無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
力教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1. 歸納昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)動(dòng)物的共同特征。
2. 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)。
3. 觀察昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。
4. 認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)
1. 認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)，歸納某一類(lèi)動(dòng)物的共同特征。
2. 觀察昆蟲(chóng)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。
能力培養(yǎng)
1. 培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2. 學(xué)習(xí)比較的方法。
3. 學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類(lèi)動(dòng)物一般特征的方法。
4. 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展交流活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1. 樂(lè)于與人合作。
2. 培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。
3. 感受動(dòng)物世界的多樣性。
“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手，以 “空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式，把昆蟲(chóng)（代表動(dòng)物為“蜻蜓”）與鳥(niǎo)類(lèi)（代表動(dòng)物為“麻雀”）兩大動(dòng)物類(lèi)群合為一課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類(lèi)動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出各大類(lèi)群動(dòng)物的基本特征。
本課是認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征，歸納鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)類(lèi)的一般特征，并依此對(duì)一些常見(jiàn)動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類(lèi)。
教學(xué)流程
觀察――提問(wèn)――觀察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
經(jīng)歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究，認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)，從而歸納出某一類(lèi)動(dòng)物的共同特征。
教學(xué)準(zhǔn)備
蜻蜓與麻雀的標(biāo)本、視頻影片等，其他昆蟲(chóng)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的標(biāo)本、圖片等。
一、情景導(dǎo)入
導(dǎo)入：出示課本圖片。
目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題。
二、活動(dòng)一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀
導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（答：翅膀）
它們的翅膀一樣嗎？
討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。
引導(dǎo)：我們要通過(guò)哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實(shí)物或標(biāo)本）
觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本，觀察并記錄。
交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。
目的：通過(guò)對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋，較薄，無(wú)骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì)；如果翅膀是外披羽毛，較厚實(shí)，內(nèi)有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對(duì)翅膀。
三、活動(dòng)二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形
導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？
出示蜻蜒和麻雀的圖片。
觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進(jìn)行觀察，并做好記錄。
四、活動(dòng)三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴
導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥(niǎo)類(lèi)代替。
問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？
活動(dòng)：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本，尋找它與麻雀的共同特征。
歸納：鳥(niǎo)類(lèi)具有共同的特征。
活動(dòng)：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類(lèi)的外形特點(diǎn)。
目的：結(jié)合分類(lèi)情況討論兩類(lèi)動(dòng)物外形上的共性，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)類(lèi)。
五、課堂小結(jié)。
力教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
;第四節(jié)輸血與血型教學(xué)設(shè)計(jì) 海南省五指山市五指山中學(xué)廖涌權(quán)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)，解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》是備課的前提。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)《輸血和血型》沒(méi)有明確的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但有理解血型與輸血關(guān)系的活動(dòng)建議，以及珍愛(ài)生命，提倡義務(wù)獻(xiàn)血的情感目標(biāo)。基于此，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、獻(xiàn)愛(ài)心游戲和相關(guān)視頻，使學(xué)生能有豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命、關(guān)心他人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。人的血型和輸血是學(xué)生非常關(guān)注的問(wèn)題，但是由于血型鑒定可能會(huì)造成疾病感染和傳播，國(guó)際上許多國(guó)家都禁止在中學(xué)階段采用真人真血進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以，我從《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中選取模擬實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，幫助學(xué)生理解血型與輸血的關(guān)系；知道血型鑒定的基本過(guò)程，掌握血型鑒定的基本技能；學(xué)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)等間接實(shí)驗(yàn)的方法。
二、教學(xué)分析
教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的中介，準(zhǔn)確而深刻的理解教材是上好課的前提。血液對(duì)于人體來(lái)說(shuō)很重要，只有維持血量的基本穩(wěn)定才能保證人體正常的生命活動(dòng)。那么一個(gè)正常成年人的血量是多少？什么情況下需要輸血？輸血需要注意什么？無(wú)償獻(xiàn)血有什么意義？這是這節(jié)課要解決的問(wèn)題。本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)血液、血管、血液循環(huán)系統(tǒng)有了一個(gè)較為完善、清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨(dú)成為一節(jié)，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)章節(jié)中占有不容忽視的地位。本節(jié)文字量不多，知識(shí)量也少，但是與人們的生活有著十分密切的聯(lián)系，這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識(shí)的欲望十分強(qiáng)烈。所以我把教學(xué)重點(diǎn)定在輸血與血型的關(guān)系以及認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度，使學(xué)生從小樹(shù)立珍愛(ài)自己與他人生命的情感。但是輸血與血型的關(guān)系學(xué)生難于理解，認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立珍愛(ài)自己與他人生命的情感僅憑教材內(nèi)容很難落實(shí)，所以我把它們列為教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．了解血型發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，說(shuō)出abo血型的類(lèi)型，并能認(rèn)同同型輸血原則；
2．了解人體的血量以及輸血與血型的關(guān)系；
3．學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的abo血型知識(shí)，嘗試“模擬”血型鑒定，增強(qiáng)動(dòng)手能力；
4．通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及語(yǔ)言表達(dá)的能力。
（二）過(guò)程與方法
1．通過(guò)“模擬血型鑒定”的模擬實(shí)驗(yàn)，了解abo血型的鑒定，并認(rèn)同同型輸血；
2．通過(guò)“獻(xiàn)愛(ài)心”游戲，鞏固同型輸血原則，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感；
3．通過(guò)觀看案例視頻，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
4． 通過(guò)我自身的獻(xiàn)血實(shí)例和豐富的圖片，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)對(duì)輸血與血型的了解，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度；
2．通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；
3．通過(guò)我自身的獻(xiàn)血實(shí)例以及豐富的圖片，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命夠情感，樹(shù)立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。
四、教學(xué)策略和手段
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參與和推進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以此為依據(jù)，我構(gòu)建了“主動(dòng)參與”的教育模式，還給學(xué)生空間和時(shí)間，并讓這些時(shí)間和空間發(fā)揮應(yīng)有效益，使學(xué)生能夠主動(dòng)探究知識(shí)，能夠得到一定的發(fā)展。為取得最佳效果，我采用如下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，視頻輔助，啟發(fā)設(shè)疑討論，游戲、模擬實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法相結(jié)合的綜合教學(xué)法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如提出問(wèn)題、觀察方法、激發(fā)思維、資料分析、理論聯(lián)系實(shí)際、表達(dá)和交流等。從而深化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，并使學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
根據(jù)初中生直觀形象的思維特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，在啟發(fā)式教學(xué)原則指導(dǎo)下，我使用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段利用學(xué)生自己同學(xué)的相片、五指山地區(qū)大中專(zhuān)院校學(xué)生獻(xiàn)血圖片、學(xué)生模擬視頻，具有直觀、形象的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，切實(shí)起到輔助教學(xué)的作用，能有效地突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。
?
教學(xué)步驟
教師組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
展示玉樹(shù)地震相關(guān)圖片，提出問(wèn)題，引入新課。
人們?cè)诘卣鹬惺軅⒋罅砍鲅@時(shí)，他們最需要什么樣的救治？
在教師的引導(dǎo)下，積極投入新課學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)。
二、血型的發(fā)現(xiàn)
1、ppt展示血型發(fā)現(xiàn)史資料，學(xué)生閱讀，引導(dǎo)第一輪的搶答游戲。
問(wèn)題一：不經(jīng)過(guò)驗(yàn)血直接輸血可能導(dǎo)致什么后果？
2、及時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)，辨析“凝集”和“凝結(jié)”的區(qū)別。
問(wèn)題二：世界上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)abo血型的人是誰(shuí)？
3、教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，擴(kuò)展：人們還陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了mn、rh等數(shù)十個(gè)血型系統(tǒng)，但是臨床中應(yīng)用最廣泛的是abo血型系統(tǒng)。
問(wèn)題三：他將血型分為哪幾種？
4、在答題完后，詢(xún)問(wèn)幾個(gè)學(xué)生的血型及獲取血型的途徑。
閱讀資料后積極參與搶答。?
爭(zhēng)相回答。
培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息的能力。?
通過(guò)搶答，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)其求知欲，鍛練學(xué)生思維的敏捷性，讓學(xué)生在搶答中體驗(yàn)成功的喜悅，體現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生的主體地位。?
結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自然過(guò)渡到血型鑒定。
三、血型鑒定模擬實(shí)驗(yàn)
1、播放臨床血型鑒定的視頻；
2、創(chuàng)設(shè)情境：班上呂貴杰同學(xué)在見(jiàn)義勇為時(shí)大量失血，他的好朋友要為他獻(xiàn)血的場(chǎng)景（依次展示他們的照片），引入模擬實(shí)驗(yàn)；
3、介紹實(shí)驗(yàn)的原理及其操作步驟，教師演示實(shí)驗(yàn)操作（鑒定呂貴杰血樣）；
?
?
4、引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作評(píng)價(jià)和小結(jié)；
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，讓學(xué)生推導(dǎo)出輸血應(yīng)遵循同型輸血原則。
學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，明確實(shí)驗(yàn)原理，觀看教師演示，分組合作完成實(shí)驗(yàn)。并與相鄰小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（相鄰小組檢驗(yàn)的是不同血型的血樣）
組內(nèi)討論后，各小組派代表匯報(bào)、交流結(jié)果。
思考、討論。
創(chuàng)設(shè)親切、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀。
以學(xué)生為主體分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，滿(mǎn)足了兒童樂(lè)于體驗(yàn)的個(gè)性特征。了解臨床血型鑒定的方法，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)血型與輸血的關(guān)系，形成主動(dòng)探究新知識(shí)的氛圍。
培養(yǎng)學(xué)生交流、協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。
四、同型輸血
1、安排閱讀任務(wù)：教材76頁(yè)：同型輸血
2、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)圖詮釋同型輸血；
?
3、組織“獻(xiàn)愛(ài)心”游戲，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固；
（1）、按照座位分為左右兩組；每位同學(xué)抽屜里都有一張標(biāo)有血型的愛(ài)心卡片，代表著你的模擬血型。
（2）、每組找一名同學(xué)模擬事故中的失血者，另一組成員中若血型匹配，可以獻(xiàn)血的同學(xué)就舉起你們手中的愛(ài)心卡片。
（3）、數(shù)一數(shù)對(duì)方小組獻(xiàn)愛(ài)心的人數(shù)，和不符合輸血條件的人數(shù)。
4、對(duì)舉錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，辨析其錯(cuò)誤原因，糾正錯(cuò)誤；
5、教師出示一張ab血型的愛(ài)心卡片，讓兩組血型匹配的同學(xué)舉手“獻(xiàn)血”。
認(rèn)真閱讀。
嘗試畫(huà)圖。
參與游戲：
1、各組先后派選代表亮出需要輸血的血型牌，該組全體成員檢查對(duì)方小組是否有同學(xué)舉錯(cuò)血型牌，數(shù)出舉手人數(shù)。
2、指出并糾正對(duì)方小組成員的錯(cuò)誤。（循環(huán)2次）
全班同學(xué)舉起血型牌。
通過(guò)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)輸血與血型的關(guān)系。
面向全體學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感。并能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)血型與輸血關(guān)系的掌握情況，鞏固知識(shí)，深化本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
將課堂氣氛推向高潮。
五、第一模塊小結(jié)與知識(shí)運(yùn)用
播放事先準(zhǔn)備好學(xué)生參與拍攝的視頻片段，讓學(xué)生能夠運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)解決視頻中的現(xiàn)象；
1、播放視頻片段一：幾個(gè)人將大量失血者送到醫(yī)院，醫(yī)生安排兩位護(hù)士分別準(zhǔn)備手術(shù)和驗(yàn)血，旁邊有人質(zhì)疑為什么要驗(yàn)血，再不抓緊就來(lái)不及了。
展示問(wèn)題：在傷者大量失血的緊急情況下，醫(yī)生為什么不立刻給傷者輸血，還要先驗(yàn)血呢？
2、播放視頻片段二：驗(yàn)出傷者的血型后有三個(gè)人同時(shí)獻(xiàn)血，但并不是每個(gè)人血型都匹配。
展示問(wèn)題：應(yīng)該選擇誰(shuí)作為輸血者呢？
觀看視頻，踴躍發(fā)言，用新學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)事例。
活躍課堂氣氛，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，并能夠遷移與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
六、血量
1、播放視頻片段三：我血型匹配，身體又好，你就多抽點(diǎn)。
展示問(wèn)題：是不是血型匹配，抽多少都沒(méi)事？
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材77頁(yè) 血量
展示問(wèn)題：
問(wèn)題一：成年人的血量相當(dāng)于本人體重的多少？
問(wèn)題二：對(duì)于健康成年人，一次失血超過(guò)多少就會(huì)有生命危險(xiǎn)？
問(wèn)題三：一次失血超過(guò)800毫升會(huì)有什么癥狀？
問(wèn)題四：健康人每次獻(xiàn)血多少不會(huì)影響健康？
觀看視頻。
思考、回答。
閱讀教材。
前三個(gè)問(wèn)題學(xué)生搶答，最后一個(gè)問(wèn)題全班集體回答。
及時(shí)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的積極效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、熱情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，體現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生的主體地位。
七、無(wú)償獻(xiàn)血與情感升華
1、通過(guò)引入情境：班上四位同學(xué)為呂貴杰同學(xué)獻(xiàn)血未果，引導(dǎo)學(xué)生回答無(wú)償獻(xiàn)血應(yīng)具備的條件。
2、介紹我自身的獻(xiàn)血實(shí)例，讓學(xué)生讀出我的各次獻(xiàn)血量（總共1400ml），引出兩個(gè)問(wèn)題：
（1）我獻(xiàn)血四次總共獻(xiàn)血1400ml后身體健康不健康？使學(xué)生明白適量獻(xiàn)血不會(huì)影響身體健康；
（2）這1400ml血液對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)講夠不夠用？引導(dǎo)學(xué)生明確無(wú)償獻(xiàn)血需要全社會(huì)共同努力，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)。
3、展示：五指山市大中專(zhuān)院校學(xué)生獻(xiàn)血圖片（配樂(lè)：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》
4、展示課堂作業(yè)：利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一句獻(xiàn)血宣傳語(yǔ)，為社會(huì)盡一份義務(wù),奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)心．
學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表觀點(diǎn)。
明確無(wú)償獻(xiàn)血需要全社會(huì)共同的參與，樹(shù)立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。
學(xué)生思考、回答。
結(jié)合我自身的獻(xiàn)血實(shí)例，借助平時(shí)生活中積累的圖片來(lái)幫助理解，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，以深化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
將課堂推向又一個(gè)高潮。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一份宣傳廣告、漫畫(huà)或倡議書(shū)，形式不限，旨在號(hào)召大家都來(lái)關(guān)心公益事業(yè),為社會(huì)盡一份義務(wù),奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)心。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
?
附1：實(shí)驗(yàn)報(bào)告?
實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：模擬血型的鑒定
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
（1）了解血型鑒定的過(guò)程；（2）理解同型輸血。
實(shí)驗(yàn)材料：“______的血樣”，“a血清（碘液）”、“b血清（橙汁）”、試管等。
實(shí)驗(yàn)原理：讓血樣分別與a血清和b血清混合，通過(guò)觀察有無(wú)沉淀產(chǎn)生（有無(wú)凝集），從而判斷血型。
實(shí)驗(yàn)步驟：
?
第四步： 觀察是否有凝集現(xiàn)象，并記錄結(jié)果
第五步：根據(jù)現(xiàn)象，對(duì)照血型鑒定表，判斷血型。
實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)論：
____的血樣
加入a型標(biāo)準(zhǔn)血清
?
加入b型標(biāo)準(zhǔn)血清
?
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
____型血
?
a血清
凝集
不凝集
凝集
b血清
不凝集
不凝集
凝集
對(duì)應(yīng)血型
a型
b型
o型
ab型
注：本文獲得中國(guó)教育學(xué)會(huì)生物學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第十三屆全國(guó)學(xué)術(shù)年會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比一等獎(jiǎng)。 2011-11-21人教網(wǎng) [打印]
相關(guān)熱詞搜索：;力教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1.認(rèn)識(shí)“慰、藉、瞥”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等10個(gè)字，正確讀寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。
1.讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
2.能抓住重點(diǎn)詞句，理解孩子們是怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的。
教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
學(xué)習(xí)本課生字，可以用區(qū)別形近字的方法。如，“鷹—鶯”“蝙—偏”。本課詞匯豐富，可引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。
2.閱讀理解
主要采用提出問(wèn)題引導(dǎo)閱讀的方式教學(xué)：先讓學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文，接著細(xì)讀課文并思考天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解課文，最后結(jié)合全文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回家時(shí)的失落，又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，找回了失去的快樂(lè)。
3.表達(dá)運(yùn)用
運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的策略，學(xué)習(xí)課文后，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受，寫(xiě)感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“慰、藉、瞥”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等10個(gè)字，正確讀寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
板塊一 設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入新課。
（1）課件出示天窗圖片。
（2）師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？
（3）了解課文題目。
師板書(shū)課題：天窗；指名讀課題。
（4）設(shè)置疑問(wèn)。
師引導(dǎo)：看到課題，同學(xué)們有什么想問(wèn)的嗎？（示例：什么是天窗？）
2.生快速瀏覽課文，弄清楚什么是天窗。
（1）師引導(dǎo)：究竟什么是天窗呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文。
（2）生快速瀏覽課文，并找出相關(guān)語(yǔ)句。
（3）示例：在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。（相機(jī)板書(shū)：一個(gè)小方洞）
（4）師小結(jié)：天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年充滿(mǎn)想象。下面讓我們一起去感受天窗的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖】利用題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生與作者對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的興趣。
板塊二 初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.生初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
（1）同桌互讀課文，相互糾正讀得不正確的字音或詞語(yǔ)。
（2）師指名分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
2.檢查字詞預(yù)習(xí)。
（1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。
（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生說(shuō)說(shuō)是用怎樣的方法記住字形的。
（3）形近字識(shí)記示例：慰（安慰）蔚（蔚藍(lán)）藉（慰藉）籍（書(shū)籍）瞥（瞥一眼）憋（憋氣）
（4）課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鷹、霸”2個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。鷹：注意是半包圍結(jié)構(gòu)。霸：上短下長(zhǎng)，注意雨字頭的寫(xiě)法。（課件出示“鷹、霸”的書(shū)寫(xiě)筆順）
（5）課件出示本課要求正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。
【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)相同的字在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)，然后逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成分析字形、歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。正確書(shū)寫(xiě)漢字的基礎(chǔ)是理解漢字的意思。
板塊三 朗讀課文，整體感知
1.默讀課文，找出中心句。
（1）師引導(dǎo)：快速默讀課文，想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話(huà)概括。
（2）生默讀課文，邊讀邊思考。
（3）生交流。（相機(jī)課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉）
2.大聲朗讀全文，讀通、讀順課文。
3.學(xué)習(xí)第1～3自然段。
（2）指名交流。師引導(dǎo)生聯(lián)系課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
（3）根據(jù)生的交流，出示相關(guān)語(yǔ)句。
（4）師：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子們唯一的慰藉？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)讀課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味句段和感受情境，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地，也留給了學(xué)生思考的空間。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。
板塊一 結(jié)合經(jīng)歷，釋“慰藉”
1.導(dǎo)入新課。
（1）師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡玩嗎？玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢(shì)，即使一個(gè)小小的天窗，也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告訴我們的信息。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《天窗》。
（2）熟讀課題。（板書(shū)：天窗）
2.整體感知。
（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。
（3）師指名交流，相機(jī)課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。
①師指名讀句子。
②師引導(dǎo)理解“慰藉”：誰(shuí)能給“慰藉”找個(gè)近義詞？
③預(yù)設(shè)：安慰。
④生齊讀。（相機(jī)板書(shū)：唯一的慰藉）
【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，教師極富感染力的話(huà)語(yǔ)，既可以讓學(xué)生集中注意力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快速帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂。緊接著聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“慰藉”。
板塊二 反復(fù)朗讀，悟“慰藉”
1.再讀課文，圈畫(huà)感受最深的詞、句、段。
（1）課件出示閱讀要求。
課件出示：
l 圈畫(huà)出文中相關(guān)的詞、句、段，在空白處適當(dāng)標(biāo)注。
（2）生自讀課文，邊讀邊思考。師巡視指導(dǎo)。
（3）生小組內(nèi)討論交流。（提示：結(jié)合給自己留下感受最深的詞、句、段來(lái)理解）
2.全班交流。(重點(diǎn)引導(dǎo)以下句段的交流)
(1)交流句段一，指名朗讀，理解文中孩子們的心情。（出示課件）
①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：“這時(shí)候”是什么時(shí)候？（預(yù)設(shè)：夏天陣雨來(lái)了時(shí)）
②師引導(dǎo)：為什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
③示例：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了玩耍和嬉戲，天窗便成了唯一的自我安慰。
⑤生自由交流。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
a.“到屋里來(lái)啊！”這句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（預(yù)設(shè)：命令、不可違抗）師指名讀。（板書(shū)：進(jìn)屋）
b.“被關(guān)在地洞似的屋里了。”此時(shí)孩子們的心情怎樣？（預(yù)設(shè)：無(wú)奈）師指名讀。（板書(shū)：被逼）
⑥師小結(jié)：在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們的心靈帶來(lái)?yè)嵛浚虼颂齑笆呛⒆觽兾ㄒ坏奈拷濉?/p>
（2）交流句段二，指名朗讀。（出示課件）
①生自由朗讀。師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的比較朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②示例：課文中的語(yǔ)言更生動(dòng)形象。
③仿寫(xiě)練習(xí)。
a.師引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者在這篇課文中的修辭手法，模仿“想象”。
課件出示;
請(qǐng)運(yùn)用擬人或比喻的手法將句子寫(xiě)具體：
這雨，像潑，像倒，從屋頂直瀉下來(lái)；這風(fēng)，用力地撕扯著大地；這雷，一聲怒吼，震耳欲聾；這電，帶子似的飛速一瞥。
b.生自由仿寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。
c.師指名交流，相機(jī)出示范例。
⑤師指名交流。（示例：孩子們的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的）
⑥引導(dǎo)想象。
b.示例：紅葉……（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，想象著風(fēng)、雨、雷、電威力巨大無(wú)比的狀況進(jìn)行朗讀）
3.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。（課件出示最后一個(gè)自然段）
（1）引導(dǎo)思考：
①為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？
②為什么說(shuō)天窗是神奇的？（預(yù)設(shè)：天窗給了孩子們無(wú)限的想象空間）（板書(shū)：神奇）
（2）示例：孩子們是善于想象的，想象出的東西比現(xiàn)實(shí)看到的更豐富。句中的“有”與“實(shí)”指的就是想象出來(lái)的事物。孩子們的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以自由聯(lián)想，自由組合，天馬行空，所以就會(huì)更“真切、闊達(dá)、復(fù)雜、確實(shí)”了。
（3）生齊讀最后一個(gè)自然段，讀出自己的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊，在學(xué)生理解課文時(shí)，引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，突破了課文中的重難點(diǎn),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到授之以漁的目的。
板塊三 拓展交流，談“慰藉”
1.拓展交流。
（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，在你們失落和無(wú)奈的時(shí)候，什么事是你的慰藉呢？請(qǐng)大家分成四人一組進(jìn)行討論交流。
（2）生小組討論后師指名交流。
示例：也許是讀書(shū)、看電視，也許是什么小玩具……
2.小練筆。
師：大家也來(lái)像作者這樣把自己的經(jīng)歷記錄下來(lái)，為自己的童年增添一筆美好的回憶。
3.課后閱讀茅盾先生的其他作品。
【設(shè)計(jì)意圖】教材無(wú)非是個(gè)例子，教學(xué)不能只停留在對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟上，學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的最終目的是學(xué)以致用。這一板塊，鼓勵(lì)學(xué)生把教材與生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合。這樣，語(yǔ)言得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。
力教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
a、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。
b、體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)及其對(duì)于人物形象塑造的作用。
c、學(xué)習(xí)根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維。
[教學(xué)重點(diǎn)]
目標(biāo)a、b
目標(biāo)c
[教學(xué)設(shè)想]
1、第一課時(shí)，完成目標(biāo)1、2，第二課時(shí)完成目標(biāo)3。
2、通過(guò)品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項(xiàng)鏈”的“偶然”與“必然”，開(kāi)頭六段“背景”的描寫(xiě)來(lái)理解“情節(jié)的作用”；通過(guò)“背景”與“借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”來(lái)理解“心理描寫(xiě)”，通過(guò)分析討論“賠項(xiàng)鏈”“還債務(wù)”“明真相”來(lái)領(lǐng)會(huì)把握主題的方法。
3、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會(huì)技法。
4、組織學(xué)生討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
力教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
王婷
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)：會(huì)認(rèn)“哦”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓦”等9個(gè)字。積累本課的好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課的生字新詞；正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，想象描繪的情景，體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感。
課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？你們知道泉水是從哪來(lái)的嗎？
2師深情描繪：丁冬，丁冬，是誰(shuí)在山上彈琴？哦，原來(lái)是一股清泉從石縫中沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。
3教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。
（1）圈出本課的生字新詞，并掌握它們。（2）讀一讀課文，想想每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
（3）思考：泉水從哪里來(lái)？流過(guò)哪里？一路上，他幫助了誰(shuí)？ 2教師出示生字詞，檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。
（1）教師隨意抽生字詞卡片，指名讀一讀，其他學(xué)生正音。（2）教師出示含有生字新詞的句子，在朗讀中鞏固生字。
3指名逐段朗讀，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。4全班齊讀課文。
三、指導(dǎo)書(shū)字：
1出示我會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記和寫(xiě)。
2觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。
脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫(xiě)成巳。
3學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。
四、作業(yè)：
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1復(fù)習(xí)生字詞 2說(shuō)一說(shuō)，泉水從哪里來(lái)？流過(guò)哪里？（山腰
平地
果園
山谷）
二、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)
2交流匯報(bào)。（泉水的特點(diǎn)：很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美）
三、品讀課文，讀中悟情
1用自己喜歡的方式朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。2交流匯報(bào)。
（1）品析“泉水流進(jìn)山腰的水池”。①輕聲朗讀第2自然段。
②出示“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔”，學(xué)生有感情的朗讀。
（2）品析“泉水流過(guò)山間的平地”。①指名朗讀第3自然段.②出示詞語(yǔ)“火紅的杜鵑花”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”讀一讀，理解詞義，感悟：加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更加具體、形象、生動(dòng)。
（3）品析“泉水流到山坡的果園里”。①小組朗讀第4自然段。
②品讀“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子”。（4）品析“泉水穿過(guò)靜靜的山谷”。①指名朗讀第四自然段。
②品讀“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏”。
3教師：泉水除了流過(guò)文中寫(xiě)到的四個(gè)地方外，還會(huì)流到很多地方，幫助更多的朋友。他還會(huì)去幫助誰(shuí)呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
四、拓展延伸，升華情感
2學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法
五、總結(jié)：
1讀了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們?cè)撛鯓酉袢畬W(xué)習(xí)呢 2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來(lái)。
六、作業(yè)：
1朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2歡快的泉水著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么？寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5 泉水
山腰
姐姐
很多很多平地
杜鵑花
很清很清 果園
果樹(shù)
很甜很甜 山谷
畫(huà)眉鳥(niǎo)
很美很美