人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
《貓》教學反思優缺點 貓教學反思簡短精練篇一
1、創造寬松的學習環境。在教《貓》這課時，我采用猜謎語“八字須，往上翹，說話好像娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照”導入。引出課題后，我讓學生說說看到貓這個字你想說什么。在這個氛圍中，教師也是一個活動的參與者，傾聽學生的發言，鼓勵學生愛說，敢說。
2、找準教學的切入點和著力點。我讓學生初步感知課文內容后，找文中能概括課文內容的句子，指出貓的特點——古怪、可愛、淘氣。在此基礎上，以“情感”為基點，讓學生在讀中品悟，在讀中想象，在讀中受到愛貓的情感熏陶。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”與“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印一些貓爪印。”進行對比，引導學生體會作者用詞的生動。“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”我從“豐富多腔”這個四字詞入手，創設情境，引導學生通過表演想象貓叫喚。
在我整個教學過程中，環節分明，目標明確。但由于我的引導能力不足，學生不能深入領悟。課文中有一些詞語學生較難體會并運用，例如明貶實褒的詞語運用，關聯詞語的運用等，對于學生來說是一個難點，也是我今后教學中要重點加強的一部分內容。
《貓》教學反思優缺點 貓教學反思簡短精練篇二
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，貓的教學反思。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關重點詞語，教學第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發現問題，自己解決問題。如果每節語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。
《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學第二自然段時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”
可見，尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，讓學生經過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。
反思這節課，學生們學得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學中不斷地實踐與努力探索。
《貓》教學反思優缺點 貓教學反思簡短精練篇三
聽了王老師的《貓》這課兩個課時的教學，深深為王老師那名師風范所折服，他的每一次設計都為了培養孩子的語文學習能力，無論是字詞的讀寫，重點句詞的巧妙引出，情境設計的恰到好處，他的引導方法不僅形式多樣，還非常到位。他的每一句話都在激勵學生樹立自信，敢于說出自己對課文的理解。如果說對于這兩節課的某些設計還有值得探討的地方，我想提出以下建議：
首先，教學設計應以學生為軸心，教學目標的設定要根據學生的實際水平來作調整。教師的設計很好，在很多地方都很能培養學生的語文素養，我印象最深的是有這樣一個設計，在學完滿月的貓的可愛調皮之后，老師設計了情境：
（一）、當老舍的朋友來到家中，看到小貓在玩線團，會說……
（二）、當老舍的鄰居來到家中，看到滿院的枝折花落，老舍會說……
（三）、當……這些情境都很好，不僅能把小貓的可愛盡顯于言語中，而且能從這些語言中更好地體會老舍對于貓的喜愛。假若學生真得走進了老舍筆下的《貓》，學生應該能自然而言地用文中相關的話來回答，可是課堂表現是：學生在老師出示相關句子后，讀也沒能讀出其味。考究其原因，不是老師的情境設計不好，而是這個情境對于南方的學生來說有點難，因為老舍的是北京話，南方學生不熟悉，學生要讀好已不易，現在要用說話的方式來展現，對學生來說是有挺大難度的。因此，我在思考：在面對學生不能跟上好的設計時，我想即便是再好的設計，也最好能調整一下，降低一點難度，讓學生真的學有所獲也未嘗不可。不過，不是所有有難度或是學生達不到要求的都要調整，如王老師在引導學生通過重點字詞來感受老舍對貓的喜愛和貓的可愛時，很多個點的學習，很多學生都跟不上，只會找句子，但老師一直在引導，就是要學生有一個意識——通過重點字詞來理解句意和文章要表達的感情是一種很好的學習方法。在這些環節，雖然學生不能達到預期目標，可是，我覺得不用更改教學設計，因為這有利于培養學生的語文學習能力，是教會學生會學語文的好方法。
其次，課文的教學應以單元目標作引領，對于單元目標中的明顯要求，應在課堂教學中有所體現。《貓》所在的單元，都是寫動物的，而且從字面上看好像是不喜歡這種動物，如“好一只高傲的鵝啊！”“真是貪玩啊！”等等，實際上卻表現了作者對該動物的濃濃喜愛。這一種寫作方法是這一單元要求學生要掌握的，語文園地也有相關練習，我覺得在《貓》這一課的教學中也應有所提點，不是說要很正式或是單獨提出來講，而是在學生提到體現了這種寫作方法的相關句子時，可以稍微提點一下，讓學生有所了解，知道有這種寫作方法，從而更好地理解作者的感情。這樣又可以引導學生復習前兩課中的相關語句，加深對這種寫作方法的印象，同時這也能為學習“課后鏈接”從不同角度寫貓做個鋪墊。
課堂教學的每一處設計和處理都值得我們去探討和研究，不過我想如果教學設計能根據學生的課堂表現來作適當調整，把單元目標融合到課堂教學中，可能對優化精品課堂會有更多的幫助。
《貓》教學反思優缺點 貓教學反思簡短精練篇四
今天王校聽課！我在昨晚的時候，做了一個主意，我要按照我平時講課的方式去講解這一堂課！這樣，我能聽到我平時上課的不足，幫助我成長。
講課過程，總得來說，自己比較滿意。能夠按照我的預想進行，也沒有出現失控的事件。
對于今天的課程，我有如下反思，
1.我在授課中，出現了學習目標，讓學生在內容完事后對比學習目標進行總結。但是，因為是第一次用，也有錯誤，我沒有讓學生提前去閱讀學習目標！我只想悄悄地說，我忘了。
2.板書設計不合理！板書是我的死穴，今天因為內容有點多，所以板書感覺很擁擠。我要好好設計。
3.對于關鍵點總結不夠，導致習題的完成出現困難。我檢討！
4.有點被學生帶偏了，后半段時候，分析有點分析不出來貓的可愛。我應該換一個方式引導，這個沒有做好。
放學后，我去找王校評課了。王點，校長夸獎了我，真的好高興！但是，她也指出了幾個關鍵的點～1.課文讀的不夠多，2.引導總結不夠，3.習題時間不夠。王校長指出我模式的不足，我很受益！加油，快放假啦。
《貓》教學反思優缺點 貓教學反思簡短精練篇五
《貓》這篇文章看似很簡單，但我反復品味過后，總有很多新的教學思路。第一件事情就是依據三維目標初定教學目標：
1、通過品析生動細致的描寫，感悟作者對三只貓的情感態度。
2、揣摩文中蘊含的人生哲理。
真正操作起來確實不易。如何努力發揮學生的主動性和創造性，這是我一直思考的問題。《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”所以開始導入時我便設計了一個大家比較感興趣的寵物話題，這樣內容上比較接近學生，從情感角度上學生自己能放松下來激發他們的興趣。
這節課就是以“情”貫穿始終，相處述情——亡失訴請——析情明理，都緊緊圍繞作者的情感態度展開。三個主問題的設置既要挖掘學生的表達力，又要讓學生自主品味出作者對三只貓的情感態度的變化，從而引申到對人生哲理的感悟。在這節課的教學過程中我努力讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中體會作者寫作方法，使學生產生愛貓、愛生活的情感。
盡管我也在不同的班級試驗過多次，盡管在細節上反復琢磨，向本組老師請教指導，但是這節課最后還是有一些需要修改的地方。
1、時間安排前緊后松。可以將課前預習部分在課前落實扎實，課上點到出現問題最多的字詞即可。這樣可以節省一分鐘左右。讓學生在最后的練習環節上有更充足的時間，讓練習更充分，真正讓學生寫出自己的心聲。
2、“析情明理”環節，完全可以讓學生放開談自己的感受，鼓勵學生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學生能談出自己的感受。站在學生的角度去思考問題，才能有更多的收獲。而這個環節，學生們對自己的感受已經談的很好，我又出示了自己的體會，實屬多余，這樣就容易禁錮學生的思維。所以一定要相信我們的學生！
3、感悟人生哲理這個環節，其實沒有必要追求形式上的多樣。起初，我在備學生的時候，一直在想，學生們一定有很多不同的見解，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來。但人生哲理是一個學生內化在心里的感悟。因此，給他們一個安靜的環境，讓他們靜下心來去感悟，然后紛紛展示交流即可。所以沒必要為了討論而討論，小組討論要有其真正的實際作用才是真正有效的討論環節。
4、任何一篇文章都是通過反復多樣的閱讀來獲得體會的，但這節課中我只寄希望于課下的預習，課上朗讀及默讀的環節都是輕輕點水一般，沒有深入閱讀。其實在第一個環節上，可以設計一個初步朗讀重點語段的環節，讓學生首先從字面上感知課文內容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好。
5、點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學目標來展開評論。這樣又進一步落實教學目標。
這次課讓我收獲很多，尤其向本組老師身上學到了嚴謹的教學態度。有的時候意思相近的一句話，我們反復修改斟酌字詞，盡量讓自己的課收到完美的效果。當然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思！
《貓》教學反思優缺點 貓教學反思簡短精練篇六
《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學過程中采取這樣的教學思路：地震圖片，奠定這節課的感情基調——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗、感悟生活。在具體的教學過程中，我把教學重點放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設計和實施中，努力體現語文課程的性質，引領學生走進文本，在平實、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學過程中，課堂氣氛熱烈，學生的活動也非常活躍，教學環節的設置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內容感知，有模擬庭審，有生活體驗、感悟等。我在教學中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養學生的主體意識，所以先角色扮演還特別設置了庭審的場景來激發學生興趣，果然，學生的興趣濃厚，發言熱烈，我能先切實帶領學生走進文本，掌握好文本內容，再來談論誰是黑貓死因問題，達到了預期的效果，也有助于學生更好地理解文本。
我在上課時精心設計了這樣幾個環節來理解文本，一是整體感知，角色飾演，根據課文內容填空三只貓的來歷，討論其在家中地位，并加以分類，并標出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化，說說為什么對第三只貓我會更難過。三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進文本，很好引導學生走進文本，走進作者，與作者溝通、交流產生共鳴。繼而談生活體驗、感悟。
在教學過程中體現了語文課堂的生活化。我設計了角色飾演、冤案重判環節和聯系自己的生活體驗環節，以自己的感受來強化情感，目的性較強，注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達都很有特點，本文的語言也樸素而又凝練。教學中，我在這幾個方面加強對學生的引導并深化，也可以結合描寫進行個體分析、體會作者平中見功力的細節描寫，情節鋪墊的方法，也可以作些適當的寫作指導，另外，我把“感悟生活”這一環節的時間縮短，調劑到“體悟情感”這一環節和學生的朗讀指導上，讓學生通過文本在深刻體會作者情感的基礎上重點朗讀某些段落，讓學生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語文味。
然后在理解課文的基礎上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學生朗讀，標記抒情議論語句，找出最能體現作者對養貓態度變化的語句，體會“我”感情。學生朗讀、評說，教師選擇關鍵句、重點句引導深入并及時作出朗讀指導。重點分析“自此，我家好久不養貓”和“自此，我家永不養貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品味語言，扣住“十分難過”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設疑、討論，引導學生深刻體會作者在文中所蘊含的深刻情感。
最后讓學生深層次感悟文本，通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學生汲取作品人文內涵，在閱讀教學中提升學生的情感體驗。再以作業的形式讓學生寫《我的一次委屈》結束課堂。整節課由淺入深，逐塊推進，堅持“以學生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字，品味感情，領會深意，感悟人生。始終讓文學作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學，用震撼學生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學氛，取得了錦上添花的效果。通過情感激發和語言品味為手段，讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本，運用多種手段喚起學生記憶中的有關表象，找到開啟學生想象之門的觸發點，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品味，讓學生更好地發現語文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回歸文本，體現了語文的生活化特點。
當然，在執教過程中由于有點緊張，各環節過渡還不夠自然，在“品味”環節還覺得做的不是太理想，在拓展環節還需要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。
《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學過程中采取這樣的教學思路：地震圖片，奠定這節課的感情基調——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗、感悟生活。在具體的教學過程中，我把教學重點放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設計和實施中，努力體現語文課程的性質，引領學生走進文本，在平實、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學過程中，課堂氣氛熱烈，學生的活動也非常活躍，教學環節的設置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內容感知，有模擬庭審，有生活體驗、感悟等。我在教學中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養學生的主體意識，所以先角色扮演還特別設置了庭審的場景來激發學生興趣，果然，學生的興趣濃厚，發言熱烈，我能先切實帶領學生走進文本，掌握好文本內容，再來談論誰是黑貓死因問題，達到了預期的效果，也有助于學生更好地理解文本。
我在上課時精心設計了這樣幾個環節來理解文本，一是整體感知，角色飾演，根據課文內容填空三只貓的來歷，討論其在家中地位，并加以分類，并標出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化，說說為什么對第三只貓我會更難過。三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進文本，很好引導學生走進文本，走進作者，與作者溝通、交流產生共鳴。繼而談生活體驗、感悟。
在教學過程中體現了語文課堂的生活化。我設計了角色飾演、冤案重判環節和聯系自己的生活體驗環節，以自己的感受來強化情感，目的性較強，注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達都很有特點，本文的語言也樸素而又凝練。教學中，我在這幾個方面加強對學生的引導并深化，也可以結合描寫進行個體分析、體會作者平中見功力的細節描寫，情節鋪墊的方法，也可以作些適當的寫作指導，另外，我把“感悟生活”這一環節的時間縮短，調劑到“體悟情感”這一環節和學生的朗讀指導上，讓學生通過文本在深刻體會作者情感的基礎上重點朗讀某些段落，讓學生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語文味。
然后在理解課文的基礎上“品味”文章在平淡的'敘事中潛藏著的情感。學生朗讀，標記抒情議論語句，找出最能體現作者對養貓態度變化的語句，體會“我”感情。學生朗讀、評說，教師選擇關鍵句、重點句引導深入并及時作出朗讀指導。重點分析“自此，我家好久不養貓”和“自此，我家永不養貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品味語言，扣住“十分難過”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設疑、討論，引導學生深刻體會作者在文中所蘊含的深刻情感。
最后讓學生深層次感悟文本，通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學生汲取作品人文內涵，在閱讀教學中提升學生的情感體驗。再以作業的形式讓學生寫《我的一次委屈》結束課堂。整節課由淺入深，逐塊推進，堅持“以學生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字，品味感情，領會深意，感悟人生。始終讓文學作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學，用震撼學生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學氛，取得了錦上添花的效果。通過情感激發和語言品味為手段，讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本，運用多種手段喚起學生記憶中的有關表象，找到開啟學生想象之門的觸發點，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品味，讓學生更好地發現語文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回歸文本，體現了語文的生活化特點。
當然，在執教過程中由于有點緊張，各環節過渡還不夠自然，在“品味”環節還覺得做的不是太理想，在拓展環節還需要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。
《貓》教學反思優缺點 貓教學反思簡短精練篇七
《貓》這篇課文是四年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文，作者用生動的語言、細膩的語言寫了貓的性格古怪和滿月時的淘氣可愛，字里行間的流露了對貓的喜愛之情。
為了更好的激發學生的學習興趣。開課伊始，與同學聊了一個非常簡單的話題：同學們，大家都喜歡哪一種動物，學生的話匣子一下子打開了，正當他們激情洋溢敘述時，引出本課的學習內容15、貓。
學習課文的過程實際上，是學生與文本的對話過程，學生如果能合理的存疑，一定會很投入地走進文本去解疑。因此，我從課題入手，讓學生充分地質疑，然后我進行歸納總結：老舍先生抓住了貓的什么特點來寫？作者從哪幾個方面來寫貓的？學生帶著自己地問題，用自己喜歡的方式讀課文。在反饋交流時，學生不僅能解疑，而且行文的線索也清晰可見，板書：性格實在有些古怪；滿月時淘氣、可愛。
重點品讀“性格實在有些古怪”這部分。1、設疑：課文從哪幾個方面寫了它的古怪的？在課文的哪些自然段。2、出示閱讀要求：默讀課文，找出對應的句子，勾畫、圈點、批注，先自我體會。3、小組交流。4、全班反饋：課件出示“高興………不高興”的句子，讓學生齊讀、分角色讀、教師指導讀，學生很快地感受到了作者運用了對比、反語等手法來表現貓的性格古怪的；然后讓學生用同樣的方法繼續默讀課文，課件出示：“老實”，緊扣一個“可是”讓學生體會貓老既貪玩，又盡職的事例反復朗讀，并用“非……..不可”練習說話，學生通過感情朗讀進一步感受作者運用了擬人的手法把貓的古怪特點表現出來。過渡設疑：除了寫了它的“老實和高興，不高興”課文還寫了什么，引出貓的勇猛這個事了。通過以上的學習，我及時做好總結：作者是怎樣把“性格實在有些古怪”寫得生動有趣的？水到渠成地引出了學法的指導，學生總結為：寫總寫，然后用具體的事例來突出特點。很好地落實了本節課的教學目標。然后方法遷移學習“滿月時淘氣、可愛”。
當學完課文后，設疑：學生能夠把大貓和小貓給我們描寫的如此生動，他的秘訣是什么？這一問題的設計，既是師生對話，也是與文本和作者的對話，更是升華了本節課的內容。學生很輕松地了解到了：仔細觀察；抓住特點；積累材料。