我驚叫起來，“媽！這柿子心兒怎么黑了？還能吃嗎？”不知怎么的，剛才拿出來還紅紅的皮，現在怎么也都黑了？我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過來一看，笑得合不攏嘴，說：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學反應，所以柿子黑了！”媽媽說完，又一次哈哈大笑起來。
我呆呆地站著，原來一個好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥”了。
事情雖然過去五年了，但是每當想起吃凍柿子這件事，還覺得非常有趣。原來這都是我急于求成、不按規律辦事的結果啊！
點評。
作者小時候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當讀者在為一個小孩子的幼稚行為捧腹大笑時，會從中體會到孩子們的認識能力是在生活經驗的積累中逐漸提高的。
小作者善于觀察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。
（二）。
教學目標。
1、會比較具體地寫清楚事情的經過。
2、初步學會仔細地觀察圖畫，并且會展開合理的想象。
3、懂得愛惜糧食的道理，能在行動上落實。
教學重點。
教學重點：仔細觀察插圖，比較具體地把事情經地寫清楚。
教學難點：依據圖畫，展開合理的想象。
教具：投影片課文錄音。
教學過程。
第1課時。
一、揭示習作題目，明確寫作內容。
二、明確本次習作要求。
1、指名讀“習作要求”。
2、回憶本學期哪次作文要求也是“比較具體地寫出事情的經過”。（《這件事》）。
3、這次習作有什么新要求？（一是仔細看圖，理解圖意；二是展開想象，化靜態畫面為動態的語言、動作。）。
三、指導觀察，口述圖意。
1、請同學們看圖，圖上畫著什么時間？哪些人，在什么地方，發生了什么事情？
2、這件事情的起因是什么？想象：小朋友為什么要去倒飯？
3、爸爸、媽媽會怎么說？怎么做？
（可聯系的內容：（1）門外插秧的農民伯伯。糧食來得不容易：耘田－－除草－－施肥－－收割－－打谷－－軋米；（2）學過的古詩《鋤禾》、兒歌《白米飯和花衣裳》；（3）計算：以一人一天浪費一粒米計算，全國就要浪費十二億粒米，約有五萬六千多斤。）。
4、小朋友會怎么說，怎么做？（合理想象）。
5、這篇文章應按什么順序寫？哪些內容要寫具體？
參考提綱：
起因：交代時間、地點、人物、
（略）事情發生的原因：倒飯－－菜不好（或已吃飽等）。
經過：爸爸、媽媽：勸阻（做）教育（說）（可設置情節，如爸爸發。
（詳）小朋友：明白道理（說）火，媽媽耐心教育。）。
結果：吃掉剩飯或放著一一餐熱熱再吃等。
（略）。
四、指導口述圖意。
1、依據參考提綱及習作提示，自己口述。
2、指名口述，集體評議。
3、同桌互說互評。
4、指名優等生口述，集體再評。
第2課時。
一、復習：這篇文章寫時要注意什么？
1、按事情發展順序寫。
2、經過部分分幾步寫具體。
3、看圖作文要展開合理想象。
二、學生打草稿，教師巡回指導。
三、指名讀草稿，集體修改。（經過是否具體？想象是否合理？
四、同桌互改，再自己修改草稿。
五、謄抄。
（三）。
一、教學目標：
1、能按事情發展順序記一件事，把事情的經過寫具體。
2、學會列作文提綱。
二、教學重點：確定寫作材料，列好作文提綱。
第一課時。
教學目標：
1、明確習作要求：按事情發展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。
2、懂得作文的步驟。
3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。
課前準備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。
教學過程：
一、激發興趣。
2、交流。適當板書。
二、確定材料。
1、比較事情，哪一件更難忘？
（1）。沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結果跑丟了。
（2）。不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。
（3）。不遵守交通規則，騎車闖紅燈，被警察批評。
（4）。不遵守交通規則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
2、四人小組討論、全班交流。
（以上所舉四個事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發現：1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的結果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規則，但一個只是被警察批評，另一個是以“血”換教訓，顯然，后者比前者令人難忘。
3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實的寫在草稿本上。
三、列提綱、指導方法。
1、要想把文章寫得清楚、明白，應該按一定的順序寫。可采用倒敘、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。
2、自學習作提示，初步列好作文提綱。
3、交流，及時指正不足。
4、學習范文《阿姨送我上醫院》，列出提綱。
5、對照課文，查漏補缺。（經過部分的提綱要列具體一些）。
提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態、心理，尤其要抓住它們的變化來體現情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
同學們，不妨你也試著來寫一寫吧。
四、開始作文。
1、學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導，并了解學生的習作情況。
第二課時。
教學目標。
1、學生繼續作文，完成習作《一件難忘的事》。
2、指導學生修改作文，進一步明確把事情的過程寫具體的重要性。
教學過程。
1、學生繼續作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發揮最大作用）。
2、選評佳作和有問題的作文。
評議的標準：（1）選事是否準確；（2）是否按事情發展順序列好提綱；（3）事情的過程是否寫具體。
板書：一件難忘的事。
選取事例（難忘）。
列提綱：按事情發展順序，主次分明。
整體感覺：真實而不虛偽，具體而不羅嗦。
（這次習作教學的難點是寫出這件事為什么是難忘的，所以選材是關鍵，著力指導。）。
以手為話題教案（匯總17篇）篇十五
應神瑛老師之邀，本人整理出自己的一些作文教學的方法，也不能說是成功之法，只是對自己的作文教學經歷的回顧、一些自己對作文教學的看法，也是對自己的一個反思，借此找出成功的方法、失敗的原因，讓以后能做得更好。
作文教學經歷。
剛出來當老師的時候，在作文教學上也沒有什么方法，根本上沒有上過什么作文指導課，作文教學只是自己出個題目給學生寫，批改后就評講，就是這樣子。直到有一次測驗，很多學生的作文都沒完成，他們都說不夠時間寫，為了提高學生寫作的速度，也是為了應試，我決定要學生在一節課40分鐘內完成一篇500字左右的作文，每一周都設一節這樣的快速作文課，經過一段時間，學生是可以在規定時間內完成一篇500字的作文，但是質量卻不太好，空洞，千篇一律，完全是為了在應試中確保作文有一個不高又不低的分數，這種做法特別適合中下層的學生。但長久這樣做就會使學生很厭倦，會磨滅學生對文學的愛好。學生也真的跟我說很煩這樣的作文課。自己改作文也改得煩了。
于是，這一節快速作文課就改為自由作文課，一節課時間不變，但內容、體栽和字數就不限定。同時還上了第一節作文指導課，把自己的看法告訴學生，向學生強調“我手寫我口”，一節課時間自己想到什么就寫什么，寫出自己的真情實感，寫出自己的個性，寫出自己獨特的東西。學生的思路也活躍了，能夠放開來寫，想寫什么就寫什么。學生在作文中也寫出了很多心里話，讓老師更為了解他們，而在批改的時候很多不是針對作文而是針對學生在作文中提到的生活上、學習上的問題，感覺就是在跟學生進行心靈交流，于是就有了“評語的評語的評語的評語”，這樣跟學生的距離更近了，也更容易開展工作。
此外，還注意隨時給予學生激勵，在進行自由作文課后，一有優秀的作文、有創意的作文就馬上給予表揚，突別是中下層的學生，語言順暢了，意思表達清楚了，寫出了自己的真情實感，都適時給予表揚。我感到這種做法非常有效。舉兩個例子：
其一，有一個學生寫的作文語言很不通順，碰巧有一次我讀了他的作文出來，大家都說不知道他在寫什么，都說給他打20分算了，而我卻說，雖然寫得不好，但他都能堅持去寫，這種精神是可佳的，最后給他打了60分，并鼓勵他繼續寫下去。終于有一次他的作文雖然寫的是流水帳，但意思表達得都算清楚，我又當眾讀了出來，同學們聽了后都說知道他寫的是什么了，馬上給予他高度的評價，他的進步有目共睹，也就激勵了很多學生，像寫《自由作文》的那位讓老師頭痛的學生，這個事例對他的進步起了很大的作用.
其二，一篇優秀的學生詩作《老師，我想對你說》，這篇詩作已發在論壇上,df_xue和絮影萍蹤老師都說不錯，我自己也覺得寫得非常好，于是我把它編為31課，用了一節課來學這首詩，這首詩確實很有感染力，又是他們自己寫的詩作，學生們學習的興致非常的高，而且還把它背誦下來了。學了這首詩，學生的寫作欲望更強烈了。
以上這兩個例子對學生們起了一個很好的激勵作用，我又為他們編了一本他們的優秀作文集，經常用一節課時間跟他們講評、欣賞他們自己的習作，學生寫作的熱情更為高漲，寫詩、寫散文，編故事，呈現出一種百花齊放的景象，寫作水平也有了很大的提高。
幾點體會及看法。
1激勵以增強寫作動機、增強自信，培養寫作興趣形成寫癮。以上已陳述，從略。
2作文批語進行心靈交流。做到既教作文，又教做人。又能促進師生間的良好關系。論壇上已有專門的討論，從略。
3作文教學不能孤立進行，應與閱讀、朗讀等緊密聯系起來。這里就談談朗讀吧，我是比較重視朗讀教學的，經常在早晚讀下到班上組織學生讀書，因為教兩個班不能兼顧于是就選定一個班，經常去抓他們的朗讀和背誦。通過朗讀讀出文章的韻味情致，培養學生的語感。朗讀還能提高學生學語文的興趣，很多學生都說讀那些優美的文章詩詞，都有一種很爽快的感覺。朗讀對學生寫作水平的提高能夠起到一個很大的推動作用。兩個平衡班比較，抓朗讀的那個班涌現出的優秀作文明顯多于另一班。
4緊密聯系生活，隨時捕捉寫作題材，讓寫作做到遇事而發應景而生。學生的寫作水平提高后，有學生經常在課余寫些東西，有時還拿來給我看，而我看后發現，這些習作的質量明顯高于課堂上寫的作文，問他們原因，他們說這些作文是有感而發的，于是讓我想到寫作應遇事而發應景而生!這個學期我打算試試一個新的做法看行不行：
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[我的作文教學經歷(論壇精華帖)]。
以手為話題教案（匯總17篇）篇十六
生命的圣神，不可侵犯；生命的活躍，不能懷疑；生命的長久，不可猜想；生命的平等，無所質疑；生命的燦爛，取決于你是否有勇氣去前進。
世人常說，生命有限，人生苦短，自己快樂就好。生命的確有限，人生的確苦短，但生命的價值是靠自己換來的。正所謂，“有志者，事竟成”，只有胸懷遠大的理想抱負，才可除去錯誤的人生觀。
國際巨星、各國總統或其他有聲望的人物，他們的生命很輝煌，很燦爛，好似永遠都光芒四射，絢麗的讓人睜不開眼睛。可憑什么有些人只能當一個仰慕者，憑什么仰慕者的生命不能像他們一樣燦爛？就憑仰慕者不夠有勇氣，不愿朝著自己的理想勇敢的前行。
與其坐在臺下默默無聞，不如從自己身上尋找令人羨慕的閃光點，之后將它進行強化、強化、再強化。慢慢的，自己身上的缺點被掩蓋，而優點卻耀眼奪目。這時候，自己與以前可就大不相同，你是做別人仰慕的人而不是你去仰慕別人。
在向夢想前進時，你時常會感到前所未有的挫折與恐懼，因為這是一條很艱辛的道路，可以說永遠也走不完。有勇氣者大可把夢追尋到底，因為勇氣可以打敗一切。好比人們常說的：雖然蒼天為你關閉了一扇門，但為你打開了另一扇窗。所以，雖然蒼天給了你困難，但卻賜予了你無限大的勇氣。
生命短暫，卻可以很輝煌燦爛，關鍵在于你究竟有多少勇氣。
生命燦爛，勇敢前行！
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以手為話題教案（匯總17篇）篇十七
1、學習話題作文的寫作方法，讓學生把握話題作文的寫作要領。
2、指導學生寫作，提高學生的語言文字組織能力。
認真審題，把握話題作文的寫作要領。
話題作文往往不限文體，允許考生自由發揮。但是，不限文體并不等于不要文體。話題作文的“文體不限”其實是指不限于一種文體，讓學生有選擇文體的自由。當你選定了一種文體時，還得按照這種文體的特點來謀篇布局進行寫作。有的同學觀察能力強，生活積累豐富，不妨將生活中精彩的片斷擷取出來寫成一篇生動感人的記敘文；有的同學想象豐富，擅長編寫故事，不妨寫寫童話、寓言或科幻小說；有的同學邏輯思維能力強，擅長推理，不妨寫成一篇理據充分的議論文；有的同學感情細膩豐富，不妨寫成一篇優美抒情的散文，肯定會非常出色。
話題作文只提供寫作的話題，而沒有中心、材料、結構、文體、語言等等的限制；給了考生一個比較開放的構思空間，使考生能最大限度：地發揮想象力和創造力。但是，如果不注意把握話題，縮小寫作的口子，就會出現“下筆千言，離題萬里”的毛病。因此，不管所給的'話題多么寬泛，我們都要善于縮小“包圍圈”，要選擇一個小小的切人口，如一件事、一個人、一樣物品、一種感受、一點看法等等，集中筆力加以突破，把你所選擇的話題角度寫細寫深寫透，做到“以小見大”。
標題是文章的“眼睛”。俗話說：“題好一半文”。話題作文允許自己擬題目，因此，我們要努力提高擬題水平，力爭使自己擬的題目準確、凝煉、含蓄、新奇，使閱卷老師“一見鐘情”。
話題作文是一種開放性的作文形式，要求考生放開手腳，盡情地馳騁在想象的空間，善于多方位地展開聯想，這樣，才能生發出豐富多彩的思路來。比如話題“風”，你可以聯想到自然界的風：微風、大風、狂風、颶風、龍卷風等等；你還可以聯想到社會風氣：拍馬風、送禮風等等；你可以聯想到一種像風一樣的流行時尚：金庸熱、韓寒熱等等；你甚至可以聯想到假如你是風，假如你遇到風等等。
話題作文既然是應試作文，總得給評卷老師一個好的感覺，得—個好的分數。因此，寫出特色、寫出新意是十分重要的。我們在寫作時，要善于“獨辟蹊徑”，也就是要求我們在立意上要有特的感悟，不入云亦云；選材上要有獨到的眼光，不陳題舊話；構思上要獨具匠心，不四平八穩，波瀾不驚語氣上要有獨到的魅力，不平鋪直敘泛泛而談。
記得有人說，人最寶貴的東西就是自信。而我恰恰缺少的，就是它。每天努力的學習，每天故作開朗，為的就是用成績證明自己是很棒的，讓自己真的相信一點：我是有實力的。
有的時候，耳邊是不斷纏繞著的聲音，它高傲的嘲笑我說：你放棄吧，放棄吧。我不知道這是不是我內心的聲音，但是我害怕了，害怕了……放棄，是放棄手中的筆，還是睡眠的時間？是放棄遙遠的夢想，還是暫時的勞累？是放棄我自己的，還是放棄父母的希望？的確，我失敗過很多次，很多次讓父母傷心，但我還是背負著他們的責任，我不能在他們選擇放棄我之前放棄自己。
我相信，人總是怕被忽略的感覺。于是我發誓要做到最好，盡最大的力量去成功，我只想不被周圍的人“拋棄”。只是怕那些目光，如果過多的是失望，我會突然沒有了勇氣。記得小的時候，我覺得難過，我會講給媽媽聽；等我長大了，我卻只能講給日記聽；但當我終于在日記上無從下筆時，我知道我心底里的壓抑是沒有人能夠聽到的。從小面對的就是考驗，從小就要做出選擇：是要畫筆，還是要鋼筆？我知道青春的畫紙是昂貴的，它至少需要“顏料”，而我的世界，應該是黑白的，因為黑白色讓我無心于其他。于是我放棄了我彩色的夢想。想念小時候拿著彩色的蠟筆的小女孩，她是不是還蹲在我的記憶里石板上，描繪著她的夢想呢？我怕有一天，那些消失掉的夢想，從此加上了文字。
記得初三那年，我們終于被取消了上音體課的權利，看著低年級的小孩排隊走向教室，手里是課本，嘴里唱著當天學會的歌，我久久地駐足忘記了走路，還有那些操場上流著汗水的男生，我看到他們的眼睛里是青春的希望。
可是我還是習慣了下來，窗外是黑暗的夜幕，屋里是明亮的燈光，我在黑白之間閉上了眼睛，低下頭去是白紙，抬起頭來是黑板，充斥在這一黑一白之間的，就是我注定逃不了的責任。我選擇微笑面對，我選擇坦然接受，我選擇了……不后悔。
這是成長的考驗。像一條路，我只走一次，無論遠方是怎樣的荊棘叢生，無論每一步我走的如何步履維艱，無論是掛著淚還是掛著笑，無論是傷痕累累還是力不從心，我知道：成長是一場又一場的考驗，失敗是一次又一次的起點。手中。