教學工作計劃是為了規劃、安排和指導教師在一段時間內的教學活動而制定的方案。通過學習這些范文，我們可以提高自己制定教學工作計劃的能力。
下雪的早晨教案（專業18篇）篇一
這首詩歌共三節，描寫在下雪的早晨，詩人看到雪花的潔白和整個世界的寧靜，想到了一個孩子夏日早晨在樹林中玩耍的情景，惦念著這個孩子現在在干什么。
了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景;體會詩人對美好純真生活的期盼向往。
初步體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌，練習背誦詩歌。
培養學生有感情地朗讀詩歌的能力;。
滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養，以及對詩歌象征手法的淺顯認識;。
激發學生的靈感，創編詩歌，培養學生創作詩歌的興趣。
在朗讀詩歌的過程中，培養學生淳樸，真實的感情，陶冶學生的情操，喚起學生美好的情感及創作欲望。
了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景;體會詩人對美好純真生活的期盼向往。
1課時。
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌(板書課題“下雪的早晨”)。
學生自由談對艾青的了解。(艾青的簡單生平;他的詩歌的主要特點等等)。
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎?聽完后，談談你有怎樣的感覺。
(出示畫面配音樂范讀，使學生初步感受詩歌的韻律美和語言美。)。
2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟?
(檢驗學生的讀書效果。以恰當的即時評價使學生明確自己讀書的收獲)。
3.承接學生的自由發言簡單概括、板書。
學習第一小節，創設情境，引學生入境。
1.(指名讀)你們喜歡這個早晨嗎?(播放畫面和音樂)誰愿意來讀讀第一小節?
2.請學生交流：讀完后，你的眼前出現了一個什么樣的白雪世界?
(學生發散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。)。
3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現它的靜謐美好吧。
(訓練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。)。
學習第二小節，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感。
(學生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節大意――引導學生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊)。
2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3.(出示畫面)看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么?
指名說想像到的情景。
(學生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復朗讀，想像體會孩子的可愛。)。
4.(小結情景)，誰愿意把你看到的情景展現出來?(指名讀)(引導評價朗讀)。
5.(出示四句話，師讀)你覺得詩人還有哪些話沒寫出來?(啟發想像孩子捉知了的情景――怎么捉?捉到了?眼睛?耳朵?神態?動作?)。
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎?(想像孩子捉知了的情景)。
6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子?
(板書――可愛)。
8.你認為這個小孩是誰呢?詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢?
(猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活;詩人也希望回到無憂無慮的童年。)。
介紹背景：這首詩寫于1956年，當時艾青在事業上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
(在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創作背景，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。)。
學習第三小節。
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節，再次與詩人的心靈交流吧。(以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發。)。
1.(放音樂指導美讀全文)指名讀。
(過渡)大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發詩人的情嗎?請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。(學生自主選擇)。
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎?請把你最喜歡的小節背下來，和同桌一起分享。(播放畫面和音樂)。
3.指名背誦。
1.大家背誦得多投入啊。(示意看課件)在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么?(出示句子)同學們，現在我們就模仿詩人，把你想到的事情創編成詩歌，抒發你的感情吧!(發散思維，即興創編。激發創作欲望，喚起美好情感)。
2.在小組里互相交流。
哪位小詩人愿意朗誦自己的作品?
下雪的早晨教案（專業18篇）篇二
生：潔白的雪讓大地變得很美。
師：哦，你感受到了冰雪的魅力。
生：我喜歡夏天樹林里的那個孩子。
生：我覺得那個孩子十分頑皮。
師：馮老師把自己對詩歌的理解放進了朗讀中，請你靜靜聆聽，你從中又感受到什么？（配樂范讀）。
生：我感受到這個下雪的早晨十分寧靜，作者想得很遠很遠。
生：我喜歡上了那個夏天的樹林，景色優美，還有活潑的孩子在玩耍。
生：我聽出馮老師的朗讀里有淡淡的憂傷。
生：作者為什么由冬天的雪寫到了夏天的樹林？
生：樹林里的孩子到底是誰？
師：找到第一個問題的答案，你們就會明白這個孩子是誰了。這節課我們就帶著這個問題，進一步閱讀這首詩。
二、學習詩歌第一節：
1、師：為什么作者由冬天寫到夏天？我們先來看看這是一個怎樣的下雪的早晨。請你好好讀讀第一節，在詩歌旁邊記錄下你獨特的感受。（生自讀勾畫）。
2、師：這是一個怎樣的下雪的早晨？
師：（板書“寧靜”）你從哪里感受到寧靜？
生：雪下著，下著，沒有聲音。
師：這樣寧靜的早晨，只有雪花伴著人們的夢。用你的朗讀把我們帶進這個寧靜的早晨吧。（男生讀）。
師：這個早晨真是靜極了，只聽到雪花簌簌落下的聲音。女生再帶著自己的感受讀一讀。
3、你還覺得這是一個怎樣的下雪的早晨？
生：這是一個美麗的早晨。
師：你從哪里讀出了美麗？
生：“潔白的雪蓋滿了院子，潔白的雪蓋滿了屋頂。”整個世界變得粉妝玉砌，遠遠望去，山川、河流、房屋，像鋪上了厚厚的白毯子，很美很美。
師：你能把這樣的感受放進詩句里，再讀讀嗎？（指名讀）。
師：在大自然眾多的兒女中，雪以她潔白晶瑩的美貌、裝點山河的神奇本領，贏得無數人的贊美。讓我們一起走進下雪的早晨，去感受冰雪給我們帶來的樂趣吧。（看課件）。
師：你剛才看到了什么？把你那一瞬間的感受說給同桌聽聽。
師：我們一起來分享你的收獲。誰來說說？
生：我看到一片銀白，白茫茫的雪蓋滿了大地，我很想到雪地上痛快地打個滾。
生：我看到雪花紛紛揚揚地落下來，像鵝毛、像白色的蒲公英，又像飛舞著的玉蝴蝶。
師：你也深深地愛上了雪是嗎？
生：我看到房屋戴上了白帽、樹林披上了白袍、大地蓋上了白毯，我仿佛來到了童話王國。
師：好一派迷人的北國風光啊！“潔白的雪蓋滿了院子，潔白的雪蓋滿了屋頂。”這簡單的兩行詩包含著詩人最濃烈的愛！我們來深情地贊頌雪吧！（齊讀第三四行）。
師：有一種情感需要文字來書寫，有一種感受需要朗讀來表達。一起來讀讀第一節，讀出這個下雪的早晨的美麗與寧靜。（齊讀第一節）。
下雪的早晨教案（專業18篇）篇三
這首詩歌共三節，描寫在下雪的早晨，詩人看到雪花的潔白和整個世界的寧靜，想到了一個孩子夏日早晨在樹林中玩耍的情景，惦念著這個孩子現在在干什么。
教學目標。
1．有感情地朗讀課文并背誦課文。
2．能正確書寫4個生字。
3．理解課文內容并體會作者的思想情感。
4．引導學生識別真實的景和想象的景。
教學重難點理解作者為什么想到那個孩子，明確作者的用意。
教具準備課件。
教學過程。
一談話導入。
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）。
學生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）。
二.初讀感悟。
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談談你有怎樣的感覺。
（出示畫面配音樂范讀，使學生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）。
2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？
（檢驗學生的讀書效果。以恰當的即時評價使學生明確自己讀書的收獲）。
3.承接學生的自由發言簡單概括、板書。
三.走進詩境，感悟詩情。
學習第一小節，創設情境，引學生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節？
2.請學生交流：讀完后，你的眼前出現了一個什么樣的白雪世界？
（學生發散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現它的靜謐美好吧。
（訓練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學習第二小節，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感。
（學生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節大意――引導學生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）。
2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。
（學生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復朗讀，想像體會孩子的可愛。）。
4.（小結情景），誰愿意把你看到的情景展現出來？（指名讀）（引導評價朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態？動作？）。
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子?
7.（播放課件音樂）誰來把第2小節連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
8.你認為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）。
介紹背景：這首詩寫于1956年，當時艾青在事業上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創作背景，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。）。
學習第三小節。
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發。）。
(四)抒發情感，美讀背誦。
1.（放音樂指導美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學生自主選擇）。
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）。
3.指名背誦。
(五)創設情境，即興創編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學們，現在我們就模仿詩人，把你想到的事情創編成詩歌，抒發你的感情吧！（發散思維，即興創編。激發創作欲望，喚起美好情感）。
下雪的早晨教案（專業18篇）篇四
這首詩歌共三節，描寫在下雪的早晨，詩人看到雪花的潔白和整個世界的寧靜，想到了一個孩子夏日早晨在樹林中玩耍的情景，惦念著這個孩子現在在干什么。
教學目標。
1.有感情地朗讀課文并背誦課文。
2.能正確書寫4個生字。
3.理解課文內容并體會作者的思想情感。
4.引導學生識別真實的景和想象的景。
教學重難點理解作者為什么想到那個孩子，明確作者的用意。
教具準備課件。
教學過程。
一談話導入。
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）。
學生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）。
二.初讀感悟。
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談談你有怎樣的感覺。
（出示畫面配音樂范讀，使學生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）。
2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？
（檢驗學生的讀書效果。以恰當的即時評價使學生明確自己讀書的收獲）。
3.承接學生的自由發言簡單概括、板書。
三.走進詩境，感悟詩情。
學習第一小節，創設情境，引學生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節？
2.請學生交流：讀完后，你的眼前出現了一個什么樣的白雪世界？
（學生發散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現它的靜謐美好吧。
（訓練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學習第二小節，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感。
（學生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節大意――引導學生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）。
2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。
（學生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復朗讀，想像體會孩子的可愛。）。
4.（小結情景），誰愿意把你看到的情景展現出來？（指名讀）（引導評價朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態？動作？）。
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子?
7.（播放課件音樂）誰來把第2小節連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
8.你認為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）。
介紹背景：這首詩寫于1956年，當時艾青在事業上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創作背景，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。）。
學習第三小節。
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發。）。
(四)抒發情感，美讀背誦。
1.（放音樂指導美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學生自主選擇）。
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）。
3.指名背誦。
(五)創設情境，即興創編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學們，現在我們就模仿詩人，把你想到的事情創編成詩歌，抒發你的感情吧！（發散思維，即興創編。激發創作欲望，喚起美好情感）。
板書設計。
下雪的早晨???????夏天樹林的早晨??????現在的樹林。
（真實）???????????（聯想）??????????（想象）。
下雪的早晨教案（專業18篇）篇五
這首詩歌共三節，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情。
[教學要求]。
1、通過學習使學生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，并能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、站在作者角度體會文章的思想感情。通過課文的學習，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法。
[教學重點]。
通過課文的學習，體會作者的心情，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法是本文教學的重點。
[教學準備]。
錄音機、音樂磁帶、課件。
[教學過程]。
一、談話導入。
同學們，你們喜歡下雪嗎？當雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會看到什么？你會想到什么？（培養學生的口頭表達能力，并引入情境，使學生盡快融入課文。）。
二、初讀課文。
1、聽教師范讀（配樂），初步感受課文。
要求：認真聽，詩歌講了什么內容？
（作者在第一小節中描寫了自己眼中的雪景，二三小節詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。）。
2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。
（讓學生在平和的心境中體會冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。）。
3、師：你認為這段該用什么樣的語氣讀呢？（學生進行交流。）。
4、指名試讀，學生進行互評。
（教師要注意學生評價方法的指導。）。
5、師：就在這個美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠很遠的一個夏天里。
6、教師范讀2.3節，學生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。
（讓學生在閉眼想象中身臨其境。）。
7、師：聽了這部分內容，你印象最深的是什么？
（引導學生找出2、3節中小男孩所玩的游戲。）。
8、學生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢？
（引導學生結合自己的親身經驗，感受童年的美好。）。
9、教師播放課件（有關夏天的場景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發生的故事。
10、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。
（鼓勵學生盡情的說，指導口頭表達。）。
11、指導朗讀。
師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個快樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節呢？在小組中試讀一下。
12、有感情的進行朗讀，學生互評，評出全班讀得最好的和進步最大的同學。（教師在這個過程中，要對學生以鼓勵為主，并引導學生以抑揚頓挫表現情感。）。
13、你想過嗎？文章中這個小男孩寫的是誰？為什么？
（學生自由發揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時的作者，表明作者對童年生活的懷念；第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對童年玩伴的思念之情。第三種……）。
14、想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？
（引導學生理解：作者在寫作時溶入了自己的生活經驗以及真情實感。）。
15、進行習作指導。
同學們以后在書寫習作的時候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗放置到作品當中的人物身上，將會使人物變得更加生動。
16、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經歷嗎？
（給學生幾分鐘的時間想一想，然后提醒學生進行有條理的表達。）。
17、進行背誦比賽。
（1）交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記住？
（抓住一定的順序。）。
（2）和小組同學一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準確地背過。
（3）同學推薦同學在班級中進行有感情的背誦（配樂）。
18、學習完了這篇課文，你還有什么問題嗎？
（引導學生查漏補缺。如果有問題，學生互相解決，教師做好引導工作。）。
19、讀完了這篇課文，你學到了什么？
（引導學生自我總結。如：我學到了在寫兒歌的時候要加入自己的真情實感才會生動……）。
[作業超市]（任選一項作業帶回家。）。
你認為詩歌中的小男孩寫的是誰？
1、如果你認為作者描寫的是小時候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。
2、如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發生的故事。
3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。
[板書設計]。
下雪----夏天的樹林。
安靜、潔白小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
下雪的早晨教案（專業18篇）篇六
本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發思索的藝術載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。在一個下雪的早晨，詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。預習時注意:作者在下雪的早晨想了什么?人們常常在冬天時想著夏天,夏天時想著冬天,你有過類似的經歷嗎?慢慢地、靜靜地讀,體會這首詩的意境.
1.通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文,背誦詩歌。
2.能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3.理解詩人在詩中表達的情感。
通過課文的學習，體會作者的心情，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法是本文教學的重點。
課件。
1課時。
一、談話導入。
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）。
學生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）。
二、初讀感悟。
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談談你有怎樣的感覺。
（出示畫面配音樂范讀，使學生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）。
2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？（檢驗學生的讀書效果。以恰當的即時評價使學生明確自己讀書的收獲）。
3.承接學生的自由發言簡單概括、板書。
三、走進詩境，感悟詩情。
學習第一小節，創設情境，引學生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節？
2.請學生交流：讀完后，你的眼前出現了一個什么樣的白雪世界？（學生發散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現它的靜謐美好吧。（訓練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學習第二小節，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感。
（學生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節大意――引導學生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）。
2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。
（學生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復朗讀，想像體會孩子的可愛。）。
4.（小結情景），誰愿意把你看到的情景展現出來？（指名讀）（引導評價朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態？動作？）。
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子？
（板書――天真活潑）。
7.（播放課件音樂）誰來把第2小節連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
8.你認為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）。
介紹背景：這首詩寫于1956年，當時艾青在事業上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創作背景，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。）。
學習第三小節。
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發。）。
四、抒發情感，美讀背誦。
1.（放音樂指導美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學生自主選擇）。
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）。
3.指名背誦。
五、創設情境，即興創編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學們，現在我們就模仿詩人，把你想到的事情創編成詩歌，抒發你的感情吧！（發散思維，即興創編。激發創作欲望，喚起美好情感）。
2.在小組里互相交流。
哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？(展示)。
板書設計:。
下雪————夏天的樹林。
安靜、潔白小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
1、你認為詩歌中的小男孩寫的是誰？
2、如果你認為作者描寫的`是小時候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。
課外作業。
1、如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發生的故事。
2、如果你還有別的想法，大膽地寫下你的想法。
下雪的早晨教案（專業18篇）篇七
雪下著，下著，一刻不停。
潔白的雪，蓋滿了院子，
潔白的雪，蓋滿了屋頂，
整個世界多么靜，多么靜。
看著雪花在飄飛，
我想得很遠，很遠。
想起夏天的樹林，
樹林里的早晨，
到處都是露水，
太陽剛剛上升。
一個小孩，赤著腳，
從晨光里走來，
他的臉像一朵鮮花，
他的嘴發出低低的歌聲，
他的小手拿著一根竹竿。
他仰起小小的頭，
那雙發亮的眼睛，
透過濃密的樹葉，
在尋找知了的聲音……。
他的另一只小手，
提了一串綠色的東西——。
一根很長的狗尾草，
結了螞蚱、金甲蟲和蜻蜓。
這一切啊，
我都記得很清。
我們很久沒有到樹林里去了，
那兒早已鋪滿了落葉，
也不會有什么人影;。
但我一直都記著那小孩子，
和他的很輕很輕的歌聲。
此刻，他不知在哪間小屋里，
看著不停地飄飛著的雪花，
或許想到樹林里去拋雪球，
或許想到湖上去滑冰，
但他決不會知道，
有一個人想著他，
下雪的早晨教案（專業18篇）篇八
學生對于詩歌這種體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快。但是深入理解詩歌的思想內涵則需要教師的逐步引導。“以讀代講”激發了學生自主學習的興趣，多種朗讀形式很受學生的歡迎。
知識技能目標。
1.通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。
2.能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3.理解詩人在詩中表達的情感。
情感態度目標。
通過課文的學習，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法。
1.結合課后第一題，讓學生在充分朗讀、自學的基礎上理解作者的聯想。
2.通過聯系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。
cai：《雪絨花》的音樂，雪花紛紛揚揚飄灑樹林。
體會詩歌的情境，理解詩人在詩中表達的情感，有感情地朗讀課文。
(一)導入。
cai：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。
教師：看到這樣的畫面，你有怎樣的感受，想說點什么嗎?(鼓勵學生自由發揮。)人們喜愛雪，贊美雪，但每一個人對雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
(二)讀中領悟課文。
教師：請同學們閉上眼睛，靜靜地聽。(cai課文朗讀)。
1.你聽懂了什么?(學生交流：詩人在下雪的早晨想起了一個小孩;下雪的早晨，整個世界很安靜……)。
2.請同學們打開書，快速地默讀課文一至兩遍，然后根據自己的理解，與同學交流，課文該怎樣朗讀。
3.教師：誰來說一說，第一節該怎樣讀，為什么?
學生交流，匯報。(第一小節，應該用輕柔的.語調，語速較慢。因為詩人寫道：“整個世界多么靜，多么靜。”)學生根據理解，朗讀第一節。
4.教師：第二小節寫了什么內容?
學生思考，可以自己揣摩，也可以與前后伙伴交流，討論。
匯報。(作者想起另一個小孩;作者想到了夏天的樹林;作者還記得這個小孩手上提的東西……)。
教師：這一小節該怎樣朗讀?(輕快、活潑一點)為什么?(夏天的樹林是充滿生機的，太陽出來了，多么溫暖，所以應該歡快一點;這個小孩有一雙發亮的眼睛，他應該很活潑，所以讀來應輕快點……)。
指名朗讀，學生互相評價。
5.教師：請同學們找到小伙伴來共同朗讀最后一節。
學生可以下座位尋找朗讀伙伴。上臺表演朗讀。
教師：你們為什么要這樣朗讀呢?(因為書上寫了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個小孩，語速要放慢;這一節是寫的“下雪的早晨”，所以要輕柔一點……)。
齊讀最后一節。
6.教師：請同學們根據剛才的學習理解，有感情地朗讀課文一遍。(cai音樂作為背景)。
(三)品味感悟。
cai：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。
教師：在下雪的早晨，作者為什么會想到這個小孩呢?你會想到什么?(學生自由發言)。
(四)有感情地朗讀課文。
cai：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。
教師：現在我們已經站在飄著雪花的樹林，就讓我們慢慢地，靜靜地讀，體會詩歌描寫的情景。
(五)試著背一背這首詩歌。
作業設計：
詩歌一向就受我班上學生的歡迎，生字詞不多，學習起來感覺沒有多大的壓力。
下雪的早晨教案（專業18篇）篇九
《下雪的早晨》是北師大版小學語文第七冊的最后一篇主體課文，全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
在這首詩歌的教學中我注意啟發學生的想像和聯想。在第1小節中，啟發學生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第3小節時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發學生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經驗，與詩歌中的情感經驗進行比較，從而產生共鳴，使之轉化為自己的情感內存。在學生感悟詩情后，通過畫面引導學生聯想，他們會想到什么，將想像到的模仿詩人進行創編，這不僅激起了學生的創作興趣，還發展了學生的想像力。
【1】《下雪的早晨》是我國著名詩人艾青寫的。詩中所描繪的是在一個下雪的早晨里，詩人假托一個活潑可愛的小孩在夏日里在林中無憂無地玩耍。通過對小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。在教學過程中，我注意了以下幾點做法。
一、注意營造氣氛，引學生入境，注重情感熏陶。課上，我運用“范讀”，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，這不僅幫助他們準確把握詩歌感情基調，還使他們對詩歌的韻律美、音樂美有了初步的感性的認識，使他們感到了學習詩歌是一種美的享受。此外，運用課件呈現了雪花紛飛的美麗景色，配以音樂，還注意用詩化的語言創設情境，能幫助學生深刻體會詩情。
二、在教學中我能深入淺出地滲透意象的解讀。如在學習二小節時，我注意啟發了學生想象詩句所描繪的畫面，并請學生反復朗讀，讀中想象，揣摸作者的情感，使學生明白詩人是通過對孩子的描述，來表達他自己的情感。使學生理解欣賞詩歌的能力得到提高，也為學生模仿詩歌這一特點做了必要的指導。
三、在詩歌教學時，我注意啟發學生的想象和聯想。在第一節時，啟發學生想象飄雪的世界是什么樣的，引人入境。讀第二節時，想象孩子在林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第三節時，請他們想象那孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發學生大膽想象，力求他們通過豐富的想象去演繹詩人的情感。
【2】本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發思索的藝術載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。在一個下雪的早晨，詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據詩歌教學的特點，在教學過程中，我注意了以下幾點做法。
(一)進行了“走近艾青”的語文實踐活動。
由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學生不易讀懂讀透的地方。所以結合本課的重難點，課前我與學生進行了“走近艾青”的語文實踐活動，使學生了解了艾青在詩壇的重要貢獻以及這首詩的寫作年代和創作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊；課后我還請學生繼續收集艾青的詩歌誦讀交流，有利于培養學生喜歡詩歌的興趣。
(二)注意營造氛圍，引學生入境，注重情感熏陶。
下雪的早晨教案（專業18篇）篇十
1、下雪了，好想變成雪花，這樣就可以落在你的肩頭。
2、下雪的時候，一定要約自己喜歡的人，出來走走，因為一不小心，就一起白了頭！
3、我畏懼寒風卻偏愛下雪，我害怕喝酒卻喜歡喝醉的感覺。
4、下雪天，你背著我一步步的走著，雪花落在頭發上，白白的，我以為，這就是一輩子。
5、下雪天，你想一起走到白頭，我卻怕你著涼。
6、晴天適合相見，雪天適合思念。
7、也許我們真的長大了，小時候看見下雪會說“哇，下雪了”。長大后會說“我靠！又下雪”。
8、最美不過下雪天，和你一起路過的白色街邊。
9、下了整夜的雪，把天色變成一片一片的銀色，下了一夜的雪，把思念涂抹出涂抹出純潔顏色。
10、雪下得那么深，下得那么認真。
11、下雪了，如果我們不打傘一直走，是不是就可以一路到白頭？
12、下雪了，就要開開心心的堆雪人，然后和小伙伴們打雪仗，這大概是冬天最溫暖的事情了。
13、還記得那一場雪，陪著我的孤單下了一夜，直到心被冰封凍結，再也感覺不到你的出現。
14、下雪天，多想和你一起走，一不小心就白了頭。
15、雪花落在樹姑娘的身上，樹姑娘好像披上了雪白雪的的婚紗。雪花落在屋頂上，屋頂好像帶上了雪白雪的帽子。雪花落在大地上，大地好像蓋上了雪白雪白的羊毛毯。
16、忽然下的一場雪飄的那么純潔，在一瞬間曾經所有的夢都幻滅，冰封了愛的期限卻讓痛成為永遠。
17、只有雪才是那么的美，那么的純潔。
18、這樣大的雪，這樣的深夜里，不知道為什么突然想起，從來，沒有，跟你一起，經歷一場雪。
19、屋外，北風呼嘯著，白色小精靈在我的身旁飛舞，像是在歡迎我走進了它們的世界。
20、曾經，我們約定一起沐浴這個冬天的第一場雪，雖然第一場雪來的有點晚，但它還是來了，可是你卻不見了，我們的約定被擱淺在了歲月里。
21、雪花是冬天的秘密，總有千絲萬縷，雪花是冬天的蜜語，總有千般甘甜，雪花是冬天的尋覓，總有千山萬雪，只在轉身之間，大雪季節，希望幸福可以找到你。
22、不知不覺又迎來了一場雪，與去年一樣都是那么的美，只是耳邊少了你的耳語，身邊少了你的身影。
23、大雪紛紛揚揚落下，那一片雪花在空中舞動著各種姿勢，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。
24、大雪紛紛揚揚落下，那一片雪花在空中舞動著各種姿勢，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。
25、稚嫩的如初冬剛下的柔順的雪，稀稀散散融化于心頭。初見雪的欣喜如一見鐘情的你，占我心頭一隅。
26、下雪了，多想和你一起雪中漫步，一個不小心就白了頭。
27、雪花像潔白的花瓣，像滿天飛舞的羽毛，像一群小天使在跳舞，我太喜歡下雪天了。
28、沒有愛的人，身邊縱然熱鬧蜂擁，終是寂寞不去，有愛的.人，天涯浪跡，穿風踏雪，卻從不曾孤獨。
29、你嘗過雪的味道么，涼涼的，一下子就能透到心里。
31、又是一場大雪過后，天空一樣蔚藍，并且比海藍得更晶瑩剔透。千峰萬嶺，極目一望，盡是白色，閃耀著一片連接不斷的銀光。
32、白天雪在天空上飛飛揚揚，慢慢撒落，大地披上雪白的銀裝，好美啊下雪了，先是小朵小朵的雪花，柳絮般輕輕地飄揚；然后越下越大，一陣緊似一陣。
33、千里黃云白日，北風吹雁雪紛紛。
34、大雪紛紛何所有，明月與我何相見。
35、純潔的雪，洗濯了骯臟的世界，邂逅的只是安靜的大地。
36、墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
37、想下雪又怕下雪，很模糊的感覺。
38、現在下雪了不咧，你們曉得滴告訴我噻。
39、聽說北京下雪了，忽然想到那年的那個冬天，漫步在飄雪的大街竟然沒有感覺到冷，只有暖暖地幸福在體內游蕩。擁有過就是幸福，沒必要非要占有。雖然現在天各一方，已不再是當初的心境，但每每想起還是淡淡的喜悅，謝謝你當初給過的溫暖。
40、我想這句、你在南方的艷陽里大雪紛飛，我在北方的寒夜里四季如春。說的是、北方下雪了，南方人在朋友圈看直播下雪，而北方人在有暖氣的屋子里四季如春。
41、感覺自己和世界有點格格不入，討厭下雨，討厭下雪，討厭刮風，討厭夏天，討厭冬天，討厭一年四季。可還是沒辦法，冬天真的來了。
42、知道雪為什么是白色的嗎？因為它忘記了原來的顏色。
43、雪掩蓋了世界的荒蕪，卻掩飾不住自己的蒼白冰冷。
46、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
47、下了整夜的雪，把天色變成一片一片的銀色，下了一夜的雪，把思念涂抹出涂抹出純潔顏色。
48、雪下得那么深，下得那么認真。
49、下雪了，如果我們不打傘一直走，是不是就可以一路到白頭？
50、下雪了，就要開開心心的堆雪人，然后和小伙伴們打雪仗，這大概是冬天最溫暖的事情了。
下雪的早晨教案（專業18篇）篇十一
一覺起來，發現世界一片銀裝素裹，你會有怎樣的心情呢？以下是小編整理的下雪的早晨。
作文。
歡迎參考閱讀！
今天早晨，我去上學。剛一走出家門，一大片美麗的雪景把我迷住了：白茫茫的大雪猶如大風卷起的無數梨花，落英繽紛，又仿佛一只只潔白的大蝴蝶，紛紛揚揚地飄落下來。樹木變成了銀枝玉葉，道路、草叢、房屋，一片冰清玉潔。大地媽媽披上了一件水晶似的銀色大衣，像天仙那樣美麗高貴。
操場上熙熙攘攘，不是你追我，就是我打他，熱鬧極了！“打，打，快打呀！”一陣吵鬧的聲音飄進了我的耳朵。仔細一看，一大群五六年級的哥哥姐姐們拿著雪球向體育李老師打去。李老師抱著頭，左蹦右跳，看樣子，不管他怎么喊叫，怎樣躲閃，也擺脫不了同學們的“圍攻”了！
這個漫天飄雪的早晨就這樣過去了，雖然這種雪可能以后再也遇不到了，然而那美麗的雪中景和那歡樂無比、玩耍嬉戲的場面卻仍留在我心中。
“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”雪帶給我激動，帶給我快樂，成為了我的“玩伴”。
清晨，我推開了門，看到一個粉妝玉砌的世界。只見大雪紛飛，雪花一片片落到了綠油油的小草上，漸漸地，小草仿佛披上了一件白色的嫁衣。不一會兒，樹枝上積滿了雪，變成了一根根銀條。再看那邊的花瓣，上面也有雪的輕撫，成為了一個奶油雪糕，怎么吃都吃不完。
小區門口有一道很亮麗的風景：距離幾十米外的臘梅散發出它那淡淡的花香，晶瑩剔透的雪落在臘梅上，就像一顆顆圓潤的琥珀，在這漫天雪地里散發出刺眼的光芒。
銀杏樹旁停著的汽車成為了幾堆大雪球，當人們開動車子的時候，就以為雪球在地上滾動。小區很寧靜，只聽見雪花飄落的聲音，白茫茫的一片，什么都沒有。我伸出小手，想摸一摸雪落在我手上是什么感覺，沒想到雪落到手上就化成了水，這很讓我失望。
雪越下越大，它裝飾著天空、大地、草坪和樹木，仿佛一只只小天鵝在空中飛舞，又像一個個翡翠在空中閃爍，還像一顆顆閃耀的繁星散落在我們的大街小巷，把小區變得更美麗，更浪漫。
這時，小朋友們看到窗外的大雪，心里都很激動，陸陸續續地往外跑，每個人的臉上都像一朵朵綻放的鮮花。小朋友們在雪地上歡快地做起了游戲，他們分成兩個隊伍。一個隊伍躲在枯樹后面，一個隊伍躲在欄桿下面，等待游戲口令。“開始！”“啊，呀，呀，呀……兩只隊伍猛烈出擊，拿起雪球就朝對方砸，絕不手軟，有些同學的臉也被砸到了，成為了“大白臉”或“大白球”。他們看了看對方，你也笑笑，我也笑笑，銀鈴般的笑聲打破了之前的寧靜。
此刻，老人也牽著小黃狗出來散步，抽著一根煙，滿是皺紋的臉露出一絲微笑，并感嘆道：“啊！真不愧是瑞雪兆豐年呀！”再看小黃狗，只見它趴在地上，搖搖尾巴，晃晃頭，不時擺擺身體，打幾個滾，幾片雪花落在肚子上，它用腳撓了撓，它的樣子可愛極了！
雪花一刻也不停地從空中飄落了下來，站在屋頂，看整個小區，就像童話世界一般——白茫茫一片，只能看到空氣中幾朵移動的小花，和很多顆閃閃發光的瑪瑙，讓人贊嘆不已！沒錯，這便是雪花的杰作！
上周六的早晨，我正懶在床上不肯起來，被子里可真暖和啊，所以任憑爸爸怎樣地催我起床，我都不理他。
突然，聽到爸爸在陽臺上喊了一聲：“下雪啦！”，我簡直不敢相信自己的耳朵，你可知道，在我們上海，可是難得遇到下雪的天氣，我趕緊跳下床，連衣服也顧不上穿，就跑到窗口往外看，啊！真的是雪呀，從窗口望出去，眼前白茫茫的一片，屋頂上，樹上都是雪，那景色真是美不勝收啊！
我急急忙忙穿上衣服，連早飯也來不急吃，就跑到隔壁敲小妹妹家的門：“嘿，小妹妹，我們一起去玩雪好嗎？”小妹妹高高興興地答應了。于是，我們拿上了各自的挖沙工具，蹦蹦跳跳地下了樓，可到下面一看，地上的雪早已化了，只有停在旁邊的車頂上還有些薄薄的積雪，我們小心翼翼地用鏟子把到小桶里，再把桶里的雪捏了大大小小的雪球。雪可真冷啊，把我的手凍得通紅通紅的，我抬頭看了看小妹妹，她的耳朵和鼻子尖凍得紅紅的，我說：“你看看你，怎么像個插了胡蘿卜的小雪人。”小妹妹指著我的臉不服氣地說：“還說我呢，你自己也是這樣的啦！”我們兩個人你看看我，我看看你，哈哈大笑起來。
啊，下雪天可真好玩啊！
下雪了，下雪了我伴著這樣的聲音入睡了，外面萬籟俱寂，只能聽見雪婆婆的呼呼聲。
下了一夜的鵝毛大雪終于停了，那一夜呼呼聲也消失了。
我睡眼朦朧，推開門一看，那光照的我睜不開眼，定睛一看，房屋，大樹，汽車，花朵都蓋上了厚厚的一層白被子。我高興極了，伴著嘎吱嘎吱的聲音跑到花園，留下了一串腳印。
到了花園，遠處的花兒，亭子上都掛滿了晶瑩剔透的銀條兒，面前的松柏上滿是雪，都把樹枝壓彎了，時不時紛紛揚揚地撒下一抹抹雪粉兒。下雪的早晨是美麗的。
在大街上，我和好朋友們做游戲，堆雪人，打雪杖，臉上紅撲撲的，洋溢著笑容。下雪的早晨是熱鬧的。
啊！下雪的早晨，多么迷人，多么富有生氣，我愛下雪的早晨！
早上，我剛醒來，穿好衣服、褲子、襪子，叫媽媽和妹妹起床。然后我去洗臉刷牙。等我做完這一切的時候，拉開窗簾，發現外面居然下雪了。“雪！”我驚喜的吶喊，聽到我的歡呼一向喜歡賴床的媽媽和妹妹看見了窗外飛舞的雪花，飛快的穿好衣服、然后洗臉刷牙。
我們到樓下去吃完早飯，出去等雪堆積成雪堆，我們計劃好了去堆雪人打雪仗……。
太陽漸漸的出來了，我看到雪在太陽的照射下漸漸地融化……這個時候我們已經堆好了雪人，我們安裝好了雪人的鼻子、眼睛、還有嘴巴和手。還缺什么呢？對了！還缺圍巾！雪人也會冷的啊，何況太陽出來了，她會融化掉，會更加需要圍巾。我把我自己的圍巾解下來，輕輕的披在他的脖子上。在心里輕輕的對自己說：“雪人公主、早安！”最后的最后，我還讓媽媽給雪人拍了照片。
下雪的早晨教案（專業18篇）篇十二
下雪后——景美人樂。
二、作者先寫了下雪前天氣驟變，再寫了下雪時夜靜雪大，最后寫了下雪后景美人樂。按照時間順序生動細膩的給我們描繪出一幅幅美麗的圖畫，在這三部分中你最喜歡那一部分？自己先大聲讀一讀，然后在小組里讀一讀，再說說理由。
指名讀。
8、風吹著口哨來了，他和雪姑娘做著這么多游戲，他們玩的開心嗎？【（生）開心】。
剛才我從他的朗讀里聽到了一點開心，和歡快，誰愿意再來讀一讀？【（生）讀】。
13、聽了孩子們的朗讀，雪后的美景再次出現在我眼前，我仿佛看到了晶瑩剔透的世界，聽到了耳邊孩子們的歡聲笑語。其實今冬的雪，還有深刻的含義。在當時的中國，我國遭受了嚴重的災情，……就在這一年的冬天，下起了一場紛紛揚揚的大雪。難怪峻青發自內心的贊嘆，讀——生（齊）：啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
14、我站在田間,縱目四眺，無數的人群,在這銀光閃閃的雪野上忙碌著，我的心里充滿了興奮的喜悅,我仿佛從蒼茫無際銀光閃閃的瑞雪上面,看到了浩瀚無邊金光燦爛的收成我的心里充滿了興奮的喜悅,不由贊嘆道：啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
15、這場雪給我們帶來了美景和歡樂。這一場雪，給農民帶來的豐收的贊嘆。大家不由自主地說：啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
16、此時此刻，他的心中還是一場怎樣的雪?生1：豐收的雪。生2：希望的雪。師：從你們的發言中，你們已經深刻地理解了瑞雪的含義。下課。
下雪的早晨教案（專業18篇）篇十三
我愛冬天，特別是冬天下雪的早晨，雖然寒冷但是有了雪的陪伴那就完全不一樣了。
清晨，我還在溫暖的被窩中做著甜蜜的夢，媽媽就把我從夢中拽了回來。她驚喜地對我說：“快起來，外面下雪了!”我一聽“下雪”二字，立刻來歷勁頭，猛地從被窩中鉆出來，套上毛衣，穿上鞋子，迫不及待地和妞妞跑到陽臺上看雪景。
啊!冬云陰沉，冷霧蒙蒙，雪花紛紛，飄飄灑灑，宛如天鵝彈落的華羽，依依裊裊，如仙女剪碎的祥云;密密麻麻，恰似玉人搖落的梨花。好一個粉裝玉砌的世界!此時，大地到處披上了銀裝，遠處的房屋上、道路上，院內花圃里、亭子上到處是白雪。一棵棵柳樹上綴滿了潔白無瑕的銀條兒，松樹上結滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹過，玉屑似的雪沫兒，悠悠飄飄地飛下來，到處是耀眼的光點，我們好象生活在瓊樓玉宇之中，七色美景，滿目皆白。突然，我眼前“嗖”地閃過一個小巧玲瓏的東西，落在了晾衣繩上。我定神一看，“喔”，原來是兩只麻雀在嬉戲吃食，它們機警的樣子讓人發笑。
雪越下越大，轉眼間碎玉似的雪花變成片片鵝毛般的大雪隨風飄揚，在天地之間織起了一道密密麻麻的白網。
潔白潔白的雪不僅僅表面純潔，她既把美麗帶給人間，又毫無索求地貢獻著自己的一切。
下雪的早晨真美，整個世界好像進入了童話世界一般。潔白，圣潔，沒有一點污染。
下雪的早晨教案（專業18篇）篇十四
一、談話引入。
學習了《瑞雪圖》以后，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學習一篇介紹雪的知識的文章——雪。
二、讀課文，找找有關“雪”的信息。
1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。
2、分小組學習課文，收集信息。把學生分成5個小組，每個小組學習課文的一部分。學習完了，要求把收集到的關于雪的知識匯報給老師和同學。
3、分小組匯報。其他成員相機補充。
三、體會古詩、諺語的妙處。
1、找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。
2、我所知道的有關雪的古詩和諺語。
第一課時。
一、了解作者。
學生匯報收集到的資料，教師做適當補充。
二、讀詩。
1、教師范讀。學生注意正字音。
2、學生自由讀。要求：流暢。
3、指名分小節讀。師生評議。
4、全班齊讀。
三、品詩，再讀詩。
1、學習第一小節。
（1）指名讀第一小節。說說詩人在第一小節寫了什么？
（2）我們應該怎樣來讀第一小節？（輕、美）。
（3）試著背誦第一小節。
2、學習第二、三小節。
（1）老師讀第二、三小節。同學們思考：這兩小節寫了什么？它發生在什么季節？
（2）人們經常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過類似的經歷嗎？
（3）這是一個什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？
（4）指名讀第二、三小節。說說作者在詩中透出一種什么樣的感情，我們應該怎樣來讀這兩小節。
（5）自己再讀這兩小節。
（6）同桌互讀，互評。
（7）全班齊讀。
四、背誦全詩。
第二、三課時：暢所欲言說說你見過的雪或想象的雪。
一、看。出示掛圖或課件，指導學生觀察。
1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會雪花的外形特點。
2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。
二、議。小組內議論，體會留給自己印象最深的情景。
1、在組內展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。
2、小組內交流自己的觀察所得，并進行補充或合理的想象。
三、說。全班匯報。
1、一組派代表匯報,大家從以下幾方面評議。
（1）說的順序。
（2）是否運用了適當的修辭手法。
（3）是否生動，具體。
（4）有沒有感情的表達。
2、師生介紹其他描寫雪的段落。
四、寫。整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。
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下雪的早晨教案（專業18篇）篇十五
預習提示:。
本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發思索的藝術載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。在一個下雪的早晨，詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。預習時注意:作者在下雪的早晨想了什么?人們常常在冬天時想著夏天,夏天時想著冬天,你有過類似的經歷嗎?慢慢地、靜靜地讀,體會這首詩的意境.
教學目標:。
1.通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文,背誦詩歌。
2.能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3.理解詩人在詩中表達的情感。
教學重點:??通過課文的學習，體會作者的心情，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法是本文教學的重點。
教學準備: 課件。
教學安排:????1課時。
教學過程:。
一、談話導入。
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）。
學生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）。
二、初讀感悟。
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談談你有怎樣的感覺。
（出示畫面配音樂范讀，使學生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）。
2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？（檢驗學生的讀書效果。以恰當的即時評價使學生明確自己讀書的收獲）。
3.承接學生的自由發言簡單概括、板書。
三、走進詩境，感悟詩情。
學習第一小節，創設情境，引學生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節？
2.請學生交流：讀完后，你的眼前出現了一個什么樣的白雪世界？ （學生發散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現它的靜謐美好吧。（訓練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學習第二小節，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感。
（學生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節大意――引導學生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）。
2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。
（學生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復朗讀，想像體會孩子的可愛。）。
4.（小結情景），誰愿意把你看到的情景展現出來？（指名讀）（引導評價朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態？動作？）。
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
（板書――天真活潑）。
8.你認為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）。
介紹背景：這首詩寫于1956年，當時艾青在事業上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創作背景，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。）。
學習第三小節。
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發。）。
四、抒發情感，美讀背誦。
1.（放音樂指導美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學生自主選擇）。
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）。
3.指名背誦。
五、創設情境，即興創編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學們，現在我們就模仿詩人，把你想到的事情創編成詩歌，抒發你的感情吧！（發散思維，即興創編。激發創作欲望，喚起美好情感）。
2.在小組里互相交流。
哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？(展示)。
板書設計:。
安靜、潔白??小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
課堂檢測。
1、你認為詩歌中的小男孩寫的是誰？
2、如果你認為作者描寫的是小時候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。
課外作業。
1、如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發生的故事。
2、如果你還有別的想法，大膽地寫下你的想法。
下雪的早晨教案（專業18篇）篇十六
一、談話引入。
學習了《瑞雪圖》以后，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學習一篇介紹雪的知識的文章——雪。
二、讀課文，找找有關“雪”的信息。
1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。
2、分小組學習課文，收集信息。把學生分成5個小組，每個小組學習課文的一部分。學習完了，要求把收集到的關于雪的知識匯報給老師和同學。
3、分小組匯報。其他成員相機補充。
三、體會古詩、諺語的妙處。
1、找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。
2、我所知道的有關雪的古詩和諺語。
第一課時。
一、了解作者。
學生匯報收集到的資料，教師做適當補充。
二、讀詩。
1、教師范讀。學生注意正字音。
2、學生自由讀。要求：流暢。
3、指名分小節讀。師生評議。
4、全班齊讀。
三、品詩，再讀詩。
1、學習第一小節。
（1）指名讀第一小節。說說詩人在第一小節寫了什么？
（2）我們應該怎樣來讀第一小節？（輕、美）。
（3）試著背誦第一小節。
2、學習第二、三小節。
（1）老師讀第二、三小節。同學們思考：這兩小節寫了什么？它發生在什么季節？
（2）人們經常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過類似的經歷嗎？
（3）這是一個什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？
（4）指名讀第二、三小節。說說作者在詩中透出一種什么樣的感情，我們應該怎樣來讀這兩小節。
（5）自己再讀這兩小節。
（6）同桌互讀，互評。
（7）全班齊讀。
四、背誦全詩。
第二、三課時：暢所欲言說說你見過的雪或想象的雪。
一、看。出示掛圖或課件，指導學生觀察。
1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會雪花的外形特點。
2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。
二、議。小組內議論，體會留給自己印象最深的情景。
1、在組內展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。
2、小組內交流自己的觀察所得，并進行補充或合理的想象。
三、說。全班匯報。
1、一組派代表匯報,大家從以下幾方面評議。
（1）說的順序。
（2）是否運用了適當的修辭手法。
（3）是否生動，具體。
（4）有沒有感情的表達。
2、師生介紹其他描寫雪的段落。
四、寫。整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。
下雪的早晨教案（專業18篇）篇十七
下雪了，天空陰沉沉的，漫天飛舞的雪花，慢悠悠地飄落到地面上、樹枝上、屋頂上，將色彩斑斕的世界染成一片銀白。
我出了屋子，一陣冷風吹來，我打了個寒顫，先跑跑暖合一下吧，于是放步在人行道上慢速地跑了一會，身后留下一串長長的腳印。我正往前跑著，突然看見又有一串腳印，從旁邊的小路延伸出來，在我眼前向前方遠去，是一種小動物的腳印，我分辨不出是什么動物，出于好奇，我順著這串腳印，繼續向前跑。
跑出去不遠，那串腳印拐向了一處破舊的房子，我追了過去，來到房子門前，這處房子是工地施工時留下的臨時建筑，早已人去房空，房門已經損壞，斜靠在一旁，我慢慢走進房子，突然一聲狗狗的低吼，嚇了我一跳。我低頭一看，一只小黑狗出現在眼前，原來那串腳印是它留下的。
小黑狗毛很亂，也很臟，看來是被人遺棄的，凍得瑟瑟發抖，看見陌生的我，表現出了明顯的敵意。我不敢蹲下來，怕它攻擊我，但是小黑狗真的挺可憐，它應該還餓著肚子呢吧。
想到這里，我慢慢退了出來，小黑狗沒有追出來，就這樣看著我退出了屋子。還好沒有跑出來太遠，我迅速回家，拿了一個饅頭，和幾小塊肉，又迅速回到那間屋子。
小黑狗還在里面，在一個不透風的角落里臥著，神情很低落，是啊，這樣的天氣，它很難找到食物。看到我進來，它立刻警覺地重新站起，很不友善地看著我，這次它沒有吼叫，我的膽子也大了起來，慢慢走近它，先拋了一塊肉給它。
小黑狗真的餓壞了，叼起肉連著泥土直接吞了下去。我將饅頭撕碎，連著肉塊，一塊一塊地拋給它，小黑狗吃的津津有味，對我也絲毫沒有了敵意。
一個饅頭很快被他吃沒了，我看到他意猶未盡的樣子，試著走過去，輕輕摸了摸他的頭，小黑狗沒有反抗，反而舔了舔我的手。我仔細觀察了小黑狗，除了身上臟了點，還是挺可愛的。
我沒法長期養著他，只能給他這樣的幫助了。看著我慢慢往回走，小黑狗追出幾步，依依不舍的樣子，但是終于沒有追過來，蹲坐在地上看著我遠去，好像在送遠去的朋友。
下雪的早晨教案（專業18篇）篇十八
“哇！”坐在車上的妹妹大叫著，并用手指了指車窗，我順著她的手指往車窗外瞧。原來，外邊竟然飄著雪花，隨著車越往山區走，雪越大，整個世界都變成了白色。
我突然在這個雪白的世界里，發現了一棟有著紅色屋頂杏黃色墻的小屋。小屋紅色的屋頂幾乎被白雪覆蓋，只有露出翹起的屋檐和一根直挺的煙囪。煙囪那還是艷紅艷紅的。杏黃色的墻上有幾扇明亮、寬大的窗，窗戶里頭隱約可見一個印著碎花的黃色窗簾。緊接著就是那一道紅色的大門，門很古典，還掛著一個木牌，用花體字寫著這座房子的主人名字。門的一側還掛著一串風鈴，風鈴的樣式雖是簡單，但是被人精心裝扮后也是十分美麗，它隨風搖曳著發出悅耳的“叮叮”聲。門外是一條五彩的石子小路，路旁悉心地栽種了幾株矮小卻漂亮的無名樹。可以看到小屋的主人正在掃積在石子小路上的雪。
若不是身旁小妹的贊美聲，我還真以為這車是開到了冰雪世界呢。車子開遠了，再也看不到那幢美麗的房子了。
隨即映入眼簾的，是一排排松樹，所有的松枝上都堆滿了雪，被壓得彎下了腰，連尖銳的松葉都染上了銀色，放眼望去整片松林都變成了銀色，這種有層次的白，美得令人炫目。
紅頂黃墻的小屋，銀白的松樹成為了我最美的回憶，時常會想起那個下雪的早晨……。