我要的是葫蘆續(xù)范文（14篇）

優(yōu)秀作文不僅要表達清晰，還要具備豐富的語言表達能力，使讀者產(chǎn)生共鳴和思考。為了幫助大家更好地掌握寫作技巧，下面是一些優(yōu)秀作文的指導范文。

我要的是葫蘆續(xù)范文（14篇）篇一

第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆。這一回，他可變聰明了。他吸取了上次的教訓，每天都去看看葫蘆，葉子上有沒有長蚜蟲，還給葫蘆澆水、施肥，葫蘆在他的精心培育下，茁壯成長，葉子嫩嫩的、綠綠的，像一把把美麗的小傘。過了幾天，藤上開出幾朵雪白的小花，花謝以后，長出了幾個小小的葫蘆，看上去像一個個可愛的娃娃。

這一年，他的葫蘆獲得了大豐收！

我要的是葫蘆續(xù)范文（14篇）篇二

第二年，那個人又種了一棵葫蘆，他認真地給葫蘆澆水、施肥，細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上長了幾個小葫蘆，那個人每天都要去看幾次。

突然有一天，他看見了葉子上又爬了一些蚜蟲，他心想：吃一塹，長一智，我可不能像去年一樣讓葫蘆上的蚜蟲越長越多了。于是，他去買了殺蟲劑，噴到了葉子上，蚜蟲很快就被消滅了，葫蘆藤上結(jié)滿了小葫蘆，那個人滿意地笑了，說：“我終于等到我的葫蘆了！”

我要的是葫蘆續(xù)范文（14篇）篇三

我要的是葫蘆續(xù)范文（14篇）篇四

1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？(多媒體)。

1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。

3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

板書。

你知道主要原因是:。

1、葉子上長蚜蟲，他不治。

2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？

說些什么？他想些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。

還感受到什么？（長得大些）。

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。

你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？

會抓關鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？

我請一個孩子讀三自然段，其余同學邊聽邊想。

他怎么說的？個讀。

齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。

你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。

如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？

從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。

好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

這有一練習題，請同學們自己填空。

我要的是葫蘆續(xù)范文（14篇）篇五

2.理解課文內(nèi)容，3.懂得這個故事說明的道理。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標通過看圖和學文，培養(yǎng)學生的觀察能力和詞語理解能力。

德育情意目標使學生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學思想的教育。

教學。

重難點重點了解葫蘆的葉子與果實有密切聯(lián)系。。

難點通過理解課文懂得這個故事說明的道理。

教學手段及教具準備卡片、掛圖。

主體參與合作互動設想討論交流，反復讀議。

教學過程課后小結(jié)。

第一課時。

一.板畫引入，激發(fā)興趣。

3.指導“蘆”讀輕聲，齊讀課題。

二.指導看圖，領會圖意。

逐步出示四幅圖，問：圖上畫的是誰，在干什么？仔細觀察葫蘆的`各部分，有什么變化？（用自己的話說）。

三.初讀課文，整體感知。

1.學生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。

2.標出自然段序號，指名學生分別朗讀，師生評議。

3.討論：每幅圖畫指的是哪個自然段的內(nèi)容？

4.用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事？

四.學習生字。

1.連詞讀生字。

掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇。

2.提出不懂的詞。（討論，讓學生弄懂）。

3.指導書寫生字，記住字形。

些：上面是“此”不是“比”。

鄰：“令”字作偏旁時，“捺”要寫成“點”。

感：上面部分是“咸”不是“成”。

五.課堂練習。

1.比一比,再組詞。

葫（）鄰（）治（）盯（）。

胡（）領（）抬（）釘（）。

2.練習書寫生字。

3.流利地朗讀課文。

第二課時。

1.首尾對比，2.造成懸念。

1．指名朗讀第1段。理解每句話的意思，然后完成下面的填空題，要提請學生注意正確運用量詞。

(1)從前，有個人種了一（）葫蘆。

(2)花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

2．讓學生比較下面兩個句子：

(1)“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。”

(2)“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。”

教師在學生討論的基礎上引導學生感受到：第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更加具體、清楚。

3.指導有感情地朗讀第4、第5句，從“每天”“看幾次”幾個詞語中感受那個種葫蘆的人急切希望葫蘆快快長大的心情。

3.理解過程，4.深究原因。

生用“因為……所以”的句式回答這一問題。

5.創(chuàng)設情景，6.延伸結(jié)尾。

筆頭練習：

第二年，那個人又種下了幾棵葫蘆。過了些日子，（）的葫蘆藤上長滿了（）色的葉子，開出了很多（）的小花。花謝以后，藤上掛了好多（）的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這些他想起（），趕快（）。后來小葫蘆慢慢（），一個個都長得（）。

7.作業(yè)練習:。

1.填空,再讀一讀。

（）小花（）葫蘆藤。

（）小葫蘆（）蚜蟲。

2.讀句子，3.注意每句話的語氣。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蚜蟲怕什么？

有幾個蚜蟲不怕。

板書設計：

我要的是葫蘆續(xù)范文（14篇）篇六

第二年，那個人又種了一棵葫蘆樹。到了春天，樹枝上長滿了細長的藤蔓還有葉，又開了一些美麗的小白花。過了幾天，小白花謝了，藤上長出了幾個可愛的小葫蘆。

這一次，他聽取了鄰居的勸告，及時的清理了蚜蟲。葉子沒有被蚜蟲吸食它們的營養(yǎng)，長得非常的茂盛，小葫蘆也越長越大！

這個故事告訴我們：要采納別人告訴我們正確的意見，做事不要只顧著結(jié)果，不顧著過程。

我要的是葫蘆續(xù)范文（14篇）篇七

這篇課文是一個寓言故事。講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。

全文共四個自然段。

第一段講有個人種了一棵葫蘆，不久葫蘆藤上掛了幾個小葫蘆，那個人心里非常高興，每天都要去看幾次。這一段講葫蘆先伸藤長葉子，后開花再結(jié)果。這說明葫蘆藤能結(jié)出小葫蘆，跟長滿了綠色的葉子有關系。葉子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開花結(jié)果。

第二段講那個人看見葉子上長了蚜蟲，不以為然，眼睛只盯著小葫蘆。

第三段講鄰居勸那個人治蟲，他不肯治。他認為葉子上的蚜蟲與他要的葫蘆沒關系。

第四段講葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個個都掉落了。

這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹ＵZ言樸實，用詞準確。如，“長滿了綠葉”，“滿”是說葉子長得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。“藤上掛了幾個小葫蘆”，“掛”就是“結(jié)”的意思。這里用“掛”比用“結(jié)”更準確，因為葫蘆的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，十分可愛。“他盯著小葫蘆自言自語地說”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那個人只要葫蘆的形象。

本課還有兩幅插圖：第一幅圖畫的是課文第一段的內(nèi)容，種葫蘆的人盯著可愛的小葫蘆，非常高興。第二幅圖畫的是課文第三段的內(nèi)容，鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人表現(xiàn)出滿不在乎的樣子。

本課的教學重難點是：引導學生認識事物之間是有聯(lián)系的。要抓住第一、四兩段中寫葫蘆的句子，使學生知道葫蘆長得好是因為有綠油油的葉子；葫蘆變黃了，都落了，是因為葉子上的蚜蟲更多了，把葉子吃光了。從而使學生知道葉子和果實之間的關系。要抓住寫種葫蘆人所想、所為、所說的句子，使學生在具體感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之間的聯(lián)系，光顧葫蘆不管葉子，是得不到葫蘆的。

二、教學要求。

1.理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實的關系，初步懂得這個故事說明的道理。

2.學會本課生字新詞。會用“每天”、“可愛”寫句子。

3.會用自己的話講這個故事。

4.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

三、教案。

(一)課時內(nèi)容安排。

第一課時：學習兩個生字，從整體上感知課文內(nèi)容，理解課文第一自然段。

第二課時：理解課文第二、三、四自然段，從整體上進一步理解課文，熟讀課文。

第三課時：學習本課其它六個生字，進行口述故事，用詞造句等課堂訓練。

(二)課時教案。

第一課時教學要求：從整體上大致了解課文內(nèi)容，理解課文第一自然段，能正確、流利、有語氣地朗讀。

教學過程：

(一)揭示課題，學習生字“葫蘆”。

出示實物“葫蘆”，提問：這是什么？(板書：葫h*蘆l*)指導分析字形和書寫。

讓學生看第一幅插圖聽簡介葫蘆。告訴學生：葫蘆的莖又細又長，會繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長著許多心形的葉子，開的花是白色的。結(jié)的果實叫葫蘆。它的形狀像兩個球連在一起，中間細，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛啊！

引導出：今天我們學習第9課，“我要的是葫蘆”板書：我要的是葫蘆。

(二)初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

1.自己輕聲讀課文。

讀第一遍，要注意讀準生字的音，不丟字，不添字。

讀第二遍，要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的序號。

2.聽范讀，理解課題。

聽范讀時要注意，“我要的是葫蘆”這句話是誰說的？什么意思？聽后回答。

指導讀課題，“我要的是葫蘆”帶圓點的詞要重讀，強調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆。

(三)按自然段理解課文。

【第一自然段】。

1.指名讀，看看有幾句話，想想每句話是什么意思，讀后說一說。2.自己讀讀第二、三句話，找一找句子中寫了葫蘆的什么？(板書：藤、葉、花、葫蘆)用了哪些詞語寫藤、葉、花、葫蘆呢？(板書：細長的、滿了、綠、幾朵、雪白的、小、幾個)，用上這些詞語后你知道了什么？引導：用上了“綠、雪白的”你知道葉子和花的什么？(顏色)用上“細長的”、“小”，你知道藤、花和葫蘆的什么？(樣子)用上了“滿了”、“幾朵”、“幾個”，你知道什么？(葉子茂盛，開幾朵花，就掛幾個果，這棵葫蘆長得很好。)。

3.指名看第一幅圖說說葫蘆長得什么樣？

4.指名讀前三句，要把葫蘆長得很好的意思讀出來。

5.這棵葫蘆的藤又細又長，葉子又多又綠，藤和葉長得好，才能開花結(jié)果。可是種葫蘆的人只喜歡什么？你是怎么知道的？請讀第五、六句話，然后回答。(要引導學生從句子中的詞語“多么可愛”、“每天”、“幾次”和第一幅圖中種葫蘆人的神態(tài)兩個方面去說。)。

6.讀全段。把葫蘆長得好，種葫蘆的人只喜歡小葫蘆的意思讀出來。

第二課時教學要求：理解課文第二、三、四自然段，從整體上進一步理解課文，熟讀課文。

教學過程：

繼續(xù)按自然段理解課文內(nèi)容。

【第二自然段】。

1.指名讀，想一想：種葫蘆的人看見了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表現(xiàn)的？(表現(xiàn)包括動作和語言)讀后回答。

隨著學生回答，(板書：一些蚜蟲)指導讀句子“有幾個蟲子怕什么”要讀出不在乎的語氣，聲音要輕一點。結(jié)合課文引導學生理解“盯”和“自言自語”的意思。

2.想象那個人“盯”著小葫蘆，自言自語地說是什么樣子的？按想象去讀那個人是怎么表現(xiàn)的句子。

3.自己讀全段，邊讀邊想：你從種葫蘆的人看見葉子上爬了些蚜蟲是怎么想、怎么表現(xiàn)的句子中知道了什么？(種葫蘆的人是不知道葉子長蟲和葫蘆長得好壞有關系。)。

過渡：還從哪里看出他不知道呢？請看下一段。

【第三自然段】。

1.指名讀，注意鄰居是怎么說的？那個人是怎么回答的？

2.指導看第二幅插圖，在弄清圖上人物各是誰，并細致觀察他們的面部表情之后，指名用對話方式回答上面提出的問題。要著重引導理解種葫蘆的人說的話。

“什么”是接哪句話說的？他對鄰居的話感到怎樣？(奇怪)。

他奇怪什么？“我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用治”這句話是什么意思？(我就要葫蘆，葉子上的蟲不用治。)。

再讀種葫蘆的人說的話，讀出奇怪的語氣。

3.即興表演。假如你是種葫蘆的人或者是他的鄰居，你能把課文二、三段的內(nèi)容表演出來嗎？同桌兩個人先練習一下，然后指名表演。

過渡：種葫蘆的人說得對嗎？結(jié)果怎樣？

【第四自然段】。

1.指名讀，注意看有幾句話？想一想每句話的意思，讀后回答。第一句意思是：蚜蟲更多了。(板書)第二句意思是：小葫蘆變黃了，落了。板書：變黃了，落了。

2.提問：葉子上的蚜蟲更多，葫蘆為什么落了？

(四)總結(jié)全文。

讀后回答思考題，讓學生各自發(fā)表見解，初步懂得事物之間是有聯(lián)系的。

2.指名分角色朗讀全文。

第三課時教學要求：學會其它六個生字，會用自己的話講這個故事，能用“每天”和“可愛”各寫一句話。

教學過程：

(一)教學本課生字。

1.讀課文，在書上畫出由生字組成的詞或詞語，想想意思。畫完后認讀詞語卡片，改正畫錯的地方。

2.指導認清難字的字形，并指導書寫。

鄰：左邊是“令”，不是“今”。做偏旁要把第二筆捺變成點。寫字時，“鄰”要寫得左高右矮，左短右長，左邊第四筆有部分壓橫中線寫。

“居”上邊是“尸”不是“戶”。“變”的第五、六兩筆都是向下的點。這些部位要重點提示。

3.“言、治、慢”可讓學生獨立分析字形，看字帖練習寫。

4.試著聽寫本課生字詞。訂正后，重點練自己寫錯的字。

(二)指導用自己的話講故事。

1.讓學生逐段讀課文，教師板書重點詞語。

2.指名借助板書詞語練習講故事。

(三)指導用“每天”和“可愛”造句。

“每天”和“可愛”是常用詞，所以不難。可先讓學生口頭造句，要求不重復別人說過的內(nèi)容，在這個基礎上，用詞各寫一句話，提示不會寫的字可以用拼音代替，句末點標點。

板書設計。

四、教學提示。

1.教學本課最好先借助圖畫或觀看實物，讓學生知道葫蘆是怎樣生長的，為理解課文內(nèi)容打基礎。

2.兒童學習寓言故事，只有在具體感受了故事中的生動形象后，才能明悟道理，接受教育。所以要注意通過指導學生有語氣地讀，組織即興表演等方法，讓書面語言躍然紙上，使學生更好的感知種葫蘆人的形象，達到初步理解課文內(nèi)容的目的。

我要的是葫蘆續(xù)范文（14篇）篇八

一、教學要求。

1.學會本課6個生字，掌握“紅領巾、花朵、老師、同學”等詞語。認識“旗、鴿”2個字。

2.有感情地朗讀和背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

二、教材說明。

本課是一首詩歌。全詩圍繞“愛”，傾吐了少年兒童的心聲。先通過少年兒童對親近的人和熟知的事物的愛，體現(xiàn)了他們的愛心。然后通過自問自答，突出最愛的是祖國，抒發(fā)了熱愛祖國的思想感情。

本課教學的重點是指導學生有感情地朗讀和背誦課文；讀準生字的音，識記和書寫生字。

三、教學建議。

(一)課前準備。

萬里長城和五星紅旗的彩色投影片或掛圖、中國地圖。

生字卡片、朗讀錄音磁帶。

(二)識字、寫字教學。

1.識字教學。

本課6個生字中，“最”的聲母是平舌音，“領”的聲母是邊音，韻母是后鼻音，“巾”的韻母是前鼻音，要指導學生讀準字音。著重指導學生分析識記以下幾個生字。

愛：下面是“友”，不是“發(fā)”。

領：左右兩部分都是學生沒學過的，可先教“頁”字旁，用書空方法記憶；左邊的“令”要與“會”區(qū)別。

巾：要與“中”區(qū)別字形。

要：上邊的“”，要與“西”區(qū)別，第五筆是豎，不是豎彎。

最：用熟字分析字形，上面是扁日，左下是“耳”，第一橫要長一些，右下是“又”。

2.寫字教學。

“愛、領、最”三個字的筆畫較多，要寫緊湊些。

“朵”的第二筆是橫折彎，沒有鉤，不要寫成“幾”。

(三)詞句教學。

這首詩是以小學生的口吻寫的，內(nèi)容淺顯易懂，感情真摯。“萬里長城”可以出示投影片，老師作簡要介紹，或請游覽過長城的小朋友談談自己的感受。

“五星紅旗”是我們祖國的標志，可出示投影片，啟發(fā)學生說說學校的升旗儀式或回憶在國際比賽中，當中國運動員獲得金牌時，運動場上就會奏起國歌，升起五星紅旗的情景。“白鴿”是和平的.象征，要讓學生體會到，愛白鴿就是熱愛和平，愿天下的孩子都和我們一樣過著幸福的生活。“紅領巾”是少先隊員的標志，它是紅旗的一角，象征用烈士的鮮血所染成。愛紅領巾就要繼承革命烈士的遺志，時刻準備著為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。

理解“祖國”一詞時可出示中華人民共和國地圖，讓學生了解我們的祖國是中華人民共和國，我們的祖祖輩輩都生活在這里。

(四)朗讀指導。

朗讀本課，要在理解句子意思之后再練習。用加重語氣、放慢速度等方法讀出熱愛祖國的感情。例如：你要問我/最愛什么?我/最愛我的祖國。“祖國”不僅要讀重音，速度還要放慢些，要一字一字地讀清楚，但不能斷開，語氣要十分肯定。

(五)練習提示。

第四題是句子練習。先讓學生讀讀例句，再用提問的方法，啟發(fā)學生把句子補充完整，感知“最”的前后是句子的兩個部分：誰(什么)最怎么樣。可以問：誰最喜歡踢足球?可以填寫“我”“我們”，也可以填上人名，如“小明”等。第三句要求填寫主語和謂語，可以問學生：什么最怎么樣?(中國的長城最長。那座樓房最高。)還可以問：誰最怎么樣?(京京學習最用功。老師最關心我們。)。

(六)擴展活動。

組織學生收集歌頌祖國的兒歌，召開一個《我愛祖國》的詩歌朗誦會。還可以收集祖國大好河山的照片，出一期《偉大的祖國》壁報。

(七)課時安排。

教學本課可用1―2課時。

四、教學設計舉例。

(一)揭示課題。

知道“祖國”的意思和我們祖國的名稱。

(二)初讀課文。

要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，了解課文大意。

(三)指名試讀課文，讀后評議。

(四)引導讀中領會。

1.引讀或輪讀第一句。師：我愛――，生：萬里長城；……讓學生在讀中熟悉這一句式：誰愛什么。再讓學生自由說說為什么愛。不一定順序說，知道什么說什么。最后老師點出第一句表達的順序。

2.讀最后兩行，想想說說：我為什么最愛祖國?

教師簡要介紹祖國的自然狀況和偉大成就，激發(fā)學生熱愛祖國之情。

(五)指導學生有感情地朗讀和背誦課文。

(六)復習鞏固生字詞。

1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。

2.啟發(fā)學生分析識記生字。

(七)用田字格指導學生寫字。

(八)課堂練習(課后練習第三題和第四題)。

(九)布置擴展練習。

請小朋友收集與祖國有關的圖片，準備參加“我愛祖國”圖片展。

五、參考資料。

長城春秋戰(zhàn)國時各國為了防御，各在形勢險要的地方修筑長城。據(jù)《左傳》記載：公元前657年，“楚國方城以為城”，這是關于長城的最早的記載。秦始皇滅六國統(tǒng)一后，為了防御北方匈奴貴族的南侵，于公元前2將秦、趙、燕三國的北邊長城進行修繕，連貫起來。故址西起臨洮(今甘肅岷縣)，北傍陰山，東至遼東，這就是俗稱的“萬里長城”。至今還有遺跡殘存。此后漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過長城。明代為了防御異族的侵擾，前后修筑長城達18次。

長城有6700公里長，從遠處看像一條巨龍。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和力量。現(xiàn)在，長城已成為我們偉大祖國的象征。

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我要的是葫蘆續(xù)范文（14篇）篇九

種葫蘆的人清晨來到葫蘆架旁，他發(fā)現(xiàn)葫蘆全掉了，他撿起一個葫蘆左瞧右看，上下環(huán)顧了一圈，沒有發(fā)現(xiàn)任何異常，他頓生疑惑：“別人家的葫蘆都結(jié)得很大才會掉下來，為什么我種的葫蘆只有蘋果大小就掉下來了，難道是我的`種植方法有問題，還是……”他突然想起鄰居跟他說的一句話“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”他拎起葫蘆朝鄰居家跑去，他非常納悶的問鄰居：“蚜蟲咬葉子跟葫蘆有什么關系？”鄰居告訴他：“葉子是給葫蘆提供營養(yǎng)的，如果葉子被咬壞了，葫蘆沒了營養(yǎng)自然也就落了。”他非常后悔當時沒聽鄰居的話。

我要的是葫蘆續(xù)范文（14篇）篇十

活動目標：

1.讓幼兒練習雙膝著地往前爬的`能力及協(xié)調(diào)能力。

2.培養(yǎng)幼兒愛勞動的習慣。

活動準備：

實物葫蘆若干、墊子、小筐、葫蘆娃歌曲磁帶。

活動過程：

1.讓幼兒聽葫蘆娃的歌，引出課題。

2.教師講解游戲玩法：

游戲開始，教師說：“孩子們，農(nóng)民伯伯種的葫蘆成熟了，我們?nèi)兔Π伞？墒侨サ穆飞弦^一個小山坡，小朋友一定要爬過去，記住了嗎”？教師說完，小朋友分成兩隊跑到“小山坡”前停下來，然后爬過去把葫蘆運回來放在小筐里，拍第二個小朋友的手，游戲繼續(xù)。

3.教師講解游戲規(guī)則：過山坡時一定要雙膝著地爬過去，小朋友一次只能運一個葫蘆。

4.讓個別幼兒示范游戲玩法。

5.幼兒聽音樂做游戲，強調(diào)游戲規(guī)則。

6.教師小結(jié)。

我要的是葫蘆續(xù)范文（14篇）篇十一

1?會認6個生字。會寫8個字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3?懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

第一課時

一、導入：

1、認識“葫蘆”兩個生字。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

2、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

二、初讀課文、識字學詞

1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2?自讀課文，自學字詞。

(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。

(2)同桌互相交流記字方法。

(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

3?生字的鞏固。

(1)鞏固會認的字。

我會讀：細長的葫蘆藤

雪白的葫蘆花

可愛的小葫蘆

我會找：

哇-(蛙)-(娃)-(洼)

盯-(丁)-(頂)

(2)鞏固會寫的字。

誰讀得準?

言每治棵掛哇怪慢

誰會發(fā)現(xiàn)?

同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰會看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰寫得好?

學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

第二課時

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：懂得葉和葫蘆的關系。

教學流程：

一、導入：

二、看圖

三、說話：

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

三、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？

有幾個蟲子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲，并進行指導朗讀）

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。

四、課堂擴展

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

4、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于14我要的是葫蘆教學設計二,我要的是葫蘆，希望對你有幫助！

我要的是葫蘆續(xù)范文（14篇）篇十二

1、會認6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

過程與方法激發(fā)學生去探究問題的原因。

情感態(tài)度價值觀懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

課文講的是一個種葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結(jié)了幾個小葫蘆，種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜；第二幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了，種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對比鮮明，教學時若充分利用，可以幫助學生更好地品悟課文內(nèi)容。該文有幾處反問句和感嘆句，在教學中應引導學生領悟這一語言現(xiàn)象，并在讀悟課文中嘗試將反問句轉(zhuǎn)換為陳述句。課文的重點是采用多種方法自主識字，練習寫字；正確流利地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。教學難點是朗讀課文，體會不同句式的語氣。

學生對葫蘆并不陌生，但對葫蘆與葉子的關系并不了解。這就要求我們教師在教學時，注意引導學生去思考。對于在課文中出現(xiàn)的反問句，要求改為陳述句，學生第一次接觸，不易掌握。在教學中，注意把反問句放到課文的語境中讓學生去弄明白它所表達的意思。

為了突出本課重點、突破難點，教學中采用讀文識字、編字謎等識記生字；采用變序教學，引導學生從事情的結(jié)果中去探究原因，從而受到啟發(fā)；通過對比朗讀、揣摩人物心理來體會不同句式的語氣。

小葫蘆實物，掛圖，小黑板，生字詞卡片。

1、認識“葫蘆”兩個生字。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

2、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。

(2)同桌互相交流記字方法。

(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

(1)鞏固會認的字。

我會讀：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆。

我會找：哇-(蛙)-(娃)-(洼）盯-(丁)-(頂)。

(2)鞏固會寫的字。

誰讀得準？言每治棵掛哇怪慢。

誰會發(fā)現(xiàn)？

同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。

同偏旁的字：怪、慢。

同部件的字：掛、哇。

誰會看？(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)。

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。

從上到下的字：言、每。

誰寫得好？

學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？

有幾個蟲子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲，并進行指導朗讀）。

葉子上的蟲還用治？他想的是：———。

小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

3、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

4、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

《要下雨了》教案。

《是誰嗯嗯在我的頭上》教案。

我要安全征文。

幼兒園大班主題教案《我要上小學》。

大班教案《蜘蛛先生要搬家》。

我是怎樣學習的作文。

我是怎樣學習英語的。

我要的是葫蘆續(xù)范文（14篇）篇十三

教學目標：

1、認識6個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實之間的關系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學難點：了解葉子與果實之間的關系，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學關鍵：通過人物的對話，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。

教學課時：第一課時

教學準備：生字魔方、課件。

教學過程：

1、出示實物標本——葫蘆，同學們，你們看，這是什么？誰能用一句話來介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實就叫“葫蘆”。

2、今天，我們要學習的寓言故事就跟它有關，題目是：14、《我要的是葫蘆》。

3、板書課題，齊讀課題。

4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）

5、從哪個詞看出來的？（要的是）怎么能讀出這個意思？

6、再讀課題。

1、請大家自由讀課文：要求讀準字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預習時畫出的生字詞好好地讀一讀。

（1）誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。

（2）誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。

（3）他畫得對不對？讀得準不準？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準！

2、出示帶拼音詞語課件：

（1）指名認讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）

說說哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。練習讀，找生讀。

（2）詞語去掉拼音，還會讀嗎？

（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。

3、指名匯報。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯

4、出示生字魔方，指名讀字組詞。

5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準確。聲音響亮。

6、結(jié)合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？

7、這件事情的開頭和結(jié)果，我們可以通過兩幅圖看一看。

1、請同學們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？

2、出示第一幅圖：這個人笑得這樣開心，一定是因為葫蘆長得好。究竟怎么個好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。

（1）匯報：究竟怎么個好法？

（2）板書：掛。

（4）指導朗讀：

現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。

范讀：請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。”

同學們，剛才你們都想到了什么？

3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？

這個人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？

匯報：小葫蘆發(fā)生了什么變化？

板書：落。

4、為什么會有這樣的變化？原因是什么？

自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關的句子畫一畫。

匯報，板書：有幾個蟲子怕什么！

出示課件，比較句子：有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不用怕。

好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）

指導朗讀：抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么！”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達出喜愛、期盼的語氣來。

師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？

師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會怎樣讀這句話？

個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會種葫蘆的人的心理。

繼續(xù)匯報。板書：葉子上的蟲還用治？

出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

好，我們再來讀一讀。意思還是相近，可語氣有什么不一樣？（體會反問句表達的情感比陳述句要強烈些。）

指導朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣。“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語氣。

個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會種葫蘆的人的心理。

5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，會想些什么呢？

（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）

1、小組合作，再讀一遍全文。

2、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？

以“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說一說這個小故事。

我要的是葫蘆續(xù)范文（14篇）篇十四

1、會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

有感情朗讀，領悟寓意。

制作課文插圖課件。

（一）談話導入：

同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

（二）指導看圖，觀察，比較：

首先請同學們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話——師相機板書）

（三）設疑、朗讀感悟：

請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的，哪一段是寫第二幅圖的。——（讀讀、找找）

1、找到了嗎？——朗讀學習第1段

（1）請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。

出示：

細長的

雪白的

可愛的

（2）填得多好啊！來，一起讀讀。（指導讀詞組，并結(jié)合識字“葫、蘆、藤”）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？——指導有感情朗讀第四段

設疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學生自由提問）

（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？”

提示：同學們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？——指名說

（4）指導有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學習“盯、鄰”）

師范讀——生模仿讀——多種形式練讀

你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？

（四）遷移運用——聽故事，說道理

從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。