小學教案是教師為教學活動準備和安排的詳細計劃，對學生的學習起著重要指導作用。來看看下面的小學教案范文，或許能夠給你一些啟發和思考。
小學語文鯨教案（模板20篇）篇一
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。
2、 學習由上至下、由外至內的描寫方法。
3、 背誦課文
有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。
學習課文中的寫作方法
一、情境導入，激發興趣
1、導入課題 同學們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領全班同學去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
3、文章結構 課文是按照什么順序寫的?從那些字可以看出來?
教學目標
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。
2、 學習由上至下、由外至內的描寫方法。
教學過程
一、情境導入，激發興趣
1、導入課題 同學們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領全班同學去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
3、文章結構 課文是按照什么順序寫的?從那些字可以看出來?
(移步換景：進入天山-再往里走-再往里走)
二、自讀課文，整體感知
1、讀完課文，天山給你什么樣的感覺?談談你的感受。(幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)
2、文章抓住了天山什么特點來寫的?(“靜”美)
3、圖片欣賞，了解新疆，了解天山(老師想請一個小導游來為我們做一個簡單的講解，從圖片讓我們整體感受一下天山獨特的韻味，誰愿意試一試?)
三、精讀課文，理解感悟
一定有同學迫不及待想去了，那我們就出發吧。來到新疆，可正是七月，到處都是戈壁灘，炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
(一)進入天山
進入天山，你看到了哪些景物?有什么特點?主要采用什么方法寫的?
景物：雪峰、溪流
特點：雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)
寫法：襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。
小結：由上至下，寫了天山的雪峰高、大、白的特點和溪流急、清、活的特點。突出了天山寂靜的特點。
(二)再往里走
不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步，我們繼續前進，再往里走，相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么，聽到了什么，寫了原始森林什么特點?突出了天山的什么特點?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。
(密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠處的幾聲鳥鳴(幽)
小結：以動襯靜，寫了天山原始森林密、綠、幽的特點，突出了天山密林的幽靜。
(三)再往里走
1、山腳像秋天似的涼爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點。誰能模仿這個句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢”(改成陳述句：雖然這時天山并不是春天，但是沒有一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句，加強語氣，更能表達了作者對野花的喜愛與贊美之情。
小結：連用三個比喻構成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點。
2、走出這片原始森林，穿過著花的海洋，我們到了這奇麗的千里牧場。作者是按照什么順序描寫千里牧場的?突出了它什么特點?(由外至內，遼闊、風平浪靜)小結：由外至內，寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場就像風平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走，靜靜的感受天山的“靜”美，靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂，這就是天山之夏。思考這句話的作用，表達了作者怎樣的感情?(總結全文，表達了作者對天山的喜愛與贊美之情。)
四、課堂小結
談談這次天山之旅你有什么收獲?
1、看到了天山的美景
2、學習了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)
3、積累了很多優美的詞句。
五、拓展訓練
練筆：選擇一處你熟悉的地方，試著學習作者的寫作方法完成一篇小習作。推薦：文章節選碧野的《七月的天山》，課后有時間請同學讀一讀整篇文章。
板書設計
天山之夏
進入天山
雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)
人間天堂
移步換景
再往里走
原始森林(密、綠、幽)
“靜”美 再往里走
野花 (高、艷、多)
牧場(遼闊、風平浪靜)
小學語文鯨教案（模板20篇）篇二
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀1個要求會認的生字“窖”，掌握4個要求會寫的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3.理解課文內容，體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。
過程與方法：
引導學生在反復讀中感悟文章所表達的情感。通過抓重點語句、標點，深入理解課文，品味語言，感受人物情感，領悟寄“夢”于具體事物表達真情實感的表達方法。
情感、態度與價值觀：
理解課文內容，體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。
重難點分析：
l 通過閱讀文本，融入作者描述的情境之中，細細地品味，與作者產生共鳴，感悟到“我”與爺爺向往春天、熱愛生活之情。
l 通過聯想和寫作，感受冬至中“溫暖的夢”、“希望的夢”的含義。
課前準備：
1. 學生預習課文，了解冬至的資料，搜集關于冬至的諺語、傳說、故事等。
2.教師準備教學課件。
教學過程與設計說明：
教學過程設計說明
第一課時
一、由題目質疑，交流關于節氣的資料。
(一)板書課題，學生根據題目提出問題。
預設：誰做的夢?什么樣的夢?夢見了什么?
(二)背誦《二十四節氣歌》，對應說說二十四節氣分別是什么。課件出示《二十四節氣歌》。
二、初讀課文，了解課文內容，初步感知冬至的夢的特點。
1、檢查學生讀課文情況，讀準字音，讀通句子。
2、相機指導“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四個生字的寫法。
3、解釋重點詞語。如：囈語、冬米糖等。
3、回顧依據題目提出的問題，說說這是誰做的怎樣的夢。
預設：這是“我”和爺爺做的向往春天的夢，這是一場溫暖的夢、希望的夢。
三、瀏覽全文全文，概括段意，了解文章大意。
第一自然段：冬至節氣的特點。
第二自然段：冬至前后自然界萬物的變化。
第三自然段：我們對春天的期冀。
第四自然段：“我”心底對春天的呼喚和對冬至的夢的美好向往。
第五自然段：“我”再見梅花圖和“我”對爺爺的懷念。
教師：這篇文章主要講了什么?
冬至后萬物的萌動和人們的生活。
四、學習課文第一自然段，了解課文中關于冬至這個節氣的介紹。
1. 自讀第一自然段，說說關于冬至這個節氣你知道些什么。
2. 對照課文介紹，交流關于冬至這個節氣的相關信息，著重指出冬至過后各地氣候進入一個最寒冷的階段，也就是人們常說的“進九”。課件出示《九九歌》。
3. 教師指導用舒緩平靜的語氣朗讀第一自然段。
培養學生思考、質疑能力。
從學生熟悉的歌謠出發開始學習，激發他們的學習興趣。
使學生養成預習、樂于自學、勇于探究的習慣。
培養學生樂于與他人合作、樂于與他人分享學習收獲的習慣。
培養學生把握文章主要內容，能夠用簡練的語言概括文章的內容。
通過概括段落內容，理清文章的脈絡，為理解課文內容作準備。
培養學生搜集信息、運用信息的能力，同時與課外對照，使學生對“冬至”的認識更準確。
《九九歌》是對冬至理解的拓展，也為學習第三自然段等待九九八十一天做好鋪墊。
教會學生用不同的語氣表現不同的情境的朗讀方式。
第二課時
一、板書課題，復習導入。
上節課，我們初讀了課文，誰能說說《冬至的夢》主要內容是什么?
二、創設情境，引出中心話題。
師：播放課件：冬至前后，大雪飄飄，天氣變得愈加寒冷。但是那誰也看不見的春天，也就在這一天隨著飄落的白雪向我們走來。只不過，她不愿意那么快地與人們見面，但她使一切有生命的事物都開始做著自己(溫暖的夢)、(希望的夢)。
三、精讀課文，暢談感受。
(一)下面，打開書170頁，大聲讀課文2、3段，想一想：為什么說冬至的夢是“溫暖的夢、希望的夢”呢?你是從文中哪些地方感受到的?細讀課文，邊讀邊勾畫出相關內容，或簡單的寫一寫你的感受。
學生自由讀課文，教師巡視，理解學生讀書加批注情況。
預設一：(果園里的……蚯蚓……涌動)
師：剛才同學們課文讀得非常認真，有自己的感受了嗎?讓我們一起交流。
教師：先讀讀你勾畫的句子，再說說自己的想法。
教師：多么優美的語言，這不僅僅是一段文字呀，它還是一幅冰雪凝凍的畫，請同學們閉上眼睛想象，打開想象的大門。
教師：你仿佛看到了什么?
學生匯報交流。
a果園里的蘋果樹(慢慢伸著懶腰，希望早日開花，結果。 )
b白雪覆蓋下的葡萄枝( )。
c泥土中的冬小麥與老草根兒悄悄地說：( )。
d地窖里的白菜和樹苗兒：( )。
e冬眠的青蛙和蚯蚓：( )。
師：好，下面就請大家齊讀，再一次走進這希望的冬至的希望的夢。
教師：除了課文中提到的事物，徐魯爺爺還用了一個省略號，還有誰可能也在做夢呢?
學生匯報交流。
預設二：(不信……不及了。)
教師：冰雪的凝凍阻擋不了萬物生命血液的涌動，冬至的腳步踏醒了萬物冬眠的夢。徐魯爺爺還用細膩的筆觸我們描繪了一幅漸變的動畫。找找看?想不想欣賞這美妙的動畫。讓我們一起來讀讀。
教師：我們和冬至一起做夢，真讓我欣喜，讓人震撼呀!把你的欣喜震撼讀進去!再讀配音樂推薦個人讀。
教師：這就是冬至的夢，溫暖的夢，希望的夢。
下面讓我們把這兩部分合起來讀，再次感受那冬至的夢溫暖與希望。配音樂，播放課件。
教師：徐魯爺爺打開了我們想象的大門，讓我們也一起來替這自然的小精靈們寫一寫它們的夢境。出示課件，學生自由選擇其中的一種事物來寫。
范例：我是( )，……
教師：你們寫的真好，你們的心和萬物的心緊緊地貼在了一起。
學生動筆寫作。
預設三：(記得小時候……棉衣了。)
教師：你們還從哪里感受到了冬至的夢是溫暖的夢，希望的夢?
學生匯報交流自己的感受。
教師：根據你們對課文的理解我們師生接讀，我讀你聽，我不讀你接，看誰接得好?
教師：我們糊得嚴嚴實實的小窗能打開嗎?我們插在草垛上和掛在屋檐下的風車能摘下來嗎?我們還要等(八十一天)，這真是(難熬)呀!這么多的美夢能快快實現嗎?我們還要等(八十一天)，這真是(難熬)呀!我們的心里可真(著急)呀!期盼著()期盼著()。
教師：不是我一個人在著急呀，還有誰?讀讀爺爺說的話。爺爺也是那樣的期盼(春天的來臨呀!)
教師：冬至的夢是冰雪凝凍的畫，是動態的漸變的畫，它還是一首夢幻般的詩。請同學們拿起書，和老師一起走進那讓人陶醉的冬至的夢境。配樂齊讀第四段。配樂齊讀第四段。
預設四：教師：用自己的話說說冬至的夢是個怎樣的夢。課件出示課件
預設：冬至的夢是甜蜜的夢、充滿生命力的夢……
三、品味語言，領悟表達方法。
(一)讀第五自然段，小組討論：文中兩次提到梅花圖，分別寫出了我和爺爺怎樣的情感?
預設：在春天來臨前的等待中，爺爺用美麗的梅花圖來計數，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。我能讀懂冬至的夢的溫暖，從文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯的情感，以及我對爺爺的深深地懷念。
(二)反復吟誦梅花圖中的對聯，感受“我”和爺爺的情感。課件出示對聯
(三)文章哪些寫作方法是你最為欣賞的?說說你的感受。
第一人稱的親切，擬人的手法，優美的語言，夢幻般的聯想。
四：教師小結：冬至的夢是溫暖的，是充滿希望的，尋夢的過程更是多姿多彩的，謝謝孩子們能和老師一起尋夢，同時祝福你們早日實現自己心中的夢。
從課題引入，開門見山。
教師最需要教給學生的不是知識而是方法，尤其是讀書方法，這將使孩子終身受益。
溝通兩個課時的教學。
通過抓重點語句、標點，深入理解課文，品味語言，領悟寄“夢”于具體事物表達真情實感的表達方法。
在中心話題的引導下，學生自由解讀文本，表達自己的閱讀體會，同時逐步深入文章中心，體會作者的情感，感受語言文字的魅力。
在理解文本的過程中滲透朗讀指導和背誦指導，使理解與誦讀交替進行，互相促進，成為有機的整體。
深化學生的認知，溝通學生和文本的情感，訓練學生的表達能力。
從梅花圖中領悟到表達真情實感的方法。
增加學生對冬至這個節氣的認識，增加學生的知識積累。
小學語文鯨教案（模板20篇）篇三
師邊畫海邊情境圖邊說明，激起學生學習的興趣。
1、根據板畫隨機認讀海洋、海浪、河流、湖泊、沙灘等海邊自然的景觀。
(1)師引導讀，生領讀等。
(2)談談對自然景觀的認識。
(3)脫離具體情景認讀生字。
2、根據板畫隨機認識與水有關的活動場面汽艇、潛水、漂流、洗澡、海濱浴場。
(1)談談對這些活動的了解。
(2)認讀詞語識字。
(3)脫離具體語境認詞卡、字卡。
3、說說你還了解哪些與水有關的自然景觀和活動場面，并談談自己的心情如何？
4、集中認詞、認字練習。
1、多種形式認詞、字。
2、完成課后題。
3、讀文。
1、認字。
2、復習（音序法）。
1、根據本課生字的特點，教師示范海、浪、浴三個字的書寫及海、浪的筆順即可。
2、根據已有的寫字經驗和書寫規則書寫生字。
3、聽寫檢查。
1、認讀生詞。
2、聽寫生詞。
3、說說水字家族的字都有掌握了哪些？
1、寫字。
2、用音序法查海、浪、浴并填表。
小學語文鯨教案（模板20篇）篇四
：熟練掌握第七單元的字詞，能找準反義詞，了解課文的內容，知道從文中得到的啟發。
1、學生自由朗讀生字表（一）中第七單元的生字，注意容易讀錯的讀音。
2、交流重點的讀音：注意翹舌音：持（）恥（）逝（）。
平舌音：素（）前鼻音：憤（）樸（）。
3、交流多音字，并組詞。
量（）（）盛（）（）稱（）（）撒（）（）。
1、讀讀詞語表，記憶字形，注意難寫的字。
2、提出容易寫錯的字：注意：“矛盾”“謙虛”“鞋”“懂”
重點區分：搶坦般階惱樸陶。
掄擔船價腦仆淘。
3、相信詞語的意思，找找反義詞。
進攻傲慢丑陋懦弱愚蠢大方冷漠認真。
（一）復習《矛和盾的集合》。
1、說說矛和盾分別有哪些優點和缺點？
2、利用矛和盾的優點發明了什么?
3、從文中得到什么啟發？
4、例舉課外的例子說明最后一句話。
（二）復習《科里亞的木匣》。
1、讀讀科利亞挖木匣的句子，找出動作的詞，從中覺得科利亞怎么樣?
2、讀讀科利亞挖木匣的句子。
1找出兩次挖有什么不同？
2從文中你又覺得科利亞有什么特點？
3、從這個故事中得到什么啟發？告訴我們什么？
（三）復習《陶罐和鐵罐》。
1朗讀復習1-9小節。
2找出描寫鐵罐與陶罐神態的詞。
3從中覺得它們有怎樣不同的性格特點？
2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么？
小學語文鯨教案（模板20篇）篇五
一、學習12個成語，熟讀、記憶，理解成語的意思。
二、訓練閱讀能力，理解短文內容。
三、組織角色扮演的口語交際。
四、指導作文。
一、成語熟讀、背誦。
二、訓練閱讀能力，教育學生做人道理。
三、指導寫好作文。
一、讀讀背背
1、指導理解成語。
2、學生熟讀背誦能提出的疑問。
3、點拔：內容都是側重于學習方法、學習態度的。
3、搜集課內外成語，老師可安排讓學生進行交流、展示。
4、要求學生課后找成語抄在本子上。
二、閱讀
1、學生獨立閱讀，初步理解課文內容。
2、指導學生把不理解的字詞。（查閱工具書或在合作學習中解決）
3、點拔理解：
1）本文敘述了一位法國老奶奶堅持不懈，培育純白色金盞花的故事，贊揚了她鍥而不舍的精神。
2）指導了解敘述的順序。短文先講人們對法國老奶奶的稱贊，接著具體敘述老奶奶年復一年精心培育，終于培育出純白色金盞花的經過，最后用作者美好的愿望結束。
3）指導理解短文
小學語文鯨教案（模板20篇）篇六
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
(一)錄像導入。
播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。
引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。
(二)精讀課文。
議讀體會，學習1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段。
思考：你讀懂了什么?從哪兒知道的?
2.學生討論交流。
3.練習有感情朗讀。
(三)自讀表演，學習3，4自然段。
1.提出小組學習要求。
自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習。
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
(四)議讀體會，學習5，6自然段。
1.學生自學，小組交流討論。
2.檢查點撥。
(1)臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
(2)衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
(3)人們的表現。
(4)重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎?
運用“談笑風生”造句。
3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕;衛星的盡心盡職，高興自豪。
(五)讀議體會，學習7，8自然段。
1.學生自讀。
2.從那些詞語可以看出衛星的自豪?衛星為什么會如此自豪?
3.有感情朗讀7，8自然段。
布置作業。
1.朗讀課文。
2.你還想知道哪些人造衛星?請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
小學語文鯨教案（模板20篇）篇七
1、鞏固漢語拼音，區別聲母、韻母、讀準音，認清形。
2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的`訓練。
3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。
4、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。
5、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。
6、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。
7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。
教學重、難點
認識反義詞和讀句說句。
教具準備
掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。
課時安排 2課時
第一課時
一、教學目標
1、鞏固漢語拼音，區別聲母、韻母、讀準音，認清形。
2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。
3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。
4、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。
二、教學重點：認識反義詞讀句說句。
三、教學難點：讀句說句。
四、教學過程：
（一）、我會寫
1、導入。
（1）師：小朋友們，今天老師帶來了你們的老朋友聲母和韻母，還記得嗎？
（2）依次出示卡片。（學生開火車讀）
（3）引導學生評價并隨時糾正讀音。
2、找一找。
（1）教師貼畫，兩座房子，分別寫著聲母和與韻母。
聲母 韻母
（2）游戲
送聲母、韻母回家。（學生一個個為他們找到家）
（3）貼完后，指讀，評價。
3、寫一寫。
（1）學習小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。
（2）各組同學合作給拼音分類。
（3）按要求把聲母、韻母抄在四線格里。
（4）同桌互相檢查。
（5）師生共同評價。
（二）、我會連
1、游戲。
（1）做“反話游戲”，同學聽到老師的話，就用手做出相反的動作。
（2）老師說，同學做。
（3）哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來。（如：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦。自由發言。）
2、學生對字游戲。
3、學生把成對子的詞卡貼在黑板上，當小老師帶讀。
4、動手用尺連線。
（三）、我會讀
1、游戲“識字接龍”。
每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌為一組，一個同學擺出識字卡，另一個同學迅速讀出字音。
2、還可以自由組合，合作玩游戲。
3、把自己認為是一類的擺在一起。（學生自由討論，動手擺一擺。）
4、請學生上臺操作，當小老師指讀。
5、全班齊讀。
（四）、我會連
1、出示題目。
（1）學生先自己試讀，不會讀的字可互相交流，或向老師請教。
（2）教師指名，學生說一說。
（3）指名小老師帶讀，全班跟讀。
（4）學生自由選擇詞語說話。
2、試著連一連。
（1）學生在書上做練習。
（2）學習組長檢查。
（3）教師巡視輔導。
（五）、擴展活動
回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。
五、作業布置：回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。
六、板書設計：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。
2、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。
3、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。
二、教學重點：認識反義詞讀句說句。
三、教學難點：讀句說句。
四、教學過程：
（一）、讀讀說說
1、談話導入。
（1）小朋友們在家里，爸爸媽媽和你經常做的事有哪些？
（2）學生自由發言。
（3）出示書上的句子，學生讀一讀。
小組互相讀。
2、看圖說句子。
（1）出示三副孩子活動的圖畫。
（2）同學們看看，圖上畫的是誰？在做什么？
（ ）踢（ ）。
（ ）洗（ ）。
（ ）讀（ ）。
（3）同桌討論后，指名說。
（二）、我會認
1、出示“姓氏花”。
進行有趣的識字練習，請大家把自己認識的姓說給同學聽，看誰得多。
2、學生交流。
（1）教師巡視。
（2）學生小組討論，不斷擴展識字面。
3、做練習。
（1）明確要求：看到認識的姓就涂上自己喜歡的顏色。
（2）涂好后，讀給大家聽一聽。
（3）如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。
4激勵：看看誰的花開得最美。
（1）請同學上臺交流識字方法。
（2）出示課本外的姓氏，請學生讀一讀，涂一涂。
（三）、讀讀背背
1、示圖，你看見了鵝，想說些什么？
（1）指名發言。
（2）這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看見了，他像你們一樣，高興地贊美這只大白鵝。
2、出示古詩。
（1）教師范讀。
（2）誰來和老師比一比，看誰讀得好。
（3）學生試讀。
（4）組織學生評價。
你為什么這樣讀？引導學生體會“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。
3、教師帶讀，學生自由讀，比賽背。
（四）、練習
1、我能看拼音寫筆畫，寫漢字。
heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、把意思相反的字連起來。
上 左 出 大
右 下 小 人
3、加一筆，成新字。
大———（ ） 木———（ ） 二———（ ）
五、作業布置：把自己認識的姓說給爸爸媽媽聽，看誰得多。
六、板書設計：heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
七、課后反思：
小學語文鯨教案（模板20篇）篇八
1、理解課文內容，體會全國各民族親如一家。
2、培養學生熱愛祖國，熱愛學習的優良品質。
1、正確書寫本課7個生字，會認9個生字。
2、體會文中全國各民族大團結的含義。
體會文中全國各民族大團結的含義。
多媒體課件。
閱讀法。
1、指名學生上黑板聽寫生字。
2、學生互相糾錯，重點指導易錯字。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、整理課文，看課文一共有多少個自然段。
3、針對全文，學生質疑。
學生甲：民族小學有哪些民族的學生？
課文第1自然段告訴我們，來民族小學上學的學生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同，很有民族特色。
學生乙：這些學生是怎樣上課的？
課文第2、3自然段中說，他們一來到學校很快就成了朋友，他們向高高飄揚的國旗敬禮，向老師問好，向樹上歡叫的小鳥問好，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學習多認真啊！
學生丙：下課了，學生們又是怎樣活動的？
他們玩得非常開心，小學生們蹦蹦跳跳來到大樹下，有的跳舞，有的摔交，還有的做游戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！
4、通讀全文，整體感悟。
課文記敘的是民族小學的學生學習和活動的情況，歌頌了全國民族大團結，親如一家的大好景象。
1、讓學生反復讀，自讀自悟。
2、老師導讀，重點答疑。要讀出小學生非常開心、活潑、開朗的氣氛。
3、指名競讀，榜樣示范。
4、放錄音，有感情地跟讀。
你愿意到這所民族小學來學習嗎？為什么？
《四季》第二課時教學設計。
《四季》第二課時教學設計【1】。
1.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
2課時。
第二課時。
1.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
情境教學法、課件。
師：今天有幾位老師要和我們一起上課，你們歡迎嗎?
生：歡迎!
生:好!
師(屏幕顯示)這是我們前面學的一首兒歌《秋葉飄飄》，我們一起美美地讀給今天和我們一起上課的老師聽吧。
這首兒歌告訴我們什么季節來了?(秋天)。
除了秋天，你還知道哪些季節呢?
(師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天)。
這四個季節合在一起，我們就稱它們為——四季。
師：同學們，大自然是個化妝師，它裝扮出了美麗的四季，有個作家用神筆寫了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”，(板書課題)讓我們美美地讀一遍課題(學生讀題)。
1、溫習生字：上節課，我們已經學習了這首兒歌的生字，大家喜愛的喜羊羊想要和大家做摘蘋果游戲考考大家學得怎樣，你們敢嗎?(課件顯示生字)。
老師指到哪個蘋果，你讀對了，蘋果就會被摘下。
2、激趣學習：大家表現得真棒，喜羊羊沒有難倒大家。它想帶大家認識文中的四位新朋友，你們同意嗎?大家先來認識一下它們的名字。(課件出示注音的詞語)：草芽、荷葉、谷穗、雪人。a、自由讀：讓我們自由讀詞語，遇到不認識的字怎么辦?b、個別帶讀：然后請四位小朋友帶大家親切地和它們打招呼。c、全班齊讀：我們一起和它們打聲招呼。(注意：草、穗是平舌音)。
3、感知形象：同學們，你們想不想見一見這四位朋友，看看它們長得怎樣呢?(生：想。)師：那好，那我們大家就一起來認識一下吧!出示草芽、荷葉、谷穗、雪人的圖片。看著圖片說說四位朋友是什么樣的，用自己的話說說。(其中重點理解草芽是剛長出來得嫩芽，它太嫩了，需要我們保護它。谷穗是谷類植物的果實，谷穗彎彎說明它成熟了，它彎著腰歡迎人們去收割呢。請一位小朋友來做一做“一挺”的動作，雪人真是太頑皮了。)。
4、學習詞組：在學生的回答中，課件相機出示注音的詞組。草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子一挺。全班同學自由拼讀詞組，個別讀、全班齊讀，可以做做動作。
5、猜詞說因：說說這四位朋友分別喜歡哪個季節，說說自己的理由。學生邊說，教師邊用詞語卡片貼出板書。(草芽春天、荷葉夏天、谷穗秋天、雪人冬天)。
回歸課文：真的是這樣嗎?讓我們到文中去找找答案吧。
1、學習第一節，感知春天：a、讀：讀讀這一節，想想草芽說什么了;它對誰說得，它會怎樣對它說;帶著高興的心情再來讀一讀。b、問：還有哪些事物喜歡春天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________紅紅，它對______說：“我是春天。”d、說：讀讀這兩句話，說說你對春天印象。(花紅柳綠，是個美麗的季節，也是植物生長的季節。)。
2、學習第二節，感知夏天：a、讀：讀讀這一節，想想荷葉說什么了;它對誰說得，它會怎樣對它說，帶著高興的心情再來讀一讀。b、問：還有哪些事物喜歡夏天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________圓圓，它對______說：“我是夏天。”d、說：讀讀這兩句話，說說你對夏天印象。(夏天是個炎熱的季節。)。
3、學習第三節，感知秋天：a、讀：讀讀這一節，想想谷穗說什么了;鞠著躬說明它有禮貌，再來讀一讀。b、問：還有哪些事物喜歡秋天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________飄飄，它_____說：“我是秋天。”d、說：讀讀這兩句話，說說你對秋天印象。(秋天果實累累，是個收獲的季節。)。
4、學習第四節，感知冬天：a、讀：讀讀這一節，想想雪人說什么了;再來讀一讀，讀出它的頑皮。b、問：還有哪些事物喜歡冬天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________呼呼，它_____說：“我是冬天。”d、說：讀讀這兩句話，說說你對冬天印象。(冬天是個寒冷的季節。)。
1、師：你們最喜歡哪個季節?把你最喜歡的季節讀給大家聽聽，要讀出喜歡的語氣。讀時，還可以加上適當的動作。
(喜歡春天的同學站起來讀，依次夏天、秋天、冬天)。
2、分角色讀課文。
師：大家剛才讀得真是太棒了。那大家還想再讀嗎?(生：想)大家都想讀，那好，現在老師給你們一個表現的機會，讓大家來表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話的一、二兩行老師讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來。
3、背誦課文。最后，我們來齊背課文，每個同學可以盡情表演。
引導學生思考：同學們，一年四季這么美，你們想不想把它們留在身邊呢?
自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個環境保護的小衛士。
大自然中除了兒歌中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。課后把自己最喜歡的季節畫一畫，下次我們來辦一個畫展。
板書設計。
四季。
春天草芽(尖尖)。
夏天荷葉(圓圓)。
秋天谷穗(彎彎)。
冬天雪人(大肚子一挺)。
小學語文鯨教案（模板20篇）篇九
1。認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。
3、感悟鄉村的歡快、柔美生活，體會作者對田園生活的向往與熱戀。
感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。
2課時。
第一課時。
一、導入課題。
同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知。
1。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2。同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）。
3。同桌交流，小組交流。
三、細讀課文，品味語言。
1。默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）。
b。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）。
c。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）。
（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
四、感受全文，積累語言。
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展，豐富語言。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
小學語文鯨教案（模板20篇）篇十
《稱贊》這課是一新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
1、初步認識10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學著發現別人身上的優點。
重點：初步 認識10個生字，流利地朗讀課文。
難點：發現小刺猬身上的優點，學著發現別人身上的優點，學會稱贊。
(一)、導入新課
1、老師這兒有個詞語寶寶，不知道誰認識？(板書：稱贊)指名讀，齊讀。
2、你知道它是什么意思嗎？
3、今天我們來學習第18課《稱贊》，齊讀課題，你有什么問題嗎？
(二)、初讀課文，學習生字
1、小組合作讀課文，學習生字，并標好自然段。
2、認讀生字。
3、分自然段讀課文。
(三)、精讀課文
1、聽錄音，認真聽注意讀課文的語氣與方法，思考課文中講了誰稱贊誰？
2、自由讀課文，用“ ”“ ”分別畫出小刺猬和小獾稱贊的話。
3、學習小刺猬稱贊小獾的話。(第1~3自然段)
(1)、小刺猬是怎樣稱贊小獾的？
(2)、讀，思考從這里你知道了什么？
(3)、比較：你真能干!
你真能干，小板凳做得一個比一個好!
(4)、老師也想來稱贊一下小獾：你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!
請學生來評一評。
(5)、你發現這是一只怎樣的小刺猬？
*4、學習第9自然段。
(1)、讀，從這里你知道了什么？
(2)、填句子練習。
小獾接過蘋果( )了( )，說：“你的蘋果紅極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
小獾接過蘋果( )了( )，說：“你的蘋果甜極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
)”的詞語形式，也讓學生了解句子前后之間的邏輯關系。］
(四)、拓展
找找小朋友身上的優點，稱贊稱贊。試著寫下來。
小學語文鯨教案（模板20篇）篇十一
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》在?學段目標?的?第一學段?中提出了具體要求，結合二年級年段特點要做到：
（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。
（2）繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。
（3）培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
（1）準確認讀450個生字，會寫350個生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。
（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。
（2）能聯系語言環境和生活實際，理解常用的詞語的意思。
（3）能借助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（1）能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。
（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
（3）學會?祝賀?、?購物?、?待客?等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關的內容寫下來。
（4）學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。
1.遵循小學語文?先學后教，當堂訓練?原則。
2.遵循實踐研究以信息技術應用和語文資源建設研發并重的原則。
3.遵循互聯網思維和信息化手段有機結合的原則。
4.遵循學生特點和語文學科特點的原則。
5.遵循多種媒體使用的綜合性原則。
6.遵循當堂完成教學目標的原則。
結合人教版二年級語文上冊內容和學生心理特點，推薦
小學語文鯨教案（模板20篇）篇十二
2、培養學生獨立研究、合作探究的能力。
3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。教學重點、難點：
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現得思想感情。
1、誦讀法：
古詩教學應著重體現朗讀，注意語氣、語速、節拍等，力求聲情并茂，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、討論探究法：培養學生利用各種渠道解決問題的能力。
3、競賽法：針對七年級學生爭強好勝的心理，容易激發同學們的學習興趣。課時安排：一課時教學過程：
上節課我們學習了《木蘭詩》，在《樂府詩集》的帶領下，認識了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節課我們要來繼續了解她。
1、（學生）自由朗讀。
2、指名讀。
1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：
小結：木蘭是個內外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內在美。
2、小組討論并歸納：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？木蘭美在哪里？例如：
（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
——勤勞孝順。
1（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。
“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全。
（3）“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”
——勇敢堅強的英雄氣概。
（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。
——不慕名利。
（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。
——機智、謹慎。
小結：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。木蘭真的是集合了很多很多優良品質，不僅比男兒都強，還具有所有女性都有的傳統美德，勤勞﹑孝順﹑質樸，在作者筆下近乎是一個完美的女子形象。
（課堂活動）。
千百年來，木蘭一直是深受中國人們尊敬的女性，因為她勇敢、質樸、勤勞，她的精神激勵了成千上萬中華兒女保家衛國。那么，在外國又如何呢？同樣，也有很多故事來講述木蘭。
1、“將軍百戰死，壯士十年歸。”木蘭在戰爭中可能有怎樣的故事呢？
可能受人欺凌，也可能被發現是女兒身······。
2、木蘭回到家鄉后恢復女裝，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會發生怎樣的故事呢？
可能重賞，可能重罰······。
（列舉大家熟知的女英雄圖片）。
木蘭精神值得傳頌，現在讓我們懷著對木蘭的敬愛之情，一起再來背誦《木蘭詩》。
小學語文鯨教案（模板20篇）篇十三
1、認識3個生字，會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，理解寓意。
抓住青蛙與小鳥的主次對話，理解寓意。
多媒體課件
青蛙和小鳥爭吵了起來，聰明的同學們，你們是怎么想的呢？我們該怎樣向青蛙和小鳥講道理呢？這節課，繼續讀懂課文吧。
一、復習鞏固。
1、出示文中帶生字的句子，讀一讀。
2、讀一讀詞語。
二、學習課文。
1、自由讀課文，談談讀懂的內容。
生甲：井底的青蛙不相信小鳥說的話。
生乙：小鳥告訴青蛙天無邊無際，青蛙說天不過井口大。
生丙：小鳥讓青蛙跳出井口來看看。
2、談談不懂的內容
（1）、“井沿”、“大話”、“無邊無際”是什么意思？
a、井沿：井的邊沿。b、大話：不真實的夸大事實的話。c、無邊無際：沒有邊際，形容非常大。
（2）、討論：到底誰錯了？
生：因為小鳥在天空自由地飛，了解天是無邊無際的；青蛙整天坐在井里，認為天只有井口大。
3、朗讀課文。
（1）、全班齊讀課文。
（2）、分角色朗讀課文。
（3）、在讀中體驗：
a、用紙卷成筒看天空，了解青蛙的感受。
b、把頭探出窗外看天空，了解小鳥的感受。
三、師小結。
這篇課文通過生動的對話，講述了一個深刻的道理：看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高，看得遠。
四、拓展練習。
續編青蛙跳處井口的故事。
小學語文鯨教案（模板20篇）篇十四
知識與技能目標：初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀;能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法目標：通過朗讀，體會詩歌的語言美，培養學生想象的能力。
情感態度與價值觀目標：培養學生形成關愛他人、關愛環境的愿望。
能夠有感情的朗讀詩歌，通過朗讀啟發學生形成愛他人、關愛環境。
(一)故事導入，激發興趣。
1. 同學們喜歡聽故事嗎?老師這里有一個神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?
(播放課件《神筆馬良》)
2.看完動畫片，你想說什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什么?
(板書課題，學生書空，齊讀課題)
(二) 初讀課文，整體感知。
1.播放課件6個詞語(縮著身子，遙遠，健康，尋食，哭泣，操場)
齊讀詞語，小老師領讀(讀錯了不要跟著讀)，指名讀。
2.詞語會讀了，現在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)
看看誰最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學想不想讀?后開火車讀。
(其中，重點字良，縮，遙，尋可組詞說話的形式來加深理解。)
(預設：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語，編順口溜等等)
4.同學們真能干，生字朋友都認識了，如果他們回到了詩歌中，你還認識嗎?接下來，請同學們大聲朗讀課文，思考一個問題，詩歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么?用橫線標出，聽明白了嗎?(學生自由讀課文)
(三) 品讀領悟，合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢?
指名說，師板書(小樹，太陽，小鳥，谷粒，西西，好腿)
為什么要畫這些呢?小組討論這三個問題。(播放課件：三個問題)
(組內討論)
1、 學習第一小節
(1)為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢?指名說。
為什么小樹在冬天就不能快活地成長?(寒冷的北風，怕冷)
從哪里可以看出來她很冷?(縮著身子，輕輕嘆息)
她嘆息什么?好像在說……
(2)創設情境
同學們，今天早上在上學的路上，你冷嗎?為什么?如果你沒穿棉襖，會有怎樣的動作?
(師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會"寒冷的北風”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個詞語。即課件上紅色的詞組)
多么令人心痛的一幕啊!同學們假如你就是那寒風中凍得瑟瑟發抖的小樹，老師采訪采訪你們。小樹小樹，你為什么縮著身子?小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?小樹小樹，你現在最需要什么?(隨機提問)
看到小樹不再害怕寒冷和冬天，快活地成長，小女孩的心里真(開心)，我們的心里真(開心)讓我們和小女孩一起快樂的讀一讀這一小節吧!
師范讀，練讀(注意紅色的詞語)，指名讀(讀出這個愿望的迫切性)。
2、學習第二小節
引導讀課文，假如你是那只小鳥，你會想什么?體會小鳥的心情讀。
引導讀紅色詞語“苦苦等待，餓的哭泣”，她在等待什么?
你怎樣理解“遙遠”?你能用遙遠說一句話嗎?鳥媽媽可能都飛到哪些地方?
是呀，那么遙遠!小鳥呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要什么?
當善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時，小鳥會怎樣?
(2) 怎樣才能把這一小節讀好?指名說一說。
(3)練讀，指名讀，齊讀，配樂讀。
3、學習第三小節
(1)小女孩除了對小樹，小鳥的關愛之外，她心里最牽掛的是誰?
(2)西西為什么是不幸的?小朋友如果你的雙腿不能活動，你會遇到哪些困難?
(3)可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會對她說什么?(說話訓練：我想對西西說：……)
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿，讓西西和我們一起 。“引導體會讀”在操場上奔跑，在草地上游戲。”
2.師生配合讀，
師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
是呀!西西會和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運的，因為有個這么善良的小女孩關心著她，同學們，小女孩的三個愿望我們學完了，你們想不想把他們連起來讀一讀?老師給你們配上優美的音樂，好嗎?(生齊讀前三小節)
2、 學習第四小節
同學們讀得真不錯，小女孩的愿望只有這三個嗎?從哪里看出來?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!
四 練習鞏固，拓展延伸。
1. 同學們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學習條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進他們的生活吧!(播放課件：貧苦圖片)
找幾個寫的不錯的孩子，放音樂一個一個讀。
同學們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動。在今后的生活中，我們該怎么做呢?(化為具體的行動。(把板書用心形包起來)
小學語文鯨教案（模板20篇）篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文的寫作背景，理解課文內容。‘。
3、理解重點句子的含義，理解體會作者借助野草的力量表達積極的抗日主張。
1、理解重點句子的含義，理解課文內容。
2、借助文章的寫作背景，體會作者表達的思想。
采用讀――劃――悟――說的教學模式，引導學生自主學習。為學生提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建自主閱讀的平臺，引導學生深層次的閱讀。
一、激情導入。
學生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學生回憶了課文內容，又明確了作者的觀點：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。
二、引導自學。
1、自學指導。
(1)分析事例，理解野草頑強的生命力。
(2)了解小草的生長過程。
(3)深入理解野草的`內涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。
(4)理解文章內涵，學習寫作方法。
2、展開自學。
三、交流精講。
1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導學生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個事例，體會種子那超越一切的力。
2、引導學生細讀悟理，通過讓學生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導他們抓住段落里的重點詞句加以理解，體會頑強的生命力，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力”的表層意思。
3、指導學生朗讀。
4、深入理解野草的內涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。引導學生品讀悟情，
問題：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。
引導學生抓住重點詞句理解生命的內涵，并對學生進行愛國主義教育。
激情誦讀。
5、理解文章內涵，學習寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結概括作者的寫作意圖。同時教給學生一種新的寫作方法――隱喻，引導學生在今后的習作中學習使用，以提高自己文章的內涵。
四、精練點評。
【通過完成一定量的梯度練習題目以達到檢測學生的學習效果的目的。】。
五、課堂總結。
讓學生談野草給自己的啟示，再聯系生活實際，談談自己所了解的具有野草精神的人，從中受到教育，汲取力量。
小學語文鯨教案（模板20篇）篇十六
1、復習、鞏固第一課時所學字詞。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。
朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
一、復習導入
1.復習生字：上節課我們認識的生字你們還記得嗎?讓我們跟他們打個招呼吧？（出示幻燈片，復習生字）
2.讀詞語。
3.練習：猜一猜，連一連。
二、出示第一幅圖
1.看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？
2.小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀一讀。
3.誰愿意讀給大家聽？（指名讀）
4.出示幻燈片（第一自然段），誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣？
5.指名讀。
6.自由讀。
7.齊讀。
三、出示第二幅圖
1.誰來說一說烏鴉想到什么辦法呢？
2.指名讀。
3.看圖體會烏鴉喝水時的高興的心情。
4.出示字幕（第2、3自然段），誰能用高興的語氣來讀？
5.指名讀。
6.誰愿意做這一只快樂的烏鴉，說說你用了什么好的辦法呢？
7.老師演示，同學仔細觀察，你發現了什么？
8.哪位同學說說老師是怎么做的呢？（指名回答）
四、讀整篇課文
五、拓展
1.討論烏鴉喝水辦法的優缺點？
2.如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么做呢？小組內討論，看哪個小組的辦法最好。
六、板書
19．烏鴉喝水
喝不著水——想辦法——喝著水
小學語文鯨教案（模板20篇）篇十七
知識和能力：會認會寫7個一類字，會認5個二類字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內容。
過程和方法：通過指導朗讀，使學生感悟詩的意境，想象小娃采白蓮的情景，達到識字、表達與感悟詩意的統一。
情感態度和價值觀：培養學生對生活的無比熱愛之情，讓學生去貼近自然。在教學過程中，使學生對平時身邊的小事勤于觀察，體會童趣。
1.，掌握7個一類字。
2.鼓勵學生敢于表達自己的想法，并進一步學會結合詩中的語句來理解詩意的方法。
教具準備：實物投影儀、生字卡片、音樂磁帶、詞語頭飾。
熟讀并背誦古詩，理解詩意。認讀一、二類字，識記一類字。完成課后習題。
一、導入：同學們，我們以前學習過唐代大詩人白居易的作品，你還記得嗎?你能背誦給大家聽嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天，我們要共同進一步學習《池上》。
二、指導朗讀古詩：
1.聽教師配樂范讀古詩。
2.自己練習讀或在小組內讀一讀。
3.指名讀，(配樂)。
三、感悟詩意：
1、讀過古詩后，你能說一說你的腦海里浮現了一幅怎樣的畫面嗎?
(老師或學生在黑板上為詩配畫)。
結合圖講詩的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時不知道，分開的浮萍還沒有合攏，留下了他的痕跡。
2、再讀古詩，試著背誦下來。
3、認讀一、二類生字(出示生字卡片)。
四、學習生字。
五、指導書寫一類生字，完成課后練習：
1.讀詞語：
小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無影無蹤。
2.讀詩句，想詩意。
小學語文鯨教案（模板20篇）篇十八
1.認識10個生字，并學習相關詞語，會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀諺語，了解諺語的意思，讀后有自己的想法。
3.通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養成善于收集積累的好習慣。
1.能正確認讀本課的10個生字。
2.能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。
1.能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。
2.通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養成善于收集積累的好習慣。
1.上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學生一起表演說唱，營造輕松和諧的語文學習氛圍，為接下來的一系列語文學習做準備。
生：……。
（引導學生明白“人多力量大，要團結合作”的道理。）。
3.師：今天我們的學習也要依靠小朋友們的集體力量，團結一心才能順利完成，加油吧！
1.教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生整體感知，初步了解課文內容。
2.教師再放資源，讓學生跟著模仿朗讀，自行糾正語音語調。
3.師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來模仿一下吧，然后讀給同桌聽聽吧！
4.之后教師點名讓小朋友讀，同學集體幫忙正音。教師播放資源，和學生一起認讀本課的生字詞，并進行有重點的教授。
1.教師請學生小組合作討論對這些諺語的理解，之后逐一進行講解。
(1)教師為學生出示512抗震的圖片,幫助學生理解諺語“人心齊，泰山移”的含義。
(2)教師為學生出示柴多火燒得旺的圖片,幫助學生理解諺語“人多計謀廣，柴多火焰高”的含義。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
教師請同學到前面來做實驗：請一位女同學來折一根筷子，請班級最高最壯的男生來折一把筷子，看看結果。讓學生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團結就是力量。同時教師引導學生理解“容易”的反義詞是“困難”。
(4)教師給學生出示植樹造林防止沙塵的畫面，幫學生理解諺語“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”的含義。
(5)師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面，幫助學生理解“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的含義。
3.教師請學生選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
今天老師和小朋友一起學習了5句諺語，老師希望大家都將這些諺語銘記于心，作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
老師從別處又收集了幾則諺語，大家課下也一起來收集吧，然后我們開個諺語發布會，看看哪位小朋友能結合自己的實際給我們講一講其中的道理。
(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
(2)眾人劃槳開大船。
(3)寧可做過，不可錯過。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風大就涼，人多就強。
(7)一爭兩丑，一讓兩有。
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小學語文鯨教案（模板20篇）篇十九
1.認讀“海——領”十四個漢字；掌握“沙——苗”六個字的讀寫及運用。
2.朗讀課文，讀流利優美，在頭腦中再現畫面。在朗讀中體會量詞的用法。
3.能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
識字、朗讀。
有感情的朗讀課文，背誦課文。
小組合作。
識字卡片。
兩課時。
第一課時。
一、合作交流，展示預習內容。
昨天，我們預習了課文，還選了自己喜愛的一句話畫成一幅畫。現在請小畫家們把自己的精彩作品拿出來，小組內互相說說你畫了什么。
小組內交流，師參與交流，選四幅圖貼于黑板。
圖中畫有哪些景物？能用數量詞說說嗎？
二、情境導入課文學習。
1．從第一幅圖引入：海灘的風景真美啊！誰可以當導游，帶我們去海邊玩一玩？
2．指名介紹第一幅圖。
3．引導學生從書中找到相應的一句，自讀，指名讀，齊讀。
4．課件展示生詞：海鷗、沙灘、軍艦、帆船。
5．開火車讀，同桌互相考讀。
6．課件隱去熟字，留生字：海、鷗、灘、軍、艦。
7．自讀，小組交流記字方法。
“灘”，是“氵”，跟水、沙土有關。誰能畫一片沙灘？
“艦”是“舟”字旁，跟船有關；“軍艦”是軍事上所用的一種船。誰有軍艦的圖片，請貼在黑板上。
“帆”是“巾”字旁，跟布有關。帆船是怎樣的一種船，誰能用圖表示出來？
猜謎識字：
每天都有水（海）。小區里飛來一只鳥（鷗）。水爬沙灘，太難太難（灘）。把車蓋住（軍）。看見一只小船（艦）。
三、引導學生小組自學其余三句。
1．小組戶主學習。
下面再看另三幅圖，小組商量一下，看你們最喜愛哪一幅，講出圖意，再找到相應的一句自學，要求讀優美，圈出要學的字，想辦法把字認準記牢。哪組學得好，我們請他們上來做小老師教大家學。
生自學，師臨場指導。
2．自學展示：
請學習良好的四人小組上臺，一人做導游，指圖講解，帶大家“游覽”。一人帶同學們讀相應的一句，另二人（可用生字卡片）教大家學本句中的生字。臺下同學可自由提問，臺上四位“小老師”作答。
如：一條大布巾，風兒一吹就前進（帆）。兩個好朋友，都有禾字旁，春天綠又綠，秋天黃又黃（秧、稻）。周圍有土，中間養魚（塘）。雖說叫小溪，卻把大字踩腳底（溪）。有的長長有的彎，大口一吹它就響（銅號）。干字戴頂竹葉帽（竿）。
四、復習鞏固。
認清字形：
（1）引導發現偏旁跟事物之間的聯系：
“海、灘、溪”跟水有關；“艦”跟船有關；“秧、稻、塘”跟禾苗、泥土有關；“鷗”跟鳥有關。
（2）熟字加偏旁識字：干—竿；同—銅；令—領。
（3）字形比較識字：虧—號。
師展示“一只海鷗”等十六張詞卡，指名看圖找詞卡，貼詞卡，并做小老師帶大家讀。
指導學生借圖及詞卡背誦課文。
第二課時。
一、多種形式讀課文，鞏固生字。
1.兩分鐘自由朗讀，看誰讀的遍數多。（目的是讓學生在競爭中讀熟課文）。
2.小組分節朗讀比賽，看哪組讀得最流利最整齊。
3.師生對讀：
師讀數量詞，學生說相應的事物詞；師說事物，學生對數量詞。
生讀數量詞，老師說相應的事物詞；生說事物，老師對數量詞。
4.齊讀全文。
二、入情境背誦。
1．展示四張圖畫，看圖背誦。
2．師帶生邊做動作邊背誦。
三、鞏固識字練習。
1．聽老師報“帶顏色”的詞，生聽詞在詞語卡上填色。如師報“一片金色的沙灘”，生則把“一片沙灘”涂成金黃色。
2．“帶顏色”讀詞，如讀“一只潔白的海鷗，一片金色的沙灘”等。
四、指導寫字。
1．字形分析，范寫，學生書空。
沙、海：都有三點水。左右結構。要寫得左小右大。注意“沙”字右邊的“小”要去鉤。
橋：注意右邊的第一筆為撇，不要寫成橫。
竹：注意右邊最后一筆要寫成豎鉤。
軍、苗：都為上下結構。注意要寫得上小下大。
“海、沙、橋”左窄右寬；“軍、苗”上窄下寬；“竹”左右對等。
2．指導學生靜心、坐正，描一個，寫一個。
可嘗試用“觀察寫字”教學法：
（1）靜態觀察：讀字。
學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關鍵筆畫。
“竹”字左邊是豎，右邊是豎鉤。
（2）動態觀察：看范寫。
觀察老師范寫，注意書寫筆順。如：“海”字右邊的筆順。
（3）體驗觀察：臨寫。
學生照樣子書寫，特別注意老師提示的字。本課有兩個帶三點水的字（海、沙），可以告訴學生，寫好三點點水的關鍵是要把第二點寫的靠外一些，三點的外沿呈一條弧線，不要把三點寫在一條垂線上。
（4）對比觀察：品字。
寫完字后，仔細端詳，與田字格中的比較，有意識地指導學生品味字的點線美（如“海、沙）、結構美（如“橋”的左旁末筆捺變點）、空間美（如“竹”左右各占一半；其余幾個的偏旁占三分之一）。
五、拓展知識。
（1）連線搭配詞語。
一只軍艦一畦稻田一道石橋一面歡笑。
一片海鷗一方秧苗一群飛鳥一把隊旗。
一艘沙灘一塊果園一竿翠竹一群銅號。
一條帆船一座魚塘一孔小溪一片“紅領巾”
（2）互對詞語。
師生互對：老師說數量詞，學生配上準確的詞語。
兩兩互對：一人說數量詞，一人說事物詞。
（3）實踐活動：
a觀察教室里的物品，用上數量詞來表達，看誰說得準。
b回家觀察家里的物品，用上數量詞表達給爸爸、媽媽聽，請家長評價。
小學語文鯨教案（模板20篇）篇二十
《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。
本單元訓練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔了使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的。”
本文是對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，應該力求通過情境創設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復吟誦中領悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”
語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念，制定以下目標，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的目標。
1、知識目標：通過自讀，認識本課生字.生詞。
2、能力目標：
(1)運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。
(2)領悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。
3、情感目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。
本課教學的重點是：引導學生從具體語言環境中感受父愛的偉大力量。
難點是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。
課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。《地震中的父與子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，應遵循閱讀課文特點，努力創設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發學生的思維，用階梯式的環節推動課堂深入。在平等對話中充分體現形式和內容的結合，工具性和人文性的統一。
(一)：激趣質疑。
設計理念：小學生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。
(二)初讀全文，整體感知。
1、學生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?
讓學生從整體上把握課文內容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導學生深入研讀課文，使學生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。
設計理念：這一環節的設計是根據《小學語文課程標準》強調要培養學生自主學習的意識和習慣。結合第三學段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”的訓練要求設計的。
語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”