四年級語文那片綠綠的爬山虎教案（模板19篇）

教案是教師進行有效課堂教學的基礎，它能夠幫助教師提前規劃好教學的內容和步驟。如果你需要一份關于四年級教學的教案，以下是一些精選的教案范本，供你參考使用。

四年級語文那片綠綠的爬山虎教案（模板19篇）篇一

四年級語文那片綠綠的爬山虎教案（模板19篇）篇二

好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點詞語和感情，三級交匯設計了詞語式從而輔助教法的實施和方法的落實。

四年級語文那片綠綠的爬山虎教案（模板19篇）篇三

教學要求：

1.學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲。

逐漸、瞧不起”等詞語。

2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

3.了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

4.學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。

教學重、難點：

了解爬山虎的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。

教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1.激趣導入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學習25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)。

2.檢查預習情況。

二、了解爬山虎葉子的特點。

1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

2.填空：

剛長出來的葉子的特點、。

長大了的葉子的特點、、、。

3.看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)。

4.朗讀指導：讀出美感來。

三、了解爬山虎腳的特點。

引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

2.讓全班學生選擇適當的彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。

3.對照課文有關內容，小組評議畫的情況。

4.觀察實物，再一次默讀課文有關內容，進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。

5.結合板書小結：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細，那么它是怎么爬的呢?請自學課文第四自然段。

第二課時。

一、了解爬山虎是怎么往上爬的。

1.老師范讀，學生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

2.學生匯報，老師板書：觸巴拉貼。

3.學生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關系的理解。

4.小結：作者正是準確地運用這些動詞，把爬山虎的腳怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

(1)假設黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。

(2)評議學生在黑板上的演示對不對。

(3)再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。

(4)教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

(5)電腦演示爬山虎爬的過程，請學生用自己的話描述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

7.小結：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學們默讀最后一個自然段。

二、學習第5自然段。

1.對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

沒觸著墻：(板書)萎了。

觸著墻：(板書)牢固。

2.爬山虎的腳與墻的關系怎樣?

3.課文哪個自然段也告訴我們這個意思?

三、總結。

1.學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內容。

2.復習3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習。

4.總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行細心而有序地觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

附板書設計。

莖上長葉柄的反面。

腳枝狀。

嫩紅。

爬山虎的腳。

觸著墻——觸巴拉貼(牢固)。

爬

沒觸著墻——(萎了)。

四年級語文那片綠綠的爬山虎教案（模板19篇）篇四

一、教材分析：

寫在葉老家做客時，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進院時看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”點明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。

二、設計理念：

本著將課堂教學努力做到簡單、扎實、有效的設計理念，更好的體現出語文學科的特點，處理好內容與形式的關系，我注重了學生的前置性學習，在充分了解他們自學所得的基礎上，構建以點帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導學生深入理解課文，學習“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統一。

三、教學目標。

1、正確認讀“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導規范書寫“薦”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導背誦喜歡的部分。

3、聯系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。

4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

5、培養認真修改作文的習慣，學習修改作文的方法。

”相信會物盡其用，收到很好的效果。

四、教學重難點：

課時安排為三課時，我講第二課時。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學重點;兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子是教學難點。

五、教學流程。

(一)課前交流、導入：在同學們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導入課題。

(二)復習鞏固：在上節課學習所得的基礎上，糾正有難度、易出錯的字詞，解釋“融洽”這個詞，為后面的學習做好鋪墊。回顧課文講了一件什么事。

(三)構建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”抓住這句話引導學生從文中找到相關語句來體會葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報學習過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的`升華，讓學生能夠通過朗讀體會作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個詞的理解，感受作者心被感動的過程，體會葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎。最后通過填空的形式，加深學生理解作者懂得的道理，進一步感受葉老的人品與文品。

(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時心中的歡快與激動，教師點出這種借助外界的景物來表達心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學生理解的基礎上進行情感朗讀，加深感受。進而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”的深刻含義。體會為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個題目也會有不同的感受。

(六)拓展延伸：

1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)。

葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。

肖復興：《荔枝《向往奧運》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。

2、作業：與課前交流呼應，寫一寫對你影響深的人，嘗試運用我們學習的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時時，在學習了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進行修改，不但能學以致用，而且會加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。

四年級語文那片綠綠的爬山虎教案（模板19篇）篇五

1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，經我的語文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎。

一天，語文老師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎?”我睜大了眼睛，有些莫名其妙。“是葉圣陶先生!”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細，你可以從中學到不少東西。”

我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立了我寫作的.信心。

這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客。”我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生!

那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

四年級語文那片綠綠的爬山虎教案（模板19篇）篇六

1、學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。學習修改作文的方法。

2、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的.人格魅力。

3、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發，培養一絲不茍地認真修改自身習慣。

【教學過程】。

一、啟發談話，導入新課。

1、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內容。

2、板書課題，齊讀，簡介作者。

3、說明本文與葉圣陶先生的關系和寫作背景。

二、同學用自身喜愛的方式自身讀課文。

1、讀后談收獲。

2、引導同學概括文章的主要內容。

3、理清課文寫作思路，指導劃分段落。

三、默讀課文，要求。

1、劃出生字新詞。

2、在不明白的地方旁邊做上標志。

四、學習生字新詞。

1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

2、同學說出記憶生字的方法。

3、聯系上下文，理解詞語意思。

4、學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？

5、各學習小組匯報，教師概括共性的問題。

五、引導同學自主閱讀、研讀感悟課文。

1、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。

2、匯報歸納出五處寫作者感受的地方。

3、小組研讀：

課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發生的感受？你是怎樣理解的？

4、同學匯報。

5、朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。

六、人物評價。

1、本文給你印象最深的人物是誰？

2、說話練習：葉圣陶先生是個的人。

七、拓展活動。

假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？

【板書設計】。

四年級語文那片綠綠的爬山虎教案（模板19篇）篇七

《那片綠綠的爬山虎》是一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動、深思。課文敘述作家肖復興小時候把自己的習作讓大作家葉圣陶爺爺修改的事。從中可看出葉圣陶的認真負責以及對下一代的'關心愛護。讓“我”即小肖復興樹立起了寫作的信心。孫瑩老師在教學過程中采用巧妙的設計和生動的講解，和學生一起經歷了一場心與心的交流。孫老師話語生動親切，授課過程清晰明了，條理清楚。學生學有所獲，并能從課文字里行間體會到所舒情感。這節課給我留下深刻的印象。

一、角色共鳴，如情入境。

課文圍繞“我”把習作給大作家葉圣陶修改，那紅色的修改符號，用字的準確，語句的規范，文章具體感人。通過葉圣陶的修改，使“我”樹立起了寫作的信心，影響了“我”的一生。孫瑩老師對文中語句間所蘊含的人物情感上處理得相當成功。她讓學生通過朗讀，在讀中理解課文的內容，在讀中感受到葉圣陶爺爺對下一輩的關心愛護，讓學生從文中體會到葉老的慈祥、認真、平和、溫暖，令人如春風拂面，使人有一種溫暖的感覺。孫瑩老師指導學生進行朗讀，學生讀得到位，老師教的輕松，學生理解深刻、透徹。

二.以情促讀，讀中感悟。

“書聲瑯瑯”是語文課堂教學的一大特征。老師對朗讀的指導起著“引路人”的作用，孫瑩老師讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。在指導朗讀時，采用層層遞進的方式，不斷給學生加以引導：““我”跟葉老師之間發生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一樣？”、“從修改中，看出葉老師是個怎么樣的人”這樣在讀中理解內容，體會情感。

三.最后拓展延伸，加深鞏固。

課文最后，孫老師提出了“怎樣寫出好作文”并出示病句讓學生修改，這樣讓學生知識得到鞏固加深，成功完成教學重難點。

四年級語文那片綠綠的爬山虎教案（模板19篇）篇八

第七組教材以“成長的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

寫在葉老家做客時，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進院時看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”點明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。

本著將課堂教學努力做到簡單、扎實、有效的設計理念，更好的體現出語文學科的特點，處理好內容與形式的關系，我注重了學生的前置性學習，在充分了解他們自學所得的基礎上，構建以點帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導學生深入理解課文，學習“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統一。

1、正確認讀“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導規范書寫“薦”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導背誦喜歡的部分。

3、聯系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。

4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

5、培養認真修改作文的習慣，學習修改作文的方法。

這是本篇課文的教學目標，根據教學目標我將本課分為了三課時完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個非常好的教學資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復興修改的獲獎作文。把它單獨拿出來在第三課時學習，來完成教學目標的第五條“培養認真修改作文的習慣，學習修改作文的方法。”相信會物盡其用，收到很好的效果。

課時安排為三課時，我講第二課時。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學重點;兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子是教學難點。

(一)課前交流、導入：在同學們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導入課題。

(二)復習鞏固：在上節課學習所得的基礎上，糾正有難度、易出錯的字詞，解釋“融洽”這個詞，為后面的學習做好鋪墊。回顧課文講了一件什么事。

(三)構建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”抓住這句話引導學生從文中找到相關語句來體會葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報學習過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學生能夠通過朗讀體會作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個詞的理解，感受作者心被感動的過程，體會葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎。最后通過填空的形式，加深學生理解作者懂得的道理，進一步感受葉老的人品與文品。

(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時心中的歡快與激動，教師點出這種借助外界的景物來表達心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學生理解的基礎上進行情感朗讀，加深感受。進而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”的深刻含義。體會為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個題目也會有不同的感受。

(六)拓展延伸：

1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)。

葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。

肖復興：《荔枝》》《向往奧運》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。

2、作業：與課前交流呼應，寫一寫對你影響深的人，嘗試運用我們學習的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時時，在學習了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進行修改，不但能學以致用，而且會加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。

四年級語文那片綠綠的爬山虎教案（模板19篇）篇九

尊敬的各位領導、老師：

第七組教材以“成長的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

寫在葉老家做客時，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進院時看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”點明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。

本著將課堂教學努力做到簡單、扎實、有效的設計理念，更好的體現出語文學科的特點，處理好內容與形式的關系，我注重了學生的前置性學習，在充分了解他們自學所得的基礎上，構建以點帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導學生深入理解課文，學習“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統一。

1、正確認讀“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導規范書寫“薦”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導背誦喜歡的部分。

3、聯系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。

4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

5、培養認真修改作文的習慣，學習修改作文的方法。

這是本篇課文的教學目標，根據教學目標我將本課分為了三課時完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個非常好的教學資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復興修改的獲獎作文。把它單獨拿出來在第三課時學習，來完成教學目標的第五條“培養認真修改作文的習慣，學習修改作文的方法。”相信會物盡其用，收到很好的效果。

課時安排為三課時，我講第二課時。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學重點;兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子是教學難點。

(一)課前交流、導入：在同學們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導入課題。

(二)復習鞏固：在上節課學習所得的基礎上，糾正有難度、易出錯的字詞，解釋“融洽”這個詞，為后面的學習做好鋪墊。回顧課文講了一件什么事。

(三)構建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”抓住這句話引導學生從文中找到相關語句來體會葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報學習過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學生能夠通過朗讀體會作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個詞的理解，感受作者心被感動的過程，體會葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎。最后通過填空的形式，加深學生理解作者懂得的道理，進一步感受葉老的人品與文品。

(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時心中的歡快與激動，教師點出這種借助外界的景物來表達心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學生理解的基礎上進行情感朗讀，加深感受。進而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”的深刻含義。體會為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個題目也會有不同的感受。

(六)拓展延伸：

1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)。

葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。

肖復興：《荔枝》》《向往奧運》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。

2、作業：與課前交流呼應，寫一寫對你影響深的人，嘗試運用我們學習的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時時，在學習了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進行修改，不但能學以致用，而且會加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。

四年級語文那片綠綠的爬山虎教案（模板19篇）篇十

這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

1.認識7個生字。會寫13個生字，正確讀寫“推薦”等詞語。

2.正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

3.能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子。

4.學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

葉老給“我”批改作文。

教學難點：

文中描寫爬山虎的句子。

3課時。

教學流程：

一.讀題·釋題。

介紹葉圣陶。

二.自讀課文：

1.讀通課文。讀準字音。讀通句子。

2.認讀詞語。

3.分節讀課文。

三.再讀課文。

了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）。

四.默讀課文。

1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。

2.同座互讀這兩個內容。

五.放聲朗讀“修改作文”和“做客”的內容。

六.作業：

1.謄寫生字·詞語。

2.熟讀課文。

一.復習詞語。

二.細讀課文，突出重點，引導理解“修改作文”的內容。

1.自讀課文3----5自然段，同學質疑。

2.指讀3---5自然段，考慮：

（1）葉老是怎樣修改我的作文的？

（2）“我”有什么感受？

3.指讀3自然段。

（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。

（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細。態度認真）。

（3）“愣住”何意？體會作者的內心世界。（生想象表達作者的內心世界）。

4.指讀4自然段。

（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的.？

(2)哪些是寫作者的感受的？（生讀相關句子）。

（3）從“仔細”一詞你體會到什么？

（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。

（5）從葉老的修改中你學到哪些方法（逐句閱讀體會，要求結合自身的作文實際來體會）。

（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結合實際談自身的習作體會。

（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關句子）。

（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導體會。

（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內心世界）。

5.指讀5自然段。

（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）。

（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實具體。親切）結合自身作文實際談談。

（3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）。

（4）此刻，作者的內心世界是怎樣的？（想象表述作者的內心世界）。

三.自讀3—5自然段，復述修改作文的方法。

四.感情朗讀“修改作文”的內容。深化同學認識。你想說點什么？

一.談話引入：這節課學習作者去葉老家里“做客”的內容。

二.自讀6---10自然段。

（1）課文在寫做客的內容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。

（2）指讀相關的句子。

三.細讀課文，突破難點，引導理解感悟作者去葉老家里“做客”的內容。

四.回歸整體，升華認識。

1.自由讀文，此刻你想說點什么？

2.討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。

3.教師小結：一個人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵和教誨令肖復興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。

4.師引讀，凸顯課題，升華認識。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。

5.教師小結：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵和教誨令肖復興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。

五.相關鏈接：介紹肖復興和葉至善。

六.作業：

1.積累：背誦自身喜歡的語段。

2.摘抄課文中含義深刻的句子。

板書設計：

堪稱楷模。

做客親切（人品）。

四年級語文那片綠綠的爬山虎教案（模板19篇）篇十一

1談話導入，板書課題。

師：同學們還記得本學期第六課學的是什么?

師：今天我們再來學習一篇與爬山虎有關的文章，名字叫做――《那片綠綠的爬山虎》。

板書課題，稍強調“綠”的寫法。

齊讀課題。

2初讀課文，讀準字音，讀通句子。

同學們打開課本126頁，聽本課的錄音，大家可以跟讀，要求字音讀準確，語句讀通順，一會老師要檢查哦!

播放錄音。

出示生字詞“我會讀”：

推薦刪掉動詞融洽黃昏余暉楷模。

指生讀，開火車讀。指導識記“刪”字(古時候，在紙發明之前，人們在獸骨、龜甲上寫字，后來，在竹片上寫，寫完用繩穿起來，就成了一冊書。那寫錯了怎么辦呢?用小刀刮下來，這種辦法就是“刪”。)。

3再讀課文，概括大意。

請同學們快速瀏覽課文，用簡練的語言概括一下本文講了一件什么事呢?

提示：用老師教過的“誰，在什么時候，做了一件什么事。”

生：葉圣陶幫肖復興修改作文和請他做客兩件事。

師：本文的主人公是――葉圣陶和肖復興。葉圣陶大家熟悉嗎?我們學過他的哪些文章?

生：《荷花》、《爬山虎的腳》，童話作家。

師：那誰來介紹一下肖復興。

生讀課前收集的資料。

師：本文寫了兩件事，那下面同學們用分隔符把文章分成兩部分，應該如何劃分呢?

生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。

二、品讀重點，讀中悟寫。

1學習“修改作文”

我們先來學習第一件事。請同學們默讀課文，思考兩個問題：

拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么?

看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達自己感受的?

用筆畫出來，同桌之間進行交流。

(1)出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：葉老修改的怎么樣?

生：很認真。

師：從哪兒感受到的?

生：紅色的修改符號，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：密密麻麻，想象是什么樣?

生：寫的很滿，沒有空格。

引導同學們看課后的“資料袋”，體會“密密麻麻”。

師：同學們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學到哪些修改作文的方法?

生：用字注意準確;。

生：長句斷成短句;。

生：刪掉多余詞語。

師：我們今天學習了修改作文的方法，以后寫完作文后也用這種方法，好嗎?

(2)出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

生：如春風拂面。

師：那是一種什么樣的感覺呢?

生：很溫暖、很舒服。

生：認真、平和以及溫暖。

(3)葉老不僅認真批改作文，還在文后打了簡短的批語。

指名讀，齊讀。

體會寫作文不僅要寫具體事實，還要有真情實感。

從第一件事中，我們不僅學到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認真。

2學習“邀請做客”

學生自讀課文，同桌交流。

(1)出示第一處：剛進里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

師：同學們發現了什么?

生：“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。(把陽光比喻成小精靈)。

師：從“小精靈”中你體會到什么?

生：很美，生機勃勃，蓬勃的生命力。

師：這是一種借景抒情的寫作方法，作者借生機勃勃的爬山虎，表現出我受到葉老鼓勵后興奮、激動的心情，充滿了從事文學事業的信心。

(2)出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

師：這一句你發現了什么?

生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。(把一墻的爬山虎比喻成一片湖水)。

師：這次寫爬山虎和之前有什么不同?用一個詞來說?

生：綠的沉郁。

師：為什么會有不同?

生：心情不一樣了。

生自由發揮。

師：這次做客，讓作者對葉老有了怎么樣的了解?

生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

(3)出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

體會這句話的深刻含義。

(表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實際上忘不了人品和作品都堪稱楷模的葉老先生。)。

三讀寫遷移，以寫促讀。

1正是因為葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來他發奮學習，勤奮寫作，終于成為當代又名的作家。對此，你有什么想法呢?寫一些。

2肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那一份情濃縮成一聲深情的感激，和一份永遠抹不去的回憶。讓我們再一次有感情地朗讀課文。

四課外拓展，形成能力。

用本課學到的修改作文的方法修改自己的小作文。

四年級語文那片綠綠的爬山虎教案（模板19篇）篇十二

2、理解課文內容，從中學習葉圣陶優秀的做人品質。

3、從文中學習修改作文以及借景抒情的方法。

1、課文主要寫了什么？

2、給課文劃分段落。

3、自學生字新詞。

4、找出不懂的問題。

1、劃出有關葉老修改作文的語句。

2、葉老是用什么方法，從哪些方面進行修改作文的？

3、歸納總結出葉老修改作文的方法。

4、引導學生體會出葉老的良好品質。

1、學生自讀葉老的話。

2、利用重點的詞語體會字句中含著的思想感情。

4、朗讀課文，在理解的基礎上，品味并體驗作者的感受。

修改作文的方法。

四年級語文那片綠綠的爬山虎教案（模板19篇）篇十三

１、學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。學習修改作文的方法。

２、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

３、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發，培養一絲不茍地認真修改自身習慣。

１、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內容。

２、板書課題，齊讀，簡介作者。

３、說明本文與葉圣陶先生的關系和寫作背景。

１、讀后談收獲。

２、引導同學概括文章的主要內容。

３、理清課文寫作思路，指導劃分段落。

１、劃出生字新詞。

２、在不明白的地方旁邊做上標志。

１、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

２、同學說出記憶生字的方法。

３、聯系上下文，理解詞語意思。

４、學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？

５、各學習小組匯報，教師概括共性的問題。

１、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。

２、匯報歸納出五處寫作者感受的地方。

３、小組研讀：

課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發生的感受？你是怎樣理解的？

４、同學匯報。

５、朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的'含義。

１、本文給你印象最深的人物是誰？

２、說話練習：葉圣陶先生是個的人。

假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？

（葉圣陶）。

修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品。

請我做客平易近人人品。

給我印象堪稱楷模。

四年級語文那片綠綠的爬山虎教案（模板19篇）篇十四

黃城根小學蘇民。

教學總目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，體會葉老先生一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品，堪稱楷模。

4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

教學重、難點：

體會課文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

課時安排：兩課時。

第二課時。

教學目標：

1、理解課文內容，體會葉老一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品。2、聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。

3、從葉先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法,懂得學作文應先學做人。

教學重點：

1、有感情的朗讀課文。

2、從葉先生對《一張畫像》的修改中了解修改作文的方法,懂得學作文。

應先學做人。

教學難點：

聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，體會葉老先生一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品，堪稱楷模。

教學過程：

一、復習導入：

1、今天我們繼續學習26課，齊讀課題。

2、首先，我們復習一下生字新詞：

3、出示課前同學們的問題：

二、帶著問題學習課文。

1、默讀課文3――5自然段,思考:葉老為“我”修改的作文，我看到了什么，用“――”畫出來;我有什么感受，用“nn”畫出來。

2、討論：集體交流。

（1）“翻到我的那篇作文，一下子愣住了：…...曲線。”

（2）交流“有一處,我記得十分清楚......認為是書的封面。”引導學生看資料袋。

師出示作者資料：肖復興，現任《人民文學》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生對話》、《和當代中學生通信錄》等。

3、學習“邀請做客”部分。

（1）師：剛才同學提到作者為什么用這個題目，下面請大家再來快速讀讀。

6-10自然段，看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎呢？請你用直線畫下來。

（2）學生讀自己所劃的句子，全班訂正。（投影順勢出示）。

（4）啟迪感悟：作者向我們描述了一種美的景色，展現了一幅美的畫面，難道作者在這兒僅僅是向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎？（師指課題）。

（5）想一想：作者在每一次看到爬山虎時，心情是怎樣的，又會想些什么呢？

（6）在肖復興心里，忘不了的是什么？（說話練習）。

在肖復興的的心中，他永遠忘不了，忘不了，忘不了，忘不了。

總結：

師恩難忘是每個學生的心聲，肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶，所以課文題目是――“那片綠綠的爬山虎”（讓我們飽含深情的再來齊聲朗讀題目）。

布置作業：

1、把自己喜歡的部分背下來。

2、完成本課的探診。

板書設計：

修改作文一絲不茍。

堪稱楷模邀請做客。

平易真誠。

四年級語文那片綠綠的爬山虎教案（模板19篇）篇十五

一、教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。

4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。

二、教學重點和難點：

1、從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

2、體會課文中含義深刻的句子。

教學過程。

一、談話激趣、導入課題。

1、同學們，我們在第二單元學過一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰嗎？（生：葉圣陶）。

2、你對葉圣陶先生都有哪些了解？（學生自由發言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）。

3、對，葉圣陶是我國著名的作家、教育家。今天，我們要來學習一篇著名作家肖復興寫的，有關葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點擊幻燈，師板書課題。）。

二、初讀課文、整體感知。

1、請同學們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書要求：

a、讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

b、想一想，課文講了幾件事。

2、同學們在學習課文之前，先來解決本課的生詞，誰來讀一讀。

3、出示詞語：修改、刪掉、增添、密密麻麻。

愣住、意外、融化、莫名其妙。

認真、平和、質樸、春風拂面。

綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣。

4、你能猜猜老師為什么將這些詞語用不同的顏色標出來嗎？

5、請同學們思考一下，這篇課文主要寫了兩件什么事，也用詞語來概括？（根據匯報，板書：修改作文邀請做客）。

6、他們分別是哪幾個自然段：1-5為修改作文6-10邀請做客。

四、仔細研讀、深入體會。

請同學們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線畫和波浪線畫出相關語句，然后輕輕地讀一讀。

（一）初看作文。

1、當我一翻到修改后的作文時是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡直不敢相信。）。

2、你看到了什么？（重點詞“密密麻麻、到處”）。

3、同學們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？

是啊，也許比你想象的還要滿呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）。

4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀！同學們，我們該怎樣讀這段話呢？來，讀讀吧。指名讀。聽了你的朗讀，我眼前已經出現這“密密麻麻”的修改稿了。

5、看到這兒你，你想對也老說些什么？

（二）細看修改后的作文。

1、請讓我們再來仔細看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？

（1）題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。

（2）（出示這段話）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。

a：你能聯系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？

（3）（指名讀，課件出示）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

a：春風拂面是什么感覺？看到葉老這么為我修改作文，春風不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們該怎么讀呀？自己試試。

b：葉老先生當時是教育部的副部長，人民教育出版社社長、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會擠出時間來，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時你該懷著怎樣的心情讀？（指名讀）。

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

師：同學們，你們知道嗎？當時的葉老已經是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）。

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

（三）葉老的評語。

葉老先生不僅這樣認真地批改我的作文，還在后面寫了評語。讀著這段評語，相信你還會讀出很多更深的情感。請你們細細品讀。（課件出示）這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事情上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。

1、如果你就是當年的肖復興，讀著這樣的評語，你感受到了什么？

（這則短短的評語，是那樣親切，使“我”樹立發寫作的信心，致使我走上了寫作的道路。）（鼓勵、熱情、肯定、稱贊）。

2、那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評語。

當翻到我的那一篇作文時，我（愣住了）。

當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和、以及溫暖，如春風拂面）。

當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

a：徐老師想和你們一起合作來讀一讀這段話。請你們讀紅色的部分。

五、課堂小結、留有懸念。

同學們，學到現在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個問題我們下節課細細研究？接下來請同學們翻開課堂作業本第26課，完成一、二、三、五大題。

四年級語文那片綠綠的爬山虎教案（模板19篇）篇十六

這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料等方法突出教學重點，突破教學難點。

學習目標。

通過自主閱讀，批注，交流：

1.體會作者對葉老先生的認識。

2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。

學習重點。

體會作者對葉老先生的認識。

學習難點。

理解含義深刻的句子。

教具ppt課件。

教學課時。

第二課時。

教學過程。

一、直入課題。

今天我們繼續學習《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強調“片”和“虎”兩個字的寫法。

二、出示學習目標。

通過自主閱讀，批注，交流：

1.體會作者對葉老先生的認識。

2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。

師：圍繞目標如何具體學習這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學。

生回憶文章的兩大部分。

三、學習第一部分。

出示自學提示一：

默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫出。

批改得怎么樣?用語句在旁邊批注。

“我”的感受呢?用曲線畫出。

從中看出葉老是個什么樣的人?

1.學生自學。

2.四人小組交流。

3.匯報。

4.葉老先生做事一絲不茍、關心下一代，寫文章寫真話、抒真情。

相機講述“春風拂面”(多媒體出示)。

師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢?葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象?下面學習第二部分。

四、學習第二部分。

出示自學提示二。

1.學生自學。

2.匯報。

相機板書“平易近人”

3.猜猜當時葉老和“我”談了什么?

四人小組交流。

師出示資料一。

4.兩處環境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導有感情朗讀，用意是景美，人更美。

五、學習最后一段。

出示自學提示三。

文章結尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談談你的體會。

1.生自學。

2.匯報。

3.同桌交流體會。

出示資料三和四。

4.小結。

這句話是借景抒情，作者抒發了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。

六、作業。

以肖復興給葉老寫一封信。

隨著二三六教學模式的推進，今天由我執教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進行編排。課文記敘了肖復興回憶少年時代葉圣陶給“我”批改作文，并請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據新課程標準理念及我校開展的二三六模式的特點，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學。

首先，從二三六模式上來看，在出示目標的時候我注意鍵入了學習方法，使學生學起來更清晰明了，接下來引導生分部分學習課文，分別出示了自學提示，在對自學提示的表述上，我明確了學習方法，盡量站在學生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學生的自學真正落到了實處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節課學生始終處于積極思索，探究之中。

其次，從本課的特點來看，本課內容較多，不易理解，在被選入課本時，內容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時補充了資料一，輕松化解一個難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導簡潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個難點，處理十分得當;在對文章結尾那句含義深刻的話學習時，我組織學生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。

第三，作業的布置，我認為也很成功，以肖復興同學的身份給葉老先生寫一封信，其實是對文章內容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復習了書信。

總之，這節課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學應該以讀文本，這節課我自覺讀的很不到位，是由于當時考慮到本課內容多，所以沒有足夠的時間去感情朗讀，指導的功力也很不到位，另外，在交流展示的時候，指名說時較多，形式單一，可以在考慮，把這些時間擠出來讓給朗讀。

通過本節課，我進一步認識到：二三六教學模式貴在堅持，經常運用，學生的自學能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學生的進步，從終身學習來談，它是很有用的，功在當代，利在千秋!

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四年級語文那片綠綠的爬山虎教案（模板19篇）篇十七

伯父家那片綠綠的爬山虎早已枯黃葉落，但那片郁郁蔥蔥的形象卻時常浮現在我面前。綠綠的爬山虎啊，你觸動了我的心靈，使我又想起我的伯父，眼前又浮現出了伯父對我的疼愛。

那片綠綠的爬山虎，我擁抱你！你是伯父的驕傲！我猶記得那年，伯父親手栽下了爬山虎。當時，幼稚的我看到伯父不給它澆水，便驚奇地問：“伯父，不給爬山虎澆水，它能活嗎？”伯父意味深長地對我說：“孩子，爬山虎是不用澆水也能活的，唉！你還小，爬山虎代表什么，你長大就明白了。”“爬山虎代表著什么？”這個對于我來說很深奧的問題在我幼小的心里扎了根。帶著這個問題，我慢慢地長大了，而伯父您卻在我還不明白事理的那一年去逝了。您的去逝，在我心里落下不可磨滅的記憶，刻下了重重的傷痕。我悔恨，為什么讓伯父失望，因為直到現在我才明白，那片綠綠的爬山虎，靠的不是別人的幫助，而是靠自己頑強的力量和堅定的信念才得以努力成活！

啊！綠綠的爬山虎！你代表什么？你代表著一個人無論在怎樣的境域中都要堅強！我終于明白了伯父那句話的含義，您是在告誡我要努力堅強，邁好人生的每一步！

秋天喚回了我的思緒，伯父的院子里已沒有爬山虎，我也看不到那隨風浮動的枝葉。但是爬山虎卻永遠是激勵我前進的動力，伯父沒有直說的警言我也會銘記于心。

在您的墳前，我要告訴您：“伯父，我明白了！我一定會好好學習，堅持不懈，決不辜負您的期望！”

雖然今年春季已過，但在明年，我一定會為您栽上爬山虎，讓那片綠綠的爬山虎永遠爬滿您的屋頂！

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四年級語文那片綠綠的爬山虎教案（模板19篇）篇十八

作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《那片綠綠的爬山虎》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內容，聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。（刪去）。

理解文本中含義深刻的語句。

今天我走進校園突然發現校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現在我的眼前：

出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)。

這是咱們前不久學過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）。

師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請你說說你對葉圣陶老爺爺的了解吧!

這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）。

大家自由地讀一讀。（學生大聲讀）。

請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢？

生：是一個偉大的人；是個著名的人；是個文學家……。

師:他是一位著名的作家,兒童文學家教育家,在文壇上具有相當高的地位。

再讀課題。

這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎么讀？生再讀課題。

師：同學們，一看這課題，你覺得文章應該寫的是什么？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：

出示朗讀提示：1、圈出生字新詞，讀準字音。

2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。

（已經刪去）。

二、初讀課文，了解大意。

1、學生自由讀課文。

讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎。

2、生字教學。

真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀。

學生讀。

你覺得哪個字比較難寫？（生回答）。

看老師來寫寫這個詞，（薦昏）。

大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個字。每個字寫兩個。

寫字時，頭放正，背挺直，腳并攏。

齊讀詞語。

3、了解課文梗概。

出示：我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經我的語文老師。

（）在北京市少兒征文比賽中獲了獎。

一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對“愣住”的理解）。

在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如（）。

更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進門撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。

通過和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對“融洽”的理解）。

我才明白為什么他是一位()的'大作家。這真是一個（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）。

讀文，理解“愣住”

過渡：不過。老師這里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢？

生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。

師：那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書愣住）。

出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（1）請你來讀讀這個句子。

（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應該怎么來讀這個詞呢？（學生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進句子里你覺得應該怎么來讀？請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。

作者為什么會愣住啊？

生：因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

你覺得這兩個詞應該怎么來讀呢？請你來讀一讀。

真是個會讀書的好孩子。

請你來讀一讀。

你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！

出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。

出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

請這一小組的同學來讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請這一小組也來讀一讀。

我們一起來讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個句子。

讀文，理解“融洽”

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀！我們一起來讀！

過渡：當作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”

出示剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

請你來讀一讀，我們一起來讀一讀。

這就是（出示課題）————學生讀課題。

在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著特別的含義呢？我們下節課再研究。

四年級語文那片綠綠的爬山虎教案（模板19篇）篇十九

學習目標：

1、從葉圣陶先生修改中學生作文的這件事中，感受到老一輩對青少年一代的熱情關懷，培養寫后要一絲不茍地認真修改自己作文的好習慣。

2、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中，學習修改作文的方法。

學習重點：

從葉老對中學生作文的修改中，感受葉老對青少年一代的熱情關懷，并學習修改作文的方法。

課件準備：

1、《一張畫像》修改的原文。

2、課文中的重點句子。

教學流程：

一、談話導入。

二、讀全文，整體感知課文內容。

1、自由讀課文，思：課文寫了什么有關葉老的什么事？

2、指名交流。

三、自讀自悟，學習修改方法，感受老作家人品。

1、自讀1-4自然段，思：課文哪些地方給你留下了深深的感受，畫出句子，并在句中空白處寫下自己的感受。

2、指名交流。

預設：

（1）句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了，也規范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。

學生可能感受到：作文修改方法、葉老修改的很認真、我們也要修改作文等。

（2）句子：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我從中感受到葉老修改得非常認真。

學生可能感受到：葉老修改的非常認真。

教師趁機拿出修改稿原稿，學生看在讓學生談感受。

（3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

學生可能感受到：文學事業的艱巨，要認真，要一絲不茍，葉老對文學事業的認真，對我的平和、溫暖。

指名讀句子。

（4）句子：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。我從這里感受到肖復興同學的作文寫的很好。

學生可能感受到：作文寫的好，寫作要寫具體事實，要寫感動的事，自己寫作也要這樣寫。

（5）句子：那時，我才15歲，一個毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。

學生可能感受到：葉老對我的影響大，我自己寫作的信心，葉老名氣大。

教師趁機歸納總結。

四、教師總結質疑。

肖復興能走上文學之路，與葉老的指點與鼓勵是分不開的，這樣一位對文學事業認真，對普通中學生平和、溫暖的老作家，深深的感動了作者我，可是，課題是《那片綠綠的爬山虎》，為什么要這樣用題呢？下節課繼續學習。

板書：

葉圣陶老先生：認真、平和、溫暖。