教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果進(jìn)行系統(tǒng)觀察和判斷的過(guò)程,是教學(xué)改進(jìn)與發(fā)展的重要依據(jù)。以下是小編為一年級(jí)教師們收集的優(yōu)秀教案范文,供大家參考借鑒。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選19篇)篇一
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí),正是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí),由于學(xué)生對(duì)“上下”、“前后”并不陌生,都有不同程度的了解,所以我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”,“發(fā)散思維找朋友”等活動(dòng),讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平,展示自己的認(rèn)知個(gè)性,在原有的`基礎(chǔ)上有所發(fā)展,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)-打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
課堂教學(xué)中,在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,把課本中的例題、結(jié)論等,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)-的過(guò)程,讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有過(guò)多的講解,而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái),讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)-,使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn),這樣并不是所有的學(xué)生都能接受,有個(gè)別同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握還不夠;知識(shí)與技能的掌握,過(guò)程與方法的探索,情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,這說(shuō)明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題,需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選19篇)篇二
大家對(duì)小學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿了解嗎?下面小編以《位置》說(shuō)課稿為例,跟大家探討一下寫(xiě)說(shuō)課稿的方法,希望對(duì)大家有幫助!
1.教學(xué)內(nèi)容:人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》。
2.教材簡(jiǎn)析:
《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置),初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想,學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)使學(xué)生能夠在的情景中,根據(jù)行、列具體確定物體的位置。
(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
過(guò)程與方法目標(biāo):
(1)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng),使學(xué)生能從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。
(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)行、列具體確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列來(lái)確定物體的位置。
本節(jié)課,在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面:
1.從生活情景出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
“注意是知識(shí)的門(mén)戶”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課,我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
4.練習(xí)形式多樣,使學(xué)生從多種方式感受物體的位置,同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
5.采用靈活的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。
教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新,讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。
新標(biāo)準(zhǔn)指出,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):
1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。
3.通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng),完善自己的想法,構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4.通過(guò)靈活、有趣的練習(xí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
(一)聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的方位概念,同時(shí)在日常生活中對(duì)于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中,我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
(二)自主探索,合作交流。
首先我讓學(xué)生先說(shuō)出自己所在的位置,然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后,讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系,然后組織學(xué)生小組討論、交流,從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組,左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中,教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位,他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選19篇)篇三
1、能在具體情景中,根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。
2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中,發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,培養(yǎng)實(shí)踐能力。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠在具體情境中,根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學(xué)用具:
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
一、激情引入。
1、師:小朋友們,上個(gè)星期我們學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?
生:上下、前后、左右。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的上面有什么?下面有什么?
前面有什么?后面有什么?
左邊有什么?右邊有什么?還有嗎?
學(xué)生暢所欲言。
學(xué)生指出講臺(tái)的位置,在小朋友們的前面。
師:老師要向大家介紹一位新朋友,他叫小明,坐在第一組第二個(gè),你能找到他嗎?
學(xué)生在圖中找小明。
師:老師是從左邊開(kāi)始數(shù)的。誰(shuí)的左邊?
生:我們的左邊。(師:你認(rèn)為呢?)。
師:說(shuō)的真好。這里一共有幾個(gè)小組?第二小組在哪里?
第5小組在哪里?
師:現(xiàn)在老師指一個(gè)小朋友,他在第幾組第幾個(gè),知道的小朋友舉手,看誰(shuí)反應(yīng)快!
老師指,學(xué)生說(shuō)。再老師說(shuō),請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指。
這么多小朋友,你想認(rèn)識(shí)哪一位,說(shuō)說(shuō)他的位置。
3、師:小朋友,你能告訴大家你的位置嗎?第幾組第幾個(gè)?同桌兩個(gè)人先互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生反饋,說(shuō)自己的位置。
師:那你能說(shuō)說(shuō)你的前面的同學(xué)、左邊的同學(xué)、右邊的同學(xué)、后面的同學(xué)的位置嗎?
完成練習(xí),你有什么發(fā)現(xiàn)?(前后同組,左右同個(gè))。
學(xué)生提問(wèn)并回答。
二、發(fā)展練習(xí)。
1、情境說(shuō)明。
課件展示一幢樓房(由p9第7題)。
師:這是一幢漂亮的新樓,數(shù)一數(shù)一共有幾層,幾個(gè)單元?
每一樓都有兩戶人家,靠左的為左室,靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂(lè)老師、兩位小朋友等很多人。
2、活動(dòng)。
看一看,是誰(shuí)住在2單元4層右室?(音樂(lè)林老師)。
(1)師:春節(jié)快到了,林老師要請(qǐng)兩名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問(wèn),如果老師要你們?nèi)ネㄖ偂⑿〖t,因?yàn)樗麄円蚕肴ィ銈兡苷业剿麄兊募覇幔浚?單元5層左室,1單元1層右室)。
師:找到小剛小紅,現(xiàn)在誰(shuí)能帶他們到解放軍叔叔的家?(2單元5層)。
(2)師:誰(shuí)愿意到王爺爺、李奶奶家打掃衛(wèi)生?(1單元2層左室,1單元3層右室)。
(3)師:醫(yī)生也想跟你們一起去,別忘了去請(qǐng)他?(2單元2層左室)。
三、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?在活動(dòng)中產(chǎn)生問(wèn)題,再由“問(wèn)題”的探討而進(jìn)入一種新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,這是新課程理念的反映。讓學(xué)生在交流中,自己體會(huì)、總結(jié)根據(jù)“行”和“列”來(lái)描述一個(gè)物體的位置,必須首先得有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),或從左,或從右,或從前,或從后,都得先有一個(gè)參照。在讓學(xué)生找出小明的位置這個(gè)教學(xué)片斷中,是學(xué)生自我感悟得到的,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想,有利于促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的提升。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選19篇)篇四
教學(xué)設(shè)計(jì):本課主要是讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)前后、左右的位置與順序,這樣就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境,把學(xué)生帶回生活中,學(xué)-生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生介紹同學(xué),通過(guò)不同方向的介紹,明確前后的確定與面對(duì)的方向有關(guān),為分清左右突破難點(diǎn),學(xué)-左右時(shí)采用介紹同學(xué)、作游戲解決生活問(wèn)題等,都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生在感受生活的同時(shí)學(xué)-數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中,體驗(yàn)前與后、左與右的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生首先確立參照物,再按一定順序進(jìn)行觀察的-慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力,體會(huì)前后,左右的相對(duì)性,提高應(yīng)用意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確的區(qū)分左和右。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
老師想和大家做一個(gè)游戲,猜一猜同學(xué)的位置。
教師說(shuō)位置,學(xué)生做一做,找一找。
二、新授:
(一)學(xué)-左右。
1、你能不能不轉(zhuǎn)身,把你周圍的同學(xué)介紹一下?
(1)出現(xiàn)兩種情況:
說(shuō)出左右,(他這樣介紹同學(xué)的,你還能介紹嗎?)。
說(shuō)不出左右,(他這樣介紹同學(xué)的,你還能怎么介紹?)。
(2)比較,兩種說(shuō)法哪種更好?
(4)我們剛才用了哪兩個(gè)詞介紹我們兩邊的同學(xué)的?我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友。板書(shū):左右。
你的哪邊是左邊?右邊呢?
指指你左邊是誰(shuí)?右邊呢?
2、做游戲。
跟著老師的口令做動(dòng)作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左腳向前一步……。
3、練-。
提出問(wèn)題:他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐?
組織學(xué)生討論,像前后那樣得到結(jié)果:面對(duì)方向不同,左右不同。
(二)、學(xué)-前后。
向你的朋友介紹你的.前后都是誰(shuí)?
(三)、觀察課件,請(qǐng)你向大家介紹你看到景物。
學(xué)生認(rèn)識(shí)上、下。
三、鞏固練-。
46頁(yè)試一試。
1、看參照物。2、說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的前后左右的車。
47頁(yè)練一練。
1、左右的練-。2、相對(duì)性的靠右行走(公共道德)。
3、思考題:上下左右的相對(duì)位置綜合練-。
四、課堂小結(jié):
說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么?
板書(shū):
前上。
左右。
后下。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選19篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)估一估、量一量,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的空間觀念,學(xué)會(huì)測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度,培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作能力。
2.通過(guò)練習(xí)、討論,使學(xué)生會(huì)使用一定的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度,在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長(zhǎng)度概念。
3.為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉,增強(qiáng)合作意識(shí)和探究意識(shí)。
4.在各種游戲中使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)練習(xí)、討論,使學(xué)生會(huì)使用一定的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度,在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長(zhǎng)度概念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
尺
教學(xué)過(guò)程:
(一)活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)際測(cè)量教室的物品。
師:今天,我們到學(xué)校新建的這個(gè)多媒體教室來(lái)上課,你感覺(jué)怎么樣呀?
師:那我們就來(lái)量一量吧!我們以小組為單位,你們可以測(cè)量這個(gè)教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測(cè)量什么,再估計(jì)一下有多長(zhǎng),然后說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么測(cè)量,最后把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。
(學(xué)生分頭測(cè)量。)。
師:現(xiàn)在,到了交流匯報(bào)的時(shí)間了,哪個(gè)小組的代表先說(shuō)?
師:有沒(méi)有哪個(gè)組測(cè)量的也是黑板?和他們組測(cè)量的結(jié)果一樣嗎?
師:能告訴我,這個(gè)一米三應(yīng)該怎么寫(xiě)嗎?能讓我看看你們是怎么記錄的嗎?
(投影儀展示學(xué)生練習(xí)本上記錄的結(jié)果:1m3cm,1m30cm,1.3m。)。
師:還有沒(méi)有哪個(gè)組測(cè)量的也是課桌的長(zhǎng)?
師:來(lái),把你們組記錄的結(jié)果也展示出來(lái)好嗎?
(用投影儀展示與上組不同的記錄方法:130cm,1米3。)。
師:有這么多種記錄的方法,誰(shuí)能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下嗎?
師:其實(shí),在這幾種表示方法中,除了1m3cm是不正確的,其他的幾種表示方法都是可以的,在使用的時(shí)候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行選擇。
(師生一起測(cè)量。)。
師:你真善于觀察,連我剛才測(cè)量的動(dòng)作你都沒(méi)有放過(guò)。
師:比較是估測(cè)時(shí)常用的一種方法,你以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷老師的身高,也是一種好辦法。
師:剛才,我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候,大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測(cè)量工具,它們能幫助我們迅速知道一個(gè)物體的長(zhǎng)度。
(二)活動(dòng)二:尋找并使用自身的測(cè)量工具。
師:當(dāng)你需要測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度的時(shí)候,你的身邊沒(méi)有現(xiàn)成的測(cè)量工具,你準(zhǔn)備怎么辦呢?你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢?它們雖然沒(méi)有尺子測(cè)量得準(zhǔn)確,但是在很多時(shí)候也能幫我們的忙呢!
師:現(xiàn)在我來(lái)布置任務(wù),請(qǐng)你量出自己的身高、步長(zhǎng)和雙手平伸時(shí)兩指尖的距離,可以自己量,也可以找同學(xué)合作。
(學(xué)生自己量或互相合作,并將量的結(jié)果填在書(shū)上。)。
師:測(cè)量好了嗎?下面我們就來(lái)試驗(yàn)一下看你們的尺子管不管用。我請(qǐng)我們班的2位同學(xué)到前面來(lái),請(qǐng)你估計(jì)他們的身高。
(2名學(xué)生同時(shí)上臺(tái)。)。
師:再估計(jì)一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎?
(學(xué)生測(cè)量。)。
師:你們測(cè)量的結(jié)果和你們剛才估計(jì)的結(jié)果比較一下,你能發(fā)現(xiàn)什么?
師:看來(lái),我們身上的這些尺子還真管用。我們?cè)賮?lái)試一次。你知道了自己的步長(zhǎng),請(qǐng)你以這條線為起點(diǎn),估計(jì)一下10米大約到哪里,自己做一個(gè)記號(hào)。
師:通過(guò)這些活動(dòng),使你想到了什么?你會(huì)對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行正確的估計(jì)嗎?
師:你們說(shuō)得真是太好了,知識(shí)和能力就是這樣在日常生活中通過(guò)練習(xí)積累起來(lái)的。希望你們?cè)谌粘I钪凶杂X(jué)地多做練習(xí),做一個(gè)生活中的有心人。
(三)活動(dòng)三:練習(xí)。
師:那就自己完成吧!
(學(xué)生獨(dú)立完成。)。
(四)活動(dòng)四:總結(jié)。
師:這節(jié)課,你們有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì):
簡(jiǎn)單的估測(cè)和測(cè)量。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選19篇)篇六
本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí),既要明確是橫著看還是豎著看,還要弄清數(shù)數(shù)的順序:是從左往右數(shù),還是從上往下或從下往上數(shù),綜合性比較強(qiáng),這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì)。本單元的教學(xué)讓我體會(huì)到:
1、生活中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無(wú)盡興趣。
引入部分,我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級(jí)其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。新課教學(xué)時(shí),我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子,讓學(xué)生小組觀察,在觀察的過(guò)程中自然而然的理解“同一物體,在不同位置觀察到的順序是不同的”,為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。
2、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)。
在上、下的教學(xué)中,我組織學(xué)生聽(tīng)反口令拍手的游戲活動(dòng),當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí),他們的笑容是那樣的燦爛,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí),他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì),不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。
第一課時(shí)《上下、前后》教學(xué)反思。
學(xué)生對(duì)于這節(jié)課內(nèi)容并不陌生,老師講起課來(lái)也不費(fèi)勁,但是在處理課堂作業(yè)大本時(shí)卻出現(xiàn)了困難。比如:小貓?jiān)冢??)的上面,(???)的下面。如果這樣問(wèn):“小雞的上面是(??),小狗的下面是(??)。”學(xué)生都沒(méi)有問(wèn)題,但是語(yǔ)句顛倒了,學(xué)生一下子頓悟不過(guò)來(lái)。我想應(yīng)該是和學(xué)生年齡特點(diǎn)有關(guān)系。
第二課時(shí)《左右》教學(xué)反思:
對(duì)于“左右”的教學(xué),學(xué)生有點(diǎn)困難,在老師的印象中總是以為學(xué)生對(duì)于左右分不開(kāi),現(xiàn)實(shí)情況確實(shí)不是分不清左右,而是具體表現(xiàn)在不知道以什么為標(biāo)準(zhǔn)上。在判斷時(shí)可以告訴學(xué)生以動(dòng)或者靜態(tài)為準(zhǔn):運(yùn)動(dòng)中的物體以物體本身左右為準(zhǔn);靜止的物體則以觀察者的左右為準(zhǔn)。
第三課時(shí)《位置》課后隨筆:
第四課時(shí)《整理和復(fù)習(xí)》反思:
學(xué)生靈活運(yùn)用能力還有待加強(qiáng),在實(shí)際生活中加強(qiáng)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,讓學(xué)生做一個(gè)細(xì)心的人!
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選19篇)篇七
一、教材分析:
“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開(kāi)放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn),它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間,并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對(duì)上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置,如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況,使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景,如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué),在各種操作、探索的活動(dòng)中,觀察、感知、猜測(cè)、感覺(jué)“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對(duì)性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后,引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。
二、學(xué)情分析:
對(duì)于“上下”、“前后”的位置關(guān)系,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),因此教學(xué)時(shí)老師對(duì)這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)說(shuō)、會(huì)用,不再過(guò)多的進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),因此老師以此做為本單元的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過(guò)程。“左、右”的相對(duì)性比較難理解,教材主要是通過(guò)一些活動(dòng)和游戲(如握握手,聽(tīng)反話等)來(lái)幫助學(xué)生辨別。教學(xué)中,教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng),組織學(xué)生充分地體驗(yàn),應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。對(duì)一些一時(shí)理解不了的學(xué)生,可以允許他們逐步理解。老師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識(shí)的引發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義,初步感受它們的相對(duì)性。
2、使學(xué)生會(huì)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對(duì)位置。
3、使學(xué)生能夠在具體情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學(xué)重、難點(diǎn):初步感受它們的相對(duì)性并描述物體的相對(duì)位置。
四、課時(shí)安排:4課時(shí)。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選19篇)篇八
在學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上,教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過(guò)學(xué)生上課的情境圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的方位,體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。“想想做做”通過(guò)學(xué)生的看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生具有初步的空間觀念。
1、在具體情境中體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系以及相對(duì)性,初步學(xué)會(huì)用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系。
2、能按上下、前后、左右的方位要求,解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,發(fā)展初步的空間觀念。
3、在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,并從中獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
理解左右的.位置關(guān)系。
理解左右的相對(duì)性。
一、游戲?qū)搿?/p>
談話:小朋友們,我們一起做個(gè)游戲好嗎?我說(shuō),大家一起做。
上指天,下指地,兩手向前指,手摸后腦勺。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),哪邊是上,哪邊是下,那邊是前,哪邊是后?
(學(xué)生對(duì)于上下、前后已經(jīng)有所認(rèn)識(shí),教學(xué)中首先通過(guò)游戲吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)為學(xué)習(xí)左右作好鋪墊)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系。
1、圍繞身體的某些部分,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右方位。
(1)談話:小朋友們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?畫(huà)畫(huà)的時(shí)候是用哪一只手畫(huà)的,請(qǐng)把它舉起來(lái),好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?(右手)舉起你的另一只手,你知道這只手叫什么手嗎?(左手)。
(2)認(rèn)識(shí)左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳。
我們的手有左右之分,耳朵、眼睛、腳也有左右之分,你能指一指你的左眼嗎?右眼?摸一摸你的左耳、右耳。(請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)表演跺跺左腳、右腳)。
2、出示情境圖,進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置關(guān)系。
(2)同桌討論,嘗試說(shuō)說(shuō)小剛和小芳的位置關(guān)系。
(3)交流反饋(指名回答,要求把話說(shuō)完整)。
提問(wèn):小麗說(shuō)“小剛坐在左邊”,這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?
小結(jié):在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí),要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
(從學(xué)生最熟悉的左手與右手教學(xué)左、右,易于學(xué)生理解和掌握新知。認(rèn)識(shí)了左右手后,圍繞學(xué)生身體的某些部位:如左眼、右眼,左耳、右耳,左腳、右腳等進(jìn)行教學(xué),更好的讓學(xué)生理解了左、右兩個(gè)方位;圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論,使學(xué)生體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的,所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí),應(yīng)說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。)。
三、練習(xí)強(qiáng)化。
1、“想想做做”第2題。
(2)多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再指名回答。(讓學(xué)生說(shuō)完整話)。
(3)選同桌兩個(gè)小朋友,請(qǐng)其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊,誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
2、選三個(gè)小朋友上臺(tái)站成一排(與其他小朋友同向,位置如:abc),請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)b所處的位置。
討論:為什么一會(huì)說(shuō)b在左邊,一會(huì)又說(shuō)b在右邊?
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選19篇)篇九
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中,體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。
前與后的位置與順序。
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲。
紙制的方向盤(pán)4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列。
2、在老師的`口令下,學(xué)生按要求調(diào)換位置(把原來(lái)排在第二位的同學(xué),依次往后進(jìn)行調(diào)換,換三次,最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到:前后的位置與順序,具有一定的相對(duì)性。
引導(dǎo)學(xué)生“()同學(xué)在()同學(xué)前面,在()同學(xué)后面,”“()在最前面”等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。
二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知。
1、(有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊,學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序,因此新課知識(shí),應(yīng)由學(xué)生自己通過(guò)觀察、討論來(lái)掌握。)。
2、老師出示電腦:小動(dòng)物賽跑。
電腦演示:小鹿、小狐貍、小白兔,小蝸牛參加賽跑,起跑后不久,他們的位置發(fā)生了改變。
(學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化)。
問(wèn):如果比賽繼續(xù)進(jìn)行,可能會(huì)有什么情況發(fā)生?(目的:?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性)。
三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維。
1、說(shuō)一說(shuō)。
(1)你的座位前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?
(2)你前面有幾個(gè)同學(xué)?后面有幾個(gè)同學(xué)?你是排在第幾位?
2、做一做的第二題,然后全班集體訂正。
3、游戲:
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選19篇)篇十
2)所用教材版本:蘇教版。
5)課時(shí)數(shù):第一課時(shí)。
(一)、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。
2、使學(xué)生能按左右的方位要求,處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題,能比較正確的用左右等詞語(yǔ)描述物體所在的位置,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
(二)、學(xué)情分析:對(duì)今天的知識(shí)而言,學(xué)生在幼兒園的時(shí)候也已經(jīng)接觸過(guò)了,他們能夠正確地說(shuō)出誰(shuí)在左邊誰(shuí)在右邊,但是今天的教學(xué)要求學(xué)生能夠說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊(右邊),誰(shuí)在誰(shuí)的前邊(后邊),在語(yǔ)言的表達(dá)上更加科學(xué)和完整。更重要的是“誰(shuí)在誰(shuí)的左邊”、“誰(shuí)的左邊是誰(shuí)”這兩種不同的表達(dá)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生比較嚴(yán)重的混淆。
(三)、教學(xué)過(guò)程:
一導(dǎo)入新課。
談話:小朋友們,你們成為小學(xué)生已經(jīng)四天了。周老師想要考考你們,課堂上想發(fā)言怎么辦?(先舉手,老師讓你說(shuō),再站起來(lái)說(shuō))對(duì)啊,如果一起說(shuō),誰(shuí)都聽(tīng)不清你說(shuō)的是什么了。但是,你一舉手,老師就知道你想發(fā)言了。那么,想發(fā)言,舉手要舉哪只手呢?(學(xué)生:右手)你知道哪只手是右手嗎?知道的小朋友舉手示意老師。那老師請(qǐng)你舉起你的右手向周老師打個(gè)招呼。那你是怎么知道的呢?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到右手寫(xiě)字,右手拿筷子)那另外一只手,我們叫它什么呢?(左手)。
現(xiàn)在,你知道哪邊是左,哪邊是右了嗎?周老師要來(lái)帶你做一個(gè)游戲!
“上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍。左拍拍,右拍拍。左手摸右耳,右手摸左耳。”
第一遍的時(shí)候,教師背對(duì)著孩子來(lái)做。第二遍的時(shí)候教師巡視學(xué)生做。
我們認(rèn)識(shí)了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后,我們就可以用它來(lái)認(rèn)識(shí)物體的位置。(板書(shū)課題)。
二討論交流,感悟新知。
(出示情境圖)。
2你知道小剛的左邊是誰(shuí)?地球儀的右邊是什么?你能這么說(shuō)說(shuō)嗎?
3國(guó)旗在黑板的什么位置?還可以怎么說(shuō)?你還能再找一找嗎?書(shū)本和粉筆是怎么放的呢?
4剛才,我是用左右來(lái)形容物體之間位置關(guān)系的,你還能找找什么是前后關(guān)系的?
談話:我們剛剛觀察了課堂上的畫(huà)面,用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右來(lái)描述人與人,物體與物體之間的位置,下面,我們用學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解決具體的問(wèn)題。
1﹑完成“想想做做”第2題。
談話:說(shuō)一說(shuō),你的前﹑后﹑左﹑右各是哪一位同學(xué)?
點(diǎn)名回答。
2﹑完成“想想做做”第3題。
出示食品櫥。
提問(wèn):
(1)誰(shuí)能按順序說(shuō)一說(shuō)櫥子里都放了哪些食品呢?
(2)蘋(píng)果上面是雞蛋,你還能怎么說(shuō)(雞蛋在蘋(píng)果的上面,蘋(píng)果在雞蛋下面)?
(3)你看圖還能怎么說(shuō)?例如什么的下面是雞蛋?
3﹑完成“想想做做”第4題。
(2)同桌位互相檢查擺的對(duì)不對(duì)。
4﹑完成“想想做做”第5題。
(1)圖中有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁矗浚ㄒ来稳∶麨椋盒【G,小紅,小紫,小藍(lán),小橙,小黃)。
(2)小紅說(shuō):“我前面有1個(gè)同學(xué),我后面有4個(gè)同學(xué)。”她說(shuō)的對(duì)嗎?
(3)假如你也是里面的一個(gè)小朋友,你能試著說(shuō)一說(shuō)嗎?
5﹑完成“想想做做”第6題。
出示情境圖。
提問(wèn):圖中有幾朵紅花?幾朵黃花?紅花的左邊有幾朵花?右邊呢?
四全課總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?雖然在教《認(rèn)位置》一課前有了一定的心理準(zhǔn)備,但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了不小的挑戰(zhàn)。
(四)、效果檢測(cè):
學(xué)生基本能認(rèn)清位置關(guān)系,解決生活中簡(jiǎn)單的位置問(wèn)題。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是用上、下、前、后、左、右描述物體的相對(duì)位置關(guān)系。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容不僅可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)我們生活的空間,學(xué)會(huì)描述空間中物體相對(duì)位置的一種常用的方法,從而培養(yǎng)初步的空間觀念,而且對(duì)于今后各個(gè)領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都可以起到奠定基礎(chǔ)的作用。
導(dǎo)入環(huán)節(jié),我先引導(dǎo)學(xué)生理解這幾個(gè)方位詞的含義,而一年級(jí)學(xué)生在這方面已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。我兩次組織學(xué)生做游戲,激活他們的生活經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)這幾個(gè)方位詞的認(rèn)識(shí)。考慮到可能有些學(xué)生還分不清左、右,所以把認(rèn)識(shí)左、右放在后面,作了比較細(xì)致的教學(xué)安排。
用前、后、左、右描述物體的位置關(guān)系涉及誰(shuí)去判斷,以什么作參照物去判斷,是把圖中的人或動(dòng)物作為觀察主體去判斷,還是把看圖的人作為觀察主體去判斷作為答案,這是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題。考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我盡量使問(wèn)題簡(jiǎn)單些。教學(xué)時(shí),把圖中的教師隱去,以免使問(wèn)題復(fù)雜化。而且教學(xué)中由扮演圖中的人物作出判斷,到作為看畫(huà)人作出判斷,還讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,自己在教室里的座位,呈現(xiàn)真實(shí)情境,進(jìn)行描述自己在誰(shuí)的哪一面,按要求說(shuō)出一位學(xué)生在另一位學(xué)生的哪一面,使學(xué)生加深體驗(yàn)。
在做書(shū)上的“想想做做”練習(xí)時(shí),安排了兩種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)。第一種是實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)握拳、拍手、摸耳朵,說(shuō)自己座位的前、后、左、右各是誰(shuí),以及按方位要求在課桌上擺放書(shū)籍和文具等具體的現(xiàn)場(chǎng)操作和實(shí)踐,進(jìn)一步加深對(duì)幾個(gè)方位詞含義的認(rèn)識(shí),體會(huì)物體簡(jiǎn)的相對(duì)位置關(guān)系。第二種是看圖判斷,通過(guò)畫(huà)面的觀察,描述物體簡(jiǎn)上、下、前、后、左、右,還讓學(xué)生給圖中人物起名字,這樣便于表述,也增加對(duì)所學(xué)內(nèi)容的親切感。
課上下來(lái)覺(jué)得還可以,但在做課堂作業(yè)時(shí),還是發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題:比如,有學(xué)生這幾個(gè)方位詞不會(huì)寫(xiě),寫(xiě)錯(cuò)別字;還有的題目看不懂,也導(dǎo)致填錯(cuò)方位詞;有些學(xué)生用這種方法提問(wèn)會(huì),換一種方法提問(wèn)就糊涂了。例如:誰(shuí)的左面是什么,什么在誰(shuí)的左面。這些方面還有待加強(qiáng)訓(xùn)練,以提高學(xué)生的看題、解題能力。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選19篇)篇十一
1.通過(guò)探究學(xué)習(xí),使學(xué)生在具體環(huán)境里體會(huì)上下、左右、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位。
2.通過(guò)合作交流,使學(xué)生能按上下、前后、左右方位的要求處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生用上下.前后.左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣,具有初步的空間觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn):能準(zhǔn)確地確定物體的上下、前后、左右的方位。
難點(diǎn):通過(guò)探究學(xué)習(xí)合作交流使學(xué)生能按上下.左右.前后方位的要求體會(huì)一個(gè)物體的位置是與另一個(gè)物體相對(duì)的。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)描述物體所在的位置,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1.課件教室掛圖。
2.學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具盒。
1.啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)求知欲。
2.自主學(xué)習(xí),合作探究,交流促成。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠正確熟練地確定物體的上下、前后、左右的方位。小學(xué)生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用,抓住兒童年齡特點(diǎn)采用直觀教學(xué)的方法以及想一想練一練,開(kāi)展趣味性的游戲活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地,積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
一.情境導(dǎo)入:
2.小朋友們觀察的真仔細(xì)!今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)位置,看一看.比一比誰(shuí)學(xué)得最棒。
3.板書(shū):認(rèn)位置。
二.探究新知:
1.出示課件教室圖。
(1)。
a.圖上畫(huà)的是仕么地方?畫(huà)上畫(huà)了些仕么?
b.上課時(shí)同學(xué)們要發(fā)言,我們要舉哪一邊的手?
同學(xué)們回答的真棒!現(xiàn)在請(qǐng)大家舉起右手,好那另一邊的手是……。
同學(xué)們仔細(xì)看一看課桌上的作業(yè)本在書(shū)本的哪一面?那么書(shū)本又在作業(yè)本的哪一面?
c.誰(shuí)還能像這樣看著圖說(shuō)一說(shuō)呢?
(2)誰(shuí)能完整的按照從前往后的順序說(shuō)一說(shuō)教室里都有些什么?
(3)教師小結(jié):
今后我們還會(huì)經(jīng)常用到上下、前后、左右等等,希望小朋友們要分析清楚,認(rèn)清位置。
2.想想做做。
{1}做游戲。
a.教師示范。
b.師生共同游戲。(教師下口令,學(xué)生根據(jù)口令做一做)。
(2)想想做做2。
說(shuō)一說(shuō)你座位的前、后、左、右、各是誰(shuí)。
(3)想想做做3。
分小組討論交流,說(shuō)一說(shuō)各種物品擺放的位置。
(4)想想做做4(擺一擺)。
a.幫助孩子理解題意。
b.動(dòng)手?jǐn)[一擺.同桌交流說(shuō)一說(shuō)。
(5)想想做做5。
a.教師示范說(shuō)一說(shuō)。
b.集體交流,說(shuō)一說(shuō),看其他小朋友可以怎么說(shuō)。
(6)想想做做6.
學(xué)生獨(dú)立思考,集體交流。
三、全課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了位置,今后在日常生活種經(jīng)常要用到這方面的知識(shí),希望小朋友們要分清楚。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),今天我們都認(rèn)識(shí)了哪些位置,并用手指一指?(讓小朋友們自主發(fā)言,想一想說(shuō)一說(shuō),今天都學(xué)了些什么知識(shí),便于總結(jié)也可以及時(shí)反饋信息。)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
認(rèn)位置。
上下、左右、前后。
五、布置作業(yè)。
選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
玩具坦克在小男孩的()邊,小狗在小男孩的()邊,剪刀在小狗的()面,小狗在剪刀的()面。
六、教學(xué)反思。
《認(rèn)位置》這一單元教學(xué)原以為很簡(jiǎn)單,學(xué)生在生活中早就接觸過(guò)上下左右前后的方位,也能分清楚這些方向,但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了很多問(wèn)題。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選19篇)篇十二
(上下、前后)。
教學(xué)要求:
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:粉筆盒、書(shū)本、尺子。
教學(xué)過(guò)程:
1、觀察:小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室,說(shuō)一說(shuō)你到了什么。
(黑板、講臺(tái)、課桌、小朋友等)。
2、設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
3、揭題:今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書(shū):認(rèn)位置)。
1、出示主題圖——教室。
提問(wèn):觀察主題圖,圖上畫(huà)的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))。
告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2、討論交流。
(1)組內(nèi)討論:國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)組匯報(bào)。板書(shū):國(guó)旗在黑板的上面,小明在小軍的前面。
(3)討論:國(guó)旗在黑板的上面,還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面,又可以怎樣說(shuō)?
3、分組討論。
提問(wèn):你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報(bào):
地球儀在講臺(tái)的上面,講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小平的前面,小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景,感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
如:——在——的前面。
——在——的后面。
——在——的上面。
——在——的下面。
指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
1、“想想做做”第一題。
先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的.小朋友是——,坐在后面的小朋友是——。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的小朋友是——,坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第2題。
(1)按照指定的要求,學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)小給內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
(3)小組采取互幫活動(dòng),把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情景1:有幾只小動(dòng)物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)。
小朋友,你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情景2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系,想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來(lái)排隊(duì)。
上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō),我前面有幾個(gè)同學(xué),后面有幾個(gè)同學(xué)?
情景3:(投影演示冰霜)。
小朋友,你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置,用“上”和“下”說(shuō)一句話嗎?
情景4:最后,小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)。
你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?
小組交流后匯報(bào)。
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?
先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),再告訴大家。
2、回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)后記:1學(xué)生對(duì)于前后、上下的區(qū)分較易掌握,基本上沒(méi)什么問(wèn)題。
2學(xué)生對(duì)于左右就比較難掌握。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選19篇)篇十三
在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
能按上下、前后的方位要求,解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題,初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念。
在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
談話引入,揭示課題。
觀察:小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
調(diào)疑:它們之間有什么位置關(guān)系呢?
揭題:今天,這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。
討論交流,感悟新知。
出示主題―――教室。
提問(wèn):觀察主題圖,圖上畫(huà)的是什么地方,教室里有些什么?
討論交流。
(1)、組內(nèi)討論:國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)、小組匯報(bào)。
(3)、討論:國(guó)旗在黑板的上面,還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面,又可以怎樣說(shuō)?
分組討論。
提問(wèn):你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?討論后匯報(bào)。
聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場(chǎng)景,感悟位置關(guān)系。
______在______的前面。
______在______的后面。
______在______的上面。
______在______的下面。
簡(jiǎn)要?dú)w納小結(jié)。
游戲。
(1)、指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)、拍手(兒歌):上拍手,下拍手,前拍手,后拍手,你拍手,我拍手,上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
拓展應(yīng)用,深化提高。
1、“想想做做”第一題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),指指前后左右的小朋友,再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō),坐在你前、后、左、右的小朋友分別是誰(shuí)。
2、“想想做做”第2題。
(1)、按照指定的要求,學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)、小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
(3)、小組采取互幫活動(dòng),把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。
3、“想想做做”第3、4、5題。
小組討論后匯報(bào)。
情境2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友們說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系,想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來(lái)排排隊(duì)。(上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō),我前面有幾個(gè)同學(xué),后面有幾個(gè)同學(xué))。
情境3:小朋友,你能根據(jù)冰箱里物品的擺放的位置,用上、下說(shuō)一句話嗎?
總結(jié)評(píng)價(jià)。
今天這節(jié)課我們又學(xué)到了哪些本領(lǐng)。
回家以后,把家里的各種物品的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng),好嗎?
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選19篇)篇十四
課堂實(shí)錄:
1、初步感知左和右。
學(xué)生舉手。
生:右手。
生:右手寫(xiě)字。
生:右手畫(huà)畫(huà)。
……。
師:小朋友可真聰明!左右手可是一對(duì)好朋友,你能在自己身上找到別的好朋友嗎?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳等,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鞏固左、右的方位。
2、通過(guò)同桌間的座位關(guān)系,進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置關(guān)系。
小朋友,人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢?
生:有。
我們一起看畫(huà)面中的小明和小紅,你能說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?
生:能。
師:有小朋友說(shuō)“小明坐在左邊”,這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?
生:(有些不敢確定)不對(duì)。
討論思考,交流。
生:不行。只說(shuō)誰(shuí)在左邊或右邊我們就不知道在誰(shuí)的左邊。
明確:在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí),要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
3、聯(lián)系自己。
我們已經(jīng)認(rèn)清了畫(huà)面上的位置關(guān)系,那你能不能說(shuō)說(shuō)你的左右各是誰(shuí)嗎?
生自由說(shuō)。
4、體會(huì)左右的相對(duì)性。
生:好像有點(diǎn)不一樣。
師:為什么?
學(xué)生討論得出:原來(lái)我們握手時(shí)面對(duì)面,所以看上去不一樣。
自我反思:
圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論,使學(xué)生體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的,所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí),應(yīng)說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的左邊(右邊)。再通過(guò)學(xué)生相對(duì)而立,伸出右手握一握,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對(duì)面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。進(jìn)一步體會(huì)左、右的相對(duì)性。這樣的組織教學(xué)聯(lián)系實(shí)際,操作性強(qiáng),能夠充分地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,逐步發(fā)展空間觀念。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選19篇)篇十五
教科書(shū)第10頁(yè)的例題,第10~11頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。
本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系,教材提供學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景,讓學(xué)生通過(guò)觀察,領(lǐng)會(huì)上下、前后的含義,認(rèn)識(shí)上下、前后的方位,再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。“想想做做”通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí),同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
1、觀察:小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室,說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?(黑板、講臺(tái)、課桌椅、小朋友……)。
2、設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢?
3、揭題:今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書(shū):認(rèn)位置)。
1,出示主題圖——教室。
提問(wèn):觀察主題圖,圖上畫(huà)的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2,討論交流。
(1)組內(nèi)討論:國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)小組匯報(bào)。板書(shū):國(guó)旗在黑板的上面,小明在小軍前面。
(3)討論:國(guó)旗在黑板的上面,還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面,又可以怎樣說(shuō)?
3,分組討論。
提問(wèn):你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報(bào):
地球儀在講臺(tái)的上面,講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小平的前面,小平在小紅的后面。
4,聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景,感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系,
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5,游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手:
上拍拍,下拍拍,
前拍拍,后拍拍,
你拍拍,我拍拍,
上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
1,“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是。
2,“想想做做”第2題。
(1)按照指定的要求,學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
(3)小組采取互幫活動(dòng),把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。
3?,想想做做”第3、4、5題。
情境1:有幾只小動(dòng)物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)。
小朋友,你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情境3:(投影演示冰箱)。
小朋友,你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置,用“上”和“下”說(shuō)一句話嗎?
情境4:最后,小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)。
你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?
小組交流后匯報(bào)。
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?
先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),再告訴大家。
2、回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
[總評(píng)]。
認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。具體地講,這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生感悟上下、前后的位置關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過(guò)程中描述物體所在位置,不但培?養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念。
3、選用了觀察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對(duì)不對(duì);小組成員間開(kāi)展互幫活動(dòng),把擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)等等。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選19篇)篇十六
教學(xué)要求:
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的兩數(shù)相差關(guān)系的結(jié)構(gòu),理解、掌握兩數(shù)相差關(guān)系應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法,能正確解答,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、列式計(jì)算。
1、出示例圖。
(1)學(xué)生口述圖意,列式解答。
(2)分別說(shuō)說(shuō)每題的解題思路。
2、揭示課題。
二、完成復(fù)習(xí)第13題。
1、完成復(fù)習(xí)第13題。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)比較3題的異同之處。
(3)小結(jié)解題方法。
3、完成復(fù)習(xí)第14題。
三、提問(wèn)題和補(bǔ)條件的練習(xí)。
完成復(fù)習(xí)第17題。
1、學(xué)生口頭提出問(wèn)題和條件,并說(shuō)明理由。
2、學(xué)生解答。
四、課堂作業(yè):復(fù)習(xí)第15、16題。
教后隨筆。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選19篇)篇十七
1.進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,能準(zhǔn)確地、比較熟練地計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
2.體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
3.使學(xué)生能在掌握的計(jì)算方法中,根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇計(jì)算方法來(lái)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.口算。
7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=。
2.估算。
401×9798×7295×6502×2498×4。
3.筆算。
87×66×4567×79987×3254×6。
這節(jié)課就用我們學(xué)過(guò)的這些知識(shí),繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。板書(shū)課題。
二、進(jìn)行新課。
1.教學(xué)例3。
題中告訴了我們一件什么事?告訴了哪些條件?要求什么問(wèn)題?
在現(xiàn)有的地磚和要用的地磚這兩個(gè)數(shù)量中,哪個(gè)數(shù)量我們不知道?應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?
在實(shí)際生活中我們要考慮鋪地磚時(shí)的損耗問(wèn)題,但是為了減少解題難度,我們?cè)谶@里把地磚的損耗省略不計(jì)。下面需要同學(xué)們考慮的問(wèn)題是,選擇什么方法來(lái)計(jì)算,是選擇口算呢?還是選擇筆算或估算?說(shuō)一說(shuō)你的理由。
你準(zhǔn)備怎樣估算?
用估算出的結(jié)果與已有的地磚數(shù)量進(jìn)行比較,能得出什么結(jié)論?
這次你選擇了什么計(jì)算方法?
這次同學(xué)們選擇了不同的`計(jì)算方法,你們認(rèn)為誰(shuí)選得對(duì)?
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)你是怎樣進(jìn)行口算或筆算的。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí),你知道在解決問(wèn)題的過(guò)程中要注意些什么?
2.教學(xué)練習(xí)五第6題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出題中的條件和問(wèn)題,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)條件與哪個(gè)條件是有聯(lián)系的,
(2)學(xué)生獨(dú)立解答,并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是選擇什么計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算的,并說(shuō)一說(shuō)具體的計(jì)算過(guò)程。
(3)提出新的問(wèn)題:這輛車如果剛好滿員,一共可以運(yùn)送多少旅客?
(5)指導(dǎo)學(xué)生算出結(jié)果,集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五第8題第1問(wèn)。
2.和學(xué)生一起討論第8題第2問(wèn)。
四、課堂小結(jié)。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選19篇)篇十八
教學(xué)內(nèi)容:
本內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容,是應(yīng)學(xué)段目標(biāo)“探索一些圖形的位置關(guān)系,了解確定物體位置的方法”要求熱設(shè)計(jì)的。本單元學(xué)習(xí)實(shí)在具體的情境中根據(jù)列和行這兩個(gè)因素來(lái)確定物體的位置,繼而學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置(例1),同時(shí),學(xué)會(huì)在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置(例2)。本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是基于生活實(shí)際與現(xiàn)實(shí)的需要,以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為抓手,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,同時(shí)溝通位置與方向的聯(lián)系(六上根據(jù)方向和距離兩個(gè)參數(shù)確定物體的位置)以及第三學(xué)段“圖形與坐標(biāo)”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本單元編排是在學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了用上、下、前后左右確定位置,三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了用東南西北等詞語(yǔ)描繪物體方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定物體的位置,也為后面六年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)方向與位置打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能在具體的情境中,根據(jù)行、列,描述物體的位置。
2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,滲透平面直角坐標(biāo)系思想并使學(xué)生體驗(yàn)到觀察要有序,表達(dá)要清晰,有條理。
3、在合作交流中,獲得良好的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用不同的詞語(yǔ)描述物體的位置或根據(jù)物體的位置來(lái)確定物體。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)物體位置的正確描述。
教學(xué)準(zhǔn)備:紙片、課件等。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
二、探究新知:
1、列和行:
你是怎樣確定組的?(從左往右為列)你是怎樣確定排的?(從前往后為行)。
學(xué)生手勢(shì)指座位的列和行,
電腦演示列和行。
2、數(shù)對(duì)表示:
隨機(jī):第---列的同學(xué)站起來(lái),第---行的同學(xué)站起來(lái)。你為什么站了2次?(確定位置需要2個(gè)數(shù)據(jù))。
怎樣表示張亮的位置?用自己的方法表示,------展示。
三、鞏固練習(xí):
2、點(diǎn)名游戲3、對(duì)號(hào)入座4、拓展練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
五、課堂檢測(cè)。
1、用數(shù)對(duì)表示物體的位置,要先確定。
2、小軍坐在教室的第1列第6行,用表示;。
3小紅的位置為(3,4),表示她坐在第行,她前面的同學(xué)坐在第第行,用表示,她右面的同學(xué)坐在第列第行,用表示。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選19篇)篇十九
1.使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上、下,前、后,左、右的位置關(guān)系,初步學(xué)會(huì)使用上、下,前、后,左、右等詞描述物體所在的位置,培養(yǎng)初步的空間觀念。
2.使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
1.用左、右手引入,感知自身的左與右。
談話:小朋友們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了,懂得了很多課堂紀(jì)律。老師問(wèn)問(wèn)大家,當(dāng)我們想發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該先怎么樣?(指名回答)大家舉手看一看?(讓學(xué)生在座位上舉手)。
提問(wèn):大家舉的是哪只手?沒(méi)有舉起來(lái)的這只手是(左手)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣區(qū)分左、右手?
談話:左手和右手是一對(duì)好朋友,配合起來(lái)力量可大了!小朋友再看一看,在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(要求學(xué)生摸著說(shuō))。
小游戲:由慢到快聽(tīng)口令做動(dòng)作(想想做做第1題)。
左手握拳頭,右手握拳頭;
左邊拍拍手,右邊拍拍手;
左手摸右耳,右手摸左耳。
2.結(jié)合具體場(chǎng)景,進(jìn)一步理解左、右的位置關(guān)系。
多媒體出示小朋友在教室里上課的場(chǎng)景。
同桌討論,嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。
小結(jié):在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí),要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
提問(wèn):你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左、右的位置關(guān)系?同桌互相說(shuō)后匯報(bào)。
聯(lián)系教室里的真實(shí)場(chǎng)景,強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)(想想做做第2題)。
讓每個(gè)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小朋友是誰(shuí),坐在自己右面的小朋友是誰(shuí),再同桌交流,最后指名回答。
選同桌兩個(gè)小朋友,讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊,誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
選橫排或豎排里的三個(gè)小朋友,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)中間小朋友所處的位置。
小結(jié):我們?cè)诿枋鑫恢脮r(shí),一定要說(shuō)清楚,誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊,而不能只說(shuō)誰(shuí)在左邊或右邊。
3.讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。(可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá))。
1.完成想想做做第3題。
2.完成想想做做第4題。
同桌合作操作:把數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的中間,把文具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的右面,把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左面,把小尺擺在文具盒的上面。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),擺在最左邊的是什么,擺在最右邊的是什么。從左數(shù),文具盒是第幾個(gè),從右數(shù),文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書(shū)的左邊有什么,右邊有什么。
要求同桌合作,自由擺放學(xué)具,再互相說(shuō)給同桌聽(tīng),指名交流。
3.完成想想做做第5、6題。
先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,最后指名全班交流。
第5題可讓學(xué)生先看圖說(shuō),再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣說(shuō)。
提問(wèn):小朋友們,這節(jié)課你們學(xué)得開(kāi)心嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都知道了些什么?(揭示課題:認(rèn)位置)。