無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
燕子教學(xué)反思荷花教學(xué)反思篇一
上完本課,我很高興學(xué)生不僅興趣十足,更重要的是本人認(rèn)為學(xué)生確實(shí)學(xué)有所獲。哪個(gè)孩子的臉上不是喜氣洋洋的,他們感到輕松樂學(xué)。我回憶了自己的教學(xué)思路,從“小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”上來說,本人是嚴(yán)重違反了年段目標(biāo)。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生,本人提前學(xué)寫信了,而且是特的認(rèn)真對(duì)待了。理由就是我在課前認(rèn)真研究了本課的特點(diǎn)。這篇文章是用倒敘的辦法去組織的文本結(jié)構(gòu)的,在加上本組課文都是圍繞“環(huán)保專題”來安排的,對(duì)于小學(xué)生來說,這是人文生存的教育引導(dǎo),要達(dá)到如情如義的境地那是不容易的。如果說按照常規(guī)教學(xué)程序,難以達(dá)到學(xué)生能真正理解文本內(nèi)容。
本人在設(shè)想上,要是能以記者的身份或是書信的方式脫穎突破難點(diǎn),或許效果真不錯(cuò)的。于是,課前我破例教了學(xué)生學(xué)寫書信。但在講述的過程中,本人并沒有過多的去闡述什么書信屬于應(yīng)用文之類的文學(xué)常識(shí),只是以一種固定的格調(diào)或是格式把人物記事活躍于紙上的一種形式,這樣學(xué)生并不產(chǎn)生陌生感,反而有興趣。不過在實(shí)踐的過程中,我非常地認(rèn)真,也是嚴(yán)格要求的,實(shí)實(shí)在在地動(dòng)筆練習(xí)了,效果非常好。我用最熟悉的人或事把學(xué)生引進(jìn)自己的教學(xué)區(qū)域。比如,我讓學(xué)生把自己想對(duì)媽媽說話,無論是好事,壞事等。都可以用書信的方式寫出來,學(xué)生可有勁兒了,近十分鐘的沉默,教室里一幅幅小深沉的小臉蛋,有女孩子幾個(gè)孩子兩手托著下巴,凝視著窗外,最突出的是一個(gè)叫盧洋的小男孩兒,只見他臉蛋上還掛著淚珠了,學(xué)生都在笑他呢!我特別關(guān)注了這一幕,走近孩子,他告訴我,因?yàn)閶寢屽e(cuò)打了他,還告訴我那件事的經(jīng)過,完全是媽媽無禮,“屈打成招”。說著說著還真的哭起來了。我借機(jī)讓學(xué)生把自己的心里的委屈傾注于紙上,給媽媽寫封信。
燕子教學(xué)反思荷花教學(xué)反思篇二
閱讀是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。在這節(jié)課中,我把朗讀放在一個(gè)非常重要的位置,強(qiáng)調(diào)“先讀,先說后讀”。我認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過程。實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)在化過程的最重要和最基本的手段是大聲朗讀。因此,我鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀和理解,避免老師說得太多,問得太多,并大力提倡“首先閱讀,以讀代說,以說促讀,以問促讀。讓學(xué)生閱讀和理解自己,邊讀邊思考,邊討論,邊想象邊讀,學(xué)會(huì)大聲朗讀,理解單詞,培養(yǎng)語(yǔ)感,理解微妙的語(yǔ)言影響&“作者的胸膛有領(lǐng)地,當(dāng)他進(jìn)入這個(gè)國(guó)家時(shí),他與親戚關(guān)系很近,所以“理解情感”是我一直追求的教學(xué)領(lǐng)域。
1體驗(yàn)生活中的情境。這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前,讓學(xué)生關(guān)注周圍的春天景色,或收集春天的圖片,閱讀贊美春天的詩(shī)歌和文章,讓學(xué)生有一個(gè)春天的個(gè)人感覺??梢钥闯?,學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)可以幫助他們更好地理解和感受文本。
這幅畫再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),在本課程中,我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、精美的圖片和適當(dāng)?shù)囊魳罚由盍藢?duì)文中所描述的草、柳、花、溪、青山、碧水等意境的直觀感受,燕子和蝴蝶,讓學(xué)生可以體驗(yàn)春天的特色和美麗。因此,正確使用多媒體輔助教學(xué),使這些生活經(jīng)驗(yàn)有限、生活經(jīng)驗(yàn)淺薄的初中生不僅能看到語(yǔ)言和文字,還能看到相應(yīng)的形象圖片;符號(hào)”對(duì)應(yīng)于“圖像”,以及;形象“喚起”;情感。
2遺憾:
1學(xué)習(xí)第三自然段中的隱喻句。在教學(xué)中,我認(rèn)為學(xué)生很容易理解。他們不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去引導(dǎo)或想象。有些學(xué)生根本不懂“等著寫春歌”,所以對(duì)教學(xué)效果有輕微影響。
2.教學(xué)規(guī)則不夠靈活有效,教學(xué)機(jī)智有待提高。今后要加強(qiáng)這方面的研究。
燕子教學(xué)反思荷花教學(xué)反思篇三
《燕子》是一篇文筆優(yōu)美的散文。全篇文章的語(yǔ)言輕快明麗,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。我在教學(xué)時(shí),還充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和審美情趣,用葉圣陶老師說過的話就是:“一字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)捂其神?!庇眠@種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字的學(xué)習(xí),進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中,重點(diǎn)讓學(xué)生抓住課文中燕子的外形、飛行的動(dòng)作這些片段來學(xué)習(xí),突出對(duì)燕子喜愛的感情朗讀和背誦,收到良好的教學(xué)效果。我在整堂課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過外形的描寫,感悟燕子的可愛活潑;運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來表現(xiàn)燕子的飛行動(dòng)作等方法讓學(xué)生情不自禁贊美燕子,喜愛燕子,熱愛燕子。
本課的教學(xué)有待改進(jìn)的地方是我在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上要加強(qiáng)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),成為有自學(xué)能力的學(xué)生。
學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友,就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章,真的也是一種享受,也許這是散文的一大魅力表現(xiàn)。
在工作勞累之余,在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機(jī)靈的小燕子?!眱删?,身心馬上會(huì)輕松起來,精神也會(huì)好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
我想這可以讓學(xué)生研究獲得。
大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的,他們沒有陌生感,但他們沒有作家那種寫作的沖動(dòng),所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上,而對(duì)于好多學(xué)生來說,許多可愛的動(dòng)物,同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課,其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹,雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文,多多觀察,不放過一些細(xì)節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。
學(xué)習(xí)《燕子》,研究《燕子》,學(xué)生除了愛上《燕子》,更重要地要愛上身邊的許多小小東西。老師要通過對(duì)話,讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來了,其實(shí)就是最好的文章。
吟誦著《燕子》,享受著《燕子》,冷靜地思考著《燕子》,拿起自己的筆書寫著《燕子》,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,那可是了不起的收獲。
《《燕子》教學(xué)反思2》全文共1114字
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。葉圣陶老先生說過:“一字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)悟其神?!弊髡哂迷~準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。
這堂課氣氛較活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),再到組織學(xué)生自讀交流,整個(gè)教學(xué)過程中教師只是一個(gè)平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。在本節(jié)課上,我還引導(dǎo)學(xué)生通過角色的表演加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),體現(xiàn)了課程的人文精神。
《《燕子》教學(xué)反思》全文共517字
課文《燕子》是一篇很美的文章,在本課教學(xué)的時(shí)候,我采用以下方法:先出示春天美景圖,讓學(xué)生自讀課文第一自然段,然后把讀到的燕子的樣子畫下來。接著提出:燕子該貼在哪里?這一問題,請(qǐng)大家讀書上有關(guān)語(yǔ)句,來給燕子找位置,學(xué)生找出了天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上,我再相機(jī)的指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)句子。貼好圖后,我又提出:畫是美的,可我覺得它是一幅沒有生命的畫,而文章寫的是活生生的小燕子,我們也讓畫動(dòng)起來好嗎?學(xué)生開始茫然,經(jīng)過我示范后,學(xué)生變的積極主動(dòng)起來。
我從讓學(xué)生畫燕子入手,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,然后組織學(xué)生自讀自畫,從畫圖到貼圖,再?gòu)淖x文到表演,學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極,整個(gè)教學(xué)過程教師是一個(gè)平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。在這一教學(xué)過程中,我注重了閱讀教學(xué)的實(shí)踐性,通過學(xué)生的角色表演,來加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)更有效。
在充滿詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍中,在寧?kù)o的詩(shī)文中,學(xué)生透過這個(gè)窗口得到了充實(shí)和滋養(yǎng),語(yǔ)感品質(zhì)如雨后春筍不斷上拔。
燕子教學(xué)反思荷花教學(xué)反思篇四
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子,有的正在湖面上飛行,剪刀或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春色,贊美了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。
一、學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn),并認(rèn)識(shí)生字、新詞,學(xué)會(huì)寫14個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)生在群學(xué)討論、全班交流展示中理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中我做了以下嘗試:
1、 激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
燕子,一說起來,學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
2、課堂檢測(cè)、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)
上課前,我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測(cè)過程中,我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)不到位,如本課字詞不能全認(rèn)識(shí),課文朗讀不正確不流利,更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個(gè)很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書百遍,其義自見”,沒有充分地朗讀熟課文,就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨(dú)學(xué)落實(shí)到位,這是我們值得深思地地方。
3、小組合作、展示交流
教學(xué)中,結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過程遇到的難題后,確定中心發(fā)言人進(jìn)行全班交流展示導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)”中的任務(wù),通過全班各小組的展示交流、補(bǔ)充,學(xué)生理解課文內(nèi)容。這時(shí)在教學(xué)中我還適時(shí)的插入課件,更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫作方法。
4、研讀感悟、以讀促情
為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛,讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語(yǔ)言能力,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
5、豐富想象,寫作指導(dǎo)
在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,抓住課文第二、三自然段,借助具體語(yǔ)句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,讓學(xué)生用自己語(yǔ)言來描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細(xì)致觀察,從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。
此外,教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。
燕子教學(xué)反思荷花教學(xué)反思篇五
這天新學(xué)期的第二天,我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過掌握教學(xué)目標(biāo),巧設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生說話,營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實(shí)效。
開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫,先問學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)?從哪些地方能夠看出來?學(xué)生說是春天。畫上畫著才長(zhǎng)出嫩葉的垂柳,柳樹隨風(fēng)飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學(xué)生畫面還有什么?學(xué)生說小燕子。我請(qǐng)學(xué)生來描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌,其它學(xué)生也跟著唱起來:小燕子,穿花衣,年年春天來到那里,我問燕子你為啥來?燕子說那里的春天最美麗??粗⒆觽兂鴥焊?,我十分欣喜,正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來了。之后,我請(qǐng)學(xué)生們描繪一下畫上的燕子。學(xué)生說:“燕子披著一身黑色的羽毛。”有的說:“燕子的嘴巴尖尖的?!庇械恼f:“燕子的爪子細(xì)細(xì)的?!边€有的說:“燕子的肚皮白白的。”我讓學(xué)生打開書本讀讀第一自然段資料,同時(shí)提醒學(xué)生思考書上這樣寫有什么好處?根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點(diǎn)。我透過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后,我讓學(xué)生繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法來說一種動(dòng)物。結(jié)果學(xué)生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)?。有學(xué)生說,“一身白白的毛,一雙紅紅的眼睛,一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,再加上一條短短的尾巴,湊成了可愛的兔子。
”立刻有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個(gè)特點(diǎn),三瓣嘴。”有學(xué)生說,“一身又厚又硬的皮,一個(gè)又長(zhǎng)又大的嘴巴,一口鋒利的牙齒,加上一條硬而有力的尾巴,就是兇猛的鱷魚?!庇袑W(xué)生說:“三角形的頭,一個(gè)能伸能縮的脖子,四只腳,加上背上背著厚厚的殼,就是慢吞吞的烏龜?!蔽仪擅畹膭?chuàng)設(shè)說話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。
整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。
用心營(yíng)造良好氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,給予學(xué)生開放的空間,讓學(xué)生想飛多高,就飛多高。
燕子教學(xué)反思荷花教學(xué)反思篇六
《燕子》一課中,著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子,給早春的山光水色增添了生氣,把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美麗活潑可愛的小燕子,表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力,更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)一開始,就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相,學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆:這真是一個(gè)爛漫無比的春天呀!在教學(xué)中,我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景,讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如:在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌?!睍r(shí),學(xué)生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景,再通過合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜,為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
在本課教學(xué)中,能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體,學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說說自己的感受,并通過自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來。這樣,學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨(dú)特的見解,有利于學(xué)生個(gè)性的展示。
人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹。如:在理解“趕集”一詞時(shí),我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無”、“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。
學(xué)生對(duì)燕子并不陌生,可是像作者這樣從多個(gè)角度去觀察燕子,描寫燕子,學(xué)生是做不到的,所以在本課的學(xué)習(xí)中,我有意識(shí)地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描寫方法,來描述一下自己熟悉的小動(dòng)物。剛開始,大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來描述動(dòng)物的外形,最大的缺點(diǎn)是說的不全面,語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片,讓學(xué)生觀察,然后對(duì)照課文第一段的內(nèi)容,看一看作者是怎樣觀察燕子,描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語(yǔ)言描述,這樣一來,學(xué)生對(duì)小狗的描述就生動(dòng)了許多。
教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察,想象燕子給春天帶來了什么?從而讓學(xué)生體會(huì)到作者喜愛燕子是因?yàn)檠嘧邮谴禾斓拇恚瑸榇荷鎏砹瞬鷻C(jī)。同時(shí)我指出描寫小動(dòng)物也要結(jié)合平時(shí)的生活,不僅要形象地寫出小動(dòng)物的外形特征,還要描寫關(guān)于它的具體事例,從生活中來感受小動(dòng)物帶來的樂趣。
課后我布置小練筆:模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動(dòng)物。有了課堂上口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生仿寫的非常成功。
燕子教學(xué)反思荷花教學(xué)反思篇七
學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友,就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章,真的也是一種享受,也許這是散文的一大魅力表現(xiàn)。
在工作勞累之余,在辦公室、家中念叨上“一身烏黑的羽毛(與人教版相比,去掉“光亮”二字),一對(duì)輕快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了那樣可愛的活潑的小燕子?!眱删?,身心馬上會(huì)輕松起來,精神也會(huì)好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
我想這可以讓學(xué)生研究獲得。
學(xué)習(xí)《燕子》,研究《燕子》,學(xué)生除了愛上《燕子》,更重要地要愛上身邊的許多小小東西。老師要通過對(duì)話,讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來了,其實(shí)就是最好的文章。于是,在課堂練習(xí)上,我重點(diǎn)讓孩子們練習(xí)形容詞修飾語(yǔ)的使用,給孩子們出示了小貓和煙花兩幅圖,針對(duì)小貓,孩子們說出了:細(xì)長(zhǎng)的尾巴,圓溜溜的眼睛,尖尖的耳朵,可愛的淘氣的小貓(形容詞連用);針對(duì)煙花,孩子們又說出了:五彩繽紛,五顏六色,五彩斑斕,光彩奪目(活學(xué)活用)美麗的煙花。
大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的,他們沒有陌生感,但他們沒有作家那種寫作的沖動(dòng),所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上,而對(duì)于好多學(xué)生來說,許多可愛的動(dòng)物,同樣不能變成一種文字熟視無睹。因此研究這一課,其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹,雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文,多多觀察,不放過一些細(xì)節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。
燕子教學(xué)反思荷花教學(xué)反思篇八
小練筆把閱讀、表達(dá)相互聯(lián)系起來,以課內(nèi)帶動(dòng)課外,促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)也提高學(xué)生的表達(dá)能力。
如《燕子》一文,第一自然段用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)。羽毛烏黑光亮,翅膀俊俏輕快,尾巴剪刀似的,作者鄭振鐸準(zhǔn)確地抓住燕子外形中典型的部分以及這些部分的特點(diǎn),寥寥幾筆就勾畫出了燕子的形象,栩栩如生。教學(xué)時(shí),我在學(xué)生體會(huì)了燕子的形態(tài)美之后,回頭再看表達(dá):為什么作者只描寫燕子的羽毛、翅膀和尾巴,而不寫眼睛、嘴巴呢?把學(xué)生的注意力牽引到在學(xué)習(xí)表達(dá)上。學(xué)生在交流中體會(huì)到寫動(dòng)物的外形不用面面俱到,抓住特點(diǎn)寫就行了。然后進(jìn)行辨析,如果要寫白兔的外形,可以抓住哪些外形來寫?學(xué)生交流:長(zhǎng)耳朵、紅眼睛、短尾巴是白兔最典型的特征。接著指導(dǎo)學(xué)生找到白兔整體的外形特點(diǎn):乖巧可愛、文靜秀氣等,再抓住典型特征進(jìn)行相應(yīng)特點(diǎn)的描寫,但要能與總體特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)著來寫。最后就讓學(xué)生寫一寫自己喜歡的動(dòng)物。這樣的指導(dǎo)比較細(xì)致實(shí)在,學(xué)生寫起來比較容易。
“小狗樂樂長(zhǎng)著一身黃色的毛,脖子卻是白色的。它耷拉著的耳朵顯得懶散。鋼針般的胡子,摸摸還挺扎手?!边@是寫小狗的。
“兩只紅紅的眼睛晶瑩透亮,像兩顆紅寶石。長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵一會(huì)兒豎起一會(huì)兒耷拉。那張三瓣嘴整天合不攏,總是露出兩排玉牙。這就是溫順乖巧、性情溫和的小白兔?!边@是寫小白兔的。
“小烏龜長(zhǎng)著三角形的腦袋,兩只小黑豆似的眼睛東張西望。它穿一件深褐色格子的‘外衣’,油光閃亮,就像身披盔甲的大將軍?!边@是寫小烏龜?shù)摹?/p>
“頭上頂著一叢鮮紅似火的雞冠,身上長(zhǎng)著黑黃色的羽毛,腳上長(zhǎng)著鋒利的爪子,這就是神氣的大公雞?!边@是寫大公雞的。
“鸚鵡披一件彩色襯衫,一張勾字形的嘴巴,小黑眼睛滴溜溜的,又調(diào)皮又可愛?!边@是寫鸚鵡的。
依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),小練筆安排在課堂上完成時(shí)比較有效的,如果放到課后,一部分學(xué)生的思維已經(jīng)停頓,一些學(xué)生的思路被打亂,有效的練筆所剩無幾。
在以后的教學(xué)中,我思考一方面要保證課堂練筆的時(shí)間,真正讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,達(dá)到以閱讀理解促進(jìn)表達(dá)的目標(biāo)。另一方面要要挖掘閱讀課中的練筆素材,如典型處仿寫、概括處拓寫、情境處激寫、空白處擴(kuò)寫、結(jié)尾處續(xù)寫、古詩(shī)改寫、寫寫讀后感等。把練筆有機(jī)地引入課堂。
燕子教學(xué)反思荷花教學(xué)反思篇九
培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2.學(xué)習(xí)課文特點(diǎn)觀察,按一定順序描寫的方法。
3.學(xué)習(xí)文中生字新詞。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
1.了解課文從哪幾方面表現(xiàn)燕子的哪些特點(diǎn)。
2.感受燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)。
1.教學(xué)掛圖,《小燕子》歌曲錄音帶。
2.觀察大自然變化,搜集描寫春景特點(diǎn)的詩(shī)歌、詞句、美文等。
1.燕子
外形活潑:烏黑發(fā)亮 俊俏可愛 剪刀似的
添生機(jī)
飛行優(yōu)美:斜 掠 叫 飛 沾
譜贊歌
停歇有趣:落 像音符 (贊頌春天)
教學(xué)流程:
一.激情導(dǎo)入。
2.作家用優(yōu)美的文字,畫家用鮮艷的色彩,為我們描繪出他們看到的燕子。聽范讀,看插圖,初步感受全文。
二.整體感知。
1.選擇喜愛的部分朗讀。
2.小組、全班交流朗讀。
3.說說你喜愛的部分是從哪個(gè)方面描寫燕子的。
(板:外形 飛行 停歇)
4.在朗讀中,你發(fā)現(xiàn)有什么不理解的嗎?(鼓勵(lì)質(zhì)疑)
(如第2自然段寫什么,在文中有什么作用?文章最后一句話有什么含義?燕子有什么特點(diǎn),作者為什么要描寫燕子?等。)
5.這節(jié)課,我們帶著“燕子有什么特點(diǎn)”這個(gè)問題進(jìn)一步讀書。
三.讀中感悟。
1.燕子的外形、飛行、停歇,具有什么特點(diǎn)呢?
方法:先讀書勾畫有關(guān)的詞語(yǔ),再用自己喜歡的方式展示其特點(diǎn),或畫,或剪,或表演,可以找一兩個(gè)同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
2.全班交流學(xué)習(xí)。(相機(jī)板書)
要點(diǎn):(1)外形美麗可愛 扣住羽毛“烏黑光亮”,翅膀“俊俏輕快”,尾巴形似剪刀。
(2)飛行姿勢(shì)活潑機(jī)靈 扣住“斜”體會(huì)姿勢(shì)美,“掠”表現(xiàn)速度快,“唧唧叫”表現(xiàn)快樂,“飛”“沾”表現(xiàn)燕子身體的輕盈。
(3)停歇的樣子有趣 扣住“幾痕”“五線譜”和“音符”想象有趣的景 象。
3.朗讀課文1。3。4自然段。
四.鞏固練習(xí)。
1.背誦1。3。4自然段。
2.體會(huì)課后第三題兩句話。
3.觀察大自然春天景色的變化,搜集描寫春天景色的詩(shī)歌、詞句、美文。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.背誦你喜歡的自然段。
2.第2自然段在文中有什么作用,文章最后一句話有什么含義,作者為什么要寫燕子?讓我們通過進(jìn)一步讀書來理解。
二.讀中感悟。
1.讀第2自然段,想想它的作用。
方法:先劃分層次,了解內(nèi)容,再對(duì)照插圖體會(huì)句意,優(yōu)
美的句子還要多讀幾遍,展開想象。
要點(diǎn):(1)寫了兩層。 “春天來了”和“燕子回了”
(2)對(duì)照插圖,文中描寫了春天柳絲千萬條,帶黃色,很嫩;草、葉、花色彩美麗的特點(diǎn)。
(3)展開想象,“微風(fēng)吹拂”下柔柳輕楊的美麗姿態(tài)“蒙蒙細(xì)雨”如煙如霧,滋潤(rùn)萬物,給大自然帶來欣欣向榮的變化的景象以及春天光彩奪目的景象。
(4)燕子是春天不可缺少的使者,它使光彩奪目的春天更加充滿生機(jī)。最后一句有過度的作用。
2.理解文章最后一句“譜出一支正待演奏的贊歌”。
方法:找出文中與這句話相照應(yīng)的句子,想想它們?cè)谝馑忌嫌惺裁绰?lián)系。
要點(diǎn):(1)“春天的贊歌”是指贊頌春天萬物復(fù)蘇,大地呈現(xiàn)一片生機(jī)的歌曲。
(2)這句話與第2自然段描寫的春景相照應(yīng)。
(3)作者借想象點(diǎn)明了寫作目的:表達(dá)自己熱愛春天,贊美春天的思想感情。
3.感情朗讀第2自然段。
三.?dāng)U展學(xué)習(xí)。
1.你喜歡課文的寫法嗎?談?wù)勗趯懛ㄉ系氖斋@,或者對(duì)文中好詞佳句的體會(huì)。
2.你知道“光彩奪目的春天”是怎樣的景象嗎?交流搜集的資料。
四.課堂練筆。
學(xué)習(xí)課文的寫法,以自然界的一個(gè)事物為重點(diǎn),描寫春天。
五.課后反思。
燕子教學(xué)反思荷花教學(xué)反思篇十
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春色,贊美了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。學(xué)習(xí)本課,一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
燕子,一說起來,學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性,把學(xué)生帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
上課前,我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測(cè)過程中,我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不到位,如個(gè)別生字還不認(rèn)識(shí),課文朗讀疙疙瘩瘩,很不流利。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,因此這是一個(gè)很大的問題。還得加強(qiáng)教育學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。
為了充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感。教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生通過朗讀,體會(huì)文本。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑機(jī)靈、飛行速度快。并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的感受。
結(jié)合課堂作業(yè)本上的小練筆,我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段之后,模仿課文的寫法,嘗試描寫自己熟悉的一種小動(dòng)物。學(xué)生們有的寫小金魚,有的寫小白兔,基本能抓住動(dòng)物的主要特點(diǎn)。
以上便是我本課的教學(xué)過程,自認(rèn)為整個(gè)過程是比較清晰的,設(shè)計(jì)也還算合理,因此學(xué)生學(xué)得還是比較投入的,也算是學(xué)有所得,達(dá)到了預(yù)期的目的。但是在教師語(yǔ)言表達(dá)方面,還是有待學(xué)習(xí)和改進(jìn),如果感情更豐富一些,相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。