范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
狐貍分奶酪教學設計篇一
1．認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“開始、過來”等5個詞語。
2．能分角色朗讀課文，讀懂故事內容，能對狐貍的說法做出判斷，初步表達自己的想法。
3．拓展積累“開始、起始”等詞語。
分角色朗讀課文。讀懂故事內容，能根據課文內容展開討論，揣摩故事中人物的真實想法，對狐貍的說法做出判斷，初步表達自己的想法。
教師準備：
1.熊哥哥、熊弟弟、狐貍的頭飾，教具“奶酪”和相關課件。
2．搜集有關狐貍的資料和故事《狐貍和烏鴉》。
學生準備：
1.自學生字，自主朗讀課文，標注自然段序號。
2．搜集有關狐貍的資料和故事。
2課時。
板塊一揭示課題，引入新課
活動1謎語引入，激發興趣
1．出示謎語——“尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑拖大尾。”(打一動物)(根據學生揭示的謎底板書“狐貍”)
2．狐貍給你留下了什么印象？(狡猾)誰能介紹一下狐貍？(結合課前搜集的資料，簡單介紹)
3．導入：今天，狐貍做了什么事情呢？讓我們一起來學習一篇匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》。(補充課題：分奶酪)
活動2結合圖片，理解奶酪
1．教師出示奶酪的圖片，指名說說自己吃過的奶酪的味道，隨機介紹：“奶酪”又名干酪，是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品，營養價值豐富。
2．指導讀準“酪”，強調“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。
操作指導
導入新課是課堂教學的前奏，根據教材內容和學生年齡特點，教師可利用孩子喜聞樂見的謎語引入新課，以此激發孩子學習的興趣。教學中，結合課前的準備介紹狐貍，讓孩子對狐貍有更寬泛的了解，為理解課文做好鋪墊。
板塊二初讀課文，了解大意
活動1讀題質疑
1．學生齊讀課題。
2．教師引導學生思考：讀了課題，你有什么問題？(預設：狐貍給誰分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？)
活動2了解課文大意
1．同桌合作，練讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．再讀課文，圈出難讀的字，畫出難理解的句子。
操作指導
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。可先放手讓學生自主閱讀，給孩子一個自由學習的空間，再范讀引導，在聽讀中感受語氣，各自說說自己的讀書感受，為深入理解課文內容助力。初讀中通過“讀、畫、思”的方式引領學生在讀中思考，在讀中感受，自主概括文章內容，提高學生概括總結的能力。
板塊三精讀感悟，識字學文
活動1探究故事的起因
1．鼓勵學生自由讀第1～4自然段，思考：狐貍為什么會分奶酪？
2．引導學生交流，找到故事的起因。
(1)一開始，兩只小熊撿到奶酪時是怎樣的心情？(高興極了)
(2)后來，他們為什么拌起嘴來了？(他們不知道怎么分這塊奶酪)
(3)本來撿到奶酪是件讓人高興的事，為什么小哥兒倆會拌起嘴來？
3．你們覺得應該怎樣分這塊奶酪？(學生自由回答)
4．用“____”畫出狐貍說的第一句話，并圈出狐貍的動作。
語言：“小家伙們，你們吵什么呀？”
“這事好辦，我來幫你們分吧！”
動作：跑、問、笑、拿、掰。
(2)學習“吵”字。引導學生理解“吵”字的部首為什么是“口”，再交流識記字形。
活動2指導朗讀，隨文識字
1．指導讀好長句子。
(2)鼓勵學生根據自己的理解，讀出停頓。
2．指導讀出小哥兒倆撿到奶酪時高興的語氣，為了怎么分奶酪而拌嘴時生氣的語氣。
3．指導朗讀狐貍說的第一句話，要讀出狐貍假裝好奇和熱情的語氣。
4．隨機識記“撿”“拌”“始”“倆”。
(1)“撿”“拌”本義都與手有關，所以部首是“扌”，可以與“臉”“胖”換偏旁識記。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。
(2)強調“始”是翹舌音；鼓勵學生通過組詞加強認知，再讀一讀，記一記。
(3)“倆”的讀音是liǎ，表示兩個，要與“兩”區分開。
操作指導
低年級學生識字離不開具體的語言環境。本環節，在引導學生初步了解故事的起因的過程中，隨文指導識字，將閱讀與識字結合在一起。在理解文本的基礎上進行朗讀指導，幫助學生在規范語言的同時，進一步加深學生對字詞的理解，便于運用。
板塊四認真觀察，規范書寫
活動1示范書寫，重點指導
1．課件出示生字：“奶、吵”。
2．引導學生仔細觀察，發現字形的共同點。(都是左右結構的字)
3．教師一邊示范書寫，一邊重點指導重要筆畫的占格位置。
奶：左右寬窄相當，女字旁靠近豎中線；“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上；最后一筆撇稍短，收筆在豎中線上。
吵：左窄右寬，“口”要寫得小而高，第三筆橫在橫中線上；右邊“少”的第一點在豎中線左側，最后一撇要舒展，延伸到左半格。
活動2練習書寫，展示評價
1．提醒坐姿。
2．學生試寫，師巡視。發現問題隨時指導。
3．展示學生點評，學生修改后再次練寫，不斷完善。
4．小結：這節課我們初步了解了課文大意，狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動來幫助他們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公平嗎？下節課我們繼續來學習。
操作指導
通過引領學生觀察兩個字的特點，找到關鍵筆畫的占格位置，示范書寫，再嘗試書寫，最后師生間相互點評，直觀發現他人寫字的優點及不足，及時糾正，揚長避短，把字寫得更規范。在潛移默化中培養良好的書寫習慣。
板塊一讀字詞，激趣導入
1．出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。
2．認讀帶有生字的詞語并選擇自己喜歡的詞語說一句話。
奶酪撿到小哥兒倆始終拌嘴爭吵幫忙
3．導入：狐貍把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節課我們繼續來學習《狐貍分奶酪》這篇課文。
操作指導
上課前，可通過認讀生字，幫助學生回顧上節課所學的生字詞，還要設疑激發學生的興趣，為下面的學習做好鋪墊。
板塊二抓主線，合作交流
活動1借助活動卡了解課文主要內容
1．出示活動卡，學生了解活動任務。
活動內容
這是一只( )的狐貍；這是兩只( )的小熊。
次數
小熊兄弟倆的態度
第一次
第二次
第三次
2.出示合作學習要求：
讀：自由讀第5～11自然段，邊讀邊想狐貍一共分了幾次奶酪？
畫：畫出狐貍分奶酪時相關的句子。用“____”標出狐貍說的話，用“ ”標出寫狐貍做法的語句。
寫：圍繞狐貍分奶酪的動作和小熊兄弟倆的表現，填寫上表。
議：和小組同學交流自己的看法。
3．學生小組內合作學習，教師巡視指導。
1．指名讀狐貍說的第二句話，思考：說這句話時，狐貍為什么“笑”？
2．交流匯報：
(1)指導學生做“笑了笑”的表情，體會狐貍的“笑”有什么不一樣。
(2)猜一猜：此時狐貍是怎么想的？(狐貍心生詭計，用笑來掩飾)
(3)根據狐貍的心思，指導朗讀句子。(加上動作和表情讀)
3．認讀“幫”字，組詞后，讀一讀，記一記，并選擇一個詞語說一句話。
4．四人小組合作練一練，分角色朗讀第5、6自然段。
5．分角色朗讀展示，學生互評。
活動3學習狐貍第二次和第三次分奶酪部分
2．思考后交流。
(1)教師出示課件。
預設：沒有。是從“咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下”這句話看出來的。
沒有。是從“整塊奶酪都被你吃光了”這句話知道的。
(2)相機認讀生字“剩”“整”，理解“一點兒也沒剩下”和“整塊”。
(3)學生交流匯報：狐貍故意把兩塊奶酪分得不均勻。(半塊大、半塊小)
(4)相機學習“勻、嚷”。“勻”可與“均”比較，“嚷”可與“喊、叫”比較。理解這兩個字的意思。
3．指導朗讀小熊兄弟倆的話。讀出小熊兄弟倆無奈和生氣的語氣。想一想：小哥兒倆此刻的心情是怎樣的？(鼓勵學生大膽表達)
(2)組織學生匯報，相機理解“仔細”“不停”這兩個詞語，識記“仔”“剩”這兩個字。
(1)組織學生匯報，體會狐貍的第二次“笑”，相機引導學生深思：從這次“笑”中體會到了什么？(這里的“笑”是狐貍得逞后暗自得意的笑，但他還要理直氣壯地狡辯)
(2)重點指導學生理解狐貍得逞后暗自得意的笑，要讀出假裝無辜的語氣。
活動4角色朗讀，情境表演
1．進入角色，入情入境地練習朗讀。
2．分角色朗讀全文。
3．小組內先練習，再請幾組學生戴頭飾，分角色表演課文內容。
操作指導
教師首先要引導學生借助活動卡抓住描寫狐貍和小熊兄弟倆的心理、表情、動作的語句，通過角色扮演來體會狐貍的狡猾，小熊兄弟倆著急、生氣的心情，從而指導學生分角色讀好他們之間的對話。然后，利用教具，通過角色轉換，實際操作，引導學生朗讀、表演，突出文章的重點，幫助學生加深對課文內容的理解。
板塊三抓重點，指導書寫
活動1指導書寫
1．課件出示生字書寫動漫，學生跟著書空。
2．教師引導學生觀察字的筆順規則、間架結構及占格位置。重點講解“急”“第”兩個字。
急：部首在下面，是“心”，書寫時上長下短，上半部分緊湊，第四筆寫在橫中線上，心字底扁一些。
第：上短下長，第八筆寫在橫中線上，第九筆豎折折鉤要比第七筆橫折寫得寬大，末筆撇起筆于豎中線。
始：左窄右寬，女字旁要靠近豎中線；“臺”的撇折的折段在橫中線上，“口”要寫得扁一點兒。
仔：左窄右寬，“子”最后一橫要從豎中線的左側起筆，寫在橫中線上。
咬：左窄右寬，“交”比單獨成字時要窄瘦，長撇從橫中線起筆，撇尖伸到“口”下，捺的捺腳低于撇尖。
公：上寬下窄，第三筆撇折起筆在田字格中心點上，撇段的運筆方向同第一筆撇平行。
活動2練習書寫
1．教師范寫，學生認真觀察。
2．學生描紅，試寫。
3．反饋交流，展示評議。
操作指導
從細微的筆畫、結構入手，指導觀察，教師要注重示范書寫和評價，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。
板塊四善總結，拓展延伸
活動1梳理故事脈絡
1．課件出示填空：( )撿到一塊( )，( )趁他們拌嘴時提議幫他們分( )。在分( )的過程中，( )故意分得不均，而( )都不愿意吃虧，讓( )一次又一次有機會吃( )。最后，一整塊的( )都被( )吃光了。
2．學生匯報，共同評價。
活動2正確評價狐貍
2．引導學生明確：狐貍的行為是損人利己的行為，所以這是一只狡猾的狐貍。
3．如果自己是其中一只小熊，應該怎么做？
預設：
(1)不讓狐貍分，自己分，大一點兒，小一點兒都沒關系。
(2)兄弟間要學會禮讓，哥哥讓著弟弟。
(3)兩只小熊不該分撿來的奶酪，他們應該把奶酪歸還失主。
4．結合學生的答案，正確引導，幫助學生體會到團結的重要性，不團結就會給壞人可乘之機。
活動3拓展延伸
1．出示《狐貍和烏鴉》，學生自由讀，指名說說故事講了一件什么事，你對狐貍和烏鴉各有什么話要說。
2．你對狐貍有哪些了解？(展示課前搜集的有關狐貍的資料，拓寬知識面)
操作指導
此環節能充分激發學生的想象力，培養學生結合實際想辦法解決問題的能力，同時訓練學生的口頭表達能力。教師要通過拓展閱讀《狐貍和烏鴉》，以及介紹自己了解到的有關狐貍的資料，增加學生的閱讀量，拓寬學生的知識面，使閱讀有提升，拓展有指向。
板書設計
這篇課文雖富有較深的哲理，但不乏趣味性。因此，導入部分，教師從謎語入手，激發學生活躍的思維，讓其以最好的狀態進行學習。教師再以問題“狐貍給誰分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？”入手，引領學生走進文本，將學生帶入課文中。
本課難點之一是感受狐貍的狡猾，因此，通過表演、朗讀感受狐貍說話時的語氣與動作，通過情景擴充想象狐貍的心理活動，比如：從狐貍的兩次“笑”中體會到了什么？在跑過來前他會想些什么，說些什么？讓學生帶上頭飾扮演狐貍，讓其他學生進行評價，說出感受。語氣、動作和心理三大要素的結合讓學生深刻感知到了狐貍的狡猾之處。
低學段語文教學離不開識字與寫字，根據低學段兒童的特點，在識字與寫字的教學設計上緊緊圍繞“趣味性”和“形象性”，采用隨文識字的方式，讓學生在具體的語言環境中輕松識字，寫字教學做到扎實、有效。
狐貍分奶酪教學設計篇二
本課是人教版語文二年級上冊第八單元中的一篇課文。本單元圍繞“相處”這個主題編排了《狐假虎威》 《狐貍分奶酪》 《紙船和風箏》 《風娃娃》4篇童話故事。本課是繼《狐假虎威》后又一個關于狐貍的生動有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子里，突出了狐貍的本性，引導學生在學習和生活中注意與人友好相處。
二年級的學生已經掌握了基本的識記生字的方法，能夠自主識記生字。二年級孩子也有了一定的朗讀能力，但是本篇課文較長，而且長句子、對話較多，要讀得流利有感情還需要老師的指導。預設通過多種方法自主識字，重點指導讀好“倆”的字音，指導通過理解字義來識記“嚷、瞧”。課文朗讀方面讓學生先自主朗讀，然后提出讀不好的句子，大家討論交流，老師示范朗讀，突破難點。
1、多種方法識記本課“酪、撿、倆、始、拌、幫”6個生字；會讀記“開始、起始、始終、幫忙、幫助、幫手”6個詞；能正確書寫“奶”“始”“吵”“咬”4個生字。
3、初步了解狐貍為什么分奶酪。
教學重點：多種方法識記本課“酪、撿、倆、始、拌、幫”6個生字，能正確書寫“奶”“始”“吵”“咬”4個生字。
教學難點：
1、指導讀好“倆”字，并正確讀“哥兒”的兒化音。
2、讀好第一自然段的長句子。
ppt卡片
一、看圖說話，激趣引入。
1、同學們，仔細觀察圖片，說一說你看到了什么？
2、板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）
3、再次齊讀課題，提示生注意“奶”和“酪”的讀音，正確區分兩個字的邊音和鼻音。
4、圖上有兩個主人公，熊哥哥和熊弟弟，通過他們“兩”個，聯系到文中生字“倆”，區分“兩”和“倆”的`字音和字形，重點指導朗讀“倆”。
二、初讀課文（狐貍為什么要分奶酪，請打開書）
2、師：小哥兒倆拌了嘴后又會發生了什么事情？我們接著往下看（出示2—5自然段）！
3、分組讀，2—5段（4個組）
三、檢測生字
到底怎么分的呢？我們下節課繼續學習
五、學寫生字
剛才我們動了腦，現在我們來動動手。
（一）、出示課件四個字
六、談談收獲
七、拓展
作業：
狐貍分奶酪教學設計篇三
本課是人教版語文二年級上冊第八單元中的一篇課文。本單元圍繞“相處”這個主題編排了《狐假虎威》 《狐貍分奶酪》 《紙船和風箏》 《風娃娃》4篇童話故事。本課是繼《狐假虎威》后又一個關于狐貍的生動有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子里，突出了狐貍的本性，引導學生在學習和生活中注意與人友好相處。
二年級的學生已經掌握了基本的識記生字的方法，能夠自主識記生字。二年級孩子也有了一定的朗讀能力，但是本篇課文較長，而且長句子、對話較多，要讀得流利有感情還需要老師的指導。預設通過多種方法自主識字，重點指導讀好“倆”的字音，指導通過理解字義來識記“嚷、瞧”。課文朗讀方面讓學生先自主朗讀，然后提出讀不好的句子，大家討論交流，老師示范朗讀，突破難點。
1、多種方法識記本課“酪、撿、倆、始、拌、幫”6個生字；會讀記“開始、起始、始終、幫忙、幫助、幫手”6個詞；能正確書寫“奶”“始”“吵”“咬”4個生字。
3、初步了解狐貍為什么分奶酪。
教學重點：多種方法識記本課“酪、撿、倆、始、拌、幫”6個生字，能正確書寫“奶”“始”“吵”“咬”4個生字。
教學難點：
1、指導讀好“倆”字，并正確讀“哥兒”的兒化音。
2、讀好第一自然段的長句子。
ppt 卡片
一、看圖說話，激趣引入。
1、同學們，仔細觀察圖片，說一說你看到了什么？
2、板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）
3、再次齊讀課題，提示生注意“奶”和“酪”的讀音，正確區分兩個字的邊音和鼻音。
4、圖上有兩個主人公，熊哥哥和熊弟弟，通過他們“兩”個，聯系到文中生字“倆”，區分“兩”和“倆”的字音和字形，重點指導朗讀“倆”。
二、初讀課文（狐貍為什么要分奶酪，請打開書）
2、師：小哥兒倆拌了嘴后又會發生了什么事情？我們接著往下看（出示2-5自然段）！
3、分組讀，2-5段（4個組）
三、檢測生字
到底怎么分的呢？我們下節課繼續學習
五、學寫生字
剛才我們動了腦，現在我們來動動手。
（一）、出示課件四個字
六、談談收獲
七、拓展
作業：
狐貍分奶酪教學設計篇四
1、認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始、吵、咬”4個字，會寫“開始、過來”等5個詞語。
2、圖文結合、聯系生活實際，了解“奶酪、拌起嘴、嚷著”等詞語的意思；聯系上下文，了解“笑了笑”所隱藏的含義，從而體會狐貍的狡猾。
3、了解課文內容，想象情境，分角色朗讀課文。
識字、寫字；分角色朗讀課文。
一、復習引入，揭示課題
1、課件出示奶酪圖片，介紹奶酪。
奶酪是用牛、羊等動物的奶汁做成的半凝固食品。
2、指導讀準字音，識記字形。
酪：聲母是邊音，不是鼻音，可以用加一加或換一換的方法來識記字形（酉+各=酪；格——酪）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
1、老師播放朗讀音頻、范讀。
學生認真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？
2、引導學生把課題補充具體：狐貍給分奶酪。初步了解課文內容。
3、自由練讀課文，標出自然段序號，讀準字音，讀通句子，鼓勵學生質疑。
4、再讀課文，邊讀邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。隨后教師出示詞卡，請生領讀。
奶酪撿到哥兒倆開始拌嘴幫助
均勻嚷著瞧了瞧方便剩下整塊
5、交流識記生字的方法。
（1）讀準字音。“撿、拌、便”是前鼻音，“幫”是后鼻音，“始”是翹舌音，“讓、剩、整”既是翹舌音又是后鼻音。“倆”在文中讀liǎ，不讀liǎnɡ。
（2）識記字形。
①倆：與熟字“兩”區分比較，兩+亻=倆。“倆”的意思就是“兩個人”，文中的小哥兒倆指的是熊哥哥和熊弟弟。還可聯系生活拓展詞語“姐妹倆”“母女倆”。
②拌、嚷、瞧：通過動作演示的方法理解字義；通過加一加或換一換的辦法識記字形。
③始、便、剩：用偏旁組合的方法記憶。
6、長句練讀，把句子讀正確、讀通順。
（1）熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。
（2）可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。
指導：在初讀檢查時，借助教師的范讀，指導學生讀好句子中的停頓。然后請學生自主嘗試讀好另一個長句子，自己練讀。教師根據學生的朗讀展示情況，隨機指導，讓學生明白長句子的朗讀要避免機械死板的停頓，同一個句子允許學生根據各自理解讀出不同的停頓。
三、練習寫字，鞏固提升
1、回顧新學的生字詞語，開火車讀詞語。
2、出示“奶、始、吵、咬”。
仔細觀察，發現字形特點：四個字都是左右結構，“奶、始”都是女字旁，“吵、咬”都是口字旁。
3、指導寫法和筆順，學生練寫。
［奶］左右寬窄相當，左高右低。右半邊的書寫筆順是先寫橫折折折鉤再寫撇。
［始］左窄右寬，左右等高。女字旁要靠近豎中線；“臺”中撇折的折段剛好在橫中線上，“口”要寫得扁一點。
［吵］左窄右寬。“口”要寫得小而高，第三筆的橫在橫中線上；右邊的“少”比“口”高，“少”的最后一撇要舒展，延伸到左半格。
［咬］左窄右寬。“交”比單獨成字時要窄瘦，長撇從靠近橫中線處左側起筆，撇尖伸到“口”下，捺從豎中線起筆，捺腳低于撇尖。
4、展示學生作品，師生評議后，學生再次練寫。
四、精讀課文，體會情感
（一）自讀課文，進一步了解課文大意。
1、按自然段讀課文，比一比誰讀得好。
2、默讀課文，數一數，狐貍幫小哥兒倆分了幾次奶酪。
（二）出示第1自然段。
1、自由讀第1自然段，說說讀懂了什么。
2、請學生說說他倆為何事而高興，隨即朗讀第一句。
3、小組交流：后來發生了什么事情？他倆的心情有什么變化？
明確：從高興到拌嘴，課文用“可是”一詞把兩部分內容連了起來，“可是”表示語氣的轉折。
4、教學“拌”字。
可聯系下文狐貍的問話“你們吵什么呀？”幫助學生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
5、指導朗讀。
要讀出兄弟倆撿到奶酪時高興，后來為了分奶酪而拌嘴生氣的語氣變化。
（三）學習第2~5自然段，重點品讀第一次分奶酪部分。
1、自由讀第2~5自然段，用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出熊弟弟的話。
2、指導朗讀。
讀狐貍說的第一句話，可引導學生揣摩狐貍此時的心理，再抓住“小家伙們”的稱呼和問號，語調微微上揚，讀出假裝好奇和熱心的語氣。讀熊弟弟回答的話，讀出為難、焦急的語氣。
（1）請學生做做“笑了笑”的表情，發現和狐貍的“笑”有什么不一樣。
（2）請學生猜一猜狐貍這時是怎么想的。（狐貍心生詭計，用笑來掩飾。）
（3）根據狐貍的心思，指導朗讀句子。
4、4人一組合作練一練，分角色朗讀第2~5自然段，再進行朗讀展示。
5、完成本課對應訓練。
狐貍分奶酪教學設計篇五
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。朗讀是學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。
狐貍分奶酪是新課程語文第三冊第八單元的第二十二篇課文。本單元教材是安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。狐貍分奶酪這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過小熊的爭吵和狡猾狐貍分奶酪，生動形象地使學生明白了對待親人、朋友不能斤斤計較，懂得不能損害他人的利益的道理。故事中發生的事情與孩子們的生活貼近，使他們借此來明白道理，懂得做人要謙讓的道理。
進入二年級后，孩子們主動識字的愿望非常強烈，已經養成了良好的寫字習慣書寫上有了很大提高。他們喜歡聽故事，閱讀淺顯的讀物，能與他人交流自己的感受和想法。在教學中抓住孩子們的特點，進行朗讀、質疑、評價、想象訓練，通過課文學習讓學生懂得對待親人、朋友不要斤斤計較，要懂得謙讓、團結、大度。
知識與技能：認識“酪、撿”等12個生字。會寫“奶、使”等8個生字。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。
情感、態度和價值觀：知道小熊和狐貍所扮演的角色，形成正確的價值觀，明白對待親人、朋友不能斤斤計較，懂得不能損害他人的利益。
重點：學習本課出現的生字、新詞,正確書寫本課生字。了解課文大體情節。
難點：形成正確的價值觀，明白對待親人、朋友不能斤斤計較，懂得不能損害他人的利益。
主要運用講授法、討論法、直觀演示法。學生以自主學習法、合作探究法為主。
教學準備：多媒體課件、生字卡片、圓制版代替奶酪
教學課時：兩課時
第一課時
1.在朗讀中認識本課生字，指導學生正確書寫本課生字。
2.指導學生正確、流利地朗讀課文。了解狐貍是怎樣分奶酪的。
一、動畫導入新
教師播放有關狐貍分奶酪的有關動畫片片段，引出課文。
2.板書課題，齊讀課題。（板書:狐貍分奶酪）
3.學習“奶、酪”兩個字。酪的讀音lào，不要讀成nào。注意“奶”的右半部分是兩筆寫成的，第一筆是橫折折折鉤。指導學生書寫“奶”字，并組詞。
二、初讀課文、生字學習
1.學生初讀課文
師：今天，我們就一起來認識認識兩只小熊和狐貍之間發生的故事，請把課本翻到100頁，大聲朗讀課文。（請聽清楚我的朗讀要求：1.朗讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順；2.讀完課文，請你標好自然段序號。）
2.學習生字詞
師：你們讀得真好聽，請用手勢告訴我課文總共幾個自然段？
師：要學好課文，就要先認識生字寶寶們。我們趕緊來認識一下。看，生字寶寶帶著他們的朋友一起來了。誰愿意來讀一讀。
3、指導識字：
（1）出示要求會認的字，讓學生自主識字。
（2）有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。
（3）自由讀課文，畫出與生字有關的詞語，聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
（4）老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。
（5）開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“始、剩、嚷、整”是翹舌音。“幫、剩、整”是后鼻音。“撿、拌”是前鼻音。
三、寫字指導
1.選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。
2.同桌互相欣賞、評議所寫的字。
3.在小組內向同學請教難寫的字。
4.范寫指導。重點指導“咬、急、第”這三個字。
5.自己練習書寫。
6.同桌互相聽寫生字,再檢查是否正確。
四、總結全文
這節課我們掃清了字詞障礙，了解了課文大意，學習了文章的前五個自然段，了解了主要內容：狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動來幫助他們分奶酪。狐貍是怎樣分奶酪的？狐貍把奶酪分得公平嗎？狐貍說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？下節課我們繼續來學習。
第二課時
1.指導學生有感情地朗讀課文，理解寓言的意義。
2.形成正確的價值觀，明白對待親人、朋友不能斤斤計較，懂得不能損害他人的利益。
一、鞏固舊知，激趣導入
1.出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。
二、細讀課文，理解內容
1.再次默讀課文，這篇課文講了狐貍干了什么事？
2.邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？（狡猾、聰明、奸詐、善辯）
3.你從文章的什么地方看出來的？
三、總結提問，引出下文
1.小組討論：“你可真會分”是在夸狐貍嗎？小組討論，派代表發言。
2.狐貍是分奶酪的，為什么最后小熊卻沒吃到奶酪呢？
3.思考：狐貍說的話你同意嗎？“我分得很公平，你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口”。
4.如果你是小熊你會對狐貍說什么？
5.如果你是小熊你會怎么做？
6.通過學習這篇課文，你有什么話想對狐貍和小熊說嘛？同桌之間相互交流。（指名同學回答，教師適時點評、引導）
小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應該內訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。
指導朗讀。分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍
7.分角色朗讀課文，表演。
四、回顧課文，嘗試復述
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文。
4.同桌相互練習嘗試復述課文。
5.指名同學，比一比，看看誰復述得準確，及時評價給予獎勵。
五、拓展練習，續寫故事有一天，兩只小熊又撿到一塊奶酪......這時他們會怎么做呢？后來又會發生什么？想一想，在小組內說一說，然后續寫故事。
《狐貍分奶酪》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優美的寓言故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。通過教學發現自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：扎實地教好字詞。在初讀課文之后，檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。讓學生有個整體感知的過程。進行寫話訓練。
不足之處：這篇課文又有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個人都想占便宜，結果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內部來講，要團結，不計較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。說話訓練不夠到位。
狐貍分奶酪教學設計篇六
1、知識與能力：復習鞏固生字詞，正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法：通過讀一讀，找一找，演一演來理解課文。
3、情感態度與價值觀：感受狐貍的狡猾奸詐。
分角色朗讀課文
課件、頭飾
（一）闖關導入
小朋友們，今天狐貍先生想來考考你們，你們有信心能通過考驗嗎？通過開火車讀，齊讀復習鞏固詞語。（ppt）
（二）詞語揭題
過渡：在這些詞語里啊，老師喜歡這個詞：（ppt出示奶酪）
我們的狐貍先生和奶酪之間發生了什么有趣的故事呢？（板書課題，“分”用紅筆寫）
看了這個題目，你想知道什么？（狐貍怎么分奶酪的）老師也想知道，那么我們就帶著這些問題一起走進這個故事。
（三）深入課文
1、學習第1段
2、學習5-9段
過渡：哦，原來如此，善良的狐貍是來幫忙的對嗎？那么狐貍肯定別有用心，這都要從它分奶酪說起。
ppt出示要求：
1、認真聽老師讀5-9段。
2、用“——”畫出狐貍是怎么分奶酪的句子，并讀一讀。）
這些句子里有狐貍的動作詞，你能找出來并配上動作做一做嗎？你們真是火眼金睛，找得真棒！
過渡：原來狐貍是這樣分奶酪的，那么狐貍和熊兄弟說了什么呢？我們一起來讀一讀。
b、（ppt出示動物語言，分紅藍色）（請生分角色讀，男女分角色讀）
c、你們會找會讀真棒！那你們會演嗎？下面請小組分貨角色演一演。
請小組表演，請生評價，師小結
3、學習
10、11段
a、奶酪被狐貍吃光了，兩只小熊真生氣啊！（ppt出示小熊語言，請生讀，師范讀，齊讀）
b、（奸笑）狐貍笑了（ppt出示狐貍語言，齊讀）
（四）小結課文
1、在狐貍看來，它分奶酪分得非常？（公平）（板書）你怎么看？（不公平）（板書）
2、讀了這個故事，你明白了什么？
（五）課外拓展
狡猾的狐貍從熊兄弟身上騙來了奶酪，看看，它還騙來了什么？（出示繪本）
這真是一只狡猾的狐貍，我們可不能學習它！
（六）作業布置
1、今天晚上把狐貍分奶酪的故事講個爸爸媽媽聽。
2、有興趣的同學可以和朋友說一說熊兄弟之間后來發生了什么故事？
22、狐貍分奶酪
狐貍公平
熊兄弟不公平
狐貍分奶酪教學設計篇七
授課對象：二年級學生
設計者：鄭州市二七區德化街小學竇曉英 目標制定的依據
1、課程標準的相關要求：
（1）認識12個生字，會寫8個生字。
（2）積累“開始、起始”等詞語。
（3）讀懂故事內容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。
2、教材分析
《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。
3、學情分析
二年級學生經過一年級的學習，已經掌握了許多基本的語文知識，并明白了一些淺顯的道理，本節課在此基礎上，通過故事的形式讓孩子通過自己的思考來明白一些更深刻的道理。
學習目標：
1、會認識“撿、酷、倆、始”等12個新字，會寫“奶、吵、急、第”等8個生字。
2、圖文結合，聯系生活實際，了解“奶酪”拌起嘴、嚷著”等詞語的意思；聯系上下文，了解“笑了笑”所隱含的含義，從而體會狐貍的狡猾。
3、了解課文內容，想象情境，分角色朗讀課文。 評價任務
評價任務一：認讀生字讀準字音，正確書寫會寫生字
評價任務二：讀懂課文，理解詞義，體會狐貍的狡猾，明白課文的道理。
學習過程：
第一課時
一、導入談話，激發興趣
同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）
二、初讀課文，認讀生字，讀好長句
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，邊度邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。
3、認讀詞語，隨機正音。
4、長句練讀，把句子讀正確讀通順。（完成目標一認讀生字讀準字音的任務）
三、走進故事，感悟道理
1、這篇課文講了狐貍干了什么事？
2、再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。
狡猾、聰明、奸詐、善辯（ 完成目標二讀懂課文，理解詞義的任務）
你從文章的什么地方看出來的？
小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應該內訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。
指導朗讀 分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍
3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內容。
4、簡單匯報狐貍說，他分得很公平，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？ 狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對嗎？ （完成目標二體會狐貍的狡猾，明白課文道理的任務）
四、童話的特點：
（1）擬人化描寫
（2）想象豐富
（3）有趣有理
五、總結收獲布置小練筆
拓展練習，仿編故事 狐貍還會有那些故事？想一想，在小組內說一說，然后編一則與狐貍有關的故事。
六、推薦閱讀拓展提升
狐貍分奶酪教學設計篇八
《狐貍分奶酪》是一篇童話故事，本篇課文內容通俗易懂，故事性、可讀性強。本課是繼《狐假虎威》后又一個關于狐貍的生動有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子里，突出了狐貍的本性。
1.借助漢語拼音認識12個生字，準“酪、勻，倆”的讀音讀正確“仔細、怎么”等的輕聲。讀準多音字“結”。
2.會寫8個字，重點寫正確“咬、第”寫好“始”，尤其是女字旁的第三筆的提不能露頭。
3.學會聯系上下文理解“公平”的意思并運用此方法理解詞語。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾。
5.讀懂課文內容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多失去更多的道理。
識記生字，正確書寫生字，掌握多音字“結”。
采用分角色等多種形式朗讀課文，讀懂課文內容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多失去更多的道理。
制作多媒體課件，做小熊和狐貍的頭飾。
教學過程
1．同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）出示：高洪波寫的小詩《我喜歡你，狐貍》。
2、今天我們一起走進另一組關于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》。
1、自讀課文，提要求
2、檢查帶拼音的詞語，自讀，小老師領讀
3、去掉拼音，男女對抗賽
4、小組互評完成評價單第一題。
5、齊讀，用方法識記生字
（1）齊讀
（2）識記生字：這些生字，你能用什么方法記住哪個字？
（3）重點解決
①始，奶，都是女字旁
②瞧：做動作表演
6、指導書寫：始
（1）觀察結構。
（2）師范寫，生書空。
（3）生練習寫。
（4）全班評價。完成評價單第二題
（5）再寫一個
1.快速掃讀，標出自然段。
2.指名按自然段讀文，思考：狐貍是怎樣分奶酪的？
3.默讀課文，標出與狐貍分奶酪相對應的自然段，讀一讀。
4.學習第5～9自然段。
(1)指名讀第5自然段，想一想：狐貍為什么“笑”？他是真的來幫小熊兄弟倆的嗎？(指導朗讀)
(2)讀第6、8自然段，理解兩次“嚷”，從這個字我們可以看出小熊兄弟倆的什么特點？(指導朗讀)
(3)狐貍聽到小熊兄弟倆的叫嚷是怎么說，又是怎么做的呢？指名分別讀第7、9自然段。
(4)利用教具演示分奶酪的過程。
(5)分角色朗讀表演第5～9自然段。
1.教師出示生字卡片，學生開火車讀字、組詞，并適時運用詞語練習說話。
2.狐貍假裝幫助小熊兄弟倆分奶酪，結果把奶酪都吃光了，你們覺得狐貍分得公平嗎？這節課我們繼續學習《狐貍分奶酪》這篇課文。
1.學習第10、11自然段。
(1)引導學生朗讀課文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，兩只小熊有什么樣的表現？(指導有感情地朗讀第10自然段)
(2)看到小熊兄弟倆生氣了，狐貍是怎么說的？
引導學生朗讀最后一個自然段，思考狐貍為什么說他分得很公平？
理解“公平”的意思，生活中你是怎樣理解“公平”？（落實目標3）
狐貍又一次“笑”了，這次他為什么笑？
(3)指導學生有感情地朗讀這兩個自然段。
2.學習第1～4自然段(故事的起因)。
(1)指名讀第1自然段，小熊兄弟倆感情好嗎？你是從哪里看出來的？
（好，從“高興極了”）想一想：后來小熊兄弟倆的感情變化是怎樣的？
(指導朗讀)
用換詞法理解“拌嘴”。想一想：兩只小熊會怎么吵？
(2)自由讀第3、4自然段，理解狐貍叫兩只小熊“小家伙們”的用意。
（騙來吃，想辦法得到手）
(3)同桌練習分角色朗讀狐貍和兄弟的話。
(4)分角色朗讀第1～4自然段。
3.學生分角色練習朗讀對話。
4.再讀課文，思考交流：如果你是小熊，你會怎么做？
1.引導學生觀察課件，注意“吵、第、公”這幾個字在田字格中的位置。
2.教師范寫，第，學生書空。
3.重點指導書寫“第”字。
“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點；書寫時上扁下長；整個字是11畫，第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎折折鉤。
4.教師隨機指導學生書寫其他生字。
5.展示學生作品，師生評價、反饋。
1.布置作業：
書寫本課的生字、新詞。
2.把這個故事講給家人聽。
3.繼續收集自己喜歡的民間故事。
狐貍分奶酪教學設計篇九
1、認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始、吵、咬”4個字，會寫“開始、過來”等5個詞語。
2、圖文結合、聯系生活實際，了解“奶酪、拌起嘴、嚷著”等詞語的意思；聯系上下文，了解“笑了笑”所隱藏的含義，從而體會狐貍的狡猾。
3、了解課文內容，想象情境，分角色朗讀課文。
要點把握：識字、寫字；分角色朗讀課文。
一、復習引入，揭示課題
1、課件出示奶酪圖片，介紹奶酪。
奶酪是用牛、羊等動物的奶汁做成的半凝固食品。
2、指導讀準字音，識記字形。
酪：聲母是邊音，不是鼻音，可以用加一加或換一換的方法來識記字形（酉+各=酪；格——酪）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
1、老師播放朗讀音頻、范讀。
學生認真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？
2、引導學生把課題補充具體：狐貍給分奶酪。初步了解課文內容。
3、自由練讀課文，標出自然段序號，讀準字音，讀通句子，鼓勵學生質疑。
4、再讀課文，邊讀邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。隨后教師出示詞卡，請生領讀。
奶酪撿到哥兒倆開始拌嘴幫助
均勻嚷著瞧了瞧方便剩下整塊
5、交流識記生字的方法。
（1）讀準字音。“撿、拌、便”是前鼻音，“幫”是后鼻音，“始”是翹舌音，“讓、剩、整”既是翹舌音又是后鼻音。“倆”在文中讀liǎ，不讀liǎnɡ。
（2）識記字形。
①倆：與熟字“兩”區分比較，兩+亻=倆。“倆”的意思就是“兩個人”，文中的小哥兒倆指的是熊哥哥和熊弟弟。還可聯系生活拓展詞語“姐妹倆”“母女倆”。
②拌、嚷、瞧：通過動作演示的方法理解字義；通過加一加或換一換的辦法識記字形。
③始、便、剩：用偏旁組合的方法記憶。
6、長句練讀，把句子讀正確、讀通順。
（1）熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。
（2）可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。
指導：在初讀檢查時，借助教師的范讀，指導學生讀好句子中的停頓。然后請學生自主嘗試讀好另一個長句子，自己練讀。教師根據學生的朗讀展示情況，隨機指導，讓學生明白長句子的朗讀要避免機械死板的停頓，同一個句子允許學生根據各自理解讀出不同的停頓。
三、練習寫字，鞏固提升
1、回顧新學的生字詞語，開火車讀詞語。
2、出示“奶、始、吵、咬”。
仔細觀察，發現字形特點：四個字都是左右結構，“奶、始”都是女字旁，“吵、咬”都是口字旁。
3、指導寫法和筆順，學生練寫。
［奶］左右寬窄相當，左高右低。右半邊的書寫筆順是先寫橫折折折鉤再寫撇。
［始］左窄右寬，左右等高。女字旁要靠近豎中線；“臺”中撇折的折段剛好在橫中線上，“口”要寫得扁一點。
［吵］左窄右寬。“口”要寫得小而高，第三筆的橫在橫中線上；右邊的“少”比“口”高，“少”的最后一撇要舒展，延伸到左半格。
［咬］左窄右寬。“交”比單獨成字時要窄瘦，長撇從靠近橫中線處左側起筆，撇尖伸到“口”下，捺從豎中線起筆，捺腳低于撇尖。
4、展示學生作品，師生評議后，學生再次練寫。
四、精讀課文，體會情感
（一）自讀課文，進一步了解課文大意。
1、按自然段讀課文，比一比誰讀得好。
2、默讀課文，數一數，狐貍幫小哥兒倆分了幾次奶酪。
（二）出示第1自然段。
1、自由讀第1自然段，說說讀懂了什么。
2、請學生說說他倆為何事而高興，隨即朗讀第一句。
3、小組交流：后來發生了什么事情？他倆的心情有什么變化？
明確：從高興到拌嘴，課文用“可是”一詞把兩部分內容連了起來，“可是”表示語氣的轉折。
4、教學“拌”字。
可聯系下文狐貍的問話“你們吵什么呀？”幫助學生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
5、指導朗讀。
要讀出兄弟倆撿到奶酪時高興，后來為了分奶酪而拌嘴生氣的語氣變化。
（三）學習第2~5自然段，重點品讀第一次分奶酪部分。
1、自由讀第2~5自然段，用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出熊弟弟的話。
2、指導朗讀。
讀狐貍說的第一句話，可引導學生揣摩狐貍此時的心理，再抓住“小家伙們”的稱呼和問號，語調微微上揚，讀出假裝好奇和熱心的語氣。讀熊弟弟回答的話，讀出為難、焦急的語氣。
（1）請學生做做“笑了笑”的表情，發現和狐貍的“笑”有什么不一樣。
（2）請學生猜一猜狐貍這時是怎么想的。（狐貍心生詭計，用笑來掩飾。）
（3）根據狐貍的心思，指導朗讀句子。
4、4人一組合作練一練，分角色朗讀第2~5自然段，再進行朗讀展示。
5、完成本課對應訓練。