教案模板可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以下范文是經(jīng)過多位教師實際教學(xué)驗證，效果較好的教案模板。
假如說課稿（通用15篇）篇一
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、生命教育目標(biāo)
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)
3、知識培養(yǎng)目標(biāo)
（二）教學(xué)重點
（三）教學(xué)難點
（四）教學(xué)過程
1、課前預(yù)習(xí)目標(biāo)
2、導(dǎo)入新課
3、教學(xué)第一模塊：假如給我三天健康
4、教學(xué)第二模塊：假如給我三天光明
5、教學(xué)第三模塊：假如給史鐵生三天健康
6、教學(xué)第四模塊：假如讓你失去三天光明
7、小結(jié)全文
（五）作業(yè)設(shè)計
（六）板書設(shè)計
語文作為重要的文化載體，承載著人類文化方方面面的思想，它不能脫離所表達(dá)的內(nèi)容孤立存在，其中就兼顧生命教育的的傳統(tǒng)，古典時期的語文甚至是為即在生命意識形態(tài)而存在的。新時代的語文教學(xué)，已經(jīng)確立的昌明的人文精神，新課標(biāo)更是把語文的性質(zhì)定位工具性和人文性的統(tǒng)一，在這種前提下，提升“人”的生存意義是很有必要的。現(xiàn)在正在試行的人教社試驗修訂高中語文教材在戰(zhàn)略上作了重大調(diào)整，一批閃耀人性光輝的好文章以嶄新的面目出現(xiàn)。第二冊的《我與地壇》以及今天我要說的《假如給我三天光明》都是這樣的好作品。
本單元是第三冊的第一個抒情散文單元。鑒賞抒情散文要深入領(lǐng)會作者的思想情感。閱讀教學(xué)的原則是“批文入情”，由“感”入“悟”，“感”是基礎(chǔ)，“悟”是升華和沉淀的結(jié)果。教學(xué)過程中，讓學(xué)生各有所“感”、所“悟”，才是創(chuàng)新，才是真正的鑒賞。
散文的賞析因文而異。《我的空中樓閣》從不同的角度精心描繪作者自己心愛的小屋，與《故都的秋》的隨意點染幾處特色景物的寫法不一樣；同樣是心理景象《燈》以聯(lián)想為主，《假如給我三天光明》以想象為主，高昂著生命的激情。教學(xué)過程中，應(yīng)該抓住其中最有特色的一兩個方面，重點突破，不必面面俱到。
在導(dǎo)語中我已經(jīng)說過，這是一篇閃耀著人性光輝的好作品，我將本文看作高中語文教學(xué)與對學(xué)生進(jìn)行生命教育相整合的典范性文本。學(xué)習(xí)本文能使學(xué)生了解海倫·凱勒的精神源泉，那就是她對生命的珍視，對生存的渴望，對生活的贊美，對人類的友善情感和戰(zhàn)勝困難的堅定信念。
（一）教學(xué)內(nèi)容：教師通過引導(dǎo)，在教師、教材、學(xué)生之間形成情感的共鳴；學(xué)生通過閱讀、比較、聯(lián)想，走入作者的內(nèi)心世界。
（二）教學(xué)方式：多媒體輔助教學(xué)。
（使用依據(jù)：新課標(biāo)要求我們，要充分利用現(xiàn)代教育資源，電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時展現(xiàn)的特點，對于激發(fā)學(xué)生的情趣，增強(qiáng)課堂的感染力，具有重要的作用。）
（三）教學(xué)方法：引導(dǎo)、鑒賞、評說、比較、聯(lián)想相結(jié)合。
（使用依據(jù)：語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)立良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。）
（四）教學(xué)課時：一課時
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、生命教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的精神，豐富自己對生活的認(rèn)識。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
3、知識培養(yǎng)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生整體閱讀、信息帥選、對比閱讀能力。
（確立依據(jù)：本單元其他三篇作品的教學(xué)以鑒賞為重點，因此本篇課文目標(biāo)設(shè)計我想另辟蹊徑，在知識能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷。）
（二）教學(xué)重點：如何通過課堂以及作品，讓學(xué)生走入教師、海倫·凱勒、史鐵生三個殘疾人的內(nèi)心世界。
（三）教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力。
（確立依據(jù)：我認(rèn)為，本文的教學(xué)重點是我在教學(xué)過程中的一個比較大膽的創(chuàng)新。文本、教師、學(xué)生怎樣達(dá)到情感的共鳴，是語文教學(xué)過程中的一個重要問題。教學(xué)難點安排在對學(xué)生聯(lián)想和想象上，因為《假如給我三天光明》全文都是以“假設(shè)”為基礎(chǔ)，教學(xué)過程也將需要在閱讀的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生展開想象的翅膀。）
（四）教學(xué)過程
（1）了解作者海倫·凱勒的相關(guān)資料。
（2）閱讀課文，明確作者在假設(shè)的三天中，做了些什么。
（3）重新回顧、閱讀高中第二冊史鐵生的《壇我與地》，體會兩個人對人生命運(yùn)的不同體念。
（確立依據(jù)：知人論世是閱讀文學(xué)作品的前提，所以了解作者有必要。本文課堂教學(xué)的重點必須在課外閱讀的基礎(chǔ)上才能得到實現(xiàn)。）
在20世紀(jì)，有一個盲人，以她獨(dú)特的生命及其勇敢的方式，震撼了世界，她就是海倫·凱勒。一生中，她度過了88個春秋，卻熬過了87個無光、無聲的歲月。但是，就是這樣一個人，卻獲得了至高無上的榮譽(yù)，美國公民最高榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章，1965年她還被評為世界十大杰出婦女之一。馬克·土溫說，19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。
（設(shè)計思路：學(xué)生面對多媒體畫面，二胡名曲《二泉映月》悠揚(yáng)的旋律響起。教師用飽含情感的語言介紹作者，使學(xué)生受到感染。）
（2）多媒體演示第一模塊教學(xué)過程。
（設(shè)計思路：作為一個殘疾教師，我的人生體驗，或許能夠給學(xué)生更真實、親切、可信的感受。閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多邊交流的過程。課堂要以教材蘊(yùn)含的情感為源頭，以教師的情感外觀為渠道，流向?qū)W生心里，從而引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，形成一定的情感氛圍。也就是在這個氛圍中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生通過對文本的闡釋，達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。）
（1）教師：同大家一起分享了對我來說無比愉悅的三天恢復(fù)健康的快樂時光，下面讓我們陪同海倫·凱勒進(jìn)入她想象中的光明世界。
（2）多媒體演示第二模塊教學(xué)過程。
（設(shè)計思路：本模塊重點解決兩個問題，一是理清楚作者想象中三天的活動內(nèi)容，二是這些想象如何真實得表現(xiàn)作者的內(nèi)心世界。第一個問題重點考察學(xué)生對信息的篩選和對文章的整體把握，這是高一年級語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)；第二個問題考查學(xué)生的鑒賞能力，也是本單元教學(xué)重點，是對前面三篇課文學(xué)習(xí)情況的一個檢閱。）
（2）多媒體演示第三模塊教學(xué)過程。
（設(shè)計思路：也許有人說，你已經(jīng)說了“假如給我三天健康”這個模塊，這第三模塊的設(shè)計是否多余？我的想法是，這兩篇文章不僅作者的遭遇相同，更重要的是，它們分別從兩個不同的方面，揭示了如何正確面對生命中出現(xiàn)的不幸這樣一個現(xiàn)實問題。《我與地壇》記述了作者面對厄運(yùn)的心靈覺醒和奮進(jìn)過程；《假如給我三天光明》讓我們明白了如何在不幸中用真情擁抱生活。兩者對比閱讀、思考，無疑會給學(xué)生更多的啟迪。）
（2）多媒體演示第四模塊教學(xué)過程。
（設(shè)計思路：這一模塊和上一模塊的都是檢閱學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力，但是作用卻不一樣，前者在上面已經(jīng)說了，而在這一環(huán)節(jié)中，我想讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，如何面對苦難這樣一個嚴(yán)肅的話題，既能更好地理解作者的思想情感，也能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命，珍惜健康，完成生命教育的目標(biāo)。）
教師：同學(xué)們，我們從海倫·凱勒的三天光明中，從史鐵生面對地壇的思考中，沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內(nèi)心，堅強(qiáng)的意志，對生活無比的熱愛，他們的人生之路更應(yīng)該是一曲高昂的《命運(yùn)交響曲》。
（設(shè)計思路：師生在貝多芬《命運(yùn)交響曲》中，結(jié)束教學(xué)。）
假如給我三天健康現(xiàn)實中的我和你珍惜擁有
假如給我三天光明
聯(lián)想想象
假如給史鐵生三天健康
假如讓你失去三天光明作品中的她和他熱愛生命
假如說課稿（通用15篇）篇二
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《假如我是巨人》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，低年段在這一領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)要求是“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。
本課取材于英國作家喬納森的《格列佛游記》中的經(jīng)典片段。教材的兩個版面分別穿插兒童畫和人物攝影圖片,這些作品都取材于學(xué)生，充滿童趣，此外教材中設(shè)計的問題為學(xué)生打開了一扇通往奇遇故事的大門，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在“說一說想一想”的板塊體現(xiàn)了啟發(fā)發(fā)現(xiàn)、思考和想象的意圖。“藝術(shù)創(chuàng)造”欄目為學(xué)生提出了創(chuàng)作要求，“評一評”欄目引導(dǎo)學(xué)生自評和互評，將學(xué)生的評價主要向表現(xiàn)內(nèi)容是否有情趣，是否表現(xiàn)大人國和小人國的對比關(guān)系的處理。這些畫面和文字提示很明確的表達(dá)了兩個意圖：一是學(xué)生對故事內(nèi)容的聯(lián)想和想象。二是怎么利用大與小的視覺表現(xiàn)故事內(nèi)容。
這節(jié)課我要面對的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時期，因此，我根據(jù)《美術(shù)課程總目標(biāo)》所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評述能力，體驗美術(shù)活動樂趣，表達(dá)自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)新精神。”并結(jié)合小學(xué)低年級兒童的學(xué)齡特點，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，運(yùn)用大小對比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作出一幅生動有趣的畫面。
2、通過繪畫活動培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表現(xiàn)能力。
3、讓學(xué)生在繪畫活動中敢于沖破常規(guī)，體驗想象帶來的無窮樂趣，激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
核心目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用大小對比表現(xiàn)故事內(nèi)容。
這個問題在教師示范指導(dǎo)的時候提出，這樣學(xué)生能有意識的觀察老師的示范和講解，有目的的藝術(shù)實踐。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
1、創(chuàng)設(shè)說故事的情景：由《格列佛游記》的片段將學(xué)生帶入故事。
2、創(chuàng)設(shè)編故事的情景：圍繞“假如我是巨人，我想為小人國的人做些什么？”這個問題展開聯(lián)想。
3、創(chuàng)設(shè)畫故事的情景：在想象故事的基礎(chǔ)上激勵學(xué)生打破常規(guī)，大膽的把想象故事用對比的手法畫出來。
（二）示范指導(dǎo)法。
二年級學(xué)生思維飛躍，想象豐富，但眼高手低，要把這些思維亮點表現(xiàn)出來還要靠要靠繪畫技法來表現(xiàn)。在落實本課核心目標(biāo)——畫面布局與形象對比這一環(huán)節(jié)時我運(yùn)用教師示范，學(xué)生合作添畫的方式解決畫面構(gòu)圖和形象大小的處理，為學(xué)生后面的藝術(shù)實踐做鋪墊。
(三)德育滲透。
教學(xué)時通過說巨人故事和想象你為小人國做哪些事對學(xué)生滲透樂于助人、幫助他人的思想品德教育。
我采用說一說、畫一畫、評一評這三項活動測試本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成。
1.說一說（把編的巨人故事講給別人聽。）。
2.畫一畫（是否能將編的巨人故事運(yùn)用大小對比的手法畫出來。）。
3.評一評（故事是否有趣？學(xué)生是否在畫面中運(yùn)用到了大與小的對比？）。
假如說課稿（通用15篇）篇三
各位老師、評委大家好：
今天我要說的課題是：《假如生活欺騙理你》，本文選自人教版七年級下冊第一單元的一首詩歌。下面我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)法、說教學(xué)過程六個方面進(jìn)行說課。
《假如生活欺騙理你》是七年級下冊第一單元的一篇詩歌。本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長有關(guān)，告訴學(xué)生在成長的過程中，當(dāng)現(xiàn)實生活與想象的不相符合時，我們應(yīng)該怎么辦。像詩人所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確人生觀。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
我所教的學(xué)生成績普遍較差，只有極少數(shù)的語文稍好。語文學(xué)科的表現(xiàn)著重是一下幾個方面：
（1）基礎(chǔ)差，連拼音都沒過關(guān)。
（2）學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣較差；
（3）不會或不喜歡動腦筋；
（4）缺乏對詩歌的欣賞能力；
（5）理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；
（6）七年級的學(xué)生正是13、14歲的年齡階段，對詩歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。
從以下幾個方面說：
1、知識與能力：
（1）了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。
（2）背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩歌中所蘊(yùn)涵的哲理。
（3）初步學(xué)會品味、欣賞詩歌的能力。
2、過程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩中蘊(yùn)含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩歌鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。
（以上三點依據(jù)新課程的三維目標(biāo)。）。
4、教學(xué)重點：
（1）有感情的朗讀課文。
（2）理解詩歌所蘊(yùn)含的哲理。（依據(jù)本班學(xué)生的知識特點、年齡特點和課標(biāo)要求。）。
5、教學(xué)難點：普希金詩作的熱烈深沉的語言。（依據(jù)本班學(xué)生的知識特點、年齡特點和課標(biāo)要求。）。
1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來揣摩理解課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。
2、詩歌的四步教學(xué)法。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過設(shè)計分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。
3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學(xué)，探究性問題呢的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維，在潛移默化中提高感悟能力。
（以上三點依據(jù)新課標(biāo)）。
4、教具的使用：錄音機(jī)、示范朗讀帶。（依據(jù)學(xué)校的條件）。
指導(dǎo)學(xué)生采用圈點勾畫、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí)。
（根據(jù)培養(yǎng)七年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的要求）。
（一）導(dǎo)入：（1分鐘）當(dāng)你身處逆境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題）。
（二）教學(xué)過程：
1、初步感知課文。
（1）簡介詩人及寫作背景。（依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的知識、理解能力）。
（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識能力，對詩的感悟能力。）。
2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。
依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力設(shè)計此內(nèi)容。
（1）朗讀詩歌。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)做出中肯的評價。
（2）設(shè)問題：
1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”？
2、作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？
3、請同學(xué)結(jié)合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去年對呢？
（學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來解決。然后教師總結(jié)：詩人要強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀的人生態(tài)度。）。
通過以上幾步操作，解決了本文的重點。
3、品味鑒賞詩歌的美。
設(shè)問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針對很少有學(xué)生主動發(fā)言的特點，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出幾點自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。）。
這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來制定的，設(shè)計這道題就解決了難點。
4、小結(jié)：
要求學(xué)生按下列句式說話，然后教師點評。
“這堂課，我學(xué)到了……”
“我很贊成……的觀點，因為……”
“我最感興趣的地方是……”
5、布置作業(yè)：
（1）背誦本文；
（2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。
假如說課稿（通用15篇）篇四
今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時的說課。
一、說教材。
1、教材特點。
本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美好。”點出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》這篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點。
2、課文內(nèi)容。
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)。
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過程與方法目標(biāo)。
通過多種形式的朗讀，如個體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。”因此，我把學(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實體驗貫穿本節(jié)課。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
三、說教學(xué)的重難點。
根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
四、說教法學(xué)法。
為了更有效地突出重點，突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說教法。
本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、說學(xué)法。
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
1、創(chuàng)設(shè)情境???激趣導(dǎo)入。
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的“神筆”，欣喜地對學(xué)生們說“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。
2、換位體驗??激發(fā)情感。
如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中，為了讓學(xué)生深刻體驗到小樹凍得發(fā)抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地敘述：“冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。?”?在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動作，學(xué)生在表演當(dāng)中，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹的強(qiáng)烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時，已扣動了學(xué)生的“情弦”，學(xué)生讀起來有滋有味。
3、朗讀課文??感悟內(nèi)容。
閱讀為學(xué)生認(rèn)識世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說永遠(yuǎn)不要放松語文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)。
因此整堂課下來，書聲瑯瑯，語文味十足。
4、聯(lián)系自身???激發(fā)情感。
一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。
如在學(xué)生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了他們的審美能力。
5、升華感知??擴(kuò)展延伸。
兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識中的理解效果。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成強(qiáng)烈的視覺聽覺效果，讓學(xué)生在了解世界的同時，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。這時我問到：“看了剛才的圖片，你想說什么？如果你有一支馬良的身筆，你會畫什么呢？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”
六、說板書設(shè)計。
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計，整潔明了。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書。富有童趣的神筆，形象直觀，加深學(xué)生印象.
畫太陽讓小樹成長。
假 如?????畫谷粒讓小鳥吃飽。
（有神筆)????畫好腿讓西西奔跑。
總之，整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言，感悟生活。
假如說課稿（通用15篇）篇五
各位老師：
大家好！今天我說課的課題是小學(xué)語文二年級上冊第23課《假如》說教材。
《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
根據(jù)對教材、教參的分析，及對二年級學(xué)生實際情況的了解，我設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能目標(biāo)：
學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，
（二）過程和方法目標(biāo)：
通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
基于對目標(biāo)的分析，我認(rèn)為通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。是本次教學(xué)的重點；而朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化，是難點。
導(dǎo)入，鋪墊情感；（二）讀悟結(jié)合，體驗情感；（三）自主積累，提升情感；
（五）拓展想象，釋放情感。
（一）談話導(dǎo)入，鋪墊情感。
首先直接進(jìn)入課題，通過談話過渡到去了解小女孩的心愿接著齊讀全文。（設(shè)計意圖：對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)）。
（二）讀悟結(jié)合，體驗情感。
（過渡）課文讀完了，小女孩想用馬良的神筆畫什么呢？
（設(shè)計意圖：對課文總體內(nèi)容的了解和掌握，為后面的讀悟結(jié)合做鋪墊）。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（過渡）老師想問一問，小女孩為什么要給小樹畫紅紅的太陽呢？
學(xué)生找原因，讀句子，表演體驗，感情朗讀，。
（設(shè)計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感，感受小女孩的愛心）。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
談話創(chuàng)設(shè)情景，將自己和小鳥聯(lián)系起來，讀出對小鳥的同情，讀出對小女孩的贊揚(yáng)。
（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴）。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
首先是通過談話和讀相關(guān)句子了解、感受西西的不幸，設(shè)想西西就在我們身邊，誰愿意幫助他？來引導(dǎo)學(xué)生朗讀本小節(jié)。
（設(shè)計意圖：在換位中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的'西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）。
（三）自主積累，提升情感。
接著問你想對小女孩說什么？生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實現(xiàn)呢？
最后是選自己喜歡的部分朗讀。
（設(shè)計意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，積累語言、提升語言，觸動心靈）。
（四）拓展想象，釋放情感。
學(xué)生先自主說。
（設(shè)計意圖：在入境感悟體驗后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動。抓住時機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。）。
說教學(xué)反思：
假如說課稿（通用15篇）篇六
根據(jù)對教材、教參的分析，及對二年級學(xué)生實際情況的了解，我設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能目標(biāo)：
學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，
（二）過程和方法目標(biāo)：
通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
基于對目標(biāo)的分析，我認(rèn)為通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。是本次教學(xué)的重點；而朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化，是難點。
“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認(rèn)知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動心靈，獲得獨(dú)特的體驗和真切的情感。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
（一）談話導(dǎo)入，鋪墊情感。
首先直接進(jìn)入課題，通過談話過渡到去了解小女孩的心愿接著齊讀全文。（設(shè)計意圖：對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)）。
（二）讀悟結(jié)合，體驗情感。
（過渡）課文讀完了，小女孩想用馬良的神筆畫什么呢？
（設(shè)計意圖：對課文總體內(nèi)容的了解和掌握，為后面的讀悟結(jié)合做鋪墊）。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（過渡）老師想問一問，小女孩為什么要給小樹畫紅紅的太陽呢？
學(xué)生找原因，讀句子，表演體驗，感情朗讀，。
（設(shè)計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感，感受小女孩的愛心）。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
談話創(chuàng)設(shè)情景，將自己和小鳥聯(lián)系起來，讀出對小鳥的同情，讀出對小女孩的贊揚(yáng)。
（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴）。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
首先是通過談話和讀相關(guān)句子了解、感受西西的不幸，設(shè)想西西就在我們身邊，誰愿意幫助他？來引導(dǎo)學(xué)生朗讀本小節(jié)。
（設(shè)計意圖：在換位中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）。
（三）自主積累，提升情感。
接著問你想對小女孩說什么？生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實現(xiàn)呢？
最后是選自己喜歡的部分朗讀。
（設(shè)計意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，積累語言、提升語言，觸動心靈）。
（四）拓展想象，釋放情感。
學(xué)生先自主說。
（設(shè)計意圖：在入境感悟體驗后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動。抓住時機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。）。
假如說課稿（通用15篇）篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好，今天我說課的題目是《假如我是汽車設(shè)計師》。我從六各方面對本課進(jìn)行闡述。1、說教材。2、說學(xué)情。3、說教法。4、說學(xué)法。5、說教學(xué)流程。6、板書設(shè)計。首先：
1、本課的教學(xué)內(nèi)容：
本課的教學(xué)內(nèi)容是《假如我是汽車設(shè)計師》是（人教版）小學(xué)美術(shù)第七冊第十四課，本課屬于設(shè)計·應(yīng)用、和造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。
2、本課教材的地位及作用：
本課是繼8課《校徽設(shè)計》、9課《精美的郵票》之后的又一節(jié)設(shè)計·應(yīng)用及造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的知識。8、9課學(xué)習(xí)的內(nèi)容屬于平面設(shè)計知識，后面學(xué)習(xí)中將學(xué)到立體造型的知識，所以本課起到鋪塹的作用。
3、本課的教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材特點與學(xué)生的實際情況設(shè)定的：
（1）了解汽車造型的多樣性，及汽車的組成部分和結(jié)構(gòu)。
（2）通過想像設(shè)計造型和功能獨(dú)特的汽車。
（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神，滲透愛國主義教育。
4、本課教學(xué)的重難點：
本課的教學(xué)重難點是通過想像設(shè)計出造型和功能獨(dú)特的汽車。
5、本課的教學(xué)資源：
本課的教學(xué)資源是多媒體課件及汽車模型、繪畫材料和紙盒汽車模型等。
學(xué)生已經(jīng)有一定的觀察分析能力，口頭表達(dá)能力也比較強(qiáng)，有著一定的基本繪畫設(shè)計能力。
本科采用的教法有提問法、講述法、及教師示范法。
學(xué)生通過觀看圖片后思考分析在進(jìn)行設(shè)計。
（師）：好，下面我們一起走進(jìn)課堂。
一、引導(dǎo)階段：
1、開門見山，直奔主題。（通過提問，觀看模型，引出主題。
（師）：同學(xué)們看我手中拿的是什么？
（師）：你們喜歡汽車嗎？這些可愛的玩具汽車伴隨著我們幸福的童年。你們想學(xué)畫它嗎？
2、出示課題：《假如我是汽車設(shè)計師》。
（師）：今天我們就來學(xué)習(xí)14課《假如我是汽車設(shè)計師》。
3、興趣入手，粗略了解汽車的發(fā)展。
（師）：你們想了解汽車的發(fā)展嗎？大家猜他是誰？他就是德國工程師卡爾、本茨先生。他發(fā)明了世界上第一輛汽車，這輛車命名為（奔馳一號）這個品牌的汽車遍布了世界每一個角落。從此汽車改變了人們的生活方式，成了人類不可缺少的交通工具。
目的：采用色彩艷麗的汽車模型導(dǎo)入本課，有利于調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣和創(chuàng)造欲望，所以我選擇學(xué)生熟悉的汽車模型引入課題。讓學(xué)生了解汽車的發(fā)展，使學(xué)生初步對創(chuàng)新精神的理解，并概括出創(chuàng)新給人類生活帶來的方便快捷。
二、發(fā)展階段：
1、欣賞不同款式的奔馳汽車。
（師）：經(jīng)過多年的發(fā)展，現(xiàn)在的奔馳汽車變成什么樣了呢？下面我們?nèi)タ匆豢础＃S色上翻車門汽車概念十足。紫色神秘浪漫。銀色上翹車門經(jīng)典優(yōu)雅。這輛更是個性十足。目的：使學(xué)生感受到汽車經(jīng)過多年的發(fā)展后，不論從汽車的外形到主體結(jié)構(gòu)及色彩上都發(fā)生了巨大的變化。使汽車變得不僅更加的實用舒適，而且輕便美觀。
2、找出汽車的外形共同點。
（師）：看了這么多的汽車，你能找出它們都有哪些共同點？大家說的真棒，汽車的主要組成部分由車頭、車廂、車輪等組成。）。
目的：使學(xué)生對不同款式色彩艷麗的汽車的基本主要結(jié)構(gòu)有一個基礎(chǔ)的認(rèn)識。對后面的設(shè)計進(jìn)行了有力的鋪墊。
3、欣賞不同功能的汽車圖片。
師：看了這么多的轎車，接下來我們再來看看其他用途的汽車。（運(yùn)輸車、比賽車、玩具車、購物車等。）汽車改變了人們的生活方式，更讓生活變得多姿多彩。
目的：使學(xué)生了解汽車用途的多樣性進(jìn)而感受到汽車改變了人們的生活方式，讓生活變得多姿多彩。
4、觀看并認(rèn)識到汽車帶來的危害的圖片。
（師）：汽車帶來便利的同時，也帶來了一些相關(guān)的危害。
（了解汽車造成的交通堵塞及交通事故和汽車尾氣的危害）。
目的：使學(xué)生認(rèn)識到汽車給人類帶來便利的同時，也產(chǎn)生了一些難題如：交通堵塞、交通事故、及汽車尾氣對環(huán)境的污染和造成石油的巨大消耗等問題。
5、思考汽車帶來的難題。
（師）：汽車的出現(xiàn)給人類帶來精彩的同時，也給我們出了新的難題。什么樣的汽車才能解決這談些難題呢？說說你的想法。
6、未來汽車的要求。
（師）：大家說得真好。什么樣的汽車才能符合未來汽車的發(fā)展趨勢呢？（1）環(huán)保節(jié)能。（2）安全舒適。（3）多功能自動化。
7、提示汽車具體的設(shè)計形式。
師：要想設(shè)計出外形新穎多功能自動化的汽車，可以借助以下幾種方法。（1）可以在原有汽車功能上進(jìn)行改造。（如車能飛，車能在水中游……）（2）可以用你喜愛的動物、植物以及其它事物的外形進(jìn)行設(shè)計。（3）還可以在設(shè)計的汽車旁寫上功能說明。
目的：選擇貼近學(xué)生的生活實際，聯(lián)系社會，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。
8、教師具體的示范汽車的設(shè)計過程。
（師）：看了這么多設(shè)計新穎的汽車，你們想看我設(shè)計的汽車嗎？（教師示范）。
目的：通過觀看教師演示與分析設(shè)計要素，理清設(shè)計的根本思路及表達(dá)方式。是使學(xué)生對功能完備的汽車設(shè)計方法有一個較為直觀的認(rèn)識。
9、欣賞同年齡學(xué)生的繪畫作品。
（師）下面我們一起欣賞優(yōu)秀的學(xué)生繪畫作品。
三、學(xué)生展現(xiàn)自我動手設(shè)計汽車，教師進(jìn)行輔導(dǎo)。
師：接下來動起你們的巧手，設(shè)計一輛屬于你自己的汽車吧。
四、分享成就，促進(jìn)成長。
（師）：現(xiàn)在我們共同評一評哪些汽車設(shè)計的比較優(yōu)秀。大家繪制的汽車都非常的符合未來的需要，在不久的將來聞名全球的汽車設(shè)計師也許就是從我們班走出的同學(xué)中的一名呢。
目的：通過展評活動使學(xué)生體驗創(chuàng)造美的樂趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
五、拓展思維，造就未來。
（師）：大家看，我手中的汽車好看嗎？我是用紙盒制作的，希望同學(xué)們課余時間利用廢舊材料制作立體的新穎汽車。
假如說課稿（通用15篇）篇八
《假如》是一首美麗的詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了作者對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。劉老師執(zhí)教的《假如》一課，風(fēng)格清新自然，設(shè)計巧妙本課值得學(xué)習(xí)的地方有以下幾點：
劉老師教學(xué)基本功扎實，教學(xué)語言規(guī)范流暢，教態(tài)自然大方，有較強(qiáng)的親和力，板書清晰明了，工整規(guī)范，給學(xué)生很好的示范作用。老師尊重學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，整節(jié)課課堂氣氛活躍，營造了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動地學(xué)習(xí)新知識，讓我們享受到一節(jié)充滿童真、童趣的純真課堂。
第三、讀是語文教學(xué)最古老的方法，也是語文教學(xué)最成功的一個顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。劉老師通過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動，樂于學(xué)習(xí)，積累能力、實踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高，也能表達(dá)對他人、對環(huán)境的關(guān)愛之情，編出了許多感人的詩句。
本課的不足之處是：生字辨別組詞的應(yīng)該由學(xué)生來完成。
假如說課稿（通用15篇）篇九
《假如》是一首美麗的詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了作者對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。孫老師執(zhí)教的是第一課時的內(nèi)容，重點是進(jìn)行識字及第一、二兩節(jié)詩的教學(xué)。教師在教學(xué)中：
1.創(chuàng)設(shè)情境，教師有梯度的設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在情境中去體驗，激發(fā)關(guān)愛他人的目的。如孫老師先請孩子讀：縮著身子，輕輕嘆息，再模擬這兩個動作。接著理解意思。最后再思考小樹為什么嘆息？從而達(dá)到文本的情感目標(biāo)，擁有一顆愛小樹的心！
2.創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)成語言訓(xùn)練的目標(biāo)。孫老師先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，利用圖片，音樂和老師煽情的語言描述，不僅請孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練，還體驗到鳥媽媽覓食的艱辛。鳥媽媽去遙遠(yuǎn)的地方覓食，他飛過（），飛過（），飛過（），為了降低二年級學(xué)生語言表達(dá)的難度，教師隨機(jī)出示各個地方的圖片，不僅達(dá)到了語言訓(xùn)練目標(biāo)，也理解了鳥媽媽尋食的艱辛。小鳥不得不苦苦等待自己的媽媽。在老師的引導(dǎo)下，孩子的語言表達(dá)有了提升，學(xué)生對文本的情感也獲得了進(jìn)一步提升，朗讀也更富有情感了。
3.嘗試新的教學(xué)模本，真正體現(xiàn)識字為本。小心低年級的重點是識字寫字，學(xué)會識字的方法，字詞的讀法，每個字的筆順，寫字的姿勢，握筆的姿勢等等。低年級的識字量較大，兩堂課的課時根本無法完成識字任務(wù)，孫老師在這堂課中采用了隨文識字的教法，她在學(xué)生感知全文的基礎(chǔ)上，隨文認(rèn)識了縮.遙遠(yuǎn).哭泣，等待等等！也隨機(jī)了解了遙遠(yuǎn)，等待，哭泣的構(gòu)詞方式。針對低年級的目標(biāo)特點，教師加大了寫字的比重，用了17分鐘來指導(dǎo)學(xué)生寫字。也給了低段年級的老師一個識字教學(xué)的新方向。
教師可以充分發(fā)揮孩子的主體性，讓孩子來說，教師可以進(jìn)行鼓勵性的評價，激發(fā)孩子對寫字的興趣。也許這樣的方式更有效！
假如說課稿（通用15篇）篇十
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《假如我是巨人》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。
根據(jù)《美術(shù)課程總目標(biāo)》所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評述能力，體驗美術(shù)活動樂趣，表達(dá)自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)新精神。”并結(jié)合小學(xué)低年級兒童的學(xué)齡特點，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)、自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)。
2、實踐、能力目標(biāo)：通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、想象、創(chuàng)新的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習(xí)活動的樂趣，在想象中培養(yǎng)個性，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲。
本課的教學(xué)重點是：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。
教學(xué)難點是：畫面的布局和形象的對比。
小學(xué)二年級學(xué)生的想象力是最活躍的時期，這一時期，孩子們大膽的想象會象小小的火山一樣噴涌不止，若引導(dǎo)得當(dāng)，就會有大量充滿情趣的作品出現(xiàn)在我們面前，本課中主要是引導(dǎo)學(xué)生想象我想成為什么樣的巨人，變成了巨人會發(fā)生什么事情？在教學(xué)中，我立足于從學(xué)生實際出發(fā)，運(yùn)用多媒體課件中的動畫故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極想象，大膽夸張地進(jìn)行表現(xiàn)，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)活動的樂趣。
（一）播放動畫，激發(fā)興趣。
一堂課能否成功，導(dǎo)入是一個關(guān)鍵的因素。開動腦筋精心設(shè)計一堂課的導(dǎo)入。力求一開課就將學(xué)生的注意力緊緊的抓住，動畫片是每個孩子所喜歡的，所以在開課伊始，我先播放了《格列佛游記》片段，激發(fā)學(xué)生想象“巨人”在小人國的奇遇。同時，我將畫面定格在小人在格列佛手上恐慌的樣子，運(yùn)用這樣的視覺反差，讓學(xué)生一下子就感受到什么是“巨人”了，巧妙的點出了課題。有趣、好玩一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣利用多媒體課件，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
假如說課稿（通用15篇）篇十一
上節(jié)課，我們聆聽了張老師執(zhí)教的《假如》一課，假如是一首兒童詩。在新教材中，兒童詩占有很大的比例，今天張老師的課，讓我們對兒童詩教學(xué)有了更深的體會。我認(rèn)為張老師執(zhí)教的這節(jié)課有以下幾點特色:。
張老師非常注重朗讀教學(xué)的實際效果。整節(jié)課朗讀形式多樣，有自由讀，分小節(jié)朗讀。師生合作讀，配樂讀、教師引讀等多種形式。特別注重對第一小節(jié)朗讀的指導(dǎo)，哪句應(yīng)該讀的歡快些，哪些句子硬廣告語速慢一點，低沉些，在老師的示范引讀后，學(xué)生的朗讀明顯有了變化，在正確、流利地基礎(chǔ)上有了自己對文本的體驗。在第一小節(jié)張老師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了縮著身子的情境演示，又讓學(xué)生反復(fù)朗讀，取得了非常好的效果。對于二年級的學(xué)生來說，老師的示范引領(lǐng)作用非常重要。在課堂教學(xué)中，張老師注重通過自身的范讀來感染打動學(xué)生。
想象是思維的特殊形式，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。抓住伸展點發(fā)揮想象，可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。如在教學(xué)第三小節(jié)時，老師質(zhì)疑:我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……學(xué)生在想象中體會到失去到失去雙腿的西西生活真的很痛苦，想玩不能玩，想跑不能跑，讓學(xué)生深刻地感受到西西需要一雙雙好腿的迫切。
激活思維我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增強(qiáng)技能、提高語文綜合素質(zhì)等都有著重要意義。張老師在學(xué)生充分閱讀、達(dá)到正確、流利、有感情后，巧妙地挖掘一些語言的訓(xùn)練點，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，說說此時的想法與感受。比如:張老師說:“作者在文中送來的不僅僅是太陽、谷粒、好腿，而是一顆純真而美好的愛心，你從中感受到什么?激活學(xué)生的想象思維，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而實現(xiàn)了本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸，說說假如你有一枝神筆，你會干些什么?讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)愛心，也提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
這首詩從語言特點上看，年段的句式相對一致，尤其是:“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)，適合對學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點。因此學(xué)了這首詩，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“假如”,萌發(fā)了寫詩的沖動。張老師抓時機(jī)，激情總結(jié)會，讓學(xué)生認(rèn)識到身邊需要關(guān)注的事物還有許多。讓學(xué)生把自己心里美好的愿望說出來，寫下來。讀寫結(jié)合。讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗通過語言表達(dá)出來，讓體驗在學(xué)生寫話中升華。
總之，張老師把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣好主動意識得以長久的保持，做的樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得。在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言。這既是一堂語文課，更是一堂充滿愛心的教育課，達(dá)到了語文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一。
假如說課稿（通用15篇）篇十二
（一）教材分析：古往今來許多詠梅的作品僅僅反應(yīng)了梅的一個側(cè)面，趙麗宏的《假如你想做一株臘梅》一文以濃郁的詩情，奔放的想象，展示了臘梅形的高雅、香的清幽，拓展、深化了臘梅的傳統(tǒng)人格精神，即通過對臘梅的生命過程的感悟，同時全方位體驗臘梅的甘苦，了解臘梅所體現(xiàn)的生命意義，從而引發(fā)人們對“生命意義的理解”。本文主要采用借景抒情、托物言志的寫作手法，并運(yùn)用鋪陳、虛擬、轉(zhuǎn)換稱謂等表現(xiàn)手法來表達(dá)主旨。
（二）教學(xué)設(shè)想。
1、布置課前預(yù)習(xí)：收集有關(guān)梅的古詩文或名句；體察詩人借詠梅流露的情感和寄寓的精神。
2、
（1）運(yùn)用多媒體：借詩文、音像相融的藝術(shù)效果，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激活學(xué)生的情緒體驗，誘發(fā)學(xué)生對文本閱讀興趣。
（2）誦讀、討論：在誦讀中感受文本語言內(nèi)蘊(yùn)的詩意美，鋪陳的激情美，在討論中探討物象的寄興美，手法的運(yùn)用美。同時，通過對文章的誦讀以及一些具體語句的品味，加以對一些問題的討論，體會本文人格化臘梅索賦予的多重人格精神。
3、拓展閱讀及訓(xùn)練：《飛蛾的痛苦經(jīng)歷》。
（三）教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點。
1、情感目標(biāo)：品味臘梅所賦予的多重人格精神；從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶，通過深刻理解“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的哲理，從而理解生命的意義。
2、知識目標(biāo)：認(rèn)識本文在表現(xiàn)主旨時運(yùn)用的鋪陳、虛擬、稱謂轉(zhuǎn)換的寫法。
3、能力目標(biāo)：創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；有感情地朗讀課文。
4、重點難點：
（1）認(rèn)識本文在表現(xiàn)主旨時運(yùn)用鋪陳、虛擬、稱謂轉(zhuǎn)換的寫法。
（2）理解生命的意義。
教時，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立思考，討論交流，進(jìn)一步提高閱讀、理解水平。要注意激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在了解文章大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。然后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，把課文讀熟，大體了解文意。在讀、悟的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生懂得：在生命的過程中，不僅要有高尚的情操，還要懂得：既要能接受歡樂又要能承受痛苦、既能呈現(xiàn)熱情、謙遜又能表現(xiàn)孤高、既要習(xí)慣被人注目又要忍受被人淡忘。生命的意義在于堅忍頑強(qiáng)地對抗苦難；在于犧牲和奉獻(xiàn)；在于耐得住寂寞，在于展示生命的價值，生命的魅力。人應(yīng)該擁有積極向上的社會價值取向。
（一）教學(xué)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。出于這一考慮，我引導(dǎo)學(xué)生搜集體現(xiàn)中國傳統(tǒng)梅文化的文化精神產(chǎn)品，搜集其他詠梅的詩詞文章作品，從中體會作品蘊(yùn)含的思想感情，充實語文積累，豐富精神世界，受到中華傳統(tǒng)文明的熏陶與革命傳統(tǒng)教育。注重教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的意識與能力，在閱讀理解中尊重學(xué)生個體的獨(dú)特體驗，拓寬、開放語文課程資源，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
（二）教法：課前調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，課前搜集詠梅其他詩詞作品，同時，搜集有關(guān)梅花的詩文、圖畫、樂曲等素材，認(rèn)識中國文化傳統(tǒng)對梅花風(fēng)骨的無比推崇與贊美之情。搜集信息的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，可滿足學(xué)生成功的需要，從而深化理解與認(rèn)識。
教學(xué)中以設(shè)疑、研討、精講為主。二期課改要求教師不僅傳授知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。設(shè)疑是達(dá)到這一要求的重要手段。為此，要求學(xué)生帶著思考問題去熟悉課文。研討，即引導(dǎo)學(xué)生研究討論疑難問題，以說互相啟發(fā)，促使多向積極思維。課堂上讓學(xué)生多開展小組討論，大組交流的形式。開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。通過相互的交流，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，豐富了學(xué)生的認(rèn)知積累。促進(jìn)了合作與發(fā)展，為課文的進(jìn)一步理解作了鋪墊。小組研討的活動形式提高、促進(jìn)了學(xué)生合作、探究意識與能力。從而拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀欣賞能力。
精講，從文章整體出發(fā)，在理清文章脈絡(luò)的前提下，抓住精華，以點帶面，揭示規(guī)律，教給學(xué)生怎樣閱讀，以提高他們的閱讀能力。以第七節(jié)、第八節(jié)為重點語段，教學(xué)時緊緊抓住語文學(xué)科最主要的本質(zhì)特征—一語言的組合與運(yùn)用，品味本文語言的特色：準(zhǔn)確形象、簡潔清麗。提高學(xué)生正確地理解、使用以及欣賞評價語言的能力，同時達(dá)到舉一反三的效果。學(xué)習(xí)、品味本文的表現(xiàn)手法：運(yùn)用鋪陳、采取虛擬、轉(zhuǎn)換角色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。
我本著以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，在課堂上為促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度和價值觀和諧發(fā)展與健全人格的形成，力求40分鐘的語文課堂教學(xué)訓(xùn)練在嚴(yán)與實上下功夫。嚴(yán)，要求明確，思維規(guī)范，表達(dá)清楚；實，抓住文眼，從字、詞、句、篇、章感悟、理解、分析，品出文章的味兒來。以7、8兩節(jié)為重點，抓住關(guān)鍵詞語、句子，細(xì)細(xì)品味作者是如何運(yùn)用鋪陳、虛擬、轉(zhuǎn)換角色等表現(xiàn)手法來展現(xiàn)臘梅獨(dú)特的“風(fēng)骨和氣節(jié)”、表達(dá)作者對“生命意義的理解”，課堂上學(xué)生對此把握得比較好。
以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。遵循二期課改這一精神，我在教《假如你想做一株臘梅》一文中安排了“《飛蛾的痛苦經(jīng)歷》的拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，效果非常好。使學(xué)生真正認(rèn)識到：生命的價值取決于我們自身，任何一種本領(lǐng)的獲得都要經(jīng)由艱辛的磨練，否則怎能領(lǐng)略“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”的哲理，那只飛不起來的飛蛾的經(jīng)歷就證明了這一切。這不僅對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而且對他們的寫作也有一定的幫助。課堂教學(xué)的時間是有限的，作為語文教師，如何拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空并使之真正有效，顯得尤為重要，立足課內(nèi)，延伸課外，力求提高學(xué)生的自讀能力，培養(yǎng)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，這是我語文教學(xué)努力的方向。
假如說課稿（通用15篇）篇十三
1、我們今天研討的主題是兒童詩。我們都知道兒童詩短小精悍、意境優(yōu)美、內(nèi)容完整、情感充沛、生動有趣、閃爍著思想的智慧，所以它是低段兒童容易接受的文學(xué)形式。因此，在現(xiàn)在一二年級新教材中，引用了大量的優(yōu)秀兒童詩作。這說明兒童詩已為我們所重視，在語文學(xué)習(xí)中也產(chǎn)生了重要作用。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中也明確指出：要引領(lǐng)學(xué)生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美。”
《假如》就是一首感人的、充滿愛的兒童詩，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫法相仿。每一節(jié)都由三部分組成，先以“假如我有一支馬良的神筆”開始，再說用它于什么，最后說為什么這樣做，為兒童的仿寫創(chuàng)造了很好的范例。而且，詩歌精煉的語言也成了學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的極好教材：課文中大量出現(xiàn)了“的”字短語，還有許多由近義詞組成的詞語“寒冷、哭泣、等待”等等，這些簡單的詞語或短語不僅內(nèi)涵了豐富的情感，也讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語匯。全詩最后以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想象的空間，滿足學(xué)生情感表達(dá)的需要。
對于兒童來說，這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，雖然描繪的是作者美好的愿望，事實上，學(xué)生在朗讀這首詩時會產(chǎn)生心靈的共鳴，就像是自己再為小樹畫紅太陽，為小鳥畫谷粒，為西西畫一雙好腿，到最后還會產(chǎn)生許多新的“假如”。從中領(lǐng)悟愛的真諦。雖然他們現(xiàn)在只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，更是他們對美好未來的向往和追求。
2、根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心里特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）會讀會認(rèn)“良、縮、遙、尋、食、哭、泣”等6個生字，能正確區(qū)分“良”和“食”，并端正地書寫這兩個字。
（2）在學(xué)中積累“哭泣、等待”等由近義詞組成的詞語，讀好帶“的”字的詞組。
（3）在具體的語言環(huán)境中，通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
（4）通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
（5）初步樹立關(guān)愛他人、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重點：學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心、愛心，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活。本課的重點也是難點。
二、說學(xué)情。
為了更有效地突出重點，突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法：本課以“教——扶——放”為主線，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
三、說教學(xué)過程。
（一）回憶故事，引入新課。
課前先讓學(xué)生看過神筆馬良的故事，上課伊始，便可以直接談馬良，引入到今天所學(xué)的內(nèi)容。
（二）初讀感知、初識生字。
在這個環(huán)節(jié)中我采用3步讀書法來引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
一讀：讀準(zhǔn)字音、感知內(nèi)容。
二讀：讀詞語。分兩組詞語展現(xiàn)，一組是表示動作的詞，一組是帶“的“字的短語。
三讀：分小節(jié)讀課文。
（三）再讀課文、理清思路。
再讀課文，讓學(xué)生用句式：假如我有一支馬良的神筆，我要給誰畫什么？分別說說小女孩的3個愿望，接著我讓學(xué)生用一句話把女孩的3個愿望連起來說。
（四）圖文結(jié)合、品讀感悟。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點，基于它是一首兒童詩，兒童詩更注重感悟詩歌的意境美，所以我在教學(xué)一、二兩個小節(jié)時都是抓住“小樹、小鳥一家在得到幫助前后的情感變化”這一條情感線索來努力創(chuàng)設(shè)詩歌的意境。
a、教學(xué)第一小節(jié)時。
1、我首先創(chuàng)設(shè)了一個情境“小朋友們，現(xiàn)在是冬天了，天氣越來越冷，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，吹紅了你們嫩嫩的臉蛋，吹得你們脖子、小手使勁往里縮，然而，有一棵小樹在站在寒冷的北風(fēng)中”，讓學(xué)生們說說你看到或聽到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“縮著身子、輕輕嘆息”這兩個詞體會小樹的可憐，在此基礎(chǔ)上讀好句子（出示畫面和句子）。
【這樣做的目的是：
當(dāng)學(xué)生們體會到小樹的寒冷和可憐后，我就問：這時，小樹最需要什么？這一問，目的就是為了激發(fā)學(xué)生對小樹的關(guān)愛，從而引入：這個小女孩也和你們一樣善良、關(guān)心小樹，于是畫了一個紅紅的太陽。有了紅紅的太陽小樹就能快活地成長。為了進(jìn)一步讓學(xué)生體會女孩的愛給小樹帶來的快樂，我以對話的方式設(shè)計了一個想象說話：因為有了紅紅的太陽，我們再也看不到——而是看到了——，通過這樣的想象說話，體會小樹的快樂。
b、教學(xué)第二小節(jié)時。
不過整個小節(jié)的情感體驗還是如第一小節(jié)一樣，重點抓住沒有谷粒和擁有谷粒后小鳥一家的情感變化來感受女孩對小鳥一家的關(guān)愛。
在體驗沒有谷粒時小鳥一家的困難時，引導(dǎo)學(xué)生抓課文中的重點詞。如：抓住“遙遠(yuǎn)”體會鳥媽媽的辛苦，抓住“等待、哭泣”感受小鳥的可憐。同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“遙遠(yuǎn)”或“等待、哭泣”的詞語時，讓他們說說有什么發(fā)現(xiàn)？來感受這幾個詞語的造詞特點：由近義詞組成的詞語。在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
為了體驗擁有谷粒后小鳥一家的快樂，仍舊抓住課文中的畫面空白點，引導(dǎo)學(xué)生想象說說：有了谷粒，我們再也看不到——而是看到了——。讓學(xué)生體會到快樂后再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
c、把一個兩個小節(jié)連起來讀一遍。這樣做是為了讓學(xué)生對今天所學(xué)的兩節(jié)課文有一個回顧。
（五）鞏固生字。
我對本課所學(xué)的生字再次復(fù)現(xiàn)，目的是讓學(xué)生對今天所學(xué)的生字進(jìn)一步地識記和鞏固，這其實也是對本課生字教學(xué)的一個檢測。
（六）寫字指導(dǎo)，練習(xí)書寫。
寫字環(huán)節(jié)我主要采用四步走，第一，觀察。比較“良和食”的區(qū)別；第二，老師范寫。學(xué)生善于模仿，教師的書寫讓學(xué)生有更直觀的印象。第三，學(xué)生自己書寫；第四，作業(yè)展評，目的是為了讓學(xué)生在老師的講評后明白哪些字是好字，哪些筆畫需要改進(jìn)。目的是為了讓學(xué)生寫出更棒的字。
最后，我以一句“因為女孩和你們的愛，小樹快樂地成長，小鳥一家其樂融融，我想只要人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。”點明文章的主旨，結(jié)束了這一堂課。
總之，整堂課的設(shè)計，我始終抓住詩歌中的情感線索，在品品讀讀中感受著兒童詩清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，孩子的語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺，課堂也因?qū)W生而精彩。
假如說課稿（通用15篇）篇十四
對于一個嬰兒來說贊美是不重要的，
但母親卻被遺忘。
我想去告訴那個小笨蛋。
告訴他所有的道理，
但我不能，
我只希望讓時間能停下；
讓太陽站立在地平線上；
讓微風(fēng)凝固在空氣中；
讓一切都停下；
讓我多看一眼我的.過去！
我不會告訴其他人，
我是一個自私的人，我要留住。
留住他看看所有的過去，
留住他看看所有的未來，
然后我留下。
我不走了，
我要留在今天，
假裝什么都沒看見，什么都沒發(fā)生。
然后悄悄藏著，
藏著，這最后的世界，
在心的最深處，直到死。
你們不用擔(dān)心，很可惜，這只是假如。
假如說課稿（通用15篇）篇十五
1、教材分析：本課題出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人民音樂出版社二年級下冊第四課——快樂的舞蹈。《假如幸福的話拍拍手吧》是一首日本兒童歌曲，第一、第二樂句句尾都空出兩拍，讓演唱者表演動作，第三、四樂句密切相連，最后也空出兩拍做動作，所以這首歌曲比較適合表演。情緒熱烈歡快，富于感染力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，學(xué)生帶著快樂情緒，借助肢體、表情來參與活動。
（2）通過練唱歌曲，感受和掌握附點八分音符的節(jié)奏。
（3）在唱演過程中引導(dǎo)學(xué)生集體合作意識編創(chuàng)歌詞和對舞蹈動作的創(chuàng)編能力。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識再獲得知識。因此，在教學(xué)本課時，一是要盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣；二是要創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨(dú)立獲取知識。在教學(xué)過程中我綜合運(yùn)用談話法，示范法，游戲法等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
本課主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動孩子們?nèi)淼母泄伲顾麄兎e極主動地參與課堂教學(xué)，并在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們把無目的的“動”變成音樂中有規(guī)律的“動”，使他們在愛學(xué)，樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識，形成技能。
拓展思維，引入課堂，在創(chuàng)作中尋找樂趣。用出示（漂亮的風(fēng)景圖，上面有花、樹、房子、藍(lán)天、白云、高山、小湖）。讓孩子們看這幅美麗的畫面，問學(xué)生還缺什么？引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)作。（老師引入說：“那就帶著大家去尋找很多的快樂時光，想?yún)⒓拥暮臀乙黄鸪霭l(fā)吧！”）。
1）、讓學(xué)生用這個節(jié)奏說一說律動后的心情。出示節(jié)奏（xxxxx0‖）教師表揚(yáng)說得好的學(xué)生，又讓學(xué)生用這個節(jié)奏來互相表揚(yáng)。（這樣學(xué)生盡情地創(chuàng)作，讓學(xué)生有成就感。）教師出示節(jié)奏并說出來：
xxxx︳xxxx︳xxx︳00‖。
同學(xué)們呀老師請你唱首歌（拍手）。
讓學(xué)生也按這個節(jié)奏邀請老師演唱。（生齊說）。在這個環(huán)節(jié)中，我采用鈴鼓這一樂器來進(jìn)行教學(xué)。我說：“我萬分樂意為大家演唱，但是需要大家給我一個小小的幫忙，如果你們覺得喜歡，就用你們的身體語言來跟我配合好嗎？”學(xué)生配合這些動作；拍拍手、跺跺腳、打打肩、握握手。（師生在和諧的氛圍中合作演唱這首歌曲，充分地讓學(xué)生述說自己的快樂、幸福的心情，為后面的學(xué)唱做好鋪墊。）。
2）、學(xué)唱歌曲。
a、出示歌詞，讓學(xué)生跟老師有節(jié)奏地念第一段。
b、播放歌曲，讓學(xué)生一起跟歌曲輕聲唱。
c、教師用電子琴伴奏，讓學(xué)生完整地演唱歌曲。
（在教唱這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生對樂曲的感受是層層深入的，首先和老師配合演出使學(xué)生對這首歌曲的旋律節(jié)奏都有了初步的感知，在多次的聆聽中對這段音樂有了完整的深刻的體驗，直至能夠完整地演唱歌曲，這個過程符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，使孩子在快樂的氣氛中完成整首歌的學(xué)習(xí)。）。
1）、創(chuàng)編題目。
2）、創(chuàng)編歌詞。
讓學(xué)生通過想象其他動作，再加上歌詞來表達(dá)他們的心情，學(xué)生自由創(chuàng)編，然后展示一段。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在創(chuàng)編中得到快樂。
老師為學(xué)生帶來了一些打擊樂器，如三角鐵、雙響筒、手鈴（出示打擊樂器）讓學(xué)生用上這些東西使歌曲變得更豐富。以小組為單位討論，在小組內(nèi)創(chuàng)作出最有特色的節(jié)目。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分展示自己的才藝，從創(chuàng)作中獲得自信、獲得滿足。）。
1）、讓學(xué)生說出最喜歡這首歌中的哪一段并唱出來。還要回答為什么喜歡？（在這個環(huán)節(jié)的交流中，教師可以了解學(xué)生對歌曲的掌握情況進(jìn)行檢測，了解。）。
2）、教師讓學(xué)生說一說想把這首歌送給誰，學(xué)生自由回答，簡單點評后接著我就說：“老師想把這首歌送給四川災(zāi)區(qū)的人民，祝他們永遠(yuǎn)幸福快樂。”（當(dāng)然這是針對今年的情況而設(shè)計的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和有一顆愛心。）。
3）、在師生配合中結(jié)束這節(jié)課。
a、師唱：假如幸福的話點點頭吧，生：點頭。
b、師唱：假如幸福的話笑一笑吧，生：笑一笑。
c、師唱：假如幸福的話說再見吧，生說：再見。
（最后播放這首歌曲，學(xué)生走出教室。）。